Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Колмогорова, Надежда Петровна

• Колмогорова, Надежда Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Колмогорова, Надежда Петровна

Введение.

Глава 1. Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся как проблема научного исследования

1.1 Категория «наркотик» как системообразующее понятие в исследовании деятельности по профилактике наркомании.

1.2 Возникновение и развитие профилактики наркомании как педагогического феномена.

1.3 Сущность и содержание деятельности педагога по профилактике наркомании учащихся.

1.4 Модель подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации

2.1 Диагностика подготовленности педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся.

2.2 Реализация подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке педагогов к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации»

Актуальность исследования. Наркомания в настоящее время стала одной из глобальных проблем человечества и угрожает его выживанию.

Общественное осмысление проблемы распространения наркотических средств, применяемых в немедицинских целях, находит отражение в ряде специальных международных документов. Эти документы, начиная с решений Шанхайской опиумной комиссии (1909 г.), Гаагской международной конференции (1911-1912 гг.), выработавшей первую в истории Конвенцию о наркотиках, постоянно уточняются и конкретизируются с учетом негативно изменяющейся обстановки и результативности ранее принимаемых решений. С 1946 года контроль за наркотиками осуществляется уже под эгидой Организации Объединенных Наций (ООН). Основными документами, являющимися ядром антинаркотической политики большинства стран мира, в том числе и России, являются Конвенции ООН.

В 1976 году П.Л.Капица отмечал, что характер развития общественной структуры определяются тремя количественными оценками: 1) Улучшение здорового образа жизни - по долголетию. 2) Рост материального благосостояния - по валовой продукции на душу населения. 3) Рост духовных и умственных качеств населения - по сокращению преступности, нервных заболеваний, наркомании. Исследователь подчеркивал, что последнюю оценку нужно считать наиболее важной, поскольку она определяет судьбу данной общественной структуры [79].

В России за исторически короткий период, лишь в течение десятилетия, к концу XX века употребление наркотиков приобрело характер эпидемии. В последние годы наркоситуация неуклонно осложняется. По экспертным оценкам, количество лиц, допускающих немедицинское потребление наркотических средств, составляет от 3-3,5 до 6 миллионов человек [220]. В силу определенной глобализации проблемы, России, как и многим государствам, которые ранее уделяли внимание только противодействию наркопреступности, в конце XX в. пришлось переходить к более широкомасштабной, качественно иной деятельности, именуемой государственной наркополитикой. Указанная деятельность находит отражение в федеральных законах, Указах Президента, Постановлениях правительства РФ, законодательстве субъектов РФ, ведомственных нормативных актах.

Если использовать традиционную типологию этапов реагирования на социальную проблему, то в нашей стране относительно проблемы наркомании остались позади такие этапы, как ее отрицание, панические реакции, и сейчас мы находимся на этапе разрозненных инициатив, постепенно приближаясь к этапу скоординированного системного ответа проблеме наркомании [67]. Для создания действенной системы необходимо, чтобы для каждого ее элемента была четко определена функция. Поэтому важно в настоящее время прояснение различных аспектов наркомании, позволяющее сформировать у представителей разных профессий понимание стоящих перед ними задач.

Медицинский аспект проблемы наркомании и ее профилактики рассматривали в своих исследованиях Э.А.Бабаян, Г.М.Богомолов, Н.Я.Копыт, Ю.П.Лисицын, И.Н.Пятницкая и др.; правовые и криминологические аспекты исследовали Л.М.Анисимов, Ю.А.Воронин, И.М.Гальперин, Г.В.Зазулин, Н.Ф.Кузнецова, Б.М.Мерин, Г.И.Чуфрин, Н.А.Фролова, и др.; социальный аспект рассмотрен в работах А.А.Габиани, Я.И.Гилинского, А.Я.Гришко, М.Е.Поздняковой, Г.Г.Силласте, В.Н.Ягодинского и др.

Приоритетным направлением в решении проблемы наркомании является профилактика. Непрекращающийся рост числа наркозависимых в нашей стране, неблагоприятные прогнозы развития ситуации, сложность и ответственность антинаркотической профилактической работы определяют, что ею должны заниматься специалисты, имеющие все необходимые для успешной деятельности умения, знания, навыки, качества, ценностные ориентации. Однако до настоящего времени, не смотря на острую необходимость в таких специалистах (равно как и в специалистах по коррекционной и реабилитационной работе), такая специальность не включена в классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования.

Учитывая сложившуюся ситуацию, когда средний возраст приобщения к наркотикам, составляет 11,3 лет и за последние 5 лет частота впервые выявленной наркозависимости среди детей до 14 лет выросла в 20 раз [189]. Министерство образования Российской Федерации с начала 2000 года принимает на себя важное не только в государственном, но и в общегуманном масштабе обязательство, что антинаркотическая профилактическая работа является прерогативой той социальной системы, которая ближе всего находится к ребенку, к его семье, двору, ближайшему окружению. С этого времени профилактика наркомании несовершеннолетних является ключевым социальным заказом для сферы образования. В соответствии с приказом Минобразования России №619 от 28.02.2000 г. профилактика наркомании учащихся должна осуществляться сотрудниками образовательных учреждений. Такое решение было продиктовано необходимостью ухода от обсуждения наркологических проблем к определенным, профилактически направленным видам деятельности. Педагоги, являясь профессионалами в области воспитания, способны создать то ценностно-консолидирующее пространство, называемое антинаркотической образовательной средой, без которого успешное решение проблемы наркомании невозможно. Другие участники антинаркотической деятельности - медицинские работники и работники правоохранительных органов - реально способны принять участие в ее решении только на последующих за приобщением к наркотикам этапах наркомании, поскольку они занимаются следствиями приобщения. Медицинские работники занимаются лечением, а работники правоохранительных органов - пресечением незаконного оборота наркотиков и связанными с их потреблением правонарушениями.

Вместе с тем, включение антинаркотической профилактической работы в структуру профессиональной педагогической деятельности, то есть осуществление педагогом планируемой и прогнозируемой антинаркотической деятельности, требует определенного уровня его компетентности в области профилактики наркомании. Для этого необходима подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании. Подготовка может осуществляться при обучении будущих педагогов в вузе, в процессе самообразования педагогов при решении профессиональных задач и при повышении квалификации в учреждении дополнительного образования. Однако ни одна образовательная структура не занимается подготовкой педагогов к профилактической деятельности, за исключением подготовки социальных педагогов. Не случайно то, что в настоящее время большая часть работающих в образовательных учреждениях педагогов (85%), не относят профилактику наркомании учащихся к сфере своей компетенции. И, несмотря на требование к ним общества и государства проводить антинаркотическую профилактическую работу среди учащихся, они не ставят перед собой такой цели и, тем более, не ставят цели заниматься самообразованием в этой области.

Таким образом, сложившаяся ситуация потребовала поиска основ подготовки педагогов к деятельности по профилактике наркомании учащихся.

В педагогической науке накоплен некоторый опыт исследования проблем профилактики наркомании несовершеннолетних. Вопросы возможностей антинаркотического воспитания затрагивают в своих работах Л.Е.Бенюмов, Д.В.Колесов, А.М.Маюров, К.М.Флоренсова и др. Различные аспекты профилактики детей и подростков раскрываются в исследованиях Е.В.Авериной, С.А.Варламовой, Н.А.Гринченко, С.Ф.Егеревой, Л.К.Казакова, А.Г.Макеевой, Л.Д.Набатниковой, Л.К.Фортовой и др. Вопросы подготовки педагогов различных специальностей к антинаркотической профилактической работе рассматриваются в диссертационных исследованиях А.Н.Ильтуганова (подготовка будущих учителей начальных классов), А.Н.Неустроевой (подготовка социальных педагогов в вузе к профилактике алкоголизма) и др. В системе повышения квалификации данная проблема не становилась предметом специального исследования.

Если учесть, что тема профилактики наркомании стала предметом изучения педагогики относительно недавно, а средний возраст работающих в школе педагогов-практиков превышает сорок пять лет, то становиться очевидным необходимость подготовки педагогов к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Как отмечают ряд исследователей (О.С.Анисимов, С.Г.Вершловский, Э.Д.Гусинский, А.И.Жук, Ю.А.Краснов, В.Ю.Кричевский, А.Г.Прикот, И.Д.Чечель и др.), в настоящее время система повышения квалификации (СПК) является гибким и оперативным механизмом в образовании, способным быстро и качественно реагировать на динамично изменяющуюся социальную и образовательную ситуацию. Одним из благоприятных условий для этого является то, что СПК имеет дело с теоретически подготовленными и имеющими практический опыт работы специалистами в области воспитания и обучения. Теоретическая и практическая подготовленность позволяет педагогам за относительно короткие сроки курсовой подготовки осваивать сложные профессиональные вопросы и минимизировать время между получением знаний и применением их на практике.

Таким образом, в настоящее время в педагогической науке и практике существует объективная необходимость в преодолении следующих противоречий:

- между требованием общества и государства к сотрудникам образовательных учреждений в осуществлении планируемой и прогнозируемой антинаркотической профилактической работы среди учащихся и неподготовленностью к такой деятельности большинства педагогов;

- между объективной необходимостью специальной подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность такой подготовки.

Указанные противоречия определили проблему нашего исследования, связанную с выявлением совокупности организационно-педагогических условий, которые способствовали бы эффективной подготовке педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: «Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации».

Под подготовкой педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся мы понимаем процесс и результат освоения педагогом системы знаний о наркомании и ее профилактике, развития умения педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, формирования отношения к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

Объект исследования - процесс подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Цель исследования - выявление и опытно-экспериментальная проверка эффективности организационно-педагогических условий подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации. \

Гипотеза исследования: процесс подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации будет эффективным, если

- в содержание подготовки включена обоснованная с педагогических позиций междисциплинарная информация о наркомании и ее профилактике;

- в процессе подготовки умение слушателей педагогически адаптировать социальную ситуацию, связанную с проблемой наркомании, развивается с учетом сферы профессиональной ответственности каждого из них;

- деятельность педагога по профилактике наркомании учащихся на всех этапах подготовки выступает как неотъемлемая часть профессиональной педагогической деятельности.

Для достижения цели и выдвинутых нами предположений в ходе исследования решались следующие задачи:

1. На основе анализа литературы различных областей науки, рассматривающих проблему наркомании и ее профилактики, выделить педагогический аспект, рассмотреть профилактику наркомании как педагогический феномен и конкретизировать сферу ответственности педагога в области профилактики наркомании.

2. Раскрыть сущность и содержание деятельности педагога по профилактике наркомании учащихся.

3. Разработать модель подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации, средства её реализации и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность созданной модели.

4. Разработать критерии и показатели эффективности подготовки к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

5. Проанализировать, обобщить результаты подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и синтез, моделирование, абстрагирование, идеализация, конкретизация; изучение философской, медицинской, юридической, социологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования, образовательного стандарта, учебников, учебных программ, документации образовательных учреждений; анализ продуктов деятельности, не включенное выборочное и включенное наблюдение, методы психолого-педагогической диагностики (метод самооценки, анкетирование, тестирование), педагогический эксперимент.

Методологическую основу исследования представляют фундаментальные положения о социальной, деятельной и творческой природе человека, о личности как продукте деятельности и общения, об образовании как особом виде человеческой деятельности, о познании педагогической действительности на основе выявления целостных характеристик изучаемых педагогических явлений, их преемственности в процессе непрерывного образования.

Философский уровень методологического обеспечения составляют исследования деятельности Б.А.Вороновичем, М.С.Каганом, Э.С.Маркаряном, Ю.К.Плетниковым и ценностей С.Ф.Анисимовым, В.С.Библером, В.А.Блюмкиным, Г.Н.Гумницким, А.А.Гусейновым, А.И.Титаренко .

Общенаучный уровень методологии представляет системно-деятельностный подход с элементами компетентностного подхода. Системно-деятельностный подход конкретизирует учение о деятельности как целостном социальном явлении и выступает в качестве обобщенной теории по отношению к частным исследованиям в педагогике. Данный подход с элементами компетентностного подхода позволяет определить совокупность условий образовательного процесса, приемы, способы и виды деятельности его участников, а также отследить изменение уровня компетентности педагога в области профилактики наркомании учащихся в процессе подготовки.

Конкретно-научный уровень методологии составляют теория образования взрослых (ИЛО.Алексашина, С.И.Архангельский, Г.С.Сухобская и др.); теория непрерывного образования педагога (Б.С.Гершунский, И.А.Зязюн, Н.В.Кузьмина, В.Д.Шадриков и др.); труды ученых, посвященные проблеме наркомании и ее профилактике (Э.А.Бабаян, А.А.Габиани, Д.В.Колесов, И.Н.Пятницкая, Л.К.Фортова и др.); теория социальной и фиксированной установки (Д.Н.Узнадзе); теория организации и проведения научно-педагогического исследования, методология построения педагогического эксперимента (М.Н.Аплетаев, В.И.Загвязинский, А.В.Усова и др.); концептуальные основания анализа педагогической деятельности (Ю.К.Бабанский, Г.П.Щедровицкий и др.); теория содержания образования (В.В. Краевский, ИЛ.Лернер, М.Н. Скаткин и др.), теория моделирования педагогической деятельности (И.С.Батракова, В.П.Беспалько, С.А.Маврин, и др.); современные исследования в области компетентности педагога (С.О.Алферов, Э.Н.Гусинский, А.А.Хуторской и др.).

Организация исследования включала в себя следующие этапы:

1. Поисково-аналитический этап (1999-2002 гг.). Анализ эмпирических данных о профилактической деятельности в школах и реабилитационных организациях, состоянии подготовки специалистов к такой деятельности, изучение литературы по проблеме позволили выявить ее современное состояние и определить цель, программу исследования и разработать содержание констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

2. Проектировочно-внедренческий этап (2002-2004 гг.). Определение и уточнение понятийного аппарата исследования. Конструирование и эмпирическая проверка вариативной программы подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся, которая корректировалась и совершенствовалась в образовательном процессе повышения квалификации работников образования.

3. Обобщающий этап (2004-2006 гг.). Обобщение и систематизация материалов исследования, оформление результатов исследования в диссертационную работу, апробация её основных идей и результатов в публикациях и преподавательской деятельности.

База исследования: кафедра воспитания и дополнительного образования Института развития образования Омской области» (ИРООО); слушатели курсов повышения квалификации ИРООО (всего 1244 человека).

Научная новизна исследования:

- конкретизирована сфера ответственности педагога по профилактике наркомании: работа с учащимися, не употребляющими наркотики; - выявлены сущность и содержание деятельности педагога по профилактике наркомании учащихся: антинаркотическое образование, целями которого являются освоение учащимися знаний о проблеме наркомании, умение применять их на практике и наличие антинаркотических ориентаций;

- разработана модель подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации, представляющая собой единство целей и задач, ведущих принципов, структурных компонентов, этапов и уровней подготовки;

- определена совокупность организационно-педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективной подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании в системе повышения квалификации: включение в содержание повышения квалификации обоснованной с педагогических позиций междисциплинарной информации о наркомании и ее профилактике; развитие у педагогов умения педагогически адаптировать социальную ситуацию, связанную с проблемой наркомании, с учетом компетенции каждого из них; обеспечение отношения педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся как неотъемлемой составляющей педагогической деятельности; определены критерий (компетентность педагога в области профилактики наркомании) и показатели (сформированность у педагога представлений о педагогической профилактике наркомании, умение педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, отношение к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога) эффективности подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнен и конкретизирован педагогический аспект содержания понятия «наркомания» - нарушение механизма нравственной регуляции поведения человека, происходящее при любых вариантах употребления человеком веществ, способных вызвать эйфорию, изменение психического состояния и болезненное пристрастие, вне зависимости от вида вещества и стадии приобщения;

- конкретизировано понятие подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании: процесс и результат освоения педагогом системы знаний о наркомании и ее профилактике, развития умения педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, формирования отношения к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

Практическая значимость исследования: разработана программа спецкурса для педагогов «Основы антинаркотического образования», реализуемого в Институте развития образования Омской области для руководящих и педагогических работников различных категорий; разработано методическое обеспечение программы: анкеты, видеоматериалы, познавательные и практические задания, тесты, тексты, образцы проектов антинаркотического образования детей и молодежи. Материалы исследования могут быть использованы при составлении программ, подготовке лекций и семинаров по соответствующим учебным курсам и спецкурсам для повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования, в учебных заведениях, осуществляющих профессиональную подготовку педагогов и воспитателей, а также при разработке профилактических программ для учащихся образовательных учреждений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сферой ответственности педагога по профилактике наркомании является работа с учащимися, не употребляющими наркотики. Работа с теми, кто эпизодически, периодически употребляет наркотики или прошёл лечение в наркодиспансере является коррекцией и реабилитацией.

2. Деятельность педагога по профилактике наркомании, по сути, представляет собой антинаркотическое образование учащихся. В содержательном плане оно направлено на освоение учащимися знаний по проблеме наркомании, умение применять их на практике и наличие антинаркотических ориентаций;

3. Эффективность подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации обусловлена соблюдением следующих организационно-педагогических условий:

- включение в содержание повышения квалификации обоснованной с педагогических позиций междисциплинарной информации о наркомании и ее профилактике;

- развитие у педагогов умения педагогически адаптировать социальную ситуацию, связанную с проблемой наркомании, с учетом компетенции каждого из них;

- обеспечение отношения педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся как неотъемлемой составляющей педагогической деятельности.

4. Основным критерием эффективности подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации является компетентность педагога в области профилактики наркомании, которая представлена следующими показателями: сформированность у педагога представлений о педагогической профилактике наркомании, умение педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, отношение к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

Личное участие автора состоит в теоретическом обосновании проблемы подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации; разработке модели такой подготовки и ее практической реализации; определении и экспериментальной проверке в ходе формирующего эксперимента организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации. Изложенные в диссертации результаты получены автором самостоятельно.

Достоверность полученных результатов обеспечена четкостью и обоснованностью методологических позиций; комплексной методикой исследования, адекватной объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования; разнообразием источников информации; всесторонним качественным и количественным анализом полученных экспериментальных данных, который убедительно подтверждает основные положения и выводы

Апробация и внедрение результатов исследования.

Представленные в работе основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на методологических семинарах Института развития образования Омской области (ИРООО) и Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ), на заседаниях кафедры воспитания и дополнительного образования ИРООО, кафедры педагогики и психологии ИРООО, кафедры развития личности Кузбасской государственной педагогической академии, кафедры социальной работы ОмГПУ; нашли отражение в публикациях и выступлениях на всероссийских (Москва, Омск, Томск, Челябинск - 2003, 2003, 2006 гг.), региональных (Омск 2000 г.), областных (Омск 2001, 2003, 2005 гг.) научно-практических конференциях; в сборниках статей и научных трудов «В творческом поиске» (Омск, 2002), «Социальная педагогика и социальная работа в Сибири» (Омск, 2003), «В поисках нравственных ценностей образования» (Омск, 2004), «Образование Омской области» (Омск 2005).

Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, используются в учебно-методической деятельности кафедры воспитания и дополнительного образования ГОУ ДПО «Институт развития образования Омской области».

Структура и объем диссертации

В соответствии с логикой исследования, полученные научные результаты систематизированы и обобщены в диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Работа иллюстрирована 10 таблицами и 5 рисунками. Список используемой литературы включает 237 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Колмогорова, Надежда Петровна

Выводы по второй главе

1. На констатирующем этапе экспериментальной работы фиксируется низкий уровень подготовки педагогов к деятельности по профилактике наркомании учащихся:

- отмечается диффузное представление о наркомании и её профилактике, отсутствие у большинства педагогических и руководящихся работников системы знаний о деятельности педагога по профилактике наркомании учащихся - ее сущности, содержании, особенностях;

- деятельность большинства педагогов в области профилактики наркомании учащихся сводится к приглашению медицинских специалистов для освещения наркологических проблем или проведению поучительно-развлекательных мероприятий, при этом оценка мероприятий с педагогических позиций не осуществляется;

- у большинства педагогов (85%) констатируется отношение к профилактике наркомании как к деятельности, не относящейся к компетенции педагога, они не ставят перед собой цели проведения антинаркотической профилактической работы среди учащихся и, тем более, не ставят задачи освоения необходимых для осуществления деятельности по профилактике наркомании знаний и умений;

- фиксируется отсутствие в учреждении дополнительного профессионального образования в системе повышения квалификации специально подготовленного преподавателя (андрагога), способного рассмотреть проблему наркомании и ее профилактику с педагогических позиций; информирование учителей о проблеме наркомании осуществляется с позиций медикобиологического центризма специалистами наркодиспансеров и центров по борьбе и профилактике СПИД и инфекционными заболеваниями.

2. Эффективность подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации достигается созданием комплекса организационно-педагогических условий, включающего:

- обеспечение отношения педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся на мотивационно-ориентационном, формирующем и конструктивно-прогностическом этапах подготовки как неотъемлемой части педагогической деятельности, включающей в себя совокупность ее структурных и функциональных элементов;

- наличие в содержании повышения квалификации обоснованной с педагогических позиций культурологической, социологической, биохимической, юридической информация о наркомании и ее профилактике;.

- учет компетенции каждого из слушателей при развитии их умения педагогически адаптировать социальную ситуацию, связанную с проблемой наркомании.

3. Эффективность подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации доказана с помощью методов математической статистики при сравнении результатов начала организованного обучения и контрольного этапа опытно-экспериментальной работы. Создание организационно-педагогических условий способствовало повышению уровня компетентности педагогов в области профилактики наркомании учащихся, что подтверждается положительной » динамикой компонентов: когнитивного (наличие системы знаний о наркомании и ее профилактике), практического (владение умением педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию) и эмоционально-ценностного (положительное отношение к профилактике наркомании учащихся как неотъемлемой составляющей педагогической деятельности).

Заключение

Наркомания в настоящее время является одной из важных проблем российского общества. Количество официально зарегистрированных в нашей стране наркоманов, превышающее в настоящее время 6 миллионов. Решением данной проблемы вынуждены заниматься специалисты различных областей науки и социальной практики. Масштабы употребления наркотиков учащимися школ, учреждений начального профессионального образования, а в отдельных случаях и воспитанниками детских садов, вызвали острую необходимость в планируемой и прогнозируемой, специально организованной деятельности сотрудников образовательных учреждений для обеспечения реализации определенного минимума профилактических воздействий. Претворить в жизнь такие задачи может педагог, имеющий оптимальный уровень подготовки к деятельности по профилактике наркомании учащихся. Однако, в связи с относительно недавним возникновением проблемы наркомании как социального явления, большинство педагогов образовательных учреждений-оказались не готовы к такой деятельности.

Исследование деятельности педагога по профилактике наркомании учащихся на основе системно-деятельностного подхода позволило выявить ее сущность как одного из видов профессиональной педагогической деятельности, позволяющей реализовать функции воспитания и обучения, определить ее содержание и особенности. Отсюда подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся рассматривается нами как процесс и результат освоения педагогом системы знаний о наркомании и ее профилактике, развития умения педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, формирования отношения к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

В связи с этим выявление проблем подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся представляется актуальным для педагогической теории и практики в системе повышения квалификации. Осуществленное нами исследование эффективности организационно-педагогических условий подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации позволяет подвести итоги работы и сделать следующие выводы:

1. Деятельность педагога по профилактике наркомании учащихся является неотъемлемой частью процесса воспитания и обучения в образовательном учреждении и рассматривается как планируемый и особым образом организуемый процесс, реализуемый с учащимися, не употребляющими наркотики, направленный на создание необходимых условий для их личностного развития и адекватной интеграции в социальную среду, на сохранение механизма нравственной регуляции их поведения относительно употребления наркотиков.

2. Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации с позиций системно-деятельностного подхода с элементами компетентностного подхода представляет собой процесс и результат освоения педагогом системы знаний о наркомании и ее профилактике, развития умения педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, формирования отношения к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

3. Модель подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации представляет собой интегративное единство целей и задач, ведущих принципов (социокультурной детерминации педагогической деятельности по профилактике наркомании, профессиональной направленности образовательного процесса подготовки, преемственности уровней педагогического образования, целенаправленности и целостности в подготовке педагога), структурных компонентов (когнитивного, практического, эмоционально-ценностного), этапов (мотивационно-ориентационного, формирующего, конструктивно-прогностического) и уровней ориентиционно-интуитивного, адаптационно-репродуктивного, репродуктивно-творческого) подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся. Средством реализации модели является разработанная и апробированная программа спецкурса для педагогов «Основы антинаркотического образования».

4. Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании в системе повышения квалификации обеспечивается созданием адекватных ее сущности совокупности организационно-педагогических условий: включение в содержание повышения квалификации обоснованной с педагогических позиций междисциплинарной информации о наркомании и ее профилактике; развитие у педагогов умения педагогически адаптировать социальную ситуацию, связанную с проблемой наркомании, с учетом компетенции каждого из них; обеспечение отношения педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся как неотъемлемой составляющей педагогической деятельности.

5. Критерием эффективности подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся является его компетентность в области профилактики наркомании, представленная сформированностью системы знаний о педагогической профилактике наркомании, умением педагогически адаптировать связанную с проблемой наркомании социальную ситуацию, отношением к профилактике наркомании как неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности педагога.

Проведенный педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы, дал обоснование сформулированным теоретическим положениям диссертационного исследования и показал эффективность влияния организационно-педагогических условий на подготовку педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации.

Осуществленная теоретическая и экспериментальная работа не исчерпывает все методологические, теоретические и практические аспекты многоплановой проблемы подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации. Очевидно необходимость продолжения исследования. Оно должно быть связано, на наш взгляд, с анализом и осмыслением системы ведущих тенденций и принципов подготовки, с разработкой критериев и методов оценки качества подготовки педагога к деятельности по профилактике наркомании в системе повышения квалификации и др. Самостоятельный интерес представляет детальное уточнение закономерностей, механизмов, условий и факторов развития профессиональной педагогической компетентности педагога в области профилактики наркомании.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Колмогорова, Надежда Петровна, 2006 год

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / О. А. Абдуллина. М. : Просвещение, 1990-140 с.

2. Аверина, Е. В. Профилактика наркомании в российской школе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Е. В. Аверина. М., 2003.-192 с.

3. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Адольф. М., 1998.-48 с.

4. Аплетаев, М. Н. Методология и технология подготовки выпускной' квалификационной работы: научно-методическое пособие менеджерам образования, педагогам Текст. / М. Н. Аплетаев. Омск : Изд-во ОмГПУ,2003.-52 с.

5. Аргунова, Ю. Н., Габиани, А. А. Правовые меры борьбы с наркотизмом Текст. / Ю. Н. Аргунова, А. А Габиани. М. : Знание, 1989.-112с.

6. Архангельский, С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента Текст. / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, С. А. Машников. М.: Знание, 1974.-48 с.

7. Афанасьев, Б. С. «Обсуждение проблем борьбы с наркоманией» Текст. / Б. С. Афанасьев // Совет, гос. и право.-1987.-№ 4.-С. 19-24.

8. Бабаян, Э. А. Наркомании и токсикомании Текст. / Э. А. Бабаян // Руководство по психиатрии. М.: Медицина, 1988.-Т.2.С. 169-218.

9. Бабаян, Э.А. «Средства массовой информации должны понимать свою ответственность за возрастающий интерес молодежи к наркотикам» Текст. / Э. А. Бабаян. // Права ребенка.-2001.-№ 2.С.37-38.

10. Бабаян, Э. А. Наркология (Учеб. лит. для студ. мед. ин-тов) Текст. / Э. А. Бабаян, М. X. Гонопольский. М.: Медицина, 1987.- 336 с.

11. Бадмаев, Б. И. Психология и методика профессионального обучения взрослых. Учебно-методическое пособие Текст. / Б. И. Бадмаев. М. :Педагогика, 1998.-98 с.

12. Байкова, Л. А. «Подготовка будущего учителя начальной школы к диагностической деятельности» Текст. / Л. А. Байкова // Педагогика.-2004.- № 2.-С.40-48.

13. Белозерцев, Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки Текст. / Е. П. Белозерцев. М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

14. Беляева, Л. А. Социокультурные основания педагогической деятельности Текст.: дис.д-ра филос. наук / Л. А. Беляева. Екатеринбург, 1994.-249 с.

15. Беркалиев, Т. Н. Профилактика наркомании в территориальной системе общего образования Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Н. Беркалиев. СПб,2003-24 с.

16. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989.-192 с.

17. Битинас, Б. П. «Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы» Текст. / Б. П. Битинас. // Педагогика.-1993.- № 2.-С.10-15.

18. Богданов, Н. А. Формирование наркологических знаний и антинаркотических убеждений у школьников в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье» Текст.: дис.канд.пед.наук / Н. А. Богданов. -М.,2003.-138 с.

19. Богомолова, Т. А. Наркотизм: основы частной криминалистической теории Текст.: дис.докт. юр. наук / Т. А. Богомолова. -М.,1991.-338 с.

20. Болотовский, И. С. Наркомании. Токсикомании Текст. / И. С. Болотовский. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1989.-94 с.

21. Большой энциклопедический словарь Текст. / -2-е изд. М. Российская энциклопедия; СПб.: "Норит", 1997.-1456 с.

22. Браже, Т. Г. «Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление» Текст. / Т. Г. Браже // Тезисы к семинару, 25-29 июля 1990.-С. 39-62.

23. Браже, Т. Г. Развитие общей культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования Текст. / Т. Г. Браже. Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования.-СПб.,1992-86 с.

24. Браже, Т. Г. «Современная аттестация учителей : цели и тенденции» Текст. / Т. Г. Браже // Педагогика.-1995.-№3. С.69-73.

25. Вальдман, А. В. Психофармакологические и медико-правовые аспекты токсикоманий Текст. / А. В. Вальдман, Э. А. Бабаян Э, Э. Э. Звартау. М. : Медицина, 1988. - 322 с.

26. Варданян, Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: (На материале подготовки педагога и психолога) Текст.: автореф.дис.д-ра пед. наук / Ю. В. Варданян. -М., 1999.-38 с.

27. Варламова, С. А. Эффективность деятельности специалистов системы образования по профилактике наркотизации подростков Текст.: дис.канд. пед. наук / С. А. Варламова. Пенза, 2003. - 164 с.

28. Вермиенко, Ю. В. Подростковый наркотизм: социальный анализ и профилактика (на материале Санкт-Петербурга) Текст.: дис.канд. социол. наук / Ю. В. Вермиенко. С-Пб., 2000. - 194 с.

29. Вершловский, С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы Текст. / С. Г. Вершловский. М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

30. Виноградова, О. Е. Социальные факторы развития наркосферы: социальный анализ Текст.:дис.канд. социол. наук / О. Е. Виноградова -М., 1999.-228 с.

31. Вислова, А. Д. Психолого-педагогический и социальный аспекты формирования и профилактики наркотической зависимости у детей и подростков Текст.: дис.канд. пед. наук/ А. Д. Вислова. М.,2001.-168 с.

32. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика Текст.: С. М. Вишнякова. М. : НМЦСПО, 1999.-538 с.

33. Воронович, Б. А. Категория деятельности в историческом материализме Текст. / Б. А. Воронович, Ю. К. Плетников. М. : Знание, 1975. - 154 с.

34. Габиани, А. А. На краю пропасти: Наркомания и наркоманы. Текст. / А. А. Габиани. М.: Мысль, 1990. - 79 с.

35. Габиани, А. А. Наркотизм вчера и сегодня Текст. / А. А. Габиани. -Тбилиси : Сабчота Сакартвело, 1988. 96 с.

36. Гилинский, Я. И. «Социология девиантного поведения и социального контроля» Текст. / Я. И. Гилинский // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. М.: ИС РАН, 1998. - С. 582-614.

37. Гильмеева, Р. X. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования Текст. : дис.д-ра пед. наук / Р. X. Гильмеева. Казань, 1999. - 394 с.

38. Гонеев, А. Д. Теоретические основы подготовки учителя к коррекционно-педагогической деятельности с подростками Текст. : автореф. дис.д-ра пед. наук / А. Д. Гонеев. Курск, 2001. - 43 с.

39. Готчина, Л. В. Организация межведомственного взаимодействия по профилактике молодежного наркотизма в условиях региона Текст. : дис.канд. пед. наук / Л. В. Готчина. Белгород, 2004.-237 с.

40. Григорьев, Н. Н. Механизм правового регулирования рынка антинаркотических услуг: Науч.-практ. Рекомендации Текст. / Н. Н. Григорьев, В. В. Сметанин М.: Изд-во МСХА, 2000. - 75 с.

41. Гринченко, Н. А. «Модели антинаркотической профилактики в современных условиях» Текст. / Н. А. Гринченко // XXI век без наркотиков. Первая региональная науч.-практ. конф. г. Елец, 27 марта 2000 г.- Елец: ЕГУ, 2000.- С. 108-109.

42. Гринченко, Н. А. Предупреждение наркомании: Методическое руководство для учителя Текст. /Н. А. Гринченко. / Изд. 2-е испр. и доп-Елец: ЕГУ, 2000. 56 с.

43. Гринченко, Н. А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста Текст.: дис.канд.пед.наук / Н. А. Гринченко. Душанбе, 1991. — 159 с.

44. Гульдан, В. В. «Проблемы использования зарубежных программ антинаркотического обучения в советской школе» Текст. / В. В. Гульдан, О. Л. Романова, И. В. Иванникова // Вопросы психологии.-1990.-№ 6.-С. 63-68.

45. Гурьянова, М. П. «Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного общества» Текст. / М. П. Гурьянова // Педагогика.— 2004.-№1.-С.12-18.

46. Гусинский Э. Н. «Повышение квалификации как взаимодействие гуманитарных систем» Текст. / Э. Н. Гусинский // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования : межвузовский сб.науч.тр. Вып.2. М. : РИПКРО, 1993- С.З-13.

47. Данилин, А. Героин. «Врачи предупреждают» Текст. / А. Данилин, И. Данилина. - М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2000. - 184 с.

48. Данилин, А. Кокаин, первитин и другие психостимуляторы. «Врачи предупреждают» Текст. / А. Данилин - М. : ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2000.- 282 с.

49. Данилин, А. Марихуана. «Врачи предупреждают» Текст. / А. Данилин, И. Данилина. - М. : ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2000. - 154 с.

50. Данилин, А. Г. Галлюциногены, психоделия и феномен зависимости Текст. / А. Г. Данилин. М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2001.- 521 с.

51. Даринский, А. В. «Пути улучшения системы повышения квалификации педагогических кадров» Текст. / А. В. Даринский // Совет. пед.-1976.-№ 8.-С.9-11.

52. Даринский, А. В. «Непрерывное образование» Текст. / А. В. Даринский // Совет. пед.-1975.-№ 1 -С. 16-25.

53. Дрофа В. М. Организация профессионального общения педагогов в процессе повышения их квалификации Текст.: дис. канд. пед. наук / В. М. Дрофа. М.: 2000. - 148 с.

54. Дунаевский, В. В. Наркомания и токсикомания Текст. / В. В. Дунаевский, В. Д. Стяжкин. Л. : Медицина, 1991. - 208 с.

55. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: дис. д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. М., 1983.-356 с.

56. Егерева, С. Ф. Социально-педагогические условия антиалкогольного воспитания подростков Текст. : дис.канд. пед. наук / С. Ф. Егерева. -Казань, 1990.-184 с.

57. Еременко, В.В. Наркомания как угроза российскому обществу: проблемы осознания и противодействия Текст. : дис.канд. философ, наук / В. В. Еременко. М., 2000.- 142 с.

58. Ерохина, И. А. Здоровьесберегающие технологии в профилактике наркозависимости подростков Текст.: дис.канд. пед. наук / И. А. Ерохина. Тамбов, 2005 .- 272 с.

59. Жабский, В. А. Наркотизм несовершеннолетних: Правовой и криминологический аспекты Текст. : дис.канд. пед. наук / В. А. Жабский. Ростов н/Д., 1999 .- 167 с.

60. Жук, А. И. Теоретические основы деятельности института повышения квалификации как центра развития образовательной практики Текст.: дис. .д-ра пед. наук / А. И. Жук. Минск, 1998.-260 с.

61. Жуков, Г. Н. «Готовность к деятельности как социально-педагогическая категория: инновационный подход» Текст. / Г. Н. Жуков // Образование и наука.-2000.-№3(5).-С. 176-180.

62. Загвязинский, В. И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В. И. Загвязинский. Тюмень : изд-во ЗАО «Легион-групп», 2005.-74 с.

63. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В. И. Загвязинский. -М. : Издательский центр «Академия», 2001.-192 с.

64. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003- 48 с.

65. Змеёв, С. И. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов Текст. / С. И. Змеёв. М.: Флинта: Наука, 1999.-152 с.

66. Змеёв, С. И. Технология обучения взрослых: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / С. И. Змеёв. М. : Издательский центр «Академия», 2002.-128 с.

67. Золотов, Ю. М. Состояние и динамика молодежного наркотизма в России в 90-е годы Текст. : дис.канд. социол. наук / Ю. М. Золотов. М.,1995-132 с.

68. Зырянова, А. Г. Диагностическая экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей Текст. / А. Г. Зырянова, В. Н. Зверева. М. : УЦ, 1998.-112 с.

69. Иванов, В. Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы Текст. / В. Г. Иванов. Казань : Карпол, 1997. - 258 с.

70. Ильтуганов, А. Н. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов к работе по ранней профилактики наркомании учащихся Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. Н. Ильтуганов. — Уфа, 2000. -165 с.

71. Каган, М. С. «Некоторые вопросы взаимосвязи философии и педагогики» Текст. / М. С. Каган // Совет, пед. 1981.-№10.-С.59-62.

72. Казаков, Л. X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема Текст. : дис.канд. пед. наук / Л. X. Казаков. М., 1992.-164 с.

73. Казаков, Л. X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема Текст. : автореф. . канд. пед. наук / Л. X. Казаков. М., 1992. - 21 с.

74. Казаков, Л.Х. «Наркогенная информация и профилактика наркомании среди учащихся» Текст. / Л. X. Казаков, Д. В. Колесов // Совет, пед. -1991.-№ 7.-С.20-24.

75. Калиновская, Т. П. Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности Текст.: дис. .канд. пед. наук/Т. П. Калиновская. Тобольск, 1999.-171 с.

76. Капица, П. Л. Эксперимент. Теория. Практика: Статьи и выступления Текст. / П. Л. Капица. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1987.- 496 с.

77. Капралова, Е. И. Педагогические основы подготовки учителя в системе повышения квалификации к работе по профессиональной ориентации школьников Текст.: автореф. . канд. пед. наук / Е. И. Капралова. М., 1990.-17 с.

78. Карпец, И. И. Уголовное право и этика Текст. / И. И. Карпец. М., Совет. Право, 1985. - 86 с.

79. Квитова, Л. Ф. Обеспечение готовности студентов педагогических учебных заведений к формированию индивидуального стиля педагогической деятельности Текст. : дис. .канд. пед. наук / Л. Ф. Квитова. Тюмень, 1999.- 154 с.

80. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: (анализ зарубежного опыта) Текст. / М. В. Кларин. Рига : НПЦ "Эксперимент", 1995. - 176 с.

81. Кодждаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред, учеб. заведений. Текст. / Г. М. Кодждаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Издательский центр "Академия", 2000. — 176 с.

82. Кожухова, Т. В. Формирование готовности учителя к реализации современных образовательных технологий обучения взрослых в различных образовательных системах Текст. / Т. В. Кожухова. СПб. : ИОВ РАО, 1999.-С.110-113.

83. Колесникова, И. А. «Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы» Текст. / И. А. Колесникова // Педагогика 1992.- №5-6.-С.62-65.

84. Колесникова, Э. А. Молодежный наркотизм как социальное явление Текст. : дис. канд. соц. наук / Э. А. Колесникова. С-Пб., 1999. - 209 с.

85. Колесов, Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников Текст. / Д. В. Колесов. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

86. Колесов, Д. В. Учителю о наркомании: учебное пособие. Текст. / Д. В. Колесов. М. Московский психолого-социальный ин-т, 1999. - 32 с.

87. Колесов, Д. В. Эволюция психики и природа наркотизма. Текст. / Д. В. Колесов. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

88. Колеченко, А. К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе Текст. : дис.д-ра психолог, наук / А. К. Колеченко. СПб., 1999. -486 с.

89. Колмогорова, Н. П. Основы антинаркотического образования: Программа спецкурса для педагогов Текст. / Н. П. Колмогорова. Омск : ООИПКРО, 2002.- 16 с.

90. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник Текст. / Н. И. Кондаков. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : "Наука", 1976. - 717 с.

91. Коробкина, 3. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / 3. В. Коробкина, В. А. Попов. М. : Издательский центр "Академия", 2002. -192 с.

92. Костылева, Е. Г. Социальный контроль наркотизма в общеобразовательной школе Текст. : дис. . канд. социол. наук / Е. Г. Костылева. Уфа, 2001.— 194 с.

93. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя Текст. / В. В. Краевский. Самара : СамГПИ, 1994.-165 с.

94. Краевский, В. В. «Повышение квалификации педагогических кадров» Текст. / В. В. Краевский // Педагогика.-1992.-№ 7-8.-С.55-58.

95. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому Текст. / В. В. Краевский. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

96. Куванова, О. А. Ответственность как профессионально-этическое качество учителя и пути его развития в послевузовский период Текст. : автореф.дис. канд. пед. наук / О. А. Куванова. Владимир, 1999. - 20 с.

97. Кудрявцев, В. Н. Социальные отклонения. Введение в общую теорию Текст. / В. Н. Кудрявцев. М.: Юрид. лит., 1984. - 320 с.

98. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М. : Высш. шк., 1990.- 117 с.

99. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности Текст. : дис. . д-ра пед. наук (в области психологии) / Н. В. Кузьмина. — JL, 1964. 867 с.

100. Кукушкин, В. С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие Текст. / В. С. Кукушкин. Ростов н/Д : Издательский центр "МарТ", 2002.-320 с.

101. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин : Таллин-Валкус, 1980. - 334 с.

102. Лебедева, Н. Н. Педагогические условия ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе: монография Текст. / Н. Н. Лебедева. Омск : Изд-во "ЛЕО", 2004. - 172 с.

103. Левин, Б. М. Наркомания и наркоманы Текст. / Б. М. Левин, М. Б. Левин. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

104. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. — М. : Высш. школа, 1991. 223 с.

105. Лидак, С. В. Профилактика наркотической зависимости у подростков в образовательном процессе школы Текст. : дис. . канд. пед. наук / С. В. Лидак. Ставрополь, 2005. - 205 с.

106. Лисицын, Ю. П. Алкоголизм: Социально-гигиенические аспекты, 2-е изд., перераб. и доп. Текст. / Ю. П. Лисицын, Н. Я. Копыт. М.: Медицина, 1983.-264 с.

107. Личко, А. Е. Подростковая наркомания Текст. / А. Е. Личко, В. С. Битенский. Л. : Медицина. - 1991.-301 с.

108. Лобанова, Н. Н. Профессиональная компетентность педагога Текст. / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. Самара, СПб., 1997. - 106 с.

109. Маврин, С. А. Педагогические теории и системы: учебное пособие для студентов педвузов Ч. 2 Текст. / С. А. Маврин.— Омск : Изд-во ОмГПУ, 1997.-89 с.

110. Маврина, И. А. Социальность современного образования : монография Текст. / И. А. Маврина. Омск : Изд-во ОмГПУ,2000.-181 с.

111. Майтова, В. М. Исповедь матери бывшего наркомана Текст. / В. М. Майтова, О. В. Майтова М.: Советский спорт,2000 - 448 с.

112. Макареня A.A. Методика составления авторских программ Текст. / А. А. Макареня, Н. Н. Суртаева. Тюмень, 1995. - 7 с.

113. Макеева, А. Г. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма Текст. / А. Г. Макеева, И. А. Лысенко. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.-160 с.

114. Макеева, А. Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе Текст. / А. Г. Макеева. М. : Сентябрь, 1999. - 142 с.

115. Макеева, А. Г. Профилактика раннего наркотизма у младших школьников Текст. : дис.канд.пед.наук / А. Г. Макеева. М., 1995. -208 с.

116. Марданов, М. В. Системообразующие компоненты содержания общепедагогической подготовки преподавателя вуза Текст. дис.канд.пед.наук/М. В. Марданов. -М., 1999.- 178 с.

117. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

118. Масюкова, Н. А. Теория и практика проектной деятельности в системе повышения квалификации работников образования Текст. . дис.д-ра пед.наук / Н. А. Масюкова Минск, 2001. - 237 с.

119. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся Текст. / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. -Казань : ТГЖН, 1993. 88 с.

120. Махмутов, М. И. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. Текст. / М. И. Махмутов, Н. Н. Нечаев. — М.: Изд-во МГУ, 1988. 187 с.

121. Маюров, А. Н. Антиалкогольное воспитание: Пособие для учителя Текст. / А. Н. Маюров. М.: Просвещение, 1987. - 189 с.

122. Маюров, А. Н. «Методологические основы собриологии» Текст. / А. Н. Маюров // Профилактика злоупотребления психоактивными веществаминесовершеннолетними и молодежью: Материалы всерос. науч.-практ. конф. 22-24 октября 2003 г., г. Москва-М.,2003.-С.93-96.

123. Медведева, И. «Почему буксуют наши методики борьбы с наркоманией» Текст. / И. Медведева, Т. Шишова // Воспитание школьников-2003.-№ 7.-С.53-61.

124. Межериков, В. А. Введение в педагогическую профессию Текст. / В. А. Межериков, М. Н. Ермоленко. М. : Педагогическое общество России, 1999.-288 с.

125. Метельницкая, Т. Н. «Психологическая готовность к совершенствованию педагогического мастерства» Текст. / Т. Н. Метельницкая // Психология учителя. Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР -М.,1989.-С.32-33.

126. Методы системного педагогического исследования Текст. / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л.: Изд-воЛГУ, 1980. - 172 с.

127. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя Текст. / Л. М. Митина. М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.-200 с.

128. Митина, Л. М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция Текст. / Л. М. Митина, Е. С. Асмаковец. М. : Московский психолого-социальный институт:Флинта, 2001.- 192 с.

129. Михалычев, Е. А. «Разработка и адаптация в педагогической практике диагностических методик» Текст. / Е. А. Михалычев // Школьные технологии.-2002.-.№ 1 .-С. 154-160.

130. Мицкевич, Н. И. Теоретические основы дидактической системы повышения квалификации Текст. : дис.д-ра пед. наук Н. И. Мицкевич. -Минск, 2001.-238 с.

131. Мозгарев, Л. В. Условия профессионального развития педагогов в системе повышения квалификации Текст. : дис.канд.пед.наук / Л. В. Мозгарев. -Воронеж, 2001.-202с.

132. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования Текст. / под ред. Е.А.Смирновой. JI. : Изд-во ЛГУ, 1984. — 177 с.

133. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя Текст. / под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

134. Мухачева, Е. В. Моделирование содержания учебных курсов в системе повышения квалификации педагогов профессионального обучения Текст. : дис. канд.пед.наук / Е. В. Мухачева. Киров, 2002. - 194 с.

135. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев. М. : Воронеж, 1995.-279 с.

136. Набатникова, Л. Д. Психолого-педагогические условия предупреждения наркомании подростков 13-15 лет в школьной и внешкольной практике Текст. : дис.канд.пед.наук / Л. Д. Набатникова. Липецк, 2001. - 210 с.

137. Наркомания: Причины, последствия, меры защиты Текст. / Под общей редакцией А.Н.Горанского. Тюмень : Издательство Ю.Мандрики, 2000. -384 с.

138. Наркомания как форма девиантного поведения Текст. / РАН ИС; под общ. ред. М.Е.Поздняковой. М. : 1997. - 78с.

139. Наумкин, В. 10. Использование органами внутренних дел средств массовой информации в предупреждении преступлений, совершаемых на почве наркомании Текст. : дис.канд.юр.наук/В. Ю. Наумкин.-М., 2002.-213 с.

140. Неворотов, Б. К. Дидактические условия конструирования учебного материала в процессе изучения теоретических знаний Текст. : дис.канд.пед. наук / Б. К. Неворотов. Омск, 1996. - 213 с.

141. Нейк, А. Наркотики Текст. / А. Нейк. М.: В. Секачев, 2001. - 128 с.

142. Hey Строева, А. Н. Подготовка социальных педагогов в вузе к профилактике алкогольной зависимости среди подростков Текст. : дис.канд.пед.наук / А. Н. Неустроева. М, 2000. - 207 с.

143. Никандров, Н. Д. Воспитание ценностей: российский вариант Текст. / Никандров. — М.: Педагогика, 1996. 127 с.

144. Никитин, Э. М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования Текст. / Э. М. Никитин. М., Педагогика, 1999. - 112 с.

145. Никитин, Э. М., Повышение квалификации работников образования: Состояние проблемы, перспективы Текст. / Э. М. Никитин, Пальянов М.П., Синенко В.Я. Томск, 1999. - 78 с.

146. Образование взрослых: реальности, проблемы, прогноз Текст. / под ред. С.Г.Вершловского. СПб. : ИОВ РАО, 1998. - 98 с.

147. Овчаренко, В. А. Педагогическая профилактика наркомании у подростков Текст. : дис.канд.пед.наук / В. А. Овчаренко. М., 2004. - 251 с.

148. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Рос. акад.наук; Рос. фонд культуры.-2-е изд.испр. и доп.-М. :АЗЪ, 1994.- 928 с.

149. Ойхер, Д. Я. Профессионально- педагогическая деятельность социального работника в амбулаторной наркологической службе Текст. : дис.канд.пед.наук/ Д. Я. Ойхер. Екатеринбург, 1998. - 113 с.

150. О наркотических и психотропных веществах: Федер. закон от 08.01.1999 г. № 3 ФЗ Текст. // Рос. газ. 2002. - 16 окт.

151. Орлов, М. Ф. Наркотизм и преступность (криминологическое исследование) Текст. : дис.канд.юрид.наук / М. Ф. Орлов М. : 1969. -198 с.

152. Осеева, Е. А. Развитие социально-перцептивной компетентности педагогов в системе повышения квалификации Текст. : дис.канд.пед.наук / Е. А. Осеева. Тобольск, 2002. - 190 с.

153. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для пед. вузов Текст. / под ред. И.А.Зязюна. М. : Просвещение, 1989. - 302 с.

154. Панасюк, А. Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров: метод, пособие Текст. / А. 10. Панасюк. М. : Высшая школа, 1991. - 79 с.

155. Паников, В. В. Социально-педагогические условия первичной профилактики наркомании подростков Текст. : дис.канд.пед.наук / В. В. Паников. — Челябинск, 2002. 158 с.

156. Панов, С. JI. Криминологическая характеристика и предупреждение наркотизма среди несовершеннолетних Текст. : дис.канд.юрид.наук / С. Л. Панов. Омск, 1998. - 162 с.

157. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педколледжей Текст. / под ред. П.И.Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 640 с.

158. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. — М. : Школа-Пресс, 2000. 512 с.

159. Пелипас, В. Е. «Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростков» Текст. / В. Е. Пелипас, JI. Н. Рыбаков, М. Г. Цетлин // Вопросы наркологии. 2001.-№ 2.-С.47-58.

160. Пелипас, В. Е. «Этические проблемы в практической наркологии» Текст. / В. Е. Пелипас // Вопросы наркологии. 1998.-№ 1-С.75-94.

161. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б. С. Гершунского. М. : Педагогика, 1990. - 222 с.

162. Плешкова, Г.В. Уроки нравственного здоровья. Программа обучения учащихся средних школ, ПТУ и техникумов Текст. / Г. В. Плешкова, Д. В. Колесов. М.: НПО "Полигран", 1998. - 79 с.

163. Повшедная, Ф. В. Теория и практика профессионального самоопределения будущего учителя в условиях педагогического вуза Текст. : дис.д-ра пед.наук. Нижний Новгород, 2002. - 426 с.

164. Подласый, И. П. Педагогика: новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения Текст. / И. П. Подласый. — М.: Гуманитар, издат. ценр ВЛАДОС, 2001. 576 с.

165. Подласый, И. П. «Как формируется продукт обучения» Текст. / И. П. Подласый // Народное образование. 1991.-№ 5.-С.34-40.

166. Подростковая наркомания: слайд комплект для проведения занятий сподростками 14-16 лет. Вып. 3 : Сопротивление распространению Текст. / С. Б.Белогуров, В. Ю.Климович. М. : Центр Планетариум, 2001- 71 с.: + слайды (40 шт.)

167. Позднякова, М. Е. Социологический анализ наркомании Текст. / М. Е. Позднякова. М.: Ин-т социологии РАН, 1995. - 126 с.

168. Поляков, В. А. Универсология. Причинно-системные основы науки Текст. / В. А. Поляков. Минск : Вэвэр, 2001. - 197 с.

169. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании Текст. / под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого, И.Б.Орешниковой. М. : Изд-во ин-та Психотерапии, 2000. - 256 с.

170. Проблемы повышения квалификации педагогических кадров школ Текст. / под ред. Е.П.Тонконогой. М.: Педагогика, 1987. - 168 с.

171. Программа реформирования и развития системы повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ. М., 1993. - 82 с.

172. Прохорова, М. Л. Наркотизм: социально-психологические, криминологические, уголовно-правовые аспекты Текст. : дис.доктора юр.наук / М. Л. Прохорова. Саратов, 2001. - 407 с.

173. Прудников, Б. П. Преступления несовершеннолетних наркоманов: Криминологический анализ Текст. : дис.канд.юр.наук / Б. П. Прудников.- М., 1999. 158 с.

174. Психология и педагогика Текст. / под ред. К. А. Альбухановой-Славской, Н. В. Васиной, JI. Г. Лаптевой и др. М. : Изд-во "Совершенство", 1998. -320 с.

175. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Текст. Ростов н/Д. : "Феникс", 1998. -544 с.

176. Пятницкая, И. Н. Наркомании: Руководство для врачей Текст. / И. Н. Пятницкая. М. : Медицина, 1994. - 544 с.

177. Резниченко, Л. А. Социальные проблемы наркомании Текст. : дис.канд. социол. наук / Л. А. Резниченко. М., 2001. - 186 с

178. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова М. : Гуманитар, издат. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

179. Розов, Н. С. Философия гуманитарного образования. (Ценностные основания базового гуманитарного образования в высшей школе) Текст. / Н. С. Розов. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.— 194 с.

180. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / гл. ред. В. В. Давыдов. Т.1 : А-М. М. : Большая рос. энцикл, 1993. - 608 с.

181. Российский подросток и психоактивные вещества: технологии педагогической профилактики. Региональный аспект Текст. / под редакцией проф. Гиля С. С. М. : РИТМ, 2004. - 240 с.

182. Руководство по борьбе с незаконным оборотом наркотиков : (методические рекомендации) Текст. М. : 1992. - 112 с.

183. Русакова, M. М. Молодежный наркотизм в условиях крупного города: Социологический анализ Текст. : дис.канд. социол. наук / M. М. Русакова. СПб., 2002. - 250 с.

184. Савченко, А. П. Подготовка учителя к управлению воспитательным процессом (на материале учебных занятий в системе повышения квалификации) Текст. : дис.канд. пед. наук/А. П. Савченко. -М., 1994. 242 с.

185. Салахутдинова, И. С. Социальные проблемы профилактики наркомании среди подростков Текст. : дис.канд. социол. наук / И. С. Салахутдинова -Уфа, 2002.-160 с.

186. Самсонов, 10. А. Проблемы аттестации работников образования Текст. / Ю. А. Самсонов, Т. У. Тучкова. М.: АПК и ПРО, 2001. - 49 с.

187. Сидоренко, Е. В. методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

188. Силласте, Г. Г. «Социальные последствия возможностей легализации наркотиков в России: итоги социологического изучения общественного мнения» Текст. / Г. Г. Силласте//Безопасность. Информ. сб. 1993.-№2-С.6-11.

189. Симонов, В. П. Диагностика личности и мастерства преподавателя: учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК Текст. / В. П. Симонов. М. : Междунар. пед. академия, 1995. — 189 с.

190. Симонов, В. П. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность Текст. / В. П. Симонов // Педагогика. 1994.-№ 4.-С.23-26.

191. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент Текст. / В. П. Симонов. М.: Рос. пед. агенство, 1997. - 264 с.

192. Ситник, А. П. Андрагогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров Текст. / А. П. Ситник, И. С. Савченко, И. В. Крупинина и др. М. : АПКиПРО РФ, 2000. - 84 с.

193. Сластенин, В. А. «Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя» Текст. / В. А. Сластенин // Сов. педагогика-1991.-№ 10.-С.79-85.

194. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, J1. С. Подымова М. : Магистр, 1997. - 308 с.

195. Смирнов, В. В. Педагогическая коррекция направленности личности подростков: Детей, эпизодически употребляющих наркотические вещества Текст. : дис.канд. пед. наук / В. В. Смирнов. Тамбов, 2002. - 140 с.

196. Сорокина, И. Р. Социально-педагогические условия профилактики наркотизации среди учащейся молодежи в зарубежной науке и практике (на материалах США и Англии) Текст. . автореф.дис.пед.наук / И. Р. Сорокина. М., 2002. - 17 с.

197. Социальные отклонения / ред. Л. А. Плеханова. 2-е изд.- М., 1989. - 368 с.

198. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под ред. В. В. Краевского, И. Я.Лернера М.: Педагогика, 1989. - 352 с.

199. Ткачевский, Ю. М. Правовые аспекты борьбы с наркоманией и алкоголизмом Текст. / Ю. М. Ткачевский. М. : Профиздат, 1990. - 74 с.

200. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе: практикоориентированная монография Текст. / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский / под ред. П.И.Третьякова. М. : Новая школа, 1997. - 352 с.

201. Тростонецкая, Г. Н. «Проблемы первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» Текст. / Г. Н. Тростонецкая, А. А. Гериш // Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью.

202. Материалы всерос. науч.-практ. конф., 22-24 октября 2003 г., г. Москва-М., 2003.-С.55-57.

203. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе. -М. : Наука, 1966.-451 с.

204. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 годы Текст. // Рос. газ. — 2002. 16 окт.

205. Федина, JI. В. Организационно-педагогические условия формирования готовности учителя к реабилитационной деятельности в системе повышения квалификации Текст. : дис.канд. пед. наук / JI. В.Федина. -Омск, 2002. 207 с.

206. Федотенко, И. JI. Теория и практика профессионально-ценностных ориентаций учителя в процессе непрерывного образования Текст. : дис.д-ра пед. наук / И. JT. Федотенко. Тула, 2000. - 457 с.

207. Философия образования для XXI века Текст. / под ред. Н. Н. Пахомова, Ю. В.Тупталова. М.: 1992. - 228 с.

208. Философская энциклопедия Текст. / гл. ред. Ф. В. Константинов. М. : «Сов. энцикл.», 1970. - 740 с.

209. Фомина, Е. Ю. Деятельность институтов гражданского общества по реализации государственной политики борьбы с наркоманией в молодежной и подростковой среде Текст. : дис.канд.полит.наук / Е. Ю. Фомина. М., 2003. - 118 с.

210. Фортова, JI. К. Социально-педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков Текст. : дис.д-ра пед. наук / JI. К. Фортова. М., 2002. - 434 с.

211. Фортова, JI. К. Социально-педагогические основы предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и подростков Текст. / под ред. В. А. Попова-Владимир, 1996. 119 с.

212. Фролова, Н. А. Актуальные вопросы антинаркотической политики: отечественный и зарубежный опыт Текст. / Н. А. Фролова, Г. В. Зазулин. -М. : Орбита М, 2003. - 272 с.

213. Чередов, И. М. Изучение педагогической деятельности учителей Текст. / И. М. Чередов. Омск : ОГПУ, 1994. - 89 с.

214. Чернышова, В. Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений Текст. : дис.канд. пед. наук / В. М. Чернышова. М., 2003. - 293 с.

215. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Наука, 1982. - 185 с.

216. Шакиров, М. Ш. Наркобизнес в России. "Человек и закон" Текст. / М. Ш. Шакиров. - М. : ЗАО Изд-во Центрполиграф, 1998. - 425 с.

217. Шакуров, P. X. Творческий рост педагога Текст. / P. X. Шакуров. М. : Знание, 1985.-80 с.

218. Шипилина, Л. А. Подготовка менеджера образования в педагогическом университете: моногр. Текст. / Л. А. Шипилина; Ом. гос. пед. ун-т. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. 292 с.

219. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей Текст. // под науч. ред. Л. М. Шипициной и Е. И. Казаковой. СПб.: Детство-Пресс, 2001.-176 с.

220. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. М.-Л. : Наука, 1966.-301с.

221. Шурыгина, И. И. Наркомания: ситуация, тенденция и проблемы Текст. / И. И. Шурыгина / под общей ред. М. Е. Поздняковой. — М. : Изд-во «Институт социологии РАН», 1999. 133 с.

222. Щербаков А. И. Психологические особенности формирования личности советского учителя Текст. / А. И. Щербаков. Л. : 1967. — 168 с.

223. Эйкхофф, П. Основы идентификации систем управления. Оценивание параметров и состояния : пер. с анг Текст. / П. Эйкхофф. - М. : Мир, 1975.-685 с.

224. Южакова, Т. И. Организация контроля знаний в условиях повышения квалификации инженера-педагога с использованием методов квалиметрии Текст. : дис.канд. пед. наук / Т. И. Южакова. Омск, 1998. - 164 с.

225. Ягодинский, В. Н. Уберечь от дурмана : кн. для учителя Текст. / В. Н. Ягодинский. М. : Просвещение, 1989. - 96 с.

226. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя Текст. / В. Н. Ягодинский. М. : Просвещение, 1986. - 95 с.237 www.narcom.ru