Повышение квалификации управленческих кадров как фактов конкурентоспособности промышленных предприятий: Организационно-управленческие аспекты тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Овечкин, Андрей Борисович

• Овечкин, Андрей Борисович
• кандидат экономических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Овечкин, Андрей Борисович

Введение. з

Глава 1. Анализ отечественного и зарубежного опыта организа- ^ цни последипломного обучения руководителей и специалистов

1.1. Российский опыт организации обучения управленческих кадров

1.2. Зарубежный опыт организации и управления в сфере СПК руководящих кадров.

Глава 2. Организационно-управленческие факторы системы повышения квалификации руководящих кадров в промышленности.

2.1. Общая характеристика обследования.

2.2. Анализ основных факторов качества СПК управленческих кадров на предприятиях.

2.3. Анализ основных факторов эффективности СПК управленческих кадров на предприятиях.

2.4. Анализ основных факторов организации и качества СПК в отраслевом учебном центре.

Глава 3. Пути повышения эффективности организации СПК управленческих кадров.

3.1. Основные принципы организации СПК управленческих кадров в условиях рыночной экономики.

3.2.Активизация государственной политики в области обучения руководящих кадров.

3.3. Повышение квалификации управленческих кадров на уровне промышленных предприятий и корпоративных объединений.

3.4. Организационный регламент деятельности учебного центра корпорации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение квалификации управленческих кадров как фактов конкурентоспособности промышленных предприятий: Организационно-управленческие аспекты»

Актуальность темы исследования. Реальные преобразования отечественной индустриальной системы предполагают, в качестве необходимого условия, осуществление масштабных, ресурсно и методически обеспеченных инноваций в области послевузовского образования руководителей и специалистов промышленных предприятий.

Переход к рыночной экономике ознаменовал начало формирования в России принципиально новой системы последипломного образования, действующей на коммерческих началах. Постепенно стала складываться сеть коммерческих организаций, специализирующихся на вопросах повышения квалификации руководителей и специалистов бизнеса. Предприятия в период масштабной приватизации стали предпринимать самостоятельные действия в целях обучения, прежде всего, высших категорий менеджмента. С учетом того, что на рынке управленческих кадров преобладали специалисты, получившие образование и опыт в централизованной государственной экономике, главные усилия в системе повышения квалификации (СПК) на всех уровнях направлялись на обучение общим навыкам управленческой работы в условиях рынка. Ставка делалась на привлечение иностранных консультантов и ознакомительные поездки руководителей за рубеж. Однако эффективность иностранной помощи в организации обучения, как это признано в настоящее время и на уровне Правительства РФ, оказалась невысокой.

В то же время недостаточная подготовка управленцев к работе в условиях рынка все более явственно становится тормозом структурных реформ в российской промышленности. Осуществление масштабной приватизации прошло как бы «автоматически» для основной части управленцев - без должного осмысления ее глубоких последствий для социально-экономической системы в целом, понимания всех трудностей достижения конкурентных преимуществ бизнеса. Формирование новой управленческой психологии отечественного рыночного бизнеса пошло методом «проб и ошибок»; в отсутствии качестве!то разработанной нормативно-правовой базы и продуманных макроэкономических решений было сориентировано на получение быстрой коммерческой выгоды зачастую «любой ценой». Законодательно процессы взаимодействия государства и бизнеса в сфере обучения руководящих кадров не были тщательно регламентированы. Привычные кооперационные связи между предприятиями и организациями СПК в основном оказались разрушенными, а собственная учебная база крупных приватизированных предприятий еще не сложилась.

Все это определяет актуальность выбранной соискателем темы исследования.

Разработанность темы исследования. Анализ задач, связанных с совершенствованием подготовки и повышения квалификации управленческих кадров в условиях рынка является неотъемлемым компонентом развития системы управления отечественными промышленными предприятиями. Теоретические и эмпирические исследования управленческого потенциала в последние годы проводились такими отечественными и зарубежными учеными, как А. Аганбегян, Е. Антосенков, И. Байдюк, А. Берлин, Б. Мильнер, О. Ви-ханский, В. Гончаров, В. Герчиков, А. Дадашев, Т. Долгопятова, Ю. Иванов, Л. Костин, А. Китов, Н. Кочкина, Я. Кузьминов, В. Куликов, А. Лейбович, Е. Ленский, А. Лысенко, В. Румянцев, Г. Слезингер, А. Смолкин, С. Шкурко, И. Ансофф, У. Бреддик, Ф. Гуияр, И. Хентце и др. В работах этих исследователей обстоятельно доказана особая значимость обучения руководящих кадров в переходной экономике России, обобщены многочисленные недостатки современной практики последипломного образования, показан опыт СПК в индустриально развитых странах рыночной экономики. В то же время эмпирическая основа для подготовки углубленных рекомендаций в области совершенствования СПК остается крайне незначительной. По-прежнему отсутствуют четкие рекомендации по усилению роли государственного начала в подготовке и повышении квалификации кадров специалистов. Отсутствует должная системность и взаимоувязанность в организации СПК управленцев на государственном, отраслевом и корпоративном уровнях. Практика отечественного бизнеса ощущает явный дефицит обоснованных рекомендаций в области эффективной регламентации СПК на микроуровне, увязки организации обучения персонала с общей системой стратегического менеджмента. Цель и задачи исследования. Основная цель настоящего исследования состоит в том, чтобы разработать концептуальные основы организации последипломного образования руководителей и специалистов промышленных предприятий в условиях перехода к рынку, обосновать комплекс рекомендаций организационно-управленческого характера по повышению эффективности современной системы повышения квалификации руководящих кадров.

Достижение цели исследования предполагало решение следующих задач:

- обобщение зарубежного и отечественного опыта организации СПК промышленных предприятий в условиях рыночной экономики;

- разработка методического инструментария для анализа организации СПК управленческих кадров промышленных предприятий, его апробация и практическое использование в целях обследования практики профессионального обучения;

- обобщение данных обследования предприятий и определение наиболее актуальных путей совершенствования организации и управления СПК;

- разработка принципов эффективной организации СПК управленческих кадров, адекватной реалиям переходной экономики России;

- разработка рекомендаций по активизации государственной политики в области СПК управленческих кадров;

- разработка типового организационного регламента деятельности учебного центра на уровне крупной корпорации.

Предметом исследования выступает последипломное образование руководителей и специалистов отечественных промышленных предприятий в условиях перехода к рыночной экономике.

Объектом исследования является организационно-управленческий аспект системы повышения квалификации руководящих кадров промышленных предприятий.

Методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых в области управления предприятиями и корпоративными объединениями, управления трудом и персоналом, стратегического менеджмента. Автор при проведении исследования исходил из необходимости комплексного подхода к становлению СПК современного типа, учитывающего как роль государства, так отраслевого и корпоративного звена в решении проблемы. При разработке рекомендаций учитывались как общие, так и такие специфические особенности современного этапа функционирования экономики России, как интеграция предприятий и их реструктуризация как способы обеспечения рыночной конкурентоспособности.

Эмпирическую основу работы составляют как официальные документы, характеризующие организацию СПК управленцев на уровне промышленных предприятий и отраслевого учебного центра, так и данные конкретного обследования (опроса экспертов), проведенного автором по специально разработанной программе.

Основные научные результаты выполненной работы состоят в следующем:

1. Выявлены основные формы и методы государственной поддержки профессионального обучения руководящих кадров, действующие в мировой практике. Показаны основные мировые тенденции совершенствования организационных форм профессионального обучения (идущие в русле интеграции науки, производства, вузов), актуальные для реализации в российской практике.

2. Выявлен комплекс организационно-управленческих факторов, влияющих на качество и интенсивность профессионального обучения руководящих кадров промышленных предприятий. Доказано, что высокий уровень неукомплектованности предприятий управленческими кадрами высокой квалификации тесно связан с явно недостаточной интенсивностью организованного обучения, отсутствием тщательно разработанных комплексных программ и планов обучения, несоответствием его тематической направленности основным должностным регламентам, а также другим значимым факторам, показанным в работе.

3. Разработан комплекс принципов эффективной организации профессионального обучения руководящих кадров промышленных предприятий в условиях современного этапа перехода к рынку. Эти принципы предполагают взаимодополняющую (скоординированную) деятельность исполнительной власти, вузовской системы, отраслевых и региональных учебных центров, предприятий и их объединений в сфере профессионального обучения, учитывающую приоритетные цели и задачи реформирования экономики.

4. Предложен методологический подход, позволяющий обеспечить кадровую реализуемость государственных промышленных приоритетов, а также федеральных инвестиционных и научно-технических программ, состоящий в выявлении потребностей в профессиональном обучении руководителей и специалистов на стадии разработки макроэкономических прогнозов и программ , а также использовании (на долевой основе) средств бюджета Развития.

5. Разработан организационно-управленческий регламент деятельности учебного центра крупной корпорации, основанный на оценке общекорпоративных потребностей в профессиональном обучении руководящих и рабочих кадров, рациональном сочетании централизации и децентрализации в обучении, а также совместной деятельности материнской (головной) компании и входящих бизнес-единиц, в этой области.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе использования ее результатов представляется возможным существенно упорядочить организацию СПК управленческих кадров, прежде всего на уровне промышленных предприятий и корпоративных объединений. Определены организационно-экономические факторы, снижающие эффективность организации СПК. Тем самым даны практические ориентиры для улучшения системы обучения. Обобщение данных обследования представляет основу для совершенствования организации обучения действующих отраслевых учебных центрах.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные методологические и практические результаты исследования докладывались автором на ряде конференций и семинаров, в том числе:

- на международной научно-практической конференции «Развитие корпоративного управления в России», проведенной Международной академией корпоративного управления в ноябре 1999 г.; - на научно-практических конференциях студентов и аспирантов Академии труда и социальных отношений (1999, 2000 гг.). Конкретные результаты исследования нашли применение на ряде промышленных предприятий перерабатывающих отраслей промышленности и их ассоциативных объединений.

Публикации. Основные положения и результаты диссертационного исследования нашли отражение в опубликованных (лично и в соавторстве) 5 печатных работах общим объемом 2,0 п.л.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Овечкин, Андрей Борисович

Основные результаты финансовой и образовательной деятельности Учебного Центра ИПП в 1996-2000 гг.

Заключение

1. Как показал проведенный в исследовании анализ, за годы экономических реформ в России пока не сложилось адекватной, упреждающей системы профессионального обучения управленческих кадров промышленных предприятий. В известной мере здесь сказались и просчеты на макроуровне, выражающиеся в отсутствии четко сформулированных целей и приоритетов научно-технической и промышленной политики, в уповании на то, что вопросы обучения руководящих кадров могут быть решены без регулирующей роли государства. Деятельность большинства учебных центров, сложившихся в еще дорыночный период была, по существу, парализована вследствие тяжелого финансового состояния промышленных предприятий и отсутствия централизованной поддержки. Собственники и высший менеджмент промышленных предприятий только в самые последние годы стали осознавать острую необходимость в качественно новых управленческих кадров и, самое главное, предпринимать реальные действия в этой области.

2. Анализ зарубежного опыта организации СПК руководящих кадров показал, что в развитых странах реально действуют организационно-экономические механизмы, позволяющие проводить согласованные меры в этой области на уровне предприятий, корпораций, вузовских и научных центров, государства. На корпоративном уровне действуют мощные учебные центры, способные работать в режиме самофинансирования. Система государственной поддержки деятельности СПК позволяет существенно удешевлять процесс обучения для потребителей, стимулирует заинтересованность предприятий в инвестировании на учебные цели, предполагает не только освобождение от налогообложения затрат на обучение, но и прямое финансирование приоритетных учебно-инновационных проектов.

3. На основе разработанного в исследовании методического инструментария анализа фактической организации СПК управленческих кадров (реализованного применительно к объединению ОАО «Красный Октябрь» и учебному центру Института перерабатывающей промышленности), а также опроса 500 экспертов были выявлены существенные резервы профессионального обучения управленческих кадров. В числе основных недостатков организации СПК:

• нередкое отсутствие увязки стратегических задач основной деятельности предприятий и формирования высокопрофессионального кадрового состава;

• в системе внутрифирменного управления слабо используются формализованные обоснования актуальности и ожидаемой эффективности профессионального обучения;

• в организацию СПК не встроена система стимулирования роста квалификационного уровня управленцев;

• отсутствует система аккумулирования ресурсов в рамках корпоративных объединений для проведения общей согласованной политики обучения кадров, в начальной стадии находится работа по формированию учебных центров крупных компаний;

• в целом, укомплектованность предприятий управленческими кадрами высокой квалификации остается крайне недостаточной;

• низкая интенсивность профессионального обучения в условиях возрастания профессиональной и должностной мобильности управленческих кадров;

• нередкое отсутствие комплексных планов обучения управленческих и рабочих кадров, имеющих взаимосвязанный, сбалансированный с ресурсами и перспективный характер;

• общая низкая культура организационной регламентации управленческого труда, не позволяющая во многих случаях увязать цели и формы обучения с реальными должностными обязанностями, миссией и стратегией предприятия;

• явно недостаточная ориентация управленческих кадров на систематическое профессиональное самообразование.

На основе проведенного статистического анализа взаимосвязей данных опроса были определены основные факторы, влияющие на оценку экспертами показателей организации и качества СПК.

4. В работе сформулированы основные концептуальные положения и рекомендации по совершенствованию организации СПК промышленных предприятий в условиях переходной экономики. Эти положения и рекомендации учитывают, что современная социально-экономическая действительность существенно изменяет целевые установки СПК управленческих кадров, актуализирует значимость корпоративных и индивидуальных ориента-ций в последипломном обучении. Корпоративные установки стимулируют четкую ориентацию СПК на интересы собственников и высшего менеджмента. Индивидуальные (личностные) установки на пополнение знаний вытекают из собственных представлений работника о его месте и потенциальной ценности на рынке труда, осознания формирования конкурентных преимуществ профессионала.

5. Разработаны основные принципы совершенствования организации СПК промышленных предприятий, среди которых:

• увязка государственных (вузовских) стандартов на подготовку кадров молодых специалистов с перспективными требованиями экономики и управления предприятиями;

• использование государственных (индикативных) программ обучения руководящих кадров и специалистов в разрезе важнейших приоритетов инновационной и промышленной политики, финансируемых, в том числе, за счёт бюджета Развития;

• реструктуризация и самофинансирование сложившейся системы отраслевых учебных центров повышения квалификации;

• ориентация на развитые корпоративных учебных центров;

• взаимоувязка организации профессионального обучения и общей стратегии функционирования и развития компании;

• ориентация обучения руководящих кадров на интересы собственника, единство действий собственника и менеджмента по реализации стратегии работы с кадрами;

• конкретность профессионального обучения, его соответствие целевым задачам и функциям, возлагаемым на должностное лицо;

• персонификация ответственности за профессиональный уровень работника;

• ориентаг^ия обучения на конечную результативность, вклад в эффективность производства.

6. Повышение эффективности организации СПК управленческих кадров предполагает усиление внимания к этой проблеме на макро, мезо (корпоративном) и микроуровне. Что касается мер государственной поддержки обучения руководящих кадров, то предложенные в работе алгоритмы предполагают:

• регламентацию приоритетных направлений промышленной политики, выделение стратегически значимых сфер, направлений науки и техники;

• выявление проблем в реализации приоритетных государственных и научно-технических программ, правительственных планов реструктуризации и реформирования экономики, госзаказов, связанных с недостаточным уровнем профессиональной подготовки управленцев;

• определение приоритетных направлений и мероприятий по профессиональному обучению управленческих кадров;

• увязку этих мероприятий с ресурсами бюджета Развития и внебюджетными источниками.

Конкретными мерами по государственной поддержке профессионального обучения управленческих кадров в приоритетных направлениях могут быть: создание централизованного (на уровне Правительства РФ) фонда

126 профессионального обучения управленцев; освобождение от налога на прибыль прошедших государственную аккредитацию отраслевых и межотраслевых учебных центров; введение системы экономических льгот для интеграции промышленных предприятий, вузовских и научных организаций.

6. В работе сформулированы основные особенности организации СПК применительно к развивающимся корпоративным объединениям промышленности, которые предполагают:

• введение широкой практики обучения корпоративных управляющих уже на стадии создания крупных компаний, их организационного проектирования;

• объединение и координацию усилий маломощных и разрозненных кадровых служб отдельных предприятий групп на основе деятельности центральных (материнских) компаний;

• формирование корпоративной стратегии повышения профессиональной квалификации управленцев как важной составной части общей стратегии компании;

• разработка в рамках корпоративной стратегии работы с кадрами системы целевых нормативных показателей деятельности предприятий-участников в области профессиональной подготовки управленцев, особенно в части реализации важнейших совместных проектов и программ;

• использование принципа ротации управленческих кадров в рамках корпорации в целях овладения лучшими методами работы;

• формирование общекорпоративной учебно-методической базы профессиональной подготовки, общих стандартов в области обучения и т.п.

7. Предложенный примерный организационный регламент деятельности общекорпоративного учебного центра направлен на повышение эффективности профессионального обучения в промышленности, экономию соответствующих затрат в связи с возможностью тиражирования учебного продукта в рамках объединения, привлечение дополнительных финансовых ресурсов за счет развертывания профессионально обучения в сторонних организациях. Такие общекорпоративные центры могут стать дополнительным фактором создания конкурентной среды на рынке образовательных услуг, существенно повлиять на усиление ориентации СПК на практическую отдачу.

8. Предложенный в работе алгоритм совершенствования организации СПК на микроуровне предполагает увязку контингента и тематики профессионального обучения с разрабатываемыми функциональными стратегиями, перспективными планами и программами функционирования и развития бизнеса. Реструктуризация управленческих систем предполагает целенаправленную работу собственников и менеджмента по анализу спроса и предложения на региональных рынках труда, уточнению и прогнозирование состава управленческих работ, оптимизации численности аппарата управления. При этом необходимо принять меры к разработке и актуализации банка должностных и учебных моделей руководителей и специалистов предприятий, формированию системы маркетинга образовательных услуг.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Овечкин, Андрей Борисович, 2001 год

1. Федеральный закон "О занятости населения в Российской Федерации".

2. Федеральный закон "О несостоятельности (банкротстве) предприятий".

3. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

4. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая.

5. Кодекс законов о труде (КЗОТ).

6. Федеральный закон "О финансово-промышленных группах".

7. Федеральный закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. №82-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Кодекс законов о труде Российской Федерации".

8. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 224. «Об организации обучения незанятого населения основам предпринимательской деятельности».

9. Постановление Правительства Российской Федерации от 19 сентября 1995 г. № 942. «Положение о целевой контрактной подготовке специалистов с высшим и средним образованием».

10. Министерство экономики РФ. Концепция реформирования предприятий. //Вопросы экономики. 1997, №9.

11. Управление государственной собственностью. Учебник /Под ред. В.И. Кошкина, В.М., Шупыро. М.: "ИНФРА-М", 1997.

12. Экономика труда и социально-трудовые отношения. Под ред. Г.Н. Ме-ликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во "Черо", 1996.

13. Д. Аширов, А. Овечкин. Из опыта подготовки кадров в американских и западноевропейских корпорациях. М.: //Российский экономический журнал, № 8, 2000.

14. Антосенков Е. Социально-трудовые проблемы российской экономики в 1995 году, М.: //Российский экономический журнал, № 10, 1995.

15. Абрамов А., Новичков В. Образование в контексте антикризисной политики. "Народное образование", 1993, № 6.

16. Абдульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

17. Аленчиков И.Н. Экономика и школа. «Советская педагогика», 1990, Кб.

18. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы. Учебно-методическое пособие. М.: //Финансы и статистика, 1997.

19. Ансофф И.Х. Стратегическое управление. М.: «Экономика», 1989.

20. Аоки М, Ким X. К. (ред.) Корпоративное управление в переходных экономиках: Инсайдерский контроль и роль банков. СПб.: Лениздат, 1997.

21. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения в условиях переходак рыночной экономике. М.: //Вопросы экономики.- №5, 1995.

22. Батышев С .Я. Резервы человеческого фактора. Опыт перестройки подготовки рабочих кадров и проблемы совершенствования учебновоспитательного процесса. Сб. методических материалов М., 1990.

23. Безруков В. Правительственная программа "Реформа и развитие экономики в 1995-1997 годах: основные цели". М.: //Экономист, №6. 1995.

24. Берлин А.Д. Совершенствование экономических методов управления в новых условиях хозяйствования. М.: Изд-во МГУ, 1987.

25. Бирюков П. Централизованное и децентрализованное управление на уровне города Москвы. М.: //Вопросы экономики, № 10, 1995.

26. Балановская Н. Возможность восстановить экономику еще есть. М.: //Экономист, №3, 1995.

27. Борисов В., Рассадин В., Тараканов Г. "Перспективы структурных изме1.нений в машиностроении и ВПК. М.: //Экономист, .№ 4. 1995.

28. Губанов С. Опыт и сложности перехода к наукоемкой экономике. М.,1. Экономист, .№ 6. 1995.I

29. Болотин В. Финансово-промышленные группы: возможности, реальность и нормотворчество. М.: //Финансы, № 7, 1995.

30. Бреддик У., Менеджмент в организации. М.: "ИНФРА-М", 1997.Ф

31. Вехова Т.П., Шахриманьян И.К. Новые социально-экономические условия как среда функционирования системы профессионального образования в регионе. // Проблемы качества профессионального образования в условиях перехода к рынку. М.: 1991.

32. Винслав Ю., Куличков Е. Модели деятельности руководителя в системе повышения квалификации кадров. В сб. «Вопросы экономики», N 3, 1989

33. Винслав Ю. Учебное пособие. «Государственное регулирование создания и деятельности крупных корпораций». Москва, AT и СО, 2001.

34. Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. М.: МГУ, 1995.

35. Владимирова И. Роль и место транснациональных корпораций в современной экономике. "Менеджмент в России и за рубежом", 1998, № 1.

36. Волкова К. А., И.П. Дежкин, Ф. К. Казаков, И. А. Сергеева. Предприятие: стратегия, структура, положения об отделах и службах, должностные инструкции. М.: ОАО «Издательство «Экономика», НОРМА, 1997.

37. Гайдар Е. Т. Государство и эволюция. Соч. в 2-х т., М.: "ТЕРРА", 1997.

38. Гончаров В. В. В поисках совершенства управления: руководство для высшего управленческого персонала в 2-х томах. М.: "МНИИПУ", 1997.

39. Вольский А, За развитие экономических связей между промышленниками и предпринимателями. М.: //Экономист, №4. 1995.

40. Галаган А. Связь высшего образования и производства в странах Запада. "Экономические науки", 1991, № 3.

41. Гурье JI. Ученичество во Франции: традиции и современность. -"Профессионал", 1991, № 7.

42. Гречикова И. Н. Менеджмент. М.: ЮНИТИ, 1994.

43. В. Герчиков. Миссия организации и особенности управления персоналом. ЭКО, № 8, 2000.

44. Дьяченко В., Васильев Ю., Кусаинов Г. Концепция современной общеобразовательной и профессиональной школы. "Народное образование", 1994, №2-3.

45. Дадашев А. Региональный рынок труда в России: формирование и эффективность управления. М.: //Вопросы экономики, № 5, 1995.

46. Безгребельная И. О тенденциях занятости в переходной российской экономике. М.: //Российский экономический журнал, № 11, 1995.

47. Заварина Г. В., Черенков В. И. Вопросы квалификационно-должностного роста работников. Л.: Ленингр. Фин.-эконом. ин-т,1988.

48. Заславский И. Кризис социально-трудовых отношений. М.: //Вопросы экономики, № 5, 1995.

49. Зубкова А. Становление социального партнерства. М.: //Российский экономический журнал, № 10, 1995.

50. Иванченко В. Узловые противоречия экономики и подходы к их преодолению. М. Экономист, № 9. 1995.

51. Ю.И. Иванов. Последипломное образование управленческих кадров в современных условиях. М. 1992 г.

52. Иванова Н.И. Социально-экономические предпосылки развития профтехобразования. //Планирование экономического и социальногопрофтехобразования. Часть I. Л., 1980.

53. Иванова Н. К рационализации структуры занятости. М.: //Российский экономический журнал, № 2, 1995.

54. Игнатовский П. Труд и экономика. М.: //Экономист, № 11, 1995.

55. Капелюшников Р., Аукуционек С. Российские промышленные предприятия на рынке труда. М., Вопросы экономики, №6. 1995.

56. Кашенов А. Перспективы занятости. М.: //Экономист, № 12, 1995.

57. К. Киллен. Вопросы управления: Сокр. пер. с англ. М.: Экономика, 1981.

58. Кирсанова С. Современные подходы к классификации рабочей силы. -М.: //Российский экономический журнал, № 11, 1995.

59. Кочкина Н. Состояние и меры сохранения научно-инженерного потенциала оборонной сферы. М.: //Российский экономический журнал, № 12, 1995.

60. Клаудио де Мауро Кастро. Профессиональное обучение в развитых странах. "Профессионал", 1991, № 5.

61. Кузнецов В. М. Формирование личности молодого рабочего. М.: КВ Магистр, 1993.

62. Китов А.И. Личность и перестройка; заметки психолога. М., 1990.

63. Клейнер Г. Б. Механизм принятия стратегических решений и стратегического планирования на предприятиях. "Вопросы экономики", 1998, №9.

64. Клейнер Г. Б., Тамбовцев В Л., Качалов Р М. Предприятие в нестабильной экономической среде: риски, стратегии, безопасность. М.: "Экономика", 1997.

65. Мильнер Б. 3. Крупные корпорации основа подъема и ускоренного развития экономики. //Вопросы экономики, 1998, №. 9.

66. Мингазов X. X. Современные организационно-хозяйственные структуры в промышленности (зарубежный и первый отечественный опыт). М.: //Российский экономический журнал. 1993.

67. Котлер Ф. Основы маркетинга. /Перевод с англ. М., 1990.

68. Я. Кузьминов, И. Гурков, Е. Авраамова. Руководители предприятий о перспективах управленческого образования. ЭКО, № 12, 1999.

69. Лавров С.Н., Злобин С.Ю. Основы маркетинга промышленных объектов. М., 1989.

70. Лейбович А. Основные подходы к разработке государственного стандарта профессионального образования. "Народное образование", 1994, № 2-3.

71. А. Лысенко. Международные проекты в области бизнес образования: успехи и просчеты. Проблемы теории и практики управления, № 2, 2000.

72. Липсиц И. Проблема российской конверсии. М.: //Экономист, №1. 1995.

73. Марцинкевич В. М. США: человеческий фактор и эффектив-ность экономики. М.: Наука, 1991.

74. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента (Пер. с англ. -М.: Дело, 1992.

75. Неймер Ю. Л. От кризиса общества к кризису труда. "Социологические исследования", 1992, № 5.

76. Новиков А. Профтехшкола по-датски. "Профессионал", 1991, М 2.

77. Овечкин А. Б. Плодотворное сотрудничество. «Молочная промышленность», № 3, 2001 г.

78. Овечкин А. Б. Новые тенденции в обучении кадров на корпоративном уровне. Сборник научных трудов под общей редакцией Винслава Ю. Б. М.: //Экономика 2000.

79. Овечкин А.Б. Повышение квалификации персонала в системе корпоративного управления. Сборник научных трудов под общей редакцией Г.В. Горланова. М.: //Экономика 2000.

80. Овечкин А. Б. О состоянии и задачах обучения руководящих кадров современных предприятий. Сборник научных статей. Научный редактор A.A. Шулус. М., 2000.

81. Овечкин А.Б., Дашевский В.И. Мировая известность московского института. «Хлебопродукты». Специальный выпуск, 1999.

82. Овечкин А.Б. Щипок улица хлебная - «Хлебопродукты», Специальный выпуск, 1999.

83. Овечкин А.Б., Яковлева О.В. Семинар по итальянски,- «Хлебопродукты», № 1, 1999.

84. Овечкин А.Б., Дашевский В.И. Международные связи института в области хлебопечения, «Хлебопечение России», № 2, 1999.

85. Овечкин А.Б., Смирнов А. Общая забота российских пищевиков, «Хлебопродукты», № 3, 1999.

86. Овечкин А.Б., Дашевский В. И. Международные связи института в пищевой промышленности. «Пищевая промышленность», № 3, 1999.

87. Овечкин А. Б., Рыбникова И.Ю. Форум кондитеров. «Хлебопродукты», № б, 1999.

88. Обер-Крие Дж. Управление предприятием. / Пер. с франц. М.: "Сирин", 1998.

89. Ореховский П. Ключевые параметры региональных рынков труда. М., Российский экономический журнал, № 11, 1995.

90. Пономарев Ю. Т. Отраслевая структура занятости и производительность труда //Концепция занятости в условиях социально ориентированной экономики. Сб. науч. трудов НИИЭИ, 1990.

91. Панкратьева J1. Три столпа рынка: знание, дело и воля.- "Народное образо вание", 1993, №6.

92. Попов А. Движение численности населения и трудовых ресурсов Северо Востока страны. М.: //Экономист, № 4, 1995.

93. Паникин А. Пример эффективного управления в отрасли. М. //Экономист, № 11, 1995.

94. Питере. Т., Р. Уотермен. В поисках эффективного управления. М.: "Про гресс", 1986 г.

95. Румянцев В., Чернявский С. Наука управления на пороге XXI века. "Проблемы теории и практики управления", 1998, № 1.

96. Погребанская В. Уровень жизни населения и структура доходов. М.: //Экономист, № 10. 1995.

97. Якокка Ли. Карьера менеджера. М.: Прогресс, 1990.

98. Пономарев И. Взаимодействие с государством выгодно, но проблемы остаются. М.: //Экономист, № 10, 1995.

99. Ракитский Б. К чему готовиться и как действовать работникам в условиях российских реформ. М.: //Вопросы экономики, № 6, 1995.

100. Ртаницына Л. Политика в области женской занятости. М.: //Вопросы экономики, № 5, 1995.

101. Савченко П. Социальные приоритеты: проблемы и решения. М.: //Экономист, № 5,1995.

102. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

103. Современный маркетинг / Под ред. В.Е. Хруцкого.- М., 1991.

104. Сахарнов Ю. Стимулирование деловой активности в регионе индустриально-энергетической ориентации. М.: //Российский экономический журнал, №9,1995.

105. Сухоруков А. Конкурентоспособность и государственная поддержка. -М.: //Экономист, № 6, 1995.

106. Тренев В.Н., Ириков В.А., Илъменденов C.B., Леонтьев C.B., Балашов В. Г. Реформирование и реструктуризация предприятия. Методика и опыт. М.: "Издательство "ПРИОР", 1998.

107. И. Хентце. Теория управления кадрами в рыночной экономике. М, Международные отношения, 1992.

108. Шеннон Б. Мадц, Грегорн Дж. Брок. Финансирование школьного образования: опыт США. М.: //Финансы, № 7, 1995.

109. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. М.: Прогресс, 1993.