Педагогические условия и принципы реализации образовательного потенциала школьных музеев: на примере патриотического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Козлова, Людмила Карловна

• Козлова, Людмила Карловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Козлова, Людмила Карловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1 Комплексное использование образовательного потенциала школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся как педагогическая проблема

1.1 Музейная педагогика как особая отрасль педагогической науки

1.2 Исторический аспект становления и развития образовательной деятельности школьных музеев

1.3 Анализ опыта деятельности музеев образовательных учреждений по патриотическому воспитанию молодежи в России и за рубежом

1.4 Моделирование комплексного использования потенциалов школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся

Выводы по первой главе

Глава 2 Опытно-экспериментальное обоснование комплексной реализации образовательного потенциала школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся

2.1 Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы по патриотическому воспитанию учащихся в образовательном пространстве школьного музея

2.2 Организация педагогического сопровождения деятельности школьных музеев по патриотическому воспитанию учащихся

2.3 Реализация базовых форм образовательной деятельности школьного музея по патриотическому воспитанию молодежи

2.4 Исследование эффективности деятельности музея образовательного учреждения в патриотическом воспитании учащихся

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия и принципы реализации образовательного потенциала школьных музеев: на примере патриотического воспитания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В системе образования существенное значение приобретает школьный музей как одно из мощных средств влияния на учебно-воспитательный процесс в учебном учреждении. Школьные музеи имеют достаточно длительную историю, функционируют на протяжении нескольких столетий в различных странах мира и регионах России, имеют мощный образовательный потенциал, который может быть реализован как в процессе личностного становления подрастающего поколения, формирования основ мировоззрения юных граждан, так и в учебном процессе.

Под образовательным потенциалом школьного музея в данном исследовании понимается совокупность возможностей развития познавательной сферы личности в условиях музейно-педагогической деятельности. В процессе участия школьников в разнообразных видах музейно-педагогической деятельности (поисково-исследовательской, экспозиционно-выставочной, культурно-просветительской) у них развиваются различные мыслительные способности, креативность, речь, исследовательские умения, формируются представления об истории «малой родины», семьи, этнографических, природных особенностях данной местности, культурных традициях, известных людях и знаменательных событиях прошлого. Полученная учащимися информация, их деятельное участие в работе школьных музеев способствуют развитию у них интереса к истории своего края, чувства сопричастности к прошлому родной земли, общности с населяющими ее людьми, а, следовательно, положительного отношения к Отчизне, формированию патриотических чувств и убеждений.

В области патриотического воспитания сложилась довольно редкая для отечественной науки ситуация, когда в нескольких правительственных документах определены не только практические меры по улучшению состояния дел в данной сфере, но и представлена их теоретическая платформа. В течение последнего десятилетия был принят целый ряд правительственных программ, создавших предпосылки для успешного совершенствования системы патриотического воспитания подрастающего поколения в российских образовательных

учреждениях («Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 года»). Важнейшей задачей реализации данных программ является преобразование учебных учреждений в интегрированные центры совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.

В настоящее время патриотическое воспитание является одним из ведущих направлений осуществления учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Оно предполагает формирование у детей патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, социальной активности, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов родины. Важнейшим социальным институтом развития патриотического воспитания учащихся становится современная образовательная система (А.К. Быков, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И Лутовинов и др.).

В педагогике неоднократно предпринимались попытки дать определение понятию «патриотизм», однако, в различных трактовках патриотизма представлены разные аспекты данного понятия. Деятельный характер патриотизма подчеркивается в целом ряде словарных статей (психолого-педагогическом словаре, философском энциклопедическом словаре, кратком словаре философии, советской исторической энциклопедии), его также отмечают П.М. Рогачев и М.А. Свердлин в работе «Патриотизм и общественный прогресс» [138].

Представляется достаточно точным подход Н.М. Ильичева, который дал комплексную характеристику патриотизма, делая акцент на его динамической сущности: «Патриотизм - это исторически сложившаяся и диалектически развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество» [56]. Целью и результатом патриотического воспитания является развитие у школьников патриотических чувств, формирование у них соответствующих ценностных ориентаций, убеждений, установок, позиций на

базе знаний истории и культуры родного края.

Следует подчеркнуть, что школьный музей - благодатная почва для воспитания гражданственности и патриотизма, формирования бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию. Музей любого профиля - от литературного до геолого-минералогического - может стать базой для формирующего педагогического эксперимента в этой области. При этом бесспорные преимущества в патриотическом воспитании имеют военно-исторические музеи, в основу которых заложен огромный потенциал воспитания на примере подвигов представителей старшего поколения. Школьные музеи не только расширяют знания учащихся об истории Отечества, но и привлекают их к непосредственному участию в поиске, осмыслении и трактовке обнаруженных материалов, фактов, событий. Школьный музей в контексте идей личностно-ориентированного образования призван содействовать развитию личности учащихся, формированию их мировоззрения, расширять социальный опыт благодаря непосредственному участию в общественно-значимой и исследовательской деятельности, включать в неё по возможности большее число учащихся, способствовать развитию детского самоуправления. Музей как образовательный институт, включенный в целостную педагогическую систему учебного учреждения, может стать центром патриотического воспитания в школе, а также способствовать осуществлению предметности образования и созданию музейно-образовательной среды.

Вместе с тем, образовательный потенциал школьного музея до сих пор остается недостаточно изученным в педагогической науке. В настоящее время осознанна необходимость выявления педагогических условий наиболее полной реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе патриотического воспитания учащихся.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретико-методологические основы воспитания патриотизма в условиях социальных перемен разработаны в трудах A.B. Абрамова, В.В. Макарова, И.И. Мельниченко и др.

Проблемам патриотического, гражданского воспитания, социализации

молодежи средствами школьных музеев посвящены диссертационные исследования Я.В. Макарчук, Ч.М. Меджидовой, И.И. Микулан, A.C. Огоновской, Л.И. Ордуханян, М.С. Соколовой, Л.Ф. Русакова, М.Г. Чесняк и др.

В ряде работ известных отечественных педагогов рассмотрены проблемы формирования духовной культуры подрастающего поколения, исследован воспитательный потенциал среды (Б.Т. Лихачев, В.Д. Семенов, С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая и др.).

Следует также особо отметить огромное значение, которое придавали педагоги-классики применению принципа наглядности в обучении (А. Дистерьег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др.). Известно, что первые школьные музеи создавались именно как кабинеты наглядных пособий.

Динамику развития образовательно-воспитательных концепций музея позволяют проследить труды теоретиков и практиков музейного дела: A.B. Бакушинского, М.Б. Гнедовского, Ф.И. Нагорского, М.В. Новорусского, Ф.И. Шмита, М.Ю. Юхневич и др. Музей, как специфическую форму выражения ценностного отношения к исторической действительности, исследуют Е.Г. Ванслова, В.Ю. Дукельский, Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова и др. Значимость музея как образовательного института подчеркивают И.М. Коссова, А.Лихтварк, E.H. Мастеница, Б.А. Столяров, Л.М. Шляхтина, Т.Ю. Юренева. Музейная педагогика рассматривается также как направление развития системы дополнительного образования (Г.В. Вишина, Н.Ф. Свиридова). В исследованиях осуществляется сравнение музейной педагогики в России и за рубежом (З.А. Бонами, Верпланке Филипп, Н.Г. Макарова, Е.Б. Медведева, Б.А. Столяров, М.В. Соколова, М.Ю. Юхневич и др.).

Специфику школьного музея, перспективы его развития рассматривает М.Ю. Юхневич, методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев предлагают Е.В. Белова, Г.Б. Денисова, В.Е. Туманов. Однако необходимо отметить, что вопросам деятельности школьных музеев в отечественной литературе уделялось явно недостаточное внимание. Возможно, недостаточная изученность образовательного потенциала школьных музеев

объясняется неразработанностью нормативной базы и нечётким статусом школьных музеев в сети подобных учреждений Российской Федерации.

Противоречие, выявленное в результате анализа источников, степени научной разработанности данной проблемы заключается в наличии значительного образовательного потенциала школьных музеев и недостаточной разработанностью теории и технологии его реализации. Противоречие свидетельствует о существовании проблемы, связанной с исследованием педагогических условий наиболее полной реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе воспитания учащихся.

Актуальность исследования данной проблемы обуславливает формулировку темы «Педагогические условия и принципы реализации образовательного потенциала школьных музеев (на примере патриотического воспитания)».

Ведущая идея исследования: школьные музеи имеют значительный образовательный потенциал; комплексное и эффективное использование данного потенциала позволит поднять патриотическое воспитание школьников на существенно более высокий уровень.

Цель исследования состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании путей и условий реализации образовательного потенциала школьных музеев.

Объект исследования: школьные музеи как образовательные институты.

Предмет исследования: условия и принципы реализации образовательного потенциала школьных музеев.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что школьные музеи обладают значительным образовательным потенциалом в воспитании патриотизма учащихся, который может быть успешно реализован, если:

- разработаны принципы и основные направления музейно-педагогической деятельности в области патриотического воспитания школьников;

- выявлены педагогические условия наиболее полной реализации образовательного потенциала школьных музеев;

- разработана и апробирована модель реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе патриотического воспитания;

- . определены базовые формы музейно-педагогической деятельности;

- в деятельности школьного музея по патриотическому воспитанию используются инновационные технологии, организована учебно-исследовательская работа учащихся;

определены критерии и процедуры мониторинга эффективности деятельности школьных музеев по патриотическому воспитанию учащихся. Задачи исследования:

- рассмотреть генезис образовательной деятельности школьных музеев в России и за рубежом;

- разработать принципы музейно-педагогической деятельности и определить основные ее направления в области патриотического воспитания учащихся;

- выявить педагогические условия реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе воспитания учащихся;

- разработать и апробировать модель реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе патриотического воспитания;

- определить базовые формы образовательной деятельности школьного музея;

- разработать процедуру мониторинга деятельности школьного музея по патриотическому воспитанию учащихся, выявить критерии ее эффективности.

Теоретико-методологические основы исследования:

теоретические положения о воспитательном потенциале среды (Д.В. Григорьев, Ю.С. Мануйлов, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.В. Сериков, П.В. Степанов и др.);

концепции патриотического воспитания учащихся (А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова, М.Б. Кусмарцева, В.И. Лутовинова, В.В. Макарова, И.И. Мельниченко и др.);

концепции личностно-ориентированного образования (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, А.Маслоу, К. Роджерс, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

ведущие идеи музейной педагогики (A.A. Бакушинский, И.М. Коссова, А. Лихтварк, E.H. Мастеница Е.Б., Н.В. Нагорский, Б.А.Столяров, Ф.И. Шмитт, Л.М. Шляхтина, Т.Ю. Юренева, М.Ю. Юхневич и др.).

Методы исследования:

- теоретические: анализ научной литературы, нормативных документов, педагогического опыта, сравнение, обобщение, синтез, систематизация, периодизация и моделирование;

эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ творческих и исследовательских работ, статистическая обработка полученных данных.

База исследования: Опытно-экспериментальная работа проводилась в образовательных учреждениях - участниках городской экспериментальной площадки «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях», созданной согласно Приказу Департамента образования города Москвы от 19.06.2006 г. № 355.

В состав городской экспериментальной площадки были включены 15 образовательных учреждений: ГОУ СОШ (лаборатория) №760 им. А.П. Маресьева городского подчинения; №479 ЮВАО; №627 ЦАО; №15 ЮЗ АО; №229 Зеленоград; №237 СВАО; №384 ЗАО; №659 ЗАО; №866 ЮАО; №351 BAO; №347 BAO; ГОУ лицей №1560 СЗАО; Строительный колледж №26; Санаторная школа-интернат №25 CAO; Кадетская школа-интернат №7 ЮВАО.

Этапы исследования: Исследование осуществлялось в течение семи лет в три этапа:

Первый этап (2006-2007 гг.) - изучение состояния проблемы, анализ психолого-педагогической, философской, музееведческой литературы по вопросам организации деятельности школьных музеев, патриотического воспитания учащихся, выбор методологических оснований для разработки модели формирования патриотизма учащихся на основе деятельности школьного музея.

Второй этап (2007-2012 гг.) - разработка и апробация модели комплексной реализации образовательного потенциала школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся, а также новых авторских программ и технологий, направленных на воспитание у школьников патриотизма в условиях музейно-образовательной среды.

Третий этап (2012-2014 гг.) - проведение мониторинга эффективности деятельности школьного музея по патриотическому воспитанию учащихся на основе разработанных в исследовании критериев, систематизация и обобщение результатов исследования, внедрение разработанной модели в образовательные учреждения города Москвы.

Научная новизна исследования:

1. Рассмотрен генезис образовательной деятельности школьных музеев в России и за рубежом.

2. Разработаны принципы музейно-педагогической деятельности и выявлены условия успешной реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе воспитания учащихся.

3. Определены основные направления деятельности школьных музеев по осуществлению патриотического воспитания учащихся: поисково-исследовательское, экспозиционно-выставочное и культурно-просветительское направления.

4. Модифицированы и дополнены технологии музейно-педагогической деятельности с учетом специфики школьного музея: игровые, проектно-исследовательские, информационо-коммуникационные (виртуальный музей). Разработаны базовые формы образовательной деятельности школьного музея (музейные занятия, учебные уроки, олимпиады, исторические игры и др.).

5. Обоснована возможность интеграции основного и дополнительного образования в деятельности школьных музеев. В качестве средств ее реализации в музеях-участниках экспериментальной площадки разработаны и апробированы программы занятий по всем общеобразовательным дисциплинам в школьном музее.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Обоснована необходимость психолого-педагогического и научно-методического сопровождения деятельности школьного музея по реализации его образовательного потенциала в процессе воспитания учащихся. Внесен вклад в обогащение теории и технологии организации учебно-воспитательной деятельности школьных музеев.

2. Разработана модель реализации образовательного потенциала школьных музеев в процессе патриотического воспитания.

3. Переосмыслено понимание образовательной деятельности школьного музея и его возможностей в формировании патриотизма учащихся.

4. Выявлены основные направления, разработаны содержание, формы и методы деятельности школьного музея по патриотическому воспитанию учащихся.

5. Разработана процедура мониторинга деятельности школьных музеев по патриотическому воспитанию учащихся, выявлены критерии ее эффективности.

Практическая значимость исследования

В ходе опытно-экспериментальной работы впервые была создана сеть школьных музеев, базирующихся в 15 образовательных учреждений 10 административных округов Москвы разного типа (общеобразовательных школах, лицее, школе-интернате для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, кадетской школе, колледже). Для успешного функционирования данной сети школьных музеев были разработаны инновационные формы и методы, которые могут быть реализованы при организации музейно-педагогической деятельности в школьных музеях города Москвы.

На основании результатов проведенного исследования было разработано и внедрено в практику научно-методическое пособие «Образовательно-воспитательный потенциал школьного музея в патриотическом воспитании учащихся», победившее в конкурсном отборе на соискание Гранта Москвы в сфере образования в 2010 году. Разработанный автором учебно-методический комплекс «Деятельность военно-исторического музея - эффективная форма патриотического и гражданского воспитания» и учебно-методическое пособие «Система комплексного использования образовательного потенциала школьных музеев в мегаполисе» также нашли непосредственное применение в деятельности музеев образовательных учреждений города Москвы.

Данные авторские материалы могут быть использованы в деятельности методистов окружных научно-методических центров, руководителей музеев образовательных учреждений, а также при проведении теоретических и

практических занятий для студентов педагогических специальностей вузов, при организации курсов повышения квалификации руководителей музеев образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены реализацией системного подхода к изучению поставленной в исследовании проблемы, численным и функциональным многообразием образовательных учреждений, составляющих базу исследования: 15 образовательных учреждений десяти административных округов города Москвы разного типа; разработкой и внедрением в практику модели комплексной реализации образовательного потенциала школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся, а также подтвержденной в ходе апробации данной модели возможностью воспроизведения результатов опытно-экспериментальной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Школьные музеи имеют значительный образовательный потенциал в воспитании патриотизма учащихся, который может быть реализован при создании соответствующих педагогических условий. К данным условиям можно отнести: вовлеченность учащихся и всего педагогического коллектива в работу музея, использование в деятельности школьных музеев новых культурно-образовательных форм, инновационных технологий музейной педагогики, психолого-педагогическое и научно-методическое сопровождение деятельности педагогов школы.

2. Внедрение в деятельность школьных музеев разработанной модели реализации их образовательного потенциала, основанной на привлечении школьников к участию в поисково-исследовательской, экспозиционно-выставочной, культурно-просветительской работе, дает возможность поднять патриотическое воспитание учащихся на существенно более высокий уровень. Данная модель включает следующие компоненты: воспитывающее воздействие музейной среды, перспективное планирование деятельности школьного музея, комплексность музейных программ, разрабатываемых при непосредственном участии обучающихся, и базируется на принципах: научности, системности,

преемственности, интеграции основного и дополнительного образования, интерактивности.

3. Использование в деятельности школьных музеев новых культурно-образовательных форм, инновационных технологий, интеграция музея в учебно-воспитательный процесс повышают гражданскую активность учащихся, способствуют индивидуализации образовательного процесса, развитию у школьников творческих способностей, аналитического мышления, преобразованию исторических знаний учащихся в патриотические убеждения.

4. Организация педагогического сопровождения деятельности школьных музеев по патриотическому воспитанию учащихся способствует росту профессиональной квалификации музейного педагога, инициирует поиск новых, оригинальных идей и подходов в воспитании патриотизма школьников. Педагогическое сопровождение может осуществляться в следующих формах: организация методических семинаров, консультаций; проведение мастер-классов; разработка методических пособий и рекомендаций по организации музейно-педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

5. Для оценки успешности деятельности педагогов школьных музеев по патриотическому воспитанию учащихся могут быть использованы количественные и качественные критерии: количество созданных музеев, экспозиций, выставок и др., а также когнитивные, мировоззренческо-ценностные, деятельностно-поведенческие критерии. К когнитивным критериям относятся критерии, определяющие уровень знаний учащихся о своем Отечестве, его истории, героических свершениях, о своем городе, районе, о героях, ветеранах войны, проживающих в микрорайоне. Мировоззренческо-ценностные критерии характеризуют уровень убеждений и взглядов обучающихся как патриотов своей Родины. Деятельностно-поведенческие критерии определяют основные качества личности, проявляемые на поведенческом уровне: готовность личности к участию в социально-значимой деятельности в качестве гражданина и патриота Отечества, к исполнению своих конституционных обязанностей.

14

Глава 1.

Комплексное использование образовательного потенциала школьных музеев в патриотическом воспитании учащихся как педагогическая проблема

1.1 Музейная педагогика как особая отрасль педагогической науки

В последнее время возрастание роли музея в обществе и образовании способствовало выделению в педагогической науке особой области - музейной педагогики. В основе данной тенденции лежит существенный потенциал музеев в сфере образования, гражданского и патриотического воспитания учащихся. Предпосылкой зарождения музейной педагогики явилось осознание музея как института образования, что получило свое отражение в трудах ученых различных стран и в деятельности конкретных музеев уже во второй половине XIX века. Однако сам термин появился значительно позднее.

Термин "музейная педагогика" впервые появился в начале 1930-х гг. в Германии, а в середине 1970-х гг. немецкими музееведами была выдвинута гипотеза о становлении музейной педагогики в качестве научной дисциплины. [100].

Представление о музее как об образовательном институте зарождается в начале 20 века. На конференции в Мангейме в 1913 году А. Лихтварк, директор Гамбургской картинной галереи, подчеркнул в докладе, что "к университетам, появление которых относится к средним векам, и к академиям, появившимся в эпоху абсолютизма, XX век присоединил новое высшее воспитательное учреждение - музей. Все эти 3 рода учреждения носят каждый отпечаток той эпохи, которая их создала. Музеи, открытые для всех, задающиеся целью служить всем и не признающие никаких различий и разделений, являются выражением демократического разума" [189]. Заслуга Лихтварка заключается не только в осмыслении образовательного пространства музея, но и в том, что им предложен новый подход к посетителю как участнику диалога.

Как показано в работах Е.Б. Медведевой, основополагающие идеи музейной педагогики связаны также с именами таких немецких педагогов и

музейных деятелей, как Г. Кершенштейнер, Г. Фройденталь и А. Рейхвейн. Г. Кершенштейнер внес большой вклад в развитие принципа наглядности, разработав теорию построения музейной экспозиции на педагогической основе [98].

Основные принципы образовательной деятельности музея Г. Кершенштейнер сформулировал следующим образом:

1. Методика музейно-педагогического процесса должна определяться логикой содержания образования, психологическим состоянием объекта образования и целями образовательного процесса.

2. Музейно-педагогический процесс должен быть структурирован по принципу школьного учебного плана, с той разницей, что он оперирует не описанием вещей, а самими вещами" [157].

Соколова М.В. отмечает особый вклад в становление музейной педагогики А. Рейхвейна "Он положил в основу своей деятельности принцип мастерской, в которой каждый ребенок получал возможность для самостоятельной работы" [151].

По мнению исследователя, именно в педагогическом наследии Рейхвейна обнаруживаются те черты, которые свойственны современной музейной педагогике: творческий и активный характер работы ребенка в музее, когда к визуальному наблюдению добавилась мануальная деятельность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Козлова, Людмила Карловна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеева, Е.В. Музей в школе: перспективы развития / Музей в школе: перспективы развития : сборник статей; под общ. ред. Алексеевой E.B. - М., 2006. -44с.

2. Альтман, И.А. О методике выявления и учета документов личного происхождения периода Великой Отечественной войны (на примере Владимирской области) / И.А. Альтман //Археографический ежегодник за 1985 г. - 1986 . - С. 143.

3. Анастасьев, А. Народная школа. Руководство для учителей и учительниц народных начальных училищ: в 2 т./ А. Анастасьев. - Изд. 10. - М., 1915. - 621 с.

4. Андреев, Б.Н. Никифоров А.Т. Музей природы Эльгяйской средней школы имени П.Х.Староватова / Б.Н. Андреев, А.Т. Никифоров. - Якутск: издательство ЯРИУУ, 1975. -52с.

5. Андриади, И.П. Музейная педагогика как методологическая основа деятельности школьного музея/ И.П. Андриади, Л.К. Козлова. - М.: ФГБОУВПО «Государственный университет управления», 2012. - С. 202-210

6. Анциферов, Н.П. Как изучать свой город. В плане школьной работы / Н.П. Анциферов. -М.: Л. Гос. Изд-во, 1929. - 118 с.

7. Анциферов, Н.П. О методах и типах историко-культурных экскурсий/ Н.П. Анциферов. - Пг. Начатки знаний, 1923. - 39 с.

8. Бакушинский, A.B. Музейно-эстетические экскурсии/ A.B. Бакушинский.- М., 1919

9. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание / A.B. Бакушинский. -М., 1922

10. Балясная, Л.К. От поиска к экспозиции / Л.К. Балясная // Учительская газета. - М., 1969 - 18октября - 6с.

11. Белова, Е.В. Фондовая работа в школьном музее/ Е.В. Белова // Вестник Московского образования. - М., 2011. - №9. -144с.

12. Берулава, М. Н. Гуманизация образования: направления и перспективы/ М.Н. Берулава // Педагогика. -1996. - №4. - С. 23-27.

13. Бонами, З.А. Музей - Образование - Дети (по материалам музейно-педагогических изданий США) / З.А. Бонами, сост. и ред. М.Ю. Юхневич // Музейная педагогика за рубежом. - М.: Лаборатория музейного проектирования, Российский институт культурологии, 1997. - С. 5-21.

14. Большая Советская Энциклопедия. Второе издание. - М., 1958. - 492с.

15. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. / Е.В. Бондаревская. - Ростов на Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352с.

16. Ботякова, O.A. Культурно - образовательная деятельность этнографического музея : направления, формы, методы : методическое пособие/ O.A. Ботякова. - Спб., 2010. -44с.

17. Быков, А.К. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе/ А.К. Быков //Воспитание школьников. - 2006. - №5. - С. 4-7; №6.-5-11.

18. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания /А.К. Быков // Педагогика. -2006.-№2.-С. 37-42.

19. Вальдгауэр, О.Ф. Проблемы музейного строительства / О.Ф. Вальдгауэр //Проблемы социологии искусства: сборник. - Д.: комитет социолог, изучения искусства. - 1926.

20. Ванслова, Е.Г. Музейный всеобуч (научно-практические рекомендации)/ Е.Г. Ванслова. -М.,1989.

21. Ванслова, Е.Г. Музей и школа / Е.Г. Ванслова. - М.: Просвещение, 1985.

22. Ванслова, Е.Г. О программе эстетического воспитания подрастающего поколения музейными средствами / Е.Г. Ванслова, М.Ю. Юхневич, Т.В. Чумалова //Музей и современная социокультурная ситуация. - М., 1989. - с. 23-35.

23. Вестник Московского образования. - М., 2011. - №22. - 168с.

24. Верпланке, Ф. Пути музейной педагогики. О стремлении детских и юношеских < музеев стать новыми объектами культурной педагогики/ Ф. Верпланке, сост. и ред. М.Ю. Юхневич // Музейная педагогика за рубежом. - М.: Лаборатория музейного проектирования, Российский институт культурологии, 1997. - С. 65-69.

25. Вишина, Г.В. Музейная педагогика как направление развития системы дополнительного образования: Дис. канд. пед. наук. Липецк, 1999.203 с.

26. Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен: теоретико-методологические и прикладные основы: монография/ А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, В.И. Лутовинов, Г.Н. Филонов и др.; Под общ. Ред. C.B. Дармодехина и А.К. Быкова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2007. - 328с.

27. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. -Избранные психологоческие исследования. М., 1956. С.447-448

28. Вырщиков, А.Н.. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика/ А.Н. Вырщиков. -М.: Педагогика, 1990. -148 с.

29. Вырщиков, А.Н. Концептуальные основы патриотическиориентированного образования: монография/ А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. - Волгоград: Авторское перо, 2004.

30. Галкина, Е.Л. Фондовая работа школьного музея/ Е.Л. Галкина // Деятельность военно-исторического музея - эффективная форма патриотического и

гражданского воспитания молодежи: методические рекомендации ЦВПГВ ДО города Москвы. - М.: изд. Армпресс, 2009. - 162с.

31. Галкина, Е.Л. Каким я хочу видеть школьный музей / Е.Л. Галкина; под общ. ред. Е.В. Алексеевой// Музей в школе: перспективы развития : сборник статей. - М., 2006, -17с.

32. Гейнике, H.A. Культурно-исторические экскурсии / H.A. Гейнике. - М.: Новая Москва, 1923. - 268 с.

33. Глазунова, И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Глазунова Ирина Николаевна. - Липецк, 2002. - 21 с.

34. Гнедовский, М.Б. Музей в системе непрерывного образования/ М.Б. Гнедовский // Музейное дело и охрана памятников: Экспресс-информ. - М., 1999. - Вып.1. - 142 с.

35. Гнедовский, М.Б. Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования / М.Б. Гнедовский, В.Ю. Дукельский // Музейное дело. Музей -культура- общество: сб. науч. Тр. - М., 1992. - Вып.21

36. Гнедовский, М.Б. Музей и образование: материалы для обсуждения / М.Б. Гнедовский, Н.Г. Макарова, М.Ю. Юхневич. - 1989.

37. Гнедовский, М.Б. Музейная экспозиция / М.Б. Гнедовский // Сов. музей - 1987. -№6 - с.36-38

38. Горбова, М.А. Методологические основы патриотического воспитания старшеклассников / М.А. Горбова // Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое или будущее России: Материалы межрегион, научно-практ. конф., г. Волгоград, 19-20 ноября 1998г.-Волгоград, 1999. - С. 107-116.

39. Горбунов, В.А. Школьные музеи и воспитание патриотизма/ В.А. Горбунов // Воспитание школьников. - М.: Школьная книга, 2007. - № 5. - 21с.

40. Гревс, И.М. Несколько теоретических об общеобразовательном значении экскурсий / И.М. Гревс// Памятная книжка Тенишевского Училища в С.- Петербурге за 1900/1901 учеб. год. - СПб., 1902.

41. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010 -223с.

42. Гусев, А. И. Школьный музей как учебное пособие при занятиях с детьмг в начальной школе/ А.И. Гусев. - М., 1908 -138с.

43. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т./ В.И. Даль. -Спб., 1863-1866-650с.

44. Денисова, Г.Б. Создание экспозиции школьного музея/ Г.Б. Денисова // Вестник

Московского образования. - М., 2011. - №9 -185с.

45. Дик, Н.Е., Валишин Ю.И. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея: Пособие для учителя / Н.Е. Дик, Ю.И. Валишин . -М.: Просвещение, 1988 -222с.

46. Дмитриев, Д.М. Военные партизаны/ Д.М. Дмитриев. - М.: Патриот, 2006.

47. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956.-С. 136-203.

48. Дукельский, В.Ю. Музей и культурно-историческая среда/ В.Ю. Дукельский // Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности. -М.,1988. - С.107-117.

49. Дукельский, В.Ю. Музейный предмет/ В.Ю. Дукельский // Сов. музей. - 1986. - № 1. - С.15-19.

50. Дукельский, В.Ю. Памятники истории и культуры в системе музейной деятельности / В.Ю. Дукельский // Памятниковедение: теория, методология, практика. - М., 1986. - С.98-107.

51. Ефремова, Н.Г. Музейная педагогика : учебно-методическое пособие/ Н.Г. Ефремова, А.Н. Тимофеев. -М.: МГОУ, 2011 -201с.

52. Жилкин, О.Н. Регламент деятельности музея государственного образовательного учреждения системы Департамента образования города Москвы / О.Н. Жилкин 7/ Вестник московского образования . -М., 2011. - №9 -237с.

53. Завзин, И.И. Школьный музей в Дрездене и народное образование в Саксонии/ И.И. Завзин // Учительский вестник. - М., 1910. - № 6. -23с.

54. Зеленко, А.У. Школьный музей/ А.У. Зеленко. - М., 1927 -12с.

55. Ильин, B.C. формирование личности школьника / B.C. Ильин. - М., Педагогика, 1984. -144 с.

56. Ильичев, Н.М. О сущности содержании и значении патриотизма»/ Н.М. Ильичев// Вестник Российского философского общества. - М., 2002/ - № 3 -87с.

57. Инструкция Народного комиссариата просвещения РСФСР 1938 г. «Об укреплении работы и связи музеев со школами// Вестник кемеровского ГУКИ, 2011. - № 17. -253 с.

58. Казакова, Л.Ф. Новые подходы отражения Московской битвы в экспозиции Государственного музея обороны Москвы / Л.Ф. Казакова // Московская битва 55 лет спустя: Исторический и музейный аспекты; отв. ред. В.П. Филатов. - М.: Государственный музей обороны Москвы, 1997. - С. 49-65

59. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы/ Н.П. Капустин. -М.: Академия, 2001. -216с.

60. Карцев, В.Г Работа пионерских и туристических лагерей по истории; методическое

пособие / В.Г. Карцев. - М., 1944. - 38с.

61. Каулен, М.Е. Музейное дело России / М.Е. Каулен. - М., 2010 - 676 с.

62. Козлова, JI.K. Образовательно-воспитательный потенциал школьного музея в патриотическом воспитании учащихся/ JI.K. Козлова // Вестник Московского образования. - М., 2011. - №9 -237с.

63. Козлова, JI.K. Система комплексного использования образовательного потенциала школьных музеев в мегаполисе/ JI.K. Козлова. - М.: Изд-во «Армпресс», 2012. -192 с.

64. Козлова, Л.К. Учебно-исследовательская деятельность в школьных музеях как основа формирования исторических знаний/ Л.К. Козлова//Образование и общество.-2014.-№ 1 (84) .-С.116-119

65. Козлова, Л.К. Экскурсия как форма работы военно-исторического музея образовательного учреждения/ Л.К. Козлова //Деятельность военно-исторического музея - эффективная форма патриотического и гражданского воспитания молодежи: учебно-методический комплекс. - М., изд. Армпресс, 2009. -С. 108-118.

66. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т./ Я.А Коменский. -М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

67. Константинов, Ю.С. Детский туризм России. Очерки истории 1918- 1998гг./ Ю.С. Константинов. -М.:ЦДЮТур., 1998 -183 с.

68. Коссова, И.М. Культурно-образовательная деятельность музеев: тенденции и перспективы/ И.М. Коссова //Культурно-образовательная деятельность музеев: сб. тр.-М., 1997.

69. Корчагин, E.H. Историко-патриотическое воспитание средствами музейной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Корчагин Евгений Николаевич. -СПб: СПбГУКИ, 2002. - 442 с.

70. Кравцова, М.Ю. Урок литературы с использованием интерактивных технологий в музеях Московского казачьего кадетского корпуса имени М.А. Шолохова; методическое пособие/ М.Ю. Шолохова . - М.:Изд-во «Армпресс»,2010. -144 с.

71. Краткий словарь по философии / Авт.-сост. H.H. Рогалевич. - М., 2008. -832с.

72. Кривых, C.B. Педагогические основы патриотического воспитания школьников / C.B. Кривых, Г.А.Коновалова; Ин- т повышения квалификации. - Новокузнецк: ИПК, 2002.

73. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию/ Под ред. Ю.П. Квятковского. - М.:Армпресс. - 2006. - 61с.

74. Кузина, Г.А. Государственная политика в области музейного дела в 1917-1941 гг. / Г.А. Кузина //Государственная политика в области музейного дела XVIII - XX вв. -М., 1991.-118с.

75. Кусмарцев, М.Б. Патриотизм XXI века: осмысление регулятивов воспитания / М.Б. Кусмарцев // Библиотека и патриотическое воспитание молодежи в современной России: Мат. Конференции, 20-21 апреля 2004 г. - Волгоград, 2005.

76. Ланкова,Н.М. Интерактивный музейный комплекс Отваги/Н.М.Ланкова// Музей в школе: перспективы развития : сборник статей, под общ. ред. Алексеевой E.B. - М., 2006. -66с.

77. Лебедев, П.А. Школа и педагогическая мысль России второй половины XIX -начала XX века (1861-1917)/ П.А. Лебедев //Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX века. - М.,1990. - С. 177

78. Леонтович, А.Б. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии / А.Б. Леонтович // Школьные технологии. -1999. - № 1-2.-С. 132-137.

79. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

80. Лихачев, Б.Т. Педагогика : Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев. - 4-е изд. - М., 2001. —607с.

81. Лихачев, Д.С. Земля родная/ Д.С. Лихачев. - М., Просвещение, 1983. -18с.

82. Лихтварк, А.Л. Музеи как образовательное и воспитательное учреждение/ А.Л. Лихтварк // Образовательные и воспитательные задачи современного музея, под ред. Л.Г. Ольшанского. -М., 1914.

83. Ломунова, А.К. Воспитание музейной культуры посетителя : конспект лекций / А.К. Ломунова // Всесоюз. ин-т повышения квалификации работников культуры. -М., 1988.- 110с.

84. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский. -М.: Педагогика, 1976. - 634 с.

85. Лутовинов, В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях: социально-философский анализ: автореф. дис. ... д-ра филос. Наук: 09.00.11 / Лутовинов Владимир Ильич. - М., 1998. - 488 с.

86. Лутовинов, В.И. Развитие патриотизма в России 21 века / В.И. Лутовинов, И.И. Мельниченко. - М.: Светон, 2004. - 256с.

87. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса : пед. соч. в 7 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 5. - С. 9-102.

88. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

89. Макаров, В.В. Патриотизм как философская проблема: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.01/ Макаров Вадим Витальевич. - М., 1990. - 36 с.

90. Макарова, Н.Г Детские музеи в России и за рубежом/ Н.Г. Макарова, Н.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич. -М., 2001.

91. Макарчук, Я.В. Патриотическое воспитание младших школьников средствами музейной педагогики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Макарчук Яна Владимировна. - Новокузнецк, 2010. - 24с.

92. Манин, А. История моего музея / А.Манин // Школьные экскурсии и школьный музей. - М., 1913. - № 5. - 18с.

93. Мануйлов, Ю.С. Воспитание средой: сборник статей разных лет/ Ю.С. Мануйлов. -Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2003. - 119с.

94. Маркова, E.H. Сохранение традиций XXI века / E.H. Маркова, К.В. Шапира // Музей в школе: перспективы развития : сборник статей, под общ. ред. Алексеевой E.B. -М., 2006.-54с.

95. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб: Евразия, 1999. - С.77-105.

96. Мастеница, E.H. Музейная среда как часть образовательного пространства / E.H. Мастеница // Материалы V симпозиума «Культурное наследие народов Западной Сибири», 9-11 дек. 2002 г. - Тобольск; Омск, 2002.- С. 51-53.

97. Мастеница, E.H. Пути взаимодействия музея и школы в процессе формирования исторического мышления младших школьников / E.H. Мастеница // Музей. Семья. Школа: проблемы музейной педагогики. - СПб., 1996. - С. 63-71.

98. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика России и Германии: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 24.00.03 / Медведева Елена Борисовна. - М., 1998. - 27 с.

99. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина / Е.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сб. тр. творч. лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. - М., 1997.

100. Медведева, Е.Б. О значении термина «музейная педагогика» в теории и практике современной деятельности российских музеев / Е.Б. Медведева // Музей. Образование. Культура: Процессы интеграции - М.; 1999. -21с

101. Меджидова, Ч.М. Школьный музей как фактор формирования гражданской позиции старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Меджидова Чакар Меджидовна. - Махачкала, 2006. - 23 с.

102. Мельниченко, И.И. Патриотическое воспитание российской молодежи / И.И. Мельниченко, В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. - 2005. -№ 1. - С. 9 -34.

103. Микулан, И.Н. Школьный музей как средство формирования патриотизма учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Микулан Ирина Николаевна. - Ставрополь, 2006. - 24 с.

104. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. - М.: ин-т

практической психологии, 1997. - 368с.

105. Музейный аспект в инновационной деятельности образовательных учреждений: IV Открытая региональная научно-практическая конференция / отв. Ред. В.А.Орлова. - Новосибирск, 2008. -72с.

106. Нагорский, Н.В. Музей в духовной жизни общества / Н.В. Гагорский. -СПб, 2004. -432с.

107. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива (вопросы теории)/ Л.И. Новикова. -М., 1978.

108. Новорусский, М.В. Музеи и их образовательное значение / М.В. Новорусский //Помощь семье и школе. - М., 1911.- Т.6.

109. Огризко, З.А. В помощь школьным музеям: методическое письмо/ З.А. Огризко. -М., 1960.-36с.

110. Огризко 3. А. Руководство для актива школьных музеев/ З.А. Огризко. - М., 1962. -62с.

111. Огоновская, A.C. Актуализация личности учащихся средствами музей ной педагогики: автореф. дис. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / Огоновская Анжелика Станиславовна. - Екатеринбург, 2007. - 22 с.

112. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. -М., 1990. -1992с

113. Ордуханян, Л.И. Формирование патриотизма студентов средствами музейной педагогики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ордуханян Людмила Ивановна. -Владикавказ, 2004. - 191с.

114. О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе дополнительного образования: Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 10 января 1996г. №1. - Вестник образования . - 1996. -№ 5. С. 32.

115. О сборе вещественных и документальных материалов Великой Отечественной войны / Работа политико-просветительных учреждений в условиях военного времени (Директивные и инструктивные материалы для музеев). - М., 1943. - С. 83-85.

116. Панкратова, Т.Н. Занятия с элементами музейной педагогики для младших школьников: первые шаги в мир культуры: учеб.- метод, пособие /Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова. -М., 2000. -160с.

117. Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика. -М.: Роспатриотцентр; Волгоград: авторское перо. -2005. - 400 с.

118. Патриотическое воспитание. - М.: Центр «Школьная книга», 2010. - 160с.

119. Персии, А.И. Краеведческие и школьные музеи. История, теория, практика. Учебно-методическое пособие / А.И. Персии. - М., 2006. -110с.

120. Пестрянкина, А.П. Состояние современного общества и его влияние на патриотическое воспитание подрастающего поколения /А.П. Пестрянкина // Интегральная педагогика: Спец. вып. - 2001. - С. 97-101.

121. Психолого-педагогический словарь / ред. А.П. Астахов. - М., Современная школа. -2010.-928с.

122. Постановление Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан российской федерации на 2001-2005 годы» // Российская. - М., 2001 . - 12 марта. - № 49. - 6с

123. Постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 -2010 годы» (с изменениями от 13 ноября 2006 г.) / Собрание законодательства РФ. -М., 2005. -№29. -3064 с.

124. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 -2015 годы» / Собрание законодательства РФ. - М., 2010. - №41. - 5250 с.

I к

125. Постановление Правительства Москвы от 26 марта 2002 г. № 228-ПП: «О программе патриотическое воспитание молодежи Москвы на 2002- 2004 годы» . -М., 2002.-20с.

126. Постановление Правительства Москвы от 12.12.2006 № 956 : О Комплексной целевой среднесрочной программе «Патриотическое воспитание молодежи Москвы на 2007-2009 гг.». - М., 2006. - 24с.

127. Положение о школьном музее // приложение № 2 к приказу Министерства просвещения СССР от 15 октября 1985г. № 190 «О дальнейшем совершенствовании туристской, краеведческой и экскурсионной работы с учащимлся общеобразовательных школ, педагогических училищ и студентами педагогических институтов». - М.,1985. - 26 с.

128. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) // Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 12 марта 2003 г. №28-51-181/16. -М., 2003. - 8 с.

129. Примерное положение о музее государственного образовательного учреждения / Приказ Департамента образования города Москвы от 31.07.2007 г. №582. -М.,2007. - 14 с.

130. Разгон, A.M. Российский исторический музей. История описания и деятельности (1812-1917 гг.)/ A.M. Разгон //Очерки истории музейного дела в России. - М., 1960. -Вып. 2.-С. 224-299.

131. Разгон, A.M. Очерк истории военных музеев в России (1861-1917 гг.) / A.M. Разгон // тр. Науч.-исслед. ин-та музееведения, Вып.УП. - М., 1962. - С. 118-203.

132. Ребенок в музее: Социологические и психолого-педагогические аспекты. - М.: Российский ин-т культурологии, 1993. - 120 с.

133. Решетников, Н.И. Формы массовой работы школьного музея: Методические рекомендации/Н.И. Решетников. -М., 1990.

134. Решетников, Н.И. Музейная педагогика как теоретическая проблема/ Н.И. Решетников // Музееведение. Музеи мира. - М., 1991.

135. Решетников, Н.И. Комплектование музейных фондов: Учебное пособие/ Н.И. Решетников. - М., 1997.

136. Решетников, Н.И. Школьный музей и краеведческая работа / Н.И. Решетников // Вестник детско-юношеского туризма. 1992. - № 3. - С. 5,6.

137. Решетников, Н.И. Экспозиции школьного музея: Методические рекомендации / Н.И. Решетников. - М., 1996. - С. 150

138. Рогачев, П.М. Патриотизм и общественный прогресс / П.М. Рогачев, М.А. Свердлин. - М., Политиздат, 1974. - 161с.

139. Романов, Н.И. О задачах и методах экскурсий по искусству / Н.И. Романов // Экскурсионный вестник. - 1916. - № 1-2.

140. Российская педагогическая энциклопедия / гл.ред А.П. Горкин. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993 - 693с.

141. Решение совместной Коллегии Департамента образования города Москвы и Московского городского совета ветеранов войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов №3/3 от 17апреля 2008 года. - М., 2008 - 6с.

142. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/ К. Роджерс. - М.: издательская группа «Прогресс», «Универс»,1994. - 480 с.

143. Русаков, Л.Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей/ Л.Ф. Русаков. - М., 2004. - 23 с.

144. Рябов, В.В. Влияние профиля музея на воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях г.Москвы в формировании личности учащихся и их гражданского и патриотического воспитания: мониторинговое исследование / В.В. Рябов. - М.: ГОУ ВПО г.Москвы «Московский городской педагогический университет. Научно-исследовательский институт столичного образования, 2010. -130с.

145. Свиридова, Н.В. Детский музей как форма организации жизнедеятельности детей и подростков в учреждении дополнительного образования : автореф. дис. ... канд.пед. наук: 13.00.01/ Свиридова Надежда Викторовна. - Томск, 2012. - 22 с.

146. Сейненский, А.Е. Музей воспитывает юных: О работе шк. обществ. - полит, музеев: кн. для учителя/ А.Е. Сейненский. - М.: Просвещение, 1988. -208с.

147. Селиванова, Н.Л. Класс и его воспитательные функции в современной школе :

автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01/ Селиванова Наталья Леонидовна. - М., 1997. - 82 с.

148. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды/ В.Д. Семенов. - М.: Педагогика, 1986. -109 с.

149. Семенов, В.Д. .Педагогический процесс: Социально-педагогический аспект: учебное пособие/ В.Д. Семенов. - М.: Педагогика, 1993. - 79 с.

150. Сериков, В.В Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сириков. - М.: издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

151. Соколова, М.В. Музейная педагогика как фактор формирования социального опыта учащихся : Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Марина Валентиновна. -Ярославль, 2000. -290 с.

152. Соловьев, С.М. Избранные труды. Записки/ С.М. Соловьев, в ред. A.A. Левандовский, Н.И. Цимбаев. - М.:МГУ, 1983. - 85с.

153. Советская историческая энциклопедия / гл. ред. Е.М.Жуков. - М.,1965. -514с.

154. Степанов, П.В. Как создать воспитательную систему школы: возможный вариант / П.В. Степанов. - М.: Педагогическое общество России, 2006.

155. Социологический анализ состояния и тенденций гражданского и патриотического воспитания детей и молодежи города Москвы; Этап I // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». - М.: Центр «Школьная книга», 2008. - 80 с.

156. Столяров, Б.А. К вопросу об истории развития и определениях в музейной педагогике / Б.А. Столяров // Художественный музей в образовательном процессе. -СПб., 1998. - С.15-37.

157. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учебное пособие/ Б.А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004. -216с.

158. Столяров, Б.А. Музей в системе образования: (к проблеме специфики муз.-пед. деятельности в современном социокультурном процессе) / Б.А. Столяров //Международный музейно-педагогический семинар «Здравствуй музей!» . - СПб., 1995. -С.116-118.

159. Столяров, Б.А. Теория и практика образовательной деятельности художественного музея: автореф. дис. ... д-ра пед . наук: 13.00.01 / Столяров Борис Андреевич. -СПб, 1999.-32 с.

160. Столяров, Б.А. Музейная педагогика: К проблеме институциализации области научно-практической деятельности музея в университетское знание/ Б.А. Столяров. -СПб.: СЗО РАО, 1999.

161. Столяров, Б.А. Музейная педагогика - профессия / Б.А. Столяров //

Художественный музей в образовательном процессе. - СПб.: Государственный Российский музей. - 1998. - 235-239.

162. Столяров, Б.А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности / Б.А. Столяров. - СПб., 1999.

163. Словарь педагогических терминов/ под ред. В. Н. Березикова. - М: Учебный проект, 1996.-С. 312.

164. Словарь современного русского литературного языка: в 17 т. / под ред. В.И.Чернышева. - М., 1950-1965. - 698с.

165. Туманов, В.Е. Школьный музей - хранитель народной памяти / В.Е. Туманов. -М.:ФЦДЮТиК, 2006. - 228с.

166. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения : В 2 т./ К.Д. Ущинский. -М.: Просвещение , 1974. - Т. 1. - 429 с.

167. Философский энциклопедический словарь / под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: Инфра-М, 2003. - 576с.

168. Хитьков,Н.А. Школьный музей, его значения и организация / H.A. Хитьков. -Киев,1915. - 25с.

169. Чесняк, М. Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики : авторефрат на соиск. уч.ст. канд.пед.наук: 13.00.01 / Чесняк Марина Геннадьевна. - Ставрополь, 2006. - 23 с.

170. Чечулина, Н.В. Учет и хранение фондов музея Боевой Славы 6-го гвардейского трижды орденоносного механизированного корпуса 4- гвардейской танковой армии / Н.В. Чечулина. - М.: «Армпресс» . - 2009. - 162 с.

171. Чумалова, Т.В. Как музей в школу ходил / Т.В. Чумалова // Мир музея, 2010. - № 9.-С. 23.

172. Чумалова, Т.В. Музейная педагогика в школьном музее / Т.В. Чумалова // Школьный музей - открытая система. Теория и практика. Серия: «Поликультурное образование в Москве». - М.: Центр «Школьная книга», 2009. - С. 23-30.

173. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: в 4 т. / С.Т. Шацкий. - М., 1963 - 1965. -Т. 1,1963. - 503 е.; Т.2, 1964. - 476с.; Т.З, 1964 - 492с.; Т.4, 1965. - 328с.

174. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников / М.И. Шилова. -М.: Педагогика, 1990. - 144с.

175. Школьные музеи: Из опыта работы / Под ред. В.П.Столетова и М.П. Кашина. - М.: Просвещение, 1977. - 141 с.

176. Шляхтина, Л.М. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки / Л.М. Шляхтина, E.H. Мастеница. - СПб.: Санкт-Петербургский гос. Ун-т культуры и искусств, 2006. - 272 с.

177. Шляхтина, Л.М. Образ и образование в исторических экспозициях музеев / Л.М.

Шляхтина // Современная историография и проблемы содержания исторических экспозиций музеев: по материалам « круглого стола, сост. 18 мая 2001 г. в Орле. -М., 2002. - С. 234-240.

178. Шляхтина, JI.M. Основы музейного дела. Теория и практика: учебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных высших учебных заведений/ JI.M. Шляхтина. - М., 2009. - 183с.

179. Шмит, Ф.И. Исторические, этнографические и художественные музеи. Очерки истории и теории музейного дела/ Ф.И. Шмит. - Харьков, 1919.

180. Шмит, Ф.И. Проблемы методологии искусствоведения / Ф.И. Шмит// Проблемы социологии искусства: сб. комитета социологического изучения искусств. Кн.1. -Л.: Akademia, 1926. - С. 9-71.

181. Щукина, Г. И. Педагогика школы: учебное пособие / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1977.-383с.

182. Элькин, Т.К., Огризко З.А. Школьный музей : пособие для учителей / Т.К. Элькин, З.А. Огризко. - М., 1972. - 4с.

183. Юхневич, М.Ю. Воздействие экспозиции краеведческого музея на учащуюся молодежь / М.Ю. Юхневич // Музей и посетитель. - М.,1979. - Вып.4.

184. Юхневич, М.Ю. Текст в экспозиции: опыт экспериментального исследования / М.Ю. Юхневич // Музейное дело в СССР. Научные основы работы музеев исторического профиля. - М., 1980. - С. 164-170.

185. Юхневич, М.Ю. Когда школьник приходит в музей / М.Ю. Юхневич // Советский музей. - 1984.- №1.

186. Юхневич, М.Ю. Разработка понятия музейной педагогики в зарубежном музееведении / М.Ю. Юхневич // Музееведение. Вопросы истории и методики. -М.,1987.

187. Юхневич, М.Ю. Музейный педагог / М.Ю. Юхневич // Советский музей, 1989. - № 1.

188. Юхневич, М.Ю. Создание системы работы с подрастающим поколением музейными средствами: Методические рекомендации / М.Ю. Юхневич. - М., 1990.

189. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей : учебное пособие по музейной педагогике / М.Ю. Юхневич. - М.: М-во культуры РФ. Рос. ин.-т культурологии, 2001. -224с.

190. Юхневич, М.Ю. Образовательный музей (педагогический, школьный, детский) / М.Ю. Юхневич. - М., 2007. - 167с.

191. Юхневич, М.Ю. Каким он будет / М.Ю. Юхневич // Музей в школе: перспективы развития : сборник статей под общ. ред. Е.В. Алексеевой. - М., 2006. - 38с.

192. Юхневич, М.Ю. Военно-исторический музей: для детей и вместе с ними: методическое пособие / М.Ю. Юхневич. - М.:«Армпресс»,2009. - 162 с.

193. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной шкале /И.С. Якиманская. - М.: Педагогика, 1996. - 96с.

194. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. - М., 2000. -С. 11.

195. Музейные комплексы образовательных учреждений Волгограда [электронный ресурс] \\ Волгоград. - URL: http://school-museum.volgadmin.rU/Q 1 .htm