Первичная профилактика наркомании у школьников средствами физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Моисеева, Инна Викторовна

• Моисеева, Инна Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Моисеева, Инна Викторовна

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ первичной профилактики наркомании у школьников.

1.1.Современные подходы к проведению первичной профилактики наркомании.

1.2. Концепции профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры.

1.3.Возрастные особенности детей среднего школьного возраста.

1.4.Особенности формирования ценностных ориентаций детей среднего школьного возраста.

Глава II. Организация исследования первичной профилактики наркомании средствами физической культуры.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1 .Теоретический анализ и обобщение литературных источников

2.2.2.Методика определения ценностных ориентаций.

2.2.3. Анкетирование.

2.2.4. Методы контрольных упражнений (тесты).

2.2.5. Педагогический эксперимент.

2.2.6. Методы математической статистики.

2.2.7. Организация исследования

Глава III Предварительные результаты изучения отношения школьников к физической культуре и психоактивным веществам.

3.1. Отношение школьников к физической культуре и двигательной активности.

3.2. Наличие у школьников вредных привычек.

3.3. Отношение школьников к психоактивным веществам.

3.4. Преобладающие интересы в области физической культуры у школьников.

Глава IV Эффективность экспериментальной программы первичной профилактики наркомании средствами физической культуры.

4.1. Анализ состояния здоровья учащихся контрольных и экспериментальных классов.

Экспериментальная программа первичной профилактики наркомании средствами физической культуры у школьников.

4.3.Особенности ценностных ориентаций школьников.

4.4.Изменения отношения школьников к занятиям физической культурой и психоактивным веществам.

4.5 Влияние комплексной программы на физическую подготовленность школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Первичная профилактика наркомании у школьников средствами физической культуры»

Одной из острейших проблем современной России, является наркомания, следствиями наркотизации являются: ухудшение здоровья подрастающего поколения, усиление девиантности личности, ее психологическое и социальное неблагополучие. На данный момент 70% всех потребителей наркотиков составляют подростки и лица молодого возраста (Надежин А.В., 2001), 89% наркоманов становятся ими в возрасте от 11-ти до 17 лет ( Рерке В.И., 2003). Это делает проблему подростковой наркотизации приоритетным направлением исследований (Иванец Н.Н.,2002) с целью разработки мер профилактики. Огромные трудности лечения наркоманов, высказывания авторитетных ученых о том, что наркомания практически не излечима, часто подталкивает к пессимистическим выводам о нецелесообразности работы в этом направлении (Евсеев С.П., ТаймазовВ.А.,2002), в связи с этим, становится очевидным, что в антинаркотической политике приоритетная роль должна отводится профилактическим мероприятиям. Необходимо сосредоточить внимание на первичной профилактике, когда подросток еще не употребляет наркотики (Евсеев С.П., Таймазов В.А.,2002). Использование запретительной модели антинаркотической работы показало кратковременный эффект, необходимы деструктивные методы профилактики заменять на конструктивные, направленные на формирование таких установок смысловой ориентации личности, при которых алкоголь и наркотики не являются ценностями (Романова О.Л., 1993). Наблюдается тенденция решить проблемы наркомании путем культурно-массовых мероприятий и одноразовых компаний без должного учета потребностей и интересов аудитории, для которой они проводятся. В системе комплексной профилактики и реабилитации наркомании видна недооценка роли и места физической культуры. Физическая культура выступает как альтернатива различным моделям аддиктивного поведения, в том числе наркотизации детей, подростков, молодёжи (Евсеев С.П., 2002). Это и послужило основанием для проведения данного исследования.

Публикации отечественных и зарубежных психологов зачастую показывают неоднородность и противоречивость психологических данных наркотической зависимости, а следствия употребления наркотиков часто путают с их причинами. И, что самое важное, ни одна концепция возникновения психологической зависимости не представляется исчерпывающей и убедительной (Березин С.В., Лисецкий К.С., Головкина Е.А.,1998; Cote & Levine, 1988; Рущенко И.П., 2002; Свеженцева Ю.А., Головченко Д.А., 2002; Соболев В.А., Рущенко И.П., 2000).

Состояние проблемы молодежной наркотизации, которая относится к разряду социальных проблем (Аванесян Г.Г., 2003, Грузд JI.B., 2003), недостаточная изученность вопросов наркомании, а в частности особенности первичной профилактики, определяет высокую актуальность исследования первичной профилактики наркомании у школьников средствами физической культуры.

Изучение такого комплекса феноменов, как особенности отношения к наркотикам, отношение и заинтересованность в занятиях физической культурой, уровень развития основных физических качеств, а так же такая психологическая составляющая личности ребенка как система ценностных ориентаций, характеризующая направленность и содержание социальной активности личности, позволяет наиболее глубоко проникнуть в суть проблемы первичной профилактики наркомании и непосредственным влиянием физической культуры на этот процесс. Этим объясняется новизна научного исследования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что получен материал, отражающий состояние системы первичной профилактики наркомании детей среднего школьного возраста, который может быть использован в последующих междисциплинарных исследованиях системы профилактики наркомании школьников. В процессе исследования создана программа первичной профилактики наркомании, основанная на всестороннем развитии личности, с учетом ее интересов и потребностей и использованием занятий физической культурой различной направленности. Результаты исследования представляют определенный интерес для образовательного процесса в педагогических институтах и институтах физической культуры в плане подготовки и переподготовки специалистов по работе с наркозависимыми подростками.

Основной гипотезой настоящего исследования является предположение, что включение средств физической культуры в комплексную программу первичной профилактики наркомании у школьников, позволит сформировать ориентацию на здоровый образ жизни, с целью уменьшения вероятности приобщения к употреблению психоактивных веществ.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Эффективная первичная профилактика наркомании среди школьников возможна при системном воздействии на личность подростка, где одно из важных мест занимают средства физической культуры.

2. Положительные результаты в первичной профилактике наркомании у школьников, возможны при использовании комплексной программы с включением средств физической культуры.

3. Программа первичной профилактики должна способствовать развитию у школьников социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, что приведет к уменьшению вероятности приобщения к психоактивным веществам.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Моисеева, Инна Викторовна

141 Выводы

1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников показали, что, эффективная профилактика наркомании возможна, если она строится как системное воздействие, способное повысить возможности личности для самореализации в динамичной социальной сфере, где одно из важных мест занимает физическая культура.

2. Предварительное анкетирование школьников показало, что 23,3% учащихся посещая занятия физической культурой, хотели бы добиться улучшения своих спортивных показателей; 20,5% - к таким занятиям относятся как к полезному и нужному делу (для улучшения здоровья, самочувствия, работоспособности и т. д.); 30,8%-занимаются скорее по необходимости для получения оценки, по настоянию врача или родителей, 25,5%-затруднились ответить на вопрос, для чего они занимаются физической культурой.

3. Среди опрошенных детей среднего школьного возраста 50% положительно относятся к курению и иногда курят; 30% курят каждый день; до 90% школьников иногда употребляют спиртные напитки; 52% подростков никогда не употребляли наркотики; 43,5% все же пробовали и 4,5% - признались, что иногда принимают наркотики. Такие результаты констатируют терпимое отношение части молодежи к употреблению психоактивных веществ.

4. Проведенный корреляционный анализ показал:

• Существует корреляционная связь между отношением к двигательной активности и отношением к психоактивным веществам. Школьники, которые занимаются двигательной активностью на уроках физической культуры и в секциях, считают наркотики неизлечимой болезнью (стойкая положительная корреляционная связь г=0,840, р<0,01) и говорят, что их нельзя принимать ни в каких случаях (г=-0,726, р<0,01).

• Выявлена высокая положительная взаимосвязь между посещением различных форм занятий физической культурой и целью посещения этих занятий (г=0,877, р<0,01). То, есть подростки, которые занимаются физической культурой на уроках в школе и посещают спортивные секции, делают это для улучшения самочувствия, спортивных показателей, для того, чтобы сделать свой образ жизни здоровым. Школьники, не проявившие желание заниматься двигательной активностью, ответили, что занимаются на уроках физической культурой в школе с целью получения оценки.

Школьники, не занимающиеся в спортивных секциях, допускают, что в некоторых случаях, таких как полоса невезения в жизни, желание получить удовольствие, или создания дружеской атмосферы в компании - наркотики принимать всё-таки можно.

5. Анализ медицинских карт школьников показал, что нарушения здоровья, связанные с различными хроническими заболеваниями, имеют от 11% до 60% школьников контрольных и экспериментальных классов, которые вынуждены заниматься по программе общеобразовательной школы без включения средств адаптивной физической культуры. Данный контингент подростков попадает в группу риска вероятности приобщения к употреблению психоактивных веществ. Такая ситуация требует вовлечение детей с отклонениями в здоровье в занятия физической культурой с использованием технологий адаптивной физической культуры.

6. В результате проведенных исследований разработана экспериментальная программа профилактики наркомании, целью которой было противодействие потреблению подростками психоактивных веществ, путем приобщения их к двигательной активности. В рамках программы первичной профилактики целесообразно реализовывать два направления: формирование ценностных ориентаций и мировоззрения и развития физических способностей. Основными компонентами программы являлись: теоретические сведения, включающие материал о влиянии психоактивных веществ на здоровье и ценностные установки личности; практический материал, включающий традиционные и нетрадиционные средства физической и адаптивной физической культуры; вовлечение родителей в проводимый в школе эксперимент; информирование учащихся об уровне развития их физических способностей; цикл бесед, тематика которых, наряду со сведениями естественно-научного и методического характера, включала информацию социально-экономического, философского и психологического плана.

7. Внедрение экспериментальной программы первичной профилактики наркомании у школьников средствами физической культуры позволило достичь достоверных положительных сдвигов в отношении к занятиям физической культурой у школьников экспериментальных классов. Так, на 46,1% в восьмом и на 40%) в девятом экспериментальных классах стало больше подростков, которые, посещая занятия по физической культуре, считают ее полезным делом и занимаются для улучшения здоровья, самочувствия, работоспособности, улучшения показателей развития физических способностей. В контрольных классах достоверных положительных сдвигов за время эксперимента не наблюдалось.

Возрос процент ответов негативного отношения к курению на 15,4% в восьмом и 6,7% в девятом экспериментальных классах; к употреблению алкоголя, негативных ответов в экспериментальных классах увеличилось на 34,6% (8 класс), на 46,6% (9 класс). За время проведения эксперимента в восьмом контрольном классе, школьников положительно относящихся к курению увеличилось на 11,8% и употребляющих спиртные напитки на 5,9%. В девятом контрольном классе также возрос процент курящих подростков на 11,8%, употребляющих алкоголь на 11,7%.

Увеличилось количество мнений, что наркотики - это не излечимая болезнь на 28,8% в восьмом экспериментальном классе. В девятом экспериментальном классе данный показатель увеличился на 31,1%. В контрольных классах достоверных поломе; ггельных сдвигов за время эксперимента не наблюдалось.

Мнений, что занятия физической культурой оберегают от приобщения к употреблению психоактивных веществ, увеличилось в экспериментальных классах на 26,9% (8 класс) и на 33,3% (9 класс).

8. Установлено, что применение в общеобразовательном процессе специально разработанной экспериментальной программы способствует развитию у школьников социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни. Наиболее значительные изменения в определении ценностных ориентаций к концу эксперимента, показали ответы подростков экспериментальной группы, которые в категорию «абсолютные приоритеты» отнесла «здоровье», «умение понять чужую точку зрения», «духовное и физическое совершенствование» и «учеба», что в сравнении с контрольным классом является статистически достоверным (р<0,001).

9. Вместе с положительным изменением ценностных ориентаций подростков в системе их мировоззрения, возросшим положительным отношением к физической культуре и негативным отношением к психоактивным веществам, у школьников экспериментальных классов выявилась тенденция к улучшению показателей развития физических способностей по сравнению с показателями ребят контрольных классов. Это подтверждает гипотезу настоящего исследования, что включение средств физической культуры в комплексную программу первичной профилактики наркомании среди школьников позволит сформировать ориентацию на здоровый образ жизни с целью уменьшения вероятности приобщения к употреблению психоактивных веществ.

Практические рекомендации

Проведенное исследование позволило сделать следующие рекомендации. Одним из основных факторов, предполагающих эффективность профилактической работы в конкретной школе, является способность учителя физической культуры убедить в необходимости такой работы администрацию и педагогический коллектив образовательного учреждения. Поскольку, сам учитель загружен работой непосредственно в спортивном зале (классная и внеклассная работа), а количество обязательных уроков для школьников явно недостаточно для поддержания на необходимом уровне физических кондиций учащихся, успех формирования интереса у них к физкультурно-спортивной деятельности, по средствам которой осуществляется профилактическая работа, во многом будет зависеть от участия всех педагогических сотрудников в этом важном деле. Для того чтобы убедить их в необходимости и целесообразности такой деятельности, следует организовать несколько «круглых столов» с обсуждением вопросов об интегральной природе человека в современной жизни, развитии и распространении в мире «моды» на здоровый образ жизни, о мировом движении «Спорт - против наркотиков» и др.

Для формирования устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями необходимо учитывать индивидуальные интересы и стремления каждого ученика. Недостаток знания делает человека беспомощным перед возникающей проблемой, поэтому очень важно организовать просветительскую деятельность в школе. Для всестороннего воздействия новых знаний необходимо подключить родителей, в том числе в проведение бесед, лекций, экскурсий и т.п. Проблема здорового образа жизни стоит не только перед школьниками, но и перед взрослыми. Поэтому важной частью просветительской деятельности становиться информирование взрослых, особенно родителей, которые становятся примером для подражания детей.

Для организации практических занятии двигательной активности предлагается привлечения студентов высших и средних педагогических и физкультурных учебных заведений во время прохождения педагогической практики. Данный педагогический эксперимент показал эффективность внедрения профилактической программы с привлечением студентов университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта в момент прохождения ими педагогической практики.

Профилактика не должна быть краткосрочной. Желательно ее начинать с первых классов и продолжать до окончания школы. Поэтому должна быть разработана программа, которая охватывает все классы. Проблема наркомании не стоит отдельно от множества других проблем возникающих у детей школьного возраста, поэтому в работе с детьми должен осуществляться всесторонний подход. Учет индивидуальных особенностей характера, склада личности, системы интересов и мотивов позволит более эффективно проводить профилактику. Для этого преподаватели должны быть всесторонне подготовлены, а именно со знаниями по предмету, который они преподают должны сочетаться знания касающиеся психологии детей, умения работать с детьми, уважение к личности ребенка, умение нестандартно подходить к решению проблем, общительность и многое другое.

Завершая описание практических рекомендаций, необходимо подчеркнуть, что формирование понятий здорового образа жизни, физической культуры личности будет не полным без сбалансированной системы педагогических воздействий па ее интеллектуальную, эмоционально-волевую и практическую деятельность. Интенсивность формирования физической культуры личности будет возрастать по мере повышения ценностных ориентаций, обогащен] нлх опытом, получения новой информации о физических и духовных достижениях.

Таким образом, для профилактики наркомании должны быть подключены все сферы жизни общества, должна быть заинтересованность не только учителей школ и родителей, но и многих общественных и государственных организаций. Именно общими силами можно добиться решения данной социальной проблемы.

147

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Моисеева, Инна Викторовна, 2006 год

1. Авраменко, А.И. Некоторые социально-психологические факторы, влияющие на распространение наркоманий / А.И. Авраменко, Г.И. Зильберблат, И.А. Черняховский/ Врач. дело. № 16, 1988.е.- 47-48.

2. Айрапетов, Р.Г. К вопросу о распространенности наркоманий и токсикомании / Р.Г. Айрапетов, И.А. Родионов, Л.Н. Касимова, В.И. Востряков, В.В. Сорокин / Медицинские аспекты проблемы наркоманий. М., 1991.е.- 23-50.

3. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев-СПб., 2000.C.- 54-57.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознанкя. Б.Г. Ананьев М.:Наука, 1977.- 380 с.

5. Антонин, Ю.М, Неблагоприятные условия формирования личности в детстве / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев.- М., 1983.С.-14-18.

6. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Ю.М. Архангельский М.: Знание, 1978. - 64 с.

7. Ашмапе, А. Ценности молодежного сознания стереотипы и реальности. А. Ашмане / Социологические исследования в Прибалтике.-Вильнюс, 1990. с.-23-24.

8. Велик, А.А. Культурология. Антропологические теории культур: Учебное пособие/ А.А. Белик; М.: РГГУ, 1998.C.-5-7.

9. Белогуров, С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах /С.Б. Белогуров,- 2-е изд., испр.и доп.- СПб, 2000.С.-27-33.

10. Ю.Березин, С.В. Психология ранней наркомании / С.В Березин., К.С.

11. Березин, С.В. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г. Муравленко / С.В. Березин, К.С. Лисецкий, Е.А. Головкина. Самара, 1998.С.-16-17.

12. Битенский, B.C. Наркомании у подростков / Битенский B.C., Б.Г. Херюнский , С.В. Дворяк , В.А. Глушков.- Киев, 1989.- 35с.

13. М.Болотовский, И.С., Наркомании. Токсикомании / И.С. Болотовский . Казань: Изд-во КГУ, 1989. С.-7-22.

14. Борковская, Е.А. Регулятивная роль ценностных ориентации личности в ее жизнедеятельности: Автореф. дисс. канд филос. наук/Е.А. Борковская; Минск, 1988. - 22 с.

15. Борковская, Е.А. Жизненные планы молодежи. Выбор молодежью жизненного пути./ Е.А. Борковская, М.Х. Титма. -Минск: Наука и техника,1988. е.- 64-78.

16. Братусь, B.C. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / В.С Братусь, П.И. Сидоров.- М.: МГУ, 1984.-33-51с.

17. Валентик, Ю.В. Теория и практика медико-социальной работы в наркологии / Ю.В. Валентик, О.В. Зыков, М.Г. Цетлин; Фонд НАН, -М., 1997.С.- 8.

18. Васина, Е. А. Ценностные ориентации в юношеском возрасте / Е.А. Васина//Ломоносовские чтения: Тезисы докладов научной конференции.- Архангельск: АГЛИ им. М.В.Ломоносова. 1991. с.-11.

19. Весна, Е. Б. Развитие взаимоотношений с миром взрослых как определяющее условие личностного становления подростка:

20. Автореф. дисс. . канд. психол. наук/ Е.Б. Весна- М., 1991.- 26 с.

21. Волкова, Н.А. Динамика ценностных ориентации в структуре личностных характеристик у школьников/ Н.А. Волкова Л.: ЛГУ, 1983. - 162 с.

22. Врублевский, А.Г. Теоретические и практические подходы к созданию системы медицинской профилактики наркоманий и токсикомании среди молодежи: Медико-биологические проблемы алкоголизма / А.Г. Врублевский, М.Г. Цетлин, Л.А. Кирилова. М.,1988.6 44с.

23. Габайдулин, B.C. Профилактика наркозависимости средствами физической культуры и спорта /В.С.Габайдулин //Адаптивная физическая культура.-№3, 2002.С.- 38-40.

24. Габиапи, А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы/А.А. Габиани.- М.: Мысль, 1990.С.-3-12.

25. Галкин, В.А. Роль и значение наркологии как самостоятельной медицинской дисциплины /В.А. Галкин / XII съезд психиатров России, 1-4 ноября 1995г. (материалы съезда). М., 1995.е.- 12-13.

26. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/Дж. Глас, Дж. Стэнли-М.: «Прогресс», 1976.-495 с.

27. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков/ А.Г. Грецов.-Издательский дом «Питер», 2005.

28. Грецов , А.Г. Исправь свое настроение сам/ А.Г. Грецов, Е.Г. Попова,- СПб., 2003.

29. Грецов , А.Г. Стань красивой и привлекательной / А.Г. Грецов, Е.Г. Попова,- СПб., 2003.

30. Грецов , А.Г. Стань сильным и привлекательным / А.Г. Грецов, Е.Г. Попова,- СПб., 2003.

31. Гриненко, А.Я. Современное состояние ппркоманий в Российской Федерации / А.Я. Гриненко, Г.А. Корчагина// Сб. тезисов

32. Российско-американского рабочего совещания «Стратегии предупреждения наркоманий и связанных с ними инфекционных заболеваний». СПб., 1999.С.-134-136.

33. Гульдан, В.В. Представления школьников о наркомании и токсикомании/ В.В. Гульдан, O.JI. Романова, O.K. Сиденко /Социологические исследования.- 1989.-№3.- с.66-71.

34. Дубровина, И. В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентации и интересов учащихся. Ценностные ориентации и интересы школьников / Л. В. Дубровина , Б. С. Круглов. М.: НИИОП,1983.с.- 27-36.

35. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа /С.П. Евсеев/ Учебно- методическое пособие.-СПб,2003.

36. Ембланд, Г. Развенчание мифов/ Г. Ембланд/Здоровье мира.- 1995.-№4.с-3.

37. Катранов, А.Г. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований / А.Г. Катранов, А.В. Самсонова /Учебно-методическое пособие- СПб: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. 2004 132 с.

38. Корчагина, Г.А. Наркомании в Санкт-Петербурге /Г.А. Корчагина, Ю.С. Бородкин, А.Я. Гриненко/ Общеврачсбная практика. 1996. Т. I.e.- 127-129.

39. Корчагина, Г.А. Характеристика потребителей наркотиков в Санкт-Петербурге / Г.А. Корчагина, Н.Н. J 1ванец, Е.А. Кошкина, Ю.Н. Васильев /Вопросы наркологии, 1996. .л!>3.- 178-181с.

40. Куликов, Л.В. Психогигиена личности: Учебное пособие/Л.В. Куликов;- СПб., 2000.-17с.

41. Курек, Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболевания наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений/Н.С. Курек; Вопросы наркологии, 1993.№ I.e.-66-71.

42. Курек, Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор аддиктивного поведения/Н.С. Курек; Вопросы психологии,- 1997. №2.с.- 42-43.

43. Лабковская, Е.Б. Теория девиантного поведения: Учебное пособие/ Е.Б. Лабковская; -СПб., 2000.С.- 14-18.

44. Лаврентьева, З.И. Основные концепции отношения общества к спорту и модель физкультурно-профилактической работы среди детей, подростков и молодежи в новосибирском регионе/З.И. Лаврентьева; Адаптивная физическая культура.-№3.-2002.с.- 18-19.

45. Латышев, Г.В. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов/ Г.В. Латышев, М.А. Бережная, Д.Д. Речнов.- М.: Медицина, 1991

46. Латышев, Г.В. Шаг за шагом от наркотиков: Рекомендации для специалистов/ Г.В. Латышев, Д.Д. Речнов, С.М. Яцыши В.М. Середа. СПб.: Светлица, 2002.е.- 80.

47. Лешнер, А. Наркомания заболевание мозга. Глобальные вопросы/А.Лешнер.- 1997.- Т.2 №3.

48. Леонгард, К., Акцентуированные личности/ К. Леонгард. -СПб., 2000.

49. Личко, А.Е. Подростковая наркология/ А.Е. Личко, B.C. Битенский. Л.: Медицина, 1991.- 34с.

50. Лисецкий, К.С. Психология и профилактика ранней наркомании /К.С. Лисецкий, И.А. Мотынга. Самара, 1996.C.-19-24.

51. Майский, А.И. Биологические аспекты наркоманий/ А.И. Майский, И.Н. Ведерникова, В.В. Чистяков, В.В. Лакин.- М.: Медицина, 1982.С.-27-28.

52. Макаров, В.В Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков/ В.В. Макаров; Вопросы наркологии.-1991.-№1.с.- 22-25.

53. Макеева, А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе/ А.Г. Макеева; "Директор школы".- М.: 1999.С.-39-40.

54. Марковская, К Г. Место семьи в системе ценностных ориентации личности: Автореф. дис. . канд. социол. наук. /К.Г. Марковская;-М., 1990.- 22 с.

55. Молодежь и наркотики (социология наркотизма)/Под ред. В.А. Соболева, И.П. Рущенко;- Харьков: Горсинг, 2000.- 432 с.61.0сипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов/ А.А. Осипова; М.: ТЦ «Сфера», 2000.С.- 22-27.

56. Иванов, B.C. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культуры /Под ред. В.С.Иванова;- М: Физкультура и спорт, 1990 176 с.

57. Паршиков, А.Т. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта/ А.Т. Паршиков, П.А. Виноградов, В.П. Моченов, С.И. Изаак. Адаптивная физическая культура.-Л"«3.-2002.с.- 2-8.

58. Потемкин, Г.А. Спасибо, нет!/ Г.А. Потемкин, Я. Моравски М.: АМИТИ, 1994.-189с.

59. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 2000.-389 с.

60. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой.- М., 2000.C.- 41., 49-52.

61. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании/Под ред. С.В. Березина,, К.С. Лисецкого.- Л Г.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003.- 256 с.

62. Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодежной среде: Методическое пособие. Серия: Государственная молодежная политика в Российской Федерации. М, 2000.- 29с.

63. Психологические исследования. Практикум но общей психологии для студентов педагогических вузов/ Сост. Т.Н. Пашкова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. М; Воронеж, 1996.С.-69-73.

64. Пятницкая, И.Н. Наркомании/ И.Н. Пятницкая. М.: Медицина, 1997.-218 с.

65. Рогов, Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании/ Е.Н. Рогов.-М.: 1996.- 44с.

66. Роде, Т. Работа с труднодоступными наркоманами /Т. Родс.-Лондон, 1996.- 29с.

67. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков/ М.И. Рожков, М.А. Ковальчук.- М., 2004.

68. Романова, О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей/ О.Л. Романова.- Вопросы наркологии.-1993.№3.с.- 53-59.

69. Рущенко, И.П. Шеть замечаний, которые полезно знать. Наши дети и наркотики: советы специалистов родителям/ Под ред. И.П. Рущенко.- Харьков: Финарт, 2002.C.- 3-6.

70. Саитова, А. К. Система ценностей и мотивы учения у учащихся подростков: Автореф. дисс. . канд. психол. наук/А.К. Саитова;-М.-1990. е.- 17.

71. Сайко, В. JI. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст/ B.JI. Сайко; Вопросы психологии. 1986. - № 2. е.- 67-74.

72. Сафин, В. Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте / В.Ф. Сафин; Вопросы психологии. 1982. - № 1. с- 69-75.

73. Свеженцева, Ю.А. Педагогическая консультация. Наши дети и наркотики: советы специалистов родителям/ Ю.А. Свеженцева, Д.А. Головченко/Под ред. И.П. Рущенко.-Харьков: Финарт, 2002.С.-17-36.

74. Соколов, Э.В. Основные идеи общей теории ценностей. Проблема ценности в философии./ Ю.А. Свеженцева, Д.А. Головчемко/ Под ред. Р.Б. Перри. М.: Наука, 1966. 154-170с.

75. Спрангер, Б.Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков/ Б.Е. Спрангер/Вопросы наркологии.-1993, №3.- С.48-53.

76. Таймазов, В.А. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта: поиск необходимых «да», а не повторение известных «нет»/ В.А. Таймазов, С.П. Евсеев /Адаптивная физическая культура.-№3.-2003.с.-11-15.

77. Филиппов, Ф. Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи. Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы / Ф.Р. Филиппов.-М: Молодая гвардия, 1969. е.- 226-244.

78. Шабалина, В.В. Зависимое поведение школьников/ В.В Шабалина,- СПб., 2001.е.- 2.

79. Шабалина, И. П. Психологические особенности изменения системы интересов при переходе от подросткового к старшему возрасту: Автореф. дисс. . канд. психол. наук/ И.П. Шабалина; М., 1998.- 22 с.

80. Шабанов, П.Д. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация/ П.Б. Шабанов, О.Ю. Штакельберг/ Под ред. А.Я. Гриненко.- СПб., 2000.- 116с.

81. Шипицина, JI.M. Факторы риска наркомании у подростков/ JI.M. Шипицина; Адаптивная физическая культура.-№3.-2002.с.- 29-32.

82. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни/ Э. Чарлтон /Вопросы наркологии.- 1997.- №3.с.- 3-73.

83. Юлдашев, B.J1. Социально-психологические и биологические факторы формирования аддиктивного поведения подростков: Автореф. дис. д-ра мед.наук/B.JI. Юлдашев;- М., 1997.-24с.

84. Ядов, В. А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением/ В.А. Ядов, Э.В. Беляев, В. Водзинская; М. , 1970. е.- 11 .

85. Якшович, О.В. Особенности гуманистических черт характера подростков: Автор.дисс. . канд. психол. наук/ О.В. Якшович; -Л., 1990.-16 с.

86. Brenner, A Helping children соре with stress/ A. Brenner, Lexington, MA: D.S Heath, 1984

87. CAote, J.E. A critical examination of the ego identity status paradigm/ J.E. CAote & C. Levine; Developmental Review, 8, 1988. 148 p.

88. Douvan, E., & Adelson, J.B. The adolescent experience. New York: Wiley, 1966.

89. Elkind, D. Egocentrism in adolescence./ D. Elkind.- Child Development,38, 1967, -1025 p.

90. Erikson, E.H. The problem of ego identity. In Erikson (Ed.), Indentity and the life cycle: Selected papers/ E.H. Erikson. Psychological Issues Monograph. №1, 1959

91. Erikson, E.H. Childhood and society (2 cel.)/ E.H. Erikson. -New York: Norton, 1963

92. Erikson, E.H. Identity, youth, and crisis/ E.H. Erikson.- New York: Norton, 1968

93. Fisher, J.L., Sollie, D. L., & Morrow, К. B. Social networks in male and female adolescents/ J.L. Fisher, D. Sollie, & К. B. Morrow, Journal of Adolescent Research,6(1), 1986, -3 p.

94. Ginsburg, E. Toward a theory of occupational choice: A restatement/ E . Ginsburg.- Vocational Guidance Quarterly, 20, 1972,- 170 p.

95. Hill, J. P. Research on adolescents and their families past and present / J. P.IIill.- New Directions for fluid Development, 37, 1987, 15 p.

96. Jessor, R. Successful adolescent among youth in high-risk settings. R. Jessor. American Psychologisi. !S(2), 1993, - 120 p.

97. Marsh, H. W., Craven, R. G., & Debus, 1 . Self-concepts of young children 5 to 8 years of age: Measurement and multidimensional structure/ H. W.Marsh, R. G.Craven, , R.Debus, Journal of Educational Psychology, 83(3), 1991, 382 p.

98. Troll, L. E. Early and middle adulthood: best is yet to come -maybe (2 ed.)/ L. E.Troll, CA Monterey: Bro >ks/Cote, 1985, 38 p.

99. U.S. Department of Health and Servi< \s. Regulations on the protection of human subjects. 45CFR, 46, S! parts A & D, 1983.

100. Waterman, A. S. Identity in the context г adolescent psychology/ A. S.Watermafi, New Directions of Child I velopment, 30, 1985, -17p.158