Подготовка дошкольников к занятиям спортом средствами основной гимнастики координационно-развивающей направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Игонова, Екатерина Сергеевна

• Игонова, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Игонова, Екатерина Сергеевна

Оглавление

Введение

Глава 1 Современные проблемы подготовки детей дошкольного возраста

к занятиям спортом

1.1 Возрастные особенности физического и психического развития

детей дошкольного возраста

1.2 Двигательно-координационные способности как фактор успешности

спортивной деятельности в период дошкольного детства

1.3 Методические особенности проведения физкультурных занятий с

детьми дошкольного возраста

1.4 Формирование мотивации к систематическим занятиям спортивной деятельностью у дошкольников

1.5 Основная гимнастика для дошкольников как средство приобщения к

систематической спортивной деятельности

1.6 Заключение по главе

Глава 2 Задачи, методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

2.1.1 Анализ и обобщение данных специальной литературы

2.1.2 Педагогические наблюдения

2.1.3 Анкетирование

2.1.4 Экспертный опрос

2.1.5 Тестирование

2.1.6 Контрольные испытания

2.1.7 Педагогический эксперимент

2.1.8 Математико-статистические методы обработки результатов исследования

2.2 Организация исследования

Глава 3 Теоретико-методические основы начальной подготовки детей 4-7

лет к занятиям спортом

3.1 Мнение специалистов о возможности использования занятий спортивной направленности с детьми старшего дошкольного возраста в детском саду

3.2 Базовые двигательные упражнения, позволяющие детям 4-7 лет адаптироваться к требованиям этапа начальной спортивной подготовки

3.3 Занятия основной гимнастикой как средство воспитания двигательно-координационных способностей детей дошкольного возраста

3.4 Педагогические факторы и средства, формирующие интерес у дошкольников к систематическим занятиям спортом

3.5 Заключение по главе

Глава 4 Структура и содержание экспериментальной общеразвивающей программы по гимнастике для дошкольников 4-7 лет

4.1 Структура программы

4.2 Содержание программы

4.3 Заключение по главе

Глава 5 Результаты педагогического эксперимента

5.1 Влияние занятий по экспериментальной программе на физическую подготовленность дошкольников 4-7 лет

5.2 Влияние гимнастических упражнений координационно-развивающей

направленности на способность детей дошкольного возраста обучаться двигательным действиям

5.3 Изучение влияния занятий основной гимнастикой на дальнейшую систематическую учебно-тренировочную деятельность дошкольников

5.4 Заключение по главе

Заключение

Практические рекомендации

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Анкета воспитателя по физической культуре дошкольного

учреждения

Приложение Б Анкета определения мотивов, вызывающих интерес к

занятиям начальной спортивной подготовкой у детей 4-7 лет

Приложение В Анкета для определения отставленного эффекта занятий

начальной спортивной подготовкой

Приложение Г Результаты испытуемых, позволяющие оценить

способность к освоению новых двигательных действий

Приложение Д Результаты тестирования уровня физической и двигательно-координационной подготовленности испытуемых

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка дошкольников к занятиям спортом средствами основной гимнастики координационно-развивающей направленности»

Введение

Актуальность темы исследования и степень ее разработанности.

Физкультурное образование детей рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа в системе дополнительного образования детей ориентирована на повышение массовости детско-юношеского спорта, формирование приверженности к здоровому образу жизни, гармоничное физическое развитие, а также воспитание спортивного резерва нации. Эта работа осуществляется не только за счет увеличения количества спортивных школ и расширения видов физкультурно-спортивной деятельности, ими культивируемых, но и за счет развития разнообразных форм внеклассной и внешкольной работы с детьми, создания физкультурно-оздоровительных и спортивных секций и клубов.

Именно «первые шаги» начальной подготовки во многом определяют успешность адаптации ребенка к дальнейшей систематической спортивной деятельности. Одной из важнейших задач физического воспитания человека на этапе дошкольного детства является формирование у него устойчивой привычки к систематической двигательной деятельности, которая позднее, на этапе начального школьного обучения, реализуется в занятиях избранным видом спорта. Однако, как показывает спортивная практика, наиболее распространенными причинами прекращения занятий уже на этапе начальной подготовки являются: недостаточный багаж индивидуального моторного опыта, неспособность быстро и прочно усваивать новый двигательный материал, а также отсутствие интереса к систематической двигательной активности.

Эта проблема усугубляется всевозрастающей конкуренцией видов спорта, вынуждающей тренеров делать набор в спортивные секции детей, начиная с младшего дошкольного возраста, нарушая установленные нормативными актами возрастные ограничения, с последующим «натаскиванием» их на весьма ограниченный круг движений, характерных для данного вида спорта. При этом

задачи укрепления здоровья детей, постепенного повышения уровня их общей физической подготовленности, разностороннего и гармоничного развития двигательной сферы отходят на второй план.

По мнению ряда авторов, наиболее результативным средством физического воспитания дошкольников, позволяющим дать детям разнообразную общефизическую и двигательную подготовку, вызвать устойчивый интерес к миру движений, сформировать потребность в систематической двигательной активности, является основная гимнастика с ее огромным многообразием упражнений, привлекательных и доступных детям, начиная с самого раннего возраста [3, 4, 13, 22, 30, 38, 47, 73, 130].

Как указывается в научных работах, особенно интенсивно процесс освоения двигательных навыков происходит именно в дошкольном возрасте, когда у ребенка активно формируются механизмы управления движениями, закладывается фундамент двигательной сферы, который в дальнейшем позволит ребенку быть готовым активно заниматься избранным видом спорта [3, 42, 53, 119, 135].

На законодательном уровне тема физкультурного образования детей дошкольного возраста широко охвачена в таких нормативно-правовых актах, как: Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 г., Федеральный стандарт спортивной подготовки по олимпийским видам спорта, Профессиональный стандарт «Тренер», Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [140, 160, 161, 162]. Однако на практике для реализации всестороннего гармоничного развития детей 4-7 лет существует острая нехватка программно-методического обеспечения. Иначе говоря, у многих учреждений дошкольного физкультурного образования отсутствуют конкретные программы занятий с детьми, отвечающие современным требованиям как в части развития методологии физического воспитания детей дошкольного возраста, так и в отношении совершенствования системы их подготовки в отдельных видах спорта.

В этой связи поиск и научное обоснование методик в системе

дополнительного физкультурного образования, позволяющих в условиях детского сада или иных форм физкультурно-оздоровительных занятий готовить детей 4-7 лет к систематическим занятиям спортом на этапе младшего школьного возраста, является актуальным.

Объект исследования - базовая двигательная подготовка детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - программно-методические основы воспитания у дошкольников системы универсальных двигательных умений средствами основной гимнастики.

Гипотеза исследования была сформулирована в виде предположения о том, что занятия по общеразвивающей программе по гимнастике для детей 4-7 лет с использованием упражнений основной гимнастики координационно-развивающей направлености, подобранных с учетом возрастных особенностей развития моторной функции дошкольников, и приемы педагогического воздействия, направленные на формирование интереса к систематическим занятиям учебно-тренировочной деятельностью, позволят детям в младшем школьном возрасте быть готовыми заниматься избранным видом спорта.

Цель исследования - научно обосновать структуру и содержание базовой двигательной подготовки дошкольников к занятиям спортом средствами основной гимнастики координационно-развивающей направленности.

Задачи исследования:

1. Определить совокупность базовых упражнений для подготовки дошкольников 4-7 лет к занятиям различными видами спорта на этапе начальной подготовки.

2. Разработать и экспериментально обосновать эффективность трехгодичной общеразвивающей программы по гимнастике для дошкольников 47 лет.

3. Изучить влияние гимнастических упражнений координационно -развивающей направленности на способность детей дошкольного возраста обучаться двигательным действиям.

4. Оценить влияние общеразвивающей программы по гимнастике на

дальнейшую учебно-тренировочную деятельность детей экспериментальной группы в период младшего школьного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория физического воспитания и спортивной тренировки Л.П. Матвеева; теоретические основы психологии физической культуры и спорта А.В. Родионова, Б.П. Яковлева; теоретические положения о проблемах обучения двигательным действиям, изложенные в работах Н.А. Бернштейна, М.М. Богена, Ю.К. Гавердовского, В.И. Ляха; теоретические положения о проблемах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, изложенные в работах Т. Бомпа, Л.В. Волкова, М.Ю. Парамоновой, В.Н. Курыся, О.В. Козыревой, Л.И. Пензулаевой. И.М. Воротилкиной.

В работе были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение данных специальной литературы; педагогические наблюдения; анкетирование; экспертный опрос; тестирование; контрольные испытания; педагогический эксперимент; математико-статистические методы обработки результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые:

- определены базовые двигательные упражнения, позволяющие детям младшего школьного возраста быть готовым заниматься избранным видом спорта;

- определены и структурированы в соответствии с физиологическими механизмами развития двигательно-координационных способностей дошкольников средства основной гимнастики, позволяющие детям эффективно осваивать новые физические упражнения;

- определены педагогические приемы, формирующие интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями в период младшего школьного возраста;

- разработана программа основной гимнастики для дошкольников 4-7 лет, формирующая базовые двигательные умения, обеспечивающие готовность ребенка к систематическим занятиям спортом на этапе начальном подготовки.

Теоретическая значимость исследования:

- определены программно-методические основы системной подготовки детей дошкольного возраста к спортивной деятельности;

- выявлена совокупность ведущих факторов, стимулирующих позитивное отношение детей дошкольного возраста к учебно-тренировочной деятельности;

- изучено влияние гимнастических упражнений координационно -развивающей направленности на способность детей дошкольного возраста обучаться основным двигательным действиям.

Практическая значимость исследования:

- разработаны методические материалы по освоению отдельных разделов программы дисциплины «Теория и методика гимнастики» студентами вузов физической культуры;

- разработаны документы планирования и практические рекомендации, обеспечивающие методическое сопровождение занятий базовой двигательной подготовки с дошкольниками 4-7 лет в государственных и общественных структурах дополнительного физкультурного образования детей дошкольного возраста, спортивно-оздоровительных группах ДЮСШ;

- разработана и практически обоснована совокупность педагогических воздействий, способствующих формированию у детей дошкольного возраста интереса к систематической учебно-тренировочной деятельности;

- разработана «Общеразвивающая программа по гимнастике для детей 4-7 лет», позволяющая улучшить показатели физической подготовленности детей дошкольного возраста.

Положения, выносимые на защиту:

1. Занятия основной гимнастикой с детьми в период дошкольного детства оказывают положительное влияние на их физическую подготовленность и эффективно развивают способности дошкольников к освоению новых двигательных действий.

2. Общеразвивающая программа по гимнастике для детей 4-7 лет с использованием средств основной гимнастики координационно-развивающей направленности является основой базовой двигательной подготовки

дошкольников к занятиям различными видами спорта.

3. Использование в занятиях с детьми дошкольного возраста специальных приемов педагогического воздействия позволяет сформировать интерес к систематической учебно-тренировочной деятельности на этапе младшего школьного возраста.

Достоверность исследования и обоснованность полученных результатов обеспечены проверкой выдвинутой гипотезы реальным педагогическим экспериментом с участием детей 4-7 лет, корректным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, позволившим решить поставленные задачи. Представленные статистически обработанные экспериментальные данные и выводы согласуются с ранее полученными результатами в области физической подготовки детей дошкольного возраста.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались на научно-практических конференциях: «Молодые ученые РГУФКСМиТ» (г. Москва, 2012, 2014, 2015, 2016 гг.), XVII Всероссийской научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта» (г. Хабаровск, 2014 г.), II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье и образование» (г. Петрозаводск, 2015 г.), XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием по психологии спорта и физической культуры «Рудиковские чтения» (г. Москва, 2015, 2016 гг.) и отражены в соответствующих публикациях.

Результаты диссертационного исследования внедрены в работу Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1200» Подразделение №3 (Детский сад №2053) и Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «Темп» (Пермский край, г. Березники). По теме исследования опубликовано 14 научных работ.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 170 страницах, содержит введение, пять глав, заключение, практические рекомендации, список используемой литературы, приложения. Диссертация иллюстрирована 13 таблицами, 5 рисунками. Список литературы включает 188 источников, из них 16 на иностранных языках.

Глава 1 Современные проблемы подготовки детей дошкольного возраста к занятиям спортом

1.1 Возрастные особенности физического и психического развития

детей дошкольного возраста

Двигательные способности детей непрерывно связаны с особенностями возрастного развития. Прогрессирование в физическом воспитании возможно во многом благодаря глубоким знаниям возрастных особенностей детей.

Как отмечал в своих работах Л.С. Выготский [40], рационально управлять, оптимально строить процесс обучения и воспитания можно только учитывая периоды онтогенеза в дошкольном возрасте.

В дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивная морфофункциональная перестройка организма, на фоне которой ребенок ускоренно накапливает арсенал жизненно важных двигательных умений, и к 5-6 годам дети достигают уровня функционального и морфологического развития, называемого «школьной зрелостью». Вся последующая жизнь ребенка, с физиологической позиции, зависит от одного из критических этапов - 5-7 лет [11, 108, 114].

Дети 5-7 лет растут быстро, постепенно теряя округлость, присущую раннему возрасту. В этом возрасте проявляются слабо выраженные половые различия в строении тела, наблюдается «полуростовой» скачок (увеличение скорости роста тела в длину), при этом конечности растут быстрее, чем туловище [10, 44, 71, 108, 114].

На протяжении всего периода детства происходит окостенение скелета; на первом году жизни, с началом ходьбы, начинается формирование свода стопы и физиологических изгибов позвоночника и далее продолжается в дошкольный период. В возрасте 6-7 лет не завершено развитие опорно-двигательного аппарата. Значительные изменения претерпевает почти каждая из 206 костей. Состоящий из хрящевой ткани позвоночник выполняет важную опорную функцию. Частые травмы суставов конечностей зачастую связаны со слабым развитием связок,

сухожилий, фасций [10, 66, 146, 148, 152, 163].

Мышечной системе отводится ведущая роль в акте движения. У детей 4-7 лет в среднем 27% от веса тела составляет мышечная масса, мышцы нижних конечностей и туловища развиты относительно хорошо. Мышцы верхних конечностей ускоряют свое развитие только в 5-6 лет. Слабо развит и брюшной пресс, который не в состоянии выдерживать большие напряжения. Морфологическое развитие мышц-сгибателей, у которых отмечается высокий тонус, отстает от развития мышц-разгибателей, что приводит к определенным сложностям в освоении новых движений [44, 61, 148, 152].

Строение мышечной ткани у дошкольников отличается от взрослого человека. За счет более густой и разветвленной капиллярной сети в мышцах кровоснабжение у детей лучше, и наблюдается более интенсивный обмен веществ. В то же время значительную трудность для детей данного периода составляют упражнения с максимальным напряжением, а особенно - связанные с задержкой дыхания [10, 66, 167].

В сравнении с мышцами, которые находятся в покое, работающие мышцы требуют более интенсивного питания, которое обеспечивается во многом за счет работы сердца. В старшем дошкольном возрасте частота сердечных сокращений (ЧСС) у детей составляет 92-95 уд/мин (для сравнения: у взрослого человека - 6065 уд/мин). Повышенная ЧСС у детей 5 лет связана с неустойчивым сердечным ритмом, и только в младшем школьном возрасте работа сердца становится ритмичной, когда его нервно-регуляторный аппарат окончательно сформирован [11, 52, 108].

Переход в школу предъявляет повышенные требования к работоспособности детского организма, которая, в свою очередь, во многом зависит от полноценного дыхания. В старшем дошкольном возрасте изменяется положение ребер и отмечается интенсивный их рост. Это способствует изменению формы грудной клетки, также резко возрастают ее возможности изменения при дыхании, что значительно влияет и на характер дыхания. С этого возраста дыхание становится «грудобрюшным» из-за подключения межреберных

мышц к организации вдоха и выдоха в сравнении с ранним возрастом, где дыхание осуществлялось в основном работой мышц диафрагмы и брюшного пресса. При физической нагрузке для работы легких благоприятные условия создает увеличение резервного объема вдоха, вызванное морфологическими изменениями [52, 108, 152]. Для двигательной функции большое значение имеет уровень развития нервной системы. Высшая нервная деятельность в возрасте 5-6 лет составляет 90% от уровня взрослого (в том числе по весу мозга и его размерам, в отличие от любых других органов). Этап роста и структурной дифференциации нервных клеток коры головного мозга заканчивается к младшему школьному возрасту.

Развитую двигательную функцию может объективно показать какая-либо развитая двигательно-координационная способность. Двигательный анализатор (эфферентная часть) достигает взрослого уровня в возрасте шести лет, при этом его афферентная часть завершает структурную дифференцировку. Это позволяет детям 6 лет «кинетически» анализировать движения и более успешно дифференцировать пространственно-временные параметры двигательных действий. В связи с этим, уже в возрасте 6-7 лет возможен переход от изучения «грубых» форм движений к более «тонким» формам. Возрастают способность к сохранению равновесия и степень согласованности движений, черты взрослости приобретает ходьба, появляется способность к выполнению точных движений руками.

Значительную роль в управлении движениями дошкольников играет невербальная (в частности, двигательная) память, что связано с развитием двигательно-координационных способностей [15]. Значительно увеличиваются быстрота и сила движений ребенка, появляется фаза полета в беге, координационные способности совершенствуются, улучшается ловкость и увеличивается гибкость [28].

Ребенок в 6-летнем возрасте способен анализировать последовательность событий. Логическое мышление начинает преобладать над конкретным (образным). Аналитическое восприятие разучиваемых движений заменяется

имитационно-подражательной способностью [167].

С 5-летнего возраста многие дети уже способны параллельно выполнять два вида движений. Основы абстрактного, понятийного мышления, возможность формирования внутренней речи стремительно возрастают, в противовес ассоциативному мышлению у детей 4 лет. В то же время сохраняются природные черты в мышлении дошкольников. Главное место в жизни ребенка продолжает занимать игра, и ее значение в жизни детей очень велико. Это приводит к тому, что попытки заменить игру другими видами занятий (письмом, арифметикой, чтением и т.п.) сильно замедляют процессы познания ребенком себя и окружающего мира. В игровых ситуациях повышается культура движений, вырабатываются новые сочетания ранее изученных и приобретаются произвольные действия. Предохраняя себя от перегрузки в свободных играх, ребенок способен регулировать нагрузку микропаузами. Важное значение игра имеет для эмоционального развития, помогает справляться со страхами, порождаемыми травмирующими ситуациями, помогает лучше и успешнее осваивать социальные нормы и роли. Вместе с тем, до наступления школьной зрелости внимание еще удерживается с трудом, его объем и устойчивость увеличиваются незначительно. В 6 лет дети способны сосредоточить внимание на 15-20 мин, что вызывает необходимость планировать их занятия с паузой для восстановления умственной работоспособности.

Важный результат развития психики ребенка в старшем дошкольном возрасте заключается в том, что здесь происходит переход от способности подражая выполнять двигательные действия к самостоятельному принятию решений в разнообразно изменяющихся двигательных ситуациях. Этот период жизни ребенка можно обозначить как переход от детской зависимости к детской самостоятельности. Ребенок хочет и может действовать сообща с другими детьми, он эмансипируется от семьи, чтобы занять место в обществе, стремится как можно быстрее обрести иные формы поведения, которые могли бы ему помочь ввести в социально-приемлемые рамки свои желания и интересы [40].

Одним из условий реализации этой потребности является участие в

спонтанных и организованных формах двигательной активности. Последние, характеризуемые организующим влиянием педагога, представляются ведущими в процессе физического развития ребенка.

1.2 Двигательно-координационные способности как фактор успешности спортивной деятельности в период дошкольного детства

Двигательно-координационные способности выделяются из общего понятия ловкость, которое широко распространено в литературе по физическому воспитанию.

Двигательно-координационные способности (ДКС) определяют способность человека как целесообразно и осмысленно выполнять целостные двигательные акты, так и перестраивать их соответственно требованиям изменяющейся ситуации.

Ведущую роль при формировании ДКС играют координационные функции центральной нервной системы, определяющие возможность качественно согласовывать движения и преобразовывать их освоенные формы в новые, все более усложняющиеся. Эти функции играют ключевую роль на занятиях не только видами спорта со сложным составом двигательных действий, требующими демонстрации постоянно обновляемых программ двигательных действий (спортивные виды гимнастики, фигурное катание, прыжки в воду и т.д.), но и существенно определяют способность к прогрессированию в других видах спорта (единоборствах, спортивных играх, циклических локомоциях и т.д.).

ДКС во многом определяют способность человека с самого раннего возраста обучаться новым двигательным действиям, быстро и прочно формировать новые двигательные умения и навыки, накапливать необходимый ему индивидуальный моторный опыт. Особенно интенсивно процесс освоения жизненно необходимых двигательных навыков происходит в дошкольном возрасте, когда у ребенка активно формируются механизмы управления движениями, и не случайно именно данный возраст называется «золотым возрастом», имея в виду воспитание двигательно-координационных

способностей.

Именно в этом возрасте закладывается фундамент двигательной сферы, который в дальнейшем позволит ребенку включиться в активные занятия физической культурой и спортом.

В научно-методической литературе за последние 30 лет большое внимание уделяется раскрытию свойств и сущности координационных способностей [6, 102, 104, 105, 119]. Любое двигательное действие представляет собой затруднительный рефлекторный процесс, в котором каждый элемент протекает строго координационно.

Слово «координация» происходит от латинского «со» - совместно и «ordinate» - упорядочение. В советском энциклопедическом словаре дано такое определение координации - взаимосвязь, согласование, приведение в соответствие. Можно привести много вариантов определения понятия «координация». Однако, как показал анализ литературы, до сих пор не существует общепризнанного определения.

Например, В.И. Лях под координационными способностями понимает способность оптимально регулировать ДД, быстро и точно решать различные двигательные задачи, выполнять движения в условиях дефицита времени [104]. С данным мнением согласны и другие авторы [110, 168, 179, 182,].

Ю.В. Верхошанский под ДКС понимает способность регулировать внешние и внутренние силы при решении двигательной задачи для достижения требуемого рабочего эффекта и при полноценном использовании моторного потенциала человека [29].

В.П. Назарова отмечает, что координация движений - это согласование двигательных действий в пространстве, времени и по усилиям, как результат приспособления организма к окружающей среде [121].

Н.А. Бернштейн определил координацию движений как преодоление избыточных степеней движущегося органа за счет целесообразной организации активных и реактивных сил [14].

А.Г. Карпеев рассматривает данное понятие как способность согласовывать

двигательные действия для высокой эффективности управления движениями согласно поставленной цели и взаимодействия с другими уровнями координации в деятельности человека [72].

Л.П. Матвеев выделяет под координационными способностями: с одной стороны, способность координировать движения, согласовывать, соподчинять и организовывать их в единое целое для построения и воспроизведения новых двигательных действий, а с другой стороны - способность изменять, при необходимости перестраивать параметры освоенного двигательного действия или переключаться в иное действие в соответствии с требованиями меняющихся условий [110].

По нашему мнению, наиболее удачным и точным является определение, сделанное А.К. Москатовой о том, что двигательно-координационные способности определяются как индивидуальное выражение искусства управления собственным телом в целях эффективной реализации специфической двигательной деятельности на основе точного дозирования пространственно-временных и скоростно-силовых параметров движения применительно к условиям, ситуациям и целям деятельности [119]. По ее мнению, двигательно-координационные способности отражают уровень развития моторного интеллекта и специфической интуиции, реализуясь посредством врожденного потенциала психосенсорных психомоторных функций мозга. Подобной терминологии придерживаются и другие исследователи.

Природной основой двигательно-координационных способностей являются анатомо-физиологические задатки (свойства анализаторов, свойства нервной системы, уровень развития и соотношение сигнальных систем, сила, подвижность, уравновешенность, динамичность, лабильность нервных процессов), отдельные уровни ЦНС (уровни «построения движения») [14, 31, 70, 91, 94, 119].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Игонова, Екатерина Сергеевна, 2017 год

Список литературы

1. Авченко, Н. А. Обучение подвижным играм с элементами спортивных игр в соответствии с ФГОС ДО : (в подгот. к шк. группе) / Н. А. Авченко // Инструктор по физкультуре. - 2015. - №3. - С. 15-23.

2. Акопян, О. А. Формирование методики подготовки борцов греко-римского стиля в новых условиях соревновательной деятельности / О. А. Акопян // Теория и практика физической культуры. - 2006. - №2. - С. 21-23.

3. Анцыперов, В. В. Система начального обучения юных гимнастов технике двигательных действий : автореф. дис. ... докт. пед. наук ; 13.00.04 / Анцыперов Владимир Викторович. - Волгоград, 2008. - 22 с.

4. Аркаев, Л. Я. Как готовить чемпионов : Теория и технология подготовки гимнастов высшей квалификации / Л. Я. Аркаев, Н. Г. Сучилин. - М. : Физкультура и спорт, 2004. - 326 с.

5. Артамонова, Т. В. Сравнительная характеристика показателей координационных способностей у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи / Т. В. Артамонова, Н. В. Надежина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №1. - С. 61-62.

6. Ашмарин, Б. А. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов / Б. А. Ашмарин. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. - 78 с.

7. Бадминтон : пример. прогр. спортив. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ / [авт.-сост. А. П. Горячев, А. А. Ивашин] ; Моск. гор. Федерация бадминтона. - М. : Советский спорт, 2010. - 156 с.

8. Бальсевич, В. К. Что нужно знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №3. - С. 51-55.

9. Баскетбол : пример. прогр. спортив. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР : доп. Федер. агентством по физ. культуре и спорту / Федер. агентство по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2008. - 99 с.

10. Безруких, М. М. Возрастная физиология (Физиология развития

ребенка) : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Дошк. педагогика и психология"; "Педагогика и методика дошк. образования" : доп. УМО по специальностям пед. образования ; 4-е изд., стер. / М. М. Безруких, В. Д, Сонькин, Д. А. Фарбер. - М. : Academia, 2009. - 415 с.

11. Безруких, М. М. Дошкольник. Мифы и реалии / М. М. Безруких // Вестник практической психологии образования. - 2011. - № 4. - С. 16-21.

12. Беляев, А. В. Волейбол на уроке физической культуры ; 2-е изд. / А. В. Беляев. - М. : Физкультура и спорт, 2005. - 144 с.

13. Бениаминова, М. В. Воспитание детей : учебник / М. В. Бениаминова.

- М. : Медицина, 1991. - 288 с.

14. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

15. Биндусов, Е. Е. Особенности развития координации у детей дошкольного возраста : методическое пособие / Е. Е. Биндусов, А. Ю. Патрикеев.

- Малаховка : МГАФК, 2005. - 123 с.

16. Биндусов, Е. Е. Показатель уровня постоянного потенциала головного мозга как характеристика эффективности воздействия на организм различных средств гимнастики / Е .Е. Биндусов, И. С. Баскаков, Е. А. Котова, М. А. Овсянникова // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 11. - С. 2831.

17. Благуш, П. К. К теории тестирования двигательных способностей / П. К. Благуш. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 166 с.

18. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

19. Боген, М. М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям : дис. ... докт. пед. наук ; 13.00.04 / Боген Михаил Михайлович. - М., 1988. - 424 с.

20. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М. ; СПб. : ПИТЕР, 2009. - 398 с.

21. Бокс : пример. прогр. спорт. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР, УОР:

доп. Мин-вом образования РФ ; под общ. ред. Ю. А. Шулики. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 796 с.

22. Бомпа, Т. Подготовка юных чемпионов / Т. Бомпа. - М. : Астрель, 2003. - 259 с.

23. Бондаревский, Е. Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека / Е. Я. Бондаревский // Теория и практика физической культуры. - 1983. - №1. - С. 23-25.

24. Боровиков, В. П. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows / В. П. Боровиков, И. П. Боровиков. - М. : StatSoftRussia, 1998. - 557 с.

25. Борьба греко-римская : учебник ; под общ. ред. Ю. А. Шулики. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 796 с.

26. Брыкин, А. Т. Гимнастическая терминология / А. Т. Брыкин. - М. : Физкультура и спорт, 1969. - 190 с.

27. Бубэ, Х. Тесты в спортивной практике / Х. Бубэ, Г. Фэк, Х. Штюблер, Ф. Трогш. - М. : Физкультура и спорт, 1968. - 239 с.

28. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для воспитателя детского сада / Е. Н. Вавилова. - М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

29. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский. - М. : Физическая культура, 1988. - 331 с.

30. Вильчковский, Э. С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01; 13.00.04 / Вильчковский Эдуард Станиславович. - Киев, 1989. - 427с.

31. Витковский, З. Координационные способности в футболе : диагностика, прогнозирование развития, тренировка / З. Витковский, В. И. Лях // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. - 2006. - №4. - С. 2831.

32. Вишняков, А. В. Педагогический контроль важнейших координационных способностей юных легкоатлетов // Физическая культура: воспитание и образование. - 2004. - №1. - С. 32-34.

33. Вишняков, А. В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11-12 лет : автореф. дис. ... канд. пед. наук ; 13.00.04 / Вишняков Алексей Викторович. - Липецк, 1993. - 24 с.

34. Волейбол : пример. прогр. для системы доп. образования детей: ДЮСШ, СДЮШОР/ Ю. Д. Железняк, А. В. Чачин, Ю. П. Сыромятников. - М. : Советский спорт, 2003. - 110 с.

35. Волейбол : учебник ; 4-е изд. ; под общ. ред. А. В. Беляева, М. В. Савина. - М. : ТВТ Дивизион, 2009. - 359 с.

36. Волков, В. Л. Методология исследований проблем детского и юношеского спорта / В. Л. Волков // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : материалы VII междун. науч. конгресса. - Т. 3. - М., 2003. - С. 101-102.

37. Волков, Л. В. Обучение и воспитание юного спортсмена / Л. В. Волков. - Киев : Здоровье, 1984. - 130 с.

38. Волков, Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л. В. Волков. - Киев : Олимпийская литература, 2002. - 294 с.

39. Воротилкина, И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении : метод. пособие / И. М. Воротилкина. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. - 144 с.

40. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : АСТ ; Астрель, 2010. - 672 с.

41. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям: Биомеханика. Методология. Дидактика / Ю. К. Гавердовский. - М. : Физкультура и спорт, 2007. - 911 с.

42. Гавердовский, Ю. К. Теория и методика спортивной гимнастики : учебник : Т. 1 / Ю. К. Гавердовский. - М. : Советский спорт, 2014. - 368 с.

43. Гавердовский, Ю. К. Техника гимнастических упражнений : попул. учеб. пособие / Ю. К. Гавердовский. - М. : Терра-Спорт, 2002. - 508 с.

44. Гальперин, С. И. Физиологические особенности детей : учебное пособие / С. И. Гальперин. - М. : Просвещение, 1965. - 243 с.

45. Гандбол : Этапы спорт.совершенствования и высш. спорт. мастерства

: прим. прогр. для ДЮСШ, СДЮШОР: доп. Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту / Гос. ком. Рос. Федерации по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2004. - 79 с.

46. Гимнастика и методика преподавания : учебник ; изд. 3-е, перераб. и доп. ; под общ. ред. В. М. Смолевского. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 336 с.

47. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений / Л. Д. Глазырина. - М. : Владос, 2005. - 175 с.

48. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии ; пер. с англ. / Дж. Гласс, Дж. Стенли. - М. : Прогресс, 1976. - 495 с.

49. Годик, М. А. Спортивная метрология : учебник / М. А. Годик. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 188 с.

50. Гожин, В. В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте / В. В. Гожин. - М. : МНПИ, 1998. - 176 с.

51. Горбунов, Г. Д. Психология физической культуры и спорта : учебник / Г. Д. Горбунов, Е. Н. Гогунов. - М. : Академия, 2009. - 256 с.

52. Губа, В. П. Возрастные основы определения и использования резервных возможностей человека : учебное пособие / В. П. Губа. - Смоленск : СГИФК , 1996. - 92 с.

53. Губа, В. П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов / В. П. Губа, П. В. Квашук, В. Г. Никитушкин. - М. : Физкультура и спорт, 2009. - 274 с.

54. Губа, В. П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей : учебное пособие / В. П. Губа. - Смоленск : СГИФК, 1989. - 48 с.

55. Детская легкая атлетика : прогр. междунар. ассоц. легкоатлет. федераций : практ. руководство для организаторов занятий / Моск. регион. центр развития легк. атлетики ИААФ. - М. : Терра-спорт : Олимпия-пресс, 2002. - 72 с.

56. Дзюдо : пример. прогр для системы доп. образования детей: ДЮСШ, СДЮШОР / сост. А. О. Акопян. - М. : Советский спорт, 2003. - 95 с.

57. Жук, Э. И. Взаимосвязь моторной памяти с моторным созреванием и успеваемостью детей младшего школьного возраста / Э.И. Жук // Вопросы теории

и практики физической культуры и спорта : мат-лы Республ. межведом. сборника. - Вып. 11. - Минск : Вышейшая школа, 1981. - С. 49-55.

58. Жуков, М. Н. Подвижные игры : учебник. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

59. Запорожанов, В. А. Контроль физической подготовленности гимнастов детского возраста / В. А.Запорожанов, К. Коханович // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : мат-лы VII Междун. научн. конгресса. - Т. 3. - М., 2003. - С. 101-102.

60. Запорожец, А. В. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте / А. В. Запорожец // Сенсорное воспитание дошкольников. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С. 23-31.

61. Зациорский, В. М. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека / В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко // Теория и практика физической культуры. - 1975. - № 6. - С. 22-29.

62. Зациорский, В. М. Связь между физическими качествами и техникой движений спортсмена : метод. письмо / В. М. Зациорский ; ГЦОЛИФК, каф. Теории и методики физ. воспитания. - М., 1969. - 21 с.

63. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена : основы теории и методики воспитания ; 3-е изд. / В. М. Зациорский. - М. : Советский спорт, 2009. -199 с.

64. Зинченко, И. А. Изменения показателей координационных способностей боксеров с использованием средств аэробики и акробатики / И. А. Зинченко, Ю. А. Фишев, В. В. Пиднебенна ; Нац. академия Украины им. Ярослава Мудрого // Физическое воспитание студентов. - 2010. - №2. - С. 89-92.

65. Игонова, Е. С. Работа по программе «начальной спортивной подготовки» с детьми дошкольного возраста / Е.С. Игонова, А. Б. Лагутин // Казанский педагогический журнал. - 2016. - №1 (114). - С. 50-57.

66. Изаак, С. Гетерохронность моторного и физического развития / С. Изаак, В. Сонькин // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы : тезисы докл. междунар. конгресса. - Т. 1. - М., 1998. - 289 с.

67. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. -

352 с.

68. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста : методическая разработка / Е. А. Земсков, А. Б. Лагутин; Е. Ю. Лагутина; Гос. центр. ордена Ленина ин-т физ. культуры. - М., 1991. - 42 с.

69. Истоки : примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ; 4-е изд., перераб. и доп. ; под ред. Л. А. Парамоновой. - М. : ТЦ Сфера, 2011. - 320 с.

70. Казакова, М. С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников на занятиях гимнастикой : автореф. дис. ... канд. пед. наук ; 13.00.04 / Казакова Марина Сергеевна. - М., 2002. - 21 с.

71. Каражанов, Б. К. Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека / Б. К. Каражанов. - Алма-Ата : КазИФК, 1987. - 95 с.

72. Карпеев, А. Г. Развитие двигательной координации и двигательной ловкости прыжковых упражнений у лиц женского пола (4-20 лет) // Научные труды : ежегодник / СибГАФК. - Омск, 1995. - С. 103-109.

73. Козырева, О. В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе их гуманистического воспитания : дис. ... докт. пед. наук ; 13.00.04 / Козырева Ольга Владимировна. - М., 2002. - 402 с.

74. Конькобежный спорт : пример.прогр. спортив. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР : Доп. Федер. агенством по физ. культуре и спорту / В.П. Кубаткин [и др.] ; Федер. агентство по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2006. -127 с.

75. Коренберг, В. Б. Проблемы физических и двигательных качеств / В. Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 7. - С. 2-5.

76. Коченгина, Е.С. Двигательное образование детей дошкольного возраста средствами гимнастики / Е.С. Коченгина // Сборник трудов студентов и молодых ученых РГУФКСМиТ : материалы научных конференций студентов и молодых ученых. - М. : РГУФКСМиТ, 2014. - С. 23-28.

77. Коченгина, Е. С. Развитие двигательно-координационных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста на занятиях гимнастикой : методическая разработка / Е. С. Коченгина. - М. : РГУФКСМиТ, 2014. - 48 с.

78. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях : учебное пособие / В. Г. Крысько. - М. ; СПб. : ПИТЕР, 2009. - 253 с.

79. Кряж, В. Н. Взаимосвязи физического развития и физической подготовленности в онтогенезе / В. Н. Кряж // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : мат-лы VII Междун. научн. конгресса. - Т. 3. - М., 2003. - С. 2526.

80. Курысь, В. Н. Образование детей дошкольного возраста в области физической культуры : монография / В. Н. Курысь. - Saarbruken : LAP Lambert AkademikPublishing GmbH and Co. KG, 2012. - 222 с.

81. Курысь, В. Н. Феноменальность физического упражнения в жизнедеятельности человека / В. Н. Курысь, К. М. Смышнов, А. И. Яцынин // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 4. - С. 27-29.

82. Курысь, В. Н. Формирование культуры телесных движений средствами гимнастики и музыки : монография / В. Н. Курысь, Р. В. Гзирьян, В. С. Денисенко. - Ставрополь : Алькор, 2015. - 212 с.

83. Лагутин, А. Б. Двигательные задания и упражнения для физического развития детей 4-6 лет : методич. разработка / А. Б. Лагутин. - М. : РГАФК, 1996. - 53 с.

84. Лагутин, А. Б. Занятия гимнастикой с детьми 4-7 лет в физкультурно-оздоровительных группах / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // Фитнес-2010 : мат-лы Международной научно-практ. интернет-конференции / Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2010. - С. 83-85.

85. Лагутин, А. Б. Занятия начальной спортивной подготовкой с детьми старшего дошкольного возраста : учебное пособие /А.Б. Лагутин, Г.М. Михалина, Е. С. Коченгина. - М. : РГУФКСМиТ, 2016. - 115 с.

86. Лагутин, А. Б. Методика тестирования физической подготовленности

детей 4-7 лет : научно-метод. разработка / А. Б. Лагутин. - М. : РГАФК, Принт-центр, 1996. - 44 с.

87. Лагутин, А. Б. Начальная спортивная подготовка детей 4-7 лет средсвами основной гимнастики / А. Б. Лагутин, Е. С. Игонова, А. А. Ковкель // Сборник трудов студентов и молодых ученых РГУФКСМиТ : материалы научных конференций студентов и молодых ученых. - М. : РГУФКСМиТ, 2016. -С. 41-44.

88. Лагутин, А. Б. Начальная спортивная подготовка детей дошкольного возраста / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта - 2015. - № 6 (124). - С. 118-124.

89. Лагутин, А. Б. Обучение двигательным действиям детей 7 лет на занятиях базовой двигательной подготовкой / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // Современные проблемы физической культуры и спорта : мат-лы XVIII научной конференции. - Хабаровск : ДВГАФК, 2014. - С. 103-107.

90. Лагутин, А.Б. Общеразвивающая программа по гимнастике для детей 4-7 лет : дополнительная общеразвивающая программа / А.Б. Лагутин, Г.М. Михалина, Е.С. Игонова. - М. : ФГБУ «Федеральный центр подготовки спортивного резерва», 2016. - 146 с.

91. Лагутин, А. Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики : дис. ... канд. пед. наук ; 13.00.04 / Лагутин Андрей Борисович. - М., 1997. - 246 с.

92. Лагутин, А. Б. Повышение физической подготовленности детей дошкольного возраста средствами гимнастики / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // ГТО в школу : мат-лы V Междунар. конгресса учителей физической культуры и специалистов, пропагандирующих здоровый образ жизни; Здоровье и образование : мат-лы II всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2015. - С. 146-150.

93. Лагутин, А. Б. Психолого-педагогические средства формирования мотивации к систематическим занятиям спортом у дошкольников. / А. Б. Лагутин, Е. С. Игонова // Материалы XII Международной научно-

практической конференции психологов физической культуры и спорта. - М. : РГУФКСМиТ, 2016. - С. 219-221.

94. Лагутин, А. Б. Развитие двигательно-координационных способностей у детей 4-7 лет средствами гимнастики / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // Современные проблемы физической культуры и спорта : материалы XVIII научной конференции. - Хабаровск : Изд-во ДВГАФК, 2014. - С. 99-103.

95. Лагутин, А. Б. Развитие двигательно-координационных способностей детей 5-6 лет на занятиях гимнастикой / А. Б. Лагутин, Н. В. Шалашова, Е. С. Коченгина // Сборник трудов студентов и молодых ученых ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» : материалы научных конференций студентов и молодых ученых. - М. : РГУФКСМиТ, 2012. - С. 41-44.

96. Лагутин, А. Б. Формирование мотивации детей дошкольного возраста к занятиям спортом / А. Б. Лагутин, Е. С. Коченгина // Спортивный психолог. -2015. - №4 (39). - С. 62-64.

97. Лазарева, Г. Ю. Как приучить ребенка к спорту / Г. Ю. Лазарева. - М. : АСТ, 2006. - 93 с.

98. Легкая атлетика. Бег на средние дистанции : примерная программа для системы дополнительного образования детей: ДЮСШ, СДЮШОР. - М. : Советский спорт, 2003. - 116 с.

99. Лесгафт, П. Ф. Главные труды / Петр Францевич Лесгафт ; с коммент. В. А. Таймазова, Ю. Ф. Курамшина, А. Т. Марьяновича. - СПб. : Печат. двор, 2006. - 719 с.

100. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста : ч. II / П. Ф. Лесгафт. - СПб. : Б. и., 1909. - 415 с.

101. Локтев, С. А. Легкая атлетика в детском и подростковом возрасте : практические руководство для тренера. - М. : Советский спорт, 2007. - 404 с.

102. Лях, В. И. Координационные способности: диагностика и развитие / В. И. Лях. - М. : ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

103. Лях, В. И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка

анализа в свете концепции Н.А. Бернштейна / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 2. - С. 20-25.

104. Лях, В. И. Понятие «координационные способности и ловкость» / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1983. - № 8. - С. 44-47.

105. Лях, В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей школьного возраста / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 3. - С. 15-19.

106. Майорова, Л. Т. Закономерности развития координационных способностей у детей 7-10 лет / Л. Т. Майорова, Н. Г. Лопина. - Красноярск, 2006. - 134 с.

107. Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры : учебник ; 2-е изд. // А. М. Максименко. - М. : Физическая культура, 2009. - 492 с.

108. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А. А. Маркосян. -М. : Просвещение, 1974. - 223 с.

109. Маслоу, А. Мотивация и личность ; 3-е изд. / А. Маслоу. - М. ; СПб. : ПИТЕР, 2009. - 351 с.

110. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 2001. - 412 с.

111. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

112. Матвеев, Л. П. Теория и методика спорта / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1997. - 416 с.

113. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: 4-е изд., испр. и. доп. / Л.П. Матвеев. — Санкт-Петербург: «Лань», 2005. — 384 с.

114. Меерсон, Ф. З. Основные закономерности индивидуальной адаптации / Ф. З. Меерсон // Физиология адаптивных процессов. - М. : Наука, 1986. - 280 с.

115. Менхин, Ю. В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий / Ю. В. Менхин. - М. : Физкультура и спорт, 2000. - 148 с.

116. Менхин, Ю. В. Физическое воспитание: теория, методика, практика :

учебное пособие ; 2-е изд., перераб. и доп. / Ю. В. Менхин. - М. : СпортАкадемПресс : Физкультура и спорт, 2006. - 311 с.

117. Михайлова, С. Н. Влияние игрового метода на развитие у детей шести лет способностей оценивать параметры движений / С. Н. Михайлова // Спортивные и подвижные игры в современном физкультурном движении : материалы научно-практической конференции. - Минск, 1989. - С. 147-148.

118. Михайлович, Г. Н. Двигательное развитие детей 6-7 лет в связи с ориентацией к сложно-координационной спортивной деятельности / Г. Н. Михайлович. - М. : Медицина, 2002. - 88 с.

119. Москатова, А. К. Спортивная физиология : учеб.-метод. пособие / А.К. Москатова ; Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма, Ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. кадров. - М., 2007. - 113 с.

120. Набатникова, М. Я. О критериях оптимальности в подготовке юных спортсменов / М. Я. Набатникова // Особенности построения тренировки юных спортсменов ; под общ. ред. В. С. Топчияна, Н. А. Минаевой. - М., 1983. - С. 1727.

121. Назаров, В. П. Координация движений у детей школьного возраста / В. П. Назаров. - М. : Физкультура и спорт, 2004. - 144 с.

122. Настольный теннис : пример.прогр. для ДЮСШ, СДЮШОР: Доп. Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту / Гос. ком. Рос. Федерации по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2004. - 143 с.

123. Никитушкин, В. Г. Современная подготовка юных спортсменов : метод. пособие / В. Г. Никитушкин. - М. : Москомспорт , 2009. - 112 с.

124. Никитюк, Б. А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - С. 5-7.

125. Общая психология и психология личности : учебник ; под ред. А. А. Реана. - М. : АСТ: [АСТ Москва]; СПб. : Праймеврознак, 2009. - 639 с.

126. Общая психология. Психология мотивации и эмоций : учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 Психология / авт.-сост. Н.

В. Зоткин, М. Е. Серебрякова. - Самара : Изд-во «Универс групп», 2007. - 196 с.

127. Озолин, Н. Г. Настольная книга тренера : Наука побеждать / Н. Г. Озолин. - М. : АСТ : Астрель, 2004. - 863 с.

128. Основы математической статистики : учебное пособие ; под общ. ред. В.С. Иванова. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

129. Осокина, Т. И. Гимнастика в детском саду ; 2-е изд., испр. и доп. / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева. - М. : Просвещение, 1969. - 182 с.

130. От рождения до школы : примерная общеобразовательная программа дошкольного образования ; под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-синтез, 2014. - 368 с.

131. Палайма, Ю. Ю. Мотивы спортивной деятельности / Ю. Ю. Палайма // Теория и практика физической культуры. - 1966. - № 8. - С. 25-28.

132. Парамонова, М. Ю. Информационный ресурс образовательной области "Физическое развитие" ФГОС ДО / М. Ю. Парамонова, Л. В. Макарова // Инструктор по физкультуре. - 2014. - № 7. - С. 6-15.

133. Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет : комплексы оздоровительной гимнастики / Л. И. Пензулаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. - 128 а

134. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду : пособие для занятий с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Л. И. Пензулаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 128 с.

135. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду : пособие для занятий с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Л. И. Пензулаева. -М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 112 с.

136. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду : пособие для занятий с детьми 4-5 лет (средняя группа). - М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 112 с.

137. Петров, П. К. Методика преподавания гимнастики в школе : учебник ; 2-е изд. исправ. и доп. / П. К. Петров. - М. : Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 447 с.

138. Петров, П. К. Информационные технологии в физической культуре и

спорте : учебник ; 4-изд., стер. / П. К. Петров. - М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 288 с.

139. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учебник тренера высшей квалификации / В. Н. Платонов. - М. : Советский спорт, 2005. - 820 с.

140. Профессиональные стандарты сферы «Физическая культура и спорт» [Электронный ресурс] // Режим доступа http://umu.sportedu.ru/content/ professionalnye-standarty-sfery-fízicheskaya-kultura-i-sport (22.11.2010)

141. Прыжки в воду : Этапы спортивного совершенствования и высшего спорт. мастерства : пример. прогр. спорт. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР: Доп. Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту / Гос. ком. Рос. Федерации по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2004. - 48 с.

142. Ратов, И. П. Двигательные возможности человека / И. П. Ратов. -Минск, 1994. - 116 с.

143. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности / А. А. Реан. -СПб. : Праймеврознак, 2008. - 255 с.

144. Родионов, А. В. Психология физической культуры и спорта : учебник / А. В. Родионов. - М. : Академический проект; Фонд "Мир", 2004. - 576 с.

145. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду : пособие для педагогов дошкольных учреждений, препод. и студ / М. А. Рунова. -М. : Мозаика-Синтез, 2004. - 256 с.

146. Сальников, В. А. Возрастные и индивидуальные особенности в структуре развития двигательных способностей / В. А. Сальников, О. А. Сухостав // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : матер. VII межд. науч. конференции. - Т. 3. - М., 2003. - С. 129-130.

147. Самбо : пример. прогр. спортив. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР : доп. Федер. агентством по физ. культуре и спорту / Федер. агентство по физ. культуре, спорту и туризму. - М. : Советский спорт, 2008. - 237 с.

148. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) : учебник для студ. образоват. учреждений

сред. проф. образования / М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов. - М. : ИЦ Академия, 2009. - 384 c.

149. Семенов, Л. П. Веселая гимнастика : методические рекомендации // Л. П. Семенов, В. В. Козлов. - М. : РГАФК, 1998. - 47 с.

150. Смолевский, В. М. Спортивная гимнастика / В. М. Смолевский, Ю. К. Гавердовский. - Киев : Олимпийская литература, 1999. - 461 с.

151. Соболева, Н. Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Соболева Наталья Юрьевна. - СПб., 1993. -196 с.

152. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная : учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - М. : Советский спорт, 2012. - 620 c.

153. Сопов, В. Ф. Психология физического воспитания и спорта : учебник / В. Ф. Сопов. - М. : Академический проект, 2004. - 420 с.

154. Сопов, В. Ф. Теория и методика психологической подготовки в современном спорте / В. Ф. Сопов. - М. : Академический проект, 2010. - 120 с.

155. Спок Б. Ребенок и уход за ним : пер. с англ. ; 4-е изд. / Б. Спок. - Л. : Политехника, 1991. - 496 с.

156. Спортивная акробатика : программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и школ высшего спорт.мастерства. - М. : Б. и., 1979. - 114 с.

157. Спортивная гимнастика : мужчины и женщины : пример. прогр. спорт. подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ: доп. Федер. агенством по физ. культуре и спорту / [прогр. разраб. Ю.К. Гавердовский [и др.]] ; Федер. агентство по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2005. - 417 с.

158. Теннис : пример.прогр. спортив. подгот. для ДЮСШ, СДЮШОР : доп. Федер. агентством по физ. культуре и спорту / [под общ. ред. В.А. Голенко, А.П. Скородумовой] ; Федер. агентство по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 2007. - 137 с.

159. Теория и методика гимнастики : учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования / [М. Л. Журавин, О. В. Загрядская, Н. В., Казакевич и др.] ; под ред. М. Л. Журавина, Е. Г. Сайкиной. - М. : Издательскай цент "Академия", 2012. - 496 с.

160. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.minsport.gov.ru (16.02.2015).

161. Федеральные стандарты спортивной подготовки по олимпийским видам спорта [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.minsport.gov.ru/sport/podgotovka/82/27833/ (27.10.2015).

162. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.минобрнауки.рф (14.08.2013).

163. Федюкович, Н. И. Анатомия и физиология человека : учебник / Н. И. Федюкович. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. - 510 с.

164. Фигурное катание : учеб. прогр. для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ (норматив. ч.) / Гос. ком. СССР по физ. культуре и спорту. - М. : Советский спорт, 1990. - 11 с.

165. Фигурное катание на коньках : учебник ; под общ. ред. А. Н. Мишина. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 271 с.

166. Физическое воспитание детей дошкольного возраста : книга для воспитателя дет. сада ; сост. Ю. Ф. Луури. - М. : Просвещение, 2002. - 61 с.

167. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.

168. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М. : Академия, 2003. - 480 с.

169. Художественная гимнастика : учебник для ин-тов физ. культ. ; под ред. Т. С. Лисицкой. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 232 с.

170. Шауро, С. Н. Развитие физических качеств у детей 6-7-летнего возраста с преимущественным использованием средств гимнастики : автореф.

дисс.. ..канд.пед.наук : 13.00.04 / Шауро Светлана Николаевна. - Малаховка, 2008.

- 26 с.

171. Яковлев, Б. П. Мотивация и эмоции в спортивной деятельности : учебное пособие / Б. П. Яковлев. - М. : Советский спорт, 2014. - 312 с.

172. Яцынин, А. И. Электронный учебник по гимнастике для высших физкультурных учебных заведений / А. И. Яцынин // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №6. - С. 12-14.

173. Best Children's Games [Electronic resource]. - Access : http://www.best-children-games.com/outdoor-games-for-kids.html (April 10, 2013).

174. Chernyshenko, Y. K. Motivation of 6-7 year old pupils to sports activities in preschool educational institutions / Y. K. Chernyshenko, E. V. Polzikova / Scientific theory journal «Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. - 2014. - №10 (116) [Electronic resource]. - Access: http://lesgaft-notes.spb.ru/en/node/6785 (May 18, 2016).

175. George, G. Children moving: a reflective approach to teaching physical education 9th ed. / G. George. - Boston : McGraw-Hill Higher Education, 2013. - Р. 707.

176. Germanov, G. N. New approaches to the organization of impellent activity at lessons of physical culture at school / G. N. Germanov, I. V. Mashoshina // Physical culture at school. - 2012. - №7. - Р. 42-48.

177. Gu, X. Changes of Children's Motivation in Physical Education and Physical Activity: A Longitudinal Perspective / X. Gu, T. Zhang // Advances in Physical Education. - 2016. - №6. - Р. 205-212.

178. Gu, X. Motivational Processes in Children's Physical Activity and Health-Related Quality of Life / X. Gu, M. Solmon // Physical Education and Sport Pedagogy.

- 2016. - №21. - Р. 407-424.

179. Hirtz, P. Koordinacni Schopnosti Deti : Bd. 1, Aufl. 1 / P. Hirtz. - Praga : Ubiverszita Karlova, 2005. - 224 s.

180. Outdoor Games for Children [Electronic resource]. - Access: https://ourlittlehouseinthecountry.com/2014/04/07/20-outdoor-games-for-children

(April 8, 2014).

181. Preschooler development: 4-5 years [Electronic resource]. - Access: http://raisingchildren.net.au/articles/child development four to five years.html (March 2, 2016)/

182. Raczek, J. Ksztaltowanie i diagnozowanie koordynacyjnych zdolnosci

motorycznych / J. Raczek, W. Mynarski, W. Ljach. - Katowice: APE Publ., 2003. - 237 p.

183. Weiss, M. R. Motivating kids in physical activity / M. R. Weiss // President's Council on physical fitness and sports research digest. - Series 3. - 2000. -№11. - P. 3-10.

184. Werle, D. R. Patterns of respiratory coordination in children who stutter during conversation / D. R. Werle // MA (Master of Arts) thesis. - Iowa : University of Iowa, 2014. - P. 55.

185. What Are the Benefits of Gymnastics for Kids? [Electronic resource]. -Access: http://www.livestrong.com/article/142195-what-are-benefits-gymnastics-kids/ (May 15, 2015).

186. Why Enroll Your Child in Kids Gymnastic Classes [Electronic resource]. -Access: http://www.essencearticles.com/gymnastics/why-enroll-your-child-in-kids-gymnastic-classes (March 27, 2012).

187. Wigfield, A. The Development of Competence Beliefs, Expectancies for Success and Achievement Values from Childhood through Adolescence / A. Wigfield, J. S. Eccles. - London : Development of Achievement Motivation, 2002. - P. 91-120.

188. Xiang, P. Children's Motivation in Elementary Physical Education : An Expectancy-Value Model of Achievement Choice / P. Xiang, R. McBride, J. Guan, M. A. Solmon // Research Quarterly for Exercise and Sport. - 2003. - №74. - P. 509-527.

Список иллюстративного материала

Таблицы:

Таблица 1 - Полоса препятствий с включением 10-и разнообразных

по характеру и структуре двигательных заданий................................... 42

Таблица 2 - Организация исследования................................................. 48

Таблица 3 - Результаты опроса специалистов о возможности использования занятий спортивной направленности с детьми старшего

дошкольного возраста в детском саду................ 54

Таблица 4 - Совокупность базовых двигательных упражнений «сквозного» характера, используемых на занятиях физической культурой

с детьми 4-7 лет........................................................................... 62

Таблица 5 - Распределение времени занятий на различные виды подготовки (сетка часов) при проведении двух-трех занятий в неделю с

детьми 4-7 лет............................................................................. 88

Таблица 6 - Структура годичного цикла занятий по

общеразвивающей программе по гимнастике для детей 4-7..................... 89

Таблица 7 - Содержание занятий базовой двигательной подготовки

детей дошкольного возраста........................................................... 90

Таблица 8 - Медианные значения результатов начального и итогового тестирования уровня физической подготовленности детей

4-7 лет....................................................................................... 102

Таблица 9 - Динамика изменений уровня физической подготовленности контрольной и экспериментальной групп в ходе проведения педагогического эксперимента (в абсолютных показателях и

процентном отношении к исходному уровню).................................... 103

Таблица 10 - Результаты оценки достоверности различий показателей начального и итогового тестирования физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп с использованием непараметрического статистического критерия

Манна-Уитни.............................................................................. 104

Таблица 11 - Среднегрупповые результаты выполнения преодоления комплексной полосы препятствий детьми контрольной и

экспериментальной групп (t, мин).................................................... 113

Таблица 12 - Среднегрупповые результаты выполнения задания

«Лесенка движений» (количество движений)...................................... 114

Таблица 13 - Среднегрупповые результаты выполнения задания

«переворот в сторону» («колесо») (баллы).......................................... 116

Рисунки:

Рисунок 1 - Сравнительная характеристика прироста показателей уровня физической подготовленности и двигательно-координационных способностей девочек (в процентном отношении к исходному уровню)..... 105

Рисунок 2 - Сравнительная характеристика прироста показателей уровня физической подготовленности и двигательно-координационных способностей мальчиков (в процентном отношении к исходному уровню).. 105

Рисунок 3 - Сравнительная характеристика прироста показателей уровня физической подготовленности и двигательно-координационных способностей детей контрольной и экспериментальной групп по итогам проведения педагогического эксперимента (в процентном отношении к

исходному уровню)......................................................................................................... 106

Рисунок 4 - Результаты контрольной и экспериментальной групп, полученные при тестирования способности к обучению двигательным

действиям (в абсолютных показателях)............................................................ 117

Рисунок 5 - Показатели изменения факторов мотивационной сферы, повлиявших на отношение детей к занятиям по экспериментальной общеразвивающей программе....................................................... 120

Анкета воспитателя по физической культуре дошкольного учреждения

УВАЖАЕМЫЙ КОЛЛЕГА!

Кафедра теории и методики гимнастики Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма («РГУФКСМиТ») проводит изучение мнения специалистов дошкольного воспитания о спортивной направленности занятий физической культурой с детьми старшего дошкольного возраста.

Мы обращаемся к Вам за помощью и убедительно просим ответить на вопросы предлагаемой анкеты.

1. Ваш возраст: до 25 лет - □ ; 26-35 - □; 36-45 - □; старше 46 - □.

2. Стаж работы в дошкольных учреждениях: до 5 лет - □; от 5 до 10 - □; свыше10 - □.

3. Образование: среднее - □; среднее педагогическое - □; высшее - □; высшее педагогическое - □.

4. Ваша квалификационная категория: первая - □; высшая - □.

5. Занимаемая Вами должность: воспитатель - □; старший воспитатель - □; инструктор ФК - □.

6. Считаете ли Вы возможным и необходимым создавать у детей, начиная с 5 -летнего возраста, привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями?

да - □; нет - □; затрудняюсь ответить - □.

7. Считаете ли Вы, что одной из важных задач физического воспитания в детском саду является создание у детей мотивации к занятиям спортом в школьном возрасте?

да - □; нет - □; затрудняюсь ответить - □.

8. Как часто, беседуя с родителями, Вы советуете им направлять своих детей в группы начальной подготовки спортивных школ или в иные спортивные секции?

достаточно часто - □; от случая к случаю - □; никогда - □

9. Взаимодействуйте ли Вы с близлежащими спортивными школами для привлечения детей к занятиям спортом?

регулярно - □; от случая к случаю - □; никогда - □.

10. Пожалуйста, отметьте средства, которые Вы (А) - регулярно или (В) - от случая к случаю используете для создания у детей представления о спорте:

■ беседы с детьми на спортивную тематику А - □; В - □

■ информация во время занятий о пользе занятий спортом А - □; В - □

■ знакомство с правилами соревнований в наиболее популярных видах спорта А - □; В -

□

■ показ фотографий выдающихся спортсменов А - □; В - □

■ конкурсы рисунков на спортивную тематику А - □; В - □

■ проведение викторин на спортивную тематику А - □; В - □

■ сюжетно-ролевые занятия, имитирующие тренировку юных спортсменов А - □; В - □

■ спортивные праздники, посвященные зимним видам спорта А - □; В - □

■ спортивные праздники, посвященные летним видам спорта А - □; В - □

11. Какие из перечисленных разновидностей упражнений Вы используете на физкультурных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста?

□ упражнения в организованных действиях;

□ разновидности ходьбы;

□ разновидности бега;

□ различные виды подскоков;

□ передвижения в смешанных упорах;

□ общеразвивающие упражнения для различных мышечных групп;

□ общеразвивающие упражнения с предметами (палками, скакалками, мячами);

□ хореографические упражнения;

□ упражнения в лазании и ползании;

□ упражнения в висах и упорах на снарядах и тренажерах;

□ простейшие акробатические упражнения (перекаты, кувырки, равновесия, стойки);

□ ведение и броски мяча в баскетбольную корзину;

□ перебрасывание мяча через волейбольную сетку.

12. Выберете варианты ошибок, на которые, по Вашему мнению, необходимо обращать особое внимание в процессе обучения детей физическим упражнениям:

□ неправильная постановка ног на опору во время выполнения разновидностей передвижений, подскоков;

□ нарушение осанки;

□ расслабленное, неточное положение рук, ног, туловища;

□ нерациональное, неравномерное дыхание;

□ нарушение ритма движения.

Благодарим за помощь в исследовании!

Анкета определения факторов мотивационной сферы, вызывающих интерес к занятиям спортом у детей 4-7 лет

Инструкция

Постарайтесь как можно точнее оценить причины (ситуации, обстоятельства), которые побудили и побуждают Вас заниматься этим видом спорта. Вам предлагается перечень возможных причин, которые обычно называют спортсмены. В бланке ответов отметьте галочкой или плюсиком подходящую для Вас причину.

Фамилия, и.о._

Год рождения_

Текст опросника (возможные причины): Я хожу на тренировки, потому что:

1. Чтобы иметь больше друзей.

2. Мне нравится тренер, и я хочу быть похожим на него, он обладает такими характеристиками, как доброта, понимание, внимание, вежливость.

3. Мне интересно узнавать о положительных изменениях в физическом развитии человека, которые происходят при систематических занятиях двигательной активностью.

4. Чтобы весело проводить время.

5. Мне нравится ездить на экскурсии (или др. досуг) с тренером и ребятами по команде.

6. Тренер применяет интересные игровые моменты во время тренировки, хорошо демонстрирует новые элементы.

7. Чтобы не болеть, быть всегда здоровым. Не хочу потолстеть и стать ленивым.

8. Потому что после тренировки родители покупают мне различные вкусняшки, которые я захочу.

9. Я получаю радость от спорта, так как могу двигаться и испытывать напряжение.

10. Желание иметь сильный характер.

11. Мне приятно ощущать физическое превосходство над другими.

12. Мне интересно, когда объясняют, для чего я выполняю те или иные движения (получать знания о новых движениях).

13. Я занимаюсь спортом, потому что это пригодится в различных жизненных ситуациях.

14. Мне приятно, когда меня хвалит тренер, родители, родственники, друзья за достигнутые результаты.

15. Потому что есть желание стать сильнее всех в группе, в классе, стать лидером и капитаном команды.

16. Чтобы проводить весело время, результаты интересуют меня в меньшей степени.

17. Потому что мне нравится участвовать в праздничных мероприятиях и соревнованиях нашего спортивного клуба.

18. Потому что спортсмены имеют возможность модно одеваться (спортивный стиль).

19. Потому что занятия этим видом спорта вырабатывают навыки давать отпор хулиганам.

20. Потому что мне приятно, когда хвалят за достигнутые успехи.

Обработка результатов:

1. Общение в коллективе: 1, 4

2. Отношение к тренеру: 2, 6

3. Познавательный мотив: 3, 12

4. Внетренировочная деятельность: 5, 17

5. Стремление к самосовершенствованию: 7, 10.

6. Материальные блага: 8, 18

7. Получение удовольствия и новых ощущений: 9, 16

8. Приобретение для жизни полезных умений и знаний: 13, 19

9. Потребность в одобрении: 14, 20

10. Повышение престижа, желание славы: 11, 15 Подсчет результатов

Опросник был составлен из десяти пар вопросов, каждая из которых давала возможность оценить ребенка по одному из исследованных мотивационных факторов. Для каждого фактора учитывается количество выбранных ответов.

м к» к» к» к» 1—' к» о 1—' V© 1—' 00 1—' <1 1—' о\ 1—' сл 1—' -к* 1—' 1—' к» 1—' 1—' 1—' о V© 00 <1 о\ сл к» 1—' Дети эксп. ГИУППЫ*

ю о - - ю - ю - - ю - ю - - - ю - До эксп н-' Факторы

ю о\ - - - ю - ю - - - ю - - ю - ю - - - ю - После эксп.

ол До эксп к»

ю ю ю ю - ю ю ю - ю - ю ю - ю - ю ю ю - ю После эксп.

- - - ю - - - - - - ю - До эксп

- ю - - - ю - ю ю ю - - - ю - ю - ю - ю ю После эксп.

ю ю - ю До эксп

00 - - ю - ю ю - ю ю ю ю ю ю ю ю ю - ю ю ю ю ю - После эксп.

ю 0\ - - - ю - - - ю ю - ю - - ю - - - - - ю До эксп СЛ

ю - - - ю ю - - - ю - ю ю ю - ю - ю ю ю - ю После эксп.

ю - - - - - - - - - До эксп о\

- - - - - - - После эксп.

£ - - - - ю - - ю - До эксп <1

ю ю - ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю - ю ю ю - После эксп.

- - - - - - ю - - - - - ю До эксп 00

ю ю - - - - - - - - - ю - ю - - - - ю - - ю После эксп.

ю ю ю - ю ю До эксп V©

ю - ю ю После эксп.

ю ю ю До эксп 1—' о

- - - - - - - - - - - - - После эксп.

Анкета для определения отставленного эффекта занятий начальной спортивной подготовкой (для детей)

Анкета разработана для определения отставленного эффекта занятий начальной спортивной подготовкой, после прохождения 3-летней подготовки по общеразвивающей программе по гимнастике для детей 4-7 лет.

Инструкция.

Постарайтесь как можно точнее ответить на представленные вопросы, отметив галочкой (крестиком) наиболее подходящий для Вас вариант ответа. В некоторых вопросах допустимы несколько вариантов ответов.

Фамилия, И.О._

Год рождения_

1. Занимаешься ли ты сейчас спортом?

□ Да.

Нет (укажи причину ниже): о сейчас болею; о не нравится;

о мы с родителями переехали в другой район;

о иная причина:_

2. Какими видами спорта ты занимаешься?

□ оздоровительная гимнастика;

□ плавание;

□ борьба;

□ другой вид спорта (укажи, какой):_

3. Нравится тебе заниматься спортом?

□ Да.

□ Нет.

Нет, но занимаюсь спортом, потому что заставляют родители.

4. Хочешь ли ты поменять вид спорта?

□ Да (укажи на какой):_

□ Нет.

5. Будешь ли ты дальше продолжать заниматься спортом?

□ Да, есть желание.

Нет, мне это не нравится.

Анкета для определения отставленного эффекта занятий начальной спортивной подготовкой (для родителей)

Анкета разработана для определения отставленного эффекта занятий начальной спортивной подготовкой, после прохождения 3-летней подготовки по общеразвивающей программе по гимнастике для детей 4-7 лет.

Инструкция.

Постарайтесь как можно точнее ответить на представленные вопросы, отметив галочкой (крестиком) наиболее подходящий для Вас вариант ответа. В некоторых вопросах допустимы несколько вариантов ответов.

Фамилия, И.О. ребенка_

Год рождения ребенка_

1. Занимается ли Ваш ребенок сейчас спортом?

□ Да, занимается.

Нет, не занимается (укажи причину ниже): о ему не нравится; о мы переехали в другой район;

о иная причина_.

2. Каким видом спорта Ваш ребенок занимается?

□ остались заниматься оздоровительной гимнастикой;

□ перешли в другой вид спорта (укажите, какой)_

3. Нравится ли Вашему ребенку заниматься спортом?

□ Да.

□ Нет.

Не нравится, но приходится заставлять.

4. Хотите ли Вы перевести ребенка в другой вид спорта?

□ Да (укажи на какой)_;

□ Нет.

5. Будет ли Ваш ребенок дальше продолжать заниматься спортом?

□ Да, у ребенка есть желание. Нет, ему это не нравится.