Предпосылки эффективности деятельности практического психолога органов внутренних дел: На материалах деятельности милиции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Копылова, Галина Константиновна

• Копылова, Галина Константиновна
• кандидат психологических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Копылова, Галина Константиновна

Введение.

Глава 1 Проблемы повышения эффективности деятельности практического психолога ОВД

§ 1 Вопросы деятельности практического психолога в научных исследованиях.

§ 2 Условия повышения эффективности деятельности практического психолога ОВД (гипотеза).

§3 Задачи и методы исследования.

Выводы по главе

Глава 2 Психологический анализ предпосылок эффективности деятельности практического психолога ОВД

§ 1 Нормативно-правовое обеспечение деятельности практического психолога ОВД как предпосылка ее эффективности.

§ 2 Организация подготовки практических психологов ОВД как условие их эффективной деятельности.

§ 3 Организация собственной деятельности практическим психологом ОВД - предпосылка ее эффективности.

§ 4 Профессиональное развитие практического психолога ОВД - предпосылка эффективности его деятельности.

Выводы по главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предпосылки эффективности деятельности практического психолога органов внутренних дел: На материалах деятельности милиции»

Актуальность работы.

Политическая и экономическая нестабильность последних лет в России негативно сказалась на морально-психологическом состоянии личного состава органов внутренних дел. Многие сотрудники потеряли уверенность в необходимости и полезности для общества избранной ими профессии. Это повлекло за собой падение заинтересованности в добросовестном исполнении служебных обязанностей, отток кадров, вымывание профессионального ядра в основных службах, рост нарушений дисциплины и законности, суицидных проявлений. Поведение личного состава при исполнении служебных обязанностей в экстремальных условиях показывает, что многие сотрудники психологически не готовы выполнять поставленные задачи, теряются и допускают серьезные промахи, нередко приводящие не только к ранениям, но и к гибели, суициду. Причинами этого являются: физические, психологические и моральные перегрузки на службе, отсутствие необходимой специальной професиионально-психологи-ческой подготовки и другие. Сотрудники не умеют адаптироваться к перегрузкам и профессиональному риску, не обладают достаточными навыками действий в экстремальных условиях, не владеют оптимальными приемами выхода из стрессовых ситуаций, ведения переговоров с преступниками и другое. Недостаточное понимание руководителями органов внутренних дел роли и возможностей психологического обеспечения приводит к нерациональному использованию имеющихся в их распоряжении специалистов и средств психологической работы. Попытки последних регулировать эти процессы привычными административными методами "укрепления дисциплины", "повышения персональной ответственности" лишь усиливают негативные последствия для ОВД, их личного состава. Помочь устранить перечисленные проблемы могла бы активная работа практических психологов ОВД. В системе МВД необходимость введения психологов для работы с личным составом осознается руководителями и практическими работниками. В последних руководящих документах МВД РФ, в частности, в директиве о мерах по коренному улучшению работы с личным составом МВД указывается на необходимость заверше-ния~^системы психологического обеспечения профессиональной деятельности личного состава. С этой целью следует осуществить организационно-штатные мероприятия по формированию психологической службы в органах внутренних дел и внутренних войск, образовательных учреждениях МВД России, уделяя первоочередное внимание оперативным, специальным и строевым подразделениям органов внутренних дел. Предлагается ввести в практику обязательное психологическое обследование, профессионально-психологическую подготовку сотрудников, направляемых для несения службы в особых условиях, осуществлять мероприятия по социально-психологической реабилитации и восстановлению профессиональной работоспособности личного состава после выполнения задач в экстремальных условиях и чрезвычайных ситуациях, разработать и направить на места рекомендации по созданию центров, кабинетов психологической регуляции, оборудования рабочих мест психологов.

Выбранная для диссертационного исследования проблема характеризуется недостаточностью исследований особенностей деятельности практического психолога органов внутренних дел. Разработанные вопросы деятельности психологов в системе ИТУ,17 проблемы подготовки и отбора практических психологов ОВД, конкретные психотехнологии деятельности психолога-практика ОВД (Столяренко А.М., Илларионов В.П., Пономарев И.Б., Трубочкин В. П., Андреев Н. В., Котенев И. 0., Басенко М. С., Белик Я. Я.) не затрагивали изучения практики деятельности психологов в подразделениях милиции и предпосылок ее эффективности, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования.

Целью диссертационного исследования является выявление предпосылок эффективности деятельности психолога ОВД на основе психологического анализа практики его деятельности.27 Для достижения этой цели сформулированы следующие задачи:

17Дебольский М.Г. Разработка профессиограммы психолога и ее использование при профотборе специалистов. - М.: Академия МВД России. 1996. - 38 с.

Сухов А.Н. Социально-психологическая подготовка психологов-практиков для работы в пенитенциарных учреждениях. Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ: Сб. статей / Под ред. А. В. Пищелко. - Домодедово. 1996. С. 56.

27Под предпосылками мы понимаем предварительные условия эффективности деятельности практического психолога ОВД.(Словарь русского языка), М., 1990, с.579.

- проанализировать современное состояние проблемы повы шения эффективности деятельности практического психолога в теоретическом и прикладном аспектах;

- исследовать предпосылки эффективности деятельности практического психолога ОВД;

- разработать теоретическую модель деятельности психолога-практика;

-разработать индивидуальную программу профессионального развития психолога ОВД.

Объектом диссертационного исследования явилась деятельность практического психолога ОВД и ее условия.

Предметом исследования стали предпосылки эффективности деятельности практического психолога ОВД.

Исходная гипотеза исследования: вероятно, предпосылками эффективности деятельности практического психолога ОВД являются следующие:

- уровень организации собственной деятельности практическим психологом ОВД (осознание и принятие им цели, задач, функций и направлений профессиональной деятельности в подразделении ОВД); оптимальность организации собственной деятельности практическим психологом (адекватная и полная реализация психологом в деятельности всех составляющих ее элементов от сформулированной им цели до применяемых психотехнологий) ;

- уровень профессионального развития личности психолога-практика (его готовность и умение пополнять, расширять специальные и психологические знания, совершенствовать навыки и умения, развивать профессионально значимые качества);

-уровень профессиональной подготовленности практического психолога (овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками, формирование специфических профессиональных мотивов, установок, ценностных ориентаций, готовности к самостоятельной профессиональной деятельности), определяемый формами и содержанием профессиональной подготовки психологов ОВД;

- оптимальность нормативно-правового обеспечения деятельности психолога (определение места и роли практического психолога в ОВД, прав и обязанностей, взаимозаменяемости по должности, ответственности психолога, прав на повышение квалификации), а также уровень научно-методического и материально-технического обеспечения деятельности практического психолога.

Для повышения эффективности деятельности практического психолога ОВД необходимо совершенствование нормативно-правовой базы, оптимально регулирующей его деятельность; форм и содержания подготовки практического психолога в системе МВД; обеспечение условий повышения профессионального роста психолога и организации им своей деятельности.

Методологическая основа и методы исследования.

Диссертационное исследование опирается на ведущие принципы отечественной психологической науки: принцип единства сознания и деятельности, деятельностного опосредования (А. Н. Леонтьев, А.В. Петровский); деятельностного подхода в теории личности (А.Н. Леонтьев, А. В. Петровский, А. Г. Асмолов); принцип объективности (А.Н. Леонтьев) и другие. Теоретическую основу диссертационного исследования составил анализ работ ведущих психологов, исследующих проблемы психологической службы: Бодалева А. А., Забродина Ю.М., Ломова Б. Ф., Дубровиной И. В., Егудиной Т. Н., Емельянова Ю. Н., Столяренко А. М., Ушатикова А.И., Дебольского М.Г., Трубочкина В.П., Андреева Н. В., Сухова А. Н., Пономаревой Е. А., Позднякова В. М. и других.

Основными методами изучения предпосылок эффективности деятельности психолога ОВД явились: анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность практического психолога ОВД, изучение статистической отчетности, служебной документации, организации и содержания подготовки практических психологов ОВД (автор являлся субъектом подготовки психологов в Академии Управления МВД России в 1993-1994г.г.); изучение продуктов деятельности психологов, зафиксированных в различных документах, инструкциях, методических рекомендациях, отчетах, справках; непосредственное (включенное) наблюдение практической деятельности психологов, особенностей их взаимодействия с острудниками, характер отношений; опрос практических психологов, руководителей УВД, ГУВД, УВДТ, ОВД, сотрудников различных служб и подразделений, в которых работают психологи; опрос преподавателей (экспертная оценка), осуществляющих подготовку психологов на курсах; нестандарти-зированное интервью психологов, руководителей, сотрудников служб и подразделений, метод структурно-психологического анализа.

В работе использовались результаты психологического исследования 130 руководителей УВД, ГУВД, УВДТ, 130 сотрудников различных служб и подразделений органов внутренних дел, а также 200 практических психологов, работающих в под

разделениях и службах ОВД регионов: Москва и Московская область, Орловская область, Краснодарский край, Ижевск, Новосибирск, Омск.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- исследованы особенности содержания деятельности практического психолога ОВД и ее специфика;

- выявлены предпосылки эффективности деятельности практического психолога ОВД;

- разработана теоретическая модель деятельности психолога-практика;

- результаты проведенного исследования могут быть использованы для теоретического обоснования концепции организации психологической службы в органах внутренних дел.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Предпосылками эффективной деятельности психолога ОВД являются: профессиональное развитие (наличие профессионально значимых личностных качеств психолога; владение им знаниями, профессиональными умениями, специальными технологиями; значимость для психолога профессионального саморазвития; осознание психологом идеальной модели личности профессионала, к которой нужно стремиться; сформированное в сознании психолога индивидуальной программы профессионального развития, уровень ее разработки и реализации; постоянное стремление к овладению новыми технологиями работы); организация собственной деятельности практическим психологом ОВД (адекватное и полное представление психологом содержания и структуры его деятельности и ее реализация; качественное и своевременное ведение и оформление необходимой документации; оптимальная организация собственной деятельности во времени); система подготовки психологов ОВД (влияние различных форм подготовки, их содержания и организации на уровень профессиональной подготовленности практического психолога); нормативно-правовое обеспечение деятельности практического психолога ОВД (закрепление содержания и направлений работы психолога нормативными документами, организационное оформление и кадровое обеспечение деятельности психолога, место и роль психолога в реализации отдельных направлений деятельности ОВД).

2. Разработанная теоретическая модель деятельности практического психолога ОВД, включающая следующие компоненты: цель деятельности психолога, ее принципы, функции, направления, задачи, методы, методики и технологии раскрывает содержание каждого из вышеперечисленных компонентов и специфику их реализации психологом в органах внутренних дел.

Реализация модели деятельности практического психолога ОВД будет различной в зависимости от статуса психологической службы, особенностей оперативной обстановки региона, численного состава подразделения психологов, первостепенных задач, поставленных перед психологом и средств и возможностей, которыми обладает психолог для их реализации.

3. Предложенный типовой проект индивидуальной программы профессионального развития практического психолога ОВД включает: цель профессионально-психологического саморазвития, комплекс задач по реализации цели, разновидности форм избираемой программы (стадии, блоки, направления работы, действия, средства, сроки), виды контроля. В типовой индивидуальной программе раскрывается содержание каждого из вышеперечисленных компонентов. Она позволяет оптимально организовывать собственную работу психолога по профессиональному развитию и адекватно оценивать эффективность профессионального роста психолога.

4. Оценка эффективности деятельности практического психолога со стороны руководителей и сотрудников носит, преимущественно, субъективный характер и основывается прежде всего на оценочных критериях: отношении руководителей и сотрудников к значению психологической службы; складывающихся взаимоотношений психолога с личным составом подразделений; степени взаимодействия руководителей и психологов; состоянии социально-психологического климата в подразделениях; оценкой результатов участия психолога в оперативно-служебной деятельности ОВД. Устранить субъективизм в оценке позволяют выделенные объективные критерии эффективности деятельности: результаты деятельности психолога, зафиксированные в различных документах, инструкциях, методических рекомендациях, разработанных психологами; уровень организации и проведения ими занятий по профессионально-психологической подготовке сотрудников; профессиональное владение и адекватное использование психологами в своей работе тестов, методик и другого инструментария; количество и качество проведенных ими психологических консультаций, тренингов, качество проводимых психодиагностических обследований. Для адекватной оценки эффективности деятельности практического психолога ОВД рекомендуется использовать обе группы оценок.

5. Основными направлениями совершенствования организации деятельности психолога являются:развитие нормативно-правовой базы (введение Положения о практическом психологе ОВД, в котором бы комплексно регламентировались такие аспекты как организация, содержание, формы и методы работы психолога; научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение деятельности,обеспечение возможности повышения квалификации, создание новых организационных форм подготовки психологов и обмена опытом); создание системы подготовки психологов ОВД (расширение форм подготовки от первоначальной до высшей специальной; создание типовых программ и учебных планов с учетом запросов практики ОВД); целенаправленная организация собственной деятельности психологом (реализация модели деятельности практического психолога в его работе); постоянное профессиональное развитие психолога (реализация собственного потенциала на основе построения индивидуальной программы развития, выделение критериев уровня профессионального роста).

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного исследования позволили выявить особенности деятельности практических психологов, работающих в подразделениях ОВД, ее специфику, основные показатели оценки деятельности, сформулировать основные направления совершенствования организации деятельности психологов в ОВД.

Разработанная модель деятельности практического психолога, апробированная в некоторых регионах, позволила оптимизировать организацию собственной деятельности психологом и повысить ее эффективность.

Предложенная индивидуальная программа профессионального развития психолога ОВД может быть использована для повышения эффективности его деятельности.

Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования отражены в опубликованных работах - "К вопросу о развитии психологической службы в учебных заведениях МВД России" (Калининград, 1996.), "О деятельности практического психолога в органах внутренних дел" (Омск, 1996), "Проблема организации психологической службы в органах внутренних дел на современном этапе" (Владимир, 1997), "О модели деятельности практического психолога ОВД" (Омск, в соавторстве, 1997), "Особенности деятельности женщин в психологической службе ОВД" (Омск, 1997), "Организация деятельности практическим психологом ОВД" (Домодедово,1997).

Разработанная индивидуальная программа профессионального развития использована при проведении учебных занятий на факультете 5 Академии Управления МВД России с практическими психологами по курсу: "Тренинг личностного роста". Предложенная в диссертации теоретическая модель деятельности практического психолога ОВД прошла апробацию в практических органах внутренних дел. Положительные результаты подтверждены актами о внедрении в практику Главным управлением кадров МВД РФ, ГУВД Краснодарского края и Московской области.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 24Z страницымашинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Копылова, Галина Константиновна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Исследованные теоретические направления анализа и построения деятельности практического психолога (системное, организационное, функциональное, личностное) акцентируют внимание лишь на отдельных сторонах его деятельности, что не дает возможности выявить комплекс предпосылок эффективности деятельности практического психолога ОВД. Разработанная на основе интеграции проанализированных направлений модель деятельности практического психолога ОВД позволяет учитывать в комплексе все составляющие этой деятельности и выявить предпосылки ее эффективности.

2. Предпосылками эффективной деятельности психолога ОВД являются: уровень его профессионального развития (наличие профессионально значимых качеств психолога; владение им знаниями, профессиональными умениями, специальными технологиями; значимость для психолога профессионального саморазвития; осознание психологом идеальной модели личности профессионала; сформированность в сознании психолога индивидуальной программы профессионального развития, уровень ее разработки и реализации; постоянное стремление к овладению новыми технологиями работы); уровень организации собственной деятельности практическим психологом ОВД (адекватное и полное представление психологом содержания и структуры его деятельности и ее реализация; качественное и своевременное ведение и оформление необходимой документации; оптимальная организация собственной деятельности во времени); уровень профессиональной подготовленности психолога (влияние различных форм подготоки, их содержания и организации), определяемый формами и содержанием профессиональной подготовки психологов ОВД; оптимальность нормативно-правового обеспечения деятельности практического психолога ОВД (закрепление содержания и направлений работы психолога нормативными документами, организационное оформление и кадровое обеспечение деятельности психолога, место и роль психолога в реализации отдельных направлений деятельности ОВД).

3. Основными направлениями совершенствования организации деятельности психолога являются: развитие нормативно-правовой базы (введение Положения о практическом психологе ОВД, в котором бы комплексно регламентировались такие аспекты как организация, содержание, формы и методы работы психолога; научно-методическая, материально-техничекая и информационное обеспечение деятельности, обеспечение возможности повышения квалификации, создание новых организационных форм подготовки психологов и обмена опытом); создание системы подготовки психологов ОВД (расширение форм подготовки от первоначальной до высшей специальной, создание типовых программ и учебных планов с учетом запросов практики ОВД); целенаправленная организация собственной деятельности психолога (реализация модели деятельности практического психолога в его работе); непрерывное профессиональное развитие психолога (реализация собственного потенциала на основе построения индивидуальной программы развития, выделение критериев уровня профессионального роста).

4. Разработанная теоретическая модель деятельности практического психолога ОВД, включающая цель деятельности психолога, ее принципы, функции, направления, задачи, методы, методики и технологии, раскрывает содержание каждого из вышеперечисленных компонентов и специфику их реализации психологом в органах внутренних дел. Реализация модели деятельности практического психолога ОВД будет различной в зависимости от статуса психологической службы, особенностей оперативной обстановки региона, численного состава подразделения психологов, первостепенных задач, поставленных перед психологом, средств и возможностей, которыми обладает психолог для их реализации.

Использование предлагаемой теоретической модели позволяет психологу совершенствовать организацию собственной деятельности и повышать ее эффективность.

5. Предложенный типовой проект индивидуальной программы профессионального развития практического психолога ОВД, включающий цель, задачи, формы работы (стадии, блоки, направления работы, действия, средства, сроки, виды контроля), позволяет оптимально организовывать работу психолога по собственнму профессиональному развитию и адекватно оценивать эффективность его профессионального роста.

6. Оценка эффективности деятельности практического психолога со стороны руководителей и сотрудников носит, преимущественно субъективный характер и основывается прежде всего на оценочных критериях: отношении руководителей и сотрудников к значению психологической службы, складывающихся взаимоотношений психолога с личным составом подразделений, степени взаимодействия руководителей и психологов, состоянии социально-психологического климата в подразделениях, оценкой результатов участия психолога в оперативно-служебной деятельности ОВД. Устранить субъективизм в оценке позволяют вы-деделенные объективные критерии эффективности деятельности: результаты деятельности психолога, зафиксированные в различных документах, инструкциях, методических рекомендациях, разработанных психологами; уровень организации и проведения ими занятий по профессионально-психологической подготовке сотрудников; профессиональное владение и адекватное использование психологами в своей работе тестов, методик и другого инструментария; количество и качество проведенных ими психологических консультаций, тренингов, качество проводимых психодиагностических обследований. Для адекватной оценки эффективности деятельности практического психолога ОВД рекомендуется использовать обе группы оценок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Копылова, Галина Константиновна, 1997 год

1. Монографии и издания, не имеющие индивидуального автора

2. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 1994, - 237 с.

3. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. 2-е изд.6 - М.: Изд. центр "Академия", 1996, -128 с.

4. Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД РФ., 1992. - 127 с.

5. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб., Экономическая школа, 1993, - 352 с.

6. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1994.

7. Ананич В. А. Организация работы с кадрами милиции в Белоруссии (1971 1985) г.г., Учебное пособие., - Минск, 1992, - 58 с.

8. Андреев Н.В., Свирская И.Б. Переговоры в "ситуации заложника": характеристика мотивов, личности и групп преступников. Лекция. - М.: Академия МВД России, 1995. - 23 с.

9. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. - 324 с.

10. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Зминов В. Е. Психология преступника и расследование преступлений. М.: Юристъ, 1996. - 336 с.

11. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. - 183 с.

12. Велик Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. М.: Академия МВД СССР, 1989. - 45с.

13. Биркенбиль Вера Ф. Как добиться успеха в жизни: Пер. с нем. М.: СП "Интерэксперт", 1992. - 139 с.

14. Битянова М. Р. Социальная психология. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 106 с.

15. Битянова Н. Р. Психология личностного роста. М.: Международная педагогическая академия, 1995, - 64 с.

16. Богуславский В. М. Словарь оценок внешности человека -М.: Космополис, 1994. 336 с.

17. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

18. Борисов А.В., Кудрявцев А.В. Концептуальные основы работы с персоналом органов внутренних дел в современных условиях. -Лекция., М.: Академия МВД России, 1992. - 35 с.

19. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. SvR - Аргус., 1994. - 208 с.

20. Вайнцваг П. 10 заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 1990. - с. 80 - 125.

21. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. /Под ред. Ю.М. Жукова, Л. А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Наука, 1994. - 255с.

22. Введение в профессию. М.: Воениздат, 1992. - с 158.

23. Волков А. М., Микадзе Ю. В., Солнцева Г. Н. Деятельность, структура и регуляция. М.: МГУ, 1987. - 98 с. Вундкок М.,

24. Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. М.: "Дело", 1991. - 320 с.

25. Гинецинский В. И. Предмет психологии. Дидактический аспект: Пособие для преподавателей. М.: Изд. корпорация "Логос", 1994. - 214 с.

26. Дебольский М.Г. Психологическое обеспечение работы с резервом кадров на руководящие должности в органах, исполняющих наказания, регионального уровня. Метод, материалы для практических психологов. М.: Академия МВД России, 1996. -39 с.

27. Дебольский М. Г. Психология делового общения. Учебно-методические материалы. Пермь, 1993. - 87 с.

28. Дебольский М. Г. Разработка профессиограммы психолога и ее использование при профотборе специалистов. Учебно-методические материалы для практических психологв. М.: Академия МВД России, - 39 с.

29. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. - 304 с.

30. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: ЧеРо, Изд-во МГУ, 1996. - 344 с.

31. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. /Пер. с англ. под ред. Б. Ю. Шапиро. М.: АО "Аспект Пресс", 1995. -237 с.

32. Дроздов В.А. Индивидуальная работа с сотрудниками ОВД. Лекция, М.: Академия МВД России.

33. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 376 с.

34. Дьяченко М. И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М.: ВПА, 1974. - 106 с.

35. Дьяченко М. И., Кондыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1978. - 173 с.

36. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 165 с.

37. Зайверт Л. Ваше время в Ваших руках. (Советы деловым людям как эффективно использовать рабочее время): Пер. с нем. - М.: Интерэксперт, Инфра, - М.: 1995, - 267 с.

38. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

39. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. - 208 с.

40. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974.

41. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. СПб: Питер Пресс, 1996. - 224 с. - (Серия "Сам себе психолог").

42. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. - 520 с.

43. Кириченко В.В., Теплов Э.П. Технологии управления персоналом. (опыт сравнительного исследования отечественной и зарубежной практики). -С.-Пб, 1995, 67 с.

44. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995, - 224с.

45. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Издат. "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.- 400 с.

46. Клубов Е.П. Профессионально важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера: Методическая разработка. М.: 1985. - 24 с.

47. Князева М. "Ключ к самосозиданию: М.: Молодая гвардия", 1990, - 255 с.

48. Коваленко В. И. Психологическая подготовка участковых инспекторов милиции в современных условиях. Сб. научн. трудов, - М.: Академия МВД СССР, 1991.

49. Колодкин Л.М. Методы изучения и оценки персонала органов внутренних дел. М.: Академия МВД РФ, 1993. - 53 с.

50. Конюхов Н. И. Словарь справочник практического психолога. - Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1996. - 224 с.

51. Красило А.И., Новгородцева А. П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. М.: Изд-во "Институт практической психологии", - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 144 с.

52. Ксенчук Е. В., Киянова М. К. Технология успеха. М.: Дело ЛТД", 1993. - 192 с.

53. Кудрявцев А. В. Проблема организации непрерывной подготовки кадров в ОВД Лекция, - М.: Академия МВД РФ, 1994. -27 с.

54. Кудрявцев А. В., Сергун П.П. Служба в органах внутренних дел: Комментарий. Схемы. М.: 1996. - 128 с.

55. Кудрявцев И. А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М.: Юрид. лит. 1988. - 224 с.

56. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент. -М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. 192 с.

57. Куьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.

58. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала. /Автор сост. Р. Р. Кашапов. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. - 448 с.

59. Кутушев В. Г. Подбор кадров в органах внутренних дел: -Учебное пособие. Хабаровская высшая школа МВД СССР, 1988.- 60 с.

60. Ладанов И. Д. Проблемы психологической службы. М.: 1989, - с. 43.

61. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. М.: "Наука", 1994, С. 31.

62. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. М.: НКПС Транспечать, 1924. /Серия НОТ/.

63. Леонов А.А., Лебедев В. И. Психологические особенности деятельности космонавтов. /Отв. ред. проф. А.Н. Леонтьев, -М.: "Наука", 1971.

64. Леонова А. Б., Чернышева 0.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспектива (хрестоматия). М.: "Радикс", 1995, - 448 с.

65. Лизинский Э. Психология труда. Перев. А. Вайнштейна. Под. ред. З.Э. Эссена, Л.: Гос. изд., 1926. /Биб-ка трудо-ведения/.

66. Логика: Логические основы общения. Хрестоматия /Сост. В. Ф. Берков, Я. С. Яскевич, И. И. Дубинин. М.: Наука, 1994.- 333 с.

67. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск: Изд-во "Петроком", 1992. - 318 с.

68. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. * с англ. М.: Международная педагогическая академия, 1994.368 с.

69. Марищук В.Л. Критерии профессиональной деятельности в профотборе. //Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Л.: 1974. Ч.1., с. 100-111.

70. Марк Доэл, Стивен Шадлоу Практика социальной работы. /Пер. с англ. яз. под ред. Шапиро Б.Ю. М.: АО "Аспект-Пресс", 1995. - 237 с.

71. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. :1996.-308 с.

72. Методы диагностики и развития психологического потенциала руководителей органов внутренних дел. Учебно-методич. пособие /Под общ. ред. Н. В. Андреева/. М.: Академия МВД России, 1996. - 130 с.

73. Методы психологической диагностики. /Под ред. В. Н. Дружинина, Т.В.Галкиной. М.: Ин-т психологии РАН, 1993. - 86с.

74. Методы социальной психологии. /Под ред. Е.С. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 175 с.

75. Неверовская А. Оценка эффективности труда специалистов и руководителей //Соц.труд. 1987. N 7. с.29-36.

76. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1988.

77. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. -« 2-е изд., дораб. М.: "Просвещение", "Учебная литература",1996. 352 с.

78. Ольшанский В. Б. Практическая психология для учителей. -М.: Онега, 1994. 272 с.

79. Организация деятельности психолога в управлении внутренних дел: Методич. рекомендации. М.: Академия МВД РФ, 1994. - 31 с.

80. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие. /Под общ. ред. А. А. Бодалева, А. Н. Сухова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 421 с.

81. Оценка работников управления. /Под ред. Г. X. Попова. -М.: "Московский рабочий", 1976. 352 с.

82. Папкин А.И. Вопросы практической диагностики и повышения эффективности организационных отношений в управлении ОВД. Метод, рекомендации. - М.: Академия МВД СССР, 1988. -75 с.

83. Петраков Б.Д., Румянцева Г. М. Служба социально-психологического сервиса. М.: Профиздат, 1990. - 174 с.

84. Петровская Л. А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи. Учебное пособие /Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, 0. В. Соловьевой. М.: "Наука", 1994. - 255 с.

85. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 168 с.

86. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии: Учебное пособие для высшей школы. М.: Российский гос. гу-манит. универ. 1994, - 448 с.

87. Подготовка практических психологов для системы образования в Самарской области: Методич. разработки. Самара,1992, 75 с.

88. Подоляк Я. В. Практические вопросы военной психологии. -М.: Воениздат, 1987, 151 с.

89. Поль Л. Сопер Основы искусства речи. Ростов-на-Дону, Изд-во "Феникс", 1995. 448 с.

90. Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел. -Учебн.-метод, материалы. М.: Академия МВД России., 1993. с. И.

91. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во "Институт практической психологии", -Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996, - 256 с.

92. Психологические проблемы профессиональной деятельности: /сб. //АН СССР. Ин-т психологии; Отв. ред. Л. Г. Дикая, А.Н. Занковский. М.: Наука, 1991. - 166 с.

93. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных психологов. /Под общ. ред. И. В. Дубровиной/, М.: Изд. центр "Академия", 1995. - 125 с.

94. Психологические факторы операторской деятельности. /Э. С. Боброва, и др. Отв. ред. А. И. Галактионов, АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1988.

95. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.: ил.

96. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Под ред. д-ра психол. наук Г. С. Никифорова Санкт-Петербург Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1991.

97. Психология и педагогика в профессиональной подготовкесотрудников органов внутренних дел в 5-ти частях. М. : 1993.

98. Психолого-педагогические проблемы в деятельности органов внутренних дел. Сб. науч. трудов., М.: Академия МВД СССР, 1991. - 205 с.

99. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). М.: Изд. дом "Красная площадь", 1996. - 400с.

100. Рабочая книга социолога. М.: "Наука", 1983. - 477 с.

101. Рабочая книга школьного психолога. /Под ред. Дубровиной И. В. М.: Международная педагогическая академия, 1995,- 376 с.

102. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995, - 529с.

103. Ролло Мэй. Искусство психологического консультирования /Пер. с англ. Т. К. Кругловой. М.: Независимая фирма "Класс", 1994. - 144 с.

104. Романова Е. С., Потемкина С. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. - 256 с. илл.

105. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ./ Общ. ред. Петровской Л. П. 2-е изд. - М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

106. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В. Дубровиной/ М.: Изд. центр "Академия", 1995. - 170 с.

107. Саксакулм Тийт Шоханнесович Психолог на предприятии. -М.: Экономика, 1982. 63 с.

108. Сандлер Дж., Дэр К., Холдер А. Пациент и психоаналитик: основы психоаналитического процесса. 2-е изд.6 Смысл, 1995, 194 с.

109. Свирская И. Б., Андреев Н.В. переговоры: психологическая характеристика и методы отбора инструкторов по переговорной деятельности. -Лекция. М.: Академия МВД России, 1995, -25 с.

110. Семья глазами психолога (сборник методик). М.: Изд-во "Институт практической психологии", - Воронеж, НПО "МОДЭК", 1995. - 64 с.

111. Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики. Методическое руководство. В 3-х частях. - М.: 1990.

112. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. (Хрестоматия с комментариями по курсу "Введение в психологию"). -М.: Наука, 1994. 395 с.

113. Социальная психология и общественная практика. М.: Наука, 1988. - 230 с.

114. Социально-психологические резервы повышения эффективности деятельности трудового коллектива. М.: ИП АН СССР, 1989.

115. Столяренко А. М. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. М., 1987.

116. Столяренко A.M. Обеспечение морально-психологической подготовки личного состава горрайорганов внутренних дел к выполнению оперативно- служебных задач. М., 1990, - 10 с.

117. Тарасов Е.А., Ковалева Н. И. Прикажите себе выжить: Тесты, советы психологов, смехотерапия, приемы саморегуляции. -М.: Звонница МГ, 1996. - 288 с.

118. Трубочкин В. П. Культура педагогического мышления преподавателя. Учебно-методическое пособие. М.: Академия МВД России, 1994, - 89 с.

119. Фатеев Н.М. Социально-психологический климат в коллективах органов внутренних дел: содержание и методы его изучения. М.: Академия МВД СССР, 1991. - 75 с.

120. Филиппов А.В. Работа с кадрами: Психологический аспект. М.: Экономика, 1990. - 168 с.

121. Филонов Л. Б. Тренинги делового общения сотрудников ОВД с различными категориями граждан, М.: А.П.О., 1992, - 75с.

122. Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. Учебное пособие. М.: Изд-во Международной педагогической академии, 1993, - 90 с.

123. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения / Пер. с англ. А. Гореловой/ М.: Наука. 1992. -158 с.

124. Формирование групп и работа с личным составом ОВД в особых условиях. Метод, пособие /Под общ. ред. Н.В. Андреева. - М.: Академия МВД России, 1996. - 79 с.

125. Формирование профессионально-психологического мастерства учителей. М.: изд. АПН СССР, 1989. - 83 с.

126. Формирование учебной деятельности студентов . /Под ред. Ляудис В. Я. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

127. Фролова М.А. Политическая стратификация. М.: Изд-во "Институт практической психологии", - Воронеж : НПО "МОДЭК", 1995. - 108 с.

128. Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов. М.: Международная педагогическая академия,1994. 222 с.

129. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М.: 1995. - 33 с.

130. Чернышева Г. В. Социально-психологические проблемы профессионального отбора кадров на службу в ОВД. Домодедово.: РИПК МВД России, 1993, - 25 С.

131. Чуфаровский Ю.В. Психология в оперативно-розыскной деятельности правоохранительных органов. М.: Право и Закон, 1996. - 128 с.

132. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология. М.: Юристъ,1995. 256 С.

133. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.' М.: "Логос", 1994. - 315 с.

134. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: "Наука", 1982. - 180 с.

135. Шорохова Е. В. Тенденции исследования личности в советской психологии. //Проблемы психологии личности. М.: 1982. С. 11-24.

136. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 1994. - 168 с.

137. Энциклопедия практического самопознания: Сост., пре-дисл. и коммент. А.И. красилы. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 352 с.

138. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: "Наука", 1987. - 245 с.2. Статьи

139. Абрамова В. Н. О психологической службе в атомной электроэнергетике. Отбор и расстановка кадров. Психол.журн., 1987, Т. 8, N 1, С. 71-80.

140. Абульханова-Славская К.А. Категория деятельности в советской психологии. Психологический журнал, 1980, т. 1, N 4, С. 11-28.

141. Андреева А.Д. Школьная психология в странах Западной Европы. Журнал "Детский практический психолог"., 1994, N 11, с. 67.

142. Анисимова Е. Н., Мерлин В.С. Опыт психологической службы стабилизии кадров на производстве. Психол. журнал, 1981, т. 2, N 2, с. 104.

143. Анцыферова Л. И. Методологические принципы и проблемы психологии. Психол. журнал. - Т. 3, N 2, 1982;

144. Арсеньев А. С. Мышление психолога и проблема личности. -Журнал "Мир психологии и психология в мире", 1995, N 2, с. 90.

145. Бабушкин Г. Д. Проблема личностного и профессионального саморазвития специалистов. Психопедагогика, 1995, N 1, с. 35.

146. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя. Вопросы психологии, 1990, N 2.

147. Бассин Ф. В. Еще раз о законах психики. Психол. журнал, Т.З, N 6, 1982, С. 145-151.

148. Бенедиктов Б. А., Коломинский Я.Л., Ковалев С. А. Представления педагогов о психологической службе в школе. Вопросы психологии. , 1986, N2, с. 103.

149. Берулава Г. А. Об опыте подготовки практических психологов в Бийском государственном институте. Журнал "Детский практический психолог"., 1994, N 11, с. 58.

150. Бодров В. А. Проблемы профессионального психологического профессионального отбора. Психол. журнал., 1985, т. 6, N 2, с. 85.

151. Божович Е. Д. Психологическая служба в структуре педагогического процесса. Вопросы психологии., 1986, N 2, с. 100.

152. Братусь Б.Г., Лишин 0.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность. Вестник МГУ, серия 14. Психология, 1982, N 1, с. 12.

153. Бубнова С. С. Психологические аспекты профессиональной консультации. Психол. журнал., 1990, т. И, N 1, с. 67.

154. Васильев В. В. 0 работе практического психолога в помощь руководству школы. Журнал "Детский практический психолог"., 1995, N 7, с. 53.

155. Волкова Е.Н. Проблемы развития психологической службы в Нижегородской области. Журнал "Детский практический психолог"., 1995, N 7, С. 77.

156. Дадиверин И.Г., Розенбаум Н.Д. Комплексная психологическая оценка профессионализма персонала производственного объединения. Психол. журнал, 1995, т. 16, N 3, с. 146.

157. Дебольский М. Г. Психологическая служба в уголовно-исполнительной системе. Преступление и наказание. 1995, N 4, с. 63.

158. Джгрназян Л. Н. Структура и опыт деятельности школьнойпсихологической службы,- Вопросы психологии. 1989, N 4, с.20.

159. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда. Психол. журнал, 1992, т. 13, N 3, с. 24.

160. Евдокимов В. И. Социально-психологический отбор в системе профессиональной подготовки пилотов. Психол. журнал, 1988, т. 9, N 1, с. 71.

161. Егудина Т. Н., Лапина 0. А., Цернес 0. Р. Психологическая служба на предприятиии. Вопросы психологии, 1987, N 5, с.182.

162. Ермаков В.А., Ермакова Е. Ю. Из опыта работы практического психолога. Журнал "Детский практический психолог", 1995, N 7, с. 55.

163. Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы). Психол. журн., 1980., Т. 1., N2., с. 5-19.

164. Забродин Ю. М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы. Психол. журн., 1984., Т.5., N 6., с. 3-20.

165. Зинченко В. П., Минупов В. М., Рубахин В. Ф. Психологические проблемы эффективности и качества труда. Психол. журн., 1984, т. 5, N 2, с. 28.

166. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров. Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1989, N 3, с. 13.

167. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. Вопросы психологии., 1988, N 6, с. 85.

168. Карпов А. В. Проблемы принятия решения в трудовой деятельности. Психол. журнал., 1993, т. 14., N3., с. 3-14.

169. Климов Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии. Вопросы психологии., 1984, N 4, с. 5.

170. Корнилова Т. В., Булыгина В. Г., Корнилов А. П. Личностные предпосылки успешности деятельности брокера. Психол. журнал. 1993, т. 14. N 1, с. 15.

171. Коротеев Г.Л., Чернышев А.П. Профессиональная пригодность и способности обучаемого. Психол. журнал., 1989, т. 10, N 3, с. 93.

172. Корсакова Н. К., Глозман Ж.М. Психологическая служба в нейрохирургии и неврологии. Психол. журн., 1986., т.7.,N 3., с. 71-75.

173. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в истории психологии. Вопросы психологии., 1986, N 4, с. 109.

174. Лишин 0.В., Лозоцева В.Н. Ориентировачная карта-схема психологической характеристики личности школьника. Журнал "Мир психологии и психология в мире"., 1995, N 2, с. 109.

175. Ломов Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии. Психол. журн., 1987, Т. 1., N 1., С 8-19.

176. Лушин П. В., Шуранова И. Ю. Психологическая служба педагогического института. Вопросы психологии, 1993, N 3, с. 122.

177. Маркова А. К. Сотрудничество психолога и учителя при разработке индивидуальных развивающих программ для школьников. Журнал "Детская практическая психология", 1995, N 7, с. 50.

178. Матулене Г. В. Профессиональная мотивация личности в инженерно-технической деятельности. Психол. журнал, 1989, т. 10, N 3, с. 60.

179. Милерян Е. А. Развитие психологической диагностики профессиональной пригодности. Психол. журнал, 1983, т. 4, N3, с. 73.

180. Мильман В.3. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности. Вопросы психологии, 1991, N 1, с. 71.

181. Миславский Ю. А. Психотерапевт или пастырь? (К проблеме соотнесения теологической и гуманистической парадигм помощи личности). Вопросы психологии, 1991, N 3.

182. Молл Е.Г. 0 задачах психологической службы в строительстве. Психол. журн., 1987., т. 8., N 5, С. 65-68.

183. Молоканов М. Е. Изучение соотношения показателей теп-пинг-теста с профессионально значимыми качествами практического психолога. Психол. журнал, 1995, т. 16, N 1, с. 75.

184. Муканов М.М. Психологическая служба в Казахстане. Психол. журнал, 1981, т. 2, N 1, с. 126.

185. Неупокоева Н. М. Работа практического психолога в условиях сельской местности. Журнал "Детский практический психолог", 1995, N 7, с. 60.

186. Никифоров Г.С., Суходольский Г. В. Тридцать лет инженерной психологии в СССР (отбор и профессиональная подготовка). Психол. журнал, 1989, т. 10, N 5, с. 55.

187. Огинская М.М., Розин М. В. Мифы психотерапии и их функции. Вопросы психологии, 1991, N 4.

188. Пахальян В.3. Работа психолога при подготовке и проведении психологического консилиума. Вопросы психологии, 1990, N 2.

189. Плотников В.В. 0 развитии практической психологии. Психол. журнал, 1984, т. 5, N 5, с. 137 142.

190. Положение о школьной психологической службе. Вопросы психологии., 1985, N 2, с. 15 - 22.

191. Поляков Ю. Ф. Здравоохранение и задачи психологии. Психол. журнал., 1984, т. 5, N 2, с. 68 75.

192. Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России. Вопросы психологии, 1994; N 2, с. 99 - 112.

193. Психогенетический подход к профотбору (на примере профессии монтажниц в приборостроении)., Психол. журнал, 1995, т. 16, N 5, с. 24.

194. Пярнитс Ю. Э. Психология на службе производства. Психол. журнал, 1984, т. 5, N 5, с. 25 - 30.

195. Радзиховский Л. А. 0 практической деятельности в области психологии. Вопросы психологии, 1987, N 3, с. 122 - 127.

196. Рекрутирование, отбор и обучение полицейских в США. Обзорная информация. М.: Академия МВД России, 1994, - 31 с.

197. Розенбаум М.Д. Сциально-психологический подход к дифференцированной оценке интеллектуального труда. Психол. журнал, 1994, т. 15, N 2, - С. 122 - 126.

198. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры. Вопросы психологии. , 1994, N 3, с. 94 - 108.

199. Руководить значит воспитывать. - Щит и меч, 1996, N 19, 23 мая, с. 4 -5.

200. Смолян Г.Л., Солнцева Г.Н. Психологические факторы оптимизации трудовой деятельности. Вопросы философии, 1977, N 6, с. 116 - 128.

201. Столяренко A.M. Психология и практика. Психол. журн., 1985, Т. 6., N5, С. 73-83.

202. Столяренко A.M. Психологическая подготовка юриста в условиях образования и демократизации общества. Вопросы психологии, 1989, N 4, с. 16-23.

203. Страхов В. И. Адекватность представления своего поведенческого облика как предпосылка профессиональной подготовки сотрудников ОВД. Психопедагогика, 1995, N 1, с. 31.

204. Таранов Е. В. Системный подход и психологическая служба производственной организации. Психол. журнал, т. 3, N 6, 1982, с. 122 - 124.

205. Тхагапсоев X.Г., Аргустанянц Е.С., Кабардов М. К. Подготовка психологов для школ и дошкольных учреждений в институте усовершенствования учителей Кабардино-Балкарской АССР., -Вопросы психологии, N 1, 1991, с. 168 170.

206. Федоров В.И. Призваны сформировать личность. -Щит и меч, 1996, N 19 от 23.05., с. 4-5.

207. Харченко В. К. Организационные проблемы психологической службы на производстве. Психол. журнал, т. 2, N 6, 1981, с. 121 - 125.

208. Чернышева Г. В. Социально-психологические проблемы профессионального отбора кадров на службу в органы внутренних дел: Лекция. Домодедово: РИПК МВД России, 1993, - 25 с.

209. Чичерин B.C. Некоторые аспекты организации и проведения профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД. Психопедагогика, 1995, N 1, с. 54.

210. Щукин М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности. Вопросы психологии, 1984, N 6, с. 26 - 32.

211. Диссертации и авторефераты диссертаций

212. Андреев Н. В. Психологические особенности личности и коллектива сотрудников отряда милиции особого назначения. Дисс. . канд. психол. наук. М.: 1991.

213. Ансимова Н. П. Психология подбора и расстановки рабочих кадров на промышленном предприятии. Дисс. . канд. психол. наук. Ярославль, 1982. 174 с.

214. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Гуманитарн. Акад. вооружен, сил. М.: 1993. - 45 с. (Автореферат канд. . психол. наук).

215. Арефьев С. Л. Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленности. Дисс. . канд. психол. наук. Л., 1978.

216. Бурега В. В. Профессиограмма ротного политработника: научно-психологические основы разработки ее содержания и применения. Автореф. дисс. канд. психол. наук, М. ,1989. - 18с.

217. Гнездилов Г.В. Психологические условия эффективной деятельности командира ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнем. М., 1989.

218. Дергачева Л. А. Теоретические принципы и опыт организации психологической службы на промышленном предприятии. Дисс. . канд. психол. наук., М., 1988. - 206 с.

219. Духач Лубош Психологическое исследование эффективности деятельности воинов в сложных ситуациях службы. Дисс. канд. психол. наук., М., 1974. - 182 с.

220. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального отбора в Высших Военно-учебных заведениях (на материалах ввузов Сухопутных войск). Дисс. канд. психол. наку, М., 1991. - 242 с.

221. Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога. Дисс. . докт. психол. наук. - Свердловск, 1988. - 348 с.

222. Иванова Л. Н. Психотехника личностного профессионально-значимого роста. Дисс. . канд. психол. наук. - М.: 1996. - 377 с.

223. Леви Т.С. Психологические условия принятия практического психолога педагогическим коллективом. Дисс. . канд. психол. наук. - М.: 1995.

224. Лысенко Ю. Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности. Дисс. . докт. психол. наук. - СПб.: 1992. - 340 с.

225. Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Автореф. дисс. докт. психол. наук. Л.: 1982. - 28 с.

226. Марьин М. И. Комплекс средств психологического обеспечения деятельности пожарных. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: 1992.

227. Мейерович А. М. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности. Дисс. . канд. психол. наук. Л.: 1985.

228. Мышкина В. Т. Профессионализм как системная деятельность человека. Автореф. дисс. . докт. психол. наук. М.: 1989.

229. Николин B.C. Психологические условия компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога. Дисс. .канд. психол. наук. М.: 1994.

230. Новиков В. В. Социально-психологические проблемы управления производственным коллективом. -Дисс. . докт. психол. наук. М.: 1980.

231. Оборина Д. В. Становление профессиональной ментальности педагогов и психологов.Дисс. канд. психол. наук. М.: 1992.

232. Папарин И. Н. Психологические факторы повышения эффективности деятельности офицера в условиях нововведений. М.: 1993.

233. Стрижов Е. Ю. Психологические условия эффективной деятельности командира подразделения по формированию дисциплинированности у курсантов ввузов. М.: 1988.

234. Федотов А. Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов десантников в трудных ситуациях. М.: 1995.

235. Ханаев Г. Б. Психологические особенности процесса формирования основ профессионального мастерства офицера инженерно-авиационной службы у курсантов военных училищ. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: 1981.

236. Шайдулин А. В. Зарождение и развитие военно-морской психологии. Дисс. . канд. психол. наук. М.: 1994.