Поддержка принятия решений для управления подготовкой инженерных кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат наук Гольцова Елена Валерьевна

• Гольцова Елена Валерьевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Гольцова Елена Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1 Анализ современных методов и моделей реализации компетентностного подхода в высшей школе

1.2 Анализ требований заинтересованных сторон к результатам образования в моделях реализации компетентностного подхода

1.3 Методы оценки интегральной компетентности студентов

1.4 Анализ автоматизированных информационных систем по управлению подготовкой специалистов

1.5 Выводы и постановка задач исследования

ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

2.1 Разработка модели управления подготовкой специалистов в образовательной системе

2.2 Разработка процессов для модели управления подготовкой инженерных кадров

2.3 Выводы по главе

ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩЕГО МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

3.1 Разработка общего алгоритма, реализующего модель управления

3.2 Разработка поэтапного математического и алгоритмического обеспечения модели управления подготовкой инженерных кадров

3.3 Проверка адекватности модели на численном примере

3.4 Выводы по главе

ГЛАВА 4 РЕАЛИЗАЦИЯ СППР «КОМПЕТЕНЦИЯ» ДЛЯ ЗАДАЧ УПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКОЙ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ И ОЦЕНКА ЕЁ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА

4.1 Информационное обеспечение СППР «Компетенция» и состав её компонентов

4.2 Внедрение информационной СППР на сайт вуза для обеспечения взаимодействия: «школа-вуз-работодатель»

4.3 Реализация модели управления посредством взаимодействия подсистем «школа-вуз»

4.4 Внедрение результатов работы для разработки ОП при открытии направления подготовки «Нанотехнологии и микросистемная техника»

4.5 Оценка экономического эффекта от внедрения модели управления подготовкой инженерных кадров на основе разработанной СППР «Компетенция»

4.6 Выводы по главе

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Рабочий учебный план по направлению «Нанотехнологии и

микросистемная техника»

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Лицензия на осуществление образовательной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Приказ школы - семинара

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Информационные материалы для абитуриентов

ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Анкеты выпускников школ и студентов 1 курса

ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Шаблон письма для работодателей, с просьбой заполнить

анкету

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. База правил нечеткой модели

ПРИЛОЖЕНИЕ И. Акт внедрения в учебный процесс факультета «Управления качеством»

ПРИЛОЖЕНИЕ К. Акт об использовании результатов

128

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поддержка принятия решений для управления подготовкой инженерных кадров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность_темы_исследования. Для обеспечения

конкурентоспособности и безопасности России нужно развивать производственную сферу и для этого обновлять российскую систему образования, а также решать проблему несоответствия уровня подготовки выпускников потребностям работодателей. С 2015 года в систему высшего образования внедрены федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО), одним из требований которых является согласование образовательных программ (ОП) с профессиональными стандартами (ПС) и оценка ОП с привлечением всех заинтересованных сторон.

Для вузов, в соответствии с обновленной законодательной базой, при разработке ОП важно осуществить взаимоприемлемый учет требований к компетенциям выпускника, что представляет собой актуальную и сложную задачу.

Разработка новых и актуализация действующих ОП является трудоемкой задачей в виду структурирования большого объёма многопараметрической, постоянно меняющейся информации и принятия оптимальных и своевременных решений, поэтому важным условием повышения обоснованности поддержки принятия решений, в задачах управления подготовкой инженерных кадров, является внедрение современных компьютерных автоматизированных систем, что и обуславливает целесообразность разработки системы поддержки принятия решений (СППР).

Анализ существующих СППР в предметной области показал, что задача по разработке и актуализация ОП с учетом требований обновленной документальной базы и меняющимися требованиями работодателей не в полной мере решается подобными системами.

Решению обозначенной выше проблемы уделяется основное внимание в диссертационной работе, что и определяет ее актуальность.

Степень разработанности исследования.

Современные методы системного анализа при решении задачах управления в социальных и экономических системах и разработке СППР рассмотрены в работах ученых:

Борисова А.Н., Гавриловой Т.А., Гладун В.П., Дмитриенко В.А., Затонского А.В., Киселева Э.В., Круглова В.В., Миронова В.В., Пятковского О.И., Тарасенко Ф.П., Хорошевского В.Ф., Черняховской Л.Р., Якимовича Б.А и др.

Созданию моделей и методов оценки качества образовательных услуг посвящены труды ученых: Берестневой О.Г., Вешневой И.В., Меньшаевой Л.И., Сибикиной И.В., Суминой Е.В., Харитонова В.А., Хуторского А.В., Яковлева П.В.

Проблемы управления образовательным процессом при компетентностном подходе исследовались в работах российских и зарубежных ученых: Байденко В.И., Бершадского А.М., Васильева В.Н., Вербицкого А.А., Гуртова В.А., Зимней И.А., Жукова Д.О., Казначеевой Н.Л., Коровкина А.Н., Селезневой Н.А., Макарова A.A., Столбовой И.Д., Татура Ю.Г., Wang H.F., Hsin-Li Chang, Shirley Williams и др.

Несмотря на наличие большого количества исследований, рекомендаций и публикаций по теме, некоторые актуальные стороны этой проблемы еще не полностью раскрыты, не полностью решена проблема управления подготовкой инженерных кадров, реализующая взаимоприемлемый учет требований всех заинтересованных сторон образовательной системы.

Целью диссертационной работы является повышение эффективности управления подготовкой инженерных кадров за счет взаимодействия всех заинтересованных участников образовательного процесса, на основе создания системы поддержки принятия решений.

Для достижения цели поставлены и решены следующие задачи:

1. Формализованы требования к инструментам поддержки принятия решений, на основе анализа существующих моделей и подходов к управлению

подготовкой специалистов, при реализации компетентностного подхода и поставленной проблемы.

2.Разработана модель управления подготовкой инженерных кадров с учетом взаимодействия всех заинтересованных участников образовательного процесса.

3.Разработано математическое и алгоритмическое обеспечение модели, реализующее поддержку принятия решений в задачах управления подготовкой инженерных кадров на основе комплексного применения гибридных экспертных систем.

4.Разработана СППР «Компетенция», реализующая основные научные положения, модели и алгоритмы, для повышения эффективности обоснования информационно-аналитической поддержки принятия решений задач управления подготовкой инженерных кадров и апробирована на сайте ФБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова».

Объект исследования является управление подготовкой инженерных кадров в современном вузе.

Предметом исследования является система поддержки принятия решений, для управления подготовкой инженерных кадров.

Методы исследования. Для решения задач управления в условиях неопределённости использованы: экспертные методы, методы математического моделирования, аппарат теории множеств, методы статистического и интеллектуального анализа данных, методы гибридных экспертных систем, методы нечеткой логики и другие методы системного анализа. Данные методы применялись на разных этапах исследования, в различных комбинациях, в зависимости от целей и решаемых задач.

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1. Разработана модель управления по принятию решений в задачах управления подготовкой инженерных кадров, отличающаяся: взаимодействием участников образовательной системы, за счет формирования и системной актуализации набора компетенций с учетом требований работодателя и внедрения их в ОП; индивидуальной и групповой оценкой развития компетенций у

обучаемых для проведения актуализации ОП и индивидуальной настройки обучения (п.3 паспорта специальности).

2. Разработано оригинальное математическое и алгоритмическое обеспечение модели, реализующее поддержку принятия решений в задачах управления подготовкой инженерных кадров, с использованием: формализации и решения математических моделей и алгоритмов поиска решений; продуцирования правил формирующих базы управленческих решений; гибридных экспертных систем (п.4 паспорта специальности).

3. Разработана новая СППР «Компетенция», реализующая основные научные положения, модели и алгоритмы для обоснованной информационно-аналитической поддержки принятия решений задач управления подготовкой инженерных кадров (п.5 паспорта специальности).

Теоретическая значимость работы: разработанная СППР «Компетенция» может быть использована на всех уровнях образовательного процесса по управлению подготовкой специалистов всеми заинтересованными сторонами образовательной системы и для оценки компетентности персонала на предприятиях.

Практическая значимость работы: разработанная СППР «Компетенция», внедрена в ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова» на сайт факультета «Управления качеством» и применяется при постановке образовательного процесса по новому направлению, при корректировке действующих ОП, по оценке интегральной компетентности выпускников на АО «ИЭМЗ «Купол».

Диссертация была поддержана грантом имени Н.В. Воробьева для аспирантов и молодых ученых ФГБОУ ВПО «ИжГТУ имени М.Т. Калашникова», задание № ГВ - 2-14 от 01.06.2014 г.

Проводимые в работе исследования связаны с проведением научных исследований, которые проводятся на факультете «Управление качеством» ФГБОУ ВПО ИжГТУ имени М.Т. Калашникова.

На защиту выносятся:

1. Результаты анализа существующих подходов к управлению подготовкой инженерных кадров при реализации компетентностного подхода, практических реализаций систем поддержки принятия решений (СППР) и поставленной проблемы.

2. Модель управления подготовкой инженерных кадров, при реализации компетентностного подхода с учетом взаимодействия всех участников образовательной системы.

3. Математическое и алгоритмическое обеспечение модели, реализующей поддержку принятия решений в задачах управления подготовкой инженерных кадров.

4. Результаты практического внедрения СППР «Компетенция» для задач управления подготовкой инженерных кадров в Ижевском государственном техническом университете имени М.Т. Калашникова: при постановке образовательного процесса по новому направлению «Нанотехнологии и микросистемная техника» (подтверждено актом внедрения); при актуализации действующих ОП реализующих на факультете «Управления качеством» (подтверждено актом внедрения); по оценке интегральной компетентности выпускников для набора инженерных кадров на АО «ИЭМЗ «Купол» (подтверждено актом использования).

5. Результаты расчета экономического эффекта от реализации модели управления подготовкой инженерных кадров за счет применения СППР «Компетенция».

Информационная база исследования. В качестве информационной и нормативной базы были использованы федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, учебные программы, учебные планы, статистические данные Росстата РФ, нормативно - правовые документы РФ, отчеты компаний: АО «ИЭМЗ «Купол», АО «Концерн «Калашников». В работе использованы материалы периодических изданий и научно - практических конференций по актуальным вопросам подготовки компетентностных специалистов.

Апробация результатов работы. Автор работы принял участия в 15 конференциях разного уровня. Основные положения работы докладывались и обсуждались на: первой Российской конференции «Социофизика и социоинженерия» МГУ им. М.В. Ломоносова 8-11 июня 2015г.; XVIII Республиканской выставке-сессии студенческих инновационных проектов (Ижевск, Россия, 2015 и 2014); открытом конкурсе инновационных проектов, посвященном 95-летию со Дня рождения М.Т. Калашникова (Ижевск, Россия, 2014); III Молодежном инновационном форуме «Молодое поколение» (Ижевск, Россия, 2013); Всероссийской студенческой научной конференции «Коммуникация студентов, магистрантов и аспирантов в учебной, научной и профессиональной сферах» (Ижевск, Россия, 2013); Научно-практических конференциях молодых инженеров НПК ОАО «ИРЗ» (Ижевск, Россия, 20112012); XV Международной конференции по мехатронике «Mechatronika-2012» (Прага, Чешская республика, 2012); Международной научно-практической конференции «Корпоративное профессиональное образование как ресурс подготовки конкурентоспособного специалиста» (Казань, Россия, 2012); IV научно-исследовательской конференции аспирантов, магистрантов и молодых ученых, с международным участием факультета «Управления качеством» ИжГТУ (Ижевск, Россия, 2011-2012); II и III инновационном форуме (Ижевск, Россия, 2010-2011); Межвузовской студенческой научной конференции кафедры «Английский язык» ИжГТУ (Ижевск, Россия, 2011).

Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 1 4 печатных работ, в том числе 5 статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников. Работа изложена на 113 страницах машинописного текста, содержит 44 рисунка и 26 таблиц. Библиографический список - 128 наименований.

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1 Анализ современных методов и моделей реализации компетентностного подхода в высшей школе

Использование компетентностного подхода в современных условиях является основным способом обновления российской системы образования и решает проблему несоответствия компетенций выпускников потребностям рынка труда, тем самым решаются задачи связей цели образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

С 2015 года в систему высшего образования согласно Приказу Минобрнауки России внедрены утверждённые федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (приведенные в соответствие с требованиями Федерального закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

В мировой и российской практике широко известны работы Байденко В.И., Зимней И.А., Зеера Э.Ф., Хуторского А.В., Татура Ю.Г., Берестневой О.Г., Wang H.F., Jih-Jeng Huanga, Hsin-Li Chang, Shirley Williams и многих других, посвященные реализации компетентностного подхода.

Сравнительный анализ моделей компетентностного подхода в мировой и российской практике представлен в таблице 1.1. Они появились независимо друг от друга, сначала в США, затем в Великобритании, Франции, Германии, Австрии и России.

Анализ европейских моделей, продемонстрированных в таблице 1.2, показывает, что они создают многомерно - целостное поле развития компетенций обучаемого с учетом его личных качеств и потребностей рынка труда.

Таблица 1 .1 - Направления реализации компетентностного подхода

Название направления Описание Достоинства Недостатки Примечания

Поведенческое [114,128] Реализация компетентностного подхода начинается с наблюдения за успешными и эффективными исполнителями. На основе наблюдения выявляются особенности проявляемых компетенций успешных специалистов в сравнении с менее успешными. Далее образовательный процесс ориентируется на обучение этим особенностям обучаемых Учитывает индивидуальные особенности личных качеств успешных специалистов Не всегда предоставляется возможность объективно учесть индивидуальные качества личности, определяющие предрасположенность человека к конкретной компетенции. Индивидуализация обучения требует значительных затрат Как показал американский опыт, подход наиболее эффективен и экономически оправдан при подборе кадров на руководящие должности

Функциональное [63,64,112] Работа должна выполняться в соответствии со стандартами. Способность специалиста действовать в соответствии со стандартами - это и есть проявление его компетентности Понятен и прост для работодателей и исполнителей Снижает мотивацию специалистов к инновациям и не позволяет раскрывать личные качества работника Является препятствием в реализации эффективного развития предприятий при жесткой конкурентной борьбе. Доминировал в Великобритании

Многомерное - целостное [7,12,27] В ходе образовательного процесса учитываются личные характеристики обучаемого, влияющие на приобретение функциональных компетенций будущего специалиста Всесторонний гуманистический подход Требует непрерывного совершенствования из-за быстро меняющейся внутренней и внешней обстановки Позволяет учесть личные качества человека и вести специализированную подготовку исходя из потребностей экономики. Нашел наибольшее распространение во Франции, Германии и Австрии при подготовке технических специалистов

Таблица 1.2 - Модели компетенций в европейской практике профессионального образования

Название модели Описание Достоинства Недостатки Примечания

Личност ная (МК1) Придается особое значение развитию моральных, духовных и личных качеств человека. Обеспечивает каждому человеку «природой уготованное», свое место в жизни и в профессиональной приготовленной сфере. Образовательные программы, учебные планы и модели оценки нацелены на отбор и поощрение способных студентов, к изучению конкретной компетенции [122, 124] Уменьшает количество разочарований, связанных с неправильным выбором профессии Сложно безошибочно выявить определенные параметры личности, которые бы определяли предрасположенность человека к определенной компетенции Сложно реализовать на практике

Функцио нальная (МК2) Образовательная программа и методы оценки позволяют человеку осваивать четко определенный набор умений, практиковаться в их использовании и осуществлять деятельность на их базе, а также решать конкретные задачи [125, 128] Позволяет резко сократить время обучения выполнению конкретных задач, связанных с данным рабочим местом Осваивая только ограниченный набор учений и знаний, человек в будущем может столкнуться с трудностями при адаптации к изменениям методов и форм труда При изменении требований рынка труда ведет к социальной напряженности

Деятельн остная (МК3) Образование и обучение, основанное на этой модели, во многом рассчитано на способность учащихся учиться самостоятельно, самомотивируясь на реализацию принятых стратегий достижения цели [123, 128] Легко адаптируется к изменениям конъюнктуры рынка Очень обширные, но поверхностные знания. Требуется дополнительная специализация в конкретном виде деятельности Наиболее гибкая модель в динамично меняющейся обстановке

Управле нческая (МК4) В соответствии с данной моделью, внимание уделяется как широте охвата, так и глубине содержания учебных планов и программ, с тем, чтобы люди могли отвечать полному набору требований, предъявляемых при найме на работу, независимо от того, где они будут работать [126, 128] Обучаемый хорошо адаптируется к новым условиям рынка Модель трудно и дорого осуществима Может применяться для обучаемых в качестве дополнительного развития

В работах российских ученых: Богословского В.А. [11], Галямина И.Г. [27], Караваева Е.В. [11], Коршунова С.В. [61] и других получило дальнейшее развитие многомерно-целостное направление. Данное направление, объединяя идеи личностно - деятельностного подхода и необходимость подготовки компетентных инновационно - ориентированных специалистов для рыночных условий, у В.И. Байденко преобразуется в схему взаимодействия рынков труда, компонентов ГОС ВПО и европейских моделей компетенций (рисунок 1.1).

РТ

Рисунок 1.1 - Модель по взаимодействию рынков труда, компонентов ГОС ВПО и европейских моделей компетенций где МК1, МК2, МК3, МК4 - европейские модели компетенций; ФК -федеральный компонент ГОС ВПО; НРК - национально-региональный компонент ГОС ВПО; ВК - вузовский компонент ГОС ВПО; ОС - образовательный стандарт; ПС - профессиональный стандарт; А - узкоспециализированные компетенции; В - специализированные компетенции; С - общепрофессиональные компетенции; Д - ключевые (переносимые) компетенции; РТ - рынок труда.

Конкретное насыщение ГОС ВПО требуемыми компетенциями, по модели В.И. Байденко, осуществлено в работах Зимней И.А. [54, 56], как это показано на рисунке 1.2.

1 §

га д

х ж

п га

г)

к га

5

X \о

о о

* п

ш 2 О. о

11) т

ю о

о о.

к о

со с*)

Я 2

и и

0 с

сю

5 о

о о

Компетенции

1 1

Личностные Социальные Деятельностные

-I

ФР

3 ш 5 X

=г о. I о

О)

1Н

Ь га га

о.га о ? с £

• • га ш п х*га°

X 5 X

Ф о га к - х

1= X

о га

^ х

го

=5 га

з т

о. о

ф о.

8 Ё-

2 8

т 0-

5

I

ф

ю о

1Г

1

ф н т с

2

о ^

5 5

§1 1* с; л о х

£ -о

К с= ш Й 4

га

'5 т

о

0

1

х

5

к

I к

Ф го

о £ I |

ГО ф £ 0)

т х £ т

X Ф Я- ф

В 3 3 Ё

о ^ 5 х

с 0 га ^

? га х |

ф о ЕЕ

6 § I

§1 |

о о С

5 о о

X о

Ф о

Т I

>, Л

га ф

о. ь

Е 5

* 4

н- з §"8

I °

5 5

ГС 5

а го

Ч. ш

р 8"

ф

с

2

о

ы

3"

го 2 о-

I

Рисунок 1.2 - Состав компетенций согласно классификации Зимней И.А. Альтернативный вариант набора компетенций предложен в работах Хуторского А.В. [108, 109]. Данный набор компетенций продемонстрирован на рисунке 1.3.

Рисунок 1.3 - Состав компетенций согласно классификации Хуторского А.В.

В настоящей диссертационной работе классификация компетенций принята на основе федеральных государственных стандартов высшего образования (ФГОС ВО), где рассматриваются три основные группы компетенций: общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные [103].

Анализ современных моделей развития компетенций ведущих мировых университетов и университетов России представлен в таблице 1.3.

Таблица 1.3 - Модели развития компетенций обучающихся в вузах разных стран

Страна Наименование модели Характеристика модели Инструменты реализации модели Методика применения инструмента

1 2 3 4 5

Германия Практико-ориентированн ая [14] Государственные органы контролируют деятельность высших учебных заведений. Обеспечивается гибкая связь обучаемого с работодателем: заключение договоров на выполнение конкретных работ; свобода в выборе порядка и времени формирования необходимых компетенций, в зависимости от саморазвития обучающегося [116]. Обучение в Германии делает основной акцент на практических аспектах. Соответственно подбирается и профессорско-преподавательский состав - это преподаватели, имеющие большой опыт работы по специальности (не менее 5 лет) [14] Курсовая работа Выполняются практические задания сформированные предприятием [116]

Итоговые экзамены по предметам, промежуточные проверочные задания Практические, теоретические, тесты, а также устная форма. В целом преобладают письменные экзамены

Диплом (для специалистов практической экономики) Тема тесно связана с практическими задачами, многие студенты выполняют свои работы по договору с предприятиями

Итоговый Государственный экзамен (для специалистов социального блока) Это выпускной экзамен в высших учебных заведениях Германии, который организовывается и проводится одним из государственных учреждений [14]. Сдача государственного экзамена в Германии открывает допуск к профессиям, которые регулируются и контролируются самим государством

Европейская система перевода и накопления кредитов Общеевропейская система учёта учебной работы студентов при освоении образовательной программы или курса. На практике система ECTS используется при переходе студентов из одного учебного заведения в другое на всей территории Европейского союза и других принявших эту систему европейских стран. Один учебный год соответствует 60 ECTS-кредитам [70], что

составляет около 1500-1800 учебных часов. Для получения степени бакалавра нужно набрать от 180 до 240 ECTS-кредитов, а для магистра добрать недостающие до 300 (то есть ещё от 60 до 120 ECTS-кредитов) [116]_

США Конкурентная

[47,124]

Системы оценок и образовательные программы различны в разных штатах. Ориентация на практические знания. Многие вузы сотрудничают с профессиональными ассоциациями, крупными работодателями и исследовательскими центрами. Практики и стажировки являются обязательным условием получения аттестата или диплома. Американское высшее образование контролируется преимущественно самим учебным заведением. Студент поступает не на какой-то конкретный факультет, а в университет в целом. В течение двух лет учебы он может менять специальность в рамках университета. Нет понятия

академической группы, каждый студент сам подбирает для себя учебные дисциплины согласно своей специальности

SAT Reasoning Test

Стандартизованный тест для приема в высшие учебные заведения в США. SAT разрабатывается и управляется некоммерческой организацией, экзамен оценивает подготовленность студентов [47].

SAT длится 3 часа и 45 минут, состоит из трёх тестов (математика, анализ текста и грамматика)_

Составление индивидуального учебного плана

У каждого студента свой индивидуальный учебный план, составляемый дважды в год под руководством куратора_

Рейтинговая оценка успеваемости студентов

В начале семестра выдается перечень видов проверок знаний (контрольные работы, тесты, специальные проекты, промежуточные экзамены и т.д.) и вес каждого вида работы. В конце семестра все баллы суммируются по каждому студенту в группе и выстраиваются по убыванию. Лучшее 20% группы получают оценку А, следующие 30% -В, следующие 30% - С, следующие 15% - D, Остальные - F (не получают ECTS-кредитов) [70]

1

2

3

4

5

1 2 3 4 5

Промежуточные экзамены проверочные задания Практические, теоретические, тесты. В целом преобладают письменные экзамены. Очень четкие критерии оценок

Оценка работы в классе Часто работу в классе оценивает ассистент преподавателя. Если студент активно работает на парах, он получает дополнительные баллы

Россия Формализован ная запаздывающая модель из-за построения на ранее принятых, не актуализируем ых требованиях Оценки в дипломе не учитываются работодателем при приеме на работу. Как правило, работодатель смотрит наличие диплома по специальности и рейтинг вуза. Деятельность вузов контролируется государством и слабо взаимодействует с работодателями. Единые стандарты для всех вузов России. Нет конкуренции у студентов во время обучения, в связи с неограниченным количеством положительных оценок в группе. Не обязывает студентов выполнять курсовые и дипломные работы на предприятии. Наличие конкретной группы студентов. Низкая мобильность перехода с одного факультета или вуза на другой [104] Зачеты Устный опрос, контрольные тесты, решение задач. Сдается студентами в рамках «зачетной недели», является показателем, что предмет студентом усвоен. Сдача зачетов осуществляется до сдачи экзаменов.

Курсовая работа и проекты Работа рассчитана на закрепление и применение полученных навыков в процессе учёбы. Является самостоятельной исследовательской работой студента

Участие в конференциях, олимпиадах, конкурсах, публикации Показывает творческие, научно-исследовательские компетенции студента. Результаты учитываются при выплате повышенных стипендий. Также являются критерием при поступлении в магистратуру

Конкурсы на получение грантов Грант - это средства, передаваемые на безвозмездной и безвозвратной, конкурсной основе для выполнения работ, представляющих научную, технологическую значимость [63]

1 2 3 4 5

Государственные Вводятся в учебный процесс с целью

экзамены бакалавров, систематизации теоретических знаний

специалистов и студентов и контроля уровня

магистров подготовки по всему спектру дисциплин учебного плана, формирующих компетенции выпускника

Выпускная Выполняется в период прохождения

квалификационная преддипломной практики и

работа представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением профессиональных задач тех видов деятельности, к которым готовится бакалавр (проектно-технологической, научно-исследовательской) [64, 103]

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гольцова Елена Валерьевна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алтунин, А.Е. Модели и алгоритмы принятия решений в нечетких условиях [Текст] / А.Е. Алтунин, М.В. Семухин. — Тюмень.: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2000. — 352 с.

2. Базы данных: Уч. для высших и средних специальных заведений [Текст] / Под ред. А.Д. Хомоненко.—СПб.: Корона принт-2000, 2000.

3. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] /

B.И. Байденко. —М.: 2006.

4. Байденко, В.И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель. [Текст] / В.И. Байденко, Н.А. Селезнева // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 43 с.

5. Байденко, В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования [Текст] . — Новгород: Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, 1999. — 440 с.

6. Барцев, С.И. Адаптивные сети обработки информации [Текст] /

C.И. Барцев, В.А. Охонин //. — Красноярск : Ин-т физики СО АН СССР, 1986. — 20 с.

7. Берестнева, О.Г. Моделирование интеллектуальной компетентности студентов [Текст] / О.Г. Берестнева // Известия Томского политехнического университета, 2005. — Т.308. — №2. — С. 152 - 156.

8. Берестнева, О.Г. Компьютерные технологии в оценке качества обучения [Текст] / О.Г. Берестнева, О.В. Марухина // Известия Томского политехнического университета. — 2003. — Т.306. — №6. — С. 106-112.

9. Берестнева, О.Г. Алгоритмическое и программное обеспечение информационной системы оценки компетентности студентов технического вуза

[Текст] / О.Г. Берестнева, О.В. Марухина, Х.А. Абунавас // Известия Томского политехнического университета, 2006. — т. 309. — № 7. — С. 240-245.

10. Бершадский, А.М. Выполнение требований фгос 3+ - шаг в развитии электронного обучения [Текст] / А.М. Бершадский, Т.В. Глотова, И.Г. Кревский // В сборнике: информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего. Труды XVIII объединенной конференции «Интернет и современное общество» (IMS-2015). Университет ИТМО; Библиотека Российской академии наук. Санкт-Петербург, 2015. С. 21-32.

11. Богословский, В.А. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе [Текст]/ В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 148 с.

12. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211 с.

13. Борисов, А.Н. Обработка нечёткой информации в системах принятия решений / А.Н. Борисов. М.: Радио и связь, 1989.

14. Брылевич, А. Дуальное обучение: опыт Германии и реалии России. Дуальная система [Электронный ресурс] / А. Брылевич, С. Кранц // Управление производством. - 2008. - №1. - Режим доступа: http://www.uppro.ru/library/ personnel_management/training/dyalnoe_obychen.html.

15. Васильев, В.Н. Повышения качества управления университетом на основе информационно-коммуникационных технологий [Текст] / В.Н. Васильев, Н.С. Рузанова, О.Ю. Насадкина, И.А. Попова // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. 2004. № 1. С. 30-31.

16. Васильев, Ф.П. Методы оптимизации [Текст] / Ф.П. Васильев. — М.: Факториал Пресс, 2002.

17. Вахрушев, А.В. Исследование процессов конденсации в аэрозольных наносистемах методами математического моделирования [Текст] / А.В. Вахрушев, А.Ю. Федотов // Труды ИМ УрО РАН «Проблемы механики и материаловедения», С. 47-61, 2015.

18. Вахрушев, А.В. Моделирование процессов получения специальных наноструктурных слоев в эпитаксиальных структурах для утонченных фотоэлектрических преобразователей [Текст] / А.В. Вахрушев, А.Ю. Федотов, А.В. Северюхин, С.В.Суворов // Химическая физика и мезоскопия, Т. 16, № 3, С. 364-380, 2014.

19. Вахрушев, А.В. Моделирование процессов образования квантовых точек и самоорганизации наноструктур специального назначения [Текст] / А.В. Вахрушев, А.В. Северюхин, А.Ю. Федотов // XXIII Всероссийская школа-конференция молодых ученых и студентов «Математическое моделирование в естественных науках», Пермь, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, 2014.

20. Вентцель Е.С. Исследование операций. Задачи, принципы, методология [Текст] / Е.С. Вентцель. —М.: Наука, 1988.

21. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М. : Логос, 2009. - 336 с.

22. Вербицкий, А.А. Основная образовательная программа в контекстно-компетентностном формате [Текст] / А.А. Вербицкий, А.С. Курылев, М.Д. Ильязова // Высшее образование в России. - 2011. N 6. - С 66-71.

23. Вешнева, И.В. Разработка базы моделей интеллектуальной системы мониторинга процесса формирования профессиональных и общекультурных компетенций студентов ВУЗов / И.В. Вешнева // Вестник СГТУ. - 2012. - № 1 (64). Выпуск 2. - С. 348- 355.

24. Воронов, А.А. Введение в динамику сложных управляемых систем [Текст] / А.А. Воронов. — М.: Наука, 1985.

25. Гаврилова, Т.А., Хорошевский В.Г. Базы знаний интеллектуальных систем [Текст] / Т.А. Гаврилова, В.Г. Хорошевский. — СПб.: Питер, 2000.

26. Галушкин, А.И. Синтез многослойных систем распознавания образов [Текст] — М.: «Энергия», 1974.

27. Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: материалы к 6 засед. методол. сем. 29 марта 2005 г. - М.: Исслед. центр пробл. кач. подгот. спец., 2005. - 106 с.

28. Герасимова, И.Б. Системный подход к интегральной оценке потенциала малой научной группы [Текст] / И.Б. Герасимова, Л.Н. Мухамедрахимова // В сборнике: ITIDS+RRS'2014. - Уфа. - 2014. - С. 33-37.

29. Гладун, В.П. Гипотетическое моделирование: методология и применение [Текст] // Кибернетика и системный анализ. -1997. - N1. - С.10-20.

30. Гольцова, Е.В. Разработка информационной системы управления подготовкой кадров для предприятий оборонно-промышленного комплекса / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин // В книге: Выставка инноваций - 2015 (весенняя сессия) Электронное научное издание: сборник тезисов докладов XIX Республиканской выставки-сессии студенческих инновационных проектов. -2015.- С. 49-51.

31. Гольцова, Е.В. Разработка системы информационной поддержки принятия управленческих решений при подготовке инженерных кадров [Текст] // Современные наукоемкие технологии. - 2015. - № 12. - С. 408-412.

32. Гольцова, Е.В. Реализация компетентностного подхода при подготовке специалистов [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин, О.Б. Гольцова // Научное обозрение. — 2014. — № 8. — С. 181-185.

33. Гольцова, Е.В. Анализ моделей оценки компетенций молодых специалистов [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин // Научное обозрение. — 2014. — № 10.— С. 311—314.

34. Гольцова, Е.В. Методики актуализации компетентностных требований обучаемых с предприятиями оборонно-промышленного комплекса

[Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин, О.Б. Гольцова // Cборник тезисов докладов XVIII Республиканской выставки-сессии студенческих инновационных проектов. — Ижевск, «ФГБОУ ВПО «ИжГТУ имени М.Т. Калашникова». — 2014.

— С. 13—15.

35. Гольцова, О.Б. Методика оценки компетентности студентов с учетом требований рынка туда [Текст] / О.Б. Гольцова, Е.В. Гольцова, М.В. Золотарева; отв. ред. А.А. Горохов // Сборник научных статей 2-й Международной молодежной научной конференции, в 3-х томах. — Курск. — 2014. — С. 336— 342.

36. Гольцова, Е.В. Выявление требуемых компетенций для молодого специалиста на примере строительных специальностей [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин // Качество инновации образование. — Москва: Издательство «Европейский центр по качеству». — 2013. — №3 (94). — С. 47-54.

37. Гольцова, Е.В. Персонофицированная непрерывная оценка компетентности обучаемого по требованию работодателя как инструмент корректировки его компетенций на всех стадиях их получения на примере строительных специальностей [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин, О.Б. Гольцова // Материалы Международной научно-практической конференции «Наука-образование-бизнес: проблемы и перспективы компетентностного взаимодействия». - Ульяновск: Изд-во УлГУ. — 2012. - С. 28-32.

38. Гольцова, Е.В. Методика взаимодействия партнеров «Школа - вуз -работодатель» в компетентностном образовательном процессе [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин, О.Б. Гольцова // Материалы Международной научно-практической конференции «Корпоративное профессиональное образование как ресурс подготовки конкурентоспособного специалиста». — Казань. — 2012.

39. Гольцова, Е.В. Системный подход к формированию компетенотности обучающихся по требованию работодателя [Текст] / Е.В. Гольцова, В.С. Клековкин // Материалы Всероссийской научно-методической конференции.

— Нижний Новгород. — 2011.- С. 74 - 77.

40. Гольцова, Е.В. Формирование компетентности обучающихся по требования работодателя [Текст] / Е.В. Гольцова // Материалы четвертой научно-исследовательской конференции аспирантов, магистрантов и молодых ученых с международным участием факультета «Управления качеством» ИжГТУ. — Ижевск. — 2011.— С. 25—29.

41. ГОСТ 19.701-90. Схемы алгоритмов, программ, данных и систем. Условные обозначения и правила выполнения [Электронный ресурс]. М.: Изд-во стандартов, 1991.

42. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Электронный ресурс]. -Введ. 2004-07-01. - М. : ИПК Изд-во стандартов, 2004. - Доступ из нормативно-технической системы «Техэксперт».

43. ГОСТ Р 7.0.4-2006 СИБИД. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления [Электронный ресурс]. - Введ. 2007-01-01. -М. : Стандартинформ, 2006. - Доступ из нормативно-технической системы «Техэксперт».

44. ГОСТ Р 7.0.11-2011. СИБИД. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления [Электронный ресурс] : действ. с 01.09.2012. -М. : Стандартинформ, 2012. - Доступ из нормативно-технической системы «Техэксперт».

45. Гуртов, В.А. Развитие системы мониторинга трудоустройства выпускников [Текст] / В.А. Гуртов, Л.М. Серова, И.С. Степусь. - С.11-23.

46. Джонстоун, Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование [Текст] / Д.Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. 2003. — №5-6(28). — С. 95

47. Дмитриенко, В.А. Концептуальные основы модернизации послевузовского образования [Текст] / В.А. Дмитриенко; ТГПУ; Ин-т теории образования; под науч. ред. В.А. Дмитриенко. Томск : Изд-во ТГПУ, 2006. - 362 с.

48. Жуков, Д.О. Методология моделирования систем и процессов управления. Теория принятия решений: стохастические системы [Текст] / Д.О. Жуков, С.А. Лесько // Москва, 2014.- 59 С.

49. Затонский, А.В. Информационные технологии: разработка информационных моделей и систем [Текст] / А.В. Затонский // Издательство: Риор. - 2014. - 344 с.

50. Звонников, В.И. Оценка качества подготовки обучающихся в рамках требований ФГОС ВПО: создание фондов оценочных средств для аттестации студентов вузов при реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО нового поколения [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова // Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. -30 с.

51. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. — М.: Университетская книга, 2009. — 272 с.

52. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. — 2005. — №4. — С. 22-28.

53. Зеер, Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. 2009. - №3. - С.90-102.

54. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С.23-29.

55. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования [Текст] / И.А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе : проблемы, задачи, перспективы». М., 2005.

56. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. — № 4. — С. 20-27.

57. Информационные системы и технологии в экономике и управлении: учебник [Текст] / под ред. проф. В.В. Трофимова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшее образование, 2007 г. - 480 с.

58. Казначеева, Н.Л. Инновационная модернизация высшего профессионального образования [Текст] / Н.Л. Казначеева // В сборнике: Траектории реформирования российской экономики материалы Международного экономического симпозиума, посвященного 50-летию экономического факультета ТГУ. Министерство образования и науки Российской Федерации, Томский государственный университет. Томск, 2014. С. 219-227.

59. Киселёв, Э.В. Автоматизация принятия решений в системе управления предприятием [Текст] / Э.В. Киселёв // Вестник Рыбинской государственной авиационной технологической академии им. П.А. Соловьева. — 2012. — № 1. — С. 236-244.

60. Колесников, А. Удовлетворенность потребителей образовательными услугами высшей школы [Текст] / А. Колесников, И. Лебедева // Проблемы теории и практики управления. - 2013. - № 3. - С. 125-131.

61. Коршунов, С.В. Подходы к проектированию образовательных стандартов в системе многоуровневого инженерного образования [Текст] / С. В. Коршунов // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

62. Круглов, В.В. Нечёткая логика и искусственные нейронные сети [Текст] / В.В. Круглов, М. И. Дли, Р.Ю. Голунов. // М.: Физматлит, 2001. 221 с.

63. Кудрявцева, Е.И. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций [Текст] / Е.И. Кудрявцева // Управленческое консультирование. — 2012. — № 1— С. 166—177.

64. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Кузьмина, Н.В. // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 144с.

65. Ларичев, О.И. Теория и методы принятия решений [Текст] / О.И. Ларичев. —М.:Логос, 2000.

66. Леоненков, А.В. Нечеткое моделирование в среде МаАаЬ и fuzzyTECH / А.В. Леоненков. — СПб.: БХВ-Петербург, 2003. — 719 с.

67. Маслобоев, Л.В. Модель и когнитивные технологии реализации интегрированной информационно-аналитической среды поддержки управления глобальной безопасностью регионального развития [Текст] / Л.В. Маслобоев, В.А. Путилов // Труды Кольского научного центра РАН. - 2011. - №4. - С. 29-55.

68. Меньшаева, Л.И. Модернизация оценка качества профессионального образования [Текст] / Л.И. Меньшаева // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2012. - № 8. - С. 73 - 77.

69. Методические рекомендации по внедрению в учебный процесс вуза системы зачетных единиц [Текст] / Сазонов, Б.А. // Национальный фонд подготовки кадров. Южно-Уральский государственный университет. Самарский государственный университет. — М.: 2007. — 73 с.

70. Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц (ECTS) при разработке и реализации программ высшего профессионального образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов [Текст] / Б.А. Сазонов, Е.В. Караваева, Н.И. Максимов - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 104 с.

71. Миронов В.В. Интернет-приложения на основе встроенных динамических моделей: архитектура, структура данных, интерпретация / В. В. Миронов, К. Э. Маликова [Текст] // Вестник УГАТУ. 2010. Т. 14, № 1(36). С. 154164.

72. Модуль «ТЫМ-Персонал» [Электронный ресурс]. — М.: НПП «СпецТек», 2011. Режим доступа: http://www.trim.ru/content/view/348.

73. Олейникова, О.Н. Европейской сотрудничество в области профессионального образования и обучения. Копенгагенский процесс [Текст] / О.Н. Олейникова. — М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2004. — 70 с.

74. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 352 с.

75. Официальный сайт компании «АиТ Софт» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.aitsoft.ru/

76. Официальный сайт компании «БОСС-Кадровик» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.bosshr.ru/

77. Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ [Электронный ресурс] Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

78. Официальный сайт федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.gks.ru/

79. Официальный сайт федерального государственного бюджетного учреждения науки Института системного анализа Российской академии наук [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.isa.ru/

80. Официальный сайт факультета «Управление качеством» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uk.istu.ru/

81. Официальный сайт ОАО «Альтаир» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.zsm-altair.ru/

82. Официальный сайт ОАО «Ижевский радиозавод» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.irz.ru/

83. Официальный сайт ЗАО «НТ-МДТ» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.ntmdt.ru/

84. Официальный сайт АО «ИЭМЗ «Купол» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kupol.ru/

85. Паронджанов, В.Д. Язык дракон. Краткое описание / В.Д. Паронджанов [Электронный ресурс] Режим доступа: http://drakon.su/_media/ biblioteka/drakondescription.pdf.

86. Предприятие группы «Ижмаш» - НПЦ «Пружина» - признано примером реализованного нанотехнологичного проекта в Удмуртской Республике [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rusnano.com/about/press-centre/76448.

87. Пятковский, О.И. Разработка гибридной интеллектуальной системы с нечетко-нейросетевыми компонентами для решения задачи оценки компетентности студентов [Текст] / О.И. Пятковский, М.В. Гунер // Ползуновский альманах. - 2012. - № 2. - С. 120-123.

88. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен, пер. с англ. - М., 2002. - С. 253.

89. Сазонов, Б.А. Индивидуально ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования [Текст] / Б.А. Сазонов // Высшее образование в России. — 2011. — №4.

90. Селезнева, Н.А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования [Текст] / Н.А. Селезнева // Высшее образование в России. 2009. № 8. С. 3-9.

91. Сибикина, И.В. Оценка уровня сформированности компетенции студента вуза на примере графовой модели [Текст] / И.В. Сибикина, И.Ю. Квятковская, И.М. Космачёва // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2014. - Т. 2. - № 1 (75). - С. 179-185.

92. Система Галактика ERP — интегрированная система управления предприятием [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.galaktika.ru/ ural/sistema-galaktika-erp-2.

93. Система «Персонал» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nicevt.m/production/software/system-pesonal/item/5 8.

94. Соколова, Л.С. Теоретические основы информационно-аналитического обеспечения социально-ориентированной модели управления

эффективностью [Текст] / Л.С. Соколова // Вестник . - М.: - 2012. - № 1. - С. 197202.

95. Столбова, И.Д. Формирование инструментальных компетенций в ходе графической подготовки студентов технических вузов [Текст] / И.Д. Столбова, А.Б. Шахова, К.Г. Носов // В сборнике: Информатизация инженерного образования ИНФОРИНО-2014 Труды международной научно-методической конференции. - 2014. С. - 159-160.

96. Сумина, Е.В. Формирование системы управления знаниями в организации [Текст] / Е.В. Сумина // СибГАУ. - 2010. - С. 512-518.

97. Тарасенко Ф.П. Прикладной системный анализ : учебное пособие [Текст] / Ф.П. Тарасенко. — М. : КНОРУС, 2010. — 224 с.

98. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур [Текст] // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

99. Теоретические основы автоматизированного управления [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://nonamene.narod.ru/gos/toau.

100. Ткаченко, Е.В. Российская система образования: состояние и перспективы [Текст] / Е.В. Ткаченко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. - № 5. -с.3-13.

101. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. №596 «О долгосрочной государственной экономической политике» // Собрание законодательства Российской Федерации — 07 мая 2012г. — №21 — Ст. 2333.

102. Ухоботов, В.И. Избранные главы теории нечетких множеств: учеб. пособие / В.И. Ухоботов. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2011. 245 с.

103. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования [Электронный ресурс] / Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы. Режим доступа: http://www.fgosvo.ru (Дата обращения: 12.04.2012)

104. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации: федеральный портал. - Электрон. дан. - Москва. -Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/2974.

105. Хакимзянов, Р.Н. Эмоционально-волевая компетентность как фактор развития профессионализма [Текст] / Р. Н. Хакимзянов // материалы III международной научно-практической конференции 15-16 февраля 2013 г. - Прага : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2013 - 167 с.

106. Харитонов, В.А. Алгоритмические основы автоматизированного управления уровнем профессиональной подготовки бакалавров [Текст] / В.А. Харитонов, А.Н. Данилов, А.Ю. Букалова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Математическое моделирование и программирование. - 2013. - Т. 6. - № 4. - С. 108-115.

107. Хорошевский, В.Ф. Семантические технологии: ожидания и тренды [Текст] // В кн.: Открытые семантические технологии проектирования интеллектуальных систем. Материалы II международной научно-технической конференции ( Минск, 16 - 18 февраля 2012 года ) / Отв. ред.: В. Голенков. Мн. : БГУИР, 2012. С. 143-158.

108. Хуторской, А.В. Системно-деятельностный подход в обучении : Научно-методическое пособие [Текст] / А.В. Хуторской. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с. : ил.

109. Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие / А.В. Хуторской. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с. : ил.

110. Челышева, Т.В. Научно-методическое обеспечение участия студентов в реализации компетентностно- ориентированных ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО [Текст] / Т.В. Челышева // Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. -38 с.

111. Черняховская, Л.Р. Онтологический анализ как основа формализации знаний о процессе дистанционного образования [Текст] / Л.Р. Черняховская, А.Р. Салаватова, И.П. Владимирова // Информационные технологии интеллектуальной поддержки принятия решений (Уфа, 18-21 мая 2014 г.): матер. 2-й межд. конф. - Уфа: УГАТУ, 2014. - С. 145-150

112. Эвристическое обучение. В 5 т. Т.1. Научные основы / под ред. А. В. Хуторского. — М.: ЦДО «Эйдос», 2011. — 320 с.

113. Якимович, Б.А. Методы анализа и моделирования систем [Текст] / Б.А. Якимович, В.А. Тененев ; М-во образования РФ, ИжГТУ. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2001. - 152 с.

114. Яковлев, П.В. Моделирование циклических процессов в образовательных системах [Текст] / П.В. Яковлев // Вестник АГТУ. Управление, вычислительная техника и информатика. - 2012. - № 2. - С. 197-202

115. Ярушкина, Н.Г. Основы теории нечетких и гибридных систем: учеб. пособие. — М .: Финансы и статистика, 2004. — 320 с.

116. Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland 2010/2011 [Электронный ресурс]: Darstellung der Kompetenzen, Strukturen und bildungspolitischen Entwicklungen fuer den Informationsaustausch in Europa / Bearbeitung: B. Lohmar, T. Eckhardt // Konferenz der Kultusminister. - Электрон. дан. - Bonn, 2013. - Режим доступа: http://www.kmk.org/Fileadmin/doc/ Dokumentation/Bildungswesen_pdfs/dossier_de_ebook.pdf.

117. Goltcova, E.V. Identification of the Required Competencies for a Young Specialist (Based on Mechatronic Specialists) [Text] / E.V. Goltcova, V. S. Klekovkin // Сборник трудов 15-й Международной конференции по мехатронике «МЕХАТР0НИКА-2012». — Прага, Чешская республика. — 2012 г. — С.220-223.

118. Goltcova, E.V. Systematic approach for forming students competence on request of the employer [Text] / E.V. Goltcova // Материалы межвузовской студенческой научной конференции кафедры «Английский язык». — Ижевск. — 2011.

119. Kodolov, V. I. Computation expetiments for metal/carbon nanocomposites synthesis in polymeric matrices [Text] / V. I. Kodolov, V. V. Trineeva, Y. M. Vasilchenko // Advances in Sustainable Petroleum Engineering Science, vol. 9, issue 3, 2014.

120. Kodolov, V.I. The metal/carbon nanocomposites syntesis / V. I. Kodolov, V.V. Trineeva, Y.M. Vasilchenko [Text] // Nanostructures, Nanomaterials, and Nanotechnologies to Nanoindustry, Canada-USA, AAP, pp. 27-39, 2014.

121. Kodolov, V.I. Metal/carbon nanocomposites syntesis in nanoreactors of polymeric matrices [Text] / V.I. Kodolov, V.V. Trineeva, Y.A. Polytov // Advances in Sustainable Petroleum Engineering Science, T. 9, № 1, 2014.

122. Mansfield, B. Competence in transition [Text] / B. Mansfield // Journal of European Industrial Training. —2004. — № 28. — pp. 296 - 309.

123. Rumelhart, D.E. Learning Internal Representations by Error Propagation. In: Parallel Distributed Processing [Text] / D.E. Rumelhart, G.E. Hinton, R.J. Williams//, vol. 1, pp. 318—362. Cambridge, MA, MIT Press. 1986.

124. Spencer, L. Competence at Work: A Model for Superior Performance [Text] / L. Spencer, S. Spencer. — New York:Wiley.— 1993.

125. Spencer, L.M. Competency Assessment Methods: History and State of the Art / L.M. Spencer, D.C. McClelland, S. Kelner [Text] // — Boston, MA: Hay/McBer. — 1997

126. Tzeng, Gwo-Hshiung. Fuzzy multiple objective decision making [Text] / G. -H. Tzeng, J. -J. Huang. - Boca Raton [et al.] : CRC/ Taylor & Francis, 2014. -XIV,308 p. : ill. - Bibliogr.: p. 229-263. - Ind.: p. 301-308. - ISBN 978-1-4665-5461-0 : 294 p.

127. Werbos P. J., Beyond regression: New tools for prediction and analysis in the behavioral sciences. Ph.D. thesis, Harvard University, Cambridge, MA, 1974.

128. Wilson, L. S. High performance leadership at the individual level / L. S. Wilson, M. A. Boudreaux, M. Edwards // Advances in Developing Human Resources. — 2000. — №6. — pp. 73 — 103.

ч

По семестрам Часов В том числе 1 к урс 2 курс Зк урс 4 курс 4

о Л 1 сем 2 сем 3 сем 4 сем 5 сем 6 сем 7 сем 8 сем ? || 5 1

» Название дисциплины 2 2 2 п 2 " я ш * М 1 г | 2 г | | 2 § 2 1 2 5 2 § 2 1 с а 1 С

1 ® й? й 8 * о. 2 5 18 С § с § о § о § О § О £ § О Б § о 1 о & ?

о п £ с г- Ш 5 < о « ш т ?

ГСЭ Цикл общих п /манитарных и социально-экономических д|

ГСЭФ1 Иностранный язык 12 144 144 64 8С 32 32 13 4 ОК1 Зв 14

ГСЭ Ф 2 Иностранный язык (деловой) 2 3 72 72 32 40 32 13 2 ОК1.3.6.14

ГСЭФЗ Иностранный язык (технический перевод)3 4 108 108 32 40 32 13 3 ОК1 3614

ГСЭ Ф 4 История 2 108 108 48 24 32 16 I 3 ОК1 9 18ЛК1

ГСЭ Ф 5 Философия 1 144 144 64 44 32 32 3 4 ОК1.2.7.9 ПК1

ГСЭ Ф 6 Экономика и организация производства 1 108 108 48 60 32 16 2 3 ОК3.4 5 8.9 ПК1.3.4

ГСЭР 1 Правоведение 7 108 108 48 60 16 16 16 ев 3 ОК1.23.5.7

ГСЭ.Р.2 Экономика отрасли 6 72 72 32 40 16 16 29 2 ОКЗ 4.5 8.9 ПК1.3.4

гсэрз Русский язык и культура речи 1 72 72 32 40 16 16 5 2 ОК1.2

Всего: Ф=58% Р=21% В=21% 3 7 936 936 400 428 80 32 64 32 32 16 32 32 16 16 16 16 16 26

ГОС:684+252+252=1188 79% ОК 34% 0% 36%

ГСЭ.В1 Дисциплины по выбору

1 Политология 5 72 72 32 40 16 16 4 2 ОК1.5

2 Социология 5 72 72 32 40 16 16 4 2 ОК1.9 ПК1

Всего 1 72 72 32 40 16 16 2

ГСЭ.В2 Дисциплины по выбору

1 Философия эл. курс 2 108 108 48 60 32 16 3 3 ОК1.2.7.9 ПК1

2 История проф Области 2 108 108 48 60 32 16 20 3 ОК1 58

Всего 1 108 108 48 60 32 16 3

ГСЭ.В4 Дисциплины по выбору

Культурология 6 72 72 32 40 16 16 5 2 ОК1 2

2 Психология и педагогика 6 72 72 32 40 16 16 7 2 ОК1.3

Всего 1 72 72 32 40 16 16 2

Всего по циклу 3 10 1188 1188 512 568 80 32 64 64 32 32 32 32 16 16 32 32 16 16 16 33

2412 ЕН Цикл общих математических и естественнонаучных дисци

ЕНФ 1 Математика 3 3 180 180 64 80 32 32 в 5 ОК1.Ю ПК1.2.

ЕНФ 2 Математика 1 1 180 180 80 64 48 32 в 5 ОК1 10 ПК1.2.

ЕНФЗ Математика 2 2 180 180 30 64 48 32 в 5 ОК1 10 ПК1.2.

ЕНФ 4 Биология 3 72 72 32 40 16 16 Б 2 ОК1.Ю ПК1.2.

ЕНФ5 Физика 1 2 144 144 64 44 32 16 16 9 4 ОК1 10 ПК1.

ЕНФ в Физика 2 3 144 144 64 44 32 16 16 9 4 ОК1.Ю ПК1.

ЕНФ 7 Экология 6 144 144 64 44 32 16 16 35 4 ОК1.15 ПК5

ЕНФ в Химия 1 108 108 48 60 16 32 8 3 ОК1.Ю ПК1.

ЕНФ9 Физика 3 4 72 72 32 40 16 16 9 2 ОК1.Ю ЛК1

ЕНР 1 Сопротивление материалов 4 108 108 48 60 16 16 16 20 3 ОК1 10 ПК1.2

ЕНР2 Машиноведение 5 6 6 216 216 80 36 64 32 16 16 16 20 6 ОК1.Ю ПК1.2

ЕНРЗ Теория вероятностей и математическая статистика 4 108 108 48 60 16 16 16 М 3 ПК1.3

ЕНР4 Методы математической физики 4 108 108 48 60 м 3 ПК1.3

ЕН Р в Теоретическая механика 3 72 72 32 40 16 16 2 ПК1.7

ЕНР 7 Логистика 7 7 216 216 70 36 74 28 14 28 20 б окю ПК1.2

ЕНР7 ИПИ технологии 4 72 72 32 40 16 16 20 2 ОК1 4 5 ПК1.3.5

Всего: Ф=47% Р=35% В=18% 8 9 2 2124 2124 886 72 878 64 32 32 80 16 48 96 32 64 64 64 32 32 16 16 32 16 32 28 14 28 59

ГОС:1224+900+468=2592 82% ОК 34% 3% 34%

ЕН.В1 Дисциплины по выбору

Основы физических методов измерения 3 180 180 64 80 32 32 20 5 ОК1 10 ПК2

н

О)

X

а

к «

р

^ р

о\ о л к

Кс

Л О) О

а Е

Кс

а й р а

а о

а ё

ё й О)

К

а

^

X

ё о н

О)

X

а о й о

к к

к

2

К «

о о

к

о н

О)

о

а

ё о л а о

О)

я

^з а й

о *

О)

а а

О) >

«ГВМИНХЭ1 КШШ1ЭИЭ0С1>Ш1М

и иилоконхэхон^н» снинэьгаБсШш оп нжп шчндэьА ииьодв^ - монХои^

5 1 1 1 • ! 1 § 1 2 4 1 в в ! 1 2 % | в | 1 1 4140 ДН(М) Цикл дисциплин направления | Всего по циклу | Всего - - ЕН.В5 Дисциплины по выбору | Всего - - ЕН.В4 Дисциплины по выбору | Всего - - ЕН.ВЗ Дисциплины по выбору | Всего - - ЕН.В2 Дисциплины по выбору Всего 5

|Процессы микро- и нанотехнологии | |Электроника и схемотехника Конструирование микро- и наносистем Химия наноматериалов и наносистем Моделирование и проектирование микро- и наносистем Методы анализа и контроля наноструктурированных материалов и систем Физико-химические основы процессов микро- и нанотехнологии Физические основы микро- и наносистемной техники Материаловедение наноструктурированных материалов Физика конденсированного состояния (Прикладная механика Метрология, стандартизация и техническе измерения | Электротехника 01 - о з X ; 0 р 1 - - п> X о 2 |Информационные технологии Инженерная и компьютерная графика Основы технологических процессов Применение ЭВМ в инженерных расчетах! 2 ■О |Математическая логика | Электроника [Физика 0 |Основы системного анализа | Математика 0 | - с I г 5< С - 3 3 тэ ё С = Название дисциплины

СП ■о. со 00 -л СП О) СП - - о - - •и - со Экзамены | По семестрам ]

- и, * со - * й - со со - м - - - Зачеты

о> со Курсовые

к, го Курсовые работ

-Ь. 4Ь СО о го О) го СП оо о -и оо о 4* о со го СО оо 1 о оо о оо о со о оо о оо О оо СО СП СО О) со СП СО О) СО СП со СП оо о со о Всего с Эк | Часов |

£ 4». с- СО о го О) го О) 00 о -и -г- 00 о £ 4». 4ь о со го го 00 00 -и •е- о 00 о 00 о оо о 00 о 00 о оо со О) со О) со а> со О) о> со О) 00 о о Всего из ГОС или по ЗЕТ с Эк

СП 4». оо о со о го о со оо о о» 4». <о О) о> А СП СП со ГО го 00 СП со ■и со оо 4». со ■г», со 4». оо ■о. со СП О) О) О) О) СП СП о> -с- Аудиторные | В том числе |

£ го КСР

£ СП о со оо СП СП о о о СП £ со £ СО о оо о О) о СО О 00 оо £ 1 £ го О) о о> о СП о о о о о о о оо о со о Сам.работа

со го СП 00 О) Лекций 2

со го со со го Лабораторны)

со го Практических

со го ю ст> О) О) О) Лекций г г "О

со го О) Лабораторны)

00 Практических

со ГО £ О) О) О) со м со го Лекций г

О) (О СУ) со го го го со 14) со го Лабораторны)

а> <Т> Практических

СП со го ю О) со го со го со го Лекций I 4 сем | ■О

О) О) о> Лабораторны)

О) СП 4* со О) О) О) Практических

с» ы го о со ю Лекций I 5 сем

О) СП го а> Лабораторны)

о> СП о> Практических

СО го со го со го о> к> Лекций I 6 сем | тз

О) со КЗ О) О) о> Лабораторны)

о» О) О) О) к Практических

О) со со го го 00 го со Лекций I 7 сем

со го со го со го Лабораторны)

О) о О) -и 00 Практических

го со г Лекций 10 8 2

К) 00 го со Лабораторны)

•и 4к Практических

к а - у ё к к к ё к «о а с Закрепленная кафещ

» «л - - - - - ы - - Й » о» » - - - - - - Всего ЗЕТ по Плану

|ОК1 1011 1213 17П| [К12 а - 5 ПК2.3.4.5.7 8 я 1 ПК2.3.4 5 7 ПК2.3.4 5.7 ПК1.2.8.10 |ОК1 ПК1.7 ОК1 ПК2 3.4.5.7 § § 5 10К1.415 ПКЗ I |0К11 12 13.17 ПК1, | « 3 ОК11.12.13.17 ПК1 |ОК1 10 ПК1.2 |ОК1 10 ПК1.2 [ОК1.Ю ПК2 |ОК1 10 ПК2 |ОК1 10 ПК2 8 § □ й Перечень реализуемых компетенций

В интерактивной форме, час

«ГВМИНХЭ1 КШШ1ЭИЭ0С1>Ш1М

и иилоконхэхон^н» снинэьгаБсШш оп нжп шчндэьА ииьодв^ - £'у монХои^

! - - - » - » - 3 1 г г е г г 7

Итого 3 р о о + о + о II О о о го § о о о о -0 о го о |Физическая культура РЕЗ Всего по циклу Всего |0сновы риск-менеджмента [Инжиниринг и реинжиниринг ДН(М).В4 Дисциплины по выбору Всего Инструментальные средства моделирования Планирование и производство продукции дн(м).вз Дисциплины по выбору Всего | Патентоведение |Авторское право ДН(М) В2 Дисциплины по выбору Всего | производства Программно-технологические средства компьютеризированного [Основы технического регулирования | дн(м).в1 Дисциплины по выбору 3 р (О со о + со со гч) + о со 00 ст> ГО о в ^ тз II О) го и со Планирование и организация испытаний Мехатроника и микроэлектромеханика | Моделирование систем 2 | Моделирование систем 1 в - Е 03 X 0) X о £ О ф з: Название дисциплины

8 8 1 8 2 8 £ го •ч ? (Т> г £ сл сл Экзамены =з

1 1 •5 ■и ю о> 1 о - со со - ы ы - оо со - о) + о) + о сл - Зачеты

1 ё с Курсовые ■о

1 1 * 8 -и ю го ч Курсовые работ

? 2 1 1 1 о о о о 2 о со о 00 о оо ■и -и ь о оо о оо о оо -и -и -и л оо ц £ а со о 00 о о оо о со -и -и Всего с Эк -С

5 « 1 о О о ^ о о 2 о со о со о 00 г -и А о со о 00 о со А -и -и о 1 со о оо о о со о со -и Всего из ГОС или по ЗЕТ с Эк §

1 1 о о -и о о 1 м м й СТ) СТ) СТ) ¡о й & со о 00 О со о с£) £ | о О) ^ 00 *>■ аз СТ) Аудиторные ГО

-VI ю о # гч) ^ го со О) КСР

•и и ¡о к> 1 о 2 СТ) О) О) О) СТ) О) оо о со о 00 о О) О) О) О) О) О) СТ) СТ) СП со ^ О) 00 о О) о О) о Сам.работа .] а>

о •р. ю ■р. о со со 00 Пекций -

- -р- со о оо о Пабораторны) 8 г

о» О) со О) со Практических -

СП со го сл «о ю со го ГО Пекций тэ

- 00 о го го Пабораторны) г

СО о> О) о> О) СТ) Практических

■ч СО го о 00 о> •р- со ГО со го со го со 14) Пекций со

- го о> О) Пабораторны:

■и ю о О) о> от 00 Сл) гч) со со О) Практических м

00 со СО СТ) о ст> и О) о) Лекций тэ

- <£> ст> со ю ГО Пабораторны; 2

го о О) О) СТ) О) о> О) СО Практических

01 В (О ю i ■и со ГО СТ) со ГО Пекций о,

- м <о а> СТ) О) СТ) Пабораторны) г

«ь N о> О) О) СТ) О) ю со <о О) О) О) со го Практических ^

сл и ю СО ю о 00 ¿Ь со го СО го со м го Лекций О)

- го 00 го со го со го со гч) 00 о Пабораторны; 8

-и го ю О) со О) со 00 о О) О) О) О) ь Практических

ю ^ и ю со 00 о СО 0> со СТ) со Пекций -

- сл ю к со Пабораторны) г

го о о> О) £ Практических -

го к> 00 2 со м со с» г г ¡о Пекций » "О

- сл О) Пабораторны) г

да СЛ о» ■е» д К) оо Практических

- ё а к 5 5 Закрепленная кафедр

- 1 « - - о, - - 8 сл «л « - Всею ЗЕТ по Плану

о о |ОК1.4.7 ПКЗ.5.7.8 | о ¡1 у 10К1.2.5.11.17 |ПК8 15.25 |ОК1.2.5.11.17 |пК8 15.25 ОК1.11 12.13.17 ПК29.12.14 о I 3 33.01% ОК1.Ю ПК4.5.6 ОК1.10.11.12.13.17П К1.2 §§ к> ^ 10к1.ю |пК1.2.3.4.5.7 Перечень реализуемых компетенций

1 В интерактивной форме, час

117

Приложение Б (справочное)

Лицензия на осуществление образовательной деятельности

111 'ул^-'л'

высшее образование - магистратура

222900

Нанотсхнологии и микросистемна* техника

высшее образование - магистрату ра

Магистр

Основная

наименование профессии

Исполнитель художественно-оформительских работ

Распорядительный документ лицензирующего органа о предоставлении лицензии на осуществление образовательной деятельности:

Распорядительный документ лицензирующего оршна о переоформлении лицензии на осуществление образовательной деятельности:

Приказ

от «10» октября 2013 г. X» 1014

Руководитель (должность уполномоченного лица лицензирующего органа)

(фамилия, имя. отчество уполномоченного лица)

90П01 № 0011162

..........

,-,. л у.. У.-■-•-•-,-,.•-'/

_____________-.....-........■_____•■

Приложение В (справочное)

Приказ школы - семинара

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова» (ФГБОУ ВПО «ИжГТУ имени М.Т. Калашникова»)

Об организации и проведении

Школы семинара для абитуриентов, родителей, учителей

18 декабря 2014 года в ИжГТУ имени М.Т. Калашникова факультетом «Управление качеством» проводится школа - семинар для абитуриентов, учителей и родителей, с целью проведения профорентационной работы. Для успешной подготовки и проведения школы — семинара:

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. В рамках факультета «Управление качеством» ИжГТУ имени М.Т. Калашникова провести «Школу - семинар для абитуриентов, учителей, родителей».

2. С целью успешного проведения школы - семинара сформировать рабочую группу под руководством Клековкина B.C., д. т. н., проф., декана факультета «Управление качеством; Гольцова О.Б.., к.т.н., доцент, зам. декана факультета «Управление качеством», Гольцова Е.В., аспирант кафедры «Управление качеством».

3. Начальнику планово-финансового управления Мещеряковой О.Н. обеспечить финансирование школы - семинара из бюджетных средств согласно смете (Приложение 1).

4. Главному бухгалтеру Алиевой А.Х. обеспечить финансирование школы - семинара согласно утверждённой смете.

5. Начальнику управления комплексной безопасности Щенину A.B. обеспечить охрану общественного порядка во время проведения школы - семинара.

6. Контроль за организацией и проведением возложить на декана факультета «Управление качеством» Клековкина B.C.

7. Начальнику общего отдела Воробьевой О.Б. довести приказ до сведения всех заинтересованных лиц.

ПРИКАЗ

г. Ижевск

Ректор

Рисунок В.1 - Приказ школы - семинара

120

ПРИЛОЖЕНИЕ Г (справочное) Информационные материалы для абитуриентов

НАНОТЕХНОЛОГИИ:

Медицина!

'Космос

НАНОТЕХНОЛОГИЯ - междисциплинарная область науки, в которой изучаются закономерности физико-химических процессов в пространственных областях нанометровых размеров с целью управления отдельными атомами. молекулами. молекулярными системами при создании новых молекул. наностр\лст\р. наноустройств и материалов со специальными физическими, химическими и биологическими свойствами.

НАНОСИСТЕМНАЯ ТЕХНИКА - созданные полностью или частично на основе наноматериалов и нанотехнологий

функционально законченные системы и устройства. характеристики которых

кардинальным образом отличаются от показателей систем и устройств аналогичного назначения. созданных по традиционным технологиям.

ОСНОВНЫЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

• Моделирование и проектирование микро- и наносистем

• Компьютерные технологии в научных исследованиях

• Конструирование микро- и наносистем

• Акту альные проблемы современной нанотехнологии

• Физико-химические основы процессов микро- и нанотехнологии

• Материаловедение наноструктурнрованных материалов

• САПР микро- и наносистем

• Физические основы микро- и наносистсмнон техники

• Химия наноматериалов и наноструктур

• Процессы микро- и нанотехнологии

• Физика наносистем

• Методы анализа и контроля наноструктурированных материалов и систем

• Корпускулярно-зондовая нанотехнология и диагностика и др.

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ: 222900 «НАНОТЕХНОЛОГИИ И МИКРОСИСТЕМНАЯ ТЕХНИКА»

Бакалавриат: 4 года

Магистратура: 2 года

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ:

■А ИНФОРМАТИКА 4 МАТЕМАТИКА * РУССКИЙ ЯЗЫК

ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ:

- элементы наноэлектроники и нанофотоники (полупроводниковые транзисторы и лазеры;

фотодетекторы: солнечные элементы: различные сенсоры);

- устройства сверхплотной записи информации:

- телекоммуникационные, информационные и вычислительные технологии: суперкомпьютеры:

- видеотехника — плоские экраны, мониторы, видеопроекторы:

- молекулярные электронные устройства, в том числе переключатели и электронные схемы на молекулярном уровне:

- нанолитография и наноимпринтинг;

- топливные элементы и устройства хранения энергии:

- устройства микро- и наномеханики. в том числе молекулярные моторы и наномоторы. нанороботы:

- нанохимия и катализ, в том числе управление горением, нанесение покрытий, электрохимия и фармацевтика:

- авиационные, космические и оборонные приложения;

- устройства контроля состояния окружающей среды;

- целевая доставка лекарств и протеинов, биополимеры и 'заживление биологических тканей, клиническая и медицинская диагностика, создание искусственных мускулов, костей, имплантация живых органов;

- биомеханика: геномика: биоинформатика: биоинструментарий:

Кафедра