Подготовка детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) к овладению письменной речью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Алексеева, Анна Евгеньевна

• Алексеева, Анна Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Алексеева, Анна Евгеньевна

Введение.

глава 1. Анализ литературы но теме исследования.

1.1. Общие закономерности и условия овладения детьми письменной речью.

1.2. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей дошкольного возраста.

1.3. Изучение состояния письменной речи у детей с ОНР.

глава 2. Изучение подготовленности детей дошкольного возраста с ОНР к овладению письменной речью. Констатирующий эксперимент.

2.1. Цель, задачи, методика проведения констатирующего эксперимента. Характеристика обследованных детей.

2.2. Констатирующие и сравнительные результаты экспериментального изучения.

2.3. Математический анализ данных констатирующего эксперимента.

глава 3. Развитие необходимых предпосылок для формирования письменной речи у дошкольников с ОНР. Формирующий эксперимент

3.1. Подготовка эксперимента.

3.2. Апробация предложенной системы коррекционной работы.

3.3. Сравнительный контрольный эксперимент.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) к овладению письменной речью»

Актуальность исследования. Вопрос подготовки дошкольников к овладению чтением и письмом является частью проблемы готовности к обучению в школе. Психологи и педагоги придают особую значимость обучению детей письменной речи и называют ее операциональные компоненты (письмо и чтение) ведущими в любой сознательной деятельности человека.

Изучению чтения и письма, подготовке детей к овладению грамотой посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований. Анализируя данные вопросы с позиций разных наук, ученые выделяют необходимые для овладения письменной речью психофизиологические компоненты, являющиеся «предпосылками усвоения письма» (Р.Е. Левина, 1961; И.Н. Садовникова, 1995; Е.А. Логинова, 2004; Е.Н. Российская, 2005), «предпосылками к возможности начать обучение детей грамоте» (Л.Ф. Спирова, Р.И. Шуйфер, 1962), «предпосылками к освоению школьных навыков» (Д.Н. Исаев, 2003) и т.п.

Так для нормального протекания процессов чтения и письма необходима сохранность а полноценное функционирование центральных и периферических отделов анализаторных систем, их координированная работа (Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова и др.); хорошее состояние зрительных и моторных функций (Е.В. Гурьянов, М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Е.В. Новикова, Н.В. Новоторцева и др.); осознание собственной речи и овладение ею (Л.С. Выготский, КДУшинский, М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин, Р.И. Лалаева и др.); достаточный уровень сформнрованности внимания, памяти, мышления, различных мыслительных операций (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Л.И. Айдарова, Н.Н. Алгазина, И.В. Прищепова и др.), эмоционально-личностная зрелость ребенка (Л.С. Выготский, В.В. Холмовская, И.А. Домашенко, B.C. Мухина, М.И. Лисина и др.). Перечисленные психофизиологические компоненты являются необходимыми предпосылками готовности к овладению письменной речью, а сбой в их формировании может послужить причиной возникновения трудностей в овладении чтением и письмом.

Сложность письменно-речевой деятельности обуславливает наличие работ, освещающих, как правило, необходимость и влияние сформированное™ отдельных предпосылок на успешность формирования навыков чтения и письма. Вместе с тем, современная практика требует исследований, отражающих междисциплинарный подход к изучению проблемы.

В силу множества неблагоприятных биологических и социальных причин отмечается рост количества детей, имеющих различные патологии развития. Наиболее распространенными у дошкольников являются речевые нарушения, проявляющиеся в общем недоразвитии речи (ОНР).

Многочисленные исследования дают сведения о состоянии психофизиологических функций у детей с ОНР. Так, у дошкольников с общим недоразвитием речи нарушается слухоречевая память, воспроизведение ритмических структур и фонематическое восприятие (Р.А. Белова-Давид, В. К. Орфинская, Н. Н. Трауготт, Т.А. Фотекова и др.); отмечаются низкие показатели зрительного гнозиса, переработки зрительно-пространственной информации (Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина и др.); регистрируется некоторая двигательная недостаточность (В. К. Орфинская, Н. Н. Трауготт, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.Ф. Чиркина, Т.А. Фотекова и др.); отмечается наличие системного нарушения речи, затрагивающего все её компоненты (Р.Е.Левина, Г.А. Каше, Н.А. Никашина, И. К. Колповская, Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина и др.); в тяжелых случаях со стороны умственного развития наблюдается иногда довольно значительное отставание как вторичное и временное явление» (В.И. Селиверстов); имеются эмоционально-личностные особенности поведения (Е.М. Мастюкова и др.).

Таким образом, исследования разных авторов позволяют определить, что у детей с общим недоразвитием речи оказываются нарушенными предпосылки готовности к овладению чтением и письмом. Вместе с тем фактически нераскрытой остается проблема изучения комплексной готовности к овладению дошкольников с ОНР письменной речью.

Особенности чтения и письма детей с ОНР, распространенность у них дислексий, дисграфий и дизорфографий (Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Р.И.

Шуйфер, И.К. Колповская, ЮЛ. Ржхолько и др.) вызывают необходимость осуществления работы, направленной на формирование, коррекцию и развитие у них необходимых предпосылок готовности к овладению письменной речью в дошкольном возрасте. Вместе с тем, при достаточной исследованности вопросов преодоления фонетико-фонематических, лексико-грамматических нарушений у детей с ОНР в логопедической теории и практике малоизученными остаются проблемы содержания и структуры формирования комплексной готовности таких дошкольников к овладению письменной речью. Следствием нерешенности обозначенной проблемы является отсутствие практических рекомендаций по формированию предпосылок готовности к овладению письменной речью у дошкольников с ОНР.

Таким образом, значимость вопроса подготовки дошкольников с ОНР к овладению чтением и письмом, а также отсутствие в настоящее время научно обоснованных разработок комплексного изучения и формирования предпосылок готовности к овладению письменной речью у детей с речевыми нарушениями определяют актуальность темы нашего исследования.

Обоснование актуальности исследования выявило проблему современной теории и практики специальной педагогики: каково теоретическое и экспериментальное обоснование содержания, организационных форм коррекционно-развивающей работы, основанной на комплексном подходе к подготовке дошкольников с ОНР к овладению письменной речыо?

Решение обозначенной проблемы составило цель исследования.

Гипотеза исследования: общее недоразвитее речи (ОНР) - многоаспектное нарушение, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности детей, являющиеся предпосылками к овладению письменной речыо. Подготовка дошкольников с ОНР к овладению письменной речыо будет эффективной при условии дифференцированного коррекционно-педагогического воздействия, а также использования образовательной среды как средства формирования предпосылок готовности к овладению навыками чтения и письма.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой были определены следующие задачи исследования.

1. Изучить лингвистическую, клиническую, психолого-педагогическую, дефектологическую и др. литературу по проблемам исследования.

2. Экспериментально изучить у дошкольников с ОНР состояние разных сторон устной речи, психических процессов и функций, являющихся предпосылками готовности к овладению письменной речью.

3. На основании данных исследования разработать и апробировать систему дифференцированной коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие предпосылок готовности к овладению письменной речью у детей с ОНР.

4. Осуществить контрольную экспериментальную проверку проделанной работы, оценить её эффективность.

5. Сформулировать методические рекомендации по формированию предпосылок готовности к овладению письменной речью у старших дошкольников с ОНР.

Объект исследования - состояние предпосылок к овладению письменной речью у дошкольников с ОНР.

Субъект исследования - старшие дошкольники с ОНР 111 и IV уровня.

Предмет исследования - процесс коррекционпой работы по формированию предпосылок готовности к овладению письменной речыо у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методологическая основа исследования: положение о единстве и неразрывности психических процессов и речи; положение о деятельности как ведущем факторе развития личности; концепция о речевой деятельности как-сложном системном функциональном единстве (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев); современные представления о структуре речевого дефекта (Л.С Волкова, Л.С. Выготский, Р.И. Лалаева, А.Р. Лурия, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Л.С. Цветкова); концепция дошкольного детства как своеобразного этапа развития человека (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин); учение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и зоне ближайшего развития"; исследования в области педагогических технологий построения педагогических систем (J1.A. Венгер, М.В. Крулехт, A.M. Леушина, В.А. Петровский и др.). Важными методологическими принципами являлись системность, комплексность, онтогенетический принцип, деятельностный подход, дифференцированный характер обучения и др.

Для достижения поставленной цели, решения задач, проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретические: анализ литературы по теме исследования; сравнительный и логический анализ; проектирование и моделирование системы подготовки к овладению письменной речью детей с ОНР; эмпирические: анализ медицинской и педагогической документации, беседы с воспитателями, логопедами, родителями и детьми; наблюдение, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий и обучающий); математико-статистические: анализ достоверности различий, корреляционный, факторный анализы, метод кластер-анализа. Научная новизна исследования:

- уточнены и расширены представления о предпосылках, составляющих необходимый фундамент овладения письменной речью у детей с ОНР;

- научно обоснованы методы и приемы комплексного изучения слуховых, зрительно-пространственных и двигательных функций, устной речи, мыслительной деятельности, являющихся предпосылками готовности к овладению письменной речью (чтением и письмом);

- существенно дополнены сведения об условиях, направлениях, приемах повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по подготовке к овладению письменной речью дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи.

Теоретическая значимость исследования:

- подтверждены теоретические данные о взаимосвязи ОНР у дошкольников с готовностью к овладению ими письменной речью;

- расширены и углублены научные представления об особенностях развития речевых и неречевых функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, являющихся предпосылками к овладению письменной речью;

- разработана и практически внедрена система критериев, которые позволяют оценить степень готовности детей с ОНР к овладению письменной речью;

- теоретически обоснована необходимость системы профилактических приемов коррекционпо-педагогической работы с дошкольниками с ОНР по предупреждению возможных нарушений чтения и письма;

- определены условия успешности и пути коррекционной работы по формированию готовности детей с общим недоразвитием речи к овладению письменной речыо;

- выявлены закономерности, направления и педагогические условия формирования готовности к овладению письменной речыо детей с ОНР.

Практическая значимость исследования:

- разработана специальная комплексная коррекционно-педагогическая система условий, педагогических приемов и технологий по развитию слуховых, зрительно-пространственных и двигательных функций, устной речи и языковых навыков; мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения старших дошкольников с ОНР;

- реализация предложенной системы комплексного коррекционно-педагогического воздействия улучшает перспективы преодоления общего недоразвития речи у дошкольников, обеспечивает условия их более успешной социальной адаптации и формирует готовность к овладению письменной речыо;

- полученные результаты могут быть использованы для оптимизации коррекционной работы в условиях специальных и массовых дошкольных учреждений, в процессе семейного воспитания детей, а также в экспериментально-практической работе для своевременного выявления детей, предрасположенных к нарушениям письменной речи, и оказания им пропедевтической поддержки в наиболее ранние сроки.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. У старших дошкольников с ОНР имеются отличия в состоянии готовности к овладению письменной речью по сравнению с возрастной нормой, которые проявляются в недостаточной сформированности функций, навыков и процессов, являющихся предпосылками к овладению письменной речью, в специфических взаимосвязях между ними, и в особенностях её факторной структуры.

2. Неоднородность речевых нарушений, различные соотношения речевой и неречевой симптоматики определяют разную степень готовности к овладению чтением и письмом детей с общим недоразвитием речи.

3. Механизм диагностики готовности детей к овладению письменной речью основывается на учете степени сформированности функций и навыков, выявлении факторной структуры исследованных процессов, их корреляции. Реализация диагностической методики позволяет определить структуру и содержание коррекционно-педагогической работы, что повышает ее эффективность.

4. Формирование готовности к овладению чтением и письмом дошкольников с общим недоразвитием речи должно рассматриваться как многоаспектный целостный процесс, который осуществляется психолого-педагогическими, социальными и пространственно-предметными средствами образовательной среды, направленный на формирование и коррекцию слуховых, зрительно-пространственных и двигательных функций; устной речи и языковых навыков; мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Алексеева, Анна Евгеньевна

Результаты исследования подтвердили научную гипотезу и показали, что предложенные пути и приемы формирования предпосылок готовности к овладению чтением и письмом способствуют в целом оптимизации процесса коррекционно-логопедической помощи детям дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и могут быть полезны в учебно-воспитательной работе с детьми в дошкольных учреждениях специального и общеразвивающего назначения.

Диссертационное исследование позволило определить перспективы дальнейшей работы по теории и практике подготовки детей с ОНР к овладению письменной речыо: взаимосвязь и взаимообусловленность отклоняющегося развития; преемственность дошкольного и начального школьного образования детей с ОНР; формирование образовательной среды педагогической системы с целью профилактики и коррекции речевых нарушений и т.д. Таким образом, данное исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с предупреждением нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР. Оно имеет перспективы дальнейшего развития и совершенствования.

165

Заключение

Чтение и письмо являются сложными и необходимыми в жизни человека навыками. В научной и методической литературе существует большое количество фундаментальных и разносторонних исследований, направленных на анализ вопросов подготовки дошкольников с ОНР к овладению чтением и письмом. Однако, в большинстве работ рассматриваются лишь отдельные параметры готовности детей к овладению грамотой. Таким образом, проблема изучения состояния, содержания и структуры формирования комплексной готовности детей с ОНР к овладению чтением и письмом является актуальной в современной логопедии.

Междисциплинарный подход, основанный на психологических, психофизиологических, лингвистических, психолингвистических и психолого-педагогических исследованиях, позволил определить компоненты, составляющие предпосылки готовности к овладению чтением и письмом, а также содержание комплексного исследования их состояния у детей.

Собственное экспериментальное изучение показало, что особенности готовности к овладению чтением и письмом при ОНР проявляются в недостаточной сформированности функций, навыков и процессов, являющихся предпосылками овладения письменной речью. Дети с ОНР в основном выполняют задания с большим количеством ошибок, менее самостоятельно, реже исправляют собственные ошибки, хуже используют предложенную помощь, чем сверстники с нормальной речью.

Корреляционный анализ результатов констатирующего эксперимента продемонстрировал что у детей с ОНР, по сравнению с детьми без речевых нарушений, наблюдается большее количество корреляционных взаимосвязей между параметрами речевой, зрительно-пространственной, моторной и мыслительной деятельности.

Выявленная в процессе констатирующего эксперимента факторная структура готовности к овладению чтением и письмом детей с ОНР позволила определить детерминанты, т.е. обусловливающие готовность к овладению чтением и письмом группы предпосылок. Определенные нами факторы (детерминанты) готовности детей с ОНР имеют специфику, выражающуюся в её слагаемых. Так, генеральный фактор (главная детерминанта) готовности дошкольников с ОНР к овладению чтением и письмом, имеющий значительно более высокий факторный вес и, следовательно, большую объяснительную силу по сравнению с другими выделенными факторами, объединяет слуховое восприятие, компоненты устной речи, зрительно-пространственные функции и мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения. Второй фактор готовности объединяет моторные и речевые функции со зрительно-пространственными. Третий фактор готовности детей с ОНР к овладению чтением и письмом, объединяет мыслительную деятельность и моторику. Таким образом, у детей с ОНР в факторах готовности к овладению чтением и письмом обнаружена связь между моторно-двигательным развитием и мыслительной деятельностью, а также между моторно-двигательным развитием и зрительно-пространственными функциями. У детей с нормальным речевым развитием данной связи не обнаружено.

Исследование выявило неоднородный характер состояния обследованных предпосылок у детей с ОНР. Проведенная с помощью кластерного анализа классификация дошкольников по степени готовности к овладению чтением и письмом позволила выделить 3 группы детей с разным уровнем сформированное™ предпосылок.

Эмпирические результаты констатирующего эксперимента позволили определить основные направления и задачи коррекционно-педагогического воздействия, отражающие факторную структуру готовности к овладению чтением и письмом детьми с ОНР и учитывающие особенности развития выделенных групп дошкольников с ОНР.

Формирование готовности к овладению чтением и письмом дошкольников с общим недоразвитием речи осуществлялось нсихолого-педагогическими, социальными и прострапственно-предметными средствами образовательной среды, направленной на формирование и коррекцию слуховых, зрительно-пространственных и двигательных функций; устной речи и языковых навыков; мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения.

Аиализ результатов экспериментального воздействия подтвердил продуктивность разработанной системы работы по подготовке дошкольников с ОНР к овладению чтением и письмом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Алексеева, Анна Евгеньевна, 2007 год

1. Агаркова, Н. Г. Графический навык. Каллиграфический почерк Текст. : программа для начальной школы / Н. Г. Агаркова // Начальная школа. - 1994. - № 7. -С. 12-15.

2. Агаркова, Н. Г. Русская графика: 1 кл. Текст.: кн. для учителя / Н. Г. Агаркова. 3. изд., стер. - М.: Дрофа, 2001. - 54, [2] с.: ил., табл. - (Начальная школа).

3. Агафонова, И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе Текст. : учеб. пособие / И. I I. Агафонова ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, Фак. психологии. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства, 1997. -61с.: ил.; 20 см.

4. Айдарова, J1. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку Текст.: монограф. / JI. И. Айдарова. М.: Педагогика, 1978. - 142, [2] с.: ил.

5. Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения Текст.: схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. М.: ВЛАДОС Пресс, 2002. - 175 с.: ил.

6. Амирова, Т. А. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка Текст. / Т. А. Амирова. М.: Наука, 1985. - 286 с.

7. Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом Текст. / Б. Г. Ананьев // Известия Акад. пед. наук РСФСР. 1950. - Вып.70. - С. 104148.

8. Ананьев, Б. Г. Психологические основы культуры устной и письменной речи и ее воспитание в школе Текст. / Б. Г. Ананьев // Ученые записки МГУ. — 1946. — Вып. 53. —С. 24-38.

9. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей Текст. / Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Рыбалко. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

10. П.Антипова, Ж. В. Краткие сведения по теории и истории методики развития речи Текст. / Ж. В. Антипова, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова // Преодоление общего недоразвития речи дошкольников : учеб.-метод. пособие / [Ж. В. Аптипова, Т. В.

11. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; под ред. Т. В. Волосовец. М.: Ин-т общегуманит. исслед.: Секачев, 2004. - С. 5-31.

12. Арнаутова, Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей Текст. / Е. Арнаутова //Дошкольное воспитание. 2002. - N 9. - С. 52-56.

13. Ахутипа, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика Текст. / Т. В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция : учеб. пособие / под ред. О. Б. Иншаковой. Москва - Воронеж, 2001. - С. 7-20.

14. Ахутина, Т. В. Зрительно-пространственная память у младших школьников в норме и с задержкой психического развития Текст. / Т. В. Ахутипа, 3. А. Меликян // Школьный психолог. 2002. - № 16. - С. 8-10.

15. Ахутина, Т. В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей Текст. / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова // Школьный психолог. 2000. - № 37. - С. 314.

16. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский; [авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов и др.]. М.: Педагогика, 1989. - 558,[2] с.: портр.

17. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидакт. аспект Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977.-254 с.: портр.

18. Байбородова, JI. В. Взаимодействие школы и семьи Текст. / JI. В. Байбородова. -Ярославль : Акад. развития : Акад. Холдинг, 2003. 223 с. : табл. - (Методика воспитательной работы).

19. Балышева, Е. Н.Грамматика русского языка для младших школьников Текст. / Е. Н. Балышева. СПб.: Литера, 2005. - 60, [3] с.: ил. - (Начальная школа).

20. Баранов, С. П. Сущность процесса обучения Текст. / С. П. Баранов. М. : Просвещение, 1981.-143 с.

21. Барыкина, А. Н. Пособие по развитою навыков письменной речи : для IV V курсов Текст. / А. Н. Барыкина, В. П. Бурмистрова, В. В. Добровольская. - М.: Рус. яз., 1978.-189 с.

22. Баряева, JI. Б. Интегративпая модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития Текст.: дис. д-ра пед. наук / JI. Б. Баряева. М., 2005. - 405 с.: ил. + Прил. (120 е.: ил.).

23. Безруких, М. М. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика? Текст. : пособие для студ. пединститутов, пед. училищ и колледжей и родителей / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. М.: Изд. центр "Академия", 1996. - 231,1. с.: ил.

24. Безруких, М. М. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму Текст. / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. Тула : Арктоус, 1992. -85 с.

25. Бейи, Э. С. Афазия и пути ее преодоления Текст. / Э. С. Бейн. — JI. : Медицина, 1964. 235 с.

26. Беккер, Р. Нарушения речи как фактор, обуславливающий затруднения в обучении чтению и правописанию Текст. / Р. Беккер // Пятая научная сессия по дефектологии : тезисы докладов / под ред. Т. А. Власовой и др. — М.: Просвещение, 1967. — С. 394 -395.

27. Белова-Давид, Р. А. Нарушение речи у дошкольников Текст. / Р. А. Белова-Давид. М.: Просвещение, 1972. - 256 с.

28. Белова-Давид, Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей Текст. / Р. А. Белова-Давид // Нарушение речи у дошкольников / Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. М.: Просвещение, 1969. - С. 11-46.

29. Бельтюков, В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи в норме и патологии Текст. / В. И. Бельтюков.- М. : Педагогика, 1977. -176 с.

30. Беляев, Г. 10. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений Текст. / Г. Ю. Беляев. М.: ИЦКПС, 2000. - 156 с.

31. Бернштейп, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н. А. Бериштейн. М.: Медицина, 1966.-349 с.

32. Бессонова, Т. Л. Дидактический материал по обследованию речи детей Текст. / Т. Л. Бессонова, О. Е. Грибова. М.: Аркти, 1998. - 52 с.

33. Битянова, М. Диагностика школьной зрелости Текст. / М. Битянова, О. Барчук // Школьный психолог. 2000. - № 3. - С. 14-18.

34. Блинков, С. М. О нарушениях письма при поражении теменной доли Текст. / С. М. Блинков // Известия Акад. пед. наук РСФСР. —1948. — Вып. 15.— С. 78-81.

35. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика Текст. : [учеб. пособие для ун-тов по спец. "Психология"] / под ред. А. А. Бодапева, В. В. Столица. М.: Изд-во МГУ, 1987. -303,1. с.: ил.

36. Божович, J1. И. Личность и се формирование в детском возрасте Текст. : исихологич. исслед. / J1. И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

37. Божович, JI. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Текст. / JI. И. Божович // Изучение мотивации детей и подростков: [сб. ст.] / под ред. J1. И. Божович, JI. В. Благонадежипой. М.: Педагогика, 1972. - С.7-44.

38. Большакова, С. Е. Речевые нарушения и их преодоление Текст.: сб. упражнений / С. Е. Большакова. М.: Сфера, 2005. -124, [1 ] с. - (Логопед в школе).

39. Бородич, А. М. Методика развития речи детей Текст. / А. М. Бородич. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 255с.

40. Боскис, Р. М. Нарушения письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей Текст. / Р. М. Боскис, Р. Е. Левина // Известия Акад. пед. наук РСФСР. —1948. — Вып. 15. —С. 167-191.

41. Бот, О. С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи Текст. / О. С. Бот// Дефектология. 1983. - № 1. - С. 56-59.

42. Брагипа, Н. Н. Функциональные асимметрии человека Текст. / H.I I. Брагина, Т. А. Доброхотова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1988. - 237 с.

43. Бурина, Е. Д. Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма Текст. / Е. Д. Бурина.// Дефектология. 1996. - №3. - С. 42-46.

44. Быетрова, Г. А. Логопедические игры и задания Текст. : [практ. пособие] / Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. СПб.: КАРО, 2000. - 95 е., [8] л. цв. ил.

45. Варенцова, Н. С. Развитое фонематического слуха у дошкольников Текст. / Н. С. Варенцова, Е. В. Колесникова. М.: Алкалис, 1997. -37 с.: ил.

46. Васильева, С. А. Логопедические игры для дошкольников Текст. / С. Васильева, Н. Соколова; худож. И. Суслов. М.: Шк.-Пресс, 1999. - 78, 1. с.: ил.

47. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет Текст.: кн. для воспитат. дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. М.: Просвещение, 1988.-143 с.

48. Венгер, Л. А. Генезис сенсорных способностей Текст. / [Л. А. Венгер, К. В.Тарасова, Т. ВЛаврентьева и др]; под ред. Л. А. Венгера- М. : Педагогика, 1976. -256 с.

49. Верясова, Т. В. Корекционно-развивающая система формирования моторного праксиса в структуре преодоления общего недоразвития речи у детей с дизартрией Текст.: авторефератдис. канд. пед. наук/Т. В. Верясова. Екатеринбург, 1997. -27 с.

50. Власенко, И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи Текст. / И. Т. Власенко. М.: Педагогика, 1990. - 183 с.

51. Вместе с семьей Текст. : пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждений и родителей / [Т. Н. Доронова и др.]. М.: Просвещение, 2005. - 190, 1. с. : ил., табл. - (Из детства - в отрочество).

52. Волкова, Г. А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи Текст. / Г. А. Волкова. СПб.: «Дегство-Пресс», 2003. - 144 с.

53. Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи Текст. : [пособие для психологов, логопедов, учителей-дефектологов] / Т. Н. Волковская, Г. X. Юсупова. М.: Книголюб, 2004. - 101, [2] с. -(Серия "Специальная психология").

54. Волковская, Т. Н. Сравнительное изучение нарушений мыслительной и речевой деятельности у дошкольников с ЗПР и ОНР Текст. : дис. . канд. психол. наук. -Москва, 1999.-171 с.

55. Волосовец, Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению Текст. / [Т. В. Волосовец и др.]; под ред. Т. В. Волосовец. М.: Academia, 2002. - 199, [1 ] с.: ил., табл. - (Педагогическое образование).

56. Воронова, А. П. Логопедическая работа по профилактике дисграфий в условиях детского сада для детей с нарушениями речи Текст. : автореферат. дис. канд. пед. наук / А. П. Воронова. СПб, 1993. - 58 с.

57. Выготский, Л. С. Психология развития человека Текст. / Л. С. Выготский. -Москва: Эксмо, 2006. -1134, 1. с.: ил. (Библиотека всемирной психологии)

58. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст.: в 6-ти т. / Л. С. Выготский; гл. ред. А. В. Запорожец. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2 : Проблемы общей психологии / под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

59. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса Текст. : дневник науч. наблюдений / А. Н. Гвоздев; [Вступ. ст. Е. Скобликовой]. Саратов : Изд-во Сарат. унта, 1981.-323 с.

60. Гвоздев, А. Н. Об основах русского правописания Текст. / А. П. Гвоздев. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 64 с.

61. Гвоздев, А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка Текст.: в 2-х ч. Ч. 1./А.Н. Гвоздев. -М., 1949.-67 с.

62. Генинг, М. Г. Воспитание у дошкольников правильной речи Текст.: пособие для воспитат. дет. садов / М. Г. Генинг, Н. А. Герман. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1976. -114 с.

63. Гербова, В. В. Планирование работы по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой Текст. / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. -1998.- №12.-С. 14-17.

64. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада Текст.: пособие для воспитат. дет. сада / В. В. Гербова. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1983.-110 с.

65. Гершунский, Б. С. Прогностические методы в педагогике Текст. / Б. С. Гершупский. Киев, 1974. -197 с.

66. Гершунский, Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России Текст. / Б. С. Гершунский; Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. М.: ИТПИМИО, 1993. - 160 с.

67. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Текст. / В. П. Глухов. [2-е изд., испр. и доп.]. - М.: АРКТИ, 2004. - 166 с. - (Библиотека практикующего логопеда).

68. Глушкова, Г. В. Физическое воспитание в семье и ДОУ Текст. : метод, рекомендации : домаш. задания / Г. В. Глушкова, Л. Г. Голубева, И. А. Прилепила. -М.: Шк. Пресса, 2005. 95 с.: ил., табл. - (Я-человек).

69. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Б. А. Голуб. М. : ВЛАДОС, 1999. - 95, 1. с. : табл. - (Учебное пособие для вузов).

70. Горецкий, В. Г. Дидактический материал к урокам обучения грамоте Текст. : пособие для учащихся / В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 1982. - 63 с.

71. Городилова, В. И. Чтение и письмо Текст. : обучение, развитие и исправление недостатков / В. И. Городилова, М. 3. Кудрявцева. СПб, 1995.-67 с.

72. Горохова, J1. А. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ Текст. : интегрир. занятия / J1. А. Горохова, Т. Н. Макарова. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 62,[1 ] с. -(Программа развития).

73. Григоренко, Н. 10. Диагностика и коррекция звукопроизносительпых расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции Текст. / Н. 10. Григоренко, С. А. Цыбульский. [М.]: Книголюб, 2003. -143 с.: ил., табл.

74. Грушевская, М. С. Дисграфия у младших школьников Текст.: автореферат. дис. канд. пед. наук / М. С. Грушевская. — М., 1982. 47 с.

75. Гурьянов, Е. В. Психология обучения письму Текст.: формирование графических навыков письма / Е. В. Гурьянов. — М., 1959. 112 с.

76. Гусев, А. Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии Текст. : учеб. пособие / А. Н. Гусев. М.: Учеб.- метод, коллектор «Психология», 2000. - 136 с.: табл.

77. Гусев, А. Н. Измерение в психологии Текст.: общий психологический практикум / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Михалевская. Москва : УМК "Психология", 1997.-318 е.: ил.

78. Гуткина, 11. И. Психологическая готовность к школе Текст. / Н. И. Гуткипа. М.: Педагогика, 1996.-205 с.

79. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения Текст. : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В. В. Давыдов; АПН СССР. М.: Педагогика, 1986. - 239, 1.с.

80. Дементьева, С. П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ Текст. / С. П. Дементьева // Дефектология. 1984. - № 2. -С. 15-17.

81. Дефектологический словарь Текст. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1970. - 516 с.

82. Доронова, Т. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями Текст. / Т. Доронова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. - С. 60-68.

83. Дробинская, А. О. Дети с трудностями в обучении Текст. : к вопросу о этиопатогенезе / А. О. Дробипская, М. Н. Фишман // Дефектология. 1996. - № 5. - С. 22-28.

84. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей Текст. / В. П. Дружинин; Рос. акад. наук, Ип-т психологин. М.: Изд. центр "Академия", 1996. - 216 с.: ил.

85. Евдокимова, J1. А. Предупреждение нарушений письменной речи у дошкольников с недоразвитием устной речи Текст. : автореферат дис. . каид. пед. наук / JI.A. Евдокимова. М., 2001. -164 с.

86. Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения Текст. / Т. Г. Егоров. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 303 с.

87. Епанчицева, Н. Д. Организация развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении Текст. : автореферат. дис. канд. пед. наук. — Белгород, 2001. 86 с.

88. Ефименкова, JI. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов Текст. : пособие для логопеда / JL Н. Ефименкова. М. : ВЛАДОС, 2001. -334, 1. с.: ил. - (Коррекционная педагогика)

89. Ефименкова, Л. Н. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте Текст. : пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова, Г. Г. Мисаренко. М.: Просвещение, 1991. - 237,[2] с.

90. Жедек, П. С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии Текст. / П. С. Жедек. Томск.: МП «Пеленг», 1991. - 162 с.

91. Желтовская, Л. Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников Текст.: пособие для учителя четырехлет. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, Е. Н. Соколова. М.: Просвещение, 1987. -123,[2] с.: ил.

92. Жиикин, Н. И. Интеллект, язык и речь Текст. / Н. И. Жинкип // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1972. С. 9-31.

93. Жинкин, Н. И. Механизмы речи Текст. / П. И. Жинкин. М. : Изд-во Акад. пед. паук СССР, 1958.-370 с.

94. Жинкин, Н. И. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. Текст.: км. для логопеда / Н. И. Жинкин. М.: Просвещение, 1987. -205 с.

95. Жуйков, С. Ф. Формирование орфографических действий у младших школьников Текст. / С. Ф. Жуйков. М.: Просвещение, 1965. - 355 с.

96. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников Текст. : кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 238 с.

97. Жукова, Н. С. Учимся говорить правильно. Игра как ведущая деятельность Текст.: рекомендации к проведению игры / П. С. Жукова. М.: Академия, 2003. - 72 с.

98. Журова, Л. Е Подготовка к обучению грамоте в детском саду Текст. / [Jl. Е. Журова и др.]; под ред. П. С. Варенцовой, Н. С. Старжипской. Минск : Нар. асвета, 1992.-70,[2] е.: ил.

99. Журова, Л. Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста Текст. / Е. Л. Журова, Д. Б. Эльконин. М. : Просвещение, 1963.-178 с.

100. Забрампая, С. Д. От диагностики к развитию Текст. : материалы для психол-пед. изуч. детей в дошк. учреждениях и нач. классах шк. / С. Д. Забрамная. М.: Новая шк., 1998. - 63 е., [39] л. ил.: ил. - (Шк. для всех).

101. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. : учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений. 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2006. - 208 с.

102. Зак, А. 3. Диагностика видов мышления у младших школьников Текст. / А. 3. Зак. М.: Просвещение, 1995. - 318 с.

103. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет Текст. / А. 3. Зак. М.: Новая шк., 1996. - 285,1. с.: ил.

104. Запорожец, А. В. Воспитание и обучение в детском саду Текст. / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1976. - 117 с.

105. Запорожец, А. В. Сенсорное воспитание дошкольников Текст. / А. В. Запорожец, А. П. Усова. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 963. - 315 с.

106. Зикеев, А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционпых) образовательных учреждений Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Г. Зикеев. М.: ACADEMIA, 2000. - 198, 1. с.: табл. - (Высшее образование).

107. Иваненко, А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду Текст. / А. П. Иваненко. Киев : Рад. шк., 1987. - 128,1. с.

108. Иваненко, С. Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произиошения Текст. : кн. для учителя / С. Ф. Иваненко. М. : Просвещение, 1984. -143 с.: ил.

109. Иваненко, С. Ф. Формирование навыков письма у детей с тяжелыми нарушениями речи Текст. / С. Ф. Иваненко. М.: Просвещение, 1985.- 117 с.

110. Иваненко, С. Ф. Формирование навыков чтения у детей с тяжелыми нарушениями речи Текст. / С. Ф. Иваненко. 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1987.-123 с.

111. Игрушки и пособия для детского сада Текст. : из опыта работы / [В. М. Изгаршева, Р. С. Сигуткина, Н. Я. Михайленко и др.]; под ред. В. М. Изгаршевой. М. : Просвещение, 1982. -175 с.: ил., 4 л. ил.

112. Ильина, М. II. Подготовка к школе Текст.: развивающие тесты и упражнения / М. Н. Ильина. Москва; Санкт-Петербург; Питер: Питер, 2004. - 204 с.

113. Иншакова, О. Б. Особенности формирования зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

114. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. : учеб. пособие для студ. высших педагогических учебных заведений. 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2006. - 208 с.

115. Зак, А. 3. Диагностика видов мышления у младших школьников Текст. / А. 3. Зак. М.: Просвещение, 1995. - 318 с.

116. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет Текст. / А. 3. Зак. М.: Новая шк., 1996. - 285,1. с.: ил.

117. Запорожец, А. В. Воспитание и обучение в детском саду Текст. / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1976. -117 с.

118. Запорожец, А. В. Сенсорное воспитание дошкольников Текст. / А. В. Запорожец, А. П. Усова. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 963. - 315 с.

119. Зикеев, А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / А. Г. Зикеев. М.: ACADEMIA, 2000. - 198, 1. с.: табл. - (Высшее образование).

120. Иваненко, А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду Текст. / А. П. Иваненко. Киев: Рад. шк., 1987. - 128,1. с.

121. Иваненко, С. Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения Текст. : кн. для учителя / С. Ф. Иваненко. М. : Просвещение, 1984. -143 с.: ил.

122. Иваненко, С. Ф. Формирование навыков письма у детей с тяжелыми нарушениями речи Текст. / С. Ф. Иваненко. М.: Просвещение, 1985. - 117 с.

123. Иваненко, С. Ф. Формирование навыков чтения у детей с тяжелыми нарушениями речи Текст. / С. Ф. Иваненко. 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1987.-123 с.

124. Игрушки и пособия для детского сада Текст. : из опыта работы / [В. М. Изгаршева, Р. С. Сигуткина, И. Я. Михайленко и др.]; под ред. В. М. Изгаршевой. М. : Просвещение, 1982. -175 с.: ил., 4 л. ил.

125. Ильина, М. Н. Подготовка к школе Текст.: развивающие тесты и упражнения / М. Н. Ильина. Москва; Санкт-Петербург; Питер : Питер, 2004. - 204 с.

126. Иншакова, О. Б. Особенности формирования зрительно-моторной координации у дегей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

127. Текст. / О. Б. Иншакова, Н. В. Качу // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Российская акад. образования; под ред. 10. Ф. Гаркуши. Воронеж: МОДЭК, 2001. - С. 15-27.

128. Истрин, В. А. Развитие письма Текст. / В. А. Истрин. — М.: Изд-ва Акад. пед. наук СССР, 1961.-396 с.

129. Карпенко, Н. П. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи Текст. / Н. П. Карпенко, А. И. Подольский // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. -1980. -№ 3. С. 51 - 62.

130. Каше, Г. А. Логопедическая работа в специальных группах для детей с недостатками произношения Текст. / Г. А. Каше. М.: Педагогика, 1996. -102 с.

131. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи Текст. : пособие для логопеда / Г. А. Каше. М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

132. Каше, Г. А. Предупреждение нарушения 1 тения и письма у детей с недостатками произношения Текст. / Г. А. Каше // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / под ред. Р. Е. Левиной. М. : Просвещение, 1965.-С. 46-66.

133. Каше, Г. А. Программа обучения дегей с недоразвитием фонематического строя речи Текст. / Г. А. Каше. М.: Просвещение, 1978. - 45 с.

134. Кириллова, Е. В. Формирование предпосылок коммуникативной деятельности у безречевых детей Текст.: автореферат дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 59 с.

135. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии Текст. : анализ зарубеж. опыта / М. В. Кларин; Ассоц. "Развивающееобучение".-Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995. -176 с.

136. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели Текст. : анализ зарубежного опыта / М. В. Кашин. М.: Наука, 1997. - 223 с.

137. Коджаспиров, Ю. Г. Развивающие игры на уроках физической культуры Текст.: 5-11 кл.: метод, пособие / Ю. Г. Коджаспиров. М.: Дрофа, 2003. - 170,1. с.

138. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. М.: Academia, 2001. - 254, 1. с.: ил.

139. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. 4. изд., стер. - М.: Academia, 2002. - 414, 1. с.

140. Колесникова, Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет Текст.: сценарии учеб.- практ. занятий : из опыта работы пракг. педагога / Е. В. Колесникова. -М.: Гном-Пресс, 2000. 60 с.

141. Колесникова, Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников Текст. / Е. В. Колесникова. М.: Гном-Пресс, 2000. - 95 с.

142. Колесникова, Е. В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет Текст. / Е. В. Колесникова, Е. П. Тельшева. М.: [Гном-Пресс], 1998. - 34 с.: ил.

143. Колповская, И. К. Характеристика нарушений письма и чтения Текст. / И. К. Колповская, JI. Ф. Спирова // Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. М.: Педагогика, 1968. - С. 166-190.

144. Калягин, В. А. Методические рекомендации по определению количества фонемных нарушений в письменной речи Текст. / В. А. Колягин, А. Б. Ольхин. -Ленинград, 1979. 54 с.

145. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка Текст. / М. М. Кольцова. М.,1998. -116 с.

146. Комарова, Т. С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ Текст. : учеб.-метод. пособие / Т. С. Комарова, О. Ю. Филлипс. М.: Пед. о-во России, 2005. - 127,[1 ] с.

147. Комарова, Т. С. Роль рисования в детском саду для подготовки руки ребенка к письму Текст. / Т. С. Комарова // Вопросы психологии. — 1966. № 6. - С. 18-21.

148. Комарова, Т. С. Формирование графических навыков у дошкольников Текст. / Т. С. Комарова. М.: Педагогика, 1970. - 89 с.

149. Коноваленко, С. В. До школы, 3 месяца!? Текст. : альбом заданий и упражнений / С. В. Коноваленко. М.: ГНОМ и Д, 2003. - 31, 1. с.: ил.

150. Коноваленко, С. В. Развитое познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет Текст.: практикум для психологов и логопедов / С. В. Коноваленко; Ассоц. авт. и изд. "Тандем". М.: Гном-Пресс, 1998. - 53 с.: ил.

151. Коновалов, В. Ю. Комплексный подход в диагностике и коррекции развития ребенка младшего школьного возраста Текст. / В. Ю. Коновалов, О. А. Матвеева, Е. А. Львова; Эстет, центр "Гармония". Южно-Сахалинск, 1996. - 38 с.: ил.

152. Коньшина, Н. А. Обогащение словарного запаса младших школьников с ОНР Текст. / Н. А. Коньшина // Логопед. 2005. - № 3. - С. 4-8.

153. Корпев, А. Н. Методика раннего выявления дислексии у детей Текст. / А. Н. Корпев. — СПб.: Изд-во «Гиппократ», 1991. 220 е.

154. Корпев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей Текст. / А. Н. Корпев. СПб. : Речь, 2003. - 330 с.: ил.

155. Косинова, Е. М. Уроки логопеда Текст. : игры для развития речи / Е. М. Косикова. М.: ЭКСМО, 2004.

156. Костикова, М. Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению Текст.: автореферат, дис. .канд. психол. наук / М. Н. Костикова. М., 1985. -78 с.

157. Кравцов, Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе Текст. / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. М.: Знание, 1987. - 77,[2] с.

158. Кравцова, Е. Е. Игра как ведущий вид деятельности Текст. / Е. Е. Кравцова. -М.: Педагогика, 1990. 118 с.

159. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе Текст. / Е. Е. Кравцова. М.: Педагогика, 1991.-150,[2] с.

160. Красногорский, Н. И. К физиологии становления детской речи Текст. / Н. И. Красногорский. М., 1952. - 65 с.

161. Кузнецова, Е. В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи Текст.: конспекты занятий / Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова. М.: Твор. центр Сфера, 1999.-108, 1. с.

162. Кузнецова, Л. В. Основы специальной психологии Текст. : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.—480 с.

163. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина; ВНИИ проф.- техн. образования. М.: Высш. шк., 1990. -117,[2] с.

164. Ладыженская, Т. А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу Текст. / Т. А. Ладыженская // Характеристика связной речи детей 6—7 лет: сб. науч. трудов / под ред. Т. А. Ладыженской. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1974. С. 5-16.

165. Лалаева, Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников Текст.: учеб. пособие / Р. И. Лалаева. СПб.: Союз, 1998. - 222 с.: ил.

166. Лалаева, Р. И. Нарушение чтения и письма у младших школьников Текст. : диагностика и коррекция : учеб.- метод, пособие / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. -Ростов н/Д; СПб.: Феникс; Союз, 2004. 218, [3] с.: ил.

167. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников Текст.: кн. для логопедов / Р. И. Лалаева. Ростов: «Феникс», 2004. - 224 с.

168. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей Текст. / В. В. Лебединский. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 167с.

169. Левина, Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи Текст. / Р. Е. Левина. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 115 с.

170. Левина, Р. Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи Текст. / Р. Е. Левина // Вопросы логопедии : сб. науч. трудов. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - С. 225-230.

171. Левина, Р. Е. Нарушение чтения и письма у детей с недостатками речи Текст. / Р. Е. Левина. М.: Медицина, 1961,- 112 с.

172. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей Текст. / Р. Е. Левина. М.: Учпедгиз, 1941.-121 с.

173. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии Текст. / Р. Е. Левина. М. Просвещение, 1968.-154 с.

174. Леонтьев, А. А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма Текст. / А. А. Леонтьев // Вопросы общего языкознания : сб. науч. трудов. М., 1964. - С. 1519.

175. Леонтьев, А. А. Основы теории речевой деятельности Текст. / А. А. Леонтьев. М.: Просвещение, 1974. - 156 с.

176. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2-х т.: Т. 2. М.: Педагогика, 1983. - 114 с.

177. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981.-185 с.

178. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. -М.: Знание, 1980.-96 с.

179. Липский, И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ Текст. : учеб. пособие / И. А. Липский. М.: Творч. Центр Сфера, 2004. - 316, [ 1 ] с.: ил.

180. Логинова, Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития Текст.: учебное пособие / Е. А. Логинова; под общ. ред. Л. С. Волковой. СПб.: Дельта, 2004, - 208 с.

181. Лопатина, Л. В. Система дифференцированной коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией Текст.: автореф. дис. доктора пед. наук / Л, В. Лопатина. СПб., 2005. - 38 с.

182. Лопухина, И. С. Логопедия. Упражнения для развития речи Текст. : пособие для логопедов и родителей / И. С. Лопухина. СПб.: Дельта, 1999. - 59 с.

183. Лопухина, И. С. Речь, ритм, движение Текст. / И. С. Лопухина. СПб.: Дельта, 2001.-127 е.: ил., табл.

184. Лордкипапидзе, Д. О. Педагогическое учение К. Д. Ушинского Текст. / Д. О. Лордкипанидзе. М.: Просвещение, 1950. - 169 с.

185. Лубовский, В. И. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста Текст.: сб. науч. тр. / [Под ред. В. И. Лубовского]. М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1985. - 120 с.

186. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма Текст. / А. Р. Лурия. — М. : Педагогика, 1950. 506 с.

187. Лурия, А. Р. Письмо и речь. Нейролипгвистические исследования Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. М.: Academia, 2002. - 345, 1. с.: ил.

188. Ляпидевский, С. С. Расстройства речи и голоса в детском возрасте Текст. / С. С. Ляпидевский, С. Н. Шаховская. М.: Педагогика, 1973. - 147 с.

189. Ляпидевский, С. С. Расстройства речи у детей и подростков Текст. / С. С. Ляпидевский. М.: Педагогика, 1964. - 112 с.

190. Ляудис, В. Я. Психологические основы формирования письменной речи у школьников Текст. / В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ; отв. ред. А. А. Леонтьев. Кишинев : Штиинца, 1983.-93 с.

191. Маевская, С. И. Основные задачи сенсорного воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи Текст. / С. И. Маевская // Нарушения речи и голоса у детей / С. С. Ляпидевский, С. Н. Шаховская. М.: Просвещение, 1975. - С. 108-117.

192. Малетина, И. Моделирование в описательной речи детей с ОНР Текст. / И. Малетина, Л. Понамарева // Дошкольное воспитание. 2004 - № 6. - С. 17-21.

193. Маркова, С. М. Моделирование педагогических систем Текст. / С. М. Маркова; Волж. гос. инж,- пед. акад. -Н. Новгород: ВГИПА, 2003. 142 с.

194. Мастюкова, Е. М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи Текст. / Е. М. Мастюкова // Дефектология. —1972.—№ 5. — С. 12—17.

195. Матвеева, А. Н. Звуки и буквы Текст. : [карточки для обучения звуковому анализу детей.] / А. Н. Матвеева; Моск. учеб. фирма "Рекорд". М.: Валент, 1994.

196. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников Текст. / М. В. Матюхина. М.: Педагогика, 1984. -144 с.

197. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре Текст. / Д. В. Меджерицкая. -М.: Просвещение, 1982.-109 с.

198. Методы обследования речи у детей Текст. / под ред. И. Т. Власепко, Г. В. Чиркиной. М.: Астрель, 1996. - 98 с.

199. Милостивенко, Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей Текст. : из опыта работы / Л. Г. Милостивенко. СПб. : Фирма "Стройлеспечать", 1995. - 63,1. с.: ил.

200. Миронова, С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях Текст.: кн. для логопеда/С. А. Миронова. М.: Просвещение, 1991. - 204,[2] с.

201. Митина, О. В. Факторный анализ для психологов Текст.: учеб. пособие / О. В. Митина, И. Б. Михайловская. М.: Психология, 2001. - 167, [2] с.: ил., табл.

202. Михайленко, Н. Я. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования Текст. : метод, рекомендации / П. Я. Михайленко, Н. А. Короткова; Науч.-метод. об-ние "Творч. педагогика". М.: Б. и., 1991.-35 с.

203. Мнухин, С. С. Резидуальные нервно-психические расстройства у детей Текст. / С. С. Мнухин.-Л., 1968.-88 с.

204. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе Текст. / В. С. Мухина. М. : Просвещение, 1986. -117 с.

205. Назарова, Л. П. Индивидуальные различия первоклассников при овладении правописанием Текст. / Л. П. Назарова. М., 1960. - 124 с.

206. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования Текст. : анализ и интерпретация данных : учеб. пособие / А. Д. Наследов СПб. : Речь, 2004.-120 с.

207. Насонова, В. И. Особенности межапализаторных связей и их роль в усвоении навыков чтения и письма Текст. / В. И. Насонова // Дефектология. 1979. - № 2. - С. 24-29.

208. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе Текст. : пособие для практ. психологов, педагогов и родителей / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с.: ил., табл.

209. Никашина, Н. А. Работа по исправлению недостатков речи на логопедических пунктах Текст. / Н. А. Никашина. — М.: Учпедгиз, 1956. 113 с.

210. Нищева, Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду Текст. : принципы построения, советы, рекомендации / сост. Н. В. Нищева. Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2006. - 125, [2] с.

211. Новгородская, Н. Е. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе коррекционпо-логопедической работы Текст. : автореферат дис. . канд. пед. наук / Н. Е. Новгородская. М., 1999. - 34 с.

212. Новиков, А. М. Проектирование педагогических систем Текст. : [соотнесение "старых " и " новых " понятий в педагогике] / А. М. Новиков // Специалист. 1998. - N 5. - С. 23-28.

213. Новикова, Е. В. Как подготовить руку ребенка к письму Текст. : комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей / Е. В. Новикова; Ассоц. авт. и изд. "Тандем". М.: Гном-пресс, 1998. - 40,1. с.: ил.

214. Новоторцева, Н. В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду Текст. : попул. пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новоторцева. Ярославль : Акад. развития, 1998. - 238 с.: ил.

215. Обучение дошкольников грамоте Текст.: метод, пособие / Л. Е. Журова [и др.] ; под ред. Н. В. Дуровой. М.: Шк. Пресса, 2004. -141 с.: ил.

216. Огаркина, А. В. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников Текст.: автореферат дис. канд. пед. наук / А. В. Огаркина. М., 2002. - 56 с.

217. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст.: ок. 57000 слов / С. И. Ожегов. -17-е изд., стер. М.: Рус. яз., 1986. - 797 с.: портр.

218. Ольхин, А. Б. Нарушения письма и их устранение у детей с недостатками артикуляции Текст./А. Б.Ольхип.-Л., 1980.116 с.

219. Оморокова, Н. Н. Преодоление трудностей чтения и письма Текст. / Н. Н. Оморокова и др. — М.: Просвещение, 1990. 54 с.

220. Орфипская, В. К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов Текст. / В. К. Орфинская // Развитие мышления и речи у аномальных детей : ученые записки ЛГПИ имени А. И. Герцена. 1963. - Т. 256.-С. 24-29.

221. Павленко, И. Н. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ Текст. : интегрир. занятия / И. Н. Павленко, Н. Г. Родюшкина. М. : Сфера, 2005. -168, 1. с.: табл. - (Программа развития).

222. Пантина, Н. С. Становление интеллекта в дошкольном детстве Текст. / Н. С. Пантина; Ин-т пед. инноваций Рос. акад. образования. М.: Росспэн, 1996. - 272 с.

223. Пантина, Н. С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании Текст. / Н. С. Пантина// Вопросы психологии. -1967. -№4.-С. 21-24.

224. Парамонова, Л. Г. Упражнения для развития письма Текст. / Л. Г. Парамонова. СПб.: Дельта, 2001. - 206, 1. с.: ил.

225. Парамонова, Л. Г. Упражнения для развития речи Текст. / Л. Г. Парамонова. -СПб.: Дельта, 1998.-207 с.: ил.

226. Переслени, Л. И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и задержкой психического развития Текст. / Л. И. Переслени // Дефектология. — 1993.—№ 5. — С. 2—6.

227. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении Текст. / В. А. Петровский и др. М.: Новая школа, 1993. -27 с.

228. Плотинский, Ю. М. Модели социальных процессов Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитар, специальностям /10. М. Плотинский. -2. изд., перераб. и доп. М.: Логос, 2001. - 293, 1. с.: ил., табл.

229. Поваляева, М. А. Коррекционная педагогика Текст. : взаимодействие специалистов / М. А. Поваляева. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 350 с.: ил.

230. Поддьяков, Ф. А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста Текст. / Н. Н. Поддьяков, Ф. А. Сохин. М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

231. Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов Текст. : пособие для логопедов / Е. А. Пожиленко. М.: Владос, 1999. - 214, [ 1 ] с.

232. Правдина, О. В. Логопедия Текст. : учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. О. В. Правдина. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1973.272 е.: ил.

233. Прищепова, И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи Текст.: автореферат дис. канд. пед. наук / И. В. Прищепова. СПб., 1993. - 39 с.

234. Проблема комплексного подхода в диагностики и коррекции нарушений речи у детей Текст. : сб. материалов научно-практических конференций 2000-2001 гг. / РГПУ им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 156 с.

235. Программа «Истоки» Текст. / под ред. Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова. М.: Просвещение, 2003. - 15 с.

236. Программа воспитания и обучения в детском саду Текст. / под ред. М. А. Васильевой.- М.: Просвещение, 1985.-229 с.

237. Психолог в детском саду Текст. / [JI. А. Венгер и др.] М.: Интор, 1995. - 113 с.

238. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать Текст. : попул. пособие для родителей и педагогов / Гаврипа С. Е., Кутявина Н. JI., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. - Ярославль: Акад. развития [и др.], 2000. -185, [2] с.: ил.

239. Развитие речи детей дошкольного возраста Текст.: пособие для воспитат. дег. сада / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова и др.; под ред. Ф. А. Сохина. М. : Просвещение, 1984.-223 с.

240. Развитие речи и речевого общения дошкольников Текст. : сб. науч. трудов / РАО, Исслед. центр семьи и детства; под ред. Ушаковой О. С. М.: Б.и., 1995. -150 с.

241. Pay, Е. Ф. Логопедия Текст. : учеб. пособие Е. Ф. Pay, В. А. Синяк. - М. : Педагогика, 1969. -116 с.

242. Редозубов, С. П. Методика обучения чтению и письму в начальной школе Текст. / С. П. Редозубов // Избранные труды / под ред. Н. С. Рождественского. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. -427 с.

243. Рождественская, В. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста Текст. / В. И. Рождественская, Е. И. Радина. — Изд. 5-е. М.: Просвещение, 1968.-112 е.: ил.

244. Рождественский, Н. С. Обучение орфографии в начальной школе Текст. / I I. С. Рождественский. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 335 с.

245. Российская, Е. И. К проблеме формирования операциональной и функциональной готовности учащихся с тяжелым речевым недоразвитием к овладению письменной речью Текст. / Е. Н. Российская // Дефектология. 1999. - № 4.-С. 17-19.

246. Российская, Е. Н. Формирование готовности к овладению самостоятельной письменной речыо учащимися с тяжелыми нарушениями речи Текст. : автореферат дис. канд. пед. наук / Е. Н. Российская. М., 1999. - 74 с.

247. Российская, Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей Текст. / Е. Н. Российская. Изд. 2-е. - М. : Айрис-пресс : Айрис-дидактика, 2005. - 230, 1. е.: ил, табл.

248. Рубинштейн, С. J1. Игра Текст. : природа игры / С. J1. Рубинштейн // Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - С. 415-420.

249. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников Текст.: учеб. пособие / И. Н. Садовникова. М.: Владос, 1995. — 256 с.

250. Садовникова, И. Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма Текст. : пособие для логопедов, учителей, психологов дошк. учреждений и шк. различ. типов / И. Н. Садовникова. М.: АРКТИ, 2005. - 262, 1. с.: ил, табл.

251. Саккулина, Н. П. Рисование в детском саду и подготовка руки ребенка к письму Текст. / Н. П. Саккулина // Дошкольное воспитание. -1951. № 4. - С. 33-36.

252. Селиверстов, В. И. Понятийно-терминологический словарь логопеда Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. Селиверстова В. И. М.: Акад. проект, 2004. - 477, 1. с.

253. Селиверстов, В. И. Игры в логопедической работе с детьми Текст. : пособие для логопедов и воспитателей детсадов / под ред. [и с предисл.] В. И. Селиверстова. -3-е изд. М.: Просвещение, 1981. -192 с.

254. Семенович, А. В. Межполушарпая организация психических процессов у левшей Текст.: учеб. пособие / А. В. Семенович; МГУ им. М. В. Ломоносова. М.: Изд-во МГУ, 1991.-95 е.: ил.

255. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. - 349 с.: ил.

256. Симановский, А. Э. Подготовка ребенка к освоению чтения и письма Текст. / А. Э. Симановский // Начальная школа. -1994. № 3. - С. 32-34.

257. Симерницкая, Э. Г. Нарушения памяти у детей с дисграфией Текст. / Э. Г. Симерницкая, О. Б. Иншакова // Учитель-дефектолог : современные проблемы подготовки и совершенствование работы. — М., 1990. С. 65-69.

258. Симонова, Т. Н. Основы трансдисциплинарного подхода к разработке индивидуальной программы реабилитации детей с церебральными параличами Текст. / Т. Н. Симонова, А. А. Ушаков // Труды Астрах, гос. мед. акад. 2000 . -Т.19.-С. 137-142.

259. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду Текст. : занятия с детьми с общ. недоразвитием речи : пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей / Л. Н. Смирнова. М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 69, [2] с.: ил.

260. Спирова, JI. Ф. Учителю о детях с нарушением речи Текст. / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова. М.: Просвещение, 1976. -117 с.

261. Спирова, Л. Ф. Графические ошибки при нарушении письма у детей с недоразвитием речи Текст. / Л. Ф. Спирова // Проблемы психологического развития аномального ребенка: сб. М.: Изд-во Акад. пед. наук,1996. - С. 79-84.

262. Спирова, Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма Текст. / Л. Ф. Спирова // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы : сб. / под ред. Р. Е. Левиной. ML, 1965. - С. 54-59.

263. Спирова, Л. Ф. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления Текст. / JI. Ф. Спирова //11едостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы : сб. / под. ред. Р. Е. Левиной. М., 1965. - С. 67-71.

264. Спирова, Л. Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма Текст. / Л. Ф. Спирова // Вопросы логопедии / Р. Е. Левина. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - С. 75-130.

265. Спирова, Л. Ф. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи Текст. / Л. Ф. Спирова, Р. И. Шуйфер. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.-154 с.

266. Спирова, Л. Ф. Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи Текст. / Л. Ф. Спирова, Р. И. Шуйфер // Основы теории и практики логопедии : сб. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1968. -114 с.

267. Степанова, О. А. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями Текст. : учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под ред. Г. Ф. Кумариной. М. : Академия, 2003. - 270, 1. с.

268. Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения Текст. /Р. Б. Стеркина//Дошкольное воспитание. 1996-№6.-С. 17-19

269. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии Текст.: кн. для педагога-дефектолога / Е. А. Стребелева. М.: Владос, 2001. -180 с.: ил., цв. ил.

270. Суходольский, Г. В. Математические методы психологии Текст. / Г. В. Суходольский; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб. : Изд-во СПбГУ, 2003. - 242, 1. с. : ил., табл.

271. Тихомирова, JT. Ф. Логика для дошкольников Текст. : упражнения на каждый день : попул. пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. Ярославль : Акад. развития : Акад., Ко, 1997. - 252 с.: ил.

272. Тихомирова, Л. Ф. Упражнения на каждый день Текст.: развитие внимания и воображения дошкольников : попул. пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. Ярославль: Акад. развития : Академия К0,1999. - 285, [2] с.: ил.

273. Ткаченко, Т. А. Учим говорить правильно Текст.: система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет : пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т. А. Ткаченко. М.: Гном и Д, 2003. - 109 с.

274. Токарева, О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) Текст. / О. А. Токарева // Расстройства речи у детей и подростков / под ред. С. С. Ляпидевского. М., 1969.-С. 190-212.

275. Токарева, О. А. Расстройство письменной речи у детей Текст. / О. А. Токарева // Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С. С. Ляпидевского. 1963. — Вып. 8. — С. 121-139.

276. Триггер, Р. Д. Особенности письма детей с задержкой психического развития на начальном этапе обучения Текст. / Р. Д. Тригер // Письмо и чтение : трудности обучения и коррекция / под ред. О. Б. Иншаковой. М., 2001. - С. 124-132.

277. Утехина, К. М. Развитие графических навыков письма у дошкольников 6-7 лет Текст.: [В 2 ч.] / К. М. Утехина. Б. м.: Б. и, [1997?]

278. Ушакова, О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду Текст. / О. С. Ушакова. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 36 с.

279. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2-х т. : Т.1. Теоретические проблемы педагогики / под ред. А. И. Пискупова. М. : Педагогика, 1974.-584 с.

280. Фаусек, Ю. И. Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори. Текст. /Ю. И. Фаусек,- JT.: Гос. изд., 1924.-120с.

281. Федоренко, J1. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста Текст. / Л. П. Федоренко и др. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1984. - 240 с.

282. Филиппова, С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму Текст. : влияние спец. физ. упражнений на эффективность формирования граф. навыков : метод, пособие / С. О. Филиппова. СПб.: Детство-пресс, 2001. - 92, [1 ] с.: ил.

283. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. доктора пед. наук / Т. Б. Филичева. М., 1999. - 47 с.

284. Филичева, Т. Б. Логопедическая работа в специальном детском саду Текст. / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева. М.: Просвещение, 1987. -141,1. с.: ил.

285. Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи Текст. : воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие для логопедов и воспитателей / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. М.: Гном-Пресс, 1999. -127, 1. с.

286. Фишман, М. Н. Электрофизиологический анализ функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении Текст. / М. Н. Фишман // Дефектология. — 1999. № 5. - С. 9-24.

287. Фотекова, Т. А. Состояние и динамика высших психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития Текст. / Т. А. Фотекова // Дефектология. 2003. - № 1. - С. 23-33.

288. Фотекова, Т. А. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитием речи Текст. / Т. А. Фотекова // Дефектология. —1994.—№ 2. С. 12-17.

289. Фотекова, Т. А. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей Текст. / Т. А. Фотекова, Т. В. Ахутина // Школьный психолог. 2001. - № 37-38. - С. 29-37.

290. Хабарова, С. П. Формирование готовности к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи Текст. : автореферат дис. . канд. пед. наук / С. П. Хабарова. Минск., 2000. - 54 е.

291. Хватцев, М. Е. Логопедия Текст. / М. Е. Хватцев. — М.: Учпедгиз, 1959. -112 с.

292. Хватцев, М. Е. Логопедия Текст. : работа с дошкольниками : пособие для логопедов и родителей / М. Е. Хватцев. М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. - 266 с.

293. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей М, 2000.

294. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление Текст. : учеб. пособие / Л. С. Цветкова. 3-е изд., испр. и доп. -Москва; Воронеж : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; МОДЭК, 2000.-359 е.: ил.

295. Цвынтарный, В. В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем Текст. / В. В. Цвынтарный. СПб.: Лань, 2000. - 58,[2] с.: ил.

296. Цейтлин, С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение Текст.: учеб. пособие / С. Н. Цейтлин. 2-е изд., испр. - СПб.: Изд. дом "МиМ", 1997. -187,[ I ] с.

297. Целевая комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного и младшего школьного возраста» Текст. / Совмин РСФСР. М, 1991.-25 с.

298. Чиркина, Г. В. Основы логопедической работы с детьми Текст.: учеб. пособие для логопедов, воспитателей дет. садов, учителей нач. классов, студентов пед. училищ / [Г. В. Чиркина и др.]. 2. изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 239, 1. с.

299. Чиркина, Г. В. Методы обследования речи детей Текст. : пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. Г. В. Чиркипой. 3. изд., доп. - М. : АРКТИ, 2003. - 239, 1. с.: ил.

300. Чтение и письмо по системе Д. Б. Элькопина Текст. : кн. для учителя / [Н. Г. Агаркова и др.]. М.: Просвещение, 1993. - 316,[2] с, [8] л. ил.

301. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками Текст. : учеб. пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. М.: ACADEMIA, 2003. - 238, 1. с.

302. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи Текст. : (Из опыта работы) / Г. С. Швайко; под ред. В. В. Гербовой. М.: Просвещение, 1983. - 64 с.: ил.

303. Шимбирев, П. Н. Педагогика Текст. : учеб. пособие / П. И. Шимбирев, И. Т. Огородников. М.: Учпедгиз, 1954. - 237 с.

304. Элькоиин, Д. Б. Детская психология Текст.: развитие ребенка от рождения до семи лет / Д. Б. Эльконин. М.: Учпедгиз, 1960. - 216 с.

305. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконип; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554,1. с.: портр.

306. Эльконин, Д. Б. Особенности психического развития детей 6-7-легнего возраста Текст. / под ред. Д. Б. Эльконипа, А. Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. - 135,[2] с. : ил.

307. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника Текст. / Д. Б. Эльконин. — М.: Учпедгиз, 1974. 117 с.

308. Эльконин, Д. Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения чтению Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдова. — М., 1968. — С. 7-50.

309. Юрова, Е. В. 250 упражнений для развития устной речи Текст. / Е. В. Юрова. -М.: ACT: Астрель, 2000. 255 с.: ил.

310. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования Текст. : описание, объяснение, понимание соц. реальности : учеб. для студентов вузов / В. А. Ядов. М.: Добросвет, 2003. - 595, 1. с.: ил.

311. Левин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию Текст. / В.А. Левин; науч. ред. В. П. Лебедева, В. И. Панов. М.: Смысл, 1997. - 366 с. : ил.

312. Ястребова, А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ Текст. / А. В. Ястребова. М.: АРКТИ, 1997. -196,[2] с.

313. Ястребова, А. В. Учителю о детях с недостатками речи Текст. / А. В. Ястребова, Л. Ф. Спирова, Т. П. Бессонова. [2-е изд.]. - М.: АРКТИ, 1997. -129,[3] с.

314. Clarke, Louise.Can't read, can't write, can't talk too good either: How to recognize a. overcome dyslexia in your child / Louise Clarke; With an introd. by Archi A. Silver. Repr. -Baltimore (Md.): Penguin books, 1974. - XVI, 280 c.

315. Elbro, Carsten.Differences in dyslexia : A study of reading strategies a. deficits in a ling, perspective / Carsten Elbro. Copenhagen: Munksgaard, Cop. 1990. - XV, 294 с.: ил.

316. Galaburda, Albert M. Dyslexia and development : Neurobiol. aspects of extraordinary brains / Ed. by Albert M. Galaburda. Cambridge (Mass.); London : Harvard univ. press, 1993.-XXI, 378 c.: ил.

317. Lowenstein, L. Dyslexia a review of literature Text. / L. Lowenstein // Education today. -1996.-43, N3.-C. 25-32

318. Mousty, Ph. . L'acquisition de 1'orthographe: donnees comparatives entre enfants normo-lecteurs et dyslexiques Text. / Ph. Mousty, Alegria J. // Revue francaise de pedagogie. 1999. - N 126. - C. 7-22

319. Pavlidis, George Th. Dyslexia: its neuropsychology and treatment / Ed. by George Th. Pavlidis a. Dennis F. Fisher. Repr. - Chichester etc.: Wiley, 1987. - XX, 316 с.: ил.1. Gl-Of -\ъ/гаъ Tv2

320. МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ1. АЛЕКСЕЕВА Анна Евгеньевна