Педагогические условия реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Фомиряков, Дмитрий Викторович

• Фомиряков, Дмитрий Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фомиряков, Дмитрий Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ В СПОРТИВНЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ.

1.1. Основные направления совершенствования технико-тактической подготовки в спортивных видах единоборств.

1.2. Теоретические и методические основы обучения двигательным действиям.

1.3. Особенности реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям.

1.4. Методы и формы организации учебно-тренировочной деятельности при обучении двигательным действиям.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ В ОБУЧЕНИИ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ЮНЫХ КАРАТИСТОВ.

3.1. Исследование готовности тренеров к обучению двигательным действиям юных каратистов.

3.2. Биомеханические особенности выполнения двигательных действий в каратэ.

3.3. Педагогические условия реализации дидактических в обучении двигательным действиям юных каратистов.

3.4. Экспериментальная методика обучения двигательным действиям юных каратистов.

3.5. Результаты опытно-экспериментальной работы и их обсуждение.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов»

Актуальность. Достижение высоких спортивных результатов на международной арене, в том числе, и в каратэ в условиях все возрастающей конкуренции требует постоянного поиска все более эффективных средств и методов подготовки спортсменов на всех этапах спортивной тренировки. По мнению многих авторов, этап начальной подготовки во всех видах спорта является наиболее важным и основополагающим. От того, насколько грамотно и рационально спланирован и осуществляется тренировочный процесс юных спортсменов, зависит весь дальнейший путь и предполагаемый успех в большом спорте.

Спортивные единоборства относятся к таким видам спорта, в которых высокое техническое мастерство является залогом успешного выступления в соревнованиях. Поэтому не случайно, что анализу техники выполнения двигательных действий уделяется большое внимание (В. В. Извеков, 1999; А. А. Новиков, 2003). Подчеркивается, что только на основе проведения глубокого структурно-функционального анализа двигательных действий возможна разработка и использование в практике учебно-тренировочной работы системы средств и методов совершенствования технического мастерства в спортивных видах единоборств.

Во многом решение проблемы повышения спортивного мастерства каратистов напрямую связано не только с совершенствованием техники выполнения соревновательных упражнений, но и методики обучения этой технике.

На современном этапе развития спорта уже недостаточно применение традиционных методов. Они не могут дать ожидаемого эффекта в течение многих лет, в результате чего в большинстве случаев спортсмен начинает в совершенстве разбираться во всех тонкостях своего вида лишь в конце спортивной карьеры.

Следует подчеркнуть, что в современных научных и методических работах рассматривались различные аспекты подготовки спортсменов-каратистов, однако вопросы совершенствования методики обучения направленной на эффективное овладение двигательными действиями, на наш взгляд освещены недостаточно.

Большинство известных публикаций по этой проблеме раскрывают, прежде всего, внешние формы движения, но не их внутренне содержание, и представляют собой, как правило, методические рекомендации, основанные на личном тренерском и спортивном опыте (А. В. Сафошин, 1999; К.Б. Прокудин, 2000; С. В. Степанов, 2004; И. А. Севостьянов, 2005; О. И. Строгонов, 2005; Д. Н. Макаридин, 2005; Н. Г. Москвин, 2006; и др.).

Серьезные недостатки в технической подготовке спортсменов-каратистов, медленный рост их спортивного мастерства, прежде всего, следует связывать с имеющим место дефицитом научно-методических разработок, в том числе в области технической подготовки, а также отсутствием разработанной теоретической базы совершенствования технической подготовки спортсменов.

Существование противоречия между широким распространением каратэ в качестве средства физического воспитания и потребностью дальнейшего роста мастерства спортсменов-каратистов, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ обучения технике каратэ выдвигает в качестве актуальной проблему определения и обоснования педагогических условий реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Объектом исследования выступает учебно-тренировочный процесс юных каратистов.

Предмет исследования: педагогические условия эффективности реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Содержание проблемы исследования предопределяет его цель, заключающуюся в выявлении педагогических условий эффективной реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Гипотеза исследования. Обучение юных каратистов двигательным действиям будет более эффективным, если будут:

• выявлены биомеханические особенности двигательных действий в каратэ;

• раскрыто качественное своеобразие применения дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности при обучении двигательным действиям;

• определены и научно обоснованы педагогические условия эффективной реализации этих дидактических принципов при обучении юных каратистов двигательным действиям, составляющим содержание техники каратэ.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами решались следующие задачи:

1. Раскрыть на основе применения качественного биомеханического и психологического анализов биомеханические особенности выполнения технических приемов в каратэ.

2. Определить ориентировочную основу двигательных действий, составляющих содержание техники каратэ.

3. Определить, теоретически и экспериментальной обосновать педагогические условия эффективной реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; анкетирование; качественный биомеханический и психолого-педагогический анализ; педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование, метод экспертной оценки; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

В организации исследования с учетом решаемых задач выделены четыре этапа.

На первом этапе исследования (октябрь 2004 г. — май 2005 г.) определялись проблема и тема исследования, проводился теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы с целью определения состояния исследуемой проблемы в теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки, формулировались цель исследования и вытекающие из нее частные задачи, выделялись объект и предмет исследования, разрабатывались основные положения рабочей гипотезы.

Осуществлялся качественный биомеханический и психолого-педагогический анализ двигательных действий, входящих в содержание техники каратэ. Осуществлялся подбор подводящих упражнений, разрабатывались ориентировочные карты-инструкции для обучения двигательным действиям. На данном этапе исследования также осуществлялось анкетирование ведущих тренеров с целью определения особенностей их готовности к обучению двигательным действиям юных каратистов.

На втором этапе исследования (октябрь 2004 г. - май 2005 г.) были определены педагогические условия реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Определялся и апробировался диагностический инструментарий для измерения и оценки техники выполнения двигательных действий.

На третьем этапе исследования (сентябрь 2006 г. — май 2007 г.) был проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности педагогических условий реализации дидактических принципов в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Заключительный, четвертый этап исследования (сентябрь 2007 — май 2008 г.) был посвящен обобщению и систематизации результатов исследования, формулированию выводов, оформлению результатов исследования в виде автореферата и диссертации, внедрению результатов исследования в педагогическую практику.

Методологической и теоретической основой настоящего исследования явились основные положения материалистической диалектики и методологии педагогических исследований, психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев), теория поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин), педагогическая теория коллективного обучения

В.К. Дьяченко), физиологическая теория построения движений (Н.А. Бернштейн), теория и методика качественного биомеханического анализа, частно-предметные положения теории и методики физического воспитания, теории и методики обучения двигательным действиям (М.М. Боген).

Научная новизна результатов исследования:

• раскрыты биомеханические особенности выполнения основных технических приемов каратэ;

• разработана ориентировочная основа двигательных действий, входящих в содержание техники каратэ;

• определены педагогические условия реализации дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности в обучении двигательным действиям юных каратистов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют теорию и методику физического воспитания и спортивной тренировки знаниями и представлениями о: 1) биомеханических особенностях техники выполнения двигательных действий в каратэ; 2) педагогических условиях реализации дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности обеспечивающих повышения эффективности обучения двигательным действиям в каратэ на этапах начальной подготовки.

Практическая значимость результатов исследования определяется: тем, что: 1) усвоение занимающимися знаний о биомеханических особенностях двигательных действий в каратэ способствуют формированию целостного научно-обоснованного представления о технике данного вида спорта; 2) учет в учебно-тренировочном процессе юных каратистов педагогических условий реализации дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности содействует повышению эффективности обучения двигательным действиям; 3) включение материалов исследования в содержание профессиональной подготовки и повышения квалификации тренеров по каратэ в соответствующих учреждениях профессионального образования повысит качество и уровень их готовности к обучению занимающихся технике данного вида спорта.

Материалы исследования могут быть использованы в ДЮСШ, СДЮ-ШОР, спортивных клубах, секциях, осуществляющих подготовку спортсменов-каратистов, в различных образовательных учреждениях (школах, техникумах, вузах), а также в физкультурно-оздоровительных клубах и объединениях, проводящих работу по физическому оздоровлению населения. Результаты исследования могут быть использованы в учебных заведениях в профессионально-педагогической подготовке будущих специалистов к решению задач технической подготовки в каратэ.

Степень достоверности и обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается ориентацией на основные положения материалистической диалектики и методологии педагогических исследований; научной редукцией концептуальных основ физиологической теории построения движений, теории и методики качественного биомеханического анализа двигательных действий, психологической теории деятельности, педагогической теории коллективного обучения; учетом основных положений теории и методики спортивной тренировки, теории и методики обучения двигательным действиям; адекватностью применяемых методов исследования его цели, задачам и предмету, результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился спортивный клуб «Будокан» ДОО «ЧРАВЕ» г. Чебоксары. В исследовании принимали участие 60 спортсменов в возрасте 12-13 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора. По теме исследования опубликовано 5 работ. Результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки педагогических кадров в условиях национально-регионального образования : сборник научных статей» (Москва; Чебоксары, 2006), на межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи» (Чебоксары, 2004). Они прошли апробацию в процессе внедрения в спортивный клуб «Будокан» ДОО «ЧРАВЕ» г. Чебоксары.

Основные положения, выносимые на защиту:

1) ориентация на выделенные нами биомеханические особенности двигательных действий в каратэ существенно повышает эффективность обучения этим действиям юных каратистов;

2) педагогические условиями, способствующими эффективной реализации дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности в обучении двигательным действиям юных каратистов являются:

• создание у занимающихся ориентировочной основы разучиваемых двигательных действий;

• разработка алгоритма применения подводящих упражнений для обучения двигательным действиям каратэ;

• организация учебно-тренировочной деятельности на основе взаимообучения занимающихся в парах сменного состава.

3) реализация этих условий обеспечивает существенное повышение эффективности обучения двигательным действиям юных каратистов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, включающей 160 литературных источников, в том числе 6 - на иностранных языках, и приложения. Диссертация изложена на 140 страницах машинописного текста, содержит 6 таблиц и 7 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Фомиряков, Дмитрий Викторович

122 ВЫВОДЫ

1. Установлено, меньше половины опрошенных тренеров при обучении технике каратэ опираются на биомеханические закономерности их выполнения, хотя абсолютно всеми признается, что знания биомеханики помогают в решении конкретных задач тренировочного процесса; большинство тренеров отмечают недостаточность научно-методической литературы по проблеме обучения технике каратэ.

2. Ударное движение ногой в ударах каратэ, таких, как Маваши—Гири, Ура-Маваиш и Мае—Гири, начинается с взаимодействия трех звеньев кинематической цепи: стопа — голень — бедро. Работа данной кинематической цепи обеспечивает накопление необходимого количества движений, использование которой осуществляется по данной цепи в обратной последовательности (бедро — голень - стопа) с момента вращательного движения таза и продолжается энергичным разгибанием предварительно согнутой ноги в коленном суставе. Независимо от того, в каком стартовом положении находится каратист, и с какой дистанции будет выполняться атака — с места, на шаге, с разворотом или в прыжке - основное внимание уделяется промежуточному положению бьющей ноги по отношению к туловищу, а затем - хлесткому распрямлению ноги в коленном суставе. Задача первой фазы удара состоит в том, чтобы максимально быстро вывести бедро ударной ноги на индивидуально оптимальную максимальную высоту. Данная фаза начинается из исходного положения боевой стойки с момента выполнения толчка сзади стоящей ноги. Вторая фаза атакующих действий ногами начинается от момента разгибания ноги в коленном суставе и заканчивается в точке соприкосновения с целью. В ходе третьей фазы решается задача максимально быстрого принятия боевой стойки.

Удары рукой в каратэ (Кизами-Цуки и Гъяки-Цуки) начинаются с включением в работу трехсуставной кинематической цепи: стопа — голень — бедро. Эта кинематическая цепь, также как и в ударе ногой, передавая поступательное движение туловищу, способствует ускорению вращения таза. Далее движение передается в следующую трехсуставную цепь: плечо — предплечье — кисть. При нанесении удара рукой, начиная с первого момента ударного действия (от толчка стопой) и до заключительного (действия ударной части кисти), сила и скорость нарастают в каждой цепи. Задача первой фазы состоит в наращивании кинетической энергии и сокращения ударной дистанции. Основная часть атакующего действия рукой (вторая фаза — использование кинетической энергии) начинается с момента постановки движущейся вперед ноги на опору, вращательного движения корпусом в сторону удара и одновременном выпрямлении руки по направлению к цели. Как и при ударе ногой, заключительная фаза удара руки начинается с момента достижения цели ударной частью, и завершается принятием боевой стойки, что и является ее основной задачей.

Нами выделены наиболее существенные и распространенные двигательные ошибки в подготовительной (низкая скорость движений, недостаточное растяжение рабочих мышц при скручивании туловища), основной (несинхронность, непоследовательность поступательного движения тела в направлении удара и ударного движения конечностью, в результате чего нет концентрации всех сил при ударе) и в заключительной (потеря равновесия, «проваливание» после нанесения удара, медленное или неслитное возвращение в защитную стойку) фазах.

3. В содержание разработанных нами карт-инструкций входит, применяемых для формирования у юных спортсменов ориентировочной основы разучиваемых двигательных действий, входят:

• покадровая иллюстрация и описание разучиваемого двигательного действия с обозначением подготовительной, основной и заключительной фаз разучиваемого двигательного действия;

• обозначение ведущих звеньев выполнения двигательного действия, в основе которых лежат биомеханические закономерности, операции, реализующие эти звенья, выявление опорных точек, соблюдение которых определяет эффективность двигательного действия и позволяет ученикам контролировать свои действия и действия партнера;

• алгоритм подводящих упражнений, способствующий индивидуализации тренировочного процесса и облегчающий овладение двигательным действием;

• контрольно-корректировочная часть деятельности в виде возможных ошибок, проявляемых при разучивании двигательного действия, что обеспечит самоконтроль за процессом овладения им.

4. Педагогические условиями, способствующими эффективной реализации дидактических принципов научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, прочности в обучении двигательным действиям юных каратистов являются:

• создание у занимающихся ориентировочной основы разучиваемых двигательных действий;

• разработка алгоритма применения подводящих упражнений для обучения двигательным действиям каратэ;

• организация учебно-тренировочной деятельности на основе взаимообучения занимающихся в парах сменного состава.

5. Реализация этих условий в учебно-тренировочном процессе в рамках разработанной нами экспериментальной методики обучения атакующим ударам ногой {Маваши—Гири, Ура-Маваши и Мае —Гири), и рукой (Кизами-Цуки и Гъяки-Цуки) в каратэ приводит к существенному повышению уровня развития координационных способностей, скорости и качества выполнения этих ударов у юных каратистов.

125

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фомиряков, Дмитрий Викторович, 2008 год

1. Алиев, Э.Г. Методы формирования и совершенствования техникотактического мастерства 17-19 летних дзюдоистов / Э.Г. Алиев Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Москва, 2002. - 131 с.

2. Алиханов, И.И. Опыт программирования совершенствования техники спортивном борьбы / И.И. Алиханов // Материалы науч. конф., посвященной 50-й годовщине Великой Октябрьской Социалистической революции. — Тбилиси: Грузинский ин-т физкультуры, 1967.

3. Анарбаев, А.К. Методика применения тактических атакующих действий квалифицированными борцами в Греко-римской борьбе /А.К. Анарбаев Автореф. дис . канд. пед. наук-М. 1993 — 24 с.

4. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин М.: Медицина, 1975. - 402 с.

5. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткин-сон. М. : Прогресс, 1980. - 267 с.

6. Ахматгатин, А.А. Оптимизация тренировочного процесса боксеров высокой квалификации при подготовке к основным соревнованиям года / А.А. Ахматгатин: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Улан-Удэ, 2003 — 167 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю.К. Бабанский М: Просвещение, 1982. — 143 с.

8. Багаев, С.В. Современные традиции в структуре технико-тактических действий в вольной борьбе и методика их совершенствования / Багаев С.В.: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04 Москва, 1998 112 с.

9. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Бад-маев Б.Ц. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 272 с.

10. Баев, И.А. Начальное обучение технике дзюдо в стойке с использованием базовых круговых движений / И.А. Баев: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Санкт-Петербург, 2004-235 с.

11. Балъсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. — М. : Теория и практика физической культуры, 2002. 321 с.

12. Белинович, В. В. Обучение в физическом воспитании / В. В. Белино-вич. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 156 с.

13. Белых, С.И. Построение тренировочного процесса юных кикбоксеров посредством оригинальных тренажеров / С.И. Белых: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Москва, 2001 -234 с.

14. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 343 с.

15. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн — М.: Медгиз, 1948.-255 с.

16. Беспалъко, В.П. Программированное обучение: Дидактические основы / В.П. Беспалько М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

18. Блеер, А.Н. Средства и методы совершенствования соревновательной надежности борцов греко-римского стиля / А.Н. Блеер: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Москва, 1998 117 с.

19. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген — М.: ФиС, 1985.- 192с. 38 29, 30

20. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, М. А. Менчинская. — М. : Учпедгиз, 1959. 98 с.

21. Бойко, В.Н. Комплексная оценка перспективности юных кикбоксеров в процессе отбора на этапе начальной спортивной подготовки / В.Н. Бойко: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Сургут, 2005 138 с.

22. Борьба классическая : Программа для секций и коллективов физической культуры. М., Физическая культура и спорт. 1972. 64 с.

23. Борьба самбо : Программа для секций и коллективов физической культуры. М., Физическая культура и спорт. 1973. — 64с. 44

24. Булкин, В.А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта / В.А. Булкин СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1996. - 48 с.

25. Бушин, И.А. Формирование техники приемов борьбы в спортивном рукопашном бое на этапе начальной подготовки бойцов / И.А. Бушин : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Краснодар, 2005. 193 с.

26. Ваш, А.А. О методологии исследований спортивной техники / А.А. Вайн // Принципиальные вопросы кинезиологии спорта: Сб. науч. трудов, Малаховка: МОГИФК,1991. С.96-101.

27. Волков, A.M. Деятельность: структура и регуляция / A.M. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева. М., 1987. 109 с.

28. Воловик, А.Е. Начальное обучение классической борьбе / А.Е. Воловик М.: Физкультура и спорт, 1970. - 216 с.

29. Воробьев, В.А. Специфика технико-тактической подготовки борцов вольного стиля на основе рационального сочетания средств из различных видов борьбы : Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Санкт-Петербург, 2001. — 161 с.

30. Воронов, И.А. Восточно-Азиатская психотелесная теория личности в отечественной системе спортивных единоборств (Историко-психологическое и экспериментальное исследование) : Дис. . д-ра психол. наук : 13.00.04 СПб., 2005.-481 с.

31. Выхрущ, В.А. Оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм учебной деятельности младших школьников / В.А. Выхрущ: Автореф.дис. канд. пед. наук. — Киев, 1986. 17 с.

32. Гавердовский, Ю. К. Понимать пружину движений / Ю. К. Гавер-довский / Гимнастика Вып. 1. - . — М., 1980. - С. 35-42.

33. Галковский, И. М. Модельные характеристики сильнейших борцов в вольной борьбе / Н.М. Галковский, А.А. Новиков, Б.Н. Шустин // Спортивная борьба. М, 1976. - С. 9-11.

34. Гальперин, П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий / ПЛ. Гальперин — в кн.: Доклады на совещании по вопросам психологии 3-8 июля 1953 г.-М., 1954.-С. 188-201.

35. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин — В кн.: Исследования мышления в современной психологии. — М.: Наука, 1966. — С. 259-276.

36. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П.Я. Гальперин -М.:МГУ, 1968. 120 с.

37. Гандельсман, А. Б. Физиологические основы спортивной тренировки / А. Б. Гандельсман, К. М. Смирнов. М. : Физкультура и спорт, 1970. -221 с.

38. Геллерштейн, С. Г. «Чувство времени» и скорость двигательной реакции / С. Г. Геллерштейн. — М. : Медицина, 1958. 65 с.

39. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. Курс лекций. М.: «ЧеРо», «Юрайт», 2002. — 336 с.

40. Головина, Л. Л. Двойная опора при спортивной ходьбе / JI. JI. Головина // Легкая атлетика. 1962. № 6. - С. 23-29.

41. Гомбоев, Ч.М. Технология моделирования соревновательной деятельности борцов на этапе непосредственной подготовки / Ч.М. Гомбоев: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Улан-Удэ, 2003. 159 с.

42. Гордеева, И. Д. Функциональная структура действия / Н. Д. Гордее-ва, В. П. Зинченко. М. : Изд-во МГУ, 1982. - 211 с.

43. Григоров, А.В. Специальная подготовка боксеров высокой квалификации с использованием технических средств / А.В. Григоров: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04. Минск, 2003. 179 с.

44. Гросс, Х.Х. Специальная программа для решения основных задач педагогической кинезиологии / Х.Х. Гросс — В кн.: Педагогический процесс и формирование социалистического образа жизни. — Таллинн, 1981. — С. 94-96.

45. Гросс, X. X. Педагогическая кинезиология / X. X. Гросс // Теория и практика физической культуры. 1976. № 9. - С. 16-21.

46. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. — М. : Педагогика, 1972. — 287 с.

47. Дагбаев, Б.В. Совершенствование методики подготовки борцов вольного стиля с учетом требований правил соревнований /Б.В. Дагбаев: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04. Улан-Удэ, 2005. 165 с.

48. Данилов, М. А. Процесс обучения / М. А. Данилов / Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. М. : Педагогика, 1967. - С. 46-68.

49. Данилов, М. А. П. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Осипов. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 145 с.

50. Дахновский, B.C. Некоторые итоги чемпионата мира-83 по вольной борьбе / B.C. Дахновский, А.Р. Рамазанов // Спортивная борьба М.: 1985. — С. 16-19.

51. Денискин, В.В. Тактико-техническая подготовка квалифицированных боксеров на предсоревновательном этапе / В.В. Денискин: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Красноярск, 2002 - 165 с.

52. Джандаров, Д.З. Сопряженное развитие физических и психических качеств юных боксеров 13-14 и 15-16 лет / Д.З. Джандаров: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Махачкала, 2003 - 136 с.

53. Дзюдо : Программа для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ. М.: Физическая культура и спорт. 1978. — 117с.

54. Донской, ДД. Биомеханика с основами спортивной техники / Д.Д. Донской М.: Физкультура и спорт, 1971. - 288 с.

55. Донской, ДД. Биомеханика: Учебник для институтов физической культуры / Д.Д. Донской, В.М. Зациорский М.: Физкультура и спорт, 1979. -253 с.

56. Донской, Д.Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской. — М. : Физкультура и спорт, 1968. 104 с.

57. Драндров, Г. Л. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению двигательным действиям : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Г. JL Драндров. Омск, 2002. — 464 с.

58. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко М.:Педагогика, 1989. - 160 с.

59. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 230 с.

60. Дюкгма, Л. А. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения : дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. А. Дюкина. Йошкар-Ола, 2000. - 125 с.

61. Дякин, A.M. Борьба вольная: Учебная программа для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ / A.M. Дякин. М.: Советский спорт, 1990 - 16 с.

62. Закономерности изучения техники каратэ // http://www.superkarate.ru/m ob met2.htm-120.

63. Занков, JI. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении Л. В. Занков. М. : Учпедгиз, 1960. - 67 с.

64. Золотухин, В.А. Активизация учебной деятельности студентов на занятиях гимнастики / В.А. Золотухин — Смоленск., 1989. — 314 с.

65. Иванов, А.И. Методика формирования комбинационного стиля атакующих действий на этапе базовой подготовки дзюдоистов 10-11 лет / А.И. Иванов: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 — Волгоград, 2002. 234 с. 124

66. Иванов, И.И. Повышение надежности соревновательной деятельности высококвалифицированных борцов греко-римского стиля / И.И. Иванов: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Краснодар, 2002. - 185 с.

67. Ивошов, А.В. О построении процесса повышения спортивного мастерства / А.В. Ивойлов // Теория и практика физической культуры. 1984. — №3.-С. 54-56.

68. Извеков, В.В. Подготовка дзюдоистов с применением новых методик / В.В.Извеков / Саранск: Саран, кооп. ин-т., 1999. 106 с.

69. Ипполитов, Ю.А. Трехкомпонентная система обучения спортивным упражнениям / Ю.А. Ипполитов, С.И. Леликов, А.В. Ишков // Сборник научных трудов ВНИИФК, М.: 2002. - С. 128-131.

70. Ителъсон, Л. Б. Проблемы современной психологии учения / JI. Б. Ительсон. Вып. 2. - М. : Знание, 1970. - 79 с.

71. Карелин, А.А. Система интегральной подготовки высококвалифицированных борцов / А.А Карелин : Дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 СПб., 2002 - 406 с.

72. Климов, В.А. Психология / В.А. Климов: Учебник для средней школы. / М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. 287 с.

73. Кожарский, В.П. Техника классической борьбы / В.П. Кожарский, Н. Н. Сорокин -М.: ФиС, 1972. 152

74. Коренберг, В.Б. Основы качественного биомеханического анализа /

75. B.Б. Коренберг М.: Физкультура и спорт, 1979. - 207 с.

76. Короткова, Е.А. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения двигательным действиям / Е.А. Короткова,- Н.В. Фомичева // Теория и практика физической культуры. № 8. - 2005.

77. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А. Н. Крестовников. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 268 с.

78. Кривошапкин, П.И. Общая и специальная физическая подготовка юных борцов с ориентацией на развитие гибкости / П.И. Кривошапкин: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Красноярск, 2004. - 158 с.

79. Кудрявцев, Т. В. Прочность усвоения знаний / Т. В. Кудрявцев / Педагогическая энциклопедия. Т. III. - М. : Советская энциклопедия , 1966. —1. C. 179.

80. Кузнецов, А. С. Организационно-методические основы многолетней технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе / А.С. Кузнецов: Дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 Краснодар, 2002. - 481 с.

81. Леон Ландео Гилъберто Франсиско Силовые и растягивающие упражнения в подготовке юных борцов-каратистов : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Москва, 1998. 112 с.

82. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 4-е изд.-М., МГУ, 1981.-584 с.

83. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И .Я. Лернер. -М.: Знание, 1980.- 123 с.

84. Лесгафт, П. Ф. О физическом образовании в школе / П. Ф. Лес-гафт.- Собр. пед. соч.-Т. 5.-М., 1954.-е. 123-189.

85. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические произведения. -М.: АПН РСФСР, 1952.-334 с.

86. Ложечников, Е. Б. Программированное обучение / Е. Б. Ложечников. Минск, 1965. - 156 с.

87. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б.Ф. С. 206. 193 99, 100

88. Ляудис, В. Я. Строение процесса запоминания / В. Я. Ляудис // Психологические механизмы памяти. — Харьков, 1970. С. 76-82.

89. Мазниченко, В. Д. Двигательные навыки в гимнастике / В. Д. Маз-ниченко. М. : Физкультура и спорт, 1959. - 56 с.

90. Мазниченко, В Д. Обучение движениям (двигательным действиям) / В.Д. Мазниченко / Учебник для ин-тов ФК. М., 1976 - 168 с.

91. Маркиянов, О. А. Социальное пространство профессионального развития личности: / О.А. Маркиянов, Н.В. Кошелева, А.И. Орлов / Монография Чебоксары. Изд-во Чуваш. Ун-та. 2006. 188 с.

92. Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. — М. : Физкультура и спорт, 1979. 168 с.

93. Мартьянов, В.А. Тренировка «взрослой» силы нетрадиционными методами / В.А. Мартьянов, В.Г. Ивлев // Спортивная борьба. — М, 1984. С. 49-53.

94. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев — М.: Физкультура и спорт, 1977.- 280 с.

95. Медведев, Д. Как учить боевой технике? / Д. Медведев http://cclib.nsu.ru/projects/satbi/.

96. Миллер, Дж. Магическое число семь плюс или минус два / Дж. Миллер / Инженерная психология. М., 1964. — С. 68-81.

97. Мороз, В.В. Эффективность выполнения технических действий на основе повышения специальной скоростно-силовой подготовленности борцов / В.В. Мороз: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М 1983. — 24 с.

98. Мурзаков, М.Н. Обучение и тренировка дзюдоистов в режиме самостоятельной подготовки студентов (Методические рекомендации) / М.Н. Мурзаков, И.И. Тищенков, В.В. Извеков М.: Моск. ун-т потребкооперации, 1989.-25 с.

99. Мухаметзянова, Ф.Г. Оптимальное сочетание форм учебной деятельности в условиях индивидуально-дифференцированного обучения студентов педвуза / Ф.Г. Мухаметзянова: Дис.канд. пед. наук. Казань, 1993. — 173 с.

100. Наин, А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А.Я. Наин Челябинск: Чел. фил. УГНОЦ РАО, 2000. - 28 с.

101. Невретдинов, Ш.Т. Подготовка спортивных резервов в вольной борьбе / Ш.Т. Невретдинов: Дис. . канд. пед. наук в форме науч. докл. : 13.00.04 Москва, 1998. 48 с.

102. Нельга, Н.А. О некоторых путях программированного обучения в физическом воспитании / Н.А Нельга. / В кн.: программированное обучение и применение технических средств в спортивной тренировке. Минск, 1965 — С. 91-99.

103. Неробеев, Н.Ю. Специфика технико-тактической подготовки юных спортсменов в греко-римской борьбе с учетом современных тенденций ее развития / Н.Ю. Неробеев: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 Санкт-Петербург, 2002. 163 с.

104. Никифоров, Ю.Н. Эффективность подготовки боксеров / Ю.Н. Никифоров-М., 1990.

105. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. М. : Физкультура и спорт, 1970. - 252 с.

106. Панов, Е.В. Теория и методика использования элементов основных видов единоборств в профессиональной подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России / Е.В. Панов: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Красноярск, 2002. - 149 с.

107. Петров, В. Механика спортивных движений / В. Петров, Ю. Гагин / Пособие для студентов институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974.-229 с.

108. Петров, Р. Свободна и классическа борба / Р Петров / Учеб. за сту-дентите от ВИФ «Г. Димитров» / Под общ. ред. Р. Петрова. София, 1977. — 352 с.

109. Петров, Р. Стратегия и тактика на борбата / Р. Петров София: Медицина и физкултура, 1969. - 212 с.

110. Петров, Р. Усьвьршенствование на технико-тактическото майсгор-ство на бореца / Р. Петров София: Медицина и физкултура, 1978. - С. 272398.

111. Порк, М.Э. О формировании двигательного навыка / М.Э. Порк / В кн.: Тезисы XX республиканской научно-методической конференции по физкультуре «От науки к спорту». Таллинн, 1979. - С. 207-209.

112. Поэтапное формирование навыка http://super-sonic.narod.ru/driving/psycho/nawyk.html.

113. Прокудин, КБ. Технология построения тренировочного процесса юных каратистов на этапе предварительной подготовки / К.Б. Прокудин: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 Коломна, 2000. — 186 с.

114. Пуни, А. Ц. Об активной роли двигательных представлений в процессе овладения двигательными навыками / А. Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. 1947. - № 9. - С. 13-24.

115. Пуни, А. Ц. Очерки психологии спорта / А. Ц. Пуни. М. : Физкультура и спорт, 1959. - 178 с.123 .Рубанов, М.Н. Тактико-техническая характеристика соревновательной деятельности дзюдоистов / М.Н. Рубанов: Дис. канд. пед. наук. — Майкоп, 1982.-232 с.

116. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн / Т. 1,2.-М.; 1989.-536 с.

117. Рудик, П. А. Доклад, обобщающий труды, представленные к защите на соискание ученой степени доктора педагогических наук / П. А. Рудик. М. НИИ психологии АПН РСФСР, 1962. 59 с.

118. Садетдинов, Д. Ш. Формирование дидактических умений у студентов ФФК в контексте будущей профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Д. Ш. Садетдинов. Йошкар-Ола, 2000. -21 с.

119. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин. — М., 1962.-386 с.

120. Сафоилин, А.В. Восточные единоборства в системе физического воспитания детей школьного возраста (на примере каратэ) / А.В. Сафошин : Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1999. — 17 с.

121. Спортивная борьба: Учеб. для ин-тов физ. культуры /Под ред. А. П. Купцова. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 424 с.

122. Спортивная борьба: Учеб. пособие для техникумов и ин-тов физкультуры (педагогических факультетов) /Под ред. Г.С. Туманяна. -М.:Физкультура и спорт, 1985. 144 с.

123. Степанов, С.В. Теоретические и методологические основания многолетней специальной подготовки спортсменов в каратэ (Стиль киокушин-кай) / С.В. Степанов: Дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 -Екатеринбург, 2004. — 417 с.

124. Таймазов, В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений / В.А. Таймазов: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 — СПб., 1997.-338 с.

125. Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий / Н.Ф. Талызина / В кн.: Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975. - С. 72-80.

126. Титов, В.А. Реализация принципа сознательности и активности в учебно-тренировочном процессе по гимнастике / В.А. Титов : Автореф. дис . канд. пед. наук М., 1985.- 24 с.

127. Торндайк, Э.Л. Процесс учения у человека / Э. JI. Торндайк. — М., 1935.-213 с.

128. Туманов, А.А. Методика начальной подготовки юношей в системе единоборств «Тризна» / А.А. Туманов: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 — Челябинск, 1999. -166 с.

129. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки / Г.С. Туманян / Учебное пособие. В 4- кн. Кн. II. Кинезиология и психология. М.: Советский спорт. 1997. — 279 с.

130. Туманян, Г. С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки / Г.С. Туманян. Учебное пособие. В 4- кн. Кн. I. Пропедевтика — М.: Советский спорт 1997. 288 с.

131. Условнорефлекторные механизмы как физиологическая основа формирования двигательных навыков/ http://www.sportlib.ru/books/reabil/fiziol/?glava=19-362. 356

132. Устинов, С Д. Общие основы техники упражнений на гимнастических снарядах / С.Д. Устинов // Гимнастика и методика преподавания: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под ред. В.М. Смолевского.- 3-е изд.— М.,1987. С.82-92.

133. Уткевич, Г.К. Об эффективности двигательных заданий при обучении гимнастическим упражнениям по методу расчленения / Г.К. Уткевич, Б.А. Суслаков, Ю.К. Гавердовский // Гимнастика: Ежегодник. — М., 1983. -Вып.2. С. 44-48.

134. Федченко, Н.С. Средства и методы применения скоростно-силовых упражнений в процессе тренировки юных борцов каратистов / Н.С. Федченко // Физическая культура. Научно-методический журнал № 2 — 1996 -http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1996N2/p33-34.html.

135. Холодов, Ж.К Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», 2000. - 480 с.

136. Холодов, Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физического образования / Ж.К. Холодов: Ав-тореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1996. 60 с.

137. Чехранов, Ю.В. Формирование рациональной основы техники бросков у юношей-самбистов на начальном этапе обучения / Ю.В. Чехранов: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Хабаровск, 2002. - 184 с.

138. Чхаидзе, JI. В. Об управлении движениями человека / JI. В. Чхаидзе. М. : Физкультура и спорт. -1970. — 112с.

139. Шилакин, Б.В. Формирование техники атакующих действий квалифицированных самбистов / Б.В. Шилакин: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 — Хабаровск, 2004. 213 с.

140. Шипанов, В.И. Повышение общей и специальной физической подготовленности борцов 14-16 лет с учетом их индивидуально-типологических особенностей на основе применения тренажеров / В.И. Шипанов: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 Москва, 1998. - 135 с.

141. Шифрин, А. С. Технико-тактическая подготовка юных борцов в связи с изменением правил соревнований и с учетом зрительского интереса / А.С. Шифрин: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04 Малаховка, 2003. - 142 с.

142. Яценко, М.И. Нетрадиционные методы обучения технике атакующих действий юных кикбоксеров / М.И. Яценко : Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 2000 27 с.

143. Crowder, N.A. Simple ways tousle the student response for programme control / N.A.Crowder Gn.: Applied programmed instruction No. 4, 1962, p. 3443.

144. Czech, G. Freier Ringkampf. Lehrbuch fur Fortgeschrittene / G. Czech, D. liirgens, E. Peukert//Berlin: Sportverlag, 1974. 131 S.

145. Harrah, D. A logic of question and answers / D. Harrah Philosophy of science.-28, #.1 1961, p. 125-131.