Педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ступин, Андрей Анатольевич

• Ступин, Андрей Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ступин, Андрей Анатольевич

Введение.

Глава 1. Теоретические основы подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности.

1.1 Проблема подготовки старшеклассников к предпринимательству.

1.2. Модель подготовки старшеклассников к предпринимательству.

1.3. Анализ педагогических условий эффективного функционирования модели подготовки старшеклассников к предпринимательству.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальная работа по подготовке старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности.

2.1. Организация и методика подготовки старшеклассников к предпринимательству.

2.2. Результаты экспериментальной работы по подготовке старшеклассников к предпринимательству.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности»

Актуальность исследования. Динамичному развивающемуся обществу требуются специалисты новых профессий, готовые успешно работать в сферах рынка, бизнеса и управления. Особую ценность представляют профессиональные экономические, предпринимательские и правовые знания, умение самостоятельно решать проблемы и совместно действовать в команде, идти на обоснованный риск, инициативность, стремление к повышению уровня образования и др. Помимо экономической компетентности от личности требуются такие качества, как личная ответственность, обязательность, коммуникабельность, культура труда, и другие качества, определяющие трудовую этику. Так, для работы в сфере бизнеса необходимы знания и навыки по ориентации в комплексной динамичной ситуации, умение взаимодействовать с партнерами в соответствии с правовыми нормами, проводить переговоры, брать на себя роль лидера, принимать решения в процессе целевой деятельности. Для менеджеров важны умения правильно ставить цели и эффективно их достигать, планировать работу коллектива и собственную деятельность, выявлять проблемы и разрешать конфликты, умение подчиняться и умение управлять. Таким образом, системные предпринимательские знания наряду, с правовыми и этическими, а также навыки совместной деятельности являются тем фундаментом, на котором должно строиться современное экономическое образование школьников.

Решение проблемы подготовки старшеклассников к предпринимательству предполагает комплексное изучение ее философских, экономических, социологических, психологических, педагогических аспектов.

Учёные-философы (А.К. Уледов, К.А. Улыбин, В.П. Фофанов и др.), социологи (Л.Г. Борисова, Т.И. Заславская, Р.В. Рывкина и др.) рассматривают предпринимательство в тесной взаимосвязи с уровнем развития общества, освещают общетеоретические и методологические аспекты проблемы формирования предпринимательских способностей. Важное значение для нашего исследования имели работы В.Д. Симоненко, В.П. Максимова, С.И. Кре-това, A.C. Прутченкова и др., в которых рассмотрены основные задачи, принципы, содержание, организационные формы и методы подготовки школьников к предпринимательству, а также показана роль и значение внеклассной работы по формированию качеств личности, характеризующих уровень подготовки к предпринимательству.

Экономисты (JI. И. Абалкин, А. В. Горшков, Я.И. Кузьминов, JI.H. Пономарев, В. П. Чичканов, A.M. Бирман, В.В. Кузнецов, В.Д. Попов и др.) представляют экономическую культуру личности как фактор творческой жизнедеятельности и источник успеха предпринимательской деятельности и общественных преобразований.

В педагогической науке имеется целый ряд исследований, раскрывающих различные аспекты проблем подготовки старшеклассников к предпринимательству: основные вопросы и методики обучения предпринимательству (А.Ж. Жафяров, С.Н. Злобина, Б.А. Райзберг, A.C. Нисимчук, В.К. Розов и др.); формирование у школьника предпринимательских способностей (P.JI. Кричевский, И.Г. Агапов, И.В. Завойская, H.A. Заиченко, Р. Хизрич и др.); экономическое воспитание в рамках трудовой подготовки (П.Р. Атутов, В.Д. Симоненко, И.А. Сасова, О.В. Костюченко, Е.Д. Жуков, Е.А. Милерян и др.); формирование экономического мышления, чувства хозяина у молодежи (Е.М. Акулич, П. Хейне, Н. Иосефович и др.); интеграция элементов экономической культуры с экологической, правовой, этической, другими видами общей культуры личности (А.Ф. Аменд, В.Н. Абросимов, Е.В. Руденский, Т.А. Степченко и др.); подготовка учителей к осуществлению работы в данном направлении (А.П. Валицкая, A.A. Вербицкий, В.В. Журавлев и др.); экономическое образование старших школьников (Н.И. Евкина, В.З. Черняк, Е.В. Савицкая, JI.J1. Любимов, X. Камински, Г.М. Мктрчян и др.).

Психолого-педагогические и социальные проблемы образования подростков и молодежи с позиций личностно-ориентированного подхода рассматривали Н.П. Лукашевич, Д.И. Фельдштейн, Т.Ж. Серджиованни и др.

Вопросы организации обучения, направленного на развитие творческой личности учащихся отражены в исследованиях A.B. Мудрик, Л.И. Божович, И.П. Иванов и др. Проблема ценностных ориентаций подростков и молодежи представлены в работах Л.Г. Борисовой, Г.Г. Солодовой, И.И. Харченко, О.И. Карпухина, В.В. Радаева и др.

Отечественные педагоги A.C. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, С.Т. Шацкий и др. делали акцент на нравственный аспект экономического образования в процессе экономической подготовки школьников, включая труд во имя Родины, умение сочетать личные и общественные интересы. На тесную взаимосвязь экономического и правового воспитания указывал Л.Е.Эпштейн и др.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований (В.Н. Абросимов, В. В. Журавлев, И.В. Завойская, H.A. Заиченко, В.П. Максимов, C.B. Малин, O.A. Семерич, А.У. Умаев и др.), в которых достаточно широко раскрыт аспект подготовки старшеклассников к предпринимательству в рамках дополнительного образования посредством организации факультативных занятий, клубов.

Проведённый анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта свидетельствуют о возрастающем интересе к проблеме подготовки старшеклассников к предпринимательству. В то же время результаты опроса учителей старших классов, старшеклассников и их родителей показали, что предпринимаемые меры по повышению уровня подготовки старшеклассников к предпринимательству являются недостаточными: педагоги испытывают трудности при выборе форм и методов в организации процесса подготовки старшеклассников к предпринимательству; родители ограничиваются единичными хозяйственными поручениями, недооценивая возможности участия детей в совместной социально-экономической деятельности. Школьниками проявляется интерес к предпринимательству, но у них сохраняется потребительское отношение к окружающим и наблюдается низкий уровень оперирования предпринимательскими понятиями.

До настоящего времени не определены педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательству в условиях учебной и вне-учебной деятельности. Технология предпринимательского воспитания старших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы не выступала предметом специального исследования. Требуют тщательной разработки методики определения качественной характеристики уровней подготовленности старшеклассников к предпринимательству.

Таким образом, налицо противоречие между объективной необходимостью подготовки старшеклассников к предпринимательству и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической теории. Необходимость разрешения выявленного противоречия обусловила актуальность настоящего исследования.

С учётом этого противоречия нами был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательству?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Цель исследования - определение педагогических условий подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности.

Объект исследования - процесс подготовки старшеклассников к предпринимательству.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования основана на том, что процесс подготовки старшеклассников к предпринимательству становится эффективным, если созданы следующие педагогические условия:

• использование в процессе подготовки старшеклассников к предпринимательству методов активного обучения;

• создание здоровой морально-психологической атмосферы в процессе учебной и внеучебной деятельности, стимулирующей старшеклассников к предпринимательству;

• вовлечение старшеклассников в учебную предпринимательскую деятельность;

• обеспечение системы самоуправления в ученическом коллективе, развивающей компетенции старшеклассников в принятии и реализации предпринимательских решений.

Выявленное противоречие, цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку следующих задач:

1. Уточнить сущность понятия «подготовка старшеклассников к предпринимательству» и выделить структурные компоненты такой подготовки.

2. Разработать теоретическую модель подготовки старшеклассников к предпринимательству и провести её экспериментальную апробацию.

3. Выявить и экспериментально обосновать систему реализации педагогических условий подготовки старшеклассников к предпринимательству.

4. Подготовить и апробировать учебно-методический комплекс по подготовке старшеклассников к предпринимательству.

Общую методологию исследования составляют важнейшие философские положения о диалектике общего, особенного и единичного, о взаимной связи и обусловленности всех элементов человеческой культуры, о социальной и творческой сущности личности, о социокультурной детерминации образовательных процессов и систем. В качестве специальной методологии исследования выступают системно-целостный, культурологический, аксиологический, субъектно-деятельностный подходы.

Теоретическую основу исследования составляют труды философов, социологов, педагогов, психологов, изучающих место и роль образования в обществе (В.Г. Афанасьев, Л.Г. Борисова, С.Н. Иконникова, П.В. Лепин, Л.Ф.

Колесников, В.А. Сластенин, В.Н. Турченко и др.); становление человека как субъекта образовательного процесса, социализацию личности (К.А. Абуль-ханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.С. Батищев, A.B. Мудрик и др.); гуманизацию образования, личностно-ориентированного обучения и воспитания (Е.В. Бондаревская, В.А. Ситаров, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская и др.); общие закономерности формирования личности учителя (O.A. Абдуллина, Э.А. Гришин, И.Л. Беленок, А.Н. Орлов, B.JI. Сластенин, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, Л.И. Холина, Н.Ф. Тальзина и др.); теорию развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); ведущую роль деятельности в формировании и развитии личности (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.); мотивационное обеспечение образовательного процесса (В.Г. Асеев, В.Г. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и др.).

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования, взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга: методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование); диагностические (тестирование, метод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик); методы наблюдения (прямое, косвенное, включение); праксиметрические (анализ результатов деятельности учащихся, изучение и обобщение педагогического опыта); экспериментальные; методы статистической обработки экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: муниципальные общеобразовательные учреждения г. Новосибирска и Новосибирской области: средние школы № 11, 142, 123 посёлка Огурцово, многопрофильная гимназия № 13 посёлка Краснообск Новосибирской области, НОУ «Бизнес-школа Медиа». Всего исследованием было охвачено 336 учащихся старших классов. Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (1997-2000) - поисково-аналитический: историко-теоретический, сравнительно-сопоставительный анализ литературных источников; изучение степени разработанности проблемы, определение исходных принципов, параметров и методов исследовательского поиска.

Второй этап (2000-2005) - экспериментальный: накопление, обобщение, классификация и интеграция эмпирического и теоретического материалов, экспериментальная проверка педагогических условий подготовки старшеклассников к предпринимательству, коррекция, уточнение логики и результатов исследования.

Третий этап (2005-2006) - обобщающий: обработка, анализ и синтез полученной информации, выявление прогностического потенциала исследования, оформление результатов в виде кандидатской диссертации. Научная новизна исследования состоит в следующем:

• выявлена система педагогических условий подготовки старшеклассников к предпринимательству и экспериментально обоснована система их реализации;

• выявлена роль подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности в формировании предпринимательских качеств личности;

• уточнена сущность понятия «подготовка старшеклассников к предпринимательству» и выделены структурные компоненты подготовки старшеклассников к предпринимательству;

• разработана теоретическая модель подготовки старшеклассников к предпринимательству и проведена её экспериментальная апробация и разработаны критерии уровней подготовленности старшеклассников к предпринимательству;

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении роли подготовки старшеклассников к предпринимательству в учебной и внеучебной деятельности в формировании предпринимательских качеств личности, в уточнении сущности понятия «подготовка старшеклассников к предпринимательству», в разработке критериев и показателей уровней подготовленности старшеклассников к предпринимательству.

Практическая значимость исследования состоит в подготовке комплекса заданий для определения уровня подготовленности старшеклассников к предпринимательству и разработке учебно-методического комплекса для подготовки старшеклассников к предпринимательству в условиях интеграции учебной и внеучебной работы, включающего в себя:

• программу курса «Учебная фирма»;

• методические рекомендации для преподавателей по курсу «Учебная фирма»;

• учебное пособие для учащихся «Менеджмент»;

• учебное пособие для учащихся «Маркетинг»;

• учебное пособие для учащихся «Основы предпринимательской деятельности»;

• комплект учебно-методических материалов для проведения летнего экономического лагеря;

• комплект электронных носителей с компьютерными имитациями на базе деловых игр.

Модель подготовки старшеклассников к предпринимательству, разработанный методический материал могут стать составной частью совершенствования учебно-воспитательного процесса в старшей школе, направленного на обеспечение благоприятных условий социализации личности старшего школьника, подготовке его к самостоятельному и осознанному овладению различными видами деятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены совокупностью методологических положений исследования, связанных с системно-целостным, культурологическим, аксиологическим, субъектно-деятельностным подходами; использованием комплекса методов теоретического и эмпирического анализов, адекватных объекту, предмету, задачам и логике исследования; репрезентативностью объёма выборок и статистической значимостью опытных данных; сопоставимостью экспериментальных данных и выводов с массовой практикой.

Основные положения, выносимые на защиту:

Эффективность подготовки старшеклассников к предпринимательству определяется следующими педагогическими условиями: использование в процессе подготовки старшеклассников к предпринимательству методов активного обучения; создание здоровой морально-психологической атмосферы в процессе учебной и внеучебной деятельности, стимулирующей старшеклассников к предпринимательству; вовлечение старшеклассников в учебную предпринимательскую деятельность; обеспечение системы самоуправления в ученическом коллективе, развивающей компетенции старшеклассников в принятии и реализации предпринимательских решений.

Структурными компонентами подготовки старшеклассников к предпринимательству являются мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный. Их содержание отражает уровень формирования у старшеклассников предпринимательских способностей, наличие ценностных ориентаций и положительных мотивов, умение применять предпринимательские компетенции в практике.

Модель, положенная в основу подготовки старшеклассников к предпринимательству, включает в себя взаимосвязанные блоки: целевой, структурных компонентов, содержательный, организационный, функциональный, результативный.

Под подготовкой старшеклассников к предпринимательству понимаем, специально продуманную организованную педагогическую деятельность, направленную на воспитание экономически грамотного и активного члена общества, на формирование у старшеклассников основ экономического мышления, на помощь в приобретении опыта самостоятельного принятия предпринимательских решений на практике и формирование навыков приобретения и применения предпринимательских знаний, на воспитание ответственности перед своей страной, на развитие способности к деятельности в сфере экономики и предпринимательства.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях и докладах автора. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах (Москва, 2002; Новосибирск, 2000-2006; Новокузнецк, 2001). Материалы исследования внедрены в учебный процесс муниципальных общеобразовательных школ № 11, 142, 121, 119, 125, 80, 165, 190, 204 (гимназия № 6 «Горностай»), гимназий № 3, 5 г. Новосибирска, многопрофильной гимназии № 13 посёлка Краснообск Новосибирской области, муниципальной общеобразовательной школы № 1 посёлка Краснообск Новосибирской области, муниципальной общеобразовательной школы № 123 посёлка Огурцово Новосибирской области, средней общеобразовательной школы № 3 р.п. Линёво Новосибирской области, специальной (коррекцион-ной) общеобразовательной школы № 5 «Новые надежды» г. Новосибирска, НОУ «Бизнес-школа Медиа» г. Новосибирска, факультета технологии и предпринимательства Новосибирского государственного педагогического университета. Материалы исследования использованы при проведении ежегодных Всероссийских форумов «Саммит», летнего экономического лагеря, организатором которых является автор исследования, а также в деятельности Общественной организации «Новосибирский центр Достижения молодых» и Автономной некоммерческой организации «Сибирский центр содействия экономическому образованию», где автор выступает консультантом по внедрению в образовательную практику курса «Учебная фирма».

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и 6 приложений. Текст изложен на 123 машинописных страницах, содержит 6 таблиц, 3 рисунка. Библиография включает в себя 211 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ступин, Андрей Анатольевич

Выводы по второй главе

Подготовка старшеклассников к предпринимательству будет проходить более эффективно, если процесс подготовки будет осуществляться на основе разработанной модели, реализации педагогических условий, внедрения результатов исследования в практику школы.

Если процесс подготовки старшеклассников к предпринимательству не вести целенаправленно, то он будет формироваться стихийно, на недостаточно высоком уровне, а компетенции учащихся в области предпринимательства будут носить отрывочный, фрагментарный характер.

Проведенный теоретико-практический анализ проблемы показывает, что процесс подготовки старшеклассников к предпринимательству будет более эффективным, если в процессе обучения применять разнообразные активные формы и методы, оптимально соответствующие особенностям этого возраста, направленные на развитие познавательной самостоятельности, инициативности, творческой активности личности старшеклассника. Современные образовательные технологии в подготовке старшеклассников к предпринимательству могут включать в себя целую гамму разнообразных методов и подходов. К ним относятся метод воспитывающей ситуации с нравственно-экономическим содержанием, учебные занятия (с фрагментами межпредметных связей), частично-поисковые задания и др.

Цель, разработанной нами модели: подготовка старшеклассников к предпринимательству. Цель определила содержание подготовки старшеклассников к предпринимательству: предмет «Экономика», предмет «Бизнес этикет», курс «Учебная фирма», компьютерная имитация на базе деловой игры.

Результаты формирующего этапа эксперимента показали положительную динамику подготовки старшеклассников к предпринимательству. Так, в экспериментальной группе, где осуществлялась проверка педагогических условий, наблюдались следующие изменения: переход с низкого уровня на средний был совершен 63,39% учащимися, с низкого на высокий - 22,02% , со среднего уровня на высокий 12,80%; средним уровнем подготовки к предпринимательству овладели 98,81% учащихся.

В контрольной группе, где процесс подготовки старшеклассников к предпринимательству проводился без выделенных нами педагогических условий, существенных изменении не наблюдалось (увеличилось количество учащихся, подготовленных к предпринимательству на среднем уровне, на 1,79%).

Различия в уровне позитивных изменений в контрольной и экспериментальных группах позволяют сделать вывод о том, что выделенные нами педагогические условия способствуют повышению уровня подготовки к предпринимательству у старшеклассников:

Использование в процессе подготовки старшеклассников к предпринимательству методов активного обучения.

Активное обучение направлено главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Создание здоровой морально-психологической атмосферы в процессе учебной и внеучебной деятельности, стимулирующей старшеклассников к предпринимательству.

Между состоянием морально-психологической атмосферы коллектива и эффективностью совместной деятельности его членов существует положительная связь. Создание в обществе и в каждом коллективе здоровой морально-психологической атмосферы играет большую роль в развитии социальной активности личности, в формировании высокоморальных мотивов участия в трудовой общественной деятельности

Здоровая морально-психологическая атмосфера в процессе учебной и внеучебной работы стимулирует познавательную активность учащихся, развивает интересы к различным областям познания, создаёт условия для развития творчества, радости труда, оптимизма, радости общения, доверия, чувства локтя, чувства защищённости, бодрости и подобных эмоциональных состояний его членов.

От здоровой морально-психологической атмосферы зависит удовлетворенность не только учёбой, работой, коллективом, но и другими сторонами жизни.

Вовлечение старшеклассников в учебную предпринимательскую деятельность.

Вовлечение старшеклассников в учебную предпринимательскую деятельность способствует стимулированию психологического настроя к предпринимательской деятельности. При этом учащиеся получают практические навыки работы и управления в области предпринимательства. Это помогает формированию изменения стереотипов экономического сознания в условиях быстрого изменения экономических отношений. Такие отношения качественно изменяют поведение людей, способствуют развитию их целеустремлённости, ответственности, инициативы, прагматичности и других качеств современного делового человека

Обеспечение системы самоуправления в ученическом коллективе, развивающей компетенции старшеклассников в принятии и реализации предпринимательских решений.

Ученическое самоуправления открывает перед учениками возможность естественного вхождения в систему гражданских отношений в обществе. У школьников вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, закрепляются умения: с одной стороны, брать на себя ответственность и определенные обязательства и выполнять их, с другой — подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права; соотносить личные интересы с групповыми и общественными.

Система самоуправления в ученическом коллективе обеспечивает: целостность образовательного пространства, преодоление разрыва между отношениями в учебной и внеучебной деятельности; участие старшеклассников в формировании образовательного пространства (т.е. содержания и форм учебной и внеучебной деятельности); целенаправленное воздействие (управление) со стороны учащихся на отношения в образовательном пространстве (например, управление отношениями между учениками, между учителями и учениками через ученический совет, организованный старшеклассниками).

Система самоуправления в ученическом коллективе дает возможность старшеклассникам получить навыки управления и руководства коллективом.

Заключение

Переход к рыночной системе и обновление всех сторон общественной жизни во многом зависят от того, насколько эффективно реализуется лично-стно-деловой потенциал, обеспечен простор для проявления инициативы, предприимчивости, творчества и развития способностей индивида. При этом каждый субъект социально-ориентированной модели рыночной экономики вынужден входить в объективно существующие условия, адаптироваться к ним, самореализовываться и обеспечивать дальнейший прогресс социально-экономических преобразований. В этой связи, первоочередной задачей предпринимательского образования служит подготовка выпускников к будущей трудовой деятельности. Старшеклассника необходимо целенаправленно обучать определенным реакциям на определенные стимулы и определенным моделям поведения, принятым в обществе с высоко развитой экономикой.

Актуальность проблемы подготовки старшеклассников к предпринимательству обусловлена социально-экономическими переменами в обществе, сменой парадигмы образования, недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.

Под подготовкой старшеклассников к предпринимательству понимаем, специально продуманную организованную педагогическую деятельность, направленную на воспитание экономически грамотного и активного члена общества, на формирование у старшеклассников основ экономического мышления, на помощь в приобретении опыта самостоятельного принятия предпринимательских решений на практике и формирование навыков приобретения и применения предпринимательских знаний, на воспитание ответственности перед своей страной, на развитие способности к деятельности в сфере экономики и предпринимательства.

Выделены структурные компоненты подготовки старшеклассников к предпринимательству: когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельно-стный.

Содержание модели подготовки старшеклассников к предпринимательству составляют следующие основные компоненты: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, которые выполняют просвещенческую, развивающую, организующую, эстетическую, прогностическую и воспитательную функции. Каждый из компонентов имеет свою цель, ориентированную на подготовку старшеклассников к предпринимательству; содержание, отражающее основные идеи предпринимательского образования, которое представлено четырьмя содержательными линиями: предмет «Экономика», предмет «Бизнес этикет», «Учебная фирма», компьютерные имитации на деловой игры, включает в себя организационные формы, средства и методы.

Педагогические условия использование в процессе подготовки старшеклассников к предпринимательству методов активного обучения; создание здоровой морально-психологической атмосферы в процессе учебной и внеучебной деятельности, стимулирующей старшеклассников к предпринимательству; вовлечение старшеклассников в учебную предпринимательскую деятельность; обеспечение системы самоуправления в ученическом коллективе, развивающей компетенции старшеклассников в принятии и реализации предпринимательских решений способствуют эффективной реализации модели подготовки старшеклассников к предпринимательству.

Разработаны критерии и их показатели для определения уровня подготовленности старшеклассников к предпринимательству.

Подготовлен комплекс заданий для определения уровня подготовленности старшеклассников к предпринимательству.

Нами разработан и апробирован учебно-методический комплекс, который способствует эффективной реализации процесса подготовки старшеклассников к предпринимательству: программу курса «Учебная фирма»; методические рекомендации для преподавателей по курсу «Учебная фирма»; учебное пособие для учащихся «Менеджмент»; учебное пособие для учащихся «Маркетинг»; учебное пособие для учащихся «Основы предпринимательской деятельности»; комплект учебно-методических материалов для проведения летнего экономического лагеря; комплект электронных носителей с компьютерными имитациями на базе деловых игр.

Проведенное исследование показало значимость внедрения результатов исследования в практику старшей школы. Доказано, что выявленные педагогические условия и внедрение построенного на их основе учебно-методического комплекса способствует повышению уровня подготовленности старшеклассников к предпринимательству. Дальнейшие исследования целесообразно, на наш взгляд, осуществить в следующих актуальных направлениях: поиск, определение и внедрение новых педагогических условий эффективной реализации модели подготовки старшеклассников к предпринимательству; разработка технологии подготовки будущих учителей обучению молодежи предпринимательству.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ступин, Андрей Анатольевич, 2007 год

1. Абалкин, JI. И. Новый тип экономического мышления / Л. И. Абалкин. М.: Экономика, 1987 - 189 с.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : Для пед. спец. вузов / О. А. Абдуллина. М.: Просвещение, 1989. - 139с.

3. Абросимов, В.Н. Конструирование образовательной среды формирования экономической культуры у школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Абросимов. Красноярск: Изд-во КрПГУ, 2000. - 18 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М: Мысль, 1991. - 299 с.

5. Авджи, X. Активное участие в процессе обучения / X. Авджи // Новые грани.-2005.-№3.

6. Агапов, И.Г. Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся : дис. . канд. пед. наук / И.Г. Агапов. М.: Изд-во МГЛУ, 1997. - 160 с.

7. Агеев, А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры / А.И. Агеев. М.: Наука, 1991. - 106 с.

8. Акулич, Е.М. Бизнес образование школьников как фактор интеграции молодежи в социум : автореф. дис. . канд. пед. наук : защищена 23 ноября 2000 г. / Е.М. Акулич. Тюмень: Изд-во ТГУ, 2000. - 23 с.

9. Акулич, И.Л. Маркетинг философия предпринимательства, ориентированного на рынок / И.Л. Акулич. - Рига: ATR-PRESS, 1995. - 126 с.

10. Ю.Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания. Серия: Памятники психологической мысли. 2001.11 .Асеев, В. Г. Нормативное управление социальным развитием / В. Г. Асеев. М.: Профиздат, 1988. - 127 с.

11. Атутов, П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П. Р. Атутов. Киев: Рад. шк., 1982. - 175 с.

12. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981 - 432 с.

13. И.Байкова, JI.A. Методика воспитательной работы / JI.A. Байкова, JI.K. Гребенкина, О.В. Ерёмкина; под. ред. В.А. Сластёнина. М.: Академия, 2002.-144 с.

14. Балабанов, И. Т. Интерактивный бизнес. Краткий курс. Питер, 2001.

15. Банки в действии: рабочая тетрадь. -М.: Артель-сервис, 1999 16с.

16. Батищев, Г. С. Введение в диалектику творчества / Г. С. Батищев ; Вступ. ст. В. А. Лекторского, с. 5-20; Послесл. В. Н. Шердакова. -СПб. Рус. христиан, гуманитар, ин-т 1997. 463 с.

17. Беленок, И. JI. Методическая подготовка учителя физики в вузе к профессиональному творчеству / Беленок И. JI. Новосибирск: НИПКИПРО, 1997. 140 с.

18. Беловолов, В.А. Введение в методологию педагогического исследования / В.А. Беловолов, С.П. Беловолова. Новосибирск: Изд-во HI НУ, 2002,- 117 с.

19. Бирман, А. М. Опережая время : сб. ст. / А. М. Бирман // Отв. ред. А. Г. Аганбегян. М.: Наука, 1990. - 379 с.

20. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе / М. Блауг. М: Дело, 1994.- 687с.

21. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - С. 48.

22. Бондаревская, Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы : Учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. -Ростов н/Д РГПИ, 1986. 120 с.

23. Борисова, Л.Г. Метод включения в исследование / Л.Г. Борисова // Игровое моделирование: сб. ст. Новосибирск: Наука, 1987.

24. Борисова, Л.Г. Экономическое поведение выпускников средних школ в условиях становления рыночных отношений / Л.Г. Борисова, Г.С. Со-лодова, И.И. Харченко. Новосибирск - Бердск, 1999. - 63 с.

25. Братко, A.A. Моделирование психики / A.A. Братко. М.: Наука, 1969. -С.10.

26. Валнцкая, А.П. Культуротворчская школа: концепция и модель образовательного поцесса / А.П. Валицкая // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 12-18.

27. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. М.: Прогресс, 1990. -804 с.

28. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть вторая / А.Л. Венгер. -М.: Генезис, 2001.

29. Венецкий, И.Г. Основы математической статистики / И.Г. Венецкий, Г.С. Кильдишев М.: Статистика, 1963. - 360 с.

30. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. М.: Просвещение, 1991.

31. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис. М.: Дело, 1994. - 317 с.

32. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / под. ред. A.B. Запорожец. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 432 с.

33. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во. Моск. ун-та, 1976. - 150 с.

34. Глушков, В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования / В.М. Глушков, Ю.А. Гастев // Вопросы философии. 1963. -№ 10.

35. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 203 с.

36. Гражданский кодекс Российской Федерации : офиц. текст. М.: Юридическая литература, 1996. - 675 с.

37. Гуслякова, Л.Г. Социальная психология: проблемы теории и практики : учеб. пособие / Л.Г. Гуслякова, C.B. Кинелев. Барнаул: Изд-во АГУ, 1990.-83 с.

38. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов /В.В. Давыдов. М.: Педагогическое общество России, 2001.

39. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. -М.: Академия, 1996.-216 с.

40. Дурович, А.П. Маркетинг в туризме : учебное пособие / А.П. Дурович. М.: Новое знание, 2001.

41. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384 с.

42. Евкина, Н.И. Информационный подход в обучении школьников предпринимательству / Н.И. Евкина, Т.Ю. Саранцева // Информационные технологии в образовании (ИТО-99) : сб. трудов всероссийской научно-практ. конф. М.: Изд-во МЦИО, 1999.

43. Егидес, А.П. Лабиринты общения, или как научиться ладить с людьми / А.П. Егидес. М.: АСТ-Пресс, 2003. - 368 с.

44. Ерф, К. Проект «Юниор». Мини-предприятие «Eagle Prints» при Бас-сумской реальной школе / К. Ерф // Экономика. Вопросы школьного экономического образования. 2002 - № 1 - С. 37- 43.

45. Жафяров, А.Ж. Методика преподавания экономики в школе / А.Ж. Жафяров, Л.К. Моргунова. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997 - 188 с.

46. Жид, Ш. История экономических учений / Ш. Жид, Ш. Рист. М.: Экономика, 1995. - 542с.

47. Жданов, Н.В. Педагогическая генетики : учеб. пособие для студентов пединститутов / Н.В. Жданов. Киров: КГПИ, 1994. - 133 с.

48. Иванов, И.Н. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. -M.: Магистр-Пресс, 1999. 178 с.

49. Иконникова , С. Н. На пороге гражданской зрелости : Об актив, жизн. позиции соврем, молодого человека / С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский. Л. Лениздат, 1982. - 175 с.

50. Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций / Т.А. Ильина. М., Просвещение, 1984.-495 с.

51. Иосефович, Н. Ты босс! Как стать толковым руководителем / Н. Ио-сефович.-М.: Вече, 1995.-379 с.

52. Исаев, И. Ф. Школа как педагогическая система: основы управления : Учеб. пособие / И. Ф. Исаев. Белгород: Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1997.- 142 с.

53. Исаева, H.A. Модельное предприятие учеба и работа / H.A. Исаева // Экономика и образование в школе. - 1997 - № 0 - С. 39-42.

54. Камински, X. Проект стандарта экономического образования в общеобразовательных школах / X. Камински, Г.М. Мкртчян, Е.Г. Лиманова и др.// Экономика и образование в школе 1997. - № 0. - С. 6-17.

55. Карлоф, Б. Деловая стратегия / Б. Карлоф. М.: Экономика, 1991. -324с.

56. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социологические исследования. 2000. -№1.-С. 124-128.

57. Кларин, М. В. Инновации в обучении. Метафоры и модели: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин М.: Наука, 1997. - 222 с.

58. Клаус, Г. Кибернетика и философия / Г. Клаус. М.: Иностранная литература, 1963. - 532 с.

59. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя / А.Г. Ковалевич. М.: Политиздат, 1983.-256 с.

60. Колесников, JI. Ф. Эффективность образования / Л. Ф. Колесников, В Н. Турченко, Л. Г. Борисова. М. Педагогика, 1991. - 269 с.

61. Комепский, Я. Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский. -М.: Педагогика, 1982.

62. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак. М.: Педагогика, 1979.-473 с.

63. Костюченко, О.В. Предпринимательский аспект в технологическом образовании / О.В. Костюченко // Технологическое образование (проблемы и перспективы развития): сб. трудов научно-практической конференции. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. - С. 32-36.

64. Краевский, В.В. Проблема научного обоснования обучения. Методологический анализ / В.В. Краевский. М.: Просвещение, 1977. - 264 с.

65. Краткий экономический словарь / под. ред. А.Н. Азрилияна. М.: Институт новой экономики, 2001. - 1088 с.

66. Кретов, С. И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы / С.И. Кретов. М.: Знание, 1992. - 60 с.

67. Кричевский, P. JI. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / P.JI. Кричевский. - М.: Дело, 1993.-348 с.

68. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. М.: Ин-т практ. психологии Воронеж, 1998. -411с.

69. Крылова, Н.Б. Образование как эволюция самоуправления / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. № 2. - 2005.

70. Кузнецов, В.В. Принятие ответственных решений в условиях риска и неопределенности : учеб. пособие по курсу "Основы мат. теории принятия решений" для студентов специальности 071900 / В. В. Кузнецов. Саратов: СГТУ, 1997. - 76 с.

71. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. шк. 198. - 161 с.

72. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. М., 1971.

73. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

74. Леонтьев, А.Н. Избранное психологические сочинения / А.Н. Леонтьев//Собр. соч.: в 2 т. -М.: Педагогика, 1983.-Т.1.-390 с.

75. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. Новосибирск Изд-во Пединститута, 1992. - 215 с.

76. Лепин, П.В. Высокие технологии в сфере образования: тьюториал / П.В.Лепин, Л.А.Барахтенова, В.В.Крашенинников // Высшее образование сегодня. 2002. - № 4. - С. 44 - 45.

77. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.

78. Ликеш, Л. Основные таблицы математической статистики / Л. Ликеш, И. Ляга. М.: Финансы и статистика, 1985.

79. Ловничая, Т. Быть толерантным в многообразном мире / Т. Ловничая // Учит. газ. 2006 - № 14 (10095).

80. Лукашевич, H. П. Молодежь и труд: проблемы производственной адаптации / Н. П. Лукашевич. Харьков: Вища шк Изд-во при Харьк. гос. ун-те, 1987. - 183 с.

81. Лукашевич, Н. П. Психология труда : учеб. пособие / Н.П. Лукашевич, И.В. Сингаевская, Е.И. Бондарчук. — К.: МАУП, 2004. — 112 с.

82. Любимов, Л. Л. Основы экономических знаний : эксперим. учеб. для общеобразоват. учреждений с углубл. изуч. экономики / Л. Л. Любимов, Н. А. Раннева. М.: Фонд "За экон. грамотность", 1995. - 617 с.

83. Макаренко, A.C. Сочинения. / A.C. Макаренко // Собр. соч. : в 7 т. -М.: Педагогика, 1957. Т.4. - 552 с.

84. Максимов, В.П. Организационно-педагогические основы учебно-предпринимательской деятельности школьников : дис. . канд. пед. наук. / В.П. Максимов. Южно-Сахалинск: Изд-во Сахалинского ГУ, 2001.-356 с.

85. Максимов, В.П. Учебно-предпринимательская деятельность школьников : автореф. дис. . докт. пед. наук : защищена 23.04.2002 / В.П. Максимов. Брянск.: Изд-во БГУ, 2002. - 38 с.

86. Малин, C.B. Педагогическое руководство экономической подготовкой учащихся в общеобразовательной школе : дис. канд. пед. наук / C.B. Малин. М.: Изд-во МГПУ, 1997. - 201 с.

87. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М. Междунар. гуманитар, фонд "Знание", 1996.- 308 с.

88. Маркс, К. Полное собрание сочинений / К. Маркс // Собр. соч. : в 55 т. -М.: Политиздат, 1961.-Т.25. -С.245.

89. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. М. Педагогика, 1984. - 144 с.

90. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. М.: Просвещение, 1973.

91. Мкртчян, Г. М. Оптимизация отраслевых систем в составе экономических программ / В. Б. Бостанджян, Г. М. Мкртчян // Отв. ред. А. М. Алексеев, Ю. И. Максимов. Новосибирск: Наука, 1982. - 121 с.

92. Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников : кн. для клас. руководителей / А. В. Мудрик. Фрунзе: Мектеп, 1984. - 235 с.

93. Муравьева, A.A. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях : учебное пособие / A.A. Муравьева, О.Н. Олейникова, Ю.В. Коновалова, Е.В. Сартакова. М.: Альфа-М, 2005 - 288 с.

94. Мясищев, В.Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев. М.: Ин-т практ. психологии Воронеж, 1998 - 362 с.

95. Нисимчук, A.C. Экономическое воспитание в сельской школе : учеб. пособие для пед. ин-тов / A.C. Нисимчук. М.: Просвещение, 1989.-206 с.

96. Олейникова, О.Д. Введение в психологию и технологию научно-исследовательской деятельности : учеб. пособие. / О.Д. Олейникова, Т.В. Сидорина, A.A. Чечулин и др. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999.-220 с.

97. Орлов, А. Н. Управление учебно-воспитательным процессом в высшем педагогическом учебном заведении : Учеб. пособие для преподавателей и студентов вузов. / А. Н. Орлов. Алма-Ата: Мектеп, 1989.- 109с.

98. Педагогика // под. ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.

99. Педагогические технологии : учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под. ред. B.C. Кукушкина. Ростов н/Д: Март, 2002. - 320 с.

100. Петровский, A.B. Общая психология. Словарь / A.B. Петровский. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 250 с.

101. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-254 с.

102. Пономарев, JI. Н. Экономическая культура : (Сущность, направления развития) / JI. Н. Пономарев, В. Д. Попов, В. П. Чичканов. М.: Мысль, 1987.-268 с.

103. Попов, В. Д. Духовность-сущность человека / Ф.А. Гайсин, В.Д. Попов. Уфа.: Гос. респ. изд-во "Башкортостан", 1995. - 119 с.

104. Прикладная экономика. Сборник заданий : учебное пособие для учащихся старших классов / под. ред. Х.Т. Шапиро. М.: Прин-Ди, 1995.-256 с.

105. Программы общеобразовательных учреждений: Технология. Трудовое обучение 1-11 кл. / под. ред. В.Д. Симоненко. М.: Просвещение, 2000. - 240 с.

106. Прутчекнов, A.C. Взаимное доверие и равноправное сотрудничество /А. Прутчекнов, Н. Акатов // Учительская газета. 2003 - № 21 (9946).

107. Прутчекнов, A.C. Коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества / А. Прутчекнов, И. Калиш, О. Слодова // Учительская газета. 2003 -№ 18 (9943).

108. Прутчекнов, A.C. Одно из звеньев муниципальной цепи /А. Прутчекнов, Н. Акатов // Учительская газета. 2003 - № 20 (9945).

109. Прутчекнов, A.C. От моделей Леонардо да Винчи к моделям самоуправления / А. Прутчекнов, Т. Новикова // Учительская газета. -2003-№25 (9950).

110. Прутченков, A.C. Деловая игра в школьных курсах по экономике / A.C. Прутченков //Школа и производство. 1993. - №6. - С. 95.

111. Прутченков, A.C. Деловая игра как средство экономического воспитания школьников / A.C. Прутченков //Школа и производство. -1991. — №10. — С. 60-62.

112. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / под ред. А. Коссаковски. М.: Педагогика, 1981.— 224 с.

113. Психолого-педагогический словарь / сост. В.А. Мижериков. -Ростов н/Д: Феникс, 1998.

114. Радаев, В.В. Неформальная экономика и внеконтрактные отношения в российском бизнесе. Подходы к исследованию неформальной экономики /В.В. Радаев // Неформальная экономика. Россия и мир / под ред. Т. Шанина. -М.: Логос, 1999. С. 35-61.

115. Райзберг, Б. А. Практические рекомендации по изучению бизнеса в школе : пособие для преподавателей / Б.А. Райзберг. М.: Межрегион. корпорация "Объед. кадры", 1993.-45 с.

116. Райзберг, Б. А. Предпринимательство и риск / Б.А. Райзберг. -М.: Знание, 1992.-61 с.

117. Райзберг, Б.А. Основы экономики и предпринимательства : проб. учеб. для 10-го кл. общеобразоват. учреждений / Б.А. Райзберг. -М.: Просвещение, 1995. 206 с.

118. Рогаткин, Д.В. Школьное ученическое самоуправление: учебник / Д.В. Рогаткин. Петрозаводск: Дорога, 2002. - 87 с.

119. Рогаткин, Д.В. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой / Д.В. Рогаткин. Петрозаводск.: Дорога, 2004. -34 с.

120. Роджерс, Л. Маркетинг в малом бизнесе / Л. Роджерс. М.: Аудит, 1996.-255 с.

121. Розов, В. К. Методика экономического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для пед. вузов / В.К. Розов, Б.П. Шемякин, П.А. Шемякин. -М.: Просвещение, 1985 159 с.

122. Рубинштейн, С. Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1959. - с. 122.

123. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн // Собр. соч.: в 2 т. М.: Педагогика, 1979. - Т.1. - 416 с.

124. Руденкский, Е. В. Введение в теорию и практику психологических технологий общения учителя как менеджера / Е.В. Руденкский, Т.С. Панина. Кемерово: Изд-во Кемер. ОблИУУ, 1995.-109 с.

125. Руденкский, Е. В. Основы психологической технологии общения менеджера / Е.В. Руденкский. Кемерово: Изд-во Кемер. ОблИУУ, 1995.- 181 с.

126. Савицкая, Е. В. Уроки экономики в школе (в 2 кн.) : пособие для учителя 10-го кл. / Е. В. Савицкая, С. Ф. Серегина. М.: Вита-пресс, 1999.

127. Сасова, И.А. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки / И.А. Сасова, А.Ф. Аменд. М.: Просвещение, 1988.-224 с.

128. Сафьянов, В.И. Этика общения / В.И. Сафьянов. М.: Знание, 1991.-64 с.

129. Саяпова, И.М. Педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности : дис. . канд. пед. наук. / И.М. Саяпова. Уфа: РГБ ОД, 2001.-185 с.

130. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений / под ред. Б.И. Мишина. М.: Вита-Пресс, 2000. - 240 с.

131. Семерич, О.А. Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя // автореф. дис. к.п.н. -Брянск: БГПУ, 2001. 19 с.

132. Симоненко, В.Д. Межпредметные связи в обучении учащихся основам экономики и предпринимательства : учеб.-метод. пособие для учителей технологии и предпринимательства / В.Д. Симоненко, В.Ф. Сорока, Н.В. Фомин. Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 211 с.

133. Симоненко, В.Д. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства : учебно-методическое пособие / В.Д. Симоненко, Н.В. Фомин. Брянск: Изд-во БПГУ, 1997. - 319 с.

134. Симоненко, В.Д. Основы потребительской культуры : учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий / В.Д. Симоненко, Т.А. Степченко. Брянск: Изд-во БПГУ, 1997. -184с.

135. Симоненко, В.Д. Практикум по домашней экономике / В.Д. Симоненко, В.Ф. Сорока, О.И. Шелепина и др. Брянск: Изд-во БПГУ, 1995.-88 с.

136. Ситаров, В. А. Психолого-педагогические проблемы формирования социально активной личности : Учеб. пособие к спецкурсу / В. А. Ситаров ; науч. ред. В. А. Сластенин. М.: МГПИ, 1988. - 64 с.

137. Скибицкий, Э.Г. Психологические особенности личности : Учеб. пособие / Э. Г. Скибицкий, JI. И. Холина. Новосибирск НГАСУ, 1999. -88 с.

138. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С.Подымова. М.: Магистр, 1997. - 221 с.

139. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2002. - 576 с.

140. Смит, А. Исследование о причине и природе богатства народа / А.Смит. М.: Соцэкгиз, 1962. - 207 с.

141. Солодова, Г. Г. Развитие личности школьника и проблемы совершенствования образовательного процесса : метод, пособие / Г. Г. Солодова, С. П. Зуева. Кемерово: Кемер. Обл. ИУУ, 1997. - 63 с.

142. Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения. / В.Н. Со-рока-Росинский; сост. А. Т. Губко. -М.: Педагогика, 1991.-239 с.

143. Степченко, Т. А. Основы потребительской культуры : учеб. для учащихся ст. кл. / В. Д. Симоненко, Т. А. Степченко. М.: Правовое просвещение, 1998. - 239 с.

144. Ступин, A.A. Курсовые работы по основам предпринимательской деятельности: методические рекомендации для студентов ФТиП НГПУ / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НПГУ, 2005.-48 с.

145. Ступин, A.A. Учебная фирма. Книга для преподавателей по практическому обучению предпринимательству : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. - 348 с.

146. Ступин, A.A. Школьная компания способ формирования предпринимательских качеств у учащихся / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина // Экономика. Вопросы школьного экономического образования. - 2003 -№2.

147. Ступина, Е.Е. Наш город (рабочая тетрадь) : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. - 57 с.

148. Ступина, Е.Е. Наш город. Третий шаг в мир экономики : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.-116 с.

149. Ступина, Е.Е. Наш микрорайон (рабочая тетрадь) : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. -57 с.

150. Ступина, Е.Е. Наш микрорайон. Второй шаг в мир экономики : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.-98 с.

151. Ступина, Е.Е. Наши семьи (рабочая тетрадь): учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. - 51 с.

152. Ступина, Е.Е. Наши семьи. Первый шаг в мир экономики : учебное пособие / A.A. Ступин, Е.Е. Ступина. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.-104 с.

153. Сэй, Ж.-Б. Трактат о политической экономии / Ж.-Б. Сэй. М.: Прогресс, 1982.-312с.

154. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий : избр. психол. тр. / Б.М. Теплов. М.: Ин-т практ. психологии Воронеж, 1998. - 538 с.

155. Турченко, В. Н. Общественное воспитание сегодня и завтра. М. Знание, 1978. - 48 с.

156. Уледов, А.К. Общественная психология и идеология / А.К. Уле-дов М.: Мысль, 1985г. -268 с.

157. Улыбин, К.А. Социалистическая собственность без иллюзий и догм: моногр. / К.А. Улыбин. М.: Высшая школа, 1990.

158. Умаев, А.У. Педагогические условия подготовки школьников к предпринимательству (на примере Республики Дагестан) : автореф. дис. канд. пед. наук / А.У. Умаев. Махачкала: Изд-во Дагестанского ГУ, 2000. - 16 с.

159. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1982.-224 с.

160. Филосовский энциклопедический словарь / под. ред. Е.Ф. Губ-ского. М.: Инфра-М, 2006. - 576 с.

161. Фофанов, В.П. Экономические соотношения и экономическое сознание / В.П. Фофанов. Новосибирск: Наука, 1979.

162. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Ю. Хабер-мас. М.: Academia, 1995. - 244 с.

163. Харченко, И. И. Социальные проблемы образования в Западной Сибири в период экономических реформ / И. И. Харченко. Новосибирск: ИЭИОПП, 1994. - 21 с.

164. Хейне, П. Экономический образ мышления / П. Хейне. М.: Дело, 1993.-704 с.

165. Хизрич, Р. Предпринимательство / Р. Хизрич, М. Питере. М.: Прогресс, 1991.-С. 25-27.

166. Хизрич, Р. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха / Р. Хизрич, М. Питере М.: Прогресс-Универс, 1992.-251 с.

167. Цыб, A.A. Педагогическая психология (краткий курс лекций) : учебное пособие / A.A. Цыб. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. -198 с.

168. Черников, Г. П. Предприниматель кто он? Из опыта рос. и за-рубеж. предпринимательства / Г.П. Черников. - М.: Междунар. отношения, 1992.-209 с.

169. Черняк, В.З. Введение в предпринимательство : учебн. для 10, 11 кл. общеобразоват. учрежд. / В.З. Черняк М.: Вита-Пресс, 2001 - 248 с.

170. Чичканов, В. П. Курс три "С" (Самофинансирование, самопланирование, самоуправление) : Предприятие в ходе перестройки управления экономикой / В. П. Чичканов, В. Н. Задорожный, А. В. Макаров. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1989. - 288 с.

171. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-315 с.

172. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий // Собр. соч. : в 2 т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1.

173. Швальбе, М. Личность, карьера, успех: психология бизнеса / М. Швальбе и др. М.: Прогресс, 1993. - 235 с.

174. Швальбе, X. Личность, карьера, успех : Психология бизнеса : Пер. с нем. / Бербель Швальбе, Хайнц Швальбе. М. Прогресс, 1993. с.

175. Шишова, Г.Б. Допрофессиональная подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности : дис. . канд. пед. наук. / Г.Б. Шишова. Казань: РГЪ ОД, 1998. - 227 с.

176. Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Е. Н. Шиянов. М.: Ставрополь Cl НИ, 1991. -205 с.1. W о

177. Шумпетер, И. Теория экономического развития / И. Шумпетер. -М.: Прогресс, 1982. 45 с.

178. Экономика для старшеклассников. Активные формы обучения : учебное пособие. / под ред. М. Уаттса. М.: Изд-во МЦЭБО, 1998. -232 с.

179. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-нин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. -554 с.

180. Эпштейн, Л.Е. Экономическая деятельность и экономическое воспитание // Вопросы экономического образования и воспитания.-Вып. 5. Челябинск: ЧГПИ, 1975. С. 3.

181. Явлинский, Г.А. Малое предпринимательство средство коррекции нашей экономики / Г.А. Явлинский // Предприниматель. - 1996. -№3.-С. 8-10.

182. Якиманская, И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения. М. Высш. Школа, 1979. - 88 с.

183. Якока, Л. Карьера менеджера / Л. Якока. М.: Экономика, 1990. -195 с.

184. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. -М.: Смысл, 2001.-365 с.

185. Cattell, R.B. Handbook for sixteen personality factors questionnaires / R.B. Cattell, H. W. Eber, M.M. Tatsuoka. Illinois: 1970.

186. Knight, F.H. The Meaning of Risk and Uncertainty / F.H. Knight 7/ F.Knight. Risk, Uncertainty, and Profit. Boston: Houghton Mifflin Co, 1921.-P.210-235.

187. Hisrich, R.D. Enterpreneurship / R.D. Hisrich //American Psychologist. 1990. - V. 45. - № 2. - P. 116.

188. Increasing student attendance: Strategies From Research and Practice. // Jennifer Railsback. Portland, Oregon: Northwest regional educational laboratory, 2004. - P. 77.

189. Kaminski, H. Methodik des Oekonomie. Unterrichts / H. Kaminski. -Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 1994.

190. McClelland, D.C. The Achieved Society / D.C. McClelland. Prins-ton: VanNostrand, 1961.

191. McGregor, D.M. The Human Side of Enterprise / D.M. McGregor. -N.Y.: McGraw-hill, 1960.

192. Neuner, G. Personlichkeitstheorie und inhaltliche Ausgestaltung der Ober-schule / G. Neuner. —Padagogik, 1973.

193. Oxford Dictionary of Business / Pr. Zbior Oxford: Oxford University Press, 1996 - 552 p.

194. Sergiovanni, T.J. Moral Leadership / T.J. Sergiovanni. San Francisco: Jossey-Bass, 1992.

195. Werneryd, K. The Psychology of Innovative Intrepreneurship / K. Werneryd // Handbook of Economic Psychology. Dorderecht, 1988 -P.440.