Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Загидуллин, Раис Рамазанович

• Загидуллин, Раис Рамазанович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Загидуллин, Раис Рамазанович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческой активности подростков в детских сообществах

§ 1. Творческая активность личности как психолого-педагогическая проблема.

§ 2. Особенности развития творческой активности подростков.

§ 3. Совместная деятельность подростков в детских сообществах как фактор развития их творческой активности

§ 4. Диагностический инструментарий определения развития творческой активности подростков.

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности подростков в условиях детского общественного объединения

§ 1. Педагогические основы постановки опытно-экспериментальной работы.

§ 2. Система развития творческой активности подростков в детско-юношеском объединении «Радуга» и педагогические условия ее эффективности.

§ 3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах»

Актуальность темы исследования обусловлена реформами, происходящими в современном обществе, которые в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность учреждений образования. Особенностью происходящего периода социально-экономических преобразований является провозглашение общечеловеческих ценностей, демократизация жизни общества. В значительной степени возросла ответственность каждого человека за свою судьбу в ее социальном, профессиональном и личностном значении. От активности, способности найти применение своим интеллектуальным и профессиональным качествам, способности проявить гибкость и нестандартность в решении, прежде всего своих личных проблем, сегодня зависит то, как сложится профессиональная карьера, а также личная жизнь человека.

Таким образом, рейтинг качеств личности, которые предопределяют успешность социальной адаптации, в настоящее время перераспределяется в пользу тех, которые характеризуются проявлением творческой активности, способностью правильной оценки ситуаций и быстрого поиска правильного решения. Развитие творческой активности личности - процесс сложный и длительный, на различных возрастных этапах ее формирования он имеет свою специфику.

Подростковый возраст обусловливает особенности протекания всех основных составляющих процесса творческой активности, в частности, определяет специфику качественного перехода от ситуативной творческой активности к личностной. Формирование личностной творческой активности связано с созреванием внутренних предпосылок творчества - творческих способностей, следовательно, структура этого процесса определенным образом вписана в цикличную структуру процесса развития способностей, описанную С.Л. Рубинштейном. Согласно его концепции, ключевым звеном в спирали развития способностей является реализация возможностей, осуществляемая в деятельности. По ходу реализации возможностей, формируется новый уровень развития способностей, превращающийся в базу для нового цикла реализации возможностей. Таким образом, включение ситуативной творческой активности является шагом в процессе развития творческой активности, как характеристики личности, а внешние и внутренние предпосылки генезиса ситуативной творческой активности соответствуют факторам развития творческой активности в целом.

Однако, для того, чтобы данные возможности стали реальностью, необходима такая организация жизни подростков, при которой они постоянно находились бы в ситуации нравственного выбора, требующей от развивающейся личности максимального напряжения, побуждающей ее к самовоспитанию и саморазвитию. Широкий простор для самореализации личности в сфере творческой активности открывает многообразие предметного содержания совместной деятельности подростков в детских сообществах.

Процесс развития творческой активности подростков в детских сообществах - это процесс развития ее в умело организованной совместной деятельности, под влиянием особенностей совместной деятельности и общения. Сам факт присутствия в сообществе сверстников (даже если работа выполняется индивидуально), возможность неформального наблюдения за деятельностью других и невольная ориентация на господствующие в группе ценности создают психологическую атмосферу, творческую среду, которая оказывает активное воздействие на подростков.

Научная разработанность проблемы. Проблема развития творческой личности относится к числу традиционных и наиболее значительных проблем педагогики. Изучение проблем творчества, творческого мышления, творческой активности личности все более перемещается в центр внимания психологов и педагогов. Значительный теоретический потенциал для обоснования названной проблемы имеют психолого-педагогические труды Л.С. Выготского, О.С.Газмана, А.С. Макаренко, Е.В. Титовой, С.Т. Шацкого и др.

Проблема творческой одаренности детей нашла свое отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, A.M. Матюшкина, А.В. Петровского, Л.И. Уманского, А.В. Усовой и др.

Психолого-педагогические основы развития творческих способностей личности в творческой деятельности представлены в работах JI.C. Выготского, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, А.И. Матюшкина, Я.А.Пономарева, Л.М. Фридман, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, Н.М. Козловой и других ученых.

Развитию творческой активности личности посвящены работы Г.А. Балла, З.В. Баянкиной, В.И. Башта, Д.Б. Богоявленской, Ф.А. Виданова, М.А. Данилова, А.И. Иванюк, Л.А. Кирсановой, Г.Н. Назаренковой, В.Б. Огурцова, В.В. Штепенко и др.

Влияние совместной деятельности на развитие творческой личности рассмотрены в трудах М.Д. Виноградовой, И.П. Иванова, В.Н. Медведева, Р.С. Немова, Н.Н. Обозова, И.Б. Первина, Р. Смид, А.Я. Галвановскис, Л.П. Дульчевской, Т.Н. Хащенко и др.

Вопросы влияния детских сообществ на творческое развитие личности детей и подростков нашли свое отражение в работах А.В. Волохова, Е.В. Гороховой, З.И. Звягинцевой, О.И. Зотовой, Л.В. Кузнецовой, Р.А.Литвак, З.В. Никоновой, Л.И. Новиковой, В.В. Полукарова, М.И. Рожкова и др.

Педагогические условия становления воспитательных систем и воспитательных технологий, направленных на развитие творческих способностей детей обоснованы Л.В. Байбородовой, Л.И. Новиковой, С.Д. Поляковым, М.И. Рожковым, Е.Н. Степановым, М.Б. Коваль, В.А. Караковским, А.П. Чернявской и др.

Исследования последних лет позволяют констатировать, что важнейшими показателями, характеризующими творческую личность, являются: активность деятельности человека, раскрываемая через творческую инициативу; связь активности личности со значением деятельности, получение удовлетворения результатами; способность к обмену информацией, к ее анализу, диалогу и сотрудничеству; развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Современный этап развития педагогической науки позволил внести новое в содержание понятия «воспитания», отражающее смену ценностных ориентаций и расширение методологических основ педагогики. В частности это проявилось в изменении отношения к ряду ведущих зарубежных концепций становления личности (К.Роджерс, А.Маслоу, Э.Эриксон и др.), развивающих гуманистическую психологию, принципы становлении и самореализации личности.

Новые подходы и анализ проблемы заставляют вернуться к более глубокому рассмотрению педагогических условий развития творческой активности подростков. Поскольку развитие творческой активности личности предполагает индивидуализацию в выборе и применении педагогических средств, важным направлением в решении этих задач является проведение соответствующих диагностических исследований.

Изучение опыта работы и анализ научной психолого-педагогической литературы выявило противоречие между:

• социальным запросом на развитие творческой активности подростков, потенциальной готовностью современного педагога к этой деятельности и отсутствием эффективной педагогической модели этого процесса, адекватных ей педагогических условий.

Для разрешения противоречия была выделена и сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческой активности подростков в детских сообществах?

Решение данной проблемы составило цель исследования: выявить педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Объект исследования: Совместная деятельность подростков в детских сообществах, ориентированная на развитие их творческой активности.

Предмет исследования: Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах.

Гипотеза исследования: Развитие творческой активности подростков в детских сообществах может осуществляться более эффективно, если обеспечено выполнение следующих педагогических условий:

- изучены методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

- на основе теоретического анализа проблемы уточнены сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учтены особенности развития творческой активности в подростковом возрасте;

- на основе выделенных компонентов определены критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности;

- в организации совместной деятельности членов детских сообществ учитывается ее социально-педагогический потенциал;

- построена модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности подростков.

Задачи исследования:

1. Изучить методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

2. На основе изучения состояния проблемы развития творческой активности в теории и педагогической практике уточнить сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учесть особенности развития творческой активности подростков;

3. Определить критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности детских сообществ;

4. Вскрыть и обосновать социально-педагогический потенциал совместной деятельности по развитию творческой активности ее участников;

5. На основе личностного программно-деятельностного подхода разработать педагогическую модель детского общественного объединения, реализующую целостную программу развития творческой активности его членов;

6. Экспериментально проверить эффективность предложенной педагогической модели и разработать методические рекомендации по использованию модели в педагогической практике.

Методологической основой исследования является диалектика как метод познания; исследования в области гуманизации воспитательного процесса, педагогики сотрудничества, непрерывного творческого развития; философское положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности. В области методологии и методики проведения исследования за основу взяты положения теорий личности, деятельности, общения (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.К. Платонов и др.); положения о механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности (Л.Б. Буева, М.С. Каган).

В психолого-педагогическом обосновании мы опирались на фундаментальные исследования психологов (К.А. Абульханова-Славская, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн и др.); концепции социализации учащихся, рассматривающих включение ребенка в систему социальных отношений (А.А. Бодалев, И.С. Кон, А.В. Мудрик); концепции регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах школьников (Л. В. Байбородова).

При разработке технологии развития творческой активности подростков в совместной деятельности мы опирались на работы, освещающие частные методики и формы организации воспитательного процесса: технологии коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов, С.Д. Поляков); игровые технологии (О.С. Газман, И.И. Жуков, А.С. Прутченков, С.А. Шмаков и др.); программирование деятельности детских организаций (Л.В. Алиева, А.В. Волохов, Г.Ф. Гаврилычева, Г.М. Иващенко, И.И. Фришман), взаимодействие детей разного возраста в игре (О.В. Соловьев, Б.В. Куприянов). Для нас были важны положения отечественной педагогики, психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, целей, установок, ценностных ориентации (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, О.С. Гребенюк, И.Д. Левитов, А.А. Кирсанов), вопросы индивидуализации совместной деятельности (С.Д. Поляков).

В процессе работы над диссертацией были использованы следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; изучение передового педагогического опыта в аспекте изучаемого вопроса; анализ имеющихся программ воспитания подростков; педагогический эксперимент; методы, направленные на выявление реального уровня творческой активности подростков в детских сообществах и фиксацию результатов: педагогическое наблюдение, тестирование и изучение продуктов творческой деятельности; статистические методы обработки материалов; педагогическая коррекция.

Основные этапы исследования. Исследование включало три этапа.

На первом этапе (1995-1998 гг.) осуществлялось изучение научной и методической литературы по проблеме, определялись методологические подходы к проблеме; формировалась теоретическая концепция исследования, разрабатывался диагностический инструментарий.

На втором этапе (1998-1999 гг.) проводилась работа по определению содержания, структуры, функций, показателей и критериев творческой активности детей и подростков в деятельности созданного детско-юношеского объединения «Радуга»; уточнялась методика и инструментарий исследования творческой активности подростков, определялись условия развития педагогического творчества, внедрялись отдельные положения исследования.

На третьем этапе (1999-2003 гг.) проводилась опытно - педагогическая работа по повышению эффективности развивающего влияния совместной деятельности подростков на их творческую активность, вносились изменения и коррективы; в 2002-2003 г. проводилось теоретическое обобщение результатов исследования, осуществлялось литературное оформление диссертационного материала, проводилась подготовка научно - методических материалов по организации совместной творческой деятельности подростков в детских сообществах.

Экспериментальной базой исследования явилось детско-юношеское объединение «РАДУГА» муниципального образовательного учреждения Шумовской средней школы Ульяновского района Ульяновской области, детская организация «Солнечная» - объединение представителей детских общественных объединений школ Ульяновского района Ульяновской области.

Научная новизна исследования выражается в том, что разработаны положения, позволяющие определить сущностную характеристику, формы и структуру детского сообщества; предлагающие новый взгляд в контексте личностного программно-деятельностного подхода (Н.А.Козлова) на проблему развития творческой активности в процессе совместной деятельности детского сообщества; выявлены и охарактеризованы уровни творческой активности подростков в совместной деятельности, связанные с укреплением их субъектной позиции; разработана система развития творческой активности подростков в деятельности детских сообществ, обеспечивающая высокий уровень развития творческой активности; определено содержание деятельности детских сообществ с учетом вариативных программ, которые проектируются на основе сочетания коллективной и индивидуальной творческой деятельности, обеспечивающее организацию социально-значимой и личностно-ценностной деятельности подростков в детских сообществах.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование формирует совокупность идей, понятий и положений, которая может быть квалифицированна как решение проблемы поиска педагогических условий развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах. В исследовании: проведен теоретический анализ проблемы развития творческой активности в педагогической теории и практике; введено рабочее определение понятия «детское сообщество», определены структура и формы детских сообществ; уточнены сущность и содержание понятий «активность», «творческая активность», «творческая активность в совместной деятельности»; разработана модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности ее членов; теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная на основе личностного программно-деятельностного подхода модель детского общественного объединения, реализующая программу развития творческой активности подростков в детских сообществах, успешно внедрена в практику работы средней школы; создает возможность моделирования в различных формах жизнедеятельности детских сообществ современной школы, создания новых технологий и методик; обеспечивает участие в программе всего детского сообщества школы; позволяет прогностически ориентировать детей и подростков на развитие их творческого потенциала.

Выявленные критерии, показатели и уровни творческой активности создают возможность качественной и количественной оценки развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в различных формах детских сообществ, обеспечивая педагогический мониторинг этого процесса.

Выводы исследования по развитию творческой активности подростков в детских сообществах способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения и других форм детских сообществ по адаптации подростков к социальной действительности.

Прогностический потенциал проведенного исследования обусловлен принципиальной возможностью организации на его основе дальнейшей научно-исследовательской работы по выработке практических условий совершенствования процесса развития творческой активности подростков в детских сообществах.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; диагностическим отслеживанием содержания, организацией и методикой деятельности в экспериментальной работе; этапным характером опытно-экспериментальной работы, личным участием в ней автора; внедрением разработок и авторского опыта в широкую педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения открытых занятий, выступлений на методических совещаниях, педагогических советах; в ходе проведения научно-практических семинаров на базе Шумовской средней школы: «Дополнительное образование как фактор повышения качества образования учащихся», 2001 г., «Детские общественные объединения как основа воспитательной системы школы», 2002 г.; на секции педагогического мастерства по работе вожатых с детьми в ходе двухдневного слета детских объединений школ Ульяновского района Ульяновской области «Друзья, прекрасен наш союз!», 2002 г.; на научно-практических конференциях: «Проблемы воспитания школьников в современных условиях», ИПК и ПРО, г. Ульяновск, 2001г., «Аксиологические основы педагогического образования», УлГПУ, г. Ульяновск, 2002г.

Материалы и результаты исследования внедрены в практику работы школ Ульяновской области: МОУ Шумовской, Бирючевской, Новоуренской, Тимирязевской средних школ Ульяновского района, Жедяевской средней школы Старомайнского района и мн. др.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Представление о специально организованном детском сообществе как открытой социально-педагогической системе и творческой среде, содействующей самоопределению подростков, обеспечивающей их субъектную интеграцию в социальные отношения и возможность творческого развития.

2. Представление о социально-педагогическом потенциале совместной деятельности в детском сообществе.

3. Показатели эффективности процесса развития творческой активности подростков: достижение высокого уровня творческой активности, формирование опыта творческо-преобразующей деятельности членов сообщества.

4. Педагогическая модель детского общественного объединения, реализующего программу развития творческой активности ее членов и обеспечивающее широкое участие в этом процессе всего детского сообщества школы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Загидуллин, Раис Рамазанович

Выводы исследования по развитию творческой активности подростков в детских сообществах способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения и других форм детских сообществ по адаптации подростков к социальной действительности.

При проведении исследования были зафиксированы теоретические и практические идеи развития процесса совместной деятельности в детских сообществах, изучение которых может стать содержанием научной разработки проблемы на ближайшую перспективу. Они связаны с обоснованием и методическим обеспечением системы ценностей совместной деятельности в различных социальных группах детей и подростков, созданием педагогических технологий, позволяющих в полной мере реализовать потенциал детских сообществ в процессе творческого развития ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ, изучение практики развития творческой активности личности в современных детских сообществах показали многоаспектность данной проблемы, ее сложность и многообразность, позволили рассмотреть проблему как педагогическое явление в развитии социального опыта подрастающего поколения в жизни общества, посредством развития творческой активности. Детские сообщества как открытые социально-педагогические системы, способствуют наиболее эффективному развитию личности подростка.

В ходе исследования была выявлена и доказана необходимость теоретического переосмысления проблемы развития творческой активности подростков, в связи с чем было введено рабочее определение понятия «детское сообщество».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Загидуллин, Раис Рамазанович, 2003 год

1. Абасов, ЗА. Познавательная активность школьников /З.А. Абасов // Советская педагогика - 1989, № 7. - с. 40-43.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни./ К.А. Абульханова-Славская М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Азаров, Ю.П. Игра и труд./Ю.П.Азаров М.: Знание, 1983. - 93 с.

4. Алиева, JI.B. Педагогика пионерского поручения: Книга для учителя. /Л.В.Алиева М., 1990. - 186 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе /Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии 1984 - № 5. -с. 36-41.

6. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике./ Ш.А. Амонашвили М.: Изд.дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 463 с.

7. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект, деятельность, индивидуальность. Избр. психологические труды./Б.Г. Ананьев М.: Педагогика, 1980. - т. 1. - с. 7217.

8. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И.Андреев- Казань: Издательство Казанского университета, 1988-228 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология./ Г.М Андреева М.: Наука, 1980. -461 с.

10. Ю.Аникеева, Н.П. Воспитание игрой./Н.П.Аникеева-М.: Просвещение, 1987. -142 с.11 .Ануфриев, Е.А. Социальная роль и активность личности./ Е.А. Ануфриев -М.: изд-во МГУ, 1971. 152 с.

11. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности./В.Г. Асеев. -М., 1976.- 164 с.

12. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического мышления./ А.Г. Асмолов- М.: Изд-во МГУ, 1984. 105 с.

13. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление./ В.Г.Афанасьев М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

14. Афанасьев, С.П. Чем занять детей в пришкольном лагере или 100 отрядных дел. Методическое пособие./С.П.Афанасьев, С.В. Коморин Кострома: РЦ НИТ «Эврика-М», 1999. - 65 с.

15. Байбородова, JI.B. Воспитание в сельской школе. / JI.B. Байбородова JI.B., А.П. Чернявская М.: Центр «Педагогический поиск»,2002. - 176 с.

16. Балл, Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии 1990, № 6. - с. 25 -36.

17. Батищев, Г.С. Неисчерпанные возможности и границы применения категории личности./ Деятельность: Теория. Методология. Проблемы/. Г.С. Батищев. М., 1990. - с. 21-34.

18. Башта, В.И. Развитие творческой активности подростков во взаимосвязи художественной и технической деятельности. Автореф. дисс. к.п.н. / В.И. Башта. М., 1977. - 16 с.

19. Баянкина, З.В. Познавательные игры в коллективе как средство развития творческой активности подростков: Дисс. канд. пед. наук./ З.В. Баянкина -М., 1986.- 182 с.

20. Белоус, В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности./ В.В. Белоус // Вопросы психологии. 1986. - № 3. - с. 113-120.

21. Бердяев, Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии./ Н.А. Бердяев М.: Мысль, 1991. - 319 с.

22. Бернард, Ф. Тренинг межличностного взаимодействия./ Ф. Бернард СПб.: Питер, 2002. - 304 с.

23. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание./ Р. Берне М.: Прогресс, 1986.-415 с.

24. Бернштейн, М.С. Педология наука о детях. / М.С. Бернштейн. - М., 1928. -298 с.

25. Бернштейн, М.С. Психология научного творчества./ М.С. Бернштейн //Вопросы психологии, №3, 1965.-е. 156-164.

26. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения./ В.П. Беспалько М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. - 336 с.

27. Библер, B.C. Мышление как творчество. / B.C. Библер. М., 1975. — 399 с.

28. Битинас, Б.П. Введение в философию воспитания./ Б.П.Битинас М.: Фонд духовного и нравственного образования. - 1996. - 141 с.

29. Богоявленская, Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества /Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии -1976.-№ 4-с. 69-80.

30. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Д.Б. Богоявленская -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.

31. Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком./А.А. Бодалев JI. 1965. -128 с.

32. Бодалев, А.А Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Книга для учителя./ А.А. Бодалев М,: Просвещение. 1983. - 272 с.

33. Бодалев, А.А. Психология межличностных отношений. / А.А. Бодалев. -М., 1979.- 115 с.

34. Божович, Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка./Е.Д. Божович М.: Знание, 1979. - 40 с.

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. /Л.И. Божович. М., 1968. - 464 с.

36. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. /Л.И. Божович// Изучение мотивации поведения детей и подростков (Сборникстатей). Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадеждиной / М.: Педагогика, 1972.-351 с.

37. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. /Л.И. Божович// Вопросы психологии. 1978. - № 2 - с. 47-56.

38. Большой толковый психологический словарь /Ребер Артур, в 2-х томах: пер с англ. М: Вече, ACT - 2000, т.1 (А-О), 2000. - 592 с.

39. Борисов, А.Ю. Роскошь человеческого общения./ А.Ю. Борисов М., RISC. -184 с.

40. Брушлинский, А.В. Психология мышления и программное обучение. /А.В. Брушлинский-М.: Прогресс, 1983. 148 с.

41. Буева, Л.П. Возрастание роли человеческого фактора в поступательном развитии общества /Л.П. Буева// Советская педагогика. 1987. - № 10. - с. 85-94.

42. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение./ Л.П.Буева М.: Мысль, 1978.-216 с.

43. Вернандский, В.И. Научная мысль как планетное явление. / В.И. Вернадский.-М., 1991.-271 с.

44. Виданов, Ф.А. Формирование творческой активности личности учащихся /Ф.А. Виданов Омск, 1979. - 96 с.

45. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. /В.К. Вилюнас. М., 1986. - 206 с.

46. Виноградова, М.Д. Совместная деятельность школьников как объект педагогических исследований. /М.Д. Виноградова, В.И. Максакова, И.Б. Первин. М., 1980. - с.52-54.

47. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков./ Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Просвещение. 1967. - 359 с.

48. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся./ Под. Ред. И.С. Якиманский. Науч. исслед.институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук ССР. - М., 1980. - 310 с.

49. Волков, Б.С. Психология подростка. 3-е изд., исправл. и доп./Б.С. Волков - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160 с.

50. Волович, JI. Инициатива, творчество, поиск. / JI. Волович, Ж. Зайцева, М. Рожков //Учительская газета, 1993, № 40, 12октября. с.З

51. Волокитина, Н.М. Очерки психологии младших школьников. /Н.М. Волокитина. -М., 1965. 168 с.

52. Вопросы совершенствования деятельности общественных организаций. -М.: ИСИ, 1979.- 159 с.

53. Воронова, В.Я. Творческие игры старших школьников./ В.Я.Воронова М.: Просвещение, 1981. - 80 с.

54. Воропаев, М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии./М.В. Воропаев Тамбов: изд-во ТОИПКРО, 2002. - 112 с.

55. Воспитательная система школы: Сб. ст. (Отв. Ред. Л.И. Новикова). М., 1991.- 16 с.

56. Воспитательные системы школы. Аспект моделирования. Учебно-методическое пособие. Псков, 1994. 54 с.

57. Воспитательные технологии. Выпуск 1. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - 24 с.

58. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации./Под ред. Е.Н.Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

59. Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина: Дополнения и материалы./Ред. А.В.Федулова; сост. В.Д.Шмитков. 2-е изд, переработки и дополнения . - М.: Молодая гвардия, 1981. - 333 с.

60. Выбираем свой путь (программы деятельности детских и подростковых организаций) / под. ред. А.В.Волохова. М., 1992. - 117 с.

61. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте./Л.С. Выготский СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

62. Выготский, Л.С. Динамика и структура личности подростка. /Л.С. Выготский М., 1980. - 310 с.

63. Выготский, J1.C. Психология искусства. J1.C. / Выготский. М., 1965. - 260 с.

64. Выготский, JI.C. Собрание сочинений в 6-ти т.т./ JI.C. Выготский М.: Педагогика, 1984. Т. 4 - 432 с.

65. Выигрывает тот, кто играет! Н.Новгород: Педагогические технологии, 2001.- 106 с.

66. Газман, О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания. Автореф. Дисс. к.п.н./О.С. Газман. М, 1974.- 16 с.

67. Газман, О.С. В школу с игрой./ О.С. Газман, В.Е. Харитонова М.: Просвещение, 1991. - 96 с.

68. Гак, Г.М. Диалектика коллективности и индивидуальности./ Г.М. Гак М.: Мысль, 1965.- 167 с.

69. Галвановскис, А.Я. Соотношение между величиной группы и успешностью ее деятельности: Автореф. дисс. кандидат психологических наук./ А.Я. Галвановскис М., - 1982. - 19 с.

70. Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления / П.Я. Гальперин, Н.Р. Котик //Вопросы психологии. -№ 5,1982. с. 80-84.

71. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования. /Б.С. Гершунский // Педагогика. №7, 2002. -с.3-12.

72. Гиндилис, H.J1. Типология творческой деятельности. / H.JI. Гиндилис, Б.М. Кедров //Психологический журнал, 1981 г, № 1. с.34-38.

73. Гинзбург, М.Р. Развитие самоопределения подростков. Метод разработки./М.Р. Гинзбург М.: АПН СССР, 1988. - 18 с.

74. Гмурман, В.Е. Общие основы педагогики./ В.Е. Гмурман, Ф.Ф. Королев -М.: Просвещение, 1967. 391 с.

75. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания./Н.К. Голубев, Б.П. Битинас М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

76. Горохова, Е.В. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск 1./ Е.В. Горохова Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2000. - 96 с.

77. Гришина, Л.И. Путь к творчеству дискоклуб./ Л.И. Гришина // Классный руководитель. - №7, 2000. - с. 65-74.

78. Губин, В.Д. Культура и творческая деятельность. / В.Д. Губин. М.; 1987. -87 с.

79. Давыдов, В.А. Психология обучения. / В.А. Давыдов. М., 1978. - 144 с.

80. Давыдов, В.В. Образование. Мышление. Культура/ В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. - с. 90-102.

81. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности./М.А. Данилов // Советская педагогика. №3, 1961. с. 33-36.

82. Дежникова, Н.С. Воспитательные проблемы коллективной познавательной деятельности. Автореф дисс.к.п.н./Н.С. Дежникова. -М., 1977.-21 с.

83. Деминцев, А.Д. Организация методической работы в школе на основе развития творческой активности учителей. / А.Д. Деминцев. М., 1974. - 44 с.

84. Детское движение на современном этапе. — М.: Институт молодежи. 1991. -85 с.

85. Детское движение. Словарь-справочник / ред. сост. Т.В. Трухачева. Москва-Минск, 1998. - 209 с.

86. Джонсон, Д., Р., Методы обучения. Обучение в сотрудничестве./ Пер. с англ. З.С.Замчук. / Д. Джонсон, Р Джонсон, Э. Джонсон Холубек. - СПб.: Экономическая школа, 2001. - 256 с.

87. Драгунова, Т.В. О некоторых психологических особенностях подростков. / Т.В. Драгунова «Вопросы психологии личности школьников». Изд. АПН РСФСР, М., 1961.- 19 с.

88. Драгунова, Т.В. Подросток./ Т.В. Драгунова М.: Знание, 1976. - 96 с.

89. Дульчевская, Л.П. Влияние типа организации совместной деятельности на процесс коллективного образования. / Л.П. Дульчевская // Вопросы психологии, 1982, № 2. - с. 111-114.

90. Егоров, Ю.Н. О личностных свойствах, обуславливающих успешность деятельности и психологическую совместимость руководителей судовых подразделений/ Ю.Н.Егоров, В.В. Кормачев // Психологический журнал -1990. т. 11, № 1. — с. 131-137.

91. Ермолаева-Томина, Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии, 1975, № 5. с. 66-76.

92. Зотова, О.И. Значение цели деятельности первичного коллектива для оптимизации социально-психологического климата / О.И. Зотова // Психология возрастных коллективов. М.: АПН СССР, 1978. - с. 64-65.

93. Иванов, А.В. Педагогическая защита / А.В. Иванов // Гуманизация воспитания в современных условиях: Сборник статей. / РАО, ИЛИ. М, 1995.- 115 с.

94. Иванов, В.Г. Занимательность как фактор воспитания творческой активности младших школьников. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. к.п.н. / В.Г. Иванов. Ярославль.- 1994. - 17 с.

95. Иванов, И.П. Коллективная организаторская деятельность // Педагогика наших дней: Сборник статей./И.П. Иванов Краснодар педагогического университета, 1989 - с. 201-221.

96. ЮЗ. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания. /И.П. Иванов М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

97. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. / И.П. Иванов -М.: Педагогика, 1989. 206 с.

98. Иванюк, А.И. Развитие творческой активности старшеклассников в сфере функционирования общественного мнения. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук./ А.И. Иванюк Киев.- 1992. - 26 с.

99. Иващенко, Г.М. Уйти от единообразия и стандарта / Г.М. Иващенко // Вожатый. 1990. - № 4. - с. 54-56.

100. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. М.: Педагогика, 1991. -136 с.

101. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под. Ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. - 352 с.

102. Ильенков, Э.В. Учитесь мыслить смолоду. / Э.В. Ильенков. М., 1977. - 64 с.

103. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков М.: Политиздат, 1991.-464 с.

104. Каган, М.С. Человеческая деятельность./ М.С. Каган М.: Политиздат, 1974.-328 с.

105. Кала, У.В. О креативности в области общения / У.В. Кала //Изменения в области исследования проблем воспитания. Тарту, 1973. с. 171-181.

106. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество./ В.А. Кан-калик, Н.Д. Никандров М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

107. Караковский, В.А. Воспитание ? Воспитание . Воспитание !: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л. Селивановой .

108. Изд. 2-е, доп. и перераб./ В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

109. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические системы и опыт формирования. / В.А. Караковский. М., 1991. - 178 с.

110. Качалина, С.С. Взаимосвязь деятельности и общения в детском общественном объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ С.С. Качалина СПб., 1996.-22 с.

111. Кедров, Б.М. Научное творчество./ Б.М. Кедров М.: Прогресс, 1969. - 36 с.

112. Кикнадзе, Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. / Д.А. Кикнадзе М., 1968.- 147 с.

113. Кипиани, Н.В. Творчество как сущность активности психики и как основа ее развития. / Н.В. Кипиани. Тбилиси, 1987. - 184 с.

114. Кирсанов, А.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе./ А.А. Кирсанов, Ж.А. Зайцева Казань, 1995. -103 с.

115. Кирсанова, Л.А. Развитие творческой активности учащихся. / Л.А. Кирсанова // Советская педагогика, 1981, № 7. с. 64 - 67.

116. Козлова, Н.А. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения: Автореф. дисс. . к. п. н./ Н.А. Козлова М ., 1991.-33 с.

117. Ковров, В.В. Самореализация подростка в общественном объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ В.В. Ковров. М.,1996. - 16 с.

118. Козленко, В.Н. К вопросу диагностики креативности учащихся./ В.Н. Козленко // Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся средних школ и студентов. М., 1981.-е. 116-126.

119. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношения в малых группах./ Я.Л. Коломинский Минск, 1969. - 234 с.

120. Колчеев, Ю.В. Театрализованные игры в школе. /Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева. М.: Школьная пресса, 2000. - 96 с.

121. Комарова, Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. /Учебное пособие. / Т. С. Комарова, А.И. Савенкова. М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. - 106 с.

122. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание./ И.С. Кон М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

123. Кон, И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя./ И.С. Кон М.: Просвещение, 1989. - 225 с.

124. Кон, И.С. Психология юношеского возраста. / И.С. Кон. М., 1979. - 430 с.

125. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива)./ И.С. Кон М.: Наука, 1988. - 270 с.

126. Коровкина, Г.А. Развитие творческой активности подростков в процессе учебно-воспитательной деятельности центра народного творчества: Дисс.к.п.н. / Г.А. Коровкина-М., 1996. 198 с.

127. Коротяев, Б.И. Учение процесс творческий: Из опыта работы, 2-ое изд./ Б.И. Коротяев - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

128. Краевский, В.В. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса в средней школе / В.В. Краевский // Советская педагогика. 1984.- № 9. - с 36-42.

129. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гримана, Н.И. Лапина; сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М.: 1988. - 478 с.

130. Крупская, Н.К. О выборе профессии. Педагогические сочинения в 6-ти томах. Том 4./ Н.К. Крупская. -М., 1979.

131. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии./ В.А. Крутецкий -М.: Просвещение, 1972. -255 с.

132. Кузнецова, Л.В. Какова сущность понятий «Детское движение», «Детское объединение», «Детская организация»./ Л.В. Кузнецова// Вопросы. Вопросы? Вопросы!: сб./ ЦС СПО (ФДО) СССР, НИЦ при Институте молодежи. Запорожье, 1991. - 136 с.

133. Кулыгина, Л.С. Активизация учения: сущность и содержание. / Л.С. Кулыгина //Педагогика 1994, № 1. - с.7-11.

134. Кулюткин, Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников. / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская М.: Знание, 1987. - 37 с.

135. Лазурский, А.Ф. Общая и экспериментальная психология. / А.Ф. Лазурский -М, 1912.-264 с.

136. Лебедев, А.Н. Групповое планирование совместной деятельности, как метод повышения ее эффективности. / А.Н. Лебедев // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и взаимодействие. М:, 1990. - с. 3—35.

137. Левашова, С.А. Психолог и подросток: коммуникативно двигательный тренинг./ С.А. Левашова. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 160 с.

138. Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология./ Н.Д. Левитов — М.: Просвещение. 1969. - 230 с.

139. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст./ Н.С. Лейтес М.: Педагогика, 1971.-280 с.

140. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е Изд./ А.Н. Леонтьев- М.: Политиздат. 1977. - 304 с.

141. Леонтьев, А.Н. Проблема деятельности в психологии. / А.Н. Леонтьев //Вопросы философии- 1972, № 9. с. 104.

142. Лернер, И.Я. О познавательных задачах в обучении гуманитарным наукам. / И.Я. Лернер //Народное образование 1966, № 3. - с.41.

143. Липкина, А.И. Самооценка школьника./ А.И. Липкина М.: Знание, 1976. -64 с.

144. Литвак, Р.А. Педагогические основы деятельности детских общих объединений в условиях: Монография/ Р.А. Литвак. Челябинский государственный педагогический университет, ЧИРПО - Челябинск, 1996.- 138 с.

145. Ломов, Б.В. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии./ Б.В. Ломов М.: Педагогика, 1991. - 295 с.

146. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов М. 1989. - 311 с.

147. Ломов, Б.В. Общение и социальная регуляция поведения индивида. / Б.В. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения индивида. М., 1976. - с. 64-83.

148. Лук, А.Н. Психология творчества./ А.Н. Лук М.: Знание, 1978. - 116 с.

149. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой. / А.Н. Лутошкин. М., 1981. - 208 с.

150. Люблинская, Л.А. Учителю о психологии младшего школьника./ Л.А. Люблинская М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

151. Магун, B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. / B.C. Магун. Л., 1983.- 176 с.

152. Майсурян, М.А. Программирование и развитие художественного творчества детей во внешкольной культурно-просветительной работе: Дисс. к. п. н./ М.А. Майсурян-Л., 1979.- 191 с.

153. Максимова, Г.А. Развитие творческой активности учащихся сельской школы: Автореф. дисс.к.п.н./ Г.А. Максимова СПб., 1993. - 20 с.

154. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя./ Л.И. Маленкова М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. - с. 300.

155. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу //Психология личности: Тексты. -М.: Наука, 1982.-е. 108-117.

156. Матюшкин, А.И. Концепция творческой одаренности./ А.И. Матюшкин // Вопросы психологии. № 6, 1989. с. 29-33.

157. Медведев, В.Н. Личностный аспект внутригрупповых отношений в условиях частичной социальной изоляции / В.Н. Медведев, Ю.А. Баранов, С.Т. Посохова // Физиология человека. 1988 - т. 14, № 5. - с. 739-742.

158. Меерович, М.И. Технология творческого мышления: практическое пособие./ М.И. Меерович, Л.И. Шрагина Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000. -432 с.

159. Миславский, Ю.А. Самореализация и активность личности в юношеском возрасте./ Ю.А. Миславский М.: Педагогика, 1991. - 192 с.

160. Моделирование воспитательных систем: теория практике. М., 1995. - 141 с.

161. Молонов, Г.Б. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения и воспитания. Автореф. дис. д.п.н./ Г.Б. Миславский -М.,1986,- 39с.

162. Мудрик, А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. / А.В. Мудрик. М., 1983. - 96 с.

163. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников./ А.В. Мудрик -М.: Педагогика, 1984. 112 с.

164. Мудрик, А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. / А.В. Мудрик М.: Знание, 1979. - 40 с.

165. Мудрик, А.В. Социализация и «смутное время». / А.В. Мудрик М.: Знание, 1990. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»: № 3).

166. Назаренкова, Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Авторф. дис. на соиск. уч. степ, к.п.н./ Г.Н. Назаренкова М. - 1991.-15 с.

167. Небылицин, В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. / В.Д. Небылицин // Вопросы психологии. 1971. - № 6. -С. 13-26.

168. Некоторые вопросы психологии и педагогики социальных потребностей. (Сб. статей. Под. Ред. Ш.Н. Чхартишвили). Тбилиси, 1974. 181 с.

169. Немов, Р.С. Мотивация достижения, уровень притязания и эффективность групповой деятельности/ Р.С. Немов, Ю.В. Сипягин // Вопросы психологии. -1971 №6.-с. 22-28.

170. Немцов, А.А. Целеполагание как творчество (некоторые традиционные психологические подходы к изучению творческой личности)./ А.А. Немцов // Педагогика. №4, 2002. - с. 15-20.

171. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка. / Н.И. Непомнящая. -М., 1992.- 140 с.

172. Никитина, Н.Н. Коллективный анализ и планирование деятельности школьников: Учебно-методическое пособие./ Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова Ульяновск: УИПКПРО, 2002. - 64 с.

173. Никитина, Н.Н. Организация общения во временном детском коллективе: Методические рекомендации./ Н.Н. Никитина Ульяновск, 1995. - 135 с.

174. Никитина, Н.Н. Приемы нравственной активизации личности: Методические рекомендации./ ИПК ПРО при УлГПУ им. И.Н.Ульянова. / Н.Н. Никитина Ульяновск, 1997. - 39 с.

175. Никитина, Н.Н. Современные педагогические теории и технологии: Методические рекомендации./ ИПК ПРО при УлГПУ им. И.Н.Ульянова. / Н.Н. Никитина Ульяновск, 1999. -35 с.

176. Никитина, Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография./ Н.Н. Никитина М.: Прометей, МПГУ, 2002.-316 с.

177. Николко, В.Н. Творчество как инновационный процесс (философско-онтологический анализ)./ В.Н. Николко. Симферополь: Таврия, 1990. -190 с.

178. Никонова, З.В. Психолого-педагогические условия формирования познавательной активности подростков в любительских объединениях: Автореф. дисс. к.п.н. / З.В. Никонова/МГИК. -М., 1990. 16 с.

179. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории./ Л.И. Новикова М.: Педагогика, 1978. - 142 с.

180. Новикова, Л.И. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова //Современныеконцепции воспитания: материалы конференции. Ярославль: изд-во ЯИПКПРО, 2000. - 148 с.

181. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения./ Н.Н. Обозов JL, 1979. - 152 с.

182. Обозов, Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности / Н.Н. Обозов// Социальная психология. Д., 1979. - с. 125-139.

183. Обозов, Н.Н. Психология личностного взаимодействия: Дисс. д.п.н. / Н.Н. Обозов Л., 1979. - 380 с.

184. Обозов, Н.Н., Елохина Т.Н. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности. / Н.Н. Обозов // Проблема общения в психологии. М.: Наука., 1981. - с. 24-44.

185. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под. Ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М., 1987. 220 с.

186. Общественные организации, право и личность. М.: Наука, 1981. - 365 с.

187. Огурцов, В.Б. Воспитание творческой активности младших школьников во внеклассной трудовой деятельности: Автореф. дисс. . к.п.н./ В.Б. Огурцов. М., 1990 - 16 с.

188. Павлов, И.П. Избранные произведения. / И.П. Павлов. М., 1949. - 480 с.

189. Падалко, А.Е. Задачи и упражнения для развития творческой фантазии учащихся (4-5 кл.)./ А.Е. Падалко М.: Просвещение, 1985. - 127 с.

190. Панпурин, В.А. Внутренний мир личности и искусств./ В.А. Панпурин. -Свердловск, 1990. 148 с.

191. Паркер, Г. Формирование команды: Сборник упражнений для тренеров./ Г. Паркер, Р. Кропп СПб.: Питер, 2002. - 160 с.

192. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.и. Бабаева и др.; под ред. С.А. Смирнова. М: Изд. Центр «Академия», 1998. - 512 с.

193. Педагогическая энциклопедия. -М.: Политиздат, 1983. 123 с.

194. Педагогический энциклопедический словарь. М.: ВЛАДОС, 2002. - 356 с.

195. Петровский, А.В. Психологическая теория коллектива. / А.В. Петровский -М.,1979. 163 с.

196. Петровский, А.В. К психологии активности личности / А.В. Петровский //Вопросы психологии. 1975-ЖЗ. -с.26-38.

197. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности. Российский открытый университет. / В.А. Петровский. М., 1992. - 224 с.

198. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд., испр. и допол. / В.Ю. Питюков М.: Изд-во «Гном и Д», 2001.- 192 с.

199. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие/ Под ред. Е.Н.Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 128 с.

200. Платонов, К.К. Проблема способностей / К.К. Платонов. М., 1972. - 180 с.

201. Полукаров, В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение./ В.В. Полукаров М.: Знание, 1988. - 80 с.

202. Половникова, Н.А. Система воспитания познавательных сил школьников. / Н.А. Половникова Казань: КГПИ, 1975. - 101 с.

203. Полуэктова, Н.М. Психологические детерминанты группового эффекта при совместном решении перцептивных задач: Дисс.к.п.н. / Н.М. Полуэктова -Л., 1986.- 185 с.

204. Поляков, С.Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. (Новое в жизни, науке, технике. Сер, «Педагогика и психология». № 2)/ С.Д. Поляков М.: Знание. - 80 с. -.

205. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания: опыт попул. моногр. с элементами учеб. пособия и науч. фантастики. / С.Д. Поляков. М.: Новая школа., 1996. - 158 с.

206. Поляков, С.Д. Технология КТД. / С.Д. Поляков // Классный руководитель. -№6, 2000. с. 63-69.

207. Поляков, С.Д. Технологии воспитания: Учебно-методическое пособие. / С.Д. Поляков М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. -144 с.

208. Поляков, С.Д. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе: /Библиотека журнала «Директор школы», выпуск №3, 1999 /С.Д. Поляков, А.И. Резник, Г.В. Морозова, И.Г. Егорова М: «Сентябрь», 1999. - 143 с.

209. Поляков, С.Д. Цели современного воспитания. Личностно-ориентированное коллективное творческое дело. / С.Д. Поляков, В.Р. Ясницкая, Э.С. Зимин. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. 28 с.

210. Пономарев, Я.А. Психология творчества. / Я.А. Пономарев. М., 1976. -303 с.

211. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни. / A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. М.: Знание, 1990. - 80 с. - (Новое в жизни, науке. Технике. Сер. «Педагогика и психология». № 5).

212. Психологический словарь. М: Политиздат, 1990. с. 366-367.

213. Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М.: Изд-во АПН СССР, 1983.- 160 с.

214. Психология развивающейся личности/ Под. Ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика. 1987. - 240 с.

215. Психолого-педагогические проблемы общения. М.: НИИ ОП. 1979. - 161 с.

216. Путилин, В.Д. Психолого-педагогические основы формирования творческой активности школьника./ В.Д. Путилин, В.П. Ушачев. -Магнитогорск: изд-во МГПИ, 1998. 62 с.

217. Развитие технического творчества младших школьников: Книга для учителя /Под ред. П.Н. Андрианова, М.А. Галагузовой. М.: Просвещение, 1990.- 108 с.

218. Разноцветный мир детства: детские общественные организации: Учеб. Пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.

219. Рейнвальд, Н.Н. Психология личности./ Н.Н. Рейнвальд. М., 1987. - 200 с.

220. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: в 2-х книгах. — Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста./ Е.И. Рогов М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 384 с.

221. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. / Е.И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -496с.

222. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя./ Н. Роджерс // Вопросы психологии. №1, 1990. с. 164-168.

223. Родники творчества. Методическое пособие по проведению коммунарских сборов. / Под общей редакцией В.Т. Морозова и М.В. Полшковой./ - Тверь, 2000 г. - 92 с.

224. Рожков, М.И. Детские организации: возможности выбора. Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельности детских организаций: Методическое пособие для организаторов детского движения./ М.И. Рожков, А.В. Волохов М., 1996. - 111 с.

225. Рожков, М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе./ М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М., 2001. - 186 с.

226. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш учеб. Заведений./ М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2001. - 256 с.

227. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. Учебно-методическое пособие. /М.И. Рожков М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. - 160 с.

228. Российская социологическая энциклопедия. Под общ. ред. акад. РАН Г.В.Осипова. М: Изд. группа НОРМА-ИНФРА, 1998. - 672 с.

229. Рубинштейн, М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. / М.М. Рубинштейн М.: Мир. 1927. - 310 с.

230. Рубинштейн, М.М. Социально правовые представления и самоуправление у детей. / М.М. Рубинштейн. - М.: Право и жизнь, 1925. - 183 с.

231. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии./ Издание 2-е. / С.Л. Рубинштейн М. 1946. - 588 с.

232. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. С.Л. Рубинштейн. М., 1959. - 208 с.

233. Рубцов, В.В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии / В.В. Рубцов // Психологические исследования, 1989 т. 10, № З.-с. 118-123.

234. Русалов, В.М. О взаимосвязи свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности / В.М. Русалов //Психологические исследования 1991 - т. 12, № 5. - с. 118-123.

235. Рябинин, А.И. Педагогические условия формирования воспитывающей среды во временном детском объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ А.И. Рябинин. Кострома, 1999. - 19 с.

236. Сабитова, Г.В. Психолого-педагогические аспекты деятельности детских общественных организаций в современных условиях: Дисс.к.п.н./ Г.В. Сабитова. М.,1992. - 168 с.

237. Сеченов, И.М. Избранные произведения. / И.М. Сеченов. М., 1953. - 480 с.

238. Симеон, Л.Р. Взаимосвязи педагогической творческой направленности с системой жизнедеятельности учителя.:Дисс. к.п.н./ Л.Р. Симеон Тарту, 1986.-240 с.

239. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей./ М.Н, Скаткин М.: Просвещение, 1980. - 144 с.

240. Скоробогатова, В.И. Организация деятельности общественного объединения в школе. Из опыта Работы Российского Союза Молодежи. Методические рекомендации./ В.И. Скоробогатова, А.В. Соколов, И.С. Фатов, Т.В. Боброва, Г.В. Семья Москва, 1999г. - 80 с.

241. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / пер. с англ. 2-е изд., исправленное / Р. Смид М.: Генезис, 2000. - 272с.

242. Смирнов, С.Д. Методические уроки концепции А.Н.Леонтьева / С.Д. Смирнов // Вест. Моск. университета. сер. 14, Психология. - М., 1993, № 2.-с. 15-25.

243. Собиева, Г.А. Особенности формирования самосознания и самооценки у советских школьников./ Г.А. Собиева. «Ученые записки» СевероОсетинского пединститута. T.XII, выпуск 2, 1956. 176 с.

244. Советский энциклопедический словарь под ред. A.M. Прохорова. М:, 1989.-815 с.

245. Совместная деятельность: Методика, теория, практика./Под ред. А.Л. Журавлева. М. Наука, 1988. - 232 с.

246. Соколова, В.П. Психодиагностика классного коллектива./ В.П. Соколова // Воспитание школьников. -№1, 2002. с. 14-16.

247. Сокольников, Ю.П. Общественно полезная деятельность как фактор формирования личности подростка. Дисс. к.п.н./ Ю.П. Сокольников. - Л., 1971.-420 с.

248. Сокольников, Ю.П. Научная концепция целевой исследовательской программы «Формирование социальной активности личности в младшем школьном возрасте»./ Ю.П. Сокольников. М, 1984. - с. 3-18.

249. Субетто, А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония: этюды креативной антологии. / А.И. Субетто. М., 1992. - 148 с.

250. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников./ Н.Ф. Талызина М.: Просвещение, 1988. - 174 с.

251. Тарновский, С.А. Исследование эмоционального взаимодействия в малых группах: Диссертация кандидата психологических наук./ С.А. Тарговский -Л., 1983.- 149 с.

252. Теплов, М.Б. Избранные труды. Т. 1-2./ М.Б. Теплов. М., 1985.

253. Титова, Е.В. Они и мы, или шесть вопросов о концептуальных основах взаимодействия школы и детской организации. / Е.В. Титова, Т.В. Трухачева // ТНМ: Специальный выпуск, 1995. 97 с.

254. Тихомиров, O.K. Психологические исследования творческой деятельности./ O.K. Тихомиров М.: Наука, 1975. - 253 с.

255. Траппер, А. Какая организация нужна детям./А. Трапер, М. Эпштейн//Народное образование, №8, 2002. с. 137-141.

256. Триодин, В.Е. Организация и методика работы клубных объединений. Уч. пособие./ В.Е. Триодин. Л: ВПШК, 1982. - 136 с.

257. Триодин, В.Е. Клуб и свободное время./ В.Е. Триодин М.: Профиздат, 1982.- 136 с.

258. Турбовский, Я. Коллективизм как основа воспитания индивидуальности./ Я. Турбовский //Народное образование, №9, 2002. с. 152 - 158.

259. Уваров, А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа: Учебно -методическое пособие./ А.Ю. Уваров М.: МИРОС, 2001. - 224 с.

260. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования./ Д.Н. Узнадзе. -М.: Наука, 1966.-451 с.

261. Узнадзе, Д.Н. Формы поведения человека. Серия педагогика и психология. Вып. 1,2./Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: изд-во ТГУД975. - с. 1-39.

262. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников./ Л.И. Уманский. М., 1980. - 160 с.

263. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под. ред.В.А. Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 264 с.

264. Фельдштейн, Д.И. Психология личностного развития подростка / Д.И. Фельдштейн //Советская педагогика, 1991. - № 4. - с. 31-38.

265. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе./ Д.И. Фельдштейн М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

266. Федоров, Н.В. Собрание сочинений в 4-х томах. / Н.В. Федоров. М., 1995.

267. Философский словарь. Под редакцией Фролова И.Т. М., 1987. 474 с.

268. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-томах. Т. 3. 2-е изд., стер./ К. Фопель. М.: Генезис, 2001. - 16- с.

269. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под. Ред. И.В. Дубровиной. М. 1987. - 184 с.

270. Формы и методы организации досуга и оздоровления детей.// Воспитание школьников. -№5, 2002. с.45-53.

271. Френе, С. Избранные педагогические сочинения./ С. Френе. М.: Прогресс, 1990.-304 с.

272. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учебное пособие для студентов институтов культуры./ Г.И. Фролова. М.: Просвещение, 1986. - 157 с.

273. Фромм, Э. Человек для себя./Пер. с англ. и послеслов. JI.A. Чернышовой./ Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992. - 253 с.

274. Харишладзе, М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности./ М.И. Харишладзе // Вопросы психологии. 1990. -№ 5.-е. 98-101.

275. Хащенко, Т.Н. Индивидуально-психологические особенности партнеров в процессе совместного решения задач / Т.Н. Хащенко // Журналу! психологии. 1989. -№ 3.-е. 141-146.

276. Цырлина, Т.В. Встречное движение. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология», №7)/Т.В. Цырлина. -М.: Знание, 1991. -80 с.

277. Чарней, Р. Как научить детей заботе и отзывчивости./ Р. Чарней //Народное образование, № 9-10, 1998. с. 83-91.

278. Человек: деятельность, творчество, стиль мышления. Симферополь, 1987. -68 с.

279. Чернышев, А.С. Комплексная методика комплектования молодежных групп./ А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев, С.В. Сарычев. // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и взаимодействие. М., 1990. - с. 30-39.

280. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 200 с.

281. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие 2-е издание, переработка и дополнение /В.Д. Шадриков. -М., 1996.-320 с.

282. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов высш. учеб. завед./Под ред. Т.И. Шамовой. / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2002. - 320 с.

283. Шаронин, Ю. Синергетика и творчество: некоторые аспекты теории и практики нового методологического подхода /Ю. Шаронин //Педагогика, 1999 г., №4. с.47-51.

284. Шацкий, С.Т. Избр. пед. соч. в 2-х ч./Под ред. Кузина Н.П. и др./ /С.'Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1980, т.1. - 304с.

285. Шацкий, С.Т. Мой педагогический путь.//Пед.соч. в 4-х т.,т. 1./ С.Т. Шацкий. М. АПН, 1964. - 640с.

286. Шилова, М.И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников./ М.И. Шилова // Классный руководитель. №6, 2000. - с. 1943.

287. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования./С.Е. Шишов, В.А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

288. Шмаков, С.А. Игры учащихся феномен культуры./С. А. Шмаков - М.: Новая школа, 1994. - 240 с.

289. Шмаков, С.А. Уроки детского досуга. / С. А. Шмаков. М., МП «Новая школа», 1992. - 160 с.

290. Штайнер, Р. Воспитание к свободе. / Р. Штайнер. М., 1991. - 460 с.

291. Штепенко, В.В. Формирование творческой активности подростков в трудовой деятельности. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ, к.п.н./ В.В. Штепенко М., 1992. - 17 с.

292. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества. / А.Т. Шумилин. М., 1980. -182 с.

293. Щербакова, Т.П. Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности (на материале центра дополнительного образования): Автореф. дисс.к.п.н./ Т.П. Щербакова. Ростов-на-Дону, 1997.- 16 с.

294. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1979. - 240 с.

295. Щукина, Г.И. Актуальные проблемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы./ Г.И. Щукина //Ленинград, 1986. -с.З- 12.

296. Щукина, Г.И. Развитие познавательной активности школьников. / Г.И. Щукина.-М., 1989.- 142 с.

297. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание./ Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

298. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971, № 4. - с. 9-20.

299. Юлов, В.Ф. Активность естественнонаучного сознания./ В.Ф. Юлов. М.: Прометей МГПИ им. Ленина, 1990. - 200 с.

300. Якиманская, И.С. Принцип активности в педагогической психологии. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии.- 1989.№ 6. с.5- 14.

301. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. / Е.Л. Яковлева. М: «Флинта», 1997. - 224 с.

302. Ярошевский, М.Г. Психология творчества и творчество в психологии. / М.Г. Ярошевский //Искусство: Знание и психология художественного творчества./Под ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1988. - с. 31-50.