Повышение эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Авуза, Алексей Анатольевич

• Авуза, Алексей Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Авуза, Алексей Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО РУКОВОДСТВА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Проблема руководства самостоятельной работой курсантов в педагогической литературе

1.2. Обоснование педагогической сущности, содержания и структуры эффективного руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов

1.3. Организация самостоятельной работы курсантов в практике современного высшего образования

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РУКОВОДСТВА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов

2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования по повышению эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РУКОВОДСТВА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1. Развитие у курсантов мотивации к самостоятельной работе

3.2. Создание проблемных педагогических заданий в часы самостоятельной подготовки

3.3. Индивидуализация руководства самостоятельной работой курсантов 146 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 161 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 165 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов»

Актуальность исследования. Результативной подготовке будущего специалиста во многом содействует мотивированная и правильно организованная самостоятельная работа курсантов в период обучения в военном вузе, которая занимает приоритетное место в системе высшего профессионального образования.

Изучение опыта руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов определяет наиболее значительные положительные тенденции в ее реализации: усиление внимательности начальников образовательных учреждений, учебных подразделений, кафедр к научному обеспечению самостоятельной работы курсантов; обобщению и распространению передового педагогического опыта руководства самостоятельной работой обучающихся; возрастание значимости самостоятельной работы в профессиональном развитии специалистов; применение в образовательном процессе игровых и дискуссионных педагогических технологий, в том числе с использованием новых информационных технологий, активизирующих самостоятельную работу курсантов; повышение интереса курсантов к самостоятельному учебному труду и др.

Изучение психолого-педагогической литературы показывает, что отдельные вопросы руководства самостоятельной работой курсантов высших учебных заведений являются предметом исследования в военной педагогики1.

1 См.: Организация самостоятельной работы курсантов в условиях интенсификации обучения / А. М.Алексюк[и др.]. Киев: ИСИО, 1993; Диниц Г.И. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки курсантов: дис. . канд. пед. наук. М., 2001; Жуков А.Е. Дидактические средства повышения эффективности самостоятельной работы курсантов в условиях модернизации образования: дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2004; Солоницин В.А., Шабанов Г.А. Основы самостоятельной работы курсантов негосударственных вузов. М.: МОСУ, 1995; Широкова В.В. Теоретические основы и разработка методических пособий как средство управления самостоятельной работой курсантов: дис. . канд. пед. наук. М., 2004; Барабанщиков A.B. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею // Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. С. 3-15; Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии: учеб.пос./ A.B.Барабанщиков [и др.] М.: ВПА, 1984; Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов

Так например, проблемы становления и развития процесса руководства самостоятельной работой нашли отражения в исследованиях A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, В.П. Давыдова, А.И. Жукова, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Сластёнина и др.; определены отдельные направления обобщения передового опыта руководства самостоятельной работой курсантов в высших военно-учебных заведениях в работах И.Г. Копотюка, Э.А. Мирошниченко, С.Н. Тихомирова, В.А. Третьяковой; проведен сравнительный анализ организации, содержания и методики руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов и иностранных государств в иследованиях И.П. Антонова, A.B. Афанасьева, И.Ф. Колонтаевской и др.; предложены инновационные дидактические технологии управления самостоятельной работой курсантов в военно-учебных заведениях В.В. Анциферовым, Г.И. Диницем, В.Г. Кисель, В.Я. Макашовым, H.A. Прохоровой, Г.К. Селевко, С.Ф.Сердюк, A.B. Щегловым и др.); раскрытыпути повышения эффективности самостоятельной работы обучающихся в трудах A.C. Боровых, A.A. Дорофеева, И.М. Мороза, Н.П. Иващенко, А.К. Нешкова, В.П. Трубочкина, С.Ю. Платоновой, В.В. Широковой.

Тем не менее, целостный анализ руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов в ее современном понимании не осуществлялось. Это и определило выбор темы диссертационного исследования: «Повышение эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов».

Научная задачадиссертационногоисследования заключается в педагогическом обосновании процесса руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов на основе эффективного управления их познавательной деятельностью и вырабатывающейся потребности встречной высших командных училищ (по опыту инженерных и военно-специальных дисциплин: дис. . канд. пед. наук. М., 1985; Радченко И.К. Педагогические проблемы совершенствования процесса самообразования офицеров полка: дис. . канд. пед. наук. М., 1983 и др. внутренней активности.

Объектом исследования является самостоятельная работа курсантов военных вузов, а его предметом - педагогическая сущность, содержание и структура процесса руководства самостоятельной работой курсантов современных вузов МО РФ.

Цель исследованиязаключается в том, чтобы на основе анализа теории и экспериментальной работы раскрыть и обосновать педагогическую сущность, содержание, структуру, содержание и основные пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов.

Задачи исследования:

1. Обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру процесса руководства самостоятельной работой курсантов вузов МО РФ в современных условиях.

2. Экспериментально исследовать эффективность руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов.

3. Выявить и экспериментально обосновать основные пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов современных вузов МО РФ.

Гипотеза исследования вытекает из противоречия о том, что в условиях модернизации высшего военного образования, значительного увеличения объема научных знаний, которыми нужно овладеть курсантам, распространении в военных вузах компетентностного подхода к обучению усиливается противоречие между потребностями войсковой практики в специалистах, готовых к самостоятельному выполнению современных учебных и боевых задач, и педагогическими возможностями образовательного процесса, способствующими развитию у курсантов необходимых для этого способностей.

Предполагается, что в основе разрешения выявленного противоречия находится переход от традиционных педагогических методов (средств) к педагогике сотрудничества, который может быть реализован путем развития у курсантов мотивации к самостоятельной работе; создания проблемных педагогических заданий во время самостоятельной подготовки; индивидуализации самостоятельной работы курсантов как эффективного условия руководства ею.

Методологические основыдиссертационного исследования заключаются в концептуальных положениях диалектики и аксиологии, а так же личностно-социально-деятельностном и системно-структурных подходах. Методика исследования включала комплекс теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Основные теоретические методы, применявшиеся в исследовании: теоретический анализ работ в области педагогики высшей школы, проектирования и построения военно-педагогического процесса, а также в области философии и психологии по проблемам, связанным с темой исследования; обобщение, моделирование, классификация, сравнительный анализ и др. Широкое применение нашли такие виды эмпирических методов, как различные виды педагогических наблюдений; опросы (анкетирование, беседы, интервью); изучение и обобщение опыта; анализ результатов деятельности участников образовательного процесса; статистические и математические методы, констатирующих и формирующий эксперимент.

Теоретические основы диссертации составляют основные положения теории обучения, разработанные Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским, С.И. Архангельским, Ю.К. Бабанским; технологии развивающего обучения, созданные И.П. Волковым, В.В. Давыдовым, JI.B. Занковым, Д.Б. Элькониным; теории и методики профессионального образования и профессиональной подготовки преподавателей и обучающихся A.C. Батышева, В.Н. Гуляева, В.П. Давыдова, Н.С. Кравчуна, В.Я. Слепова, A.A. Федотова; учение о педагогической системе и управлении ей (A.A. Аронов, С.И. Архангельский, В.П. Беспалькои др.) на основе личностно-ориентированного педагогического процесса, а так же технологии дифференциации и индивидуализации профессиональной подготовки (Ш.А. Амонашвили, E.H. Ильин и др.) и технологий индивидуализации обучения (И. Унт, A.C. Границкая, В.Д. Шадриков и др.); концепции непрерывного профессионального образования (А.Г. Асмолов, Б.С. Гершунский, И.А. Зимняя и др.); учения о целостном педагогическом процессе и личностном развитии преподавателя на основе самостоятельной работы (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.А. Сластенин, А.К. Быков, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин и др.); научно обоснованных взглядов на роль самосовершенствования в профессиональном становлении и развитии педагога и курсанта (С.Б. Елканов, K.M. Левитан, В.П. Трубочкин, и др.).

Основные положения диссертации и выводы обосновывались с учетом рекомендаций психологии: психологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.); психологической теории личности (С.Л. Рубинштейн, A.A. Бодалев, К.К. Платонов и др.); теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); теоретических положений о психологическом механизме формирования профессиональных и профессионально-педагогических образований (Н.В. Кузьмина, К.К. Платонов и др.); психологии индивидуальных различий и их развитии в деятельности (Б.М. Теплов, Е.А. Климов и др.).

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Подготовительный этап (2007-2008 гг.) включал сбор и изучение научной информации по проблеме исследования, обработку и систематизацию источниковой базы. Была разработана концепция исследования, сформулированы его объект, предмет, цель, задачи и другие элементы. Уточнен методический замысел, подобран инструментарий исследования, обоснованы критерии оценки эффективности руководства самостоятельной работой.

Основной этап (2008-2011 гг.) - экспериментальная часть исследования. Его основным содержанием явилась разработка и внедрение целевой педагогической программы, изучение динамики изменений в контрольных и экспериментальных группах, коррекция системы педагогического взаимодействия, анализ результатов эксперимента. В то же время были сформулированы предварительные выводы и рекомендации для эффективного руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов, осуществлялась проверка выдвинутых предположений.

В ходе заключительного этапа (2011-2012 гг.) осуществлялась всесторонняя проверкарезультатов исследования, проводился анализ и оценка, а также систематизация данных, которые были получены в результате опытно-экспериментальной работы; в формулировании выводов; в обосновании основных педагогических путей повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов.

Научная новизнадиссертационного исследования заключается в следующем:

- определеныисторико-педагогические тенденции развития руководства самостоятельной работой и обоснованы теоретико-прикладные положения, которые позволяют сформулировать главные подходы к определению с педагогических позиций категорий самостоятельной работы курсантов и ее руководства; сформулированы и раскрыты сущность, содержание и структура руководства самостоятельной работой курсантов как педагогического процесса, основанного на принципах педагогического сотрудничества и партнерства, индивидуального и дифференцированного подхода, развивающего обучения, систематичности и непрерывности и др.;

- разработана и реализована в ходе экспериментальной работы педагогическая целевая программа повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов с позиции преподавателей и командования факультетов; определены критерии оценки её эффективности - управленческий, организационный, результативный;

- выявлены и методами опытно-экспериментальной работы обоснованы основные пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов, а именно: развитие у курсантов мотивации к самостоятельной работе, создание проблемных педагогических заданий в часы самостоятельной подготовки, индивидуализация руководства самостоятельной работой курсантов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявлены основные тенденции становления и развития теоретических и прикладных положений руководства самостоятельной работой курсантов, которые можно с определенной долей условности представить в следующей последовательности: а) становление и развитие руководства самостоятельной работой в военной школе России и за рубежом (XVIII - сер. XIX в.) как объективной потребности в развитии самостоятельности обучающихся организуемой на уровне учитель - ученик; б) совершенствование образования в Российской Федерации, основание первых военных учебных заведений и обращение внимания к самостоятельной работе со стороны организаторов образовательной деятельности, обращение самостоятельной работы в специальную часть обучения курсантов (II пол. XIX в.); в) формирование системы учебной деятельности курсантов в военных учебных заведениях, специальная плановость самостоятельной работы курсантов, которое предусматривается планами и учебными программами, формирование у курсантов умений и навыков самостоятельной работы (кон. XIX - нач. XX в.); г) осмысление исторического опыта профессионального образования в высшей военной школе, увеличение роли самостоятельной работы в обучении курсантов военных учебных заведений по новым специальностям, споры по проблемам ее сущности, структуры и содержания (нач. XX - сер. XX в.); д) увеличение круга исследований по проблемам улучшения самостоятельной работы курсантов военных образовательных учреждений различных уровней, внедрение их результатов в педагогическую практику (сер. XX - кон. XX в.); е) повышение роли самостоятельной работы курсантов в учебе, рост внимания к новым, в том числе информационным и педагогическим технологиям самостоятельной учебной деятельности, изучение возможности эффективного их применения в системе высшей военной школы (кон. XX в. -настоящее время).

Обоснованная сущность руководства самостоятельной работой курсантов, представляющая собой педагогический процесс взаимодействия обучающих и обучающихся, который в организационном плане предусматривает педагогизацию управленческих функций, в методическом плане - развитие тьюторских и консультационных субъект - субъектных отношений, в содержательном - проектирование основной образовательной программы, реализующей поэтапное формирование профессиональных компетенций на основе саморазвития.

Раскрыто содержание процесса руководства самостоятельной работой курсантов, заключающееся в специально организованном, целенаправленном, скоординированном совместном участии руководящего состава, преподавателей и курсантов в профессиональном саморазвитии.

Детализирована структура процесса руководства самостоятельной работой курсантов, включающая определение конкретных и перспективных управленческих целей и задач руководящего и преподавательского состава, выявление закономерностей и противоречий субъект - субъектных отношений в ходе образовательного процесса, определение методов и форм руководства самостоятельной работой курсантов с учетом требований основных принципов педагогического взаимодействия, реализацию педагогических функций управления, определение результатов руководства самостоятельной работой курсантов на основе компетентностного подхода.

2. Сформулированы и получили экспериментальное подтверждение основные положения педагогической целевой программы повышения эффективности процесса руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов, включающая целевые управленческие установки, критерии и показатели оценки ее результатов, а также условия их эффективной реализации, которые предполагают переход от коллективных форм самостоятельной учебной деятельности на индивидуальные, совершенствование её содержания, учитывающие воздействие всех факторов эффективности самостоятельнойдеятельностща также интенсификацию методики самостоятельной работы курсантов, основанную на повышении производительности учебнойдеятельности в единицу времени.

Определены и экспериментально проверены критерии оценки эффективности руководства самостоятельной работой курсантов в военном вузе (организационный, управленческий, результативный), а также характеризующие их показатели.

3. Выявлены и экспериментально апробированы пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов, включающие: а) развитие у курсантов мотивации к самостоятельной работе, а именно: организация самостоятельной работы курсантов в соответствии с общедидактическими и частными принципами развития; проектирование самостоятельной работы курсантов в педагогическом процессе в соответствии с развитой у них работоспособностью; использование педагогических способов и приемов активизации и стимулирования самостоятельной работы обучающихся; вооружение будущих специалистов современными методиками и техниками самостоятельной учебной деятельности; б) создание проблемных педагогических заданий в часы самостоятельной подготовки, условиями реализации которого являются: предъявление к обучающимся последовательного решения задач психолого-педагогического содержания в целях их приобщения к самостоятельному, творческому овладению изучаемых наук; учет цикличности в характере познавательной потребности обучающихся в зависимости от их возрастных особенностей;активизация познавательной деятельности курсантов, за счет создания профессионально увлекающих педагогических ситуаций; в) индивидуализация руководства самостоятельной работой курсантов, осуществляемая посредством сформированных общих умений индивидуализированной самостоятельной работы (планирование, работа с литературой, самоконтроль и т. д.), умения организации своей психической деятельности (целесообразности восприятия, рациональное усвоение, эффективное мышление и т. д.); конкретных специфических умений, исходящих из специфики изучаемого предмета.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в своей совокупности его результаты позволяют решить научную задачу -уточнить и обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру процесса руководства самостоятельной работой курсантов, а также раскрытие и обоснование путей повышения ее эффективности в военных вузах на основе мотивации курсантов и создания условий для ее осуществления; в выявлении закономерностей и противоречий эффективности руководства самостоятельной работой курсантов на современном этапе развития военных вузов; в выявлении основных путей повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов.

Практическая значимость исследования заключается в его направленности на повышение эффективности образовательного процесса в военных вузах, а также на полученные результаты, экспериментально проверенные критерии оценки, выявленные пути и педагогические условия повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов. Сформулированные практические рекомендации в настоящее время применяются в образовательном процессе ряда военных вузов.

Достоверность полученных диссертационных результатов обеспечивается теоретическим и методологическим раскрытием и обоснованием начальных авторских позиций, использованием арсенала методов, адекватных целям и задачам, а также логике исследования; личным участием и организацией автора в экспериментальной работе и педагогической деятельности; реализацией и внедрением материалов в педагогическую деятельность.

Апробация и внедрение результатов исследования реализовывалась посредством проведения пилотажных исследований, формирующего и констатирующего экспериментов в Военном университете Министерства обороны Российской Федерации, Серпуховском филиале Военной академии ракетных войск им. Петра Великого, Московском высшем военном командном училище, Голицынском пограничном институте ФСБ России. Концептуальные положения исследования положительно оценивались на межвузовских, научно-практических конференциях и семинарских занятиях.

Диссертация состоит из введения, трех глав, библиографического списка и заключения. Глава I - «Теоретические и прикладные положения эффективного руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов». Глава II - «Опытно-экспериментальное исследование эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов». Глава III -«Основные пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Авуза, Алексей Анатольевич

Результаты исследования позволили сформулировать основные теоретические выводы:

1. В результате историко-педагогического анализа выявлены основные тенденции в развитии процесса руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов: преобладание в формировании эмоционально-положительного отношения курсантов к предмету; развитие методов творческого решения познавательных задач; создание личностной установки на изучение данной науки, включая реализацию «детонатора встречной активности»; развитие педагогического сотрудничества и др.

2. Сформулирована сущность руководства самостоятельной работой курсантов, представляющая собой педагогический процесс взаимодействия обучающих и обучающихся, который в организационном плане предусматривает педагогизацию управленческих функций; в методическом плане - развитие тьюторских и консультационных субъект-субъектных отношений, в содержательном - проектирование основной образовательной программы, реализующей поэтапное формирование профессиональных компетенций на основе саморазвития;его содержание, заключающееся в специально организованном, целенаправленном, скоординированном совместном участии руководящего состава, преподавателей и курсантов в формировании профессиональных компетенций и структура, включающее определение конкретных и перспективных управленческих целей и задач руководящего и преподавательского состава, выявление закономерностей и противоречий субъект-субъектных отношений в ходе образовательного процесса, определение методов и форм руководства самостоятельной работой курсантов с учетом требований основных принципов педагогического взаимодействия, реализацию педагогических функций управления, определение результатов руководства самостоятельной работой курсантов на основе компетентностного подхода.

3. Разработана и проверена опытно-экспериментальным путем педагогическая целевая программа, включающая целевые управленческие установки, критерии и показатели оценки ее результатов, а также условия их достижения, предполагающие переход с коллективных форм самостоятельной учебной деятельности на индивидуально-ориентированные, оптимизацию ее содержания, учитывающие влияние всех факторов эффективности самостоятельного труда; а также интенсификацию методики самостоятельной работы курсантов, основанную на повышении производительности учебного труда в единицу времени.

Экспериментально обоснованы критерии и показатели оценки эффективности руководства самостоятельной работой курсантов: реализация функций управления на уровнях «самоменеджмент» (курсанты), «образовательный менеджмент» (преподаватели), «учебный менеджмент» (сотрудники факультетов) по компонентам деятельности (мотивационный, организационно-деятельностный и контрольно-коррекционный); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; общая плотность самостоятельной подготовки. Каждому из них соответствуют показатели, которые в то же время являются критериальными признаками.

4. Выявлены и экспериментально апробированы пути повышения эффективности руководства самостоятельной работой курсантов военных вузов, включающие: развитие у курсантов мотивации к самостоятельной работе, создание проблемных педагогических заданий в часы самостоятельной подготовки, индивидуализацию руководства самостоятельной работой курсантов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Результаты диссертационного исследования и его апробация в военных вузах позволили сформулировать рекомендации по развитию эффективности руководства самостоятельной работой курсантов:

1. Органам управления военным образованием Министерства обороны Российской Федерации:

-внедрить в вузы Министерства обороны систему зачетных единиц, которая в значительной степени позволит расширить самостоятельность курсантов определенной личной учебной траектории (см. § 1, Гл. I);

-рассмотреть вопрос о более широком применении индивидуальной формы обучения курсантов, успевающих на «хорошо» и «отлично» (см. гл. III, §2).

2. Руководству вузов, факультетов и кафедр:

- рассмотреть вопрос о более широком использовании преподавателей в методике обучения: проблемных методов; решение индивидуальных творческих заданий, дискуссионных игровых методов;

- на официальных сайтах военных вузов располагать информацией,в виде презентаций, не только учебных программ и тематических, но в том числе авторских курсов, презентации научных школ и лучших преподавателей (см. гл. III,§ 3);

- в оценке эффективности руководства самостоятельной работой курсантов использовать апробированные в проведенном эксперименте критерии и показатели исследуемого процесса (см. гл. II,§ 2).

3. Преподавателям и курсантам военных вузов:

- составлять еженедельный рейтинг успеваемости курсантов с наглядным отражением их результатов в расположении подразделений (см. гл. 1,§ 2-3);

- курсантам добиваться обучения по индивидуальным планам подготовки (см. гл. III, §1);

- курсантам шире использовать возможности информационных средств в библиотеках и учебных кабинетах и методических центрах (см. гл. I, § 1).

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы. К ним относятся: информационно-педагогическое и компьютерное обеспечение самостоятельной работы курсантов военных вузов; изучение и обобщение передового педагогического опыта организации самостоятельной работы курсантов; оптимизация самостоятельной работы очно-заочной и заочной форм обучения и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Авуза, Алексей Анатольевич, 2013 год

1. Антониковский, В.О. Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России: автореф.дис. канд.пед. наук / В.О. Антониковский. СПб., 2005.

2. Артемьева, O.A. Активизация познавательной деятельности курсантов ВУЗа на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр: дис. канд. пед. наук / O.A. Артемьева. М., 1991.

3. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский // Избр. пед. труды. М.,1989.

4. Бадмаев, Б.Ц. Психолого-педагогические основы управления самостоятельной работой слушателей по изучению первоисточников марксизма-ленинизма / Б.Ц. Бадмаев, Ю.И. Садчиков. М.: ВПА, 1973.

5. Барабанщиков, A.B. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею / A.B. Барабанщиков // Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей: сборник. М.: ВПА, 1979.

6. Барабанщиков, A.B. Научно-педагогические основы повышения эффективности самостоятельной работы / A.B. Барабанщиков, Б.П. Корочкин // Организация и методика самостоятельной работы студентов. М., 1979.

7. Безуглов, И.Г. Активизация познавательной деятельности студентов одна из важнейших закономерностей обучения в негосударственном вузе: учеб.-метод, пос. / И.Г. Безуглов. М.: МОСУ, 2000.

8. Белякова, И.В. Подготовка будущих учителей к управлению самостоятельной работой учащихся: автореф.дис. . канд.пед. наук / И.В. Белякова. Магнитогорск, 2004.

9. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. М.: Просвещение, 1985.

10. Ботвинников, А.Д. Организация и методика педагогических исследований / А.Д. Ботвинников. М., 1981.

11. Вдовюк, В.И. Основы педагогики высшей военной школы / В.И. Вдовюк, В.Н. Новиков, Г.А. Шабанов. М., 1999.

12. Военная дидактика: учебник / под общ.ред. В.Г. Михаловского. М.: МО РФ, 2005.

13. Волков, Н.П. Вопросы руководства самостоятельной работой слушателей академии / Н.П.Волков, В.Н. Кутищев. М.: ВПА, 1985.

14. Волковицкий, Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования / Г.А. Волковицкий. М., 1994.

15. Воробьев, К.А. Методика преподавания социально-гуманитарных дисциплин в негосударственном вузе / К.А. Воробьев. М.: МОСУ, 1999.

16. Воробьев, К.А. Семинар активная форма самостоятельной работы слушателей / К.А. Воробьев // Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей: сборник. М.: ВПА, 1979.

17. Гарунов, М.Г. О требованиях к самостоятельным занятиям /М.Г. Гарунов // Повышение познавательной активности и самостоятельности курсантов: науч.-метод, материалы. № 4 (16). Энгельс: Изд-во ЭВЗРКУ ПВО, 1984.

18. Гарунов, М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы /М.Г. Гарунов. М.: Пед. об-во России, 1999.

19. Гарунов, М.Г. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы/М.Г. Гарунов // Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения: сборник / под ред. A.M. Юркова. Ростов-н/Д: РГУ, 1991.

20. Герасимов, В.Н. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам: специфика подготовки и защиты / В.Н. Герасимов, М.А. Лямзин. М.: ВУ, 1999.

21. Главное управление международного военного сотрудничества Министерства обороны Российской Федерации (1951-2001 гг.): воен.-историч. очерк. М., 2001.

22. Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / И.В. Горлинский;под ред. A.B. Буданова. М.: МЦ приГУК МВД России, 1997.

23. Гурин, В.М. Проблемное обучение как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук: дис. . канд. пед. наук / В.М. Гурин. М., 1980.

24. Давыдов, В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук /В.П. Давыдов. М., 1977.

25. Дайри, Н.Г. О сущности самостоятельной работы / Н.Г. Дайри // Нар.образование. 1963. № 5.

26. Деловая папка курсанта: метод.пос. / под ред. Ю.С. Руденко. М.: ВУ, 1998.

27. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: метод.рекомендации / отв. ред. Е.В. Ткаченко Екатеринбург: УГПУ, 2000.

28. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты: учеб.пос. / И.А. Алёхин и др.. М.: ВУ, 2003.

29. Дмитриев, А.П. Методология и методы военного исследования /1. A.П. Дмитриев. М., 1973.

30. Дорофеев, A.A. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов: на опыте изучения общевойсковых дисциплин: дис. . канд. пед. наук / А.А.Дорофеев. Орёл, 1998.

31. Дочкин, С.А. Активизация самостоятельной работы курсантов военного вуза средствами новых информационных технологий: дис. . канд. пед. наук / С.А.Дочкин. Кемерово, 2003.

32. Ермолаева, В.И. Организация самостоятельной работы студентов: (на примере преподавания математики): автореф. дис. . канд. пед. наук /В.И. Ермолаева. Ульяновск, 2004.

33. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения / Б.П. Есипов.М.: АПН РСФСР, 1961.

34. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. Тюмень, 1999.

35. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике: науч.-метод.пос. / Н.И. Загузов. М.: ИД «Ореол-Лайн» 1998.

36. Загузов Н.И. Процедура подготовки кандидатских и докторских диссертаций по гуманитарным наукам/Н.И. Загузов. М.:Росфо, 1994.

37. Заика, Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Заика. Харьков: ХГУ, 1991.

38. Зайнулина И.Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки: дис. . канд. пед. наук / И.Н.Зайнулина. Ставрополь, 2000.

39. Зверев, В.Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью курсантов в вузах МЧС России: дис. . канд. пед. наук /1. B.Н. Зверев. Спб., 2004.

40. Иванов, В.И. Опережающие задания как способ управления самостоятельной познавательной деятельностью курсантов военных учебных заведений: дис. . канд. пед. наук / В.И. Иванов. Саратов, 2000.

41. Иоффе, Е.А. Проблемы планирования и организации самостоятельной работы студентов / Е.П. Шершевский,Е.А. Иоффе // Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения: сборник / под ред. A.M. Юркова. Ростов-н/Д: РГУ, 1991.

42. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России /А.И. Каменев. М.: ВПА, 1990.

43. Каменев, А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: дис. . канд. пед. наук /А.И. Каменев. М.: ВПА, 1979.

44. Карнекин, В.Е. Основы организации самостоятельной работы студентов на военной кафедре вуза: учеб.пос. / В.Е. Карнекин. М.: МГАТУ, 1994.

45. Карнекин, В.Е. Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы студентов на военных кафедрах гражданских вузов: дис. . канд. пед. наук / В.Е. Карпекин. М., 1993.

46. Колосова, Т.Г. Формирование коммуникативных умений иностранных студентов в процессе профессионально направленной довузовской подготовки: дис. . канд. пед. наук / Т.Г. Колосова. М., 2004.

47. Коноплев, М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений научных исследований по педагогике высшей военной школы: дис. канд. пед. наук / М.А. Коноплев. М., 1992.

48. Коротовский C.B. Компьютерные технологии обучения как один из путей интенсификации самостоятельной работы курсантов военных училищ / C.B. Коротовский, И.Р. Сташкевич // Актуальные проблемы вузов ВВС. 1999. Вып. 6.

49. Кочнева, Е.И.Личностно-ориентированное обучение курсантов вузов: дис. канд. пед. наук /Е.И. Кочнева. М., 2001.

50. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / В.Г.Крысько. М.: Владос-Пресс, 2001.

51. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты / Ф.А.Кузин. М., 1998.

52. Куликов, В.М. Самостоятельная работа слушателей (курсантов) / В.М. Куликов, А.П. Порохин. М.: Воениздат, 1973.

53. Куликова, Т.С. Модульно-рейтинговая система как средство активизации самостоятельной учебной деятельности курсантов военного вуза на занятиях по математике: дис. . канд. пед. наук / Т.С. Куликова. Пермь, 2001.

54. Купавцев, Т.С. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.С. Купавцев. М., 2004.

55. Лопухов, Ю.И. Организующая роль экзаменов и зачетов всамостоятельной работе слушателей / Ю.И. Лопухов // Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей: сборник. М.: ВПА, 1979.

56. Макашов, В.Я.Обучение курсантов основам самостоятельной работы: метод.реком. / В.Я. Макашов. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1982.

57. Макашов, В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: дис. .канд. пед. наук / В.Я. Макашов. М., 1985.

58. Марченков, В.И. Совершенствование образовательного процесса в вузах Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. канд. пед. наук / В.И. Марченков. М.: ВУ, 2002.

59. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / A.B. Барабанщиков и др.. М., 1987.

60. Мещерякова, Е.И. Формирование культуры самостоятельной деятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения: напримере образ.учреждений МВД России: дис. . канд. пед. наук / Е.И. Мещерякова. Воронеж, 2003.

61. Микельсон, P.M. О самостоятельной работе учащихся / P.M. Микельсон. М.: Учпедгиз, 1963.

62. Мильберт, Г.Е. Организация самостоятельной работы по совершенствованию иноязычной грамотности курсантов военно-физкультурного вуза: дис. . канд. пед. наук / Г.Е. Мильберт. СПб., 2005.

63. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Нар.образование. 2000. № 2.

64. Новиков, A.M. Докторская диссертация?: пос. для докторантов и соискателей уч. степени д-ра наук / A.M. Новиков. М.:Эгвес, 1999.

65. Об образовании: федер. закон от 10.07.1992 г. № 3267-1: в ред. федер. закона от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ.

66. Образовательный процесс в Военном университете и его методическое обеспечение: учеб.пос. / под ред. В.И. Марченкова. М.: ВУ, 2004.

67. Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: учеб.пос. / П.И.Образцов, В.М. Косухин. Орёл: Акад.спецсвязи России, 2004.

68. Об утверждении федеральной программы развития образования: федер. закон от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2000. № 16, ст. 1639.

69. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий: дис. . канд. пед. наук /М.Ф. Овчар. М.: ВПА, 1985.

70. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон от 13.01.1996 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. 1996. № 35, ст. 4135 от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.

71. Оконь, В. Введение в общую дидактику /В. Оконь. М.: Высш. шк.,1990.

72. Организация самостоятельной работы студентов / под ред. В.Г. Иванова. Казань: КГУ, 1996.

73. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / А.М. Алексюк и др.. Киев: ИСИО, 1993.

74. Павлова, И.А. Самостоятельная работа студентов и активные методы обучения / И.А. Павлова. Омск: ОмПИ, 1989.

75. Палкин, Ю.И. Самостоятельная работа студентов как приоритетная форма учебного процесса / Ю.И. Палкин // Вопр. обществ, наук. Киев, 1992. № 92.

76. Панкратов, Н.Р. Возросшая роль лекции в организации самостоятельной работы слушателей /Н.Р. Панкратов // Пути совершенствования самост. работы слушателей: сборник. М.: ВПА, 1979.

77. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. об-во России,1998.

78. Педагогика высшей военной школы / под ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001.

79. Педагогика: больш.совр.энцикл. / сост. Е.С. Рапацевич. Мн.: Соврем.слово, 2005.

80. Песталов, П.М. Опыт подготовки военнослужащих зарубежных стран на курсах «Выстрел» /П.М. Песталов. Солнечногорск, 1967.

81. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ и структура воспроизведения и творчества /П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972.

82. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980.

83. Повышение эффективности самостоятельной работы курсантов: тез.докл.межвуз.конф. / под ред. В.Н. Абрамова. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1983.

84. Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии / A.B. Барабанщиков и др.. М.: ВПА, 1984.

85. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студентов высш. пед.учеб.заведений / И.П. Подласый. М.: Просвещение: ИЦ «Владос», 1996.

86. Помяновский Э. Создание и воспитание офицерских кадров народного Войска Польского с помощью Советского Союза: дис. . канд. пед. наук /Э. Помяновский. М., 1966.

87. Порошин, A.A. Педагогическая система формирования у курсантов военно-учебных заведений готовности к активной самостоятельной работе: дис. . канд. пед. наук / A.A. Порошин. Саратов, 2000.

88. Притугина, М.Б. Организация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов (на примере курса математики): автореф. дис. . канд. пед. наук /М.Б. Притугина. Пенза, 2007.

89. Психология и педагогика высшей военной школы / под ред. A.B. Барабанщикова М.: Воениздат, 1989.

90. Радченко, И.К. Некоторые вопросы самообразования офицерского состава / И.К. Радченко, В .Я. Макашов. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1985.

91. Резник, Н.И. Организационно-методические рекомендации профессорско-преподавательскому составу военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации по преподаванию гуманитарных и социально-экономических дисциплин / Н.И. Резник. М., 2006.

92. Родионова, И.П. Педагогическое проектирование содержания предпрофессиональной биологической компетентности иностранных студентов российских вузов: дис. . канд. пед. наук / И.П.Родионова. СПб., 2003.

93. Родонова, С.Ю. Педагогические условия социальной адаптации иностранных студентов-стажеров к обучению на гуманитарном факультете российского вуза: дис. . канд. пед. наук /С.Ю. Родонова. Ярославль, 2002.

94. Руденко Ю.С. Развитие теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: дис. . д-ра.пед. наук /Ю.С. Руденко. М., 2001.

95. Рябкова, C.JI. Проблема формирования учебной мотивации у иностранных слушателей при обучении физике в системе предвузовской подготовки: дис. . канд. пед. наук / С.Л. Рябкова. Киров, 2003.

96. Сафина, М.С. Формирование готовности к межкультурной коммуникации у студентов гуманитарных вузов: дис. . канд. пед. наук / М.С. Сафина. Казань, 2005.

97. Скопылатов, И.А. Педагогические основы индивидуализации обучения курсантов военно-инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук / И.А. Скопылатов. М.: ВПА, 1992.

98. Сметанина, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов вузов: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Сметанина. М., 2006.

99. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И. Смирнов. М.: Пед. об-во России, 1999.

100. Солоницин, В.А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов / В.А. Солоницин, Г.А. Шабанов;под ред. И.Г. Безуглова. М.: МОСУ, 1995.

101. Срода, Р.Б. Воспитание активности и самодеятельности учащихся в учении / Р.Б.Срода; под ред. A.M. Гельмонта. М.: АПН РСФСР, 1956.

102. Сташкевич, И.Р. Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы курсантов высших военных училищ средствами ЭВМ: дис. . канд. пед. наук / И.Р. Сташкевич. Челябинск, 1998.

103. Сташкевич, И.Р. Теория и практика развития познавательной самостоятельности курсантов военных вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса: автореф.дис. . д-рапед. наук / И.Р. Сташкевич. Челябинск: ГПУ, 2004.

104. Тарабуев, Т.И. Психолого-педагогические основы повышения качества обучения слушателей развивающихся стран по специально-техническим дисциплинам в ВУЗах Советской Армии: дис. . канд. пед. наук /Т.И. Тарабуев. М.: ВПА, 1975.

105. Тенитилов, C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: дис. . канд. пед. наук / C.B. Тенитилов. М., 2001.

106. Горач, H.H. Управление качеством самостоятельной работы курсантов вузов МВД России: дис. . канд. пед. наук / H.H. Горач. М., 2011.

107. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации / под ред. И.А. Алёхина. М.: ВУ, 2003.

108. Трубецкая, Г.А. Формирование культуры индивидуализированной самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения общеобразовательных дисциплин: дис. . канд. пед. наук / Г.А.Трубецкая. Челябинск, 2004.

109. Лукашин, В.М. Повышение эффективности вузовской подготовки специалистов социально-культурной деятельности к военной службе: дис. . канд. пед. наук / В.М. Лукашин. М.: ВУ, 2009.

110. Трубецкая, Г.А. Формирование культуры индивидуализированной самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения общеобразовательных дисциплин: дис. . канд. пед. наук /Г.А. Трубецкая. Челябинск, 2004.

111. Учись учиться: советы и рекомендации студентам института по организации учеб.деятельности / под ред. Л.В. Тычининой. М.: МГИ, 1997.

112. Феденко, Н.Ф. Некоторые вопросы методики руководства самостоятельной работы в части / Н.Ф. Феденко, В.П. Давыдов // Пед. проблемы воспитания воинов. М.: ВПА, 1974.

113. Федоров, В.В. Педагогическое обеспечение личностно-телесного развития студентов как фактора гуманизации высшего образования: дис. . д-ра пед. наук / В.В. Федоров. СПб., 2003.

114. Федоров, И.Б. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции: (соц. и филос. аспекты) / И.Б. Федоров, С.П. Еркович, C.B. Коршунов. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998.

115. Федоров, Н. Качество образования категория фундаментальная /Н. Федоров // Высш. образование в России. 2000. № 2. С. 3-7.

116. Фейгенбаум, А.А.Комплексное управление качеством /A.A. Фейгенбаум // Управление качеством на фирме. М.: Изд-во стандартов, 1970. С. 47-56.

117. Фейгенберг, И.М. Проблемные ситуации и развитие активности личности / И.М. Фейгенберг. М.: Знание, 1981.

118. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования: Обновление школы. Единые государственные экзамены. Правда и домыслы /В.М. Филиппов. М.: Дрофа, 2002.

119. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В.В. Давыдова; Рос.академия образования. М.: ИНТОР, 1994.

120. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Б.Е. Фишман. М., 2004.

121. Фишман, Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами: дис. . д-ра пед.наук / Л.И. Фишман. СПб., 1994.

122. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе / Ю.Г. Фокин. М.: ИЦ «Академия», 2002.

123. Фокин Ю.Г. На путях к современной концепции высшего образования / Ю.Г. Фокин // Концептуальные вопросы развития высшего образования: сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1991. С. 35-57.

124. Формирование и ведение базы данных мониторинга системы образования: отчет о НИР. М.: НИИ высш. образования, 1999.

125. Формирование и ведение базы данных мониторинга системы образования: отчет о НИР. М.: НИИ высш. образования, 2000.

126. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я.Ляудис. М.: МГУ, 1989.

127. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования / И.Д. Фрумин. Красноярск, 1998.

128. Челышкова, М.Б. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых в России и за рубежом: обзор.доклад / М.Б. Челышкова, Г.С. Ковалева. М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

129. Шабанов, Г.А. Система педагогического обеспечения качества образования в вузе: монография / Г.А. Шабанов. М.: МОСУ, 2004.

130. Шабанов, Г.А. Педагогическое обеспечение качества подготовки специалистов / Г.А. Шабанов // Акмеология. 2005. № 3. С. 31-39.

131. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.

132. Шестернина, Е. Управление качеством /Е. Шестернина// Высш. образование в России. 2004. № 2. С. 54-56.

133. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования /С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 2.

134. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. М.: Пед. об-во России, 2000.

135. Шкарин, В.А. Внутривузовское управление качеством обучения /

136. B.А. Шкарин, Г.И. Буланов // Высш. образование в России. 2002. № 5.1. C. 45-51.

137. Шукшунов В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации /В.Е. Шукшунов. М.: МАНВШ, 1997. С. 34-54.

138. Щедровицкий Г.П. Организация. Руководство. Управление. М.: Путь, 2000.

139. Эльконин, Д.Б. Некоторые психологические проблемы построения учебных программ /Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов // Психол. наука и образование. 1996.№ 1. С. 42-45.

140. Фоменко, В.П. Исследование эффективности проблемного обучения в преподавании военно-технических наук: дис. . канд. пед. наук / В.П. Фоменко. М.: ВПА, 1981.

141. Хамула, Л.А. Организация самостоятельной работы курсантов с использованием автоматизированного учебного курса: дис. . канд. пед. наук / Л.А. Хамула. Воронеж, 2005.

142. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб.пос. / И.Ф. Харламов.М.: Гардарики, 1999.

143. Черемисина, В.Г. Организация самостоятельной работы курсантов военного вуза в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла: дис. . канд. пед. наук / В.Г. Черемисина. Кемерово, 2008.

144. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В.И. Чирков // Вопр. психологии. 1996. № 3.

145. Шабанов, Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: дис. . д-ра пед. наук /Г.А. Шабанов. М.: ВУ, 2005.

146. Шутько, Д.В. Совершенствование подготовки курсантов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. . канд. пед. наук / Д.В. Шутько. М.: ВУ, 2007.