Педагогические условия формирования ценностей физической культуры у курсантов-ракетчиков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Федюков, Вадим Валерьевич

• Федюков, Вадим Валерьевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федюков, Вадим Валерьевич

Введение.3

Глава I. Теоретико-методологические проблемы исследования ценностей физической культуры у курсантов

I.I Физическая культура как психолого-педагогический и социокультурный феномен.14

1.2 Показатели ценностей физической культуры курсанта.28

I Выводы.48

Глава II. Формирование ценностей физической культуры у курсантов военного вуза

2.1 Состояние и тенденции развития ценностей физической культуры у курсантов.51

2.2 Основные факторы, влияющие на развитие ценностей физической культуры у курсантов и их учет в общественной практике.70

2.3 Педагогические условия формирования ценностей физической культуры у курсантов в образовательном процессе военного вуза.97

Выводы.И 1

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования ценностей физической культуры у курсантов-ракетчиков»

Актуальность исследования обусловлена объективной необходимостью достижения качественно нового состояния российского общества, что, прежде всего, означает решение проблемы формирования новых поколений людей, обладающих современным стилем мышления и деятельности. Действительно, изменить общество невозможно, не изменив взгляды людей, систему их духовных ценностей, интересов и идеалов. Речь идет о формировании у индивида системы ценностей, сочетающей в себе высокоразвитую духовную культуру с такими качествами, как инициатива, деловая активность, целеустремленность, предприимчивость, трудолюбие, приобретающих особую актуальность в период становления рыночных отношений, которые не только расширяют возможности применения человеческих способностей, но и предполагают известную конкуренцию, требующую непрерывного образования, постоянного профессионального и культурного роста, значительного напряжения духовных и физических сил. В связи с этим исключительного внимания заслуживает проблема формирования ценностей физической культуры молодежи как особой социально-демографической группы. Известно, что социальные потрясения, прежде всего, отражаются на молодом поколении, ухудшают его психическое и физическое здоровье, приводят к стремительному росту потребления алкоголя, наркотиков, преступности в молодежной среде. Применительно к современному российскому обществу острота проблемы заключается, во-первых, в том, что темпы ухудшения физического состояния молодых людей слишком велики; во-вторых, в том, что физический статус детей и молодежи по всем основным показателям имеет нисходящую тенденцию, то есть, продолжает ухудшаться. Поэтому стали очевидными общественные потребности во всеобъемлющем использовании средств физической культуры для формирования нового стиля жизни, нового менталитета молодого поколения в отношении основных ценностей физической культуры как важнейших факторов обеспечения жизнеспособности и созидательной активности молодежи.

Настоятельность рассмотрения психолого-педагогической наукой ценностей физической культуры молодежи обусловлена необходимостью переосмысления упрощенного понимания физической культуры лишь как средства «физического воспроизводства» человека с йгнорированием ее действительного общественного и духовного значения; недостаточной глубиной исследования ее ценностного содержания, преодоления сложившейся традиции разъединения наук о природе и культуре, а, следовательно, духа и тела.

Актуальность проблемы формирования ценностей физической культуры для курсантской среды обусловливается тем, что к военнослужащим предъявляются и всегда предъявлялись повышенные требования в отношении их физического развития, однако сегодня и в этой среде наблюдается падение престижа физической силы, здоровья, а как результат - снижение уровня профессионализма. Все это наносит значительный ущерб безопасности страны.

Степень разработанности проблемы. Проблема формирования ценностей физической культуры у курсантов носит комплексный и межотраслевой характер, находясь на пересечении проблемных полей педагогики, общей и социальной психологии, социологии духовной жизни, социологии молодежи, социологии физической культуры и спорта, философии и социальной философии, физиологии, биологии и медицины. Современные теории о социальной роли физической культуры и спорта имеют в качестве идеологической основы работы большого числа авторов (Дж. Дьюи, Ф. Ницше, Д. Сантаяна, А. Тойнби, М. Шиллера, К. Ясперса), представляющих самые разнообразные философские школы и направления: позитивизм, неотомизм, экзистенциализм, иррационализм, рационализм, феноменология, герменевтика, психоанализ. Многие из них, опираясь на христианские доктрины о теле человека, считают, что оно является средством выражения, инструментом, который нужен душе для измерения скрытых в человеке возможностей и полного их проявления. В физической культуре и спорте душа и тело вместе стремятся к достижению совершенства в единстве физических и духовных проявлений человека.

Весьма существенное значение для развития социальных теорий физической культуры имело появление глубоких синтезирующих трудов по естественнонаучным дисциплинам. К таким трудам по праву относят работы отечественных и зарубежных исследователей Дж. Бейли, Н.А. Бер-штейна, Н.В. Зимкина, ГТ.Ф.Лесгафта, B.C. Фарфеля, 'многое сделавших для истолкования физиологических основ физических упражнений и процесса развития двигательных основ человека; Ф. Генри, Т.В. Карсаевской, Н.Н. Яковлева, одними из первых воссоздавших картину биохимических процессов, связанных с физической тренировкой; А.Б. Гандельсмана, Н.В. Панкратьева, К.М. Смирнова, Д. Филда, развивавших общую теорию адаптации организма к физическим нагрузкам как специфическому фактору оптимизации его состояния и развития; М.Я. Виленского, Г.Д. Горбунова, С.Б. Каверина, Г.К. Карловского, О.А. Черниковой, изучавших влияние физических факторов на психологию личности, в частности, на умственную работу, оперативное мышление, скорость передачи информации, эмоциональное состояние, характер. Социально-психологический вектор исследований культуры представлен в работах Д.А. Богдановой, Н.Г. Валентиновой, И.П. Волкова, В.В. Медведева, Р.Л. Кричевского, Ю.Г. Утехина. Авторы анализируют многообразные формальные и неформальные групповые связи, виды и образцы поведения и коммуникации, межличностные отношения, уровни оценок в коллективе, в целом проблемы малых групп в физической культуре и спорте.

Значительную роль в.развитии социальных теорий физической культуры сыграла педагогическая наука. В ее рамках, следуя традициям, заложенным выдающимся теоретиком физической культуры П.Ф. Лес-гафтом, были созданы работы, обстоятельно освещающие общие принципы, социальные цели, средства и формы физического воспитания (А.Д. Бугковский, В.В. Гориневский, Г.И. Кукушкин, А.Д. Новиков, Ф.Г1. Шувалов), его дидактические основы (В.В. Белинович, Б.В. Евстафьев, Н.И. Кондаков), основы воспитания физических способностей (В.Г. Гришин, В.М. Зациорский, Г.Г. Наталов, Н.Г. Озолин), основы структуры урочных занятий физическими упражнениями Н.Н. Ефремов, И.Н. Решетель, Г.В. Харабуга), возрастные аспекты методики физического воспитания (Н.А.Лупандина, И.М. Яблонский, В.Г. Яковлев), основы спортивной тренировки как специализированного процесса физического воспитания (А.А. Гужаловский, В.В. Петровский, В.Н. Платонов, А.А. Тер-Ованесян). Комплексное осмысление новых результатов разработки предмета общей теории физической культуры и его концептуальное изложение в виде учебной и научной дисциплины были осуществлены в серии трудов В.М. Выдрина, В.К. Бальсевича, Б.К. Зыкова, А.В. Лотоненко, Л.П. Матвеева.

Большое значение для данного диссертационного исследования имеют труды зарубежных учеНых по проблемам физической культуры, в которых содержится ряд положений о социальном значении физической культуры для молодежи (Г. Лой), влияние физической культуры на молодых людей (Ж. Мейно), мотивы, потребности и,интересы участия юношей и девушек в физической культуре (Г. Люшен), о месте физкультурного и спортивного досуга в современной молодежной субкультуре (Ж. Маньян), роль физической культуры и спорта в повседневной жизни молодых людей (Р. Хелан-ко), характеристике физической культуры как фактора формирования духовной культуры молодежи (А. Нотарио). В отечественной науке направленное и сравнительно широкое изучение социальных функций физической культуры и спорта следует отнести к моменту выхода в свет в конце 40-х годов нескольких публикаций специального характера, в которых, в частности, говорилось о роли физической культуры и спорта в жизни советских людей (А.И. Крячко), рассматриваются вопросы о физической культуре и здоровье (М.А. Герд), производительности труда (Н.Ф.Иванов), предупреждении заболеваний (A.M. Меерсон), физической подготовки воина (ИА. Тарабарин). В 50-е и последующие годы все в нарастающем объеме стали накапливаться исследовательские материалы по возрастным аспектам физической культуры и спорта. Были выполнены работы, рассматривающие содержание физического воспитания как общественного явления (Н.П. Новоселов, Ф.П. Щувалов, В.Я. Элашвили ), роль физической культуры и спорта в формировании социально активной и гармонично развитой личности (И.Д. Беляев, А.С. Игнатьев, А.В. Логоненко), влияние физической культуры на индивидуальность молодого человека (С.А. Жуковская, С.М. Оплавин, Ю.Т. Чихачев), эффективность физической культуры и спорта в предупреждении правонарушений подростков (В.И. Игнатьев, В.А. Михеев), мотивы, ценности, потребности и интересы молодежи в занятиях физической культуры и спортом (В.И. Воропаев, Ю.Ф. Губарев, B.C. Мальцев, В.А. Навроцкая, Е.И. Омельченко, Ю.Ю. Па-лайма, В.А Соколов), проблематику детско-юношеского спорта (АД. Бут-ков, В.И. Ильинич, В.Э. Нагорный, В.П. Филин).

Многообразие социокультурных ценностей молодых людей, их природа, проблемы формирования явились предметом анализа в трудах А.В. Андреенковой, И.М. Бодневой, Н.Я. Голубковой, А.Г. Кузнецова, И.Т. Мальковской, В.А. Поддубного, АА. Ручки. В этом аспекте несомненную ценность представляют труды КА. Абульхановой-Славской, Л.А. Гордона, Т.И. Заславской, С.И. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Кона, В.П. Култыгина, И.Т. Лисовского, М.Н. Руткевича, Б.А. Ручкина, Р.В. Рывки-ной, И.М. Слепенкова, Ф.Р. Филиппова, А.Г. Харчева, Г.А. Чередничеико, В.И. Чупрова, В.Н. Щубкина, в которых молодежь определяется не только возрастными границами, но и специфическим социальным статусом, особенностями сознания и поведения, определяющими характер отношений молодежи и общества.

Военные педагоги, ученые также продолжают искать пути совершенствования педагогического процесса в военных вузах на основе использования богатого арсенала средств и методов военно-педагогического воздействия на курсантов, среди которых большую роль отводят средствам и методам системы физической подготовки и спорта (В. А.Щегол ев, В.П.Панасюк).

Осмысление рассмотренного исследовательского материала приводит к убежденности в необходимости принципиальных изменений в понимании ценностной сущности физической культуры и в подходах к ее развитию на всех уровнях - от государственного, общественного - до индивидуального. На наш взгляд, необходимо рассматривать проблему ценностей физического совершенствования курсантов с позиции стимулирования их физической активности, создавая предпосылки для усиления роли физической культуры в процессе формирования культурных ценностей будущих офицеров вследствие включения новых мощных факторов сознательной гармонизации индивидуального развития курсантов на основе расширения знаний о законах такого развития.

Теоретические и методологические основы исследования. Теоретической базой диссертации выступают труды отечественных и зарубежных ученых, заложивших фундаментальные педагогические, философские, психологические, физиологические, биологические и медицинские основы исследования физической культуры, а также научное наследие таких научных школ и направлений, как позитивизм, функционализм, феноменологическая социология. Методологической базой исследования выступают: теория игры М. Шиллера; теория магии Г. Рейнака; теория излишней энергии (компенсации), сформулированная Г. Спенсером.

При разработке теоретико-методологических и методических принципов педагогического анализа ценностей физической культуры у курсантов мы использовали работы отечественных ученых педагогов в области изучения молодежи, а также традиции историко-педаго'гического, системного и деятельного подходов.

Эмпирическую базу исследования составили: решения государственных и военных органов, документы общественных организаций, статистические материалы по различным аспектам жизнедеятельности курсантов, представительные данные общероссийских научных исследований, проводившиеся в последние годы крупными научно-исследовательскими центрами и институтами, а также углубленных научных исследований ценностных ориентации и отдельных проблем курсантов, проведенных при непосредственном участии автора в период с 1998 по 2001 гг.

Целью исследования является формирование теоретических оснований концепции физической культуры в общекультурном контексте, а также определение педагогических условий и выработка основных направлений и путей формирования ценностей физической культуры у курсантов военных вузов.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

- проанализировать и обобщить основные теоретические подходы к междисциплинарной проблеме физической культуры, сложившиеся в педагогике и смежных науках;

- определить систему ключевых категорий и показателей, основные теоретико-методологические и методические принципы педагогического анализа ценностей физической культуры курсантов как представителей молодежи;

- исследовать с помощью методов тестирования и анкетирования состояние и тенденции социокультурного развития ценностей физической культуры у курсантов в корреляции с представительными данными общероссийских и международных исследований;

- выявить основные факторы, влияющие на трансформацию ценностей физической культуры у курсантов в условиях реформирования общества и армии;

- определить педагогические условия формирования ценностей физической культуры у курсантов военного вуза;

- обосновать теоретические и практические выводы и рекомендации в адрес субъектов молодежной политики различного уровня, а также специалистов и руководителей военных образовательных учреждений.

Объект исследования - ценности физической культуры курсантов военного вуза.

Предмет исследования - состояние и тенденции социокультурного развития ценностей физической культуры у курсантов и основные факторы, влияющие на их трансформацию в условиях реформирования общества и армии.

К элементам научной новизны диссертации можно отнести:

- авторский концептуальный подход к физической культуре как аксиологическому феномену, базирующийся на синтезе естественнонаучного и социально-философского познания, основывающийся на единстве природных, социальных, личностных, материальных и духовных ценностей;

- определение системы ключевых понятий, методологии и методики педагогического анализа ценностей физической культуры у курсантов;

- оригинальную систему показателей, отражающую состояние и тенденции социокультурного развития ценностей физической культуры у курсантов, предполагающую как количественные оценки, так и качественный анализ этого процесса;

- выявление педагогических условий, позволяющих формировать ценности физической культуры у курсантов;

- обоснование теоретических выводов, разработку практических рекомендаций в адрес субъектов молодежной политики различного уровня, а также специалистов и руководителей военных образовательных учреждений.

Положения, выносимые на защиту.

По нашему убеждению, сводить использование физической культуры только к повышению физического статуса было бы ошибочным как в научном, так и социально-практическом плане. Поэтому совершенствование физических качеств курсантов не рассматривается в диссертации как узкоутилитарная цель повышения дееспособности. Речь идет о физическом совершенствовании как одной из целей воспитания молодежи, в том числе курсантов военных вузов, повышения уровня их духовной культуры.

Именно в рамках этой формулы отражается педагогический и социокультурный аспекты физической культуры, ее неразрывность с общей культурой и ее место в структуре; вне такой целенаправленной постановки вопроса гуманистическая и физическая культура, на наш взгляд, немыслимы.

Формирование ценностей физической культуры у курсантов рассматривается в диссертации как последовательный процесс изменения физического статуса и детерминированных им сущностных сил (потенциальных и побудительно мотивационных). Социокультурное развитие как целостный процесс является результатом становления молодого поколения будущих офицеров, с одной стороны, как субъекта условий успешной службы, с другой - как субъекта их духовных и физических сил. Источник развития состоит в том, что достижение единства противоположностей внутри основного противоречия ведет к гармонизации сущностных сил курсантов. Нарушение же целостности этого процесса приводит к поляризации характеристик, определяющих их социальную сущность, и имеет своим следствием конфликт.

Трансформация ценностей физической культуры у курсантов в условиях реформирования общества и армии есть сложный многофакторный процесс, обусловленный макросредой в целом, факторами микросреды и собственно социальными институтами, осуществляющими социализацию и воспитание молодого поколения воинов - защитников Отечества. Макросреда определяет формирование личности будущего офицера со стороны воздействия общего состояния общества и армии. Влияние среды выступает как требование к формированию личности курсанта со стороны социального слоя общества, к которому принадлежит эта личность - военной организации. Микросреда, как правило, определяет ситуативное поведение и социальные характеристики личности, которые могут затем перейти на уровень формирования характера курсанта.

Наше понимание и трактовка проблемы формирования государственной политики в области физической культуры и спорта, на наш взгляд, представляет собой концептуальные положения, содержание которых раскрывается путем изложения совокупности основополагающих идей по поводу путей и условий развития физической культуры в современных условиях, учитывающих опыт прошлого, реалии и оценку настоящего.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что оно стимулирует активизацию междисциплинарного теоретического синтеза как в отношении собственно проблем физической культуры, так и в более широком проблемном поле других социальных конструктов; способствует пониманию педагогики в более широком смысле. Аксиологическая концепция физической культуры молодежи служит становлению более глубокого, развернутого взгляда на философию возраста, феномен молодого человека в целом, способствуя разработке педагогической модели жизнеспособной личности. Результаты диссертации расширяют проблемное поле общей педагогики, развивают теорию физической культуры и спорта. Теоретические и прикладные раздел'ы диссертации могут найти отражение в физическом воспитании и физической подготовке как учащихся общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений, так и профессиональных спортсменов.

Апробация диссертации. Основные выводы и положения диссертации, теоретические и практические результаты апробированы на заседаниях кафедры физической культуры и спорта, методологических семинарах кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин СФ ВАУ. Они докладывались на научно-теоретических и научно-практических конференциях, посвященных проблемам совершенствования процесса обучения и воспитания курсантов, проводимых СФ ВАУ (1998-2000 гг.), Саратовского военного института ВВ МВД РФ (2000-2001 гг.), «Оптимизация преподавания наук гуманитарного цикла в специализированных вузах» (Саратов, СЮИ МВД РФ, 1998). Основное содержание работы отражено в публикациях автора.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Федюков, Вадим Валерьевич

Выводы по главе.

1. Состояние физической культуры населения страны, и, прежде всего молодежи, считается в современном мире одним из основных признаков цивилизованности того или иного общества, действительной нацеленности государства на перемены, прогресс, устремленность в будущее. Важнейшими показателями ценностей физической культуры молодежи, отражающими их состояние являются: здоровье, физическая активность, физическая образованность, физическая подготовленность, мотивационная сфера сознания. Педагогический анализ данных показателей позволяет сделать вывод, что в последние годы происходит ускоряющийся спад состояния физической культуры молодежи. В значительной степени это сказывается на ухудшении здоровья подрастающего поколения. Даже в армейской среде, в военно-учебных заведениях ценности физической культуры утрачиваются, что опасно с точки зрения подготовки офицеров-профессионалов к защите Отечества. Их ценностные ориентации мало отличаются от общих тенденций, проявляющихся сегодня в молодежной среде.

2. Анализ состояния физической культуры у курсантов указывает на существование двух противоположных тенденций ее развития в условиях реформирования общества. Первая тенденция носит негативный, накопительный характер, «работает» не на прогресс, а против него - на разрушение физической культуры российской нации, российского народа и его Вооруженных Сил. Об этом свидетельствуют многие факты, и, прежде всего, стремительное падение роста молодых людей, приобщенных к систематически активной физкультурной деятельности, а также неуклонное понижение уровня их всесторонней физической подготовленности. Положительные тенденции пока мало заметны, плохо осознаются и не ценятся курсантами, прежде всего, из-за экономического хаоса, резко обострившихся социальных, материально-бытовых проблем, существующих как в обществе, так и армии. Однако, при всей тяжести и драматичности нынешнего положения в области физической культуры молодежи, резко ухудшившегося практически по всем показателям, даже в сравнении с недавним прошлым, надо видеть и общие позитивные результаты происходящих ныне реформ, те положительные тенденции, которым при условии продолжения реформ суждено развиться во всеохватные процессы и своими бессчетными пересечениями образовать ткань новой жизни. Молодежь обрела свободу как необходимое условие для нормальной жизни, плодотворной деятельности, самоопределения и самоутверждения каждого молодого человека и всей этой огромной социально-демографической группы. Общественно-экономические преобразования в стране дали импульс новой идеологии физической культуры и массового спорта, ориентированных на социальную группу, общество, семью, личность. В глазах молодежи, в том числе курсантов, студентов, заметно меняется роль и значение личности как активного, самостоятельного субъекта. Человеческая личность, гармонично сочетающая в себе духовное и физическое совершенство, ставится в центре нового мировоззрения, а это важный залог успеха в формировании нового общества.

3. Комплекс факторов, влияющих на ценности физической культуры молодых людей, представляет собой неоднородную совокупность негативных явлений и процессов, действующих «сквозным» образом (по вертикали) в разных комбинациях во всех сферах жизни общества (по горизонтали) на трех уровнях: организационном (государство общество), ин-ституциальном (семья, школа, армия, вуз), групповом (группы молодых людей, молодежная субкультура, групповые ценности). В основе комплекса факторов лежат негативные последствия разрешаемых противоречий переходного периода к рыночной экономике, от одного общественно-экономического устройства к другому, кризисные явления и катаклизмы общества, возникающие как прямое порождение и следствие админисгра-тивно-командной системы. Наиболее негативные композиции, наборы и комбинации факторов оказались в плоскостях пересечения вертикальных и горизонтальных структур действия негативных явлений и процессов. Речь идет о композициях организационных, институциальных и групповых факторов. Оптимальное влияние данных факторов на ценности физической культуры молодежи достигается в том случае, когда они действуют в одном направлении. В случае отсутствия взаимодействия между факторами уместно говорить о процессе дезоптимизации, то есть формирования у молодых людей социально незначимых ценностей. Этот процесс возникает вследствие деформации в сферах жизнедеятельности общества и обусловлен многими обстоятельствами. Таким образом, сегодня субъектом управления, руководителям образовательных учреждений важно видеть взаимообусловленность всех факторов, использовать их в единстве и обеспечить равновесие между ними.

Заключение.

Предпринятый анализ трансформации ценностей физической культуры у курсантов военных училищ в условиях реформирования армии и общества позволяет сделать следующие принципиальные выводы, которые, в конечном счете, призваны дать ответ на главный вопрос: какое же будущее ожидает Россию при том состоянии и тенденциях развития физической культуры у современной российской молодежи, которое проанализировано в данной диссертации? Первый и самый главный вывод может быть сформулирован следующим образом: в своих расчетах на молодежь как на «надежду и опору» общество не должно слишком обольщаться. Этот вывод не воспринимается обыденным сознанием из-за скрытого характера и протекания социальных процессов в молодежной среде, их растянутости во времени и поэтому незаметных, неочевидных. Но цифры и факты не позволяют иного толкования. Уровень физического развития молодежи (а стало быть, и всего народа) заметно ухудшается. Абсолютное большинство детей и молодежи больны, многие от рождения. При этом каждое следующее поколение менее здорово, чем предыдущее. В связи с этим возникают большие проблемы комплектования Вооруженных Сил России надежными защитниками; и эта тенденция продолжается. Исходя из низкого уровня жизни, плохой психологической атмосферы в обществе, низкого уровня здравоохранения и отсутствия системы отдыха и оздоровления детей и молодежи, катастрофического и ухудшающегося состояния окружающей среды, прогнозируется дальнейшее снижение уровня здоровья молодежи, населения в целом. Особый драматизм перспективе придает «наложение» двух отрицательных тенденций: ухудшение состояния здоровья молодежи и ухудшение экологической обстановки, в том числе в связи с вероятным учащением экологических инцидентов, аварийных выбросов вредных веществ. Ухудшение здоровья детей и молодежи сопровождается исчезновением системы профилактических осмотров и лечения, летнего и зимнего отдыха, а также системы молодежного туризма, массового занятия физкультурой и спортом. По совокупности этих показателей молодежь сегодня является самой социально уязвимой частью населения, не имеющей возможности для своего полноценного социокультурного развития. Острие проблемы здоровья населения перемещается со старшего поколения к младшему, в сферу детства и молодости. На повестке дня остро стоит проблема сохранения генофонда нации, вопрос ее физического выживания. Явно негативный характер носит интеллектуальное развитие молодежи: быстро увеличивается количество психологических отклонений и заболеваний, растет число детей с умственными недостатками, что является, в частности, следствием многолетней алкоголизации народа. Между тем, пьянство и алкоголизм среди молодежи усиливается. Набирает темпы наркомания и токсикомания. Неполноценное питание, систематическое недоедание многих детей и молодых людей замедляет их умственное развитие, ведут к необратимым процессам в мозгу и, следовательно, наносят вред умственному развитию молодого поколения. Ухудшаются источники воспроизводства интеллектуального потенциала. В этих условиях пополнение армии происходит именно за счет не вполне качественных человеческих ресурсов.

Государственные организации и институты, отвечающие за функционирование и развитие физической культуры и спорта в стране, не обеспечивают в должной мере подлинно органического внедрения физической культуры в повседневный быт молодежи, недостаточно используют имеющиеся возможности, в частности материальную базу. Серьезные недостатки допускаются в физической подготовке и воспитании школьников, студентов, а также курсантов военных образовательных учреждений. В результате физическая подготовленность данных категорий не отвечает требованиям, которые предъявляет молодому человеку современная социальная действительность. В российском обществе налицо кризис ценностей физической культуры. Происходит развенчивание традиционных духовных ценностей, сформировавшихся в предыдущие годы. Раскультури-вание, расчеловечивание, бездуховность, безнравственность уже достигли той нижней отметки, за которой начинается распад государства, общества, нации. Воспитание физической культуры молодежи, в том числе курсантов военных вузов, идет в основном на произведениях зарубежного, в основном американского образца. Негативные изменения, происходящие в состоянии, структуре и динамике физической культуры, приводят к росту асоциального поведения в молодежной среде. Большую тревогу у правоохранительных органов вызывает рост антиобщественной направленности и активности неформальных групп несовершеннолетних и молодежи, особенно группировок по месту жительства. Однако не все так фатально.

Социальные процессы не носят механического, автоматического характера, они изменчивы. Физическая культура как одна из составляющих общечеловеческой культуры развивалась, развивается и будет развиваться по общим для всей культуры законам. В этом процессе будут находить отражение глобальные тенденции взаимодействия человека и природы, стратегия развития общественных отношений на новом этапе истории этого взаимодействия. Чем яснее дальняя цель, тем надежнее выбор промежуточных целей. Поэтому так важно попытаться рассчитать заранее шаги в развитии физической культуры, построить прогностическую модель ее содержания и путей ее развития сегодня - в начале XXI века. Сложность построения такого прогноза обусловливается, прежде всего, переломным моментом истории человечества и его культуры, переживаемым нашим поколением. Выдвижение на передовые позиции экономического фактора налагает особую ответственность, как на создателей, так и на потребителей новых технологий, новых культурных ценностей. В этой связи роль физической культуры как важнейшего регулятора отношений человека с природой, и, прежде всего, со своей внутренней природой, оказывается едва ли не одной из самых главных в деле обеспечения разумного баланса процессов использования и воспроизводства «природных ресурсов» человека. Можно думать, что развивающаяся природно-социальная сущность физической активности человека будет все в большей степени способствовать достижению гармонии физического и духовного в человеке по законам природы, соответствие которым и будет главным критерием истинности физкультурных ценностей.

При построении прогноза на будущее можно идти двумя путями. Во-первых, пролонгировать нынешний реальный процесс развития физической культуры на будущее; во-вторых, искать возможные пути развития физической культуры исходя из более или менее точного прогноза изменений факторов, определяющих развитие культуры вообще. История учит, что первый путь прогнозирования весьма ненадежен, так как процесс развития всегда нелинеен, неравномерен, скачкообразен. Более того, всегда находятся принципиально новые пути, существенно изменяющие не только характер, но и направление развития того или иного явления. Вместе с тем нельзя забывать о том, что новое всегда зреет в недрах старого, и важно увидеть в сегодняшнем признаки завтрашнего. По-видимому, в основу развития ценностей физической культуры целесообразно положить теоретическое осмысление потребности будущего с учетом тех его ростков, которые мы можем изучать в настоящем. Методологической основой такого осмысления может стать анализ противоречий в развитии физической культуры современного общества в целом, в особенности индивидуальной физической культуры человека и общих тенденций в развитии взаимоотношений человечества и природы в обозримом будущем. Надо полагать, что диалектика развития физической культуры как социального феномена в этом смысле будет связана с активным преобразованием процесса физического совершенствования человека как природно-социального феномена.

Можно думать, что направленность этих преобразований будет согласовываться с требованиями достижения гармонии социального и природного во всех сферах деятельности человечества, и особенно в сферах общественного производства.

Наиболее существенным моментом для нашего анализа тенденций в развитии взаимоотношений физической культуры и общественного производства может стать изучение возможных изменений в сфере физической культуры в связи с назревающими в системе общественного производства и человеческой культуры изменениями. Следует назвать такие из них, как культурно-воспитательные, нравственно-этические, научно-биологические как новая ступень НТР и научно-психологические изменения. Важно подчеркнуть, что в основе всех этих преобразований лежит поиск подходов к преодолению основного противоречия в жизни современного человечества - несоответствия большинства существующих способов организации жизни людей требованиям гармонических отношений человека и природы, человечества и природы.

От культурно-воспитательных реформ следует ожидать таких преобразований в физической культуре и физкультурном воспитании, которое обеспечивают формирование и практическое использование всей глубины физкультурного знания, его естественнонаучной основы как фундаментальной теоретической базы для организации физической активности человека в согласии с законами его развития. В практике физического воспитания это будет отражаться, прежде всего, в реализации программных установок на полное соответствие уровня физической подготовленности человека требованиям оптимума развития систем его организма, обеспечивающих нормальную двигательную функцию. Важным условием эффективности физической подготовки людей будет соответствие объема и содержания физической активности возрасту, полу и индивидуальным особенностям их моторики. Существенно будет пересмотрено и значение роли и места воспитания человека. От нынешнего почти полного незнания или полузнания закономерностей и правил развития физического потенциала человека будет осуществлен переход к основному и полному освоению всего комплекса знаний о природе физической активности, о роли физической культуры в достижении гармонии между природными возможностями и социальными потребностями в сфере двигательной активности.

От нравственно-этических реформ можно ожидать таких изменений в сфере физической культуры, которые будут способствовать формированию нового отношения к ее ценностям. Эти ценности все в большей мере будут рассматриваться с позиций необходимости наиболее полной сочетаемости общественного и личного интереса. При этом в основу оценок уровня физической культуры человека будут положены не только сегодняшние, сиюминутные требования, а также долгосрочные, отдаленные результаты физической активности, обусловливающие успешную деятельность человека в течение возможно более длительного периода жизни. Нравственно-этическая реформа существенно изменит весь облик физкультурной и спортивной жизни, наполнив ее новым, в высшей степени гуманистическим содержанием, устранив из нее все агрессивное, ложно-престижное, эгоцентричное.

Научно-биологическая реформа в сфере общественного производства прежде всего обеспечит развитие биотехнологий безотходного производства, т.е. будет способствовать сохранению «вещества природы» и чистоты биосферы. Станет необходимо по-новому взглянуть на сущность человеческого труда, найти разумные оптимумы использования его природных предпосылок в интересах гармоничного развития и гармонии жизни человека. Изменение структуры труда, в том числе воинского, будет, по-видимому, связано с развитием таких его форм, которые предусматривают оптимальное сочетание физического и интеллектуального напряжения человека в ходе деятельности, приспособление ее режимов к индивидуально приемлемым физиологическим и энергетическим затратам. Качественно новый и принципиально важный аспект организации труда будет состоять в том, чтобы адаптировать производственные или служебные технологии с целью оптимизации рабочей нагрузки каждого индивида с учетом его многофункционального статуса и двигательной подготовленности, а не наоборот - «подтягивать» функциональные возможности человека до уровня требований условий службы и производства. Понятно, что оценка физических возможностей человека будет немыслимой без отработанных и обоснованных процедур диагностики его физкультурного статуса. Нетрудно предвидеть возражения апологетов безграничности адаптационных ресурсов человека, сторонников жесткой требовательности к адаптивным системам, противников «тепличных» условий для человека в процессе службы и труда. Думается, однако, что нервно-психические и функциональные перегрузки не являются нормой для человека, они скорее противоестественны. А нынешние «закономерные» трудности жизни, «неизбежные» перегрузки в большей мере отражают социальную, организационную и нравственно-этическую неустроенность, неупорядоченность образа жизни вообще и трудовой деятельности человека в частности. Они проистекают из непонимания сущности человека, уникальности каждого индивида, хрупкости его психологической организации и важности оптимального использования ресурсов его природы. Ведь речь идет именно об оптимальной, а не минимальной напряженности деятельности человека. Мы действительно подошли к той черте, когда «работа на износ», бездумное растранжиривание драгоценной человеческой сущности все в меньшей мере оказывается доблестью и во все большей степени отражает уровень бескультурья, неумения организовывать правильное взаимодействие человека и природы, трезво оценивать его возможности и рассчитывть силы. Разумеется, и в будущем человек не будет застрахован от экстремальных ситуаций, особенно военнослужащие, от необходимости предельных психологических, физиологических и физических напряжений. И к ним надо быть готовым. Нельзя только всю жизнь человеческую превращать в сплошную цепь экстремальных ситуаций, непрерывных стрессов. Это не может быть оправдано никакими «объективными» обстоятельствами, а главное, абсолютно неэффективно для конечного результата культурного освоения человеком, в том числе и военным человеком, всей внутренней и внешней среды.

В этой связи можно определить стратегические задачи управления развитием физической культурой во всей совокупности ее общественных и индивидуальных интересов. Ключевыми вопросами организаторской работы оказываются такие, как всемерное развитие физкультурного знания и его интенсивное внедрение в практику физкультурной и спортивной деятельности; организация поиска и освоения все более эффективных форм, средств и методов физкультурного воспитания и спортивной подготовки; обеспечение баланса и развития массовых и элитарных форм освоения физкультурных ценностей; обоснованный выбор и организационная поддержка направлений в формировании общественных и индивидуальных приоритетов при выборе путей физического совершенствования человека создание материальных и оригинальных (благоприятных) условий для реализации систематической физической активности людей, прогресса в спорте и физическом воспитании. Все это, в конечном счете, будет способствовать соответствию развития физической культуры социально-культурным запросам общества, требованиям общественного производства и личным потребностям каждого человека. Эти установки (стратегические) должны получать разные деловые « предложения на различных уровнях управления физической культуры: общегосударственном, ведомственном, коллективном, групповом и индивидуальном. Крупным резервом совершенствования организации физической культуры на самом высшем государственном уровне управления явилась бы реформа ныне существующей системы физического воспитания школьников, студентов и курсантов военных вузов, принципиальным направлением которой станет формирование комплекса физкультурных ценностей. В этой связи принципиально важным было бы изменение содержания физического воспитания с учетом расширения его задач до уровня физкультурного воспитания, внедрение в программу по физкультурному воспитанию требований к обязательности систематической физической тренировки во всех возрастных категориях занимающихся, введение обязательных тренировочных занятий за рамками учебного расписания.

Важным резервом для ускорения развития физической культуры является организационная перестройка системы детско-юношеских спортивных школ, школ олимпийского резерва, высшего спортивного мастерства, интернатов спортивного профиля, всевозможных центров подготовки. Во всем этом наборе широких организационных возможностей для спортивного совершенствования нужно отыскать место для физического совершенствования детей, подростков и юношей, не обладающих особыми спортивными способностями. Возможность использования этого пути повышения эффективности физкультурной подготовки весьма актуальна. В то же время хотелось бы подчеркнуть, что преобразования в спортивной подготовке детей и молодежи могут быть осуществлены только на государственном уровне. Однако на этом пути уже многие годы и даже десятилетия существуют серьезные препятствия и нерешенные организационные и правовые проблемы.

Другой острой проблемой организации развития физической культуры, имеющей государственное значение и требующей государственных решений, является проблема кадров организаторов, тренеров, преподавателей и инструкторов физической культуры. Ни для кого не секрет, что по мере дальнейшего прогресса в этой отрасли нехватка кадров будет становиться одним из главных лимитирующих факторов. Таким образом, в процессе физкультурного реформирования будет решаться одна из важнейших задач формирования таких качеств личности молодого человека XXI века, которые будут соответствовать предложенной стратегической модели жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности. Молодой человек недалекого будущего должен обладать следующими личностными и гражданскими качествами:

- быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в экономической, социально-политической обстановке, сохраняя свою мировоззренческую позицию, гуманистические идеалы и ценности;

- обладать высокой социальной активностью, целеустремленностью и предприимчивостью, стремлением к поиску нового и способностью находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях;

- иметь потребность в жизненных достижениях и успехе, способности к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

- быть законопослушным, социально ответственным, обладать развитым чувством внутренней свободы и собственного достоинства, способностью к объективной самооценке и конкуренции с другими;

- иметь национальное сознание российского гражданина, быть патриотом, борющимся за сохранение единства России и ее становление как великой державы.

Думается, такой подход к развитию ценностей физической культуры молодежи, а значит и курсантов военных вузов как защитников своего Отечества, является правомерным. Главное - установить точку зрения на молодежь как наиболее ценный для трансформирующегося общества период жизни человека, в котором он более чем когда-либо стремится к самоопределению, самоутверждению, саморазвитию и самореализации. Ставка на молодежь в настоящем, на будущие поколения способна породить политику общества и государства, работающую на управление процессами, на опережение событий, на профилактику явлений, на ускорение развития взамен политики запоздалой реакции на уже развившиеся противоречия и проблемы. В свою очередь, это позволяет осуществить ускоренное развитие - прорыв России на передовые позиции социального прогресса. Сегодня пока трудно дать окончательный рецепт или предложить однозначный механизм, способный быстро изменить ценностные ориентации современной молодежи и курсантов. Слишком долго и целенаправленно происходила ломка их идеалов. Однако объяснить тенденции и увидеть перспективы воспитательной работы с такой категорией, как курсанты, да и в целом молодежь, на наш взгляд, показалось весьма важным для теории педагогики и образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федюков, Вадим Валерьевич, 2001 год

1. Актуальные проблемы современного детства: (Сб. Науч. тр.) / НИИ детства Рос. Дет. фонда; Под общ. Ред. Е.М.Рыбинского.-М.: НИИ детства, 1993.- 116 с.

2. Американская социология: традиции и современность. Курс лекций. — Екатеринбург: Деловая книга; Бишкек: Одиссей, 1997.-176 с.

3. Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях/Под общ. ред. В.Г.Андреенкова. М.: Наука, 1985. -224 с.

4. Андреева И.Н., Голубкова Н.Я., Новикова JI.T. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // Социологические исследования. -1994.-№11.-С. 73-81.

5. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. М. 1991.

6. Антропологические идеи в русской и мировой культуре: Сб. обзоров / Редкол.: Василенко Л.И. (отв. ред.) и др.. М.: ИНИ-ОН, 1994. -116с.

7. Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека. Л. 1971.

8. Артемьев В.А. Об изучении педагогического аспекта физической культуры //Теория и практика физической культуры. -1964.-№3. С. 10 17.

9. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М. 1987.10. Армия. № 15. 1993.

10. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: ГЦОЛИФК, 1992.

12. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально биологическая проблема // Вопросы философии. -1981.-№8.--С. 7814. Барабанщиков А.В. Вопросы психологии и педагогики высшей военной школы М. 1971.

13. Баранова Т.М. Особенности формирования государственной молодежной политики России в условиях реформирования общества: Авто-реф. Дис. . канд. социол. наук / Рос. акад. управления. Политол. Центр. -М., 1993.-22с.

14. Барабанщиков А.В. Военная педагогика. М., Воениздат. 1970.

15. Безрукова B.C. Интегративные связи в новом педагогическом знании. Свердловск. 1990.

16. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник ВШ. 1988. - № 1.

17. Бегинин В.И. и др. Социология культуры / В.И.Бегинин, Г.В Дыльнов; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г.Чернышевского. Каф. социол. Саратов:

18. Изд во Сарат. ун та, 1994. - 18 с.

19. Беляев И.Д., Игнатьев А.С., Лотоненко А.В. Физическая культура в формировании социально активной и гармонично развитой личности студентов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. - 40с.

20. Богомолов A.M., Вяткин Л.Г. Современное университетское образование: проблемы и перспективы. Саратов, СГУ. 1992.

21. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / Вступ. ст., 7 36, сост., примеч. Р.А.Галыдевой. М.: Искусство: ИЧП «Лига», 1994.-Т.1.-541 с.

22. Бестужев Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / Рос. АН. Ин т социол. - М.: Наука, 1993. - 232 с.

23. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии / Вступ. ст. А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой; Коммент. и примеч. Журавлева A.J1. и др.; Рос. АН. Ин т психологии. М.: Наука, 1994.-398с.

24. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность: (Филос. размышления о жизн. пробл.). М.: Знание, 1990. - 62 с.

25. Бехтерев В.И. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб. 1905.

26. Бубе X., Фек Г., Штюблерх К., Троги Ф. Тесты в спортивной прак-тике.-М.: Физкультура и спорт, 1968. 240 с.

27. Буданцев Ю.П. Социологические образы: Метод, пособие. М.: Изд воМНЭПУ, 1997. 88 с.

28. Будь лицом: Ценности гражданского общества: В 2 т. / ЛЛ.АНИНСКИЙ, Р.Г.Апресян, И.М.Акильдиев и др. Томск: Изд во Том. ун - та, 1993.-Т.2.-251 с.

29. Булгаков С.Н. Труды по социологии и теологии: В 2 т. / Изд. подгот. В.В.Санов М.: Наука, 1997. - (Социологическое наследие).

30. Бурдье П. Оппозиция современной социологии // Социологические исследования. 1996. №5. - С.36 - 49.

31. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. -М.: Тривела, 1998. -228с.

32. Быкова С.И., Чупров В.И. Молодежь России: между бедностью и нищетой // Социологические исследования. -1991. №9. С. 32-45.

33. Вардомацкий А.П. Сдвиг в ценностном измерении? // Социологические исследования. 1993. - №4. - С.46 - 55.

34. Вардомацкий А.П. Ценности социальной группы и личности: Ав-тореф. дис. . док. социол. наук / АН Белоруссии. Ин т социол. Минск, 1992. 36

35. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983.-128с.

36. Верч Дж. Голос разума: Социокультурный подход к опо-средовочному действию. М.: Тривола, 1996. - 176 с.

37. Виндельбанд В. История новой философии в связи с общей культурой и отдельными науками. — Саб.: Образование, 1905.564 с,

38. Вишневский И.Б. Физическая культура как объект педагогического исследования //Научные основы физического воспитания. Вып. 1. Л.: ЛГУ, 1971.-С. 27-49.

39. Волковицкий Г.А. Мотивация военно профессионального самосовершенствования офицеров. М. 1994.

40. Вороженцев А.Г. Россия перед выбором Казань: Карпол, 1995-82с.

41. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов ВУЗов: Учебное пособие. Воронеж: Изд во ВГУ, 1991.-128 с.

42. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуровед-ческий аспект). М.: Физкультура и спорт, 1988. -45с.

43. Гареев Э.С., Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально политические ориентации // Социологические исследования. 1993. -№1. -С.123 - 125.

44. Гершунский Б.С. Философико методологические основания стратегии образования в России / Рос. акад. образования. Институт теорет. педагогики и междупар. исслед. в образовании. М.: ИТПИМИО. 1993.-160с.

45. Государственная молодежная политика в действии: На материалах районов, городов, областей России. М: Социум, 1994. -282с.

46. Государственный доклад «О состоянии здоровья населения РФ в 1991 году» // Российская газета. 1992. 15 октября. С.20 25.

47. Галкин М.П. Новый путь современного офицера. СПб., 1907

48. Гражданский кодекс Российской Федерации: Проект. М.: Известия, 1994.-127с.

49. Гражданское общество: Материалы семинара, март 1993г. / Науч. ред. В.Г.Смолнов. М.: Луч, 1993. - 80с.

50. Громов М.Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии // Вопросы философии. -1994. -№1.- С. 54-61,

51. Гусев С.С. Обыденное мировоззрение. Структура и способы организации / Рос. АН. С. Петербург, каф. философии. СПб.: Наука, 1994. — 86 с.

52. Давыдов А. А. Модульный анализ и конструирование социума /Рос.АН. Ин-т социологии.-М.: И.С. 1994. 198 с.

53. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М. 1986.

54. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: путидостижения вершин профессионализма. М., Луч, 1993.57Драгомиров. Подготовка войск в мирное время. Киев, 1906.

55. Детство должно защищать государство // Медицинская газета. 1992. 15 мая. С. 2-3.

56. Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.-366 с.

57. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л., 1974.

58. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М., 1994

59. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Ленинград: Издательство ЛГУ, 1985.132с.

60. Жолдак В.И. Социология и развитие физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1968. 84 с.

61. Жуковская С.А. Влияние спорта на индивидуальность молодого человека /'/Научный конгресс XX Олимпийских игр. Варшава: АВФ, 1972. -С. 77-78.

62. Захарова О.Д. Эволюция рождаемости в России в XX веке / Под. ред. J1.JI. Рыбаковского; Институт социал. полит, исслед. Рос. АН. М.: ИСПИ, 1993.- 130 с.

63. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М.: Политиздат, 1986. 223 с.

64. Здравоохранение // Российская газета. 1992. - 15 октебря. -С.59.

65. Ивашсов П.Ф.,Социальный прогресс и проблемы государства российского / Рос. нар. акад. наука. М., 1996. - 32 с.

66. Иванов В.И. Реформы и будущее России // Социологические исследования. 1996. - №3. - С. 21-27.

67. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М., Воениздат,1986.

68. Ионии Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996. 278 с.

69. Кабалина В.И. От имени кого, против кого, во имя каких ценностей // Социологические исследования. 1993. - №6. С. 15 -21.

70. Каецаев А.Е., Управление социальным конфликтом: Учебн. пособие для ВУЗов. — Иркутск: Издательство Иркут. ун—та. 1998.-100 с.

71. Кузьмина Н.В. Методика педагогического исследования. СПб,1974.

72. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.,1993.

73. Карпов М.М. Смысл жизни человека. Ростов н/Д' Изд-во Рост, ун-та, 1994.- 107 с.

74. Кирьянова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург: Изд-во ОГУ, 1996. 108 с.

75. Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально культурной деятельности: Учеб. пособие / Моск. гос. ун т культуры. М.: МГИК, 1993.- 164 с.

76. Клейне Л. Философия жизни теория физической культуры /Леория и практика физической культуры. — 1965. - №9. — С.35-50.

77. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90 годы)// Социологические исследования. 1995. -№1. -С. 59-72.

78. Климова С.Г. Изменения в алкогольном поведении молодежи Л Социологические исследования. —1992. №8.—С. 143 —151.

79. Ковалева А.И. Социализация личности: Нормы и отклонения. М.: Ин-г молодежи, 1996. - 224 с.

80. Козий Н.Г. Бесконечность. Прогресс. Человек.: Статус человека в объективной реальности. Саратов: Изд-во СГУ, 1988. -198с.

81. Конституция Российской Федерации: принята всенар. голосованием 12 дек. 1993г. М.: Юрид. лит., 1993. 61 с.

82. Кортунов С.В, Альтернативы: (Аксиол. аспекты христианства, марксизма я философии жизни). М.: РИФ, 1992. 82 с.

83. Косалес Л.Я., Рьтвкина Р.В. Социология перехода к рынку в России. М.: Эдитфиал УРСС, 1998.366 с.

84. Квалификационная характеристика специалиста с высшим образованием. М,, НИИ ВШ. 1981. 88. Кравчик 3. Идея человека и отношение к физической культуре // Матер, междунар. симпозиума по социологии спорта. София: СИФИС, 1969.-С. 17-24.

85. Кравченко Л.И. Основы социологии: Учеб. пособие. Екатеринбург: Деловая книга; М.: Логос, . 998. - 384 с.

86. Кравченко А.И. Социология: Хрестоматия для ВУЗов. -Екатеринбург: Деловая книга: М., 1998. 363 с.

87. Краткая социально демографическая характеристика населения РСФСР (по данным переписи населения 1989г.) / Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика, 1991.255 с.

88. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. 574с.

89. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

90. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. -Саратов: СВШ МВД РФ. -185 с.

91. Культура молодежи: Сб. ст. / Редкол.: В.Н. Ярская (отв. ред.) и др.. — Саратов1 Изд-во Сарат. ун — та. 1989 — 99 с

92. Кукушкин Г.И. Физическая культура и всестороннее развитие личности // Теория и практика физической культуры. -1964. -№7. С.21-29.

93. Кун J1. Всеобщая история физической культуры и спорта. -М.: Радуга, 1982.400 с.

94. Курганова Н.И. Ценностное сознание молодежи: сущность, структура, тенденция развития: Автореф. дис. . канд. социол. наук / Рос. акад. управления. М., 1993. - 19 с.

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975.

96. Лавринеико P.M., Мартов Н.А. Основы социологических знаний: Учеб. пособие. М. 1995 - 258 с.

97. Лосский И.О. Условия абсолютного добра. М., 1991.

98. Леонтьев А.Н. Человек и культура. — М.: Наука.) 9 6 i.

99. Лесгафт Г1.Ф. Собрание педогогических сочинений. -Т.2. М.: Наука, 1952.428с.

100. Лики культуры: Культурол. альм.: Начала высш. культуры / Ред. сост. С.Я. Левит. М.: ИНИОН, 1994. 209 с.

101. Липкин А.И. Духовный кризис и национальное возрождение: % (Попытка культ, ист. анализа): Филос. очерк Нижний Новгород: Издательство Волго — Вят. кадрового центра 1993 55 с.

102. Логуа Р.А. Проблемы социализации молодежи. Рос. акад. управления. — М., 1992. —22 с,

103. Ломов М.И., Рись И.Ю., Степанов В.Е. Социология и практика: Учеб. пособие . М. 1997. 108с.

104. Лотоненко А.В., Ворокаев В.И. Мальцев В.С Формирование потребности и мотивов в физической культуре. Воронеж: Издательство ВГУ, 1989. 25 с

105. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. --17с110, Маер. Р Спорт и культура. М.: Физкультура и спорт, 1962.328 с.

106. Маньян Ж. Социология спорта. -М.: ВЫИФК, 1966. -282с,

107. Маркарьян Э.С. Очерки теории культуры. Ереван: Издательство Ереванского гос. ун-та, 1969. 174 с.

108. Медицинская и возрастная психология: Учеб. пособие / Петербург-, педиатр, мед. ин т; Сост. Г.Э. Бреславом и др.. СПб.: СШ ИМИ, 1993.-ПО с.

109. Международные документы по молодежной политике. М.: Социум. 1993.-298 с.

110. Межуев В М Культура и общество. М.: Наука, 1968. 142 с.

111. Методология и методы педагогических исследований / Под ред. О.М.Масловой. М.: ИСРАН, 1996. - 139 с.

112. Мильштейн О.А. Развитие физической культуры и спорта в • СССР. Минск: Изд-во «Университетское». 1972. - 156 с.

113. Мимис И.Р. Социологическое воображение: Пер. с английского -М.: Издательский дом «Стратегия». 1997. -264 с.

114. Минировский В.Г., Невирко Д.Д. Теоретическая социология: нетрадиционные подходы: Учебное пособие ' Красноярская высшая школа МВД России. Красноярск: КБШ МВД РФ, 1997. 256с.

115. Миронов Л.А. Молодежь в условиях перехода к рыночным отношениям. М. 1991. культуры и спорта при ГДОИФК им.П.Ф.Лесгаорта. Л.: Изд-воИФК, 1971.-29 с.

116. Молодежь России: положения, тенденции, перспективы: Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. М.: Ь. И., 1993. -131 с.

117. Молодежь России: тенденции, перспективы // Под ред. И.М. Ильинского. А.В. Шаронова. М.: Молодая гвардия, 1993. -224с.

118. Молодежь: будущее России / (Антонов А.И., Бабочкин Г.И., Баньевич В.К. и др.; Ред. кол. : Ильинский И.М. (отв. ред.) и др. ~М.: Институт молодежи . 1995. -277 с.

119. Моральные ценности и личность / С.Ф. Анисимов, Ю.М. Смо-ленцев, А.В. Разин и др.): Под ред. A.M. Титаренко КО. Николаичева. М.: Издательство МГУ, 1994. 175 с.

120. Мосинян И.Я. Сущность социальной молодежной политики и объективная необходимость ее пересмотра в условиях реформирования общества. -М.: Луч, 1994. -35 с.

121. Михайловский В.Г. Профессионализм в военной службе. М.995.

122. Оплавин С ML, Чихачев ЮТ Физическая культура в жизни человека. Л.: Знание, 1986. 32 с.1290рлова З.А. Проблемы модернизации в России: культурные аспекты. М. 1993.

123. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 1975.

124. Основы законодательства Российской Федерации о физической культз'ре и спорте // Российская газета. 1993г. 23мая. -С. 3-5.

125. Очерк истории Военно инженерной академии им.В.В.Куйбышева. М., ВИА. 1945.

126. Очерки по теории физической культуры / Сост. и общ. ред. Матвеев JI.J1. М.: Физкультура и спорт, 1984. 248 с.

127. Очерки социальной философии : Учебное пособие / Под ред. К.К.Тигрова СПБ : Издательство СПБГУ , 1998. 290 с.

128. Панкратьева И.В. и др. Здоровье — социальная ценность : вопросы и ответы. М.: Мысль, 1989. 236 с.

129. Пантич Д. Конфликты // Социологические исследования. 1997. -№6. С. 24-36.

130. Психология. Словарь. / Под общей ред. А. В Петровского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

131. Петухов В.Б. Природа и культура. М.: Тривола. 1966. 134 с.

132. Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива. / Под ред. Н.В.Кузьминой. Л., 1988.

133. Пуни А.И. Очерки психологии спорта. М. 1959.

134. Проблемы реформирования России и современный мир : Сб.ст. /Рос.акад. управления. М.: Луч, 1994. 173 с

135. Проблемы социализации молодежи: Реф. сб. / Редкол. П. Л Полякова (отв. ред.) и др.. М.: Политиздат, 1990.-494 с.

136. Провинциальная ментальность России в прошлом и настоящем : Тезисы доклада на конференции по истории психологии российского сознания (ч-7 июля I994i. Самара) / Редкол.: В.А. Шкурова (отв.ред.) и др. Самара : ТОР . 1994. 198 с.

137. Прогнозное социальное проектирование : Теорет.-методол. и метод. пробл./Под ред. Т.М.Дридзе М.: Наука, 1994. 302с.145Проект концепции строительства Вооруженных Сил РФ. 1992.

138. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи : тенденции, проблемы , перспективы . М.: Паука, 1993. -188 с.

139. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993,- № 10.-с. 29 -33.

140. Риккерт Г. Наука о природе и культуре. СПБ.: Образование . 1911.-196 с.

141. Россия сегодня : новые горизонты сознания : Сб. ст. / Отв.ред. В.Н.Келасьев ! СПБ.: СНЫ У, 1994. -104 с.

142. Россия: риски и опасности «переходного» общества / Ин т истории РАН; Отв ред. О.Н. Яшукий М. 1998.-238 с.

143. Салахутдинова 182. Столбов Б.В. История физической культуры и спорта. М : Физкультура и спорт. 1975. С 19-21.

144. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи // Социологические исследования . 1997. -№8. С. 24 30.

145. Салив И.В. Даже «большой шляпой» физкульт -сраму не прикроешь // Московская правда. 1995. 10 янв. С. 2-3.

146. Сборник дидактических материалов к курсу «Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира» СПб.:Б.И., 1993,-84 с.

147. Силичев Д.А. Философия. Кулыура. Гуманизм. Анализ западных концепций: Учеб. пособие / Моск. физ. техн. ин т. М.: МФТИ, 1992.— 79 с.

148. Симбирцев В.А. Головин Н. А Штрихи к портрету поколения 90-х годов // Социологические исследования. -1998. -№6. С те п7.

149. Сорокин П.А. Главные тенденции нашего времени. М.: Ин-т социологии РАН, 199л. 195 с

150. Сорокин JI. А. Система социологии. T.I. М.: Наука. 447 с,

151. Социальное положение российской молодежи: тенденции, перспективы (научно — аналитический доклад) — М." НИЦ Ин-т молодежи, 1993. 145 с.

152. Социальные проблемы современной молодежи: Сб. науч. тр. / Карачаево черкес. ПИИ истории, философии . 1993. 101 с.

153. Столяров В.И. Новая комплексная система физкулътурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации)// Теория и практика физической культуры 1993. -№4.-С. 3-6.

154. Тер Ованесян И. Физкультура без приоритетов // Независимая газета. 1994. - 1 июля. - С. 4 - 7.

155. Токмакова JI.B. Ценностные ориентации молодежи: содержание, тенденции изменений: М., 1993. -23с.

156. Феофанов К.А. Ииклас Лукман и фуикциопадиетическая идея ценностно — нормативной интеграции : конец вековой дкскурсии // Социологические исследования. 1997. №3. С. 48-59.

157. Физическая культура в мировой литературе /'Под общ. Ред. Ьв-стафьева Б.Б. Л.: Л! У. 1980. - 348 с.

158. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа для высших учебных заведений. — М.' Физкультура и спорт, 1991. 48с.

159. Философия и духовная культура: Материалы науч. — метод, конф. преподавателей философии и истории (19 20 янв. 1993г.) Санкт -- Петербург педиатр мед ин т.

160. Яловецкий С. Структура системы ценностей / АПН СССР. ИНИОН. М.: ИНИОН. 1990. 7о с.

161. Якобсон М.А. О некоторых основных чертах американской социологии физической культуры и Теория и практика физической культуры. М. 1966.