Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров: в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, доктор педагогических наук Маури, Андрей Альбертович

• Маури, Андрей Альбертович
• доктор педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Маури, Андрей Альбертович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ

1.1. Феноменология управленческой культуры менеджера

1.2. Статус управленческой культуры в профессиональном развитии 69 менеджера

1.3. Сущность и структура управленческой культуры менеджера 97 ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию 119 педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования

2.2. Формирование управленческой культуры менеджеров в теории и 143 практике отечественного дополнительного образования

2.3. Закономерности и принципы педагогического обеспечения 173 формирования управленческой культуры менеджеров

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Модель педагогического обеспечения процесса формирования 197 управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования

3.2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по 248 организации педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования

3.3. Мониторинг развития управленческой культуры менеджеров

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров: в системе дополнительного образования»

Актуальность исследования. Быстрые темпы развития экономики в России требуют высокого уровня культуры управления, которая является основой нового экономического менталитета. Обществу требуются люди творческие, инициативные, самостоятельные, успешно реализующие свои способности в условиях рыночной экономики и несущие ответственность за ее результаты.

Профессиональный уровень специалиста в сфере управления должен соответствовать научным, практическим, информационным, технологическим, нравственным и культурным запросам современного общества, иначе говоря, это должен быть компетентный специалист с высокой управленческой культурой.

Проблеме сущности и содержания управленческой культуры посвящены исследования В. К. Белолипецкого, В. Л. Галенко, Н. М. Горяиновой, Ю. А. Клокова, Л. Г. Павловой, А. П. Позднякова, А. И. Рахманова, А. О. Страховой и др. Однако подходы к формированию управленческой культуры как важнейшего качества менеджера в процессе дополнительного образования разработаны недостаточно.

Специфика дополнительного образования заключается в том, что оно направлено и на повышение квалификации, и переподготовку взрослых людей, состоявшихся специалистов. Важность образования взрослых все более осознается широкими слоями общественности, видными политиками, учеными. В исследованиях ученых отмечается, что роль и функции образования взрослых в России неоднократно изменялись. В 1960-70 гг. на первый план выступала компенсаторно-адаптивная функция образования, т. е. функция оказания помощи взрослым в ликвидации недостатков, связанных со старением ранее приобретенных знаний. В 1980-х гг. образование взрослых приобрело интегральный характер, так как наблюдалось приобщение широких масс к культуре, происходили 4 технические и социальные преобразования. С 1990-х гг. и по настоящее время в нашей стране наблюдается новый подход к образованию взрослых: появилось отношение к образованию как возможности расширения сферы применения своих способностей в трудоустройстве, в самоорганизации, в смене профессий с учетом запросов рынка труда и т. д.

На Западе в 1970-х гг. появляется термин «общество, основанное на знаниях», означающий расширение непрерывного образования и включение в его контекст многих видов неформального образования. На современном этапе в связи с процессами глобализации и информатизации в мире появляется проблема управления знаниями. Наблюдается активизация появления новых, нетрадиционных форм образования взрослых, таких как дистанционное обучение, бизнес-школы, корпоративные университеты для внутрифирменного обучения и т. п., что позволяет переосмыслить сущность и значение образования взрослых в России.

Для реализации задач, стоящих перед образованием взрослых, необходимо решить ряд серьезных проблем, таких как: неэффективность традиционных академических подходов в современном образовании специалистов как взрослых людей; отсутствие в системе дополнительного образования развитой научно-методической базы и специалистов, подготовленных к работе с взрослыми обучающимися; недостаточная разработанность теории и технологии обучения взрослых и др.

В результате анализа психолого-педагогической литературы, практики андрогогического и постдипломного образования менеджеров выявлены противоречия меяеду:

- необходимостью построения эффективной системы дополнительного образования менеджеров и недостаточной разработанностью подходов к проектированию и организации данной системы;

- социальным заказом общества на специалистов с высоким уровнем управленческой культуры как важнейшей составляющей профессиональной 5 компетентности менеджера и недостаточной эффективностью используемых технологий, форм, методов, средств ее формирования в системе дополнительного образования;

- потребностью учреждений дополнительного образования в организации педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров и недостаточной проработанностью этого вопроса в андрагогической теории и практике.

Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Педагогическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров (в системе дополнительного образования)».

Исходя из вышесказанного, сформулирована проблема исследования - каковы теоретико-методологические основы педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования?

Цель исследования - научно-теоретическое обоснование, разработка и апробация теоретико-методологических основ педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования.

Объект исследования - формирование управленческой культуры менеджера.

Предмет исследования - процесс педагогического обеспечения формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, направленное на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что эффективность педагогического обеспечения процесса формирования управленческой 6 культуры менеджеров в системе дополнительного образования может быть реализована, если: выявлена совокупность методологических подходов (индивидуальный, деятельностный, культурологический, системный, андрогогический), обеспечивающих успешность формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования;

- определены возможности учреждений системы дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров;

- спроектирована и реализована концептуальная модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования для современных социокультурных условий, определены ее структурные компоненты, параметры, функции и уровни;

- определены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджеров;

- определена методика оценки качественного уровня (компоненты, и критерии) сформированности управленческой культуры менеджера;

- создана система дидактических средств и методов, поддерживающих самообразовательную деятельность менеджера.

На основании цели, объекта и предмета, и гипотезы определены задачи исследования.

1. Раскрыть сущность и содержание управленческой культуры менеджера, выявить факторы, на нее влияющие.

2. Определить возможности учреждений системы дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров.

3. Спроектировать и экспериментально проверить модель организации педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджера в системе дополнительного образования.

4. Выявить организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджера в системе дополнительного образования.

5. Разработать и апробировать методику оценки качественного уровня сформированности управленческой культуры менеджеров.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие научные подходы:

• индивидуальный (К. А. Абульханова-Славская, Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, М. А, Викулина, Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров, Е. С. Полат, И. С. Якиманская и др.);

• деятельностный (Б. Г. Ананьев, М. Я. Басов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.);

• культурологический (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. П. Буева, Г. И. Ильин, В. В. Краевский, А. Ф. Лосев, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин и др-);

• системный (П. К. Анохин, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Н. В. Бордовская, М. С. Каган, Ф. Ф. Королев, Н. В. Кузьмина, Ю. А. Кустов, В. С. Леднёв, Э. С. Маркарян, А. А. Реан, Г. П. Щедровицкий и др.);

• андрагогический (М. Т. Громкова, С. И. Змеев, М. Ш. Ноулз, Ф. Пеглер, Б. Самоловчев, Д. Савичев, Р. Смит, К. Фопель и др.).

Настоящее исследование опирается на теоретические работы в области:

• непрерывного профессионального образования (А. П. Беляева, Н. Ш. Валеева, А. А. Вербицкий, С. Г. Верншовский, В. П. Галенко, Б. С. Гершунский, Т. П. Дегтярева, В. Ю. Кричевский, Ю. Н. Кулюткин,

Н. Н. Нечаев, Е. И. Огарев, В. Н. Скворцов, И. И. Соколова, Г. С. Сухобская, Е. П. Тонконогая, В. П. Топоровский, Г. П. Чепуренко и др.);

• гуманизации образования (А. А. Добряков, И. А. Зимняя, В. И. Лещинский, Н. Н. Нечаев, В. В. Сериков, В. А. Сластенин,

A. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.);

• современных педагогических технологий (М. Е. Бершадский,

B. В. Гузеев, В. В. Давыдов, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, П. И. Пидкасистый, Е. С. Полат, М. М. Поташник, И. В. Роберт, Г. К. Селевко и др.);

• теории и практики моделирования (В. П. Беспалько, Л. Б. Ительсон, Э. И. Моносзон, Е. С. Полат, Г. К. Селевко, В. А. Штофф и др.).

Методы исследования:

- теоретические методы (анализ философской, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы; учебно-методической документации, метод моделирования);

- эмпирические методы (анализ и обобщение эффективного педагогического опыта, анализ практики организации постдипломного образования менеджеров, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдение; опрос, тестирование, методы математической статистики).

Научная новизна исследования.

• Дано психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, поскольку оно позволяет обеспечить рост профессионального и общего потенциала специалиста, а также способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом.

• Создана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования. Модель включает в себя: цель и задачи формирования управленческой культуры; принципы построения этого процесса; компоненты управленческой культуры менеджера; организации и учреждения, осуществляющие дополнительное образование; этапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

• Разработана совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования: методологические (теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса); управленческие (интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование); средовые образовательная среда как средство диагностики, проектирования и функционирования); социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, мотивация к самообразованию, поддержание профессионального здоровья); социально-педагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеров; моделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеров; инициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и

10 дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

• Разработана методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров, которая способна: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов и изучаемого качества в целом; постоянно выявлять динамику сформированности и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образования; усиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Определены критерии (мотивационный, волевой, когнитивный и операционный) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности управленческой культуры менеджеров.

Теоретическая значимость исследования.

• Предложено авторское понимание управленческой культуры как совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования; выделены компоненты управленческой культуры: содержательные (культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура) и структурные (мотивационный, волевой, когнитивный и операционный).

• Определены факторы, влияющие на процесс формирования управленческой культуры менеджеров: макро-уровень (особенности развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов); мезо-уровень (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров); микро-уровень (стадия жизненного цикла организации,

11 кадровая политика организации; открытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

• Систематизированы формы дополнительного образования менеджеров: организованная (внутрифирменное обучение и образование за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях) и самостоятельная (реализуемая посредством ознакомления менеджеров со специальной литературой, периодическими изданиями, просмотра видеокурсов, обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

• Определены этапы процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования: аналитический (анализ уровня сформированности того или иного компонента управленческой культуры менеджеров, их учебных возможностей, личностных особенностей; определение возможностей дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеров); проектировочный (планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров; проектирование содержания и технологий формирования управленческой культуры; подбор ресурсов); деятельностный (осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования); рефлексивный (оценка динамики развития управленческой культуры менеджеров; корректировка действий по организации данного процесса).

• Обоснованы педагогические технологии, использование которых повышает эффективность формирования управленческой культуры

12 менеджеров в условиях дополнительного образования: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, проектирования ситуаций, рефлексивная.

Практическая значимость исследования. Разработанная модель и организационно-педагогические условия педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров внедрены в практику учреждений системы дополнительного образования и могут быть реализованы во всех регионах Российской Федерации.

Апробирована методика оценки сформированности управленческой культуры менеджера, которая в настоящее время применяется в организациях и учреждениях дополнительного образования и кадровыми службами предприятий.

Разработано научно-методическое обеспечение процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования (программы, учебное пособие, факультативы).

Обосновано использование комплекса дидактических методов, средств, приемов в процессе профессионального повышения квалификации менеджеров.

Результаты исследования применялись при активном участии автора диссертации в разработке процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, комплекса ее инструментально-методического обеспечения, которые доступны для широкого применения в системе управления качеством профессионального образования и осуществления фундаментальной подготовки кадров в соответствии с современными требованиями.

Прошедшие экспериментальную проверку авторские учебные пособия, реализуемы в массовом опыте, могут использоваться при модернизации учебно-воспитательной работы системы дополнительного образования, базирующегося на системно-развивающем подходе.

13

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается широким использованием не противоречащих друг другу методологических и теоретических оснований, целостным подходом к решению поставленной проблемы, длительностью изучения педагогической практики и явлений, опорой на признанные теоретические положения, непротиворечивостью выводов теоретического и эмпирического исследований, разнообразием источников информации, длительностью опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью выборки и статистическим анализом полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту

1. Сущность управленческой культуры менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В содержание управленческой культуры менеджера входят культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура. В структуру управленческой культуры менеджера и отдельных ее содержательных составляющих входят мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. Факторами, влияющими на управленческую культуру менеджеров являются: на макроуровне (уровень развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов); на мезо-уровне (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров); на микро-уровне (стадия жизненного цикла организации, кадровая политика организации; открытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального

14 стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

2. Дополнительное образование менеджеров представляет собой элемент системы непрерывного образования, предполагающий рост профессионального и общего потенциала личности с целью обеспечения развития организации и гармонизации индивидуальных и общественных интересов. Дополнительное образование, с одной стороны, обеспечивает личную профессиональную карьеру специалиста; с другой стороны, постоянный рост квалификации кадров способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом. Дополнительное образование менеджеров реализуется в двух основных формах: организованной и самостоятельной. Организованная форма включает внутрифирменное обучение (для чего в организациях создаются отделы обучения персонала, кафедры на производстве, корпоративные университеты и др.) и образование менеджеров за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях (академиях, институтах, профессиональных школах, учебных центрах и т. д.). Самостоятельная форма дополнительного образования менеджеров предполагает расширение имеющихся управленческих знаний, умений и навыков, развитие управленческой культуры и личностных качеств посредством чтения специальной литературы, периодических изданий, видеокурсов, просмотра обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Возможности дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров заключаются в том, что деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

3. Модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования включает: цель и задачи формирования управленческой культуры; принципы построения данного процесса; компоненты управленческой культуры менеджера; организации и учреждения, осуществляющие дополнительное образование; этапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

4. Совокупность организационно-педагогических условий формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования: методологические (теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса); управленческие (готовность преподавателей системы дополнительного образования к осуществлению педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров; интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование); средовые (средовая диагностика, средовое проектирование); социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, поддержание профессионального здоровья); социальнопедагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеров; моделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеров; инициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и

16 дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

5. Разработанная диссертантом методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целом; постоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образования; усиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через:

- участие автора в международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях;

- обсуждение основных положений и результатов исследования на заседаниях кафедры педагогики и Учёного совета Вятского социально-экономического института;

- использование результатов исследования в преподавании курса «Педагогика производственных отношений» для магистрантов и аспирантов Вятского государственного университета и бакалавров Вятского социально-экономического института;

- научное консультирование учреждений и организаций, занимающихся дополнительным образованием менеджеров;

17

- публикацию материалов исследования в различных научных, научно-исследовательских изданиях, периодической печати (всего опубликовано 36 работ общим объемом 43,3 п. л., в том числе 4 монографии, учебная программа, учебно-методическое пособие, 28 статей, в том числе 3 зарубежных).

Опытно-экспериментальная база исследования: структурные подразделения вузов, осуществляющие дополнительное образование: Центр дополнительного образования ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», отдел дополнительного профессионального образования ФГБОУ ВПО «Вятский государственный университет», факультет экономики и управления и гуманитарный факультет НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт»; Кировское региональное отделение общероссийской общественной организации «Деловая Россия»; общественная организация Лига предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» (г. Киров); Вятская торгово-промышленная палата (г. Киров); некоммерческая организация Негосударственное образовательное учреждение «Учебно-деловой молодежный центр (Бизнес-инкубатор)» (г. Киров).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2001 по 2012 г. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2001-2004 гг.) - поисково-теоретическом осуществлялось комплексное изучение философской, психологопедагогической, социологической, научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологии; выявление теоретических основ педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования; разработка рабочей гипотезы, научного аппарата исследования; моделирование процесса формирования управленческой культуры

18 менеджеров в условиях дополнительного образования; разработка методики опытно-экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2004-2010 гг.) - опытно-экспериментальном проводился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась апробация модели процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования.

На третьем этапе (2010-2012 гг.)- теоретико-аналитическом -осуществлялся анализ, обобщение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 383 наименования, 17 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Маури, Андрей Альбертович

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

Нами разработана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, включающая: цель и задачи формирования управленческой культуры; принципы построения данного процесса; компоненты управленческой культуры менеджера; организации и учреждения, осуществляющие дополнительное образование; этапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели. Уровнями сформированности управленческой культуры являются - высокий, средний, низкий.

С целью апробации разработанной модели была организована опытно-экспериментальная работа. Эксперимент проводился с 2004 по 2012 гг., в нем приняли участие в общей сложности 900 менеджеров, 48 преподавателей, 18 высококвалифицированных специалистов-руководителей.

Экспериментальными базами выступили: структурные подразделения вузов, осуществляющие дополнительное образование; общероссийская общественная организация «Деловая Россия» (г. Москва); общественная организация «Лига предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» (г. Киров); Вятская торгово-промышленная палата (г. Киров); некоммерческая организация Негосударственное образовательное учреждение «Учебно-деловой молодежный центр (Бизнес-инкубатор)» (г. Киров); кафедра на производстве (г. Киров).

Основная площадка эксперимента - учебно-деловой центр Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка», на базе которого была проведена диагностика уровня сформированности управленческой культуры менеджеров. В исследовании разработана и апробирована методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров.

Методика оценки сформированности управленческой культуры менеджеров позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее

275 отдельных компонентов (мотивацнонный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целом; постоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образования; усиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что только у 2,0% менеджеров высокий уровень управленческой культуры, у 52,0% менеджеров- средний уровень управленческой культуры, у 46,0% уровень управленческой культуры является низким. Из компонентов управленческой культуры наименее развиты волевой и операционный. Следовательно, было выявлено, что необходимо осуществление целенаправленной деятельности по формированию управленческой культуры менеджеров. С этой целью руководством учебно-делового центра Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» был разработан социально-культурный проект «Формирование управленческой культуры менеджеров», в содержании которого были отражены соответствующие тематические модули, технологии, методы, формы организации социального взаимодействия по развитию управленческой культуры.

На первом, аналитическом этапе после проведения комплексной оценки сформированности компонентов управленческой культуры менеджеров, выявлялись их учебные возможности, личностные особенности и определялся потенциал пространства дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеров, который подробно описан в тексте диссертации.

На втором этапе (проектировочном) составлялись индивидуальные образовательные маршруты менеджеров. В образовательных маршрутах

276 указывались направления деятельности по повышению управленческой культуры конкретного менеджера и организации (и их структурные подразделения) и учреждения дополнительного образования, в которых осуществлялась такая деятельность. В соответствующих организациях разрабатывались учебные программы, технологические карты занятий, продумывались практические задания и т. д. для осуществления работы по формированию управленческой культуры менеджеров.

Также на втором этапе осуществлялся подбор ресурсов (временных, информационных, материально-технических и др.), необходимых для организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования.

Третий, деятельностный этап включал непосредственное осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров. Занятия проводили как преподаватели, так и опытные специалисты-управленцы (в том числе зарубежные), что позволило органично объединить теорию с практикой. Применялись образовательные технологии: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, технология (технологии оздоровления, согласия, модерации, поиска и стратегии социального управления, а также дискуссионные, проектные, тренинговые, проектирование ситуаций, рефлексивные, самообразование).

С целью проверки эффективности проведенной экспериментальной работы и заявленной гипотезы диссертационного исследования был проведен контрольный эксперимент. Мы установили, что у менеджеров повысился уровень управленческой культуры. Возросло количество менеджеров с высоким (с 2% до 13%) и средним (с 52% до 69%) уровнями развития управленческой культуры и, соответственно, снизилось число менеджеров с низким уровнем управленческой культуры (с 46% до 18%).

В ходе опытно-экспериментальной работы нами были реализованы организационно-педагогические условия формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования, которые включают:

• методологические (теоретическое обоснование методологических подходов к построению процесса формирования управленческой культуры менеджеров, моделирование социально-педагогических и культурных процессов в учреждениях дополнительного образования, компонентов и критериев изучаемого процесса);

• управленческие (интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование по социальному взаимодействию и управлению);

• средовые (образовательная среда как средство диагностики, проектирования, прогнозирования и функционирования в учреждениях образования);

• социально-психологические (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и социально-культурному взаимодействию, мотивация к самообразованию, поддержание профессионального здоровья);

• социально-педагогические (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеров; моделирование и проектирование методов социального взаимодействия; инициатива субъектов учреждений дополнительного образования, саморегулируемых организаций предпринимателей, работодателей по реализации комплекса социально-культурных мероприятий);

• дидактические (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании изучения философской, социологической, культурологической, психолого-педагогической литературы, анализа практики работы учреждений дополнительного образования и проведения опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы.

Сущность управленческой культуры менеджера заключается в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков в сфере управления, личностных качеств, позволяющих эффективно осуществлять управленческую деятельность на основе постоянного самосовершенствования. В содержание управленческой культуры менеджера входят культура труда, информационно-правовая и социально-психологическая культура. В структуру управленческой культуры менеджера и отдельных ее содержательных составляющих входят мотивационный, волевой, когнитивный и операционный компоненты, которые одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности.

Мотивационный компонент предполагает сформированность потребности в качественном выполнении управленческой деятельности и определяет, какой мотив является главным в профессиональной деятельности менеджера. Волевой компонент управленческой культуры характеризуется наличием произвольной регуляции деятельности, когда для достижения цели менеджер должен приложить осознанные волевые усилия. Когнитивный компонент предполагает наличие системы знаний об основных направлениях деятельности менеджера и способах применения этих знаний в работе. Операционный компонент подразумевает осуществление осознанной, продуманной управленческой деятельности на высоком профессиональном уровне по всем названным направлениям. Компоненты управленческой культуры одновременно выступают в качестве критериев ее сформированности. В единстве их рассмотрения можно судить об управленческой культуре менеджера. Управленческая культура будущего менеджера может быть развита на высоком, среднем или низком уровне.

279

Выявлены факторы, влияющие на становление и развитие управленческой культуры менеджеров: на макро-уровне (уровень развития рыночной экономики в стране, социальный заказ на подготовку специалистов с соответствующей квалификацией, требования федеральных государственных образовательных стандартов); на мезо-уровне (региональные особенности социально-экономического развития, их учет в подготовке менеджеров в образовательных учреждениях, качество образования менеджеров); на микро-уровне (стадия жизненного цикла организации, кадровая политика организации; открытость организации, взаимодействие с другими, система материального и морального стимулирования работников, психологический климат в трудовом коллективе, индивидуальные способности и особенности менеджеров).

Развитие управленческой культуры менеджеров как работающих специалистов осуществляется в учреждениях дополнительного образования. В исследовании установлено, что Дополнительное образование менеджеров представляет собой элемент системы непрерывного образования, предполагающий рост профессионального и общего потенциала личности с целью обеспечения развития организации и гармонизации индивидуальных и общественных интересов. Дополнительное образование, с одной стороны, обеспечивает личную профессиональную карьеру специалиста; с другой стороны, постоянный рост квалификации кадров способствует экономическому развитию как отдельно взятой компании, так и производственной сферы в целом.

Дополнительное образование менеджеров реализуется в двух основных формах: организованной и самостоятельной. Организованная форма включает внутрифирменное обучение (для чего в организациях создаются отделы обучения персонала, кафедры на производстве, корпоративные университеты и др.) и образование менеджеров за пределами организации в специализированных образовательных учреждениях (академиях, институтах, профессиональных школах, учебных центрах и т. д.). Самостоятельная форма

280 дополнительного образования менеджеров предполагает расширение имеющихся управленческих знаний, умений и навыков, развитие управленческой культуры и личностных качеств посредством чтения специальной литературы, периодических изданий, видеокурсов, просмотра обучающих фильмов и презентаций, посещения специализированных выставок, конференций и т. д. Возможности дополнительного образования в педагогическом обеспечении процесса формирования управленческой культуры менеджеров заключаются в том, что деятельность учреждений и организаций, осуществляющих дополнительное образование, взаимодополняет друг друга, позволяет обеспечить уровневую дифференциацию обучения и разную его направленность.

На основании анализа научной литературы нами были выявлены этапы процесса формирования управленческой культуры менеджеров в учреждениях дополнительного образования: аналитический этап, предполагающий анализ уровня сформированное™ того или иного компонента управленческой культуры менеджеров, их учебных возможностей, личностных особенностей; определение возможностей дополнительного образования в формировании управленческой культуры менеджеров; проектировочный этап, содержанием которого является планирование действий по организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров; проектирование содержания и технологий формирования управленческой культуры; подбор ресурсов; деятельностный этап, включающий непосредственно осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования; рефлексивный этап, направленный на оценку динамики развития управленческой культуры менеджеров и корректировку действий по организации данного процесса.

В результате теоретического анализа исследований была разработана модель педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного

281 образования. Модель включает: цель и задачи формирования управленческой культуры; принципы построения данного процесса; компоненты управленческой культуры менеджера; организации и учреждения, осуществляющие дополнительное образование; этапы и технологии формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования и уровень ее сформированности как итог реализации модели.

Разработанная нами модель была апробирована в ходе проведения экспериментальной работы. Для организации целенаправленной деятельности по развитию управленческой культуры менеджеров руководством учебно-делового центра Лиги предпринимателей Кировской области «Деловая Вятка» был разработан образовательный социально-культурный проект «Формирование управленческой культуры менеджеров», в содержании которого были отражены соответствующие тематические модули, технологии, методы, формы организации деятельности по развитию управленческой культуры менеджеров.

На первом, аналитическом этапе после проведения комплексной оценки сформированности компонентов управленческой культуры менеджеров, выявлялись их учебные возможности, личностные особенности и определялся потенциал социокультурного образовательного пространства в формировании управленческой культуры менеджеров.

На втором этапе (проектировочном) составлялись индивидуальные образовательные маршруты менеджеров. В образовательных маршрутах указывались направления деятельности по повышению управленческой культуры конкретного менеджера и организации (и их структурные подразделения) и учреждения дополнительного образования, в которых осуществлялась такая деятельность. В соответствующих организациях разрабатывались учебные программы, технологические карты занятий, продумывались практические задания и т. д. для осуществления работы по формированию управленческой культуры менеджеров.

282

Также на втором этапе осуществлялся подбор ресурсов (временных, информационных, материально-технических и др.), необходимых для организации процесса формирования управленческой культуры менеджеров в процессе дополнительного образования.

Третий, деятельностный этап включал непосредственное осуществление действий по формированию управленческой культуры менеджеров. Занятия проводили как преподаватели, так и опытные специалисты-управленцы (в том числе зарубежные), что позволило органично объединить теорию с практикой. Применялись современные образовательные технологии: игровая, дискуссионная, проектная, тренинговая, технология проектирования ситуаций, рефлексивная, самообразования.

На четвертом этапе мы оценивали изменения в развитии управленческой культуры менеджеров с помощью разработанной нами методики. Методика позволяет: дифференцированно оценить уровень развития ее отдельных компонентов (мотивационный, волевой, когнитивный, операционный) и изучаемого качества в целом; постоянно выявлять динамику сформированности управленческой культуры менеджеров и вносить необходимые коррективы в содержание и организацию процесса дополнительного образования; усиливать мотивацию обучаемых к образованию и самообразованию. Принципиальное преимущество разработанной методики состоит в том, что она может быть использована представителями кадровых служб различных организаций и учреждений, а также самими менеджерами, что позволяет говорить о ее универсальности.

В результате проведения формирующего эксперимента была выявлена положительная динамика в развитии управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования, что подтверждает правомерность заявленной гипотезы. Для формирования управленческой культуры менеджеров в условиях дополнительного образования необходимо создание следующих организационно-педагогических условий: методологических

283 теоретическое обоснование педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров в системе дополнительного образования, разработка модели и методики, компонентов и критериев изучаемого процесса); управленческих (готовность преподавателей системы дополнительного образования к осуществлению педагогического обеспечения процесса формирования управленческой культуры менеджеров; интеграция деятельности организаций и учреждений, осуществляющих дополнительное образование); средовых (средовая диагностика, средовое проектирование); социально-психологических (личностная готовность преподавателей к преодолению стереотипов в подготовке менеджеров, способность к рефлексивной самоорганизации и коммуникативному взаимодействию, поддержание профессионального здоровья); социально-педагогических (комплексное воздействие на компоненты управленческой культуры, соблюдение алгоритма формирования управленческой культуры менеджеров; моделирование и проектирование форм, методов формирования управленческой культуры менеджеров; инициатива субъектов системы дополнительного образования и работодателей, реализация комплекса мероприятий по воздействию на управленческую культуру менеджера) и дидактических (разработка и внедрение форм прямого, опосредованного и дистанционного взаимодействия, специальных заданий на продуктивное взаимодействие и рефлексивную самоорганизацию, программ и методических рекомендаций).

В целом полученные в ходе выполненной работы теоретические выводы и эмпирические результаты позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Исследование открывает широкие перспективы в плане организации процесса развития управленческой культуры административно-управленческого состава, специалистов по кадрам и персоналу, ориентированных на высокую эффективность работы, гарантию социального благополучия и конкурентоспособности на рынке труда в условиях социально-культурной среды современного общества.

284

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Маури, Андрей Альбертович, 2013 год

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consu1tant.ru/popular/edu/.

2. Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы» Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/

3. Абашкина, Е. Имидж лидера Текст. / Е. Абашкина, Е. Егорова-Гантман и др. М.: Никколо-Медиа, 1999. - 201с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.

5. Абрагимович, М. М. Особенности дополнительного профессионального образования взрослых Текст. / М. М. Абрагимович // Дополнительное профессиональное образование. 2007. - №3. - С. 8-9.

6. Абрамова, Г. С. Деловые игры: теория и организация (руководство практического психолога) Текст. / Г. С. Абрамова, В. А. Степанович. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

7. Аверченко, Л. К. Психология управления Текст. / Л. К. Аверченко. М.: ИНФРА-М, 2002. 150 с.

8. Адаир, Дж. Джон Адаир о менеджменте и лидерстве Текст. / Дж. Адаир. М.: ЭКСМО, 2007.

9. Адаир, Дж. Искусство управлять людьми и самим собой Текст. / Дж. Адаир. М.: Эксмо, 2006. - 656 с.

10. Адаир, Дж. Эффективное лидерство Текст. / Дж. Адаир. М.: Эксмо, 2003. - 320 с.

11. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе Текст. / Н. А. Алексеев. Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 332 с.

12. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 272 с.

13. Ананьев, Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды в 2 т.; под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М., 1980. - Т. 1. - 230 с.

14. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс Текст. /

15. A. А. Андреев. М.: ММИЭИФП, 2003.

16. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. : учебник для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. - С. 69138.

17. Андриенко, Е. В. Социальная психология Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. В. Андриенко; под ред.

18. B. А. Сластенина. М.: Академия, 2000. - С. 179-251.

19. Анохин П. К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем Текст. / П. К. Анохин. -М.: Издательство «Медицина», 1998.

20. Ариарский, М. А. Педагогическая культурология Текст. / М. А. Ариарский. СПб., 2012.

21. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию Текст. : учеб. пособие / А. И. Арнольдов. НАКИОЦ, 1993.

22. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л. М. Архангельский. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

23. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

24. Атаманчук, Г. В. Управление фактор развития. Размышления об управленческой деятельности Текст. / Г. В. Атаманчук. - М.: Экономика, 2006.

25. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

26. Ахметова, Д. 3. Дистанционное обучение: от идеи до реализации Текст. / Д. 3. Ахметова. Казань: Познание, 2009.

27. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.

28. Бабич, Н. С. Идеальный тип как инструмент социологического исследования в управлении Текст. / Н. С. Бабич // Управление в социальных и экономических системах. Пенза, 2007. - С. 7.

29. Багиев, Г. JI. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода Электронный ресурс. / Г. JI. Багиев, В. Н. Наумов. Интернет-издание, 2003.

30. Багриновский, К. А. Современные методы управления Текст.: учебник / К. А. Багриновский. М.: Инфра. - М, 2002.

31. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии Текст.: учеб. пособие / Б. Ц. Бадмаев. М., 2001.

32. Бажанов, В. А. Наука как самопознающая система Текст. / В. А. Бажанов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. - 184 с.

33. Балабанов, И. Т. Инновационный менеджмент Текст./ И. Т. Балабанов. СПб.: Издательство «Питер», 2008.

34. Бандура, А. Теория социального научения Текст. / А. Бандура ; под ред. Н. Н. Чубарь. СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

35. Баранников, A.B. Отечественный и зарубежный опыт разработки стандартов общего образования Текст. / A.B. Баранников, A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. - № 1. - С. 17-25.

36. Басов, М. Я. Избранные труды по педагогической психологии Текст. / М.Я.Басов. Кн.1: Общие основы педологии. - СПб: Алетейя, 2007.-776 с.

37. Батищев, Г. С. Познание, деятельность, общение. Теория познания. Социально-культурная природа познания Текст. / Г. С. Батищев. М., 1991.

38. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики: исследования разных лет Текст. / М. М. Бахтин. М.: Художественная литература, 1975.

39. Безрукова, В. С. Проективная педагогика Текст. : учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / В. С. Безрукова. -Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. 344 с.

40. Белолипецкий, В. К. Этика и культура управления Текст. : учеб.-практ. пособие для студ. гуманит. фак. вузов и гос. службы / В. К. Белолипецкий, Л. Г. Павлова. М.; Ростов н/Д: МарТ, 2004.

41. Беляцкий, Н. П. Основы лидерства Текст. / Н. П. Беляцкий. Мн.: Изд-во БГЭУ, 2006. - 272с.

42. Березовская, Р. А. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности Текст.: дис. . канд. псих, наук/ Р. А. Березовская. СПб., 2001.

43. Бершадский, М. Е. Понимание как педагогическая категория Текст. / М. Е. Бершадский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. -176 с.

44. Беспалько В. П. Проектирование педагогических систем Текст. / В. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. - С. 28-31.

45. Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование Текст. / И. В. Бестужев-Л ада. М., 2001.

46. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность Текст. : (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. М.: Знание, 1990. - 62 с.

47. Битинас, Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии Текст. / Б. Битинас. Вильнюс, 1981. - 214 с.

48. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Годин. -М.: Наука, 1973.

49. Бобровницкий, И. П. Антропоэкологические аспекты профессионального здоровья и некоторые биохимические подходы к проблеме его оценки у лиц опасных профессий Текст. / И. П. Бобровницкий,

50. B. А. Пономаренко // Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1991.-Т. 25.-№2.

51. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев // Избранные труды. М.: Наука, 1983. - 205 с.

52. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

53. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников Текст. : (Вопросы теории) / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

54. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская //Педагогика. -1997.-№4.

55. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст.: учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская,

56. C. В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

57. Бордовская, Н. В. Педагогика Текст. : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб: Изд-во «Питер»,2000. - 304 с.

58. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия Текст. : монография / Н. М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2000.

59. Бочкова, Л. М. Социально-педагогическое обеспечение формирования коммуникативной культуры личности студента в вузе Текст. : дис. . канд. пед. наук / Л. М. Бочкова. Кострома, 2003. - 203 с.

60. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика Текст. : учеб. пособие по курсу «Общая психология»/ А. А. Брудный. М.: Лабиринт, 2005. - 335 с.

61. Бугров, С. А. Проблема профессионального здоровья в авиационной медицине Текст. / С. А. Бугров, Э. В. Лапаев, В. А. Пономаренко, Г. П. Ступаков // Военно-медицинский журнал. 1993. -№1.

62. Буева, Л. П. Человеческая субъективность Текст. / Л. П. Буева // Философия и культура. 2008. - № 1. - С. 80-92.

63. Валеева, Н. Ш. Психология и культура умственного труда, учебное пособие для вузов Текст. : учеб. пособие для вузов / Н. Ш. Валеева, Н. П. Гончарук. Москва : КНОРУС, 2004. - 192 с.

64. Василевская, И. В. Инновационный менеджмент Текст. : учеб. пособие / И. В. Василевская. М.: Издательство РИОР, 2005.

65. Васильева, Л. Н. Методы управления инновационной деятельностью Текст. : учебное пособие / Л. Н. Васильева. М.: КНОРУС, 2005.

66. Введенская, Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика Текст. / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. Ростов н/Д: «Феникс», 1999.-576 с.

67. Вебер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. - С. 690.

68. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М., 1991.

69. Веснин, В. Р. Практический менеджмент персонала Текст.: пособие по кадровой работе / В.Р. Веснин. М.: Юристъ, 2003. - 495 с.

70. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования Текст. / С. Г. Вершловский. Педагогика. - 2003. - №8.

71. Викулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации Текст.: учеб. пособ. / М. А. Викулина. Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2004. - 296 с.

72. Виханский, О. С. Менеджмент Текст.: учебник для вузов / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. М. : Экономисте», 2004. -528 с.

73. Волченко, Л. Б. Культура поведения, этикет, мораль Текст. /

74. Л. Б. Волченко. М.: Знание, 1982. - 64 с.290

75. Вудкок, М., Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика Текст. / М. Вудкок, Д. Фрэнсис / пер, с англ. М.: Дело, 1991.

76. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

77. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.

78. Галенко, М. В. Лидерство как фактор формирования управленческой культуры Текст. : дис. . канд. соц. наук / М. В. Галенко. -Волгоград, 2007.

79. Галенко В. П. Менеджмент: учебник для вузов / В. П. Галенко, А. И. Рахманов, О. А. Страхова. СПб: Питер, 2003.

80. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О.Галицких. М., 2004.

81. Гальперин, П. Я. Введение в психологию Текст. : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. М.: Книжный дом «Университет», 1999. -332 с.

82. Гвоздкова, Г. Ю. Стратегическое управление организационной культурой предпринимательской деятельности Текст.: дис. . канд. экон. наук / Г. Ю. Гвоздкова. М„ 2008. - 179 с.

83. Герасимова, B.C. Методика преподавания психологии Текст.: учеб. пособие / B.C. Герасимова. -М.: Ось-89, 2004.

84. Герчикова, И. Н. Управление персоналом. Текст. : учебник / И. Н. Герчикова. М., «Высшая школа», 2001. - 472 с.

85. Гершунский, Б. С. Философия образования Текст. : учеб. пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б. С. Гершунский. М.: МПСИ: Флинта, 1998.

86. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию Текст. : курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 1998. - 336 с.

87. Гликман, И. 3. Теория и методика воспитания Текст. / И. 3. Гликман. М., 2002. - С. 68-69.

88. Гнеушева, А. В. Развитие профессионализма руководителя в образовательном процессе (психологические аспекты) Электронный ресурс. / А. В. Гнеушева. Режим доступа: http ://www.ieducation.ru/2 2006/34.html

89. Голицын, С. И. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значение Текст. / С. И. Голицын, С. В. Голицына // Профильная школа. 2008. - №6. - С. 3-9.

90. Головин, Б. Н. Основы культуры речи Текст.: учеб. для вузов по специальности «Русский язык и литература» / Б. Н. Головин. М.: Высшая школа, 1988. - 336 с.

91. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания Текст. / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

92. Гончар, JI. Ф. Философия Текст. : учеб. пособие / JI. Ф. Гончар. -М.: Московский государственный индустриальный университет, 2005.

93. Горанчук, В. В. Психология делового общения и управленческих воздействий Текст. / В. В. Горанчук. СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. - 288 с.

94. Грачев, М. В. Суперкадры Текст. / М. В. Грачев. М.: Инфра-М,2005.

95. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых Текст. /М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ, 2005.

96. Громкова, М. Т. Педагогические основы образования взрослых Текст.: пособие для преподавателей высшей школы / М. Т. Громкова. М.: ТСХА, 1993.

97. Громыко, Ю. В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования Текст. / Ю. В. Громыко. М.: Независимый Методологический Университет, 1992.

98. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения Текст. / В. В. Гузеев.-М„ 2001.

99. Гуревич, П. С. Культурология Текст. : учебник для студентов высших учебных заведений / П. С. Гуревич. М.: КноРус, 2011. - 448 с.

100. Гурьянов А. М. Развитие толерантности у учителей физической культуры в условиях постдипломного образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / А. М. Гурьянов. Ульяновск, 2010.

101. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. -М., 1996.

102. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4-х томах. Т. 3. - М.: Терра, 1995. - 779 с.

103. Дарендорф, Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы Текст. / Р. Дарендорф. М., 2002.

104. Дафт, Р. Менеджмент Текст.: учеб. пособие / Р. Дафт. СПБ.: Питер, 2001.

105. Девятко, И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования Текст. / И. Ф. Девятко. -М., 1996. С. 19.

106. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище Текст. / Ж. Делор. UNESCO, 1996.

107. Демкин, В. П. Учебно-методическое обеспечение образовательных программ на основе информационных технологий Текст. / В. П. Демкин, Г. В. Можаева // Открытое и дистанционное образование. -2003.-№2(10).-С. 5-8.

108. Деркач, А. А. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих Текст. / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. -М.: РАГС, 1999.

109. Джемс, У. Психология Текст. / У. Джемс; под ред. JI. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. - 367 с.

110. Дихтль, Е. Практический маркетинг Текст. / Е. Дихтль, X. Хергшген. -М.: Экономика, 2003. -С. 116.

111. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст. / А. Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

112. Добряков, А. А Концептуальная модель элитного специалиста XXI века и информационное пространство ее реализации Текст. / А. А. Добряков. М. Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1999.-51 с.

113. Драчёва, Е. Л.Менеджмент Текст. : учеб. пособие / Е. Л. Драчева, Л. И. Юликов. М., Академия, 2002. - 288 с.

114. Друкер, П. Управление в обществе будущего Текст. / П. Друкер. М.: «Вильяме», 2007. - 320 с.

115. Друкер, П. Эффективный руководитель Текст. / П. Друкер.- М.: «Вильяме», 2007. 224 с.

116. Егоршин, А. П. Управление персоналом Текст.: учебник для вузов / А. П. Егоршин. Н.Новгород: НИМБ, 2005. - 720 с.

117. Ершова, O.A. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. А. Ершова. Киров, 2005.

118. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности Текст. : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 288 с.

119. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

120. Журавлев, П. В. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников Текст. / П. В. Журавлев, М. Н. Кулапов, С. А. Сухарев. М.: Рос. экон. акад.; Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -232 с.

121. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке Текст. / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. М.: Просвещение, 2004.

122. Зайверт, JI. Ваше время в Ваших руках Текст. / JI. Зайверт. -М.: Интерэксперт, ИНФРА-М, 1995.

123. Зайцева, Т. В. Управление персоналом организации Текст. / Т. В. Зайцева, А. Т. Зуб. М., 2009. - С. 297-308.

124. Зацепина, М. Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Б. Зацепина. М., 2005.

125. Зелеева, В. П. Воспитание культуры общения и поведения студентов Текст. / В. П. Зелеева // Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / под ред. В. И. Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - С. 82-90.

126. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2004. - 384 с.

127. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. М.: Наука, 1980. - 303 с.

128. Змеев, С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых Текст. / С. И. Змеев. М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.

129. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / В. А. Иванников. М., 1991. - С. 3.

130. Иванников, В. А. Формирование побуждения к действию Текст. / В. А. Иванников // Вопросы психологии. 1995. - № 3.

131. Иванов, П. Г. Введение в теорию управления Текст.: учебно-методическое пособие / П. Г. Иванов, Н. И. Кузьмичева. М.: РИЦ МГИУ, 2004.

132. Иванова, Л. В. Особенности трансформации профессиональной культуры управления в переходный период Текст. / Л. В. Иванова // Обновление культуры: проблемы и перспективы. М.: Издательство РАУ, 1993.

133. Игнатов, В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность Текст. : учеб. пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2000. - 256 с.

134. Игры- обучение, тренинг, досуг. Текст./ под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.

135. Иконникова, С. Н. Культурология в системе гуманитарных наук: междисциплинарные взаимосвязи Текст. / С. Н. Иконникова // Гуманитарий. СПб. 1995. - №1. - С. 73-83.

136. Ильенкова, С. Д. Менеджмент Текст. / С. Д. Ильенкова, В. И. Кузнецов. М.: ММИЭИФП, 2003. - 70 с.

137. Ильин, П. От педагогической парадигмы к образовательной Текст. / П. Ильин //Высшее образование в России. 2000. - №1. - С. 64-69.

138. Ильницкая, И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке Текст. / И. А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. - 80 с.

139. Ильченко, Е. Н. Качество дополнительного профессионального образования в современных российских условиях Текст. / Е. Н. Ильченко // Дополнительное профессиональное образование. 2008. - №6. - С. 32-34.

140. Имакаев, В. Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании: (На материале становления инновационных школ в Пермской области) Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. Р. Имакаев, М., 1997.-154 с.

141. Инновационный менеджмент Текст.: учебник / под ред. проф. В. А. Швандара, проф. В. Я. Горфинкеля. М.: Вузовский учебник, 2007.

142. Информационные технологии для современного университета Текст. / под ред. А. Н. Тихонова, А. Д. Иванникова. М.: ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. - 224 с.

143. Ионин, Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие Текст. /Л. Г. Ионин. М., 2000.

144. Ионова, А. И. Этика и культура государственного управления Текст. / А. И. Ионова. М.: Издательство РАГС, 2003.

145. Исаев, А. П. Профессионализация управленческой деятельности в промышленности: теория, методология, реализация Текст.: дис. . докт. экон. наук / А. П. Исаев. Екатеринбург, 2011.

146. Ительсон, JI. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике Текст. / JI. Б. Ительсон. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

147. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности Текст. : монография / А. Д. Ишков. М.: Издательство АСВ, 2004.

148. Кабушкин, Н. И. Основы менеджмента Текст. : учеб. пособие / Н. И. Кабушкин. Минск: Новое знание, 2003.

149. Каган, М. С. Избранные труды Текст. / Каган М. С. Том 1. Проблемы методологии. - СПб.: Изд-во «Петрополис», 2006.

150. Казанцев, А. К. Практический менеджмент в деловых играх, хозяйственных задачах и тестах Текст.: учеб. пособие/ А. К. Казанцев, В. И. Подлесных, Л. С. Серова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 367 с.

151. Калина, И. И. О некоторых вопросах регулирования дополнительного профессионального образования Текст. / И. И. Калина // Администратор образования. 2009. - №20. - С. 31-43.

152. Канатов, А. И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: аспект непрерывного образования Текст. / А. И. Канатов // Человек и образование. 2010. - №1. - С. 41-44.

153. Канке, В. А. Этика ответственности. Теория морали будущего Текст. / В. А. Канке. М.: Логос, 2003.

154. Капустина, Н. М. Базовая культура личности Текст. : Методические рекомендации / Н. М. Капустина. Киров: ВГГУ, 2002. - 22 с.

155. Каракозова, Э. В. Моделирование. Применение в общественных науках Текст. /Э. В. Каракозова. -М.: Высш. шк., 1986. 101 с

156. Карамурзов, Б. С. Непрерывное профессиональное образование в университетском комплексе Текст. / Б. С. Карамурзов // Высшее образование в России. 2009. - № 5. - С. 27^1.

157. Карлофф, Б. Вызов лидеров Текст. / Б. Карлофф, С. Седеберг/ пер. с швед. М., 1996. - С. 188-189.

158. Кибанов, А. Я. Этика деловых отношений Текст. : учебник для вузов / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова. М.: ИНФРА-М, 2004.-368 с.

159. Килдрейк, Д. Теория менеджмента от тейлоризма до японизации Текст.: учебник / Д. Килдрейк. СПБ.: Питер, 2001.

160. Кирий, Н. В. Инновационная деятельность кафедры учреждения дополнительного профессионального образования Текст. / Н. В. Кирий, H. М. Савина // Методист. 2010. - №7. - С. 13-18.

161. Киселева, Т. Г. Основы социально-культурной деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / Т. Г. Киселева. М. : Изд-во Моск. гос. унта культуры, 1995. - 135 с.

162. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках Текст. / М. В. Кларин. М., 1994.

163. Кларин, М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения Текст. / М. В. Кларин // Советская педагогика. -1984.-№4.-С. 117-122.

164. Кпиланд, Д. Системный анализ и целевое управление Текст. / Д. Клиланд, В. Кигш. М.: Советское радио, 1974.

165. Клоков, Ю. А. Формирование управленческой культуры менеджера в процессе профессиональной подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук. Калининград., 2006. - 177 с.

166. Ключарев, Г. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе Текст. / Г. Ключарев, Е. Огарев. М.: РОССПЭН, 2002.

167. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

168. Ковалева, Т. М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий Текст. / Т. М. Ковалева // Новые ценности образования: открытое образование. М., 2006. - Выпуск 3.

169. Кови, С. Р. Лидерство, основанное на принципах Текст. / С. Р. Кови. М.: Альпина Паблишерз, 2009. - 312с.

170. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,

171. A. Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

172. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование Текст. : учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.

173. Коллинз, У. Собрание сочинений Текст. / У. Коллинз. ТТ. 1-5.-СПб, 1992.

174. Комплексная деловая игра Текст. / под ред. Абрамова И. Г. и др. -М.: Мысль, 1991.

175. Корнеева, Е. Н. Активные методы социально-психологического обучения Текст. / Е. Н. Корнеева. Ярославль, 2009.

176. Косорукова, О. В. Формирование профессионализма руководителя учреждения начального профессионального образования Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. В. Косорукова. М., 2004. - 175 с.

177. Котряхов, Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность Текст. : монография для слушателей ин-тов повышения квалификации, аспирантов и др. профессионально-пед. работников / Н. В. Котряхов. Киров, 2005. - 184 с.

178. Кохановский, В. П. Философия Текст. : учебник для вузов /

179. B. П. Кохановский. Ростов н/Д: «Феникс», 1998.

180. Кравченко, А. И. Непрерывное образование: гибкость и рост Электронный ресурс. / А. И. Кравченко. Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2010/09/29/nepreryvnoe obrazovanie.html

181. Краевский, В. В. Методология для педагога: теория и практика Текст. / В. В. Краевский, В. М. Полонский. Волгоград: Перемена, 2001.

182. Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность Текст.: учебник/ Ю. Д. Красильников, Т.Г.Киселева.- М.: МГУКИ, 2004.-539 с.

183. Краткий психологический словарь Текст. / сост. JI. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

184. Красовский, Ю. Д. Социокультурные основы управления бизнес- организацией Текст.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации» / Ю. Д. Красовский. М., 2007. - С. 61.

185. Кричевский, В. Ю. Профессиограмма директора школы: проблемы повышения квалификации руководителей школ Текст. / В. Ю. Кричевский. М.: Педагогика, 1987.

186. Кругликов, В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности Текст. / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаронов. СПб.: «Изд. П-2», 2006.

187. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. /Н. В. Кузьмина. JL, 1980.

188. Кукосян, О. Г. Образование взрослых как важнейшая часть системы непрерывного образования Текст. / О. Г. Кукосян // Дополнительное профессиональное образование. 2007. -№1. - С. 7-11.

189. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике Текст. / А. И. Кукуев. Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 328 с.

190. Кулагина, Е. В. Специфика развития российской системы дополнительного профессионального образования Текст. / Е. В. Кулагина // Экономика образования. 2009. - №6. - С. 26-40.

191. Культурология Текст. / под ред. Г. В. Драча. М., 2003.

192. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю. Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.

193. Кулюткин, Ю. Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия Текст./ Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская. СПб.: СПбГУПМ, 2002, 2003.

194. Ладанов,И. Д. Практический менеджмент Текст./ И. Д. Ладанов. М„ 1995. - 500 с.

195. Лапин, Н. И. Общая социология Текст. / Н. И. Лапин. М., 2006.

196. Лебедев, О. Т. Основы менеджмента Текст. : учеб. пособие / О. Т. Лебедев, А. Р. Каньковская; под ред. О. Т. Лебедева. СПб. Изд. дом «МиМ», 1997. - 188 с.

197. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991.

198. Левина, M. М. Технологии обучения профессионально-педагогической деятельности Текст. / M. М. Левина. М., 2001.

199. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. -Тарту, 1974. 125 с.

200. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

201. Лещинский, В. И. Барьеры для инноваций в современном российском образовании Электронный ресурс. / В. И. Лещинский. Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full.php?aid=l53.

202. Листвин, А. А. Непрерывное профессиональное образование: механизмы реализации Текст. / А. А. Листвин // Образовательные технологии. 2009. - №4. с. 62-70.

203. Лихачев, Б. Т. Педагогика Текст. : курс лекций ; учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1992. 528 с.

204. Лобанова, H. Н. Профессиональная компетентность педагога Текст. / H. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. Самара; СПб., 1997.-106 с.

205. Лобашов, В. Д. Методологические аспекты организации дополнительного образования Текст. / В. Д. Лобашов // Дополнительное профессиональное образование. 2008. - №8. - С. 5-10.

206. Логун, К. А. Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы Текст. / К. А. Логун. Барнаул. - 2003. - 155 с.

207. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 348 с.

208. Лосев, А. Ф. Личность и Абсолют Текст. / А. Ф. Лосев. М.: Мысль, 1999.

209. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / А. Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

210. Макаренко, А. С. Сочинения Текст. : в 7 т. / А. С. Макаренко. -М., 1958. Т. 4. - С. 434; Т. 5. - С. 465; Т. 7. - С. 289.

211. Максимцов, M. М. Менеджмент Текст. : учебник/ M. М. Максимцов, А. В. Игнатьева. -М.: «ЮНИТИ», 1998.

212. Маркарян, Э. С. Очерки теории культуры Текст. / Э. С. Маркарян. Ереван: АН Арм. ССР, 1969. - 228 с.

213. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М., 1996.

214. Маркс, К. Сочинения Текст. : в 30 т. / К. Маркс, Ф. Энгельс. -М., 1955.-Т. 3.-630с.

215. Маслов, В. И. Непрерывное образование: подходы к сущности Электронный ресурс. / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская, В. М. Корнилов. -Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Texts.idc?DocID=89990.

216. Матвеева, Т. В. Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования: диссертации Текст. / Т. В. Матвеева // Экономика образования. 2009. - №3. - С. 115-133.

217. Матюшкина, М. Д. Критерии качества постдипломного образования педагогических кадров Текст. / М. Д. Матюшкина // Человек и образование. 2010. - №1. - С. 80-84.

218. Махмутов, М. И. Современный урок Текст. /М. И. Махмутов. -М., 1988.

219. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Киров, 1997.

220. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. /Е. И. Машбиц. -М.: Педагогика, 1988. -192 с.

221. Медынский, В. Г. Инновационный менеджмент Текст. : учебник / В. Г. Медынский. М.: ИНФРА-М, 2005.

222. Мелихеда, Я. И. Дополнительное образование взрослых как социально-экономическая и педагогическая проблема Текст. / Я. И. Мелихеда // Педагогика. 2010. - №3. - С. 57-61.

223. Менеджмент Текст.: учебник / под общ. ред. проф. М. П. Переверзева. М„ ИНФРА-М, 2002. - 288 с.

224. Менеджмент Текст. : учебник/ под ред. О. С. Виханского. М., Гардарика, 2001. - 528 с.

225. Менеджмент: теория и практика в России Текст. / под ред.

226. A. Г. Поршнева, М. JI. Разу, А. В. Тихомировой. М.: ФБК-Пресс, 2003. -528 с.

227. Мескон, М. X. Основы менеджмента Текст./ М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: «Дело», 2000. - 704 с.

228. Мишаткина, Т. В. Этика: Практикум Текст. : пособие для студ. вузов / Т. В. Мишаткина. Мн.: ТетраСистемс, 2003. - 320 с.

229. Моделирование воспитательных систем. Теория практике Текст. // Сб. науч. ст. ; под ред. Л. И. Новиковой, Н. А. Селивановой. М.: Изд. РОУ, 1995. - 144 с.

230. Модестов, С. Ю. Цикл Дэвида Колба и теория поэтапного формирования умственных действий Электронный ресурс. / С. Ю. Модестов. Режим доступа: http://www.treko.ru/show article 927.

231. Монахов, В. М. Методологические основания разработки технологий построения систем образования с заданными свойствами Текст. / В. М. Монахов // Материалы Межд. науч.-практ. конф. М: МГТУ им. М. А. Шолохова, 2010.

232. Монахов, В. М. Педагогические технологии как дидактический инструментарий модернизации образования Текст. / В. М. Монахов, Е. В. Бахусова, Д. А. Власов. М. - Тольятти: ВУиТ, 2004.

233. Моносзон, Э. И. Основы педагогических знаний Текст. / Э. И. Моносзон. -М.: Педагогика, 1986. 198 с.

234. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Н. А. Морева. М., 2006.

235. Мухин, В. И. Исследование систем управления Текст. /

236. B. И. Мухин. М.: Экзамен, 2001.

237. Наумова, Т. Б. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования Текст. / Т. Б Наумова // Компетентность. 2009 - №5(66). - С. 10-16.

238. Немов, Р. С. Психология Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2 кн. / Р. С. Немов. М.: Просвещение: Владос, 1994. -Кн. 1. Общие основы психологии. - 576 с.

239. Нечаев, Н. Н. Деятельностный подход как основа системного построения модели специалиста Текст. / Н. Н. Нечаев // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. -М.: НИИВШ, 1989. С. 7-19.

240. Нечаев, Н. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности Текст. / Н. Н. Нечаев. М.: Иссл. Центр Минобрнауки РФ, 2005.-92 с.

241. Нечаев, Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н. Н. Нечаев. М.: МГУ, 1988. -165 с.

242. Никандров Н. Д. Ценности как основа воспитания Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. -1998. №3. - С. 3-10.

243. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. -М., 2002.-С. 62-64.

244. Никифоров, Г. С. Здоровье менеджера Текст. / Г. С. Никифоров // Психология менеджмента. СПб, 2000.

245. Новикова, Л. И. Самоуправление в школьном коллективе Текст. / Л. И. Новикова. М.: Знание, 1988. - 78 с.

246. Общие основы педагогики Текст. / под ред. Ф. Ф. Королева и

247. B. Е. Гмурмана. -М., 1967.

248. Оганесян, Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2002.

249. Оганесян, Н. Т. Педагогическая психология: Система разноуровневых контрольных заданий Текст. / Н. Т. Оганесян. М., 2006.

250. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70000 слов Текст. /

251. C. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шиловой. М.: Рус. яз., 1989. - 924 с.305

252. Организационная культура Текст.: учебник / под ред. Н. И. Шаталовой. М: Издательство «Экзамен», 2006. - 652 с.

253. Орлов, А. И. Менеджмент Текст.: учебник / А. И. Орлов. М., «Изумруд», 2003.

254. Основы андрагогики Текст. / Под ред. И. А. Колесниковой. М.: «Академия», 2003. - 240 с.

255. Основы менеджмента Текст. / под ред. проф. Д. Д. Вачугова. -М., «Высшая школа», 2001. 366 с.

256. Основы социального управления Текст. : учеб. пособие / под ред. В. Н. Иванова. М.: Высш. шк., 2001. - 271 с.

257. Павлова, Л. Г. Основы делового общения Текст. : учеб. пособие / Л. Г. Павлова. Р/на Дону: «Феникс», 2009.

258. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М.: Аспект-Пресс, 1997.

259. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. -Мн.: Соврем. Слово, 2005. С. 528.

260. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. - 368 с.

261. Педагогика Текст. / под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998.

262. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1988.

263. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Б. М. Бим-Бада. -М., 2003. С. 130.

264. Перминова, Л. М. Самоидентификация учителя: опыт дидактической рефлексии Текст. / Л. М. Перминова. СПб.: СПбА11110, 2004.

265. Персональный менеджмент Текст. / С. Д. Резник, Ф. Е. Удалов, С. Н. Соколов, В. В. Бондаренко; под ред. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2002.

266. Петренко, А. А. Становление и развитие профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования Текст. : дис. . докт. пед. наук / А. А. Петренко. Рязань, 2011.

267. Петровский, А. В. Психология и время Текст. / А. В. Петровский. СПб.: Питер, 2007. - 448 с.

268. Петровский, А. В. Психология Текст. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2002. - 512 с.

269. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. М.: РПА, 1996.

270. Погребная, Е. Н. Психолого-педагогические основы активных методов обучения Электронный ресурс. / Е. Н. Погребная. Режим доступа: http://tnaia.narod.ru/sk/.

271. Подласый, И. П. Педагогика Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - С. 460-462.

272. Поздняков, А. П. Формирование управленческой культуры специалиста социальной работы как социальный заказ системе вузовской подготовки Текст. / А. П. Поздняков // Социальная политика и социология. -2008. -№1.~ С. 149-157.

273. Полат, Е. С. Метод проектов Текст. / Е. С. Полат. М.: Владос,1998.

274. Полищук, В. И. Культурология Текст. / В. И. Полищук. М.,

275. Попов, С. В. Игровое движение и организационно-деятельностные игры Текст. / С. В. Попов, Г. П. Щедровицкий // Вопросы методологии. 1993. -№№ 1-2.

276. Поташник, М. М. Управление качеством образования Текст. : Практикоориентированная монография и методическое пособие / М. М. Поташник, Е. А. Ямбург, Д. Ш. Матрос и др.; под ред. М. М. Поташника. М.: Педагогическое общество России. - 2004. - 448 с.

277. Практикум по менеджменту: конкретные ситуации, задачи и курсовые проекты Текст. : учеб. пособие / под ред В. И. Поддесных. СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 2001. - 272 с.

278. Преподавание в сети Интернет Текст. : учеб. пособие/ отв. редактор В. И. Солдаткин. М: Высшая школа, 2003. - 792 с.

279. Пригожин, А. И. Современная социология организаций Текст. / А. И. Пригожин. М„ 1995. - С. 213.

280. Проектирование в образовании Текст. : Проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. / Ин-т пед. инноваций РАО. М., 1994. -103 с.

281. Пугачев, В. П. Руководство персоналом организации Текст.: учебник / В. П. Пугачев. М., Аспект пресс, 2000. - 279 с.

282. Пугачев, В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом Текст.: учебник для студентов вузов/ В. П. Пугачев, М.: Аспект Пресс, 2001. - 285 с.

283. Пурин, В. Д. Педагогика среднего профессионального образования Текст. / В. Д. Пурин. Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

284. Разенкова, Н. Клуб начинающих бизнесменов как практика непрерывного образования Текст. / Н. Разенкова // Школьное планирование. 2009. - №3. - С. 40-56.

285. Райзберг, Б. А. Экономика Текст. / Б. А. Райзберг, А. А. Благодатин. М., 2000.

286. Ракитов, А. И. Философские проблемы науки: системный подход Текст. / А. И. Ракитов. М: Мысль, 1977. - 270 с.

287. Резник, С. Д. Персональный менеджмент Текст. / С. Д. Резник,

288. B. В. Бондаренко, С. Н. Соколов. М.: Инфра-М, 2011.

289. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст. / И. В. Роберт. -М., 2007.

290. Рогов, Е. И. Психология общения Текст. / Е. И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 336 с.

291. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Р. Роджерс. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.-480 с.

292. Российский энциклопедический словарь Текст. : в 2 кн. / гл. ред.

293. A. М. Прохоров.-М., 2001. Кн. 2. - С. 1687.

294. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. /

295. C. Л. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 720 с.

296. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания Текст. / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

297. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Текст. /М. М. Рыбакова. М., 1991. - 196 с.

298. Садовский, В. Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития Текст. /

299. B. Н. Садовский. -М.: Наука, 1980.

300. Самоукина, Н. В. Организационно-обучаюшие игры в образовании Текст. /Н. В. Самоукина. -М.: Народное образование, 1996.

301. Самыгин, С. И. Менеджмент персонала Текст. / С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. Р-на-Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

302. Севостьянов, В. С. Непрерывное профессиональное образование Текст. / В. С. Севостьянов // Высшее образование в России. 2009. - № 12.1. C. 108-112.

303. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998.

304. Селезнева, Н. А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования Текст.: дис. . докт. пед. наук / Н. А. Селезнева. 1992.

305. Семушина, Л. Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях Текст.: учеб. пособие / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М., 2001.

306. Сластенин, В. А. Психология и педагогика Текст. / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М., 2001.

307. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.

308. Сидоров, С. В. Правила реализации системного подхода в управлении развивающейся школой Текст. / С. В. Сидоров // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». 2010. - № 2. - Педагогика. Психология.

309. Ситуационная методика обучения: Теория и практика Текст. // Сост. А. И. Сидоренко, В. И. Чуба Киев: Центр инноваций и развития, 2001. - 256 с.

310. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. -М„ 1971.

311. Сластенин, В. А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

312. Слободчиков, В. И. Основы проектирования развивающего обучения Текст. / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения. Петрозаводск, 1996. -С. 13-24.

313. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст. : учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. - С. 52-53, 262-265.

314. Словарь по этике Текст. / под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. -6-е изд. М.: Политиздат, 1989. - 1632 с.

315. Словарь-справочник по педагогике Текст. : учебное издание / науч. ред. Н. М. Капустина. Киров: ВГПУ, 2000. - С. 43.

316. Смолкин, А. М. Методы активного обучения Текст. / А. М. Смолкин. -М.: Высшая школа, 1991.

317. Смолянинова О. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов Электронный ресурс. / О. Смолянинова. -http://www.lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaninova/CASE-STUDY/articles/Didacti.

318. Современный менеджмент: сборник кейсов из коллекции Школы бизнеса им Ригарда Айви Текст. / Академия народного хозяйства при Правительстве РФ; сост. Т. А. Дробышевская. М.: Экономика, 2005. - 463 с.

319. Соколова, И. И. Социально-профессиональный портрет педагога Текст. : науч. докл. / И. И. Соколова, Н. М. Александрова, А. С. Мищенко и др. СПб.: Учреждение РАО НПО, 2009.

320. Соколовская, Е. А. Андрагог. в поисках смысла Текст. / Е. А. Соколовская, Т. В. Шадрина // Андрагог в открытом обществе: материалы российско-польского семинара / под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной. СПб.; Иркутск; Плоцк, 2000. - С. 4-6.

321. Солдаткин, В. И. Взгляд на создание информационно-образовательной среды открытого образования российской федерации Текст. / В. И. Солдаткин // Тезисы докладов X Всероссийской конференции «Телематика-2003». СПб, 2003.

322. Сорокин, П. А. Моя философия интегрализм Текст. / П. А. Сорокин // Социс. - 1992. - №10. - С. 134.

323. Сорокин, П. А. Социальная и культурная динамик аТекст. / П. А. Сорокин. СПб., 2004. - С. 19.

324. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П. А. Сорокин. М., 1992.- С. 218.

325. Социализация взрослых Текст.: учеб. пособие/ под ред. С. Г. Вершловского. СПб., 2002.

326. Спирин, Л. Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. / Л. Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. Л. Фрумкин ; под ред. В. А. Сластенина. Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974. -130 с.

327. Спиркин, А. Г. Основы философии Текст.: учеб. пособие для вузов / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1988. - 592 с.

328. Стеклова, О. Е. Организационная культура Текст. / О. Е. Стеклова. Ульяновск: УлГТУ, 2007.

329. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство Текст. : курс лекций; учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т. А. Стефановская. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 368 с.

330. Столяренко, Л. Д. Основы психологии Текст. : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. Р н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - С. 118-124.

331. Стратегия воспитания в образовательной системе Российской федерации: подходы и проблемы Текст. / под ред. проф. И. А. Зимней. М.: Агенство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

332. Субетто, А. И. Проблема фундаментализации и источников содержания высшего образования Текст. / А. И. Субетто. М. - Кострома: Исследоват. центр, КГГГУ им. Н. А. Некрасова, 1995. - 336 с.

333. Субетто, А. И. Введение в квалиметрию высшей школы Текст. / А. И. Субетто. В 4-х кн. М.: Исследовательский центр проблем качества под-ки спец-ов, 1991.

334. Сундин, X. Организованный менеджер Текст. : учебник /

335. X. Сундин. М.: Финансы и статистика, 2002.312

336. Сухобская, Г. С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности взрослых учащихся Текст. / Г. С. Сухобская //Вопросы психологии. 1984. - №5.

337. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Н.Ф.Талызина.- М.: Издательский центр «Академия», 1998. 288 с.

338. Тарасенко, Л. В. Дополнительное профессиональное образование: становление нового социального института Текст. : дис. . докт. соц. наук / Л. В. Тарасенко. Ростов-на-Дону, 2001. - 339 с

339. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. - № 3. - С. 20-26.

340. Тидор, С. Н. Механизм управления и мышление руководителя Текст. / С. Н. Тидор, А. А. Лаптев // Менеджмент в России и за рубежом. -2006.-№3.-С. 3-13.

341. Тихомиров, В. П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация Текст. / В. П. Тихомиров и др. М., 1999.

342. Тонконогая, Е. П. Основные направления в развитии образования взрослых на современном этапе Текст. / Е. П. Тонконогая // Человек и образование. 2010. -№1(22).

343. Топоровский, В. П. Аналитическая компетентность педагога Текст. / В. П. Топоровский. Планета, 2011.

344. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии Текст. / Э. Торндайк. М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 704 с.

345. Тряпицына, А. П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. П. Тряпицына // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западно-европейского опыта. СПб.: РГПИ им. А. И. Герцена. - 1997. - С. 5.

346. Тугаринов, В. П. Личность и общество Текст. / В. П. Тугаринов. -М., 1965.

347. Уман, А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход Текст. : учеб. пособие / А. И. Уман. Орел: 01 ИИ, 1993. - 127 с.

348. Управление персоналом в системе государственной службы Текст.: учебное пособие/ сост. В.И.Данилов, Е. А. Китин, Э. А. Нехвядович. СПб, 1997. -143 с.

349. Управление персоналом Текст. : учебник / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. М., Юнити, 2000. - 418 с.

350. Управление персоналом организации (практикум) Текст. / под ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 1999.

351. Управление персоналом Текст.: энциклопедический словарь/ под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 453 с.

352. Уткин, Э. А. Сборник ситуационных задач деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент», «Маркетинг» Текст. : учеб. пособие / Э. А. Уткин. М.: Финансы и статистика, 1996.64 с.

353. Уткин, Э. А. Проект менеджмент Текст./ Э. А. Уткин, В. П. Кравченко. - М.: Теис, 2002. - 207 с.

354. Фатхутдинов, Р. А. Инновационный менеджмент Текст. : учебник / Р. А. Фатхудинов. СПБ.: Питер, 2002.

355. Фатхутдинов, Р. А. Управленческие решения Текст. : учебник / Р. А. Фатхудинов. М.: Инфра - М, 2002.

356. Фёдоров, И. Ф. Сочинения Текст. / Н. Ф. Федоров. М.: Мысль, 1982.-709 с.

357. Филонович, С. Р. Лидерство и практические навыки менеджера Текст. / С. Р. Филонович. М.: ИНФРА-М, 1999. - 242 с.

358. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев; сост.: П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

359. Фопель, К. Психологические принципы обучения взрослых Текст. / К. Фопель. М.: Генезис, 2010. - 360 с.

360. Фопель, К. Уверенное управление. Тренинг. Коучинг. Саморазвитие Текст. / К. Фопель. -М.: Генезис, 2004. 128с.

361. Хвалько, Т. И. Использование игровых технологий в целях активизации и интенсификации деятельности слушателей на теоретических занятиях в системе последипломного образования Текст. / Т. И. Хвалько, И. Р. Нестер // Методист. 2007. - №7. - С. 8-10.

362. Хесс, К. Так устроен мир Текст. / К. Хесс. М.: Изд-во «Дело»,1992.

363. Хессельбайн, Ф. О лидерстве Текст. / Ф. Хессельбайн. ФСПИ «Тренды», 2004. - 184 с.

364. Хуторской, А. В. Метапредметный подход в обучении Текст. : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. - 50 с.

365. Хуторской, А. В. Основы обучения: Дидактика и методика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской, В. В. Краевский. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

366. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении Текст. : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. - 63 с.

367. Хуторской, А. В. Современная дидактика Текст.: учеб. пособие / А. В. Хуторской. М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

368. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых ипредметных компетенций Электронный ресурс. / А. В. Хуторской //315

369. Интернет-журнал «Эйдос». 2005. - 12 декабря.http://www.eidos.ni/journal/2005/l212. htm.

370. Чубик, П. С. Система непрерывного профессионального образования Текст. / ПС. Чубик, Д. Г. Демянюк, М. Г. Минин, И. А. Сафьянников // Высшее образование в России. 2010. - № 5. - С. 3845.

371. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе Текст. : дис. докт. пед. наук / Н. В. Чекалева. СПб., 1998. - 534 с.

372. Чепуренко, Г. П. Основы информатизации процесса подготовки специалистов вуза Текст.: моногр./ Г. П. Чепуренко. СПб., 2009.

373. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство Текст. / Э. Шейн. СПб: Питер, 2010.

374. Шекшня, С. В. Управление персоналом современной организации Текст. / С. В. Шекшня. М., 2000.

375. Шепель, В. М. Управленческая антропология: Человековедческая компетентность менеджера Текст. / В. М. Шепель. М.: Народное образование, 2000.

376. Шилин, К. И. Экософия, или Экософские начала социологии будущего Текст. / К. И. Шилин // Энциклопедия Живого знания. Т. 1. - М., 2000. - 352 с.

377. Шипунов, В. Г., Кишкель, Е. Н. Основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая психология, управление на предприятии Текст. : учеб. для сред. спец. учеб. заведений / В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель. М.: Высш. шк., 2000. - 304 с.

378. Штофф, В. А, Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -M.-JI.: Наука, 1966. 301 с.

379. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П. Щедровицкий. -М., 1995. С. 318.

380. Щербина, Л. Д. Из опыта реализации программ последипломного образования в Бернском университете (Швейцария) Текст. / Л. Д. Щербина, Л. И. Шаповалова // Дополнительное профессиональное образование. -2008.-№8.-С. 26-29.

381. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

382. Эльконин, Д. Б. Психология игры Текст. / Д. Б. Эльконин. М.,1979.

383. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности Текст. / В. А. Ядов. М.: Омега-Л, 2007. - 567 с.

384. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». М., 1996. - № 2. - С. 15-20.

385. Якокка, Л. Куда подевались все лидеры? Текст. / Л. Якокка, К. Уитни. Мн.: Попурри, 2008. - 320 с.

386. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания Текст. / М. Г. Яновская. Киров: Изд-во ВГПУ, 1998.-93 с.

387. Ayer, A. The claims of philosophy Текст. / A. Ayer // В кн.: "Reflection on our age". L., 1949. - 231 p.

388. Burger, T. Max Weber's Theiry of Concept Formation Текст. / Т. Burger. Durham: Duke University Press, 1976. - P. 160-162.

389. Essential London Dictionary Текст. Collins, London and Glasgow, 1989. 948 p.

390. Peccei, A. The Human Quality Текст. / A. Peccei. Oxford; New York: «Pergamon Press», 1977.

391. Rewans R.W. Approaches to the Study of Organizational Behavior Текст. / R. W. Rewans. L„ 1971. - p. 136.

392. Ringer F. Max Weber's Methodology: The Unincation of the Cultural and Social Sciences Текст. / F. Ringer. London: Harward University Press, 1997.-P. 8.

393. Values in education and education in values Текст. / Ed. by J. Halstead and M. Taylor. L.: The Falmer Press, 1996.

394. White, P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democr.