Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни: На примере сельских школ Республики Башкортостан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Умергалин, Рафкат Саматович

• Умергалин, Рафкат Саматович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Умергалин, Рафкат Саматович

Введение.

Глава I. Теоретические аспекты подготовки старшеклассников к семейной жизни

1.1. Подготовка старшеклассников к семейной жизни как социальная и психолого-педагогическая проблема.

1.2. Современное состояние подготовки старшеклассников к семейной жизни.

1.3. Основные идеи и традиции воспитания семьянина в башкирской народной педагогике.

Выводы по первой главе.

Глава II. Подготовка старшеклассников к семейной жизни на традициях народной педагогики

2.1. Содержание, формы и методы подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни.

2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни: На примере сельских школ Республики Башкортостан»

Актуальность исследования. Институт семьи сегодня развивается в условиях качественно новой, сложной и противоречивой ситуации. Социально-экономический и духовный кризис в обществе привел к падению жизненного уровня большинства семей, дестабилизации внутрисемейных отношений, увеличению количества разводов, неполных или имеющих одного ребенка семей. Семья сегодня недостаточно выполняет свои основные функции - репродуктивную и воспитательную. В результате происходит естественная убыль населения, стремительное распространение среди молодежи таких негативных явлений, как алкоголизм, наркомания, курение, раннее начало половой жизни, иждивенчество.

В то же время исследования последних лет показывают, что в общественном сознании в иерархии материальных и духовных ценностей семья, дом, семейный образ жизни занимают ведущее место, несмотря на серьезные изменения в ценностно-ориентационной сфере людей. Эти данные подтверждает и наше исследование, проведенное на материале сельских общеобразовательных школ южных районов Республики Башкортостан. В системе жизненных ценностей 80% сельских учащихся ставят семью, дом на первое место. Они признают, что в условиях зарождения рыночных отношений в сельском хозяйстве, развития приусадебных и фермерских хозяйств возрастает значение семьи, крепких родственных отношений, благодаря которым можно получить эмоциональную поддержку и признание, решить экономические проблемы и т.д.

Опрос старшеклассников сельских школ показывает, что они недостаточно осведомлены в области семейной жизни. Их интересуют прежде всего такие ее сферы, как характер и содержание внутрисемейного общения, воспитание детей, рациональное и эффективное ведение приусадебного хозяйства, распределение "власти" в семье и др. Все это обусловливает необходимость подготовки подрастающего поколения к семейной жизни задолго до вступления молодых людей в брак. Ведущая роль при этом принадлежит школе и семье. Способы решения данной проблемы можно найти в народной педагогике, в которой подготовка подрастающего поколения к семейной жизни является одним из ведущих направлений воспитания.

Семья является объектом исследования различных наук: философии, социологии, психологии, педагогики, истории, этнографии, этнопсихологии, этнопедагогики и др.

В своем исследовании мы опирались на работы ученых в области методологии, теоретических основ современной педагогики и методов педагогического исследования В.И. Андреева, П.Р. Атутова, Ю.К. Бабанского,

A.C. Белкина, Б.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, С.Е. Матушкина, Н.Д. Никандрова, A.M. Новикова, В.А. Полякова,

B.Г. Рындак и др.

Социолог и А.И. Антонов, Э.К. Васильева, С.И. Голод,

C.B. Дармодехин, А.Г. Харчев и др. выявили основные тенденции развития института семьи в современных условиях и определили перспективы его развития в будущем. В этом же направлении ведется разработка проблемы в трудах зарубежных исследователей Р. Зидера (Германия), Н. Смелзера (США) и др.

На важность подготовки подрастающего поколения к семейной жизни указывали классики отечественной педагогики: A.C. Макаренко и В.А. Сухомлинский. Цель и задачи подготовки к семейной жизни они видели прежде всего в совершенствовании нравственной культуры учащихся, в формировании ответственного отношения к отцовству и материнству.

Педагогические аспекты рассматриваемой проблемы содержатся также в работах И.В. Бестужева-Лады, И.А. Горчаковой, И.В. Гребенникова, Е.И. Зритневой, Т.В. Кузнецовой, Т.А. Куликовой, O.P. Кунца, J1.M. Панковой, JÏ.H. Тимощенко, А.Е. Тюленева и др. Они определили содержание, формы и методы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни в современных условиях.

Психологические, медицинские, гигиенические вопросы воспитания семьянина отражены в работах А.Д. Гадасиной, В.Н. Дружинина, Д.Н. Исаева, В.Е. Кагана, C.B. Ковалева, Д.В. Колесова, И.С. Кона, B.J1. Леви, А.З. Рахимова, Т.А. Флоренской, А.Г. Хрипковой и др.

Современные тенденции социально-экономического развития города и села, семейно-брачных отношений в Республике Башкортостан представлены в исследованиях A.A. Ахмадеева, P.A. Галина, И.Е. Карпухина, М.В. Мурзабулатова, 3.JI. Сизоненко, Ф.С. Файзуллина, И.Т. Шаяхметова и др.

Важную роль в подготовке старшеклассников к семейной жизни имеют работы этнопсихологов B.C. Кукушкина, Т.Г. Стефаненко, Л.Д. Столяренко и др.

Общие проблемы реализации регионального компонента образования нашли отражение в трудах Ф.Ф. Абазова, Т.М. Аминова, А.Ф. Амирова, Э.Т. Ардашировой, В.Л. Бенина, Р.Т. Гарданова, A.C. Гаязова, Ф.А. Гайсина, П.П. Козловой, Г.М. Мухамедьяновой, Р.З. Тагариева, Ф.Ш. Терегулова, B.C. Хазиева, М.Г. Хамидуллина, Э.Ш. Хамитова, М.Б. Юлмухаметова, Ю.И. Юричка и др.

Принципиальными для нашего исследования являются труды К.Ш. Ахиярова, Н.М. Ахмеровой, Х.Х. Баймурзина, В.И. Баймурзиной, Д.Ж. Валеева, P.P. Валеевой, Г.Н. Волкова, A.A. Григорьевой, А.Э. Измайлова, Л.М. Кашаповой, З.Г. Нигматова, З.Я. Рахматуллиной, A.M. Сафина, М.Г. Тайчинова, P.A. Хамидуллиной и др. Ими проанализированы мировоззренческие основы народной педагогики, ее идеи, традиции и воспитательный потенциал.

Изучению семейно-брачных традиций, форм семьи и брака у башкирского народа в прошлом посвящены исследования историков и этнографов

А.З. Асфандиярова, H.B. Бикбулатова, Р.Г. Кузеева, И.С. Руденко, P.A. Султангареевой и др.

В последние десятилетия появились новые исследования, в которых дан глубокий анализ проблем воспитания семьянина в этнокультурной среде, сочетания в этом процессе нового и традиционного, общечеловеческого и национального. Так, народные традиции воспитания семьянина у разных народов исследовали И. Арабов (Таджикистан), Б.М. Борлакова, Ф.Т. Кущетерова (Карачаево-Черкесия), С.М. Иванов, Э.И. Сокольникова (Чувашская Республика) и др.

В Республике Башкортостан с 1994 года в учебный план общеобразовательных школ введен новый предмет «Культура Башкортостана». Его программа направлена на освоение учащимися всех аспектов народной культуры башкирского народа. В ней также предусматривается изучение духовной и материальной культуры других народов, проживающих на территории республики. Особое внимание при изучении дисциплины «Культура Башкортостана» уделяется семейно-брачным традициям. Однако, как показывает практика, для полноценной подготовки учащихся к будущей семейной жизни этого недостаточно. Мы считаем, что в школе необходимо организовать дополнительную работу в этом аспекте с учетом возрастных особенностей детей и их потребностей.

Анализ историко-этнографической, философской, социологической и психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время накоплен значительный материал по исследуемой нами проблеме. Вместе с тем необходимо отметить, что в педагогической науке еще недостаточно изучен воспитательный потенциал народной педагогики в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни в условиях сельской школы в многонациональном регионе.

Анализ теории и практики позволил выявить противоречие между богатым нравственно-этическим потенциалом традиций народной педагогики в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни и недостаточным его осмыслением и разработкой в педагогической науке и практике. Данное противоречие обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни (на примере сельских школ Республики Башкортостан)».

Цель исследования - на основе изучения теоретических аспектов и организации опытно-экспериментальной работы определить педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников сельских школ к семейной жизни.

Объект исследования - процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни на основе народных традиций воспитания семьянина.

Гипотеза исследования: процесс подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни будет эффективным, если:

- содержание подготовки старшеклассников к семейной жизни в сельской школе разрабатывается с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, богатого нравственно-этического потенциала семейно-брачных традиций;

- осуществляется интеграция современных педагогических технологий с традициями, методами, средствами народной педагогики;

- подготовка старшеклассников к семейной жизни организуется через взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение педагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизни.

Задачи исследования:

- проанализировать состояние проблемы в исторической, этнографической, философской, социологической и психолого-педагогической литературе;

- определить содержание, формы и методы подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни с учетом потребностей учащихся, традиций народной педагогики, региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды;

- выявить воспитательный потенциал народных традиций подготовки подрастающего поколения к семейной жизни;

- опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Методологическую основу исследования составляют идеи о развитии личности и ее направленности, основные философские положения о природе и сущности человеческой деятельности и общения, единстве теории и практики, соотношении биологического и социального в человеке, взаимоотношениях общечеловеческой и национальной культуры, взаимообусловленности и взаимосвязи общественной и семейной жизни, идеи о народности, при-родосообразности и естественности воспитания, работы этнопедагогов, эт-нопсихолгов, культурологов по использованию народного опыта в воспитании молодежи, общедидактическая теория содержания образования, научные данные, связанные с проблемой подготовки молодежи к семейной жизни.

Для решения задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: анализ философской, социологической, историко-этнографической, психолого-педагогической и учебно-методической литературы, сравнение, обобщение; эмпирические методы (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, незаконченные предложения и др.); изучение и обобщение педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (1997-1998) посвящен анализу исторической, этнографической, философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сбору и анализу эмпирических данных о представлениях старшеклассников о браке и семейной жизни, об уровне их подготовленности к семейной жизни, ценностных ориентациях.

Второй этап (1998-2000) характеризуется подготовкой старшеклассников к семейной жизни в рамках учебных дисциплин, проведением факультативного курса по основам семейной жизни, организацией внеклассной деятельности в исследуемом направлении, координацией взаимодействия школы, семьи и общественности. Осуществлялась проверка основных положений гипотезы исследования.

Третий этап (2000-2002) связан с завершением опытно-экспериментальной работы, анализом ее результатов, обобщением материалов исследования, литературным оформлением диссертации.

Экспериментальной базой исследования явились Кинзебулатская, Иткулская, Ахмерская, Армет-Рахимовская, Канакаевская школы Ишимбай-ского района и Восточный лицей-интернат Мелеузовского района Республики Башкортостан. Выборочную совокупность составили 145 учащихся 10-11-х классов и сто родителей, воспитывающих детей старшего школьного возраста.

Достоверность и обоснованность полученных выводов и результатов обеспечивается глубиной исходных теоретико-методологических положений, применением методов, адекватных проблеме, объекту, предмету, задачам исследования; результатами опытно-экспериментальной работы, свидетельствующими о позитивных изменениях в ценностных ориентациях и функционально-ролевых ожиданиях старшеклассников.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработано содержание подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, семейно-брачных традиций народа;

- выявлен значительный воспитательный потенциал башкирских народных традиций по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни, который может быть использован в условиях современной сельской школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- определены педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников сельских школ к семейной жизни;

- намечены перспективные направления оптимизации полового воспитания, подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, прежде всего - детей из асоциальных семей, детей младшего школьного и подросткового возраста.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем разработаны программа факультативного курса "Мир семьи" для 10-11-х классов сельских башкирских школ и методические рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни; показаны возможности этой подготовки на основе интеграции достижений современной педагогики и прогрессивных традиций народной педагогики. Материалы исследования могут быть использованы в системе профессиональной подготовки будущих учителей в среднеспециальных и высших педагогических учебных заведениях; в работе институтов повышения квалификации работников образования; в деятельности учреждений дополнительного образования.

На защиту выносятся основные положения:

1. Содержание подготовки старшеклассников сельских школ к семейной жизни должно учитывать региональные и этнические особенности культурной и социальной среды.

2. Использование воспитательного потенциала семейно-брачных традиций повышает эффективность подготовки подрастающего поколения к семейной жизни.

3. Подготовка старшеклассников к семейной жизни должна обеспечиваться соответствующими педагогическими условиями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались на международных (Стерлита-мак, 2000; Уфа, 2001), на всероссийских (Тверь, 2000; Стерлитамак, 2001) научно-практических конференциях, на заседаниях кафедры педагогики Стерлитамакского государственного педагогического института, кафедры НОУШ Башкирского государственного педагогического университета (Уфа), на семинарах аспирантов Стерлитамакского государственного педагогического института.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Умергалин, Рафкат Саматович

Выводы по второй главе

Опытно-экспериментальная подтвердила верность выдвинутой нами гипотезы и позволяет сделать следующие выводы: подготовка старшеклассников сельских школ к семейной жизни будет эффективной, если: 1. Содержание подготовки старшеклассников к семейной жизни в сельской школе разрабатывается с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, богатого нравственно-этического потенциала се-мейно-брачных традиций. Опрос учащихся показал, что их очень интересуют вопросы взаимоотношений между полами, будущей семейной жизни.

Учащиеся также проявляют интерес к народным семейно-брачным традициям. Подготовка старшеклассников к семейной жизни осуществлялась как в рамках учебных дисциплин на основе межпредметных связей, так и в рамках специально организованного факультативного курса "Мир семьи", а так же в различных видах внеклассной и внешкольной деятельности. 2. Осуществляется интеграция методов, средств, факторов народной педагогики с современными педагогическими технологиям. В этих целях нами были организованы и проведены такие народные обряды и праздники как колыбельное сватовство, свадьба сережек, имянаречение, смотрины, сабантуй и др. Все это позволило оптимизировать процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни. 3. Обеспечивается исследовательская и творческая направленность учебно-воспитательного процесса, развитие личной активности старшеклассников во всех видах его деятельности, побуждение к самостоятельности, творчеству, самопознанию и самовоспитанию. 4. Организуется взаимодействие школы, семьи и общественности. Основными задачами данного взаимодействия являются: повышение педагогической культуры родителей; коррекция внутрисемейных отношений, укрепление семьи и родственных связей, пропаганда здорового образа жизни. Эффективность подготовки к семейной жизни также повышается при условии взаимодействия учреждений культуры, здравоохранения, органов местной власти.

В работе обосновываются три уровня и подготовленности старшеклассников сельских школ к семейной жизни: высокий, средний, низкий. В качестве показателя уровня подготовленности учащихся к семейной жизни был принят качественно описанный уровень, который характеризовал степень наличия совокупности следующих критериальных признаков: 1) полнота, глубина знаний по основам семейной жизни, народных традиций; 2) умение применять эти знания в повседневной жизни; 3) потребность в общении с родителями, братьями, сестрами, другими близкими людьми, сопереживание им, проявление к ним любви, уважения, доброты, чуткости, заботы, внимания; проявление активности в решении разного рода проблем своей семьи; 4) проявление потребности в духовном и физическом самосовершенствовании своей личности; 5) умение ценить семью, семейные и родственные отношения; 6) положительная мотивация на создание семьи.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что методически правильная организация сельской школы по подготовке старшеклассников к семейной жизни на основе народной педагогики позволила совершенствовать все элементы данной подготовки. Это выразилось в том, что уровень подготовленности к семейной жизни в начале эксперимента у учащихся контрольных и экспериментальных классов не имел значительных различий. После формирующего эксперимента произошли положительные изменения, т.е. возникла заметная разница для высокого, среднего и низкого уровней подготовленности старшеклассников к семейной жизни.

Положительная динамика подтверждает разработанной нами учебно-воспитательной работы по подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность выдвинутой нами гипотезы и позволяют в заключение сделать общие выводы по исследуемому материалу.

Работы философов, социологов, психологов, педагогов показывают, что современная семья переживает процесс трансформации, приводящий к изменению ее облика, структуры, состава, функций и характера внутренних отношений. В работе рассмотрены вопросы, касающиеся классификации, типологии семьи и ее социальных функций. Анализ литературы свидетельствует, что в науке отсутствует единое определение института семьи, нет строгой классификации ее функций. Это связано с тем, что семья является наиболее сложным и динамично развивающимся социальным институтом, в котором отражаются все проблемы современного общества.

Для современной семьи как в городе, так и в селе характерны следующие тенденции развития: происходит нуклеаризация семьи; семья не выполняет функцию воспроизводства населения (увеличивается количество однодет-ных, малодетных и неполных семей); ослабляется роль традиционных норм поведения в семье, что приводит к снижению воспитательного потенциала семьи; все большее распространение получают эгалитарные взаимоотношения между супругами, равное распределение власти и обязанностей между ними; восстанавливается хозяйственная функция семьи. Характерно терпимое отношение общества к разводам, к альтернативным стилям брачно-семейной и сексуальной жизни. Наблюдается ухудшение здоровья и сокращение продолжительности жизни населения. Особое беспокойство специалистов вызывает состояние репродуктивного здоровья молодежи, увеличение младенческой и материнской смертности, причинами которых являются раннее начало половой жизни, аборты, венерические заболевания, которые, в свою очередь, порождены низким уровнем знаний в сфере взаимоотношений между полами, личной гигиены, предохранения, здорового образа жизни.

В литературе выделяется три группы причин семейного неблагополучия: социально-экономические, психолого-педагогические и биологические. Как отмечают исследователи, во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие, определяющими являются причины психолого-педагогического свойства, т.е. нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и недостатки воспитания детей в семье.

Благополучие современной семьи определяют личностные качества супругов: открытость, интимность, эмпатия, конструктивность, рефлексивность в общении и направленность на другого человека. Современному семьянину должны быть присущи также такие качества, как чувство долга и ответственности, чести и достоинства, трудолюбие, терпимость, великодушие и доброта, которые являются сегодня базисными. Факторами благополучия современной семьи являются также соответствие семейных, жизненных, культурных, эстетических, моральных ценностей супругов и совпадение их представлений по ролевому поведению в семье и ролевым ожиданиям.

В семье заложен колоссальный потенциал воздействия на социально-экономическое, демографическое и духовное развитие села, возрождение крестьянства, нравственно-этических норм и традиций, ибо только семья дает возможность полноценного удовлетворения физических и духовных потребностей человека, оказывает эмоциональную поддержку, является транслятором фундаментальных ценностей от поколения к поколению. К сожалению, существующая практика воспитания в семье и школе не является достаточным основанием для формирования правильных установок на взаимоотношения между полами, на вопросы любви, брака и семьи. Старшеклассникам необходимо давать научно-обоснованную информацию. Школа должна помочь учащимся избавиться от ошибочных предубеждений, предрассудков, отживших запретов, не принижая при этом позитивных сторон народной этики, традиций, обычаев, обращенных на поддержание гармонии в отношениях между людьми в семье и обществе, укрепление здоровья, духовное и физическое совершенствование личности. Все это говорит о необходимости пересмотра содержания, форм и методов подготовки старшеклассников к семейной жизни. Разработка содержания, форм и методов подготовки старшеклассников к семейной жизни с учетом региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, семейно-брачных традиций народа позволяет решать данную проблему на качественно новом уровне.

Традиции современной семьи, семейного воспитания, стиль нашей жизни имеют глубокие исторические корни, поэтому при решении проблем современной семьи и вопросов воспитания подрастающего поколения необходимо опираться на семейно-брачные традиции народа, в которых заложен богатый нравственно-этический потенциал. Эффективные результаты народного опыта воспитания обусловливают необходимость его изучения, обобщения и применения на практике.

Повышению эффективности подготовки старшеклассников сельских школ способствуют следующие педагогические условия: включение в содержание воспитания семьянина региональных и этнических особенностей культурной и социальной среды, семейно-брачных традиций народа; интеграция современных педагогических технологий с традициями, методами, средствами народной педагогики; развитие личной активности старшеклассников во всех видах его деятельности, побуждение к самостоятельности, творчеству, самопознанию и самовоспитанию; исследовательская и творческая направленность учебно-воспитательного процесса; взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение педагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизни.

Однако диссертационное исследование не исчерпывает всей проблемы. Дальнейшая научная разработка может быть осуществлена по следующим направлениям: подготовка к семейной жизни детей младшего школьного и подросткового возраста; сравнительный анализ традиций воспитания семьянина народов, проживающих на территории Республики Башкортостан; разработка и внедрение в учебные планы высших педагогических учебных заведений спецкурса по подготовке будущих учителей к работе с учащимися в исследуемом направлении; разработка новых подходов, направленных на оптимизацию системы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, всеобщего полового воспитания и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Умергалин, Рафкат Саматович, 2002 год

1. Абазов Ф.Ф. Трудовая подготовка сельских школьников в условиях социально-экономических преобразований: теория, практика, перспективы. -Челябинск, 2000. - 135 с.

2. Аменд А.Ф. Теория и практика непрерывного эколого-экономического образования. Монография. Челябинск: Изд-во Челяб. ПТУ «Факел», 1996. - 230 с.

3. Аминов Т.М. и др. Содержание начального, гимназического и педагогического образования в дореволюционном Башкортостане / Аминов Т.М., Лукманова Х.Х., Малютин И.П. Баш. гос. пед. ин-т. Уфа, 1997. - 41 с.

4. Аминов Т.М., Аминова Л.Я. Мусульманское педагогическое образование в дореволюционной Башкирии // Педагогика. 2002. - №1. - С.89-93.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1968.-339 с.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. - 238 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учеб. для высш. шк. М.: Аспект-пресс, 1999. - 376 с.

8. Антонов А.И., Борисов В.А. Социология семьи. М.: Издательство МГУ, 1996.- 115 с.у

9. Арабов И. Воспитание семьянина в педагогике таджикского народа: (Историко-педагогическое исследование): Диссертация . д-ра педагогических наук. М. 1991. - 344 с.

10. Ю.Ардаширова Э.Т. Духовная культура и эстетическая педагогика антично сти. Москва - Уфа, 1993. - 156 с.

11. Архангельский В.Н. Воспроизводство населения России. М.: НИИ семьи, 1998.-215 с.

12. Асфандияров А.З. Семья и брак у башкир в XVIII- перв. пол. XIX в.: Учеб. пособие. Уфа: БГУ, 1989. - 88 с.

13. Атангулов У.Ш. Педагогические условия использования идей и опыта народной педагогики в трудовом воспитании школьников: Автореферат дис. . канд. пед. наук: (13.00.01.). Уфа, 1993. - 18 с.

14. Атутов П.Р., Поляков В.А. роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

15. Афанасьева Т.М. Семья: Учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1988. - 285 с.

16. АхияровК.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. Уфа: БГПИ, 1996. - 241 с.

17. АхияровК.Ш. Народная педагогика и современная школа. Уфа: БашГПУ, 2000. - 328 с.

18. Ахияров К.Ш., АмировА.Ф. Школа. Труд. Рынок: Монография. Изд-е 2-е, доп. и перераб. Уфа: БГПУ, АН РБ. - 2001. - 308 с.

19. Ахмадеев A.A., Садретдинов Ф.Х. Современная деревня: Проблемы совершенствования управления развитием социальной инфраструктуры в переходный период. Уфа: Б.и., 1999. - 142 с.

20. Ахмерова Н.М. Использование прогрессивных идей и опыта башкирской народной педагогики в семейном воспитании младших подростков. Диссертация . кандидата пед. наук: 13.00.01. - М., 1994. - 185 с.

21. Ахмерова С.Г., Амирова Ф.М., Трофимова Е.В. Медико-гигиенические основы полового просвещения в учебных заведениях: Учебное пособие. Уфа: Изд-во БИРО. 2000. - 57 с.

22. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

23. Баишев Ф.Н. Общественно-политические и нравственно-этические взгляды Ризы Фахретдинова. Уфа, Китап, 1996. - 176 с.

24. Баймурзина В.И. Становление и развитие башкирской народной педагогики: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. Казань, 1998. - 362 с.

25. Баймурзин Х.Х. Башкирские народные игры в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ: Учебно-методическое пособие. Уфа: Б.и., 1999. - 369 с.

26. Байчорова Р.И. Прогрессивные народные традиции в подготовке старшеклассников к семейной жизни. Автореферат диссертации . канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 1991.-17 с.

27. Башкирское народное творчество. Т. 10. Исторический эпос. Уфа: Башкирское издательство «Китап». 1999. - 392 с.

28. Башкирское народное творчество. Том 8. Песни (дооктябрьский период). Уфа: Башкирское книжное издательство «Китап», 1995 - 400с.

29. Белик A.A. Культурология. Антропологические теории культур. -М.: Российский гос. гуманит. ун-т, 2000. 240 с.

30. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000. -188 с.

31. Бенин В.Д., ФатыховаР.М. Педагогическое общение в структуре наук, управления и права. Уфа: Изд-во "Вост. ин-т", 1998. - 139 с.

32. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. М.: Просвещение, 1988. -165 с.

33. Бикбулатов Н.В., ФатыховаФ.Ф. Семейный быт башкир XIX XX вв. -М.: Наука, 1991. - 189 с.

34. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. Учеб. пособие / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад, Ун-т Рос. акад. образования. Кафедра пед. антропологии. -М.: Изд-во УРАО, 1998. 575 с.

35. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международ, пед. акад., 1995.-205 с.

36. Борлакова Б.М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей: Автореферат дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Карачаевск, 1999.-22 с.

37. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы: Учеб.-метод. Пособие для Вузов. М.: Аргус, 1994. - 207 с.

38. Валеев Д.Ж. Очерки истории общественной мысли Башкортостана. Уфа: Китап, 1995. - 224 с.

39. Валеева P.P. Развитие образования в современном мире: Методические указания и программа. Стерлитамак: СГПИ, 1998. - 39 с.

40. Валиди А.З. Воспоминания: Борьба народов Туркестана и других восточных мусульман-тюрков за национальное бытие и сохранение культуры / Пер. с тур. A.M. Юлдашбаева. Уфа: Китап, 1994. - 654 с.

41. Васильева Э.К. Образ жизни городской семьи. М., 1981. - 96 с.

42. Витек К. Проблемы супружеского благополучия: Пер. с чеш./общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. М.: Прогресс, 1998. - 138 с.

43. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса. М., ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

45. Волович JI.A., Мухаметзянова Г.В. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе. Казань: ИС-СО РАО, 1997.-36 с.

46. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.- 479 с.

47. ГабайТ.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.: МГУ, 1995.- 160 с.

48. Гадасина А.Д. Плоды запретов: подростки и секс: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1991. 78 с.

49. Газман О.С., Иванов А.Г. Содержание деятельности и опыт работы классного руководителя (классного воспитателя). Методические рекомендации. М.: Новая школа, 1992. - 114 с.

50. Гайсин Ф.А. Общение и преодоление конфликтов: Методические рекомендации. Уфа, 1999. - 100 с.

51. Галин P.A. население Республики Башкортостан: Тенденции и особенности развития на пороге нового тысячелетия. Уфа: РИО БАГСУ, 1998. - 204 с.

52. Гаязов A.C. Общество, государство: воспитание гражданина. Уфа, 2001.- 117 с.

53. Гершунский Б.С. Философия образования: Учебное пособие для высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 575 с.

54. Гизатуллина К.Х. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Уфа, 1999. - 18 с.

55. Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект) (Из цикла "Нравственность и семья"). М.: Знание, 1990. - 64 с.

56. Голод С.И. Семья и брак: Историко-социологический анализ. -СПб: Петрополис, 1998. 272 с.

57. Горчакова И.А. Подготовка воспитанников интернатных учреждений к семейной жизни: (социально-педагогический аспект) : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -М, 1994. 166 с.

58. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. -176 с.

59. Григорьева A.A. Методологические и теоретические проблемы эт-нопедагогики якутов. М.: Изд-во МГОПУ, 1993. - 143 с .

60. Гумилев JI.H. Древние тюрки. М.: Клышников-Комаров и К, 1993.-527 с.

61. Гурьянова МП. Российская сельская школа как социокультурный феномен // Педагогика, 1999, № 7 30-35 с.

62. Дармодехин C.B. Государственная семейная политика. Авторская концепция. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. -98 с.

63. Добсон Джеймс Ч. Родителям и молодоженам: Доктор Добсон отвечает на ваши вопросы / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1991.-575 с.

64. Дорно И.В. Современный брак: проблема и гармония. М.: Просвещение, 1990. - 267 с.

65. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: КСП, 1996. - 160 с.

66. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 192 с.

67. Закирьянов К.З. Вопросы воспитания на уроках русского языка в башкирской школе: Пособие для учителей. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1990. -192 с.

68. Закон об образовании Российской Федерации. М.: МП «Новая школа», 1992. - 56 с.

69. Закон об образовании Республики Башкортостан.- Уфа, 1997,- 24 с.

70. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов вузов. 2-е изд., доп. испр. и перераб. - М.: Изд. Корпорация "Логос", 2000. -383 с.

71. Зритнева Е.И. Формирование готовности старшеклассниковк браку и семейной жизни: Автореферат дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 2000. - 19 с.

72. Иванов С.М. Традиционная педагогическая культура как средство подготовки старшеклассников к семейной жизни: на материале Чувашской Ресупблики: Дисс. На соискание . канд. пед. наук: 13.00.01. Чебоксары, 1996.-200 с.

73. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. - 252 с.

74. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей Л., 1988 - 176 с.

75. Исхаков Т.К. Идеи и практика воспитания в башкирской народной педагогике (Дооктябрьский период): Дис. к.п.н: 13.00.01-Л., 1981.-182 с.

76. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии.- М.: Педагогика, 1991.- 256 с.

77. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

78. Караковский В.А. Стать человеком. М., 1993. - 182 с.

79. Карпухин И. Е. Русская свадьба в Башкортостане (состояние, поэтика, межэтнические взаимосвязи): Монография. Стерлитамак: Стерлита-мак. гос. пед. институт; Уфа: Институт истории, языка и литертуры УНЦ РАН, 1999.-381 с.

80. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: Тесты, ролевые игры: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

81. Козлова П.П. Генезис теории природосообразности развития человека в истории психолого-педагогической культуры. Уфа, 1995. - 145 с.

82. Козлова П.П. Природосообразность как основополагающий принцип в истории школы и педагогики: Автореферат дисс. . доктора пед. наук: 13.00.01.-Казань, 1998.-41 с.

83. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. М.: Гуманитар, изд. центр "Владос", 1999. - 176 с.

84. Колесов Д.В. Пол и секс в современном обществе: Кн. для учителя. М.: Изд-во УРАО, 1999. - 172 с.

85. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / Я.А. Коменский; Под ред. А.И. Пискунова (отв. ред.) и др. М.: Педагогика, 1982.

86. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. 3-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - 348 с.

87. Конституция Российской Федерации. М., 1993 - 45 с.

88. Концепция охраны репродуктивного здоровья населения России на период 2000-2004 гг. и план мероприятий по ее реализации. М., 2000 - 26 с.

89. Коран / Пер. П.Ю. Крачковского. Ростов на/Д: Феникс, 1998.544 с.

90. Красовский А.С. Ценностные ориентации выпускников школ на брачно-семейные отношения как предмет социологического анализа. Дис. . канд. философ, наук. Минск, 1976. - 223 с.

91. Крысько В.Г., Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию. Учебно-методическое пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1996. - 344 с.

92. Кузеев Р.Г. Историческая этнография башкирского народа. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1978. - 263 с.

93. Кузнецова Т.В. Становление у старшеклассников адекватного образа семьи: Автореф. дис. .кан. пед. наук: 13.00.01. Брянск, 1998. - 17 с.

94. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

95. Кунц O.P. 100 советов родителям или нравственные проблемы семейного воспитания. Изд. 2-е, перераб. и допол. Уфа: РИО Госкомиздата БАССР, 1991.- 128 с.

96. Кунц O.P. Научно-педагогические основы воспитания нравственных отношений между юношами и девушками в школе и семье: Автореферат дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. Казань, 1993. - 40 с.

97. Кунц O.P. Секреты личности ребенка и его воспитания: Метод, пособие для студентов педвузов. Стерлитамак: СГПИ, 1997. - 140 с.

98. Кутлугильдина Ю.З. Идеи нравственного воспитания в башкирской народной педагогике или использование в современной школьной практике. Автореферат . канд пед. наук. Казань, 1984. - 20 с.

99. Кущетерова Ф.Т. Проблема воспитания семьянина в этнопедаго-гике карачаевцев (историко-педагогическое исследование): Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 1996. - 185 с.

100. Леви В.Л. Нестандартный ребенок.- М.: Знание, 1988 256 с.

101. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. М.: Смысл, 2000.-511 с.

102. Лисовский В.Т. Любовь и нравственность. Л.: Лениздат, 1985.224 с.

103. Лихачев Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания //Педагогика, 1999, №4.

104. Мажитов H.A., Султанова А.Н. История Башкортостана с древнейших времен до XVI века. Уфа: "Китап", 1994. - 360 с.

105. Макаренко A.C. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983.160 с.

106. Максуд Р. Ислам: Ислам: Пер. с англ.. М.: Гранд и др., 1999.302 с.

107. Матушкин С.Е. Народность в воспитании гражданственности. -Челябинск, 1999. 215 с.

108. Махов Ф.С. Стремясь к любви неуловимой .: Диалог психолога со старшеклассниками о любви и сексе. М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

109. Мацковский М.С. социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. М.: Наука, 1989. - 116 с.

110. Методологические основы педагогического исследования: пособие для аспирантов, соискателей и молодых исследователей / сост. К.Ш. Ахияров, А.Ф. Амиров, Г.Х. Валеев. Уфа: Башк. гос. пед. ун-т, 2000. - 64 с.

111. Мудрик В.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов пед. вузов. М.: Изд. Центр "Академия", 1999. - 184 с.

112. Мурзабулатов М.В. Города и районы Республики Башкортостан: (Опыт характеристики выборки для изучения брачно-семейных отношений). -Уфа, 1995.- 163 с.

113. Нигматов З.Г. Гуманистические традиции народной педагогики и воспитательный процесс. Казань, 2000. - 178 с.

114. Низамов И.М. Формирование познавательных и практических умений у школьников: Учеб.- метод. Пос. Уфа: Баш.ГПИ, 1991. - 124 с.

115. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педобщество России, 2000. - 304 с.

116. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. М.: Эгвес, 2000. - 268 с.

117. Обозов H.H. Психология межличностных отношений. Киев: Лы-бидь, 1990.-191 с.

118. Омарова Р.И. Формирование морального облика девушек-старшеклассниц на традициях народной педагогики Дагестана: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Махачкала, 1998. - 168 с.

119. О положении семей в Российской Федерации. М.: НИИ семьи, 1998.- 184 с.

120. Панкова Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

121. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. -3-е изд. М.: Школа -Пресс, 2000 - 512 с.

122. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

123. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. -Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. 320 с.

124. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М: Новая школа, 1996. - 159 с.

125. Программы по башкирской культуре (Уроки жизни) для 1-Х классов средней школы (на башкирском языке) / Составители Буракаев И.Д., Буракаева М.С., Юлмухаметов М.Б. Уфа: «Китап», 1999. - 32 с.

126. Райдогорский Д.Я. Психология семьи. (Серия «Психология семейных отношений»). Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002. - 752 с.

127. Разумихина Г.П. Мир семьи. Книга для учащихся старших классов по курсу "Эпсж". М.: Просвещение, 1986. - 205 с.

128. Рахимов А.З. Психология семьи. Психология семьи. Уфа: Баш-ГПУ, 1999.- 132 с.

129. Рахматуллина З.Я. Моральный облик лицо нации (на башкирском языке). - Уфа, Китап, 1998. - 144 с.

130. Розин В.М. Любовь и сексуальность в культуре, семье и взглядах на половое воспитание: Учебное пособие для вузов. М.: Логос; Высшая школа, 1999.-208 с.

131. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.712 с.

132. Руденко С.И. Башкиры. Историко-этнографические очерки. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1955. - 392 с.

133. Рындак В.Г. Методологические основы образования. (Учеб. пособие к спецкурсу). / Оренб. гос. пед. ун-т. Оренбург, 2000. - 191 с.

134. Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

135. Садретдинов Ф.Х. Современная деревня: проблемы совершенствования управления социальной инфраструктурой в переходный период. Уфа: БГУ, 2000. - 112 с.

136. Саидов Т.Г. Прогрессивные народные традиции как средство подготовки школьников к семейной жизни: Автореферат дисс. . к.п.н. М., 1991.- 18 с.

137. Сатир В. Как строить себя и свою семьюпер. с англ.. М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 190 с.

138. Сафин A.M. Башкирское народное воспитание и его социальная сущность Стерлитамак: Изд-во Стрелитамакск. гос. пед. ин-та, 1994,- 190 с.

139. Сафин В.Ф. Введение в психодиагностику личности школьника. -Уфа: Изд-во Баш. гос. пед. ин-та, 1990. 93 с.

140. Семейный кодекс Российской Федерации. СПб., 2001. - 95 с.

141. Сизоненко 3.JI. Межнациональная семья на современном этапе развития общества (на материалах Республики Башкортостан): Автореферат дис. . канд. социол. наук: 22.00.04. социальная структура, социальные институты и процессы. - Уфа: Б.и., 1999. - 19 с.

142. Современная семья у народов зарубежной Европы: Опыт этносоциального исследования / Рос. АН; Ин-т этнологии и антропологии. М.: Наука, 1999. - 192 с.

143. Сокольникова Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи: (история, теория, практика, XIX XX вв.): Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. -М., 1998.-399 с.

144. Социология молодежи: Учебное пособие / Под ред. Ю.Г. Волкова. Ростов на/Д: Феникс, 2001. - 576 с.

145. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: РАН, Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 320 с.

146. Столярчук Л.И. Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. М.,1998.-399 с.

147. Султангареева P.A. Башкирский свадебно-обрядовый фольклор / УНЦ РАН. Уфа, 1994. - 191 с.

148. Сухомлинский В.А. Книга о любви. -М., 1983. 176 с.

149. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. М.: Мол. гвардия, 1988.-304 с.

150. Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак.- М.: Мысль, 1986.-254 с.

151. Тагариев Р.З. политехнические основы трудовой подготовки сельских школьников: Монография. М.: изд. РАО, 1993. - 194 с.

152. Тайчинов М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа. Монография. М., Редакционно-издательский центр МГОПУ, 1999. - 199 с.

153. Терегулов Ф.Ш. Формирующая биосоциальная педагогика. Уфа,1999.-385 с.

154. Тимощенко Л. Н. Воспитание старшеклассниц. М.: Просвещение, 1983.- 144 с.

155. Тищенко A.B. Нравственное самоопределение старшеклассника сельской школы. Автореферат дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2000. - 17 с.

156. Толстой J1.H. Педагогические сочинения. M.: Педагогика, 1989.542 с.

157. Тюленев А.Е. Подготовка учащихся общеобразовательной школы к реализации социальных функций семьи: Автореферат . канд. пед. наук: 13.00.01.-М, 1998.- 19 с.

158. Управление воспитанием в условиях современной школы: Учебно-методическое пособие / Автор-сост. JI.M. Кашапова. Уфа: БИРО, 2000 - 85 с.

159. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное / Сост. и автор, вступ. ст. С.Ф. Егоров. М.: Изд. дом "Карапуз", 2000. - 256 с.

160. Файзуллин Ф.С. Социологические и политические исследования проблем развития Республики Башкортостан // Ядкяр. 1996. - № 1.

161. Фатихов Г.Н. Педагогические взгляды башкирских просветителей и писателей. (Учебное пособие по истории педагогики).- Пермь, 1974- 194 с.

162. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: Избр. Психологич. Труды. М.: Изд-во "Институт практич. психологии"; Вронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 512 с.

163. Флоренская Т.А. Мир дома твоего / Материалы к программе курса "Этика и психология семейной жизни" в новой редакции, 1997. М: Школа-Пресс, 1999.- 128 с.

164. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.- 366 с.

165. Фридман JI.M. Изучение личностного развития ученика: пособие для студентов, учителей и школьных психологов. М.: Изд-во "Ин-т практич. психологии"; Воронеж: НПО "МОДЕК", 1998. - 59 с.

166. Хайруллина Р.Х. Фразеологическая картина мира: от мировидения к миропониманию. Уфа: Изд-во БГПУ, 2000. - 285 с.

167. Хазиев B.C. Измышления о педагогике / БГПИ Уфа, 1998.-199 с.

168. Хамидуллин М.Г. Философия и история образования: Учеб. пособие для пед. вузов-Казань; Стерлитамак, 1998 146 с.

169. Ханбиков Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа. Казань, 1967. - 213 с.

170. Ханскайнц Райнпрехт. Воспитание без огорчений. О здоровом и нездоровом в сексуальном развитии // Семья и школа, 1997, №4.-21 с.

171. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. 2-е изд., перераб. и доп. - М. Мысль, 1979.-367 с.

172. Херувимова JI.H. Нравственная подготовка девушек-учащихся средних специальных учебных заведений к материнству. Дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 1994. - 182 с.

173. Хисаметдинова Ф.Г. Роль матери в воспитании, образовании и социализации детей. Уфа, 1996. - 137 с.

174. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка подросток - девушка. - М.: просвещение, 1981. - 228 с.

175. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик подросток - юноша. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

176. Шадриков В.Д. Духовные способности. Изд-е 2-е, доп. и перераб. - М.: Изд-во Магистр, 1996. - 104 с.

177. Шарипов Ф.В. Психология менеджмента. Уфа: УГАТУ, 2001.286 с.

178. Щаяхметов И.Т. Социальная инфраструктура села: развитие, структура, проблемы. Уфа: Б.и., 1999. - 90 с.

179. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. -М., 1994. 123 с.

180. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства М.: Политиздат, 1976. - 240 с.

181. Этика и эстетика семейной жизни. Программа курса для учащихся X-XI классов общеобразовательной школы. М., 1982. - 25 с.

182. ЭПСЖ: Хрестоматия для учителя: В 2-х частях. (Библ. ж. "Воспитание школьников"), 1998.

183. Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Отв. ред. Байбурин А.К. СПб: Наука; С. - Петербург, отд-е 1991. - 318 с.

184. Юричка Ю.И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя. Бирск: Б.и., 1994. - 146 с.

185. Юрчук В.В.Современная психология общения женщины с мужчиной. Минск: Современное слово, 2000. - 384 c.Grossmann, К. Entwicklung und Bedeutung von Vetrauen aus der Sicht der Psychologie // Pädagogische Weelt, 42(1998) 10, S. 435-439

186. Hopf, C. Autorismus und soziale Bezihungen in der Familie // Zeitschrift für Pädagogik, 36 (1990) 3, S. 371-391.

187. Wild, E; Wild, K.-P. Familiale Sozialisation und schulische Lernmotivation. // Zeitschrift f für Pädagogik, 43 (1997) 1, S. 55-77.

188. Zinnecker, J. Stresskinder und Glückskinder. Eltern als soziale Umwelt von Kindern. // Zeitschrift f für Pädagogik, 43 (1997) 1, S. 7-21.

189. Walper, S. Familienbeziehungen und Sozialentwicklung Jugendlicher in Kern-, Einpädagogische Psychologie, 27 (1995) 2, S. 91-121.

190. Schneider, N.F. Familie und Familienprobleme im Wandel. Dokumentation der Postersession der Europaeischen Fachtagung zur Familienforschung. // Bamberg: Staatsinst. fuer Familienforschung (1994). S. 375.