Поддержка принятия решений при управлении академической мобильностью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Козырева, Виктория Андреевна

• Козырева, Виктория Андреевна
• кандидат технических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат технических наук Козырева, Виктория Андреевна

Введение.

Глава 1. Анализ проблемы управления AM.

1.1. AM как фактор повышения качества образования.

1т2. Анализ задач и процессов управления AM и их информационного сопровождения.

1.3. Анализ известных исследований в области информационного сопровождения и управления AM.

1.4. Цели и задачи исследования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Разработка концепции поддержки принятия решений при управлении AM

2.1. Подходы к управлению AM.

2.2. Структурная схема СППР при управлении AM.

2.3. Системное моделирование процессов AM.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Модели и методы управления и представления знаний в СППР.

3.1. Модели и методы управления AM.

3.2. Извлечение и структурирование знаний, модели представления знаний при управлении AM.

3.3. Алгоритмическое обеспечение СППР.

Выводы по главе 3.

Глава 4. Программная реализация и анализ эффективности на конкретных примерах.

4.1. Программное обеспечение прототипа СППР.

4.2. Результаты исследований по сопоставительному анализу образовательных программ российских и зарубежных вузов.

4.3. Анализ отчетов по AM в университете.

4.4. Оценка эффективности управления AM при использовании разработанного прототипа СППР.

Выводы по главе 4.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поддержка принятия решений при управлении академической мобильностью»

С целью развития системы высшего образования концепцией долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. определены такие целевые ориентиры, как формирование инфраструктуры и институциональных условий академической мобильности (АМ) студентов и преподавателей. На уровне вуза они связаны с разработкой организационно-управленческой модели и созданием условий для развития процессов академической мобильности.

Введение системы оценки деятельности российских вузов по развитию АМ в качестве компонента в официальные системы оценки вузов (рейтинг вузов, показатели государственной аккредитации) входит в предложения п о перечню приоритетных шагов для решения краткосрочных и долгосрочных задач в системе высшего образования.

Программы АМ относятся к числу стратегических направлений развития сотрудничества вузов с целью объединения усилий в сфере образовательной и исследовательской деятельности; разработки образовательных программ и технологий, ориентированных на высокие результаты; повышения качества образования и конкурентоспособности на российском и международном рынке образовательных услуг. Участие в программах АМ, где студенты, аспиранты и преподаватели повышают качество образования за счет использования передового опыта зарубежных вузов-партнеров, способствует усилению конкурентоспособности и поднятию рейтинга университета на российском и международном рынке образовательных услуг.

Всестороннее изучение процессов развития АМ студентов отражено в работах зарубежных ученых П. Блюменталь, Н. Варгхис, В. Найду, Г. Нив,

У. Тайхлер, Ф. Альтбах, М. Вейра, М. Келоу, Дж. Найт и др. Среди отечественных ученых, чьи труды посвящены вопросам студенческой АМ можно назвать Е. И. Артамонову, Н. И. Башмакову, В. А. Галичина, 4

Л. А. Герасимову, П. С. Красовского, Т. В. Ляпину, С. С. Мкртчяна, В. А. Садовничего, Р. В. Светлова и др.

Вопросы управления процессами АМ отражены в работах О. О. Мартыненко, Н. В. Жуковой. В УГАТУ проблемы развития процессов АМ, управления процессами АМ в вузе, а также вопросы поддержки принятия решений при управлении разработкой образовательных программ (ОП) с учетом зарубежного опыта, на основе использования инструментов инженерии знаний для обеспечения сопоставимости образования отражены в работах М. Б. Гузаирова, Н. И. Юсуповой.

Современные методы поддержки принятия решений с использованием интеллектуальных технологий берут начало в работах таких российских и зарубежных ученых, как Н. А. Амосов, Т. А. Гаврилова, Л. Заде, Ю. И. Нечаев, Г. С. Осипов, Д. А. Поспелов, Э. В. Попов, В. Л. Стефанюк, Э. А. Трахтенгерц и др.

Анализ вопросов, отраженных в рассмотренных работах, позволил сделать вывод о недостаточной проработанности вопросов поддержки принятия решений при управлении процессами АМ. В данном исследовании рассматриваются АМ как фактор повышения качества образования, модели управления процессами АМ и вопросы поддержки принятия решений при управлении АМ в масштабах вуза.

Цели и задачи исследования

Целью диссертационной работы является повышение эффективности управления процессом академической мобильности на основе использования научно-обоснованного подхода для поддержки принятия решений.

Для достижения поставленной цели требуется решить следующие задачи:

1. Сформулировать требования к системе поддержки принятия решений на основе анализа процессов управления и информационного сопровождения АМ в вузе;

2. Разработать концепцию построения системы поддержки принятия решений (СППР) при управлении AM и наличии слабоструктурированных данных на основе интеллектуальных технологий;

3. Разработать модели и методы управления AM, системные модели СППР, модели представления знаний о программах AM и образовательных программах на основе методики извлечения и структурирования знаний для исследуемой предметной области;

4. Разработать алгоритмическое обеспечение для реализации предложенной СППР при управлении AM на основе применения интеллектуальных технологий;

5. Разработать программное обеспечение прототипа СППР на основе предложенной концепции и провести исследования эффективности разработанной концепции на реальных данных.

Методы исследования

При проведении диссертационного исследования были использованы методы системного анализа, теории управления, теории принятия решений, системного моделирования, инженерии знаний, сетей Петри, моделирования информационных систем. При разработке прототипа программного обеспечения использовался объектно-ориентированный подход. Результаты, выносимые на защиту

1. Требования к системе поддержки принятия решений при управлении AM, сформированные на основе анализа процессов и задач управления, а также информационного сопровождения AM в вузе.

2. Концепция построения СППР при управлении AM на основе ситуационного подхода с учетом наличия слабо структурированных данных с использованием интеллектуальных технологий.

3. Ситуационные модели управления AM, разработанные с использованием аппарата сетей Петри; методы управления AM: 6 мониторинга АМ в вузе, оценки ситуации, прогнозирования развития ситуации и последствий управленческих решений, учета прецедентов; системные модели СППР (информационные и функциональные модели); модели представления знаний о программах АМ •• и образовательных программах на основе методики извлечения и структурирования знаний.

4. Алгоритмическое обеспечение: алгоритм подбора программы АМ, алгоритм проведения (рейтинга) отбора студентов для участия в программе АМ, алгоритм формирования индивидуального графика и плана участника АМ, алгоритм признания результатов - и информационное обеспечение для реализации предложенной концепции построения СППР при управлении АМ и наличии слабо структурированных данных на основе интеллектуальных технологий.

5. Программная реализация прототипа СППР на основе предложенной концепции. Исследования эффективности разработанной концепции на реальных данных.

Научная новизна результатов

Научная новизна результатов заключается в следующем:

1. Разработанная концепция построения СППР при управлении АМ в отличие от известных основана на использовании в ней совокупности концептуальных принципов, моделей, методов и технических решений, позволяющих обрабатывать слабоструктурированные данные на основе инженерии знаний в условиях ситуационного управления. Это позволяет ускорить процедуру принятия решений на основе формирования обоснованных альтернатив. Системные модели, впервые разработанные для информационной поддержки принятия решений при управлении АМ позволяют определить и разработать системное структурированное представление знаний о предметной области.

2. Разработанные ситуационные модели для управления АМ на основе иерархических раскрашенных сетей Петри с приоритетами, методы управления АМ (мониторинг АМ в вузе, оценка ситуации, прогнозирование развития ситуации и последствий управленческих решений, учет прецедентов), в отличие от известных, используются впервые для управления процессами АМ, характеризующимися многообразием ситуаций и сильной зависимостью от поведения субъекта академической мобильности в новой для него обстановке. Использование данных моделей и методов в СГТПР позволяет обеспечить ЛПР своевременной информацией для принятия решений при управлении АМ. Впервые разработанные для информационной поддержки управления АМ на основе методики извлечения и структурирования знаний семантические сети программ академической мобильности, образовательных программ базового и принимающего вузов, модели представления знаний о ситуациях, продукционные модели позволили разработать схемы баз данных и базы знаний СППР.

3. Впервые разработанное алгоритмическое (алгоритм подбора программы АМ, алгоритм проведения отбора студентов для участия в программе АМ, алгоритм формирования индивидуального графика и плана участника АМ, алгоритм признания результатов) обеспечение позволяет реализовать предложенную концепцию построения СППР при управлении АМ.

4. Разработанный прототип СППР при управлении АМ реализован на основе предложенных моделей, методов и алгоритмов, что обуславливает новизну и обеспечивает эффективное функционирование программных блоков и модулей СППР при управлении АМ.

Практическая ценность результатов

Практическую ценность диссертационного исследования составляет прототип СППР при управлении AM, разработанный на основе предложенных концепции, моделей, методов, алгоритмического и информационного сопровождения управления AM и позволяющий обеспечить информационную и интеллектуальную поддержку ЛПР при управлении AM на основе ситуационного подхода к управлению с учетом наличия слабоструктурированных данных.

Практическую ценность составляют методика использования аппарата сетей Петри для построения моделей управления AM, методика использования продукционных моделей и семантических сетей для представления знаний, необходимых при управлении AM.

Практическую ценность составляют результаты анализа эффективности предложенного подхода на реальных примерах с использованием прототипа СППР, результаты сопоставительного анализа образовательных программ российского и зарубежных университетов, лидирующих в области информатики по академическому рейтингу университетов мира ARWU, результаты анализа AM в УГАТУ.

Внедрение результатов и связь темы исследования с научными программами

Основные результаты диссертационной работы используются на факультете информатики и робототехники в виде алгоритмического, информационного сопровождения и прототипа СППР при управлении академической мобильностью. Результаты работы внедрены в учебный процесс на кафедре вычислительной математики и кибернетики.

Работа является частью научных исследований, выполненных в рамках научно-исследовательской работы по теме «Исследование интеллектуальных технологий поддержки принятия решений и управления для сложных социально-экономических объектов», поддержанной грантом РФФИ 09-079

00408-а «Распределенная интеллектуальная система поддержки принятия решений при выполнении проектов фундаментальных исследований сложных систем», грантом Президента Российской Федерации для государственной поддержки ведущих научных школ Российской Федерации № НТТТ -65497.2010.9 «Теоретические и методические основы разработки информационных систем, а также их применения в промышленности и в социально-экономической среде с учётом тенденций развития информационных технологий». Апробация работы

Основные научные и практические результаты диссертационной работы докладывались на следующих конференциях и семинарах:

VII Международная научно-методическая конференция «Новые образовательные технологии в университете», Екатеринбург, Россия, 2010;

15-я Байкальская всероссийская конференция «Информационные и математические технологии в науке и управлении», Иркутск - о. Байкал, Россия, 2010;

12-я Международная конференция, «Компьютерные науки и информационные технологии», Москва - С.Петербург, Россия, 2010;

Международная конференция «Инновационные информационные технологии: теория и практика», Дрезден, Германия, 2010;

Международная конференция «Международная конференция по прикладной информатике и математическим методам в экономике», Уфа, Россия, 2010;

4-й Российско-немецкий семинар «Инновационные информационные технологии: теория и практика», Уфа, Россия, 2011. Публикации

Основные положения и результаты исследований по теме диссертации опубликованы и непосредственно отражены в 11 публикациях, из них 3 - в изданиях, входящих в перечень ВАК. Получено 1 свидетельство о регистрации программы.

Благодарности

Автор выражает глубокую благодарность доктору технических наук Н. И. Юсуповой, кандидату технических наук О. Н. Сметаниной за регулярные консультации по практическим и теоретическим вопросам в области управления академической мобильностью и использованию интеллектуальных технологий в СППР.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Козырева, Виктория Андреевна

Выводы по главе 4

В четвертой главе было описано разработанное программное обеспечение СППР. Определены основные функции ПО, обусловлен выбор среды и инструментов разработки ПО.

Разработан прототип СППР при управлении АМ на основе объектно-ориентированного подхода. Разработанная программная реализация прототипа СППР на основе предложенной концепции дает возможность получения ЛПР своевременной информационной поддержки: по формированию документов для реализации АМ, организации и мониторинга АМ, оценки текущей ситуации, получения прогноза развития ситуации и последствий управленческих решений.

Поученные результаты оценки эффективности СППР по времени на реальных данных показывают, что повышение эффективности при управлении АМ с использованием предлагаемого прототипа СППР различно, в зависимости от специфики задачи. Так, время для решения задач, требующих индивидуальный подход к каждому из участников (консультирование и поддержка участников АМ на всех этапах, формирование необходимых пакетов документов), даже при использовании СППР пропорционально количеству участников, но использование СППР дает заметный выигрыш во времени - в полтора-два раза. Применение же СППР при задачах мониторинга и формирования отчетности позволяет сократить время работы ЛПР в несколько раз (порядка 10-20, в зависимости от числа участников мобильности).

Полученные результаты исследования по сопоставительному анализу ОП российских и зарубежных вузов служат основой для принятия решения при составлении документов, необходимых при управлении АМ.

Проведенный анализ данных по АМ в УГАТУ (на примере факультета Информатики и робототехники) с весны 2006 г. по осень 2011 г. показывает, что:

• основными типами AM на факультете являются включенное обучение, практика и научная работа;

• странами-партнерами факультета по AM являются Германия, Италия, Португалия, Польша, Австрия, США;

• количество обучающихся участников увеличилось с 0 до 15 человек в семестр, количество участников, проходящих практику, увеличилось с О до 15 человек в семестр, количество участников, занимающихся научной работой, увеличилось с 5 до 32 человек в семестр;

• Основными видами программ AM на факультете являются Erasmus Mundus Action 2 MULTIC, Georgius Agrícola, программы, найденные по инициативе самих участников и на основе дружественных связей между университетами.

Заключение

Анализ данных академической мобильности показывает увеличение ее масштабов в России. Принятие решений при управлении АМ связано с обработкой больших объемов слабоструктурированной информации, полученной из распределенных источников. На основе анализа процессов управления АМ и его информационного сопровождения обоснована необходимость разработки СППР и определены требования к ней.

Разработанная концепция построения СППР при управлении АМ основана на использовании в ней совокупности концептуальных принципов, моделей, методов и технических решений, позволяющих обрабатывать слабоструктурированные данные при использовании инженерии знаний в условиях ситуационного управления, что позволяет ускорить процедуру принятия решений, на основе формирования обоснованных альтернатив.

Разработанные ситуационные модели для управления АМ на основе иерархических раскрашенных сетей Петри с приоритетами, методы управления АМ (мониторинг АМ в вузе, оценка ситуации, прогнозирование развития ситуации и последствий управленческих решений, учет прецедентов) впервые адаптированы к рассматриваемой предметной области и реализованы в прототипе СППР, что позволяет решить поставленные для СППР задачи. Разработанные впервые для информационной поддержки управления АМ модели представления знаний о программах АМ и образовательных программах на основе методики извлечения и структурирования знаний, правила для базы знаний СППР позволили разработать схемы базы данных и базы знаний СППР.

Разработанное алгоритмическое обеспечение: алгоритм подбора программы АМ, алгоритм оценки студентов для участия в программе АМ, алгоритм формирования индивидуального графика и плана участника АМ, алгоритм признания результатов для построения прототипа СППР позволит реализовать предложенную концепцию построения СППР при управлении АМ.

Разработанное программное обеспечение для прототипа СППР демонстрирует возможность получения ЛПР своевременной информационной поддержки. Анализ эффективности разработанной СППР на реальных данных показал целесообразность использования СППР при управлении АМ за счет сокращение времени работы ЛПР, которое, например, при мониторинге и формировании отчетности сокращается в 10-20 раз (в зависимости от числа участников мобильности). Результаты исследований по сопоставительному анализу ОП российских и зарубежных вузов служат основой для принятия решения при составлении документов, необходимых при управлении АМ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Козырева, Виктория Андреевна, 2011 год

1. Кейс и методические рекомендации по направлению Болонского процесса Электронный ресурс. URL: www.bologna.ntf.ru.

2. Официальный сайт ФГУ «Федеральный центр образовательного законодательства Электронный ресурс. URL: www.lexed.ru/doc.php7icH3846#.

3. Официальный сайт ВГУЭиС. Электронный ресурс. URL: www.bologna.ntf.ru.

4. Сметанина О.Н., Маркелова A.B., Козырева В.А. / Модели управления процессом реализации академической мобильности в вузе / Вестник НГУ: науч. журн. Новосиб. гос. ун-та. НГУ. 2011. Т. 9, № 2. С. 55-66.

5. Представительство Европейского Союза в России. Официальный сайт. Электронный ресурс. URL: http://ec.europa.eu/delegations/russia/indexen.htm.

6. Справочник по программе AM Erasmus Mundus Partnership 2011-2012 Электронный ресурс. URL: http://eeas.europa.eu/delegations/russia/documents/eurussia/erasmusmunduspartn ershipprogramme20112012ru.pdf.

7. Официальный сайт Европейского союза Электронный ресурс. URL: www.europa.eu.

8. Мартыненко О.О., Жукова Н.В./ Управление академической мобильностью в вузах/ Журнал Университетское управление: практика и анализ» Электронный ресурс. URL: bp.vvsu.ru/UserFiles/File/bp/publication/upravlmobil.doc.

9. Официальный сайт НИТУ "МИСиС" Электронный ресурс. URL: www.misis.ru.

10. Официальный сайт ВГУЭС Электронный ресурс. URL: www.wsu.ru.

11. Официальный сайт ГУ-ВШЭ Электронный ресурс. URL: www.hse.ru.

12. Положение об Управлении международной академической мобильности ГУ-ВШЭ Электронный ресурс. URL: www.hse.ru/data/149/316/1234/polozhUMAM.doc.

13. Кулинич, A.A. Когнитивная система поддержки принятия решений «Канва» / A.A. Кулинич // Програм. продукты и системы. 2002. - № 3. - С. 2528.

14. Авдеева З.К., Коврига C.B., Макаренко Д.И. Когнитивное моделирование для решения задач управления слабоструктурированными системами (ситуациями) / Управление большими системами. Выпуск 16. М.: ИПУ РАН, 2007. С.26-39

15. Официальный сайт Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный центр образовательного законодательства». Электронный ресурс. URL: www.lexed.ru.

16. Сергеев Ю.И., монография под научной редакцией A.A. Прохорова: Академическая мобильность в Европе: история и современность. Минск: ИВЦ Минфина, 2007. - стр. 168.

17. Академическая мобильность в условиях интернационализации образования: В. А. Галичин, Е. А. Карпухина, В. В. Матвеев, А. П. Сугакова — Санкт-Петербург, Университетская книга, 2009 г.- 460 с.

18. Ассоциация классических университетов России. Электронный ресурс. URL: http://www.acur.msu.ru/.

19. Официальный сайт ВГПУ Электронный ресурс. URL: http://umu.vspu.ac.ru/

20. Официальный сайт ИГТУ Электронный ресурс. URL: http://www.istu.edu/ru/

21. Учебно-методическое Объединение (УМО) по классическому университетскому образованию Электронный ресурс. URL: http://www.umo.msu.ru/

22. Вайпан В.А. Гладких С.Р. и др., Академическая мобильность: финансово-экономические и правовые аспекты. Москва : Университетская книга, Логос, 2008. - стр. 287.

23. Майкл Мескон и др., "Основы менеджмента", М., 1995 г.

24. Словарь терминов антикризисного управления. М.: ACT. 1999.

25. Новиков Д.А./ Введение в теорию управления образовательными системами. М.: Эгвес, 2009. — 156 с.

26. Филлипович А.Ю. Ситуационные центры: Определения, структура и классификация Электронный ресурс. URL: www.philippovich.ru/Library/Articles/publicationsPhilippovichAndrew/sitcentres /sitcentres.htm.

27. Ситуационный анализ Электронный ресурс. URL: [http://bbest.ru/razryprresh/situacanaliz/].

28. Поспелов Д. А. Ситуационное управление: Теория и практика,- М.: Наука,- Гл. ред. физ.-мат. Лит., 1986.-288 с.

29. Гузаиров М.Б. Юсупова H.H., Сметанина О.Н./ Инструментарий в системе поддержки принятия решений при управлении процессом разработки образовательной программы/ Препринт монографии. Уфа : УНЦ РАН, 2010. -стр. 106.

30. Шкабура О.В. Понятийный аппарат информационного моделирования. — Омск: ОмГПУ, 2001.

31. Юсупова. Н. И., Сметанина О. Н. О реализации дискретно-событийных моделей в среде MATLAB / Управление в сложных системах: Межв. научн. сб. -Уфа, 1999. С. 73-82.

32. Филиппович А.Ю. Ситуационное моделирование. Электронный ресурс. URL: www.philippovich.nl/wiki/index.php?n=CLAIM.CитyaциoннoeMoдeлиpoвaниe.

33. Миронов В.В., Ситчихин А.Н. Иерархические ситуационные модели с предысторией. Управление в сложных системах —Уфа: УГАТУ, 1999. — 55-68с.

34. Питерсон Дж. Теория сетей Петри и моделирование систем. М.: Мир, 1984.

35. Котов В. Е. Сети Петри. М.: Наука, 1984.

36. Федотов И.Е. Некоторые приемы параллельного программирования: Учебное пособие,- М.: Изд-во МГИРЭА (ГУ), 2008,- 188 с.

37. Knowledge management Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.uni-dubna.ru/~mazny/students/uprzn/1 .html.

38. Петелин Д. «Свалки данных» и системы управления знаниями «PCWeek». №19/2006.

39. Гаврилова, Т. Извлечение знаний: психологический аспект Электронный ресурс. / Т. Гаврилова // Enterprise Partner. 2001. - № 8 (25). URL: http://www.devbusiness.ru/development/dms/kmgavrentpl .htm

40. Гаврилова, T. Извлечение знаний: лингвистический аспект Электронный ресурс. / Т. Гаврилова // Enterprise Partner. 2001. - № 8 (25). URL: http://www.devbusiness.ru/development/dms/kmgavrentp2.htm

41. Knowledge management Электронный ресурс. Режим доступа : http : //www .uni-dubna. ru/-mazny/students/uprzn/index. html.

42. Принципы построения экспертных систем /Сост. А.В. Печаткин; РГАТА. Рыбинск, 2003. 56 с.

43. Кричевский M.JI. Интеллектуальный анализ данных в менеджменте. СПб.: СПб-. ГУАП, 2005, 208 с.

44. Портал искусственного интеллекта Электронный ресурс. URL: www.aiportal.ru.

45. Сайт компании «НейроПроект» Электронный ресурс. URL: www.neuroproject.ru.

46. Microsoft. Русский MSDN. Электронный ресурс. URL: http://msdn.microsoft.com/ru-ru/default.

47. MS SQL server. Официальный сайт продукта. Электронный ресурс. . URL: http://www.microsofl.com/rus/SQL/2008/default.mspx.

48. Швецов, В. И. Базы данных: учебное пособие / В. И. Швецов; Нижегород. гос. ун-т Электронный ресурс. URL: http://window.edu.ru/windowcatalog/redir?id=61460&file=shvetsov-lectures.pdf

49. Все для программиста. Электронный ресурс. URL: www.codenet.ru.

50. Официальный сайт университета Стэнфорд Электронный ресурс. URL: www.stanford.edu.

51. Официальный сайт Массачусетсского технологического института Электронный ресурс. URL: www.mit.edu.

52. Официальный сайт Калифорнийского университета в Беркли Электронный ресурс. URL: www.berkeley.edu.

53. Официальный сайт университета Карнеги-Меллон Электронный ресурс. URL: www.cmu.edu.

54. Академический рейтинг университетов мира, официальный сайт Электронный ресурс. URL: www.arwu.org.

55. Официальный сайт организации Accreditation Board for Engineering and Technology, Электронный ресурс. URL: www.abet.org.

56. Официальный сайт Мюнхенского технического университета Электронный ресурс. URL: www.tum.de.

57. Официальный сайт университета Карлсруэ Электронный ресурс. URL: www.kit.edu.

58. Официальный сайт Европейского союза Электронный ресурс. URL: www.eeas.europa.eu.

59. Официальный сайт Берлинского технического университета Электронный ресурс. URL: www.tu-berlin.de.

60. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года

61. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 2015гг.

62. Официальный сайт The University of Georgia Электронный ресурс. URL: www.uga.edu.

63. Официальный сайт University of Nottingham Электронный ресурс. URL: www.nottingham.ac.uk.

64. Официальный сайт Flinders University Электронный ресурс. URL: www.flinders.edu.au.

65. Официальный сайт University of Helsinki Электронный ресурс. URL: http://www.helsinki.fi/university/.

66. Лекции по системному анализу Электронный ресурс. URL: http://ideafix.name/UNIYERSITY/SYSAN/

67. Blumenthal, P., Goodwin, С., Smith, A. & Teichler, U. (eds.) (1996). Academic Mobility in a Changing World. London and Bristol, P.A.: Jessica Kingsley Publishers.

68. Varghese, N.V. (2008) Globalization of Higher Education and Cross-Border Student Mobility. Paris: International Institute for Education Planning.

69. Naidoo, V. (2006). International education: A tertiary-level industry update. Journal of Research in International Education, 5(3), 323.

70. Neave, G. (2003) The Bologna Declaration: Some of the historic dilemmas posed by the reconstruction of the Community in Europe's systems of higher education, Educational Policy, 17, pp. 141-164.

71. Teichler, U. (2004), The Changing Debate on Internationalization of Higher Education, Higher Education, Vol. 48, pp. 5-26.

72. Vaira, M. (2004), "Globalization and Higher Education Organizational Change: A Framework for Analysis, Higher Education, Vol. 48, pp. 483-510.

73. Kelo, M., Teichler, U. and Wächter, В. (2006a) Eurodata: Student Mobility in European Higher Education. Bonn: Lemmens.

74. Altbach, Philip & Knight, Jane (2007). The internationalization of higher education: Motivations and realities. Journal of Studies in International Education, 11(3/4), 290-305.

75. Akito Okada, "Education of Whom, for Whom, by Whom? Revising the Fundamental Law of Education in Japan," Japan Forum 14 (2002): 425-441.

76. Rhoades, G. (1998), Managed Professionals, SUNY Press, New York.135

77. Scott, P. (1998), .Massification, Internationalization and Globalization., in P. Scott (ed.), The Globalization of Higher Education, The Society for Research into Higher Education/Open University Press, Buckingham, pp. 108-129.

78. Smith. A.: Vaux, T. 2002. Education, conflict and international development. London: Department for international Development

79. Stromquist, N. (2002) Education in a Globalized World (Boulder: Rowman and Littlefield).

80. Wachter B. 2004. The Bologna process: developments and prospects. Eur. J. Educ. 39:265-73

81. Apple, M. (1996). Cultural politics and education. New York: Teachers College Press.

82. Murphy-Lejeune, E. (2002) Student Mobility and Narrative in Europe: The New Strangers. London: Routledge.

83. Papatsiba, V. (2006). Making higher education more European through student mobility? Revisiting EU initiatives in the context of the Bologna Process. Comparative Education 42.1, 93-111.

84. Артамонова, Е.И. Академическая мобильность как средство интеграции российских вузов в мировую систему высшего образования Текст. /Е.И. Артамонова, М.А. Ставрук //Педагогическое образование и наука. 2010. -№ 1. - С. 11 —20

85. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие. Документы международных форумов и мнения европейских экспертов. / Под ред. В. И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.

86. Шабалин Ю.Е. Академическая мобильность: региональное измерение прогнозируемых последствий /Ю.Е. Шабалин /Научно-просветительский портал «Образование 3000».-2007. Электронный ресурс. URL: http://region.edu3000.ru/favorite.htm

87. Гребнев JI. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. -№1. С.36-42.

88. Зновенко Л. В. Развитие академической мобильности студентовпедагогического вуза в условиях непрерывного образования : дис. . канд. пед. наук / Л. В. Зновенко. — Омск, 2008. 246 с.

89. М. Б. Гузаиров, Н. И. Юсупова, О. Н. Сметанина / Инструментарий в системе поддержки принятия решений при управлении процессом разработки образовательной программы // Уфа: Изд-во УНЦ РАН, 2010.

90. Официальный сайт немецкой статистики по международному сотрудничеству в науке и образовании Электронный ресурс. URL: www.wissenschaft-weltoffen.de

91. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / Под ред. Титоренко Г.А. М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998