Подготовка будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ильясова, Айше Ниязовна

• Ильясова, Айше Ниязовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Ильясова, Айше Ниязовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Организационно-содержательные основы подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики

1.2. Познавательная активность и самостоятельность младших школьников как педагогический феномен

1.3. Обоснование комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики

1.4. Характеристика модели подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

2.1. Программа и организация экспериментального исследования

2.2. Критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики и анализ результатов констатирующего эксперимента

2.3. Поэтапное внедрение модели подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики

2.4. Динамика результатов экспериментальной работы

Выводы ко второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современное состояние развития общества требует подготовки педагога, ориентированного на развитие личности ребенка и на саморазвитие и самосовершенствование в профессиональной деятельности. Именно поэтому актуализируется необходимость поиска новых подходов, которые позволяют существенно повысить качество дидактической и методической подготовки будущего учителя начальной школы. Реформирование системы образования нуждается в обновлении содержания и поиске методов совершенствования качества профессиональной подготовки будущих учителей.

В условиях обновления системы образования как одного из главных источников формирования интеллектуального потенциала общества важное значение приобретает повышение качества подготовки педагогических кадров, что находит подтверждение в государственных документах об образовании (Закон РФ «Об образовании», «О высшем образовании», ФГОС начального общего образования). Современному обществу необходимы люди, умеющие творчески мыслить и принимать нестандартные решения. Эту задачу необходимо решать уже в начальном звене образования, путем развития интереса младших школьников к обучению, стимулированию умения мыслить, рассуждать, доказывать, приводить аргументы, принимать решения, отстаивать свою точку зрения. Начальная школа во многом определяет успехи в развитии познавательной активности и самостоятельности младших школьников. Для младшего школьника важна педагогическая поддержка в развитии познавательной активности и самостоятельности, что способствует формированию целеустремленной, творческой личности, готовой к созидательному труду и ответственности за результаты своей деятельности. Анализ исследований и современного состояния проблемы в практике начального звена образования показал, что учитель начальных классов недостаточно готов к реализации данной педагогической задачи.

В связи с этим актуализация проблематики в педагогической теории определена научно обоснованным содержанием, эффективностью форм и методов профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников.

Степень разработанности проблемы. Различные аспекты подготовки будущих учителей отражены в трудах ученых: организация и совершенствование учебного процесса в высшей школе (Е.С. Барбина, В.П. Беспалько, И.М. Богданова, А.В. Глузман, В.В. Евдокимов, З.К. Каргиева, Н.В. Кичук, З.Н. Курлянд, А.Ф. Линенко, С. Мельничук, Н.Д. Никандров,

A.Н. Нюдюрмагомедов, О.С. Падалка, Л.Е. Петухова, Е.Н. Пехота,

B.А. Семиченко, В.А. Сластенин, Л.А. Хомич); факторы активизации и оптимизации учебно-познавательной деятельности обучающихся (В.М. Вергасов, В.И. Лозовая, П.И. Пидкасистый); организация профессиональной подготовки педагогов (О.А. Абдуллина, Б.Ш. Алиева, Н.Б. Евтух, И.А. Зязюн, Н.В. Кузьмина, Ю.В. Пелех); содержание и методы дидактической подготовки будущих педагогов (Г.М. Гусак, Т.А. Ильина,

B.Р. Ильченко, М.М. Левина, И.Я. Лернер, В.А. Онищук, В.Ф. Паламарчук, И.П. Подласый, А.Я. Савченко, М.Н. Скаткин).

Важное значение имеют теоретические аспекты культурологии и аксиологии профессионально-педагогического образования, разработанные

C.Я.Батышевым, М.И.Виленским, Б.З.Вульфовым, И.А.Зимней, И.Ф.Исаевым, В.В.Краевским, Ю.Н.Кулюткиным, Л.М.Митиной, Л.С.Подымовой, Л.Г.Рапацкой, Е.И.Шияновым.

Вопросы специальной подготовки будущих педагогов начальной школы к педагогической деятельности в аспекте формирования познавательных умений и навыков школьников были предметом диссертационных исследований Л.А.Александровой, М.Б.Зацепиной, Л.Ю.Зиновой, Е.Г.Кайдаш, А.В.Кислякова, Н.В.Котелянец, И.Г.Моргунова, С.Н.Чаткиной.

Анализ проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в высшей школе свидетельствует о том, что педагогами, психологами, методистами проведена значительная работа по решению ряда важнейших теоретических, практических вопросов, связанных с формированием готовности будущего учителя к организации учебной, учебно-познавательной деятельности младших школьников и, в частности, к развитию их учебных умений и навыков (Л.С. Анисимова, Н.А. Глузман, А.А. Дмитриев, А.Е. Красовская, Н.А. Лошкарева, Э.А. Рамазанова, Л.О. Филатова). Особую актуальность в этом контексте приобретает формирование познавательной активности и самостоятельности учащихся начальной школы.

Подготовку будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников рассматриваем как сложный, целенаправленный и многоструктурный процесс, направленный на вооружение учащихся ключевыми компетенциями, системой знаний, умений и навыков; воспитание позитивного отношения к процессу деятельности, результатов и условий ее осуществления.

Анализ научных трудов по проблеме исследования позволил выявить ряд противоречий между:

- необходимостью развития познавательной активности и самостоятельности, обеспечивающих успешность интеллектуально-личностного развития младших школьников и недостаточно активным использованием данного направления работы в практике начального звена образования;

- потребностью в подготовке будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников и недостаточным вниманием к теоретико-методическому обеспечению данного направления профессиональной подготовки обучающихся со стороны разработчиков стандартов и учебных планов.

Выделенные противоречия актуализируют проблему исследования: каковы содержание, модель и педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к развитию

познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Цель исследования заключается в разработке, научном обосновании и экспериментальной проверке модели и педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих учителей начальных классов.

Предмет исследования - модель и педагогические условия подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Гипотеза исследования. Эффективность процесса подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики будет обеспечиваться при:

- определении теоретико-методологических основ профессиональной подготовки будущего учителя к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников;

- разработке и апробации модели подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики;

- научном обосновании и внедрении комплекса педагогических условий.

Задачи исследования:

1) определить организационно-содержательные основы профессиональной подготовки будущего учителя начальной школы к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников;

2) выявить специфику развития познавательной активности и самостоятельности младших школьников;

3) охарактеризовать критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей к развитию познавательной самостоятельности младших школьников;

4) научно обосновать, апробировать и проанализировать результаты внедрения модели, педагогических условий подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики;

5) разработать и внедрить спецкурс «Развитие познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики».

Методологической основой исследования являются труды, раскрывающие философию и методологию образования (В.Г. Афанасьев, Л.П. Буева, Б.3. Вульфов, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.В. Краевский, В.В. Лебединский, В.С. Леднев, Б.Т. Лихачев, 3.И. Равкин, Г.Н. Филонов, Т.И. Шамова); положения концепции содержания педагогического образования (А.А. Вербицкий, И.Я. Лернер, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин); концепции общепедагогической подготовки обучающихся педагогических вузов (О.А. Абдуллина, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, Е.А. Леванова,

A.И. Пискунов, Е.Н. Шиянов). Методологическую основу исследования составили научные подходы: компетентностный (К.А. Абульханова-Славская,

B.И. Байденко, А.А. Деркач, И.А. Зимняя, И.И. Легостаев, А.К. Маркова, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Дж. Равен, Б.А. Тахохов, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков); системно-деятельностный (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Дж. Дьюи, Ю.А. Конаржевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин); личностно ориентированный (В.А. Беликов, С.В. Белова, Е.В. Бондаревская,

A.В. Вильвовская, В.В. Давыдов, В.В. Зайцев, Н.Б. Ромаева, В.В. Сериков, И.С. Якиманская), интегративный (С.М. Гапеенков, Г.Д. Глейзер,

B.С. Леднев, А.В. Петровский, Н.Ф. Талызина, О.Е. Ускова, Г.Ф. Федорец).

Теоретическую основу исследования составляют: научно обобщенный опыт профессиональной подготовки будущих учителей

(О.А. Абдуллина, В.М. Басова, Л.А. Хомич); научные положения о структуре педагогической деятельности и специфике профессионального труда учителя (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин). Исследование опирается на теории, изучающие развитие познавательных потребностей и познавательной активности школьников (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Гузеев, М.А. Данилов, Г.И. Китайгородская, Е.В. Коротаева, В.И. Лозовая, П.И. Пидкасистый, Н.Б. Шумакова); теории развития мышления (А.В. Брушлинский, М. Вертгеймер, Л.С. Выготский, К. Дункер, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); познавательной активности и самостоятельности школьников, познавательного интереса (З.А. Абасов, В.С. Библер, С.Ю. Курганов, Г.М. Кучинский, Т.К. Мухина, Е.Р. Стаценко, И.Ф. Харламов, И.В. Шалыгина, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы и информационных Интернет-ресурсов по проблеме исследования; классификация, систематизация и обобщение, сравнительно-сопоставительный метод, метод теоретического моделирования; изучение, анализ опыта работы педагогов начального звена образования; эмпирические - диагностические (педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы с обучающимися, тестирование), проведение педагогического эксперимента, математические и статистические методы обработки результатов эксперимента.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования выступили Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» в г. Ялте, Институт педагогического образования и менеджмента (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» в г. Армянске, Евпаторийский институт социальных наук (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского».

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (2010-2011 гг.) - теоретический. На этом этапе было изучено современное состояние проблемы исследования, проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература, диссертационные исследования по изучаемой проблематике; определен научный аппарат исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методологические и теоретические основы, методы, понятийный аппарат, разработана и научно обоснована модель подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Второй этап (2012-2015 гг.) - экспериментальный, включал констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. На этом этапе были выявлены критерии и показатели, подобран комплекс диагностических методик обследования, охарактеризованы и выявлены исходные уровни готовности будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников; апробирована модель подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников, экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников.

На третьем этапе (2015-2016 гг.) - обобщающем -систематизированы, обработаны, обобщены, апробированы и внедрены результаты исследования, подготовлены выводы, литературно оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что: впервые разработана и научно обоснована модель подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики; научно обоснован комплекс педагогических условий (осмысление будущими учителями роли познавательной активности и самостоятельности в учебно-воспитательном процессе на-

чальной школы и необходимости их формирования у младших школьников, понимание своей фасилитативной позиции в этом процессе; построение процесса подготовки будущих учителей к работе с младшими школьниками на основе системно-деятельностного подхода в обучении; овладение будущими учителями начальных классов механизмами проблематизации предметного поля урока математики; стимулирование будущих учителей к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию); выявлены критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников; усовершенствованы содержание, формы и методы профессиональной подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении терминологического поля проблемы за счет уточнения сущности ключевого понятия исследования «готовность будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников»; разработке и обосновании модели подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики, научно обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников. Теоретические положения и выводы расширяют концептуальные представления о профессиональной подготовке будущего учителя начальной школы в образовательном процессе вуза. Дальнейшее развитие получили теоретико-методические аспекты профессиональной подготовки будущих учителей начальной школы к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Практическая значимость исследования заключается в апробации модели подготовки будущих учителей начальных классов к развитию позна-

вательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики; спецкурса «Развитие познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики»; экспериментальной проверке комплекса педагогических условий; внедрении диагностических методик обследования будущих учителей начальных классов. Материалы исследования могут непосредственно использоваться в процессе профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов начальной школы.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, сочетанием качественного и количественного анализа, репрезентативностью и статистической значимостью объема выборок.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная подготовка будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики базируется на компетентностном, системно-деятельностном, личностно ориентированном и интегративном подходах. Система деятельности учителя начальных классов по развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики имеет комплексный характер, определяется возрастными особенностями учащихся.

2. Познавательная активность и самостоятельность младших школьников являются сложными, многокомпонентными, взаимосвязанными и взаимопроникающими понятиями. При этом познавательная активность проявляется в устойчивом интересе к учебной деятельности на уроках математики, к приобретению математических знаний и представлений, к математике как науке; познавательная самостоятельность - в способности самостоятельно мыслить, ориентироваться в познавательной информации и ситуации, видеть проблему, понимать вопрос и находить пути решения.

3. Модель подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников

на уроках математики включает целевой, методологический, критериально -диагностический, структурный, процессуально-содержательный и результативный блоки, которые содержат цель, задачи, методологические подходы (компетентностный, системно-деятельностный, личностно ориентированный, интегративный), принципы (развития, самостоятельности, рефлексивной позиции, принцип взаимосвязи личностного и профессионального развития и саморазвития, инновационности), функции (социально-педагогическая, системная, прогностическая, информационная, организационно- управленческая), компоненты (мотивационно-целевой, гностический, теоретико-методический, рефлексивно-проектировочный, информационно- коммуникативный, организационно-управленческий).

4. Эффективность подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики обеспечивается комплексом педагогических условий: осмысление будущими учителями роли познавательной активности и самостоятельности в учебно-воспитательном процессе начальной школы и необходимости их формирования у младших школьников, понимание своей фасилитативной позиции в этом процессе; построение процесса подготовки будущих учителей к работе с младшими школьниками на основе системно-деятельностного подхода в обучении; овладение будущими учителями начальных классов механизмами проблематизации предметного поля урока математики; стимулирование будущих учителей к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.

Апробация исследования и внедрение его результатов. Результаты исследования представлены на международных и всероссийских научно-практических конференциях (Армянск, 2015; Ялта, 2008, 2009, 2016; Нефте-каменск, 2014). Основные положения и выводы обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и психологии Института педагогического образования и менеджмента (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Армянске, педагогического мастерства учите-

лей начальных классов и воспитателей дошкольных заведений, педагогики и управления учебными заведениями Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте (2010-2016 гг.).

Полученные в ходе исследования результаты апробированы и внедрены в педагогический процесс Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Ялте, Института педагогического образования и менеджмента (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в г. Армянске, Евпаторийского института социальных наук (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» под руководством автора. Общий объем публикаций по проблеме исследования составляет 5,5 п.л. и более.

Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, резюме к главам, общих выводов, списка использованных источников (368 наименований) и приложений. Основное содержание изложено на 179 страницах, общий объем работы составляет 224 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Организационно-содержательные основы подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики

Современное общество предъявляет новые требования к педагогу профессионалу, который должен обладать широким спектром общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных компетенций, способного оперативно реагировать на интенсивные изменения в условиях труда и профессиональных требованиях (Т.В. Ульяницкая) [323]. В связи с этим в подготовку специалиста к будущей педагогической деятельности были внесены существенные изменения в системе профессионального образования.

Профессиональное становление современного учителя происходит в условиях модернизации образования, что предполагает реализацию требований Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, Профессионального стандарта педагога, разработку рабочих программ по учебным предметам начальной школы. В связи с этим актуализируется необходимость изменения традиционных подходов к профессиональной подготовке будущих учителей, «решения задачи не только формирования определенной системы личностных качеств, профессиональных компетенций будущего педагога, но и стимулирование их саморазвития» [330].

На основе анализа научной литературы выявлено, что различные аспекты профессиональной подготовки будущих учителей нашли отражение в трудах ученых (О.А. Абдуллина, К.А. Абульханова-Славская, С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, В.А. Беликов, Е.П. Белозерцев,

Г.М. Гаджиев, А.Д. Гонеев, Ф.Г. Гоноболин, С.Ж. Гончарова, Т.И. Дмитренко, К.М. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, В.И. Загвязинский, Е.И. Казакова, Л.А. Кандыбович, В.А. Кан-Калик, А.Е. Кондратенко, В.М. Коротов, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, И.И. Легостаев,

A.А. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, Л.М. Митина, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, Л.С. Подымова, Я.А. Пономарев, И.Т. Пукова, Т.С. Савочкина,

B.А. Сластенин, Г.С. Сухобская, Л.М. Фридман, Н.Д. Царева, Е.В. Шипилова, А.И. Щербаков) [2; 3; 17; 27; 31; 34; 74; 85; 86; 87; 106; 110; 113; 117; 152; 157; 158; 173; 176; 184; 186; 200; 202; 208; 231; 239; 244; 267; 270; 274; 288; 299; 306; 331; 342; 357; 362].

Результатом подготовки будущих учителей начальных классов в образовательной организации высшего образования является готовность к педагогической деятельности. В словаре С. Ожегова дефиниция «готовность» трактуется как «согласие что-то сделать; состояние, при котором все сделано, готово к чему-то» [249, с. 131].

Проблема готовности стала объектом научных исследований в 70-х годах XIX века. Особая научная активность в поиске путей решения данной проблемы наблюдалась в Европе 40-х годах XX века (в США - Дж. Брунер), Франции, Германии (И. Трахтенберг, Э. Херцог, Х. Хофманн), Великобритании (Р. Тайлор), Болгарии (Ф. Генов), Чехословакии [49; 320; 345; 337; 340; 310; 78].

В отечественной педагогике интерес к проблеме готовности возрос в 60-х годах ХХ века (О.Ю. Богданова, А.А. Веденов, Д.И. Водзинский, Р. Гурова, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Г.А. Ковалев, О.Г. Куракин, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин) [42; 57; 69; 96; 113; 157; 167; 189; 246; 295].

С психологической точки зрения, готовность рассматривается как такое состояние человека, при котором он готов получать выгоду из определенного опыта; психический феномен, с помощью которого объясняют устойчивость деятельности человека в полимотивированном пространстве (В.Е. Каган) [151]. Ученые выделяют личностную (мотивационную, внутреннюю, пози-

ционную) и познавательную (интеллектуальную) готовность (Е.З. Власова) [68].

Готовность к конкретному виду деятельности обусловлена наличием определенных способностей и психологических условий: положительного отношения к деятельности; наличия трудолюбия, организованности, самостоятельности, целенаправленности, настойчивости; наличие благоприятного психического состояния; наличие определенного фонда знаний, умений и навыков; определенных индивидуально-психологических особенностей (Л.М. Фридман) [331].

Учеными исследованы различные аспекты проблемы формирования профессионально-педагогической готовности будущих учителей (И.М. Богданова, А.В. Глузман, К.М. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, Г.С. Костюк, В.С. Лазарев, А.В. Морозов, В.А. Сластенин) [42; 82; 110; 113; 178; 193; 236; 299]. Подготовка учителя к разным видам педагогической деятельности отражена в трудах Х.А. Алижановой, Т.Г. Везирова, Р.В. Канбековой, Ф.Х. Киргуевой, Е.В. Коротаевой, Н.Д. Левитова, В.Н. Мясищева, В.М. Шумского [5; 58; 156; 162; 175; 199; 242; 361].

В исследовании К.М. Дурай-Новаковой выделены этапы развития взглядов на профессиональную готовность к педагогической деятельности:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ильясова, Айше Ниязовна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абасов З.А. Роль педагогической практики студентов в их профессиональном становлении // Социол. исслед. - 2002. - № 3. - С. 94-96.

2. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. - 2003. - № 3. - С. 23-24.

3. Абульханова-Славская К.А., Сайко Э.В., Розин В.М. и др. Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты, 2001. - 260 с.

4. Алекберова И.Э. Интегративный подход в образовании как одна из основных составляющих развития личности. - М. : Просвещение, 2013. -159 с.

5. Алижанова Х.А. Организация исследовательской работы учащихся по психолого-педагогическим дисциплинам // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. IV междунар. науч.-практ. конф. № 4. Часть II. - Новосибирск : СибАК, 2011. - С. 18-21.

6. Алиева, Б.Ш. Педагогическое обеспечение в системе многоуровневого профессионального образования на основе компетентностного подхода [Текст] : учебно-методическое пособие / Алиева Б.Ш., Рабаданов М.Х. ; Минобрнауки России, Дагестанский гос. ун-т, Ин-т нац. проблем в образовании РАО. - Махачкала : Изд-во ДГУ, 2014. - 260 с.

7. Алипханова Ф.Н., Алипханова Ф.М. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе // Информационные технологии в профессиональном образовании сборник материалов II международной заочной научно-практической конференции. Под общей редакцией Хайбулаева М.Х., Раджабалиева Г.П. Махачкала, 2015. - С. 157-161.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_izbrannye-trudy_t2_1980.

9. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань, 2005. - 346 с.

10. Андронов И.К. Трилогия предмета и метода математики. Учебное пособие. Часть 3. - М. : МГОУ, 2004. - 144 с.

11. Аникина А.С. Правовая компетентность педагога: к вопросу об актуальности исследования / А.С. Аникина // Ученые записки НТГСПА. Общественные науки / отв. ред. О.В. Рыжкова. - Нижний Тагил : НТГСПА, 2011. - С. 213-220.

12. Анисимова Л.С. Система педагогических задач в формировании профессиональных компетентностей учителя начальных классов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 8. - С. 311-315.

13. Ануфриева А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М. : Издательство «Ось-89», 1997. - 224 с.

14. Аргинска И.И. Математика, математические игры. - Самара : Федоров, 2005. - 32 с.

15. Арламов, А.А. Социальная педагогика и проблемы социальных патологий / А.А. Арламов // Педагогический вестник Кубани. - 2002. - № 1. -С. 19.

16. Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии. - Алма-Ата, 1990. -208 с.

17. Архангельский, П.В. Проектная система организации работ в трудовой школе / П.В. Архангельский // На путях к новой школе. - 2001. -№ 2. - С.50-56.

18. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.

19. Афанасьев, В.Б. Системный подход в исследовании социально-

экономических эффектов внедрения информационно-коммуникационных технологий // Современные технологии управления, 2012. - № 8 (20). -Режим доступа к журн.: http://sovman.ru

20. Афанасьев В.Г. Человек. Общество, управление, информация. Опыт системного подхода. - М. : Норма, 2013. - 208 с.

21. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М. : Педагогика, 1987. - 256 с.

22. Баев Б.Ф. Психология обучения / Б.Ф. Баев. - К., 1994. - С. 59-61.

23. Байденко В.И. Болонский процесс и высшая школа России: время выбора // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 1. - С. 1-2.

24. Бакулевская С.С. Роль веб-технологий в подготовке современного учителя информатики. Преподавание информационных технологий в Российской Федерации: материалы десятой открытой Всероссийской конференции (16-18 мая 2012 года). - М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 2012. - С. 12-14.

25. Барбина, Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис... д-ра пед. наук. / Елизавета Сергеевна Барбина. - К., 1998. - 36 с.

26. Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности. - Кострома, 2004. - 279 с.

27. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М. : Ассоциация «Профессиональное обучение», 1999. - 210 с.

28. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. - 2004. -№ 5. - С. 26-30.

29. Бевз В.Г. Интеграция и дифференциация в образовании // Наука и современность. Зб. наук. трудов НПУ имени М.П. Драгоманова. - Т. ХИ. -К. : Логос, 2003. - С. 40-51.

30. Бевз Г.П., Фильчаков П.Ф., Швецов К.И., Яремчук Ф.П. Справочник по элементарной математике для поступающих в вузы / Под ред. П.Ф. Фильчакова. - К. : Наукова думка, 1972. - 528 с.

31. Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. - М. : Академия Естествознания, 2010. - 340 с.

32. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А.С. Белкин. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

33. Белова С.В. Гуманитарное образование: текстуально-диалогическая модель / С.В. Белова // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 19-27. - Библиогр.: 27 с.

34. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Изд. центр «Академия», 2004. - 368 с.

35. Беляев М.Ф. К вопросу о динамике интереса // Советская педагогика. - 1940. - № 11-12. - С. 149-160.

36. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во НПО «МОДЕК», 2002. - 352 с.

37. Бибик, Н.М. Компетентный подход: рефлексивный анализ применения / Н.М. Бибик // Компетентностный подход в современном образовании: мировой опыт и перспективы: Библиотека образовательной политики / Под общ. ред. О.В. Овчарук. - К. : «К.И.С.», 2004. - С. 47-49.

38. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.bibler.ru

39. Битюцких O.K., Жуковская З.Д. Применение информационных технологий в системе практической проектировочной подготовки студентов технического вуза // Интеллектуальные информационные системы. -Воронеж, 2005. - С. 101-103.

40. Блохина Р.А. Развитие у студентов опыта самостоятельной деятельности на основе межпредметных связей // Автореф. канд. пед. наук. -

М., 1983. - 15 с.

41. Бобнева М. Социальные нормы и регуляция поведения [Текст] / М.И. Бобнева. - М. : Наука, 1978. - 311 с.

42. Богданова И.М. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей на основе применения инновационных технологий: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Инна Михайловна Богданова.- К., 1998. - 398 с.

43. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов ; под ред. О.Ю. Богдановой. - 5-еизд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 400 с.

44. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. 2-е изд. - М. : Издательский дом «Энциклопедист-Максимум», 2015. - 240 с.

45. Божович Л.И. Педагогическая психология / Л.И. Божович // Педагогическая энциклопедия: в 2 т. - М., 1999. - Т. 2. - С. 124.

46. Болтянский В.Г. Математика: лекции, задачи, решения [Текст] : учебное пособие / В.Г.Болтянский, Ю.В. Сидоров, М.И. Шабунин ; худ. А. Шуплецов. - Минск : ООО «Попурри», 1996. - 640 с.

47. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

48. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию : книга для учителя / В.Б. Бондаревский. - Москва : Просвещение, 1985. - 144 с.

49. Брунер Дж. Важность структуры знаний в педагогических трудах Джерома Брунера // IV Межвузовская научная конференция студентов и молодых ученых Волгоградской области: Тез. докл. науч. конф. Волгоград, 8-11 дек. 1998 г. - Волгоград : Перемена, 1999. - С. 96-97.

50. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. Москва - Воронеж, 1996. - 392 с.

51. Буева Л.П. Общественный прогресс и гуманизм / Л.П. Буева. -

М. : Знание, 1985. - 61 с.

52. Букварева Е.В. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Методика преподавания курса «Окружающий мир». 4 класс (система Д.Б. Эльконина -

B.В. Давыдова). - М. : ВИТА-ПРЕСС, 2013. - 120 с.

53. Бурда М.И. Принципы отбора содержания школьного математического образования // Педагогика и психология. - 1996. - № 1. -

C. 14-16.

54. Варданян Ю.В., Варданян В.А. Творческий потенциал личности: Психолого-педагогические основы и механизмы его становления и развития. - Саранск, 1998. - 48 с.

55. Васильева Г.Н. Технологии и методики обучения математике / Г.Н. Васильева, И.В. Косолапова. - Пермь : Изд-во Перм. пед. ун-та, 2002. -340 с.

56. Ващенко Л.М. Инновации в образовании / Л.М. Ващенко // Энциклопедия образования / Акад. пед. наук Украины ; глав. ред. В.Г. Кремень. - К. : Юринком Интер, 2008. - С. 338-340.

57. Веденов А.А. Моделирование элементов мышления. / А.А. Веденов. - М. : Наука, 1988. - 160 с.

58. Везиров Т.Г. Подготовка магистров педагогического образования в условиях новой информационно-образовательной среды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - № 5 (май). - С. 2125. - URL: http://e-koncept.ru/2013/13093.htm.

59. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности / А.А. Вербицкий // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //academy.odoportal .ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.ht m (16.07.10).

60. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергасов. - К. : Вища школа, 1985. - С. 1516.

61. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ. / Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П. Зинченко. Вступ. ст. В.П. Зинченко. - М. : Прогресс, 1987. - 336 с.

62. Виленкин Н.Я. Рассказы о множествах. 3-е издание. - М. : МЦМНО, 2005. - 150 с.

63. Виленский М.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М. Виленский, П. Образцов, А. Уман. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

64. Вильвовская А.В. Теоретические основы формирования содержания обучения при личностно-ориентированном подходе к образованию : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Вильвовская Александра Вениаминовна. - М., 1996. - 155 с.

65. Вилькеев Д.В. Педагогическая психология : Курс лекций / Д.В. Вилькеев; М-во образования Рос. Федерации. Каз. гос. пед. ун-т. -Казань : Изд-во КГПУ, 2001. - 261 с.

66. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений: учебное пособие для обучающихся вузов, обучающихся по филологическим специальностям. - М. : Высшая школа, 2005. - 557 с.

67. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М. : Юрайт, 2012. - 510 с.

68. Власова Е.З. Электронное обучение в современном вузе: проблемы, перспективы и опыт использования. // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2014. - № 1. - С. 43-49.

69. Водзинский Д. Педагогика высшей школы / Д.И. Водзинский. -Мн. : БГПУ, 2000. - 224 с.

70. Володько Н.В. Психологические аспекты совершенствования профессиональной компетентности педагогов в условиях психолого -педагогического пространства [Текст] / Н.В. Володько // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. - № 2. - С. 146-

71. Вульфов Б.3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М. : УРАО, 2004. - 285 с.

72. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

73. Высотина Л.А. Система и процесс нравственного воспитания. Текст / Л.А. Высотина // Советская педагогика. - 1966. - № 11. - С. 28-36.

74. Гаджиев Г.М., Биланов М.К., Салманов Д.А. Тренинг как средство формирования творческой активности будущего учителя // Среднее профессиональное образование. - №3. - 2008. - С. 88-90.

75. Галиуллина Е.Н. Методическая подготовка будущих учителей начальных классов к обучению младших школьников решению «открытых» задач : Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Набережночелнинский государственный педагогический институт. - Набережные челны, 2006 -198 с.

76. Гальперин П.Я. Четыре лекции по психологии. - М. : Книжный дом «Университет», 2000. - С. 4-87.

77. Гапеенков С.М. Интегрированный подход к организации обучения в начальной школе как средство развития младшего школьника: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Казань, 1994. - 20 с.

78. Генов Ф. Психология управления / Ф. Генов. - М. : Прогресс, 1982. - 271 с.

79. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 605 с.

80. Гладких В.В. Идеи и решения фундаментальных проблем науки и техники / В.В. Гладких, П.В. Гладких, В.П. Гладких. - СПб. : БХВ-Петербург, 2010. - 176 с.

81. Глейзер, Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся

общество [Текст] / Г. Д. Глейзер // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 3-12.

82. Глузман А.В. Личностно-ориентированная подготовка обучающихся университета к профессионально-педагогической деятельности: теория и практика: монография / А.В. Глузман. - К. : НАПН Украины, 2012. - 272 с.

83. Глузман, Н.А. Становление и развитие системы профессионального образования будущих учителей начальных классов / Н.А. Глузман // Тенденции развития высшего образования в новых условиях: Материалы научно-практической конференции, Ялта (28-29 апреля 2016 года). - Ялта : РИО ГПА, 2016. - С. 44-47.

84. Гнеденко Б.В. Курс теории вероятностей. - 8-е изд., испр. и доп. -М. : Едиториал УРСС, 2005. - 448 с.

85. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева, В.А. Сластенин. - М. : Академия, 2010. -272 с.

86. Гоноболин Ф.Г. Внимание и его воспитание. - М. : Педагогика, 1972. - 160 с.

87. Гончаренко С.У., Украинский педагогический словарь / С. Гончаренко, С. Головко, С. Каверина. - Киев : Лебедь, 1997. - 374 с.

88. Гончарова С.Ж. Методическая деятельность: сущность, проблемы, организация: монография / С.Ж. Гончарова. - Новокузнецк : Изд-во ИПК, 1999. - 72 с.

89. Горбунова Н.В. Направления современных исследований в области дошкольного и начального образования // Педагогический процесс: теория и практика. - К. : Эдельвейс, 2012. - Вып. 4. - С. 16-26.

90. Гордон Л.А. Проблемы социально-демографического развития / Гордон Л.А. // Вопросы статистики. - 2005. - № 8. - С. 17-19.

91. Грибов В.А. Методические пособия по математике. Планы-конспекты, программы по математике. - М. : ACT: Астрель, 2012. - 98 с.

92. Григорьева Л.Г. Подготовка педагогов к развитию познавательной

самостоятельности младших школьников в процессе трудового воспитания автореферат дис. ... на соискание ученой степени доктора пед. наук. - М., 2012. - 36 с.

93. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин -тов. -М. : Просвещение, 1983. - 144 с.

94. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. - М. : Сентябрь, 1996. - 254 с.

95. Гумницкий Г.К. Потребность и интерес // Вопросы психологии. -1968. - № 2. - С. 27-31.

96. Гурова З.И., Каролинская С.Н, Осипова А.П. Математический анализ. Начальный курс с примерами и задачами / Под ред. Кибзуна А.И. -М. : Физматлит, 2002. - 352 с.

97. Гусак А.А., Гусак Г.М., Бричикова Е.А. Справочник по высшей математике. - Мн. : Тетра Системс, 1999. - 640 с.

98. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: Справочные материалы: Книга для учащихся. - М., 2013. - 672 с.

99. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). - М. : Педагогика, 1972. - 423 с.

100. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе / М.А. Данилов. - М. : Просвещение, 1960. - 300 с.

101. Данилочкина Г.А. Индивидуализация обучения как средство развития познавательной самостоятельности учащихся (на материале преподавания математики в старших классах): Автореф. дис. ... к.п.н. - М., 1973. - 23 с.

102. Джиоева А.Р. К вопросу о реализации универсальных учебных действий в образовательном процессе школы // Вопросы образования и науки: теоретический и практический аспекты: материалы Международной научно-практической конференции НИЦ «Поволжская научная корпорация»,

25 декабря 2015 г. - Самара: ООО «Офорт», 2015. - С. 32-33.

103. Деркач А.А. Психология профессиональной деятельности: Лекции «в помощь преподавателю» / Под общ. ред. А.А. Деркача. - М. : Изд-во РАГС, 2004. - 342 с.

104. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М. : Учпедгиз, 1956. - 378 с.

105. Дичковская И. Инновационные педагогические технологии. Учебное пособие. - К. : Академвидав, 2004. - 352 с.

106. Дмитренко Т.И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста. - М. : Школа, 2006. - 960 с.

107. Дмитриев А.А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития : учеб. пособ. / А.А. Дмитриев. - М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 224 с.

108. Дроздов И.Н. Психологические аспекты управления кадрами. -Владивосток : ПИППКГС, 1997. - 110 с.

109. Дункер, К. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления / К. Дункер // Психология мышления. - М. : Прогресс, 1965. - С. 21-85.

110. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности / К.М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 32 с.

111. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. -М. : Дом педагогики, 1996. - 204 с.

112. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М. Никольской. - М. : Совершенство, 1997. - 208 с.

113. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. - М. : Харвест, 2006. - 416 с.

114. Евдокимов В.В. и др. Экономическая информатика. Учебник для вузов / Под ред. д. э. н., проф. В.В. Евдокимова. - СПб. : Питер паблишинг,

1997. - 592 с.

115. Евтух Н.Б. Проектирование содержания и инновационных технологий педагогического образования / Н.Б. Евтух, А.П. Сердюк // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования [Текст] : материалы междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 12-14 сент. 2000 г.) / МО РФ, РАО, Международная Академия наук педагогического образования, МПГУ. - М. : МПГУ, 2000. - Ч. 3. - М. : МПГУ, 2000. - 188 с. - С. 105-110.

116. Журова Л.И. Разработка финансовой стратегии интегрированных экономических систем. Научноеиздание. LAP LAMBERT Academic Pudlishing GmbH & Co. Saarbrucken, Germany, 2012. - 404 c.

117. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учебное пособие для вузов / В.И. Загвязинский. - изд. 2-е, испр. - М. : Academia, 2008. - 160 с.

118. Зайцев В.В., Рыжков В.В., Сканави М.И. Элементарная математика. - Москва, 1976. - С. 152-155.

119. Закон Российской Федерации «Об образовании». - М. : Книга-сервис, 2005.

120. Замашкина О.В. Идеи развивающего обучения младших школьников в педагогическом наследии В. Сухомлинского // Початкова школа. - 2001. - № 10. - С. 74-77.

121. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. - М. : Высшая школа, 1990. - 386 с.

122. Зацепина М.Б. Дополнительное образование и развитие культуры дошкольника и младшего школьника // Дошкольное образование: история, теория, практика. Сб. науч. трудов. - М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 362 с.

123. Зембатова Л.Т. Развитие логического мышления младших школьников в процессе решения текстовых задач // Сборник учебно-методических трудов Ставропольского государственного университета. -Ставрополь. - 2011. - № 4. - С. 24-36.

124. Зембатова Л.Т. Решение задач как средство развития логического мышления младших школьников. Монография. - Владикавказ : Изд-во СОГПИ, 2012. - 166 с.

125. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Интернет-журнал „Эйдос". - 2006. - 5 мая. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. (16.07.10).

126. Зинова Л.Ю. Формирование профессионально-гуманитарной готовности будущего учителя начальных классов к работе в поликультурном социуме: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08. «Теория и методика профессионального образования» / Зинова Л.Ю. - М. : РГБ, 2003. - 17 с.

127. Зязюн И.А. Педагогика добра: идеалы и реалии: науч. метод. пособ. / И.А. Зязюн. - К. : МАУП, 2000. - 312 с.

128. Иванов, Д.А. Управление цепями поставок / Д.А. Иванов. - СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2010. - 660 с.

129. Иванова Е.М. Познавательная деятельность как условие самоопределения личности и профессионального становления // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - Хабаровск : Издательство ДВГУПС. - 2013. - № 2 (38). - С. 36-45.

130. Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс / Л.Ф. Иванова. - М. : Просвещение, 2012. - 112 с.

131. Иванова И.П. Развитие творческого мышления обучающихся в условиях проблемно-деятельностного обучения: авторф. дис... канд. пед. наук / И.П. Иванов. - Ставрополь, 2002. - С. 39-58.

132. Ильина Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. - М. : МГУ, 1984. -С. 369-389.

133. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии / В.Р. Ильченко. - М. : Просвещение, 1996. - 174 с.

134. Ильясова А.Н. Анализ и результаты экспериментальной работы по

сформированности развития познавательной активности и самостоятельности у младших школьников на уроках математики будущих учителей начальных классов// Региональная научно-практическая конференции «Проблемы и перспективы развития рынка образовательных услуг: региональный аспект» 6 мая 2015 года Армянск. - С. 28-40.

135. Ильясова А.Н. Дидактические основы активизации познавательной деятельности и самостоятельности младших школьников // Тенденции развития высшего образования в новых условиях: Материалы научно-практической конференции, Ялта (28-29 апреля 2016 года). - Ялта : РИО ГПА, 2016. - С. 71-73.

136. Ильясова А.Н. Критерии оценки готовности будущих учителей к развитию познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики // Проблемы современного педагогического образования. Сер. Педагогика и психология. - Сб. статей: - Ялта : РИО КГУ, 2015. - Вып. 46. - Ч. 3. - С. 90-97.

137. Ильясова А.Н. Критерии развития познавательной активности и самостоятельности у младших школьников на уроках математики // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - Сб. статей: - Ялта : РИО ГПА, 2016. - Вып. 51. - Ч. 2. - С. 211217.

138. Ильясова А.Н. Методические основы развития познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики// Казанский педагогический журнал. Сер. Народное образование. Педагогика. - Казань : Издательство ИПППО РАО, 2016. - № 2-1 (115). -С. 113-116.

139. Ильясова А.Н. Педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - Сб. статей : - Ялта : РИО ГПА, 2016. - Вып. 52. - Ч. 2. -

С. 120-124.

140. Ильясова А.Н. Подготовка будущих учителей математики к развитию познавательной самостоятельности учеников основной школы: постановка проблемы // Профессионализм педагога в контексте европейского выбора Украины: качество образования - основа конкурентоспособности будущего специалиста. - Ялта, 2013. - Ч. 1. - С. 165-168.

141. Ильясова А.Н. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся: психолого-педагогической аспект// Проблемы современного педагогического образования. Сер. Педагогика и психология. -Сб. статей: - Ялта : РИО КГУ, 2014. - Вып. 43. - Ч. 1. - С. 74-79.

142. Ильясова А.Н. Система текстовых задач с на основе этнографического материала // Всеросийская (заочная) научно-практическая конференция (с международным участием) «Актуальные вопросы науки». -Нефтекаменск. - 5 декабря 2014 года. - С. 59-61.

143. Ильясова А.Н. Современная профессиограмма учителя начальных классов // Вузовская студенческая конференция «Василий Александрович Сухомлинский - педагог-новатор» 14 октября 2015 года г. Армянск. -С. 203-207.

144. Ильясова А.Н. Сущность модели подготовки будущих учителей к развитию познавательной активности и самостоятельности младших школьников на уроках математики // Проблемы современного педагогического образования. Сер. Педагогика и психология. - Сб. статей: -Ялта : РИО КГУ, 2014. - Вып. 45. - Ч. 3. - С. 115-122.

145. Ильясова А.Н. Этапы внедрения модели подготовки будущих учителей к развитию самостоятельности и познавательной активности обучающихся младших классов на уроках математики// Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - Сб. статей: - Ялта : РИО ГПА, 2016. - Вып. 51. - Ч. 1. - С. 97104.

146. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих

учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. .д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. - Челябинск, 2000. - 383 с.

147. Исаев И.Ф. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Ч. 1. - 288 с.

148. Исаева Т.А. Роль практики в образовательном процессе вуза // Психология. Социология. Педагогика. - 2013. - № 2(27). - С. 3-6.

149. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. / Н.Б. Истомина. - М. : ЛИНКА - ПРЕСС, 1997. - 321 с.

150. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия / Л.Б. Ительсон // Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк. - Москва : Институт практической психологии; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1998. -521 с.

151. Каган В.Е. Тотальное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии. - 1992. - № 2. - С. 14-18.

152. Казакова, Е.И. Формирование инновационного ресурса педагогических кадров системы повышения квалификации: сборник рекомендаций. - М. : Университетская книга, 2007. - 230 с.

153. Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. - 1993. - № 12. - С. 14-19.

154. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества в системе «учитель-ученик»: Методическое пособие для учителя /

B.А. Кальней. - М. : Б.и., 1999. - 86 с.

155. Кампанелла Т. Город Солнца. Перевод с латинского и комментарии А. Петровского, вступительная статья В. Волгина. - М., 1954. -

C. 314-323.

156. Канбекова Р.В. Подготовка учителя широкого профиля для начальной школы: Монография. - Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. - 232 с.

157. Кандыбович Л.А. Психология: Словарь-справочник / Л. А. Кандыбович. - Минск, 1998. - 244 с.

158. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. - М., 1987. - 190 с.

159. Каракотова М.Х. Формирование познавательной активности старшеклассников сельской школы на уроках математики : Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / ГОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д. Алиева». - Карачаевск, 2006 - 197 с.

160. Караханова Г.А., Ахмедова М.К. Уровни и показатели сформиро-ванности интеллектуальной культуры младших школьников // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого -педагогические науки. - №3. - 2011. - С. 194-198.

161. Каргиева З.К. Совершенствование системы подготовки педагогических кадров в условиях университетского образования. -Владикавказ : СОГУ, 2007. - 132 с.

162. Киргуева, Ф.Х. Активизация познавательной деятельности младших школьников как средство самоутверждения личности Текст.: монография // Ф.Х.Киргуева. - Владикавказ : Изд-во СОГПИ, 2007. - 150 с.

163. Кисляков A.B. Генетические алгоритмы: математический анализ некоторых схем репродукции // Информационные технологии. - 2000. -№ 12. - С. 9-14.

164. Китайгородская Г.И. Системное мышление учителя как основа проектирования образовательного процесса профильного обучения [Текст] / Г.И. Китайгородская // Профильная школа. - 2010. - № 2. - С. 58-62.

165. Кичук Н.В. Проблема подготовки специалистов к тьютерской деятельности: некоторые педагогические аспекты. http: //intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science/

166. Клочко В.Е. От слова к мысли: становление сознания в онтогенезе и этапы когнитивного развития // Мир психологии. - 2014. - № 2. - С. 134148.

167. Ковалев Г.А. Общение и его воспитательное значение // Мир психологии. / Г.А. Ковалев. - М., 1996. - № 3. - 97 с.

168. Коваль Т.1. Теоретичш та методичш основи професшно!' подготовки з шформацшних технологш майбутшх менеджерiв-економiстiв: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Коваль Тамара 1вашвна. - Кшв, 2008. - 44 с.

169. Колмогоров А.Н. Введение в математическую логику. Учебное пособие для студентов математических специальностей вузов. Авторы: А.Н. Колмогоров, А.Г. Драгалин. - М. : Изд-во Московского университета, 1982. - 203 с.

170. Колягин Ю.М. Учебник и школьная программа: как все началось / Ю.М. Колягин, О.А. Савина // Математика в школе. - 2013. - № 6. - С. 58-68.

171. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: Том 1 / Я.А. Коменский. - М. : Книга по требованию, 2012. - 665 с.

172. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление/ Ю.А. Конаржевский. - М. : Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

173. Кондратенко А.Е. Связь скорости сходимости моментов нормированных сумм с моментами Чебышева-Эрмита, Теория вероятностей и ее применения. - 46(2). - 2001. - С. 383-386.

174. Коновалец Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения // Педагогика. - 1999. - № 2. - С. 46-50.

175. Коротаева Е.В. Педагогика взаимодействий / Урал. гос. пед. ун-т Екатеринбург, 2000. - 143 с.

176. Коротов, В.М. Введение в педагогику [Текст] : учебное пособие / Коротов В.М. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 256 с.

177. Костромина С.Н. Специфика диагностического мышления учителя // Современные проблемы прикладной психологии: материалы Всероссийской науч.-практич. и методич. конф. (Ярославль, 12-14 октября 2006). - Ярославль, 2006. - С. 41-47.

178. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии / Г.С. Костюк. -

Москва, 1994 // Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / ред. Д.И. Фельдштейн ; сост. Л.М. Семенюк. - Москва : Международная педагогическая академия, 1994. - С. 19-22.

179. Котелянец Н.В. Творческое конструирование развивает интеллект // Дошкольное воспитание. - № 8. - 2005. - С. 12-14.

180. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

181. Красовская А.Е. Теоретические аспекты влияния психологической совместимости на межличностные отношения // Сборник научных статей. -№ 2. - Голицыно, 2008. - С. 12-20.

182. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. Текст / Т.В. Кудрявцев. - М. : Знание, 1991. - 80 с.

183. Кузнецова В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования. - Ярославль, 1996. - 343 с.

184. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л., 1970. - 168 с.

185. Кузьминский А.И. Педагогика высшей школы. Учебное пособие / К. : Знание, 2005. - 486 с.

186. Кулюткин, Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. Пособие. - СПб. : СПбГУПМ, 2002. - 48 с.

187. Куписевич Ч.А. Основы обшей дидактики / Ч.А. Куписевич. - М. : Высшая школа, 1986. - 347 с.

188. Куприянов Б.В. Очерки общественной педагогики: Авторские лагеря Костромской области / Б.В. Куприянов. - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - 65 с.

189. Куракин О.Г. Аналитическая психология. Основные архетипы. Электронный ресурс. - Режим доступа http : //www.psystatus. ru/article. php?id=97

190. Курганов С.Ю. Первоклассники и учитель в учебном диалоге //

Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. - 1990. - № 7. - С. 10-12.

191. Курлянд З.Н. Педагопка вищо1 школи / З.Н. Курлянд. - Кшв : Знання, 2007. - 495 с.

192. Кучинский Г.М. Новый подход к проблеме // Мышление и общение. - 1991. - № 1. - С. 159-161.

193. Лазарев, В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев // Педагогика. - 2012. - № 4. - 65 с.

194. Ланина И.Я. 100 игр по физике: Книга для учителя. / И.Я. Ланина. - М. : Просвещение, 1995. - 224 с.

195. Ланкина М.П. Теория и практика подготовки преподавателей физики в классическом университете: Монография. - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2005. - 160 с.

196. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 144 с.

197. Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия Е.А. Леванова, А.Г. Волошина. - Питер, 2012. - С. 208.

198. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учебное пособие для вузов / М.М. Левина. - М. : Академия, 2001. - 272 с.

199. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология : учебное пособие / Н.Д. Левитов. - 5-е издание, исправленное и дополненное. -Москва, 2000. - 427 с.

200. Легостаев И.И. Педагогические основы стандартизации и оперативной диагностики подготовки учителя: Дисс. док. пед. наук. - М., 1996. - 351 с.

201. Леднев В.С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. Издание второе, исправленное - М. : МГАУ, 2002. -120 с.

202. Леонтьев А.А. Психология общения. - 2 е изд., испр. и доп. - М. :

Смысл, 1997. - 365 с.

203. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избр. психолог. произведения. - М. : Педагогика, 1983. - С. 251-261.

204. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

205. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности [Текст] / В. М. Лизинский. - М. : Педагогический поиск, 2002. - 160 с.

206. Лшенко А.Ф. Взаемозв'язок i взаемозалежнють педагопчно! дiяльностi i педагопчного процесу [Текст] / Лшенко А.Ф. // Педагопка i психолопя. - 1996. - № 3. - С. 57-61.

207. Липник В.Н. Школьные реформы в России. - М. : Про-Пресс, 2002. - 64 с.

208. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

209. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников. - СПб., 2004. - 357 с.

210. Локшина О.И. Компетентнють i компетенцп у результатах початково! освгги [Текст] / О.И. Локшина // Початкова школа. - 2010. -№ 9. - С. 1-4.

211. Лосева Н.А. Педагогические условия развития речевой культуры будущих педагогов дошкольного образования // Высшее образование для XXI века: IV Международная научная конференция. - Москва, 2007. -С. 111-115.

212. Лотштейн Р.Б. Межпредметные связи в подготовке учителя (на материале английского языка и профессиональных предметов в педагогическом неязыковом вузе): Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1978. - 25 с.

213. Лошкарева Н.А. О понятиях и видах межпредметных связей // Советская педагогика. - 1972. - № 6. - С. 48-56.

214. Луканкин Г.Н. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Дис. в форме научного доклада. - Л., 1989. - 59 с.

215. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М. : Наука, 1979. - 212 с.

216. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева. В.Я. Ляудис. - М., 1980. - С. 37-52.

217. Макарова Е.Л.: Избранные математические модели в задачах естествознания. Текст: учебно-методическая разработка / Е.Л. Макарова. -Самара : ПГСГА, 2010. - 48 с.

218. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. - М. : Просвещение, 1984. - 143 с.

219. Малеваный Ю.И. Об интегральном уроке в школе / Ю.И. Малеваный, В.Е. Рымаренко. - Омск, 2005. - С. 50.

220. Малышева Е.Е. Формирование социально-коммуникативной культуры педагога на основе компетентностного подхода // Социально-педагогические аспекты профессиональной подготовки современного учителя. - Пермь : Изд-во ПГПУ, 2006. - С. 132-135.

221. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М. : Просвещение, 1990. - 191 с.

222. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

223. Марченко С.И. Дидактические условия формирования познавательной самостоятельности студентов пединститута: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Челябинск, 1987. - 22 с.

224. Матушевская Г.В. Современные тенденции развития педагогических компетенций студентов будущих учителей в вузах : Дис. . канд. пед. наук. - Казань, 2000. - 67 с.

225. Матюшкин А.М. Психология мышления.Мышление как разрешение проблемных ситуаций : учебное пособие / А. М. Матюшкин; под

ред. канд. психол. наук А.А. Матюшкиной. - М. : КДУ, 2009. - 190 с.

226. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учеб. пособие для студ. учреждений высш. Образования / Н.В. Матяш. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 160 с.

227. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М. : Педагогика, 2008. - 208 с.

228. Мельничук С. Дидактичш вимоги до оцшювання знань у технолопях навчання // Науковi записки КДПУ : Педагопчш науки. - 2002. -Вип. 45. - Ч. 1. - С. 32-37.

229. Мика С. О разных путях самосовершенствования. - Варшава : ВСиП, 1992. - 199 с.

230. Мирелян Е.А. Развитие психологической диагностики профессиональной пригодности в СССР // Психологический журнал. -1983. - Т. 4. - № 3. - С. 73-86.

231. Мкртычева Н.М. К вопросу о подготовкке бакалавров к профессиональной деятельности // Гуманитарные науки. - 2016. - №3. -С. 39-42.

232. Монахов В.М. Проектирование инновационной методической системы подготовки бакалавра математики / В.М. Монахов, С.В. Васекин, О.А. Косино // Педагогика. - 2015. - № 1. - С. 22-31.

233. Монтень М. Антология гуманной педагогики. - М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. - С. 224.

234. Моргунов И.Г. Всестороннее развитие личности. - М., 1997. -

248 с.

235. Мордкович А.Г., Морозов И.К. Еще раз о критериях общественно-политической активности / Проблемы социальной активности. Вып. 1. -Челябинск, 1974. - 86 с.

236. Морозов А.В. Психологические аспекты адаптации преподавателя высшей школы к педагогической деятельности. В кн.: Креативная педагогика

и психология. - М., 2001. - С. 127-209.

237. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. - М. : Знание, 2009. - 246 с.

238. Моторин В.К. Воспитательные возможности компьютерных игр / В. Моторин // Дошкольное образование. - 2000. - № 11. - С. 53-57.

239. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

240. Мухаметзянова Г.В. Проектно-целевой подход - императив формирования профессиональной компетентности [Текст] / Г.В. Мухаметзянова // Высшее образование в России. - 2008. - № 8. - С. 104110.

241. Мухина Т.К. Педагогическая профилактика вовлечения учащихся в деструктивные религиозные организации в общеобразовательных учреждениях : учеб. пособие / Т.К. Мухина; Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2016. - 72 с.

242. Мясищев, В.Н. Психотерапевтическая энциклопедия / Под. ред. Б.Д. Карвасарского. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2000. - С. 394395.

243. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

244. Никандров, Н. Д. Формирование личности учителя в системе высшего профессионального образования / Н. Д. Никандров. М. : Владос, 2003. - 420 с.

245. Никитина Н.Н. Культура профессионально-личностного самоопределения учителя: контекст становления. - М., 2009. - 340 с.

246. Новиков А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИНТЕГ, 2007. - 663 с.

247. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : Ростов н/Д, 1999. - 365 с.

248. Овчарук О.В. Компетентный подход формирования содержания среднего образования: опыт зарубежных стран / Под общ. ред. О.В. Овчарук. - К. : «К.И.С.», 2004. - С. 5-15.

249. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мири образование», 2007. - 640 с.

250. Оконь В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. - М. : Просвещение, 1968. - 908 с.

251. Онищук, В.А. Урок в современной школе [Текст]: Пособие для учителя В. А. Онищук. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1986. - 160 с.

252. Орлов В.И. Содержательная учебная информация // Педагогика. -1997. - № 1. - С. 53-55.

253. Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе [Текст] / Е.М. Павлютенков. - Владивосток : Дальневост. ун-т, 1990. - 171 с.

254. Падалка О.С. Педагопчш технологи: Навчальний пошбник / Падалка О.С., Шшмчук А.С. - К. : «Украшська енциклопедiя» ш. М.П. Бажана, 1995. - 253 с.

255. Паламарчук В.Ф. Як виростити штелектуала : Пошб. для вчшеив i керiвникiв шк. / В.Ф. Паламарчук; ред.: Б.С. Будний; 1н-т педагопки АПН Украши. - Т. : Навч. кн. - БогДан, 2000. - 151 с.

256. Паращенко Л.И. Теорiя i технологи формування моделi системи економiчних механiзмiв управлшня загальною середньою освггою: пошбник / Паращенко Л.1. - К., 2014. - 197 с.

257. Педагогическая психология: уч. пособие / [Проколиенко Л.М., Боришевский М.И., Моляко В.А. и др.]; за ред. Л.М. Проколиенко, Д.Ф. Николенка. - К. : Вища шк., 1991. - 183 с.

258. Пейсахов В.М. Психолого-педагогические проблемы высшей школы и психодиагностика / В.М. Пейсахов // Психологические и

психофизиологические особенности студентов. - Казань : КГУ, 1977. - С. 754.

259. Пелех Ю.В. Практическая психология образования: Учебное пособие / Ю.В. Пелех. - М. : Академия, 2003. - 448 с.

260. Песталоцци И.Г. О народном образовании и индустрии // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1. - М. : Педагогика, 1981. - С. 295-321.

261. Петровский В.А. Системно-деятельностный подход к личности: концепция персонализации // Психология развивающейся личности. - М., 1987. - С. 67-115.

262. Петухова Л.С. Теоретико-методичш засади формування шформатичних компетентностей майбутшх учителiв початковихклашв: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук / Л. в. Петухова. -Одеса, 2009. - 49 с.

263. Пехота О.М. Сучасш шдходи до педагопчно!' подготовки вчителя шоземно!' мови: концепщя, змют, модель, перспективи розвитку / О.М. Пехота // Науковi пращ Миколашського державного ушверситету iменi В.О. Сухомлинського: Зб. наук. праць. - Миколат, 2002. - С. 47-52.

264. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 624 с.

265. Пискунов А.И. Методология педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М. : Педагогика, 1989. - 70 с.

266. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: ученик [для студ. высш. учеб. заведений]: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 2003. - 576 с.

267. Подымова Л.С. Особенности отношения учителя к участникам инновационной деятельности / Л.С. Подымова. - М., 2003. - 128 с.

268. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания

познавательной самостоятельности школьника в обучении. - Казань, 1992. -204 с.

269. Пометун Е. Актуальные проблемы школьного учебника по истории / Елена Пометун // История в школах Украины. - 2002. - № 6. -С. 13-17.

270. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М. : Педагогика, 1976. - 280 с.

271. Попова Н.П. Формирование у школьников учебных действий самоконтроля и самооценки // Начальная школа плюс до и после. - № 12. -2010. - С. 38.

272. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М. : НМЦСПОС М. Вишнякова, 1999. -С. 237-239.

273. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников / Л.Н. Прохорова. - М. : АРКТИ, 2005. - 64 с.

274. Пукова И.Т. Формирование у студентов педагогических институтов прогностических умений в воспитательной работе : Метод, рек. -М., 1981. - 43 с.

275. Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов (на материале математики и информатики) : Дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского. - Брянск, 2002 - 186 с.

276. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : Просвещение, 2002. - 348 с.

277. Равкин 3.И. Стимулирование как педагогический процесс / 3.И. Равкин // Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы / Под ред. 3.И. Равкина. - М. : МГПИ, 1972. - С. 72-85.

278. Райских Т.Н. Профессионально-личностное развитие учителя в системе общепедагогической подготовки с использованием

информационных технологий : дис. на соискание уч. степени канд. пед. н., 13.00.08. - Барнаул, 2009. - 303 с.

279. Рамазанова Э.А. Особенности внеурочной деятельности младших школьников // Проблемы современного педагогического образования. -Ялта : РИО ГПА, 2015. - Вып. 49. - Ч. 1. - С. 235-240.

280. Рейковский Я.М. Экспериментальная психология эмоций. / Я. М. Рейковский. - М., 1979. - С. 133-139.

281. Репкина В.В. Что такое развивающее обучение? / В.В. Репкина. -Томск : Пеленг, 2009. - 194 с.

282. Решетников, П.Е. Профессионально-личностное развитие учителя на первой ступени педагогического образования. Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / П.Е. Решетников. - Белгород, 2000. - 46 с.

283. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. Введение в педагогическую деятельность : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

284. Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России середины XIX -XX веков: методология и метатеория (монография). - М. : Народное образование; Ставрополь : Сервисшкола, 2003. - 216 с.

285. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М. : Наука, 1989. - С. 152-166.

286. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: Учеб. пособие к спецкурсу / Савина Ф.К. -Волгоград : ВГПИ им. А.С. Серафимовича, 2007. - 67 с.

287. Савинова Л.Ф. Педагогическое проектирование как фактор развития профессиональной компетентности учителя средствами корпоративного обучения / Л.Ф. Савинова // Образование. Наука. Инновации. Южное измерение. - 2016. - № 3 (29). - С. 125-132.

288. Савочкина Т.С. Портфолио как современный измеритель учебных достижений студентов вуза (на примере иностранного языка) // Вестник

Тверского гос. ун-та. - 2009. - № 20. - С.48-64.

289. Савченко А.Я. Виховний потенщал початково! освгги: пошбник для вчшеив i методистiв початкового навчання / О.Я. Савченко. - 2-ге видан., доповн., переробл. - К. : Богданова А.М., 2009. - 226 с.

290. Сапачева Лиана Рудольфовна. Формирование у младших школьников учебной самостоятельности : на уроках математики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Сапачева Лиана Рудольфовна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Москва, 2010. - 233 с.

291. Селютин, В.Д. Научные основы методической готовности учителя математики к обучению школьников стохастике Текст.: автор. дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Селютин Владимир Дмитриевич. - М., 2002. - 35 с.

292. Семиченко В.А. Психолопчна структура педагопчно! дiяльностi / В.А. Семиченко. - К. : Ки!вський ушверситет, 2000. - 217 с.

293. Семенюк Э.П. Глобализация и социальная роль информатики // Научно-техническая информация. Сер. 1. - 2003. - № 1. - С. 1-10.

294. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности : [учеб. пособие для вузов по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология»] / В.В. Сериков ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2008. - 254 с.

295. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. - Москва : Педагогика, 1984. - 96 с.

296. Скафа Е.И. Эвристическое обучение математике. - Донецк : Изд-во ДонНУ, 2004. - 439 с.

297. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. Серия «Университетский учебник». - СПб. : Издательство Смоленского университета, 2004. - 400 с.

298. Скоробогатова Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и блочно-модульная технологии в работе учителя / Г.Г. Скоробогатова. - М. : МИОО, 2002. - С. 70.

299. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

300. Слепкань З.И. Психолого-педагогические основы обучения математике / З.И. Слепкань - Киев, 1983. - 200 с.

301. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. - М. : Школьная Пресса, 2000. - 301 с.

302. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова и др. - М., 1980. - С. 1035.

303. Стаценко Е.Р. Формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках трудового обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Москва, 2001. - 183 с.

304. Стойлова, Л.П. Математика: Учебник для студентов высших проф. образования / Л.П. Стойлова. - М. : ИЦ Академия, 2012. - 464 с.

305. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. - М. : Просвещение, 1988. - 303 с.

306. Сухобская, Г.С. Гуманистическая направленность обучения будущего педагога / Г.С. Сухобская // Человек и образование. - 2010. -№ 1. - С. 22-24.

307. Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников / В.П. Сухов. - Уфа, 2014. - С. 24-29.

308. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -К. : Рад. школа, 1971. - 176 с.

309. Сыркина, В.Е. К психологии самостоятельности. Текст. / В.Е. Сыркина // Вопросы педагогики: ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Кыштым, 1994. - С. 3-46.

310. Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тайлор. - М., 1989. -

576 с.

311. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1991. -183 с.

312. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособ. [для студ. сред. пед. учеб. заведений] / Н.Ф. Талызина. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

313. Тарасенко Г.Г. Креативная педагогика. Наук.-метод. журнал / Академия межнародного сотрудничества с креативной педагогики. -Винница, 2015. - Вып. 10. - 160 с.

314. Тарасенкова Н.А. Использование знаково-символичных способов в образовании математики. - Черкасы : «Видлуння-Плюс», 2002. - 399 с.

315. Тахохов Б.А., Бекоева М.И., Малиева З.К. Компетентностный подход в современной высшей школе. Монография. - Владикавказ : Изд-во СОГУ, 2012. - 207 с.

316. Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997. - 16 с.

317. Теплов Б.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997. - 249 с.

318. Тоистева О.С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе. -Автореф. дисс. на соискание уч. степени докт. пед. н., специальность : 13.00.08. - Екатеринбург, 2015. - 42 с.

319. Торхова А.В. Формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности будущего учителя: методологический аспект // Объедин. науч. журн. - 2003. - № 21. - С. 51-57.

320. Трахтенберг И.М., Рашман С.М. Гигиена умственного труда студентов. / И.М. Трахтенберг - Киев : Здоровье, 1973. - 171 с.

321. Турина И.А. Формирование познавательной самостоятельности

студентов технического вуза средствами дидактических игр. Дисс. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2002. - 169 с.

322. Тучалаев, С.Т. Развивающие педагогические технологии в системе начального образования Республики Дагестан / С.Т. Тучалаев, Е.В. Гаспарян ; Дагест. гос. пед. ун-т, Дагест. науч. центр Рос. акад. наук. -Махачкала : АЛЕФ (Овчинников М.А.), 2012. - 155 с.

323. Ульяницкая Т.В. Ориентация будущего учителя начальных классов на саморазвитие педагогической компетенции: вопросы теории и практики: [монография]. - Казань : Издательство «Отечество», 2012. - 138 с.

324. Ускова О.Е. Программирование алгоритмов обработки данных БХВ. - СПб., 2003. - 192 с.

325. Ушинский К.Д. Идеи русского образования в педагогическом наследии К.Д. Ушинского [Текст] / И.Г. Малькова // Идеи, гипотезы, поиск. -Магадан, 1996. - Вып. 3, ч. 1. - С. 24-26.

326. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», степень «бакалавр»). Электронный ресурс. - Режим доступа http:// www.edu.ru/ db-mon/mo/Data/ d 10/тЗ 4 .html

327. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Г.Ф. Федорец. - Л., 1999. - 246 с.

328. Филатова Л.О. Информатизация образования: новые возможности реализации преемственности обучения в школе и ВУЗе [Текст] / Л.О. Филатова // Информатика и образование. - 2004. - № 7. - Библиогр.: с. 120.

329. Филонов Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 97-102.

330. Фисенко Т.И. Как помочь ученику стать успешным. Методическое пособие «Подарите ребенку успех». - Хабаровск : КГБОУ ДПО ХК ИРО, 2014. - 29 с.

331. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя /

Л.М. Фридман, И.Д. Кулагина. - М. : Просвещение, 2001. - 288 с.

332. Фурман А.В. Системна диференщащя навчання: концепщя, теорiя, технолопя / А.В. Фурман // Освгга i управлiння. - 1997. - № 2. - С. 83-87.

333. Харламов И.Ф. Педагогика. / И.Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 1999. - 520 с.

334. Харунжев, А.А. Интегрированный урок как один из способов формирования информационной культуры// Интеграция образования. -2009. - № 3. - 189 с.

335. Харчина Н.Б. Профессиональное самосовершенствование педагога как субъекта воспитательной деятельности в процессе аттестации: Дис. канд. пед. наук: 13.00.06. - Кострома, 2000. - 285 с.

336. Хасан Б.И. Методическое пособие по курсу «Общество и Я» [Текст] : 5-6 кл. пособие для учителя / Б.И. Хасан, К.Н. Поливанова; Рос. фонд правовых реформ. - 2-е изд. - М. : Новый учеб., 2004. - 299 с.

337. Херцог Э. Теоретические подходы к пониманию сущности феномена «готовность» в современной науке. - М. : Гардарики, 2000. - 520 с.

338. Хинчин А.Я. Восемь лекций по математическому анализу. - М. : Наука, 1977. - 96 с.

339. Хомич Л.А. Реализация идей А.С. Макаренко в системе психолого-педагогической подготовки учителя начальных классов // Педагогика и психология. - 1998. - № 1. - С. 162-170.

340. Хофманн Х. Международные тенденции в создании системы гарантии качества профессионального образования и обучения на пороге общества знания // Оценка качества профессионального образования. Доклад 5. - М. : ЕФО, проект ДЕЛФИ, 2001. - С. 97-105.

341. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

342. Царева Н.Д. Формирование информационных умений у студентов педвуза (на материале подготовки учителей начальных классов): Автореф.

дисс. канд. пед. наук. - М., 1988. - 18 с.

343. Цветков И.М. Воспитание трудолюбия у детей, по Ушинскому // Ученые записки Ярославского пед. ин-та, 1948. - Вып. 13. - С. 103-129.

344. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - 2-е изд., испр. - М. : Генезис, 2003. - 128 с.

345. Чарный Б.М. Воспитай себя сам / Б.М. Чарный. - Пермь : Кн. изд-во, 1990. - 949 с.

346. Чаткина, С.Н. Педагогическая практика в системе подготовки будущего учителя начальных классов к психологическому сопровождению профессиональной деятельности / С.Н. Чаткина // Прогрессивные технологии развития: сб. материалов 4-й междунар. науч.-практ. конф., 3-4 дек. 2007 г. -Тамбов : ТАМБОВПРИНТ, 2007. - С. 282-284.

347. Чашечникова О.С. Створення творчого середовища в процессе обучения математики с методикой формирования у учеников готовности к творчеству / О.С. Чашечникова. - Донецьк : ДонНУ, 2005. - С. 169-174.

348. Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в средней школе. - М. : Просвещение, 1985. - 336 с.

349. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы / М.А. Чошанов // Педагогика. - 2000. - № 10.

350. Чудинова Е.В. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников / Е.В. Чудинова // Контрольно-оценочная деятельность учителя и класса в условиях безотметочного обучения. - Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2005. - С. 52-59.

351. Чурикова И.А. Гуманистические идеи в педагогической теории и практике образования и воспитания / Под ред. И.А. Чурикова, В.Л. Дубининой, В.А. Лоскутова, Л.Ф. Панфиловой. - Йошкар-Ола, 1999. -328 с.

352. Шайденко, H.A. Введение в профессионально-педагогическую специальность / H.A. Шайденко // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.tspu.tula. ru/res/ped/profped/ index.html.

353. Шалыгина И.В. Информатизация высшей школы и трансформация роли преподавателя [Текст] / И.В. Шалыгина // Совет ректоров. - 2015. -№ 6. - С. 50-55.

354. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М. : Новая школа, 2001. - 880 с.

355. Шахов В.В., Горлач Б.А. Математическое моделирование. Построение моделей и численная реализация. - М. : Лань, 2016. - 292 с.

356. Швец В.И., Агапова О.И., Захаренко В.В., Вербицкий А.А. Против эмпиризма как основы педагогической деятельности // Вестник высшей школы. - 1987. - № 2. - С. 3-13.

357. Шипилова Е.В. Особенности подготовки педагогов-психологов к работе с детьми с речевыми нарушениями [Текст] / Е.В. Шипилова // Школьный логопед : науч.-метод. журн. - 2005. - № 2(5). - C. 22-27.

358. Ширинский А.Е. Влияние идеи социалистической педагогики на развитие национальных систем образования в развивающихся странах // Вопросы сравнительной педагогики. Выпуск IV. - М. : Изд. МГПИ им. В.И. Ленина, 1976. - С. 92-95.

359. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. Учеб. пособие для пед. вузов. - М. : Академия, 1999. - 288 с.

360. Шумакова Н.Б К вопросу о формах обучения одаренных детей. Педагогический процесс как культурная деятельность. - Самара, 2000. -С. 367-368.

361. Шумской В.М. Оценивание параметров статической модели объекта с учетом погрешностей измерений / Ю.Б. Рождественский, В.М. Шумской // Автомат. и телемех. - 1979. - № 5. - 184-187.

362. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. - Л. : Просвещение, 1967. - 226 с.

363. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М. : Владос, 2009. - 245 с.

364. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М., 1999. -

142 с.

365. Энциклопедический словарь педагога / Безрукова В.С. // Основы духовной культуры. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

366. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. - М. : Наука, 1978. - 392 с.

367. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки инновационных процессов в образовании. - М. : Просвещение, 1991. - 127 с.

368. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Директор школы. - 2003. - № 6. - С. 34-40.

369. http://mognovse.ru