Постановка певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Родина Оксана Александровна

• Родина Оксана Александровна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Родина Оксана Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические и методические аспекты постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности

1.1. Сущность и содержание основных категорий исследования с позиций гуманитарных наук

1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

1.3. Методическая система постановки певческого голоса старших

дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности разработанной методической системы постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности

2.1. Методы диагностики уровня сформированности основных структурных компонентов учебной деятельности

2.2. Констатирующий эксперимент

2.3. Организация и ход формирующего эксперимента

2.4. Контрольный эксперимент

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Календарно-тематический план

Приложение 2. Варианты певческой установки в процессе выполнения вокально-дидактических игр (стартовое положение)

Приложение 3. Авторские вокально-дидактические игры

Приложение 4. Варианты слоговых попевок

Приложение 5. Результаты констатирующего эксперимента по вокально-техническому и художественно-исполнительскому развитию

старших дошкольников

Приложение 6. Характеристика звукового диапазона певческих голосов

участников констатирующего этапа экспериментальной работы

Приложение 7. Фотоматериалы экспериментальной работы

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Постановка певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности»

Актуальность темы.

Пение является наиболее распространённым и доступным видом деятельности в области музыкального образования. Занятия вокалом не только способствуют формированию певческих навыков, но и оказывают влияние на развитие речи, когнитивных способностей, коммуникативных качеств, эмоционально-волевой сферы личности.

Ещё в ХХ веке основной вектор певческого развития детей был направлен на школьников. Начальные вокальные навыки формировались с младшего школьного возраста в условиях хора. Певческое воспитание дошкольников осуществлялось преимущественно в детских садах в рамках музыкальных занятий, при этом вокально-технические задачи, как правило, не ставились.

Исследования в области возрастной психологии и педагогики последнего десятилетия свидетельствуют о том, что возможности детей дошкольного возраста к систематическому обучению любому виду деятельности, в том числе и певческому, значительно шире, чем это считалось раньше.

Не только в центрах дополнительного образования, но и в детских дошкольных учреждениях активно создаются вокальные студии, нарастает количество детских коллективов, в которых обучение пению старших дошкольников осуществляется как в групповой, так и в индивидуальной форме. По данным официального сайта Мэра Москвы 2023 года, только на базе бюджетных учреждений г. Москвы и Московской области функционируют 2033 кружка и студии певческого развития детей старшего дошкольного возраста. Анализ данных Интернета также показал, что уроки вокала предлагают более 700 частных детских садов, а также многочисленные обучающие центры и педагоги частной практики.

Дошкольники принимают активное участие в концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня, в том числе и телевизионных проектах, где они демонстрируют свои вокальные и артистические умения.

Анализ педагогической деятельности руководителей вокальных кружков и студий позволил выделить два основных подхода к обучению пению старших дошкольников.

Сторонники первого подхода используют некоторые игровые методы. Однако формирование вокально-технических навыков рассматривается как незначительная составляющая общемузыкального и эстетического развития детей. Основные вокальные навыки (дыхание, артикуляция, голосообразование), как правило, остаются вне зоны педагогического внимания, что в свою очередь препятствует певческому развитию детей.

Сторонники второго подхода не используют игровые методы обучения. Процесс постановки голоса дошкольников реализуется на основе методических разработок для взрослых голосов, что нередко приводит к снижению мотивации к занятиям пением у детей.

Таким образом, причина сложившейся ситуации видится в недостаточной эффективности методики обучения пению детей старшего дошкольного возраста.

Степень разработанности проблемы исследования.

Певческая деятельность детей как составная часть комплексного подхода к музыкальной деятельности раскрыта в работах Э. Б. Абдулина, Н. А. Ветлугиной, А. Н. Зиминой, Д. Б. Кабалевского, Н. А. Метлова, Н. А. Орловой, О. П. Радыновой, К. В. Тарасовой, В. Н. Шацкой и др.

Существенный вклад в изучение проблемы развития музыкального слуха у детей в процессе певческой деятельности внесли: А. Д. Войнова, О. А. Апраксина, Ф. Лысек, Ф. Седлак, В. П. Морозов и др.

Вопросам вокально-хоровой работы с детьми дошкольного возраста посвящены работы Л. М. Абелян, Л. А. Венгрус, А. Н. Зиминой О. А. Зюзиной, Е. А. Егоровой, М. Ю. Картушиной и др.

Аспекты вокального воспитания детей на основе народной художественной культуры раскрыты в работах Т. И. Баклановой, Е. Г. Борониной, М. Т. Картавцевой, З. Кодая, Т. Д. Крошилиной, Л. Л. Куприяновой, А. Н. Ларина, Е. В. Никольской и др.

Вопросами творческого развития детей в процессе освоения игрового фольклора занимались А. Г. Гогоберидзе, Л. Л. Куприянова и др.

Вопросам воспитания детского голоса на основе голососбережения посвящены работы В. А. Багадурова, А. М. Егорова, И. И. Левидова, Е. М. Малининой, В. П. Морозова, Н. Д. Орловой, Т. Н. Овчинниковой, В. Н. Шацкой и др.

Исследования обучения пению с позиции регистровой настройки детских голосов проводились Г. П. Стуловой, Т. Д. Крошилиной.

Методы применения наглядности в певческой работе с детьми описаны в работах Н. А. Метлова, Д. Е. Огороднова.

Некоторые вопросы разработки и практического применения игровых приёмов в процессе обучения пению рассмотрены Н. А. Варкки, Д. С. Демченко, В. В. Емельяновым, С. С. Железновым, М. Ю. Картушиной, О. В. Кацер, Т. Д. Крошилиной, С. И. Мерзляковой, Т. Н. Образцовой, Т. А. Рокитянской, Т. Э. Тютюнниковой, Дж. Вильямс, А. Данье и др.

Проведённый анализ теоретических работ и учебно-воспитательной практики выявил, что современное общество накопило обширный опыт в сфере вокальной дидактики, при этом вопросы постановки певческого голоса детей старшего дошкольного возраста раскрываются недостаточно полно. Несмотря на то, что многие авторы подчеркивают необходимость использования игровых форм обучения детей, вокально-дидактические игры представлены, как правило, бессистемно и теоретически необоснованно.

Анализ научно-методической литературы по проблеме постановки голоса старших дошкольников позволяет сделать вывод о наличии противоречий между:

1) тенденциями возрастания интереса общества к вокально-исполнительской деятельности детей, увеличением вокальных студий в системе дополнительного образования и недостаточной разработанностью методик певческого воспитания современных детей старшего дошкольного возраста;

2) потенциальными возможностями старших дошкольников к восприятию информации в процессе игры и недостаточной разработкой методики постановки голоса детей на основе вокально-игровой деятельности;

3) утверждением психологов, что дошкольное детство является сенситивным периодом для успешного формирования любых навыков и недостаточным использованием данного потенциала в процессе обучения детей пению.

Вышеизложенные противоречия свидетельствуют об актуальности диссертационного исследования на тему «Постановка певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности».

Проблема исследования: каковы основания и методы постановки певческого голоса старших дошкольников?

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методической системы постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности.

Объект исследования: процесс обучения пению старших дошкольников в системе дополнительного образования детей.

Предмет исследования: педагогические условия постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности.

Задачи исследования:

1) уточнить сущность и содержание основных категорий исследования на основе анализа специальной литературы;

2) раскрыть психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте постановки певческого голоса;

3) разработать методическую систему постановки певческого голоса старших дошкольников;

4) определить комплекс методов диагностики уровня сформированности основных структурных компонентов учебной деятельности, направленной на постановку певческого голоса старших дошкольников;

5) провести экспериментальное исследование разработанной методической системы постановки певческого голоса старших дошкольников на основе вокально-игровой деятельности.

Гипотеза исследования: проблема постановки певческого голоса старших дошкольников будет решена более эффективно при следующих педагогических условиях:

1) уточнения сущности и содержания основных категорий исследования;

2) учета психофизиологических особенностей старших дошкольников в процессе разработки методической системы постановки их певческого голоса;

3) разработки методической системы, реализация которой будет способствовать повышению мотивации учащихся к обучению, формированию вокально-технических умений и навыков, освоению теоретических знаний, а также развитию творческой активности в процессе интерпретаций вокальных произведений, основанной на ряде общедидактических и специфических принципов, основные среди которых:

— интеграция игровой и учебно-певческой деятельности;

— систематичность, реализуемая в данном исследовании через алгоритмическое построение двигательных навыков в совокупности с ориентацией на смешанное голосообразование;

4) определения комплекса методов диагностики уровня сформированности основных компонентов учебной деятельности, направленной на постановку голоса старших дошкольников: мотивационного, содержательного, операционального, творческого.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теории и концепции представителей гуманитарных наук:

I. В области философии:

— детская игра как средство познания мира: Г. В. Плеханов.

II. В области психологии:

— концепция возрастной психологии: М. М. Безруких, Ф. З. Меерсон;

— теория игровой деятельности ребенка: Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин;

— взаимосвязь сознания и автоматизма в процессе формирования навыков: П. Я. Гальперин (с позиции общей психологии), И. Е. Герсамия (с позиции психологии певческой деятельности);

— значение подражания и функции его отдельных видов в онтогенезе: А. Валлон, А. В. Запорожец, А. Г. Полякова;

— значение образного мышления в обучении: Н. Н. Подъяков;

— теории мотивации учения: Я. Л. Коломинский, Е. Р. Мухина, Е. А. Панько;

— особенности проявления творческих способностей у старших дошкольников: Е. П. Ильин;

— развитие произвольного внимания: Р. С. Немов, Л. П. Набатникова.

III. В области дидактики:

— теория гуманно-личностной педагогики: Ш. А. Амонашвили;

— теория игровой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе: М. В. Кларин;

— структура дидактических игр: Е. И. Удальцова, Т. А. Куликова.

IV. В области вокальной педагогики:

— резонансная теория пения: В. П. Морозов.

V. В области физиологии:

а) с позиции общей физиологии:

— вопросы возрастной анатомии: В. И. Лях (развитие двигательно-координационных систем), Э. Я. Степаненкова, Д. В. Хухлаева (формирование опорно-двигательного аппарата), А. А. Маркосян, Н. Е. Веракса, М. А. Васильева (физиология дыхания в онтогенезе);

б) с позиции частной физиологии, относящейся к вопросам голосообразования:

— особенности строения и функционирования голосового аппарата: Г. П. Стулова (произвольное управление биомеханизмами голосовых регистров), М. С. Грачева (анатомия гортани), Л. Б. Дмитриев (положение гортани в пении);

— гигиена голоса и вопросы голососбережения: И. И. Левидов.

Методы исследования.

Теоретические методы:

1) изучение и анализ специальной литературы по философии, педагогике, педагогической психологии, вокальной методике, возрастной физиологии, фониатрии;

2) обобщение педагогического опыта ведущих руководителей детских вокальных студий в России, а также собственного опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста; прогнозирование певческого развития голосов старших дошкольников; педагогическое моделирование.

Эмпирические методы:

1) анкетирование родителей для определения степени заинтересованности детей в занятиях пением;

2) интервьюирование педагогов кружков и студий певческого воспитания дошкольников;

3) аудиторское прослушивание с целью выявления уровня сформированности вокально-технических умений и навыков дошкольников;

4) включенное наблюдение для определения творческой активности детей;

5) метод беседы для выявления знаний музыкальной терминологии, правил пения, вокально-дидактических игр и песенного репертуара у испытуемых;

6) метод рейтинга;

7) педагогический эксперимент.

Математические методы:

1) шкалирование уровня сформированности основных компонентов учебной деятельности;

2) статистический анализ;

3) метод качественной обработки материалов исследования.

Экспериментальная база исследования.

Экспериментальная работа осуществлялась на базах Муниципального бюджетного учреждения культуры г. Москвы «Культурный центр "Вдохновение"» и Муниципального бюджетного учреждения культуры «Дом

культуры Мосрентген» в 2019—2020 гг. В эксперименте участвовало 40 детей старшего дошкольного возраста, а также 40 родителей.

Организация и этапы исследования.

Диссертационное исследование проводилось с 2017 по 2021 г. и включало два этапа.

На первом этапе работы (2017—2019 гг.) изучалась теоретическая и методическая литература по теме диссертационного исследования, а также анализировался опыт работы педагогов по вокалу со старшими дошкольниками в организациях дополнительного образования детей.

Формировался диагностический инструментарий: показатели, критерии оценивания, разрабатывались материалы для проведения аудиторского прослушивания, опроса, анкетирования.

Проводился констатирующий эксперимент с целью подтверждения актуальности рассматриваемой тематики: аудиторское прослушивание и опрос старших дошкольников — учащихся кружков и студий певческого воспитания и их родителей (100 респондентов), а также интервьюирование руководителей вокальных коллективов (44 респондента). Географический охват исследования составлял 26 городов Российской Федерации.

Создавалась и уточнялась технология методики, подбирался учебный репертуар, разрабатывались игровые задания для каждого этапа вокальной работы с учащимися.

На втором этапе (2019—2021 гг.) внедрялась в учебный процесс методическая система постановки старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности. В педагогическом эксперименте участвовало 40 детей старшего дошкольного возраста, по 20 испытуемых в ЭГ и КГ, а также 40 родителей.

Проводилась диагностика уровня развития основных компонентов структуры учебной деятельности, направленной на постановку певческого голоса на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы.

Осуществлялась обработка результатов экспериментального обучения, обобщались педагогические наблюдения и делались выводы. Результаты исследований каждого этапа отражались в статьях и публикациях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— уточнены определения сущности и содержания основных категорий исследования: «постановка певческого голоса», «певческие навыки старших дошкольников», «вокально-игровая деятельность»;

— разработана и апробирована методическая система постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности, основанная на ряде общедидактических и специфических принципов и методов вокальной работы с детьми;

— разработан комплекс вокально-игровых упражнений и подобран учебный репертуар, доступный для восприятия и исполнения детьми старшего дошкольного возраста;

— созданы учебные пособия, а также цикл вокально-дидактических игр для детей дошкольного возраста;

— разработан диагностический инструментарий, направленный на выявление и оценку уровня сформированности основных компонентов учебной деятельности, направленного на постановку голоса старших дошкольников: мотивационного, содержательного, операционального, творческого.

Теоретическая значимость исследования:

— конкретизировано понятие «постановка певческого голоса» в контексте обучения пению старших дошкольников, уточнено содержание понятия «певческие умения и навыки»;

— разработаны теоретические основы методики постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности: цель, задачи, принципы, методы, содержание обучения, этапы работы, структура учебного процесса, педагогические условия, технология;

— определены этапы постановки певческого голоса старших дошкольников (подготовительный, основной, заключительный) и их содержание;

— разработана последовательность семи стадий постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности;

— обоснована идея о значимости и необходимости вокального развития дошкольников не только в системе дополнительного образования, но и в условиях детского сада и подготовительных классов общеобразовательной школы.

Практическая значимость:

— результаты данного исследования могут быть использованы в рамках лекционных курсов и семинарских занятий по методике музыкального воспитания дошкольников в педагогических вузах, вузах искусств и культуры, а также в системе дополнительного профессионального образования;

— методическая система постановки певческого голоса дошкольников может быть внедрена в содержание производственно-педагогической практики студентов дошкольных факультетов;

— рекомендации по содержанию и организации процесса постановки певческого голоса старших дошкольников на основе вокально-игровой деятельности, а также данные, полученные в рамках опытно-экспериментального исследования, могут стать основой для разработки новых учебных программ по певческому развитию детей;

— разработанный диагностический инструментарий может быть применен вокальными педагогами для определения уровней сформированности теоретических знаний, певческих умений и навыков, а также творческой активности на всех этапах постановки голоса детей старшего дошкольного возраста;

— разработанные методические пособия могут быть использованы педагогами в кружках и студиях певческого воспитания детей, а также музыкальными руководителями детских садов: сборник вокально-дидактических игр для развития певческого голоса дошкольников; сборник игровых упражнений и слоговых попевок для развития правильного произношения согласных звуков в пении, включающий раскраски; иллюстрированный сборник стихов и песен о

животных с нотным приложением; сборник народных песен и фольклорных игр в авторской обработке для детей дошкольного возраста.

Достоверность результатов исследования:

— основывается на совокупности теоретических и методологических позиций в области философии, психологии, физиологии, музыкальной педагогики и вокальной методики;

— обеспечивается применением системы эмпирических и математических методов исследования, адекватных предмету, объекту, целям, задачам данной работы;

— подтверждается результатами опытно-экспериментального исследования, удостоверяющими эффективность разработанной методической модели постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально -игровой деятельности;

— обеспечивается устойчивой повторяемостью результатов экспериментального обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования прошли апробацию в процессе обсуждения на заседаниях кафедры музыкально-исполнительского искусства Института изящных искусств МИГУ с 2018 г., докладывались на следующих Всероссийских и Международных научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве» (2017), Международной научно-практической конференции «Творчество С. В. Рахманинова в исполнительской подготовке педагога-музыканта» (2018), IV Всероссийской научно-практической конференции «Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: преемственность и инновации» (2019), Всероссийской научно-практической конференции «Вопросы вокального образования» (2019); Международной научно-практической конференции в рамках фестиваля-конкурса «О России петь», посвященного 180-летию со дня рождения И. И. Чайковского (2020).

Основные материалы и тезисы исследования публиковались в российских и зарубежных научных изданиях.

Внедрение разработанной нами методической системы осуществлялось в процессе обучения пению старших дошкольников в условиях таких кружков и студий, как студии «Веселые нотки», «Вокальная азбука» МБУК «КЦ "Вдохновение"»; клубные формирования-студии эстрадного вокала «Рыжий кот», «Вокальная азбука» МБУ «ДК Мосрентген»; детская вокальная студия ансамбля «Дебют» МБУК г. Сочи «им. К. С. Мазлумяна»; хоровая эстрадная студия «Колокольчики» МБУ «ЦКС «Филимонковское».

Положения, выносимые на защиту.

1. Категория «постановка певческого голоса» была конкретизирована с позиции структуры учебной деятельности и биомеханизма голосообразования. Включает в себя четыре структурных компонента:

— мотивационный — повышение заинтересованности в обучении средствами игровой деятельности;

— содержательный — освоение теоретических знаний, учебного репертуара;

— творческий — поиск средств эмоциональной выразительности в соответствии с содержанием художественного образа исполняемых произведений;

— операциональный — основной компонент, направленный на стабилизацию положения гортани в процессе фонации, которая обусловлена уровнем сформированности основных певческих навыков, независимо от высоты тона, силы голоса, типа гласного, эмоционального содержания исполняемого произведения.

2. При создании методической системы постановки певческого голоса старших дошкольников нами были учтены такие психофизиологичекие особенности, как:

— потребность в игровой деятельности и двигательной активности;

— богатая фантазия и склонность к творчеству;

— высокая способность к подражанию в процессе обучения;

— неустойчивость внимания;

— хрупкость анатомо-физиологической структуры голосового аппарата.

3. Методическая система постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности опирается на общедидактические и специфические принципы обучения пению, основные из которых:

— принцип систематичности в процессе формирования певческих навыков и освоения учебного материала предполагает последовательную проработку их компонентов на основе семи стадий учебного процесса;

— принцип интеграции игровой и учебно-певческой деятельности является содержательным ядром методической системы и реализуется на основе шестнадцати групп вокально-дидактических игр. Каждая группа используется для формирования конкретных певческих навыков и их компонентов в соответствии с этапами постановки певческого голоса.

4. Разработанный диагностический инструментарий включает в себя теоретические, эмпирические и математические методы исследования: аудиторское прослушивание, анкетирование, интервьюирование, включённое наблюдение, шкалирование, метод рейтинга, статистическую обработку результатов обучения и др. Данные методы позволяют анализировать эффективность учебного процесса на всех этапах постановки голоса старших дошкольников.

5. Использование методической системы, разработанной в ходе экспериментального исследования, включающей принципы и методы обучения, комплекс вокально-дидактических игр, нотное сопровождение, способствует повышению эффективности постановки голоса старших дошкольников.

Структура и объем диссертации: общий объем диссертационного исследования составляет 224 страниц, включающий введение, две главы, заключение, список литературы, 7 приложений. Список литературы состоит из 259 источников. Диссертация включает 29 таблиц, 6 диаграмм.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические и методические аспекты постановки певческого голоса старших дошкольников в процессе вокально-игровой деятельности

1.1. Сущность и содержание основных категорий исследования с позиции гуманитарных наук

Терминологической основой данного исследования являются такие понятия, как «постановка певческого голоса», «формирование певческих умений и навыков», «вокально-игровая деятельность».

Постановка певческого голоса — одна из основных категорий вокальной дидактики, при этом единое представление о сущности и содержании данной категории в теоретико-методологической литературе отсутствует.

Одна группа авторов трактует категорию «постановка певческого голоса» как процесс формирования вокально-технических навыков, овладение которыми позволяет решать художественно-исполнительские задачи (Н. И. Полякова, С. М. Сонки, Ду Сывэй и др.).

Сторонники другой точки зрения считают, что постановка певческого голоса представляет собой процесс формирования вокально-технических и исполнительских навыков (Н. А. Александрова, Л. В. Венгрус, С. Зайкова, М. А. Павлова, М. Б. Сидорова).

Сторонники третьей точки зрения (И. В. Брежнева, Е. А. Егорова и др.) рассматривают данную категорию как многокомпонентное понятие, сущность которого состоит в синтезе различных умений и навыков: «...телесно-мышечных, вокально-певческих, общемузыкальных, эстетико-художественных» [91, с. 12].

Большинство авторов рассматривает навык дыхания как один из основных компонентов процесса постановки певческого голоса, однако ряд авторов (Т. В. Кондрашева, Г. И. Колесникова, Е. П. Кузнецова и др.) разделяют данные понятия. Так, например, Т. В. Кондрашева пишет в своем диссертационном

исследовании: «Постановка дыхания и голоса — предпосылка для усвоения интонации» [132, с. 15]. Данный подход нам кажется необоснованным, так как полностью не соответствует биомеханизму фонации.

Таким образом, проведенный теоретико-методологический анализ показал, что постановка певческого голоса рассматривается в литературе в основном как процесс формирования отдельных певческих навыков. В связи с этим мы видим необходимость уточнения данной категории с точки зрения биомеханизма голосообразования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Родина Оксана Александровна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Методика музыкального образования : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 030700 Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — Москва : Музыка, 2006. — 334 с.

2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 030700 Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — Москва : ACADEMIA, 2004. — 333 с.

3. Абелян, Л. М. Как рыжик научился петь : учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Л. М. Абелян. — Москва : Советский композитор, 1989. — 34 с.

4. Агин, М. С. Развитие певческого голоса (теория и практика) : учебно-методическое пособие / М. С. Агин; Министерство культуры РФ, Российская академия музыки им. Гнесиных. — 2-е изд. — Москва : Пробел-2000, 2016. — 102 с.

5. Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе / Ю. Б. Алиев; Московский психол.-соц. институт. — Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. — 350 с.

6. Алмазов, Е. И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Развитие детского голоса. — Москва : АПН РСФСР, 1963. — С. 3—18.

7. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей : учебное пособие для дефектологических факультетов педагогических институтов. — Москва : Просвещение, 1973. — 150 с.

8. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. — Москва : Просвещение, 1983. — 208 с.

9. Андгуладзе, Нодар. Homo cantor. Очерки вокального искусства / Нодар Андгуладзе. — Москва : Аграф, 2003. — 239 с.

10. Анисимова, Г. И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников / Г. И. Анисимова. — Ярославль : Академия развития, 2005. — 96 с.

11. Апраксина, О. А. Методика развития детского голоса : учебное пособие / О. А. Апраксина; отв. ред. Г. П. Стулова. — Москва : МГПИ, 1983. — 96 с.

12. Аркин, Е. А. Дошкольный возраст / Е. А. Аркин. — 5-е изд., доп. и перераб. — Москва : Учпедгиз, 1948. — 336 с.

13. Артамонова, Т. В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста : дис... канд. пед. наук / Т. В. Артамонова. — Волгоград, 1996. — 156 с.

14. Артамонова, Т. В. Сравнительная характеристика показателей координационных способностей у детей 5—6 лет с общим недоразвитием речи / Т. В. Артамонова, Н. В. Надежина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — № 1. — С. 61—62.

15. Асафьев, Б. В. Речевая интонация / Б. В. Асафьев. — Москва; Ленинград : Музыка, 1965. — 136 с.

16. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. — Москва, 1982. — 192 с.

17. Багадуров, В. А. Вокальное воспитание детей / В. А. Багадуров; Академия педагогических наук РСФСР. Институт художественного воспитания. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1953. — 96 с.

18. Багрунов, В. П. Азбука владения голосом. Методика, основанная на раскрытии трех секретов феномена Шаляпина /В. П. Багрунов. — Санкт-Петербург : Композитор, 2010. — 220 с.

19. Багадуров, В. А. Начальные приемы развития детского голоса / В. А. Багадуров, Н. Д. Орлова, А. А. Сергеев; под общ. ред. В. А. Багадурова; Академия педагогических наук РСФСР. Институт художественного воспитания. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954. — 44 с.

20. Бакланова, Т. И. Народная художественная культура : учебник для студентов вузов культуры и искусств / Т. И. Бакланова, Г. П. Блинова, О. А. Блох и др.;

под общ. ред. Т. И. Баклановой, Е. Ю. Стрельцовой. — Москва : Изд-во МГУКИ, 2000. — 412 с.

21. Бакланова, Т. И. Научно-методические аспекты этнокультурного развития детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности / Т. И. Бакланова, Н. Н. Шурупова // Человеческий капитал. — 2021. — № 5 (149). — С. 116—122.

22. Барсов, Ю. А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М. И. Глинки / Ю. А. Барсов. — Ленинград : Музыка, 1968. — 66 с.

23. Безруких, М. М. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка) : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. — Москва : Academia, 2002. — 412 с.

24. Безруких, М. М. Дошкольник. Мифы и реалии // Вестник практической психологии образования. — 2011. — Т. 8. — № 4. — С. 16. URL: https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2011/n4/56246.shtml (дата обращения: 29.03.2021).

25. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры. Энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. — Екатеринбург : Деловая книга, 2000. — 937 с.

26. Бекина, С. И. Музыка и движение (Упражнения, игры и пляски для детей 6— 7 лет). Из опыта работы музыкальных руководителей детских садов / С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. — Москва : Просвещение, 1984. — 288 с.

27. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для студентов вузов / В. Н. Белкина. — Москва : Академический Проект; Гаудеамус, 2005. — 256 с.

28. Белых, В. А. Полный курс развития дошкольника. Внимание, память, мышление / В. А. Белых. - Москва : ЭКСМО, 2015. — 187 с.

29. Бернштейн, Н. А. Об упражнении и навыке // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. — Москва : ЧеРо, 1998. — 816 с.

30. Биндусов, Е. Е. Особенности развития координации у детей дошкольного возраста : методическое пособие / Е. Е. Биндусов, А. Ю. Патрикеев. — Малаховка: МГАФК, 2005. — 123 с.

31. Биндусов, Е. Е., Котова, Е. А., Овсянникова М. А. Показатель уровня постоянного потенциала головного мозга как характеристика эффективности воздействия на организм различных средств гимнастики // Теория и практика физической культуры. — 2011. — № 11. — С. 28—31.

32. Битус, А. Ф. Певческая азбука ребенка / А. Ф. Битус. — Минск : ТетраСистемс, 2007. — 96 с.

33. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду : пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - Москва : Просвещение, 1985. — 176 с.

34. Брежнева, И. В. Принципы и роль мысленного образа звука в постановке голоса // Мир науки, культуры, образования. — 2021. — № 2 (87). — С. 331—333.

35. Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр : учебно-методическое пособие / В. М. Букатов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Флинта, 2003. — 151 с.

36. Бумаженко, Н. И. Классификация дидактических игр: теоретический аспект // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта iмя П. М. Машэрава. — 2001. — № 2 (20). — С. 65—68.

37. Валлон, Анри. Психическое развитие ребенка / Анри Валлон; пер. с фр. — Москва : Просвещение, 1967. — 196 с.

38. Венгрус, Л. А. Вокально-хоровая работа с детьми дошкольного возраста : автореферат дисс... канд. искусствоведения. — Ленинград, 1988.

39. Венгрус, Л. А. Пение и «фундамент музыкальности» : монография / Л. А. Венгрус. — Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. — 204 с.

40. Венгрус, Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение : монография / Л. А. Венгрус. — Санкт-Петербург : Музыка, 2000. — 276 с.

41. Веракса, Н. Е. От Рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса; под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.

42. Ветлугина, Н. А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки / ред.-сост. В.Н. Максимов. — Москва: 1980. — С. 229—244.

43. Ветлугина, Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду : учебник для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание» / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комиссарова и др.; под ред. Н. А. Ветлугиной. — Москва : Просвещение, 1976. — 270 с.

44. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. — Москва : Просвещение 1968. — 415 с.

45. Ветлугина, Н. А. Развитие слуха и голоса у ребенка 5—7 лет в процессе обучения пению // Развитие детского голоса. — Москва, 1963.

46. Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду : учебное пособие для педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман. — Москва : Просвещение, 1983. — 255 с.

47. Вильсон, Д. К. Нарушения голоса у детей / Д. К. Вильсон; пер. с англ. — Москва : Медицина, 1990. — 446 с.

48. Виноградов, К. П. Работа над дикцией в хоре / К. П. Виноградов. — Москва : Музыка, 1967. — 102 с.

49. Витт, Ф. Ф. Практические советы обучающимся пению / Ф. Ф. Витт; под ред. Ю. А. Барсова. — Ленинград : Музыка, 1968. — 64 с.

50. Войнова, А. Д. Развитие чистоты интонации в пении дошкольников / А. Д. Войнова; под ред. В. Н. Шацкой. — Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960.

51. Волкова, Н. П. Развитие вокально-певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством специальных игр и упражнений // Традиции и инновации в образовании : сборник научных статей и материалов V Международной научно-практической конференции. В 2 ч. — Архангельск : КИРА, 2019. — С. 284—290.

52. Вопросы физиологии пения и вокальной методики : сборник научных трудов ГМПИ им. Гнесиных. Вып. XXV. / сост. О. М. Агарков, Л. Б. Дмитриев, Д. Киличевская. — Москва, 1975. — 167 с.

53. Воровщиков С. Г., Орлова Е. В. Развитие универсальных учебных действий : монография / С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова. — Москва, 2012.

54. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : книга для учителя / Л. С. Выготский. — Москва : Просвещение, 1991. — 93 с.

55. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966. — № 6. — С. 56—67.

56. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. — Москва : АСТ; Астрель, 2010. — 672 с.

57. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. — Москва : Апрель-Пресс ; ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1006 с.

58. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — Москва : ЭКСМО, 2005. — 507 с.

59. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов / Л. С. Выготский. — Москва: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1960. — 500 с.

60. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л. С. Выготский. — Москва : Просвещение, 2006. — 186 с.

61. Гадзаман, А. А. Музыкально-дидактические игры как средство воспитания и развития личности // Современные проблемы высшего образования. Теория и практика : материалы V Межвузовской научно-практической конференции, организованной институтом культуры и искусств Московского городского

педагогического университета / под общ. ред. С. М. Низамутдиновой. — Москва : Учебный центр «Перспектива». — С. 50—54.

62. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова; под ред. М. В. Гамезо. — Москва: Педагогическое сообщество России, 2003. — 508 с.

63. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / П. Я. Гальперин. — 5-е изд. — Москва : Университет; МПСИ, 2005. — 327 с.

64. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. — Москва : АПН РСФСР, 1961. — 471 с.

65. Гембицкая Е. Я., Хор Института художественного воспитания. Содержание и методы работы / Е. Я. Гембицкая, Е. А. Лобачева; под ред. В. Н. Шацкой. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1954. — 152 с.

66. Герсамия, И. Е. К проблеме психологии творчества певца / И. Е. Герсамия. — Тбилиси : Мецниереба, 1985. — 162 с.

67. Гогоберидзе, А. Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии : учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050700 «Педагогика» / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. — 428 с.

68. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие для вузов /А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. — Москва : Академия, 2005. — 320 с.

69. Гоноболин, Ф. Н. Психология : учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» / Ф. Н. Гоноболин; под ред. проф. Н. Ф. Добрынина. — Москва : Просвещение, 1973. — 240 с.

70. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер; Междунар. акад. пед. наук, Моск. гуманит. актер. лицей. — Москва : NB Магистр, 1993. — 190 с.

71. Готсдинер, А. Л. Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества : сборник стЗатей / сост. А. Л. Готсдинер. - Ленинград : Музыка, 1981. — 104 с.

72. Грачева, М. С. Заметки о язычке мягкого неба человека // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии : научно-теоретический журнал (Ленинград) — 1958. — Т. 35. — Вып. 1.

73. Грачева, М. С. Морфология и функциональное значение нервного аппарата гортани / М. С. Грачева. — Москва : Медгиз, 1956. — 163 с.

74. Грачева, М. С. Рефлексогенные зоны гортани // Вестник оториноларингологии. — 1950. — № 6. — С. 12.

75. Губа, В. П. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека : учебное пособие /В. П. Губа. — Смоленск : СГИФК, 1996. — 92 с.

76. Губа, Г. И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности : дис... к. пед. наук / Г. И. Губа. — Курск, 2007. — 168 с.

77. Гударева, О. В. Игра и произвольность у старших дошкольников / О. В. Гударева, Е. О. Смирнова // Электронная библиотека МГПУ [сайт]. — URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP012004/Siip_91 .htm#$p

78. Гудвин, Дж. Исследование в психологии. Методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — Санкт-Петербург : Питер, 2004. — 557 с.

79. Гузик, М. А. Игра как феномен культуры: учебное пособие / М. А. Гузик. — 2-е изд., стер. — Москва : Флинта, 2012. — 268 с.

80. Гурьянов, Е. В. Навык и действие // Ученые записки МГУ. — 1945. — Вып. 90. — С. 133—139.

81. Далецкий, О. В. Об оценке вокальности мелодического материала на основе результатов анализа народных песен : дис... канд. искусствоведения / О. В. Далецкий. — Москва, 1970. — 185 с.

82. Демченко, А. Д. Вокальные игры с детьми : программно-методическое пособие по постановке певческого и речевого голоса ребенка-дошкольника / А. Д. Демченко. — Москва, 2000. — 72 с.

83. Дергачева, Л. М. Классификация дидактических игр с позиции различных методологических подходов // Вестник московского городского педагогического университета. Серия: информатика и информатизация образования. — 2005. — № 5. — С. 39—43.

84. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2014. — 280 с.

85. Детский голос. Экспериментальные исследования / под ред. В. Н. Шацкой. — Москва : Педагогика, 1970. — 231 с.

86. Дмитриев, Л. Б. Голосовой аппарат певца : наглядное пособие / Л. Б. Дмитриев. — Москва : Музыка, 2004. — 35 с.

87. Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики : учебное пособие для музыкальных вузов / Л. Б. Дмитриев. — Москва : Музыка, 1968. — 675 с.

88. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии : учебное пособие для вузов / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. — Москва : Владос, 2000. — 143 с.

89. Ду Сывэй, Формирование певческих умений у вокалистов в высших учебных заведениях КНР: дис... канд. пед. наук / Ду Сывэй. — Москва, 2008. — 215 с.

90. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника : методическое пособие для воспитателей и родителей / О. М. Дьяченко. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. — 128 с.

91. Егорова, Е. А. Дидактические особенности постановки детских голосов в хоровом классе в системе дополнительного музыкального образования : дис... канд. пед. наук / Е. А. Егорова. — Москва, 2009. — 207 с.

92. Егоров, А. М. Гигиена голоса и его физиологические основы / А. М. Егоров; под общ. ред. Н. И. Жинкина. — Москва : Музгиз, 1962. — 172 с.

93. Ежкова, Н. С., Подрезова И. С. Развитие самоконтроля у старших дошкольников: теоретико-методический аспект // Мир педагогики и психологии. — 2017. — № 3 (8). — С. 16—19.

94. Емельянов, В. В. О неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции // Музыкальное движение: вчера, сегодня, завтра : сборник. — Санкт-Петербург : ЛОИРО, 1998. — С. 37—39.

95. Емельянов, В. В. Развитие голоса: координация и тренинг / В. В. Емельянов. — 6-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Планета музыки ; Лань, 2010. — 191 с.

96. Емельянов, В. В. Развивающие голосовые игры : методическая разработка по I уровню обучения Многоуровневой обучающей программы «Фонопедический метод развития голоса» / В. В. Емельянов, Е. А. Трифонова — Тюмень, 2010. — 98 с.

97. Еникеева, А. Р. Этнопедагогический потенциал музыкального фольклора в системе народной художественной культуры : учебное пособие /

A. Р. Еникеева. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. — 134 с.

98. Ермолаев, В. Г., Лебедева, Н. Ф. Особенности развития голосового аппарата у детей. Охрана детских певческих голосов // Развитие детского голоса : материалы научной конференции по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодежи, 26—30 марта 1961 г. / Академия педагогических наук СССР, Институт художественного воспитания; под ред.

B. Н. Шацкой. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. — 341 с.

99. Жинкин, Н. И. Механизмы речи / Акад. пед. наук РСФСР. Институт психологии. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1958. — 370 с.

100. Жинкин, Н. И. О теориях голосообразования // Мышление и речь. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. — С. 219— 271.

101. Жинкин, Н. И. Речевой и певческий режимы фонации // Развитие детского голоса : материалы научной конференции по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодежи, 26—30 марта 1961 г. / Академия педагогических наук СССР, Институт художественного воспитания; под ред. В. Н. Шацкой. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. — С. 304—316.

102. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. — 319 с.

103. Зайкова, М. С. Влияние самоконтроля на певческий процесс в музыкальном искусстве // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2011. — С. 206—209.

104. Занько, С. Ф. Игра и учение. Теория, практика, перспективы игрового обучения / С. Ф. Занько, Ю. С. Тренников, С. М. Тюнникова. — Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 1992. — 149 с.

105. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды : в 2 т. / А. В. Запорожец; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; сост. Т. И. Гиневская, Я. З. Неверович. — Москва : Педагогика, 1986.

106. Зарудная, А. А. Психология : учебное пособие для студентов-заочников педагогических институтов / А. А. Зарудная. — Минск : Вышэйшая школа, 1970. — 472 с.

107. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. — Санкт-Петербург : Союз, 2000. — 448 с.

108. Захарова, Л. М. Этнопедагогические технологии в дошкольном образовании / Л. М. Захарова. — Ульяновск : Изд-во УлГПУ, 2008. — 105 с.

109. Зимина, А. Н. Народные игры с пением : практическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы, студентов педагогических вузов и колледжей / А. Н. Зимина. — Москва : Гном и Д, 2000. — 64 с.

110. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста : учебное пособие для студентов вузов / А. Н. Зимина. — Москва : Владос, 2000. — 304 с.

111. Изаак, С., Сонькин В. Гетерохронность моторного и физического развития // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы : тезисы докладов международного конгресса. Т. 1. — Москва, 1998. — С. 289.

112. Изюрова, О. С. Детская вокальная эстрада в системе дополнительного образования // Известия ОГПУ им. А. И. Герцена. — 2009. — № 102. — С. 184—187. URL: elibrary.ru/item.asp?id=12225378 (дата обращения: 12.09.2019).

113. Ильин, Е. П. Умения и навыки: нерешенные вопросы // Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С. 138—148.

114. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. — Москва [и др.] : Питер, 2009. — 444 с.

115. Истомина, З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — Москва : ЧеРо, 1998. — С. 653—657.

116. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца : книга для учителя : сборник. — Москва : Просвещение, 1981. — 192 с.

117. Каменский, В. В. Формирование детского голоса на уроках пения в 1 и 2 классах // Развитие детского голоса : материалы научной конференции по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодежи, 26— 30 марта 1961 г. / Академия педагогических наук СССР, Институт

художественного воспитания; под ред. В. Н. Шацкой. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. — 341 с.

118. Капица, О. И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры / О. И. Капица. — Ленинград : Прибой, 1928. — 15 с.

119. Картавцева, М. Т. Творческое развитие детей средствами музыкального фольклора : дис... д-ра пед. наук / М. Т. Картавцева. — Москва, 2009. — 468 с.

120. Картушина, М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду / М. Ю. Картушина. — Москва : Скрипторий, 2003, 2010. — 174 с.

121. Карцева, Г. А. Категории «содержание» и «форма»: от античности до Канта // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». — 2012. — № 10. — С. 247—251.

122. Кацер, О. В. Игровая методика обучения детей пению : учебно-методическое пособие / О. В. Кацер. — 2-е изд., доп. — Санкт-Петербург : Музыкальная палитра, 2008. — 54 с.

123. Кенеман, А. В. Дошкольная педагогика и психология / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — Москва : Просвещение, 1985. — 271 с.

124. Кирнарская, Д. К. Музыкальное восприятие / Д. К. Кирнарская. — Москва : Кимос-Ард, 1997. — 157 с.

125. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. — Рига : Педагогически центр «Эксперимент», 1995. — 176 с.

126. Ключева, М. А. Народные подвижные детские игры. Опыт типологии : дис... канд. искусствоведения / М. А. Ключева. — Санкт-Петербург, 2008. — 364 с.

127. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике /Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — Москва ; Ростов-на-Дону : МарТ, 2005. — 448 с.

128. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — Москва : Академия, 2011. — 414 с.

129. Колесникова, Г. И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников средствами русской народной музыки: дис... канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1999. — 200 с.

130. Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста : книга для учителя / Я. Л. Коломенский, Е. А. Панько. — Москва : Просвещение, 1988. — 190 с.

131. Комарова, Т. С. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу : пособие для педагогов дошкольных учреждений / под ред. Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой. — Москва : Мозаика-Синтез, 2013. — 96 с.

132. Кондрашова, Т. В. Методика профессиональной подготовки студентов педвуза к обучению школьников русской интонации : дис... канд. пед. наук. — Москва, 1984. — 216 с.

133. Кон, И. С. Ребенок и общество : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям / И. С. Кон. — Москва : Academia, 2003. — 334 с.

134. Контаутене, З. Ф. Народные детские игры и их педагогическое значение : автореф. дис... канд. пед. наук / З. Ф. Контаутене. — Москва, 1977. — 21 с.

135. Коротов, В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса : учебное пособие для слушателей ФПК, директоров школ и студентов педагогических институтов / В. М. Коротов. — Москва : Просвещение, 1983. — 223 с.

136. Кочнева, И. С. Вокальный словарь / И. Кочнева, А. Яковлева. — Ленинград : Музыка, 1986. — 68 с.

137. Краткий словарь по философии / Азаров Н. И., Айзикович А. С., Аникеев Н. П. и др.; под общей редакцией И. В. Блауберга, И. К. Пантина. — Москва : Политиздат, 1982. — 431 с.

138. Кривко-Апинян, Т. А. Мир игры / Т. А. Кривко-Апинян. — Б. м. : Эйдос, б. г. (1992). — 160 с.

139. Крошилина, Т. Д. Мы — птицы. Игровые упражнения и детские фольклорные игры : методическое пособие по постановке голоса детей первого года обучения в фольклорном коллективе / Т. Д. Крошилина; Отд. по вопросам культуры и искусства Администрации Лазаревского района г. Сочи, Центр русской культуры. — Б. м., Б. г. (1997). — 55 с.

140. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. Около 25 000 слов и словосочетаний / Л. П. Крысин. — Москва : Русский язык, 1998. — 846 с.

141. Куприянова, Л. Л. Активизация творческой деятельности младших школьников при освоении музыкального фольклора : дис... канд. пед. наук. — Москва, 1989. — 149 с.

142. Кусевицкий, И. А. Об анатомических особенностях развития детской гортани // Основы возрастной морфологии. — Москва, 1933.

143. Лакс Дж. О плюрализме человеческой природы // Вопросы философии — 1992. — № 10. URL: http://www.bim-bad.ru/docs/lacks_o_pluralisme.pdf (дата обращения: 29.03.21).

144. Ларин, А. Н. Формирование вокальных умений у детей в процессе изучения музыкального фольклора : дис... канд. пед. наук / А. Н. Ларин. — Москва, 2009. — 203 с.

145. Левидов, И. И. Вокальное воспитание детей / И. И. Левидов. — Ленинград : Тритон, 1936. — 53 с.

146. Левидов, И. И. Детское пение и охрана голоса детей / И. И. Левидов. — Ленинград : ДХВД, 1935. — 72 с.

147. Леонтьев, А. А. Лекции по общей психологии : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» /

A. Н. Леонтьев. — Москва : Смысл, 2000. — 509 с.

148. Лях, В. И. Координационные способности: диагностика и развитие /

B. И. Лях. — Москва : ТВТ Дивизион, 2006. — 290 с.

149. Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей / Е. М. Малинина. — Ленинград : Музыка, 1967. — 88 с.

150. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А. А. Маркосян. — Москва : Просвещение, 1974. — 223 с.

151. Матюшкин, А. М. Концепция творческой одарённости // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29—33.

152. Медведева, М. А. Система упражнений для формирования певческих навыков у детей 5—7 лет : дис... канд. пед. наук / М. А. Медведева. — Москва, 1986. — 188 с.

153. Меерсон, Ф. З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. — Москва : Медицина, 1988. — 253 с.

154. Меерсон, Ф. З. Основные закономерности индивидуальной адаптации // Физиология адаптивных процессов. — Москва : Наука, 1986. — 280 с.

155. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор : учебное пособие для педагогических институтов / М. Н. Мельников. — Москва : Просвещение, 1987. — 239 с.

156. Мерзлякова, С. И. Учим петь детей 6—7 лет. Песни и упражнения для развития голоса / С. И. Мерзлякова. — Москва : Сфера, 2014. — 176 с.

157. Метлов, Н. А. Музыка — детям : пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада / Н. А. Метлов. — Москва : Просвещение, 1985. — 144 с.

158. Мешко, Н. К. Искусство народного пения : практическое руководство и методика обучения искусству народного пения. Ч. 1 / Н. К. Мешко. — Москва : НОУ «ЛУЧ», 1996. — 43 с.

159. Миланич, Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста : дис... канд. псих. наук / Ю. М. Миланич. — Санкт-Петербург, 1998. — 161 с.

160. Миловский, С. А. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы : пособие для учителя / С. А. Миловский. — Москва : Музыка, 1977. — 51 с.

161. Михайлович Г. Н. Двигательное развитие детей 6—7 лет в связи с ориентацией к сложно-координационной спортивной деятельности / Г. Н. Михайлович. — Москва : Медицина, 2002. — 88 с.

162. Морозов, В. П. Резонансная техника и дыхание // Вопросы вокального образования : методические рекомендации для преподавателей вузов и средних специальных учебных заведений; сост. М. С. Агин. — Москва ; Санкт-Петербург : Изд-во РАМ им. Гнесиных, 2014. — 191 с.

163. Морозов, В. П. Вокальный слух и голос / В. П. Морозов. — Москва ; Ленинград : Музыка, 1965. — 86 с.

164. Москатова, А. К. Спортивная физиология: учебно-методическое пособие / А. К. Москатова; Российский государственный университет физкультуры культуры, спорта и туризма, Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров. — Москва, 2007. — 113 с.

165. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студентов вузов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Академия, 1999. — 456 с.

166. Набатникова, Л. П. Устойчивость внимания и ее динамика у детей дошкольного возраста : дис... канд. псих. наук / Л. П. Набатникова. — Москва, 1980. — 137 с.

167. Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Кн. 1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. — Москва : Владос, 2000. — 688 с.

168. Науменко, Г. М. Полное собрание русских народных детских игр с напевами : энциклопедия детского фольклора / запись, обраб. и сост. Г. М. Науменко. — Москва : Белый город ; Воскресный день, 2014. — 623 с.

169. Нестеренко, Е. Е. Некоторые вопросы произношения в пении // Вопросы вокальной педагогики. — 1984. — Вып. 7. — С. 87—99.

170. Никитина, О. А. Дидактические игры как средство формирования певческих умений и навыков у дошкольников // Современные образовательные

технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. — 2015. — № 1. — С. 51—55.

171. Никольская, Е. В. Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста: монография / Е. В. Никольская. — Москва : Изд-во МПГУ ; Прометей, 2012. — 152 с.

172. Образцова, Т. Н. Музыкальные игры для детей / Т. Н. Образцова. — Москва : Лада, 2005. — 157 с.

173. Обухова, Л. Ф. Формы и функции подражания в детском возрасте / Л. Ф. Обухова, И. В. Шаповаленко. — Москва : Изд-во МГУ, 1994. — 111 с.

174. Овчинникова, Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором // Музыкальное воспитание в школе. — 1975. — Вып. 10. — С. 17-21.

175. О детском голосе / Академия педагогических наук РСФСР. Институт художественного воспитания; под ред. Н. Д. Орловой. — Москва : Просвещение, 1966. — 55 с.

176. Органов, П. А. Певческий голос и методика его постановки / П. А. Органов; под ред. М. Л. Львова. — Москва ; Ленинград : Музгиз, 1951. — 136 с.

177. Орлова, Т. М. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5—6 лет : книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада / сост. Т. М. Орлова, С. И. Бекина. — Москва : Просвещение, 1987. — 144 с.

178. Осеннева, М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом : учебное пособие для студентов музыкальных педагогических отделений и факультетов средних и высших педагогических учебных заведений / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — Москва : Academia, 1999. — 221 с.

179. Павлова М. А. Формирование вокально-слухового самоконтроля у студентов музыкально-педагогического факультета на занятиях по постановке голоса : дис... канд. пед. наук. — Москва, 2002. — 184 с.

180. Педагогика. Большая современная энциклопедия / авт.-сост. Е. С. Рапацевич. — Минск : Современное слово, 2005. — 720 с.

181. Петровский, А. В. Общая психология : учебник для педагогических институтов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский, В. С. Мухина и др.; под ред. проф. А. В. Петровского. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Просвещение, 1976. — 479 с.

182. Петрушин, В. И. Музыкальная психология : учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. — 2-е изд. — Москва : Академический проект, 2008. — 398 с.

183. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания: Первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов; Педагогическое сообщество России. — 2-е изд. — Москва, 1999. — 210 с.

184. Плеханов, Г. В. Письма без адреса // Искусство и общественная жизнь / Г. В. Плеханов; послесл. и примеч. У. Гуральника. — Москва : Гослитиздат, 1956. — 248 с.

185. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов : учебное пособие для вузов / И. П. Подласый. — Москва : ВЛАДОС, 2004. — 365 с.

186. Подьяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. — Москва : Педагогика, 1977. — 271 с.

187. Покровский, Е. А. Детские игры, преимущественно русские / Е. А. Покровский; послесл. и примеч. В. В. Головина. — Репринт. воспроизведение. — Санкт-Петербург : ЛАНС, 1994. — 387 с.

188. Полякова, А. Г. Психологический анализ процесса усвоения навыков путем подражания у детей : автореферат дис. канд. пед. наук. — Москва : [б. и.], 1956. — 15 с.

189. Попцова, Р. В. Поём с улыбкой и радостью: конспекты занятий со старшими дошкольниками / Р. В. Попцова. — Москва : Сфера, 2018. — 122 с.

190. Пробст, Р. Оториноларингология в клинической практике / Р. Пробст, Г. Греверс, Г. Иро; пер. с англ.; под ред. А. С. Лопатина. — Москва : Практическая медицина, 2012. — 381 с.

191. Пушкина, С. И. Мы играем и поем : инсценировки русских народных игр, песен, хороводов и сценарии праздников для детей младшего и среднего школьного возраста / С. И. Пушкина. — Москва : Школьная пресса, 2001. — 138 с.

192. Работнов, Л. Д. Основы физиологии и патологии голоса певцов : учебное пособие / Л. Д. Работнов. — Санкт-Петербург : Планета музыки, 2007. — 224 с.

193. Радынова, О. П. Музыкальное развитие детей : 2 ч. / О. П. Радынова. — Москва : Владос, 1997. — 608 с.

194. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры : авторская программа и методические рекомендации / О. П. Радынова. — Москва : Гном-Пресс, 1999. — 79 с.

195. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры: природа и музыка / О. П. Радынова. — Москва : Сфера, 2010. — 176 с.

196. Радынова, О. П. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников : учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений / О. П. Радынова, И. В. Груздова, Л. Н. Комиссарова. — Москва : Academia, 1999. — 172 с.

197. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста : учебник для студентов вузов / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. — Дубна : Феникс+, 2011. — 352 с.

198. Ретюнских, Л. Т. Философия игры / Л. Т. Ретюнских. — Москва : Вузовская книга, 2002. — 254 с.

199. Рибо, Т. Психология внимания / под ред. Т. Рибо. — Санкт-Петербург : Изд-во Ф. Павленкова, 2000. — 369 с.

200. Родина О.А. Весёлая азбука животных : песни для детей старшего дошкольного возраста. Нотное приложение. — Москва : Ритм, 2021. — 24 с.

201. Родина О. А. Веселая азбука животных : учебное пособие для детей дошкольного возраста / О. А. Родина. — Москва : Ритм, 2021. — 84 с.

202. Родина, О. А. Вокально-дидактическая игра, как средство формирования правильной певческой артикуляции у старших дошкольников // Традиции и инновации в современном музыкальном образовании : межвузовский сборник научно-методических трудов / под науч. ред. Г. П. Стуловой. — Москва : Изд-во МПГУ, 2020.

203. Родина О.А. Гори, солнце, ярче : песни и игры для детей на основе русского фольклора / сост. О. А. Родина. — Москва : Ритм, 2021. — 52 с.

204. Родина, О. А. К вопросу о формировании правильного певческого дыхания у детей старшего дошкольного возраста // Творчество С. В. Рахманинова в исполнительской подготовке педагога-музыканта : материалы Международной научно-практической конференции / под общ. ред. Г. П. Стуловой, А. П. Юдина. — Москва : Изд-во МПГУ, 2018. — С. 240— 244.

205. Родина, О. А. Нравственные аспекты в отборе детского песенного репертуара (из опыта работы) // Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: преемственности и инновации : материалы IV Всероссийской научной конференции / ответ. ред. М. В. Кревсун. — Ростов-на-Дону, Изд-во РГЭУ (РИНХ), 2019. — С. 82—85.

206. Родина О. А. Об эффективности репродуктивного метода в вокальной работе с детьми дошкольного возраста // Творчество П.И. Чайковского в исполнительской подготовке педагога-музыканта : материалы Международной научно-практической конференции в рамках международного фестиваля-конкурса «О России петь.», посвященной 180-

летию П. И. Чайковского / под науч. ред. Г. П. Стуловой, А. П. Юдина. — Москва : Ритм, 2021. — С. 34—37.

207. Родина, О. А. Особенности формирования навыка голосообразования у старших дошкольников с позиции теории построения двигательных навыков Н. А. Бернштейна // Педагогика и психология образования. — 2020. — № 4. — С. 49—60.

208. Родина, О. А. Проблемы вокальной работы с детьми дошкольного возраста // Вопросы вокального образования : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции по вокальному образованию, Санкт-Петербург, 27—28 апреля 2020 г. — Москва : Изд-во РАМ им. Гнесиных, 2020. — С. 336—342.

209. Родина О. А. Развитие певческих навыков на основе вокально-дидактических игр // Österreichisches Multiscience Journal; Chief editor Fabian Huber (Innsbruck, Austria). — 2021. — Vol 1 — No 37. — С. 57—60.

210. Рокитянская, Т. А. Воспитание звуком: музык. занятия с детьми от трех до девяти лет / Т. А. Рокитянская. — Ярославль : Изд-во Академии развития, 2006. — 127 с.

211. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — Москва : Большая российская энциклопедия, 1993—1999. — 1160 с.

212. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубенштейн; отв. ред. и авт. вступ. статьи Е. В. Шорохова; сост. и авт. коммент. К. А. Абульханова-Славская и А. В. Брушлинский. — Москва : Педагогика, 1973. — 423 с.

213. Сафонова, В. И. Вокальное воспитание в хоре и некоторые акустические закономерности пения // Работа хормейстера в детском хоре : сборник научно-методических статей / под ред. Г. П. Стуловой. — Москва : Прометей, 1992. — С. 107—121.

214. Сафонова, В. И. Некоторые особенности вокального воспитания, связанные с охраной детского голоса // Работа с детским хором : сборник статей / под ред. проф. В. Г. Соколова. — Москва : Музыка, 1981. — С. 33—39.

215. Селецкая, Е. Э. Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности школьника : дис... канд. пед. наук / Е. Э. Селецкая. — Ленинград, 1984. — 239 с.

216. Сергеев, А. А. Воспитание детского голоса / А. А. Сергеев. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1950. — 124 с.

217. Сергеев, А. А. Воспитание детского голоса : пособие для учителей пения общеобразовательных школ / А. А. Сергеев; под ред. проф. В. А. Багадурова. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1950. — 112 с.

218. Сеченов, И. М. Элементы мысли / И. М. Сеченов. — Санкт-Петербург : Лениздат, 2014. — 221 с.

219. Сидорова М. В. Формирование профессиональной культуры вокалистов в процессе подготовки в вузе культуры и искусств : дис... канд. пед. наук. — Москва, 2005. — 203 с.

220. Сизоненко, Н. Н. Музыкально-певческое развитие детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения : дис... канд. пед. наук / Н. Н. Сизоненко. — Краснодар, 2006. — 189 с.

221. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа : сборник статей / пер. с нем.; под ред. Л. А. Баренбойма. — Ленинград : Музыка, 1970. — 160 с.

222. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник по дисциплине «Педагогика» для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. — 8-е изд., стер. — Москва : Академия, 2008. — 566 с.

223. Смирнова, Е. О. Специфика современного дошкольного детства // Национальный психологический журнал. — 2019. — Т. 2. — № 2 (34). — С. 25—32. Б01 10.11621Znpj.2019.0205.

224. Соколов, В. Г. Работа с хором : учебное пособие для музыкальных учебных заведений / В. Г. Соколов. — Москва : Музыка, 1967. — 227 с.

225. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. — Москва : Советский спорт, 2012. — 620 с.

226. Стацура, Т. Приемы развития певческих навыков у детей старшей группы детского сада // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 11. — С. 94.

227. Степаненкова, Э. Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 12.

228. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учебное пособие для студентов вузов / Э. Я. Степаненкова. — 2-е изд., испр. — Москва : Академия, 2006. — 368 с.

229. Стулова, Г. П. Акустические основы вокальной методики : учебное пособие для студентов магистратуры музыкальных факультетов / Г. П. Стулова. — Санкт-Петербург : Планета музыки ; Лань, 2015. — 142 с.

230. Стулова, Г. П. К вопросу о положении гортани в пении // Вокальное образование в контексте культуры : сборник. — Москва, 1998. — С. 49—54.

231. Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению / Г. П. Стулова. — Москва : Прометей, 1992. — 269 с.

232. Стулова, Г. П. Теория и методика обучения пению / Г. П. Стулова. — Санкт-Петербург : Планета музыки ; Лань, 2017. — 140 с.

233. Стулова, Г. П. Теория и практика работы с детским хором : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Г. П. Стулова. — Москва : ВЛАДОС, 2002. — 176 с.

234. Стулова, Г. П. Факторы педагогического воздействия на тембр певческого голоса // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и

образование». — 2014. — № 4 (8). — С. 90—104. ШЪ: Шрв://,^№^еНЬгагу.ги/йет.а8р?1ё=23830502 (дата обращения: 15.11.2020).

235. Стулова, Г. П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Музыкальное образование» / Г. П. Стулова. — Санкт-Петербург : Лань, 2014. — 172 с.

236. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей / К. В. Тарасова. — Москва : Педагогика, 1988. — 173 с.

237. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. — Москва : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961. — 536 с.

238. Трифонова, И. А. Домузыкальный этап развития детского голоса // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2008. — № 88. ШЪ: http://cyberleninka.rU/article/n/domuzykalnyy-etap-razvitiya-detskogo-golosa.

239. Тютюнник, В. И. Творческий труд как личностно-образующее взаимодействие взрослых и детей // Вестник Московского университета. Серия «Психология». — 2010. — № 2. — С. 52—62.

240. Тютюнникова, Т. Э. Видеть музыку и танцевать стихи... Творческое музицирование, импровизация и законы бытия / Т. Э. Тютюнникова. — Москва : Либриком, 2003. — 261 с.

241. Удальцова, Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е. И. Удальцова. — Минск : Народная асвета, 1976. — 128 с.

242. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей : сборник статей / А. П. Усова; под ред. и с вступ. статьей А. В. Запорожца. — Москва : Просвещение, 1976. — 96 с.

243. Федюкович, Н. И. Анатомия и физиология человека : учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н. И. Федюкович. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. — 573 с.

244. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. — Москва : Физкультура и спорт, 1991. — 223 с.

245. Ходькова, А. И. Формирование песенного творческого процесса у детей 6—7 лет : дис... канд. пед. наук / А. И. Ходькова. — Москва, 1974. — 212 с.

246. Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях : учебник для педагогических училищ по специальностям «Воспитание в дошкольных учреждениях» и «Дошкольное воспитание» / Д. В. Хухлаева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Просвещение, 1984. — 207 с.

247. Цэнд, Э. Формирование вокально-хоровых умений и навыков у старших дошкольников на основе традиций монгольской певческой культуры : дис... канд. пед. наук / Э. Цэнд. — Москва, 2019. — 170 с.

248. Шацкая, В. Н. Детский голос : экспериментальные исследования / В. Н. Шацкая. — Москва : Педагогика, 1970. — 231 с.

249. Шацкая, В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В. Н. Шацкая; вст. статья Н. А. Ветлугиной. — Москва : Педагогика, 1975. — 198 с.

250. Шишкина, В. А. Двигательное развитие детей дошкольного возраста : методическое пособие / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. — Могилев : Изд-во МГУ им. А. А. Кулешова, 2006. — 32 с.

251. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — Москва : Просвещение, 1979. — 160 с.

252. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учебное пособие для студентов вузов / Д. Б. Эльконина. — 6-е изд., стер. — Москва : Академия, 2011. — 383 с.

253. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 2-е изд. — Москва : ВЛАДОС, 1999. — 358 с.

254. Юренева, Н. Ю. Пение должно быть искренним : интервью // Музыкальная жизнь. — 2008 — № 8. — С. 41—42.

255. Юссон, Р. Певческий голос. Исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса / Р. Юссон; пер. с фр. — Москва : Музыка, 1974. — 262 с.

256. Яцевич, И. Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство» / И. Е. Яцевич. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2015. — 224 с.

257. Large, G., The Male Operatic Head Register Versus Falsetto / G. Large, S. Iwate., von Leden H. // Folia phomat. — 1972. — N. 24. — P. 19—29.

258. Liao, M-Y. The use of gesture techniques in children's singing / M-Y Liao, A. W. Davidson // International journal of music education (University of Sheffield, UK): SAGE Publications — 2007. — N. 25. — P. 82—94. URL: https://www.researchgate.net/publication/249752801_The_use_of_gesture_techniq ues_in_children's_singing (дата обращения: 12.12.2019)

259. Danyew, А. 15 singing games for children choir // ashleydanyew.com: Creative ideas and resources for church musicians & music educators [Website], 2011. — URL: https://www.ashleydanyew.com/posts/2015/15-singing-games-for-childrens-choir.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Календарно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН

Месяц № занятия Тема Содержание

1 «Споём вместе» 1. Диагностика детей до начала обучения: беседа о любимых песнях и играх. 2. ВД-игры (диагностические): «Попугай», «Зеркало» (вариант № 2).

2 «Певческий вдох и форсированный выдох» 1. Беседа о певческом дыхании. 2. ВД-игры: «Шарик», «Шарик-бегемот», «Шарик-улыбака», «Шарик-крокодил», «Качаем малыша», «Животик-нехочуха», «Слоники», «Храбрый ежик», «Кошка». 3. Артикуляционная гимнастика: «Голодная гусеница».

СЕНТЯБРЬ 3—4 «Высота звука» 1. Беседа о звуковысотности. 2. ВД-игры (мышечное ощущение высоты звука): «Кто живет в лесу», «Звери летят», «Мама и малыш», «Спасатели», «Самолет». 3. Комплексы артикуляционной гимнастики: «Голодная гусеница», «Динозавр». 4. ВД-игры (певческий вдох): «Шарик», «Пчёлки», «Качаем малыша», «Животик-нехочуха», «Слоники», «Храбрый ежик». 5. ВД-игра (эмоциональная выразительность): «Театральная разминка».

5—6 «Смешанный тип певческого вдоха и плавный 1. Беседа о понятии «смешанное дыхание» и способе его осуществления. 2. ВД-игры (певческое дыхание): «Греемручки», «Шарик», «Шарик с дырочкой», «Молчанка», «Ракета», «Карандашик»,

выдох» «Ниточка», «В лесу», «Пчелки».

3. Артикуляционная гимнастика: «Снежинка», «Гармошка», «Шарик» «Любимые животные», «Голодная гусеница», «Динозавр». 4. ВД-игры (мышечное ощущение высоты звука): «Кто живет в лесу?», «Звери летят», «Мама и малыш», «Спасатели». 5. ВД-игра (эмоциональная выразительность): «Волшебное превращение».

7—8 Закрепление навыка певческого дыхания 1. Закрепление понятий «певческий вдох», «выдох», «диафрагма». 2. ВД-игры (певческое дыхание/' «Комарик», «Одуванчик», «храбрый ежик», «Ветерок», «Ракеты», «Греемручки», «Шарик с дырочкой», «Молчанка», «Ракета», «Ниточка», «В лесу», «Пчелки». 3. Артикуляционная гимнастика: «Любимые животные», «Голодная гусеница», «Качели». 4. ВД-игра (эмоциональная выразительность): «Волшебное превращение». 5. ВД-игра (мышечное ощущение высоты звука): «Звери летят», «Спасатели».

ОКТЯБРЬ 9 Закрепление резонативных ощущений 1. Беседа о вибрационных ощущениях в процессе пения закрытым ртом. 2. Понятие «Музыкальный лад» (Мажор и Минор). 3. ВД-игры (Мычание): «Коровка», «Носики-курносики», «Звери бегут», «Мячик». 4. Артикуляционная гимнастика: «Любимые животные», «Шарик», «Снежинка», «Гармошка», «Качели», «Ураган». 5. ВД-игра (эмоциональная выразительность): «Лица»

10—12 Освоение фонемы А 1. Беседа о степени открытия рта в пении. 2. ВД-игры (Мычание): «Коровка», «Носики-курносики», «Звери бегут».

4. ВД-игры (певческая артикуляция звука А): «Укачиваем куклу», «Кто наступил на хвост», «Мяч» (Фрукты, предметы), «Небывальщина», «Иголочка» (звук А), «Учим петь животных». 5. Артикуляционная гимнастика: «Бегемот», «Мячики», «Динозавр».

13—15 Освоение фонемы Х 1. Обсуждение понятия «Артикуляция», навыка «Оголение кончиков верхних и нижних зубов». 2. Артикуляционная гимнастика: «Бегемот», «Динозавр», «Мячики». 3. ВД-игры (певческая артикуляция»: «Кусака», «Учим петь животных» (перчаточная кукла Ворона), «Небывальщина», «Журилка», «Звери летят» (звук А), «Мяч» (животные). 4. Слоговая попевка: «Блоха». 5. Фонематический комплекс: «Звук Х»

16—18 Освоение фонемы Ш 1. ВД-игры (певческое дыхание»): «Храбрый ёжик», «Котик». 2. ВД-игры (мычание): «Попрыгунчик» (1 — мычание, 2 — слог ХА), «Носики-курносики». 3. Артикуляционная гимнастика: «Пингвин», «Варежка». 3. ВД-игры (артикуляция): «Кусака», «Мяч» (звук А — фрукты, животные, предметы), «Колыбельная», «Учим петь животных» (перчаточная кукла Лягушка). 4. Слоговая попевка «Мышата». 5. Фонематический комплекс: буква Ш.

НОЯБРЬ 19—21 Освоение фонем У, С, Н, Г 1. Обсуждение компонента навыка певческой артикуляции (поднятие щёк в полуулыбке), понятие «стаккато». 2. Артикуляционная гимнастика: «Любимые животные», «Слоник». 5. ВД-игры (певческая артикуляция): «О чем поет кукушка?», «Паровоз», «Где спряталась кукушка?», «Мяч» (звук У), «Иголочка» (звук У), «Ты где?» 6. Фонетический комплекс: звук С, звук Н, звук Г. 7. Слоговые попевки: «Лиса», «Луна», «Снега».

22—24 Освоение фонем О, М, Л, П 2. ВД-игры (певческая артикуляция): «Ослик», «Горох», «Книга», «Дождик», «Осень», «Мяч» (звук О), «Я садовник молодой», «Цветочки». 3. Фонетические комплексы: звуки М, Л, П. 4. Слоговые попевки: «Зима», «Игла», «Папа».

25—26 Освоение фонем Ё, Д, Б 1. Беседа о способе певческой артикуляции фонемы Ё. 2. ВД игры (певческая артикуляция): «Телефон», «Самолет», «Ёжик», «Моё или твоё», «Бабка-Ёжка», «Чторастёт на грядке?» 3. Фонетический комплекс: звук Д, звук Б. 4. Слоговые попевки: «Луна», «Озеро», «Белка».

ДЕКАБРЬ 27—29 Освоение фонем И, В 1. Беседа о навыке певческой артикуляции «округление звука», особенностях певческого произношения звука И, способах эмоциональной выразительности. 2. ВД-игры (певческая артикуляция): «Колокольчик», «Куда идет осел», «Я или не Я», «Выпускаем птичек», «Фантазер», «Звери бегут», «Лошадка», «Ириска», «Замри», «Море волнуется, раз», «Мы варили варенье». 3. Докучная сказка «Шёл я как-то через мост». 4. Фонетический комплекс: звук Б. 5 . Слоговая попевка «Сова».

30— 32 Освоение фонем Е, Г, Т 1. Беседа об особенностях произношения фонемы Е в пении. 2. ВД-игры: «Еду, еду на лошадке», «Я умею», «Емеля», «Как у дяди Трифона», «Колечко», «Куда едешь?» 3. Фонетические комплексы: звук Г, звук Т. 4. Слоговые попевки: «Пурга», «Молоток». 5. Докучные сказки «Жил был царь», «Поулице ходила большая крокодила».

33—34 Единая вокальная позиция 1. Беседа об особенностях певческой артикуляции фонемы Ы, понятии «единая вокальная позиция». 2. ВД-игры: «Чайничек», «Цапки», «Ау», «Куда идёт осёл», «Бабка-Ёжка», «Вы поедете на бал?», «Козлик шёл по лесу», «Машенька на ярмарке».

ЯНВАРЬ 35—37 Освоение фонемы Ж 1. Фонетический комплекс: звук Ж. 2. Скороговорка «Ежи». 3. Песня «Жук» (сл. и муз. Т. Крошилиной).

38—40 «Освоение фонемы З 1. Фонетический комплекс: звук З. 2. Слоговая попевка «Коза». 3. Скороговорка «Храбрый краб». 4. Песня «Заинька выйди в сад» (сл. и муз. народные).

31—32 Освоение фонемы Ч 1. Скороговорка «Чертёж». 2. Фонетический комплекс: звук Ч. 3. Стихотворение «Черепаха».

ФЕВРАЛЬ 33—36 Песни о семье и окружающем мире 1. Беседа о голососбережении. 2. Песня «Рисунок» (сл. и муз. Т. Крошилиной). 4. «Кто веселый-превесёлый?» (сл. Ю. Байрамова, муз. А. Ларина).

37—40 Песни о маме 1. Беседа о понятиях «аккомпанемент», «фонограмма», «композитор», «поэт». 2. «Ласковая киска» (сл. и муз. Т. Крошилиной). 3. «Мамочка» (сл. и муз. М. Ченцова).

МАРТ, 41—56 Песни о животных 1. Беседа о понятии «исполнительский план». 2. Песни: «Утушка» (сл. народные, муз. А. Ларина), «Аллигатор» (сл. Т. Крошилиной, муз. О. Родиной), «Як» (сл. Т. Крошилиной, муз. О. Родиной), «Ёж» (сл. и муз. М. Ченцова), «Цыплята» (сл. Т. Крошилиной, муз. О. Родиной).

3 56—63 Русский песенный фольклор 1. Беседа о понятии «русский фольклор». 2. Солдатская строевая песня «Из-за леса из-за гор» (сл. и муз. народные). 3. Частушки «Похвастушки». 4. Игровая песня «Небывальщина».

Приложение 2

Варианты певческой установки в процессе выполнения вокально-дидактических игр (стартовое положение)

1. Дети сидят на стульях:

а) руки на поясе;

б) одна рука на поясе, вторая — на животе. Данные стартовые положения применяются в процессе выполнения дыхательных упражнений. Высота стула должна соответствовать росту ребёнка.

2. Дети стоят за стульями:

а) руки на поясе;

б) одна рука на поясе, вторая — на животе;

в) обе руки лежат на спинке стула (плечи не подняты, локти свободны).

3. Дети сидят на полу:

а) руки на поясе;

б) одна рука на поясе, вторая на животе.

Данные стартовые положения эффективны в процессе выполнения упражнений, с наклонами спины вперед, например в игре «Одуванчики» или «Ракеты».

4. Дети лежат на полу на спине: данное стартовое положение эффективно в вокально-дидактических играх «Животик-нехочуха» и «Качаем малыша». Для

выполнения подобных упражнений необходимо ковровое или иное смягчающее напольное покрытие.

Необходимо отметить, что не все дети с удовольствием лежат на спине. Поэтому педагогу необходимо следить за индивидуальной реакцией каждого ребёнка.

5. Стоя в кругу:

а) дети держатся за руки;

б) одна рука на поясе, вторая — на животе.

Данное положение эффективно применяется в играх «Пчелки», «Мы варили варенье» и др.

Авторские вокально-дидактические игры

Приложение 3

Певческое дыхание Певческий вдох и задержка дыхания

«Шарики»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха и активного выдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле или стоя, одна рука на поясе, другая — на животе.

Ход игры: Педагог предлагает детям представить, будто в их животиках поселились шарики, этим шарикам надо придумать цвета, а потом надуть.

После того, как каждый ребенок придумал своему шарику цвет, педагог говорит: «Надулись шарики!». После чего малыши делают вдох и задерживают дыхание на 5 секунд. Педагог считает вслух до пяти, через 5 секунд дети активно выдыхают на звук Ф.

Методические замечания: работа с задержкой дыхания, тренируемая в упражнении, позволяет детям, во-первых, осмыслить саму возможность управления процессом вдоха и выдоха, во-вторых — изолировать ключичный тип вдоха.

Задержка дыхания может спровоцировать у учащихся мышечные зажимы. Дети часто пытаются набрать побольше воздуха, чтобы «хватило». При этом надувают щеки, переходят на ключичный тип вдоха. Иногда напрягаются лоб, шея, губы, сжимаются пальчики в кулачки и т. д. Поэтому педагогу необходимо контролировать реакцию детей на задержку дыхания.

«Шарик с дырочкой»

Ход игры:

Часть 1: «Шарик сдувается».

Педагог сообщает, что в шарике появилась маленькая дырочка и теперь он медленно сдувается. Дети придумывают, в каком месте у каждого шарика появилась дырочка («дырочка» у шарика может быть где угодно: на носу, на животе, на ухе и даже на спине. Чем неожиданнее место, тем смешнее для детей. По команде педагога дети делают вдох в живот (надувают

шарик) и медленно выдыхают на звук Ф. В качестве усложнения можно предложить детям выдыхать в течение фиксированного времени выдоха под счет педагога (не более 8 секунд).

Методические замечания: перед началом упражнения с фиксированным временем выдоха необходимо объяснить детям, что дыхание следует распределить таким образом, чтобы хватило воздуха на весь счёт и ничего в «шарике» не осталось.

Часть 2: «Вертолёт».

Когда шарик сдулся, педагог объявляет, что надо «спасти» шарик. Дети садятся на стулья якобы в воображаемый вертолёт и берут в руки воображаемый «штурвал». По команде педагога учащиеся начинают продувать воздух сквозь губы со звуком ТПР (звук похож на тот, которым останавливают лошадь), изображая полёт вертолёта. Далее следуют ходу игры:

• вертолёт «взлетает» — дети произвольно интонируют с самого низкого звука в диапазоне до самого высокого;

• вертолёт «высоко летит» — дети интонируют на самом высоком звуке;

• кладут «штурвал» на пол и «спускают лестницу» — активно, отрывисто выдыхают на звуке Ф;

• делают наклон и забирают воображаемый шарик на борт вертолёта.

Методические замечания: вокально-дидактическую игру «Вертолёт» эффективно

вводить перед упражнениями с мычанием (с закрытым ртом).

В качестве «штурвала» могут служить колечки из большой пирамидки. После игры можно всем вместе нанизать колечки пирамидки в правильном порядке.

«Шарик-улыбака»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле или стоя, одна рука на поясе, другая — на животе.

Ход игры: педагог объявляет, что наш шарик научился улыбаться. Ход игры аналогичен игре «Шарик»: дети выбирают цвет «шарика», делают вокальный вдох и задерживают дыхание, после чего улыбаются «открытой» улыбкой (губы разомкнуты, видны зубки).

Методические замечания: данное упражнение помогает снять зажим в процессе задержки дыхания.

«Шарик-бегемот» Педагогическая задача: формирование певческого вдоха. Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле или стоя, одна рука на поясе, другая — на животе.

Ход игры: педагог объявляет, что наш шарик превратился в бегемота. Ход игры аналогичен игре «Шарик»: дети выбирают цвет «шарика», делают вокальный вдох и задерживают дыхание, после чего широко открывают рот, как «настоящие бегемоты».

Методические замечания: данное упражнение способствует устранению мышечных зажимов артикуляционного аппарата. Необходимо проследить, чтобы челюсть во время открытия рта не напрягалась. Рот открывается свободно.

«Молчанка»1

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле, руки на поясе.

Ход игры: педагог говорит текст «Молчанки»:

Кони, кони, мои кони,

Мы сидели на балконе.

Мы набрали в рот воды

И сказали всем: «Замри».

С последним словом «замри» дети наклоняются вперед, делают вдох и задерживают дыхание. После команды педагога: «Отомри!» — дети выпрямляются и отдыхают.

«Качаем малыша»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха.

Дидактический материал: игрушки.

Стартовое положение: сидя на стуле или лежа на спине.

Ход игры: педагог предлагает «покачать» игрушки, чтобы им сладко спалось. Дети укладывают игрушки себе на животики. По команде педагога делают животом активные вдохи и выдохи, при этом игрушки как бы качаются на животиках у малышей. Когда игрушки «уснули», дети относят игрушки на место — «спать».

Методические замечания: игрушки помогают сфокусировать внимание детей на движении живота.

1 Упражнение взято из книги: Крошилина Т. Д. «Мы птицы». Игровые упражнения и детские фольклорные игры. Методическое пособие по постановке голоса детей первого года обучения в фольклорном коллективе.

«Животик-нехочуха»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха.

Дидактический материал: игрушки.

Стартовое положение: лежа на спине.

Ход игры: педагог объявляет детям, что их животик превратился в самую настоящую «нехочуху» и что на него не положи — всё сбросит. Дети ложатся на спину и кладут себе на живот игрушки. Задача игры — скинуть игрушки животом на пол (с помощью активного вдоха и выдоха).

Методические замечания: малыши должны лежать спокойно и ровно, двигается только живот. Можно уточнить перед началом игры, что если кто-то столкнет игрушку рукой или перевернется на животик, победа засчитана не будет.

Певческий вдох и выдох «Карандашик»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха и плавного выдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле.

Ход игры: педагог раздает всем детям по карандашу. Дети кладут карандаш между ладошками. После команды педагога дети делают правильный вокальный вдох и начинают выдыхать на звуке Ф, одновременно «катая» карандаш между ладонями.

«Ниточка»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха и плавного выдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: сидя на стуле.

Ход игры: педагог предлагает детям представить, будто в их ротике есть тоненькая ниточка, которую мы должны медленно вытащить. Наша ниточка — это наше дыхание. Дети у губ берутся пальчиками за воображаемую ниточку и, плавно выдыхая на звуке Ф, вытягивают ее.

Методические замечания: в процессе объяснения правил игры, необходимо отметить, что «ниточка» не должна рваться, то есть процесс выдоха осуществляется непрерывно, добор дыхания исключается.

172 В лесу

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха и плавного выдоха.

Дидактический материал: отсутствует.

Стартовое положение: стоя.

Ход игры: педагог предлагает детям представить, что они находятся в лесу. Дует лёгкий ветерок. Дети поднимают руки, делают вдох по команде педагога и, качаясь, выдыхают на звук Ш, изображая шелест листочков на ветру.

Далее педагог сообщает, что в лесу поднялся сильный ветер, зашумели деревья. Дети поднимают руки, делают вдох по команде педагога и, качаясь, тянут звук У, имитируя гудение сильного ветра.

И, наконец, педагог говорит, что в лесу начался сильный ураган и всем надо убегать из леса. Дети бегут на месте с постепенным ускорением и по команде педагога прячутся в домики — садятся на свои места.

Методические замечания: детям, только начинающим осваивать певческое дыхание, лучше поднимать руки перед собой, а не вверх. У начинающих детей поднятые вверх руки могут спровоцировать переход на ключичный тип вдоха.

«Одуванчик»

Педагогическая задача: формирование певческого вдоха и плавного выдоха.