Правовое воспитание несовершеннолетних правонарушителей учащихся средней школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Байжуминов, Серик Нуралдинович

• Байжуминов, Серик Нуралдинович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Байжуминов, Серик Нуралдинович

Введение.

ГЛАВА 1. Анализ научно-литературных источников по исследуемой проблеме.

1.1 Историко-педагогический анализ проблемы правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей. И

1.2 Исследование сущности, содержания, и задачи правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей.

1.3. Оценка уровня правовой воспитанности несовершеннолетних правонарушителей

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

2.1. Программа и методика опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования.

2.2. Выявление и обоснование критериев оценки уровня правовой воспитанности несовершеннолетних правонарушителей

2.3. Анализ динамики развития правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей.

ГЛАВА 3. Педагогические условия совершенствования правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в современных условиях.

3.1. Учет основных факторов и условий правового воспитания в современных условиях в средней школе.

3.2. Правовое просвещение родителей несовершеннолетних правонарушителей - основа решения проблемы правового воспитания в семье.

3.3. Органы внутренних дел в структуре профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Правовое воспитание несовершеннолетних правонарушителей учащихся средней школы»

Актуальность темы. В связи с социально-экономическими изменениями в обществе обострилась проблема борьбы с преступностью. Преступность, как социальное явление, распространяется быстрыми темпами и вовлекает в свои ряды большое количество несовершеннолетних (Е.В.Аверина, Л.С.Колесова) (3,97). Школа не в состоянии охватить учебным процессом все сферы становления и развития подростка. В таких условиях подросток оказывается в ситуации информационного отчуждения от общих социальных приоритетов. Следовательно, создаются предпосылки криминализации: не занятость во внешкольное время, низкая значимость и потребность образования, превалирование в умах многих подростков материального над духовным. Необходимость формирования и развития правосознания несовершеннолетних обусловлена непрерывным и качественным ростом преступлений, совершаемых молодыми людьми. За 1999-2001 гг. количество подростков, совершивших преступления, возросло и превысило 300 тыс. человек в год. Из них около 50 тыс. уже привлекались к административной и уголовной ответственности за совершение общественно опасных деяний. Всего в 2000 г. несовершеннолетними совершено 250 тыс. преступлений, причем каждое пятое -тяжкое. Две трети преступлений несовершеннолетние совершили в группах, более 40 % преступлений совершено учащимися подростками. Очевидно, что сложившаяся ситуация с преступностью несовершеннолетних, ее тенденции в ближайшее время будут определять криминогенную картину в России. К моменту принятия Указа Президента Российской Федерации от 6 сентября 1993 г. № 1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних защите их прав», по существу, распалась система социальной профилактики правонарушений. Требуется обновление правовой основы деятельности подразделений милиции, органов общественной безопасности по профилактике правонарушений несовершеннолетних, взаимодействие со школой, семьей и общественностью. Современные обстоятельства жизни способствуют активному вовлечению несовершеннолетних в конфликт с законом, с нормами социального общежития обусловливает Необходимость вы

• +• « явления и апробации новых направлений воспитательной работы.

Большое опасение вызывает автономизация преступности несовершеннолетних по некоторым ее видам, явившаяся следствием стремления молодежи к обособлению от внутреннего мира взрослых, объединению в молодежные "неформальные" группы с асоциальной направленностью. Одной из актуальных проблем в этом процессе является правовая грамотность, правосознание, правовая этика подростков (Ермаков В.Д. (69). Наиболее важные негативные сферы, в которые включен подросток, отражают его поведение и процесс социализации (школа, семья, досуг):

1) у несовершеннолетних правонарушителей учащихся разрушенные и искаженные социальные связи, в которых формируется дефектное правовое, нравственное сознание;

2) ближайшее социальное окружение - учителя, соседи, родные и близкие;

3) неформальная микросреда.

В рамках построения правового государства наиболее остро стоит вопрос о не применении правовых санкций, так как социальная нестабильность общества, несовершенство законодательства в отношении несовершеннолетних правонарушителей учащихся, помещение его в случае осуждения в крайне негативную среду ведет только к ухудшению его социальных характеристик, ценностей и усвоение им искаженных, удобных для него стереотипов поведения.

Данные обстоятельства не исчерпывают актуальности избранной темы исследования, и поэтому необходим объективный педагогический анализ, творческое использование педагогического опыта прошлого, что позволит выработать наиболее действенные новые формы правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в процессе социализации, в семье, в школе, на производстве в частном секторе.

Соединение исторического опыта с современной практикой, новыми педагогическими идеями, определят систему ценностей, и помогут выработке нового, адекватного современным условиям подхода к педагогической работе с несовершеннолетними правонарушителями учащимися. Исследования по названной проблеме позволят выработать конкретные рекомендации по работе в процессе правового воспитания с родителями несовершеннолетних правонарушителей учащихся, с учащимися в школе, в местах их досуга. Недостаточная разработанность педагогических аспектов данной проблемы, низкая правовая воспитанность и рост правонарушений несовершеннолетних правонарушителей учащихся обусловили актуальность и выбор темы диссертационного исследования.

Объект исследования - несовершеннолетние правонарушители учащиеся средней школы в возрасте до-17 лет, состоящие на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

Предмет исследования - педагогические условия повышения качества правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся средней школы.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогической программы по повышению качества правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание и задачи правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

2. Выявить факторы, способствующие профилактике правонарушений несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

3. Разработать педагогическую программу правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся и критерии оценки уровня их правовой воспитанности.

4. Определить и экспериментально проверить педагогические условия совершенствования правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в современных условиях.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что правовое воспитание несовершеннолетних правонарушителей учащихся будет эффективным, если программа профилактики правонарушений будет: учитывать и блокировать влияние негативных факторов, вызывающих правонарушения несовершеннолетних правонарушителей учащихся; предусматривать координацию усилий школы, семьи, внешкольных учреждений на основе правовых знаний и социального опыта учащихся; правовое просвещение учащихся, учителей и родителей будет осуществляться силами сотрудников правоохранительных органов, владеющих правовыми знаниями, убеждениями и властными полномочиями.

Методологической основой исследования явились научные положения философии, психологии и педагогики о личности, факторах ее формирования и развития; о ведущей роли социальных условий в педагогическом процессе; об активности личности в воспитательном процессе; оптимизации воспитания и комплексного подхода к нему. В исследовании использовались основополагающие идеи концепции личностного социально-деятельностного подхода; об активности личности в учебной деятельности; о системном влиянии внутренних и внешних факторов на развитие личности в ходе учебной деятельности.

Научно-теоретическую базу исследования составили положения известных ученых, педагогов-исследователей, по проблемам личности, ее развития и формирования (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко, И.С.Кон, В.С.Мухина, В.Н.Мясищев,

A.В.Петровский, В.Я.Слепов, Т.С.Сливин, Я.Я. Юрченко); работы по теории воспитания и теории педагогической деятельности (А.В.Барабанщиков, З.И.Васильева, В.И.Гинецинский, Н.В.Кузьмина, Б.Т.Лихачев, А.В.Мудрик,

B.С.Олейников, Е.В.Титова, В.И.Хальзов, В.А.Якунин); труды по проблемам правовой педагогики и юридической психологии, а также по вопросам профилактики противоправного поведения несовершеннолетних (Ю.М.Антонян,

C.А.Беличева, В.Л.Васильев, Н.Ф.Гейжан, Л.М.Зюбин, К.Е.Игошев, М.Ю.Кондратьев, СЛ.Копотев, А.С.Макаренко, Г.М.Миньковский, А.А.Реан, В.П.Сальников, Е.В.Татаринцева, К.Д.Ушинский, Ю.А.Шаранов); реализация правовых идей и чувств в практической деятельности, побуждение к правовому самовоспитанию (А.В.Жиляев, В.Я.Кикоть, Е.Г.Родионов, А.С.Рыбачинчук, М.Г Якунин); правовое воспитание как педагогическая система работы с участием государственных и общественных институтов (В.ИЛуговинов, ИА.Скопылатов, В.И.Стрижнев, М.Ю.Санникова).

Методы исследования:

Теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, юридической литературы; системный подход к исследованию педагогических явлений.

Эмпирические: наблюдение, диагностические (беседы, интервью, анкетирование, тестирование, рейтинг); экспериментальные (подготовка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов), а также методы математической обработки данных, факторный анализ.

Использовались результаты исследования и практический опыт служебной деятельности диссертанта в исправительном учреждении органов исполняющих наказания министерства юстиции Российской Федерации, в Уфимском юридическом институте МВД России.

Исследование проводилось в три этапа: Первый этап - подготовительный (октябрь 1997г. - май 1998г.) По инициативе профессорско-преподавательского состава юридического института и администрации Кировского районного отдела народного образования (далее РОНО) г. Уфы была достигнута договоренность на проведение формирующего эксперимента с последующим заключением договора, в котором РОНО выделяло из бюджета средства для почасовой оплаты труда преподавателей, непосредственно участвующих в данном эксперименте. Профессорско-преподавательский состав юридического института разрабатывает тематику занятий с подростками, координирует работу сотрудников подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних, которые курируют данную школу. По согласованию с руководством РОНО Кировского района были определены школы и учителя для проведения эксперимента, несовершеннолетние, которые должны были войти в состав контрольной и экспериментальной групп. Разработана методика проведения программы правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей, определены критерии правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей, а также изучена практика преподавания правоведения в школе. В процессе эксперимента анализировались отношения педагогического коллектива к программе правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

Второй этап - основной (сентябрь 1998г. - июнь 1999г.) заключался в проведении педагогического формирующего эксперимента, в ходе которого проверялась рабочая гипотеза исследования. Педагогический коллектив средней школы обеспечивает целенаправленность и непрерывность учебно-воспитательного процесса несовершеннолетних правонарушителей, сбор информации, обработка и ее реализация в составлении рекомендаций для работы с несовершеннолетними правонарушителями экспериментальной группы. Организация учителями внеклассной работы по проведению заседаний правового кружка с целью дополнительной подготовки подростков для поступления в вузы юридического профиля. Сотрудники подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних основной упор в процессе правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей сосредотачивают на подростках экспериментальной группы, проводят разъяснительные беседы на правовые темы. Индивидуально-профилактическая работа проводится при тесном взаимодействии сотрудников подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних с родителями подростков. Родители несовершеннолетних правонарушителей учащихся из экспериментальной группы составляли характеристику на своего ребенка: его особенности развития, личностные свойства, поведение в семье, в окружении сверстников, проведение досуга. В свою очередь, учителя школы, преподаватели юридического института МВД, сотрудники рекомендовали родителям несовершеннолетних правонарушителей на что нужно обратить внимание в процессе семейного воспитания. Профессорско-преподавательский состав в процессе правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся организует работу куратора-наставника в группе: организация встреч ветеранов правоохранительных органов с подростками, проведение тематических вечеров с активным вовлечением несовершеннолетних правонарушителей в работу проводимого вечера. По истечении каждого месяца анализировались и обобщались результаты взаимодействия всех субъектов процесса правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Содержание правового воспитания, которое представляет собой организованное, систематическое воздействие воспитателей на сознание и поведение подростка, направленное на сформирование у него правосознания, уважения к закону, навыков правомерного поведения.

2. Факторы, способствующие совершенствованию профилактики правонарушений, структурой которых являются: формирование системы правовых знаний; усвоение правовых требований; формирование убеждений в социальной необходимости и полезности права; накопление опыта и твердых привычек правового поведения.

3. Педагогическая программа правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся средней школы, включающая в себя следующие направления: работа в школе с родителями, с неформальным окружением и трудовое воспитание.

4. Педагогические условия совершенствования правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в современных условиях, среди которых обосновываются: координация усилий субъектов воспитания, их юридическая грамотность и учет индивидуальных особенностей несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

5. Выводы и практические рекомендации по повышению эффективности правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

Научная новизна исследования:

1. Вскрыты причины отставания содержания правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся от требований молодежной политики правительства Российской Федерации и снижающих эффективность профилактики правонарушений.

2. Выявлены факторы, определяющие устойчивость к совершению правонарушений.

3. Разработана педагогическая программа правового воспитания и критерии оценки уровня правовой воспитанности несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

4. Выявлены и экспериментально проверены условия совершенствования правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся.

Практическую значимость исследования составляют:

- направленность исследования на повышение качества педагогического воздействия на несовершеннолетних правонарушителей по формированию у них системы правовых знаний;

- внедрение авторской программы и методики ее реализации способствует эффективности правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в школе и семье;

- позволяет сотрудникам правоохранительных органов более целеустремленно взаимодействовать в профилактической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями учащимися.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к изучению предмета исследования; строгой логикой проведения опытно-экспериментальной работы в соответствии с целью, задачами и условиями осуществляемого исследования; реализацией современных методов исследования и обработки материалов; репрезентативностью выборки; положительными результатами применения и внедрения научно-обоснованных рекомендаций в средней школе и деятельности правоохранительных органов России.

Апробация результатов исследования проводилась на межвузовских научно-практических конференциях Санкт-Петербургского юридического института, Санкт-Петербургского университета МВД России, Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, Уфимского юридического института МВД России, Бирского государственного педагогического института.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе формирующего эксперимента в Уфимском юридическом институте МВД России.

Структура диссертации и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Содержание работы изложено на 141 страницах машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождено 2 схемами, 15 таблицами, 4 графиками, 7 диаграммами, 3 приложениями.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Байжуминов, Серик Нуралдинович

Выводы по III главе

Анализ научно-педагогической литературы и экспериментальные исследования показали, что на организацию и проведение правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей учащихся в средней школе оказывают влияние определенные педагогические условия:

- внешние: профессионализм педагогического коллектива средней школы; демократический стиль педагогического общения учащихся и учителей, профессионально ориентированное обучение, методы и формы активного обучения, взаимодействие и координация деятельности родителей учащихся, а также сотрудников органов внутренних дел, задействованных в структуре правового воспитания учащихся: профессиональная компетентность и подготовленность к работе с несовершеннолетними правонарушителями учащимися инспекторов подразделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних, а также преподавателей юридического вуза системы МВД;

- внутренние: личная заинтересованность несовершеннолетнего правонарушителя учащегося в творческом развитии, осознание и готовность к формированию системы правовых знаний и выработки навыков правомерного поведения.

Для успешного выполнения функций профилактики правонарушений несовершеннолетних правонарушителей учащихся органы внутренних дел должны иметь кадры, профессионально подготовленные для этой специфической деятельности.

Вместе с тем, нельзя не заметить, что функция предупреждения правонарушений несовершеннолетних в законе "О милиции" отсутствует и нет ее четкой регламентации.

По окончанию эксперимента по правовому воспитанию несовершеннолетних правонарушителей учащихся в средней школе выявлены педагогические условия совершенствования сложившейся системы правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей в современных условиях.

1. При поддержке администрации в лице РОНО скоординировать усилия педагогического коллектива средней школы для разработки дополнительных занятий в кружке правовых знаний, по возможности максимальное вовлечение учащихся в эти кружки.

2. Согласовать с руководством РУВД и закрепить на договорной основе за отдельной школой сотрудника подразделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних, который проводил бы работу только в одной средней школе, а не как на практике в нескольких школах отдельного района.

3. Максимально использовать возможности родителей учащихся при оказании воспитательного воздействия в средней школе, при проведении родительских собраний и в процессе семейного воспитания.

4. По договору с руководством средней школы проводить занятия преподавателем юридического института в классе по отдельным предметам, демонстрировать учебные фильмы о последствиях совершаемых правонарушений несовершеннолетними правонарушителями.

5. Определить часы работы с коллективом средней школы сотрудников подразделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних установить дни совместных заседаний и разбора полученной информации в работе с несовершеннолетними правонарушителями учащимися.

6. Организация выезда несовершеннолетних правонарушителей учащихся на август месяц в учебно-полевой центр уфимского юридического института МВД России с целенаправленной педагогической программой воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями учащимися данном единстве.

134

Практические рекомендации

В целях повышения эффективности правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей в средней школе целесообразно следующее:

1. Внедрить в работу ЮНО, средней школы, подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних правонарушителей, разработанную и апробированную педагогическую программу правового воспитания несовершеннолетнего правонарушителя.

2. Для обеспечения и нормального функционирования педагогической программы правового воспитания несовершеннолетних правонарушителей в средней школе рекомендуется использовать результаты и методики экспериментальной работы, систему показателей и критериев оценки уровня правовой воспитанности.

3. По инициативе РОНО, директору школы целесообразно составить договор с преподавателями юридического вуза о проведении занятий в школе, форму и размер оплаты за проведенные занятия.

4. Ежегодно на совместном заседании учителей школы, сотрудников ПППН, преподавателей юридического вуза изучать состояние профилактической работы в школе, намечать перспективы работы с несовершеннолетними правонарушителями в средней школе.

5. По согласованию с руководством юридического института и начальника подразделения ОВД проводить на базе юридического вуза системы МВД ежегодное повышение квалификации инспекторов подразделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних с обязательной аттестацией их, психолого-педагогической квалификации по работе с несовершеннолетними правонарушителями учащимися.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Байжуминов, Серик Нуралдинович, 2002 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997. - 648 с.

2. Авдеева Н.М., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. М.,1991.- 158 с.

3. Аверина Е.В. Антинаркотическое воспитание в школе. Педагогика, 2002, № 1, С.56-59.

4. Аврутин Ю.Е. Взаимодействие субъектов правоохранительной сферы в вопросах предупреждения правонарушений несовершеннолетних // Юве-нальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П. Пустынцева. СПб., 1999. С.307-308.

5. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы, М, 1993.-603 с.

6. Алексеев С.С. Проблемы теории права: Курс лекций. Т.1. Свердловск, 1972.- 190 с.

7. Алемаскин М.А. Психолого-педагогические факторы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.- С.5-11.

8. Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. 4-е изд. Л., 1990. -256с.

9. Альхименко В В., Козловский А.В. Правовое воспитание молодого поколения. М.: Московский рабочий, 1985. - 95с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1. М., 1980. 11 Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.2. - М., 1980.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1996. - 232 с.

13. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М.: Академия МВД РФ,1992.15,Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., 1987.

14. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы. -В кн.: Психология формирования и развития личности // Под ред. Л.И.Анцыферовой. М. 1981. - С.3-19.

15. П.Афанасьев В.С, Гилинский Я.И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб.: ИС, 1997.

16. Ахаян Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе. Л., 1984,- 127с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. - 36 с.

18. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников //Под ред. А.Л.Гройсманн. М.: Магистр, 1999. - 95 с.

19. Баженов А.В. Социально-психологические детерминанты формирования личности несовершеннолетнего преступника. Дисс. Кан. Юр. наук. СПб., 1999.-С.54.

20. Балин Л.Е. Правовое воспитание и предупреждение правонарушений органами внутренних дел. Ташкент, 1977.

21. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. -М.: ВПА, 1985. 179с.

22. Бегинин В.И. Общественное правосознание и государственность // Под ред. В.А.Шабалина. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1993 (1994).

23. Безносое С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995. - 24с.

24. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие // Сост. А.Ф.Смирнов.- М., 1988. 384 с.

25. Белкин А.С. Внимание ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. - Свердловск: Изд-во Сред.-Урал, 1981.- 126 с.

26. Бентам И. Введение в основания нравственности и законодательства. М.: РОССНЭН, 1998.-378 с.

27. Бершедова Л И. Психологическая готовность современных старшеклассников к жизни. Петрозаводск: Изд-во КТТТУ, 1996. - 90 с.

28. Богусловский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД Росси: Дис.канд. пед. наук. -М., 1988.-228с.31 .Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988. - 187 с.

29. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1994. - 19 с.

30. Божович Л.И. Психология формирования личности. М., 1995.

31. Бойко В.В. Растет ребенок. Л.: Лениздат, 1982. - 64 с.

32. Бородушко И.В. Особое направление деятельности правоохранительных органов работа с несовершеннолетними правонарушителями // Юве-нальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П. Пусгынцева. СПб., 1999. - С. 309-310.

33. Бура Н.А. Функции общественного правосознания. Киев: Наук, думка, 1986.-87с.

34. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. - 486 с.

35. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей. Вопросы психологии, 1989, № 5, С.45-55.

36. Васильев В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. -Л. 1980.

37. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 1998. - 954с.

38. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. -Л. 1973.

39. Вдовиченко А.А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков. В кн.: Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. - Л., 1976, - С. 23-24.

40. Вроно Е.М. Несчастливые дети трудные родители: Наблюдения детского психиатра. - М.: Семья и школа, 1997. - 108 с.

41. ВЫГОТСКИЙ JI.C. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.4. - 432 с.

42. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М.: Знание, 1984. -79с.

43. Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов ВВПУ: Дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 202с.

44. Гегель Г.В. Философия права. М.: Мысль, 1990. - С.205.

45. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб., 1994. - 118с.

46. Гердер И Г. Идеи о философии истории человечества. В кн.: Избр. соч. -М.-Л., 1959,-244с.

47. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.

48. Головченко В. В. Эффективность правового воспитания. Понятие, критерии, методика измерения. Киев, 1985. - С.26.

49. Голубева Г.А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в социалистическом обществе. М., 1989. - 158 с.

50. Голубева Л.М. Формирование правосознания несовершеннолетних. -Фрунзе: Мектеп, 1986. 84 с.

51. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания. М: ВПА, 1990.-128с.

52. Горшенев В.М., Шахов И.В. Контроль как правовая норма деятельности. -М., 1981.

53. Гранат Н.Л., Макуев Р.Х. Профессиональная культура в правоприменительной деятельности ОВД. М., 1994.

54. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л., 1988,- 560с.

55. Григорьева С.В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей. Автореф.дисс.канд.пед.наук. СПб., 1999. - с.

56. Гуцериев Х.С., Сальников В.П., Федоров В.П., Худяк А.И. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. СПб.: СПбЮИ. - 1996.

57. Гуригн В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 134 с.

58. Давыдов Г. П. Проблемы правового воспитания и обучения в советской школе. В кн.: Организация и эффективность правового воспитания - М, 1983.-С.226.

59. Деев В.Г. Зависимость содержания самооценки правонарушителей от уровня направленности их личности // Личность в системе общественных отношений. М., 1983. - С. 287-289.

60. Долгова. А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних. М.: Знание, 1977.

61. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981.

62. Домбровский В.В., Григорьев В.К., Сальников В.П. и др. Знать и соблюдать закон. -J1.: ВПУ им. 60-летия ВЛКСМ МВД СССР, 1987. 88с.

63. Дражина И.Е., Пономаренко Е.В. Правовое освоение действительности в системе юридических категорий. Тюмень, 1995. - 144с.

64. Дранищева Э.И. Изучение личности несовершеннолетних правонарушителей в свете теории отношений // Личность и деятельность. Тезисы докладов 5 Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М., 1977.

65. Дубинин И. П., Карпец И. И., Кудрявцев В Н. Генетика, поведение, ответственность. М., 1982.

66. Еремеева Л.А. Взаимосвязь нравственного и правового сознания в регуляции социального поведения личности // Личность и деятельность. Тезисы докладов 5 Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М. 1977.-С.48.

67. Ермаков. В. Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. М., 1981.

68. Ефремова Г.Х. Правовые установки и ориентации правонарушителей // Личность и деятельность. Тезисы докладов 5 Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М. 1977.- С.50.

69. Ефремова Г.Х., Гранат Н.Д. Эмпирические исследования правосознания: реальное содержание и задачи формирования. Психол. Журнал, 1988, №6,-С. 92-102.

70. Жигульская Г.Ф. Роль семьи в формировании личности несовершеннолетних в условиях обострения криминогенной обстановки. // Ювенальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П. Пустынцева. СПб., 1999. - С. 178.

71. Заика Е.В., Крейдун И.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. Вопросы психологии, 1990, № 4, С.83-91.75.3айчук В.П. Дальнейшее совершенствование правового воспитания. Киев.: Знание, 1984. - 48с.

72. Иванчак А.И. Социальные отклонения в поведении несовершеннолетних. -СПб., 1997.

73. Игнатенко.В.И. Применение идей А.С.Макренко в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Рязань, 1988.

74. Игошев И.К. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1968.

75. Игошев К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетних. -Свердловск, 1973.

76. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. М., 1971.

77. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств Вопросы психологии, 1998, №6, С.65.

78. Ильина ТА. Педагогика: Курс лекций. М., 1984. - 495 с.

79. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии // Под ред. М.И.Лисиной. М., 1980. - 214с.

80. Каневский. Л.Л. Актуальные проблемы совершенствования ранней профилактики преступности несовершеннолетних. Правоведение, 1999, №1.

81. Кант Им. Основы метафизики нравственности. В кн.: Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения. Книга для учителя / Сост. С.Я.Карп. -М., 1992. - С.264-266.

82. Кант И. Критика чистого разума. С вариантами пер. на рус. и европ. языки: Пер. с нем. М.: Наука, 1998. - 954 с.

83. Кейзеров Н.М. Политическая культура социалистического общества. М., 1982.-64 с.

84. Кириллова О.В. Воспитательная работа с трудными подростками. ЧТУ. 1995.

85. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения. -Кемерово, 1996.

86. Колесова JI.C. Подростки как группа, уязвимая для наркомании и ВИЧ-инфекции. Педагогика, 2002, № 1,С.37-39.

87. Колеченко А.К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе . СПб., 1998. - 23с.

88. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М, 1955. - 599 с.

89. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. - 255 с.

90. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

91. Кондрашков Н.Н. Правовое воспитание: (Орг. методолог, принципы). -М.: Знание, 1977. 46 с.

92. Кондрашенко В.Т. Девиантное повендение у подростков. Минск: Беларусь, 1988. - 207 с.

93. Конфуций. Я верю в древность. М.: Терра, 1998. - 342 с.

94. Костыря Е.А. Внутрисемейное преступное поведение женщин в контексте проблем семейной криминологии. Диссертация кандидат юр. наук. СПб., 1999.-С.90.

95. Коупленд Н. Психология и солдат. М., 1991. - 96с.

96. Краткий психологический словарь // Под ред. А-В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1985. - 431 с.

97. Кудрявцев В.Н. Право и поведение. М.: Юридическая литература, 1978.-77 с.

98. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М.: Наука, 1982,- 287 с.

99. Кузнецов Г.А. Нравственно-правовое воспитание подростков. Саратов: Изд-во Сарат. гос. ун-та, 1989. - 114с.

100. Кузьмина Н.В. Понятие "Педагогическая система" и критерии ее оценки. В кн.: Методы системного педагогического исследования. - JI., 1980. - С.7-46.

101. ИЗ. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 198 с.

102. Лазарев Л.В. Правовое воспитание как функция государственных органов и общественных организаций. В кн.: Личность и уважение к закону. -М., 1979.

103. Леви В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. - 189 с.

104. Легенький Г.И. Цели и способы воспитания. М., 1990.- 136 с.

105. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. - 439 с.

106. Леонтьев А Н. Проблемы развития психики. М., 1981. - 584 с.

107. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1992. - 528с.

108. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников М., 1979.

109. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982. - 290с.

110. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология. Л., 1991. -126с.

111. Лукашева Е.А. Право, мораль, личность. М., 1986. - 262 с.

112. Макаренко А.С. О воспитании // Сост. В.С.Хелемендик. М., 1988. -256с.

113. Мансуров Н.С. Социально-психологические причины трудового детства. В кн.: Дети с отклонениями в поведении // Под ред. И.А.Невской. М., 1968. - С.39-43.

114. Матюшин Г.Г. Нравственные отношения: сущность, специфика, противоречия, особенности развития. М., 1997. - 234 с.

115. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. М., 1982. - 75 с.

116. Меджидова С.М. Социально-психологические типы несовершеннолетних осужденных: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1985.

117. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982, № 2, С. 106.

118. Мороз О.М. Анализ содержания образа "Я" у несовершеннолетних правонарушителей. В кн.: Личность в системе общественных отношений. - М., 1983. - С. 312-314.

119. Моруа А. Семейный круг. Новеллы. Письма незнакомке. Открытое письмо молодому человеку. Афоризмы. М.: Правда, 1989. - 623с.

120. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986 -53с.

121. Мухина B.C. Личность. В кн.: Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. -М„ 1988. -С.225-322.

122. Мызина Н С. Значение социальной среды в предупреждении правонарушений среди несовершеннолетних // Ювенальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П. Пустынцева. СПб., 1999.-111с.

123. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

124. Нарозников Н.К. Мировоззренческие и нравственные ценности в обеспечении индивидуальной профилактики правонарушений среди молодежи: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М., 1990. - 25 с.

125. Невский И.А. Трудный успех. М.: Просвещение, 1981. - 112 с.

126. Нетик К., Вечерка К., Нойман Л. Об индивидуальности предупреждения насильственных преступлений несовершеннолетних. Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 47. - М. 1988. - С. 178-180.

127. Николаева О.П. Исследование этнопсихологических различий морально-правовых суждений. Психологически журнал, 1995, № 4, С. 79-92.

128. Никулин А.Г. Правосознание и правоверность. // Ювенальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П.Пустынцева. СПб., 1999. - 86с.

129. Ойгензихт В.А. Мораль и право. Душанбе, 1987. - 156 с.

130. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России: Автореф. дисс. докт. пед. наук. СПб., 1993.

131. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. JI., 1986. - 40 с.

132. Парено Г. Агрессия наших детей. М.: Форум, 1997. - 90 с.

133. Педагогическая энциклопедия. М.,1965, Т.З. - С.567-570, 534-536, 457-458.

134. Педагогический словарь. В 2-х томах // Под ред. И.А.Каиров. М., 1960, Т.2. - 766 с.

135. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. М.,1990. - 176с.

136. Песталоцци И.Г. Избр. пед. произв. В 3 т. М., 1963, Т.2. - 401 с.

137. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 2. Подросток в условиях социальной изоляции. М.: Ось-89, 1998. - 360 с.

138. Платонов Ю.П. Социальные нормы и нормативное поведение. Тверь, 1994-25с.

139. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. Педагогика, 2000, № 1, С.47-48

140. Подласный И.П. Педагогика: Учебник. М.: Просвещение, 1996. -С.432.

141. Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны самосознания. В кн.: Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту // Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987. - С.46-53.

142. Проблемы психологии современного подростка: Сб. науч. тр. // Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1983. - 160 с.

143. Проблемы культуры.: Сб. науч. тр. Новосибирск, 1998. - 216 с.

144. Психологические условия и механизмы воспитания подростков.: Сб. науч. тр. // Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1983. - 160 с.

145. Психологические проблемы-самореализации личности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. - 234 с.

146. Расчетина С.А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте. JI., 1984. - 19с.

147. Расчетина С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе. JI., 1988. - 75 с.

148. Ратинов А.Р. Структура правосознания и некоторые методы ее исследования // Методология и методы социальной психологии. М. 1977. -216с.

149. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности. Психологический журнал, 1994, № 2, С.52-56.

150. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов. Вопросы психологии, 1991, №4, С. 139-144.

151. Реан А.А. Психологическая служба школы (принципы деятельности с «трудными»). СПб: СПбГУ, 1993.

152. Рерих Н.К. Культура и цивилизация. М., 1997. - 216 с.

153. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М., 1990. - 180 с.

154. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР, 1959.-150 с.

155. Рувинский Л.И., Соловьев А.Е. Психология самовоспитания. М., 1982. - 143 с.

156. Рыбальская В.Я. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних. Иркутск. 1994. - С. 136.

157. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1966. - С.47-51.

158. Сальников В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел: Пособие. J1., 1988. - 47 с.

159. Сальников В.П. Социалистическая правовая культура: Методологические проблемы // Под ред. Н.И. Матузова. Саратов, 1989. - 143 с.

160. СанниковаМ.Ю. Правовое воспитание старшеклассников. Дис. .канд. пед. наук. СПб., 1996. - 1 Юс.

161. Семитко А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, определение. Правоведение, 1987, № 4, С.3-9.

162. Сильверстов В.В. Культура. Деятельность. Общение. М.: РОССПЭН, 1998,- 450 с.

163. Слепов В.Я. Морально-политическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР. Автореф. Дисс. докт. пед.наук. J1.: ЛГУ, 1973. - 43с.

164. Смирнов В.Д. Особенности исправления несовершеннолетних осужденных с различными типами агрессивного поведения. Автореф.дисс. канд. пед. наук.- СПб, 2000. - 20с.

165. Снайдер, Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 286 с.

166. Соколов Э.В. Культура и личность. Л., 1972. - С.18-20, 64-65.

167. Стремоухое А.В. Воспитание политической культуры у слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел. Автореферат диссертации канд. пед. наук. - Л.: ЛГУ, 1985. - 17с.

168. Стурова М.П. Живое наследие А.С. Макаренко. Педагогика, 2000, №1, С.53-56.

169. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб: СПбАК, 1996.

170. Сухомлинский В.А. О воспитании // Сост. С.Соловейчик. М., 270с.

171. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание. М., 1990.- 37с.

172. Усманова Д.Р. Насилие в семье в отношении несовершеннолетних. // Ювенальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред.

173. B.П.Сальникова; Б.П. Пустынцева. СПб., 1999. - 96с.

174. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948, Т.З. -246с.

175. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Избр. пед. соч. Т. 1. М., 1976.

176. Федеральный закон от 2000 года «Дети сироты» «Профилактика безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» № 1207 от 19.09.1997.

177. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных основ личности в подростковом возрасте. Душанбе: Ирфон, 1966.-98с.

178. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1972. - 183 с.

179. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности. М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

180. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994.1. C. 120-132

181. Фельдштейн Д.И. Формализм в воспитании и неформалы. Вопросы психологии, 1989, № 4, С.24-31.

182. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением // Психология формирования и развития личности. М., 1981.- С. 338-363.

183. Философский словарь. М., 1986. - С. 348.

184. Формирование личности // Под ред. Г.Н. Филонова М., 1983.

185. Хальзов В.И., Мамонтов В.А., Дунин Г.С. Методика изучения личности и коллектива. Л., 1990.

186. Хоружий С.Н. Самооценка недисциплинированных подростков и их отношение к окружающим // Психологические особенности самосознания подростка. Киев, 1980. - С. 119-136.

187. Чудновский В.Э. Психологические основы нравственной устойчивости личности школьника. // Автореф. Дисс. канд. псих. наук. М., 1980. - 21с.

188. Шайтанов А.В. Проблемы в законодательстве о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. // Ювенальная юстиция и профилактика правонарушений. Под. Общ. ред. В.П.Сальникова; Б.П.Пустынцева. СПб., 1999. - 133с.

189. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД. Автореферат диссертации канд. пед. наук. М.: ВПА, 1987. - 23с.

190. Шестаков Д.А. Семейная криминология: Семья- конфликт-преступление. СПб.: СПбГУ, 1996.

191. Шур Эдвин М. Наше преступное общество. Социальные и правовые источники преступности в Америке. М., 1976.

192. Щеголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки. Л.: ВДКИФК, 1990. - 170с.

193. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-555с.

194. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности. -Л., 1990.- 102 с.

195. Яновская Е.А. Исследование уровня самооценки личности несовершеннолетних правонарушителей // Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973.-С. 174-175.

196. Веппап H.G. The use of law to guide people to virtue: a compamson of soviet and U.S. perspectives/Law, juststice and the individual in society. N.Y., 1977, p. 50-60.

197. Cairns R., Cairns В., Neckerman H., Gest S., Gariepy J-L. Social networks and agressive behavior: Peer support or peer rejection 7 // Dev.PsychoI. 1988. N6. p. 815-823.

198. Hitchcook R. Understanding physical abuse as a lifestyle // Individ. | psy-chol. 1987, N 1,50-55.

199. Kohlberg L. Moral stages and moralization//Moral development and behavior. N.Y., 1976, p.31-53.

200. Muchaus L. Les troubles du charactere. Paris, 1964

201. Murthy K., Dekshina R. Impulse life, emotional reactivity, introversive and extra versive balance in criminals on lorschach. // Nimhans journal, 1986, N2, 121-124.

202. Schafer W., Polk K. Delingvency and the Schools.// Task Force Report, p. 222-277.