Педагогические условия учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений при изучении дисциплин естественнонаучного цикла тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кравцова, Елена Юрьевна

• Кравцова, Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Кравцова, Елена Юрьевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы учебно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательного учреждения при изучении дисциплин естественнонаучного цикла

1.1. Учебно-исследовательская деятельность учащихся общеобразовательного учреждения как предмет научной рефлексии

1.2. Особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного

цикла

1.3. Педагогические условия учебно-исследовательской деятельности

учащихся при изучении дисциплин естественнонаучного цикла

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного цикла: химии и биологии

2.1. Проектирование педагогического исследования учебно-исследовательской деятельности старшеклассников по химии и биологии

2.2. Диагностика готовности учащихся старших классов к учебно-исследовательской деятельности по химии и биологии

2.3. Методическое обеспечение учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении химии и биологии как базовых дисциплин естественнонаучного цикла

2.4. Результаты экспериментального исследования учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении химии и биологии

в старших классах

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений при изучении дисциплин естественнонаучного цикла»

Введение

Актуальность исследования. В условиях неуклонного развития науки и техники, информатизации общества, интеграции образования и науки повышаются требования к выпускникам общеобразовательных учреждений: наряду с владением достаточным объемом теоретических знаний, требуется умение применять их в различных ситуациях жизнедеятельности, прогнозировать возможные последствия принимаемых решений, проявлять социальную активность, исследовательский интерес к научным проблемам, инициативность. В связи с этим в числе главных задач, поставленных в новом образовательном стандарте общего образования (2012 г.), -приобщение учащихся к проектной и исследовательской деятельности.

В современном образовании изменяется статус дисциплин естественнонаучного цикла (химия, биология, физика, физическая география, экология), обеспечивающих повышение уровня общей культуры учащихся, формирование адекватной научной картины мира, гуманистическую и экологическую направленность личности, дающих понимание влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека, способствующих интеграции школьников в современное общество, активному участию их в его совершенствовании, в том числе, посредством исследовательской деятельности.

В ряду дисциплин естественнонаучного цикла в силу личностной значимости для учащихся выделяются биология и химия, в которых изучаются человек и биохимические и экологические процессы, влияющие на его жизнедеятельность, формируются мировоззренческие познавательные интересы, способствующие всестороннему развитию личности. В преподавании этих дисциплин реализуются тесные межпредметные связи, что дает возможность организовывать учебно-исследовательскую деятельность учащихся в сфере естественных наук.

3

В течение длительного времени учебно-исследовательская деятельность учащихся является объектом изучения во многих диссертационных исследованиях, в которых она рассматривается и как вид познавательной деятельности, направленный на поиск и решение определенной проблемы, получение нового знания; и как способ развития личности учащегося; и как эффективная образовательная технология, развивающая универсальные учебные действия (Н.С.Амелина, 1982; Е.В. Мещерякова, 1998; С:С. Бакулевская, 2001; Л.В. Козырева, 2005; Л.Л. Вишневская, 2008; О.Л. Байзулаева, 2010; Е.Б. Биянова, 2011; Е.В. Зиятдинова, 2012 и др.).

В ряде научных работ изучаются содержание и формы организации исследовательской деятельности: В. И. Андреев, 1988 (диалектика перехода учебно-творческой деятельности в научное творчество); А.Ф. Лазурский, 1990 (естественный эксперимент и его школьное применение); Н.К. Сергеев, 2003 (особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности); П.М. Скворцов, 2001 (развитие исследовательских умений учащихся во внеклассной работе); Е.Е. Чудина, 2002 (учебно-исследовательские проекты).

В настоящее время, несмотря на всестороннюю изученность проблем учебно-исследовательской деятельности учащихся, дискуссионной остаются специфика учебно-исследовательской деятельности в общеобразовательном учреждении по дисциплинам различных циклов (естественнонаучного, гуманитарного, филологического, технического) и особенности учебных исследований старшеклассников в сфере естественных наук.

Актуальность темы исследования, таким образом, определяется:

- недостаточным вниманием к учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения дисциплин различных циклов, в частности, естественнонаучного;

- слабой реализацией потенциала дисциплин естественнонаучного цикла

для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в

4

общеобразовательных учреждениях;

- недостаточной теоретической и практической проработанностью целей, содержания и социального эффекта учебных исследований учащихся в сфере естественных наук;

- необходимостью разработки технологии создания и развития образовательной среды для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла.

Все вышесказанное определило выбор темы диссертации: «Педагогические условия учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательного учреждения при изучении дисциплин естественнонаучного цикла».

Степень разработанности темы исследования. Теоретический анализ педагогических исследований учебно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательного учреждения свидетельствует о том, что проблемы учебных исследований по дисциплинам различных циклов (в частности, естественнонаучного) изучены фрагментарно. Не обобщен передовой педагогический опыт, нет единой концепции и технологии создания и развития образовательной среды для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в сфере естественных наук.

Указанные предпосылки позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы и педагогические условия учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений по дисциплинам естественнонаучного цикла (биологии, химии).

Объект исследования: учебно-исследовательская деятельность учащихся старших классов общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: педагогические условия учебно-исследовательской деятельности старшеклассников при изучении биологии,

5

химии как дисциплин естественнонаучного цикла.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и педагогические условия учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений в процессе изучения естественнонаучных дисциплин на примере биологии, химии.

Гипотеза исследования: продуктивность учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла обеспечивается, если:

- уточнено содержание и особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательного учреждения по дисциплинам естественнонаучного цикла;

- выявлен и учтен комплекс педагогических условий, существенных для продуктивной учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения отдельных дисциплин естественнонаучного цикла (на примере биологии, химии);

- проблемы учебных исследований учащихся в сфере естественных наук коррелируют с содержанием учебного материала, изучаемого в старших классах общеобразовательного учреждения, и особенностями возраста учащихся;

- определены показатели и критерии готовности старшеклассников к учебно-исследовательской деятельности при изучении дисциплин естественнонаучного цикла.

Цель, объект и предмет исследования обусловили постановку основных исследовательских задач:

- проанализировать современные научные подходы и требования к учебно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений, уточнить ее понятие и содержание для дисциплин естественнонаучного цикла;

выявить особенности учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла, на примере биологии, химии;

- разработать педагогические условия проведения учебных исследований старшеклассниками при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (биологии, химии);

- определить показатели и критерии готовности старшеклассников к учебно-исследовательской деятельности при изучении дисциплин естественнонаучного цикла;

- выявить экспериментальным путем позитивные/негативные изменения в показателях учебно-исследовательской деятельности учащихся в результате реализации разработанных педагогических условий.

Методологическую основу исследования составили научные теории развития и формирования личности в образовательном процессе; личностно-деятельностный подход, признающий деятельность условием полноценного развития и саморазвития личности (Е. В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, Д.Б. Эльконин); личностно-ориентированный подход в образовании, в котором большая роль отводится саморазвитию, самопроектированию, самообразованию, самореализации, развитию индивидуальности (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Э.Н. Гусинский, В.В.Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманова); компетентностный подход (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, М.М. Шалашова и др.), заключающийся в нахождении путей обеспечения личностно-деятельностной позиции в образовании.

Теоретическую основу исследования составили:

работы педагогов и психологов, отражающие специфику исследовательской и познавательной деятельности в индивидуально-личностном становлении (В.И. Андреев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович,

7

И.С. Ильин, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, A.C. Обухов, Е.В. Тяглова,

A.B. Хуторской, Г.И. Щукина и др.);

исследования, посвященные вопросам содержания и формам организации исследовательской деятельности (В.И. Андреев, М.С. Гафитулин, И.В. Гоман, С.Г. Гринько, Л. Занина, И.Ф. Кабова, С.Н. Поздняк, Н.К. Сергеев, Г.С. Савенков, Л.А. Темербаева, Г.А. Чернышева);

- работы, отражающие принципы организации исследовательской деятельности: Н.Г. Алексеев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.Н. Зимова,

B.C. Игропуло, А.И. Кочетов, A.B. Леонтович, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.C. Обухов, И.Т. Огородников, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин, В.И. Слуцкий, М.Н. Скаткин, Л.Ф. Фомина);

- теоретические подходы к проектированию, реализации и методическому обеспечению исследовательской деятельности учащихся в учреждениях образования (Н.Л. Древницкая, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В.А. Михеев, A.C. Обухов, Н.В. Огородникова, С.И. Осипова, А.Н. Подьяков, Ю.Ф. Сенько, В.В. Сериков, М.В. Степанова, A.B. Теремов, А.П. Тряпицина, И.А. Шиндяпина и др.);

- работы психологов, посвященные формированию научного мышления, мотивации, личностного становления субъекта деятельности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.Н. Дружинин, А.Н. Леонтьев, A.B. Леонтович, H.H. Поспелова, Ю.В. Сенько и др.);

- диссертационные исследования по педагогике последних лет, рассматривающие различные аспекты организации и развития исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений (Т.В. Аргусманова, О.Л. Байзулаева, Е.Б. Биянова, Л.Л. Вишневская, Л.В. Козырева, Е.В. Мещерякова, H.A. Федотова, Е.В. Феськова, Л.Ф. Фомина и др.).

Научная новизна исследования заключается в:

8

- определении и обосновании компонентного состава учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла, ее цели (активизация личностной позиции учащегося на основе самостоятельного получения субъективно новых знаний в области естественных наук), формирование общеучебных и специальных исследовательских компетенций и внутренней мотивации к исследовательской позиции в решении проблем;

- выявлении особенностей учебно-исследовательской деятельности учащихся, обусловленных структурой и содержанием конкретных дисциплин естественнонаучного цикла (в частности, биологии, химии) и подтверждением их значимости в процессе и продуктивности учебных исследований учащихся;

- определении и экспериментальном подтверждении педагогических условий (организационных, установочно-целевых, логико-структурных, дидактических, диагностико-результативных), необходимых для осуществления с максимальной успешностью учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного цикла в общеобразовательном учреждении;

- в проектировании технологии создания и развития образовательной среды для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в сфере естественных наук (педагогические условия, формы, средства, критерии сформированное™ и оценки).

соотнесении понятия «готовность к учебно-исследовательской деятельности» с понятием «компетентность в учебно-исследовательской деятельности», обосновании компетенций, являющихся показателями компонентов готовности к учебно-исследовательской деятельности;

разработке структурных компонентов готовности к учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (мотивационно-ценностного,

9

эмоционально-волевого, интеллектуально-познавательного, практического) и их показателей, выраженных компетенциями.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научное педагогическое знание о понятии «учебно-исследовательская деятельность старшеклассников», что обогащает теорию обучения и воспитания, указывает новые ориентиры для их дальнейшей разработки.

Выявлены особенности учебно-исследовательской деятельности старшеклассников при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, обусловленные их структурой и содержанием и опосредующие подготовку, осуществление деятельности и ее результативность при проведении учебных исследований учащихся (личностная значимость содержания и практикоориентированный характер исследуемых проблем; развитие научного мышления, мировоззрения учащихся; возможность проведения межпредметных исследований и др.).

Разработан комплекс педагогических условий (организационные, установочно-целевые, логико-структурные, дидактические, диагностико-результативные) для осуществления учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательного учреждения при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (биологии, химии, экологии). Доказана их воспроизводимость и продуктивность в образовательном процессе.

Дополнено педагогическое знание о структуре готовности к учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов на основе теоретического обоснования содержания мотивационно-ценностного, интеллектуально-познавательного, эмоционально-волевого, практического компонентов.

Практическая ценность исследования состоит в том, что его материалы,

результаты и выводы могут использоваться учителями общеобразовательных

10

учреждений при проведении учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Разработанные и экспериментально подтвержденные сущность и структура учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, необходимые педагогические условия ее реализации, программа спецкурса «Проведение исследования в сфере естественных наук», методическое и диагностическое обеспечение учебно-исследовательской деятельности при изучении дисциплин естественнонаучного цикла (критерии оценивания учебно-исследовательских работ учащихся, карта самооценки и экспертной оценки готовности к учебно-исследовательской деятельности и др.) внедрены в образовательный процесс МБОУ СОШ №1 г., МБОУ СОШ №7 г. Ставрополя и ГБОУ СОШ №1005 «Алые паруса» Северо-Западного административного округа г. Москвы.

Представленный в диссертационном исследовании теоретический и диагностический материал может использоваться в курсах «Педагогика», «Педагогика общего образования», «Педагогические и образовательные технологии», в процессе вузовской подготовки педагогов естественнонаучного направления, в работе с одаренными детьми и подростками, при разработке социокультурно ориентированных педагогических проектов.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы в процессе исследования был использован комплекс научных методов:

- теоретические: анализ и синтез научной литературы социально-гуманитарной направленности (педагогика, психология), характеризующей состояние исследуемой проблемы; сравнительно-сопоставительный анализ и систематизация выполненных ранее научно-исследовательских работ по сходной тематике; анализ учебно-программной документации по проблеме исследования;

- эмпирические методы: прямое и косвенное педагогическое наблюдение,

11

тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности, экспертная оценка, самооценка, экспериментальная работа;

- статистические: качественный и количественный анализ, метод экспертной оценки, математическая и статистическая обработка данных.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в МБОУ СОШ №1 г. Ставрополя. Общее число участников эксперимента - 165 человек. Количество участников формирующего эксперимента - 86 человек 10-х классов (из них контрольная группа - 42 учащихся, экспериментальная группа - 44 учащихся).

Этапы проведения исследования:

На первом этапе исследовательской работы (2010-2011 гг.) осуществлялось обоснование проблемы исследования, определение его целей и задач; проводилась работа с понятийным аппаратом; осуществлялось изучение научной литературы и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, сформулирована гипотеза, определены цель и ожидаемый результат.

На втором этане (2011-2012 гг.) происходил выбор методов и методик научного исследования; осуществлялось изучение состояния учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественнонаучного цикла.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) осуществлялась организация опытно-экспериментальной работы, в частности, разработка технологии развития образовательной среды для продуктивной учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла; проведение формирующего эксперимента по проблеме исследования; апробирование и модификация программы спецкурса для старшеклассников «Проведение исследования в сфере естественных наук».

На четвертом этане (2013-2014 гг.) осуществлялось структурирование и уточнение полученных экспериментальных данных, производилась

12

обработка и обобщение полученных результатов исследования, формулировались выводы, разрабатывались рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов общеобразовательных школ; итоги работы оформлялись в виде монографии и рукописи диссертации.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами

Отличие в новизне научных положений обнаруживаются как в постановке проблемы, так и в предложенном автором варианте ее решения. Автор обосновала технологию создания и развития образовательной среды для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в сфере естественных наук на основе педагогических условий, форм, средств, критериев сформированное™ и оценки;

Обоснован компонентный состав учебно-исследовательской

деятельности учащихся по биологии, химии, экологии как дисциплинам естественнонаучного цикла.

Разработано программное и диагностическое обеспечение учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорту специальности ВАК Минобрнауки РФ (по педагогическим наукам): тема проведенного диссертационного исследования, а также полученные результаты работы в полной мере соответствуют требованиям паспорта научной специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (пунктам 3, 4, 6 и 7).

Положения, выносимые на защиту:

1. Учебно-исследовательская деятельность учащихся старших классов в общеобразовательном учреждении по дисциплинам естественнонаучного цикла - целенаправленно организуемая и направляемая учителем,

13

самостоятельная (чаще индивидуальная) деятельность учащихся по решению определенной проблемы, творческих и исследовательских задач, носящих практикоориентированный характер, осуществляемая с применением доступных возрасту обучающихся методов научного познания в области естественных наук (анализ, синтез, дедукция, индукция, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование, проектирование), использованием, в случае необходимости, лабораторного оборудования. Ее цель: активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельного получения субъективно новых знаний в области естественных наук, овладение навыками исследования как одного из способов освоения окружающей действительности и условий существования.

2. Особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов по дисциплинам естественнонаучного цикла обусловлены содержанием конкретных дисциплин. В частности, по биологии и химии: личностная значимость содержания и практикоориентированный характер исследуемых проблем; возможность формирования целостной научной картины мира, общей системы научных знаний о природе; развитие научного мышления, мировоззрения учащихся; возможность проведения межпредметных исследований; формирование практических умений (проведение исследования; выдвижение гипотезы; осуществление ее проверки экспериментальным путем); формирование навыков техники безопасности во время проведения исследовательской деятельности.

3. Педагогическими условиями учебно-исследовательской деятельности старшеклассников при изучении дисциплин естественнонаучного цикла являются: организационные: разработка общей концепции учебно-исследовательской деятельности учащихся в общеобразовательном учреждении; реализация в учебном процессе спецкурса для старшеклассников «Проведение исследования в сфере естественных наук»; материально-техническая оснащенность учебных помещений для

14

осуществления учебных исследований учащимися; взаимодействие субъектов образовательного процесса; субъект-субъектное взаимодействие учителя и учащегося в исследовательском процессе; установочпо-целевыс. ориентация целей и задач образовательного процесса на учебно-исследовательскую деятельность учащихся на основе концепций развития личности, личностно-деятельностном, личностно-ориентированном, индивидуально-творческом, компетентностном подходах, общих и частных принципах; учет психолого-педагогических особенностей старшего школьного возраста; логико-структурные: обеспечение межпредметных связей при проведении учебно-исследовательской деятельности по дисциплинам естественнонаучного цикла; разработка технологии создания и развития образовательной среды для продуктивной учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла; дидактические: внедрение в образовательный процесс интерактивных методов обучения; разработка учебно-методического комплекса по учебно-исследовательской деятельности учащихся; диагиостико-результативные: диагностика мотивов и целей обучения, готовности к учебно-исследовательской деятельности в области естественных наук; разработка критериев оценки учебно-исследовательской деятельности учащихся.

4. Готовность учащихся к учебно-исследовательской деятельности рассматривается в свете компетентностного подхода. На ступени общего образования компетентность учащегося в учебно-исследовательской деятельности в сфере естественных наук - интегральное качество личности, характеризующее ее готовность к учебным исследованиям в данной сфере. В структуре готовности выделены компоненты: мотивационно-ценностный; эмоционально-волевой, интеллектуально-познавательный; практический. Каждый компонент имеет 3 уровня сформированное™ и показатели-компетенции. Реализация разработанных педагогических условий

15

стимулирует переход готовности к учебно-исследовательской деятельности учащихся на качественно новый уровень.

Личный вклад автора состоит в том, что автором:

определен компонентный состав учебно-исследовательской деятельности учащихся по дисциплинам естественнонаучного цикла»;

выявлены особенности учебно-исследовательской деятельности учащихся по биологии, химии;

экспериментально подтверждены педагогические условия (организационные, установочно-целевые, логико-структурные,

дидактические, диагностико-результативные) продуктивной учебно-исследовательской деятельности учащихся старших классов при изучении дисциплин естественнонаучного цикла в общеобразовательном учреждении;

- спроектирована технология создания и развития образовательной среды для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в сфере естественных наук (педагогические условия, формы, средства, критерии сформированное™ и оценки);

- проведен формирующий эксперимент и корректно проанализированы его результаты.

Публикации. По материалам исследования опубликовано 16 научных работ, общим объемом 16,3 п. л. из них 4 - в научных журналах из Перечня ВАК Минобрнауки РФ, 1 монография.

Надежность и достоверность научных результатов и выводов исследования обеспечивается их методологической и теоретической обоснованностью, использованием методов исследования, адекватных его целям и задачам, анализом педагогической практики и обобщением передового педагогического опыта, проверкой и подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кравцова, Елена Юрьевна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений [Текст] / Н. Абрамов. -7-е изд., стериотип. - М: Русские словари, 1999.-230 с.

2. Авдеева, Н.В. Компетентностно - ориентированный подход к организации учебно - исследовательской деятельности учащихся при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Авдеева. - СПб. - 186 с.

3. Алейникова, И. Интеллект будущего [Текст] / И. Алейникова // Управление школой // Первое сентября. - 2007. - №1. - С. 25 - 27.

4. Александрова, Т.К. Возможность реализации профильного обучения в условиях современной гимназии (из опыта гимназии №73 "Ломоносовская гимназия" Выборгского района Санкт - Петербурга) [Текст] / Т.К. Александрова // 200 лет Российскому гимназическому образованию: материалы Всероссийской научно - практической конференции. Т. 1. - СПб.: Осипов, 2007. - С. 38 - 45.

5. Алексеев, Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности [Текст] / Н.Г. Алексеев // VII юношеские чтения им. В.И.Вернадского: сборник методических материалов. - М., 2000. - С. 91 -103.

6. Алексеев, Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности [Текст] / Н.Г. Алексеев, A.B. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - M.: Народное образование, 2001. - С. 64 - 68.

7. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] / Н.Г. Алексеев, A.B. Леонтович, A.C. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. - 2002. №1. - С. 24-33.

8. Альпикова, Т.В. Формирование исследовательской компетентности школьников [Текст] / Т.В. Алышкова // Физика в системе современного образования (ФССО - 07): материалы девятой международной конференции, Санкт - Петербург, 4 - 8 июня 2007 г. Т.2. - СПб.: изд - во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - С. 3 - 5.

9. Альпикова, Т.В. Формирование проектных и исследовательских умений учащихся с помощью проектно - исследовательской деятельности на предмете «Физика» [Текст] / Т.В. Альникова // Совершенствование профессионально - методической подготовки учителя физики, астрономии, общетехнических дисциплин в условиях модернизации российского образования: материалы ХХХХ зональной конференции преподавателей физики, методики преподавания физики, астрономии, общетехнических дисциплин; отв. ред. В.В. Никитин. - Орск: изд - во ОГТИ, 2007. - С. 91 - 93.

Ю.Амелина, Н.С. Учебно - исследовательская деятельность студентов педвуза в процессе изучения дисциплин педагогического цикла [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Н.С. Амелина. - Киев, 1982. - 22 с.

11 .Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. Кн. 1.-М., 1982. - 150 с.; Кн. 2. - М., 2000. - 220 с.

12.Англо - русский словарь [Текст]; сост. В.К. Мюллер. - М., 1970. -

340 с.

\Ъ.Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества [Текст] / В.И. Андреев. - Казань, 1988.-236 с.

14 .Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев - 2 изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

15 .Андрейченко, Е.А. Проблемно - поисковая (исследовательская) технология в обучении химии [Текст] / Е.А. Андрейченко // Химия (ПС). -2008.-№16.-С. 45 - 53.

16 Лргусманова, Т.В. Педагогические условия развития исследовательской деятельности старшеклассников в инновационном образовательном учреждении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Аргусманова. - Орск, 2003. - 26 с.

17 .Лрцев, М.Н. Учебно - исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для учащихся и педагогов [Текст] / М.Н. Арцев // Завуч. - 2005. - №6. - С. 35 - 39.

\%.Асмолов, А.Г. Содействие ребенку - развитие личности [Текст] / А.Г. Асмолов // Забота - поддержка - консультирование. Серия «Новые ценности образования»; под ред. Н.Б. Крыловой. - М.: ИННОВАТОР, 1996. -Вып. №6. - С. 39 - 44.

19.Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г.Асмолов. - М., 1990.-367 с.

20 .Бабаиский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский // Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1987. -256 с.

21 .Байзулаева, О.Л. Развитие учебно - исследовательской деятельности учащихся профильных классов лицея на основе интегрально - личностного подхода [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2010. -24 с.

22.Бакулевская, С.С. Становление интеллектуально - творческой деятельности старшеклассника в процессе решения эвристических задач [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2001. - 23 с.

23.Балин, В.Д. Теория и методология психологического исследования [Текст] / В.Д. Балин. - Л., 1989. - 189 с.

24 .Балл, Г.А. Теория учебных задач [Текст] / Г.А. Балл // Психологический аспект. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

25 .Биянова, Е.Б. Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся основной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Б. Биянова. - Ижевск, 2011. - 26 с.

26.Блинова, Т.В. «Школа исследователей» как форма подготовки старшеклассников к научно-исследовательской деятельности [Текст] / Т.В. Блинова // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. -№6.-С. 22-31.

27.Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству [Текст] / Д.Б. Богоявленская. -М, 1981.-С. 52-74.

28.Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе [Текст] / Д.Н. Богоявленский, H.A. Менчинская - М.: изд - во Акад. пед. наук, 1959. -347 с.

29.Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 18 - 20.

30.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1968. - 321 с.

31.Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст] / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М., 2002.-С. 41 -42.

32.Большая советская энциклопедия [Текст]. - Т. 13. - М., 1973. - 820 с.

33.Большой энциклопедический словарь [Текст]; ред. А.М. Прохоров. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. -500 с.

34 .Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2004. - №10. - С. 23 - 31.

35.Борытко, Н.М. Учебный план школьный компонент [Текст] / Н.М. Борытко, А.Н. Кузибецкий. - Волгоград: Перемена, 1995. - С. 9 - 18.

36.Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб., 1999. - С. 88 - 89.

37 .Бутеико, И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами [Текст] / И.А. Бутенко. - М., 1989. - С. 12 - 14.

3%.Вайидорф - Сысоева, М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы [Текст]: учебно-методическое пособие / М.Е. Вайндорф - Сысоева. - М.: ЦГЛ, 2006. - 96 с.

39.Вайсман, P.C. Мотивация учебной деятельности и научно -познавательные интересы студентов [Текст] / P.C. Вайсман // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1974. - №2. - С. 39 - 41.

40.Васюкова, И.А. Словарь иностранных слов [Текст] / H.A. Васюкова. - М.: ACT - ПРЕСС, 1999. - 640 с.

41.Витте, И. Маленькая кузница большой науки (формирование навыков научно-исследовательской работы учащихся и этапы научного исследования) [Текст] / И. Витте // Управление школой (ПС). - 2008. - №5. -С.65 - 72.

42.Вишневская, Л.Л. Исследовательская деятельность учащихся гимназии как средство реализации их индивидуальных образовательных траекторий [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2008. - 24 с.

43 .Воронцов, А.Б. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова [Текст] / А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова. -М, 2004.- 180 с.

44.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]; под ред. В.В. Давыдова. - М., 1999. - 320 с.

45.Габова, И.Ф. Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ (Из опыта работы учителя химии и биологии) [Электронный ресурс] // Педсовет.о^, 2007. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4737/Item d, 118/ (08.02.10).

46.Газман, О.С. Новые ценности в образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/! 17 (03.05.12).

47 .Гальперин, П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся [Текст] / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - М.: Педагогика, 1972. -262 с.

АЪ.Гамезо, М.В. Атлас по психологии: информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека» [Текст] / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 272 с.

49.Гафитулин, М.С. Проект «Исследователь» (исследовательская деятельность учащихся) [Текст] / М.С. Гафитулин // Школьные технологии. -2005.-№3.-С. 14-19.

50.Гласе, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. - М., 1976. - 210 с.

51 .Гликман, ИЗ. Подготовка к творчеству: учебное исследование [Текст] / И.З. Гликман // Школьные технологии. - 2006. - №3. - С. 91 - 95.

52.Гликман, И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование школьников [Текст] / И.З. Гликман // Методист. - 2007. - №7. - С. 19-23.

53.Голавская, Н.И. Психолого-педагогические основания организации учебно-исследовательской деятельности школьников [Текст] / Н.И. Голавская // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - №10. -С. 44-48.

54.Гомаи, И.Г. Учебно-исследовательская работа в школе как условие развития познавательной активности школьников [Текст] / И.Г. Гоман // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - №6. - С. 45 - 50.

55.Гончар, Е.Е. Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся [Текст] / Е.Е. Гончар, Е.В. Иващенко // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - №8. - С. 64 - 68.

56.Г"оттсданкер, Р. Основы психологического эксперимента [Текст] / Р. Готтсданкер - М., 1982. - 320 с.

51 .Гринько, С.Г. Исследовательские проекты в практике обучения (особенности проектной деятельности) [Текст] / С.Г. Гринько, Г.А. Чернышева // Одаренный ребенок. - 2008. - №3. - С. 5 - 8.

58 .Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов [Текст] / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - 415 с.

59 .Громова, JT.A. Нравственные аспекты исследовательской деятельности подростков [Текст] / JI.A. Громова // Справочник классного руководителя. - 2008. - №5. - С. 17-23.

60.Громыко, Ю.В. Введение в теорию мышления и деятельности. [Текст] / Ю.В. Громыко. - М., 2005. - 225 с.

61.Громыко, Ю.В. Исследование и проектирование в образовании [Текст] / Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко // Школьные технологии. - 2005. - №2. -С. 15-20.

62 .Гусинский, Э.Н. Образование личности: пособие для преподавателей [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Интерпракс, 1994. - 230 с.

63.Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1995. - 250 е..

64 .Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1986. - 240 е..

65Давыдов, В.В. Психологический словарь [Текст] / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1983. - 447 с.

66 Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М., 1996. - 190 с.

67 Далингер, В.А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики [Текст] / В.А. Далингер // Вестник Омского государственного педагогического университета. - Выпуск 2007 года. - 2007. -С.103.

68.Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. Даля В 4 т. - Т. 2. - М.: Терра, 1995. - 580 с.

69Динглер, Г. Эксперимент. Его сущность и история [Текст] / Г. Динглер, A.B. Михайловский. - М.: Academia, 2005. - 367 с.

70 Драгунова, Т.В. О некоторых психологических особенностях подростка [Текст] / Т.В. Драгунова // Вопросы психологии личности школьника; под редакцией Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной; Акад. пед. наук РСФСР, ин - т психологии. - М: изд - во Академии педаг. наук РСФСР 1961.-С.120- 169.

71 Драншшшкова, Л.И. Об организации исследовательской деятельности одаренных школьников [Текст] / Л.И. Дранишникова // Химия в школе. - 2008. - №4. - С. 12 - 19.

72 Древпицкая, И.Л. Индивидуальный подход к организации исследовательской деятельности учащихся по химии [Электронный ресурс] // Открытое образование, 2010. - Режим доступа: http: //amn57.ucoz.ru /publ/dlja uchitelei/vospitanie/individualnyi_podkhod_k_organizacii issledovatels koidejatelnostiuchashhikhsja po khimii/4 - 1 - 0 - 23. (06. 12. 2013).

13.Дружинин, B.H. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 368 с.

74 Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин. - М., 1997, 2006 ????. - 168 е..

75 Дыои, Дж. Введение в философию воспитания [Текст] / Дж. Дыои // Библиотека работника просвещения. - М., 1921. - Вып, 3. - 220 с.

76 Дыои, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дыои. -М., 1997.-340 с.

11 .Егорова, Т.Н. Педагогические условия формирования готовности студентов к учебно-исследовательской деятельности в условиях интернет-среды [Текст] / Т.Н. Егорова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2013. - №2. - С. 41 - 49.

1%.Ефимкина, А.И. Организация и проведение исследовательского урока [Текст] / А.И. Ефимкина // Химия в школе. - 2008. - №4. - С. 34 - 39.

79. Ефремова, Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании [Текст] / Н.Ф. Ефремова. - Ростов - н/Д.: изд - во центр ДГТУ, 2001.- 187 с.

80 .Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М., 2005.-208 с.

81 .Зайнулина, Ф.Ф. Организация исследовательской деятельности учащихся в школе [Текст] / Ф.Ф. Зайнулина // Химия (ПС). - 2008. - №10. - С. 15 - 19.

82.3анина, Л. Основы исследовательской деятельности [Текст] / О. Андреева, JI. Занина. - Ростов - н/Д., 2005. - 257 с.

83 .Зачесова, Е.В. Представление результатов исследований школьников [Текст] / Е.В. Зачесова // Школьные технологии. - 2006. - №4. -С. 115 - 122.

84.Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5. - С. 34 - 39.

85 .Зимняя, И.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности. [Текст] / И.А. Зимняя, Е.А. Шашенкова -Ижевск, 2001.-210 е..

Ъб.Зимова, H.H. Организация обучения химии в профильном химико -биологическом классе [Текст] / J1.H. Зимова, Г.И. Маханько, Т.Б. Шевцова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - №1. - С. 51 - 53.

87.Зиятдинова, Е.В. Формирование коммуникативных компетенций школьников в проектной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Зиятдинова. - Уфа, 2012. - 24 с.

88.Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учебное пособие для студ. высших учеб. Заведений [Текст] / Д.А. Иванов. - М.: Академия, 2008. - 336 с.

Игропуло, В.С. Психолого-педагогические принципы организации научно-исследовательской деятельности школьников [Текст] / В.С. Игропуло // Актуальные проблемы психологической адаптации человека в современном обществе: материалы II республиканской научно-практической конференции. - Элиста: КФ MOCA, 2010. - С. 75 - 79.

90.Игропуло, И.Ф. Анализ затруднений преподавателей технического вуза в использовании исследовательских технологий обучения [Текст] / И.Ф. Игропуло // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: материалы II Международной научно - практической конференции (11-14 ноября 2009 г.) / Северо-Кавказский гуманитарно-технический университет. -Кисловодск; Ставрополь; М., 2009. - 4.1: Симпозиум «Труд и его субъект в изменяющейся России». Симпозиум «Проблемы высшей школы в подготовке современного субъекта труда». - С. 396 - 399.

91 .Ильенков, Э.В. Учиться мыслить [Текст] / Э.В. Ильенков // Феникс. - №1 - 1994.-С. 5-9.

92.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2005. - С. 90 - 97.

93.Ильина, И.И. Исследовательская деятельность учащихся (из опыта) [Текст] / И.Н. Ильина // Одаренный ребенок. - 2008. - №2. - С. 13 - 18.

94.Ильясов, И.И. Структура процесса учения. [Текст] / И.И. Ильясов. -М.: изд - во МГУ, 1986. - 270 е..

95.Исаев, Д.С. Интеграция в исследовательской работе учащихся [Текст] / Д.С. Исаев // Химия в школе. - 2006. - №2. - С. 17 - 25.

96 .Исакова, С.М. Учимся исследовать (организация научно-исследовательской деятельности учащихся колледжа) [Текст] / С.М. Исакова // Источник. - 2007. - №3. - С. 39 - 44.

97. Исследование проблем психологии творчества [Текст]; отв. ред.

197

Я.А. Пономарев. - М, 1998. - 340 с.

98.Исследовательская деятельность учащихся. Научно - методический сборник в двух томах [Текст]; под общ. ред. A.C. Обухова. Т.1: Теория и методика. - М.: Исследователь, 2007. - 480 с.

99.Исследовательская работа школьников [Текст] // Научно-методический и информационно-публицистический журнал; под общ. ред. A.C. Обухова, 2005. - 255 с.

100. Кабанова - Меллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение [Текст] / E.H. Кабанова - Меллер. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

101. Казарина, Л.А. Готовность к исследовательской деятельности учащихся профильных классов. [Текст] / JI.A. Казарина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - №2. - С. 121 - 123.

102. Калачихипа, О.Д. Создание личностно ориентированной образовательной среды на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся [Текст] / О.Д. Калачихина // Школьные технологии. - 2007. - №4. -С. 60 - 67.

103. Кандерова, О.Н. Одаренные учащиеся и студенты как резерв научной элиты [Текст] / О.Н. Кандерова // Исследовательская работа школьников. - 2005. - №3. - С. 13 - 17.

104. Кашекова, Н.Э. Эмоционально - ценностное определение старшеклассников в школе художественно - эстетического направления [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Э. Кашекова. - М., 1998. - 24 с.

105. Кларин, М. Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании (анализ зарубежного опыта) [Текст] / М. Кларин // Инновационное движение в российском школьном образовании. -М, 1997.-С. 343.

106. Кленова, И. Наука становится ближе: опыт организации исследовательской деятельности учеников [Текст] / И. Кленова //Учитель. -2006. - №5.-С. 23 -24.

107. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / В.И. Ковалев. - М.: Наука, 1988. - 250 с.

108. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст]: для студентов высших учебных заведений / Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2005.- 176 с.

109. Козырева, JI.B. Формирование готовности старших школьников к учебно - исследовательской деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JT.B. Козырева. - Кемерово, 2005. - 20 с.

110. Козырева, JI.B. Формирование готовности старших школьников к учебно-исследовательской деятельности [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / JI.B. Козырева. - Кемерово, 2005. - 235 с.

111. Колесников, Л.Ф. Школа: время перемен: из опыта работы школ Новосибирской области. -2-е издание, переработанное и дополненное [Текст] / Л.Ф. Колесников. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

112. Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент. [Текст] / Т.В. Корнилова. - М.,1997. - 170 с.

113. Королева, Е.В. Проектно-исследовательская деятельность учащихся как средство формирования и развития инновационного мышления - генератора инноваций [Текст] / Е.В. Королева // Исследовательская работа школьников. - 2010. - №1. - С. 5 - 6.

114. Кочетов, А. И. Работа с трудными детьми: Книга для учителя [Текст] / А.И. Кочетов. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

115. Кравченко, З.И. Практические работы исследовательского характера [Текст] / З.И. Кравченко // Химия в школе. - 2008. - №6. - С. 45 - 49.

116. Крат, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000 - 992 с.

117. Краткий справочник по педагогической технологии [Текст]; под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1997. - 120 с.

118. Кривых, C.B. Методика приобщения учащихся к методам научного познания как средство формирования рефлексивных умений при изучении химии в современной школе [Текст]: спецкурс для учителей и методические рекомендации / С. В. Кривых. - Новокузнецк, 1998. - 240 с.

119. Кропанева, Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования [Текст] / Г.А. Кропанева // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. -№6.-С. 13 - 19.

120. Кудрова, И.А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода [Текст] / И.А. Кудрова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №5. - С. 14-21.

121. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Текст] / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. - 1984. - №1. - С. 20 - 27.

122. Кузьмичёва, Т.Ю. Формирование научной и профессиональной компетентностей [Текст] / Т.Ю. Кузьмичёва // Физика. - 2009. - №2 (январь). -С. 13 - 17.

123. Куликов, JT.B. Методология и методы психологического исследования [Текст] / JI.B. Куликов. - СПб., 1999. - 180 с.

124. Курганский, С.М. Положение о научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности педагогических работников школы [Текст] / С.М. Курганский // Завуч. Управление современной школой. - 2006. - №4. - С. 15 - 18.

125. Кэмпбелл, Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях [Текст] / Д.Т. Кэмпбелл. - М., 1980; СПб., 1996. -320 с.

126. Лазурский, А.Ф. О естественном эксперименте. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст]; под ред. И.И. Ильясова,

В.Я. Ляудис. - М.: изд - во Моск. ун - та, 1990. - 190 е..

200

127. Панина, И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к школьным предметам [Текст] / И.Я. Ланина. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

128. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2010. - №5. - С. 3 - 12.

129. Леонтович, A.B. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения [Текст] / A.B. Леонтович // Народное образование. - 1999. - №10. - С. 42 - 47.

130. Леонтович, A.B. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей [Текст] / A.B. Леонтович. - М.: МГДД(Ю)Т, 2002. - 110 с.

131. Леонтович, A.B. К проблеме исследований в науке и образовании [Текст] / A.B. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - М.: Народное образование, 2001.-С. 11-19.

132. Леонтович, A.B. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки. [Текст] / A.B. Леонтович; под ред. A.C. Обухова // Исследовательская работа школьников. - М., 2006. - С. 54.

133. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] /А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2 т. - М., 1983. - Т.2. -С. 153.

134. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1971. - 190 е..

135. Леонтьев, А.Н. Эмоции. Мотивы. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения в двух томах. -М., 1983.-220 с.

136. Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974. - 197 с.

137. Лернер, П.С. Профессионально-технологическая проба самоопределения «исследования» для учащихся 10 - 11-х профильных классов [Текст] / П.С. Лернер // Одаренный ребенок. - 2005. - №5. - С. 11 - 13.

201

138. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст]: учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 1998. - 464 с.

139. Лобастое, В.Г. К логическим определениям сознания: Э.В. Ильенков и И. Кант [Текст] / В.Г. Лобастов // Вопросы философии. - №3. -2004. - С. 57.

140. Лопатин, А.Р. Создание ситуаций успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Р. Лопатин. - Кострома, 1999. - 320 с.

141. Макарова, Л.Л. Теория преемственности среднего и высшего химического образования на примере курса физической химии [Текст] / Л.Л. Макарова, В.П. Перевощикова, О.Л. Жданова // Вестник удмуртского университета. Физика. Химия. - 2008. - Вып. 2. - С. 129 - 137.

142. Макотрова, Г.В. Учебно-исследовательская культура учащихся [Текст] / Г.В. Макотрова // Педагогика. - 2007. - №1. - С. 47 - 52.

143. Маркина, И.В. Современный урок химии [Текст] / И.В. Маркина. - Ярославль, 2008. - 200 с.

144. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М., 1990. - 212 с.

145. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников [Текст] / А.К. Маркова, А.Б. Орлов. - М., 1984. - 140 с.

146. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст]: пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983.-250 с.

147. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М, 1993.- 190 с.

148. Маркова, А.К. Формирование интереса к учению у школьников. [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

149. Маркова, С.Н. Изучение учебной мотивации [Текст] / С.Н. Маркова. - М.: Наука, 2004. - 395 с.

150. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу - СПб.: Евразия, 2001.- 180 с.

151. Матюшкин, A.M. Мышление, обучение, творчество [Текст] / A.M. Матюшкин. - М., 2003. - 720 с.

152. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов. -М., 1975.- 140 с.

153. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. - 551 с.

154. Меерович, М.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие [Текст] / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина - Минск; Харвест, М., ACT, - 2000. - 210 с.

155. Мещерякова, Е.В. Обучение приемам экспериментально -исследовательской деятельности как средство развития творческой активности старшеклассника [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Челябинск, 1998. - 24 с.

156. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

157. Михелькевич, В.Н. Справочник по педагогическим инновациям [Текст] / В.Н. Михелькевич, Л.И. Полушкина, В.М. Мегедь. - Самара, 1998. -420 с.

158. Молибоженко, В.В. Исследовательская деятельность школьников как прием обучения. Из опыта практической работы с исследовательскими проектами школьников [Текст] /В.В. Молибоженко // Учитель в школе. - 2008. - №3. - С. 45 - 48.

159. Мухина, B.C. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности [Текст] / B.C. Мухина // Школьные технологии. - 2006. - №2. - С. 19 - 31.

160. Мягкоступова, О.В. Исследовательский практикум на основе обобщающего химического эксперимента экологической направленности [Текст] / О.В. Мягкоступова, В.М. Назаренко // Химия в школе. - 2007. - №5. -С. 32 -38.

161. Набиева, Е.В. Учителю-исследователю: Формирование и развитие исследовательской компетентности: методические рекомендации [Текст] / Е.В. Набиева. - Иркутск: ИПКРО, 2002. - 190 с.

162. Налимов, В.В. Теория эксперимента [Текст] / В.В. Налимов. - М., 1971.-220 с.

163. Наследов, АД. Математические методы в психологии [Текст] /

A.Д. Наследов. - СПб., 2004. - 123 с.

164. Немое, P.C. Психология [Текст] / P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - Кн. 2.: Психология образования. - 608 с.

165. Немов, P.C. Психология [Текст]: учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2 Психология образования / P.C. Немов. -2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

166. Непомнящая, P.A. Развитие исследовательских умений и навыков детей в условиях гимназии [Текст] / P.A. Непомнящая // Одаренный ребенок. - 2008. - №2. - С. 43 - 49.

167. Нешко, О.В. К вопросу о значении исследовательской деятельности в процессе подготовки учителя [Текст] / О.В. Нешко // Вестник педагогических инноваций. - 2007. - №1. - С. 56 - 60.

168. Никандров, В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии [Текст] / В.В. Никандров. - СПб., - 2001. - 320 с.

169. Никандров, В.В. Неэмпирические методы психологии [Текст] /

B.В. Никандров. - СПб., 2004. - С.34 - 56.

170. Никандров, В.В. Экспериментальная психология. [Текст] / В.В. Никандров. - СПб., 2003. - С. 21 - 45.

171. Никишина, E.B. Компоненты готовности учащихся к самостоятельной учебно-исследовательской деятельности при обучении биологии [Текст] / Е.В. Никишина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2009. - №13. - С. 78 - 79.

172. Образование: взгляд в будущее [Текст]: сборник лучших работ участников IV Всероссийского конкурса педагогов. - Обнинск: Росинтал, 2010. - 194 с.

173. Обухов, A.C. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения [Текст] / A.C. Обухов // Народное образование, 1999.-№10.-С. 34-41.

174. Обухов, A.C. Исследовательская позиция личности [Текст] / A.C. Обухов // Школьные технологии. - 2007. - №5. - С. 25 - 30.

175. Обухов, A.C. Исследовательская позиция личности [Текст] /A.C. Обухов// Исследовательская работа школьников. - 2006. - №1. - С. 61 -73.

176. Огородникова, Н.В. Проектная деятельность старшеклассников [Текст] / Н.В. Огородникова // География в школе. - 2006. - №1. - С. 55 - 61.

177. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов [Текст]; под. ред. НЛО. Шведовой. -23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1990. - 917 с.

178. Орженковский, П.А. Как помочь учащимся в ходе творческого процесса [Текст] / П.А. Орженковский // Химия: методика преподавания в школе, 2001. - №1. - С. 44 - 51.

179. Орлов, А.Б. Методика «Незаконченные предложения» М. Ныоттена в модификации А.Б. Орлова [Электронный ресурс] / А.Б. Орлов. -Режим доступа: http.7/www.psyoffice.ru/3 - 0 - praktikum - 00031.htm (03. 12. 12)

180. Освоение учащимися методов научных исследований в системе дополнительного образования [Текст]; под ред. B.C. Игропуло, Л.Н. Папениной. - Ставрополь, 2000. - 220 с.

205

181. Осипова, С.И. Развитие исследовательской компетентности одаренных детей [Текст] / С.И. Осипова. ГОУ ВПО «Государственный университет цветных металлов и золота». - М., 2009. - С. 14-23.

182. Пасько, Л.И. Исследовательский подход как методологическая основа проектной деятельности [Текст] / Л.И. Пасько // Наука и школа. -2007.-№1. - С. 5-9.

183. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа - Пресс, 1997. - 512 с.

184. Педагогическая психология: хрестоматия [Электронный ресурс].

- Режим доступа: bookitut.ru. Pedagogicheskay khrestomatiya.html (28.12.2013)

185. Педагогические технологии: что такое и как использовать их в школе [Текст]; под ред. Т.И. Шамовой, П.Н.Третьякова. - М.; Тюмень, 1994.

- 440 с.

186. Педагогический поиск [Текст]; сост. И.Н. Баженова. -3-е издание, исправленное и дополненное - М.: Педагогика, 1990. - 560 с.

187. Педагогический словарь [Текст]; под ред. И.А. Каирова и др., в 2

- х т. - М.: изд - во Академии педагогических наук. 1970. - T. II. - 765 с.

188. Пентип, А.Ю. Исследовательская и проектная деятельности: структура и цели [Текст] / А.Ю. Пентин // Школьные технологии. - 2007. -№5. - С. 5 - 12.

189. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

190. Поддьяков, А.И. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А.Н. Поддьяков - М., 2000.-260 с.

191. Поддьяков, А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] / А.Н. Поддьяков // Magister. - 1999. - №1. - С. 85 - 95.

192. Поддьяков, А.Н. Инвариантный и системно - динамический подходы к обучению исследовательской деятельности [Текст] / А.Н. Поддьяков // Школьные технологии. - 2007. - №3. - С. 48 - 54.

193. Поддьяков, А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности [Текст] / А.Н. Поддьяков // Школьные технологии. - 2006. - №3. - С. 13 - 18.

194. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов / И.П. Подласый. - В 2 кн. - Кн.1. - М.: ВЛАДОС, 1999.- 180 с.

195. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 368 с.

196. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - 576 с.

197. Поздняк, С.Н. Исследовательская деятельность школьников и метод проектов [Текст] / С.Н. Поздняк // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №3. - С. 52 - 56.

198. Полани, М. Личностное знание [Текст] / М. Полани. - М., 1985. -

18 с.

199. Положение о научном обществе учащихся «Юный исследователь» (из опыта) [Текст] // Учитель в школе. - 2007. - №6. - С. 67 -68.

200. Положение об учебно-исследовательской деятельности учащихся [Текст] // Практика административной работы в школе. - 2007. - №3. - С. 21 -25.

201. Понурова, В.А. Проблемный подход в обучении географии [Текст]: методическое пособие / В.А. Понурова. - М.: Просвещение. - 1999. -326 с.

202. Поспелов, H.H. Формирование мыслительных операций у старшеклассников [Текст] / H.H. Поспелов, И.Н. Поспелов. - М.: Педагогика, 1989.- 178 с.

203. Правила юного мыслителя (оформление исследовательских работ, их оценивание, подготовка к работе на конференции) [Текст] // Управление школой (ПС). - 2007. - №4. - С. 21 - 30.

204. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. [Текст]; ред. А. .Крылов, С.А. Маничев. - Изд. 2-е. - СПб., 2000. -248 с.

205. Преображенская, Э.Л. Научно - исследовательская деятельность - важная часть образовательного процесса [Текст] / Э.Л. Преображенская и др. // Специалист. - 2008. - №4. - С. 3 - 15.

206. Психология подростка. Полное руководство [Текст]; под общей ред. A.A. Реан. - СПб., 2002. - С. 15 - 18.

207. Путеводитель по методологии, организации, руководству и управлению [Текст]: хрестоматия по работам Г.П. Щедровицкого. - М., 2003. -240 с.

208. Равен, Дэ!с. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. [Текст] / Дж. Равен. - М., 2002. - 396 с.

209. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст]: методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с.

210. Рамуль, К.А. Введение в методы экспериментальной психологии. [Текст] / К.А. Рамуль. - Тарту, 1966. - 180 с.

211. Рамуль, К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога [Текст] / К.А. Рамуль //Вопросы психологии. - 1965. - №6. - С. 126- 135.

212. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст]; под ред. Е.С. Рапацевича. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

213. Редько, В.А. Особенности формирования готовности учащихся к самостоятельному использованию образовательных возможностей сети интернет [Текст] / В. А. Редько // Вестник Южно-Уральского гос. университета . - 2007. - №26. - С. 67.

214. Об образовании [Текст]: федер. закон от 10 июля 1992г. №3266. -1 (в ред. от 02.02.2011г). - М., 2011.

215. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

216. Савенков, А.И. Проектирование и исследование в современном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Химия в школе. - 2008. - №6. - С. 41.

217. Савина, Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы [Текст]: учебное пособие к спецкурсу «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся» / Ф.К. Савина. - М.: Педагогика, 1988. - 328 с.

218. Салмина, М.С. Организация научного общества учащихся образовательной школы [Текст] / М.С. Салмина // Завуч. - 2002. - С. 23 - 29.

219. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - С. 14 -15.

220. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся [Текст] / Ю.В. Сенько. - М.: Знание, 1986. - 258 с.

221. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2003. - 288 с.

222. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 230 с.

223. Симонов, В.М. Заданная технология естественнонаучной подготовки учащихся [Текст]: учебное пособие / В.М. Симонов. - Волгоград: Перемена, 2003. - 114 с.

224. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1971. - 205 с.

225. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,

A.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа - Пресс, 1998. - 512 с.

226. Слободчиков, В.И. Антропологический смысл исследовательской работы школьников [Текст] / В.И. Слободчиков // Школьные технологии. -2006. -№3.- С. 89.

227. Словарь педагогических терминов [Текст]; под ред.

B.Н. Березикова. - М.: Учебный проект, 1996. - 367 с.

228. Словарь русского языка в 4 т. [Текст]. - М.: Русский язык, 1984. -

518с.

229. Слуцкий, В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека [Текст]: Книга для учителя / В.И. Слуцкий. - М.: Просвещение, 1992. - 159 с.

230. Смирнова, Т.Г. Формирование и развитие основ исследовательского творчества учащихся [Текст] / Т.Г. Смирнова // Биология в школе. - 2006. - № 1. - С. 56.

231. Советский энциклопедический словарь [Текст]; под ред. Прохорова A.M. - М.: Советская энциклопедия. 1988. - 800 с.

232. Современный словарь по педагогике [Текст]; сост. Рапацевич Е.С. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

233. Сосновская, Т.Г. Малая академия наук: организация исследовательской работы учащихся [Текст] / Т.Г. Сосновская // Химия в школе. - 2005. - №8. - С. 56.

234. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / E.H. Степанов, JT.M. Лузин - М., 2003. - 158 с.

235. Степанова, М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей; под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2005. - 96 с.

236. Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект? [Текст] / М.А. Ступницкая // Первое сентября. - 2010. - 160 с.

237. Сухобская, Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развития познавательной активности взрослых учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1984/845/845045.htm (26.01.2012)

238. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л., 1972. - 220 с.

239. Тарасов, С.Г. Основы применения математических методов в психологии [Текст] / С.Г. Тарасов. - СПб., 1999. - 238 с.

240. Темербаева, JI.A. Структура исследовательских уроков изучения свойств вещества (уроки химии в 9 классе) [Текст] / Л.А. Темербаева // Образование в современной школе. - 2008. - №6. - С. 2 - 9.

241. Теремов, A.B. Теория и практика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся [Текст]: сборник учебно-методических материалов / A.B. Теремов. - М.: ДО, СЗОУ, 2005. - 122 с.

242. Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля [Текст] В 4 т. - Т. 2. - М.: Терра, 1995. - 800 с.

243. Тяглова, Е.В. Методика апробации результатов исследовательской деятельности учащихся [Текст] / Е.В. Тяглова // Школьные технологии. - 2007. - №1. - С. 45 - 49.

244. Усачева, И.В. Формирование учебной исследовательской деятельности: обучение чтению научного текста [Текст]: учебное пособие по спецкурсу "Методика информационно-поисковой деятельности

211

исследователя / И.В. Усачева, И.И. Ильясов. - М.: изд - во Московского университета, 1986. - 122 с.

245. Управление качеством образования: сборник методических материалов [Текст]; сост. O.E. Лебедев. - М., 2002. - 540 с.

246. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего (полного) общего образования. - М.: ФГОС России, 2012. -45 с.

247. Федоровская, Е.О. Мотивы и ценностные ориентации подростков, увлеченных исследовательской деятельностью [Текст] / Е.О. Федоровская // Дополнительное образование. - 2005. - №9. - С. 20 - 25.

248. Федотова, H.A. Развитие исследовательской компетентности старшеклассников в условиях профильного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Улан - Удэ, 2010. - 24 с.

249. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 2002. - 480 с.

250. Феськова, Е.В. Становление исследовательской компетентности учащихся в дополнительном образовании и профильном обучении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Феськова. - Красноярск: Сибирь, 2005. -22 с.

251. Философский энциклопедический словарь [Текст]; гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.И. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

252. Фомина, Л.Ф. Состояние и перспективы развития исследовательской деятельности учащихся [Электронный ресурс] // Интернет - портал «Исследовательская деятельность школьников». - Режим доступа: researcher.ru>methodics/development/a_x8hlt.html (19.10. 2012).

253. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы: аналитический обзор [Текст].-М., 2004.- 120 с.

254. Формирование системного мышления в обучении [Текст]: учебное пособие; под ред. проф. З.А. Решетовой. - М.: ЮЫИТИ ДАНА, 2002. - 420 с.

255. Фридман, JI.M. Формирование познавательных интересов у школьников [Текст] / JI.M. Фридман. - М., 1979. - 135 с.

256. Халемский, Г.А. Научно - исследовательская работа в условиях общеобразовательной школы [Текст] / Г.А. Халемский // Наука и школа. -2006.-№3.-С. 78.

257. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / X. Хекхаузен. -М., 1986.-620 с.

258. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 55 - 64.

259. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов: доклад на отделении РАО. 23 апреля 2002 г. [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет - журнал «Эйдос». - Режим доступа: // http://www.eidos.ru/journal/2002/0423htm. (05.06. 2013).

260. Хуторской, A.B. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования / A.B. Хуторской // Педагогика. -2009.-№3.-С. 17-24.

261. Хуторской, A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения [Текст]: пособие для учителя / A.B. Хуторской. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 298 с.

262. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (08. 05. 2014).

213

263. Цоцорина, B.B. Подготовка к олимпиадам: экспериментально -исследовательская работа учащихся [Текст] / В.В. Цоцорина // Химия в школе. - 2007. - №2. - С. 14 - 16.

264. Чернышова, O.A. Исследовательское обучение в практике преподавания химии [Текст] / O.A. Чернышова // Химия (ПС). - 2007. - №5. -С. 32-36.

265. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно - модульного обучения [Текст]: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

266. Чудина, Е.Е. Дидактические условия становления профессионально - личностного саморазвития будущего учителя на начальном этапе педагогической подготовки в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Е. Чудина. - Волгоград, 2002. - 130 с.

267. Шиндяпина, И.А. Ключевые компетенции в обучении химии (из опыта работы) [Электронный ресурс] / И.А. Шиндяпина // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930 - 16.htm

268. Ширшина, Н.В. Проектная технология на уроке, как вариант деятельностного подхода в обучении химии [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: - М., 2003 - 2010. - Режим доступа: http://festival.lseptember.rU/articles/310347/

269. Ширшшш, Н.В. Химия: проектная деятельность учащихся [Текст] / Н.В. Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 184 с.

270. Щедровицкий, Г.П. Проблемы логики научного исследования и анализ структуры науки [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М., 2004. - 420 с.

271. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся [Текст] / Г.И. Щукина - М.: Просвещение, 1979. - 340 с.

272. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988.-228 с.

273. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 188 с.

274. Щукина, Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения [Текст] / Г.И. Щукина - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1962.-220 с.

275. Экспериментальная психология [Текст]: учебное пособие / Б.М. Абушкин, С.А. Романов; под общ. ред. Е.С. Романовой. - М.: Питер, 2007. - 490 с.

276. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст]: учебное пособие для студентов / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной психологии; сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1994. - 325 с.

277. Юлпатова, Е.А. Формирование исследовательских умений старшеклассников в системе профильного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Юлпатова. - Волгоград, 2007. - 24 с.

278. Юрмазова, Т. Опыт привлечения школьников к научно-исследовательской работе [Текст] / Т. Юрмазова и др. // Высшее образование в России. - 2007. - №10. - С. 34 - 39.

279. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996 - 96 с.

280. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин//Библиотека журнала «Директор школы». - 2000. - Вып. 2.-180 с.

Анкета

1 В каком классе Выучитесь?_

2. Ваш пол:

1) мужской;

2) женский.

3.Как Вы учитесь?

1)отлично;

2) хорошо и отлично;

3) хорошо и удовлетворительно;

4. На сколько интересны Вам предметы биология и химия? (Можно выбрать несколько вариантов ответов)

1) люблю занимательные опыты;

2) нравится проводить лабораторные опыты и практические работы;

3) люблю читать дополнительную литературу по предмету;

4) интересны открытия в области химии и биологии;

5) люблю находить ответы на некоторые вопросы с помощью эксперимента.

5. Какие исследовательские методы Вы знаете?_

6. Какими исследовательскими методами Вы владеете?_

7. Считаете ли Вы, что в современной школе учащиеся должны заниматься исследовательской деятельностью?_

8. Хотели бы Вы заниматься проектно-исследовательской деятельностью?_

9. (При утвердительном ответе на предыдущий вопрос)

- Укажите, по каким предметам__

- по каким темам

10. Используют ли учителя элементы исследовательской деятельности? На каких уроках?

11. Необходима ли Вам помощь в обучении исследовательским методам?

12. Следует ли вводить специальные факультативы по овладению учащимися навыками проектно-исследовательской деятельности?_

Таблица 1 Результаты анкетировании старшеклассников

№ Варианты ответов на вопросы 9 класс (56 чел.) 10 класс (66 чел.) 11 класс (55 чел.)

абс % абс % абс %

2 Ваш пол:

1) мужской 25 44,6 25 37,9 21 38,2

2) женский 31 55,4 11 62,1 34 61,8

3 Как Вы учитесь?

1) отлично 4 7,1 12 18,2 5 9Д

2) хорошо и отлично 25 44,6 24 36,4 25 45,5

3) хорошо и удовлетворительно 27 12,5 30 45,5 25 45,5

4 Па сколько интересны Вам предметы биология и химия? (Можно выбрать несколько вариантов ответов)

1) люблю занимательные опыты 32 57,1 36 54,5 21 38,2

2) нравится проводить лабораторные опыты и практические работы 37 66,1 27 40,9 20 36,4

3) люблю читать дополнительную литературу по предмету 12 21,4 12 21,4 2 3,6-

4) интересны открытия в области химии и биологии 12 21,4 27 40,9 26 47,3

5) люблю находить ответы на некоторые вопросы с помощью эксперимента 12 21,4 21 31,8 19 34,5

5 Какие исследовательские методы Вы знаете?

Эксперимент 12 21,4 37 56,1 35 63,6

Опыт 17 30,4 18 27,3 -

Наблюдение 12 21,4 16 24,2 30 54,5

Исторический - 12 18,2 -

Теоретические - 9 13,6 -

Практические - 6 9,1 -

Научные - - 3 5,5

Описание - - 26 47,3

6 Какими исследовательскими методами Вы владеете?

Эксперимент 8 14,4 15 22,7 4 7,3

Наблюдение 13 23,2 12 18,2 20 36,4

Опыт 12 21,4 9 13,6 -

Исторический - 3 4,5 -

Практические - 4 6,1 -

Описание - - - 17 30,9

7 Считаете ли Вы, что в современной школе учащиеся должны заниматься исследовательской деятельностью?

Да 41 73,2 55 83,3 39 70,9

По желанию 5 8,9 6 9,1 6 10,9

Нет 12 21,4 5 7,6 10 18,2

8 Хотели бы Вы заниматься проектно-исследовательской деятельностью?

Да 40 71,4 47 71,2 И 20,0

Не знаю И 19,6 5 7,6 15 27,3

Нет 5 8,9 14 21,2 29 52,7

9 (При утвердительном ответе на предыдущий вопрос) Укажите, по каким предметам

Химия 29 51,8 33 50,0 2 3,6

Биология 28 50,0 25 37,9 14 25,5

Физика 16 28,6 19 28,8 11 20,0

История 5 8,9 6 9,1 9 16,4

Литература - 3 4,5 -

Английский язык - - 4 7,3

Обществознани е 4 7,1 - 6 10,9

Биомедицина - 3 4,5 -

10 Используют ли учителя элементы исследовательской деятельности? На каких уроках?

Да 45 80,4 60 90,9 46 83,6

Не знаю - - 8 14,5

Нет 13 23,2 6 9,1 1 1,8

Химия 33 58,9 55 83,3 46 83,6

Биология 29 51,8 39 59,1 35 63,6

Физика 24 42,9 33 50,0 44 80,0

География - 6 9,1 -

История - - 6 10,9

11 Необходима ли Вам помощь в обучении исследовательским методам?

Да 48 85,7 57 86,4 16 29,1

Не знаю - 5 7,6 9 16,4

Нет 8 14,4 4 6,1 30 54,5

12 Следует ли вводить специальные факультативы по овладению учащимися навыками проектно-исследовательской деятельности?

Да 45 80,4 46 69,7 25 45,5

Не знаю - 3 4,5 11 20,0

Нет 11 19,6 17 25,8 19 34,5

Лист экспертной оценки исследовательских умений

Используя данную шкалу

1 — качество отсутствует

2 - качество слабо выражено

3 - качество выражено средне

4 - качество сильно выражено

5 - качество доминирует, преобладает оцените выраженность следующих качеств

№ Качество Степень выраженности

1. Стремление к познанию нового 1 2 3 4 5