Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников: На примере национально-региональной системы образования Республики Саха-Якутия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Васильевич

• Акимов, Владимир Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Производительный труд как один из основных компонентов трудовой подготовки сельских школьников.

1.1. Экскурс в историю развития теории соединения обучения с производительным трудом.

1.2. Производительный труд школьников, как педагогическая проблема с учетом национально-региональньрс особенностей

1.3. Производительный труд школьников в Республике

Саха (Якутия)

ГЛАВА П. Пути совершенствования организации производительного труда сельских школьников на современном этапе

2.1. Условия и критерии определения эффективности производительного труда учащихся в сельских школах Якутии.

2.2. Обновление содержания, форм и методов организации производительного труда школьников в условиях села.

2.3 Опытно-экспериментальное обоснование основных положе ний результатов исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников: На примере национально-региональной системы образования Республики Саха-Якутия»

Актуальность темы исследования. Реализация основополагающего принципа трудовой подготовки подрастающего поколения, т.е. соединения обучения с производительным трудом, а также организация и проведение производительного труда школьников, приобретают в данное время несомненную актуальность в формировании у сельских школьников обобщенных политехнических умений и навыков, деловых качеств в выборе будущей профессии в преобразующейся социально-экономическом положении нашей страны. Будучи одним из основных компонентов трудовой подготовки учащихся, производительный труд концентрирует на себя пристальное внимание представителей педагогической науки и образования.

Низкая педагогическая эффективность производительного труда школьников в значительной степени обусловлена тем, что его организация ограничивается, главным образом, решением производственно-технических вопросов. Не уделяется должного внимания на педагогическое, методическое обеспечение соединения обучения с производительным трудом, важнейшим условием трудовой подготовки учащихся.

Актуальность рассмотрения данной проблемы, в частности, научно-педагогической основы организации производительного труда сельских школьников обусловлена тем, что: во-первых, в процессе осуществления этой цели формируется конкретная личность в любой общеобразовательной школе, особенно сельской. Совершенствование содержания и форм этой работы требует скрупулезного изучения с учетом национально-регионального компонента, а также условий рыночной экономики; во-вторых, необходимостью глубокого осмысления воспитательной роли ч производительного труда в становлении и развитии личности ученика; в-третьих, постепенным снижением роли производительного труда в воспитательном процессе и ослаблением трудового обучения в общеобразовательных школах.

Основное противоречие состоит в том, что в последнее время учащиеся и молодежь все больше начинают избегать общественно полезный производительный труд, предпочитая заниматься спекуляцией, куплей и продажей вещей. Престиж труда, особенно физического, в глазах молодежи за последнее десятилетие упал по ряду причин социально-экономического характера. Значительная часть молодых людей относится к труду не как к одной из наиболее ценных и содержательных сфер жизнедеятельности, а как к вынужденной необходимости. Тем не менее, правильным сочетанием трудового обучения с производительным трудом в школе можно вырастить сознательных граждан общества с высокими нравственными личностными качествами, готовых к осознанному выбору профессии и трудовой деятельности.

Изученность проблемы. Характеризируя состояние разработанности исследуемой проблемы, следует подчеркнуть, что к настоящему времени педагогические условия организации производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей изучены в недостаточной мере, хотя вопросам трудового обучения и воспитания, политехнического образования, производительного труда и профориентации школьников посвящены ряд публикаций и научных работ многих специалистов, прежде всего центральных регионов страны.

П.Р. Атутов предложил концепцию функциональной природы политехнических знаний и умений, согласно которой политехнический принцип в обучении понимался как совокупность дидактических средств, обеспечивающих раскрытие и усвоение школьниками политехнического содержания объектов и средств познавательной, трудовой деятельности. Автор изучал вопросы трудовой подготовки учащихся и исследовал пути взаимосвязи обучения с производительным трудом, проблемы их соединения на дидактическом уровне [10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 139, 144, 194]. В.А. Поляков обосновал, что политехническое образование с производительным трудом способствует формированию у учащихся положительных качеств личности, характеризующих передовых тружеников производства, умений и навыков, позволяющих ориентироваться во всей системе общественного производства, облегчающих сознательный выбор профессии, а в случае необходимости, быстрейшее овладение смежными профессиями [16, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 154, 193, 195, 197]. С .Я. Батышев обобщал проблемы трудового обучения в общеобразовательной школе, разрабатывал содержание, принципы, методы и организационные формы трудового обучения и производительного труда школьников [20, 21, 22, 23]. Ю.П. Авери-чев раскрыл, что в процессе всей школьной и внешкольной учебно-воспитательной работы с учащимися, и в особенности трудового обучения и производительного труда, формируется у них готовность к выбору рабочей профессии [1, 2, 3, 4,]. В.А. Кальней большое внимание уделяла на содержательные связи трудового обучения и производительного труда, как компонентов системы трудовой подготовки. Она считала, что приоритетным направлением развития трудовой подготовки школьников является обновление содержания и создание условий производительного труда [60]. К.А. Иванович разработал педагогические основы трудового обучения, деятельности ученических производственных бригад в общеобразовательной школе. Автор утверждал, что трудовое политехническое обучение школьников в средней школе, подготовка их к сельскохозяйственному труду через педагогически обоснованный производительный труд, предполагает высокий уровень готовности выпускников к трудовой деятельности [55, 129, 136, 210]. И.А. Сасова выявила педагогическую и экономическую эффективность производительного труда школьников, экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки, организационные основы обеспечения производительного труда [158, 166, 167, 168]. Для разработки темы диссертации определенный интерес представляют работы Ю.К. Васильева [10, 28, 203], СИ. Гореславского [33], В.М. Казакевича [58, 59], А.Ф. Крючкова [84, 152,153], М.Н. Скаткина [143,176,177,178,179] и др.

В Республике Саха (Якутия) большой интерес представляют работы многих исследователей-педагогов по трудовой подготовке, профориентации, политехническому образованию школьников, которые связаны с производственным трудом и обучением. В частности, в 1960-70-х годах вопросам трудового и производственного обучения сельских школьников в Якутии уделяли большое внимание Н.Е. Егоров, А.А. Миронов, Н.В. Такыров. Н.Е. Егоров посвятил свою работу сельскохозяйственному трудовому и производственному обучению в школах Крайнего Севера, привлечению школьников к труду в сельской местности [40, 41, 42, 43]. А.А. Миронов рассматривал вопросы трудовой подготовки учащихся в сельской местности, обосновал связь школы и сельскохозяйственного производства [107, 108]. Н.В. Такыров посвятил свое исследование опытнической работе сельских школьников в условиях Крайнего Севера, соединению обучения с трудом в подготовке учащихся к практической деятельности [187,188,189,190].

Д.А. Данилов отмечал, что в содержании производственного обучения упор следует делать не только на выработку трудовых умений и навыков учащихся, но и на совершенствование технологии производства с использованием достижений современной науки и техники. Учитывая потребность данного региона в молодых кадрах, школа должна создать условия для ориентации и подготовки школьников на профессии, специальности народного хозяйства [35, 36, 37, 155]. Н.Д. Неустроев обратил внимание на сущность трудового производственного обучения школьников в условиях малокомплектных школ на Крайнем Севере, в основе которой лежит политехнический принцип в его широком понимании [116, 117, 118, 119, 120]. Т.Т. Саввинов рассматривал педагогические проблемы выбора рациональных сочетаний методов профессионального обучения, организацию деятельности трудовых объединений учащихся сельских школ, исследовал вопросы становления и развития трудовой подготовки учащихся Якутии [68, 116, 117, 118, 164]. П.П. Кондратьев обосновал определение функций обобщенных политехнических умений, новый методологический подход к определению содержания трудового обучения в общеобразовательных школах [9, 62, 63, 64, 65, 216].

Тщательный анализ и обобщение всей совокупности обширного и разнообразного материала создают достаточную и достоверную источниковую базу для решения поставленной проблемы.

Исходя из вышеизложенного, нами сделан выбор темы исследования, связанной с необходимостью анализа и изучения педагогических условий организации и проведения производительного труда сельских школьников в условиях Якутии на современном этапе.

Объект исследования. Производительный труд сельских учащихся в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования. Организация производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Гипотеза. Производительный труд сельских школьников будет результативным, если создаются следующие условия:

- воспитательные задачи школы рассматриваются, как единство трудового и духовно-нравственного воспитания;

- обеспечивается вариативность выбора содержания, форм и методов организации производительного труда школьников в условиях села;

- реализуется рациональное сочетание национально-регионального компонента в общей системе содержания образования на основе государственных стандартов;

- создается соответствующая материально-техническая база учебных мастерских и школы;

- готовятся высококвалифицированные кадры по трудовому и профессиональному обучению, производительному труду;

- формируется готовность учащихся к условиям рыночной экономики.

Цель исследования. Теоретически обосновать систему необходимых условий, обеспечивающих организацию производительного труда в трудовой подготовке сельских школьников при4 внедрении национально-регионального компонента в условиях Республики Саха (Якутия).

Исходя из предмета, гипотезы и поставленной цели определены следующие задачи исследования:

1. Разработать теоретические и практические основы для создания рациональной системы организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии.

2. Обобщать опыт работы сельских школ по трудовой подготовке и определить содержание, формы и методы производительного труда учащихся с учетом национально-регионального компонента.

3. Экспериментально проверить систему основных условий, обеспечивающих эффективность производительного труда с целью привития учащимся практических знаний, умений и навыков, формирования личностных качеств человека-труженика.

4. Разработать научно-методические рекомендации по организации и проведению производительного труда сельских школьников, обеспечивающие функциональную их готовность к дальнейшей трудовой деятельности в условиях рыночных отношений.

Методологической основой исследования явились труды известных мыслителей в области обучения и воспитания; разработанные в педагогической науке и практике положения видных ученых и педагогов по проблемам трудового воспитания подрастающего поколения, всестороннего развития личности, соединения обучения с производительным трудом.

Комплекс методов исследования. В основу изучения темы исследования положен анализ философской, социальной, психолого-педагогической, методической, технической и специальной литературы; обобщение передового опыта работы школ, учителей технического труда и начального профессионального обучения, анкетирование учителей и учащихся по вопросам организации и проведения производительного труда; педагогический эксперимент, анализ объектов труда школьников и уровня их практических знаний, умений и навыков, наблюдение, сравнение, беседы с педагогами и учащимися, интервьюирование.

Этапы исследования:

- первый этап (1992-1993 гг.) - изучение и анализ литературы по теме исследования, разработка программы экспериментальной работы;

- второй этап (1993-1995 гг.) - проведение педагогического эксперимента в Абагинской агрошколе Республики Саха (Якутия);

- третий этап (1995-1997 гг.) - продолжение экспериментальной работы по отдельным аспектам, обработка материалов исследования, сформулирование основных теоретических положений, разработка научно-методических рекомендаций, оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в теоретическом обосновании нового подхода к разработке содержания, форм и методов проведения и организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии с учетом национально-региональных особенностей; в разработке системы научно-методических рекомендаций.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении передового опыта, в разработке программ и методических рекомендаций по производительному труду учащихся сельских школ; в обеспечении практического применения их работниками образования в учебно-воспитательном процессе с точки зрения нового педагогического мышления.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация и проведение производительного труда сельских школьников становится основным и решающим компонентом в общей системе трудовой подготовки в условиях рыночных отношений.

2. Эффективность организации производительного труда сельских школьников определяется следующими критериями:

- развитием знаний, умений и навыков в той или иной области профессиональной деятельности;

- производственными показателями трудовых объединений и успехами отдельных учащихся.

3. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы якутов являются наиболее богатым и доступным средством в раннем приобщении детей к традиционному образу жизни и деятельности родного народа, в частности, к производительному труду в условиях села.

4. Принцип соединения обучения с производительным трудом реализуется, когда часы, предусмотренные учебным планом как на производительный, так и на общественно полезный труд, объединяются в единый цикл технологического процесса. Такой труд более квалифицированный, интересный и результативный.

Апробация основных положений исследования проводилась в виде публикаций ряда статей и тезисов, научных сообщений. В частности, основные результаты работы изложены на 3-х международных, на 3-х российских, на 4-х республиканских конференциях, опубликованы статьи в 3-х сборниках научных трудов и в 3-х журналах. Изданы 2 методических указания и одно учебное пособие.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Акимов, Владимир Васильевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы. Обобщенный материал показывает, что в подготовке подрастающего поколения к труду, к жизни обращали внимание еще в эпоху Возрождения и главным воспитывающим фактором детей считали производительный труд. Идеи великих мыслителей и педагогов о необходимости связи обучения с трудом, теории с практикой налагают большую ответственность перед работниками образования и в настоящее время. Политехническое образование и соединение обучения с производительным трудом является средством привития знаний основ наук и производства, а также формирования личностных качеств детей.

В современных условиях социально-экономических преобразований, когда экономика нашей страны вступает в реальные рыночные отношения, когда изменяется и обновляется содержание системы образования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) огромное значение имеет трудовое, производственное обучение и воспитание на основе созидательного, производительного труда с учетом национально-региональных особенностей, как основного компонента трудовой подготовки учащихся.

В республике 70% общеобразовательных школ являются сельскими. Сельские школы наиболее чувствительно реагируют на современную ситуацию в обществе. В республике есть опыт работы сельских школ привития детям любви и уважительного отношения к земле, к труду своих предков, подготовке будущих хозяев своей земли. Большое воспитательное, обучающее и развивающее значение имеет введение в сельской местности новых типов школ, как агрошколы, политехнические школе, многопрофильные школы, школы предпринимательства и т.д., учитывающие особенности производственного окружения школы, региона, республики.

Проведенная опытно-экспериментальная работа по обучению и подготовке фермеров, хозяев подворья в Абагинской агрошколе Амгинского улуса в условиях переходного периода к рыночной экономике позволяет выявить, что организация материально-технической базы школы, обеспечение преподавания профильных дисциплин высококвалифицированными учителями трудового и производственного обучения являются основополагающими условиями подготовки сельских школьников с учетом национально-регионального компонента.

По результатам проведения опытно-экспериментальной работы получены, что у выпускников экспериментальной группы формировались знания, умения и навыки по основам ведения домашнего хозяйства, изготовлении орудий труда, эксплуатации и техобслуживанию тракторов, сельхозмашин, автомобилей; ухаживании за домашними животными, выращивании растений в суровых условиях Севера, организации производства в фермерских хозяйствах, трудовому законодательству и праву.

Сравнение качественных показателей выпускников экспериментальной группы с контрольными классами показывает, что у них намного повысилась активность учащихся в общественно полезном производительном труде; знания по животноводству, механизации, растениеводству, экономике оказались более глубокими и прочными; сформированные практические умения и навыки по обработке дерева, металлов и других материалов стали намного больше, лучше и шире.

Огромную актуальность в настоящее время приобретают приобщение и подготовка сельских школьников в области добывающей и перерабатывающей промышленности, информационных технологий, транспорта, переработки сельхозпродукции, банковского дела, инженерно-технических специальностей. В частности, по этим направлениям функционируют Сунтарская политехническая школа и Нюрбинская школа-технический лицей, которые ориентируют свою работу на усиление политехнической подготовки сельских школьников; поступление своих выпускников в технические учебные заведения с последующим направлением на работу в промышленность республики, способных заниматься коммерческой деятельностью и предпринимательством, организовать новые производства с таким расчетом, чтобы удовлетворить потребность региона в кадрах.

При организации производительного труда сельских школьников необходимо учитывать национально-региональные особенности Республики Саха (Якутия): окружающую среду, трудовые традиции и хозяйственный уклад жизни коренного населения, производственное окружение школы; природно-климатические, социально-экономические и демографические условия. Содержание производительного труда должен пронизывать всю сферу трудовой подготовки сельских школьников, весь учебно-воспитательный процесс деятельности школы.

Обязательным условием организации производительного труда сельских учащихся является создание учебно-материальной базы школы, соответствующей развитию научно-технического прогресса и идеям новой национально-региональной системы образования РС(Я). Министерство образования и улусные Управления образования РС(Я) всячески поддерживают развитие материально-технической базы школ, но испытывают большие трудности, связанные с нестабильным социально-экономическим развитием страны. Трудовое обучение и проведение производительного труда школьников имеет свою специфику в организационном плане, чем другие учебные предметы. Отличительной особенностью являются создание учебно-материальной базы; обеспечение учебного процесса необходимым количеством оборудования, инструментами; сырьем и материалами. На наш взгляд эти факторы имеют большое значение в организационном плане. Исследования показывают, что в школах сельской местности количество учебных мастерских больше, чем в городских. Для учебно-производственной деятельности сельской школы появляется необходимость обеспечения их приусадебными хозяйствами, учебно-опытными участками по выращиванию овощей, животноводческими фермами для содержания скота, помещениями для заготовки и переработки даров природы. Для формирования жизненно необходимых трудовых умений и навыков целесообразно открыть на школьной производственной базе и на базе трудового обучения мастерских народных умельцев по национальным промыслам, ремеслам коренных народностей, традиционным отраслям хозяйствования; развить индивидуальные ученические ремесла по прикладным художественным видам труда. Нам видится, что для профессиональной ориентации и производственного обучения сельских школьников необходимо уделить большое внимание на перспективные отрасли хозяйствования с учетом национально-регионального компонента, как обработка меха и кожи, переработка даров природы, сельхозпродукции, древесины, нефти и газа. Необходимо обратить серьезное внимание на транспортную инфраструктуру, информационную технологию, связь, золото- и алмазодобывающая и обрабатывающая промышленность, пищевую промышленность, сферу быт и. услуг и др.

Одним из важных условий трудовой подготовки сельских учащихся является подготовка высококвалифицированных учителей трудового и профессионального обучения с учетом национально-региональных особенностей, знающих основы рыночной экономики, предпринимательства; организаторов школьных учебно-производственных процессов на основе производительного труда школьников. Нехватка в сельских школах учителей трудового и профессионального обучения, да и других учителей вообще - это большая проблема системы образования РС(Я). В настоящее время в республике появилась необходимость подготовки учителей технологии и предпринимательства в высших учебных заведениях.

В процессе производительного труда учащиеся реально включаются в производственные отношения, где они получают знания, трудовые умения и навыки, необходимые в дальнейшей их трудовой и профессиональной деятельности. В процессе производительного труда сельские школьники получают экономические знания в организации производства и реализации продукции, на своем опыте ориентируются на будущую профессию.

Учебно-производственная деятельность сельских школьников на основе производительного труда формирует у них положительные качества личности, как дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, компетентность, предприимчивость, творческое отношение к труду, деловитость, инициативность, самокритичность и др. Эти качества школьника, безусловно, необходимы в настоящее время, особенно при адаптации выпускника школы в суровых условиях рыночных отношений. Производительный труд учащихся должен быть организован комплексно, т.е. администрацией школы, всеми членами педагогического коллектива, местными и улусными органами управления и общественностью.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Акимов, Владимир Васильевич, 1999 год

1. Аверичев Ю.П., Косачева Е.Ю. Учителю, идущему на урок // Школа и производство. 1993. № 1. С. 12-16.

2. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников: Из опыта работы. М.: Педагогика, 1976. 78 с.

3. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80-х годах // Школа и производство. 1996. № 1. С. 3-10.

4. Аверичев Ю.П. Трудовая подготовка: от опыта работы к общим проблемам // Школа и производство. 1995. № 5. С. 2-10.

5. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании. М.: Просвещение, 1983.

6. Алдошкин И.С. Трудовое обучение и воспитание учащихся. М., 1975.

7. Александровский А.В. и др. Практикум по строительному делу. М.: Просвещение, 1981. 240 с.

8. Андреев Г.П. От Концепции обновления и развития национальных школ к формированию личности человека начала XXI века // Народное образование Якутии. 1996. - № 3. - С. 19-29.

9. Андреев Г.П., Степанов В.Н., Кондратьев П.П. Концепция программы подготовки школьников к предпринимательству // Народное образование Якутии. 1993. № 3. С. 74-77.

10. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983. 128 с.

11. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика 1996. №2. С. 11-14.

12. Атутов П.Р. и др. Трудовая подготовка школьников. М., 1987.

13. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. 192 с.

14. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986. 176 с. С. 141.

15. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М., 1985.

16. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. 128 с.

17. Ахияров К.Ш. и др. Организация и деятельность ученических производственных бригад: Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1978. 151 с.

18. Бабич Н.Г. Школа трудового воспитания. М.: Просвещение, 1984.

19. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. М.: Просвещение, 1979.

20. Батышев С.Я. Молодежи нужны новые мировоззрение и траектория жизни // Школа и производство. 1995. № 4. С. 2-3.

21. Батышев С.Я. Основы производственной педагогики. М., 1971.

22. Батышев С.Я. Профессионально-политехническая подготовка учащихся ключевая проблема педагогической науки // Сов. педагогика.1984. №4. С. 11-18.

23. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. 192 с.

24. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344 с.

25. Бессонов Г.Е. Новые горизонты школы: Из опыта работы Тойбохой-ской школы по связи обучения с колхозно-совхозным производством. Якутск, 1994. 64 с.

26. Брагинский В.М. Всероссийская конференция по проблемам соединения обучения с производительным трудом // Школа и производство.1985. №2. С. 9-10.

27. Бушковский В.П. Подготовка школьников к общественно полезному, производительному труду: Методические рекомендации. М., 1987.

28. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. 96 с.

29. Василькова Т.А. Производительный труд старшеклассников в процессе профессиональной подготовки // Советская педагогика. 1987. № 9.

30. Володин О. П. Опыт, заслуживающий внимания // Народное образование. 1984. № 9. С. 66-70.

31. Воспитание сельских школьников: Из опыта работы школ РСФСР / Под ред. JI.K. Балясной. М.: Просвещение, 1978. 128 с.

32. Воспитание школьников в труде / Под ред. А.А. Шибанова. М.: Педагогика, 1976. 104 с.

33. Гореславский С.И. Ученическая производственная бригада: Опыт школ Ставрополя. М.: Педагогика, 1988. 96 с.

34. Горностаев П.В. Я.А. Коменский о трудовом воспитании детей // Школа и производство. 1992. № 3-4. С. 8-10.

35. Данилов Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании // Народное образование Якутии. 1993. № 1. С. 32-33.

36. Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах. Якутск: Полиграфист, 1990. 80 с. С. 46.

37. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии (организационно-педагогическое обеспечение). Якутск: Кн. изд-во, 1988. 48 с. С. 10.

38. Декларация о государственном суверенитете Якутской-Саха ССР // Соц. Якутия. 1990.30 сент.

39. Дробнис В.Ф. и др. Трудовое обучение, воспитание, профориентация в условиях комплексного подхода: Сб. науч. тр., 1982.

40. Егоров Н.Е. Сельскохозяйственное трудовое и производственное обучение в школах Крайнего Севера Якутской АССР // Человека будущего растим сегодня. Якутск, 1963.

41. Егоров Н.Е. Трудовое обучение в школах Крайнего Севера. Д., 1963. 78 с.

42. Егоров Н.Е. Тыа сиригэр уорэнээччилэри улэ5э иитии (Привлечение школьников к труду в сельской местности) // Кыым (Искра). 1978. 7 марта.

43. Егоров Н.Е., Шамшурин Ю. Край наш родной Якутия. М.,1972. 7с.

44. Ельников Д.П., Ханин М.Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1979.

45. Если труд творчество: Из опыта работы руководителей школ / Ред. Л.С. Дьячковская. Якутск.: Кн. изд-во ЯРИУУ, 1978. 72 с.

46. Жиделев М.А. Трудовое обучение школьников в УПК и цехах. М., 1975.

47. Жилина А.В. Трудовое обучение и воспитание школьников: Рек. биб-лиогр. указ. (1979-85), 1986.

48. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы. М.: Просвещение, 1992. 239 с.

49. Журавлев В.И. Из школы в жизнь. М., 1976.

50. Журавлев В.И. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1979.

51. Журавлева Г.П. Дидактические условия применения теоретических знаний основ наук в производительном труде: Автореф. (13.00.01). М., 1987.

52. Зеер Э.Ф. Трудовое обучение и воспитание школьников. М., 1974.

53. Золотухин Д.С. Трудовое воспитание сельских школьников. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

54. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. 256 с.

55. Иванович К.А. Трудовое политехническое обучение в средней школе. М., 1972.

56. Иващенко Г.М., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Труд детей в условиях рынка // Школа и производство. 1996. № 6. С. 2-7.

57. Ильина Е.Г. Трудовое обучение и воспитание в СССР: Указ. лит., 1974.

58. Казакевич В.М. Повышать роль трудовой подготовки в адаптации молодежи к новым социально-экономическим условиям // Школа и производство. 1994. № 4. С. 2-4.

59. Казакевич В.М., Поляков В.А., Ставровский А.Е. Основы методики трудового обучения / Под ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1983. 192 с.

60. Кальней В.А. Где родился, там и пригодился // Народное образование. 1996. №4-5. С. 63-65.

61. Католиков А.Н. Беспокоит утрата внимания к трудовому воспитанию школьников // Воспитание школьников. 1993. № 1. С. 4-6.

62. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1976. 335 с.

63. Клочков И.Д. Общетехническая подготовка учащихся. В кн.: Методы обучения трудовым действиям. М., 1972.

64. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.

65. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1982.

66. Кондратьев П.П. Ориентированное на профессию // Народное образование Якутии 1996. № 2 С. 35-40.

67. Кондратьев П.П. Приобщение ученика к сфере экономики. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1996. 80 с.

68. Кондратьев П.П., Саввинов Т.Т. Организационные условия трудовой подготовки школьников. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 72 с. С. 43.

69. Кондратьев П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника в содержании трудового образования. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1996. 96 с. С. 26.

70. Кондрашенко А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе. М., 1979.

71. Конституция Республики Саха (Якутия) // Якутия. 1992. 26 апр.

72. Концепция обновления и развития национальных школ в Республике Саха (Якутия) за 5 лет (1991-1996): Спец. вып. МО. Якутск: Полиграфист, 1996. 50 с.

73. Концепция программы подготовки школьников к предпринимательству // Народное образование Якутии. 1993. № 3. С. 74-77.

74. Корнилова А.Г. Традиции народного воспитания в деятельности социального педагога // Народное образование Якутии. 1993. № 4 С.85-87.

75. Короткий Н.М. Педагогическое руководство общественно полезным трудом учащихся на межшкольных учебно-производственных комбинатах. М.: НИИ ТО АПН СССР, 1985.

76. Костюк Г.С. Психологические вопросы соединения обучения с производительным трудом // Вопросы психологии. 1960. № 6.

77. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. 2-е изд. М.: Просвещение, 1977. 207 с.

78. Котжаков К.Н. Педагогические основы производительного труда. М.: Высшая школа, 1987.

79. Кривенкж Г. Пятая трудовая: Поиски и находки // Народное образование. 1985. №2. С. 103-111.

80. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении / Сост. Ф.С. Озерская. М.: Просвещение, 1982.

81. Крупская Н.К. Пед. соч. М.: Педагогика, 1979. Т.2. С. 96.

82. Крупская Н.К. Пед. соч. М.: Педагогика, 1979. Т.4. С. 195, 566-573.

83. Крупская Н.К. Проект докладной записки в ЦК ВКП (б) о политехническом обучении. Пед. соч. М.: Педагогика. Т.6. С.130, 132,195.

84. Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд М.: Просвещение, 1984. 192 с.

85. Крючков А.Ф. Производительный труд в учебных мастерских сельских школ. М.: Просвещение, 1969.

86. Ктиторов А.Ф. Организация производительного труда учащихся в УПК. М.: Просвещение, 1986.

87. Кулаковский А.Е. Якутской интеллигенции. Якутск: Кн. изд-во, 1992. 80 с. С. 56, 57, 59.

88. Кумарин В.В. А.С. Макаренко и реформа школы. Челябинск, 1987.

89. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т.2. С. 485.

90. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т. 32. С. 155.

91. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т. 42. С. 320, 321.

92. Леонтьева М.Р. Об образовательной области «Технология», трудового обучения и профориентации школьников // Школа и производство. 1994. № 5. С. 2-6.

93. Летняя трудовая четверть / Авт.-сост.: А.С. Грищенко, В.М. Петухов. М.: Мол. Гвардия, 1979. 158 с.

94. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1958. С. 29.

95. Макаренко А.С. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977.

96. Макаренко А.С. Марш 30-го года. М.: Просвещение, 1988.

97. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т.5, С. 116, 192, 282.

98. Макаров Е.Д. Программа по трудовому обучению для 5-9 классов якутской школы Якутск, 1992. 18 с.

99. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. М.: Прометей, 1993. 176 с.

100. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.4. С. 336.

101. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т. 16. С. 197-198.

102. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.20. С. 486.

103. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.23. С. 188,494,192.

104. Матушкин С.Е. Организация производительного труда учащихся

105. Советская педагогика. 1987. № 1.

106. Методика трудового обучения с практикумом / Под ред. Д.А. Тхор-жевского. М.: Просвещение, 1987.

107. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1979.

108. Миронов А.А. Оскуола уонна тыа хаЬаайыстыбата (Школа и сельское хозяйство) // Путь коммунизма. 1973. 27 янв.

109. Миронов А.А. Школы крестьянской (колхозной) молодежи Якутии (1926-1934 гг.). Л., 1973. 215 с.

110. Митлянская Т.Б. Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока. М.: Просвещение, 1988.

111. Назимов И.Н. Труд школьников в условиях перехода к рыночной экономике // Школа и производство. 1990. № 11. С. 3-9.

112. Научные основы обучения школьников труду / Сост. А.Б. Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. 296 с.

113. Национальная школа: концепция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф. Якутск, 16-21 марта 1993 г. / Под ред. Е.П. Жиркова. М.: Просвещение, 1993. 320 с.

114. Национальные школы Якутии: проблемы, поиски, решения / Отв. ред. К.Ф. Федоров. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 104 с.

115. Невская С.С. Теоретические основы стимулирования трудовой деятельности воспитанников в педагогической системе А.С. Макаренко.: Автореферат (13.00.01). М., 1987.

116. Не разрушать, а улучшать: Общие вопросы политехнической трудовой подготовки // Школа и производство. 1990. № 1. С. 7-11.

117. Организация летнего общественно полезного труда школьников: Из опыта работы / Под ред. Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1977. 192 с.

118. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад- / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Педагогика, 1979. 224 с. С. И.

119. Педагогические основы обучения в учебно-производственных комбинатах: Метод, указ. М., 1973.

120. Пашков А.Г. Труд в школе: кризис или обновление? М., 1992.

121. Пешков А.Г. Педагогика производительного труда. М.: Знание, 1987.

122. Писарев Д.И. Избр. пед. соч. Изд-во АПН РСФСР, 1951. С. 262.

123. Пистрак М.М. Насущные проблемы современной школы. М., 1925. С. 62.

124. Подготовка старшеклассников к жизни / Сост. Р.Г. Гурова. М.: Просвещение, 1979. 158 с.

125. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Ин-т труд. обуч. и профор. АПН СССР, 1971. 184с.

126. Подготовка школьников к жизни и труду: Из опыта работы / Под ред. М.П. Кашина. М.: Педагогика, 1979. 128 с.

127. Подготовка школьников к труду на современном этапе Hill: Сб. науч. тр. / Отв. ред. И.Д. Чечель. М.: АПН СССР, 1988. 92 с.

128. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства / Под ред. П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1988. 172 с.

129. Покровская А. Трудовой вклад школьников // Воспитание школьников. 1983. № 4. С. 27-30.

130. Поликанин С.И. Объекты общественно полезного, производительного труда учащихся. М.: Просвещение, 1988. 160 с.

131. Политехническая, профессиональная направленность общественно полезного производительного труда учащихся / Ред. коллегия: С.А. Калюга, Е.Р. Черкасова, Л.И. Казанская. М.: АПН СССР, 1987.

132. Политехнические знания учащихся средних школ / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1968. 232 с.

133. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника / Под ред. П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1984. 128 с.

134. Поляков В.А. В.И. Ленин и проблемы перестройки трудового воспитания школьников // Школа и производство. 1990. № 4. С. 8-12.

135. Поляков В.А. и др. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных УПК., М.: Просвещение, 1979.

136. Поляков В.А., Казакевич В.М., Риверс-Коробков Ю.Е. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки // Школа и производство. 1994. № 2. С. 2-7.

137. Поляков В.А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования // Школа и производство. 1990. № 1. С. 12-18.

138. Поляков В.А. Общественно полезный производительный труд школьников // Сов. педагогика. 1984. № 7. С. 11-17.

139. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / Под ред. А.А. Шибанова. М.: Просвещение, 1977. 80 с.

140. Поляков В.А. Трудовое обучение учащихся 9-10 классов городских школ, 1974.

141. Производительный труд в учебных мастерских и кабинетах обслуживающего труда городских школ / Сост. А.Ф. Крючков. М.: Просвещение, 1980. 174 с.

142. Производительный труд в школьных мастерских и кабинетах обслуживающего труда / Сост. А.Ф. Крючков. М.: Просвещение, 1981.

143. Производительный труд школьников / Под ред. В.А. Полякова. М.: Педагогика, 1986. 120 с. С.107, 35.

144. Пути совершенствования учебно-воспитательной работы в школах Якутии: Сборник научных трудов. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1990. 72 с. С. 60.

145. Путь к профессии. Якутск: Кн. изд-во, 1974. С. 39.

146. Райзберг Б.А. Что такое экономика? // Школа и производство. 1993. № 1.С. 6-10.

147. Репин С.А., Сасова И.А. Труд, нужный обществу // Сов. педагогика. 1983. №12. С. 28-33.

148. Репин С.А. УПК как центр экономического воспитания // Народное образование. 1984. № 9. С. 16-19.

149. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского. М.: Педагогика, 1991. 112 с.

150. Рогачев С.А. Не мыслим школу без подготовки учащихся к труду // Школа и производство. 1996. № 5. С. 2-5.

151. Рудаева И.М., Вайсберг И.Р. Трудовое обучение, воспитание и профориентация школьников, 1980.

152. Руссо Ж.Ж. Пед. соч.: В 2 т. М., 1981.

153. Саввинов Т.Т. Роль методов обучения в профессиональной подготовке школьников. Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 1994. 108 с.

154. Салимова К.И. Выдающиеся зарубежные мыслители и педагоги о трудовом воспитании и профессиональной подготовке // Школа и производство. 1989. № 2; № 8. С. 14-20.

155. Сасова И.А. Формы соединения обучения с производительным трудом // Советская педагогика. 1987. № 10.

156. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988.

157. Сасова И.А., Родичева В.И., Гриншпун С.С. Критерии педагогической и экономической эффективности производительного труда школьников. М.: АПН СССР, 1991.

158. Сельские учебно-производственные комбинаты: Из опыта работы сел. УПК БССР / Под ред. М.Г. Минкевича. М.: Просвещение, 1984. 126 с.

159. Семенова А.Д. Приобщение к труду Севера. Якутск, 1990.

160. Сборник нормативно-правовых актов Республики Саха (Якутия) по культуре: Закон об учителе. Якутск: Полиграфист, 1996. 40 с.

161. Симоненко В.Д. Каким быть учителю труда // Школа и производство. 1989. № 12. С. 84-86.

162. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом / Сост. А.А. Михайлов. М.: Просвещение, 1983.

163. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом / Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 1983. 176 с.

164. Соколова В.А. Лучший клад ремесло (программа трудового обучения) // Народное образование. 1996. № 1. С. 50-72.

165. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М., 1960.

166. Скаткин М.Н. О месте производительного труда в политехническом обучении // Советская педагогика. 1956. № 2.

167. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение, 1984. 191 с.

168. Скаткин М.Н. Трудовое воспитание и политехническое обучение: Словарь, 1968.

169. Содружество школы и производства: Кн. для учителя: Из опыта работы. Л.: Просвещение, 1987.

170. Спирин Л.Ф., Зайцев Е.С. Трудовое воспитание в сельской школе. М., 1979.

171. Справочник по техническому труду: Обраб. древесины, металла, электротехн. и др. работы: Кн. Для учителя / Под ред. А.Н. Ростовцева, В.Н. Перетятько, Ю.Л. Хотунцева. М.: Просвещение,1996. 319 с.

172. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 329, 330, 19.

173. Сухомлинский В.А. Гармония трех начал // "Журналист". 1970. № 8.

174. Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1979.

175. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. Киев, 1979.

176. Такыров Н.В. Каждой школе опытный участок / О юннатах Нюр-бинской школы № 1. // Социалистическая Якутия. 1971. 26 февр.

177. Такыров Н.В., Лыткина А.А. Опытничество в сельских школах Якутии // Школа и производство. 1971. № 9. С. 14-19.

178. Такыров Н.В. Опытническая работа в условиях Крайнего Севера // Биология в школе. 1972. № 1. С. 80-82.

179. Такыров Н.В. Соединение обучения с трудом как средство подготовки сельских школьников к практической деятельности (на примере Якутской АССР). М., 1973. 234 с.

180. Тимофеев М.Е. Сельская школа и рынок // Народное образование Якутии. 1992. № 3-4. С. 42-46.

181. Томтосов К.К. Об основных направлениях государственной политики по развитию образования на селе // Народное образование Якутии. 1995. №4. С. 3-7.

182. Трудовая подготовка учащихся: проблемы и перспективы. Сб. науч. трудов / Отв. ред. В.А. Поляков. М.: АПН СССР, 1989. С. 6.

183. Трудовая подготовка учащихся общеобразовательных школ в СССР и ВНР: Сб. науч. тр. / Под ред. П.Р. Атутова, 1985.

184. Трудовая подготовка школьников в СССР и СФРЮ / Под ред. В.А. Полякова, 1985.

185. Трудовая подготовка школьников в свете требований рынка // Школа и производство. 1992. № 1. С. 5-7.

186. Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку: интервью В.А. Полякова // Школа и производство. 1993. № 2. С. 3-5.

187. Трудовое воспитание и политехническое обучение школьников: Науч. сб. Минск, 1980.

188. Трудовое воспитание сельских школьников в условиях перехода к рыночным отношениям. М.: ВНИК; Школа; АПН СССР, Вып. 8, 1991. 43 с.

189. Трудовое начало школы: Концепция трудового воспитания. М.: Школа, 1990. 43 с.

190. Трудовое обучение, воспитание и профориентация учащихся сельских школ / Под ред. Н.С. Сунцова, 1974.

191. Трудовое обучение, воспитание и профориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов / Под ред. В.М. Ко-ротова, 1980.

192. Трудовое обучение в средней школе и проблема подготовки квалифицированных рабочих / Под ред. Ю.К. Васильева и В.А. Полякова, 1972.

193. Трудовое обучение и воспитание в зарубежных странах: Указ. лит.

194. Сост. Т.Е. Хаславская, 1974.

195. Трудовое обучение и воспитание в школе / Под ред. А.А. Шибанова, 1969.

196. Трудовое обучение и воспитание учащихся в УПК Москвы / Под ред. Л.П. Шило, 1980.

197. Трудовое обучение и воспитание школьников / Сост. А.В. Жилина. М.: Педагогика, 1986. 52 с.

198. Трудовое обучение и профориентация школьников: Сб. докл. и со-общ. Кемеровск, 1976.

199. Трудовое обучение учащихся в 9-10 классах городских школ в союзных республиках / Под ред. П.Н. Андрианова, 1976.

200. Трудовое политехническое обучение в средней школе / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Педагогика, 1972. 240 с.

201. Трудовое становление школьной молодежи / Под ред. И.И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1984. 103 с.

202. Тхоржевский Д.А. Альтернативы трудовой подготовке не существует // Школа и производство. 1990. № 6. С. 3-5.

203. Управление производительным трудом школьников в сельской школе / Сост. С.И. Мильковская, Я.Б. Алиулин, М.Г. Ставицкая. Челябинск, 1991. 128 с.

204. Ученическая бригада первая школа трудовой жизни: Из опыта работы / Под ред. С.Г. Броневщука. М.: Просвещение, 1984. 64 с.

205. Ученические производственные бригады: Пособие для учителей сел. школ / Под ред. А.Е. Ставровского. М.: Просвещение, 1977. 144 с.

206. Учителю трудового обучения: Метод, рек. / Сост. П.П. Кондратьев. Якутск: Изд-во ЯРИУУ, 1990. 79 с.

207. Фельдштейн Б.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. 224 с.

208. Френкель А.Ш. Организация и оборудование учебных мастерских. М.: Высшая школа, 1978.

209. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школу // Школа и производство. 1990. - № 11. С. 72-73.

210. Хширов С.Б. Трудовая подготовка и профориентация сельских школьников. М.: Просвещение, 1985.

211. Чагылысов И.И. Дьиэ-кэргэн экономиката (Экономика семьи). Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 44 с.

212. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983.239 с.

213. Человек в условиях рыночных отношений: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. З.В. Соколинского. Белгород, 1992. 192 с. С. 152.

214. Черников А. Реальные дела ученических бригад // Народное образование. 1985. № 2. С. 65-68.

215. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981. 191 с.

216. Шакирова Д.М. Технология обучения основам предпринимательства // Педагогика. 1996. № 3. С. 49-53.

217. Шелгунов Н.В. Соч., Т. 1,1891. С. 730.

218. Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1986.96 с.

219. Школа трудового воспитания: Пособие для учителя / Сост. Н.Г. Бабич. М.: Просвещение, 1984. 63 с.

220. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф.: Соч. Изд. 2-е. Т. 20. С. 304, 305, 334.

221. Эпштейн Д.А. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе. М.: Просвещение, 1979. 151 с.