Педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Солнцев Михаил Николаевич

• Солнцев Михаил Николаевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Солнцев Михаил Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к профилактике 20 экстремизма в подростковой среде

1.1. Сущность и специфика возникновение подросткового 20 экстремизма

1.2. Характеристика приоритетных направлений социально- 46 культурной деятельности по профилактике подросткового экстремизма

1.3. Модель профилактики подросткового экстремизма в процесс 69 социально-культурной деятельности общеобразовательной школы

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по 93 профилактике подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы

2.1. Анализ эффективности работы общеобразовательных школ по 93 профилактике экстремизма среди подростков

2.2. Экспериментальная апробация педагогических условий 118 профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по профилактике 144 подросткового экстремизма в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы

Выводы по второй главе

Приложение № 2. Бланк опроса участников программы «Ргактика. Стоп 192 экстремизм»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

156

161

Приложение № 1. Анкета «ПРО экстремизм» (Автор М.Н. Солнцев)

191

Приложение № 3. Модель профилактики подросткового экстремизма в 195 социально-культурной деятельности общеобразовательной школы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что профилактика экстремистских настроений среди подростков относится к категории наиболее сложных и неоднозначных общественных проблем.

Подростки - одна из самых уязвимых возрастных и социальных групп, подверженных экстремистской идеологии. Именно этот период юношеского становления сопряжен с процессами поиска молодыми людьми самоидентификационных моделей поведения, когда общепринятые нормы теряют свою остроту и требуется выбор новых ориентиров, основанных на иных мировоззренческих принципах, выступающих в качестве механизма социально-культурной адаптации. Зачастую экстремизм является альтернативной платформой для личностного самоопределения подростков, выполняя при этом своеобразную иллюзорно-компенсаторную функцию.

Сегодня на федеральном и региональном уровнях осуществляется целенаправленная работа по противодействию экстремистской деятельности, о чем свидетельствует ряд принятых нормативно-правовых документов: Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» № 114 -ФЗ от 25.07.2002; «Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», утвержденная указом Президента РФ от 12 мая 2009 года № 537; «Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная Президентом РФ 28.11.2014 № Пр-2753»; «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 года № 2403-р.

Потребность в предупреждении экстремистских настроений среди подрастающего поколения является приоритетной задачей не только правоохранительных органов, но и учреждений образования и социально -культурной сферы. Ежегодно по инициативе Федерального агентства по делам молодежи «Росмолодежь» проводятся такие социально значимые

образовательные проекты, как: «Итуруп», «Балтийский Артек», «Таврида», «Евразия», «Территория смыслов», которые способствуют формированию культурной идентичности, сохранению и трансляции культурных ценностей, развитию гражданско-патриотических качеств личности.

В «Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» внимание акцентируется на том, что подрастающее поколение должно быть готово к противодействию различным политическим манипуляциям, а также обладать иммунитетом к экстремистским воззваниям.

Однако, несмотря на существующие программы по противодействию экстремистской идеологии среди подрастающего поколения, все еще наблюдается рост преступлений, совершенных несовершеннолетними на почве межнациональной и межконфессиональной вражды, а также существует тенденция возникновения подростковых объединений деструктивной направленности (согласно данным Портала правовой статистики МВД России, за 2017 год 140 тысяч молодых людей в подростковом возрасте официально состояли на учёте у инспектора по делам несовершеннолетних, совершив различные правонарушения, в том числе и экстремистского характера).

Учитывая то, что большую часть времени подростки проводят в общеобразовательных школах, необходимо особое внимание уделять разработке комплексных антиэкстремистских программ, функционирующих на постоянной основе в течение учебного года, именно для данного типа учреждений. При этом превентивная работа будет особенно эффективна, если ее осуществлять не только в рамках учебных занятий (на уровне изучения специальных дисциплин), но и во внеурочное время (при проведении мероприятий по профилактике экстремистских настроений), тем самым формируя педагогически «событийное» поликультурное пространство для личностной самоактуализации с учетом ценностных доминант созидательного подросткового досуга.

Степень научной разработанности проблемы исследования определяется наличием научных концепций по превенции экстремизма с

позиции философии, теории культуры, социологии, педагогики, психологии и социально-культурной деятельности.

Так, экстремизм как форма контркультурного протеста определяется в контексте поведенческих стратегией личности, противопоставляющей себя социальной системе общества в целом или отдельным её подсистемам в философских концепциях (Т. Адорно, Г. Маркузе, К. Нэбба, Х. Ортега-и-Гассета, Э. Фромм и др.).

С точки зрения социологического подхода рост экстремистских настроений обусловлен социальной необустроенностью и подробно анализируется в научных трудах П. Бурдье, М. Вебера, И. Валлерстайна, Р. Дарендорфа, Р. Мертона, Н. Лумана и др.

Экстремизм как проявление важнейшего принципа свободы гражданина и как определенное условие смены общественных и политических систем интерпретируется в работах Д. Гомьена, Т. Скокпол, Д. Харриса, Т. Шанин и др.

Специфика правовой профилактики экстремизма освещается исследователями О.С. Дейнекой, И.П. Башкатовым, М.Ф. Мусаеляном, Е.Н. Романовой, А.В. Забариным, С.Н. Фридинским и др.

С позиций молодежной субкультуры проявления экстремистских настроений рассматриваются в научных работах В.Г. Власовой, С.А. Кравченко, С.И. Левиковой, С.П. Мамонтова, Е.А. Омельченко, В.В. Павловского, Д.В. Петровой, Н.Л. Смакотиной, Т.Б. Щепанской и др.

Технологии психолого-коррекционной деятельности по превенции поведенческих девиаций подростков обстоятельно освещены учеными В.И. Казанцевым, В.М. Литвишковым, А.Н. Суховым, Н.А. Тюгаевой и др.

Профилактика как процесс интеграции подростков в просоциальную деятельность описывается К.А. Абульхановой-Славской, Ю.В. Синягиной, О.Ю. Яковлевой и др.

Различные аспекты профилактики асоциальных явлений в подростковой среде отражены в трудах отечественных педагогов Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др.

Формированию толерантности в контексте предупреждения экстремистских настроений среди молодежи посвящены работы Г.В. Безюлевой, А.А. Галкиной, В.И. Маркова, А.Н. Садовой.

Особенности средового подхода к организации развивающего образовательного и воспитательного пространства выделены в исследованиях Ю.С. Бродского, Е.В. Бондаревской, Д.В. Григорьева, В.В. Краевского, В.В. Серикова, Е.Н. Степановой, В.А. Караковского, Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, М.В. Шакуровой и др.

Сущностные характеристики социально-культурной профилактики экстремизма охарактеризованы в трудах Ю.А. Акуниной, Р.М. Афанасьевой, В.А. Воротникова, В.С. Кудрина, А.В. Кузьмина, А.А. Свиридова, Л.Н. Тарасова, Н.М. Угаровой и др.

С позиций теории, методики и организации социально-культурной деятельности процесс профилактики различных форм девиантного поведения молодежи представлен в концепциях Е.И. Григорьевой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, О.Ю. Мацукевич, Н.А. Паршикова, Ю.А. Стрельцова, А.А. Сукало, Т.Т. Фисюк, Д.В. Шамсутдиновой, Н.В. Шарковской, Н.Н. Ярошенко.

Несмотря на содержательные научные разработки по проблемам противодействия подростковому экстремизму, остается нерешенным ряд проблем, обусловивших противоречия:

- между отсутствием систематизированного практического опыта по профилактике подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы и недооценкой его антиэкстремистского потенциала, оказывающего влияние на процессы снижения уровня экстремистской активности подростков;

- между существующей потребностью современного российского общества в эффективных программах противодействия подростковому экстремизму, интегрируемых в социально-культурную деятельность общеобразовательной школы, и недостаточной разработанностью научно -методического сопровождения данного процесса;

- между задачей снижения уровня экстремистской активности подростков и недостаточной разработанностью педагогических условий профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- отсутствием комплексного подхода к взаимодействию субъектов профилактики по предупреждению экстремистских настроений среди подростков - учащихся общеобразовательных школ и неразработанностью механизма данного взаимодействия в процессе организации социально-культурной деятельности общеобразовательного учреждения;

- необходимостью проектирования особой антиэкстремистской поликультурной среды общеобразовательной школы, создающей педагогически «событийное» пространство для личностной самоидентификации подростка на основе применения актуальных форм просоциальной досуговой деятельности и слабой разработанностью дифференцированных практико-ориентированных методик, обеспечивающих эффективность её функционирования.

Указанные противоречия позволили выделить проблему исследования, связанную с научным осмыслением сущности и специфики процесса профилактики экстремистских настроений среди подростков в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы.

Необходимость поиска решения исследуемой проблемы определила выбор темы диссертации - «Педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы».

Объект исследования - профилактика подросткового экстремизма как комплексное направление педагогической деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс профилактики подросткового экстремизма в условиях социально-культурной деятельности общеобразовательной школы будет эффективным, если:

- будет изучена сущность возникновения подросткового экстремизма, выявлена специфика данного вида социальной деструкции, а также определены факторы, способствующие его распространению в современном обществе;

- применен средовый подход при проектировании антиэкстремистского поликультурного пространства общеобразовательного учреждения, учитывающего особенности подросткового возраста и препятствующего распространению экстремистских ценностей;

- разработана модель профилактики подросткового экстремизма, технологически обоснованная и адаптированная для социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- обеспечена реализация педагогических условий профилактики подросткового экстремизма, среди которых следует особо выделить: организацию антиэкстремистской поликультурной среды общеобразовательной школы, создание вариативного событийного пространства, применение современных социально-культурных технологий превенции;

- обоснована экспериментальная методика, которая будет опираться на авторскую педагогическую программу по превенции экстремистских настроений среди подростков, педагогически обеспечивающую субъект-субъектное взаимодействие всех участников профилактики, включая не только представителей правоохранительных органов, но и педагогов

общеобразовательных учреждений, лидеров Школьного совета, председателей Совета родительских комитетов, специалистов по социально-культурной деятельности, а также психологов-медиаторов и участников просоциальных молодежных общественных объединений;

- использован специальный диагностический инструментарий определения уровня экстремистских настроений подростков - учащихся общеобразовательной школы, позволяющий осуществлять объективную процессуальную оценку процесса профилактики подросткового экстремизма.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и обосновать специфику возникновения подросткового экстремизма как явления социальной деструкции.

2. Обосновать теоретические основы предупреждения подросткового экстремизма и выявить эффективные направления социально-культурной деятельности по профилактике экстремистских настроений среди подростков.

3. Разработать модель профилактики подросткового экстремизма, адаптированную к социально-культурной деятельности общеобразовательной школы.

4. Выявить и обосновать педагогические условия профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы и определить систему взаимодействия субъектов данного процесса.

5. Осуществить диагностику уровня экстремистских настроений среди подростков - учащихся общеобразовательных школ на основе специально выявленных критериев и показателей экстремистской активности личности.

6. Апробировать экспериментальную методику, которая будет опираться на авторскую педагогическую программу профилактики экстремистских настроений подростков в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы с применением современных социально-культурных технологий.

Методологическую основу исследования по профилактике подросткового экстремизма составляют следующие методологические идеи:

- средового подхода, влияющего на процессы формирования системы духовно-нравственных ценностей подростка (В.Я. Барышников, Ю.С. Бродский, Г.Е. Беляев, Ю.С. Мануйлов, В.В. Серикова, Н.Б. Стрекалова и

др.);

- педагогические концепции о проектировании образовательного пространства (В.В. Давыдов, Г.И. Ибрагимов, М.И. Махмутов и др.);

- социально-культурного подхода, позволяющего педагогически обосновать процесс взаимодействия субъектов профилактики с точки зрения досуговой самоорганизации подрастающего поколения (М.А. Ариарский, Р.С. Гарифуллина, Е.И. Григорьева, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, О.Ю. Мацукевич, Г.Н. Новикова, А.А. Сукало, Д.В. Шамсутдинова, Н.В. Шарковская, Н.Н. Ярошенко и др.).

Теоретическую основу исследования составляют:

- научные труды по теории поликультурного образования (Н.А. Евлешиной, И.Т. Сулейманова, Е.А. Пугачевой, В.Р. Ясницкой и др.) и развитии поликультурной компетентности в условиях образовательного процесса (Б.С. Гершунского, М.Н. Кузьмина, Е.А. Морозовой, Т.Б. Михеевой и др.);

- концепции по организации развивающей образовательной среды общеобразовательного учреждения (Е.Н. Степановой, В.А. Караковского, Ю.С. Мануйлова, Л. И. Новиковой и др.);

- исследования по теории, методике и организации социально-культурной деятельности, являющейся одной из перспективных сфер противодействия подросткового экстремизма (Л.А. Апанасюк, Ю.А. Акуниной, В.С. Кудрина, А.В. Кузьмина и др.).

Методы исследования. В соответствии с целью и задачами исследования применялся комплекс теоретических и практических методов, отражающий междисциплинарный подход к рассматриваемому явлению:

- компаративный анализ документов (научных исследований, нормативно-законодательных документов, правовой статистики, средств массовой информации и др.);

- метод экспертных оценок (опрос сотрудников правоохранительных органов, педагогов общеобразовательных учреждений, работников учреждений культуры и представителей просоциальных общественных молодежных объединений);

- систематизация опыта профилактической работы правоохранительных органов, общеобразовательных учреждений, учреждений культуры и образования;

- эмпирические методы (педагогическое наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, анкетирование);

- статистические методы (сбор данных и качественный и количественный анализ эффективности деятельности общеобразовательных учреждений по предупреждению экстремизма).

Опытно-экспериментальная база исследования. Муниципальное бюджетное общеобразовательного учреждение - гимназия № 34 (г. Орел), Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей № 4 имени Героя Советского Союза Г.Б. Злотина (г. Орёл).

Организация и этапы диссертационного исследования. Научное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа, начиная с 2014 по 2018 годы.

На первом этапе (2014-2016 гг.) была обоснована актуальность, определены цели, задачи, гипотеза; выявлена проблема поиска эффективных путей профилактики экстремизма в подростковой среде; уточнены ключевые дефиниции научного исследования (контркультура, подростковый экстремизм, подростковые объединения экстремистской направленности, социально -культурная профилактика); охарактеризованы особенности организации процесса профилактики экстремистских настроений подростков в социально-

культурной деятельности общеобразовательной школы, разработана модель профилактики.

На втором этапе (2016-2017 гг.) была осуществлена констатирующая часть эксперимента по диагностике уровней экстремистской активности подростков - учащихся общеобразовательной школы, выявлены педагогические условия профилактики подросткового экстремизма, разработана авторская программа по снижению уровня экстремистских настроений подростков «Praktika.Стоп экстремизм», а также обосновано диагностическое сопровождение по оценке эффективности данного процесса.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) в социально-культурную деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - гимназии № 34 (г. Орел) внедрена авторская программа «Praktika: стоп экстремизм». По результатам диагностики исходного уровня экстремистской активности респондентов были созданы: экспериментальная группа (ЭГ), в которую вошли 63 человек учащихся гимназии № 34 (г. Орел), и контрольная группа (КГ) - 65 человек учащихся лицея № 4 имени Героя Советского Союза Г.Б. Злотина (г. Орёл).

Всего в опытно-экспериментальной работе было задействовано 385 человек, из них: 295 учащихся гимназии № 34 (г. Орел), 65 учащихся лицея № 4 имени Героя Советского Союза Г.Б. Злотина (г. Орёл), 25 экспертов по оценке профилактики подросткового экстремизма в регионе.

Работа в экспериментальных группах осуществлялась в соответствии с авторской программой профилактики экстремистских настроений подростков «Praktika.Стоп экстремизм», проводимой на базе Центра профилактики подросткового экстремизма, специально созданного по инициативе правоохранительных органов на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - гимназии № 34 (г. Орел). В ходе данного этапа были обоснованы результаты научного исследования и подведены итоги формирующего и контрольного эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлена сущность и обоснована специфика возникновения подросткового экстремизма на основе выделения логико-гносеологических аспектов контркультуры, а также рефлексивных этапов осознания личностью своей социальной значимости;

- с позиций педагогической науки дана авторская интерпретация первичной профилактики экстремистских настроений подростков относительно условий организации социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- на основе средового подхода разработано научно-методическое сопровождение модели профилактики подросткового экстремизма в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- определены и обоснованы группы принципов, определяющие эффективность процесса профилактики экстремизма в подростковой среде (принципы организации социально-культурной деятельности учащихся по превенции экстремистских поведенческих девиаций, принципы социально-культурного взаимодействия субъектов профилактики и принципы индивидуального освоения программ поликультурного образования);

- выявлены критерии (когнитивно-оценочный, критерий социально-культурной идентичности, социально-психологический критерий, критерий просоциальной активности), позволяющие оценивать эффективность процесса профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- разработана и экспериментально апробирована авторская методика, опирающаяся на педагогическую программу по противодействию экстремистским настроениям подростков в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы, обеспечивающую развитие межкультурных компетенций, толерантности, просоциальной активности.

Теоретическая значимость исследования определяется рассмотрением проблемы профилактики подросткового экстремизма с позиций педагогической теории социально-культурной деятельности:

- разработана модель профилактики подросткового экстремизма, интегрируемая в процесс организации социально-культурной деятельности общеобразовательной школы, направленная на формирование ценностных ориентаций и навыков поликультурного и поликонфессионального взаимодействия учащихся;

- определены педагогические условия профилактики экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы, среди которых особую значимость имеют: антиэкстремистская поликультурная среда; вариативное событийное пространство; дифференцированные формы профилактической работы; специальный диагностический инструментарий для оценки эффективности педагогического процесса по превенции подросткового экстремизма;

- разработан инструментарий диагностического сопровождения, позволяющий проводить изучение и давать объективную оценку процессу профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

- выявлены уровни проявления экстремистской активности личности, позволяющие не только диагностировать показатели оценки результативности профилактики экстремизма в подростковой среде в условиях социально-культурной деятельности общеобразовательной школы, но и варьировать технологии, средства, формы и методы превенции.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе были соединены задачи теоретического рассмотрения процесса профилактики подросткового экстремизма и разработки авторской методики и педагогической программы по превенции подросткового экстремизма, позволяющих осуществлять целенаправленную педагогическую работу в общеобразовательной школе по профилактике экстремизма в подростковой

среде с использованием разнообразных технологий социально-культурной деятельности.

Прикладное значение исследования заключается в разработке и реализации модели и программы по превенции подросткового экстремизма, а также в создании инструментария по эффективной организации этого процесса.

Результаты данной научной работы могут быть востребованы:

- в деятельности правоохранительных органов, осуществляющих работу по противодействию экстремизму, а также государственных учреждений, обеспечивающих реализацию государственной молодежной политики;

- в процессе подготовки специалистов для работы с подрастающим поколением по образовательным направлениям «Организация работы с молодежью», «Социальная педагогика», «Социально-культурная деятельность» и др.

- в просоциальной деятельности общественных объединений, занимающихся профилактикой девиантного поведения в подростковой среде;

- при организации социально-культурных мероприятий и проектов антиэкстремистской направленности в общеобразовательных учреждениях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась применением дифференцированных комплексных методик, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; целенаправленной опытно-экспериментальной работой; репрезентативностью полученных диагностических данных; актами о внедрении результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений:

а) публичных выступлений соискателя перед научной и педагогической общественностью, профессиональным сообществом на международных, всероссийских, региональных научно-теоретических, научно-практических конференциях в Москве, Тамбове, Орле, Казани, Санкт-Петербурге;

б) организации опытно-экспериментальной работы по профилактике подросткового экстремизма и выявлению педагогических условий её

реализации в процессе социально-культурной деятельности общеобразовательной школы;

г) публикаций промежуточных и итоговых результатов исследования в научных журналах, в том числе в научных изданиях ВАКа РФ «Вестник Московского государственного университета культуры и искусств», «Вестник Тамбовского государственного университета».

Результаты диссертационного исследования отражены в 10 научных публикациях автора общим объемом, в том числе в 3 статьях, опубликованных в научных журналах, рекомендованных ВАКом РФ для публикации результатов диссертационных исследований.

Положения, выносимые на защиту:

1. Подростковый экстремизм - форма публичного контркультурного протеста, находящая выражение в противоправных действиях, отрицающих систему общепринятых культурных норм и ценностей государства, преследующая цель популяризации экстремистских постулатов и увеличения круга последователей экстремистской идеологии. При этом отличительными особенностями подросткового экстремизма являются: эскапизм, чувство сопричастности к экстремистским действиям «мейнстримной» молодежи, конформность, отсутствие продуктивных копинг-стратегий, интолерантность, дискриминация по отношению к иным этническим сообществам. Следует отметить, что лицами, совершающими преступления экстремистской направленности, чаще всего являются учащиеся общеобразовательных школ в возрасте от 14 до 17 лет, поэтому определение специфики возникновения подросткового экстремизма выступает методологической основой для разработки модели профилактики, адаптированной для социально-культурной деятельности общеобразовательного учреждения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Солнцев Михаил Николаевич, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

2. Авдеев, Ю.И. Политический экстремизм в современной России / Ю.И. Авдеев // Реформирование России: от мифов к реальности: монография / под ред. Г.В. Осипова, В.К. Левашова. - М. : Изд-во ИСПИ РАН, 2001. - Том 1. - С. 343.

3. Адвокат: навыки профессионального мастерства / под ред. Л.А. Воскобитовой, И.Н. Лукьяновой, Л.П. Михайловой. - М. : Волтерс Клувер, 2006. - 592 с.

4. Азарова, Р.Н. Педагогическая организация культурно--досуговой работы в вузе в контексте нового качества образования» / Р.Н. Азарова // Экономика, статистика и информатика. - 2010. - № 6. - С. 3-6.

5. Акунина, Ю.А. Социокультурный феномен протестной культуры в молодежной среде / Ю.А. Акунина, Д.В. Кашапова // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. - 2013. -Т. 195. - С. 153-159.

6. Акунина, Ю.А. Социально-культурные условия профилактики экстремизма в молодежной среде : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю.А. Акунина. - М., 2005. - 219 с.

7. Аминова, В.А. Особенности выражения протеста в русскоязычных текстах песен субкультуры металлистов / В.А. Аминова// Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. - 2013. - № 4. - С. 62-65.

8. Андерсен, П. Истоки постмодерна / П. Андерсен ; пер. с англ. А. Аполлонова. - М. : Территория будущего, 2011. - 208 с.

9. Аникина, В.П. Власть и ее оппоненты: протестные формы поведения граждан в 1953-1964 гг.: (На материалах Среднего Поволжья) / В.П.

Аникина // Актуальные проблемы развития общества: новые подходы и перспективы. - Самара, 2007. - Вып. 9. - С. 76-82.

10. Антонян, Ю.М. Экстремизм и его причины: монография / Ю.М. Антонян. - М. : Логос, 2010. - 288 с.

11. Ариарский, М.А. Условия реализации созидательного потенциала культуры креативно-информационной эпохи / М.А. Ариарский // Вестник МГУКИ. - 2014. - №1. - С. 20-28.

12. Арчаков, М. К. Политический экстремизм: сущность, проявления, меры противодействия : монография / М. К. Арчаков ; под науч. ред. Ю. А. Ермакова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 295 с.

13. Афанасьев, В.В. Использование ресурсов неформального образования в системе дополнительной профессиональной подготовки педагогов / В.В. Афанасьев // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2016. - № 1/26. - С. 16-18.

14. Афанасьев, В.В. Риски внедрения в образовательную практику модели формирования партнерских отношений с потенциальными субъектами для реализации целей дополнительного профессионального образования / В.В. Афанасьев, С.М. Куницына // Развитие современного образования: теория, методика и ПКАКТИКА: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 13 нояб. 2015 г) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] - 2015. -Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - № 4 (6). - С. 69-74.

15. Афанасьева, Р.М. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде (социально-философский анализ) : автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Р.М. Афанасьева. - М., 2007. - 22 с.

16. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - С. 90.

17. Баева, Л.В. Молодежный экстремизм в России [Электронный ресурс] / Л.В. Баева // Обзор. НЦПТИ. - 2015. - № 5. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/molodezhnyy-ekstremizm-v-sovremennoy-rossii. -Загл. с экрана.

18. Бажанова, Л.М. Особенности культурного конфликта в условиях глобализации / Л.М. Бажанова // Вестн. Ставропол. гос. ун-та. - Ставрополь, 2009. - Вып. 64. - С. 236-242.

19. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы / В.И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 296 с.

20. Башкатов, И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодёжи / И.П. Башкатов. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЕК» , 2002. - С. 15.

21. Бедненко, Г.Б. Символический смысл татуировки [Электронный ресурс] / Г.Б. Бедненко. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://pryahi.indeep.ru/mythology/research/tattoo.html. - Загл. с экрана.

22. Белик, А.А. Историко-теоретические проблемы психологической антропологии / А.А. Белик. - М. : Российск. гос. гуманит. ун-т, 2005. - 420 с.

23. Берелехис, А.А. О конфликте различных систем ценностей / Берелехис А.А., Ильинская С.Г. // Филос. науки. - М., 2007. - № 3. - С. 111129.

24. Бессемер, Х. Медиация. Посредничество в конфликтах /Х. Бессмер ; пер. с нем. Н.В. Маловой. - Калуга, 2004. - 176 с.

25. Бизюков, П.В. Трудовые протесты в России в 2008-2011 гг. / П.В. Бизюков // Трудовое право в России и за рубежом. - М. : Юрист, 2011. - № 4. -С. 30-34.

26. Бикеев, И.И. Экстремизм: междисциплинарное правовое исследование: монография / Бикеев И.И., Никитин А.Г. - Казань : Познание, 2011. - 320 с.

27. Бишоп, К. Социальный поворот в современном искусстве [Электронный ресурс] / К. Бишон. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://xz.gif.ru/numbers/58-59/ povorot/. - Загл. с экрана.

28. Богомяков, В.Г. Паблик-арт в контексте идентичности / В.Г. Богомяков, М.Г. Чистякова // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2014. - № 10. - С. 183-190.

29. Бодренкова, Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике // учебно-методическое пособие / Г.П. Бодренкова. - М.: АНО «СПО СОТИС». - 2013. - 320 с.

30. Бойков, А. Преступность как форма социального протеста / А. Бойков // Мировой судья. - М. : Юрист, 2007. - № 5. - С. 16-18

31. Васильева, Н.Н. Межкультурная компетенция. Стратегии и техники ее достижения [Электронный ресурс] / Н.Н. Васильева. - Электрон. дан -Режим доступа: http://rspu. edu.ru/journals/lexicography/conference/vasüieva%20N.htm. - Загл. с экрана.

32. Волкова, Н.В. Место и роль образовательных событий в подготовке студентов к инновационной педагогической деятельности / Н.В. Волкова // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 7 (336). - С. 156-161.

33. ВЦИОМ: Протестное движение состоит из молодых, творческих и небедных [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://rbcdaily.ru/society/562949984195380. - Загл. с экрана.

34. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. - 465 с.

35. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Гальскова Н.Д., Гез Н.И. - М. : Академия, 2005. - 336 с.

36. Гаранин, О.Ю. Гражданская идентичность и протестная активность молодежи в условиях модернизации современной российской государственности / Гаранин О.Ю., Панкратов С.А. // Проблемы модернизации российской государственности: стратегии, институты, акторы: сборник

научных трудов (по материалам Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 80-летию ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права», Саратов, 22-23 окт. 2010 г. - Саратов: Изд-во ГОУ ВПО «Саратов. гос. академия права», 2010. - С. 240-246.

37. Гаранин, О.Ю. Потенциал и формы протестных выступлений в современном российском обществе: региональный аспект / О.Ю. Гаранин // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 18, Социол. и политология. - М., 2008. - N 2. - С. 162-164.

38. Гаранин, О.Ю. Динамика политического протеста: особенности перехода от протест-настроения к протест-действию / О.Ю. Гаранин // Материалы Всероссийской политологической ассамблеи. - Пермь, 2008. - С. 194-200.

39. Гаранин, О.Ю. Трансформация протестной активности в современной политической ситуации / О.Ю. Гаранин // Россия и современный мир: Пробл. полит. развития. - М., 2008. - С. 55-63.

40. Гармаева, С.И. Формирование межкультурной компетенции студентов неязыковых вузов средствами современных инфокоммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук / С.И. Гармаева. -Чита, 2008. - 203 с.

41. Гатальский, В.Д. Методология педагогической пропедевтики девиантного поведения молодежи / В.Д. Гатальский // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2016. - № 3. - С. 94-100.

42. Генисаретский, О.И. Развитие событий в личностно-родовом и мыследеятельностном отношении [Электронный ресурс] / О.И. Генисаретский - Электрон. дан. - Режим доступа: prometa.metod.ru. - Загл. с экрана.

43. Германов, И.А. Протестная активность работников в России / Германов И.А., Плотникова, Е.Б. // Вестн. Перм. ун-та. Сер.: Социол. - Пермь, 2009. - Вып. 8. - С. 26-40.

44. Гилинский, Я.И. Криминология : курс лекций / Я.И. Гилинский. —

СПб. : 2002. - 720 с.

45. Гниренко, Ю. Перформанс как явление современного отечественного искусства [Электронный ресурс] / Ю. Гниренко. - Электрон. дан. - Режим доступа: http:// www.gif.ru/texts/txt-gnirenko-diplom/city_266/fah_3 48/#first. - Загл. с экрана.

46. Горбунов, Ю. Терроризм и правовое регулирование противодействия ему / Ю. Горбунов. - М. : Молодая гвардия, 2008. - 464 с.

47. Гражданские акции и инициативы в Ельце [Электронный ресурс]. -Электрон. дан. - Режим доступа: http://vk.com/id2199764#/mi_iz_eltsa. - Загл. с экрана.

48. Гребенец, Е.С. Формирование коммуникативной толерантности у старшеклассников во внеучебной деятельности: автореф. дис. ... к. пед. наук / Е.С. Гребенец. - М., 2013. - 22 с.

49. Гречко, П.К. Запрет на разжигание социально-культурной розни: правовые нормы и реалии / П.К. Гречко // Человек. - М., 2011. - N 2. - С. 7182.

50. Григорьева, Е.И. Творческая самореализация молодежи в условиях библиотек / Е. И. Григорьева // Культура и образование. - 2016. - № 1. - С. 510.

51. Гришин, В.А. Субкультура и ее проявления в молодежной среде / В.А. Гришин // Общественные, самодеятельные движения. - М., 1990. - 230 с.

52. Гулин, К.А. Факторы формирования протестного поведения / Гулин К.А., Дементьева И.Н. // Экон. и социал. перемены в регионе. - Вологда, 2006. - Вып. 35. - С. 51-56.

53. Гуренкова, Т.Д. Проблемы этнической и конфессиональной толерантности в северном городе [Электронный ресурс] / Т.Д. Гуренкова // Социология власти. 2008. Межнациональная нетерпимость в городской

молодежной среде (по следам событий на Манежной). - Электрон. дан. -Режим доступа: http://www.oprf.ru/files/oprosmolodezh.pd. - Загл. с экрана.

54. Декларация принципов толерантности [Электронный ресурс]: утверждена Резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. // Организация Объединенных Наций // Гарант: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.garant.ru /products/ipo/prime/doc/70339260. - Загл. с экрана.

55. Долгова, А. И. Криминология / А.И. Долгова. - 2-е изд. - М.: Норма,. 2015. - 312 с.

56. Доронин, В.В. Апология рок-культуры / В.В. Доронин // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. - 2006. - № 6. - С. 109-114.

57. Дьячкова, Т.В. Вовлечение подростков в волонтерское движение как средство противодействия асоциальным группировкам / Дьячкова Т.В., Зарниченко Н.В. // Обзор НЦПТИ. - Выпуск 1(12). - 2018. - С. 70-79.

58. Дюжева, М.Б. Протест как доминанта молодежной культуры (на материале англоязычных названий музыкальных групп) / М.Б. Дюжева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2007. -№ 4. - С. 30-36.

59. Дюжева, М.Б. Протест как доминанта молодежной культуры: (На материале англоязычных названий музыкальных групп) / М.Б. Дюжева // Вестн. Помрского ун-та. Сер.: Гуманит. и социал. науки. - Архангельск, 2007. - Вып. 5. - С. 106-109.

60. Егоров, А.Ю. Клиника и психология девиантного поведения. Научное издание / Егоров А.Ю., Игумнов С.А. - СПб. : Речь, 2011, - С. 10-14.

61. Жилавская, И.В. Медиаповедение молодежной аудитории в условиях дивергенции / И.В. Жилавская // Медиа. Информация. Коммуникация. - 2012. - № 1. - С. 28-30.

62. Жукова, О.С. Информационный экстремизм в современном государственно-правовом государстве / О.С. Жукова, Р.Б. Иванченко, В.В. Трухачёв

// Философия права: сборник статей. - Ростов н/Д. : Ростовский юридический институт МВД, 2010. - С. 105 -108.

63. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Загвязинский В.И., Атаханов Р. - М. : Издательство «Академия», 2005. - 208 с.

64. Задорожный, В.В. Сущность конфликта интерпретаций войны как культурного конфликта / В.В. Задорожный // Вестн. Ставропол. гос. пед. ун-та. - Ставрополь, 2007. - Вып. 50. - С. 255-261.

65. Зайцева, А. Спектакулярные формы протеста в современной России : между искусством и социальной терапией / А. Зайцева // Неприкосновенный запас. - 2010. - № 4 (72). - С. 47-69.

66. Законодательство о защите детей от информации, причиняющей вред их здороdью и развитию. - М.: Издание гос. думы, 2014. - 224 с.

67. Зенкина, А.О. Протестный потенциал России / А.О. Зенкина // Политика и право: проблемы интеграции и пути их решения: Труды международной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2008, - Вып. 2. - С. 355-356.

68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

69. Зиннуров, Ф.К. Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков в новых социально-культурных условиях XXI века: монография / Ф.К. Зиннуров. - Казань : КЮИ МВД РФ, 2012. - 278 с.

70. Злотникова, Т.С. Человек в поисках компромисса: (социокультурный контекст и культурный текст толерантности в поликонфликтном горизонте современности) / Т.С. Злотникова // Толерантность в культуре и процесс глобализации. - М., 2010. - С. 353-387.

71. Зюзина, Е.Б. Политический протест в современной России / Е.Б. Зюзина // Власть и народ в условиях войн и социальных конфликтов. -Воронеж, 2010. - С. 413-417.

72. Информационно-аналитические материалы по профилактике экстремизма в молодежной среде : подготовлены Минспорттуризмом России совместно с ФСБ России [Электронный ресурс] // Официальный сайт городского округа Орехово-Зуево. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.ozmo.ru. - Загл. с экрана.

73. Иорданский, Н.Н. Организмы, виды и эволюция / Н.Н. Иорданский.

- М. : Либриком, 2011. - 230 с.

74. Исаев, Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И. Исаев, С.Г. Косарецкий, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 26.

75. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

76. Конституция Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. // Собрание законодательства РФ. - 2014. - № 31. -Ст. 4398.

77. Концепция модернизации педагогического образования : проект [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: mpsu.ru>files/docs/3.1evolution_concept.doc. - Загл. с экрана.

78. Концепция общественной безопасности в Российской Федерации до 2020 года : указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537 [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

79. Корецкий, Д.А. Криминальная субкультура и ее криминологическое значение / Д.А. Корецкий, В.В. Тулегенов. - СПб. : Юридический центр-пресс, 2006. - 243 с.

80. Краевский, В.В. Моделирование в педагогических исследованиях. Введение в научные исследования по педагогике: учебное пособие. / В.В. Краевский ; под редакцией В. И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - С. 107

- 122.

81. Кудрин, В.С. Молодежный экстремизм: причины возникновения, технологии предупреждения : учеб. пособие / В. С. Кудрин, А. И. Юдина. -Кемерово: Кемеров. гос. ин - т культуры, 2016. - 160 с.

82. Кузнецова, Л.В. Потенциал образовательного пространствавуза в формировании толерантного сознания будущего сотрудника полиции / Л.В. Кузнецова // Актуальные проблемы антиэкстремистского и антитеррористического воспитания молодежи: мат-лы II Всероссийской научно-практической конференции, Москва, РУДН, 26-28 октября 2015 г. - М.: РУДН, 2015. -С. 34-37.

83. Кузнецова, А.Н. Идентичность в глобализирующемся мире: "Flash Mob" как протестное движение XXI века / А.Н. Кузнецова // Социум и культура в процессе международной интеграции: изменение феноменов культуры. -Самара, 2008. - С. 609-616.

84. Кузнецова, Т.Я. Культурная компетентность как целевой индикатор информационной грамотности / Т.Я. Кузнецова // Медиа- и инфор.грамотность в обществах знания. - М., 2013. - С. 214-218.

85. Кузьмин, А.В. Социально-культурная профилактика экстремизма в молодежной среде : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / А.В. Кузьмин. -Тамбов, 2012. - 47 с.

86. Кунжуваев, Р.З. Молодежный политический протест в Европе с конца 1960-х до конца 2000-х гг / Р.З. Кунжуваев // Вопросы управления в социально-экономических процессах и информационной среде. - Астрахань, 2010. - С. 76-81.

87. Куренной, В. Новая городская романтика. политические и культур-социальные аспекты новейшего российского протеста / В. Куренной // Философско-литературный журнал Логос. - 2012. - № 2 (86). - С. 30-45.

88. Лаврова, Н.М. Медиация. Принятие ответственных решений / Лаврова Н.М., Лавров В.В. - Москва : Институт консультирования и системных решений, 2013. - 340 с.

89. Лазарева, Е. Авангард vs репрезентация / Е. Лазарева // Художественный журнал. - 2009. - № 73/74. - Режим доступа: http://xz.gif.ru/numbers/73-74/lazareva/. - Загл. с экрана.

90. Ларионова, C.O. Девиантное поведение как научно-педагогическая проблема [Электронный ресурс] / С.О. Ларионова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11. - С. 90-94. - Режим доступа: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=30882. - Загл. с экрана.

91. Левада, Ю. Восстание слабейших: о значении волны социального протеста 2005 г/ Ю. Левада // Вестн. обществ. мнения = Russi. publ. opinion herald. - М., 2005 . - N 3. - С. 8-15.

92. Лекции для индивидуальной пропагандистской деятельности, отдельные образцы пропагандистских материалов. - Ростов-на-Дону: Южный Федеральный университет, 2010. - 90 с.

93. Лелеков, В.А. О причинах преступлений экстремистской направленности в молодежной среде / В.А. Лелеков // Российский следователь. - 2015. - № 8. - С. 42-46.

94. Лиотар, Ж. Состояние постмодерна / Ж. Лиотар. — СПб.: Алетейя,

1998.

95. Лобанова, О.Ю. Репертуар протестных действий: опыт социокультурного анализа / Лобанова О.Ю., Семенов А.В. // Вестник археологии, антропологии и этнографии. - 2013. - № 1 (20). - С. 124-132.

96. Моисеева, Е.В. Протестная активность россиян / Е.В. Моисеева // Проблемы развития правовой системы современной России. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции 17 апреля 2009 г. - Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 2009. - С. 133-136.

97. Макаревич, Э.Ф. Политическая революционность и революция художников / Э.Ф. Макаревич // Научные труды Московского гуманитарного университета. - 2015. - № 2 (170). - С. 4.

98. Макаренко, А.С. О взрыве. Педагогические сочинения: в 8 т. / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. -Т. 3. - С. 457-459.

99. Максимов, М.А. Политические аспекты стратегии и тактики современного антисистемного движения / М.А. Максимов // ПОЛИС. Политические исследования, - 2008. - № 4. - C. 140.

100. Малышев, А.Ю. Усталость общества и формы социального протеста / А.Ю. Малышев // «Россия XXI: социальные вызовы и модели решения»: Публ. по итогам Междунар. молодеж. образоват. форума. -Новосибирск, 2010. - С. 43-52.

101. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-42.

102. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

103. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика. Основы курса / Л.В. Мардахаев. - М.: Издательство Юрайт, 2011. - 376 с.

104. Маслова И.А. Организация исследования политической социализации молодежи / И.А. Маслова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской науч.-метод. конференции (г. Оренбург, 1-3 февраля 2012 г.) / Министерство образования и науки Российской Федерации; Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2012. - С. 2725-2729.

105. Махрова Т.И. Абсентеизм и протестное голосование в ракурсе концепции политического маркетинга / Махрова Т.И. // Актуальные проблемы политики и политологии в России. - М., 2006. - С. 271-282.

106. Межнациональные отношения в России: мониторинг [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=114690. - Загл. с экрана.

107. Межэтнические отношения и религиозная ситуация в субъектах Приволжского федерального округа: экспертный доклад за второй квартал 2014 года / под общ. ред. В.А. Тишкова; Распределительный научный центр межнациональных и межрелигиозных проблем; Министерство образования и

науки Российской Федерации; Российская академия наук. - Оренбург: ОГУ,

2014. - 126 с.

108. Мейтин, А.А. Преступления футбольных болельщиков. Криминологическая характеристика преступлений, совершаемых футбольными болельщиками, и их предупреждение / А.А. Мейтин. - М.: Школа охраны «Баярд», 2005. - 232 с.

109. Мельниченко, В.А. Искусство как сопротивление / В.А. Мельниченко // Известия высших учебных заведений. Уральский регион. -

2015. - № 1. - С. 86-89.

110. Мельниченко, Р.Г. Медиация: учебное пособие / Р.Г. Мельниченко. - М. : Дашков и Ко, 2014. - 192 с.

111. Метлушенко, М.В. Протестный потенциал гражданского общества в современной России / М.В. Метлушенко // Политические институты и процессы в современной России: состояние и тенденции развития. - Ростов н/Д, 2009. - С. 72-77.

112. Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде : разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России // Наша молодежь. - 2011. - № 6. - С. 40-41.

113. Методы психологической диагностики агрессии и агрессивности школьников: учебно-методическое пособие / сост. Л.В. Шипова. - Саратов,

2016. - 56 с.

114. Митрохина, О.В. Подготовка несовершеннолетних к волонтерской деятельности по профилактике безнадзорности среди сверстников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Митрохина. - М., 2004. - 18 с.

115. Михайличенко, Д.Г. Влияние технологий массовой манипуляции на политическую субъективацию молодежи / Михайличенко Д.Г. // Вестник Челябинского государственного университета (Философия. Социология. Культурология). - 2013. - № 38 (329). - С. 47-50.

116. Михалева, Г.М. Гражданская активность в России до и после кризиса: формы и перспективы / Г.М. Михалева // Политическая наука: Ежегодник. - М., 2010. - 2009. - С. 57-73.

117. Мкртумян, Н.Б. Совесть как способность существовать в современном социуме Мкртумян Н.Б. // Соврем. проб. науки и образования. -М., 2010. - N 6. - С. 111-114.

118. Мокшев, А. Лингвистическая критика субъекта в философии постмодернизма [Электронный ресурс] / А. Мокшев. - Электрон. дан. - Режим доступа: Шр^Лае. Мо/тёех.рЬр/2009-07-01-10-21-16/8060-2013-05-2807-16-18. - Загл. с экрана.

119. Морозов, И.Л. «Человек-обыватель» в трактовке радикальной протестной субкультуры (философско-политический анализ) / И.Л. Морозов // Человек в современных философских концепциях. - Волгоград, 2007. - Т. 2. -С. 327-330.

120. Музалевская, О.А. Протест как элемент исторического сознания / О.А. Музалевская // Философские дескрипты. - Барнаул, 2009. - Вып. 8. - С. 18-25.

121. Мукаржовский, Я. Основные принципы авангарда // Исследования по эстетике и теории искусства / Я. Мукаржовский. - М. : Искусство, 1994.

122. Мусаелян, М.Ф. Личность участника неформальных молодежных экстремистских организаций (группировок) / М.Ф. Мусаелян // Адвокат. -2010. - № 7. - С. 87.

123. Надыршин, Т.М. Зарубежный опыт профилактики экстремизма среди подростков / Т.М. Надыршин // Проблемы современного образования. -2018. - № 1.

124. Никитин, В.Н. Онтология телесности: смыслы, парадоксы, абсурд / В.Н. Никитин. - М.: КогитоЦентр, 2006. - 320 с.

125. Никовская, Л.И. Гражданское общество и протесты: что за ними стоит? / Л.И. Никовская // ВЦИОМ Мониторинг общественного мнения - № 4 (110).

126. Новейший философский словарь. - Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов. 1999.

127. О средствах массовой информации (ред. 30.12.2015) [Электронный ресурс]: закон РФ от 27.12.1991 г. № 2124-1 // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

128. О стратегии национальной безопасности Российской Федерации [Электронный ресурс]: указ Президента РФ от 31 декабря 2015 г. № 683 // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

129. Об угрозе для демократии со стороны экстремистских партий и движений в Европе [Электронный ресурс]: резолюция ПАСЕ 1344 (2003)1 // Параграф: информационная система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.prg.ru. - Загл. с экрана.

130. Оренбуржье многонациональное [Электронный ресурс]. -Электрон. дан. - Режим доступа: http: / / www.orenburg-gov.ru/Info/OrbRegion/Population/Nations/. - Загл. с экрана.

131. Оришич, Е.Г. Предпосылки формирования диссидентства как политической формы протестного движения в СССР (середина 50-х - середина 60-х годов XX в.) / Оришич Е.Г., Рассказов Л.П. // История государства и права. - М.: Юрист, 2009. - № 14. - С. 36-38.

132. Орлова, Э.А. Социология культуры / Э.А. Орлова. - М.: Академический проект; Киров: Константа, 2012. - 575 с.

133. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

134. Отчет о результатах самообследования гимназии (2017 учебный год по состоянию на 01.01.2018г.) [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.gimnazia34-orel.ru/dokumenty. - Загл. с экрана.

135. Петров, А.В. Старение андеграунда: как маргинальное становится респектабельным / А.В. Петров // Визуальные образы современной культуры. «Нестоличная» культура: визуальные маркеры региональной идентичности Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции / ответственный редактор П.Л. Зайцев. - 2015. - С. 102-106.

136. Петрова, Е.А. Знаки общения. Серия визуальная психосемиотика / Е.А. Петрова. - М.: ГНОМ иД, 2001.

137. Петрова, Т.А. Административно-правовые основы деятельности органов внутренних дел по противодействию экстремизму в молодежной среде : автореф. дис. ... канд. юридических наук / Т.А. Петрова. - 23 с.

138. Петрянин, А.В. Противодействие преступлениям экстремистской направленности: уголовно-правовой и криминологический аспекты : дис. докт. юрид. Наук / А.В. Петрянин. - М., 2014.

139. Пирожков, В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура) / В.Ф. Пирожков. - Тверь: ИПП «Приз», 1994. - С. 36-37.

140. Политика // РБК [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: https://www.rbe.ru/polities/17/11/2016/582d9fb59a79476e12afad221. -2016. - № 5. - С. 89-94.

141. Позднякова, Е.Е. «Активное ненасилие» как форма реализации права на протест / Е.Е. Позднякова // Проблемы права. Международный правовой журнал. - Челябинск, 2007, - № 2. - С. 213-217.

142. Политология : словарь по политологии / под ред. проф. В. Н. Коновалова. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2001. - 285 с.

143. Полтаевская, М.Б. Протестное голосование как показатель нестабильности гражданского общества / М.Б. Полтаевская // Социально-политическое развитие России как комплексная проблема гуманитарного

знания. Сборник материалов научных конференций. - Волгоград: ВА МВД России, 2007. - С. 114-117.

144. Пономаренков, В.А. Сущностная характеристика современного экстремизма / В.А. Пономаренко, М.А. Яворский // Юридический мир. - 2008.

- № 2 (134). - С. 41-43.

145. Попов, В.А. Профилактика молодежного экстремизма в современном российском обществе / В.А. Попов // Педагогика. - 2015. - № 2. -С. 85-88.

146. Постановление Правительства РФ : О федеральной целевой РФ от 20 августа 2013 г. № 718 «О федеральной целевой программе «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России» (2014

- 2020 годы) : от 20 августа 2013 г. № 718 [Электронный ресурс] // Гарант: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.garant.ru /ргоёиС:8/1ро/рпте/ёос/70339260. - Загл. с экрана.

147. Привалова, В.М. Орнаментальная культура. Аналитический обзор символов и знаков геометрического орнамента в антропологической картине мира / Привалова В.М. // Известия Самарского научного центра РАН. Том 12.2010. - № 3. - С. 255-265.

148. Приглашение к медиации. Практическое руководство о том, как эффективно предложить разрешение конфликта посредством медиации. - М. : Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования, 2009. - 400 с.

149. Причины распространения этнического экстремизма и ксенофобии среди молодежи (Центральный федеральный округ): сборник материалов социологического исследования / под ред. проф. Л.Я. Дятченко. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. - 326 с.

150. Прозументова, Г.Н. Стратегия и программа гуманитарного исследования образовательных инноваций // Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 1: Феноменология образовательных

инноваций / под ред. Г.Н. Прозументовой. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. -С. 15-138.

151. Профилактика экстремизма в молодежной среде. Проблемы и решения. - 2016. - 105 с.

152. Профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде Республики Татарстан : сб. научно-методических и информационных материалов. / Мин-во по делам молодежи, спорту и туризму РТ; Респ. Центр молод. инновац. и проф. программ. - Казань: РЦМИПП, 2011. - 180 с.

153. Психологическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Gufo.me: словари и энциклопедии. - Электрон. дан. - Режим доступа: gufo.ru/. - Загл. с экрана.

154. Пустошинская, О.С. Социально-демографические основы студенческого политического протеста / Пустошинская О.С. // Альм. соврем. науки и образования. - Тамбов, 2010. - N 5. - С. 124-127.

155. Пыркина, Д. Искусство действия [Электронный ресурс] / Д. Пыркниа. - Электрон. дан. - Режим доступа: http:// www.ncca.ru/publications.text?filial=2&id=160. - Загл. с экрана.

156. Рансьер Ж. Этический поворот в эстетике и политике [Электронный ресурс] / Ж. Рансьер // Критическая масса. - Электрон. дан. -Режим доступа: http://maga zines.russ.ru/km/2005/2/ra8.html. - Загл. с экрана.

157. Рауниг Г. Искусство и революция: художественный активизм в долгом двадцатом веке / Г. Рауниг. -СПб.: Изд-во Европейского ун-та в Санкт-Петербурге, 2012. - 266 с.

158. Ревина, В.В. Экстремизм в российском уголовном праве : дис. ... канд. юрид. Наук / В.В. Ревина. - М., 2009. - 221 с.

159. Резник, А. Динамика факторов протестных практик населения Украины / А. Резник // Социология: теория, методы, маркетинг. - Киев, 2009. -N 3. - С. 100-125.

160. Рикёр, П. Герменевтика. Этика. Политика. Московские лекции и интервью / П. Рикёр. - М.: Изд. центр «Academia», 1995. - С. 3-18

161. Ростовский, Е.Г. Новая русская волна» в кинематографе / Е.Г. Ростовский // Проблемы современной науки и образования. - 2013. - № 4 (18). - С. 106-111.

162. Ростокинский, А.В. Субкультурный конфликт плюс организованная преступность равно организованная преступность плюс экстремизм (опыт десятилетних наблюдений): монография / А.В. Ростокинский. - Саратов : Саратовский источник 2011. - 454 с.

163. Ростокинский, А.В. Доправовые регуляторы и дочеловеческое поведение (этологические наблюдения криминолога) / А.В. Ростокинский. -Саратов: Саратовский источник. 2010. - 156 с.

164. Ростокинский, А.В. Посягательства на личную свободу: проблемы уголовно-правовой ответственности с позиции уголовно-правового прагматизма / А.В. Ростокинский. — Саратов: Саратовский источник, 2007. -122 с.

165. Руженцева, Т.Н. Протестное сознание: понятие и феномен / Т.Н. Руженцева // Учен. зап. Рос. гос. социал. ин-та. - М., 2007. - N 2. - С. 95-98.

166. Рычкова, Ю.В. Стильные тату от А до Я: Искусство удивлять, соблазнять, шокировать / Ю.В. Рычкова. - М.: РИПОЛ классик, 2005. - 192 с.: ил.

167. Рябинина, Е.В. Образование и наука / Е.В. Рябинина. - 2015 - № 2 (121). - С. 56 ; С. 52-61.

168. Сборник итоговых материалов научно-практических семинаров, проведенных в г. Москва, г. Ростов-на-Дону, г. Ставрополь, г. Сочи, «Формы и методы противодействия распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молодежи. Роль и задачи муниципальных образований». - М. : НЕФТЬ и ГАЗ, 2012. - 226 с.

169. Селиванова, О.А. Профилактика агрессивности и жестокости в образовательном учреждении: монография / Селиванова О.А., Шевцова Т.С. -Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. - 232 с.

170. Сенников, Н.М. О правовых основаниях организации и проведения профсоюзами публичных протестных мероприятий как способ разрешения трудовых конфликтов и возможности их ограничения государством / Н.М. Сенников // Трудовое право. - М.: Интел-Синтез, 2008. - № 10 (104). - С. 17-26.

171. Сергеев, С.А. Молодежные субкультуры в республике / С.А. Сергеев // СОЦИС. - 1998. - № 11. - С. 95-102.

172. Сергеев, С.А. Готовность к протесту: массовая политическая оппозиционность в общественном мнении / С.А. Сергеев // Современные тенденции общественно-политического развития Российской Федерации. -Казань, 2006. - C. 89-99.

173. Сереброва, А.М. ИГИЛ: экстремистский продукт без возрастных ограничений / А.М. Сереброва // Alma mater (Вестник высшей школы). - С. 2527.

174. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16- 21

175. Скачкова, Е.Б. Коррекция профилактики девиантного поведения подростков «группы риска» посредством социально-культурной деятельности / Е.Б. Скачкова // Социальная работа: проблемы и перспективы: сб. материалы VI Межвуз. науч.-практ. конф. / под ред. В.В. Горшковой. - СПб.: СПбГУП, 2012. - С. 98 -99.

176. Скиперских, А.В. Механизм политического текста в легитимации / А.В. Скиперских // Власть.- 2007. - № 10. - С. 55-60.

177. Скиперских, А. Политический протест в российской провинции: структура, динамика, перформансы (на примере Липецкой области) / А. Скиперских. - Липецк: Гравис, 2013. - 204 с.

178. Скиперских, А.В. Город как протестная поверхность / А.В. Скиперских // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2014. - № 6-1. - С. 337-339.

179. Скиперских, А.В. Политизация гардероба: одежда бунтующего человека как поверхность протеста / А.В. Скиперских // Философия и культура. - 2015. - № 3. - С. 430-437.

180. Скиперских, А.В. Политические перформансы арт-группы «23:59» в дискурсе литературных текстов / / А.В. Скиперских // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: История. Политология. Социология. -2013. - № 2. - С. 172-176.

181. Скойбеда, У. Цель АУЕ: уголовники хотят, чтобы мы жили по их законам [Электронный ресурс] / У. Скобейда. - Электрон. дан. - Режим доступа: https://www.kuban.kp.ru/daily/. - Загл. с экрана.

182. Слинько, А.А. Студенчество в Европе: между реформой и протестом / А.А. Слинько, В.И. Сальников, С.И. Дмитриева // Вестн. Воронеж. гос. ун-та = Proc. of state univ. Сер.: Пробл. высш. образования. - Воронеж, 2009. - N 2. - С. 127-132.

183. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школа-пресс, 1995.

184. Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с. - С. 320-336.

185. Слотердайк, П. Критика цинического разума / П. Слотердайк. -Екатеринбург: Изд-во Урал.

186. Событийный подход в организации учебных и внеучебных форм деятельности как условие взаимодействия («встреч») детей разных возрастов. [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2792. - Загл. с экрана.

187. Соколов, А.В. Феномен протеста: подходы к интерпретации / А.Ф. Соколов // European Social Science Journal. - 2011. - № 6 (9). - С. 27-33.

188. Соколова, К.С. Использование кластерного подхода в целях повышения конкурентоспособности системы образования : сравнительный анализ международного опыта / К.С. Соколова // Современные исследования социальных проблем. - 2010. - № 4. - С. 531-541.

189. Соловьёв, Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников / Г.Е. Соловьёв // Вестник Удмуртского университета . Философия. Психология. Педагогика. - 2009. Вып. 2. - С. 103-11. - С. 106.

190. Соловьев, Г.Е. Специфика средового, событийного и ситуативного подходов в педагогике / Г.Е. Соловьёв // Средовой подход к обучению иностранным языкам по новым технологиям. - Ижевск, 2006. - Ч. 2. - С. 24-26.

191. Социальная база поддержки реформ и потенциал массового протеста / Ядов В.А., Климова С.Г., Халий И.А. [и др.] // Россия в глобальных процессах: поиски перспективы. - М., 2008. - С. 85-101.

192. СПБ собака.ру 18 июля 2012. Павел Арсеньев [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.sobaka.ru. - Загл. с экрана.

193. Старикова, О.Н. Формы проявления социального протеста в особых лагерях МВД СССР / О.Н. Старикова // Вестник Московского университета МВД России. - М.: Изд-во Моск. ун-та МВД России, 2009. - № 11. - С. 135137.

194. Степанчук, З.А. Событийность образовательного процесса в начальной школе / Степанчук З.А. // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С. 140-143.

195. Столяров, А.А. Практики современного искусства в российских уличных протестах / А.А. Столяров // Политическая лингвистика. - 2014. - № 2. - С. 180-184.

196. Стоунквист, Э.В. Маргинальный человек: исследование личности и культурного конфликта / Стоунквист Э.В. // Личность. Культура. О-во = Culture. Personality. Soc. - М., 2006. - Т. 8, Вып. 1(29). - С. 9-36.

197. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. : указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537[Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

198. Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года : утв. Президентом РФ 28.11.2014 № Пр-2753 [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. -Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

199. Строева, О.В. Модели производства современной культуры: бриколаж и деконструкция. наскальная живопись мегаполисов / О.В. Строева // Философия и общество. - 2014. - № 2 (74). - С. 135-141.

200. Субкультура и контркультура. Молодежная контркультура в современном обществе [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://ya-simkina.narod.ru/R4-6.htm. - Загл. с экрана.

201. Суворов, Д.В. Цивилизационные и социокультурные конфликты в условиях мультикультурности / Д.В. Суворов // Мультикультуральная современность: Урал - Россия - Мир. - Екатеринбург, 2009. - Т. 1. - С. 53-60.

202. Сулимов, С.И. Антисистема и контркультура / Сулимов С.И., Черниговских И.В. // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2012. - № 8-1. - С. 194-198.

203. Тарасов, А.Н. Молодежь как социальный бульдозер [Электронный ресурс] / А.Н. Тарасов. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://lomleft.narod.ru/press/le003/0008-ru.htm). - Загл. с экрана.

204. Тарасов А.Н. Молодежь как социальный бульдозер [Электронный ресурс] / А.Н. Тарасов. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://lomleft.narod.ru/press/le003/0008-ru.htm - Загл. с экрана.

205. Терроризм - чума XXI века: методические рекомендации библиотекам в проведении мероприятий, посвященных профилактике

экстремизма и терроризма / Тульская ОУНБ, сектор научно-методической работы; [сост. Л.В. Сидорова, Л.Л. Леонова]. - Тула, 2016. - 17 с.

206. Тихомиров, С.А. «Креатив» в молодежной культуре: особенности конструирования образа гопника / Тихомиров С.А. // Международный журнал исследований культуры. - 2011. - № 1. - С. 155-161.

207. Тихомиров С.А. Фольклор современной городской молодежи: аксиологический аспект : дис. ... кандидата культурологии / Тихомиров С.А. -Санкт-Петербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2009.

208. Троицкий, Ю.Л. Событие как образовательная стратегия / Ю.Л. Троицкий // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. -2010. - Вып. 1 (43). - С. 87-94. - С. 93.

209. Трушников, Д.Ю. Технический университет как культурно-образовательный кластер региона / Д.Ю. Трушников, В.А. Игнатова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 4. - С. 84-86.

210. Тубельской, А.Н. Школа самоопределения. Шаг второй / А.Н. Тубельской. - М. : НПО Школа самоопределения, 2012. - 480 с.

211. Тугушева, А.Р. Ценностные ориентации «протестующего» поколения / А.Р. Тугушева // Изв. Саратов. ун-та. Сер.: Философия. Психология. Педагогика. - Саратов, 2007. - Вып. Т. 7, 2. - С. 100-103.

212. Турчин, В. По лабиринтам авангарда / В. Турчин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

213. Узденов, Р.М. Экстремизм: криминологические и уголовно-правовые проблемы противодействия : дис. .канд. юрид. Наук / Р.М. Узденов. - М., 2008. - 262 с.

214. Уличное искусство: стенсилы [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.interfax.Ьу/агйе1е/33818. - Загл. с экрана.

215. Чистякова, М.Г. Стрит-арт в контексте вызовов современности / М.Г. Чистякова // Изд. Алт. гос. ун-та. - 2011. - № 2-1. - С. 210-213.

216. Федеральный закон : О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию : федеральный закон № 436-ФЗ от 29.12.2010 г. [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. -Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

217. Федеральный закон : Об образовании в Российской Федерации : от 29 декабря 2012 г. [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

218. Федеральный закон : О противодействии экстремистской деятельности : федеральный закон № 114-ФЗ от 25 июля 2002 г. [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справочно-правовая система. - Электрон. дан. -Режим доступа: www.consultatn.ru. - Загл. с экрана.

219. Фельдштейн, Д. И. Совершенствование аттестации научных кадров по педагогическим и психологическим специальностям (доклад на совещании ВАК-РАО.20.11.2012) / Д.И. Фельдштейн // Проблемы современного образования. - 2012. - № 6.

220. Фикс, Е. Сетевое искусство протеста / Е. Фикс // Художественный журнал. - 2003. - № 51-52. - Режим доступа: http:// xz.gif.ru/numbers/51-52/iskusstvo-protesta/. - Загл. с экрана.

221. Фисюк, Т.Т. Молодежная аудитория как субъект культурно-досуговой деятельности / Т. Т. Фисюк // Социально-культурная деятельность в образовательном пространстве: межвузовский сборник научных и учебно-методических статей / гл. ред. Е. Л. Кудрина; ред.-сост. В. В. Туев; Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств. - Кемерово: КемГУКИ, 2007. - С. 142-150.

222. Флиер, А.Я. Культура как прогноз / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры искусств. - 2013. - № 6. - С. 30-32.

223. Фокин, А.В. Протестный потенциал в русской рок-музыке и его трансформации / А.В. Фокин // Музыковедение. - 2011. - № 8. - С. 35-40.

224. Фостер, Х. Похороны подставного тела / Х. Фостер // Художественный журнал. - 2007. - № 64, февр. - Режим доступа: http://xz.gif.ru/numbers/64/foster/. - Загл. с экрана.

225. Франк, С.Л. Этика нигилизма / С.Л. Франк // Новое время. - 1990. -№ 3. - С. 40-45.

226. Фридинский, С.Н. Борьба с экстремизмом (уголовно-правовой и криминологический аспекты) : автореф. дис. ... канд. юридических наук: 12.00.08 / С.Н. Фридинский. - Ростов-на-Дону, 2003. - 28 с.

227. Хайрутдинова, Э.Р. Методические рекомендации по профилактике экстремизма в молодёжной среде / Хайрутдинова Э.Р., Воронкина И.П., Назаров В.Л. - Ноябрьск, 2017.

228. Хасуев, А.Э. Интернет как инструмент молодежных протестов, российский и мировой опыт [Электронный ресурс] / А.Э. Хасуев // Региональное развитие: электронный научно-практический журнал. - 2015. -№3(7). - Режим доступа: http: //regrazvitie.ru/internet-kak-instrument-molodezhnyh-protestov-rossiiskii-i-mirovoi-opyt/. - Загл. с экрана.

229. Хлебушкин, А.Г. Преступный экстремизм: понятие, виды, проблемы криминализации и пенализации: дис. ... канд. юрид. Наук / А.Г. Хлебушкин. — Саратов, 2007. - 242 с.

230. Хренов, Н.А. Культура. Игровые проявления личности в переходные эпохи истории культуры / Н.А. Хренов // Общественные науки и современность. - 2001. - № 2. - С. 167-180.

231. Хренов, Н.А. От перформанса в его актуальных протестных формах к культурному прецеденту. Статья первая / Н.А. Хренов // Культура и искусство. - 2015. - № 2. - С. 111-121.

232. Хренов, Н.А. От перформанса в его актуальных формах к культурному прецеденту. Статья вторая / Н.А. Хренов // Культура и искусство. - 2015. - № 3. - С. 246-255.

233. Ценностно-смысловое содержание социально-культурной деятельности в условиях современной России: коллективная монография под

науч. редакцией Н.Н. Ярошенко, НИИ МГУКИ, кафедра СКД МГУКИ. - М.: Изд.Дом МГУКИ, 2012. - 220 с.

234. Чванова, М.С. Проектная деятельность студентов и школьников на основе кластерного подхода / М. С. Чванова [и др.] // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. - 2009. - № 9. - С. 240-253.

235. Черепанова, И.А. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в библиотеках области, обслуживающих детей и юношество [Электронный ресурс] / И.А. Черепанова. - Электрон. дан. - Режим доступа:

http://odb45.ru/data/profilaktika_beznadzornosti_i_pravonarusheniy_nesovershennol etnih_v_bibliotekah_kemerovskoy_oblasti.pdf. - Загл. с экрана.

236. Чирун, С.Н. Проблемы экстремизма в молодёжной политике постсовременности / С.Н. Чирун. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 234 с.

237. Чистякова, М.Г. Акционизм в искусстве: философско-антропологические смыслы / М.Г. Чистякова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. -2010. - № 3. - С. 105-109.

238. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод. пособие / М.А. Чошанов. - М.: Нар. образование, 1996. - 93 с.

239. Чумиков, А.Н. Ведение переговоров: стратегия, коммуникация, фасилитация, медиация: учебное пособие / А.Н. Чумиков. - М. : Никос, 1997.

240. Шабага, А.В. Исторический субъект в поисках своего Я / А.В. Шабага. - М.: Изд. РУДН, 2009. -524 с.

241. Шабанова, М.А. Успешные экономические акторы: адаптационное и протестное поведение в противоправном поле / М.А. Шабанова // СоцИс: Соц. исслед. - М., 2007. - N 10. - С. 39-51.

242. Шанхайская конвенция о борьбе с терроризмом, сепаратизмом и экстремизмом [Электронный ресурс]: заключена в г. Шанхае 15.06.2001 г. -Электрон. дан. - Режим доступа: http://regrazvitie.ru/. - Загл. с экрана.

243. Шарковская, Н.В. Культуротворческие формы организации молодежного досуга / Н.В. Шарковская // Вестник МГУКИ. - 2014. - № 6. -С.124-129.

244. Шарковская, Н.В. Современные формы организации досуга студенческой молодежи / Н.В. Шарковская // Вестник МГУКИ. - 2014. - № 4. -С. 170-173.

245. Шипилов, А.И. Искусство медиаторства в деятельности кадровика [Электронный ресурс] / А.И. Шипилов // Кадры предприятия. - 2002. - № 6. -Режим доступа: http://kapr.ru/articles/2002/6/438.html. - Загл. с экрана.

246. Шишкина, В. Факторы формирования политической протестной активности: Опыт регионов России / В. Шишкина // Политические проблемы современного общества. - Саратов, 2010. - Вып. 14. - С. 72-76.

247. Шойбле, М. Джихад: террористами не рождаются / М. Шойбле. -М.: Компас-Гид, 2012. - 256 c.

248. Штейнман, М.А. Анатомия маски протеста / М.А. Штейнман [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: www.rbcdaily.ru/2012/08/21/society/562949984559652. - Загл. с экрана.

249. Штрассер, Т. Волна / Т. Штрассер. - М.: Самокат, 2013. - 160 c.

250. Ягодкина, К.А. Средовый подход к формированию воспитательной системы образовательного учреждения / К.А. Ягодкина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2011. - Том 17. - С. 121; С. 118-124.

251. Ярошенко, Н.Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры / Н.Н. Ярошенко // Вестник МГУКИ. - Московский гос. ун-т культуры и искусства, 2012. - № 6 (50). - С. 130-134.

252. Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред / В.А. Ясвин // Психологический журнал. - 2000. - № 4. - С. 79-88.

253. Яхъяев, М.Я. Истоки и причины существования экстремизма как негативного социального явления [Электронный ресурс] / М.Я. Яхъяев // Экстремизм.ги. - Электрон. дан. - Режим доступа:

http://www.ekstremizm.ru/biblioteka/knigi/item/684-lichnostno-psihologicheskie-kornihttp://www.ekstremizm.ru/biblioteka/knigi/item/684-lichnostno-psihologicheskie-korni-ekstremizmaekstremizma . - Загл. с экрана.

254. Adorno, T.W. The Authoritarian Personality / T.W. Adorno, E. Frenkel-Brunswik, D.J. Levinson, R.N. Sanford. - N. Y.: Harper and Row, 1950. - 228 p.

255. Aly, A. Moral Disengagement and Building Resilience to Vio-lent Extremism / A. Aly, E. Taylor, S. Karnovsky // An Education Intervention. Studies in Conflict & Terrorism. - 2014. - Vol. 37. - No. 4. - P. 369-385.

256. Coleman, P.T. Addressing Extremism. Position paper / P.T. Coleman, A. Bartoli. - N. Y.: Columbia University, The International Center for Cooperation and Conflict Resolution, 2003.

257. Gearon L. The Counter Terrorist Classroom: Religion, Education, and Security / L. Gearon // Religious Education. - 2013. - Vol. 108, No. 2. - P. 129-147.

258. Hugo Prein. Verwijzen naar mediation. Mediation in praktijk. Beroepsvaardigheden en interventietechnieken / Prein Hugo. - Nederlandstalig. Ingenaaid, 2010. - 280 p.

259. Lentini, P. Neojihadism: towards a new understanding of terrorism and extremism? / P. Lentini. - Cheltenham: Edward Elgar, 2013. - 238 p.

260. Pel, M. Praktijkgids voor een effectief mediationvoorstel / M. Pel. -Nederlandstalig.Paperback, 2008. - 292 p.

261. Salmivalli, Ch. Bullying and the peer group: a review / Ch. Salmivalli //Aggression and violent behavior. - 2010. - N 15. - P. 112-120.

262. Sanders, Ch.E. Bullying: implications for the classroom / Ch.E. Sanders, Phye G.D. - California: Elsiver Academic Press, 2004. - 257 p.

263. Skinner, B.F. The Technology of Teaching / B.F. Skinner- New York, Appleton. Century Crofts. 1968.

264. The Aik Saath Team. About Us [Electronic resource]. - Elektronic data. - Access mode: http://www.aiksaath.com/about-intro/. - Title from screen.

265. The Change Institute. Study on the best practices in cooperation between authorities and civil society with a view to the prevention and response to violent radicalisation. - London: The Change Institute, 2008. - 135 p.

Приложение №1

Aнкетa «ПРО экстремизм» (автор М.Н. Солнцев)

ФИО

Дата и место рождения (субъект РФ)

Место проживания

Вероисповедание, национальность

Место обучения (№ школы)

Состоите ли Вы в общественных молодежных объединениях? (если да, то укажите название)

Как Вы проводит свободное времы (перечислите занятия)

Укажите проекты, в которых Вы участвовали (мероприятия, акции, с указанием названия. места и сроков их проведения)

Были ли Вы участником научно-исследовательского проекта

Какие иностранные языки Вы знаете?

Есть ли у Вас хобби (перечислите не более 3-х видов досуговых занятий)

Контакты:(номер телефона, етай)

Аккаунты в социальных сетях: Vk, Одноклассники, Instagram и др.

Приложение № 2

Бланк опроса участников программы «Бюстика. стоп экстремизм»

Для работы на площадках был подготовлен блок общих вопросов. D1. Пол. ОДИН ВАРИАНТ ОТВЕТА

Мужской

Женский

D2. Сколько Вам полных лет?_

Э3. Где Вы проживаете? Один вариант ответа

1. Республика Дагестан

2. Республика Алтай

3. Республика Башкортостан

4. Кабардино-Балкарская Республика

5. Кемеровская область

6. Автономная Республика Крым

7. Карачаево-Черкесская Республика

8. Оренбургская область

9. Республика Саха (Якутия)

10. Ставропольский край

11. Республика Татарстан

12. Республика Тыва

13. Республика Хакасия

14. Чувашская Республика

15. Москва

16. Другое - ЗАКОНЧИТЬ ОПРОС

Кем Вы себя считаете в первую очередь? Кто Вы? Не более трех вариантов ответа.

Житель своего города/села 1

Представитель своего поколения 2

Гражданин Российской Федерации, россиянин 3

Представитель своей национальности 4

Мужчина, женщина 5

Представитель своих политических взглядов 6

Житель своего региона/края 7

Носитель своей культуры 8

Представитель своей веры (христианин, мусульманин, т.п.) 9

Представитель своей профессии 10

Человек своего уровня жизни (бедный, богатый, т.п.) 11

Представитель определенного класса (трудовой, интеллигенция, т.п.) 12

Другое (Записать) 98

Затрудняюсь ответить 99

Кого Вы могли бы назвать гражданином Российской Федерации, россиянином? Один вариант ответа.

Человека, проживающего на территории РФ

1

Человека, для которого русский язык является родным 2

Того, кто трудится на благо страны 3

Человека русского по крови и происхождению 4

Того, кто считает себя россиянином 5

Человека, родившегося, выросшего в России и воспитанного в традициях русской культуры 6

Представителя русской православной веры и ее традиций 7

Другое 98

Затрудняюсь ответить 99

Как Вы взаимодействуете с представителями других национальностей? Один вариант ответа.

Так же, как и с представителем своей национальности 1

Достаточно открыто, почти как с представителем своей национальности 2

Достаточно открыто, но как с представителем другой национальности 3

Достаточно закрыто, как с представителем другой национальности 4

Стараюсь не общаться 5

Другое 98

Затрудняюсь ответить 99

Приложение №3. Модель профилактики подросткового экстремизма в социально-культурной деятельности общеобразовательной школы