Педагогический контроль видов подготовленности танцоров 7 - 8 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Греков, Юрий Алексеевич

• Греков, Юрий Алексеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Греков, Юрий Алексеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1. ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Педагогический контроль в системе спортивной подготовки

1.2. Педагогический контроль видов подготовленности в танцевальном спорте

1.3. Возрастные особенности двигательной подготовленности детей 7-8

лет

1.4. Средства формирования двигательных качеств и способностей

Заключение по главе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ ВИДОВ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ТАНЦОРОВ 7-8 ЛЕТ.. 56 3.1 .Определение уровня показателей видов подготовленности танцоров

7-8 лет

3.2. Разработка модельных характеристик видов подготовленности танцоров 7 и 8 лет

3.3. Нормативные показатели видов подготовленности танцоров 7 и

лет

3.4. Структура комплексного педагогического контроля в годичном

цикле подготовки танцоров 7 и 8 лет

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ НАПРАВЛЕННОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОТСТАЮЩИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВИДОВ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В ПЕРИОД САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ТАНЦОРОВ

4.1. Уровень подготовленности танцоров 7 лет

4.2. Оценка эффективности совершенствования отстающих показателей видов подготовленности у танцоров 7 лет

4.3. Уровень подготовленности танцоров 8 лет

4.4. Оценка эффективности совершенствования отстающих показателей видов подготовленности у танцоров 8 лет

4.5. Соревновательные рейтинги танцоров 7-8 лет па этапе начальной подготовки

4.6. Соответствие танцевальной пары и партнеров 7 лет этапным модельным характеристикам

4.7. Соответствие танцевальной пары и партнеров 8 лет этапным

модельным характеристикам

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический контроль видов подготовленности танцоров 7 - 8 лет»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Управление тренировочным процессом на основе объективизации знаний о подготовленности в избранном виде спорта является одним из перспективных направлений совершенствования системы спортивной подготовки. Использование средств и методов комплексного контроля, как инструмента управления подготовкой спортсмена, позволяет осуществлять обратные связи между тренером и спортсменом, повышает уровень управленческих решений при реализации программы спортивной подготовки (М. А. Годик, 1988; В. М. Зациорский, В. А. Запорожанов, 1971; 10. И. Смирнов, 1991).

Комплексный контроль рассматривается как средство диагностики двигательной подготовленности спортсменов с оценкой их подготовленности, выявляется направленность педагогических коррекций с учетом индивидуальных способностей занимающихся (Ю. П. Пузырь, 2006).

В танцевальном спорте вопросами контроля видов подготовленности занимались И. Е. Ересько (2005), Е. В. Путинцева (2007), М. А. Терехова (2008) и др. Однако практическое решение вопроса контроля и совершенствования показателей комплекса видов подготовленности нами не обнаружено. Актуальность темы исследования обусловлена наличием противоречия между необходимостью разносторонней танцевальной подготовки танцоров, роста их спортивных достижений и недостаточно своевременным, полным и качественным контролем уровня развития видов подготовленности, отсутствием нормативных показателей и оснований для этапного прогнозирования спортивных результатов.

Проблема исследования состоит в недостаточном научном обосновании содержания и нормативов педагогического контроля подготовленности танцоров на этапе начальной подготовки, необходимых для разносторонней оценки подготовленности партнеров танцевальной пары.

Объект исследования - процесс педагогического контроля на этапе начальной подготовки в танцевальном спорте.

Предмет исследования - содержание и нормативы педагогического контроля видов подготовленности танцоров 7-8 лет.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить нормативы показателей видов подготовленности и этапные модельные характеристики танцоров 7 и 8 лет.

Гипотеза исследования - мы предположили, что анализ содержания видов подготовленности педагогического контроля на этапе начальной подготовки в танцевальном спорте, определение уровней показателей видов подготовленности и взаимосвязи их со спортивным результатом позволят выявить контрольные упражнения, разработать нормативы и этапные модельные характеристики, проследить за изменением их уровня в годичном цикле тренировки танцоров 7 и 8 лет.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: современные представления о спортивной тренировке (Ю. Ф. Курамшин, 2010; JT. П. Матвеев, 2008; II. Г. Озолин, 2011); теория отбора и контроля на этапе начальной подготовки в сложно-координационных видах спорта (А. И. Кравчук, 1999; Ж. В. Иванова, 2007; Ю. Г. Свистовский, 2001); теория отбора и контроля в спортивных танцах (И. Е. Ересько, 2005; Е. В. Путинцева, 2007; М. А. Терехова, 2008).

Научная новизна исследования:

- разработано и обосновано содержание комплексного педагогического контроля видов подготовленности танцоров 7-8 лет, включающее: общую и специальную физическую, функционально-двигательную, техническую (музыкально-ритмическую, хореографическую и интеллектуальную) и тактическую подготовленность, содержащих двигательные задания в виде контрольных упражнений;

- выявлено отличие уровня показателей контрольных упражнений видов подготовленности на каждом году тренировки танцоров 7 и 8 лет;

- разработаны этапные модельные характеристики танцоров 7 и 8 лет, позволяющие прогнозировать спортивные результаты занимающихся;

- выявлено, что в каждом виде подготовленности у танцоров 7 и 8 лет между видовыми показателями наблюдается согласованность, возрастающая на втором году тренировки.

Теоретическая значимость исследования: полученные научные данные дополняют теорию спортивной тренировки о комплексном контроле в подготовке юных спортсменов сведениями об уровне и нормативах общей и специальной физической, функционально-двигательной, технической и тактической подготовленности, об этапных модельных характеристиках танцоров 7 и 8 лет. Показана эффективность совершенствования отстающих показателей видов подготовленности в процессе самостоятельных занятий юных танцоров в переходно-подготовительном периоде тренировки, способствующих достижению нормативов подготовленности и повышению спортивных результатов на этапе начальной подготовки в танцевальном спорте.

Практическая значимость исследования:

- выявлены контрольные упражнения в каждом виде подготовленности, которые в наибольшей мере обуславливают спортивные достижения танцоров 78 лет;

- показано, что танцоры 7 и 8 лет способны в годичном цикле спортивной подготовки освоить нормативы показателей видов подготовленности и достигнуть этапного модельного уровня партнеров в танцевальной паре;

- разработана компьютерная программа, позволяющая выявить показатели видов подготовленности ниже нормативных у танцоров 7 и 8 лет;

- обоснована значимость самостоятельных занятий юных танцоров в переходно-подготовительном периоде тренировки в сохранении и улучшении уровня показателей видов подготовленности по сравнению с подготовленностью танцоров, которые имели только двухнедельный тренировочный сбор.

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогический контроль подготовленности танцоров 7 и 8 лет на этапе начальной подготовки включает следующие виды: общую и специальную физическую; функционально-двигательную; техническую (музыкально-ритмическую, хореографическую и интеллектуальную); тактическую подготовленность.

Комплексный педагогический контроль обеспечивает оценку исходного, текущего и конечного уровня подготовленности танцоров 7 и 8 лет, отражает последовательность освоения материала видов подготовки. Он позволяет получить информацию об отстающих видах и показателях, вносить необходимые коррекции, учитывая уровень подготовленности танцоров на основе разработанных нормативов, оценивать модельный уровень.

У танцоров 7 и 8 лет следует оценивать подготовленность, как правило, без разделения по полу, за исключением четырех показателей в общей и двух в специальной физической подготовленности, у танцоров 8 лет - в двух показателях функционально-двигательной и одного в технической подготовленности.

2. Разработаны пять уровней этапных модельных характеристик танцоров 7-8 лет, которые оцениваются по 11 общим для каждого пола и возраста показателям и еще по трем у мальчиков и по пяти у девочек 7 лет, по пяти у мальчиков и по шести у девочек 8 лет, охватывающие все виды подготовленности.

3. Педагогический контроль в каждом виде подготовленности предусматривает использование наиболее информативных показателей, которые имеют наибольшее число достоверных и более высоких внутривидовых корреляционных связей. Они позволяют опосредовано судить об уровне развития остальных показателей и, в случае несоответствия нормативу, являются основой для разработки рекомендаций по совершенствованию отстающих из них в каждом виде подготовленности.

4. Совершенствование отдельных отстающих показателей видов подготовленности на этапе начальной подготовки в танцевальном спорте целесообразно в процессе самостоятельных занятий в переходно-подготовительном периоде тренировки и позволяет достичь нормативов, прежде всего, в музыкально-ритмической, хореографической, общей физической и фуикционалыю-двигателыюй, затем в интеллектуальной технической, специальной физической и тактической подготовленности, а также способствует повышению интегрального показателя подготовленности — спортивного результата.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения диссертации были доложены на четырех всероссийских научно-практических конференциях (2011 — 2014 гг), опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ: «Омский научный вестник», «Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта», электронный журнал «Современные проблемы науки и образования». Научные статьи представлены в научно-методическом журнале «Физкультурное образование Сибири», ежегоднике «Научные труды» СибГУФК, сборнике научных трудов 8"\Уог1с1.

Результаты исследования внедрены в систему подготовки детей 7-8 лет танцевально-спортивного клуба «Версия» города Омска, бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей города Омска «Дом детского (юношеского) творчества «Кировский», бюджетного учреждения дополнительного образования детей города Омска «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва № 35», о чем свидетельствуют акты внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 144 страницах компьютерного текста и иллюстрирована 24 рисунками и 38 таблицами. Список литературы включает 139 источников.

ГЛАВА 1. ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 1.1. Педагогический контроль в системе спортивной подготовки

Анализ литературных источников показал, что в теории управления подготовкой спортсменов методология контроля за состоянием занимающихся спортом достаточно разработана (В. К. Бальсевич, 2000; В. А. Булкип, 1987; М. А. Годик, 1973; В. М. Зациорский, 1971; Л. П. Матвеев, 1991; Ю. И. Смирнов, 1991; В. П. Филин, 1987).

Педагогический контроль - это система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных результатов физического воспитания для оценки применяемых средств, методов, нагрузок, и па их основе получение информации о качестве продвижения к цели (А. М. Максимепко, 2005).

Еще С. С. Грошенков (1968) отмечал, что только разработка комплекса оценок прогнозирования способностей, изучение наиболее важных особенностей, необходимых для успешного овладения спортивным мастерством, дадут возможность правильно решить вопросы спортивного отбора и спортивной подготовки.

Таким образом, мы считаем, что педагогический контроль является важной и необходимой составляющей в содержании тренировочного процесса.

К. К. Нгуен (2005) в своей работе разграничил диагностику и контроль, говоря о том, что диагностика направлена на получение информации (диагноза) о физическом состоянии и специальной подготовленности спортсменов, а контроль за их изменениями в процессе тренировки.

Контроль является педагогическим на том основании, что его осуществляет педагог-преподаватель (тренер). Если же контроль ведется самим занимающимся, то более корректно использовать термин «физкультурный или спортивный самоконтроль». Результаты педагогического контроля фиксируются преподавателем в журнале и могут затем использоваться в качестве исходной информации при новом

планировании. При самоконтроле записи можно вести в спортивном дневнике.

Основная цель педагогического контроля — это определение связи между факторами воздействия (средства, нагрузки, методы), которыми преподаватель воздействует на учеников, и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в состоянии здоровья, физического развития, спортивного мастерства и т.д. (факторы изменения). Если в результате контроля обнаруживается, что факторы воздействия и изменения соответствуют положительному достижению поставленной цели (например, наблюдается запланированный рост мастерства), значит преподаватель правильно осуществляет тренировочный процесс. Если положительные тенденции недостаточны, преподаватель обязан найти причины и внести соответствующие коррективы в систему воздействия (А. М. Максименко, 2009).

Как отмечает Ю. Г. Свистовский (2001), основным средством педагогического контроля является выполнение стандартных физических упражнений - тестов. По результатам тестирования можно определить уровень общефизической и специальной физической подготовленности, а также уровень развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, скоростной и специальной выносливости). Основным же критерием уровня подготовленности спортсмена служит спортивно-технический результат, место, занятое в официальных соревнованиях.

Существует достаточно много конкретных методов контроля. Это педагогическое наблюдение, опросы, беседы, изучение дневников, которые ведут занимающиеся, прием нормативов, тестирование, результаты соревнований и т.д.

Как отмечают А. М. Максименко (2009), Л. П. Матвеев (2008) в настоящее время в практике физического воспитания, и особенно спортивной тренировки, сложилась достаточно стройная система педагогического

контроля. Она включает в себя пять видов контроля, каждый из которых имеет свое функциональное назначение:

1. Предварительный контроль. Цель - изучение состава занимающихся (состояния здоровья, физической и других видов подготовленности и т.п.) и на основе этого осуществление комплектования групп (секций), постановки задач, средств, методов и форм будущих занятий.

2. Оперативный контроль. Цель - определение срочного тренировочного эффекта в рамках одного тренировочного занятия. Это позволяет преподавателю оперативно регулировать динамику нагрузки на занятии.

3. Текущий контроль. Цель - определение реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. Контроль может охватывать временные отрезки от нескольких часов после окончания занятия до одной недели (микроцикл). При этом стараются выяснить, через какое время после разных нагрузок занимающийся восстанавливает свою работоспособность.

4. Этапный контроль. Цель - получение информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении одного этапа или мезоцикла. При этом важно сравнивать запланированное и реализованное за данный период, а также определить правильность выбранной ориентации в применении средств, методов, других параметров нагрузки и отдыха. Выясняется это с помощью тестирования, приема конкретных нормативов, сравнительного анализа динамики тренировочных нагрузок с динамикой спортивных результатов и т.п.

5. Итоговый контроль. Цель - определение успешности выполнения поставленных задач в конце тренировочного макроцикла. Данные итогового контроля используются в качестве важнейшего источника последующего перспективного планирования.

Контроль является, пожалуй, единственным объективным средством, дающим возможность определять эффективность тренировочного процесса, он предохраняет педагога от грубых и особенно хронических ошибок в работе, предлагает вносить требуемые коррективы в процесс физического воспитания. В то же время контроль признан важным фактором роста педагогического мастерства, т.к. он непосредственно связан с организацией и содержанием всей деятельности специалиста, направляя его профессиональные и творческие усилия на достижение конкретных задач и соответствующих перспектив. Кроме того, имеется объективная возможность сравнивать, оценивать и контролировать работу тренерско-преподаватсльских кадров (А. М. Максимепко, 2009).

Как отмечает А. М. Тхазеплов (2004), в системе спортивной подготовки комплексный контроль является важным элементом управления и предусматривает организацию мероприятий для обеспечения оценки уровня различных сторон подготовленности спортсмена. Понимание спортивной подготовки как процесса предполагает возможность и необходимость управления этим процессом.

В наиболее общем виде управление может быть определено как упорядочение системы, т.е. приведение ее в соотве1ствие с существующими объективными закономерностями.

Важной стороной процесса управления является принцип обратной связи, согласно которому успешное управление может осуществляться только в том случае, если управляющий объект будет получать информацию об эффекте, достигнутом тем или иным его действием на управляемый объект. Наличие объективной информации о состоянии спортсмена и использование этой информации для принятия решения по организации тренировки является необходимым для перевода спортивной подготовки в педагогически управляемый процесс.

Используемые в процессе комплексного контроля показатели условно подразделяют на две группы: показатели, характеризующиеся относительно

стабильными признаками, в значительной степени генетически детерминированными и мало изменяющимися в процессе тренировки и показатели, подверженные существенному педагогическому влиянию (уровень развития отдельных двигательных качеств, техническая подготовленность и др.). Таким образом, применительно к условиям каждого из видов контроля показатели должны соответствовать специфике вида спорта, возрастным и квалификационным особенностям спортсменов, направленности тренировочного процесса, информативности и надежности показателей контроля (П. К. Благуш, 1982; М. А. Годик, 1988; В. Н. Платонов, 1997; В. Л. Марищук, 1983; А. М. Тхазеплов, 2004).

Что касается организации и методики проведения тестирования, то для безопасного и эффективного его проведения требуется соблюдение следующих необходимых условий:

- предварительная физическая и морально-волевая подготовка;

- разминка на занятии;

- медицинское обеспечение (Ю. П. Пузырь, 2006).

Кроме того, при проведении тестирования необходимо соблюдать следующий порядок проведения тестов: гибкость, быстрота, сила, скоростная выносливость, силовая выносливость, физическая работоспособность, общая выносливость (Р. А. Синицын, 1991).

Касаясь системы оценок, 10. П. Пузырь (2006) в основе определения уровня физической подготовленности использовал комбинированную пяти уровневую шкалу оценок, которая позволила выразить степень физической подготовленности ребенка в качественной оценке и в процентах от его должного возрастно-полового уровня, принимаемого за 100% (табл. 1). При этом диапазон от 70% должного возрастно-полового уровня принят как базовый уровень, а ниже 70% обозначал дефицит физических качеств.

На этой основе был разработан программный комплект «АРМ преподавателя» - «Физкультурный Паспорт». Программа «Физкультурный

Паспорт» - это системо-комплекс определения уровня физической подготовленности детей с возможностью распечатать индивидуальную тестограмму с рекомендациями и заключением (Прил. 1). При этом гестограмма дает сравнительную информацию как по отдельному качеству, так и по возрастному нормативу и по личному интегральному достижению воспитанника. И, в конечном счете, позволяет оперативно разработать персональный тренинг отстающих качеств воспитанника. Авторы программы «Физкультурный Паспорт» А. Н. Тяпип, Ю. П. Пузырь и др. (Сайт поддержки столичного электронного мониторинга и технологии «АРМ преподавателя физвоспитаиия [Электронный ресурс], http://fispassport.ru/).

Таблица 1

Структура оценочной шкалы (по Ю. П. Пузырь, 2006)

Уровень физической подготовленности Оценка уровня

Базовый (оптимальный) уровень (тест выполнен) Дефицит развития качеств (тест не выполнен)

Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий Качественная

100% 85-99% 70-84% 51-69% 50% и ниже Процентная

В настоящее время проблемами спортивной подготовленности занимаются организации разного уровня: Министерство спорта Российской Федерации; спортивные федерации; спортивные школы; Олимпийский Комитет России. Однако отсутствуют стандартизированные программы контроля за подготовленностью спортсменов в видах спорта. Отсутствие единой автоматизированной системы наблюдений детей не позволяет вести текущий и оперативный контроль за здоровьем и подготовленностью спортсменов. Результаты такой работы необъективны и не информативны (П. А. Виноградов, 2002).

Специалисты считают, что назрела необходимость на общероссийском уровне создания единой системы наблюдений, контроля за

подготовленностью спортсменов в различных видах спорта, и прогнозирования на основе этих показателей положительных и отрицательных тенденций в состоянии подготовленности спортсменов к российским и международным соревнованиям, контролирования и корректирования их (Ю. В. Верхошаискпй, 1985; Ю. П. Пузырь, 2006; А. Г. Рыбковский, 1998).

В настоящее время существенным показателем необходимости решения описанной выше проблемы служат внесенные поправки в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» принятые Государственной Думой 21 ноября 2011 года и вступающих в силу с 1 июля 2012 года о том, что спортивная подготовка должна осуществляться в соответствии с требованиями федеральных стандартов. Согласно внесенным поправкам «федеральные стандарты спортивной подготовки — совокупность требований к спортивной подготовке по видам спорта (за исключением военно-прикладных, служебно-прикладных и национальных видов спорта), разработанных и утвержденных в соответствии с настоящим Федеральным законом и обязательных для организаций осуществляющих спортивную подготовку» (О внесении изменений в федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2011. - статья 1, пункт 21.1).

В законе сказано, что «спортивная подготовка - тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих спортивную подготовку, и осуществляется на основании государственного (муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказания услуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки» (О внесении изменений в федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2011. - статья 1, пункт 15.1).

Уточнено, что «программа спортивной подготовки — программа поэтапной подготовки физических лиц по виду спорта (спортивным дисциплинам), определяющая основные направления и условия спортивной подготовки на каждом ее этапе, разработанная и реализуемая организацией, осуществляющей спортивную подготовку, в соответствии с требованиями федеральных стандартов спортивной подготовки» (О внесении изменений в федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2011. - статья 1, пункт 10).

В связи с последними изменениями в Федеральном законе, тема нашего исследования становится еще более актуальной. Данные поправки в полном объеме вступают в силу с 1 января 2017 года, поэтому наше исследование может способствовать более качественному и быстрому осуществлению разрабатываемых стандартов спортивной подготовки.

Итак, важные знания о педагогическом контроле над физическим состоянием спортсменов нашли свое отражение в учебниках теории и методики спорта, в монографиях (В. А. Булкин, 1987; В. М. Зациорский, 1968, 1979; Л. П. Матвеев, 2008; М. Я. Набатникова, 1982; К. К. Нгуен, 2005; В. Г. Никитушкин, 1995; Н. Г. Озолин, 2011; Ю. И. Смирнов, 1991; Спортивная метрология, 1988).

Необходимо дополнить и применить эти знания при организации педагогического контроля в танцевальном спорте.

1.2. Педагогический контроль видов подготовленности в танцевальном

спорте

Занятия спортивными танцами доступны людям любого возраста. В танцевальном спорте различают следующие возрастные категории: младшая детская (категория «Дети-1») - 9 лет и моложе, старшая детская (категория «Дети-2») - 10-11 лет, младшая юниорская (категория «Юниоры-1») - 12-13 лет, старшая юниорская (категория «Юниоры-2») — 14-15 лет, молодежная (категория «Молодежь) - 16-18 лет, взрослая (категория «Взрослые») - 19-34

лет, ветеранская (категория «Сеньоры») - 35 лет и старше (Т. Бутурлина, 2010; Л. Д. Весновский, 1997).

Соревнования в танцевальном спорте проводятся среди танцевальных пар и ансамблей танца. Для пар установлены следующие спортивные дисциплины: европейские танцы (медленный вальс, танго, венский вальс, медленный фокстрот, быстрый фокстрот), латиноамериканские танцы (самба, ча-ча-ча, румба, пасодобль, джайв), двоеборье (зачет по европейским и латиноамериканским танцам одновременно), секвей (произвольные композиции). Ансамбли соревнуются в двух дисциплинах: ансамбли европейской программы и ансамбли латиноамериканской программы (рис. 1).

В Европейской программе контакт между мужчиной и женщиной более плотный и осуществляется как за счет рук, так и правильной постановки тела. Он сохраняется в течение всего танца. В Латиноамериканской программе контакт более свободный, чаще всего осуществляется за счет соединенных рук и иногда может, как вообще теряться, так и усиливаться за счет поддержек и других фигур (У. Лайред, 2004; Г. Регаццопи, 2001).

В настоящее время невозможно достигнуть успехов в танцевальном спорте, не имея высокого уровня развития выносливости, гибкости, координационных способностей. Поэтому закономерно, что бальные ганцы признаны видом спорта, а значит, нуждаются в разработке научных основ спортивной тренировки, корректировке имеющихся средств, форм и методов работы со спортсменами-танцорами в связи со спецификой их деятельности (Г. А. Чикалова, М. А. Терехова, 2000; И. Е. Ересько, 2005; Т. А. Херувимова, 2012).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Греков, Юрий Алексеевич, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бакшеева, С. В. Уровень функционально-двигательной подготовленности детей дошкольного возраста / С. В. Бакшеева, А. И. Кравчук // Образовательная направленность процесса физического воспитания и формирования здорового образа жизни дошкольников и младших школьников : материалы межрегион. науч.-практ. конф. / СибГУФК. -Омск, 2007. - С. 8-9.

2. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека. // Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

3. Бернштейн, II. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

4. Бишаева, А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательных функций. (Исследование на детях 5-10 лет) : автореф. дис. ... канд. пед. наук /

A. А. Бишаева. - М., 1976. - 20 с.

5. Благуш, П. К теории тестирования двигательных способностей / П. Благущ. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 166 с.

6. Борисанова, Э. Г. Выворотность ног, подъем стопы и упражнения для их развития / Э. Г. Борисанова // Спортивные танцы : бюллетень : материалы V Всерос. науч.-метод, конф. по проблемам развития спортивных танцев / РГАФК.-М.,2001. -№ 1.-С. 16-19.

7. Бортова, М. А. Оценка уровня общей и специальной подготовки акробатов / М. А. Бортова, А. И. Кравчук // Образовательная направленность процесса физического воспитания и формирования здорового образа жизни дошкольников и младших школьников : материалы межрегион, науч.-практ. конф. / СибГУФК. - Омск, 2007. - С. 17-18.

8. Булкин, В. А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной подготовленностью спортсменов : дис. ... докт. пед. наук /

B. А. Булкин. -М., 1987.

9. Бутии, И. М. Физическая культура в начальных классах / И. М. Бутин, И.

A. Бутина, Т. Н. Леонтьева, С. М. Масленников. - М. : Владос, 2001. - 175 с. - (Б-ка учителя нач. шк.).

Ю.Бутурлина, Т. Танцы : [правила, программы] / Т. Бутурлина // Спорт в школе. - 2010. -№ 14(16-31 июля). - С. 22,24,26,28.

П.Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. - М. : Просвещение, 1991. - 65 с. - (Б-ка учителя физ. культ.).

12.Валин, В. Самостоятельность как свойство личности / В. Валин // Физическая культура в школе. - 1992. - № 2, 3, 4. - С. 10-14.

13.Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. -М.: ФиС, 1985. - 176 с.

14.Весновский, Л. Д. Бальный танец от А до Я : Справочник терминов, понятий и определений / Л. Д. Весновский. - Новосибирск : ЦЕРИС, 1997.-40 с.

15.Виноградов, П. А. Деятельность Госкомспорта России по осуществлению мониторинга физического здоровья населения, физического развития детей, подростков, молодежи / П. А. Виноградов, Н. В. Паршиков,

B. П. Моченов // Сборник научных трудов: опыт работы в субъектах РФ по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи. - М., 2002. - С. 4-9.

16.Воробьев, А. Н. Анатомия силы / А. Н. Воробьев. - 2-е изд., доп. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 80 с. - (Физкультура и здоровье).

17.Воротилкина, И. М. Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодежи : дис. ... д-ра пед. наук / И. М. Воротилкина. - Хабаровск, 2006. - 434 с.

18.Воспитание правильной осанки / Под ред. А. М. Шлемина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1968. - 70 с.

19.Галеев, А. Р. Стимулируемое развитие двигательных координаций у детей 10-12 лет, занимающихся спортивными танцами: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Р. Галеев. - М., 2008. - 22 с.

20.Танеева, М. А. Музыка, ритмика, бальный танец... Работа с детьми 5-7 лет / М. А. Танеева // Материалы научно-методического совещания по проблемам развития спортивных танцев. - М., 1997. - 64 с.

21.Годик, М. А. О методике тестирования физического состояния детей // Теория и практика физ. культуры. - М., 1973. - №8. - с. 32-34.

22.Годик, М. А. Спортивная метрология / М. А. Годик. - М. : Физкультура и спорт, 1988,- 190 с.

23.Горелов, А. А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / Горелов А. А., Коблев Я. К., Козлов И. М., Правдов М. А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 4. - С. 50-53.

24.Грошенков, С. С. О прогнозе перспективных спортсменов по морфофункциональным показателям / С. С. Грошепков, С. И. Ляссотович // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 9. - С. 15-18.

25.Грошенков, С. С. Прогнозирование при отборе детей в спортивные школы / С. С. Грошенков // Теория и практика физической культуры. -1968.-№ 2.-С. 58-63.

26.Гужаловский, А. А. Физическая подготовка школьника / А. А. Гужаловский. - Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1980. - 152 с.

27.Гуляйкин, В. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании детей дошкольного возраста / В. А. Гуляйкин, А. И. Кравчук // Омский ин-т физ. культуры. Тезисы докладов к научной конференции молодых ученых / Омск, ин-т физ. культуры. - Омск, 1983. - С. 28-29.

28.Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М. : Учпедгиз, 1956. - 179 с.

29.Дмитриева, Л. Ю. Изменение двигательного потенциала детей 4-7 лет жизни при направленном комплексном физическом воспитании /

JT. Ю. Дмитриева, А. И. Кравчук // Дети и здоровье : сб. материалов науч.-иракт. конф. по проблемам дошкольного физ. воспитания (23-25 нояб. 1992 г., г. Иркутск) / Омский гос. ин-т физ. культуры. - Омск, 1993. - С. 15-18.

30.Ересько, И. Е. Методика совершенствования тренировочного процесса танцоров 7-9 лет на основе использования средств хореографии : автореферат дис. ... кандидата пед. наук / И. Е. Ересько. - Хабаровск, 2005.-25 с.

31.Ересько, П. В. Формирование самооценки школьника в процессе контроля знаний, умений, навыков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / П. В. Ересько. - Саратов, 2004. - 24 с.

32.Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. - М. : Учпедгиз, 1961. - 96 с.

33.Захаров, Е. Н. Энциклопедия физической подготовки : методические основы развития физических качеств / Е. Н. Захаров, A.B. Карасев, А. А. Сафонов. - М. : Лептос, 1994. - 368 с.

34.3ациорский, В. М. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте. / Зациорский В. М., Запорожанов В. Н., Тер-Ованесян И.А. // Теория и практика физкультуры. - 1971 - №4. - с. 59-63.

35.Зациорский, В. М. Исследование взаимосвязи между физическими качествами / Зациорский В. М., Кулик Н. Г., Смирнов 10. И. // Теория и практика физ. культуры. - М., 1968. - №12. - с. 2-9.

36.Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский. -М.: ФиС, 1979.-96 с.

37.Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена / В. М. Зациорский. -М. : «Физкультура и спорт», 1970.

38.Иванова, Ж. В. Роль комплексного физического воспитания в отборе перспективных девочек для занятий художественной гимнастикой / Ж. В. Иванова, А. И. Кравчук // Омский научный вестник. Серия : "Общество. История. Современность". - 2007. - № 6 (62). - С. 170-173.

39.Керони, С. Формирование тела со свободными отягощениями : Простые прогр. для домаш. тренировок / Пер. с англ. Остапенко Л.А. - М. : Терра-Спорт, 2000. - 187 с. : фот.

40.Кобяков, Ю. П. Будущее начинается сегодня / Ю. П. Кобяков, Н. Г. Толкачев // Гимнастика : ежегодник. - М., 1976. - С. 12-20.

41.Кобяков, Ю. П. Тренировка вестибулярного анализатора гимнаста / Ю. П. Кобяков. - М. : Физкультура и спорт, 1976. - 64 с.

42.Коваленко, А. А. Постановочные композиции в подготовке спортсменов-танцоров [Текст] / А. А. Коваленко // Спортивные танцы: Бюллетень. -2000.-№3.-С. 12-19.

43.Коваленко, А. А. Программно-методическое обеспечение подготовки в спортивных танцах [Текст] / А. А. Коваленко // Спортивные танцы: Бюллетень. -2001. - №6.-С. 8-10.

44.Коробков А. В. «Методика оценки физической подготовленности спортсмена» / А. В. Коробков, Г. И. Черняев, Н. Д. Третьяков. - М. : Физкультура и спорт, 1963. - С. 27.

45.Кравчук, А. И. Взаимовлияния двигательных способностей в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста / А. И. Кравчук, М. П. Мухина // Сибирский ун-т физ. культуры и спорта. Научные труды : ежегодник. - Омск, 2003. - С. 60-65.

46.Кравчук, А. И. Исследование способности управлять своими движениями у детей, 4-7 лет с учетом их возраста, пола и двигательной подготовленности / А. И. Кравчук // Пути управления технической подготовкой спортсменов : сб. науч. работ / Ом. ин-т физ. культ. - Омск, 1980.-С. 14-15.

47.Кравчук, А. И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания : дис. в виде науч. докл. ... д-ра пед. наук / А. И. Кравчук. - Омск, 1999. - 68 с.

48.Кравчук, А. И. Начальная техническая подготовка юных гимнастов : лекция / А. И. Кравчук. - Омск : [б. и.], 1983. - 22 с.

49.Кравчук, А. И. Сенситивные периоды развития функционально-двигательных способностей детей 4-7-го годов жизни / А. И. Кравчук, М. П. Мухина, С. В. Бакшеева // Сибирский ун-т физ. культуры и спорта. Научные труды : ежегодник. - Омск, 2007. - С. 24-26.

50.Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания) / А. И. Кравчук. - Новосибирск : [б. и.]. - Ч. 1. - 1998. - 102 с.

51.Кравчук, А. И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста : (Научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания) / А. И. Кравчук. - Новосибирск : [б. и.]. -Ч. 2, 3. - 1999. - 136 с.

52.Краткий словарь танцев / под ред. А. В. Филиппова. - М. : Флинта [и др.], 2006. - 272 с.

53.Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 224 с. - (Наука-здоровью).

54.Купер, К. Новая аэробика : Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов : пер. с англ. / К. Купер. - 2-е изд. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 128 с.

55.Курамшин, Ю. Ф. Профессионально-деятельностный подход к систематизации методов физического воспитания : монография / Ю. Ф. Курамшин, И. А. Грец, Мин Хе Чжин. - Смоленск : [б. и.], 2010. -268 с.

56.Лайред, У. Техника латинских танцев : Пер. с англ. / Под. ред. Л. Д. Весновского. - М., 2004.

57.Логунова, М. Ю. Оценивание и обработка результатов зачетных соревнований по танцевальным видам спорта / М. Ю. Логунова // Материалы VII Международной научно-методической конференции по

проблемам развития танцевальных видов спорта (Москва, 3-7 марта 2003 года). - М. : ЦТС Динамо, 2003. - 61 с.

58.Логунова, М. Ю. Проведение итоговых контрольных занятий с начаинающими танцорами 1-го года обучения / М. Ю. Логунова,

A. А. Коваленко // Спортивные танцы. Бюллетень № 2 (Материалы научно-практической конференции по итогам 1999 года). - М. : РГАФК, 1999.-47 с.

59.Лэрд, У. Техника латиноамериканских танцев : в 2 ч. : пер. с англ. / У. Лэрд. - М. : Артис, 2003. - Ч. 1 : Румба, самба. - 180 с. - (Соврем, бальный танец).

60.Лэрд, У. Техника латиноамериканских танцев : в 2 ч. : пер. с англ. / У. Лэрд. - М. : Артис, 2003. - Ч. 2 : Пасодобль, ча-ча-ча, джайв. - 242 с. -(Соврем, бальный танец).

61.Лях, В. И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. -Минск : Полымя, 1989. - 159 с.

62.Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников / В. И. Лях. - М. : ACT, 1998.-272 с.

63.Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры: учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению 032100 - Физ. культ, и спец. 032101 - Физ. культ, и спорт / А. М. Максименко. - М. : Физическая культура, 2005. - 533 с.

64.Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению 032100 - Физ. культуры и специальности 032101 - Физ. культуры и спорт / А. М. Максименко. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Физическая культура, 2009. - 496 с.

65. Марищук, В. Л. Информационные аспекты управления спортсменом /

B. Л. Марищук, Л. К. Серова. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 111 с.

66.Мартин, Э. Э. Возрастное развитие двигательной координации и педагогические особенности ее воспитания / Э. Э. Мартин. - Омск : [б. и.], 1989.-207 с.

67.Матвеев, JT. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев. - М., 2001. - 321 с.

68.Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры (Общие основы теории и методики физического воспитания; Теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры) : учеб. для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

69.Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учеб. для физкульт. вузов / Л. П. Матвеев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и спорт [и др.], 2008. - 544 с. - (Корифеи спорт, науки).

70.Мейксон, Г. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре / Г. Б. Мейксон, В. Н. Шаулин, Е. Б. Шаулина. - М. : Просвещение, 1986. - 112 с.

71.Менхин, Ю. В. Исследование двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим движениям: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. В. Менхин. - М., 1970. - 18 с.

72.Методика отбора в ДЮСШ по фигурному катанию. М.: Физкультура и спорт, 1989.- с.6

73.Мотыль, А. Ф. Роль опорно-двигательного аппарата в развитии скоростно-силовых способностей юных танцоров / А. Ф. Мотыль, Г. А. Чикалова // Проблемы диагностики, укрепления и реабилитации опорно-двигательного аппарата у спортсменов : сб. материалов междупар. науч.-практ. конф. (Волгоград, 26-28 июня 2008 г.) / ВЛГАФК. - Волгоград, 2008. - С. 92-94.

74.Мур, А. Бальные танцы : 100 диаграмм квикстепа, вальса, фокстрота, танго и других танцев : Пер. с англ. / А. Мур. - М. : ACT [и др.], 2004. -319 с.

75.Набатникова, М. Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М. Я. Набатникова. - М.: ФиС, 1982. - 280 с.

76.Нгуен, К. К. Педагогическая диагностика физического состояния и специальной подготовленности гимнастов 10-12 лет на этапе специализированной подготовки : автореф. дис. ... кандидата пед. наук / К. К. Нгуен. - М„ 2005 - 23 с.

77.Некрасов, А. С. Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев : автореф. дис. ... кандидата пед. наук / А. С. Некрасов. - Тамбов, 2006. -23 с.

78.Никитушкин, В. Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов : автореф. дис. ... докт. пед. наук в виде научного доклада / В. Г. Никитушкин. - М., 1995, 88 с.

79.0 внесении изменений в федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» : постановление Правительства РФ от 6 дек. 2011 г., № 412-ФЗ. - 2011. - с. 13.

80.0золин, Н. Г. Настольная книга тренера : Наука побеждать / Н. Г. Озолин. - М. : ACT [и др.], 2011. - 864 с. - (Профессия - тренер).

81.Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. - М.: ФиС, 1970. - 479 с.

82.Орлов, В. И. Активность и самостоятельность учащихся / В. И. Орлов. -М. : Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 44-48.

83. Официальный сайт Московской федерации танцевального спорта [Электронный ресурс] / МФСТ. - М. - Режим доступа: www.russianmaster.ru - Загл. с экрана.

84.Официальный сайт союза танцевального спорта России [Электронный ресурс] / СТСР. - М. - Режим доступа: www.rusdsu.ru - Загл. с экрана.

85.Пахомова, JI. А. Хореография и фигурное катание/ JI. А. Пахомова. - М.: физкультура и спорт., 1980. - 95 с.

86.Пересмотренная техника европейских танцев / Перевод Ю. Пина. - Спб, Rest, 1993.- 184 с.

87.Пересмотренная техника латиноамериканских танцев / Перевод Ю. Пина. - Спб., Rest, 1993. - 163 с.

88.Платонов, В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте : Учебник для студентов вузов физической культуры / В. Н. Платонов. - Киев : Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

89.Пузырь, Ю. П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния : дис. ... кандидата пед. наук / Ю. П. Пузырь. - М., 2006. - 193 с.

90.Путинцева, Е. В. Структура видов начальной подготовки детей 7-9 лет в спортивных танцах : дис. ... кандидата пед. наук / Е. В. Путинцева. -Омск, 2007.- 173 с.

91.Пылыюв, К. Е. Разработка комплексов упражнений для воспитания основных физических качеств и способностей в микроциклах специального подготовительного этапа годичного цикла подготовки танцоров 12-14 лет [Текст] / Е. К. Пыльнов // Спортивные танцы : Бюллетень. - 1999. - № 5. - С. 42-53.

92.Пыльнов, К. Е. Комплексы упражнений для воспитания основных физических качеств и способностей в микроциклах специального подготовительного этапа годичного цикла подготовки танцоров / К. Е. Пыльнов // Спортивные танцы. Бюллетень № 5. - М. : РГАФК, 1999. -60 с.

93.Регаццони, Г. Бальные танцы : Пер. с фр. / Г. Регаццони, М. А. Росси, А. Маджони. - М. : БММ АО, 2001. - 191 с. : ил. - (Учимся танцевать).

94.Рекутина, Н. В. Игровой и соревновательный метод обучения. Их применение в формировании двигательных навыков и умений / Н. В. Рекутина // Сборник научных трудов РГАФК : бюллетень. - М., 2000. - № 7. - С. 23-26.

95.Решетнева, Г. А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального

развития / Г. А. Решетнева, Л. И. Лубышева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 4. - С. 2-4.

96.Рубштейн, Н. А. Что нужно знать, чтобы стать первым. 4.1. Закон успешной тренировки. - М. : Издательский дом «Один из лучших», 2002. -37 с.

97.Руссо, Ж. Ж. Пед. соч. : в 2 т. Т. 1 / Ж. Ж. Руссо. - М. : Педагогика, 1981. -350 с.

98.Рыбковский, А. Г. Управление двигательной активностью человека (системный анализ) / А. Г. Рыбковский. - Донецк: ДоНГУ, 1998. - 300 с.

99. Сайт поддержки столичного электронного мониторинга и технологии «АРМ преподавателя физвоспитания [Электронный ресурс] / Физкультурный паспорт. - М. - Режим доступа: http://fispassport.ru/ -Загл. с экрана.

100. Салимгареева, Е. Г. Совершенствование физического воспитания детей 7-11 лет в многопрофильных учреждениях дополнительного образования средствами спортивных бальных танцев : дисс. ... кандидата пед. наук / Е. Г. Салимгареева. - Улан-Удэ, 2004. - 173 с.

101. Сборник нормативных документов по спортивным танцам. - М. : ФТСР, 2004. - 224 с.

102. Свистовский Ю. Г. К вопросу об организации дополнительных занятий по гимнастике / Ю. Г. Свистовский // Проблемы оптимизации учебной деятельности : материалы 32 метод, конф., 25-26 марта 2001 г. / Смолен, гос. ин-т физ. культуры. - Смоленск, 2001. - С. 78-81.

103. Севостьянихина, Т. Г. Обучение бальным танцам как фактор гармоничного развития младших школьников : автореф. дис. канд. психол. наук / Т. Г. Севостьянихина. - Спб, 1999. - 22 с.

104. Семенова, И. Е. Серия внутренних конкурсов. Основные идеи и правила проведения / И. Е. Семенова // Материалы 4-й научно-методической конференции по проблемам спортивных танцев. Москва, 22-26 фев. 2000 г. Вып. № 2. - М. : РГАФК, 2000. - С. 45-48.

105. Семенова, И. Е. Школа бального танца: первый год обучения / И. Е. Семенова // Сб. науч. статей «Медико-биологические и педагогические аспекты развития спортивных танцев». Вып. № 4. - М. : РГАФК, 1999.-С. 20-22.

106. Синицын, Р. А. Отбор фигуристов в группы спортивных танцев на льду на этапе углубленной спортивной специализации : дис. ... канд. пед. наук / Р. А. Синицын. - Омск, 1991. - 220 с.

107. Смирнов, Ю. И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности : автореф. дис... докт. пед. наук / Ю. И. Смирнов. - М., 1991.-37 с.

108. Смит-Хэмпшир, Г. Венский вальс. Как воспитать чемпиона. Т. 2 / Смит-Хэмпшир Гарри. - Томск: STT, 2000. - 285 с.

109. Спортивная метрология : Учебник для институтов физич. культуры / под общей редакцией М.А. Годика. - М. : ФиС, 1988.

110. Спортивные танцы : правила соревнований. - СПб. : Регион-Про, 2007. - 124 с.

111. Сухостав, О. А. Возрастные особенности физического развития в условиях спортивной деятельности / О. А. Сухостав. - Омск : Изд-во СибАДИ, 2005.-34 с.

112. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений : пер. с польск. / Е. Талага. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 412 с. : ил.

113. Танцевальный спорт [Электронный ресурс] / Dancesport. - М. - Режим доступа: http://dancesport.ru/ - Загл. с экрана.

114. Танцы : Пер. со словен. / М. Загорц. -М. : Ижица, 2003. - 79 с. : ил.

115. Терехова, М. А. Методика физической подготовки танцоров 10-11 лет на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Терехова. - Малаховка, 2008. - 26 с.

116. Терехова, М. А. Экспериментальное обоснование методики специальной физической подготовленности юных танцоров на этапе

начальной специализации / М. А. Терехова, Г. А. Чикалова // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. — 2007. - № 3. — С. 42-43.

117. Тхазеплов, А. М. Управление процессом спортивной подготовки юных футболистов различных географических зон Кабардино-Балкарской Республики на основе мониторинга их физического развития и подготовленности : автореф. дис. ... кандидата пед. наук /

A. М. Тхазеплов. - Тула, 2004. - 24 с.

118. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1989. - 340 с.

119. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» : постановление Правительства РФ от 4 дек. 2007 г., № 329-ФЗ.-2007.-С. 33.

120. Физическая культура и здоровье: Учебник / Под ред.

B. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. - 352 с.

121. Физическая культура студента: учеб. для студентов вузов / под ред. В.И. Ильинича. - М. : Гардарики, 1999. - 447 с.

122. Филин, В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов / В. П. Филин. - М. : ФиС, 1974. - 232 с.

123. Филин, В. П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста в процессе спортивной тренировки / В. П. Филин. - М. : [б. и.], 1980. - 45 с.

124. Филин, В. П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки : автореф. дис... докт. пед. наук / В. П. Филин. -М., 1970. - 50 с.

125. Хаас, Ж. Г. Анатомия танца: пер. с англ. / Ж. Г. Хаас. - Минск : Попурри, 2011. - 200 с. : ил.

126. Хейденштам, О. Бодибилдинг для начинающих / О. Хейденштам : Пер. с англ. - М. : Гранд : Фаир, 2002. - 185 с. : ил. - (Фитнес-клуб).

127. Херувимова, Т. А. Спортивное воспитание юных танцоров в условиях дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Херувимова. - Тула, 2012.-21 с.

128. Чикалова, Г. А. Методика развития специальной выносливости в спортивных танцах [Текст] / Г. А. Чикалова, М. А. Терехова // Спортивные танцы: Бюллетень. - 2001. - №2. - С. 32-35.

129. Чистякова, И. С. Формирование музыкально-двигательного творчества детей в танце / И. С. Чистякова // Танец в культуре детства: материалы симпозиума (15 апр. 1998 г.). - Новосибирск : Сиб. ярмарка, 1998. - С. 88-90.

130. Шлемин, А. М. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. М. Шлемин. - М., 1968. - 28 с.

131. Шлемин, A.M. Юный гимнаст/А. М. Шлемин.-М. : ФиС, 1973.-376 с.

132. Шлимак, О. А. Музыкально-ритмическая подготовка в спортивных танцах / О. А. Шлимак // Материалы научно-методического совещания по проблемам развития спортивных танцев. - М. : РГАФК, 1997. - С. 7-15.

133. Franklin, Е. Dance Imagery for Technique and Performance / E. Franklin. -Human Kinetics, 1996. - 266 p.

134. Moore, A. Balroom Dancing. /А. Moore // Zitadance studies. Cenqston. 1988.-503 p.

135. Moore, A. Popular Variations /А. Moore // Dance Magazine London, 1987.26 p.

136. Moore, A. The Ballroom Technique /А. Moore // Imperial Society of Teachers of Dancing. Imperial house. London 1994. 264 p.

137. Smith-Hampshire, H. All you need to know about the Viennese Waltz / H. Smith-Hampshire. Glasgow, 1987. - 60 p.

138. Smith-Hampshire, H. The Viennese Waltz / H. Smith-Hampshire// Imperial Society of Teachers of Dancing. Imperial House. London 1991. - 94 p.

139. The British Council of Ballroom Dancing ZTD, Rule book / Holloway road. London, 1996.-46 p.