Педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами информационно-коммуникационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тамбиева Лейла Азреталиевна

• Тамбиева Лейла Азреталиевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Тамбиева Лейла Азреталиевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ

1.1 Структура и содержание самостоятельной учебной деятельности обучающихся в системе высшего образования

1.2 Специфика организации самостоятельной учебной деятельности в магистратуре

1.3 Педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов

1.4 Информационно-коммуникационные технологии как средство организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ

2.1 Анализ организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов

2.2 Использование ИКТ в организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов (на примере дисциплины «Деловой иностранный язык»)

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами информационно-коммуникационных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный уровень развития общества характеризуется сменой приоритетов образовательной парадигмы, которая предъявляет новые требования к качеству подготовки будущих специалистов. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года предполагает, что уровень конкурентоспособности экономики в значительной степени определяется качеством профессиональных кадров. Современная ситуация в нашей стране объективно усиливает потребность общества в самостоятельных и независимых людях, постоянно стремящихся к повышению своего уровня образованности и профессионализма. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится о том, что педагогические работники обязаны «развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности», однако в системе высшего образования уделяется недостаточно внимания организации и содержанию самостоятельной работы обучающихся, что приводит к подготовке специалистов, не обладающих образовательной самостоятельностью, не готовых к самовоспитанию и самообучению. Этим обусловлена актуальность исследования на соцалъно-педагогическом уровне.

Необходимость теоретического осмысления сущности, целей, содержания, средств и методов самостоятельной учебной деятельности обучающихся в условиях информатизации образования выявляет актуальность исследования па научно-теоретическом уровне.

Реализация федеральных образовательных стандартов высшего образования предусматривает усиление роли самостоятельной работы обучающихся. В большей степени это касается такого уровня высшего образования как магистратура. Анализ состояния самостоятельной работы обучающихся в магистратуре показал, с одной стороны, необходимость ее эффективной организации, а с другой - недостаточную разработанность

условий поддержки самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе информационно-коммуникационных технологий. В этой связи, на научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления педагогических условий эффективной реализации потенциала информационно-коммуникационных технологий в организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов.

Степень разработанности проблемы.

Анализ научной литературы показывает, что практически все классики отечественной и зарубежной педагогики и психологии обращались в своих трудах к проблемам развития самостоятельности и самостоятельной деятельности обучающихся (Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Бунаков, В.П. Вахтеров, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Ф. Дистервег, П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский, А.Н. Леонтьев, И.Г. Песталоцци, С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.).

В ряде публикаций (Е.Я. Голант, Н.Г. Дайри, М.А. Данилов, Б.П. Еси-пов, P.M. Микельсон, O.A. Нильсон, И.Т. Огородников, О.П. Околелов, П.И. Пидкасистый, H.A. Половникова и др.) анализируется содержание понятий «самостоятельная работа», «самостоятельная познавательная деятельность», «самостоятельность».

Категория «самостоятельная деятельность» получает свое развитие в работах современных психологов и педагогов (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Бодалев, A.A. Вербицкий, С.М. Годник, И.А. Зимняя, Г.М. Коджаспирова, A.C. Лында, A.B. Усова, В.А. Якунин и др.).

Различные аспекты самостоятельной деятельности рассматриваются в исследованиях C.B. Акмановой, В.А. Аникеенко, М.С. Афанаскина, Н.Л. Вельской, Ю.С. Васютина, Л.Д. Воеводина, В.А. Гаврилова, А.Р. Галустова, K.M. Гайдар, A.A. Дорофеева, И.В. Завгородней и др.

Ряд авторов рассматривают самостоятельную деятельность как вид (один из видов, разновидность) учебной деятельности (М.Г. Гарунов, Т.А.

Ильина, Г.М. Коджаспирова, В.А. Козаков, P.A. Низамов, А.Н. Рыблова, Л.Б. Сосновская и др.).

В последние годы появились исследования в области самостоятельной деятельности, решающие такие проблемы как: формирование культуры самостоятельной деятельности (Е.И. Мещерякова), организация самостоятельной работы студентов с использованием компьютерных и портальных технологий (Н.В. Баранова, С.Г. Гусева, М.П. Данчук, Д.А. Занозин, Т.И. Рицкова), использование инновационных форм самостоятельной работы и контроль за ней (Л.А.Введенская, Н.Т. Журавская), использование активных учебных технологий в самостоятельной работе студентов (С.Ж. Гончарова), проектирование самостоятельной учебной деятельности: как средства творческого развития личности (З.С. Жиркова), формирование учебных умений студентов во внеаудиторной самостоятельной работе (М.А. Иванова).

Ряд авторов (Г.А. Бордовский, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.) отмечают, что студент может достичь высокого (творческого) уровня самостоятельной деятельности, взаимодействуя с преподавателем, посредством учета индивидуальных особенностей и построения индивидуальной образовательной траектории развития их самостоятельной деятельности. Все это позволяет актуализировать потребность исследования и реализации педагогических условий, способствующих эффективной организации самостоятельной деятельности.

Особенности организации самостоятельной деятельности являются предметом педагогических исследований в работах В.А. Гаврилова, Л.П. Давыдовой, М.В. Рыбаковой, Л.Г. Дидковской, Л.П. Дидуренко, A.A. Дорофеева, Е.В. Змиевской и др.

В настоящее время самостоятельная работа студентов рассматривается как один из основных компонентов вузовского образования, поскольку именно она создает базу непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию, формирует готовность к самообразованию.

Это определяет необходимость модернизации технологий обучения, что существенно меняет подходы к учебно-методическому и организационно -техническому обеспечению учебного процесса. Одной из гарантий успешной модернизации учебного процесса, мощным источником информации, самообразования являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые позволяют реализовать интерактивные методы обучения, обладающие целым рядом дидактических достоинств, направленных на активизацию познавательной деятельности студентов.

Проблемы обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий рассматривались такими учеными, как Я.А. Ваграменко, Ю.С. Брановский, С.Г. Григорьев, С.А. Жданов, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, Н.И. Пак, C.B. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.Ю. Уваров и др.

Анализ работ этих исследователей показал, что использование ИКТ в учебном процессе увеличивает мотивацию учения, стимулирует индивидуальную активность обучающихся, способствует развитию заинтересованности студента в изучаемом материале, вырабатывает умение и потребность самостоятельного получения знаний, создает условия для построения индивидуальных образовательных траекторий, что ведет к интенсификации обучения в целом.

Необходимость поиска новых подходов к организации самостоятельной учебной деятельности студентов в современных условиях, в которых информационно-коммуникационные технологии являются ее неотъемлемой частью, связывается с разрешением следующих противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью инновационной российской экономики в выпускниках, способных непрерывно самостоятельно совершенствовать свои знания и умения, и

современным состоянием системы высшего образования, не обеспечивающей в должной мере подготовку таких специалистов;

- на научно-теоретическом уровне: между достаточно разработанной теорией самостоятельной деятельности обучающихся и слабой проработанностью в ней вопросов, связанных с информатизацией системы образования;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся в магистратуре на основе информационно-коммуникационных технологий и недостаточностью разработкой педагогических условий реализации этого процесса.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какие педагогические условия могут способствовать эффективной организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами информационно-коммуникационных технологий?

Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами информационно-коммуникационных технологий».

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать, экспериментально проверить эффективность педагогических условий эффективной организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами информационно-коммуникационных технологий.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в магистратуре.

Предмет исследования - организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся в магистратуре средствами информационно-коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования. Организация самостоятельной учебной деятельности обучающихся в магистратуре средствами информационно-коммуникационных технологий будет эффективна, если:

1) уточнено содержание категории «самостоятельная учебная деятельность обучающихся» в системе высшего образования и определена ее структура, что будет способствовать пониманию сути данного явления субъектами образовательного процесса;

2) выявлена специфика организации самостоятельной учебной деятельности в магистратуре, что позволит более успешно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся в образовательном процессе;

3) определены педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ, способствующие ее эффективной организации;

4) разработана и реализована модель организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ, выступающая теоретической основой для организации этого процесса;

5) определены критерии и показатели эффективности организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ.

Задачи исследования:

- на основе анализа научной литературы уточнить содержание категории «самостоятельная учебная деятельность обучающихся», выявить структуру самостоятельной учебной деятельности обучающихся в системе высшего образования;

- охарактеризовать специфику организации самостоятельной учебной деятельности в магистратуре;

- выявить и обосновать педагогические условия организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ;

- разработать и апробировать модель организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ;

- определить критерии, показатели и уровни эффективности организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлены сущностные черты самостоятельной деятельности обучающихся, определена структура самостоятельной учебной деятельности обучающихся в системе высшего образования.

2. Обоснованы педагогические условия эффективной организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов, такие как: субъект-субъектные отношения между студентами и преподавателями; повышение мотивации студентов к самостоятельной учебной деятельности; учебно-методическое обеспечение самостоятельной деятельности; поэтапное усложнение видов самостоятельной учебной деятельности; управление самостоятельной учебной деятельностью на основе индивидуализации обучения; создание системы заданий различного уровня сложности; систематическая диагностика уровня сформированности самостоятельной деятельности студентов.

3. Сконструирована модель организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ, включающая в себя цель, принципы, задачи, педагогические условия и формы организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов, направленные на реализацию таких ее компонентов, как мотивационный, когнитивный, процессуальный, рефлексивный.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теории и методики высшего профессионального образования новыми знаниями:

- уточнено представление о самостоятельной учебной деятельности и выявлена специфика ее организации в магистратуре;

- выявлена специфика организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся в магистратуре;

- определены критерии, показатели и уровни эффективности организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ (мотивационный, когнитивный, процессуальный, рефлексивный).

Практическая значимость исследования заключается в разработанных методических рекомендациях по организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ по дисциплине «Деловой иностранный язык». Данные методические рекомендации готовы к использованию в учебном процессе различных профилей магистратуры по направлению «Педагогическое образование» и могут быть полезны при организации самостоятельной учебной деятельности студентов для других курсов.

Разработанные материалы могут быть использованы в образовательном процессе высших учебных заведений для организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся с использованием информационных технологий, а также в системе повышения квалификации работников высшего образования.

Методологическую основу исследования составили следующие подходы:

- системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.);

- деятельностный (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.);

- субъектный (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Бруш-линский, С.М. Годник, A.C. Огнев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко,

B.В. Сериков, В.А. Сластенин, В.А. Хуторской, И.С. Якиманская и др.);

- акмеологический (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, Л.А. Рудкевич и др.).

Теоретическую основу исследования представляют:

- общедидактическая теория обучения (С. И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.);

- теория развивающего (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.) и личностно ориентированного (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская и др.) обучения;

- идеи проблемного (A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, В.А. Оконь, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Фридман и др.), контекстного (A.A. Вербицкий), профессионального (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Ю.С. Брановский, В.И. Горовая, А.Л. Денисова и др.) обучения;

- концепции педагогических технологий (В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, Т.И. Шамова и др.);

- теории и концепции самостоятельной деятельности в процессе обучения (С.И. Архангельский, И.А. Архипова, Е.Л. Белкин, В.М. Блинов, E.H. Беспалая, М.Г. Гарунов, Е.Я. Голант, В.И. Граф, Ю.Б. Дроботенко, Б.П. Есипов, Л.В. Жарова, Е.В. Захарова, С.И. Зиновьев, Б.Г. Иоганзен, Н.Л. Калугина, А.Г. Молибог, Р.А. Нимазов, Н.Д. Никандров, П.И. Пидкасистый,

C.В. Пыхова и др.);

- концепции информатизации образования (Я.А. Ваграменко, И.Г. Захарова, Е.С. Полат, С.В. Панюкова, И.В. Роберт, A.B. Смирнов и др.).

Для достижения цели и реализации задач исследования использовались следующие методы: теоретические — изучение и теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы, ранее выполненных диссертационных работ, материалов, представленных в сети Интернет по

проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое моделирование; эмпирические — опросно-диагностические методы исследования (анкетирование, беседа, интервьюирование, тестирование), обсервационные (педагогическое наблюдение - прямое и косвенное) и экспериментальные (констатирующий, формирующий, контролирующий), праксиметрические (анализ продуктов деятельности).

База исследования - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждения высшего образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» (институт филологии и педагогический факультет), где реализуется 24 различные программы магистерской подготовки по направлению 44.04.01 - «Педагогическое образование». Исследованием охвачено 14 преподавателей и 182 студента КЧГУ.

Основные этапы организации исследования.

На первом этапе исследования - теоретико-поисковом (20082009гг.) проводился анализ психолого-педагогической и методической литературы. Изучались состояние проблемы в теории и практике педагогического вуза и существующие научно- теоретические подходы к ее решению. Определялись и формулировались тема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования. Обосновывались методы исследования. Разрабатывался план опытно-поисковой работы. На данном этапе основным методом исследования являлся метод теоретического анализа научной литературы.

На втором этапе исследования - опытно-поисковом (2010-2015гг.)

уточнялись теоретические позиции исследования, разрабатывалась модель организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ, проводилась апробация разработанных автором методических рекомендаций по организации самостоятельной учебной

деятельности магистрантов средствами ИКТ. Методы: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение.

Третий этап исследования - итоговый (2015-2017 гг.) был посвящен анализу, обобщению, систематизации и интерпретации результатов исследования; оформлению текста диссертационного исследования. Методы: анализ и синтез результатов исследования, статистическая обработка данных, полученных в ходе опытно-поисковой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под самостоятельной деятельностью студентов университета понимается осознанная, самоорганизованная, самоуправляемая деятельность, осуществляемая на основе индивидуальной образовательной траектории, учитывающей специфику обучения на факультете, и направленная на развитие творческого потенциала личности с целью успешной самореализации в профессиональной деятельности.

В структуре самостоятельной деятельности студентов выделены следующие компоненты: мотивационный (мотивационно-ценностное отношение к самостоятельной деятельности, высокий уровень творческой активности, наличие инициативы и др.), когнитивный (знания о способах решения проблем, создания новых технологий, распространения знаний и др.), процессуальный (комплекс организационных, аналитических, проективных и других умений) и рефлексивный (адекватная самооценка, самоконтроль, рефлексия и коррекция процесса и результатов самостоятельной деятельности и др.).

2. Специфика организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов направления «Педагогическое образование» определяется основными тенденциями развития высшего профессионального педагогического образования и проявляется в: ориентации на достижение профессиональной компетентности магистрантов и на изменение позиции преподавателей; смене образовательных технологий, направленности на

гуманистически ориентированные технологии, состоящие в сопровождении магистранта при выполнении самостоятельной учебной деятельности, в оказании ему помощи и поддержки; интенсификации и индивидуализации образовательного процесса в вузе (выбор различных образовательных и профессиональных программ, основанных на фундаментальности, специализации, научно-практической направленности, индивидуализации, гибкости и мобильности); интеграции учебной и научно-исследовательской деятельности магистрантов; в направленности на овладение опытом организации и сопровождения магистрантом самостоятельной учебной деятельности школьников.

3. Педагогическими условиями эффективной организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов являются: субъект-субъектные отношения между студентами и преподавателями; повышение мотивации студентов к самостоятельной учебной деятельности; учебно-методическое обеспечение самостоятельной деятельности; поэтапное усложнение видов самостоятельной учебной деятельности; управление самостоятельной учебной деятельностью на основе индивидуализации обучения; создание системы заданий различного уровня сложности; систематическая диагностика уровня сформированности самостоятельной деятельности студентов.

4. Модель организации самостоятельной учебной деятельности магистрантов средствами ИКТ, выступающая теоретической основой для организации этого процесса, включающая: цель; методологические подходы (системный, деятельностный, субъектный, личностно-ориентированный, акмеологический): принципы (системность и последовательность; непрерывное планирование самостоятельной работы на всех занятиях, курсах; регламентация всех видов заданий по объему, срокам их выполнения, конечным результатам и отметке; индивидуальный подход к студентам; обеспечение условий для самостоятельной работы; управление

самостоятельной работой, контроль над ее ходом и оценка результатов.); компоненты самостоятельной деятельности; показатели успешности самостоятельной деятельности студентов; а также уровни ее сформированности (воспроизводящий, достаточный, творческий).

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечиваются разработанностью его методологической базы, комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам; достаточным объемом и репрезентативностью выборки, комплексной обработкой результатов опытно-поисковой работы на всех ее этапах; опытом работы автора в качестве преподавателя вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования отражены в 16 публикациях автора, включая три статьи в научных журналах из перечня ВАК МОиН РФ.

Основные положения диссертации обсуждались на методических семинарах и заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Карачаево-Черкесского государственного университета, апробировались на международных и всероссийских конференциях: «Система многоуровнего образования: современные подходы, тенденции развития и региональные аспекты» (Карачаевск, 2012 г.), «Традиции и инновации в системе образования» (Карачаевск, 2014, 2015 гг.), «Формирование профессиональной компетенции будущего специалиста в образовательном пространстве России» (Карачаевск, 2016 г.), «Актуальные вопросы профессиональной подготовки педагога в современной образовательной среде» (Карачаевск, 2016 г.), «Современный взгляд на будущее науки» (Казань, 2017 г.), «Совершенствование методологии познания в целях развития науки» (Пермь, 2017 г.).

Положения и результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Федерального государственного бюджетного

образовательного учреждения высшего образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева».

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ

1.1 Сущность и структура самостоятельной учебной деятельности обучающихся в системе высшего образования.

В данном параграфе нами предпринята попытка определить сущность и содержание самостоятельной учебной деятельности обучающихся. Анализ работ по этой проблеме показал, что в её исследовании можно выделить два основных аспекта: 1) определение сущности и структуры самостоятельной учебной деятельности обучающихся; 2) формы, методы и способы развития и формирования самостоятельной учебной деятельности обучающихся. Нас, прежде всего, интересовала самостоятельная учебная деятельность обучающихся в системе высшего образования, однако, учитывая принципы преемственности учебной деятельности школьников и учебной деятельности студентов вуза, нами также были использованы в исследовании некоторые вопросы педагогики среднего образования по исследованию различных аспектов самостоятельной учебной деятельности.

Рассматривая сущность и компонентный состав самостоятельной учебной деятельности, следует изучить исследования, проведённые в этой области Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И.А. Зимней, О.Б.Капичниковой [45], [32], [56], [176].

По мнению М.Г. Гарунова и П.И. Пидкасистого «в структуру самостоятельной учебной деятельности входят:

1) выделение цели деятельности;

2) определение предмета;

3) выбор средств деятельности» [24; 7-8].

Несколько иную структуру предлагает В.А. Карсонов:

1) «планирующий этап;

2) практический этап;

3) контрольно-корректирующий этап» [59; 74].

Поэтапная организация самостоятельной учебной деятельности выделена также В.И. Андреевым:

1) «постановка перед учащимися целей, задач, указания и разъяснения по выполнению заданий;

2) период самоорганизации учащихся и их деятельности по выполнению заданий;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тамбиева Лейла Азреталиевна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аманбаева, Л.И. Теоретические основы обучения и воспитания [Текст] / Л.И. Аманбаева. - Якутск: Изд-во Якут, ун-та, 1998. - 124 с.

2. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили. — Mинск: Университетское, 1990. -559 с.

3. Андреев, А. А. Введение в дистанционное образование [Электронный ресурс] / А. А. Андреев. - Режим доступа: http : //teacher. fio. ru/news. php7n =421 &с=291

4. Апатова, И. Н. О методике преподавания в педвузе [Текст] / И.Н. Апатова; Рос. акад. образования, Ин-т общеобразоват. школы. - M., 1994. - 228 с.

5. Атабекова, A.A. Лингвистический дизайн Web-страницы [Текст]: монография / A.A. Атабекова. - M., 2003. - 264 с.

6. Ахаян, A.A. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования [Текст] / A.A. Ахаян. - СПб., 2001.

7. Бабанский, Ю.К. Избранные психологические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. - M: Педагогика, 1989. - 189 с.

8. Барахсанова, Е.А. Информационные технологии в сфере образования [Текст]: учеб. пособие / Е.А. Барахсанова. — M.: Академия, 2003. - 240 с.

9. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем [Текст] / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - M., 2003. - 279 с.

10. Башмаков, M.R Информационная среда обучения [Текст] / M.R Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. - СПб.: Свет, 1997. - 400 с.

11. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики [Текст]: курс лекций / Д.А. Белухин. - M.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО MОДЭК. - 319 с.

12. Беляева, И.Б. Новые информационные технологии приходят в школу [Текст] / И.Б. Беляева, О.И. Mакаpичева // Информатика и образование. -1994.-№4.-С. 36-43.

13. Берулава, М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования [Текст] / М.Н. Берулава // Педагогика. - 1994. - № 5. - С.21-25.

14. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Беспалько, В. П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия [Текст] / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 16-25.

16. Бобко, И.М. Концептуальные подходы к информатизации общеобразовательной системы [Текст] / И.М. Бобко, А.В. Ермушина // Информационные технологии в образовании. - Новосибирск, 1994. - Вып. 11.-С. 4-13.

17. Бобко, И.М. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы [Текст]: монография / И.М. Бобко, А.В. Молокова, Ю.Г. Молоков. — Новосибирск: СИОТРАО, 1996. - 123 с.

18. Бовтенко, М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка [Текст]: создание электронных учебных материалов / М.А. Бовтенко. - Новосибирск, 2005. - 112 с.

19. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия [Текст] / В.И. Боголюбов // Советская педагогика. - 1991. - № 9. - С. 123-128.

20. Божович, Е.Д. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения и принципы построения контрольно-диагностических заданий [Текст] / Е.Д. Божович // Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого-педагогический аспект: сб. науч. тр. - М.: Новая шк., 1995.-С. 5-12.

21. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст]: кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. — М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

22. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

23. Бордовский, Г.А Персональный компьютер на занятиях по физике [Текст] / Г.А. Бордовский, И.Б. Горбунова, A.C. Кондратьев. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 34 с.

24. Бордовский, Г.А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии образования [Текст] / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, A.M. Слуцкий, Е.А. Тумалева. - СПб.: Образование, 1995. - 240 с.

25. Борк, А. Компьютеры в обучении [Текст]: чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. - 1990. - № 5. - С. 110-118.

26. Ботов, М.И. Введение в педагогическую технологию [Текст] / М.И. Ботов, Ю.М. Тоболов, JI.H. Сивохина // Развитие личности в системе непрерывного образования: тезисы докладов П междунар. конф. -Новосибирск: НГПУ, 1997.-Ч. 1.-С. 12-19.

27. Брановский, Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровнего педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-р.пед. наук: 13.00.01 / Ю.С. Брановский. - М., 1996.-37 с.

28. Брунер, Дж. Процесс обучения [Текст]: [пер. с англ.] / Дж. Брунер; [под ред. А.Н. Лурия]. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 84 с.

29. Буравихин, В. Общество и информатика - новые подходы, новые технологии [Текст] / В. Буравихин, В. Жданов // Народное образование. -1991.-№9.-С. 98-100.

30. Бурденюк, Г.М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при обучении иностранным языкам взрослых [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Бурденюк. - М., 1993.

31. Буров, А.Н. Проект интенсивного развития способностей [Текст] / А.Н. Буров // Информатика и образование. - 1997. - № 2. - С. 38-40.

32. Буряк, В.К. Самостоятельная учебная деятельность учащихся [Текст] / В.К. Буряк. - М.: Просвещение, 1984. - 64 с.

33. Ваграменко, Я.А. Информационная электронная среда для народного образования [Текст] / Я.А. Ваграменко, Б.Н. Грачев, JI.M. Пронина // Педагогика. - 1994. - № 3. - С. 28-34.

34. Василенко, Н.В. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Василенко. - СПб., 2001. -17 с.

35. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / [Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; под ред. В.И. Журавлева]. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

36. Вершинская, О.Н. Русско-английский глоссарий по информационному обществу [Электронный ресурс] / О.Н. Вершинская. - Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary

37. Вильяме, В. Компьютеры в школе [Текст]: [пер. с англ.] / В. Вильяме, К. Маклин. - М.: Прогресс, 1988. - 336 с.

38. Власов, Е.А. Компьютеры в обучении языку [Текст]: проблемы и решения / Е.А. Власов. - М., 1990. - 219 с.

39. Волков, И.П. Цель одна - дорог много: проектирование процессов обучения [Текст]: кн. для учителя: из опыта работы / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

40. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст] / JI.C. Выготский; [под ред. В.В. Давыдова]. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

41. Вяткин, Л.Г. Механизм реализации личностно-ориентированного образовательного процесса [Текст] / Л.Г. Вяткин, A.A. Кармаев, О.Б. Капичникова. - Балашов: Изд-во Балашов, 1999. - 322 с.

42. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т.В. Габай. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 256 с.

43. Гаврилова, Т.А. Адаптивный диалог и модель пользователя [Текст] / Т.А. Гаврилова, Е.В. Зудилова // Международный семинар по компьютерной лингвистике и ее приложениям: «Диалог-95». - Казань, 1995. - С. 18-25.

44. Галичкина, E.H. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра компьютерных конференций) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук; / E.H. Галичкина. - Волгоград, 2001. - 22 с.

45. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие [Текст] / П.Я. Гальперин. -М.: Просвещение, 1985. -268 с.

46. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2000. - 165с.

47. Гарунов, М.Г. Самостоятельная учебная деятельность студентов [Текст] / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. - М.: Знание, 1987. - Вып. 1. - 44 с.

48. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования [Текст]: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. — М.: Педагогика, 1997. — 264 с.

49. Гецов, Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы [Текст] / Г.Г. Гецов. -Минск: Полымя, 1989. - 176 с.

50. Гладилин, A.B. К классификации и рекомендациям по составу и оформлению ПМК [Текст] / A.B. Гладилин, A.A. Морозов // Информационные технологии в народном образовании: методические разработки / [под ред. И.М. Бобко]. - Новосибирск, 1991. - Вып. 6. - С. 19— 50.

51. Глазов, Б.И. Компьютеризированный учебник - основа новой информационной технологии [Текст] / Б.И. Глазов, Д.А. Ловцов // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 22-26.

52. Гласе, Д. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] / Д. Гласе, Д. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

53. Голант, Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения [Текст] / Е.Я. Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. - Казань, 1969. -Ч. 1,- С. 36-40

54. Голованова, Н.Ф. Особенности самообразовательной деятельности старшеклассников [Текст] / Н.Ф. Голованова // Советская педагогика. -1983.-№5.-С. 47-50.

55. Голубков, В.В. Методика преподавания литературы [Текст] / В.В. Голубков. - М: Учпедгиз, 1962. - 495 с.

56. Городинский, И.В. Формы организации занятий с использованием учебных компьютерных технологий [Текст] / И.В. Городинский, Э.Г. Скибицкий // Информационные технологии в образовании / [под ред. И.М. Бобко]. - Новосибирск, 1995.-Вып. 12.-С. 12-23.

57. Горелов, И.Н. Разговор с компьютером [Текст]: психололингвистический аспект проблемы / И.Н. Горелов. - М., 1987.

58. Горчев, А.Ю. Тексты текущей успеваемости. Английский язык: 1-2 кл. [Текст]: учеб. пособие- для учителей общеобразоват. учреждений / А.Ю. Горчев. — Обнинск: Титул, 1995. - 102 с.

59. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

60. Гребнев, И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе [Текст] / И.В. Гребнев // Педагогика. — 1994. - № 5. - С. 46-49.

61. Гречихин, A.A. Вузовская учебная книга. Типология, стандартизация, компьютеризация [Текст]: учеб.-метод, пособие / A.A. Гречихин, Ю.Г. Древе. - М., 2000. - 270 с.

62. Громыко, Ю.В. Образование в эпоху Интернета [Текст]: конфликт знания и информации // Международная конференция «Информационное общество и интеллектуальные информационные технологии XXI века».

Форум «Образование в эпоху интернета» [Электронный ресурс]. - М., 2001. - Режим доступа: http://futurerussia.ru/conf/forum education.html

63. Гузеев, В.В. Образовательная технология [Текст]: от приема до философии / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

64. Гурьева, ^П. Школа на пути к мировому информационному пространству [Текст] / T.PI. Гурьева // Информатика и образование. - 1996. - № 3. — С. 98-105.

65. Гусинский, Э.Н. Образование личности: пособие для преподавателей [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Интерпракс, 1994. — 136с.

66. Давыдов, B.B. Тенденции информатизации советского образования [Текст] / В.В. Давыдов, В.В. Рубцов // Советская педагогика. - 1990. - № 2. - С. 50-55.

67. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] /В.В. Давыдов. -М.: Интор, 1997.-544 с.

68. Дайри, Н.Г. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения [Текст] / Н.Г. Дайри. - М.: Просвещение, 1967.

69. Далингер, В.А. Самостоятельная деятельность учащихся - основа развивающего обучения [Текст] / В.А. Далингер // Математика в школе. -1994.-№6.-С. 17-21.

70. Данилов, Д.А. Педагогическое обеспечение информационной готовности студентов в непрерывном образовании [Текст] / Д.А. Данилов, Е.А. Барахсанова// Информатика и образование. - 2003. - № 6. - С. 26-30.

71. Данилов, Д.А. Формирование информационной основы деятельности специалиста в системе профессионального педагогического образования [Текст] / Д.А. Данилов, Е.А. Барахсанова // Информатика и образование. -2003.-№ 1,-С. 24-26.

72. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения [Текст] / М.А. Данилов // Советская педагогика. - 1961. - № 8.

73. Данилов, М.А. Дидактика [Текст] / М.А. Данилов, Б.П. Есипов; [под общ. ред. Б.П. Есипова]. -М.: АПН РСФСР, 1957.-519 с.

74. Демушкин, A.C. Классификация обучающих программ и других средств учебного назначения [Текст] / A.C. Демушкин // Информатика и образование. - 1995. - № 3.

75. Диагностика как фактор развития образовательной системы [Текст]: учеб. пособие / [под ред. В.Н. Максимовой]. - СПб., 1995. - 81 с.

76. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики [Текст]: учеб. пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / [под ред. М.Н. Скаткина]. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

77. Дистервег, А. Собрание сочинений [Текст] / А. Дистервег. — М., 1961. — Т. 2. - С.68.

78. Добромыслов, В.А. О развитии логического мышления учащихся У-УШ классов на занятиях по русскому языку [Текст] / В.А. Добромыслов. - М.: Учпедгиз, 1956. - 63 с.

79. Додонов, М.В. Повышение эффективности обучения квантовой механике студентов педвузов на основе использования инновационно-моделирующего программного обеспечения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Додонов. - СПб., 2000. - 16 с.

80. Долинер, Л.И. Пользовательская информатика [Текст]: лабораторная работа по теме «Табличные процессоры» (на примере БирегСак 4) / Л.И. Долинер, Р.Р.Пашкова. - Екатеринбург: УрГПУ, 1995. - 62 с.

81. Доманова, С.Р. Новые информационные технологии в образовании [Текст] / С.Р. Доманова. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1995. - 111 с.

82. Древе, У. Организация урока (в вопросах и ответах). Век XX. Оценки и отметки [Текст]: [пер. с нем.] / У. Древе, Э. Фурманн. - М.: Просвещение, 1984.- 128 с.

83. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1981.-383 с.

84. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дьюи. - М., 1903.

85. Джонассен, Д.Х. Компьютеры как инструменты познания [Текст] / Дэвид X. Джонассен // Информатика и образование. - 1996. - № 4. "

86. Егорова, Т.О. Тенденции развития системы компьютеризации обучения в общеобразовательной школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.О. Егорова. - Нижний Новгород, 1997. - 19 с.

87. Ермолаева, В.И. Организация самостоятельной учебной деятельности студентов на примере преподавания математики [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Ермолаева. - Ульяновск, 2004. - 21 с.

88. Ершов, А.П. Концепция информатизации образования [Текст] / А.П. Ершов // Информатика и образование. - 1988. - № 6. - С. 3-30.

89. Есипов, Б.П. Самостоятельная учебная деятельность учащихся на уроках [Текст] / Б.П. Есипов. - М.: Учпедгиз, 1961. - 239 с.

90. Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.И. Жалдак. - М., 1989.

91. Жарова, ЛЗ. О сущности самостоятельной деятельности учащихся [Текст] / Л .'В.Жарова // Сборник научных трудов. - Л., 1984. - С. 97-103.

92. Жарова, Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся [Текст] / Л.В. Жарова. - Л., 1982. - 74 с.

93. Жафяров, А.Ж. Наука, школа, гуманизация [Текст] / А.Ж. Жафяров // Развитие личности в системе непрерывного образования: тез. докл. 1Г междунар. конф. - Новосибирск: НГПУ, 1997. - Ч. 1. - С. 3-11.

94. Жданов, С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Жданов. - М., 1992.

95. Житомирский, В.Г. Компьютерная технология учебно-воспитательного процесса (задачи и перспективы внедрения) [Текст] / В.Г. Житомирский // Автоматизированные системы в управлении учебно-воспитательным процессом в педагогическом институте. - Свердловск: СГПИ, 1986. -С.132-141.

96. Жожиков, A.B. Формирование информационной культурно-образовательной среды в региональном сегменте глобальной сети Интернет (на примере Республики Саха (Якутия)) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / A.B. Жожиков. - Якутск, 2004. - 430 с.

97. Жуковский, A.A. Как самостоятельно учиться [Текст] / A.A. Жуковский, А.Г. Манхасян. - М.: Просвещение, 1974. - 112 с.

98. Журавлев, И.К. Бок о бок с компьютером [Текст] / И.К. Журавлев // Советская педагогика. - 1990. - № 1. — С. 149-152.

99. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М: Академия, 2001. - 208с.

100. Загвязинский, В.И. Развитие творческих способностей учащихся на основе самостоятельного проблемного анализа учебного материала [Текст] / В.И. Загвязинский // Проблемы способностей в советской психологии / [ред. A.A. Бодалев и др.]. - М.: АПН СССР, 1984. - С. 129134.

101. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 234 с.

102. Зайнутдинова, JI.X. Создание и применение электронных учебников-(на примере общетехнических дисциплин) [Текст]: монография / JI.X. Зайнутдинова. - Астрахань: Изд-во ЦНТЭП, 1999. - 364 с.

103. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. - М.: Academia, 2003. - 187 с.

104. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2002. - № 2.

105. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 477 с.

106. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 219 с.

107. Зинченко, В.П. Психологическая теория деятельности и психология действия [Текст]./ В.П. Зинченко // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. - М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 14-20.

108. Зорина, Л.Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования [Текст] / Л.Я. Зорина // Педагогика. - 1996. - № 4.

109. Иезуитов, А.Н. Философия взаимодействия [Текст] / А.Н. Иезуитов. -СПб., 1993.-58 с.

110. Извозчиков, В.А. Новые информационные технологии обучения [Текст] / В.А. Извозчиков. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. -120 с.

111. Изюмова, С.А. Развитие познавательных способностей и усвоение школьных знаний [Текст] / С.А. Изюмова. - М.: Педагогика, 1991. — 88 с.

112. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / И.И. Ильясов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 200 с.

113. Индивидуализация обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся [Текст] / [под ред. A.A. Кирсанова]. - Казань, 1963. - 161 с.

114. Интернет в гуманитарном образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [под ред. Е.С. Полат]. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 260 с.

115. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / [М.В. Моисеева и др.]. - М.: Камерон, 2004. - 224 с.

116. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст]: избр. статьи / М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

117. Казакова, Е.И. Познавательные проблемы в учебниках и учебных пособиях [Текст] / Е.И. Казакова // Учебник для школы XXI века: проблемы формирования регионального комплекта учебных пособий / [под ред. O.E. Лебедева]. - СПб.: Спец. лит., 1999. - С. 17-27, 74-90.

118. Каймин, В.А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре [Текст] / В.А. Каймин // Советская педагогика. — 1990. - № 4. — С. 70-71.

119. Калмыкова, 3.PI. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

120. Канарская, О.В. Инновационное обучение. Методика, технология, школьная практика [Текст] / О.В. Канарская. - СПб., 1997. - 120 с.

121. Каплунович, Т.А. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Каплунович. — Великий Новгород, 2002. - 42 с.

122. Каракозов, С.Д. Сетевые технологии в школе и педвузе [Текст] / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. - 1997. - № 2. - С. 39-55.

123. Карберри, С. Модели пользователя [Текст]: проблема неадекватности / С. Карберри // Новое в зарубежной лингвистике. - 1989. - Вып. XXIV.

124. Кириллова, Г.Д. Теория обучения [Текст]: курс лекций / Г.Д. Кириллова. — СПб.: ЛГОУ им. А.С.Пушкина, 2001. - 220 с.

125. Кирсанов, A.A. Индивидуализация процесса обучения как средства развития познавательной активности и самостоятельности учащихся [Текст] / A.A. Кирсанов // Советская педагогика. - 1963. - № 5. - С. 27-34.

126. Кларин, М.В. Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании [Текст] / М.В. Кларин // Инновационное движение в Российском образовании. - М.: Парисфаль, 1997. - С. 336-354.

127. Кобыляцкий, И.И. Научно-педагогические основы воспитательной работы в высшей школе [Текст] / И.И. Кобыляцкий. - Одесса: Изд-во ОГУ, 1974. - 156 с.

128. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя [Текст] / А.Г. Ковалев. - М.: Политиздат, 1983. - 256 с.

129. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005.-С. 184.

130. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии [Текст] / И.А. Колесникова. - СПб.: ГУПМ, 1999. - 242 с.

131. Кондратьев, A.C. Компьютерные модели в школьном курсе физики [Текст]: метод, рекомендации / A.C. Кондратьев, В.В. Лаптев, A.A. Немцев.-Л., 1991.-71 с.

132. Концепция информатизации сферы образования РФ [Текст]. -М., 1998.

133. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 4. — С. 333.

134. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12- летней школе) [Текст]: проект. - М., 2000. - 18 с.

135. Королева, Н.Ю. Компьютерные технологии обучения как средство организации самоуправления деятельностью учащихся в процессе

школьного физического эксперимента [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ю. Королева. - СПб., 1998. - 18 с.

136. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной учебной деятельности изучающих иностранный язык, [Текст]: пособие для учителей / Н.Ф. Коряковцева. - М.: АРКТИ, 2002. -176 с.

137. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения [Текст] / В.В. Краевский. - М., 1985.-236 с.

138. Кручинин, В.В. Разработка компьютерных учебных программ [Текст] / В.В. Кручинин. - Томск, 1998. - 207 с.

139. Кузнецов, A.A. Школьная информатика: что дальше? [Текст] / A.A. Кузнецов // Информатика и образование. - 1998. - № 2. - С. 114-116.

140. Кузнецов, Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Э.И. Кузнецов. - М, 1990.

141. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л., 1980. - 172 с.

142. Куликова, Е.А. Развитие самостоятельности школьников средствами интерактивной-технологии (компьютерной игры) [Текст]: автореф: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Куликова. - СПб., 1999. - 21 с.

143. Куликова, Л.Н. Воспитать себя [Текст] / Л.Н. Куликова. - М.: Просвещение, 1991. - 22 с.

144. Кулюткин, Ю.Н. Мышление и личность [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. -СПб.: ГУ ПМ, 1995.-23 с.

145. Лактионов, A.A. Использование компьютера для организации самостоятельной учебной деятельности учащихся [Текст] / A.A. Лактионов // Герценовские чтения — 2: материалы науч. конф. - СПб., 1994. — 27 с.

146. Лапидус, Б.А. Тренируйте английский самостоятельно [Текст]: учеб. пособие / Б.А. Лапидус, М.М. Несухина. - М.: Высш. шк., 1997. - 176 с.

147. Лаптев, В.В. Информатика и информационные технологии в РГПУ им. А.И. Герцена [Текст] / В.В. Лаптев // Педагогическая информатика. - 1997. № 4. - С. 24-32.

148. Лапчик, М.П. Информатика и новые информационные технологии обучения в стандартах высшего педагогического образования [Текст] / М.П. Лапчик // Педагогическая информатика. - 1998. - № 1. - С. 49-56.

149. Лапчик, М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования [Текст] / М.П. Лапчик // Информатика и образование. - 1991. -№ 6.

150. Лаутербах, Р. Программное обеспечение процесса обучения [Текст] / Р. Лаутербах, К. Фрей // Перспективы. Вопросы образования. - 1988. — № 3. - С. 29-38.

151. Лебедев, O.E. Управление образовательными системами [Текст] / O.E. Лебедев. - Великий Новгород: НРЦРО, 1998. - 90 с.

152. Левитас, ДТ. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д.Г. Левитас. - М.; Воронеж, 1998. - 288 с.

153. Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология [Текст] / Н.Д. Левитов. - М.: Учпедгиз, 1960. - 188 с.

154. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / B.C. Леднев. - М., 1991. - 236 с.

155. Лемберг, Р.Г. О самостоятельной учебной деятельности учащихся [Текст] / Р.Г. Лемберг // Советская педагогика. - 1962. - № 2. - С. 41-46.

156. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики [Текст]: учебник для вузов по специальности «Психология» / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. — 287с.

157. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

158. Лернер, И.Я. Дидактика средней школы [Текст] / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин. -М, 1982. - 386 с.

159. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

160. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды [Текст] / [сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская]. - СПб.: Ин-т образования взрослых РАО, 1996. - 175 с.

161. Лурье, A.C. Методические основы использования технических средств при обучении иноязычной лексике [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.C. Лурье. - М., 1968. - 25 с.

162. Ляудис, В.Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе [Текст] / В.Я. Ляудис // Инновационное обучение. Стратегия и практика. - М., 1994.

163. Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] / В.Я. Ляудис. -М.: МГУ, 1989. - 148 с.

164. Майоров, А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование [Текст] / А.Н. Майоров. - СПб.: Образование и культура, 1996. - 304 с.

165. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина [Текст]: сборник / A.C. Макаренко. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

166. Макарова, Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новым информационным технологиям [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Макарова. - СПб., 1992. - 20 с.

167. Максимова, В.Н. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно- экспериментальной работы школы [Текст] / В.Н. Максимова. -СПб., 1995. 85 с.

168. Малкин, И.И. О классификации и рациональном сочетании видов самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроке [Текст] / И.И.

Малкин // Вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения. - Казань, 1966. - С. 34—42.

169. Марев, И. Методологические основы дидактики [Текст] / И. Марев. -М.: Педагогика, 1987. - 224 с.

170. Марон, А.Е. Новые информационные технологии и задачи совершенствования функциональной грамотности учителей [Текст] / А.Е. Марон, Г.П. Чепуренко // Проблемы функциональной грамотности: сб. науч. тр. - СПб.: ИОВ РАО, 1993. - С. 63-70.

171. Марон, Е.А. Модели информационных технологий дополнительного образования специалистов [Текст] / Е.А. Марон // Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях: сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО, 2002. - С. 211-214.

172. Марон, Е.А. О приоритетной роли образования в информационном обществе [Текст] / Е.А. Марон // Образование на рубеже веков: традиции и инновации: материалы II междунар. науч.-практ. конф. - СПб.:э ЛОИРО, 1999. -С. 69-72.

173. Марусева, И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.В. Марусева. - СПб., 1993.

174. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.- 160 с.

175. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

176. Махмутов, М.И. Современный урок [Текст] / М.И. Махмутов. - М., 1985.

177. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

178. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст] / H.A. Менчинская. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

179. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. -М: Ин-т практ. психологии, 1996. - 448 с.

180. Методы современной коммуникации [Текст]. - М., 2003. - Вып. 1. — 96с.

181. Мильман, В.Э. Компьютер в обучении: психолого-педагогические " проблемы [Текст] / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. - 1987. - № 1.

182. Миньяр-Белоручев, Р.К. Теория и методы перевода [Текст] / Р.К. Миньяр- Белоручев. - М.: Моск. лицей, 1996. - 208 с.

183. Молонов, Г.Ц. О логике и структуре урока [Текст] / Г.Ц. Молонов // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 44-45.

184. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии [Текст] / В.М. Монахов // Педагогика. - 1997. -№6.-С. 26-31.

185. Монахова, Л.Ю. Адаптация информационных технологий к формированию тезаруса студентов технических вузов [Текст] / Л.Ю. Монахова. - СПб., 1998.

186. Моргун, В.Ф. Проблема мотивации учения в теории поэтапного формирования умственных действий [Текст] / В.Ф. Моргун // Психологические основы программированного обучения. - М., 1984. — С. 200-220.

187. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст]: избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев. - М.: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003.-398 с.

188. Нелунова, Е.Д. Духовно-гуманистическая модель компьютерного обучения языкам [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Д. Нелунова. -Якутск, 1998.-21 с.

189. Нильсон, О.А. Теория и практика самостоятельной учебной деятельности учащихся [Текст] / О.А. Нильсон. - Таллинн, 1976. - 165 с.

190. Нильсен, Я. Веб-дизайн [Текст] / Я.Нильсен. - СПб., 2000. - 111 с.

191. Новик, И.Б. Логика научного познания и метод моделирования [Текст] / И.Б. Новик, Н.М. Мамедов, Н.А. Давтян // Философско-методологические основания системных исследований: системный анализ и системное моделирование / [ред. Д.М. Гвишини]. -М.: Наука, 1983. - С. 156-179.

192. Новиков, А.Г. Философия [Текст]: учеб. пособие / А.Г. Новиков. — Якутск: Изд-воЯГУ, 1991.- 148 с.

193. Новосельцев, В.О. Использование компьютера при обучении методам решения задач [Текст] / В.О. Новосельцев // Нетрадиционное обучение физике в средней школе: сб. науч. тр. - СПб., 1992.

194. Носкова, Т.Н. Профессиональная подготовка будущего учителя к использованию модульной аудиовизуальной технологии в процессе обучения (теоретический и прикладной аспекты) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Носкова. - СПб., 1998. - 36 с.

195. Огородников, И.Т. Дидактические основы, повышения самостоятельности и активности учащихся в опыте школ Татарии [Текст] / И.Т. Огородников // Советская педагогика. — 1963. - № 5.

196. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - М., 1990. -286 с.

197. Орлов, О.С. Образование в развивающейся школе [Текст]: монография / О.С. Орлов. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2001. -200 с.

198. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности [Текст] / А.К. Осницкий. - М.; Нальчик, 1996. - 126 с.

199. Основы открытого образования [Текст] / [отв. ред. В.И. Солдаткин]. -М., 2002.- 154 с.

200. Пассов, Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1983. - 199 с.

201. Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / [под ред. Б.М. Бим-Бада]. - Режим доступа: http: //dictionary .fio.ru

202. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст]: [пер. с англ.] / С. Пейперт; [под ред.: A.B. Беляевой, В.В. Леонаса]. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

203. Переверзева, Д.Г. Использование технологии гипермедиа в учебном процессе [Текст] / Д.Г. Переверзева, И.И. Раскина // Новые информационные технологии в университетском образовании: материалы междунар. науч.-метод. конф. - Новосибирск: НИИ МИОО НГУ, 1995. - С. 50-51.

204. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения [Текст]: для ученых-педагогов, работников народного образования. В 2 т. / И.Г. Песталоцци. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 1. - 336 с.

205. Петухова, И.А. Формирование рефлексии у студента как субъекта учебной деятельности [Текст] / И.А. Петухова, В.Ю. Шишкина // Психология учебной деятельности студента при овладении иностранным языкам в языковом ВУЗе: сб. науч. тр. / МГПИИЯ им. М.Тореза. - М., 1980. - Вып. 162.

206. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Просвещение, 1972. - 98 с.

207. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Просвещение, 2002. - 432 с.

208. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2001. — 268 с.

209. Попов, С.М. Модель информатизации школы: теоретическая концепция и методика реализации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Попов. - СПб., 1997. - 22 с.

210. Попов, Э.В. Общение с ЭВМ на естественном языке [Текст] / Э.В. Попова. -М, 1982.

211. Применение ЭВМ в учебном процессе [Текст] / [под ред. А.И. Берга]. -М., 1969.-248 с.

212. Работин, И.В. Активизация индивидуальной познавательной деятельности школьников в условиях компьютеризации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Работин. -М., 1993.- 18с.

213. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа их самостоятельной деятельности) [Текст] / Е.С. Рабунский. -М.: Педагогика, 1975. - 182 с.

214. Разумовский, В.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / В.Г. Разумовский // Компьютер и образование. - М., 1991. - С. 5-9.

215. Резвицкий, И.И. Философские основы теории индивидуальности [Текст] / И.И. Резвицкий. - Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. - 176 с.

216. Роберт, И.В. Современные информационные технологии, в образовании: дидактические проблемы; перспективы' использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

217. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М., 1994. - 340 с.

218. Ротмистров, Н.Ю. Мультимедиа в образовании [Текст] / Н.Ю. Ротмистров // Информатика и образование.- - 1994. - № 4. - С. 89-96.

219. Рубаник, А. Самостоятельная учебная деятельность студентов [Текст] / А. Рубаник // Высшее образование в России. - 2005. - № 6. - С. 120-124.

220. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 258 с.

221. Рыжов, В.А. Управление знаниями: работа с информацией - от источников, поиска, сбора и анализа к представлению знаний [Электронный ресурс] / В.А. Рыжов, A.B. Корниенко. - М., 2003-2005. -Режим доступа: http: //main. socio. msu. ru/vladimir/

222. Садыкова, О.И. Педагогические условия развития познавательной самостоятельности студентов технических вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.И. Садыкова. - Тула, 2003. - 21 с.

223. Сафонова, В.В. Проблемные задания на уроке иностранного языка [Текст] / В.В.Сафонова. - М., 2000.

224. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

225. Сергеева, Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения [Текст] / Т.А. Сергеева // Информатика и образование. - 1991. — № 1.-С. 3-10.

226. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании, концепция и технологии [Текст]: монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

227. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-17.

228. Система лексических минимумов современного русского языка. [Текст] / [под ред. В.В. Морковкина]. - М., 2003. - 192 с.

229. Системы обработки информации. Компьютерная технология обучения [Текст]: определение терминов. - Киев: Наукова думка, 1993. - 149 с.

230. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода [Электронный ресурс] /[под ред. Ю.П. Сурмина]. - Киев, 2002. — Режим доступа: http: //iatp. projectharmony.ru/about.php?menu=publications

231. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. -М.: Просвещение, 1971. - 127 с.

232. Сластенин, В.А. Общая педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 256 с.

233. Смирнов, В.А. Научно-методические основы формирования системы 1; обучения в открытом информационном обществе [Текст]: дис. ... д-ра пед. { наук: 13.00.01 / В.А. Смирнов. - СПб., 2000. - 252 с.

234. Советов, Б.Я. Информационные технологии [Текст] / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. - М.: Высш. шк., 2003. - 263 с.

235. Современная развивающаяся школа [Текст] / [под ред. З.И. Васильевой]. - СПб., 1997.- 170 с.

236. Сопин, В.И. Дидактическая система проектирования и комплексного применения средств обучения в профессиональных училищах и лицеях [Текст] / В.И. Сопин. - СПб., 2000. - 297 с.

237. Состояние информатизации общего образования (аналитический обзор): [Текст] / [отв. ред. И.Д. Фрумин]. - М., 2003; - 106 с.

238. Стародубцев, В.Л. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании [Текст] / В.А.Стародубцев. - М., 2003. 231 с.

239. Степанова, Г.П. Развитие школьниковА в процессе обучения физике на • основе информационного подхода [Текст]: монография / Г.П. Степанова. -СПб.: Валери СПД 2001. — 148 с.

236. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст]. - М., 2002.-20 с.

237. Стрезикозин, В.П. Руководство учебным процессом в школе [Текст]: -М: Просвещение, 1972. -270 с.

238. Субботин; ММ. Гипертекст. Новая форма письменной коммуникации / М.М. Субботин // Итоги науки и техники. Сер. Информатика. - М., 1994. - Т. 18.- С. 50-56.

243. Сухобская, Г.С. Проблема творческой деятельности педагога и его профессионализма [Текст]; / Г.С Сухобская, Е:А. Соколовская //

Информационный бюллетень: проблемы непрерывного образования: педагогические кадры. - СПб:; Новгород; Псков. - 1998. - №' 11.- С. 6-11.

244. Сыромятников, В.Г. Информационная модель ВУЗа [Текст] / В.Г. Сыромятников // Мониторинг и прогнозирование: - 2000. - № 9. - С. 1617.

245. Тадиян, В.Ф. Оптимизация управления самостоятельной работой студентов-заочников (на материале факультетов подготовки учителей начальных классов педагогических институтов) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Ф. Тадиян. - Киев, 1978.-24 с.

246. Талызина, Н.Ф. Управление процессом; усвоения знаний; [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1975. - 344 с.

247. Тарева, Е.Г. Развитие учебно-познавательной самостоятельности студентов при овладении иноязычным общением [Текст] / Е.Г. Тарева // Вестник ИГЛУ. Инновации в языковом образовании. Сер. Лингводидактика. - Иркутск: ИГЛУ. - 2003. - Вып. 1, № 5. - С. 7—14.

248. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст]: избр. психол. тр. / Б.М.Теплов. - М: Моск. психол.-социальный ин-т, 2004.-638 с.

249. Титова, C.B. Ресурсы Интернета в преподавании иностранных языков [Текст] / C.B. Титова. - М., 2003. - 138 с.

250. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) [Текст]: учеб. пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - М.: Изд.-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. -280с.

251. Троян, Г.М. Методика разработки учебных материалов пособия по информационным технологиям [Текст] / Г.М. Троян // Информационные технологии в открытом образований материалы* между нар. конф. / Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики. - М., 2001. - С. 410-420.

252. Тряпицына, А.П. Инновационные процессы в образовании [Текст] / А.П. Тряпицына // Интеграция отечественного и зарубежного опыта: сб. ст. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. - 1997. - С. 3-27.

253. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация и современное образование [Текст] / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика. - 1997. — № 2. - С. 23-39.

254. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э. Унт. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

255. Усова, A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / A.B. Усова. - Л., 1970. - 38 с.

256. Усова, A.B. Самостоятельная учебная деятельность учащихся в процессе изучения физики [Текст] / A.B. Усова, В.В. Завьялов. - М.: Высш. шк., 1984. - 96 с.

257. Уткин, С.М. Интерактивная педагогическая технология как фактор повышения уровня обученности учащихся [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Уткин. - СПб., 2000. - 22 с.

258. Федеральная программа развития образования [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 4. - С. 3-7.

259. Хен, Д. Педагогика и технология — применение телекоммуникации в образовании [Текст] / Д. Хен // Информатика и образование: между нар. спецвыпуск. - 1996. - С. 43л19.

260. Хуторский, A.B. Концепция дистанционного образования [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. - 2000. - Режим доступа: http://www.eidos.techno.ru

261. Цветкова, JI.C. Мозг и интеллект [Текст] / JI.C. Цветкова. - М.: Просвещение, 1995. - 218 с.

262. Чекалева, Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом

вузе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Чекалева. - СПб., 1998.-39 с.

263. Швецкий, М.В. Методологическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.В. Швецкий. - СПб., 1994. - 21 с.

264. Шилова, О.И. Информационно-педагогический тезарус и его функции в системе профессиональной подготовки специалиста образования: теоретические основы становления [Текст] / О.И. Шилова. - СПб., 2001. - 157 с.

265. Шолохович, В.Ф. Информационные технологии обучения: дидактические основы, проблемы разработки и использования [Текст] / В.Ф. Шолохович. - Екатеринбург: УрГПУ, 1995. - 128 с.

266. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст]: кн. для учителя / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

267. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 1989. - 245 с.

268. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.,1997. - 164 с.

269. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов [Текст] / В.А. Якунин. - М., 1994. - 168 с.

270. Ясвин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Наука, 1997. - 283 с.