Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Косибород, Ольга Львовна

• Косибород, Ольга Львовна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Косибород, Ольга Львовна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Требования современной социально-экономической ситуации к уровню творческого развития личности.

1.2. Проблема творчества в психолого-педагогической литературе и исследованиях.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. Условия подготовки студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника в процессе музыкально-творческой деятельности.

2.1 .Роль творческой деятельности в формировании личности школьника.61 2.2.Особенности музыкально-творческой деятельности школьников.

2.3. Отражение в содержании подготовки студентов путей формирования качеств творческой личности школьника.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника»

Темп и результаты реформирования социально-экономических отношений, проходящих в нашей стране, связаны с готовностью общества в целом, и каждого человека в частности не только адекватно оценивать суть происходящих изменений, но и вносить свой вклад в процесс преобразований. В настоящее время выросла дифференциация в обществе, по-новому складываются условия для образования, самореализации личностных устремлений молодежи. Важное значение приобретает формирование социально и творчески активной личности выпускника современной школы, как одного из основных факторов экономического, социально-политического и культурного прогресса страны.

Становление школьника как личности, его адаптация к новым сложившимся условиям требует от него повышенной творческой активности, развития творческих качеств начиная со школы. Вот почему сегодня возникла существенная необходимость подготовки специалистов в системе среднего педагогического образования, способных создать условия, позволяющие компенсировать воздействие негативных факторов в формировании личности.

В условиях деформации нравственных идеалов, снижения престижа знаний, роста негативных явлений в молодежной среде возрастает значение образования в контексте овладения учащимися ценностями культуры во всем ее многообразии, как важного средства формирования личности. Все это обусловливает возрастающее значение проблемы воспитания творческой активной личности, разработки путей и средств ее формирования в современном образовательном учреждении.

Проведенный нами анализ имеющихся исследований и педагогической практики показал, что принятие личностью приоритета общечеловеческих ценностей требует реализации культурологического подхода и связанного с этим такого конструирования учебно-воспитательного процесса в школе, которое бы способствовало самореализации личности в окружающем ее мире и его творческого освоения. Погружение ребенка в атмосферу творчества способствует удовлетворению его потребности в активном познании нового, выступает действенным средством формирования качеств творческой личности.

Наиболее приемлемым является включение учащихся в те виды творческой деятельности, которые соответствуют личностным особенностям ребенка. Проведенный анализ различных направлений проявлений активности учащихся школ показал особую значимость музыкального творчества и огромную актуальность формирования музыкальной культуры школьников.

Научное обоснование проблемы детского творчества сформулировали ведущие ученые в области общей, возрастной и педагогической психологии - Богоявленская Д.Б., Леонтьев А.Н, Ломов Б.Ф., Матюшкин A.M.; в области психологии искусства Анциферова Л.И., Брушлинский A.B., Выготский Л.С., Кузин B.C., Лук А.Н. Пономарев Я. А. и другие. (120, 115,109, 51, 110).

Нельзя не отметить значимость исследовательского материала по проблеме духовной и нравственной культуры таких авторов, как Власова Е.И., Зарецкая И.И., Петракова Т.Н., Фомичева Т.В., Харчева В.Г., а также авторов, занимавшихся исследованием творчества школьников с позиций теории и методики: Безюлева Г.В., Воленко О.И., Ганова Т.В., Гринева A.B., Комарова Т.С., Тимофеева Т.В., Шаронин Ю.В. Шпикалова Т.Я., и др.(45,100,101, 175. 186, 190)

Между тем, наряду с очевидными достижениями в теории и практике формирования творческой личности, остается недостаточно изученной возможность подготовки студентов педагогического колледжа по формированию качеств творческой личности на основе использования музыкально-творческой деятельности школьников, как наиболее распространенной в сфере интересов современной молодежи.

Стремление внести вклад в решение этой проблемы делает исследование актуальным.

Актуальность и значимость темы, недостаточная ее разработанность в педагогической науке и практике обусловили выбор темы исследования «Подготовка студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника ».

Все вышесказанное позволило сформулировать проблему исследования: какие организационно-педагогические условия необходимы для подготовки студентов педагогического колледжа по развитию качеств творческой личности детей в процессе музыкально-творческой деятельности. Решение поставленной проблемы составило цель исследования.

Объект исследования: процесс подготовки студентов в педагогическом колледже.

Предмет исследования: условия и средства подготовки студентов к формированию качеств творческой личности школьников в процессе музыкально-творческой деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении, что подготовка студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьников будет возможна, если в содержании обучения педагогов будет отражена необходимость создания следу ющих условий для учащихся:

- обеспечение в развитии творческой направленности личности школьников приоритета духовно-нравственных ценностей, выраженных в мировой и отечественной культуре, в том числе и музыкальной;

- реализация личностного подхода в организации музыкально-творческой деятельности на основе результатов изучения личности школьника и эмоционально-положительной направленности учебно-воспитательного процесса, ориентированных на развитие активности учащегося;

- осуществление процесса взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

- создание условий для самовыражения личности на основе всестороннего учета личностных особенностей и проявлений активности как в музыкально-творческой деятельности, так и в других видах деятельности.

Цель и положения гипотезы определили постановку необходимых исследовательских задач:

1. Изучить состояние проблемы формирования творческой личности школьника в современных условиях общеобразовательной школы, определить роль творческой деятельности в формировании личности школьника и особенности музыкально-творческой деятельности в решении проблемы формирования качеств творческой личности учащегося.

2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить основные направления подготовки студентов к созданию условий формирования качеств творческой личности школьника в процессе учебной и внеучебной работы в школе.

3. Осуществить экспериментальную проверку разработанных организационно-педагогических условий подготовки студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности учащихся.

Методологическую основу исследования составляет совокупность философских, социологических, педагогических концепций о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, а также социальной, деятельностной и творческой сущности личности как целостной системы; современные психолого-педагогические исследования по проблеме формирования и развития творческой личности; идеи демократизации образования и реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.

В процессе работы применялись следующие методы исследования: анализ научной литературы, изучение педагогического опыта, идей развития образования, педагогический эксперимент, беседы, наблюдения, анкетирование, тестирование, изучение результатов и продуктов деятельности.

Научная новизна исследования.

1. Теоретически обосновано и экспериментально проверено положение о том, что одним из эффективных средств формирования качеств творческой личности школьника в современных условиях является музыкально-творческая деятельность учащихся.

2. Разработаны психолого-педагогические условия формирования качеств творческой личности учащихся общеобразовательных учреждений, заключающиеся в следующем: осуществление личностного подхода в организации музыкально-творческой деятельности на основе изучения личности школьника; обеспечение эмоционально-положительной направленности учебно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие активности учащегося; приоритет духовно-нравственных ценностей, выраженных в мировой и отечественной музыкальной культуре в развитии творческой направленности личности; использование педагогических возможностей и средств музыкально-творческой деятельности; осуществление взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности; учет личностных особенностей и проявлений активности как в музыкально-творческой деятельности, так и в других видах деятельности для самовыражения личности.

3. Теоретически обоснованы основные направления осуществления подготовки студентов педагогического колледжа по формированию качеств творческой личности школьников в процессе музыкально-творческой деятельности.

Теоретическая значимость. Доказана необходимость и раскрыты педагогические возможности подготовки студентов педагогического колледжа по формированию качеств творческой личности школьников на основе включения их в музыкально-творческую деятельность; выдвинуто и реализовано теоретическое положение о возможности педагогического сопровождения формирования качеств творческой личности учащихся общеобразовательной школы, основанном на личностном подходе и реализующем эмоционально-положительную направленность в развитии активности учащихся.

Практическая значимость работы состоит в разработке: методических материалов и рекомендаций в помощь учителю по организации учебной и внеучебной музыкально-творческой деятельности школьников, направленной на формирование качеств творческой личности; системы педагогического сопровождения в процессе музыкально-творческой деятельности.

Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию педагогических исследований, использованием научных методов, адекватным цели и задачам исследования, сочетанием количественных и качественных методов анализа результатов, подтвержденных опытно-экспериментальной работой.

Базой исследования являлся педагогический колледж№6 Московского комитета образования.

Этапы исследования.

Первый этап (1995-1996 г.). Изучение литературных источников и практики формирования творческой личности школьника, выявление подходов к решению проблемы, организация и проведение констатирующего эксперимента, разработка содержания и форм музыкально-творческой деятельности учащихся.

Второй этап (1997-2002 г.). Выявление и формулирование педагогических возможностей и условий подготовки студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьников. Организация и проведение педагогического эксперимента.

Третий этап (2003-2004 г.). Завершение педагогического эксперимента, обработка его результатов, внедрение полученных результатов в практику, оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения.

1 .Формирование качеств творческой личности школьников выпускниками педагогического колледжа в общеобразовательных учреждениях эффективно при целенаправленной, систематической работе, сочетающей ее учебные и внеучебные формы.

2.0дним из эффективных средств эмоционально-положительного влияния на формирование и становление качеств творческой личности является музыкально-творческая деятельность учащихся на основе принятия приоритетов общечеловеческих ценностей, отраженных в мировой и отечественной музыкальной культуре.

3.Формирование качеств творческой личности школьника может быть обеспечено в процессе реализации личностного подхода на основе педагогического сопровождения этого процесса.

Формирование качеств творческой личности может быть эффективно при реализации целенаправленно организованной музыкально-творческой деятельности, осуществляемой под руководством специально подготовленного педагога.

Апробация и внедрение результатов. Ход и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лабораторий Института общего образования Минобразования РФ (2000 - 2002 гг.); совещаниях и семинарах по проблеме формирования личности школьника, а также по подготовке специалиста в педагогическом колледже.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Косибород, Ольга Львовна

Выводы по второй главе

Сложившаяся на сегодняшний день ситуация, когда возрастает число негативных явлений в обществе (наркомания, алкоголизм, телемания, преступность, безнадзорность и т.д.), особую значимость приобретает проблема культуры человека.

Культура человека - это его внутренний мир, поэтому важно на раннем этапе обучения и воспитания сформировать у детей систему ценностей. И в этом огромную роль играет искусство, которое как своеобразная форма отражения и познания мира формирует у человека эстетическое отношение к жизни, эстетическое чувство, дающее возможность ощущать истинную меру ценности явлений окружающего мира (25).

В общении с ценностями искусства человек познает не только окружающий мир, но и самого себя, соприкосновение с подлинно прекрасным порождает такие состояния духа, в которых человек воспринимает многообразие и богатство собственного «Я» (15).

Через общение с прекрасным воспитывается чувство меры, формируется гармонический настрой души, что также возвышает человека, содействует формированию чувства собственного достоинства, поднимает самооценку личности.

Содержание музыкально-творческой деятельности в школе должно ориентироваться на потребности и возможности духовного развития ребенка в контексте культуры. Вместе с тем, организация процесса включения детей в процесс музыкально-творческой деятельности не может не опираться на личностные особенности ребенка, а в ряде случаев исходить из них. Таким образом, подготовка современного студента педагогического колледжа для решения задач формирования качеств творческой личности должна носить целенаправленный, систематический характер и опираться на развитие активности как самих студентов, так и ^последствии, и учащихся школ.

В ходе исследования были определены и охарактеризованы основные формы и содержание работы с учащимися по формированию качеств творческой личности (урок-беседа, урок-повторение, урок-вариация, урок-импровизация, урок-праздник). Наряду с этим, обоснована необходимость сочетания фронтальных форм работы с индивидуальными, базирующимися на результатах педагогической диагностики.

Разработка примерных музыкально-творческих заданий по формированию качеств творческой личности может включать в себя все направления деятельности, представленные на доступном и интересном ребенку уровне.

На основе полученных данных были определены и охарактеризованы основные этапы работы по формированию качеств творческой личности школьников в процессе включения их в музыкально-творческую деятельность.

Полученные результаты позволили не только определить содержание и формы музыкально-творческой деятельности, но и подтвердить взаимосвязь творческой активности педагога с формированием качеств творческой личности школьников - активностью, самореализацией, воображением и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1.Анализ проблемы становления личности учащейся молодежи в современных условиях позволил отметить, что процесс реформирования социально-экономических отношений привел к существенному изменению как содержания, так и способов ее формирования. Несмотря на то, что проблема формирования творческой личности в настоящее время признается чрезвычайно важным фактором совершенствования образовательных систем и технологий, остаются неисследованными различные направления решения этой важной проблемы.

В связи с этим в процессе констатирующего эксперимента проанализировано и проверено состояние проблемы формирования творческой личности учащейся молодежи в современных социально-педагогических условиях. Основными результатами констатирующего эксперимента стало определение роли творческой деятельности в формировании личности учащихся, а также обоснование содержания и форм подготовки студентов педагогического колледжа к формированию качеств творческой личности школьника.

2. Определена роль музыкально-творческой деятельности в формировании личности. Творчество, обладая возможностью непосредственного эмоционального воздействия на учащегося способно в значительной степени оказать влияние на процесс принятия общечеловеческих и культурных ценностей. В современных условиях музыкальные средства выражения творческого потенциала личности оказались чрезвычайно востребованы учащимися, поскольку элементы музыкально-творческой деятельности, доступны учащимся с раннего возраста и становятся сферой приложения интересов, реализации увлечений. Это влечет за собой необходимость педагогически обоснованной организации процесса включения учащихся в творческую деятельность. Творческая деятельность способна органично войти в учебно-воспитательный процесс и выступить важным средством не только формирования творческих качеств, но и развития личности в целом.

3. Проанализированы педагогические возможности и условия включения школьников в музыкально-творческую деятельность с позиций формирования творческой личности. Этот процесс проходит наиболее успешно в младшем школьном возрасте при: организации музыкально-творческой деятельности на основе взаимосвязи и преемственности учебной и внеучебной работы; акцентировании внимания в младшем школьном возрасте на базовых ценностях; реализации личностного подхода к младшему школьнику, исходя из результатов его изучения; использовании психолого-педагогического сопровождения процесса формирования творческих качеств личности.

4. Определены содержание и формы организации музыкально-творческой деятельности младших школьников в учебное и внеучебное время. Разработаны примерные музыкально-творческие задания, направленные на формирование качеств творческой личности школьников. При формировании творческой личности школьников особо важное значение имеет реализация многообразия форм творческой деятельности, которые будут создавать оптимальные условия для работы учителей с учащимися. Имеющееся разнообразие позволяет учесть особенности личности детей в построении «индивидуальной траектории» формирования творческой личности.

6. Проведена опытно-экспериментальная проверка педагогических условий, влияющих на формирование качеств творческой личности школьников. В ходе экспериментальной работы осуществлялось изучение качеств творческой личности, изучение базовых оснований личности, а также была организована индивидуальная работа с отдельными учащимися.

Анализ полученных результатов позволил получить положительную динамику не только в формировании творческого потенциала школьников, что являлось целью нашего исследования, но и получить положительные тенденции в развитии личностных качеств детей. Таким образом, поставленные задачи были выполнены, а выдвинутая гипотеза исследования подтверждена.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Косибород, Ольга Львовна, 2004 год

1. Абдулин Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки.-М.,1992.- 72с.

2. Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. -М., 1990. -141с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1993.

4. Акылбаева Г.Ж. Ценностная детерминация поведенческих реакций испытуемых с выраженными специальными способностями в ситуации познавательного противоречия. Караганда, 2000 - 2001.

5. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования // Советская педагогика, №8, 1981.

6. Аникеев В.А. Психолого-педагогические предпосылки индивидуализации обучения. Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, 1995.

7. Анисимов П.В. Формирование у школьников мотивации учебной музыкальной деятельности как проблема подготовки учителя: автореферат диссертации. М., 1987. -16с.

8. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые (Критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры). -М.: Мысль, 1970.

9. Апраксина O.A. Методика музыкального воспитания в школе. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2119 «Музыка и пение». -М., -1983. -222с.

10. Аристова У.В. Народное искусство (костюм) как средство эстетического воспитания школьников. / Дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. М.: 1999.

11. Артемьева Т.Н. Методологический аспект проблемы способностей. М., 1997.

12. Архангельский JI.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. /Знание, М., 1978.

13. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. -М., -1985. -С.47-60.

14. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1984.

15. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

16. Афанасьева Н. Личностный подход в обучении. / Школьный психолог, №32, 2001.

17. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск, 1991.

18. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перетсройки. М., 1989.

19. Бердяев H.A. Филисофия творчества, культуры и искусства (в 2-х томах). М.: Искусство, т.1., 1994.

20. Березина В.А. Дополнительное образование как основа творческого развития и самоопределения ребенка. /Материалы конференции «Образование и творчество». М., 1998.

21. Берхин Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников. // Педагогика., №2, 1995.

22. Библер B.C. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога). М.: Политиздат, 1975.

23. Битцева A.B. Особенности структурного строения ценностных ориентаций. Теоретический журнал «CREDO», №21, 2000.

24. Битянова Н.Р. Культура самосовершенствования преподавателя. М., 1994.

25. Бодалев A.A., Рудуевич Л.А. О субъективных факторах творческой деятельности человека. // Педагогика, №3, 1995.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Изд-З-е. М., 2003.

27. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. // Педагогика, №4, 1995.

28. Бондаревская Е.В. Школьное образование в контексте культуры. М., 2000.

29. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Педагогическое пособие. -Москва Ростов-на-Дону, 1999.

30. Бородовицына Л.Н. К вопросу о развитии «Образа Я» подростка. /Материалы научн.-практ.кофер. «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент»., Курск, 2001.

31. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. //Психологический журнал., №5, 1999.

32. Булатова Л.А. Профессиональная адаптация студентов в процессе педагогической практики /на материале музыкально-педагогического факультета/: автореферат диссертации. -Киев, 1991. -16с.

33. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. -М.: Советский художник, 1996.

34. Василенко В. А. Ценности и ценностные отношения. // Проблема ценности в философии. -М.-Л., 1996.

35. Вейт М.А., Суслова Т.Д. Учитель как носитель художественно-эстетических ценностей культуры., ЛГПИ, 2000.

36. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

37. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М.: Педагогическое общество России, 2001.

38. Виданов Ф.А. Социально-философский аспект формирования творческой активности личности. //Формирование творческой активности учащихся. Омск, 1979.

39. Власова Е.И. Социально-педагогические условия формирования духовно-нравственных ценностей у сельских подростков. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. -М., 2000.

40. Возрастная и педагогическая психология. //Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973.

41. Волков Е.С. Психологические особенности развития ценностных ориентаций у студентов педвузов. /Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. М., 1983.

42. Воленко О.И. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей учащихся 5-11 классов. Дисс. канд.пед.наук. М., 1996.-156 с.

43. Волков И.JT. Учим творчеству. М.: Просвещение, 1988.

44. Вопросы активизации мышления и творческой деятельности учащихся. // Тезисы докладов на международной конференции. М., 1964.

45. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании (Материалы всероссийской конференции п/р Газмана О.С. М., 1996.

46. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии (взгляд на профессиональную педагогику учителя). М.: Магистр, 1995.

47. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб.пособие. М., 1997.

48. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991.

49. Гавриловец К.В., Казимировская И.И. Работа классного руководителя по нравственному и эстетическому воспитанию школьников (4 -8 классы). Минск: Нар. асвета, 1978.

50. Гальперин П.Я., Запорожец A.B., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.

51. Гачев Т.Д. Творчество, жизнь, искусство. М.: Дет. лит., 1980.

52. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: Просвещение, 1978.

53. Гринева A.B. Педагогические основы формирования и становления творческой личности младшего школьника. Автореф. диссер. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. М., 1995.

54. Громов Е.С. Природа художественного творчества. М.: Просвещение, 1986.

55. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: У чебн. пособие для учителей спец. корр. школ и студентов дефектол. ф-тов педвузов. М.: ООО «Институт общегуманитарных исследований», В.Секачев, 2001.

56. Гуляева Н.В. Психолого-педагогические основы технологии личностно-ориентированного образования в педагогическом лицее. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. лед. наук. Саранск, 1998.

57. Турина Т.В. Представления старшеклассников о ценностях // Педагогика, №4, 1995.

58. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии младшего школьного возраста.//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

59. Дайн Г.Л. Эстетическая и научная ценность произведений народного искусства. //Декоративное творчество школьников и художественные промыслы / Под ред. Т.Я.Шпикаловой. М., 1973.

60. Даниленко Н.И. Развитие профессиональных и ценностных ориентаций студентов туристского вуза в процессе их социологической подготовки./Автореф. дисс. на соис. уч. степени канд.пед.наук. Сходня, 2001.

61. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности. //Советская педагогика, №8, 1961.

62. Демакова И.Д. Воспитание в интересах гуманизации образования. 2-е изд. Ижевск, 1999.

63. Джафарли Т.М. Активная жизненная позиция и духовное развитие личности. //Вопросы философии., №6, 1981.

64. Димов В.М., Лесная Л.В. Актуальные проблемы образования. //Социально-политический журнал, №2, 1995.

65. Динамика ценностей населения реформируемой России. /Отв. ред. Н.И.Лапин, Л.А. Беляева. М.:Эдиториал УРСС, 1996.

66. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М, 1978.

67. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. //Сб. научн. трудов/ Редкол.: М.: Изд. АПН СССР, 1983.

68. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. -М., 1975.

69. Дуганова Л.П. От творчества методиста к творчеству учителя. //Музыка в школе. -1988. -№2. -С.32-36.

70. Дюжакова М.В. Колледж как новый тип образовательного учреждения в России. Автореф. канд.пед.наук. Воронеж, 1998.

71. Журавлев В.И. Методы педагогических исследований . М.: Педагогика, 1972.

72. Залесский Г.Е. О путях изучения ценностной ориентации молодежи в сфере науки // Методы социально-психологических исследований./Сб.научн. трудов. -М., 1975.

73. Закон Российской Федерации «Об образовании». -М., 1992. -57с.

74. Зарецкая И.И. Дополнительное образование детей в контексте развития культуры личности и общества // Школа. 2002. - N 2. - С. 9-15.

75. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.

76. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности //Социология в СССР. М., 1965.

77. Зимняя И.А. Образование поворачивается к воспитанию. -М., 1997.

78. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.: Социум, 1998.

79. Иванова Н.С. Активизация познавательно-творческой деятельности учащихся 1 7 классов в процессе обучения изобразительному искусству ./Автореф. дисс. на соик. уч. степени канд. пед наук, - М., 1993.

80. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968.

81. Игнатьев С.Е. Цвет в эстетическом воспитании младших школьников на занятиях изобразительным искусством //Художественноеобразование учащихся в процессе обучения изобразительному искусству: Сб. научн. трудов. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1983.

82. Из истории музыкального,воспитания. /Хрестоматия, составитель Апраксина O.A./ -М., 1990. -206с.

83. Изобразительное искусство (1 9 кл.). Программы для образовательных учреждений. //Под ред. В.С.Кузина. - М.: АГАР, 1996.

84. Искусство и творческая деятельность. /Отв. ред. В.И. Мазепа. -Киев.: Hayкова думка, 1979.

85. Исследование проблем психологии творчества. /Под ред. А.Я.Пономарева. М.: Наука, 1983.

86. Кабуш В.Т. Воспитание школьников в условия обновления общества. Минск., 1994.

87. Каган М.С., Эткинд A.M. Общение как ценность и как творчество. //Вопросы психологии., №4, 1988.

88. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Л., 1984.

89. Калошина И.Г. Структура и механизмы творческой деятельности. М.: МГУ, 1983.

90. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

91. Кирилова H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников./Вопросы психологии., №4, 2000.

92. Кирьякова A.B. Ориентация школьников на социально значимые ценности (теория и диагностика). Л., 1991.

93. Коган А.Н. Всестороннее развитие личности и культура. М.: Знание, 1981.

94. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. -М., 2000.

95. Козлякова Т.И. Русская эстетическая школа в контексте поликультурного образования./Образование Красноярья., 2000.

96. Коломинский Я.Л. Ценная работа об эмоциях и личности. //Вопросы психологии., №3, 1979.

97. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.

98. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое общество, 1998.

99. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация. М.: Центр социологии образования РАО, 2000.

100. Корепина JT.B. Педагогическое руководство процессом ознакомления младших школьников с элементами мировой художественной культуры./ Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук., М, 1999.

101. Корнилова С.Н., Галанов A.C. Уроки изобразительного искусства для детей 5-9 лет. М.: Рольф, 2000.

102. Корешков В.В. Формирование личности учащихся в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды./ Автореф. дисс. на соик. учен, степени докт. пед. наук. -М., 1994.

103. Корешков В.В. Формирование личности в процессе декоративной деятельности. //Сб. научн. трудов: Декоративное искусство в процессе гуманизации образования. М.: Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1995.

104. Ю7.Костанян С.Х. Формирование профессиональной активности будущего учителя музыки в процессе его методической подготовки: автореферат диссертации.-М., 1992. -16с.

105. Круглов B.C. Формирование ценностных ориентаций личности. //Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

106. Кузин B.C. Психология. Учебник, 3-е изд. М.: АГАР, 1997.

107. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. М.: АГАР, 1998.

108. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. /МВД РФ, Саратовская высшая школа. Саратов, 1995.

109. Кузьмина Н.В. Среднее специальное учебное заведение как авторская школа. //Специалист. -1993. -№8.

110. Кунец Ю. А. Педагогические основы использования фольклора в детских праздниках в учреждениях дополнительного образования./Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук., М., 2000.

111. Лагутина А.И. Основы педагогики музыкальной школы: Учебное пособие для музыкальных училищ. -М.: Музыка, 1985. -144с.

112. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии.//Вопросы философии, №9, 1972.

113. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций М.: Смысл, 1992.

114. Лепилина Л.И. Психолого-педагогические условия формирования качеств творческой личности средствами театра в техническом лицее./Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук., М., 1996.

115. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1987.

116. Лиславский В.Т. Молодежь в условиях кризиса. //Народное образование, №5, 1994.

117. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

118. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978.

119. Лукьянченко Т.Н. Формирование гуманистической сознательности. //Материалы науч.-метод. конфер. «Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве». Благовещенск, 2000.

120. Любарская Л.М. Развитие художественно-творческой активности у младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством./Автореф. диссер. на соискан. учен, степени канд. пед. наук. -М., 1980.

121. Люберцева Л.С. Дидактические условия повышения педагогического мастерства преподавателей средних учебных заведений. Автореф. канд.пед.наук. М., 2000.

122. Мальковская Т.Н. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников.//Сб. научн. трудов. /Редкол.: М.: Изд. АПН СССР, 1983.

123. Матвеева Л.В. Комплексная методико-практическая подготовка учителя музыки: автореферат диссертации. -М., 1992. -16с.

124. Мезенцева Ю.И. Формирование нравственно-эстетических потребностей у подростков в процессе изучения курса «Основы православной культуры» на примере учащихся художественного колледжа./Автореф. диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук.-М., 2000.

125. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981.

126. Методы педагогических исследований. //Под ред. А.И.Пискунова, Т.В.Воробьева. -М.: Педагогика, 1979.

127. Методы психологической диагностики. Вып. 2.//Под ред. А.Н.Воронина М., 1994.

128. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. М.: Педагогическое общество России, 1999.

129. Музыкальное воспитание школьников и профессиональная направленность подготовки учителя музыки. Межвузовский сборник научных трудов. -М., 1989.

130. Музыкальное образование личность - культура. Сборник научных трудов. -М., 1989.

131. Мухаметжанова Н.М. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к культуре. М., 2000.

132. Мухина B.C. Механизмы формирования ценностных ориентации и активности личности в ее онтогенезе. М., 1987.

133. Муцмахер В. О развитии профессионально-значимых качеств личности учителя-музыканта. //Музыка в школе. -1989. -№4.

134. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. 2- изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987.

135. Непомнящая Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. М.: Моск. психол.-социальн. инст.; Воронеж: Изд. НПО МОДЭК, 2000.

136. Никитина Н.И. Единство нравственного и эстетического воспитания в формировании профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя. /Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед наук. М., 1988.

137. Никитина О.Н. Ценностные ориентации молодежи, избравшей профессию преподавателя./Диссер на соск учен, степени канд. пед наук. -Красноярск, 1994.

138. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности. //Социология в СССР, М., 1986. - Т. 1.

139. Ориентация и деятельность школьников. Монография /Под ред. Т.К.Ахаян, А.В.Кирьяковой. -М.: Прометей, 1991.

140. Орлова Л.В. Формирование творческой активности детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучениянародному искусству./Автореф. диссер. на соиск. учен, степени канд. пед наук. м., 1996.

141. Оснач В .П. Организационно-педагогические условия непрерывного профессионального музыкального образования. Диссертация канд. пед. наук. - М., 1996.

142. Пармон Ф.М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. М., 1994.

143. Патяко Г.И. Психолого-педагогические особенности творческой активности школьников. М.: ИОО МО РФ, 1996.

144. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. -М., Российское педагогическое агентство, 1995.-637с.

145. Педагогика./Под ред. Ю.К.Бабанского. -М.: Просвещение, 1988.

146. Петракова Т.П. Духовная основа нравственного воспитания. -М.: ИМПЭТО, 1997.

147. Плаксина И.В., Дрозд К.В. Событийность приобщения к художественной культуре старших подростков в социально-психологическом тренинге./Журнал практической психологии и психоанализа, №12, 2000.

148. Плясецкая И.А. Моделирование нравственно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования (на примере центра детского творчества)./Автореф. на соиск. учен, степени канд. пед. наук.- М., 1998.

149. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: в 2-х кн.- М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999.

150. Пономарев Я. А. Исследование творческого потенциала человека.//Психологический журнал. Т. 12.,№ 1, 1991.

151. Попов С.И. Проблема происхождения и функционирования понятия ценностей в социологии.//Социологические исследования., №3, 1979.

152. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников. /Под ред. В.С.Кузина, М., 1974.

153. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1 4 кл.). - М.: Просвещение, 1992.

154. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка./Под ред. Е.Д.Божович. М.: МПСИ, 1999.

155. Радзицкая Я.И. Особенности дидактической подготовки учителя к формированию музыкальной культуры школьников: автореферат диссертации. -Алма-Ата, 1989. -27с.

156. Рапацкая Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки в условиях высшего музыкально-педагогического образования: автореферат диссертации. -М., 1991. -35с.

157. Резанова О.В. Формирование творчества учащихся 1 -4 классов в процессе ознакомления с русским народным костюмом на уроках изобразительного искусства. /Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук., М ., 1998.

158. Роджерс К. Творчество как усиление себя.//Вопросы психологии. №1, 1990.

159. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

160. Савенкова Л.Г. Интегрированный подход к процессу усвоения искусства в школе как одно из важных направлений современной художественной педагогики. М.: Инст. худож. образ. РАО, 2000.

161. Сборник материалов второй квантовой научно-практической конференции «Основной биологический закон и педагогика», Казань, 1999.

162. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

163. Семенюк A.A. Гуманистическая направленность обучения.//Вечерняя средняя школа, №3, 1994.

164. Слободчиков В.И. Образования среда: реализация целей образования в пространстве культуры. Новые ценности образования, выпуск 7. -М., 1997.

165. Сманов И. Искусство в системе профессинальной поготовки педагога к воспитанию школьников (на материале произведений изобразительного искусства)./Автореф. диссер. на соиск. учен, степени докт. пед. наук., М., 2000.

166. Смирнов JI.M. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей. //Психологический журнал, №1, 1996.

167. Собкин B.C. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций русских и еврейских подростков М.: Центр социологии образования РАО, 1994.

168. Собкин B.C., Грачева A.M., Нистратов A.A. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере.//Вопросы психологии, №4, 1990.

169. Собкин B.C., Писарский П.С., Динамика художественных предпочтений старшеклассников./По материалам социологических исследований 1976 1991 гг. - М.: Минобразования РФ, 1992.

170. Советский энциклопедический словарь. //Гл. ред. А.М.Прохоров, Изд. 4-е, м.: Советская энциклопедия, 1987.

171. Табуне A.A. Роль ценностей в регуляции поведения индивида //Социально-психологические исследования жизненного пути молодежи. -Вильнюс, 1988.

172. Тимофеева Т.В. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами школьного театра в системедополнительного образования./Автореф. диссер. на соиск. учен, степени канд пед. наук,М., 2000.

173. Тимошенко Н.П. Формирование педагогических умений и навыков у студентов музыкально-педагогических факультетов: автореферат диссертации. -Киев, 1992. -22с.

174. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. JL: ЛГУ, 1960.

175. Тукмачева М.И. Подготовка будущего учителя музыки к общению с хоровым коллективом: автореферат диссертации. -М., 1992. -23с.

176. Фомичева Т.В. Организационно-педагогические основы развития профессиональных ценностей учителя начальных классов (на материалах Сахалинской обл.)./Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук, М., 1999.

177. Хмара C.B. Особенности формирования профессиональных ориентаций молодого учителя./Диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук,-Хабаровск, 1996.

178. Хриптулов И.В. Формирование эстетических интересов и потребностей у учащихся 5-9 классов средствами межпредметных связей на уроках истории./Автореф диссер. на соиск. учен, степени канд. пед. наук, М., 2000.

179. Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Т.З. Вып.4./Под ред. В.С.Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1994.

180. Чавчавадзе Н.З. Человек. Культура. Ценности. //Вопросы философии. №6, 1981.

181. Челышева Т.В. Теоретические основы музыкально-педагогической подготовки учителя начальных классов музыки в условиях педучилища: Автореферат диссертации канд.пед.наук. -М., 1991.

182. Шаров A.C. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности.//Учебное пособие. Омск, 1993.

183. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования (синергетический подход). М.: МГИУ, 1998.

184. Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности.//Личность и деятельность. Л., 1982.

185. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. -М.: ВЛАДОС, 2001.

186. Шиянов E.H. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя. Ставрополь, 1991.

187. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М.: Просвещение, 1979.

188. Шубенкова Е.И. К вопросу о формировании ценностных ориентаций личности.// Советская педагогика, №9, 1980.

189. Щербаков Р.Н. Ценностные аспекты процесса обучения и воспитания на уроках физики. Монография. —М.: Прометей, 1998.

190. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М. : Педагогическое общество России., 2000.

191. Юсов Б.П. Восприятие искусства и возрастные особенности школьников. М., 1973.

192. Ядов В. А. Социологические исследования: методология, программа, методы. М., 1987.

193. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979.

194. Яконюк В. О профессиональной мотивации педагога-музыканта. //Музыка в школе. -1988. -№2.