Педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Замыслова, Наталья Николаевна

• Замыслова, Наталья Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Замыслова, Наталья Николаевна

Введение.

Г л а в а 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях негосударственного образовательного учреждения ' t '

1.1.Состояние проблемы формирования ценностных ориентаций учащихся в психолого-педагогических исследованиях.

1.2.Становление негосударственных образовательных учреждений в истории отечественной педагогики.

1.3.Формирование ценностных ориентаций учащихся в негосударственных образовательных учреждениях.

Выводы по первой главе.

Г л а в а 2. Реализация педагогических условий формирования ценностных ориентаций учащихся в негосударственном образовательном учреждении

2.1. Модель формирования ценностных ориентаций учащихся в негосударственном образовательном учреждении.

2.2. Характеристика педагогических условий эффективного формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения»

За последние десятилетия в Российской Федерации активно формируется негосударственная система образования, возрастает ее авторитет в обществе, повышается статус, складывается нормативная база функционирования, актуализируются ее проблемы, требующие научного осмысления и I i специальных исследовании.

Негосударственные образовательные учреждения (НОУ) вновь стали появляться в нашей стране с 1990 года. Историко-педагогический анализ деятельности НОУ показывает, что это учреждения, разрабатывающие и апробирующие личностно-ориентированные модели образования, способные задавать «зону ближайшего развития» ребенка, формировать опыт творческой деятельности. В условиях, когда процесс социализации личности замещается процессом персонализации социума (В.С.Барулин), требуется личность, способная к свободному и ответственному самоопределению в меняющемся мире. Как показывают исследования Ш.А.Амонашвили Н.Ф.Басова, В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, В.Н.Максимовой, А.Н.Тубельского и других, формирование такой личности осуществляется через создание воспитательной системы школы. Негосударственные школы в значительной мере способны выполнить эту задачу.

Одной из ведущих тенденций развития образовательной ситуации сегодня становится переход к ценностной парадигме (В.И.Гинецинский, В.А.Караковский, Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин и др.). В гуманистически ориентированных педагогических моделях и концепциях последних лет цели образовательного процесса соотносятся с системой ценностей личности (Ш.А. Амонашвили, М.В. Богуславский, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Ю.В. Сенько, Н.Е. Щуркова).

Анализ научной литературы по теме диссертации позволяет сделать вывод о том, что ряд аспектов, сопряженных с исследуемой проблемой, достаточно глубоко изучен и отражен в работах как отечественных, так и зарубежных авторов. В числе таких аспектов значимыми для нашего исследования явились философские, социологические, педагогические и психологические основы ценностных ориентаций, профессиональной мотивации и профессионального самоопределения. Этим вопросам уделялось внимание в теоретических трудах Ф. Гегеля, И. Канта, М. Шелера, Э. Фромма, В. Франкла; в работах по социально- философской антропологии Н.А.Бердяева, С.Л.Франка, а также

В.С.Барулина, Р.А.Зобова, В.Н.Келасьева; в социально-психологических исследованиях Б.Г.Ананьева, JI.C. Выготского, В.И.Гинецинского, В.П.Зинченко, Ю.Н.Кулюткина, Д. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна; в педагогических работах О.С.Газмана, В.А.Караковского, А.В.Кирьяковой, Н.Д.Никандрова, В.А.Сластенина, З.И.Равкина, В.А.Сухомлинского, Г.И.Чижаковой, Н.Е.Щурковой.

В отечественной социологии ценности изучаются с точки зрения обусловленности их общественными отношениями, нормами и целями как нормативы, образцы, эталоны, стандарты, в качестве механизмов социальной регуляции поведения и деятельности человека (О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, А.Г. Кузнецов, В.А. Подольская, С.И. Попов, А.А. Ручка В.П. Тугаринов, Н.Ф. Наумова, В.А. Ядов).

В науке разрабатываются вопросы сущности понятия «ценностные ориентации», их место в структуре личности, функции,- механизмы формирования в процессе обучения и воспитания (Е.Н.Александрова, Л.Г.Веревкина, Г.В.Горбенко, С.Г.Степанец и др.). Однако большая часть исследований посвящена проблемам их формирования у учащихся массовой школы или студентов высших учебных заведений и явно недостаточно работ, выявляющих педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственных учебных заведений. Таким образом, сложился ряд противоречий:

- между признанием человека высшей ценностью общества и отсутствием установки системы образования на обеспечение процессов его успешной самореализации и личностного роста;

- между накопленным негосударственными учебными заведениями опытом ценностного ориентирования школьников и недостаточным его осмыслением;

- между новым пониманием воспитания, как духовно-нравственного становления личности, формирования ее ценностного сознания, отношения, поведения и недостаточной готовностью педагогических коллективов к реализации этих подходов на практике.

Выявленные противоречия дали основание сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях формирование ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения будет протекать эффективно?

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать, в ходе опытно-экспериментальной работы проверить совокупность педагогических условий формирования ценностных ориентаций учащихся общеобразовательной негосударственной школы.

Объект исследования: процесс формирования ценностных ориентаций учащихся в негосударственном образовательном учреждении.

Предмет исследования: педагогические условия эффективности процесса формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования: процесс формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения будет протекать эффективно, если:

- школа развивается как воспитательная система гуманистического типа, считающая высшей ценностью человека и обеспечивающая развитие полноправных партнерских взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса;

- важнейшим ресурсным центром воспитательного пространства является музейно-образовательный комплекс школы, позволяющий учащимся приобщиться к непреходящим ценностям культуры своего народа;

- взрослыми оказывается необходимая педагогическая поддержка процессов осмысления каждым учащимся своего уникального индивидуального духовного мира и ориентирования в мире ценностей через создание ситуаций «ценностного проживания», когда происходит согласование индивидуально-личностных ценностей и ценностей, на формирование которых ориентирована воспитательная система школы.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Раскрыть специфику формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственных общеобразовательных школ.

2. Охарактеризовать воспитательную систему негосударственного образовательного учреждения и определить ее возможности в формировании ценностных ориентаций учащихся.

3. Разработать и апробировать модель формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного учебного заведения.

4. Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий и средств эффективности формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственной школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- фундаментальные положения гуманистического подхода в философии и психологии, рассматривающие человека как высшую ценность, а важнейшим атрибутом его сущности — свободу как способность быть ответственным субъектом своей жизни, познающим и преобразующим самого себя и мир в процессе деятельности и общения (Б.Г.Ананьев, Ш.А.Амонашвили, Б.С.Барулин, С.Л.Братченко, В.И.Слободчиков);

- комплекс идей и научных положений социальной педагогики, позволяющих рассматривать использование ресурсов развивающегося воспитательного пространства всеми субъектами воспитательной системы на основе партнёрства и взаимной ответственности (В.М.Басова, О.С.Газман, В.Б.Гузеев, А.В.Мудрик, М.И.Рожков, Н.С.Степанов);

- теории и концепции, раскрывающие сущность и содержание аксиологических аспектов воспитательного процесса (Е.В.Бондаревская, В.С.Гершунский, В.И.Гинецинский, В.П.Зинченко, В.А.Караковский, Н.Д.Никандров, В.А.Сластёнин, Л.А.Степашко, Г.И.Чижакова); идеи и концепции целостного педагогического процесса (Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, М.И.Рожков);

- концепции воспитательной системы школы (В.М.Басова, В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л. Селиванова, А.Н. Тубельский и др.);

- работы по вопросам педагогического общения, взаимоотношений детей и взрослых в воспитательном процессе (Л.В.Байбородова, А.С.Белкин, И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, А.В.Мудрик) и трансляции культурного наследия, культурно-исторического опыта (В.С.Библер, С.К.Булдаков, Л.В.Жаров, Л.Н.Коган, В.П.Кохановский, Г.М.Маклюэн, Т.П.Мятиш, А.А.Оганов, А.Я.Флиер, И.Г.Хангельдиева, В.П.Яковлев);

- идеи социально-культурного становления личности учащегося в условиях музейной среды (Г.В.Великовская, О.И.Карпухин, И.М.Коссова, Н.П.Макарова, г

М.В.Соколова, Н.Ф.Хилко и др.), музейной коммуникации (М.Б.Гнедовский, Д.Ф.Камерон, М.Маклюэн, З.Странской, К.Хадсон), зарубежный опыт использования воспитательных потенциалов музея (Л.Клеин, Б.Уинстенли, А.Урбан, М.Харрисон).

В процессе исследования использовались методы, адекватные цели, предмету и задачам: теоретические (анализ психолого-педагогической научной литературы, ретроспективное осмысление собственной педагогической деятельности, моделирование,); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование и обобщение опыта работы негосударственных образовательных учреждений Ивановской области и РФ); методы опытно-экспериментальной работы.

Базой исследования стало негосударственное образовательное учреждение «Шанс» города Иванова. Всего исследованием было охвачено 1097 человек, в том числе 407 учащихся, 390 учителей, 300 родителей учащихся.

Дополнительная информация и общественная экспертиза результатов работы получена в процессе участия школы в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (Приоритетный национальный проект «Образование», 2007).

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (1996 - 2001 гг.) изучались и анализировались философские, социологические, психолого-педагогические источники, диссертационные работы и авторефераты по теме исследования; формулировались противоречия и проблемы; определялись методологические основы и формировался научный аппарат исследования, проводилось пилотажное исследование, проектировались аксиологические основы воспитательной системы школы, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы и уточнялись методы сбора и обработки эмпирического материала.

На втором этапе (2001 - 2007 гг.) разрабатывалась модель формирования ценностных ориентаций учащихся, выявлялись и согласовывались ценности, лежащие в основе деятельности школы, и конкретизировались условия, обеспечивающие направленное влияние воспитательного пространства школы на формирование ценностных ориентаций учащихся; разрабатывались методические рекомендации; осмысливался полученный фактический материал.

На третьем этапе (2008 - 2009 гг.) обобщались, систематизировались и текстуально оформлялись результаты исследования, проверялись научно-методические рекомендации, формулировались выводы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлена специфика формирования ценностных ориентаций учащихся ' негосударственных общеобразовательных школ;

- разработана и реализована модель формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного учебного заведения;

- обоснованы педагогические условия и средства, обеспечивающие формирование ценностных ориентаций учащихся и доказана их эффективность;

- раскрыты сущность и содержание ценностно-смысловой компетентности как целостного интегративного новообразования личности, становление которого обеспечивается формированием в педагогическом процессе ценностных ориентаций учащихся и педагогической поддержкой их собственных инициатив учителями школы при выстраивании индивидуальных образовательных маршрутов; охарактеризованы формы и методы деятельности музейно-образовательного комплекса школы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлен факт зависимости характера ценностных ориентаций учащихся от особенностей воспитательной системы школы, от содержания ценностно-смысловой компетентности учителя, обеспечивающего педагогическую ( поддержку учащегося на индивидуальном образовательном маршруте. Оно вносит вклад в развитие идей формирования ценностных ориентаций учащихся через сотрудничество детей с педагогами, имеющими высокий уровень ценностно-смысловой компетентности.

Практическая значимость исследования определяется: внедрением его результатов в организацию образовательного процесса негосударственного учебного заведения «Шанс»; разработкой содержательного, организационного и методического обеспечения процесса формирования ценностных ориентаций учащихся (учебных пособий, методических и дидактических материалов в адрес учащихся, сборников творческих работ учителей и учащихся); использованием его результатов в практике работы педагогических коллективов других негосударственных образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; логической структурой построения опытно-экспериментальной работы; длительностью проведения и личным участием автора в разработке и проведения констатирующего и формирующего эксперимента.

Личный вклад автора определяется разработкой ведущих положений исследования, его замысла и концепции, методики проведения опытно-экспериментальной работы, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе и получении эмпирических данных, теоретическом обобщении и интерпретации результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственных общеобразовательных школ имеет свои особенности: они рождаются как результат совместного поиска педагогов, детей и их родителей в разнообразных коллективных и групповых формах деятельности; конкретизируются требованиями, идущими от ребёнка, связанными с его развитием и становлением как личности; проявляются как ценностно-смысловое отношение в его творческой предметно-преобразующей деятельности; их формирование стимулируется педагогами через создание для каждого ситуаций успеха в наиболее значимых для него видах деятельности на индивидуальном образовательном маршруте, дающих возможность позитивного самоутверждения. Психолого-педагогическое сопровождение каждого ребёнка на всём пути его образовательного маршрута в НОУ позволяет оказать педагогическую поддержку ребёнку на этапах ценностного выбора; оно базируется на примере проявления взрослыми ценностных ориентаций ненасилия, обеспечивая приобщение детей к этим ценностям; они формируются в воспитательном пространстве, в котором происходит становление личности каждого ребёнка, создаются условия для включения каждого — взрослого и ребёнка - в творческую деятельность по достижению личностно-значимого результата — в созидание ценностей, в их сохранении, освоении и обогащении.

2. Модель формирования ценностных ориентаций учащихся НОУ «Шанс» представлена тремя компонентами: аксиологическим, концептуально-содержательным и рефлексивно-смысловым. Первый включает в качестве основания системы три группы ценностей: человек как высшая ценность, определяющая стратегию и тактику воспитательного процесса; ребёнок, как человек, находящийся в состоянии постоянного личностного роста; культура, в диалоге и интенсивном взаимодействии с которой осуществляется воспитание. Концептуально-содержательный компонент модели конкретизирует общий замысел развития системы, внутренний механизм её самосовершенствования, запускаемый и корректируемый её субъектами. Рефлексивно-смысловой компонент, назначение которого в определении внутренних и внешних по отношению к ней критериев оценки «продукта» её деятельности. В качестве средства выявления и оценки динамики формирования ценностных ориентаций учащихся вводится мониторинг личностного и социального развития каждого ребёнка, позволяющий акцентировать внимание на личностно-смысловом отношении самого учащегося к новообразованиям в его личности и приобретаемым социальным компетенциям в соответствии с критериями оценки результата, самого педагогического процесса и рефлексивной оценки первоначального замысла.

3. Педагогическими условиями, обеспечивающими формирование ценностных ориентаций учащихся, являются:

- школа как развивающаяся воспитательная система гуманистического типа, считающая высшей ценностью человека и обеспечивающая развитие полноправных партнерских взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса;

- наличие школьного музейно-образовательного комплекса, который является важнейшим ресурсным центром воспитательного пространства и позволяет приобщиться к непреходящим ценностям культуры своего народа;

- взрослыми оказывается необходимая педагогическая поддержка процессов осмысления каждым учащимся своего уникального индивидуального духовного мира и ориентирования в мире ценностей через создание ситуаций «ценностного проживания», когда происходит согласование индивидуально-личностных ценностей и ценностей, на формирование которых ориентирована воспитательная система учебного заведения.

4. Характер ценностных ориентаций учащихся зависит от содержания ценностно-смысловой компетентности учителя, обеспечивающего педагогическую поддержку каждого учащегося на его индивидуальном образовательном маршруте.

Апробация и внедрение результатов.

Основные положения диссертационного исследования были раскрыты в выступлениях на международной научно-практической конференции «Глобализация. Инновации. Качество образования», 2006 г.; на ежегодных международных чтениях в Центре гуманной педагогики Ш. Амонашвили, Москва, 2003 - 2009 гг.; в международном институте межкультурных коммуникаций по теме «Современные тенденции в управлении образования». (Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского, Высшая школа имени П. Влодковица г. Плоцк, Польша, 2009 г.); в презентации опыта работы по теме «Формирование уклада частной школы» в рамках программы «Открытый мир» (Оклахома, США, 2007 г.); на межрегиональной выставке-конкурсе «Малый и средний бизнес: развитие, перспективы, сотрудничество», Иваново, 2005 г.; на межрегиональном семинаре «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе», Москва - Иваново, 2003 г.; в презентации опыта на Всероссийском фестивале педагогических идей, Иваново, 2004 г.; в рамках участия в конкурсе школ, внедряющих инновационные образовательные программы (приоритетный национальный проект «Образование», 2007 г.); в региональном конкурсе проектов по патриотическому воспитанию учащихся, 2007 г.; в региональных семинарах «Инновационный подход к организации преподавания экономики», ИПКиППК г. Иваново, НОУ «Шанс», 2005 - 2009 гг.; в ежегодных краеведческих конференциях, 2003 — 2009 гг.; в презентации опыта в рамках городских конкурсов «Престиж», 2006 г.; «Педагогический калейдоскоп», 2006 г,; «Педагогический марафон», 2007 г.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций статей, материалов и тезисов в научно-методических журналах и сборниках, а также обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова, 2008 — 2009 гг.; в Центре развития и саморазвития личности Ярославского отделения МАНПО, Ярославль, 2003 — 2009 гг.; на кафедре педагогики Ивановского государственного университета, 2008 — 2009 гг.; в АУ «Институте развития образования Ивановской области», 2009 гг.; в Лаборатории инновационной педагогики ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», 2003 - 2009 гг.

Ход и результаты исследования на различных его этапах обсуждались на педагогических советах НОУ «Шанс» г. Иваново, 1996 — 2009 гг.

Материалы внедрялись автором в процессе педагогической деятельности со школьниками и студентами ивановских вузов в НОУ «Шанс».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Кроме текста, в диссертацию включены таблицы и рисунки.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Замыслова, Наталья Николаевна

Выводы по второй главе

1.Целостная модель формирования ценностных ориентаций учащихся частной школы включает в свой состав три компонента: аксиологический, обеспечивающий «философию развития школы» и представленный упорядоченной совокупностью ценностей, соответствующих гуманистической педагогике и выполняющих критериальную функцию; концептуальный, назначение которого - создание наглядно-образного представления процесса, развития, движения к ценностям высшего порядка, высшим достижениям как учебного заведения в целом, так и каждого его субъекта; критериально-рефлексивный, определяющий критерии оценки результатов деятельности воспитательной системы школы «Шанс» в направлении формирования ценностных ориентаций учащихся, методы количественного и качественного анализа. Конечный результат — формирование ценностных ориентаций учащихся — представлен в модели как интегрированный, проявляющийся, одновременно в трёх составляющих цели школы как образовательного института — требованиях Государственного образовательного стандарта; социальном заказе, выраженном в требованиях родителей к школе; требованиях учащихся к школе как важнейшему фактору, обеспечивающему самореализацию личности. Критерием результата — позитивной динамики ценностных ориентаций учащихся - можно считать наличие ценностно-смыслового отношения к ключевым социальным компетенциям выпускников школы и уровень сформированности ценностно-смысловых компетенций, обеспечивающих их выборы и предпочтения в личностно-значимых ситуациях разнообразных видов деятельности — от учебно-познавательной до трудовой. Система включает четыре группы ценностей: доминантные, нормативные, стимулирующие и сопутствующие. Доминантные ценности — это ценности, которые определяют ядро личности, оказывают влияние на ее общий подход к миру, придают смысл мотивам деятельности, поведению, являясь нераздельной составной частью отношений личности, и вносят важный вклад в направление и интенсивность активности субъекта; нормативные ценности, обеспечивающие

5 163 I 5 личности комфортное самостроительство без ущемления права любого другого человека на то же самое, то есть приобщение учащихся к должному обращению к миру, другим людям и к себе; стимулирующие ценности или собственно педагогические, призванные обеспечить воплощение в жизнь принципов гуманистического воспитания и формирование ценностей гуманизма у учащихся.

2.0пределение системы объективных и субъективных факторов, оказывающих положительное и негативное влияние на формирование ценностных ориентаций учащихся, позволяет сформулировать критерии оценки соответствия организационно-педагогических условий школы задачам реализации одного из его стратегических направлений — обеспечение позитивной динамики становления ценностных ориентаций.

3. В ходе исследования установлено, что важнейшими педагогическими условиями формирования ценностных ориентаций учащихся являются: школа как развивающаяся воспитательная система гуманистического' типа, считающая высшей ценностью человека и обеспечивающая развитие полноправных партнерских взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса;

- наличие школьного музейно-образовательного комплекса, который является важнейшим ресурсным центром воспитательного пространства и позволяет приобщиться к непреходящим ценностям культуры своего народа;

- взрослыми оказывается необходимая педагогическая поддержка процессов осмысления каждым учащимся своего уникального индивидуального духовного мира и ориентирования в мире ценностей через создание ситуаций «ценностного проживания», когда происходит согласование индивидуально-личностных ценностей и ценностей, на формирование* которых ориентирована воспитательная система учебного заведения.

4. Анализ результатов, опытно-экспериментальной работы школы показывает, что созданная в негосударственном образовательном* учреждении «Шанс» система педагогических условий обеспечивает формирование ценностных ориентаций учащихся. Имеет место позитивная динамика в становлении всех ценностно-смысловых компетенций выпускников школы, ключевых социальных компетенций и их ценностных ориентаций, соответствующих целевым установкам гуманистической культурной школы.

Заключение

Изучение теоретических основ формирования ценностных ориентаций учащихся, опытная и экспериментальная работа подтвердили выдвинутую гипотезу и дали возможность сделать следующие выводы.

1 .Процесс формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственных общеобразовательных школ имеет свои специфические особенности: они рождаются как результат совместного поиска педагогов, детей и их родителей в разнообразных коллективных и групповых формах деятельности, конкретизируются требованиями, идущими от ребёнка, связанными с его развитием и становлением как личности, проявляются как ценностно-смысловое отношение в его творческой предметно-преобразующей деятельности; их формирование стимулируется педагогами через создание для каждого ситуаций успеха в наиболее значимых для него видах деятельности на индивидуальном образовательном маршруте, которые дают возможность позитивного самоутверждения. Психолого-педагогическое - сопровождение каждого ребёнка на всём пути его образовательного маршрута в НОУ- позволяет оказать педагогическую поддержку ребёнку на этапах ценностного выбора; они базируются на примере проявления взрослыми ценностных ориентаций ненасилия, обеспечивая приобщение детей к этим ценностям; они формируются в воспитательном пространстве, в котором происходит становление личности каждого ребёнка, создаются условия для включения каждого — взрослого и ребёнка - в творческую деятельность по достижению личностно-значимого результата — в созидание ценностей, в их сохранении, освоении и обогащении.

2.Модель формирования ценностных ориентаций учащихся, включающая три основных компонента: аксиологический, концептуально-содержательный, рефлексивно-смысловой.

3.Формирование ценностных ориентаций учащихся идёт параллельно с процессом становления их ценностно-смысловой компетентности как целостного интегративного новообразования личности, если обеспечивается педагогическая поддержка инициатив учащихся при выстраивании их индивидуальных образовательных маршрутов.

4.Разработанная модель будет эффективна в формировании ценностных ориентаций учащихся НОУ при соблюдении следующих условий:

- школа развивается как воспитательная система гуманистического типа, считающая высшей ценностью человека и обеспечивающая развитие полноправных партнерских взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса;

- важнейшим ресурсным центром воспитательного пространства является музейно-образовательный комплекс школы, позволяющий приобщиться к непреходящим ценностям культуры своего народа;

- взрослыми оказывается необходимая педагогическая поддержка процессов осмысления каждым учащимся своего уникального индивидуального духовного мира и ориентирования в мире ценностей через создание, ситуаций «ценностного проживания», когда происходит согласование индивидуально-личностных ценностей и ценностей, на формирование которых ориентирована воспитательная система. Эта работа целенаправленно осуществляется через мастерские ценностных ориентаций, объединяющие учителей, учащихся и их родителей, и позволяет актуализировать для детей непреходящие ценности значимых взрослых.

Таким образом, результаты, полученные в ходе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы, позволяют сделать вывод, что цель исследования достигнута, его задачи выполнены, гипотеза нашла подтверждение и получила необходимое обоснование.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях:

• специфика формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях негосударственных образовательных учреждений типа многопрофильной гимназии (лицея) с большим количеством детей;

• затруднения молодых (начинающих) учителей в формировании ценностных ориентаций учащихся при сопровождении их на индивидуальных образовательных маршрутах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Замыслова, Наталья Николаевна, 2009 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология Текст.: учебное пособие для вузов /Г.САбрамова. -М.: Академ, проект, 2001. 704 с. - ISBN 5-8291-0101-7.

2. Александрова В.Г., Богуславский М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм Текст. / В.Г.Александрова, М.В.Богуславский. М.: МГПУ, 2007. - 311с.

3. Александрова Е.А., Митрофанова JI.M. Феномен индивидуальности в образовании Текст. / Е.А.Александрова, Л.М.Митрофанова // Новые ценности образования. 2004. - №2. - С. 121-126.

4. Александрова Е.Н. Влияние содержания географического образования на формирование ценностных ориентаций старших подростков Текст.: дис. . канд. пёд. наук: 13.00.01/ Е.Н.Александрова Петрозаводск, 1999. - 158с.

5. Алексеева Е., Белкин П. Музей, школа; интернет Текст. / Е.Алексеева, П.Белкин//Народное образование. — 2007. — №5. — С.61-63.

6. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст.: /Ш.А. Амонашвили .— М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. —

7. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония Текст.: / Ш.А.Амонашвили. — М.: МЦР, 2002. 672с. - ISBN 5-93454-014-9

8. Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской Текст.: /Ш.А.Амонашвили. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2003. — 32с. -5-89147-046-2.

9. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных училищ в России (середина XIX начало XX веков) Текст.: автореф. дис. . канд.пед.наук: 13.00.01 / Е.А.Андреева. - М., 2000. -32с.

10. Артюхова И.С. Ценности и воспитание Текст. / И.С.Артюхова// Педагогика. — 1999. №4. - С.118-121. - ISSN 0869-561Х.

11. П.Асмолов А.Г. Образование как ценностное полагание: диалог между педагогикой и культурно-исторической психологией Текст. / А.Г. Асмолов //Народное образование. 2008. - №5. - С.48-51.496с. ISBN 5-89147-001 -2'.

12. Балдин К.Е., Иванов В.В: Земские школы Ивановского края: конец, XIX -начало XX века Текст. / К.Е. Балдин, В.В Иванов. — Иваново: Издательский центр «Юнона», 2000. 418с. - ISBN 5-89729-025-3.

13. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах Текст. / Е.Н.Барышников, И.А. Колесникова. СПб., 1996. - 122 с. -5-7434-0261-2.

14. Басов А.Н. Педагогические условия социального закаливания старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06 /А.Н.Басов. — Кострома, 1999.

15. Басова В.М. Формирование социальной компетентности сельских школьников Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.М. Басова. — Ярославль, 2004. — 197с.

16. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики Текст.: учеб. пособие для вузов / Н.Ф.Басов, В.М.Басова, А.Н.Кравченко.— Изд. 2-е,-М.: Академия, 2007. 256с.

17. Белова А.В. Домашнее воспитание в первой половине XIX века Текст./ А.В. Белова // Педагогика. 2001. - №10. - С. 68-73. - ISSN 0869-561Х.

18. Белякова JI.M. Новые образовательные технологии в музейной коммуникации Текст. / Л.М.Белякова // Музей и подрастающее поколение. М., 2007. 35с: — ISBN 1684-9774.

19. Благотворительность в народном образовании и её роль в трансформации российского общества Текст. СПб.: Лики России, 2005. - 124 с. - ISBN 587417-104-5.

20. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики Текст. / М.В. Богуславский //Педагогика. 1998 - №7 - С.82-87. - ISSN 0869-56IX.

21. Божович Л.И. Воспитание как целенаправленный процесс Текст. / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1974. - №1. - С.18-29. - ISSN 0042-8841.

22. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение Гражданина, Человека Культуры и Нравственности (исходные посылки поиска подхода к воспитанию) Текст. / Е.В .Бондаревская. — Ростов-на-Дону: ДГПУ ,1993. — 34 с.

23. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общечеловеческая и личная ценность Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1999. — №3. — С.37-43. — ISSN 0869-56IX.

24. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 2007. — №8. — С.44-53. — ISSN 0869-561Х.

25. Братченко C.JI. Гуманистическая психология как одно из направлений движения за ненасилие Текст. / С.JI.Братченко — СПб.: РОБО Санкт-Петербургское общество Януша Корчака, 1999. 51с. - ISBN 5-7434-0291-4.

26. Веревкина Л.Г. Специализированное обучение как фактор формирования ценностных ориентаций учащихся Текст.: дис. .канд. псих, наук: 19.00.07 /Л.Г.Веревкина. М., 2006. -211с.

27. Виноградов В.Н., Эрлих О.В. Реальная школа: Опыт проектирования развития образовательной системы Текст.: научно-методическое пособие /В.Н.Виноградов, О.В.Эрлих СПб.: ВНИИЖ, 1997. - 112с. - ISBN 5-90070904-3.

28. Вифлеемский А. Негосударственные школы и государство Текст./А.Вифлеемский//Народное образование. 2004. - №6. - С. 194-200.

29. Вишленкова Е.А. Заботясь о душах подданных: православная школа в России первой четверти XIX века Текст. / Е.А.Вишленкова // Педагогика. 2002. -№2. - С. 49-54. - ISSN 0869-561Х.

30. Володина Н.Б. Педагогические условия совершенствования деятельности негосударственных образовательных учреждений Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Б.Володина-М.,1997. 170с.

31. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски Текст. / Сост. Н.Л.Селиванова. М.: Знание, 1989. - 80с. - ISBN 5-07-000-139-6.

32. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории Текст. / Под ред. В.А. Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Д.Селивановой, Е.И.Соколовой. М.: Сентябрь, 1997. - 112с. - ISBN 978-591447-005-7.

33. Воспитательные системы в социальном институте образования Электронный ресурс. / ред. М.В.Воропаев: М., 2000. Режим доступа: http://www.oim.ru. — Загл. с экрана

34. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя Текст. / Б.З.Вульфов, В.Н. Харькин. — М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. 112с.

35. Газман О.С. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы Текст.: сборник научных трудов / О.С.Газман. — М.: Изд. АПН СССР, 1989. -150 с. ISBN 5-7084-0230-Х.

36. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского п/л «Орленок» Текст. / О.С.Газман, В.Ф.Матвеев. М.: Педагогика, 1982. - 96 с.

37. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников Текст.: методическое пособие / Е.О.Галицких. — СПб.: Паритет, 2003. 157 с. - ISBN 5-93437-162-2.

38. Гершунский Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б.С.Гершунский // Педагогика. — 2003. -№Ю. С.3-7. - ISSN 0869-56IX.

39. Гликман И.З. Воспитание или формирование Текст. / И.З.Гликман //Педагогика. 2000. - №5. - С.20-23. - ISSN 0869-561Х.

40. Горбенко Г.В. Формирование у студентов отношения к труду как ценности Текст.: дис. . канд.пед.наук: 13.00.02 / Г.В.Горбенко. — Кострома, 2004. — 206с.

41. Грачева Г.В. Формирование ценностных ориентаций современной российской молодежи в области образования Текст.: дис. . канд. соц. Наук: 22.00.08 /Г.В.Грачева. М., 1999. - 123с.

42. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы, педагогики индивидуальности Текст. /О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк. Калининград, 2000. - 572с. - ISBN 5-88874169-8.

43. Гребнева В., Щербаченко И. Как понять и принять ребенка во всей полноте Текст. / В.Гребнева, И.Щербаченко // Народное образование. — 2006. — №8. — С.208-211.

44. Грищенкова С.А. Негосударственное образовательное учреждение как разновидность малого бизнеса Текст.: автореф. дис. . канд.пед.наук: 13.00.01 / С.А.Грищенкова. М., 1994.- 21 с.

45. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации Текст. / Р.Г.Гурова // Педагогика. — 2000. — №10. С.32-38. — ISSN 0869-56IX.

46. Гущина Т.Н. Формирование мира ценностей старшеклассников Текст. / Т.Н. Гущина. Ярославль: ГОУ ЯО ИРО, 2007. - 100с.

47. Даринский А.А. Негосударственное общее среднее образование в Санкт-Петербурге Текст. / А.А.Даринский // Педагогика. — 1997. № 3. - С.32-36. — ISSN 0869-56IX.

48. Дашковская О. Дом Свободного Ребенка или частная школа на пути к самосовершенствованию Текст. / Дашковская О. // Мир образования. 1996. — №2.- С.24-30.

49. Даянова Д.П. Формирование социокультурных ценностных ориентаций учащихся в контексте деятельности молодежных общественных объединений и организаций Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / Д.П.Даянова. — Казань, 2006. -197с.

50. Дебердеева Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества Текст. / Т.Х.Дебердеева // Инновации в образовании. 2005. - №3. - С.5-12. - ISSN 1609-4646.

51. Егоров А.Д. История лицеев в России от основания до закрытия Текст. /А.Д.Егоров. — Иваново: Инж.-строит. инст-т ,1992. 152с.

52. Ефимова В.В. Формирование опыта творческой деятельности школьников в системе негосударственных образовательных учреждений Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ В.В.Ефимова. — Новокузнецк, 2001. 175с.

53. Жуков В. Если вы выбираете частную школу Текст. / В.Жуков // Частная школа. 1994. -№1. - С.212-128.

54. Жуков В. Частные школы как общественное явление Текст. / В.Жуков //Воспитание школьников . 1992. - №3-4. - С.21-25 . - ISSN 0130-0776.

55. Журавлёв Д. Начало учебного года — нет проблем, есть решения, или к кому уходят дети Текст. / Д.Журавлёв // Народное образование. — 2003. — №5. — С.62-70.

56. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. М.: Ось-89; 2002.

57. Засобина, Г.А., Воронова, Т.А. Педагогическая аксиология о проблемах качества образования Текст. / Г.А.Засобина, Т.А. Воронова, // Вестник Ивановского государственного университета. — Вып.2. — 2004. G.71-80. — ISBN 5-7807-0423-6.

58. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека Электронный ресурс. / И.А.Зимняя: интернет-журнал «Эйдос», — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. — Загл. с экрана

59. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования Текст. / В.П.Зинченко //Педагогика. 1997. - №5 . - С.3-16. - ISSN 0869-561Х.

60. Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Самореализация человека:, введение в человекознание Текст.: учебн. пособие / Р.А.Зобов, В.Н.Келасьев. СПб.: СПбГУ, 2001. - 280с. - ISBN 5-288-02275-5.

61. Ивановский край в истории Отечества: учебн. пособие по историческому краеведению Текст. / К.Е.Балдин, В.Г.Барвенко, Г.В.Иванов. — Иваново: Издательский Дом «Референт», 2007. 207с. - ISBN 978-5-902022-19-0.

62. Идзиковски Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 /Б.Идзиковски -М., 1997. —36 с.

63. Инновационное сотрудничество научных школ (идеи, теории, технологии) Текст. Н.Новгород: Издательство ВГИПУ, 2007. - 264с. -ISBN 978-588820-364-5.

64. Кандаурова Т.Н. Из истории провинциальной гимназии в России XIX века Текст. / Т.Н.Кандаурова // Педагогика. 2001. - №3. - С.67-75. - ISSN 0869-561Х.

65. Капелева С.Б. Формирование ценностных ориентаций школьников в проектной деятельности Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Б.Капелева. — Тюмень, 2004. 244с.

66. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704с.

67. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А.Караковский. — М.: НМО Творческая педагогика, 1993. — 77 с.

68. Кармаев А.Г. Организационно-педагогические условия становления и развития образовательных учреждений нового типа Текст. / А.Г.Кармаев — М.,1997. — 126с.

69. Кармаева О.А. Ведущие тенденции развития негосударственных учебных заведений в России Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / О.А.Кармаева— М.,1997.-359с.

70. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. /А.В.Кирьякова. Оренбург: Оренбургский гос. пед. ин-т,1996. - 188с. — ISBN 5-85859-025-Х.

71. Киселёв А. 200 лет Министерству народного просвещения Текст. / А.Киселёв // Народное образование. — 2002. — №1. — С.5-7 .

72. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия Текст. /А.Г.Козлова: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Г.Козлова СПб, 1997. — 372с.

73. Козлова Г.Н. «Образ жизни» отечественной гимназии конца XIX начала XX века Текст. / Г.Н.Козлова. // Педагогика. - 2000. - №6. - С.71-83. - ISSN 0869-561Х.

74. Колесникова В. Приходите завтра Текст. / В.Колесникова // Частная школа. — 1996. — №2. — С.121-127.

75. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. Текст. / И.А.Колесникова. СПб.: СПбГУПМ, 1999. -242с. - ISBN 5-7434-0014-8.

76. Колесникова И.А., Нагавкина JI.C., Барышников Е.Н. Программа и словарь педагогических понятий по проблемам воспитания. Петербургская концепция Текст. / И.А.Колесникова, Л.С.Нагавкина, Е.Н.Барышников. СПб.: СПбГУПМ, 1994. - 53с.

77. Колмогоров А.Н. Как я стал математиком Текст. / А.Н.Колмогоров // Огонек. 1963. -№ 48. - С.13-16. - ISSN 0131-0097.

78. Коновалова О.А. Формирование профессиональных ценностных ориентаций молодежи в процессе непрерывного образования Текст.: автореф. дис. . канд. соц. наук.:22.00.06 / О.А. Коновалова — Тюмень , 2008. — 25с.

79. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России Текст. / Н.А.Константинов, В.Я.Струминский. — М.: Гос. учебно- педагогическое изд-во МП РСФСР, 1953. 272с.

80. Копусова В.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций сельских подростков: Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В.Копусова — Ярославль, 2000. 208с.

81. Корягина И.И. Динамика развития гуманных взаимоотношений детей и взрослых в воспитательном процессе Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 /И.И.Корягина. Кострома, 2004. - 194с.

82. Коссов Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие Текст.: учебно-методическое пособие для высших учебных заведений / Б.Б.Коссов — М.: Академический Проект, 2000. 240с. - ISBN 5-8291-0091-6.

83. Кравченко JL Юношеская школа бизнеса Текст. / Л.Кравченко // Воспитание школьников . -1992. №5 -6 . - С.9-11. - ISSN 0130-0776.

84. Красный Манчестер. Иваново-Вознесенская губерния Текст. / Под ред. О.С.Литовского и И.А.Майорова. — Иваново, 1925 . — 185с.

85. Крылова Н.Б. Культурные модели образования с позиции постмодернисткой педагогики Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: культурные модели школ. М.: Инноватор - BENNET COLLEGE, 1997. - Вып.7 - 248с. -ISBN 5-900936-06Х.

86. Крылова Н.Б. Феномен индивидуальности в образовании Текст. / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. 2004. - №2 . - С.100-109.

87. Кузьминов Я. Общество и образование: нужна согласованность целей и ценностей Текст. / Я.Кузьминов // Народное образование. — 2007 . №4. — С. 16-22.

88. Кузьмичев Л.А. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе музыкально-художественного воспитания Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А.Кузьмичев —Ярославль, 2004.— 225с.

89. Куприянов Б.В. Очерки общественной педагогики: авторские лагеря Костромской области Текст. / Б.В.Куприянов — Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А.Некрасова, 2001. 65с. -ISBN 5-75-91-0451-9.

90. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей Текст.: учебно-методическое пособие

91. Б.В.Куприянов, М.И.Рожков, И.И.Фришман. — М.: Гуманит.издат.центр Владос, 2001. 216с. - ISBN 5-691-00578-2.

92. Куприянов Б.В., Подобии А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников Текст. / Б.В.Куприянов, А.Е.Подобин — Кострома: КГПУ, 1998. 56с. - ISBN 5-75-91-0143-9.

93. Кучина А.В. Формирование профессиональных ценностных ориентаций будущих специалистов по социальной работе в ВУЗе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / А.В.Кучина. — Кострома ,2002 . 23с.

94. Лазарев B.C. Системное развитие школы Текст. / В.С.Лазарев. — Изд.2-е. — М.: Педагогическое общество России, 2003. 304с. - ISBN 5-93-134-194-3.

95. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников Текст.: автореф: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.Н.Лебедева. Тюмень, 2006. - 46с.

96. Левитес Д.Г. Российская школа: цели и ценности Текст. / Д.Г.Левитес //Педагогика. 2004. - №7. - С.12-17. - ISSN 0869-561Х.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Академия , 2004. 346с. - ISBN 5-89357-153-3.

98. Леонтьев Д.А'. Виктор Франкл в борьбе за смысл Текст. / В.Франкл // Человек в поисках смысла: сборник: [пер. с англ. и нем]. М.: Прогресс, 1990. — 368 с:

99. Лихачев Д.С. Прошлое — будущему Текст.: ст. и очерки / Д.С.Лихачев. — Л.: Наука. Ленингр.отд-ние, 1985. 575с.

100. Лихачёв Д.С. и др. Школа на Васильевском Текст. / Д.С. Лихачёв. М.: Просвещение, 1990. - 157с. - ISBN 5-09-001752-2.

101. Лицей «Исток». Воспитательная система негосударственного образовательного учреждения Текст. / Составители: М.Л.Новожилова, Н.В.Смирнова. Иваново: ИИПКиППК, 2004. - 67с.

102. Лукашева Т.Я. Музейная педагогика — средство формирования духовных ценностей учащихся Текст. / Т.Я.Лукашева // Начальная школа. 2007. - №9. - С.29-31.-ISSN0027-7371.

103. Макарова Н.П. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших школьников Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П.Макарова. Самара, 2000. - 22с.

104. Макарова Н., Чичканова Т. Образовательная4 среда в музее? — Да, если этот музей детский Текст. / Н.Макарова, Т.Чичканова // Народное образование. 2002. — №2. - С.133-137.

105. Малякова Н.С. Становление ценностных основ жизни школы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Н.С.Малякова. СПб, 2001. - 182с.

106. Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога Текст. / Н.В .Мартишина // Педагогика. — 2006. — №3. — С.48-56. ISSN 0869-561Х.

107. Марушкин Ю.Б. Музей частных коллекций (концепция развития) Текст. / Ю.Б.Марушкин. — Иваново, РА «Энергия», 2007. 63с.

108. Марьенко И.С. Основы, процесса нравственного воспитания школьников Текст. /И.С.Марьенко —М.: Просвещение, 1980. — 380с.

109. Митина В. Частные школы в развитых странах Запада Текст. / В.Митина // Педагогика. -1996. №4. - С.87-91. - ISSN 0869-561Х.

110. Михайлова MB. Передовые школы нового типа, созданные общественной и частной инициативой в России в начале XX века Текст. /М.В.Михайлова. М., 1966. - 92с.

111. Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России (середина XIX — начало XX в.в.) Текст. /М.В.Михайлова- М., 1993. -193с.

112. Михайлова М.В. Частные школы дореволюционной Москвы Текст. /М.В.Михайлова// Педагогика. 1998. - №1. - С.86-93. - ISSN 0869-561Х.

113. Михайлова Т.В. Формирование ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В.Михайлова. Чебоксары, 2008. — 20с.

114. Михальцова Л.Ф. Формирование ценностных ориентаций обучающихся в культурно-образовательной среде школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Ф.Михальцова. — Новокузнецк, 2003. — 24с.

115. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание Текст. / В.Момов. — М.: Прогресс, 1975. 163 с.

116. Мудрик А.В. Социализация как социально- педагогическое явление. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования Текст. / А.В.Мудрик. Калуга, 2000. - С.23-32.

117. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания Текст. / А.В.Мудрик. — М.: 2001. 320с. - ISBN 5-93134-141-2.

118. Мудрик А.В. Социальная педагогика Текст.: учебник для студентов пед. вузов /Под ред. В.А.Сластенина / А.В. Мудрик. — М.: Издательский центр "Академия", 2005- 200с. ISBN 5-7695-1790-5.

119. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников Текст.: автореф.дис. . .д-ра пед.наук / А.В.Мудрик — Ленинград, 1982. 37с.

120. Музей в школе: перспективы развития Текст.: Сборник статей под общей редакцией Алексеевой Е.В. М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии образовании и культуре», 2006. — 80с. — ISBN 5-902970-03-2.

121. Музей в школе: стимул к размышлению Текст.: Сборник статей. М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре», 2006. - 64с. - ISBN 5-902970-01-6.

122. Нагорский Н.В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство Текст. / Н.В.Нагорский // Педагогика. — 2005. -№5. — с.3-16.— ISSN 0869-56IX.

123. Нагорский Н.В. Музей как открытая педагогическая система Текст. /Н.В.Нагорский//Педагогика. 2005.-№4.- С.27-34.-ISSN0869-56IX.

124. Неганова Е.В. Управление негосударственными учебными заведениями в системе государственного образования Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 /Е.В.Неганова.-М., 1997.- 181с.

125. Негосударственные образовательные учреждения России Текст.: Сборник нормативных и методических материалов. — М., 2001. — 221 с. — ISSN 1026-1303.

126. Неробеев А.Б. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания курсантов военного вуза Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 /А.Б.Неробеев. Кострома, 2006. - 190с.

127. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. /Н.Д.Никандров // Педагогика. 1998. - №3. - С.3-10. - ISSN 0869-561Х.

128. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. /Н.Д.Никандров // Педагогика. 1998. - №4. - С.3-8. - ISSN 0869-561Х.

129. Новые ценности образования: тезаурус для< учителей и школьных психологов Текст. / Редактор-составитель Н.Б.Крылова. — М.: 1994. — 248с.

130. Нысанбаев А., Курганская В. Философия образованию: поиск согласия Текст. / А.Нысанбаев, В.Курганская // Высшее образование в России. — 2001. — №1. С.40-52. - ISSN 0869-3617.

131. Панова Е.В. Историко-педагогические аспекты формирования платного образования в России Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 /Е.В.Панова.— Томск, 2004. 24с.

132. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл.ред. Б.М.Бим-Бад. М.: Научн. издат.БРЭ, 2002. - 528с. - ISBN 5-85270-230-7.

133. Петракова Т.Н. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.И.Петракова. М., 1999 . - 440 с.

134. Петров В.М. Московская Русь: пути просвещения (XV XVI века) Текст. / В.М.Петров // Педагогика. - 1997. - №3. - С.57-61. - ISSN 0869-561Х.

135. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов Текст.: учебное пособие / Ю.М.Плотинский. М.: Логос, 1998. — 279с. - ISBN 5-88439-119-6.

136. Поволяева Ю.С. Мотивация профессиональной деятельности учителей в негосудартвенном образовательном учреждении Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.С.Поволяева М., 2004. -21с.

137. Поташник М.М. Чему отдать приоритеты: ЗУНам или ценностям? Текст. / М.М.Поташник // Народное образование. 2008. - №1. - С.208-212.

138. Прозументова Г.Н. Педагогика совместной деятельности: проблема индивидуализации в массовой школе Текст. / Г.Н.Прозументова // Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации. / Отв. ред.

139. A.О.Зоткин, И.Д.Проскуровская. Томск: ТГУ, 2000. - 116с. - ISBN 5-8942812-5.

140. Прокофьева Е.А. Частная общеобразовательная школа в дореволюционной России (некоторые аспекты проблемы) Текст. /Е.А.Прокофьева // Педагогика и политика в образовании России конца XIX — началаXX веков.-М., 1997.-С. 136- 151.-ISSN 0869-561Х.

141. Психологический словарь /Общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

142. Психология воспитания Текст.: пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов / Под ред.

143. B.А.Петровского. —2-е изд. перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 1995. — 152с.

144. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры Текст. / З.И.Равкин // Педагогика. 1995. - №5. - С.87-90. - ISSN 0869-561Х.

145. Радина JI.B. Психолого-акмеологические особенности ценностных ориентаций личности на этапе профессионального самоопределения Текст.: автореф. дис. . .канд. псих, наук / Л.В.Радина. М., 2001. - 22с.

146. Разбегаева Л.П. Теория и практика гуманитарного образования: ценностно-коммуникативный подход Текст.: дис.д-ра пед. наук: 13.00.01 /Л.П.Разбегаева. Волгоград, 2001. - 375с.

147. Разумный В. Интегративные центры образования Текст. / В.Разумный //Мир образования. 1996. - №2. - С.8-10.

148. Рождественский С.В. Государство определило свои права и обязанности по отношению к народному просвещению. Народное образование в России. Исторический альманах Текст. / С.В.Рождественский // Народное образование.- 2000. №2. - С. 144-200.

149. Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников Текст. / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова, М.А. Ковальчук. — Ярославль: Академия развития: Академический холдинг, 2003. 191с. - ISBN 5-9285-0303-2.

150. Рожков М.И. Воспитание учащихся: теория и методика Текст.: курс лекций' / М.И.Рожков, JI.В.Байбородова. — Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т, 2002. 281 с. - ISBN 5- 8755-131-3.

151. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе Текст. / М.И.Рожков, JI.B .Байбородова. М., 2001. - 256с. - ISBN 5691-00361-5.

152. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т.1. / Гл. ред.

153. B.В.Давыдов. М. Изд. БРЭ, 1993. - ISBN 5-85-270-114-9.

154. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии Текст.7С.Л.Рубинштейн.

155. М.: Педагогика, 1976. — 338с.

156. Савченко А.В. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников на основе традиций русской национальной школы Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В.Савченко. — Пенза, 2008. 19с.

157. Салаев Б.К. Формирование ценностных ориентаций как средство преодоления девиантного поведения подростков Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 /Б.К.Салаев. Волгоград , 2004. - 176с.

158. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: учебн. пособие / Г.К.Селевко М.: Народное образование, 1998. — 256с. - ISBN 87953127-9.

159. Селевко Г., Соловьева О. Уклад жизнедеятельности современной школы Текст. / Г.,Селевко, О.Соловьева // Народное образование. — 2006. — №7. —1. C.220-223.

160. Сергеева С.В. Становление и развитие частного школьного образования в России: последняя четверть XVIII в. первая половина XIX в. Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / С.В.Сергеева. - М., 2003.-447с.

161. Сергеева Т. Аксиосфера русской педагогики Текст. / Т.Сергеева //Педагогика. 2001. - №7. - С.102-104. - ISSN 0869-561Х.

162. Симонов В.П. Педагогический менеджмент Текст.: учебное пособие по курсу "Управление педагогическими системами" / В.П.Симонов. М.: Высшее образование, 2007. - 357с. - ISBN 978-5-9692-0146-0.

163. Сластёнин В.А. Аксиологические основания образования Текст. / В.А. Сластёнин. М.: Издат. дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488с. - ISBN 5-89317143-8.

164. Сластёнин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учебн. пособие / В.А.Сластёнин, Г.И.Чижакова. М.: Академия, 2003.- 185с. ISBN 5-7695-0965-1.

165. Словарь общественных наук: философия, религиоведение, культурология, политология, социология, этика, эстетика / Авторы-сост.: Е.А.Подольская, Д.Е.Погорелый, В.Д.Лихвар. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 475с. ISBN 5-222-09637-8.

166. Соболевский А.И. Образованность Московской Руси XV — XVII веков Текст. / А.И.Соболевский // Педагогика. 1998. - №6. - С.61-71. - ISSN 0869-561Х.

167. Соловейчик C.JI. Час ученичества Текст. / С.Л.Соловейчик. — М.: Детская литература, 1986. 382с.

168. Социологический словарь: пер. с англ. / Н.Аберкромби, С. Хилл, Б. С.Тернер; под ред. С.А.Еросеева. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997. - 420с. -ISBN 5-7464-1233-3.

169. Москва, 16—17 марта 2006 года. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 82 с.

170. Степанец С.Г. Формирование ценностных ориентаций подростков в социокультурной деятельности образовательно-оздоровительного учреждения Текст.: дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Г.Степанец. — Кострома, 2007. — 193с.

171. Степанов Е.Н. Теория и технология моделирования воспитательныхсистем в образовательных учреждениях Текст.: дисд-ра пед. наук: 13.00.01

172. Е.Н.Степанов. Ярославль ,1999. - 319с.

173. Стойлик А.Ю. Вариативность ценностных ориентаций современных старшеклассников Текст.: дис. .канд. псих, наук: 19.00.13 / А.Ю.Стойлик. — М., 2004. — 175с.

174. Столбунова С. Частные несчастные Текст. / С.Столбунова. // Управление школой. 2004. - №36. - С.4-5.

175. Стратегические цели и аксиологический базис образования в XXI веке Текст. // Педагогика. 2005. - №10. - С.110-114. - ISSN 0869-561Х.

176. Сумнительный К. Инициатива наказуема. По такому принципу власть строит свои отношения с частными школами Текст. / К.Сумнительный //Управление школой. 2005. - №15. - С.20-22.

177. Тимонин А.И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета Текст. / А.И. Тимонин. — Ярославль, 2008 — 11 п.л.

178. Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первый шаг Текст. /А.Н.Тубельский. — М.: Часть 1,2.-1991.

179. Тукмачев М.А. Социальное ориентирование старшеклассников средствами телевидения Текст.: дис. .канд.пед.наук: 13.00.01 /М.А.Тукмачев. Кострома, 2006. — 232с.

180. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории' установки Текст. /Д.Н.Узнадзе. М.: Педагогика, 1961. - 368 с.

181. Фалькович Т.А., ШупинаТ.А. По законам добра Текст. / Т.А.Фалькович, Т.А.Шупина. М: «5 за знания», 2006. - 144с. - ISBN 5-98923-044-3.

182. Федоров В.А. Крестьянские школы грамотности в России в XIX веке Текст. / В:А.Федоров // Педагогика. 2000. - №10. - С.80-86. - ISSN 0869-561Х.

183. Философский энциклопедический словарь / Подгот. A.JI. Гризлова и др. — 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Совет. Энциклопедия, 1989. 815с. — ISBN 585270-030-4.

184. Фиофанова О.А. Взросление в зеркале синема Текст. / О.А.Фиофанова. — Ижевск: «Луч», 2007. 47с. - ISBN 14-635-829.

185. Флит Н.В. Школа в России в конце Х1Х-начале XX в.в. Государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат Текст.: методическое пособие / Н.В.Флит. — Л.: 1991. — 97с.

186. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования Текст.: учебное пособие для студ. вузов / И.И. Фришман. — 2-е изд. перераб. и доп. М.: «Academia», 2004. -158с. - ISBN 5-7695-0797-7.

187. Ценностные ориентации и интересы школьников Текст.: сборник науч.трудов. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - 126с.

188. Частная школа как факт биографии страны и личной биографии Электронный ресурс. / Режим доступа: http:// www. eurogym. га/ press 2. html. — Загл. с экрана.

189. Человек и его работа Текст./ Под ред. А.Г.Здравомыслова, В.А.Ддова и др. М.: Мысль, 1967. - 392 с.

190. Чернилевский Д.В., Петрова Т.И. Духовные и нравственные ценности детей и молодежи Текст. / Д.В.Чернилевский, Т.И.Петрова. // Педагогика. — 2004. №3.-103-108.-ISSN 0869-561Х.

191. Чернов Г.И. Страницы прошлого. ( Из истории дореволюционной школы Владимирской губернии) Текст. / Г.И.Чернов. Владимир, 1970 . — 222с.

192. Чижакова Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 /Г.И.Чижакова. М., 1999.-22с.

193. Шаров А.С. Жизненный кризис в развитии личности Текст.: учебн. пособие / А.С.Шаров. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. - 116 с. - ISBN- 5-81490282-5.

194. Шепелева Н.Ю. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Ю.Шепелева. — Кострома, 2004. 197с.

195. Шипулина JI. Сопровождение учащихся в образовательном процессе как условие преодоления школьной неуспешности Текст. / Л.Шипулина //Народное образование. 2008. - №4. - С.181-188.

196. Широких О. Цели и ценности педагогического образования: какой учитель нужен современной школе Текст. / О.Широких // Воспитание школьников. 2005. - №4. - С.8-13. - ISSN 0131-0097.

197. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе Текст. / С.Е.Шишов, В.А.Кальней. — М.: Педагогическое общество России, 1999. 313с. - ISBN 5- 93-134-007-6.

198. Шиянов Е.Н. Аксиологические основания процесса воспитания Текст. /Е.Н.Шиянов // Педагогика. 2007. - №10. - С.33-37. - ISSN 0869-561Х.

199. Школа социального успеха (опыт разработки и реализации образовательного проекта) Текст. / Н.В.Белобродов, Л.И.Клочкова, Л.П.Кузнецова. М., Московский государственный ун-т печати, 2002 — 170с.

200. Школьные музеи Ивановской области Текст. — Иваново: ИОЦДиЮТ, 2004. -91с.

201. Шоманбаева А.О. Взаимосвязь ценностных ориентаций и этнических предубеждений личности в условиях полиэтнического окружения Текст.: автореф. дис. .канд. псих, наук: 19.00.05 / А.О.Шоманбаева. — Ярославль, 2008. 26с.

202. Штейнберг Р. Педагогика, основанная на понимании человека: семь лекций, прочитанных в Торки (Англия) Текст.: [пер. с нем Д.Виноградова] /Р.Штейнберг. М., Парсифаль. - 1996. - 123 с. - ISBN 5-8525-1-020-3.

203. Щербаков Р.Н. Теоретические основы формирования у учащихся гуманистических ценностей (на материале обучения физике) Текст.: дис. . д-ра. пед наук: 13.00.01 / Р.Н.Щербаков. М., 2000. - 417с.

204. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры Текст. /Н.Е.Щуркова. М.: ОЦ "Пед. поиск", 1997. - 77 с. - ISBN 5-901-030-03-6.

205. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания Текст.: учебн. пособие / Н.Е.Щуркова. СПб: Питер, 2005. - 366 с. - ISBN 5-93134-003-3.

206. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии Текст. /Н.Е.Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 250 с.

207. Ямбург Е.А. Педагогические уроки XX века: как мы их усваиваем Текст. /Е.А.Ямбург//Народное образование. 2008. -№1.- С.199-207.

208. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики Текст. /Е.А.Ямбург//Педагогика. 2001. -№1. - С.3-10. - ISSN 0869-561Х.

209. Ярхо В. «В школу с молитвой входи» Текст. / В.Ярхо // Народное образование. 2000. - №2 - С.77-83.

210. Values in education and education in values Текст. / Ed. By J Halstead and M. Taylor. L: The Falmer Press, 1996 (Ценности в образовании и место образования среди ценностей).

211. Burbules N. Dialogue in teaching: theory and practice Текст. / N.Burbules. — N.V.: Teachers College Press, 1993