Подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Зеленкина, Татьяна Дмитриевна

• Зеленкина, Татьяна Дмитриевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Зеленкина, Татьяна Дмитриевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Основная часть

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников

1.1. Семья как субъект профессионального самоопределения старшеклассников

1.2. Подготовка родителей к содействию в профессиональном

самоопределении старшеклассников как педагогическая проблема

Г.З. Педагогическая модель подготовки родителей к содействию в

профессиональном самоопределении старшеклассников

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Организация и содержание подготовки родителей к содействию старшеклассникам в выборе профессии

2.1. Экспериментальная оценка состояния готовности родителей к содействию в выборе профессии старшеклассников

2.2. Апробация и оценка педагогической модели подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников в условиях организаций дополнительного образования

2.3. Проведение диагностики адекватности и осознанности выбора профессии старшеклассников

2.4. Содержание и результаты экспериментального исследования

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников»

ВВЕДЕНИЕ

Задачи по созданию условий для самоопределения и социализации обучающихся, формирования у них мотивации получения непрерывного образования, необходимого для развития профессионализма, отображены в Федеральном законе «Об образовании в РФ» (статья 2).

Социологические исследования, проводимые в стране и отдельных регионах, подтверждают факт того, что особенностями современного рынка труда становится востребованность рабочих профессий и отсутствие достаточного количества квалифицированных специалистов, что требует нового подхода в профессиональном ориентировании подрастающего поколения. Молодые люди, находящиеся на этапе выбора профессии, недостаточно информированы о конъюнктуре рынка труда и перспективных социальных запросах общества, что порождает спонтанность и неадекватность мотивации в решении проблемы профессионального самоопределения. Текущая ситуация на рынке труда имеет тенденцию обобщения ряда смежных специальностей и появлением новых, а также не востребованностью ряда специальностей, которые инерционально продолжает выбирать молодежь. Проблема эффективного профессионального ориентирования сегодня наиболее актуальна потому, что вскрывает необходимость оказания поддержки в адаптации молодого поколения к требованиям современной действительности и выражается в создании такой системы в школах, организациях дополнительного образования, центрах занятости населения и т.д.

Данная ситуация актуализирует стимулирование мер по осуществлению старшеклассниками мотивированного выбора профессионального пути, в котором одну из ведущих ролей занимают родители. Это подтверждает необходимость повышения родительской осведомленности и компетентности по данному вопросу.

Актуальность исследования обуславливается заинтересованностью общественных структур, наличием социального заказа на содействие в

профессиональном самоопределении личности с целью ее успешной интеграции в социум; существующей ситуацией, предполагающей определение выбора профессии старшеклассниками и их неготовностью осуществить адекватный, осознанный выбор профессии; необходимостью родительского участия и вместе с тем, их недостаточной компетентностью по оказанию старшеклассникам помощи в выборе профессионального пути; неразвитостью в современной образовательной системе дополнительного образования услуг по подготовке родителей к оказанию помощи детям в выборе профессий.

Решение заявленной проблемы состоит в необходимости научног о поиска и разработки новых подходов, моделей, технологий содействия мотивированному выбору профессии подрастающего поколения, оказания поддержки и создания условий для его профессионального самоопределения.

Анализ исследований по выделенным направлениям позволяет сделать вывод об актуальности внимания ученых к различным аспектам проблемы профессионального выбора и поиску ее решений со стороны педагогов, профориентологов и семьи.

Изучением проблемы профессионального самоопределения занимались многие ученые, в частности: проблемами психолого-педагогической направленности личности: A.A. Бодалев, Э.Ф. Зеер, Б.Г. Ананьев, А.К. Маркова, Э.Р. Саитбаева; проблемами профессионального самоопределения подростков: Е.А. Климов, С.С. Гришпун, Н.Э. Касаткина, J1.M. Митина, В.А. Поляков, C.B. Сальцева, В.В. Сериков, В.Д. Симоненко, И.Д. Чечель, П.А. Шавир и др.; частными проблемами профессиональной ориентации, раскрывающими ее различные аспекты: A.B. Мудрик, М.Р. Гинзбург, Е.И. Головаха, ЕЛ. Подгорная, Н.С. Пряжников, Е.Ю, Пряжникова, С.Н. Чистякова, E.H. Землянская и др.; изучением процесса профессиональной ориентации в учреждениях дополнительного образования: В.И. Андреев, М.И. Болотова, В.А. Березина, В.А. Горский, А.Я. Журкина, О.Г. Тавстуха, А.И. Щетинская и др.; проблемой взаимодействия семьи и школы в профориентации занимался выдающийся педагог A.C. Макаренко, такие ученые, как: В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов,

В Л. Савиных, М.С. Савина, В. Д. Симоненко, Н.К. Степаненков, М.А. Вильпишаускене, Ю.А, Грицай, М.А. Королева, Е.А. Сидорчук и др.

В то же время не уделено достаточное внимание ученых проблеме подготовки родителей к оказанию помощи старшеклассникам в успешном выборе будущей профессии, использованию профориентационного потенциала семьи и отсутствия рекомендаций родителям в решении адекватного выбора профессии старшеклассников, что актуализировало следующие противоречия:

- на соцналыю-недагогическом уровне - между возросшей потребностью общества в квалифицированных рабочих и существующей «рыночной» модой на ряд профессий, оказавшихся невостребованными на рынке труда;

- между необходимостью личности в реализации своих профессиональных интересов, желаний и перспективными потребностями развития общества;

- между имеющимися возможностями семьи в эффективном участии в профессиональном самоопределении старшеклассников и недостаточном их использовании со стороны образовательных организаций, специалистов, осуществляющих профориентационную деятельность;

- между имеющимися концепциями и практикой профессионального самоопределения личности и необходимостью обновления, разработки новых подходов в работе с родительской аудиторией;

- на конкретно-практическом уровне - между реальной потребностью в грамотном содействии профессиональному самоопределению старшеклассников и действительностью, при которой родители выступают в роли некомпетентных «советчиков» по выбору профессии (ориентируясь на ее престижность или результаты ЕГЭ), отстраняются от процесса, уподобляясь наблюдателям «со стороны», предоставляя старшекласснику осуществление самостоятельного выбора профессии;

- между острой необходимостью в оказании родителями помощи своим детям в осуществлении осознанного, адекватного выбора профессии и их

недостаточным умением педагогически грамотно встроиться в данный процесс, предполагающий учет интересов, склонностей и способностей ребенка, показателей здоровья, востребованности профессии на рынке труда.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования следующим образом: каковы сущность, структура и содержание подготовки родителей к содействию старшеклассникам в профессиональном самоопределении?

Обоснованная актуальность, выделенные противоречия и сформулированная проблема обусловили выбор следующей темы исследования: «Подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников».

Цель исследования - теоретическая разработка и опытно-экспериментальная проверка моделирования процесса подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.

Предмет исследования: подготовка родителей к содействию старшеклассникам в выборе профессии.

Гипотеза исследования: подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников будет успешной, если:

• повысить составляющую профориентационного потенциала родителей -их готовность к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников;

• использовать методическое обеспечение профориентационной работы с родителями, включающее модульную программу «Эффективное сотрудничество», реализующуюся в рамках педагогической модели;

• процесс подготовки осуществлять с учетом определяющих факторов и педагогических условий;

• результатом процесса подготовки родителей будет являться: с одной стороны, повышение уровня готовности родителей к содействию в

профессиональном самоопределении старшеклассников, с другой стороны - адекватный, осознанный выбор профессии их детьми, при этом критериями подготовки родителей считать: мотивационный, когнитивный и деятельпостиый критерий. Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать и проанализировать проблему подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников.

2. Раскрыть сущность и содержание подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников.

3. Разработать и апробировать педагогическую модель подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников.

Методологическая основа исследовании: методология и методика педагогического исследования (В.И. Загвязинский, A.M. Новиков, М.Н. Скаткин, Краевский В.В. и др.), личностно-ориентированный подход (H.A. Алексеев,

A.B. Мудрик, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); системный подход (В.Г. Афанасьев, Л.П. Буева, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный подход (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.), компетентностный подход (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев,

B.В. Сериков, Т.И. Шамова, В.Д. Шадриков, Э.Ф. Зеер и др.)

Теоретическую основу исследования составляют: теории самоопределения личности (Е.А. Александрова, Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург, И.В. Дубровина, Н.С. Пряжников и др.); теории профессионального самоопределения личности (А.Д. Сазонов, Е.А. Климов, Ф.А. Зеер, Н.С. Пряжников, ЕЛО. Пряжникова, С.Н. Чистякова, В.Л. Савиных и др.); теории семейного воспитания (С.Т. Шацкий, Ю.П. Азаров, А.П. Пинкевич, П.П. Блонский, В.А. Кан-Калик, А.Л. Михащенко, Л.В. Мардахаев,

C.П. Соловейчик, Р.В. Овчарова); исследование проблемы профессионального самоопределения подростков в семье (М.С. Савина).

Опытно-экспериментальная база исследования: организации дополнительного образования города Ноябрьска Ямало-Ненецкого автономного округа: муниципальные бюджетные учреждения центры по работе с детьми, подростками и молодежью «Поиск», «Ровесник». В исследовании приняло участие 153 человека - родителей, старшеклассников, педагогов организаций дополнительного образования и специалистов, осуществляющих педагогическое сопровождение.

Методы исследования. В ходе научного поиска были использованы теоретические методы - анализ, сравнение, обобщение, моделирование; прогнозирование результатов; эмпирические методы - опытно-экспериментальная работа, анкетирование, тестирование, беседа, педагогическое наблюдение; ранжирование, методы математической обработки данных (х2 -критерий Пирсона, корреляционный анализ Спирмена).

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этане (2010-2011 гг.) проводилось изучение состояния разработанности проблемы в педагогической науке, уточнялось содержание основных понятий исследуемой проблемы, формулировались и уточнялись гипотеза и задачи исследования; определялись программа и методика реализации констатирующего эксперимента, обрабатывались результаты его проведения, создавалась педагогическая модель подготовки родителей к содействию старшеклассникам в профессиональном самоопределении; определялось содержание деятельности и разрабатывалось методическое обоснование процесса подготовки родителей, утверждался педагогический состав, участвующий в экспериментальной работе, налаживалось сотрудничество с организациями и предприятиями г. Ноябрьска.

На втором этапе (2011-2013 гг.) осуществлен формирующий этап опытно-экспериментальной работы с целью проверки педагогической модели подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников, обрабатывались полученные результаты.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) осуществлялась обработка данных опытно-экспериментальной работы, формулировались теоретические выводы, разрабатывались методические рекомендации, осуществлялось оформление диссертационного исследования в виде рукописи.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

обосновано содержание вводимых понятий: «профориентациоипый потенциал родителей», под которым понимается совокупность возможностей, средств и готовности родителей оказать содействие в профессиональном самоопределении старшеклассников; «подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников» - процесс формирования у родителей положительного отношения к выбору профессии ребенком, проявления у них интереса и стремления к осуществлению помощи в выборе старшеклассником адекватной профессии; получения родителями знаний, необходимых для оказания компетентной помощи старшекласснику, развития умений по совместному составлению личного плана старшеклассника; готовность родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников (составляющая профориентационного потенциала), понимается нами как результат внутреннего, соответствующего состояния родителей с целью поддержать, помочь, облегчить старшекласснику успешное осуществление выбора профессии.

выявлены типы родителей по степени их влияния па выбор профессионального пути старшеклассника: авторитетные (педагогически состоятельные родители: служат личным примером для ребенка - специалисты, труженики, хорошие воспитатели, наставники), неавторитетные (педагогически несостоятельные родители: не являются примером для ребенка, несостоятельны как труженики, плохие воспитатели);

выявлены типы родителей по степени выбора ими определяющих или сопутствующих факторов в профессии старшеклассника: материалисты (ориентированы на обеспечение их ребенка материальными благами, указывают на первостепенное значение престижности профессии и положении в обществе),

общественники (ориентированы на социальную значимость труда, учитывают социальный заказ общества), реалисты (ориентированы на определяющие факторы при выборе профессии: склонности и способности ребенка, его состояние здоровья, учет социального заказа общества).

выделены типы позиций родителей по отношению к выбору профессии старшеклассником: одновариантная позиция - родители, учитывая преемственность поколений, следуя традиции, советуют «семейные» профессии (традиционный выбор профессии врача, учителя, военного и т.п.); поливариативная позиция - каждый член семьи рекомендует обратить внимание старшеклассника на преимущества той или иной профессии, рассмотреть выбор той или иной профессии в соответствии со своими убеждениями и опытом; нейтральная позиция - родители не высказывают мнения по поводу выбора профессии и рекомендуют старшекласснику его осуществить самостоятельно (по принципу «решай сам»); негативная позиция -родители не принимают участия в профессиональном самоопределении старшеклассника, не веря в его возможности, способности («все равно из тебя ничего не получится»);

- доказана эффективность методического обеспечения (разработанных содержания, форм и методов) подготовки родителей к содействию старшеклассникам в их профессиональном самоопределении.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: введены в теорию профессионального самоопределения личности понятия «профориентационный потенциал родителей», «подготовка родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников»;

теоретически обоснована структура готовности родителей (составляющая профориентационного потенциала), позволяющая оказать старшеклассникам компетентную помощь в их профессиональном самоопределении, включающая: профориентационную мотивированность (наличие цели по оказанию помощи в успешном выборе профессии), профориентационную грамотность (знания, позволяющие оказать

эффективную помощь в профессиональном самоопределении старшеклассника), профориептационную умелость (умения в оказании содействия адекватному выбору профессии);

теоретически обосновано построение педагогической модели, опирающейся на деятельностный. личностно-ориентированный, системный и компетентностный подходы;

определены педагогические условия подготовки родителей к содействию старшеклассникам в их профессиональном самоопределении: ресурсное обеспечение процесса подготовки родителей в организации дополнительного образования, интегративность усилий субъектов профессионального самоопределения старшеклассников, организация взаимодействия родителей и старшеклассников на основе паритетного общения; выделены факторы, влияющие на адекватность выбора профессии старшеклассником: определяющие (интерес, потребности, способности и склонности, учет состояния здоровья, рынка труда и социального заказа общества) и сопутствующие (социальное окружение, профессиональная престижность, моральная и материальная составляющие трудовых стимулов, уровень притязаний).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

разработано методическое обеспечение профориентационной работы с родителями, включающее: модульную программу содействия родителям в успешном выборе профессии старшеклассниками «Эффективное сотрудничество»; диагностические профориентационные методики; набор профориентационных игр и упражнений; диагностические карты-задания, методические рекомендации для родителей; портфолио родительского содействия, направленное на успешный выбор профессии старшеклассниками.

Достоверность исследования подтверждается теоретическим анализом проблемы, разносторонностью экспериментального исследования, адекватных ему объему, цели, задачам, логике; требований к проведению констатирующего и

формирующего экспериментов; позволивших провести количественный и качественный анализ его результатов.

Личное участие соискателя состоит в разработке теоретического обоснования проблемы подготовки родителей к содействию старшеклассникам в профессиональном самоопределении, в проведении опытно-экспериментальной работы по оценке внедрения педагогической модели подготовки родителей к содействию старшеклассникам в профессиональном самоопределении, разработке методического обеспечения профориентационной работы с родителями, которое может быть использовано специалистами образовательных организаций. Личный вклад автора заключается в планировании, организации и проведении всех этапов ОЭР.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в виде выступлений с публикацией на международных (Липецк, 2011, Пермь, 2011, Тамбов, 2013, Москва, 2014), всероссийских (Тобольск, 2010, Новосибирск, 2010), городских конференциях (Ноябрьск, 2011, Курган, 2012), на семинарах по проблеме профессионального самоопределения ¿молодежи (Ноябрьск, 2012), на заседаниях кафедры педагогики КГУ (Курган, 2013, 2014).

Положения, выносимые на защиту:

1. Проблема подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников заключается в родительской потребности к содействию, но недостаточной готовности к данному процессу, поэтому родители как субъекты профессионального самоопределения могут неоднозначно влиять на выбор профессии своих детей. В соответствии с этим, осознание родителями целесообразности профессиональной ориентации ребенка с учетом его реальных возможностей, перспектив самореализации, обеспечивающих проектирование жизненного пути, способствует содействию старшеклассникам в профессиональном самоопределении. Недостаточный уровень готовности родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников обусловлен отсутствием у родителей необходимых знаний и умений педагогически грамотного «встраивания» в

процесс профессионального самоопределения их ребенка, умения выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения для достижения взаимопонимания и успешного решения проблемы выбора профессии.

2. Сущностью процесса подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников является обогащение их профориентационного потенциала путем овладения компетенциями, позволяющими оказать старшеклассникам реальную помощь в осуществлении адекватного выбора профессии: способностью восполнить недостающие знания старшеклассника о разнообразных профессиях, потребностях современного рынка труда и перспективных запросах социума: способностью направить старшеклассника на выбор определяющих факторов (значимых мотивов), прогнозировать благоприятные трудовые перспективы; умением осуществлять партнерское общение для совместного составления личного плана старшеклассника, соотнося его индивидуальные особенности, склонности и потребности с профессиональными требованиями; умением организации профессиональных проб старшеклассника (привлечением третьих лиц с целью получения консультативной помощи профессионала в данной области); умением обозначить резервное профессиональное намерение.

3. Профориентационный потенциал родителя выступает в качестве возможностей, средств и готовности к содействию, позволяющих совместно с ребенком изучить, разобраться во внутреннем содержании и смысле выбираемой профессии, углубить его профессиональные намерения. Поэтапное овладение родителями компетенциями, необходимыми для содействия старшекласснику в осуществлении адекватного выбора профессии, способствует развитию составляющей профориентационного потенциала родителей - их готовности к данному процессу.

Дифференциация родителей по типам их отношения к выбору профессии старшеклассника, (одновариантная, поливариативная, нейтральная и негативная позиции) с учетом типологии семей (авторитетные, не авторитетные; материалисты, общественники, реалисты), позволила учесть индивидуальные

особенности личности родителей, степень их влияния на выбор старшеклассника, что способствовало корректировке и пересмотру существующих профориентационных установок родителя.

Процесс подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников строится на методическом обеспечении профориентационной работы с родителями, посредством модульной программы «Эффективное сотрудничество», содержащей диагностический инструментарий; модель рассматриваемого процесса имеет инвариантное ядро, предполагающее формирование мотивационного, когнитивного и деятельностного компонента.

4. Разработанная педагогическая модель подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении представляет собой единство этапов развития, взаимосвязанных компонентов, факторов влияния, что способствует повышению уровня готовности родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников и обеспечивает педагогически значимый результат: адекватность и осознанность выбора профессии старшеклассниками.

Эффективность использования представленной педагогической модели обеспечивается внедрением следующих педагогических условий: ресурсным обеспечением процесса подготовки родителей, привлечением усилий субъектов профессионального самоопределения старшеклассников, организацией взаимодействия родителей и старшеклассников на основе паритетного общения.

Разработанная методика диагностики, шкала оценки выделенного комплекса критериев позволили отслеживать уровни развития готовности родителя, показателями которой, являются: проявление интереса и стремления родителя к осуществлению помощи ребенку в выборе профессии, с учетом его интересов, склонностей и способностей; имеющиеся знания родителей в области профориентологии, психологии старшеклассников и проявление умения родителей содействию старшеклассникам в адекватном выборе профессии.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. В работе представлено 37 таблиц, 18 рисунков, 2 схемы, 12 приложений.

Во введении аргументирована актуальность исследования, обоснованность и достоверность ее теоретической, практической значимости, раскрыт научный аппарат и научная новизна работы, изложены сведения об апробации результатов исследования и положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы содействия родителям в профессиональном самоопределении старшеклассников» раскрыта сущность профессионального самоопределения, результатом которого в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии; выделена роль семьи профессиональном аспекте, путем анализа имеющихся трудов ученых; осуществлен поиск подходов к проблеме, сделан вывод о необходимости привлечения родителей в качестве центральных субъектов профессионального самоопределения старшеклассников через их готовность к содействию старшекласснику в осуществлении адекватного выбора профессии.

Раскрыто содержание основных понятий, выделены профориентационные позиции родителей по отношению к выбору профессии, типы родителей по степени их влияния на выбор профессионального пути старшеклассника; представлена педагогическая модель процесса подготовки родителей к содействию в профессиональном самоопределении старшеклассников в организации дополнительного образования и педагогические условия успешной её реализации.

Во второй главе «Организация и содержание содействия родителям и старшеклассникам в выборе профессии» представлены результаты констатирующего этапа, рассмотрены содержательные аспекты процесса подготовки родителей, отражено методическое обеспечение профориентационной работы с родителями; описывается проведение и анализ опытно-экспериментальной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зеленкина, Татьяна Дмитриевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика (серия «Мастера психологии») / Ю.П. Азаров. - СПб.: Питер, 2011. - 400 с.

2. Азбука профориентации XXI века. / Под общ. ред. канд. пед. наук Богайцевой М.В. - СПб. - ООО «Студия «НП-Принт», 2010. - 252 с.

3. Азбука профориентации XXI века. Рабочая тетрадь учителя. Под общ. ред. канд. пед. наук Богайцевой М.В. - СПб - ООО «Студия «НП-Принт», 2010. - 252 с.

4. Александрова, Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах. Наблюдения классного руководителя / Е.А. Александрова // Школьные технологии. - 2000. - № 5. - С. 96.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская - М.: Мысль, 1991.-299 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во ИПО «МОДЭК», 1998. - 544 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет воспитания. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. -288 с.

8. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития / А.Г. Асмолов // Внешкольник. - 1997. - №7. - С. 6-8.

9. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

10. Баранов, A.A., Кучма, В.Р., Раппорт, И.К. Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростков,- М., 2004.-200с.

11. Бесиалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /' В.П. Беспалько. - М.: НРПО МОРФ, 1995. - 336 с.

12. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. С.34-35.

13. Большая советская энциклопедия / - M.: Советская энциклопедия. 1969- 1978.

14. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с. - (Большая университетская библиотека)

15. Большой российский энциклопедический словарь. - М.: Издательство «БРЭ», РМГ Мультимедиа, 2003.

16. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 2 (П-Я): Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 2000. - 560 с.

17. Большой толковый словарь русского языка // сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - Спб.: «Норинт», 1998. - 1536 с.

18. Борисова, Е.М., Логинова, Г.И. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.И. Логинова - М.: Знание. - 1991. - 80 с.

19. Вачков, И.В. Основные технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. - М. : Изд-во «Ось-89», 2000. - 224 с.

20. Гальперин, ПЛ. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов / П.Я, Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

21. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М.Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. - 1995. -№3.-С.21-27.

22. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988, -144 с.

23. Горский, В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования детей / В.А. Горский // Дополнительное образование. - 2001. - №9. - С.3-7.

24. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием / А.Б. Горстко. - М.: Знание, 1991. - 160 с.

25. Городской портал профессиональной ориентации учащихся города Москвы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.centerl.testov.net/evidence/

26. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. -Спб., 1863-1866.

27. Делокаров, Д.Х, Жог, В.И. Образовательные стратегии глобализирующегося мира / Д.Х. Делокаров, В.И. Жог // Наука и школа. Изд-во: МПГУ, 2011.-С. 4-9.

28. Джуринский, A.B. Воспитание в многонациональной школе: пособие для учителя. Изд-во: Некоммерческое партнерство «Международная академия наук педагогического образования» / A.B. Джуринский - М.: Просвещение, -2007. - 95 с.

29. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. В. Н. Столетова; Сост. О. Г. Свердлова. - 3-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1985. - 288.

30. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1978. - 175 с.

31. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2010. - 176 с.

32. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 208 с.

33. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: «Академия», 2001. -192 с.

34. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.34/index.php

35. Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 19.04.1991 №1032-1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://zakon rf.n et/o zanyatos ti nasei en i ya v rf/

36. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.-215 с.

37. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для высшей школы / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, И.О. Садовникова. - М.: Акад. проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2004. (Gaudeamus).- 192 с.

38. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вуза. 2-е изд., перераб., доп. / Э.Ф.Зеер.- М.: Акад. проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 329с.

39. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 240 с.

40. Землянская, E.H. Мир труда и профессий: Сборник дидактических материалов для начальной школы / E.H. Землянская. - М.: ИОСО РАО, 2000. -36 с.

41. Землянская, E.H. Основы профессиональной ориентации младших школьников: Учебное пособие по спецкурсу. / E.H. Землянская. - М.: ИОСО РАО, 2001.-28 с.

42. Зимняя, H.A. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. -[Электронный ресурс] - http://\vw\v.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm.

43. Игра в тренинге: возможности игрового взаимодействия 2-е издание. - Сер. Практическая психология / Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А. Соболева А.Н., Телегина И.О. Изд-во: «Питер», 2008. - 280 с.

44. Игра в тренинге. Личный помощник тренера - Сер. Практическая психология / Леванова Е.А., Плешаков В.А., Волошина А.Г., Соболева А.Н., Голышев Г.С. Изд-во: «Питер», 2011. - 368 с.

45. Интернет-портал Правительства России. - [Электронный ресурс]: http: // п равите л ьство .рф/docs/22596/

46. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http;//ifets.ieee.org/russian/depository/vlO i3/html/3 Ibragimov.htm.

47. Иванова. Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htm.

48. Игнатова, В.В., Кичигина, A.B. Подготовка студента к сотворческой деятельности на основе компетентностного подхода - реальность стандартов третьего поколения // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 12-1. - С. 31-35.

49. Кан-Калик, В.А. Семейная педагогика: ГТед. раздумья о пробл. воспитания детей в семье / В. А. Кан-Калик, - Грозный, 1984. - 71 с.

50. Климов, Е.А., Королькова, Г.Ф. Правильно выбрать... [Текст] / Е.А. Климов, Г.Ф. Королькова // Семья и школа. Журнал для родителей. - 1977. -№5.

51. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов.- 2-е изд. - М.: Просвещение. - 1990. - 190 с.

52. Климов, Е.А. Введение в психологию. Пособие для самообразования работников службы занятости / Е.А. Климов - М. : МГУ. - 1992. - 240 с.

53. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов - Ростов н/Д, 1996.- 460 с.

54. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебн. пособие для студентов высш. пед. уч. заведений / Е.А. Климов, - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007 - 304 с.

55. Климов, Е.А., Носкова, О.Г. История психологии труда в России.

Учебн. пособие. / Е.А. Климов, О.Г. Носкова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

-221 с.

56. Книга молодой семьи / Сост. В.В. Александрова. - Л.: Лениздат. -1990.-254 с.

57. Ковалев, А.Г. Психология семейного воспитания [Текст] / А.Г. Ковалев. - Минск, 1980. - 256 с.

58. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р // Официальные документы в образовании. 2002. -№4.-С. 3-31.

59. Концепция профессионального самоопределения молодежи: Проект (В.А. Поляков, С.Н. Чистякова и др.) // Педагогика, 1993, №5. - С.33-37.

60. Кождаспирова, Г.М., Коджаспиров, АЛО. Педагогический словарь: Для сгуд. сред, и высш. иед. учеб. заведений / Г.М. Кождаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : Изд. Центр «Академия», 2000. - 176 с.

61. Колесникова, Г.И. Социология и психология семьи / Г.И. Колесникова, И.А. Кабарухина, В.Н. Мирошничеснко. - Ростов / Д: Феникс, 2007. - 508 с.

62. Кон, И.С. «Психология старшеклассника» / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1980-С. 192.

63. Кон, К.С. Психология ранней юности: книга для учителя. / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1989. - 225 с.

64. Коротаева, Е.В. Педагогическое взаимодействие как научная категория / Е.В.Коротаева // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. Вып. 3. / Отв. ред. М.А. Галагузова. - Екатеринбург, 1998. - С. 100-111.

65. Коршунова, Н.Л. Единство и различие значений терминов «условие» и «средство» в педагогике / Н.Л. Коршунова. // Новые исследования в педагогических науках.- 1991. - №1. - С. 6-12.

66. Краткий словарь иностранных слов./ Под ред. И. Лехина, Ф. Петрова -Изд-е 7-е. - Государственное издательство иностранных и национальных словарей. - М.: 1952

67. Краткий психологический словарь [Текст] / J1.A. Карпенко, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». 1998.

68. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: методическое пособие / Чистякова С.Н., Журкина А.Я., Землянская E.H. и др. - М.: Филология, 1997. - 80 с.

69. Кубанкина. Е.И.. Павленко В.В. Семейное право: Учебное пособие / Е.И. Кубанкина, В.В. Павленко. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 240 с.

70. Кузнецов, В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. пособие / В.И. Кузнецов. - М.: «Академия», 2001. - 201 с.

71. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина.-Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

72. Кузьмина, Н.В. Специалисты — субъекты изучения продуктивности своей деятельности (в свете акмеологической теории фундаментального образования) / Н.В. Кузьмина // Акмеология-2005. Методологические и методические проблемы. СПб.: Изд-во ЦСИ, 2005

73. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

74. Кыверялг, A.A. Исследование возможностей повышения эффективности трудовой политехнической подготовки и профессиональной ориентации молодежи: автореферат дисс. ... д-ра пед. наук/ A.A. Кыверялг. -М. - 1974.-44 с.

75. Лебедев, В: В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования Текст.5 / В. В. Лебедев // Школьные технологии. - 2007. - №2. - С.97-103 с.

76. Леванова, Е.А. Они уже не дети / Готовясь работать с подростками. / Е.А. Леванова. - М., 1993. - С.34-53.

77. Леванова, Е.А. Подросток: родителям о психопластике / Е.А. Леванова. - М., 2002

78. Леванова, Е.А Формирование конструктивных детско-родительских отношений / Е.А. Леванова // - Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований №1, 2013 с. 45-48

79. Левина, М.М. - Технологии профессионального педагогического образования / М.М. Левина М.: Академия, 2001. - 272 с.

80. Левин, В.М., Рутенбург, Э.С. Профессиональная ориентация и врачебная профессиональная консультация подростков / Левин, В.М., Рутенбург, Э.С. - М.: Изд-во «Медицина», 1977, 280 с.

81. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл; Академия, 2006. 352 с.

82. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М.: Издательство «Прометей», 1998. - С. 104.

83. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

84. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей / А.С. Макаренко. // Избр. Пед. соч. -М.. 1977 - Т.2. - С.51-52,54.

85. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. -М.: Гардарики, 2005.-269 с.

86. Мардахаев, Л.В. Семейное воспитание: проблемы и особенности / Л.В. Мардахаев // Вестник Челябинского государственного университета. Изд-во: Челябинский государственный университет, 2014. - №13 (342) - С. 173-178.

87. Мардахаев, Л.В. Воспитательная система А. С. Макаренко и ее синергетический анализ / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. Изд-во: Некоммерческое партнерство «Международная академия наук педагогического образования» , 2014. - №1 - С. 13-20

88. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова - М.: Знание, 1996. - 308 с.

89. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] -СПб.,1997.

90. Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина под ред. Селиверстова В.И. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-408 с.

91. Мацковский, М.С. Социология семьи / М.С. Мацковский // Проблемы методологии, теории и методики. - М.: Наука. - 1989. - 240 с.

92. Митчел, П. Энциклопедия педагогических средств, коммуникации и технологий / П. Митчел. - Лондон, 1978.

93. Михащенко, А.Л. Семейная педагогика: Антология педагогической мысли. Учебное пособие / А.Л Михащенко, - Курган: Изд-во Курганского гос. Ун-та, 2001.-284 с.

94. Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 192 с.

95. Мудрик, А. В. Социализация человека: учебное пособие./ А. В. Мудрик Российская академия образования, Изд-во: Московский психолого-социальный ин-т. - 3-е изд., испр. и доп. - Сер. Библиотека студента, 2011. -623 с.

96. Мудрик, А. В., Щелина, Т. Т. Социальная педагогика: теория и методика социального воспитания. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050711.65 (031300) Социальная педагогика; 050706.65 (031000) Педагогика и психология / А. В. Мудрик, Т. Т. Щелина. Изд-во: «Nota Bene» Медиа - Трейд, 2008. -218 с.

97. Мудрик, А. В. Воспитание как составная часть процесса социализации Вестник православного Свято-Тихоновского университета. / А. В. Мудрик. Изд-во: Православный Свято-Тихоновский университет. Серия 4: Педагогика, психология. 2008. - № 3(10) - С. 7-24.

98. Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент /А.Л. Найн // Педагогика. - 1996. - №5. - С.9-14.

99. Научно-технический прогресс: Словарь. - М. Политиздат, 1987. -С.293 .

100. Научно-методическое обеспечение психолого-педагогических исследований / Леванова, Е.А., Плешаков, В.А., Пушкарева, Т.В., Серякова, С.Б. Изд-во: ООО «Акрополь», 2008. - 67 с.

101. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902210953

102. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед.:

В 3 - х кн. Кн. 1. Основы общей психологии / P.C. Немов. - М.: Просвещение, 1995.-576 с.

103. Никитин, Б.П., Никитина, Л.А. Резервы здоровья наших детей. Б.П. Никитин, Л.А. Никитина. - М., 1990- 136 с.

104. Новиков A.M.. Новиков Д.А. Методология / A.M. Новиков, Д.А Новиков. - М.: СИНТЕГ. - 663 с.

105. Новикова, Т.Г., Пинская, Т.Г., Прутченков, A.C. Рекомендации по построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы. // Профильная школа, №1, 2005.

106. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / под ред. Т.Ф. Ефремовой, 2000 год.

107. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

108. Ожегов, С.И., Шведова, НЛО. / Толковый словарь русского языка. -4-е изд. доп. / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова.- М.: Азбуковник, 1999. - 842 с.

109. Ожегов, С.И. Словарь русского языка, изд. 6-е стереот., около 53000 слов. / С.И. Ожегов. - М.: Сов. Энциклопедия, 1964. - 786 с.

110. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение. - 1991. - 287 с.

111. Основы профориентологии: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.И. Вершинин, М.С. Савина, Л.Ш. Махмудов, М.В. Борисова. -М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 176 с.

i 12. Осваиваем социальные компетентности / Под ред. И.А. Зимней. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.-С.444.

113. Отчет о деятельности государственного казенного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа Центр занятости населения города Ноябрьск в 2012 году.

114. Отчет Ноябрьского государственного бюджетного управления здравоохранения ЯН АО «Ноябрьская центральная государственная больница» по заболеваемости среди детей за 2012-2013 годы.

115. Оценка эффективности профессиональной ориентации школьников. Метод, пособие. / Под ред. С.М. Вершинина, М.С. Савиной. - М. - 1991. -

115 с.

116. Педагогика: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 432 с.

117. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов.

- М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

118. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

119. Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. / Под ред. A.B. Петровского. - М.: АПН СССР. - 1990. - 174 с.

120. Петровская, Л.А., Спиваковская, A.C. Воспитание как общение -диалог / Л.А. Петровская, A.C. Спиваковская // Вопросы психологии, 1983, Т 2.

- С. 85-89.

121. Петровский, A.B. История и теория психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов н / Д.: Феникс. 1996. - 386 с.

122. Плешаков, В.А. Киберсоциализация: социальное развитие и социальное воспитание современного человека / В.А. Плешаков // Вестник костромского государственного университета им. H.A. Некрасова Серия:

педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. Изд-во: Костромской государственный университет, 2010. Т. 16. №2 -15-18 с.

123. Плешаков, В.А. Киберсоциализация и семейное воспитание подростков: дискурс о личности XXI века? / В.А. Плешаков // Здоровьесберегающее образование, 2011. - №1 - С. 99-106.

124. Подготовка школьников к выбору профессии / Под ред. A.A. Бардиковой. - М., 1966. - 179 с.

125. Подросток и родители: навстречу друг другу / Леванова Е. А., Шевченко С. И, Ковалевская М. В. - М., 2010.

126. Попова, Е.В., Пушкарева Т.Т. Интериоризация в контексте проблемы социальной детерминации / Е.В. Попова, Т. Пушкарева // Современные проблемы науки и образования, 2012. - №1 -146 с.

127. Практикум по психодиагностике и исследованию личности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. - М.: МГУ им. Ломоносова, 2003. -112 с.

128. Программы для учреждений дополнительного образования. Вып. 9. / Сост. Ф.Е. Штыкало. - М.: ЦРСДОД, 2001. - 64 с. - («Библиотека для педагогов, родителей и детей»).

129. Примерная программа содержания, форм и методов профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ / Под ред. С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агаповой. - М. - 1986. - 86 с.

130. Программа курса «Человек-труд-профессия» / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М. - 1991. - 27 с.

131. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2120 «Общетех. Дисциплины и труд» [Текст] / А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, B.C. Аванесов, Б.И. Бухалов; Под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

132. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие / Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, М.А. Ковальчук и др. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999. - 67 с.

133. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с. (Библиотека практического психолога).

134. Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК». 1997. - / Текст / 256 с.

135. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

136. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-352 с.

137. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: МГППИ, 1999.

138. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

139. Пряжников, Н.С. Психология элитарности / Н.С. Пряжников. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 20006. - 512 с.

140. Пряжникова, ЕЛО. Психология груда и человеческого достоинства / Е.Ю. Пряжникова.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

141. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников.- М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 496 с.

142. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учебник для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова. - М.: Издательство «Юрайт». 2014. - 520 с. - Серия : Бакалавр. Базовый курс.

143. Психодиагностика: теория и практика / пер. с нем. ред. Н. Ф. Талызина. - М.: Прогресс. - 1986. - 206 с.

144. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПб.: Питер, 2003. - 2003. - 1096 с.

145. Психология воздействия. Проблемы теории и практики. / ред. А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев. - М.: АПН СССР. - 1989. - 152 с.

146. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов / Сост. и общ. Редакция JI.B. Винокурова. - СПб.: Питер, 2001 -512 с.: ил. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

147. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с.

148. Психология. Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

149. IV Сазоновские педагогические чтения. Научное обеспечение профессионального самоопределения личности в современных условиях: Сборник материалов Международной научно-практической конференции (7-8 февраля 2008 г.). - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2008. - 170 с.

150. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / В. А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого - Ростов н / Д.: Изд-во «Феникс», 1998. - 544 с.

151. Репринцева, Г. Совместный труд родителей и детей как фактор гармонизации взаимоотношений / Г. Репринцева // Воспитание школьников. -2007. - №8.

152. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова. В 2-х т. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993.

153. Российская социологическая энциклопедия [Текст] / Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА -ИНФРА: М., 1999.-672 с.

154. Рубинштейн, C.J1. Основы общей исихологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000. - 720 с.

155. Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005. - 207 с.

156. Рыбак, Е.В. Основы семейной коммуникации: социально-педагогическая работа с детско-родительской группой / Е. Рыбак. -Архангельск: Изд-во «Кира», 2007. - 110 с.

157. Савенков, А.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / А.И. Савенков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство «Юрайт», 2012. - 659 с.

158. Савина, М.С. Взаимодействие школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся: метод, пособие / М.С. Савина. - М., 1991 - 72 с.

159. Савина, М.С. Взаимодействие школы и семьи по подготовке старшеклассников к труду в матер, пр-ве: автореферат дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.01./М.С. Савина. - Москва, 1986.

160. Савина, М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся: автореферат дисс. ... д-ра пед. наук.: 13.00.01. / М.С. Савина. - Москва, 1993.

161. Савиных, В.Л. Концептуальные основы самоопределения растущего человека. - Сборник научных трудов ученых кафедры педагогики Курганского университета / В.Л. Савиных. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2012. -262 с.

162. Савиных, В.Л. Профессиональное самоопределение подростков группы риска: Монография / В.Л. Савиных - Курган: Изд-во «Зауралье», 2000. -332 с.

163. Сагдулаев, A.A. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии / A.A. Сагдулаев // Дефектология. - 1990. - №4. - С. 75-79.

164. Садовский, В.Н. Задачи, методы и приложения общей теории систем / В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Исследования по общей теории систем - М.: Прогресс, 1969.-С. 3-22.

165. Сазонов, А.Д. Методология профессиональной ориентации молодежи в условиях рыночных отношений: Монография / А.Д. Сазонов. -Курган: КурГУ, 1996. - 104 с.

166. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация школьников в России: Монография / А.Д. Сазонов. - Курган: Изд-во Курганского института повышения и переподготовки кадров работников образования. 2000, - 266 с.

167. Самыгин, С.И., Перов Г.О. Социология: 100 экзаменационных ответов (Экспресс-справочник для студентов вузов) / С.И. Самыгин, Г.О. Перов. - Москва.: ИКЦ «МарТ», Ростов-н / Д: Издательский центр «МарТ», 2005.-С. 169.

168. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности: учеб. пособие к спецкурсу / В.Ф. Сафин; М-во просвещения РСФСР. Свердл. Гос. иед. ин-т. -Свердловск: Свердлов. ГПИ. 1986. - 142 с.

169. Сахаров, В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы: автореферат дисс. ... д-ра пед. наук. / В.Ф. Сахаров. - М. - 1985. - 34 с.

170. Селевко, Г.К. Технология воспитания и обучения детей с проблемами [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. -140 с.

171. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408 с.

172. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. -М.: Педагогика. - 1989. - 204 с.

173. Семья, брак и родительство в современной России / Отв. ред Т. В. Пушкарева, М. Н. Швецова, К. Б. Зуев. - М.: Когито-Центр, 2014. - 280 с.

174. Сериков, B.B. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков,- М.: Логос, 1999 - 272 с.

175. Сериков, Т.Н. Педагогика. Книга 2.: Методология исследования / Г.Н. Сериков. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 347 с.

176. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: соц. - психол. центр. 1996. - 352 с.

177. Симоненко, В.Д. Педагогические основы профессиональной ориентации учащихся сельских школ: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. / В.Д. Симоненко. - М. - 1987. - 35 с.

178. Скалкова, С.И. Методология и методы педагогического исследования / С.И. Скалкова. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

179. Скаткин, М.К., Костяшкин, Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников/М.К. Скаткин, Э.Г. Костяшкин. - М.: Просвещение. - 1984. - 191 с.

180. Сластеиин, В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. и др. Педагогика. - М.: «Школа-Пресс», 1998. - С. 330.

181. Сластенин, В.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений / В.А. Сластенин - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

182. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - М. Высшая школа, 1976. - 160 с.

183. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - М,: ACT, Харвест. 1998.

184. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений / Сост. Абрамов Н. - 7-е изд., стереотип. - Москва: Русские словари, 1999.

185. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник / -М.: Русский язык. 3. Е. Александрова. 2011.

186. Совместная деятельность: методология, теория, практика - М.: Наука. - 1988.-232 с.

187. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 298 с.

188. Социально-педагогическая адаптация молодежи в условиях Крайнего Севера: Методический сборник / Авторский коллектив специалистов г. Ноябрьска /- Тюмень: Тюменский дом печати, 2009. - 200 с.

189. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студентов вузов / [Борисова H.A. и др.]; под ред. В.И. Селиверстова, O.A. Денисовой, JI.M. Кобриной. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 358 с.

190. Степаненков, Н.К. Системный подход к формированию профессиональной направленности учащихся: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Н.К. Степаненков. - М. - 1986. - 33 с.

191. Сухомлинский, В.А. Мудрость родительской любви / В.А. Сухомлинский. -М., 1988.

192. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы / Н.Ф. Талызина. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Изд-во МГУ. - 1984.-344 с.

193. Толковый словарь Ефремовой / Т.Ф. Ефремова. 2000.

194. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Изд-во "Азъ", 1992. - 928 с.

195. Толковый словарь Ушакова/ Д.Н.Ушаков. 1935-1940.

196. Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-методические рекомендации / Автор-составитель B.C. Леднев. 3 изд. - М.: Издательство «Эгвес», 2006. - 88 с.

197. Тришин, В.Н. Большой словарь-справочник синонимов русского языка системы ASIS®, версии 6.8. 2013. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.trishin.ru

198. Фадеева, Е. И., Ясюкевич, М.И. От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методич. пособие / Е. И. Фадеева, М.И. Ясюкевич. - 2008-125 с.

199. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. A.A. Ивина. -М.: Гардарики. 2004.

200. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов. энциклопедия, 1983.- 840 с.

201. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т.А. Флоренская.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

202. Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель. (Учебно-методическое пособие) В 2-х частях. 4.1. / А.Б. Фомина. - М., 1996. - 70 с.

203. Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации / С. Фукуяма - И.: МГУ. - 1989. - 108 с.

204. Харчев, А.Г. Социология воспитания / А.Г. Харчев. - М.: Политиздат.-1981. - 22 с.

205. Харчев, А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы / А.Г. Харчев, М.С. Мацковский. - М.- Статистика 1978. - 224 с.

206. Хрусталева, Н.С., Спасибенко, С.Г. Становление разумных потребностей личности (история и современность) / Н.С. Хрусталева, С.Г. Спасибенко. - М.: Знание, 1987. - 64 с.

207. Чечель, И.Д. Педагогические основы профессионального самоопределения учащихся инновационных учебных заведений: автореферат дис. д-ра пед. наук / И.Д. Чечель. - Москва, 1995.

208. Чистякова, С.Н., Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. / С.Н. Чистякова, H.H. Захаров. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

209. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С.Н. Чистякова. - М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993. - 215 с.

210. Чистякова, С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников / С.Н. Чистякова. - М.: Новая школа, 2004.- 112 с.

211. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. - М.: Академия, 2007. - 128 с.

212. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков /У Высшее образование сегодня. 2004. - № 8. - С. 26-31.

213. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

214. Шамова, Т.Н., Давыденко, Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.Н. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.

215. Шамсутдинова, И.Г. Психологический, социально-компетентностный, нормативно-институциональный аспекты профессии / И.Г. Шамсутдинова // Педагогическое образование и наука. 2012. - №8 - С. 10-12.

216. Шамсутдинова, И.Г., Казарова, Е.Г Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся / И.Г. Шамсутдинова, Е.Г Казарова // Педагогика. 2008. - №10 - С. 62-70.

217. Шамсутдинова, И.Г., Павлова, О.И. Профессиональная ориентация во Франции / И.Г. Шамсутдинова, Е.Г Казарова // Педагогика. 2007. - №4 - С. 101-111.

218. Шмидт, В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы / В.Р. Шмидт. - М.:ТЦ Сфера, 2007. - 257 с.

219. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов.2-е изд. / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - 768 с.

220. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: «Наука», 1966. - 296 с.

221. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.; АПО. 1999 - 440 с.

222. Юдин, Э.Г. Методологическая природа системного подхода / Э.Г. Юдин // Системные исследования. - М.: Наука, 1973. - С. 38-52.

223. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа и методы / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1987. - 248 с.

224. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

225. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm.

226. Янес, X. Я. Здоровье и выбор профессии / Харри Янес; Под ред. А. Кыверялга. - Таллинн : Валгус, 1985. - 49 с.

227. Яшина, В.П. Обучение и развитие ребенка в семье / В.П. Яшина. -М.:АРКТИ, 2002.-132 с.

228. Brott Р.Е.А. Constructivist Look at Life Roles // The Career Development Quarterly. Alexandria. Dec 2005. T.54. № 2. P. 138, 12 pgs.

229. Trevor-Roberts E. Are you sure? The role of uncertainty in career. Journal of Employment Counseling. Sep. 2006. Vol. 43. №3. P.98-116.