Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Харитонова, Светлана Викторовна

• Харитонова, Светлана Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Харитонова, Светлана Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Предпосылки развития культурологической компетенции студентов университета

1.2. Содержательные характеристики процесса развития культурологической компетенции будущего специалиста

1.3. Средства содействия развитию культурологической компетенции студентов в процессе изучения иностранного языка 49 Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

2.1. Цель, задачи и методы организации экспериментальной работы по проблеме исследования

2.2. Методика развития культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку

2.3. Анализ и оценка результатов исследования, их интерпретация 119 Выводы по практической главе исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку»

Актуальность проблемы и темы исследования. Мировое сообщество стремится к интеграции, более тесному взаимодействию между странами в различных областях, в том числе и в области образования. Включение России в международное экономическое и образовательное пространство, расширяющиеся разносторонние связи со странами объединенной Европы, делают необходимым корректировку процесса подготовки специалистов с высшим образованием с учетом мировых тенденций. В настоящее время стратегической целью овладения иностранными языками считается приобщение личности к другой культуре и её участие в диалоге культур. Такая цель достигается путем содействия развитию культурологической компетенции студентов университета.

Высшее гуманитарное образование как социокультурный институт способствует экономическому, социальному, культурному функционированию и развитию общества и индивида, регулирует, направляет объективно сущностные процессы развития человека, эволюции человечества (11, с. 187)'.

Обращенность к личности, стремление удовлетворить ее разнообразные познавательные потребности, образовательные запросы — характерная особенность современных образовательных систем. Человек постепенно перестает быть преимущественно объектом воздействий государства, других социальных институтов, обретая права и возможности обустраивать свою жизнь так, как считает нужным. Такие социально-культурные перемены — результат новых установок в общественном сознании — на человека как высшую ценность, на его суверенность, свободу, творчество. Это отмечают многие ученые Э.Я. Бал-лер (16), Г.Я.Головных (45), А.Е. Чучин-Руссов (180).

В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Включенность высшего гуманитарного образования в современный социально-культурный процесс позволяет выстраивать стратегию образовательной политики, разрабатывать перспективные образовательные программы развития культурологической компетенции, определять социальный заказ к образованию на конкретном этапе исторического развития региона, страны, мирового сообщества.

Процесс воспитания и образования сегодня ориентирован на особенности проявления культуры в условиях подготовки специалиста: формирования его личностной культуры, организации деятельности в процессе гуманизации воспитания, гуманитаризации образования и повышения общей культуры педагогического процесса.

Глобализация мышления и образования - одно из важнейших условий выживания людей планеты в условиях нарушенного баланса между технологическим потенциалом и нравственной зрелостью человеческого интеллекта. Поэтому предпосылкой выживания человека в этих условиях становятся такие социально - психологические качества людей, которые делают возможным социальное партнерство и диалог.

Педагогика в настоящее время переживает период смены идеала образования, его переход от просветительской парадигмы к культуротворческой, от "человека образованного" к "человеку культуры". В отличие от "человека образованного", как пишет А.Г.Асмолов, усвоившего достижения социума и использующего их, "человек культуры" сопрягает в своем сознании несводимые друг к другу культуры, ориентирован в своей деятельности на Другого, предрасположен к диалогу с Другим (13, с. 176).

Сегодняшние студенты живут в условиях открытого общества, имеют широкий спектр возможностей общения с представителями других культур. Поэтому социальный заказ обусловливает выдвижение развития культурологической компетенции в качестве основной цели обучения иностранным языкам в учебных заведениях России. Как показывает практика, выпускники вузов не обладают достаточным уровнем развития культурологической компетенции, и, прежде всего, вызывает озабоченность неравномерность сформированное™ ее отдельных важных компонентов, отвечающих за успешность коммуникации в межкультурном аспекте. Об этом свидетельствует недостаточная широта взглядов будущих специалистов, предвзятость в оценках, неосведомленность в сфере бытового общения, неумение адаптироваться к новым условиям общения, неспособность проанализировать или даже осознать наличие непонимания, связанного с различием культур.

В нашем исследовании, вслед за И.С. Баженовой (15), А.П. Валицкой (36), Н.Б. Крыловой (84) и др., культура рассматривается как результат исторического развития общества, как особая реальность, которую студенты могут познать, изучить, выявить ее механизмы и законы. Причем этот процесс познания необходим для повышения самосознания личности в обществе. Для более глубокого понимания: что есть человек, как оценивается личность в современном мире, чем отличаются одни культуры от других культур, каковы особые смыслы искусства, науки, религии, устного и письменного слова (И.А. Бим, М.З. Би-болетова, А.А. Миролюбов, В.Т. Стахина, С.П. Трумина).

Как показали наши наблюдения, анализ многочисленных публикаций, личный опыт преподавательской деятельности, в культурологической парадигме университетского образования исследуется духовный мир человека в его совокупности, рассматривается место личности в социокультурных процессах, анализируется духовная культура как сложный процесс создания и освоения человеком культурной реальности. Новая образовательная модель направлена на открытие механизмов культурного совершенствования человека, реальных и конкретных способов достижения этой цели.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблему культуры с разных позиций освещали в своих трудах мыслители всех этапов исторического развития. И. Кант рассматривал «категорический императив» — всеобщий нравственный закон культурного развития. Г. Гегель считал духовную культуру ступенью в развитии абсолютного духа. Русские философы B.C. Соловьев, Н.А. Бердяев, А.Ф. Лосев, П.А. Флоренский рассматривали вопросы культуры с религиозно-философских и идеалистических позиций. Большой интерес для изучения представляют подходы и теории ученых Запада: В. Бунда, 3. Фрейда, К.Г. Юнга, К. Хорни, А. Бергсона, А. Тойнби, О. Шпенглера, Ф. Греб-нера, J1. Фробениуса, Р. Арага.

В начале 90-х годов стали появляться исследования, разрабатывающие проблему духовно-нравственного становления личности в процессе религиозного воспитания и культуры (А.К. Бруднов, А.Т. Гусев, Т.И. Петракова, Н.А. Рыбачук, И.А. Галицкая и др.). Отдельные аспекты проблемы педагогического содействия развитию культурологической компетенции изложены в трудах О.С. Богдановой, Е.В. Бондаревской, Н.Д. Никандрова, А.А. Коростеловой, Н.Е. Щурковой. В ряде исследований отражена роль творчества в развитии культурологии (И.А. Зимняя, С.Г. Сторкина, Б.Т. Лихачев и др.). Известны работы по отдельным аспектам педагогической культуры учителя: методологической (В.В. Краевский, А.Н. Худусов); нравственно-этической (Е.Н. Богданов, Э.А. Гришин, А.Г. Гостев, О.В. Лешер, Е.Г. Силяева); коммуникативной (А.В. Муд-рик, А.Я. Найн, В.А. Кан-Калик); духовной (Н.Е. Щуркова, Б.С. Братусь) и др.

В методологическом и теоретическом плане вопросы культуры рассматривались в трудах отечественных авторов: Н.В. Гончаренко, П.С. Гуревича, Н.С. Злобина, С.Н. Иконниковой, Э.В. Ильенкова, О.В. Лешер, Э.С. Маркарья-на, В.М. Межуева, Т.И. Ойзермана, Н.С. Кагана, B.C. Библера и других.

Одна из проблем современного образования сводится к многократному расщеплению единого мировосприятия и миропонимания. Как отмечают А.И. Арнольдов (12), А. Запесоцкий (63), О. Тарасова (162), дифференциация культурных сфер, выделение в отдельные области науки, искусства, религии привело к появлению множества отдельных дисциплин, направлений, профессий, специальных языков, социальных ячеек.

Сегодня мы наблюдаем трансформацию техногенной цивилизации, когда основу модели человеческого существования начинают составлять общепланетарные принципы мышления, ориентированные на взаимосвязанную политику в области культуры, образования, науки и коммуникации с целью обеспечения равновесия между прогрессом, интеллектуальным развитием и нравственным совершенствованием человечества (166, с.30). На данном этапе идет формирование новой, более совершенной культуры международных взаимоотношений, позволяющий использовать весь многообразный опыт мирового сообщества. Новая историческая действительность выдвигает и новый подход к культурной коммуникации — в обмене духовными ценностями в тех или иных рамках и границах. Культурные связи между государствами и народами стали чрезвычайно актуальными. Их развитие достигло таких масштабов, которые позволяют признать, что культурная коммуникация народов стала неотъемлемой частью жизни мирового сообщества (169, с. 11). Концепции зарубежных исследователей У.Ф. Макки, Ф.Н. Куммаста, М. Шеннона, К.А. Тайля, Г. Онка и работы отечественных ученых В.В. Сафоновой, Е.И. Пассова, А.А. Леонтьева, Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова доказывают, что язык является не только средством общения, но и средством приобщения студента к культурным ценностям других народов, средством достижения знания и понимания культур.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме, изучение уровня сформированное™ культурологической компетенции студентов университета позволило выявить ряд противоречий между: а) стремлением студента университета к реализации собственной личностной позиции и ограниченными возможностями его включения в созидательную, творческую, социально значимую деятельность; б) несоответствием возрастающих культурологических образовательных запросов обучающихся и реальной педагогической практикой.

Данные противоречия определяют актуальность выбранной проблемы исследования-, реализация каких педагогических средств обеспечивает эффективность содействия развитию культурологической компетенции студентов университета.

Отмеченное определило актуальность, значимость и выбор темы исследования: «Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку».

Цель исследования - выявить, обосновать и экспериментально проверить влияние комплекса педагогических средств на развитие культурологической компетенции студентов университета.

Объект изыскания - процесс образования студентов университета.

Предмет исследования - педагогические средства содействия развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку.

Гипотеза исследования. Развитие культурологической компетенции студентов университета будет протекать более эффективно, если педагогическое содействие обеспечивается: а) материальными и идеальными средствами, способствующими диалогу культур путем введения в контекст обучения лингво - культурологического материала; б) педагогическими средствами, формами и методами, стимулирующими творческую деятельность обучающихся; в) педагогическими средствами, методами и формами, содействующими ситуации успеха на занятиях по иностранному языку.

Для достижения цели и проверки гипотезы в работе сформулированы и решались следующие задачи.

1. Изучить предпосылки развития культурологической компетенции в педагогической теории и практике.

2. Раскрыть содержание и структуру понятия «культурологическая компетенция».

3. Выделить, обосновать и апробировать комплекс педагогических средств эффективного содействия развитию культурологической компетенции студентов вуза на занятиях по иностранному языку.

4. Разработать учебно-методическое пособие для педагогов по развитию культурологической компетенции студентов на занятиях по иностранному языку.

Методологической основой исследования являются: а) на философском уровне: законы и категории теории познания; диалектическая теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; философское положение о социальной природе психологической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования; положение о творческой сущности человека; б) на теоретическом уровне следующие концепции: психологические учения о деятельности и развитии личности (C.J1. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, А.Н. Леонтьев); концепция целостного процесса формирования личности (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин и другие); деятельностный подход к культуре, утверждающий человеческую деятельность в качестве основы культурных ценностей (J1.H. Коган, Э.С. Маркарян, JI. Мэшфорд и другие); концепции развития творческой личности в различных видах деятельности (В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый); теория ценностей как ключевого различия между культурами (Ф. Клукхон, Ф. Штродбек); работы, посвященные проблемам компетенции, содержанию ключевых педагогических компетенций, компетентностному подходу к образованию (Э.Ф. Зеер, А.В.Хуторской, С.Е.Шишов, Р.П.Мильруд, Б. Фишер); концепции «межкультурной личности», «вторичной языковой личности» (Н.Д. Гальскова, В.И.Постовалова, И.И. Халеева, В.В.Сафонова, С.Г. Тер-Минасова); научные труды, доказывающие положения о том, что язык неразрывно связан с культурой (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Е. Холл).

Данное исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов на базе Магнитогорского государственного университета, Курганского государственного университета и Уральского государственного университета физической культуры. Разными видами эксперимента были охвачены 199 студентов и 34 педагога. Экспериментальная работа проходила в несколько этапов.

На первом этапе, поисково-теоретическом (2001-2002 гг.), изучались и анализировались философская, психологическая, педагогическая литература и диссертационные исследования по проблемам культурологического образования. Это позволило сформулировать исходные позиции исследования. Были определены предмет, цель, задачи и сформулирована гипотеза. Осуществлен констатирующий эксперимент.

На данном этапе использовались следующие методы исследования: анализ, опрос, беседа, наблюдение, анкетирование, интервьюирование студентов и преподавателей, изучение продуктов учебной деятельности студентов (сочинений, творческих заданий).

На втором этапе, экспериментально-аналитическом (2003-2004гг.), был проведен формирующий эксперимент, осуществлялся поиск путей решения исследуемой проблемы.

На этом этапе был выделен и экспериментально проверен комплекс основных педагогических средств эффективного развития культурологической компетенции студентов. Данный этап включал экспериментальную работу по конструированию, совершенствованию и анализу результативности процесса развития культурологической компетенции, проверку и уточнение полученных выводов.

Ведущими методами были беседы, тестирование, экспертная оценка, преобразующий педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов.

На третьем этапе, обобщающем (2005-2006 гг.), обрабатывались и систематизировались полученные материалы и результаты, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, осуществлялось внедрение результатов исследования в практику работы вузов.

Методами данного этапа были: оценка результатов продукта деятельности студентов, экспертные оценки, статистическая обработка материала.

Научная новизна исследования

1. Уточнено понятие «культурологическая компетенция» и выявлена значимость её развития в профессиональной подготовке будущего специалиста.

2. Выявлен и экспериментально апробирован комплекс педагогических средств, содействующих развитию культурологической компетенции студентов университета: а) материальные и идеальные средства, способствующие диалогу культур путем введения в контекст обучения лингво - культурологического материала; б) педагогические средства, формы и методы, стимулирующие творческую деятельность обучающихся; в) педагогические средства, методы и формы, содействующие ситуации успеха на занятиях по иностранному языку.

3. Разработана методика развития культурологической компетенции на занятиях по иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы при построении целостной теории многокультурного образования, в которой культурологическая компетенция будущего выпускника университета выступает центральным звеном его профессиональной подготовки. Выявленная структура культурологической компетенции представляет собой единство ряда составляющих компонентов: когнитивный, рефлексивный, поведенческий и операционно-методический. Разработанная диагностика позволяет оценить эффективность развития культурологической компетенции студентов университета на занятиях иностранного языка.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нём теоретические положения и выводы доведены до конкретных методических рекомендаций, которые могут быть использованы в: а) практической деятельности учреждений основного и дополнительного образования; б) процессе подготовки специалистов, работающих в многонациональных коллективах; в) при формировании инновационных учреждений образования и различных культурно-образовательных центров; г) в научно-исследовательских программах, направленных на разработку проектов по реформированию и модернизации региональных систем образования.

На защиту выносятся следующие положения

1. Уточненное понятие «культурологическая компетенция», её содержательные характеристики.

2. Разработанный в исследовании комплекс педагогических средств позитивно содействует развитию культурологической компетенции студентов университета в процессе изучения иностранного языка.

3. Методика развития культурологической компетенции, представленная как единство целей, принципов, содержания, методов, приемов и средств.

Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована: совокупностью выбранных методологических позиций, включающих в себя как историко-философские, психолого-педагогические, так и государственно-правовые документы; методологической основой исходных параметров исследования, опирающихся на системный, аксиологический, личностио-ориентированный, операционально-деятельностный подходы; использованием комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных; сочетанием количественного и качественного анализов материала исследования; контрольным сопоставлением с массовым педагогическим опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались автором и обсуждались на внутривузовских научных конференциях преподавателей и аспирантов Магнитогорского государственного университета (Магнитогорск, МаГУ, 2002-2006 гг.); научно-практической конференции по управлению качеством профессионального образования (Магнитогорск, МГППК, 2003 г.); 2-й Всероссийской научно-практической конференции по проблемам федерально-региональной политики в науке и образовании (Тамбов, ТГУ им. Г.Р.Державина, 2004 г.); 3-й региональной научно-методической конференции по вопросам педагогической науки и образования (Челябинск, Урал-ГАФК, 2005 г.).

Личный вклад автора в получении результатов определяется: а) разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблеме; б) руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе; в) получением эмпирических данных, теоретическом обобщении и интерпретации результатов изыскания.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Харитонова, Светлана Викторовна

ВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ГЛАВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Экспериментальная часть исследования, представленная во второй главе, включала в себя решение ряда взаимосвязанных задач, общей целью которых была проверка комплекса педагогических средств эффективного функционирования созданной системы развития культурологической компетенции у студентов университета.

Опытно-экспериментальная работа по содействию развитию культурологической компетенции у студентов университета на занятиях иностранного языка дала возможность сделать ряд выводов.

1. Констатирующий эксперимент показал, что развитие у студентов культурологической компетенции в университете осуществляется недостаточно эффективно. Поэтому необходимо было разработать специальную систему данного процесса и педагогические средства для ее эффективного функционирования.

2. Экспериментальное исследование уровня развития у студентов культурологической компетенции осуществлялось посредством системной диагностики. В качестве ведущих методов выступали системно - структурный и уровне-вый анализ, интеграция которых основана на выявлении уровня развития исследуемого личностного качества по основным его компонентам.

3. В основу разработки оценочно - критериального инструментария положены следующие методологические принципы: обоснованности, правильности -точности, устойчивости, репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации о развитии культурологической компетенции студентов.

4. Основными критериями развития культурологической компетенции студентов являются: культурологические знания; осознанность процесса усвоения культурологических знаний; умения и навыки в учебно-познавательной деятельности культурологического характера; педагогическое содействие развитию изучаемого ключевого понятия.

Различная степень их проявления характеризует уровни развития культурологической компетенции студентов: высокий, средний, низкий.

5. В основу организации и проведения экспериментальной работы положены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о протекании процесса развития культурологической компетенции у студентов.

6. Проведенный формирующий эксперимент показал, что достаточным для эффективного функционирования системы содействия развитию культурологической компетенции у студентов университета является следующий комплекс педагогических средств:

1) материальные и идеальные средства, способствующие диалогу культур путем введения в контекст обучения лингво - культурологического материала;

2) педагогические средства, формы и методы, стимулирующие творческую деятельность обучающихся;

3) педагогические средства, методы и формы, содействующие ситуации успеха на занятиях по иностранному языку.

7. Обоснована и представлена методика развития культурологической компетенции студентов университета, состав и параметры которой отражают логику комплексной реализации выделенных педагогических средств и поэтапный характер осуществления данного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Харитонова, Светлана Викторовна, 2006 год

1. Алферов Ю.С. Деятельность Европы в области образования / Ю.С. Алферов // Социально-политический журнал. - 1998. - № 6. - С. 160 - 169.

2. Активизация учебной деятельности / Сб. статей под ред. Г.М. Китайгородской. - М. : МГПИ, 1982. - 176 с.

3. Актуальные проблемы педагогики на пороге XXI века. - СПб. : НИИ ООВ РАО, 1998,- 218 с.

4. Алейников А.Г. О креативной педагогике / А.Г. Алейников // Вестник высшей школы. - 1989.- № 12. - С. 21 - 25.

5. Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя / Ш.А. Амона-швили. - М. : Просвещение, 1988. - 286 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М. : Наука, 1997,- 380 с.

7. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно - исследовательской деятельности / В.И. Андреев. - М. : Высш. шк., 1989. - 246 с.

8. Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования / С.Г. Антонова // Высшее образование в России. - 1994. - № 1.-С. 82 - 89.

9. Аплетаев М.Н. Формирование нравственной культуры студентов : учебно- метод, пособие / М.Н. Аплетаев. - Омск : ОГПУ, 2001. - 76 с.

10. Ариян М.А. Использование воспитательного потенциала речевого этикета на иностранном языке / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. -1991. -№2.-С. 9-12.

11. Арнольдов А.И. Наука постижения культуры / А.И. Арнольдов // Нар. образование, - 1998.-№5.-С. 184 - 190.

12. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры : Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. - М. : Изд-во МГИК, 1992. - 240 с.

13. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М. : Изд- во МГУ, 1990.- 367 с.

14. Бабанский Ю.К. Повышение эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1986. - 208 с.

15. Баженова И.С. Культура невербального общения на уроке иностранного языка / И.С.Баженова// Иностранные языки в школе. - 1996. - № 2. - С. 17 - 19.

16. Баллер Э.Я. Культура, творчество, человек : сб.ст. / Э.Я. Баллер, Н.С. Злобин. - М.: Мол. гвардия, 1970. - 272с.

17. Баранова Н.В., Гусева С.Б. Социокультурный компонент в содержании обучения немецкому языку / Н.В. Баранова, С.Б. Гусева // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 42 - 44.

18. Беликов В.А. Исследовательский подход к профессионально - педагогической деятельности / В.А. Беликов. - Магнитогорск : МаГУ, 1998. - 74 с.

19. Белкин А.С. Ситуация успеха / А.С. Белкин. - Екатеринбург : УГПУ, 1997.- 185 с.

20. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком / Б.А. Бенедиктов. - Минск : Вышейшая школа, 1974. - 336 с.

21. Бердичевский A.JI., Соловьева И.Н. Диалог культур на уроках родного и иностранного языков / A.J1. Бердичевский, И.Н. Соловьева // Иностранные языки в школе, - 1993.-№ 6.-С. 14-18.

22. Бердичевский А.С. Оптимизация системы обучения иностранным языкам в педагогическом вузе/ А.С. Бердичевский. -М. : Высш. шк., 1989. - 107 с.

23. Бестужев - Лада И.В. Педагогический потенциал культурологи / И.В. Бестужев-Лада // Вопросы философии. - 1997. - № 2. - С.55 - 56.

24. Библер B.C. Культура. Диалог культур : Опыт определения / B.C. Биб-лер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 21 - 26.

25. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность. Философские размышления о жизненных проблемах / B.C. Библер. - М. : Новая шк., 1990. -230 с.

26. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры : Два философских введения в 21 век/B.C. Библер. -М.: Новая шк., 1991. -412 с.

27. Бим И.А. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.А. Бим // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. -С. 5-8.

28. Бим И.А. Цели обучения иностранным языкам в рамках базового курса / И.А. Бим // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. - С. 48 - 52.

29. Бим И.А. Методологические проблемы обучения предметам языкового цикла / И.А. Бим // Сов. Педагогика. - 1989. - № 3. - С. 36 - 40.

30. Бирюкова М.А. Глобализация : интеграция и дифференциация культур / М.А. Бирюкова//Философские науки. -2001. - № 1. - С. 33 - 42.

31. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогезе / Л.И. Божо-вич // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 23 - 24.

32. Бражноков Б.Х. Коммуникативное поведение и культура / Б.Х. Браж-ноков // Сов. Этнография. - 1978. - № 5. - С. 3 - 6.

33. Браже Т.Г. Современная аттестация учителей : цели и тенденции / Т.Г. Браже // Педагогика. - 1995. - № 3. - С. 69 - 74.

34. Вазина К.Я. Сотворение себя : учеб. пособие / К.Я. Вазина. Н.Новгород: Витязь, 2000. - 209 с.

35. Вазина К.Я. Человек и духовное развитие / К.Я. Вазина / Монография. - Н.Новгород : НГПУ, 2003. - 246 с.

36. Валицкая А.П. Культуротворческая школа : концепция и модель образовательного процесса / А.П. Валицкая // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 12-18.

37. Валицкая А.П. Современные стратегии образования : варианты выбора / А.П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 3 - 8.

38. Василенко И.А. Диалог культур, диалог цивилизаций / И.А. Василенко // Вестник РАН. - 1996. - Т 66. - № 5. - С. 394 - 402.

39. Верблюденко J1.K. Содержание понятия «культурологическая компетентность» как педагогическая проблема / Л.К. Верблюденко // История. Филология. Педагогика : сб. науч. ст. - СПб., ЛГУ, 1998. - С. 202 - 208.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

41. Гальскова Н.Д. Практические и общеобразовательные аспекты обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. -1995.-№5.-С. 8-10.

42. Гальскова Н.Д. современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ - ГЛОССА, 2000. - 231 с.

43. Гез Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.Н. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985.-№2.-С. 23 - 25.

44. Гмурман В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятности и математической статистике : учеб. пособие для студентов вузов / В.Е. Гмурман. - 4-е изд. - М. : Высш. шк., 1998. - 440 с.

45. Головных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания / Г.Я. Головных // Философские науки. - 1989. - № 6. - С. 85 - 89.

46. Гостев А.Г. Лицейское образование : каким ему быть? / А.Г. Гостев // Вестник ЧГПУ. - Челябинск : ЧГПУ, 2003. - С. 11 - 16.

47. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснян-ская. -М. : Педагогика, 1977. - 135 с.

48. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении / Г.Г. Гранатов. - Челябинск : ЧГПИ, 1991. - 129 с.

49. Границкая А.С. Обучение становится эффективнее. (О преподавании иностранного языка в вузе) / А.С. Границкая // Вестн. высш. школы. - 1976. -№5.-С. 32-37.

50. Грушевицкая Т.Г., Основы межкультурной коммуникации : учеб. длявузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д.Попков, А.П. Садохин; под ред. А.П. Садохина.- М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 352 с.

51. Гура В.В. Культурологический подход как теоретико - методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения : дис. канд. пед. наук / В.В. Гура. - Ростов-на - Дону, 1994. - 236 с.

52. Гуревич П.С. Культурология. / П.С. Гуревич. - М.: Наука, 1996. -320 с.

53. Давидович В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. -Ростов - на-Дону : изд-во Рост, ун-та, 1979. - 263 с.

54. Деркач А.А. Педагогическая эвристика : Искусство овладения иностранным языком / А.А. Деркач, С.Ф. Щербак. - М. : Педагогика, 1991. - 224 с.

55. Джуринский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность / А.Н. Джуринский. - М. : Знание, 1989. - 205 с.

56. Динамика культуры: методологические проблемы. - М. : Просвещение, 1989.- 207 с.

57. Дридзе Т.М. Основы социокультурного проектирования / Т.М. Дридзе, Э.А. Орлова. - М. : Просвещение, 1995. - 191 с.

58. Есин А.Б. Культура как система ценностей. Эмоционально - ценностные ориентации. Введение в культурологию. Основные понятия культурологии в систематическом изложении / А.Б. Есин. - М. : МГВУ, 1999. - С. 24 - 38.

59. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе / К.Б. Есипович. - М. : Просвещение, 1988.- 191 с.

60. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвя-зинский. - М. : Педагогика, 1987. - 159 с.

61. Закон Российской Федерации об образовании // Вестник образования.- 1992,- № н. с. 2-23.

62. Залесский B.C. Основы культурологи : учеб. пособие / B.C. Залесский. -СПб. : РГПУ, 2000,- 108 с.

63. Запесоцкий А. Образование и культура / А. Запесоцкий // Образование : философия, культурология, политика. - М. : МГПУ, 2002. - С. 141 - 182.

64. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 384 с.

65. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

66. Измайлова Г.М. Из опыта преподавания немецкой литературы в школе / Г.М. Измайлова // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 2. - С. 22 - 26.

67. Ионин Л.Г. Культура и социальная структура / Л.Г. Ионин // Социологические исследования. - 2001. - № 3. - С. 40 - 48.

68. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб. : Петрополис. -1996.-248 с.

69. Кан - Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. - М. : Педагогика, 1987. - 144 с.

70. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова. - Оренбург : ОГПУ, 1996. - 190 с.

71. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. - М. : Просвещение, 1994. - 242 с.

72. Климова Т.Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т.Е. Климова. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 123 с.

73. Кобелев Н.Н. Взаимосвязь концептов «модернизация общества» и «культура» в социальных теориях XX века / Н.Н. Кобелев // Философские науки. - 2002.-№ 8. - С. 143-153.

74. Кобзева В.В. Этикет в вопросах и ответах / В.В. Кобзева // Классный руководитель. - 2001. - № 8. - С. 86 - 93.

75. Коган Л.Н. Развитие личности в социуме / Л.Н. Коган. - Екатеринбург : УГУ, 2001.-216 с.

76. Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л.Н. Коган. -М. : Знание, - 1981.-63 с.

77. Коммуникативное обучение иноязычной культуре : сб. науч тр.; вып. 4.- Липецк : ЛГИИ, 1993. - С. 17 - 19.

78. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре : Пособие для учителя / Под ред. Е.И. Пассова, В.Б Царьковой. - М.: Просвещение, 1992.- 127 с.

79. Кравченко А.И. Культурология : словарь / А.И. Кравченко. - 2-е изд. -М. : Академический проект, 2001. - 672 с.

80. Краевский В.В. Повышение квалификации педагогических кадров / В.В. Краевский // Педагогика. - 1992. - № 7 - 8. - С. 55 - 58.

81. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога - исследователя / В.В. Краевский. - Самара : СГПИ, 1998. - 168 с.

82. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1985. - 431 с.

83. Кричевская К.С Прагматические материалы, знакомящие учащихся с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка / К.С. Кричевская // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 1. - С. 14 - 17.

84. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. - М.: Высш. шк., 1990. - 140 с.

85. Кузнецова Р.А. Изучение иностранных языков в неязыковом вузе / Р.А. Кузнецова. - Казань : КГУ, 1979. - 112 с.

86. Культура и творчество : сб. науч. тр. - Тверь : Мавинь, 1995 - 173 с.

87. Культурная среда и её освоение. - М. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. -183 с.

88. Культуроведческие аспекты языкового образования : сб. науч. тр. - М.: Еврошкола, 1998. - 246 с.

89. Культурология : учеб. пособие. Курс лекций / Под ред. А.А. Радугина.- М. : Центр - Alma-mater, 1998 - 304 с.

90. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. - Таллинн : Валгус, 1980. -334 с.

91. Лекторский В.А. Гуманизация, гуманитаризация и культурологический подход к образованию / В.А. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. - № 2. -С. 3-5.

92. Лекторский В.А. Идеалы и реальность гуманизма / В.А. Лекторский // Вопросы философии. - 1994. - № 6. - С. 22 - 28.

93. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности / А.А. Леонтьев. -М. : Наука, 1974.-368 с.

94. Леонтьев А.А. Язык не должен быть чужим / А.А. Леонтьев // Школа 2000.- 1998.-№ 2.-С. 86 - 90.

95. Леонтьев А.А. Язык, речь, деятельность / А.А. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1969.-214 с.

96. Лешер О.В. Интерсоциальное образование студенческой молодежи : Теория и практика / О.В. Лешер. - Челябинск : Факел, 1996. - 298 с.

97. Лешер О.В. Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов / О.В. Лешер. - Магнитогорск : МГТУ, 2001. - 96 с.

98. Линкина В.Н. Культурный слой в молодежном обществе. Метод, рекомендации / В.Н.Линкина. - Ярославль : ЯГПУ, 2001. - 78 с.

99. Лингвистический энциклопедический словарь. - М. : Сов. энцикл., 1990.-685 с.

100. Лисовский В.Т. Актуальные проблемы нравственного воспитания будущих специалистов / В.Т. Лисовский. - Л. : ЛГУ, 1978. - 98 с.

101. Лосев А.С. Философия. Мифология. Культура / А.С. Лосев. - М. : Наука, 1991.-386 с.

102. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий. - М. : Просвещение, 1981. - 144 с.

103. Маркарян Э.С. Очерки теории культуры / Э.С. Маркарян. - Ереван : Изд-во АН Арм. ССР, 1969. -228 с.

104. Материалы международной научно-практической конференции «Российское образование : традиции и перспективы». - Нижний Новгород : Русь,1997.- 186 с.

105. Махмутов М.И. Профессиональная деятельность молодого педагога : учеб. пособие / М.И. Махмутов. - Казань : КИЛО, 1998. - 74 с.

106. Межуев В.М. Культурология как наука / В.М. Межуев // Вопросы философии. - 1997. - № 2. - С. 8 -11.

107. Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1997.-№ 4. - С. 17 - 19.

108. Миньяр-Белоручев Р.К. Лингвострановедение или «иноязыковая культура» / Р.К. Миньяр-Белоручев, О.Г. Оберемко // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 6. - С. 54 - 56.

109. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. - 2001. -№5.-С. 11-14.

110. Миролюбов А.А. О преподавании иностранных языков на современном этапе / А.А. Миролюбов, И.А. Бим, М.З. Биболетова // Иностранные языки в школе. - 1995. - № 3. - С. 6 - 9.

111. Морфология культуры : структура и динамика. - М. : МГУ, 1994. -208 с.

112. Мудрик А.В. Коммуникативная культура личности: теоретические и методологические проблемы : сб. науч. тр. АПН СССР / А.В. Мудрик. - М. : АПН, 1989.-284 с.

113. Найн А.Я. Гуманизация непрерывного образования : варианты, концепции, модели / А.Я. Найн, Л.М. Кустов. - Челябинск : ЧГИФК, 1995. - 75 с.

114. Найн А.Я. Инновация в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск : ЧСР НИИПО, 1995.-288 с.

115. Найн А.Я. Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа / А.Я. Найн, А.А. Найн. - Магнитогорск : МГПИ, 1998.- 151 с.

116. Наин А.Я. Педагогический эксперимент : методика и его организация: учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. - Магнитогорск : МаГУ, 2002.- 127 с.

117. Найн.А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я. Найн // Педагогика. - 1992.-№ 7 - 8. - С. 15-19.

118. Нефедова М.А. Прием коллажирования на уроках английского языка в VIII классе / М.А. Нефедова // Иностранные языки в школе. - 1988. - №3. - С. 47.

119. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никан-дров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3 - 12.

120. Никитенко З.Н. Аутентичные песни как один из элементов национально - культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе / З.Н. Никитенко, В.Ф. Аитов, В.М. Аитова // Иностранные языки в школе. - 1996. -№ 4. - С. 14 - 16.

121. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - Мн. : Харвест, М. : ООО «Изд-во ACT», 2001. - 976 с.

122. Новицкий П.В. Метрология / П.В. Новицкий. - М. : Просвещение, 1979.- 112 с.

123. Овчинникова А.И. Уроки иностранного языка сегодня / А.И. Овчинникова // Лицейское и гимназическое образование, 1998. - № 4. - С. 57 - 59.

124. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М. : Русский язык. - 1988. -749 с.

125. Ольшанский В.Б. Межличностные отношения. Социальная психология / В.Б. Ольшанский. - М. : Наука, 1975. - С. 196 - 240.

126. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. - М. : Просвещение, 1991. - 223 с.

127. Пассов Е.И. Учитель ин. яз. Мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. - М. : Просвещение, 1993. - 159 с.

128. Педагогика : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 1997. -512 с.

129. Педагогический энциклопедический словарь. - М. : Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», - 2002. - 753 с.

130. Петров А.А. Общекультурная компетенция учителя и её влияние на успешность педагогической деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук /

131. A.А. Петров. - Пенза, 1999. - 16 с.

132. Петровская JI.A. Компетентность в общении : социально - психологический тренинг / JI.A. Петровская. -М. : Из-во МГУ, 1989. - 113 с.

133. Петрунева Р. О главной цели образования / Р. Петрунева, Н. Дулина,

134. B. Токарев // Высшее образование в России. - 1998. - № 3. - С. 47 - 50.

135. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. - М. : Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

136. Попикова Н.Ю. Формирование культуры межличностных отношений в процессе учебного взаимодействия учителя и ученика : дис. канд. пед. наук / Н.Ю. Попикова. - Челябинск, 1998. - 200 с.

137. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. - Самара : Изд. Дом БАХРАХ, 1998.-682 с.

138. Реформатский А.А. Введение в языковедение / А.А. Реформатский. -М. : Аспект Пресс, 1996. - 536 с.

139. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку / Г.В. Рогова. -JI. : Изд-во ленингр. пед. ин-та, 1975. - 226 с.

140. Рогова Г.В. О повышении эффективности обучения иностранным языкам в вузе / Г.В. Рогова // Иностранные языки в высшей школе. - Вып. 10.1. C. 18-23.

141. Розанов В.В. Культура и её развитие в современных условиях / В.В. Розанов // Мираж. - 1996. - С. 7 - 10.

142. Розин В.Д. Образование как синергетическая система / В.Д. Розин //

143. Лицейское и гимназическое образование. - 1998. - № 2. - С. 63 - 65.

144. Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений / Я.А. Розин // Философские науки. - 1989. - № 6. - С. 89 - 93.

145. Розов Н.В. Ценности гуманитарного образования / Н.В. Розов // Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С. 85 - 89.

146. Ростовцев А.Н. Культурологический смысл содержания образования / А.Н. Ростовцев // Социально - политический журнал. - 1995. - № 3. - С. 173.

147. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1973. - 424 с.

148. Савицкая Э. Закономерности формирования модели культурного человека/ Э. Савицкая // Вопросы философии. - 1990. - № 5. - С. 61 - 74.

149. Савринский И.Л. Коммуникативно-эстетические функции культуры / И.Л. Савринский. -М. : Наука, 1979. - 231 с.

150. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. - Воронеж : Истоки, 1996. -116с.

151. Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 3. - С. 17-21.

152. Сафонова В.В. Культуроведение и социология в языковой педагогике /В.В. Сафонова. - Воронеж : Истоки, 1992. - 160 с.

153. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам/В.В. Сафонова. - М.: Высш. шк. : Амскорт интернэшнл, 1991.- 138 с.

154. Селевко Г.К. Культурологический социально - педагогический комплекс / Г.К. Селевко. - Ярославль : ИУУ, 1993. - 79 с.

155. Селеменов С.В. Школа диалога культур : что это? / С.В. Семенов, А. А. Ткаченко // Школьные технологии. - 1996. - № 3. - С. 14 - 19.

156. Сидоренко В.Ф. Образование : Образ культуры / В.Ф. Сидоренко // Социально-философские проблемы образования. - М. : Мысль, 1992. - 224 с.

157. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. -М. : Педагогика, 1987. - 152 с.

158. Сластенин В.А. Педагогика : инновационная деятельность / В.А. Сла-стенин, JI.C. Подымова. - М. : МГПУ, изд-во : Магистр 1997. - 136 с.

159. Славочкина М.В. Культура эмоций. Метод. Рекомендации / М.В. Сла-вочкина. - Орел : ОГПУ, 2003. - 46 с.

160. Словарь иностранных слов. - М. : Русский язык. - 1993. - 546 с.

161. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. - 4-е изд. М. : Сов. энциклопедия, 1981. - 1600 с.

162. Соколов Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. - JI. : Наука, 1972. -228 с.

163. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2001.-№ 4. - С. 12- 16.

164. Сычкова Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета. Монография / Н.В. Сычкова. - Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 224 с.

165. Тарасова О. Культурологические аспекты образования / О. Тарасова // Альма-матер. - 2001. - № 5. - С. 26 - 28.

166. Тарроу Н. Язык, межкультуризм и права человека / Н. Тарроу // Перспективы : вопросы образования. - 1993. - № 4. - С. 107 - 133.

167. Толковый словарь русского языка. - М. : Сов. энцикл, 1982. - 800 с.

168. Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 3. - С.13 - 16.

169. Уайт JI.A. Понятие культуры. Антология исследований культуры / Л.А. Уайт. - СПб. : Мираж, 1997. - Т. 1. - С. 17 - 48.

170. Ушакова М. На пути к обучающемуся обществу (задачи и технологии) / М. Ушакова // Альма-матер. - 2000. - № 4. - С. 9 - 15.

171. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. Т.4 / К.Д. Ушинский. -М. : Просвещение. 1986. - 388 с.

172. Федорова А.Н. Развитие культурологической компетенции студенческой молодежи. Метод. Рекомендации / А.Н. Фёдорова. - Курган : КГУ, 2000. -42 с.

173. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - М. : Просвещение, 1984.-496 с.

174. Философский энциклопедический словарь. - 2-е издание. -М. : Советская энциклопедия, 1989. - 911 с.

175. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИЭ, 1989. - 504 с.

176. Флиер А.Я. Культурология в системе образования / А.Я. Флиер // Высшее образование в России. - 1996. - № 4. - С. 39-45.

177. Флиер А.Я. Культурная компетентность личности : между проблемами образования и национальной политики / А.Я. Флиер // Обществ, науки и современность. - 2000. - № 2. - С. 151 - 165.

178. Хрестоматия по педагогике : учеб. пособие для учащихся педагогических университетов, институтов и колледжей в 2 ч. / сост. : О.П. Морозова. -Барнаул : БГПУ, 1999. - 4.2. - С. 91 - 96.

179. Ценностные ориентации в сфере педагогического образования : история и современность. Сборник тезисов и докладов. Т.1 / отв.ред. З.И. Равкин. -М. : АПН, 1993.- 137 с.

180. Ценность культуры и современная эпоха. - М. : Витязь, 1984. - 246 с.

181. Цивилизация и культура. - М. : Наука, 1983. - 340 с.

182. Чучин-Русов А.Е. Конвергенция культур / А.Е. Чучин-Русов. - М. : Наука, 1997.-302 с.

183. Чучин-Русов А.Е. Образование и культура / А.Е. Чучин-Русов // Педагогика. - 1998. -№ 1.-С. 9- 12.

184. Шалаев И.К. Культурология в системе ценностей студентов / И.К. Шалаев // Обучая, воспитывать. - Барнаул : БГПУ, 2002. - 64 с.

185. Швейцер А. Культура и этика. Пер. с нем. / А. Швейцер. - М. : Прогресс, 1973.-343 с.

186. Шеварина Т.П. Профессиональная компетентность учителя : как её развивать. Методическая разработка / Т.П. Шеварина. - Биробиджан : Идеал, 2002.-37 с.

187. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте проблемы качества образования / С.Е. Шишов // Мониторинг качества образования в школе. - М. : Новая шк., 1999. - С.71-92.

188. Шулева Е.И. Воспитание гуманитарной культуры студента педагогического вуза как основа развития профессионализма : дис. канд. пед. наук / Е.И. Шулева; Магнитогорск, 1998. - 176 с.

189. Щерба JI.B. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языке / JI.B. Щерба // Языковая система и речевая деятельность. - Л. : Наука, Ленингр. отд-ние, 1974. - 428 с.

190. Ядов В.А. Социологическое исследование : методология, программа, методы/В.А. Ядов. -М. : Наука, 1987.-248 с.

191. Donath R. Das Internet im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht / R. Do-nath : Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. - Stuttgart : Klett, 1998.

192. Gardner R. Attitudes and motivation in second Language Learning / R. Gardner, W. Lambert. - Rowley : Newbury House Publishers? 1972. - 316 p.

193. Goldschmidt M. Modular Instruction in Higher Education / M. Gold-schmidt // Higher Education. - 1972. - № 2. - P. 15 - 32.

194. Gratz R. Odyssee - ein Netzspiel per E-mail / R. Donath : Deutsch als Fremdsprache. Projekte im Internet. - Stuttgart : Klett, 1998.

195. Hadfield H. J. Advanced Communication Games / H.J. Hadfield. - Thomas Nelson, 1987.- 15 p.

196. Hall E. Understanding Cultural Differences / E. Hall, M. Hall. - Yarmouth : Intercultural Press Inc., 1990. - 196 p.

197. Kobler H.P. Neue Lehrer braucht das Land. Kommunikation und Lernen / H.P. Kobler. - Krepenheuer & Witsch, 1995. - 340 p.

198. Littlewood W. Communicative Language Teaching / W. Littlewood.1. Cambridge, 1981 - P. 45.

199. Lohfert W. Kommunikative Spiele fur Deutsch als Fremdsprache / W. Lohfert. - Munchen : Max Hueber Verlag, 1993. - 158 p.

200. Morain G. Kinesics and Cross-Cultural Understanding / G. Morain // Valdes J. Culture Bound : Bridging the Gap in Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 1986. - P. 64 - 76.

201. Sanders B. Der Verlust der Sprachkultur / B. Sanders. - Fischer, 1995-350 p.

202. Taro Y. Elementary Sampling Theory / Y. Taro. - Englewood Cliffs : N.J. Prentice - Hall. - 1967. - 398 p.

203. Taylor J. Direct Classroom Teaching of Cultural Concepts / J. Taylor // Seelye N. (ed.) Perspectives for Teachers of Latin American Culture. - Springfield : Superintendent of Public Instruction, 1970. - P. 42 - 49.

204. Tschirner E. Kommunikation und Sprachbewerb per Computernetz // Fremdsprache Deutsch, 1992. - № 2.

205. Widdowson H.G. Teaching Language as Communication / H.G. Widdowson /-Oxford, 1976.-273 p.