Подготовка будущих учителей информатики к применению технологий компьютерной визуализации на основе кластерного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Баландина, Ирина Викторовна

• Баландина, Ирина Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Баландина, Ирина Викторовна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ------------------------------------------------------------------------------------3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ-------16

1.1. Компьютерная визуализация как способ реализации дидактического принципа наглядности---------------------------------------------------------------16

1.2. Анализ возможностей технологий и средств компьютерной визуализации в обеспечении наглядностью образовательного процесса школы---------39

1.3. Проектирование методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики на основе кластерного подхода-----------------------------------------------------------------60

Выводы по материалам главы 1 ---------------------------------------------------------75

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ДИДАКТИЧЕСКОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ НА ОСНОВЕ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА----------------------------------------------77

2.1. Проектирование методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации на основе кластерного подхода--------------77

2.2. Реализация методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики на основе кластерного подхода----------------------------------------------------------------100

2.3. Показатели и критерии результативности применения методики формирования компетенции-------------------------------------------------------105

Выводы по материалам главы 2--------------------------------------------------------114

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ И ЕЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ---------------------------------------------------------------115

3.1. Организация опытно-поисковой работы----------------------------------------115

3.2. Результаты опытно-поисковой работы и их обсуждение--------------------123

Выводы по материалам главы 3--------------------------------------------------------130

ЗАКЛЮЧЕНИЕ----------------------------------------------------------------------------131

ЛИТЕРАТУРА------------------------------------------------------------------------------133

ПРИЛОЖЕНИЯ----------------------------------------------------------------------------155

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих учителей информатики к применению технологий компьютерной визуализации на основе кластерного подхода»

Введение

Актуальность исследования

Одним из приоритетных направлений процесса модернизации современного общества является информатизация образования, которая заключается в обеспечении сферы образования методологией, практикой разработки и оптимального использования современных информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих достижение поставленных целей обучения и воспитания. Этот обусловило необходимость совершенствования стратегии отбора содержания, методов и организационных форм образовательной деятельности, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества.

Важнейшим фактором, позволяющим значительно повысить эффективность процесса обучения, следует считать обеспечение его наглядными материалами, разработанными с помощью современных компьютерных технологий. Значение совершенствования материалов и средств наглядности проявляется не только в том, что они способствуют лучшему усвоению новой информации, но и в активизации учебно-познавательной деятельности ученика и повышении ее результативности.

С учетом оснащенности школ компьютерной и проекционной техникой реализация принципа наглядности в настоящее время может быть усилена посредством визуальных электронных учебных материалов. На рынке учебных материалов имеется большое количество подобных продуктов, рекомендованных к использованию в школе. Помимо этого, современное программное обеспечение, доступное учителю, позволяет ему достаточно легко самостоятельно создавать качественные средства наглядности, содержащие, в том числе, объекты мультимедиа и интерактивные элементы управления. Вместе с тем, многими исследователями и практиками отмечается крайне слабое использование учителями и имеющихся продуктов, и собственных разработок. Это объясняется, в первую очередь, недостаточной готовностью учителей к

созданию и применению компьютерных визуальных учебных материалов в профессиональной деятельности. В связи со сказанным представляется весьма важной задача осуществление такой подготовки в педагогических вузах.

Изучению проблем, связанных с подготовкой педагогических кадров к применению технологий компьютерной визуализации в профессиональной деятельности, посвящены фундаментальные и прикладные исследования многих авторов. Оптимальные способы организации учебного процесса с использованием компьютерных визуальных учебных материалов предложены Л.И. Долинером, Н.И. Паком, Н.Г. Семеновой, В.А. Стародубцевым. Психолого-педагогические аспекты применения компьютерной визуализации в учебном процессе нашли отражение в работах И.В. Богдан, Б.С. Гершунского, P.E. Майера, Е.И. Машбица, Е.В. Оспенниковой, И.В. Роберт, А.И. Ходановича. Созданию оригинальных приемов компьютерной визуализации учебного материала, разработке новых методик его наглядно-образной интерпретации для конкретных дисциплин посвящены работы A.A. Беспалько,

A.Н. Мансурова, О.Л. Соболевой, Б.Е. Стариченко, C.B. Шушкевич.

B.В. Куликовым было осуществлено исследование процесса информационно-технологической подготовки будущих инженеров в области профессионального применения компьютерной графики. В работах В.А. Касторновой,

C.B. Лозовенко, Е.В. Малкиной, Г.Н. Некрасовой, Л.В. Сидоровой, A.B. Тумалева рассмотрены вопросы обучения будущих педагогов разработке мультимедийных учебных материалов средствами языка VBA, мультимедийных презентаций, гипертекстовых документов.

Следует, однако, отметить, что развитие технологий компьютерной визуализации привело к тому, что, помимо уже ставших традиционными мультимедийных презентаций и гипертекстовых учебников, в настоящее время для использования школьными педагогами оказываются доступными статическая и динамическая графика, flash-анимация, звук, цифровое видео. Новые возможности обусловливают необходимость их комплексного освоения в процессе формирования компетенции компьютерной визуализации у буду-

щих учителей информатики. Вместе с тем, целенаправленная технологическая и методическая подготовка в вопросах создания и применения современных средств компьютерной визуализации в учебном процессе не являлась предметом научно-педагогических исследований.

Для отражения особенностей применения технологий компьютерной визуализации в учебном процессе в нашей работе выделяется понятие дидактической компьютерной визуализации, под которой понимается процесс преобразования информации из абстрактно-логического представления в наглядно-образное и аудиовизуальное, осуществляемый средствами информационно-коммуникационных технологий, результатом которого является интерактивный учебный визуальный продукт, соответствующий требованиям, предъявляемым к образовательным материалам.

В связи с внедрением современных федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) вузы получили значительную самостоятельность в формировании учебных планов и программ изучения отдельных дисциплин даже для одинаковых профилей обучения. Вместе с тем, сопоставление учебных планов в различных вузах для направления «Педагогическое образование», профиль «Информатика», позволяет констатировать, что при достаточно большом разнообразии дисциплин вариативной части профессиональной подготовки в них отсутствует учебная дисциплина, освоение которой обеспечивало бы формирование компетенции дидактической компьютерной визуализации. Различается также перечень и объем дисциплин, в которых рассматриваются отдельные вопросы и технологий визуализации. В связи с этим возникает проблема формирования требуемой компетенции у будущих учителей информатики в условиях различия учебных планов подготовки. Возможным решением рассматриваемой ситуации могла бы стать организация необходимой подготовки на основании кластерного подхода.

В нашем исследовании под учебно-технологическим кластером (УТК) понимается структурированный и законченный в логическом отношении ин-

формационный и технологический фрагмент методической системы, включающий базовое содержание, методы обучения, расширяемый комплекс учебных задач и методы их решения.

Суть кластерного подхода состоит в том, что варьируя учебно-технологические кластеры по объему, содержанию и решаемым задачам, можно включать их в отдельные (наиболее подходящие по содержанию) учебные дисциплины с тем, чтобы применение их в совокупности обеспечивало бы формирование компетенции дидактической компьютерной визуализации. Таким образом, кластерный подход позволяет реализовать универсальность и унификацию освоения технологий визуализации на основе относительно небольшого числа кластеров.

Необходимо подчеркнуть отличие предлагаемого кластерного подхода от ставшего уже традиционным в обучении подхода модульного: модуль, как правило, охватывает содержательный фрагмент учебного материала определенного объема с входными и выходными требованиями; при этом модуль не описывает методы обучения, а также возможности изменения содержания (ввиду фиксированности выходных требований).

Анализ современных требований к подготовке учителя информатики в области информационных и коммуникационных технологий, в частности, компьютерной визуализации, а также литературы и результатов исследований по данному направлению, позволяют обозначить следующие противоречия:

• на социально-педагогическом уровне: между необходимостью повышения качества школьного учебного процесса путем применения современных технических средств и технологий и недостаточной готовностью к их использованию педагогических кадров;

• на научно-педагогическом уровне: между необходимостью формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики и недостаточной разработанностью теоретических основ организации соответствующей подготовки;

• на научно-методическом уровне: между необходимостью обучения будущих учителей информатики технологиям компьютерной визуализации в условиях значительного различия учебных планов и отсутствием унифицированной методики практической реализации соответствующей подготовки.

Необходимость разрешения приведенных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: как подготовить будущих учителей информатики к созданию и применению компьютерных визуальных учебных материалов в будущей профессиональной деятельности? Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Подготовка будущих учителей информатики к применению технологий компьютерной визуализации на основе кластерного подхода».

Объект исследования: процесс формирования информационно-технологической компетентности будущих учителей при обучении информатике.

Предмет исследования: формирование компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики.

Цель исследования: разработать и научно обосновать построенную на кластерном подходе методику формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации в условиях обучения будущих учителей информатики по различным учебным планам подготовки.

Для достижения поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: компетенция будущих учителей информатики в области создания и применения интерактивных аудиовизуальных продуктов в учебной деятельности будет сформирована, если

• на основании анализа современных технологий визуализации выделить учебно-технологические кластеры, объединяющие содержание и методы обучения, комбинируя которые можно было бы реализовать различные пла-

ны подготовки будущих учителей информатики в области дидактической компьютерной визуализации;

• в основу методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации будет положен кластерный подход, и ее построение будет осуществляться в соответствии со следующими принципами: базового функционала, обобщенного освоения технологий, профессиональной направленности учебных заданий, вариативности заданий, дидактической расширяемости задач, кластерного проектирования;

• при проектировании методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации в рамках заданного учебного плана для каждого кластера выделить уровни его освоения (базовый, технологический, дидактический), которые определяют содержание и методы обучения, набор и последовательность решаемых задач, методы контроля.

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи исследования:

1. Произвести анализ научной литературы с целью выявления существующих противоречий в организации подготовки будущих учителей информатики к применению технологий дидактической компьютерной визуализации в учебном процессе и обоснования целесообразности использования для их разрешения кластерного подхода.

2. Выделить и обосновать перечень и содержание учебно-технологических кластеров, освоение которых позволит обеспечить формирование компетенции будущих учителей информатики в области создания и применения интерактивных визуальных продуктов в учебной деятельности.

3. На основе выделенных УТК разработать методику формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики, обучающихся по различным учебным планам.

4. Произвести отбор и обосновать комплекс показателей и критериев результативности применения кластерного подхода, который позволил бы

оценить сформированность компонентов компетенции дидактической компьютерной визуализации (знания, умения, владение).

5. Осуществить опытно-поисковую работу по проверке результативности применения основанной на кластерном подходе методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики.

Методологическую основу исследования составляют работы по методологии и организации педагогического исследования (В .И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Леднев), концепции компетентностного подхода в образовании (A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской), концептуальные положения в области методологии и технологии применения наглядных материалов в учебном процессе (JI.B. Занков, Е.И. Смирнов, Т.Н. Шамало), исследования в области информатизации педагогического образования (Я.А. Ваграменко, А.Г. Гейн, М.П. Лапчик).

Теоретическую основу исследования составили работы в области:

. теории зрительного восприятия информации (Р. Арнхейм, Р.Л. Грегори, В.П. Зинченко, И.С. Якиманская);

• теории педагогического проектирования (B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, И.А. Колесникова);

. теории и методики обучения дисциплинам, связанным с информационными технологиями (Д.Ш. Матрос, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер);

• использования кластерного подхода в профессиональном образовании (Е.А. Корчагин, Г.В. Мухаметзянова, Н.Б. Пугачева, Н.Ю. Сафонцева);

• организации педагогических исследований и статистической обработки их результатов (Л.М. Кустов, Б.Е. Стариченко).

Методы исследования: изучение и анализ философской, научно-методической, психолого-педагогической и технической литературы по проблеме исследования; анализ ГОС ВПО и ФГОС ВПО, рабочих программ, учебных пособий и методических материалов; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; проектирование учебных курсов,

обеспечивающих достижение заданной цели; теоретическое проектирование и моделирование; методы педагогических измерений и диагностики; педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование; поэлементный анализ; метод экспертных оценок; методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• в отличие от работ Н.В. Александровой, В.В. Куликова, Л.В. Сидоровой, в которых обсуждаются вопросы обучения студентов созданию статических профессионально-ориентированных графических продуктов, в настоящем исследовании обоснована и построена методика формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики, предусматривающая освоение комплекса основных современных технологий визуализации (статическая и динамическая графика, АазЬ-анимация, звук, цифровое видео) и методов их применения в учебном процессе;

• выделены уровни освоения учебно-технологического кластера: базовый, технологический, дидактический, выбор которых зависит от программы учебной дисциплины и которые определяют содержание и методы обучения, набор и последовательность решаемых задач, методы контроля и объем изучаемого материала;

• разработана методика формирования у будущих учителей информатики компетенции дидактической компьютерной визуализации на основе кластерного подхода.

Теоретическая значимость исследования:

1. Определено понятие «дидактическая компьютерная визуализация», под которой понимается процесс преобразования информации из абстрактно-логического представления в наглядно-образное и аудиовизуальное, осуществляемый средствами информационно-коммуникационных технологий, результатом которого является интерактивный учебный визуальный продукт, соответствующий требованиям, предъявляемым к образовательным материалам.

2. Определено понятие «учебно-технологический кластер», - структурированный и законченный в логическом отношении информационный и технологический фрагмент методической системы, включающий базовое содержание, методы обучения, расширяемый комплекс учебных задач и методы их решения.

3. Определено понятие «компетенция дидактической компьютерной визуализации» как «способность будущего учителя информатики строить процесс обучения, используя самостоятельно созданные с помощью средств ИКТ и в соответствии с существующими эргономическими, дидактическими, техническими требованиями наглядные материалы, определять целесообразность их включения в различные этапы урока, уметь использовать имеющиеся в школе технические средства для их предъявления»

4. Выделены и обоснованы принципы проектирования методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации на основе кластерного подхода: базового функционала, обобщенного освоения технологий, профессиональной направленности учебных заданий, вариативности заданий, дидактической расширяемости задач, кластерного проектирования.

5. Выделены и обоснованы показатели, отражающие доли сформиро-ванности у студентов компонентов компетенции (знания, умения, владение) и интегральный показатель сформированности компетенции дидактической компьютерной визуализации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в образовательную практику преподавания дисциплин, связанных с информационно-технологической подготовкой будущих учителей информатики в вузах, в программы дополнительного профессионального образования, курсы подготовки и переподготовки педагогических кадров могут быть включены следующие полученные в ходе диссертационного исследования результаты:

1. Кластерно-дисциплинарные матрицы, построенные с наполнением конкретным дидактическим материалом каждой ее ячейки для различных учебных планов подготовки.

2. Система тестов по определению усвоения теоретических знаний и организации текущего контроля по изучаемым дисциплинам.

3. Тематика профессионально-ориентированных проектов и методические рекомендации по их выполнению.

4. Методические рекомендации для преподавателей по проектированию и применению методики формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики на основе кластерного подхода.

Достоверность результатов, полученных в исследовании, и обоснованность сформулированных на их основе выводов обеспечиваются опорой на основополагающие теоретические положения в области педагогики и методики преподавания информатики, логической непротиворечивостью теоретических построений работы, выбором взаимодополняющих методов педагогического исследования, применением математических методов обработки результатов эксперимента, методической доказательностью сделанных выводов, признанием педагогической научной общественностью и практиками образования базовых идей и результатов исследования.

Апробация и внедрение. Исследование производилось на факультете информатики ФГБОУ ВПО «Шадринского государственного педагогического института» со студентами 1-5 курса очного и заочного отделений, обучающихся по специальности: 050202 - «Информатика». Помимо этого, методика формирования компетенции дидактической компьютерной визуализации у будущих учителей информатики в учебном процессе применялась при работе со студентами физико-математического факультета, обучающимся по специальности 050201 - «Математика с дополнительной специальностью «Информатика», 050203 - «Физика с дополнительной специальностью «Информатика»; педагогического факультета, обучающимся по специальности 050708 -«Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью «Информатика».

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях различного уровня: на научно-практической конференции «Информационные технологии в образовательном процессе» в 2003 году (г. Шадринск); на VII Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы непрерывного технологического образовании» в 2003 году (г. Шадринск); на Всероссийской научно-практической конференции «Повышение качества профессиональной подготовки будущего специалиста в области прикладной информатики» в 2008 году (г. Шадринск); на Всероссийской научно-практической конференции «Повышение качества профессиональной подготовки будущего специалиста в области прикладной информатики» в 2009 году (г. Шадринск); на XII Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» в 2010 году (г. Новосибирск); на X Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» в 2011 году (г. Новосибирск); на XXI Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» в 2011 году (г. Новосибирск); на V Международной научно-практической дистанционной конференции «Теоретические и методологические проблемы современного образования» в 2011 году (г. Москва), а также нашли отражение в межвузовских сборниках научных трудов в 2007 году (г. Шадринск) и 2009 году (г. Екатеринбург) и журнальных публикациях в 2010 году (г.Москва), в 2011 году (г. Горно-Алтайск, г. Ростов на Дону, г. Чита, ). По теме исследования имеется 16 публикаций, в том числе 3 в журналах, включенных в перечень ведущих рецензируемых изданий.

Логика и этапы проведения исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2011 гг. в три этапа.

Первый этап (2004-2005 гг.) был связан с выбором и теоретическим осмыслением проблемы и темы исследования, определением ее методологических основ. На данном этапе был проведен анализ психолого-

педагогической, научно-методической, научно-технической литературы и материалов глобальной сети по теме исследования, сформулирована гипотеза, составлен план и проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2006-2009 гг.) был посвящен выявлению методологических и технологических подходов к проектированию методики изучения отдельных учебных дисциплин и подготовки в целом будущих учителей информатики; были обоснованы и сформулированы принципы ее проектирования, разработаны ее компоненты; произведена апробация отдельных компонентов методики.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) разработанная методика на основе кластерного подхода использовалась в процессе подготовки будущих учителей информатики к применению технологий дидактической компьютерной визуализации. В ходе исследования производились необходимые наблюдения и педагогические измерения, обработка и анализ результатов, необходимая коррекция учебных материалов и методов обучения. В конце данного этапа в ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» была проведена опытно-поисковая работа с целью проверки результативности применения разработанной методики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Методика формирования у будущих учителей информатики компетенции дидактической компьютерной визуализации в условиях подготовки по различным учебным планам должна строиться на основе кластерного подхода, в котором выделяются учебно-технологических кластеры, представляющие собой структурированные и законченные в логическом отношении информационные и технологические фрагменты методической системы, включающие базовое содержание, методы обучения, расширяемый комплекс учебных задач и методы их решения.

2. Выделение учебно-технологических кластеров («Статическая графика», «Динамическая графика», «РкзЬ-анимация», «Мультимедиа презента-

ция», «Гипермедиа», «Цифровое видео и звук», «Видеоурок», «Средства предъявления наглядных материалов») определяется, с одной стороны, дидактической ценностью получаемых с их помощью наглядных учебных продуктов, и, с другой стороны, доступностью для учителя положенных в их основу технологий компьютерной визуализации. В каждом кластере выделяются уровни его освоения (базовый, технологический, дидактический).

3. Проектирование методики формирования у будущих учителей информатики компетенции дидактической компьютерной визуализации при кластерном подходе должно осуществляться на основе следующих принципов: базового функционала, обобщенного освоения технологий, профессиональной направленности учебных заданий, вариативности заданий, дидактической расширяемости задач, кластерного проектирования. Разработка конкретной методики требует построения кластерно-дисциплинарной матрицы и наполнения ее содержанием, соответствующим конкретному учебному плану.

4. Уровни освоения кластера (базовый, технологический, дидактический), которые определяют содержание и методы обучения, набор и последовательность решаемых задач, методы контроля, объем изучаемого материала выбираются при проектировании методики формирования компетенции в зависимости от предусмотренного учебным планом количества учебного времени.

5. Готовность будущих учителей информатики к применению технологий дидактической компьютерной визуализации может быть оценена по долям сформированности у студентов компонентов компетенции (знания, умения, владение) и интегрального показателя сформированности компетенции дидактической компьютерной визуализации.

Структура и объем диссертации. Построение диссертации и логика ее изложения отражает последовательность решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Глава 1. Теоретические основы использования

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баландина, Ирина Викторовна, 2012 год

Литература

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века [Текст] : учеб. пособие. - М. : ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

2. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н. А. Алексеев ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень, 1996. -216с.

3. Алиева, Н. 3. Физика цвета и психология зрительного восприятия: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Н. 3. Алиева. - М. : Академия. - 2008. - 208 с.

4. Аллахвердиева, Д. Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения [Текст] / Д. Т. Аллахвердиева // Высшее образование в России. - 1993. - №2. - С. 102-104.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. [Текст] / Б. Г. Ананьев ; под. ред. А. А. Бодалева - М. : Педагогика, 1980. - Т. 2. - 288 с.

6. Арнхейм, Р. Хрестоматия по общей психологии [Текст] / Р. Арнхейм ; Моск. гос. ун-т. - Москва, 1981. - С. 97-107.

7. Бабичев, Н. В. Роль и значение интерактивных наглядных пособий в системе современного биологического образования [Текст] / Н. В. Бабичев [и др.] // Информатика и образование. - 2008. - №9. - С. 82-84.

8. Багишаев, 3. Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития [Текст] / 3. Я. Багишаев // Педагогика. - 2003. - №9. - С. 10-14.

9. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 304 с.

10. Байденко, В. И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) [Текст] : автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Байденко Валентин Иванович ; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов в секторе гуманизации образования. - Москва, 1999. - 27 с.

11. Баландина, И. В. Использование возможностей Microsoft Excel для визуального представления графиков математических функций [Текст] / И. В. Баландина // Информатика и образование. - 2010. - №10. - С. 97-105.

12. Балахновская, Т. Н. Три назначения мультимедиа [Текст] / Т. Н. Балахновская // Компьютер пресс. - 1995. - №2. - С. 37-39.

13. Бальцюк, Н. Б. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе [Текст] : учеб. пособ. / Бальцюк Н. Б., Буняев M. М., Матросов В. JI. -М. : Просвещение, 1989. - 135 с.

14. Бауэр, Ф. JI. Информатика. Вводный курс [Текст] / Ф.Л.Бауэр, Г. Гооз. - в 2-х частях. - М. : Мир, 1990. - Ч. 1. - 336 с.

15. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] : учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 329 с.

16. Беляева, JI. А. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам [Текст] / Л. А. Беляева // Иностранный язык в школе. - 2008. - №4. - С. 36-41.

17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

18. Беспалько, А. А. Технические подходы к разработке электронного учебника по информатике [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Беспалько Анна Андреевна ; Урал. гос. пед. ун-т - Екатеринбург, 1998. - 24 с.

19. Беспалько, В. П. Программированное обучение: Дидактические основы [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: «Высшая школа», 1970. - 300 с.

20. Беспалько, В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия [Текст] / В. П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - №5. - С. 17.

21. Бехтерева, Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Текст] / Бехтерева Н. П. - Л. : Медицина, 1971. - 350 с.

22. Бешенков, С. А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 11 класса гуманитарного профиля [Текст] / С. А. Бешенков, Н. В. Кузьмина, Е. А. Ракитина. - М. : Бином : Лаборатория знаний, 2002. - 200 с.

23. БлаубергИ. В. Становление и сущность системного подхода. [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

24. Блинова, Е. Государственный стандарт: прокрустово ложе или свобода выбора? [Текст] / Е. Блинова // Народное образование. - 1997. -№1. - С. 34-39.

25. Блонский, П. П. Память и мышление [Текст] / П. П. Блонский. -СПб. : Питер, 2001.-288 с.

26. Богдан, И. В. Сущность процесса запоминания и развитие памяти в учебном процессе [Текст] / И. В. Богдан // Вестник Моск. ун-та. Сер. 20, Педагогическое образование : науч. журн. - 2009. - N 4. - С. 91-95.

27. Бондаренко, Е. А. Технические средства обучения в современной школе [Текст] : пособие для учителя и директора школы / Е. А. Бондаренко, А. А. Журин, И. А. Милютина / под. ред. А. А. Журина.

- М. : ЮНВЕС, 2004. - 416 с.

28. Бреднева, Н. А. Мультимедийный проект как средство организации продуктивной познавательной деятельности студентов [Текст] / Н. А. Бреднева // Вестник Университета Российской Академии образования. -2008. -№3. - С. 92-94.

29. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 336 с.

30. Ваграменко, Я. А. О направлениях информатизации российского образования [Текст] / Я. А. Ваграменко // Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности

- к информационной культуре общества / отв. ред. И. А. Мизин. Вып. 8. - М. : Наука : Физматлит, 1996. - С. 27-38.

31. Вакулюк, В. Мультимедийные технологии в учебном процессе [Текст] / В. Вакулюк, Н. Семенова // Высшее образование в России. - 2004. -№2.-С. 101-105.

32. Васильев, В. Е. Компьютерная графика [Текст] : учеб. пособие. / В. Е. Васильев, А. В. Морозов. - СПб. : СЗТУ, 2005. - 101 с.

33. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] : метод, пособие. - М. : Высш. шк. 1991. - 207 с.

34. Википедия. Свободная Энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ьйр://ги^1к1ре<Иа.ог£М1к1/Визуализация

35. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие [Текст] / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 180 с.

36. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М. : Изд. центр «Академия», 1999. - 320 с.

37. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся [Текст] / И. С. Якиманская [и др.] / под ред. И. С. Якиманской. - М. : Педагогика, 1989. - 224 с.

38. Воройский, Ф. С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник: введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах [Текст] / Ф. С. Воройский. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2006. - 768 с.

39. Габриков, А. А. Новые информационные технологии для успешного обучения физике [Текст] / А. А. Габриков // Педагогические технологии. -2006.-№4.-С. 50-54.

40. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский - М. : Педагогика, 1987.-264 с.

41. Гинецинский, В. И. Образовательный стандарт - проблема теоретической подготовки [Текст] / В. И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - №8. -С. 15.

42. Головко, С. Б. Дизайн деловых периодических изданий [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 423 с.

43. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики [Текст] : учеб. пособие для студ. педвузов. - М. : Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

44. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050202 - «Информатика», квалификация - «учитель информатики» [Электронный ресурс] : федеральный портал «Российское образование». - М., 2005. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-biii/portal/spe/list.plx?substr=0301Q0iS:gr=0&st=all. -31.01.2005.

45. Готская, И. Б. Электронные образовательные ресурсы для новой школы [Текст] / И. Б. Готская, В. М. Жучков // Вестн. герцен. ун-та : информ. -аналит. науч.-образоват. журн. -2010. -№ 1. С. 76-79.

46. Грегори, Р. Л. Глаз и мозг: Психология зрительного восприятия [Текст] / Р. Л. Грегори. - М. : Прогресс, 1970. - 272 с.

47. Грейдина, Н. Л. Основы коммуникативной презентации [Текст] / Н. Л. Грейдина. - ACT Восток - Запад, 2005. - 384 с.

48. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В. В. Гузеев. - М. : Народное образование, - 2001. - 128 с.

49. Гусинский, Э. Н. Образование личности [Текст] / Э. Н. Гусинский. - М. : 1994. - 430 с.

50. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Академия, 2004. - 288 с.

51. Давыдова, И. П. Анимационные технологии и их применение в школе [Текст] / И. П. Давыдова, С. Е. Дюдин // Информатика и образование. -2008. -№1. - С. 35-39.

52. Данилов, М. А. Дидактика [Текст] / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. - М. : АПН РСФСР, 1957. - 518 с.

53. Дворецкая, А. В. Основные типы компьютерных средств обучения [Текст] / А. В. Дворецкая // Школьные технологии. - 2004. - №3.-С. 187-188.

54. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики [Текст] / под. ред. М. Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1982. - 319 с.

55. Долинер, Л. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты [Текст] : монография.; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 221 с.

56. Дронов В. A. Macromedia Flash MX [Текст] / В. А. Дронов. -Спб. : БВХ - Петербург, 2003. - 848 с.

57. Дэм, А. Программное обеспечение машинной графики [Текст] / А. Дэм // В мире науки. - 1984. -№11.

58. Житомирский, В. Г. Компьютерная технология учебно - воспитательного процесса (задачи и перспективы внедрения) [Текст] / В. Г. Житомирский. - М. : Педагогика, 1986. - 135 с.

59. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 207 с.

60. Закирова, Ф. М. Формирование компетентности в области компьютерной графики у будущего учителя [Текст] / Ф. М. Закирова, А. Г. Эминов // Информатика и образование. - 2010. - №4. - С. 100-102.

61. Залялова, А. Г. Региональная модель подготовки педагогических кадров в условиях образовательного кластера [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.01 / Залялова Анфиса Григорьевна ; лабор. пед. образ-я и гуманит. подг. учреж. РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования» - Казань, 2010. - 24 с.

62. Занков, Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении [Текст] / Л. В. Занков - М. : Учпедгиз, 1960. - 311 с.

63. Запорожец, А. В. Психология действия [Текст] / А. В. Запорожец.

- Воронеж : МОДЭК, 2000. - 736 с.

64. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] : в 2-х т. / А. В. Запорожец ; ред.: В. В. Давыдов, В. П. Зинченко ; Акад. пед. наук СССР. -М. : Педагогика, 1986.

65. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

66. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер // Высшее образование в России -2005,-№4.-С. 23-29.

67. Зенкин, А. А. Когнитивная компьютерная графика [Текст] / под ред. Д. А. Поспелова. - М. : Наука, 1991. - 192 с.

68. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? : теоретико-методологический аспект [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

69. Зинченко, В. П. Функциональная структура зрительной памяти [Текст] / В. П. Зинченко - М. : МГУ, 1980. - 272 с.

70. Иванченко, Д. Интернет и виртуальность в образовании (к вопросу о терминологии) [Текст] / Д. Иванченко // Высшее образование в России. -2007.-№8.-С. 79-82.

71. Ильина, Т. А. Педагогика: курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студентов. - М. : Просвещение, 1984. - 496 с.

72. Интерактивная доска [Текст] // Школьные технологии. - 2005. -№6.-С. 208-216.

73. Информатика : базовый курс [Текст] / под ред. С. В. Симоновича.

- 2-е изд. - СПб. : «Питер», 2005. - 640 с.

74. Информатика [Текст] : задачник-практикум: в 2 т. / под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. -Т. 2. - 278 с.

75. Информатика [Текст] : учебник / под ред. Н. В. Макаровой. - 2-е изд. - М. : Финансы и статистика, 1998. - 768 с.

76. Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих [Текст] / сост. Д. А. Поспелов. - М. : Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с.

77. Карран, Т. Общеевропейские шкалы оценок: опыт национальных систем и ЕСТ8 [Текст] / Т. Карран // Высшее образование в Европе. - 2005. -Т. XXIX. -№1._ с. 48.

78. Касторнова, В. А. Методика создания и использования прикладных программ на основе мультимедиа технологии в обучении информатике [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.02 / Касторнова Василиса Анатольевна ; Моск. гос. пед. ун-т. - Москва, 1998. - 19 с.

79. Кинелев, В. Г. Образование для формирующегося информационного общества [Текст] / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. - 2004. -№5. - С. 2-19.

80. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта [Текст] / М. В. Кларин // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 12-18.

81. Клековкин, Г. А. От готовых чертежей к мультимедийным демонстрациям [Текст] / Г. А. Клековкин, Н. Н. Орлова // Информатика и образование. - 2009. - №9. - С. 108-110.

82. Климова, Т. Е. Методы корреляционного анализа в педагогике [Текст] / Т. Е. Климова ; Магн. гос. ун-т. - Магнитогорск, 2000. - 96 с.

83. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : изд. центр «Академия», 2000. - 176 с.

84. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-

Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005.-288 с.

85. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. / Я. А. Коменский, А. И. Пискунов ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1982 - .Т. 1. - 656 с.

86. Константинов, В. М. Проблемы средств биологического и экологического образования и использования их в обучении / Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и вузе [Текст] : Сборник тезисов докладов Международной научно-практической конференции, Москва, 29-31 января 2002 г. / Моск. пед. ун-т. - Москва, 2002-С. 20-21.

87. Копылова, В. В. Проектная методика как эффективная технология воспитания учащихся средствами иностранного языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Копылова Виктория Викторовна ; Ин-т общего сред, образования. - Москва, 2001. - 22 с.

88. Коротаева, Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников [Текст] / Е. В. Коротаева. - М. : Сентябрь, 2003.- 176 с.

89. Корчагин, Е. А. Социальное партнерство как механизм управления образовательным кластером [Текст] / Е. А. Корчагин //Инновации в образовании. - 2007. - N 6. - С. 43-51.

90. Костромцова, В. В. Использование интерактивной доски в образовательном процессе [Текст] / В. В. Костромцова // Профильная школа. -2009.-№2.-С. 22-28.

91. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения. (Методологический анализ) [Текст] / В. В. Краевский. - М. : Педагогика, 1977.-264 с.

92. Красильникова, В. А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования [Текст] : монография. - М. : Дом педагогики : ИПК ГОУОГУ. - 2009. - 339 с.

93. Краснова, Г. А Технологии создания электронных обучающих средств [Текст] / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов, М. : МГИУ, 2001.-224 с.

94. Краткий педагогический словарь: учебное справочное пособие [Текст] / Г. А. Андреева, Г. С. Вяликова, И. А. Тютькова ; под ред. В. Секачева-М. 2005.- 181 с.

95. Кузнецов, А. А. Компьютерная программа и дидактика / А. А. Кузнецов, Т. А. Сергеева [Текст] // Информатика и образование. -1986.-№2.-С. 11-13

96. Кузнецов, А. А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе [Текст] : автореф. ...дис. д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Кузнецов Александр Андреевич ; Научно - исслед. ин-т содер. и метод, обуч. - М., 1988. - 47 с.

97. Куклин, В. Ж. О компьютерной технологии оценки качества знаний [Текст] / В. Ж. Куклин [и др.] // Высшее образование в России. - 1993. -№3. - С. 146-153.

98. Куликов, В. В. Формирование компетенции будущих инженеров МЧС России в области применения компьютерной графики [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Куликов Владимир Викторович ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 158 с.

99. Купатадзе, К. Т. Об использовании компьютера в учебном процессе [Текст] / К. Т. Купатадзе // Химия в школе. - 2001. - №7. - С. 55-56.

100. Кустов, Л. М Методы педагогического исследования. Анализ, оценка и представление результатов [Текст] : учебное пособие / Л. М. Кустов, В. А. Корытов. - Уфа, 2008. - 162 с.

101. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина ; Алтайский гос. ун-т. - 2004. -Часть 2.-182 с.

102. Лапчик, М. П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования [Текст] / М. П. Лапчик. // Информатика и образование. - 1992. - №1. _ с. 3-6.

103. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики [Текст] / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. - М. : Изд-во «Академия», 2001. - 624 с.

104. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В. С. Леднев. - М. : Высш. шк., 1991. - 224 с.

105. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2010.-320 с.

106. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, - 1975. - 304 с.

107. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1976. - 64 с.

108. Лисицын, М. К. Обучение в целостном педагогическом процессе [Текст] : учеб. пособие / М. К. Лисицын ; Курган, гос. ун-т. - Курган, 2006.- 197 с.

109. Лобанова, С. Активные методы в современной классификации методов обучения [Текст] / С. Лобанова // Школьные технологии. - 2009. - №1. -С. 68-70.

110. Лозовенко, С. В. Подготовка студентов педагогических вузов к комплексному применению мультимедийных и традиционных средств на уроках физики [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.02 / Лозовенко Сергей Владимирович ; Моск. гос. пед. ун-т. - Москва, 2009. - 21 с.

111. Лукин, В. В. Информатизация методической системы обучения в условиях становления новых стандартов образования [Текст] / В. В. Лукин, И. И. Трубина, В. В. Липатов // Стандарты и мониторинг в образовании. -2002.-№6.-С. 60-62.

112. Любушкина, Л. М. Модульная технология в обучении студентов-педагогов школьному физическому эксперименту [Текст] / Л. М Любушкина, М. С. Павлова // Педагогические технологии. - 2006. - №4. - С. 86-89.

113. Макарова, Н. В. Информатика (объектно-информационная концепция ) : Программа для учащихся с 6-го или 7-го по 11-й классы [Текст] / Н. В. Макарова. - СПб. : Издательство «Питер», 1999. - 80 с.

114. МалкинаЕ. В. Дидактическая система обучения технологии мультимедиа студентов-математиков в классическом университете [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.02 / Малкина Елена Владиславовна ; Волж. гос. инж.-пед. акад. - Нижний Новгород, 2009. - 30 с.

115. Мансуров, А. Н. Видеокомпьютерная технология обучения : задачи, возможности, техническая реализация [Текст] / А. Н. Мансуров, Н. А. Мансуров // Физика в школе - 1998. - N5. - С. 35-38.

116. Маров, М. Энциклопедия 3D Studio МАХ 3 [Текст] / М. Маров. -СПб : Издательство «Питер» - 2000. - 1184 с.

117. Матрос, Д. Информатизация учебного процесса [Текст] / Д. Матрос // Народное образование. - 2008. - №8. - С. 218-224.

118. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. И Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 191 с.

119. Методические рекомендации по разработке Государственных образовательных стандартов третьего поколения [Текст] ; Исследовательский центр качества подготовки специалистов. - Москва, 2005. - 40 с.

120. Морозова, В. Ю. Технологии визуализации информации в управлении школой [Текст] / В. Ю. Морозова // Информатика и образование. -2009.-№7.-С. 127-128.

121. Мухаметзянова Г. В., Кластер как инструмент интеграции организацией профессионального образования и бизнеса [Текст] / Г. В Мухаметзянова , Пугачева Н. Б. // Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конку-

рентоспособного специалиста : материалы междунар. научно-практ. конф., Казань, 10 апреля 2008 г. / КГ АСУ - Казань, 2008. - 472 с.

122. Насс, О. В. Содержание компьютерных средств обучения: (на примере дистанционной формы организации образовательного процесса) [Текст] / О. В. Насс // Высшее образование сегодня. - 2008. - №11. - С.87-89.

123. Некрасова Г. Н. Профессионально-ориентированная подготовка учителя технологии в области методики использования средств информационных технологий [Текст] : автореф. дис....д-ра. пед. наук : 13.00.02 / Некрасова Галина Николаевна ; Моск. гос. пед. ун-т. - Москва, 2005. - 38 с.

124. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. -М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 271с.

125. Новый энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2001. - 1456 с.

126. Образовательные стандарты [Текст] : материалы международного семинара «Разработка образовательных стандартов в демократическом обществе». - СПб.: Образование, 1995. - С. 10.

127. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - М. : Высшая школа, 1990. - 382 с.

128. Основы информатики и вычислительной техники [Текст] / А. Г. Гейн [и др.] ; Урал. ун-т. - Свердловск, 1989. - 272 с.

129. Павлищева, А. Ю. Из опыта использования кластеров [Текст] / А. Ю. Павлищева // Химия в школе. - 2010. - №6. - С. 28-30.

130. Пак, Н. И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации [Текст] : монография ; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева - Красноярск, 2004. - 224 с.

131. Панина, Т. С. Интерактивное обучение [Текст] / Т.С.Панина, JI. Н. Вавилова // Образование и наука. - 2007. - №8. - С. 29-38.

132. Панюкова, С. В. Возможности использования интерактивной доски на уроках информатики [Текст] / С. В. Панюкова, А. С. Байков // Информатика и образование. - 2008. -№1. С. 76-79.

133. Паронджанов, В. Д. Послание инопланетян [Текст] / В. Д. Паронджанов // Компьютер в школе. - 1999. - №7. - С. 40-43.

134. Педагогика [Текст] : учеб. пособ. для студентов вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

135. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. пед. заведений [Текст] / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов ; под ред. С. А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 512 с.

136. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин ; под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

137. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

138. Перфилова, О. Б. Методика обучения основам кибернетики в рамках образовательной области «Информатика» в условиях средней школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Перфилова Ольга Борисовна ; Тамбов, гос. тех. ун-т - Тамбов, 2000. - 207 с.

139. Песоцкий, Ю. С. Оборудование кабинетов и технология обучения. Интерактивная доска [Текст] / Ю. С. Песоцкий [и др.] // Школьные технологии. - 2005. - №6. - С. 192-216.

140. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. - М. : 1981. - Т. 1. Как Гертруда учит своих детей. - 300 с.

141. Петрова, К. С. К вопросу о необходимости изучения трехмерной компьютерной графики студентами художественных специальностей педагогических ВУЗов [Текст] / К. С. Петрова // Информатика и образование. -2010.-№4.-С. 113-114.

142. Пиаже, Ж. Избранные педагогические труды. Психология интеллекта. Логика и психология [Текст] / Ж. Пиаже. - М. : «Просвещение», 1969.

143. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст] : учебник для студ. пед. вузов. : в 2 кн. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

144. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст] : учеб. пособие для вузов - М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

145. Половина, Г. Б. Особенности создания видеоуроков [Текст] / Г. Б. Половина // Информатика и образование. - 2009. - №11. - С. 103-105.

146. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В. М. Полонский. - М. : Новая школа, 2004. - 512 с.

147. Психологическая диагностика: учебник для ВУЗов [Текст] / под. ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб. : Питер, 2005. - 652 с.

148. Разумный, Д. В. Демонстрационный эксперимент на видеокассете - новая составная часть средств наглядности [Текст] / Д. В. Разумный, С. В. Степанов // Наука и школа. - 2002. - №6. - С. 34-37.

149. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции [Текст] / А. И. Ракитов. - М. : Политиздат, 1991. - 287 с.

150. Редлих, С. М. Подготовка бакалавров и магистров в системе педагогического образования [Текст] / С. М. Редлих // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №1. - С. 43-45.

151. Роберт И. В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. - М.: ШколаПресс, 1994. - 128 с.

152. Роберт, И. В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах [Текст] / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2001. - № 5. - С. 12-16.

153. Роберт, И. В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - №5. - С. 22-29.

154. Роберт, И. В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения [Текст] / И. В. Роберт // Педагогическая информатика. - 1993. - №1. - С.54-62.

155. Романова, К. Е. Модель методической системы формирования педагогического мастерства будущих преподавателей [Текст] / К. Е. Романова // Наука и школа : науч. - метод, журн. - 2009. - N 3. - С. 30-34.

156. Рубинштейн, С. JT. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов - СПб. : Питер, 2007. - 713 с.

157. Рыбанов, А. А. Видеоурок как средство активизации и интенсификации обучения [Текст] / А. А. Рыбанов // Информатика и образование. -2009.-№11. С. 99-102.

158. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем [Текст] / В. Н. Садовский. - М., 1994. - 279 с.

159. Сарычев, С. В. Педагогическая психология: краткий курс [Текст] / С. В. Сарычев, И.Н. Логвинов. - СПб. : Питер, 2006. - 224 с.

160. Сафонцева, Н. Ю. проектирование учебного процесса с помощью кластерного метода [Текст] // Н. Ю. Сафонцева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №6. - С. 29-31.

161. Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе [Текст] : методическое пособие / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 540 с.

162. Семенова, Н. Г. Мультимедийные педагогические средства в системе общедидактических методов обучения [Текст] / Н. Г. Семенова // Вестник ОГУ. - 2005. - №2. - С. 95-103.

163. Серова, Т. С. Гипертекст в информационных сетевых коммуникациях [Текст] / Т. С. Серова, Н. К. Сюльжина // Школьные технологии. -2006.-№3.-С. 176-178.

164. Сидорова, Л. В. Образное представление учебной информации и когнитивные процессы [Текст] / Л. В. Сидорова // Инновации в образовании. -2005.-№1.-С. 106-107.

165. Сидорова, Jl. В. Обучение будущих педагогов проектированию средств мультимедиа-визуализации учебной информации [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сидорова Лидия Владимировна ; Брян. гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского. - Брянск, 2006. - 199 с.

166. Симонович, С. В. Информатика: Базовый курс [Текст] / С. В. Симонович. - Спб. : Питер, 2001. - 640 с.

167. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии [Текст] / А. Л. Сиротюк. - М. : ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

168. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

169. Слинкин, Д. А. Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Слинкин Дмитрий Анатольевич ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001. - 18 с.

170. Смолянинова, О. Г. Формирование информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедийных технологий [Текст] / О. Г. Смолянинова // Информатика и образование. - 2002. -№9.-С. 116-119.

171. Соболева, О. Л. Мы не рассчитывали на тот результат, который получили [Текст] / О. Л. Соболева // Школьный психолог. - 2000. - №13. -С. 5-6.

172. Соловов А. В., Когнитивные аспекты мультимедиа в электронной поддержке обучения [Электронный ресурс] : IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies : материалы междунар. конф., Казань / Казане, гос. тех. ун-т. - Казань, 2002. - С. 74-78. - Режим доступа: http://cnit.ssau.ru/do/ai1icles/aspekt/aspekt.htm

173. Сол со, Р. Л. Когнитивная психология [Текст] / Р. Л. Солсо. - 6-е изд. - Спб. : Питер, 2006. - 589 с.

174. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике [Текст] : учеб. пособие / Н. В. Софронова. -М.: Высшая школа, 2004. - 223 с.

175. Стариченко, Б. Е. Компьютерные технологии в вопросах оптимизации образовательных систем [Текст] / Б. Е. Стариченко ; Урал. гос. пед. унт. - Екатеринбург, 1998. - 212 с.

176. Стариченко, Б. Е. Компьютерные технологии в образовании. Инструментальные системы педагогического назначения [Текст] / Б. Е. Стариченко ; Урал. гос. пед. ун-т - Екатеринбург, 1997. - 108 с.

177. Стариченко, Б. Е. Методы педагогической статистики в работе учителя [Текст] / Б. Е. Стариченко, Н. В. Шуняева // Управление качеством образования: сущность, направления, технологии : мат. научно-практ. конф., Екатеринбург, 6-7 июля 2000. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2000. -С. 86- 102.

178. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / Б. Е. Стариченко ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 218 с.

179. Стариченко, Б. Е. Теоретические основы информатики [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 336 с.

180. Стародубцев, В. А. Чтение лекций с применением аудиовизуальных средств и раздаточных материалов [Текст] / В. А. Стародубцев, М. К. Медведева // Инновации в образовании. - 2009. -N 1. - С. 58-66.

181. Суздальцев, Е. JI. Применение современных технических средств как фактор повышения качества обучения [Текст] / Е. JI. Суздальцев // Информатика и образование. - 2008. - №9. - С. 125-126.

182. Тихомиров, А. Н. Информатизация российского образования и общества в целом [Текст] / А. Н. Тихомиров, А. Д. Иванников // Международное сотрудничество. - 1997. - № 4. - С. 1-3.

183. Толоконников, В. А. Визуальная учебная информация [Текст] / В. А. Толоконников. - М. : Факел. - 1999. - 39 с.

184. Тумалев А. В. Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.08 / Тумалев Андрей Владимирович ; Рос. гос. пед. ун-т. им. А. И. Герцена - Санкт-Петербург, 2003. - 21 с.

185. Тупичкина, Е. А. Проектирование технологии преемственности интеллектуального развития детей 5-7 лет на основе информационного подхода [Текст] : автореф. дис... д-ра. пед. наук. : 13.00.07 / Тупичкина Елена Александровна ; Рост. гос. пед. ун-т. - Ростов, 2005. - 46 с.

186. Тыщенко, О. Б. Границы возможностей компьютера в обучении [Текст] / О. Б. Тыщенко // Образование. - 2002. - №4. - С. 85-91.

187. Усенков, Д. Ю. интерактивная доска Smart Board: до и во время урока [Текст] / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2006. - №2. -С. 40-48.

188. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. / ред. А. И. Пискунов [и др.] ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1974 - Т. 1 : Теоретические проблемы педагогики. - 584 с.

189. Фарбер, Д. А. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе. Психофизиологический анализ [Текст] / Д. А Фарбер // Мир психологии. -2003. -№2.- С. 114-124.

190. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 -«Педагогическое образование», квалификация (степень) - «магистр» [Электронный ресурс] : ФГОС-3 (Утвержденные стандарты); Алтайская гос. пед. ак-я. - Барнаул, 2011. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/fgos-3/5784-fgos-3-utverzhdyonnye-standarty.html. - 14.01.2010.

191. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 -

«Педагогическое образование», квалификация (степень) - «бакалавр» [Электронный ресурс] : федеральный портал «Российское образование». - М., 2011. - Режим доступа: http://www.edu.rU/db/mo/Pata/d 11 /prm46-l.pdf. -17.01.2011.

192. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов.

- 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 1999. - 519 с.

193. Ходанович, А. И. Педагогические инновации в условиях информатизации образования [Текст] / А. И. Ходанович, Н. В. Шель // Инновации. - 2007. - N 3. - С.55-58.

194. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] : учеб. пособие.

- 2-е изд., перераб. - М. : Высш. шк., 2007. - 639 с.

195. Цатурова, И. А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам [Текст] : учебно-метод. пособие / И. А. Цатурова, А. А Петухова.

- М.: Высшая школа, 2004. - 95 с.

196. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание: сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов [Текст] / сост. Н. П. Безрукова, А. С. Звягина, Е. В. Оспенникова; под общ. ред. Е. В. Оспенниковой. - М. : Университетская книга, 2008. - 480 с.

197. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях [Текст] / В. С. Черепанов. - М. : Педагогика, 1989. - 132 с.

198. Черкашина, А. Г. Проектирование содержания учебных программ в ВУЗе на основе кластерного метода [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Черкашина Анна Григорьевна ; Южный федер. ун-т -Ростов на Дону, 2011. - 19 с.

199. Шадриков, В. Д. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование в России. -2009.-№11.-С. 61-65.

200. Шамова, Т. И. Кластерный подход к развитию образовательных систем [Текст] / Т. И. Шамова // Взаимодействие образовательных учрежде-

ний и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона : материалы X Междунар. образовательного форума, Белгород, 24-26 окт. 2006 г. / БелГУ. - Белгород, 2006. - ч. I. - 368 с.

201. Шолохович, В. Ф. Информационные технологии обучения: вопросы терминологии, дидактические аспекты разработки и использования [Текст] / В. Ф. Шолохович // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып. 2. ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 1996.-С. 127-139.

202. Шушкевич, С. В. Обучение построению графических объектов в Mathcad [Текст] / С. В. Шушкевич // Информатика и образование. - 2009. -№6. С. 88-92.

203. Экологический подход к зрительному восприятию: пер. с англ. [Текст] / сост. Дж. Гибсон; под общ. ред. А. Д. Логвиненко. - М. : Прогресс, 1988.-464 с.

204. Яворский, О. Е. Образовательный кластер как форма социального партнерства техникума и предприятий газовой отрасли [Текст] : автореф. дис....канд. пед. наук : 13.00.01 / Яворский Олег Евстахиевич ; лабор. спец. и практ. подг. учреж. РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования» - Казань, 2008. - 21 с.

205. Bloom, В. S. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain [Text] / B. S. Bloom. - New York : David McKay Co Inc. -1956.- 108 p.

206. Dufresne, A. Ergonomie cognitive, hypermedias et apprentissages [Text] / A. Dufresne. - Paris : INRP, 1991. P. 67.

207. Haber, R. How We Remember What We See [Text] / R. Haber // Scientific American. - 1970. - May.

208. Madigan, S. Picture memory and visual generation processes [Text] / S. Madigan, M. Rouse // The American Journal of Psychology. - 1974. - Vol. 87. -P. 151-158.

209. Mayer, R. E. Multimedia learning [Text] / R. E. Mayer ; Cambridge University Press. - New York, USA. - 2001.

210. Reeves William N., David Y. Selesin, Robert L. Cook. Visualization in Scientific Computing, Special Issue, ACM SIGRAPH Computer Graphics, V.21. -1987. - №6, November.

211. Schnelderman, B. Hypertext hands-on! An introduction to a new way of organizing and accessing information [Text] / B. Schnelderman, G. Kearsley. -Reading : Addison-Wesley, 1989. P. 36.

212. White, M. A. The Third Learning Revolution [Text] / M. A. White // Electronic Learning. - 1988. - Vol.7. - No. 4.