Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале ХХ вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Утробина, Ирина Валерьевна

• Утробина, Ирина Валерьевна
• кандидат исторических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Утробина, Ирина Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Источники. Литература

1.1. Характеристика источников

1.2. Обзор литературы

Глава 2. Состояние государственного образования

в Казанской губернии

2.1. Общая характеристика состояния государственного образования

2.2. Образовательная политика в средней и высшей школе на территории губернии

Глава 3. Развитие государственного педагогического образования в Казанской губернии

3.1. Основные тенденции развития среднего мужского педагогического образования

3.2. Становление среднего женского педагогического образования

3.3. Проекты организации высшего педагогического образования и их реализация в Казанской губернии

Заключение

Примечания

Список использованных источников и литературы Список сокращений

3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале ХХ вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Обращение к истории, углубленное внимание к прошлому - одна из характерных черт любой переломной эпохи. Исследование прошлого дает возможность предвидеть основные тенденции развития в будущем, что в полной мере относится и к вопросам образования.

В последние годы наблюдается все возрастающий интерес к вопросам образования. В условиях формирования новых органов власти, формирования их политики по отношению к народному образованию, развития взаимоотношений между ними и учебными заведениями требуют уточнения некоторые, порой однозначные выводы и оценки по истории образования, возникшие под влиянием классовой теории развития исторического процесса. Особый интерес в этом отношении представляет период последней четверти XIX - начала XX столетия.

Становление капитализма, масштабный переход к индустриальному обществу в этот период происходило в России медленно, но неуклонно. Жизнь требовала ликвидации сословно-крепостнической системы образования, распространения грамотности, изменения в среднем образовании и расширения высшего образования. Экономике нужны были специалисты, а для их подготовки требовались учебные заведения, реальные училища, профессиональные школы, новые институты, в том числе и женские. При этом следует заметить, что потребности страны опережали возможности системы образования.

В жизни отечественного образования с вступлением России на путь капиталистического развития получают широкое развитие два противоборствующих процесса. Государство все более наращивает свое участие в деле образования, но одновременно образование все более уходит из сферы его влияния, превращаясь в важнейшую функцию общества. И, чем шире образование входит в сферу общественной практики, тем жестче становится государственный контроль, тем активнее правительство пытается пресечь общественную

инициативу и вновь полностью огосударствить школу. В итоге происходило своеобразное размежевание сфер решающего влияния. Государство оставило за собой основные звенья народного образования (мужское высшее, среднее и педагогическое образование, частично женское среднее образование), общество взяло на себя начальное, профессионально-техническое, высшее женское и частично среднее женское образование.

Для устранения этого размежевания правительство постоянно возобновляло попятное движение и возвратные шаги. Однако образовательные реформы 80-х годов XIX столетия по своим задачам представляли не только обратные процессы, они пытались приспособить образование к нуждам режима. Идейная, концептуальная основа этого приспособления лежала в доктрине "охранительного просвещения", смысл которой предельно четко выразил в 1880-х годах директор Департамента народного просвещения Н.М. Аничков, назвав просвещение "внутренней охраной царства"1. Правительственная политика в области образования, опиравшаяся на эту доктрину, преследовала цель не столько управления школой, сколько управления обществом через школу -оздоровление общества путем "здоровой школы", путем целенаправленного охранительно-идеологического воспитания общества2.

Главное внимание в диссертации сосредоточено на исследовании вопросов истории педагогического образования как мужского, так и женского, в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале XX вв., в период глубоких преобразований в различных сферах общества, когда произошло становление и появление новых звеньев государственной системы образования (профессиональное, женское, национальное образование) и оформление ее в самостоятельную отрасль общественной жизни.

Важным вопросом в любом государстве, которое заботится о хорошо поставленной системе образования, о правильно организованном и успешном преподавании - это вопрос о средствах подготовки учителей как для начальной, так и для средней школы. В России этот вопрос встал на повестку дня в

последней четверти XIX - начале XX вв., так как этот период характеризуется сравнительно быстрым развитием педагогического образования: открывались новые педагогические учебные заведения, совершенствовались старые.

Однако, несмотря на значительные сдвиги и бесспорные успехи, педагогическое образование в рассматриваемый период имело весьма много проблем, связанных с социальными, экономическими факторами, испытывало затруднения в организационном плане, нехватку квалифицированных преподавателей, учебных пособий, помещений и было практически лишено финансовой поддержки со стороны правительства.

История педагогического образования неразрывно связана с деятельностью педагогических учебных заведений. Следует заметить, что ввиду своей большей доступности и реальности приложения полученных знаний на практике, педагогические учебные заведения снискали особую популярность у молодежи в конце XIX - начале XX вв. Поэтому заслуживает самого пристального внимания одна из ключевых, доминирующих проблем образования - проблема подготовки учительских кадров.

С этой точки зрения большой научный и практический интерес представляет исследование вопросов состояния подготовки учителей, направления и качества этой подготовки, ее зависимость от внутриполитической обстановки в стране, широты сети педагогических учебных заведений, которые всегда были главными показателями уровня развития образования в России.

Современная эпоха, связанная с дальнейшим развитием научно-технического прогресса, предъявляет к сфере педагогического образования качественно новые требования. В качестве неотложной меры выдвигается задача перестройки системы подготовки и переподготовки кадров учителей с опорой на демократизацию, гуманизацию этой системы, на культуру, традиции, на профессиональное мастерство, личностную ориентацию и самоопределение будущих педагогов.

Для того, чтобы обновить современную систему подготовки учителей и

воспитателей, необходимо всесторонне изучить и творчески использовать исторический опыт педагогического образования, так как, размышляя над многими проблемами современности, можно сказать, что их истоки лежат в прошлом. Без выявления этих истоков современные проблемы могут остаться нерешенными.

Особую актуальность для современного педагогического образования приобретает также исследование исторических закономерностей становления женского педагогического образования в связи с оценкой роли женщины в современном обществе, прежде всего в деле воспитания подрастающего поколения. На сегодняшний день процент занятости женщин в сфере образования растет, а мужчин, наоборот, снижается. По данным первого съезда женщин Республики Татарстан, проходившего в Казани в декабре 1995 года, процент

о

занятости женщин в сфере образования составил 83% .

В Казанской губернии эти процессы проявлялись в разнообразных вариантах, так как населявшие край народы находились на разном уровне социально-экономического развития и пользовались неравными правами. Поэтому обращение к материалам многонациональной Казанской губернии является весьма актуальным.

До настоящего времени не предпринималось попыток специального монографического исследования данной темы, рассматривались лишь отдельные аспекты педагогического образования при изучении общих вопросов просвещения.

Историография развития образования в России периода последней четверти XIX - начала XX вв. насчитывает большое количество исследований, свидетельствующих о том, что отечественная наука в разработке этой проблематики достигла определенных успехов. Педагогическое образование находилось в тесной зависимости с развитием народного образования в целом, поэтому исследователи, занимавшиеся изучением образовательной политики в средней и высшей школе, изучением истории развития отдельных учебных за-

ведений, непосредственно касались вопросов, связанных со становлением педагогического образования, с потребностью в педагогических кадрах и с подготовкой учителей как для начальных, так и для средних школ. Наблюдения и оценочные суждения авторов, их концепции и интерпретация ими источников представляют интерес для современных исследователей.

Достаточно большой объем литературы с разнообразными, порой противоречивыми оценками авторов, продиктовали необходимость посвятить специальный параграф первой главы диссертации обзору литературы.

Изучение избранной темы потребовало привлечения разнохарактерных опубликованных и неопубликованных источников.

Основную источниковую базу исследования составили различные группы документов, хранящиеся в Национальном архиве Республики Татарстан (НА РТ). Среди них следует особо выделить следующие фонды: 92, 93, 122, 125, 142, 150, 421, 977. Из восьми выше перечисленных фондов НА РТ было взято на учет и введено в научный оборот 112 единиц хранения. В указанных фондах НА РТ имеются документы и материалы циркулярного и делопроизводственного характера. Они включают в себя документы, характеризующие деятельность законодательных, исполнительных и распорядительных органов государственной власти в области народного образования, а также источники, характеризующие состояние образования края в различные годы рассматриваемого периода: протоколы заседаний педагогических советов гимназий; годовые отчеты учебного округа, гимназий; исторические описания учебных заведений; ведомости и сведения о ходе годовых и полугодовых испытаний в учебных заведениях.

Многочисленную группу источников составляют законодательные и другие нормативно-правовые законы Российской империи за период с 1881 по 1905 годы; распоряжения по Министерству народного просвещения (МНП), Казанскому учебному округу (КУО); сборники постановлений правительства и МНП; статистические сведения о количестве школ, учащихся; материалы по

истории народного образования и реформе средней школы; отчеты и извлечения из отчетов о состоянии учебных заведений; справочные книги, памятные книжки, адрес-календари Казанской губернии, вышедшие в указанный период. Значение всех этих изданий состоит в том, что все они, помимо обильного статистического материала, дают итоговые сведения о главнейших моментах работы школы, об успеваемости учащихся, материальной базе школ и т.д. Все эти материалы могут быть очень полезны, при критическом отношении к ним. Особенно большую помощь оказали "Обзоры деятельности МНГГ и циркуляры по КУО, так как многие из них представляют очень интересные, содержательные и весьма развернутые методические документы.

Другой крупный комплекс источников по истории педагогического образования края - общероссийская и местная периодическая печать. Нами были использованы исторические и педагогические журналы: 15 изданий за период с 1881 по 1905 годы.

Развернутая характеристика указанного комплекса источников дается в первой главе диссертации.

Основная проблематика диссертационного исследования заключается в следующем:

Политика правительства в области педагогического образования рассматривается как составная часть деятельности правительства во всей его внутренней политике в последней четверти XIX - начале XX вв. В целом она была направлена на сохранение и поддержание существовавшего политического строя. Нараставшая активность оппозиционных сил заставила правительство Александра III пойти на смену либеральных позиций в образовании, которые выразились в ряде реформ 80 - 90-х годов XIX столетия. Вместе с тем, правительство допускало отдельные повороты в своем политическом курсе, связанные прежде всего с нараставшими потребностями социально-экономического развития общества.

В рассматриваемый период в России достигло немалых успехов среднее

специальное педагогическое образование. С каждым годом ширилась сеть учебных заведений, готовившая учителей. С 70-х годов правительство начало уделять внимание организации педагогического образования в различных регионах страны. Открывались государственные педагогические учебные заведения и в Казанской губернии, которые занимались подготовкой учителей для начальных школ, причем только из числа мужчин. Женщины могли получить педагогическую подготовку в педагогических классах женских гимназий, которые также получили широкое распространение с 70-х годов XIX века. В последней четверти XIX - начале XX вв. наблюдалось значительное увеличение числа женских средних учебных заведений в губернии, для открытия которых использовались не только централизованные вложения, но и средства местных властей, обществ и частные пожертвования. Это связано, во-первых, с возросшими потребностями населения в среднем женском образовании и, во-вторых -с необходимостью подготовки из числа женщин педагогических кадров для народных школ.

В то же время значительно сложнее развивалось в губернии высшее педагогическое образование. Оно тормозилось вследствие противоречивой политики правительства, которое понимало, что страна нуждается в высокообразованных людях, но в то же время высшая школа рассматривалась им как очаг "неистребимой крамолы". В рассматриваемые годы учителя средних школ с высшим образованием были в основном выпускниками историко-филологического и физико-математического факультетов Казанского университета и высших женских курсов. Однако их педагогической подготовке не уделялось достаточного внимания. Поэтому в 90-е годы прошлого столетия возникла необходимость проведения реформ в подготовке учителей средних учебных заведений. Рассмотрение различных проектов организации высшего педагогического образования, их реализация на практике в губернии и освещение борьбы за высшее женское образование представляют одну из сторон исследуемой проблемы.

Все выше сформулированные вопросы являются основой для раскрытия проблемы развития среднего и высшего государственного педагогического образования в Казанской губернии.

В связи с вышеизложенным, в качестве предмета исследования, выделяется высшее и среднее государственное педагогическое образование Казанской губернии. В качестве конкретных объектов изучения взяты 11 учебных заведений Казанской губернии, выпускавших учителей, а именно: Казанский университет, высшие женские курсы в Казани, Казанский учительский институт, Казанская инородческая учительская семинария, Казанская татарская учительская школа, три женские гимназии в Казани, Чистопольская женская гимназия, Чебоксарская и Царевококшайская женские прогимназии. В предмет данной работы не включено национальное образование в Казанской губернии рассматриваемого периода, так как это является темой отдельного исследования.

Хронологические рамки исследования ограничены последней четвертью XIX - началом XX вв. Начальная грань связана с новым этапом политики правительства в области образования, обусловленным сменой курса Александра III. Изменение в целом политической ситуации в стране повлекло за собой проведение серии преобразований во внутренней жизни страны, в том числе и в области педагогического образования.

Конечная грань определяется началом первой российской революции, которая знаменовала новый этап в истории России, резко изменив ситуацию в Казанской губернии, что вызвало изменения и в педагогическом образовании.

В целом эти два очень важных рубежных события последней четверти XIX - начала XX вв. отразились на изменениях в области педагогического образования. Именно в этот период происходит развитие педагогического образования и проявляются его первые результаты.

Цель диссертационной работы - исследовать условия и тенденции развития государственного педагогического образования в учебных заведениях Казанской губернии в последней четверти XIX - начале XX вв.

В диссертации не преследуется цель отразить все многообразие учебных заведений, выпускавших учителей (например, духовные и земские учебные заведения).

Для достижения цели диссертационного исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Выявить и проанализировать комплекс источников, необходимых для достижения цели данного исследования и провести историографический обзор литературы.

2. Изучить систему образования в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале XX вв. и определить ее потребности в области подготовки педагогических кадров.

3. Проследить основные обстоятельства и особенности развития среднего и высшего педагогического образования в губернии.

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что она является первой попыткой обобщающего исследования развития педагогического образования в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале XX вв., где педагогическое образование рассматривается как составная часть единой общероссийской системы, сложившейся под влиянием развития рыночной экономики и частной собственности (в условиях перехода к индустриальному обществу), обусловленная специфическими особенностями развития. На основе широкого круга новых архивных источников, впервые введенных в научный оборот, определены и охарактеризованы основные этапы развития образования в губернии, изучена в комплексе эволюция его структурных элементов.

Этот анализ будет способствовать объективной оценке системы образования дореволюционной России, тех богатых потенциальных возможностей, заложенных в последней четверти XIX - начале XX вв. В то же время он поможет обобщить опыт решения многих проблем в сфере образования, так необходимых современной России.

Такая постановка и решение проблемы процесса развития педагогического

образования в Казанской губернии даст возможность расширить географию аналогичных исследований в других регионах страны.

Практическое значение диссертационной работы заключается в том, что в ней представлена целостная картина основных тенденций развития государственного педагогического образования в Казанской губернии в последней четверти XIX - начала XX вв., которая существенно обновляет и дополняет знания по истории этого периода. Выводы, содержащиеся в ней, могут быть использованы в дальнейшем планировании развития народного образования Татарстана, в создании новых учебных пособий, программ, курсов. Материалы исследования могут быть задействованы при преподавании курса "История Татарстана", различных спецкурсов, а также в лекционной и музейной работе.

Апробация работы. Основные положения диссертации изложены в опубликованных автором шести статьях, а также в докладах на конференциях молодых ученых (Елабуга, 1995; Казань, 1997), на межвузовской научной конференции (Казань, 1996), на региональной научно-методической конференции (Елабуга, 1997).

Структура диссертации обусловлена целями и задачами. Она состоит из введения, трех глав, заключения, примечания, списка использованных источников и литературы, списка сокращений.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Утробина, Ирина Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование процесса развития государственного педагогического образования в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале XX вв. приводит к следующим выводам:

В результате изучения привлеченных материалов нами сформирован комплекс источников, позволяющий рассмотреть различные аспекты исследуемой проблемы: проследить процесс формирования правительственной политики в области образования по отношению к средней и высшей школе в рассматриваемый период; почерпнуть ценные сведения о численности школ и учащихся в них; определить количество учителей, получивших образование в педагогических учебных заведениях губернии и выяснить потребность в учительских кадрах. Применение сопоставительного метода исследования и критический подход к источникам позволили выявить характер и динамику развития педагогического образования в Казанской губернии.

Работая с источниками, мы пришли к выводу, что педагогические учебные заведения играли важную роль в подготовке учительских кадров в последней четверти XIX - начале XX вв.

Историография рассматриваемой проблемы страдает отсутствием обобщающих исследований по истории педагогического образования. Не получил обстоятельного рассмотрения этот вопрос и на региональном уровне. Анализ имеющейся литературы, с одной стороны, показал, что история педагогического образования относится к числу слабо изученных сюжетов отечественной истории, а с другой - позволил выяснить ряд важных вопросов, которые нуждались в дальнейшей разработке.

Изучение источников и анализ исторической литературы показал, что результатом развития народного образования явилось становление и развитие системы педагогического образования в Казанской губернии.

Развитие образования осуществлялось по двум основным направлениям: во-первых, преобразование существующих учебных заведений (в основном средних и высших); во-вторых, образование новых типов учебных заведений (в данном случае, средних женских, педагогических).

Основным итогом развития образования явилось создание многопрофильной системы образования.

Рассматриваемый период характеризуется развитием государственного сектора образования. Официальная школа носила в целом общеобразовательный характер, специальных учебных заведений педагогического профиля было относительно немного. К их числу в Казанской губернии можно отнести учительский институт, учительскую семинарию, татарскую учительскую школу и высшие женские курсы.

В последней четверти XIX - начала XX вв. начальная и средняя школа испытывали острую потребность в учительских кадрах. Количество педагогов постоянно изменялось как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения. Эти колебания зависели от образовательной политики правительства, которая, как известно, была противоречива.

Основное противоречие политики правительства последней четверти XIX - начала XX вв. в области педагогического образования заключалось в столкновении экономических интересов, требовавших роста специалистов и образованных учителей, и "охранительных видов" самодержавия, опасавшегося политической оппозиционности "непривилегированной" части интеллигенции, к которой можно отнести большую часть выпускников педагогических учебных заведений.

Однако, в целом, правительственная политика в области образования способствовала, с одной стороны, усилению антиправительственных выступлений (особенно к концу 90-х гг. XIX века), а с другой, начавшийся промышленный подъем, который увеличил спрос на специалистов, повлек за собой рост числа начальных и средних школ. В связи с этим на повестку дня был поставлен вопрос о подготовке для них учителей.

Педагогическое образование в рассматриваемый период было представлено системой мужских учебных заведений, предназначенных в основном для подготовки учителей начальной школы. Специфика Казанской губернии, связанная с этноконфессиональным составом населения, обусловила своеобразную структуру педагогического образования. Наряду с русскими педагогическими заведениями открывались аналогичные учебные заведения и для нерусского населения края: учительская семинария для нерусских народностей и татарская учительская школа в Казани.

Необходимо отметить малочисленность педагогических учебных заведений, которая дополнялась недостаточным финансированием со стороны МНП. Многие из них не имели даже собственных помещений, были плохо оснащены учебными пособиями и оборудованием. Процесс развития педагогических учебных заведений осложнялся и противоречивой политикой правительства в области образования. Однако если в целом для России в конце XIX века была характерна тенденция, связанная с сокращением учебных заведений педагогического профиля, то в губернии, благодаря усилиям местной учебной администрации не было закрыто ни одного педагогического учебного заведения, за исключением разнообразных педагогических курсов.

Создание сети педагогических учебных заведений было значительным событием в культурной жизни Казанской губернии. За последнюю четверть XIX - начало XX вв. местные школы получили свыше 1500 квалифицированных учителей.

Толчком к росту педагогических учебных заведений послужила первая российская революция, после которой учительский институт в Казани стал открытым учебным заведением, были преобразованы содержание и методы обучения, увеличен курс обучения и число учащихся. Однако не было достигнуто преемственности в системе средних и высших учебных заведений, не получил принципиального разрешения и вопрос о преподавании на родном языке в педагогических учебных заведениях для нерусского населения Казанской губернии.

Анализируя процесс становления среднего женского образования в губернии, следует отметить две тенденции, связанные с дальнейшим раскрепощением женщин и с формированием предпосылок для возникновения профессионального женского образования, прежде всего педагогического. Во всех казанских женских гимназиях существовал восьмой дополнительный педагогический класс для желавших приобрести право преподавать в младших классах гимназий. В рассматриваемый период наблюдалось значительное увеличение числа учениц в педагогических классах. Это было связано с тем, что правительство черпало из женских гимназий необходимые педагогические кадры для народных школ. Причем, женские гимназии не требовали от правительства почти никаких расходов, так как почти целиком содержались за счет сбора за обучение и местных средств. Отметим, что в Казанской губернии к концу 1905 года функционировало четыре женские гимназии и две женские прогимназии.

Крайне плохо обстояло дело в губернии с высшим педагогическим образованием. Учителей для средних школ готовил Казанский университет, в работе которого по педагогической подготовке учителя отразились потребности и тенденции капиталистического развития Казанского края в сложном переплетении с политикой правительства в области образования. Однако преподавание велось не в специально-педагогическом, а в научном отношении, вне связи с практикой. Поэтому в 90-е годы прошлого столетия в связи с возросшими потребностями общества, переменами в области научных знаний возникла необходимость реформы в деле подготовки учителей для средних учебных заведений.

В целом, к началу XX столетия обозначились две тенденции в области дальнейшего развития высшего педагогического образования в губернии. Первая предполагала организацию профессиональной подготовки педагогов в процессе обучения в университете. Вторая - создания педагогических институтов для лиц, уже получивших высшее образование.

Необходимо отметить, что на протяжении долгого времени женщины губернии боролись за получение высшего образования, которое предоставило бы возможность преподавать в старших классах гимназий. Такая возможность им была предоставлена в связи с открытием высших женских курсов в Казани.

Казанские женские курсы за все время своего недолгого существования сталкивались с проблемами, заключавшимися в отсутствии правительственных субсидий и недостатке прилива общественных средств. Это было связано с равнодушным отношением местного общества к высшему образованию женщин из-за отсутствия информации о блестящих результатах женского образования, которое во многих случаях не уступало мужскому.

Тем не менее, несмотря на значительные успехи высшего женского образования, правительство в связи с революционно-демократическим движением 80-х годов закрыло ряд женских курсов, в том числе и казанские. Всего 575 русских женщин получили высшее образование на казанских курсах.

Отсутствие курсов с 1884 по 1906 годы создавало особую проблему в губернии, связанную, прежде всего, с недостатком преподавательского и воспитательного персонала в средних женских учебных заведениях.

Таким образом, в последней четверти XIX - начале XX вв. было сделано немало в развитии педагогического образования. Несмотря на ужесточение политики правительства в области образования в Казанской губернии не было полицейского преследования учителей, не закрывались учебные заведения. Благодаря усилиям местной администрации расширилась сеть всех форм образования. Деятельность государственных педагогических учебных заведений имела большое значение в деле подготовки квалифицированных специалистов - учителей и наставников, зарекомендовавших себя на педагогическом, научном и административном поприщах. Выпускники педагогических и средних учебных заведений внесли значительный вклад в подготовку подрастающего поколения губернии и, следовательно, культурного развития страны в целом.

В результате проведенного исследования наметились направления дальнейшего поиска материалов в области подготовки учительских кадров земскими и духовными учебными заведениями.

186

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Утробина, Ирина Валерьевна, 1999 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.

I. ИСТОЧНИКИ.

1. Неопубликованные источники.

1.1 .Национальный архив Республики Татарстан:

Ф. 92 - Попечитель Казанского учебного округа.

Опись 1, дела 598, 4028, 4042, 9831, 9940, 12336, 12512, 12513, 12702, 12712, 13566, 13591, 13737, 14394, 14517, 14523, 14815, 14930, 14936, 15390, 15427, 15575, 15732, 15913, 16192, 16341, 16540, 16563, 16662, 16896, 16903, 17059, 17292, 17304, 17324, 17487, 17500, 17857, 17858, 17604, 17816, 18084, 18451, 18497, 18615, 18618, 18619, 19304, 19461, 19583, 19584, 19585, 19586, 20127, 20684, 20704, 21305, 21985, 21986, 22269, 22739, 22781, 23452, 24167, 24278, 24413, 24426, 24432, 24887, 24888.

Опись 2, дела 18, 451, 759, 2233, 2468, 2469, 4031, 4748.

Опись 5, дело 138.

Ф. 93 - Казанская учительская семинария.

Опись 1, дела 4, 261, 513, 683, 842.

Ф. 122 - Ксениинская женская гимназия.

Опись 1, дела 52, 80, 125, 173, 412.

Ф. 125 - Мариинская женская гимназия.

Опись 1, дела 235, 278, 331, 336, 337, 496, 544, 549, 579, 642, 647а.

Ф. 142 - Казанская татарская учительская школа.

Опись 1, дело 32.

Ф. 150 - Казанский учительский институт.

Опись 1, дела 74, 139, 553, 561, 592.

Опись 2, дело 4027.

Ф. 421 - 3-я Казанская женская гимназия А.И. Котовой.

Опись 1, дела 6, 28.

Ф.977 - Казанский университет.

Совет, дела 9695, 11671.

2. Опубликованные источники.

2.1. Законодательные документы и материалы.

1. Закон Российской Федерации об образовании // Учительская газета. -1992. -4 авг.

2. Закон Республики Татарстан об образовании. - Казань, 1992.

3. Канторович Я.А. Законы о женщинах: Сборник всех постановлений действующего законодательства, относящихся до лиц женского пола. - СПб., 1899.-272 с.

4. О введении в Казанской Ксенинской, вятской Мариинской гимназиях преподавания латинского языка // Циркуляр по КУО. - 1896. -N11.- С.519.

5. О закрытии в гимназиях: казанской 3-й, симбирской, самарской, саратовской и алатырской прогимназиях приготовительных классов за неимением учеников // Циркуляр по КУО. - 1887. - N 9. - С.341.

6. О прекращении приема учащихся в приготовительные классы мужских гимназий и прогимназий // Циркуляр по КУО. - 1887. - N 6. - С.267-268.

7. О преподавании ручного труда в некоторых учительских институтах и семинариях // Циркуляр по КУО. - 1896. - N 3. - С.126-127.

8. О сокращении числа казенных воспитанников в Казанском учительском институте // Циркуляр по КУО. - 1882. - N 10. - С.311.

9. О том, что лица окончившие курс епархиальных женских училищ, должны, при поступлении в 8-й педагогический класс женских гимназий подвергаться испытаниям по всем предметам гимназического курса // Циркуляр по КУО. - 1901. - N 10. - С.609-610.

10. Об ограничении в средних учебных заведениях числа учеников из евреев // Циркуляр по КУО. - 1887. - N 7. - С.295-296.

11. Об открытии 16 августа 1884 года при Чистопольской женской прогимназии 4-го класса // Циркуляр по КУО. - 1884. - N 9. - С.359.

12. Об увеличении числа недельных уроков в 4-м классе Казанской татарской учительской школы // Циркуляр по КУО. - 1878. - N 4. - С.82-83.

13. Русская женщина на государственной и общественной службе: Сборник постановлений и распоряжений правительства /Сост. А.Полянский. -М, 1901.-499 с.

14. Сборник постановлений по МНП. Т. 8-17. - СПб, 1881-1904.

15. Сборник узаконений и правительственных распоряжений для испытания лиц, желающих получить звания: а) домашнего учителя и домашней учительницы; б) учителя уездного училища; в) учителя и учительницы начального училища; г) учителя и учительницы рисования, черчения и чистописания; д) аптекарского ученика, аптекарской ученицы, а также е) желающих получить право на производство в первый классный чин /Сост. А.Т.Родионов. - М, 1912. - 95 с.

16. Свод законов Российской империи. Т.П. - 4.1. - Свод устава ученых учреждений и учебных заведений МНП. - СПб, 1893. - 802 с.

17. Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемых при правительствующем Сенате, 1917.

2.2. Статистический материал.

1. Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. - СПб, 1905.

2. Извлечение из отчета о состоянии Казанской Ксениинской женской гимназии за 1881 год. - Казань, 1882. - 16 с.

3. Извлечение из отчета о состоянии Казанской Ксениинской женской гимназии за 1890 год. - Казань, 1900. - 32 с.

4. Извлечение из отчета о состоянии Казанской женской гимназии, учрежденной А.И. Котовой за 1904/1905 учебный год. - Казань, 1906. - 11 с.

5. Народное образование в Казанской губернии. - Казань, 1905. - 42 с.

6. Общий свод по империи результатов разработки данных первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 января 1897 года. Т.2. - СПб, 1905. -417 с.

7. Отчет о занятиях на временных педагогических курсах, происходивших в городе Мамадыше в июне, июле месяцах 1882 года. - Казань, 1883. - 15 с.

8. Отчет о состоянии Казанской женской 3-й гимназии, учрежденной А.И. Котовой за 1903/1904 учебный год. - Казань, 1905. - 12 с.

9. Отчет о состоянии Казанской Центральной Крещено-татарской школы за 1907/1908 учебный год. - Казань, 1908.

10. Сведения об учениках Казанского реального училища с момента его открытия, т.е. со 2 сентября 1875 г. по 1 января 1890 г. - Казань, 1890. - 216 с.

11. Хронологический список высших и средних учебных заведений ведомства МНП, основанных или преобразованных с 1855 по 1880 год. - СПб., 1880.-36 с.

2.3. Источники личного происхождения.

1. Витте С.Ю. Избранные воспоминания, 1849 - 1911 гг. - М., 1991. - 708, (11)с.

2. Дневник Д.А. Милютина. Под. Ред. П.А. Зайончковского. - Т.4. - М., 1950.-204 с.

3. Письма К.П. Победоносцева к Александру III.T.1-2. - М., 1925. - 448 С.(384с.).

2.4. Периодическая печать.

1. Акимов В.В. Деятельность Казанского земства по народному образованию //ЖМНП. -1911. - 4.35. - С. 121-182.

2. Анастасиев А. К вопросу об организации педагогической подготовки преподавателей для средних учебных заведений //Русская школа. - 1899. - N 3. -С.108-122.

3. Арепьев Н. К вопросу о подготовлении преподавателей: Историческая справка//Русская школа. - 1899. - N 1. - С.123-128.

4. Бобровников Н. Народное образование в Казанской губернии // Народное образование. - 1901. - № 4. - С.420-421.

5. Васильков Н. Характеристика занятий, бывших на Чебоксарских

педагогических курсах //Народное образование. - 1898. - N 9. - С.41-51.

6. Вейсман А.Д. По поводу вопроса о приготовлении учителей гимназий //ЖМНП.- 1894.-N6.-С.11-21.

7. Вессель Н. Начальное образование и народные училища в Западной Европе и в России: городские училища и учительские институты //Русская школа. - 1899. - N 11. - С.7-21.

8. Вопрос о реформе средней школы //Русская мысль. - 1900. - N 2. - С. 186187.

9. Вопрос о средней школе //Русская мысль. - 1901. - N 5. - С.202-206.

10. Гольцев В. Новые попытки по решенному вопросу о женском образовании //Вестник Европы. - 1882. - N 10. - С.780-791.

11. Запоздалая защита классической средней школы // Вестник Европы. -1900. - N 10. - С.859-862.

12. Золотарев С.К вопросу о педагогической подготовке учителей // Самообразование. - 1910. - N 12. - С.365-372.

13. Износков И. Курсы для учителей инородческих школ грамоты //Народное образование. - 1903. - N 12. - С.251-526.

14. Императорский Казанский университет в 1896-1897 году //ЖМНП. -1898. - Ч. 317. - С.1-15.

15. К вопросу о педагогической подготовке учителей// Самообразование. -1910.-N12.-С.365-372.

16. К вопросу о педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений и об улучшении материального их положения // ЖМНП. - 1899. - N 11-12.-С.11-42, 49-78.

17. Корф H.A. Наши учительские семинарии // Вестник Европы. - 1883. - N 4. - С.786-801.

18. Миропиев М. О педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений // Русская школа. - 1899. - N 1. - С. 107-122.

19. Миропольский В.И. Университетское образование женщин в Америке

и в России //Русская мысль. - 1893. - N 1. - С.192-230.

20. Модестов В. Вопрос о приготовлении преподавателей для гимназий // Русская школа. - 1893. - N 4. - С.59-73.

21. Мякотин В.А. Из области школьных вопросов // Русское богатство. -1900. -N 1. -С.37-39.

22 . Народная школа в Казанской губернии в 1885 /86 учебном году // Семья и школа. - 1887. - N 5-6. - С.334 - 336.

23. Несколько слов о наших учительских семинариях // Русская школа. -1900.-N 5-6.-С.99-107.

24 . Нужны ли нам учительские семинарии? // Семья и школа. - 1884. - N 2.

- С.341-360.

25. О женских курсах // Деятель. - 1896. - N 1. - С. 1-9.

26. О недостатках среднего образования // Образование. - 1899. - N 11. -С.89-92.

27. От комитета по организации высших женских курсов в Казани // Русская мысль. - 1904. - N 10. - С.264-265.

28. Осокин H.A. Высшие женские курсы в Казани // Женское образование.

- 1878.-N 6-7.-С.435-440.

29. Перемена в управлении МНП // Вестник Европы. - 1898. - № 3. - С.379-

381.

30. Пробные уроки в учительских семинариях // Русская школа. - 1900. - N 7-8. -С.154-158.

31. Песковский М.JI. Образование женщин у нас и за границей // Русская мысль. - 1886. - N 7. - С.54-93.

32. Песковский M.JI. Очерк истории высшего женского образования в России//Наблюдатель. - 1882. -N 5-6. - С.164-177, 117-136.

33. Песковский M.JI. Университетская наука для русских женщин // Русская мысль. - 1886. - N 11-12. - С.1-30.

34. По поводу женского адреса, поданного г. министру Народного

Просвещения в Харькове // ЖМНП. - 1870. - N 9. - С.269-277.

35. Заботы комиссии по трудоустройству средней школы // Вестник Европы. - 1901. - N 7. - С.347-358.

36. Результаты приемных испытаний в Казанском учительском институте в 1898 году // Городской и сельский учитель. - 1898. - Вып. 6. - С.63-65.

37. Результаты работ особой комиссии при МНП по преобразованию средней общеобразовательной школы // Вестник Европы. -1901.-N8.- С.874-877.

38. Серополк С. Правила о педагогических кружках 5-го августа 1875 года и роль, отводимая ими земству // Русская школа. - 1902. - N 7-8. - С. 183-190.

39. Скворцов H.A. Пять лет переустройства средней школы (1899-1904 гг.) // Русская мысль. - 1904. - N 9. - С. 102-106.

40. Старый, но все еще нерешенный вопрос о высшем женском образовании // Вестник Европы. - 1897. - N 6. - С.838-845.

41. Степанов С.П. Обозрение проектов реформ средней школы в России преимущественно в последнее десятилетие (1899-1905 гг.)// ЖМНП. - 1907. - Ч. 7.-N 1-2.-С.34-50, 73-122.

42. Столярова JI. Студенческая жизнь русской женщины // Русское богатство. - 1885. - N 5-6. - С.475-495.

43. Учительские педагогические курсы // Русская школа. - 1895. - N 9. -С.268-269.

44. Цебрикова М.К. Несколько мнений о женском воспитании и образовании// Русская мысль. - 1902. - N 4. - С. 19-45.

45. Шохоль К. К вопросу о развитии высшего женского образования в России//ЖМНП. - 1912. - 4.40. - С.153-195.

2.5.Справочные издания.

1. Адрес-календарь Казанской губернии на 1905 год / Под. ред. П. Малова. -Казань, 1905.- 361 с.

2. Большая энциклопедия / В 22 т. - СПб, 1902-1912.

3. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь.- Т.26, 40. - М., 1897.

4. Женская энциклопедия: беспл. прил. к ж-лу для женщин.- Т. 1-2. - М., 1915.

5.Обзор деятельности ведомства МНП за время царствования императора Александра III (со 2 марта 1881 г. по 20 октября 1884 г.). - СПб., 1901.-524 С.+ 109 с.

6. Обзор Казанской губернии за 1881 год. - Казань, 1882. - 43 С.

7. Обзор Казанской губернии за 1902 год. - Казань, 1903. - 103 С.

8. Описание Казанской губернии. - Казань, 1909. - 1239 с

9.Спутник по Казани. Иллюстрированный указатель достопримечательностей и справочная книжка города/Под ред. Н.П. Загоскина. - Казань, 1895. -691 с.+82 с.

10. Учебные заведения ведомства МНП. Справочная книга, составленная по официальным сведениям к 1 января 1905 г. - СПб., 1907. - 719 с.

II. ЛИТЕРАТУРА.

1. Акт открытия Казанской учительской семинарии. - Казань, 1882. - 20 с.

2. Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII-XIX века). - СПб., 1912. - 346 с.

3. Андреева И.Н. Становление высшего женского педагогического образования в Москве (1872-1917 гг.): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1987. - 16 с.

4. Анна Григорьевна Волкова: биографический очерк. - Казань, 1875. - 21

с.

5. Антонов B.C.K вопросу о социальном составе и численности революционеров 70-х годов // Общественные движения в пореформенной России. Сборник. - М., 1965.

6. Антонова С.И. Периодическая печать, как источник по истории СССР

(1895 - 1917).-Вып. l.-M, 1966.

7. Белинин. Двадцатипятилетие Казанской 3-й гимназии. 1871-1896. -Казань, 1896. - 304 с.

8. Бобровников Н. Школьная сеть Казанской губернии (проект). - Казань, 1905. - 95 с.

9. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР: историко-статистические очерки. - М., 1964. - 196 с.

10. Валидов Д.Д. Очерк истории образованности и литературы татар (до революции 1917 г.): Фрагм. кн. - Казань, 1992. - 47 с.

11. Васильев Д. Краткая историческая записка об Императорской Казанской 1-й гимназии. - Казань, 1900.- 14 с.

12. Виппер Р. Специальная подготовка преподавателя средней школы или поднятие его положения. - М., 1898. - 25 с.

13. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / Под ред. В.Г. Кинелева. - М., 1995. - 352 с.

14. Галиуллина Г.Р. Женский вопрос в России: региональный аспект (1900-1917 г.): Дис.... канд. ист. наук. - Казань, 1995. - 172 с.

15. Ганелин Ш.И. Очерки по истории среднего образования в России во второй половине XIX века. Т.1. - Л., 1947. - 252 с.

16. Георгиевский А.И. Предположенная реформа нашей средней школы. СПб, 1901.- 112 с.

17. Главные основы общей системы народного образования. - СПб, 1899. -

64 с.

18. Гончаренко Л.Н. Города Среднего и Нижнего Поволжья во второй половине XIX века (социально-экономическое исследование): Дис. ... докт. ист. наук. - Чебоксары, 1995. - 385 с.

19. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы. - М, 1900. - 587 с.

20. Давлетшин Т. Советский Татарстан: Теория и практика ленинской национальной политики. - Лондон, 1974. - 392 с.

21. Двадцатипятилетие педагогической деятельности преподавателя Казанского учительского института М.М. Мальцева: Особый оттиск из журнала "Городской и сельский учитель". - Казань, 1897. - 7 с.

22. Деревицкий А. Женское образование в России и за границей. - Одесса, 1902. - 45 с.

23. Дерюжинский В.Ф. Народное образование в России. - СПб, 1900. - 22

с.

24. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. 1918 - 1977: Библиографический указатель. - М, 1979.. 446 с.

25.Днепров Э.Д. Народное образование как предмет историко-педагоги-ческого исследования // Советская педагогика. - 1986. - С. 109 - 110.

26. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М, 1994. - 248

с.

27. Дюринг Е. Высшее женское образование и университеты. - СПб, 1902. - 132 с.

28. Женские гимназии и прогимназии МНП (1858-1905). - СПб, 1905. -139 с.

29. Зайончковский П.А. Российское самодержавие в конце XIX столетия. -М, 1970.

30. Замечания на проект общего устава императорских российских университетов. Ч. 2. - СПб, 1862. - 533 с.

31. Зейфман Н.В. Среднее образование в системе контрреформ 1880-х годов: Дис.... канд. ист. наук. - М, 1973. - 190 с.

32. Зенченко С.О подготовке преподавателей средних учебных заведений и педагогической деятельности. - М, 1898. - 34 с.

33. Знаменский С.А. Русская революция и женский вопрос. - Казань, 1917. -35 с.

34. Знаменский С.А. Средняя школа за последние годы. Ученические

волнения 1905-1907 гг. и их значение. - СПб, 1909. - 294 с.

35. Знаменский П. Казанская семинария в первое время ее существования. -Казань, 1868.-47 с.

36. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX века. - М, 1991.-392 с.

37. Износков И.А. Собрание сведений о состоянии школьного дела в уездах Казанской губернии. - Казань, 1882. - 38 с.

38. Ильин В.В, Панарин A.C., Ахиезер A.C. Реформы и контрреформы в России. - М, 1996.

39. История Казани. Кн. 1. - Казань, 1988. - 352 с.

40. История России в XIX веке / Под ред. М.Н. Покровского. Т. 7, 9. -СПб, 1908.-299 С.+ 267 с.

41. Источниковедение истории СССР / Под ред. И.Д. Ковальченко. - М, 1973.-559 с.

42. К вопросу о педагогической подготовке учителей для средних учебных заведений и об улучшении материального их положения. - СПб, 1899. - 79 с.

43. Казанский государственный педагогический институт: Ученые записки/ Под ред. Э.А. Салимова. - Казань, 1974. - 196 с.

44. Казанский университет. 1804 - 1979. (Очерки истории). - Казань, 1979. - 304 с.

45. Калинин Н.Ф. Казань, исторический очерк . - Казань, 1955. - 415 с.

46. Камоско П.В. Изменения социального состава учащихся средней и высшей школы России (30-80 гг. XIX в.) // Вопросы истории. - 1970. - N 10. -С.203 -208.

47. Камоско П.В. Политика правительства в области среднего образования в 60-70-е гг. XIX в.: Дис.... канд. ист. наук. - М, 1970.

48. Капнист П.А. К вопросу о реорганизации среднего образования. -СПб, 1901. - 107 с.

49. Капнист П.А. Классицизм как необходимая основа гимназического

образования. Вып. 1-2. - М, 1891 - 1900. - 203 С.(415 е.).

50. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - СПб, 1915. - 746 с.

51. Катков М.Н. Наша учебная реформа, с приложением и с предисловием и примечаниями JI. Поливановой. - М, 1890. - 167 с.

52. Кирпичников A.M. Педагогические очерки (1867-1888). - М, 1890.-184

с.

53. Коваленский М.Н. Средняя школа // История России в XIX в. / Под ред. М.Н. Покровского. Т. 7, 9. - СПб, 1908. - С. 170-202, 145 -163.

54. Константинов H.A. Система народного образования (лекция). - М, 1956.-31 с.

55. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы (Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г.). - М, 1956. - 247 с.

56. Корбут М.К. Казанский университет имени В.И. Ульянова - Ленина за сто двадцать пять лет. 1804-05-1925-30. - Казань, 1930. - Т.2. - 383 С.

57. Корнилов A.A. Курс истории России XIX века. - М, 1993. - 446 с.

58. Королева Г.И. Подготовка учителя в Казанском университете в дореволюционный период (1804-1917): Дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 1979. -230 с.

59. Корф H.A. Наши педагогические вопросы. - М, 1882. - 409 с.

60. Кузьмин H.H. Учительские пединституты в России (Лекции по истории педагогики). - Челябинск, 1975. - 39 с.

61. Кузьмин H.H. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы (Лекции по истории педагогики). - Курган, 1970. -102 с.

62. Лексина Ю.А. Гимназии Казанского учебного округа в первой четверти XIX в.: истоки среднего образования в России: Дис. ... канд. ист. наук. -Казань, 1997.-247 с.

63. Литвин Л.Н. Журнал "Русская школа" (1890-1917 гг.) о народном

образовании, обучении и воспитании: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М, 1975.-30 с.

64. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России. 1856-1880. - СПб, 1907. - 648 с.

65. Лысова С.И. Журнал "Русская мысль" как источник по истории народного образования на Украине в конце XIX - начале XX вв. (1895-1907): Дис. ... канд. ист. наук. - Киев, 1970. - 190 с.

66. Львов Д. Историческая записка о Казанской второй гимназии с 1876 по 1885 год. - Казань, 1885. - 178 с.

67. Любомудров С.О подготовке учителей средней школы. - М, 1898. - 35

с.

68. Материалы для истории народного образования. - Казань, 1888. - 154 с.

69. Материалы по истории Татарии второй половины XIX века. 4.1. - М.-Л, 1936.

70. Махмутова А.Х. Борьба за женское образование у татар (90-е гг. XIX в. - 1917 г.): Дис. ... канд. ист. наук. - Казань, 1970. - 271 с.

71. Махмутова А.Х. Становление светского образования у татар: Борьба вокруг школьного вопроса, 1861-1917. -Казань, 1982. - 96 с.

72. Мижуев П.Г. Женский вопрос и женское движение. - СПб, 1906. - 72 с.

73. Михайлова С.М. Казанский университет и просвещение народов Поволжья и Приуралья (XIX в.). - Казань, 1979. - 224 с.

74. Михайлова С.М. Казанский университет и развитие духовной культуры народов Востока России (XIX в.): Автореф. дис. ... док. ист. наук. - Казань, 1985.-49 с.

75. Михайлова С.М. Казанский университет в духовной культуре народов Востока России (XIX век). - Казань, 1991.-359 с.

76. Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма (Малоисследованные проблемы и источники): Сб. науч. трудов / Под ред. Э.Д. Днепрова. - М, 1980. - 294 с.

77. Никитин С.А. Источниковедение истории СССР XIX в. (до начала 90-х годов). Т.2. - М, 1940. - 227 с.

78. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX - начало XX вв.). - М, 1991. - 445 с.

79. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. - М, 1979. - 216 с.

80. Пинегин М.Н. Казань в ее прошлом и настоящем. Очерки по истории, достопримечательности и современном положении города с приложением кратких адресных сведений. - СПб, 1890. - 604 с.

81. Правила для слушательниц и вольнослушательниц высших женских курсов в Казани. - Казань, 1879. - 3 с.

82. Прусс Н.М. Влияние видных русских педагогов Казанского края на развитие просвещения и педагогической мысли нерусских народов (конец XIX

- начало XX вв.): Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Казань, 1979. - 20 с.

83. Развитие культуры Татарии в дооктябрьский период / Под ред. Ю.И. Смыкова. - Казань, 1988. - 118 с.

84. Рашин А.Г. Грамотность и народное образование в России в конце XIX

- начале XX вв. // Исторические записки. Т.З7. - М, 1951, С.28-80.

85. Рашин А.Г. Население России за 100 лет (1811-1913 гг.): Статист, очерки / Под ред. С.Г. Струмилина. - М, 1956. - 352 с.

86. Решетова С.Х. Женский вопрос в первой русской революции (по материалам периодической печати): Дис. ... канд. ист. наук. - Казань, 1973.-200 с.

87. Рождественский Б.П. Революционное движение учащихся средних школ в революции 1905-1907 гг. в Казанском учебном округе: Дис.... канд. пед. наук. - Казань, 1941. - 421 с.

88. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902. - СПб, 1902. - 785 с.

89. Ромашков А. Различные типы школ и образования, получаемого в них

современными русскими людьми. - М, 1897. - 94 с.

90. Сведения для желающих поступить в Казанскую учительскую семинарию. - Казань, 1901. - 7 с.

91. Смирнов П. Исторический очерк Казанской Мариинской женской гимназии за 25 лет ее существования (1859-1884). - Казань, 1884. - 241 с.

92. Соколов В.В. Учебные заведения г. Казани и Казанской губернии по 1903 год включительно: приложения к карте учебных заведений Казанской губернии. - Казань, 1904. - 35 с.

93. Соловьев Ю.Б. Самодержавие и дворянство в конце XIX в. - Л, 1973. -383 с.

94. Сучков И.В. Учительство России в конце XIX - начале XX вв. - М, 1994. - 126 с.

95. Татарская учительская школа в Казани. - Казань, 1890. -26 с.

96. Твардовская В.А. Идеология пореформенного самодержавия. - М, 1978.

97. Тихомиров Д.И. Об основах организации средней школы. - СПб, 1900. - 128 с.

98. Траубенберг П.В. Казанская Мариинская женская гимназия: Краткий исторический очерк, ее современное состояние и деятельность. - Казань, 1900. -44 с.

99. Траубенберг П.В. Казанское реальное училище. 1875-1900: Краткий исторический очерк училища и его настоящее состояние. - Казань, 1900. - 134 с.

100. Троицкий С.Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования. - Казань, 1901. - 68 с.

101. Университеты и средние учебные заведения мужские и женские в 50 губерниях Европейской России. - СПб, 1888. - 454 с.

102. Ущиповский С.Н. Русская историческая периодика 1861- 1917 гг.: Дис. ... канд. филол. наук. - СПб, 1994. - 257 с.

103. Фархшатов М.Н. Народное образование в Башкирии в пореформенный период. 60-90-е годы XIX в. - М, 1994. - 144 с.

104. Фархшатов М.Н. Народное образование на Южном Урале во второй половине.ХГХ в.: Автореф. дис.... канд. ист. наук. - Свердловск, 1987. - 20 с.

105. Филиппова Л.Д. Из истории женского образования в России // Вопросы истории. - 1963. - N 2. - С.209-218.

106. Фриче В.М. Высшая школа в конце века// История России в XIX в./ Под ред. М.Н. Покровского. Т. 9. - СПб, 1908. - С. 145-163.

107. Хакимов Х.Х. Роль Казанской татарской учительской школы в развитии и распространении прогрессивной педагогической мысли среди татар// Из истории педагогики Татарии: Сб. статей / Под ред. Я.И. Ханбикова. -Казань, 1972. - 125 с.

108. Хакимова A.C. Казанский университет в 80-90-е годы XIX в.: Дис. ... канд. ист. наук. - Казань, 1997. - 298 с.

109. Хамитбаева Н.С. Некоторые вопросы развития народного образования в Казанской губернии в период капитализма (Опыт количественного анализа) // Развитие культуры Татарии в дооктябрьский период / Под ред. Ю.И. Смыкова. - Казань, 1988. - С.57-73.

110. Хасанова С.И. Правительственная политика в области высшего образования и формирования интеллигенции в России (60-90-е годы XIX в.): Дис. ... канд. ист. наук. - Казань, 1981. - 219 с.

111. Чекменева Т.Г. Казанская "инородческая" учительская семинария и ее роль в просвещении нерусских народов Поволжья: Дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 1985. - 238 с.

112. Черноморский М.Н. Периодическая печать: Учебное пособие по источниковедению истории СССР. - М, 1956.

113. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. - М, 1912.-224 с.

114. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. - М,

1923.- 148 с.

115. Чичерин Б.Н. Россия накануне XX столетия. - Берлин, 1900.

116. Чичерина C.B. Положение просвещения у приволжских инородцев. -СПб, 1906. - 57 с.

117. Шарафутдинов З.Т, Ханбиков Я.И. История педагогики Татарстана. -Казань, 1998.-306 с.

118. Щетинина Г.И. Университеты в России и устав 1884 года. - М, 1976. -232 с.

119. Щетинина Г.И. Университетский вопрос 1870 - 1880-х гг. и устав 1884г.: Автореф. дис.... канд. ист. наук. - М, 1965.

120. Шарангина Н. Единственный рассадник женского образования // Эхо веков - Гасырлар Авазы. - 1996. - N 1-2. - С.53-55.

121. Шумилов М.И, Шумилов М.М. История России 1861-1917: Учебное пособие. - Петрозаводск, 1995. - 222 с.

жмнп

КУО

мнп

НАРТ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

Журнал министерства народного просвещения. Казанский учебный округ. Министерство народного просвещения. Национальный архив Республики Татарстан.