Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Питенко, Светлана Владимировна

• Питенко, Светлана Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Питенко, Светлана Владимировна

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования трудолюбия у младших школьников

1.1. Проблема формирования трудолюбия в отечественной и зарубежной теории и практике.

1.2. Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на процесс формирования трудолюбия у младших школьников.

1.3. Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников.

1.4. Модель процесса формирования трудолюбия у младших школьников.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию трудолюбия у младших школьников в образовательном процессе начальной школы

2.1. Изучение состояния сформированности трудолюбия у младших школьников.

2.2. Формирование трудолюбия у младших школьников в системе экспериментальной работы в условиях начальной школы.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников»

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения в России привели к переосмыслению системы ценностей. Развитие рыночных отношений в экономике, развитие предпринимательства, обновление всей системы экономических отношений определили новую роль личности в системе нравственно-трудовых отношений. В обществе возникла потребность в развитии у молодого поколения способности к активному выстраиванию своего будущего в реальных условиях. При этом важнейшей задачей системы российского образования в XXI веке становится создание условий для развития активной личности, обладающей деловитостью, самостоятельностью, предприимчивостью во взаимосвязи с нравственными качествами: человечностью, милосердием, обязательностью, честностью, порядочностью, ответственностью. Трудолюбие при этом является стержневым, определяющим качеством, позволяющим реализовать свой личностный потенциал в общественно полезной трудовой деятельности и претендовать на успех.

В связи с этим возникла проблема формирования трудолюбия с позиции ценностных оснований. С этих позиций формирование трудолюбия с учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников ставит перед школой важную педагогическую задачу формирования потребности в труде и готовности к общественно-полезной трудовой деятельности. Решение её позволит сформировать у школьников ценностные основы трудолюбия, которые способствуют становлению нравственных качеств личности.

Общетеоретические и методологические основы трудолюбия нашли отражение в психолого-педагогической литературе. В трудах Л.Я. Бондарева, Н.Г. Липской, С.Е. Матушкина, И.Ф.Свадковского, П.И. Чернецова, А.Н. Щировой и др. обоснована необходимость формирования трудолюбия как качества личности в процессе нравственного и трудового воспитания. Данный подход тесно связан с общечеловеческими ценностями, приоритет которых в формировании человека обоснован философами (Н. Гартман, О.Г.

Дробницкий, И. Кант, Н.Д. Никандров, В.П. Тугаринов, и др.), социологами (Э. Дюркгейм, А.Г. Здравомыслов, П.А. Сорокин и др.), психологами (А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Д.И. Фельдштейн и др.), педагогами (Т.В. Боровикова, В.И. Гинецинский, С.Н. Иконникова, В.А. Караков-ский, В.Т. Лисовский, З.И. Равкин, В.А. Сластёнин, Л.Д. Столяренко, В.А. Якунин и др.).

Тенденция формирования трудолюбия в процессе деятельности прослеживается в работах А.В. Иващенко, Я.З. Неверовича, А.А.М. Рима и др. В работах психологов Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др. раскрыто значение деятельности в процессе формирования личности. Так, например, исследовались психологами и педагогами: проблемы мотивации труда (Л.И. Божович, А.К. Маркова, С.Е. Матушкин, П.И. Чернецов и др.); значение познавательной активности и самостоятельности человека для успешной трудовой и учебной деятельности (Е.Р. Стаценко, Е.В. Хроленко и др.); роль эмоционального климата в формировании трудолюбия (Л.С. Новикова, Ю. Польцин и др.).

В исследованиях К.С. Абилова, С.А. Гончаренко, Е.Л. Кононко, Н.В. Матяш, О.П. Мачехиной, И.П. Подласого, В.Д. Симоненко, А.Н. Щировой, Э. Эриксона и других отмечено, что сензитивным периодом для формирования трудолюбия является младший школьный возраст. У учащихся начальных классов наблюдается повышенная эмоциональность, впечатлительность к внешним воздействиям, обращённость к миру позитивных ценностей, которые проявляются во всех видах деятельности: учебной, игровой, коммуникативной и др. В данный период индивиду важно осознать нравственную пользу труда и при этом освоить позицию субъекта трудовой деятельности.

С точки зрения нашего исследования формирование трудолюбия у младших школьников рассматривается с позиции ценностных оснований.

Исследования теории и практики осуществления формирования трудолюбия у младших школьников в образовательном процессе начальной школы позволили выявить ряд противоречий: между потребностью общества в человеке, обладающем качествами, основанными на социально значимых ценностях, и отсутствием направленности образовательного процесса на формирование трудолюбия как нравственного качества у детей младшего школьного возраста; между необходимостью в научно-педагогическом сопровождении процесса формирования трудолюбия и недостаточной разработанностью педагогических основ и методических рекомендаций по его эффективному осуществлению в условиях начальной школы.

С учётом данных противоречий была определена проблема исследования, которая заключается в выявлении педагогических условий, способствующих формированию трудолюбия у младших школьников.

Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность в современной педагогической теории и практике определили тему исследования «Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников».

Объект исследования - образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования - формирование трудолюбия у младших школьников.

Цель исследования — определение и научное обоснование педагогических условий формирования трудолюбия у младших школьников.

В основу организации и проведения исследования была положена сформулированная нами рабочая гипотеза: успешное формирование трудолюбия у младших школьников будет осуществляться, если педагогическое воздействие организовано с учётом комплекса условий:

- обеспечено овладение учениками системой знаний, умений и навыков во взаимосвязи с ценностно-ориентированной деятельностью;

- ведётся работа по повышению мотивации к труду;

- осуществляется взаимодействие семьи, школы и социальной среды;

- обеспечивается преемственность дошкольных образовательных учреждений и начального звена общеобразовательной школы;

- осуществляется педагогическая диагностика уровня сформированно-сти трудолюбия у младших школьников.

Реализация поставленной цели и выдвинутой гипотезы исследования обусловили решение следующих задач:

1. Уточнить сущность понятия «трудолюбие» применительно к младшим школьникам с позиции аксиологического подхода.

2. Выявить особенности формирования трудолюбия у детей младшего школьного возраста с учётом ценностных оснований.

3. Определить критерии и уровни сформированности трудолюбия у учащихся начальных классов.

4. Разработать модель процесса формирования трудолюбия у детей младшего школьного возраста.

5. Экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию трудолюбия у младших школьников.

Методологической основой исследования являются философские, психолого-педагогические теоретические подходы к категориям: «ценность» (Т.В. Боровикова, А.Г. Здравомыслов, В.А. Караковский, И. Кант, Н.Д. Ни-кандров, К. Роджерс, В.А. Сластёнин, В.П. Тугаринов и др.) и «труд» (Демокрит, Я.А Коменский, Н.К. Крупская, К. Маркс, А.С. Макаренко, Т. Мор, Р. Оуэн, Ж.-Ж. Руссо, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский, Ф. Энгельс и др.); положения о сензитивных периодах развития личности (Н.В. Матяш, И.П. Под-ласый, В.Д. Симоненко, И.Ф. Харламов, Э. Эриксон и др.); работы, раскрывающие деятельностный подход в формировании личности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, C.JT. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); теории трудового обучения и воспитания (Р.С. Буре, М.В. Крулехт, Г.С. Малунова, С.Е. Матушкин, И.Ф. Свадковский, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев, П.И. Чернецов, А.Н. Щирова и др.), идеи педагогов (В.Я. Лыкова, А.П. Сманцер и др.), разрабатывающих проблему преемственности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение и анализ результатов практической деятельности младших школьников; констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты; математические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Базой исследования по сбору первичной информации явились более 40 сельских и городских школ Пермского края. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе муниципальных образовательных учреждений г. Соликамска Пермского края: средней общеобразовательной школы № 15 и средней общеобразовательной школы № 17.

Контингент исследования: учащиеся начальных классов, родители учащихся, студенты вуза. Различными видами эксперимента было охвачено 678 респондентов: 274 учащихся начальных классов, 295 родителей учащихся, 34 педагога, 75 студентов педагогического вуза, факультета заочного обучения, работающих с младшими школьниками.

Исследование осуществлялось в несколько этапов:

I этап (2003 - 2004 гг.) - изучение философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; определение методологической основы исследования; анализ содержания понятий «ценность», «труд», «трудолюбие»; разработка модели процесса формирования трудолюбия у младших школьников; создание базы опытно-экспериментальной работы;

II этап (2004 - 2007 гг.) - уточнение программы опытно-экспериментальной работы; разработка программы «Азбука трудолюбия», рабочих тетрадей; определение педагогических условий, обеспечивающих формирование трудолюбия у младших школьников; проведение констатирующего этапа эксперимента; проведение опытно-экспериментальной работы с целью проверки основных положений гипотезы;

III этап (2007 - 2009 гг.) - обработка и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования; подведение итогов; оценка выполнения поставленной цели и задач; подготовка учебно-методического пособия для студентов педагогических учебных заведений; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

- уточнено понятие «трудолюбие» применительно к ученикам начальных классов, рассматриваемое как качество личности, которое выражается в усвоении знаний о труде и их ценностном осмыслении, проявляется в нравственном поведении и участии в разнообразной трудовой деятельности;

- выявлены особенности формирования трудолюбия, представляющие систему знаний, умений и навыков у младших школьников, опосредованную индивидуальным осмыслением ценностного отношения к труду;

- разработана модель процесса формирования трудолюбия у младших школьников, которая определяет развитие познавательной и деятельной направленности личности; основными компонентами модели являются: когнитивный, мотивационно-ценностный, эмоционально-потребностный, деятель-ностно-преобразующий, контрольно-оценочный;

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие процесс формирования трудолюбия у детей младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость исследования:

- определено содержание процесса формирования трудолюбия у младших школьников с позиции аксиологического подхода, которое обеспечивает познание ценности труда и приобретение опыта нравственного поведения в конкретной трудовой деятельности;

- определены критерии оценки сформированности трудолюбия (знания учащихся начальных классов о труде; отношение к труду как к ценности; эмоционально положительное отношение к разным видам труда; трудовые умения и навыки, опыт нравственно-ценностного поведения в труде; умение осуществлять самоконтроль и самооценку труда) и уровни (низкий, средний, высокий), отражающие динамику.

Практическая значимость исследования. Разработаны программа формирования трудолюбия («Азбука трудолюбия», 1-4 кл.), рабочие тетради; методическая поддержка процесса формирования трудолюбия для начальной школы (методическое пособие для педагогов «Воспитание трудолюбия у младших школьников»); методика оценки сформированности трудолюбия у учащихся начальных классов.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью его исходных данных, широким охватом философских, психолого-педагогических источников, опорой на современные достижения педагогической науки, апробацией разработанной модели, соответствующей цели, задачам, объекту и предмету исследования, сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования, воспроизводимостью результатов экспериментальной работы в условиях образовательных учреждений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Трудолюбие — это качество личности, проявляющееся в младшем школьном возрасте в усвоении знаний о труде и ценностном осмыслении полученной информации, характеризующееся осведомлённостью о разных видах труда и осмысленностью собственных действий.

2. Особенность формирования трудолюбия у младших школьников с учётом ценностных оснований заключается в обогащении нравственных понятий, коррекции нравственных представлений о труде, усвоении моральных норм поведения в процессе осуществления разнообразной общественно полезной трудовой деятельности.

3. Выделены следующие критерии сформированности трудолюбия у младших школьников являются: знания о труде, отношение к труду как ценности, эмоционально-положительное отношение к разным видам труда, трудовые умения и навыки, опыт нравственного поведения в труде, умение осуществлять самоконтроль и самооценку труда, на основании которых определены уровни сформированности трудолюбия учащихся начальных классов: исходный - низкий, нормативный — средний, достаточный — высокий.

4. Модель процесса формирования трудолюбия включает целевой (цель, задачи), организационный (принципы), содержательный (этапы), технологический (формы, методы, средства), результативный компоненты, обеспечивающие нравственно-ценностное освоение трудовой деятельности младшими школьниками.

5. Основными педагогическими условиями формирования трудолюбия у младших школьников являются: овладение учениками системой знаний, умений и навыков во взаимосвязи с ценностно-ориентированной деятельностью; формирование мотивационно ценностной ориентации младших школьников на труд; осуществление взаимодействия усилий школы, семьи, социальной среды; обеспечение преемственности по формированию трудолюбия у детей дошкольного и младшего школьного возраста; изучение и учёт достигнутого уровня трудолюбия младшими школьниками, позволяющие своевременно выстраивать индивидуальную траекторию развития данного качества.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены посредством публикаций результатов исследования в сборниках докладов научно-практических конференций: межрегиональная научно-практическая конференция «Социально-педагогическая и психологическая поддержка развивающейся личности в системе непрерывного образования» (Соликамск, 2004), X научно-практическая конференция преподавателей-предметников, студентов и школьников, (Соликамск, 2004), XI юбилейная городская научно-практическая конференция преподавателей, учителей, студентов, посвя-щённая 575-летию г. Соликамска «Проблемы и перспективы историко-культур-ного развития г. Соликамска» (Соликамск, 2005), III всероссийская научно-практическая конференция «Этнодидактика народов России: преемственность, традиции, инновации» (Нижнекамск, 2005), итоговая международная научно-практическая конференция «Наука: теория и практика» (Белгород - Днепропетровск, 2005), юбилейная городская научно-практическая конференция преподавателей, учителей, студентов, посвящённая 15-летию СГПИ «Современное образование в Верхнекамье: от школы до вуза» (Соликамск, 2006), XIII научная итоговая конференция преподавателей и аспирантов «Актуальные проблемы педагогической терминологии» (Пермь, 2006), Всероссийская научно-практическая конференция преподавателей, учителей, студентов «Проблемы регионального образования от ДОУ до вуза в условиях Верхнекамья» (Соликамск, 2007), XIV научно-практическая городская конференция преподавателей, учителей, студентов и школьников «Проблемы регионального образования в условиях Верхнекамья» (Соликамск, 2008), краевая научная конференция «Школьный продлённый день в третьем тысячелетии» (Пермь, 2007), научные конференции аспирантов и соискателей Пермского государственного педагогического университета, 2006-2008); через издание учебно-методического, пособия «Воспитание трудолюбия у младших школьников» (Соликамск, 2007); в виде отчётов на заседаниях кафедры педагогики начального обучения и воспитания Пермского государственного педагогического университета, кафедры педагогики и частных методик Соликамского государственного педагогического института; в форме докладов на семинарах по проблемам развития творческого потенциала личности младших школьников, их субъектно-личностного развития; через научно-педагогическую деятельность в Соликамском государственном педагогическом институте, а также работу в системе повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений и общеобразовательных школ.

Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального обучения и воспитания Пермского государственного педагогического университета, кафедры педагогики и частных методик Соликамского государственного педагогического института, на курсах повышения квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений на базе представительства ПОИПКРО в г. Соликамске, на заседаниях кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, при проведении семинарских занятий для учителей технологии на базе МОУ «Тохтуевская общеобразовательная школа» Соликамского района, были представлены на городских, межрегиональных, всероссийских, международных научно-практических конференциях. По материалам исследования опубликовано 12 работ.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Питенко, Светлана Владимировна

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Экспериментальная работа позволила выявить эффективность педагогических условий, направленных на формирование трудолюбия у младших школьников с позиции ценностных оснований.

Выявлены основные мотивы участия младших школьников в труде: стремление принести пользу друзьям, учителям, родителям, близким, домашним питомцам, другим людям. Эти данные помогли в дальнейшем организовать различные виды творческой деятельности, общественно-полезного труда.

Установлены доминанты показателей сформированности эмоциональ-но-потребностного компонента трудолюбия у младших школьников (средний балл - 7,7). Наименьшие показатели выявлены по показателям контрольно-оценочного компонента (средний балл — 6,7). Выявленные данные объясняются особенностями психического развития детей 6-7 летнего возраста и низким уровнем сформированности умений произвести самоконтроль и самооценку деятельности.

Выделены черты личности младшего школьника, влияющие на успешность трудовой деятельности: активность, самостоятельность, ответственность, творчество, старательность и аккуратность. Именно эти черты наиболее часто поощряют учителя начальных классов и родители у младших школьников при формировании трудолюбия.

Исходные данные в контрольном и экспериментальных начальных классах позволили выявить, что количество учеников (1 кл.) с высоким уровнем сформированности трудолюбия в среднем составляет 13,8% (в экспериментальных) и 14,8% — в контрольном; со средним уровнем соответственно 54% и 51,9%, с низким уровнем - 32,5% и 33,3%. По сравнению с первоначальными диагностическими данными к концу экспериментальной работы (3 кл.) в экспериментальных классах количество младших школьников со средним уровнем сформированности трудолюбия в среднем возросло на 28,7%, а в контрольном - на 7,4%; снизилось количество учеников с низким уровнем в экспериментальных классах - на 23,3%, а в контрольном - 14,8%. Это показывает, что применяемая воспитательная методика была эффективной.

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы по формированию трудолюбия у младших школьников в условиях начальной школы, необходимо отметить следующее:

1. Работа по формированию трудолюбия у младших школьников может быть рекомендована для последующей трансляции в практику начального звена общеобразовательных учреждений.

2. Установлено, что эффективность воспитания трудолюбия у младших школьников обеспечивается комплексом педагогических условий.

3. Успешность процесса формирования трудолюбия у младших школьников предопределяется: построением педагогического процесса на основе гуманистического, личностно-ориентированного, субъективно-деятельностного подходов; наполнением и обогащением наиболее значимыми для младшего школьника формами деятельности; выделение эффективных методов и средств, повышающих эффективность процесса воспитания трудолюбия у младших школьников; обеспечением тесного взаимодействия всех участников педагогического процесса (педагоги, родители, общественность).

4. Эффективность экспериментальной работы предопределяется программным, материально-техническим, диагностическим оснащением педагогического процесса.

5. Построение педагогического процесса в условиях образовательной школы должно быть основано на реализации модели процесса формирования трудолюбия у младших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая результаты исследования по проблеме формирования трудолюбия у младших школьников в условиях начальной школы, мы можем отметить, что теоретический анализ избранной проблемы подтверждает актуальность данного направления работы и вскрывает новые аспекты проблемы.

Проблема формирования трудолюбия у подрастающего поколения была поставлена на заре человеческой цивилизации. В связи с изменениями в общественной жизни, формирование данного качества у детей различных слоев населения стало зависеть от господствующей морали, которая нашла своё отражение в трудах философов, мыслителей, общественных деятелей.

Ретроспективный анализ литературы позволил вычленить два основных подхода к определению сущности трудолюбия, которое рассматривается как качество личности, формируемое в процессе нравственного и трудового воспитания; как направленность человека на нравственно ориентированный труд. Первый подход возводит трудолюбие в ранг основных, базовых качеств личности, предопределяемых основой жизнедеятельности человека и общества в целом. При этом ценностные основы трудолюбия, формируемые у молодого поколения в процессе воспитания, входят в структуру личности путём свободного духовного выбора и обеспечивают самоактуализацию человека в обществе.

Второй подход к формированию трудолюбия у подрастающего поколения рассматривается с позиции деятельностного подхода. Ценность трудовой деятельности для формирующейся личности ребёнка обусловлена овладением системой знаний, умений и навыков в области труда, которая позволяет ему самостоятельно обеспечить себе жизненно важное функционирование; предопределена познанием социально ценностных установок труда и развитием волевых качеств, чрезвычайно важных для индивида в будущей трудовой жизнедеятельности.

В советский период развития российского общества в научных трудах были раскрыты различные педагогические аспекты формирования трудолюбия у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, молодёжи. Были обоснованы концепции трудового воспитания и обучения, определяющие основные подходы Трудовой школы: соединение обучения с производительным трудом и политехническим образованием; привлечение школьников к участию в общественно полезном труде. Формирование трудолюбия у школьников рассматривалось во взаимосвязи с такими качествами как коллективизм, сотрудничество, взаимопомощь.

Происходящий в стране в конце 90-х годов XX века процесс переоценки и переосмысления ценностей существенно отразился на формировании личности: молодыми людьми была отвергнута прежняя система ценностей. Был сформирован определённый контингент молодежи, недостаточно подготовленный к самостоятельной жизнедеятельности; приверженный к иждивенчеству, влиянию пропаганды «лёгкой», свободной от труда, жизни; с не-сформированным чувством ответственности за выбор средств достижения цели. Российское общество столкнулось с негативными явлениями как бездуховность, разрушение нравственных устоев и жизненных ориентиров. Прежняя система ценностей в области труда нуждалась в серьёзной корректировке и обосновании новых подходов к формированию трудолюбия у школьников.

В XXI веке проблема формирования трудолюбия у подрастающего поколения приобретает особую актуальность в связи с разработкой нового содержания образования, ориентированного на личность каждого ребёнка. Модернизация общеобразовательной школы определяет приоритет формирования личностных качеств у школьников, важных для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; потребность образовательных учреждений в механизмах совершенствования нравственно — трудового воспитания подрастающего поколения. Современная политика в области образования определяет сущность нового подхода. Важнейшими задачами становятся: формирование у школьников ответственности, инициативности, самостоятельности. Развитие личностных качеств предопределяет формирование трудолюбия с позиции ценностных оснований.

Налицо противоречия между востребованностью общества в молодом поколении, обладающем трудолюбием и неразработанностью проблемы формирования трудолюбия у младших школьников с позиции ценностных оснований.

В диссертационном исследовании на основе анализа философской, социологической, психологической, педагогической литературы установлено, что трудолюбие сложное личностное образование, которое формируется в процессе педагогического руководства. На каждом возрастном этапе жизнедеятельности человека процесс формирования трудолюбия имеет свою специфику.

Отмечено, что сензитивным периодом для формирования трудолюбия с учётом аксиологического подхода является младший школьный возраст. Установлено, что трудолюбие младших школьников рассматривается как качество личности, выраженное в усвоении знаний о труде и их ценностном осмыслении, проявляющееся в нравственном поведении и участии в разнообразной трудовой деятельности.

Смоделирован процесс формирования трудолюбия у младших школьников, который предполагает взаимосвязь пяти компонентов: когнитивного, мотивационно-ценностного, эмоционально-потребностного, деятельностно-преобразующего и контрольно-оценочного.

Процесс формирования трудолюбия у учащихся начальных классов предполагает этапность: 1 этап - обогащение и коррекция нравственных представлений о труде, 2 этап — формирование нравственных понятий, связанных с трудом; 3 этап - усвоение моральных норм поведения в процессе осуществления трудовой деятельности.

Проверена эффективность форм, методов и средств разработанной модели.

Выделены критерии оценки успешности процесса формирования трудолюбия у детей младшего школьного возраста: знания о труде, отношение к труду как ценности, эмоционально-положительное отношение к различным видам труда, трудовые умения и навыки, опыт нравственного поведения в труде, умение осуществлять самоконтроль и самооценку процесса и результата труда; уровни сформированоости трудолюбия (высокий - достаточный, средний - нормативный, низкий - исходный).

В ходе исследования подтверждена эффективность педагогических условий, направленных на реализацию модели процесса формирования трудолюбия у младших школьников в условиях начальной школы: обеспечено овладение учениками системой знаний, умений и навыков во взаимосвязи с ценностно - ориентированной деятельностью; ведётся работа по повышению мотивации к труду; осуществляется взаимодействие семьи, школы и социальной среды; обеспечивается преемственность в формировании трудолюбия у детей дошкольного и младшего школьного возраста; осуществляется педагогическая диагностика уровня сформированности трудолюбия у младших школьников.

Результаты теоретического и опытно — экспериментального исследований подтверждают основные положения гипотезы. Полученные результаты являются основой для дальнейших исследований в области нравственно -трудового воспитания личности. Выводы нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение проблемы в современных условиях развития общества и требуют дальнейшей работы.

Перспективу исследования проблемы мы видим в необходимости дальнейшего формирования ценностных основ трудолюбия у школьников в средних и старших классах. В связи с этим требует дальнейшего решения проблема преемственности в работе учителей начальных классов, учителей средних и старших классов; выявления содержания образования студентов педагогических заведений при подготовке к осуществлению процесса формирования ценностных основ трудолюбия у школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Питенко, Светлана Владимировна, 2009 год

1. Абилов К.С. Развитие трудолюбия у младших школьников. Авто-реф. дис. . канд. пед. наук (по психологии) / К.С. Абилов. - Баку, 1965. - 29 с.

2. Адаскин Б.И. Воспитание трудолюбия у учащихся в процессе производственного обучения (на материале профессионально технических училищ). Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.И. Адаскин. - М., 1970. - 19 с.

3. Алова Г.Н., Любицина М.И. Нравственные аспекты формирования потребности в труде / Г.Н. Алова, М.И. Любицина. Л.: Знание, 1986. -16 с.

4. Алфёров А.Д. Психология развития школьников: учеб. пособие для вузов / А.Д. Алфёров; научн. ред. Т.П. Скрипкина. Ростов н/Д: Феникс, 2000.-384 с.

5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. 496 с.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды / под ред. А.А. Бодалева М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 384 с.

7. Антология педагогической мысли. В 3 т. Т. 1. Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке / сост. К.И. Салимова, Г.Б. Корнетов. М.: Высш. шк., 1988. -447 е.: ил.

8. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII вв. / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1985.-363 е.: ил.

9. Антонова В.А. Воспитание трудолюбия у младших школьников в условиях сельской малокомплектной школы / В.А. Антонова // Начальная школа. 1983. -№ 5. -С. 61-62.

10. Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. 2002. - № 8. - С. 8 - 13.

11. Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворённое образование / А.Ф. Ахматов // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 35 - 41.

12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 19085. 208 с.

13. Баркова Н.Н. Понятие «личность» в российской педагогике / Н.Н. Баркова // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 74 - 77.

14. Белкин А.С. Педагогика детства: Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. Екатеринбург: СОКРАТ, 1995.- 152 с.

15. Блинников JI.B. Великие философы: учебный словарь справочник / JI.B. Блинников - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1998. - 432 с.

16. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. Т.1: Трудовая школа / под ред. А.В. Петровского — М.: Педагогика, 1979.-304 с.

17. Бойко В.И. Ценности меняющегося мира / В.И. Бойко. Методология исследования // Гуманитарные науки в Сибири. 1995. - № 2. - С. 15 — 18.

18. Болдырев Н.И. Классный руководитель / Н.И. Болдырев. — М.: Просвещение, 1971. — 264 с.

19. Бондарев Л.Я. Развитие трудолюбия у старшеклассников в условиях осуществления комплексного подхода к воспитанию. Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Я. Бондарев. М., 1980. - 24 с.

20. Боровикова Т.В. Педагогические основы формирования экономической культуры школьников. Автореф. .дис. докт. пед. наук / Т.В. Боровикова. Ярославль, 2000. - 37 с.

21. Боровикова Т.В. Формирование экономической культуры школьников: монография / Т.В. Боровикова. Соликамск: СГПИ, 1999. - 264 с.

22. Боровикова Т.В., Шилов В.В. Нравственность, культура, бизнес: учеб.-метод. пособие / Т.В. Боровикова, В.В. Шилов. Соликамск: СГПИ, 1996.-22 с.

23. Брызгалов Д.С. Воспитание трудолюбия у сельских школьников на народных традициях Республики Саха (Якутия). Дисс. .канд. пед. наук / Д.С. Брызгалов. Москва, 2004. - 22 с.

24. Булынин A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования историко-теоретический аспект / A.M. Булынин. — М.: Айрис, 1998.-268 с.

25. Бурдаева О.Н. Развитие трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства. Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Н. Бурдаева. Нижний Новгород, 2007. - 24 с.

26. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: учебно методическое пособие / Р.С. Буре. - СПб.: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2004. - 144 е.; ил.

27. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться: пособие для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година. — М. : Просвещение, 1983. — 144 е., ил., нот.

28. Бычков А.В. Созидательная культура учащихся: какой ей быть / А.В. Бычков // Педагогика. 2007. - № 3. - С. 22 - 28.

29. Вершинин Н.Я. Воспитание трудолюбия у младших школьников / Н.Я. Вершинин // Начальная школа. 1985. - № 4. - С. 43-45.

30. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 1999. - 320 с.

31. Волков Б.С. Психология младшего школьника / Б.С. Волков. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 128 с.

32. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа: этнопед. очерк / Г.Н. Волков Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1970. - 96 с.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред, и высш. учеб. заведений / Г.Н. Волков. М.: Академия, 1999. - 168 с.

34. Выготский JI.C. Собрание сочинений. В 6 т. Т.4 / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1982.-432 с.

35. Выжжлецов В.Г. Эстетика в современном философском знании. Автореф. . дис. докт. философ, наук / В.Г. Выжжлецов. — JL, 1976.

36. Высотина JI.A. Нравственное воспитание младших школьников / J1.A. Высотина. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1960.- 151 с.

37. Гаврилов В.А. Проблемы развития теории нравственного воспитания школьников в советской педагогике (1945 — 1985гг.) / В.А. Гаврилов. — Кишинев: ШТИИНЦА, 1990. 170 с.

38. Гаврилова Т.П. Диагностика личности старшего подростка в процессе формирования нравственной устойчивости: методическое пособие / Т.П. Гаврилова. Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 2002. - 44 с.

39. Гаврилова Т.П. Использование приёмов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников: методическое пособие / Т.П. Гаврилова. Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 2005. - 43 с.

40. Гартман Н. Эстетика / Н. Гартман. М.: Изд-во иностр. литературы, 1958.-692 с.

41. Гаязов А .Я. Формирование гражданских качеств школьников в процессе трудовой деятельности: учебное пособие к спецкурсу / А.Я. Гаязов. Куйбышев: Куйбышевский пед. ин-т, 1990. - 93 с.

42. Гейдебрант К. О душевной сущности ребёнка / реф. пер. с нем. -Мн.: Творч.-произв. центр «Пилифакт», 1991. 73 с.

43. Геронимус Т.М. Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: методические рекомендации / Т.М. Геронимус. М.: Новая школа, 1994. — 80 с.

44. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. М.: Флинта, 1997. - 697 с.

45. Гилёва А.В. Формирование позиции субъекта учебной деятельности как компонента школьной готовности старших дошкольников. Дисс. .канд. пед. наук / А.В. Гилёва. Екатеринбург, 2001. - 120 с.

46. Гинецианский В.И. Основы теоретической педагогики: учеб. пособие / В.И. Гинецианский. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1992. - 154 с.

47. Глейзер Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся общество / Г.Д. Глейзер // Педагогика. 2000. - № 6 - С. 3 - 12.

48. Гурова Р.Г. Современная молодёжь: социальные ценности и нравственные ориентиры / Р.Г. Гурова // Педагогика. 2000. - № 10. - С. 32 — 38.

49. Даринский А.В. Экономическая подготовка школьников / А.В. Даринский // Педагогика. 2000. - № 3. - С. 14-17.

50. Даунис И. Из чего складывается трудолюбие? / И. Даунис // Семья и школа. 1985. - № 11. - С. 26 - 28.

51. Деревянник Н.И. Воспитание трудолюбия / Н.И. Деревянник // Начальная школа.- 1981.-№ 11.-С. 49-50.

52. Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

53. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии / пер. с фр. и послесловие Л.Б. Гофмана. М.: Наука, 1990. - 575 с.

54. Ефименко-Есарева З.Ф. Воспитание трудолюбия у младших школьников / З.Ф. Ефименко-Есарева. Л.: Знание, 1963. - 50 с.

55. Житко И.В. Педагогическая диагностика в процессе формирования трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста. Дисс. .канд. пед. наук / И.В. Житко. М., 1990. - 186 с.

56. Загвязинский В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования / В.И. Загвязинский // Педагогика. 2005. — № 6. — С. 10-14.

57. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 176 с.

58. Зябкин В.Е. Педагогические журналы в становлении трудовой школы (1917-1932 гг. — общеобр. шк.): монография / В.Е. Зябкин. — Киев — Одесса: Вища школа, 1987. 104 с.

59. Иголкина Е.И. Формирование культуры труда младших школьников (на примере уроков трудового обучения). Дисс. .канд. пед. наук / Е.И. Иголкина. Оренбург, 2002. - 203 с.

60. Измайлова Д.А. Нравственные аспекты трудового воспитания младших школьников в разновозрастных группах / Воспитание младших школьников в группах и школах продлённого дня: сб. науч. тр. — Пермь: Пермский гос. педагог, институт, 1980. С. 63-71.

61. Иконникова С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. — Л.: Лениздат, 1987.-203 с.

62. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

63. Исмаилова К.И. Воспитание начатков трудолюбия у старших дошкольников в процессе работы с природным материалом Узбекистана. Авто-реф. дис. . канд. пед. наук / К.И. Исмаилова. Ташкент, 1969. - 27 с.

64. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. С.- Пб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -416 с.

65. Кант И. Критика чистого разума / пер. с нем. Н. Лосского. Мн.: Литература, 1998.- 960с.

66. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

67. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных ориентаций школьников: метод, рекомендации / Г.А. Карпова. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. университет, 1997. 31 с.

68. Кершенштейнер Г. Избранные сочинения. (Гражданское воспитание юношества. Трудовая школа. - Характер и его воспитание) / пер. с нем. М.М. Рубинштейна. - М.: Изд - во К.И. Тихомирова, 1915. - 322 с.

69. Кирпичев В.И. Психофизиологические особенности младшего школьника и учебный процесс / В.И. Кирпичев. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996.- 105 с.

70. Киселева Г.М. Трудовые поручения и их роль в воспитании положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста / Г.М. Киселева. М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

71. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 224 с.

72. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2000. 176 с.

73. Козлов В.Н. Роль ценностных ориентаций в формировании духовной культуры личности. Дисс. .канд. философ, наук / В.Н. Козлов. — СПб, 1994.- 178 с.

74. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др., М.: Педагогика, 1987.-412 с.

75. Коммунистическое воспитание: словарь / под общ. ред. Л. Н. Пономарёва, Ж.Т. Тощенко. М.: Политиздат, 1984. - 302 с.

76. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли: кн. для учителя / А.Е. Кондратенков. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

77. Кононко Е.Л., Гончаренко С.А. Методические рекомендации в помощь учителям начальных классов по воспитанию трудолюбия у младших школьников / Е.Л. Кононко, С.А. Гончаренко. Киев: Киевская книжная типография научной книги, 1986. - 40 с.

78. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования // Школа и производство. — 1990. — № 1. — С. 12—18.

79. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.М. Конышева. М.: Академия, 1999. - 192 с.

80. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Ростов - н/Д: Изд-во РГПУ, 1994. -142 с.

81. Котряхов Н.В., Холмс Л.Е. Теория и практика трудовой школы в России (1917 1932 гг.) / Н.В. Котряхов, Л.Е. Холмс. - Киров: Кировский пединститут, 1993. - 95 с.

82. Котырло В.К., Дуткевич Т.В. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников / В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 50 - 59.

83. Краткий обзор деятельности Попечительства о трудовой помощи 1895-1915 гг.-Пг.: Типогр. Э. Арнгольда, 1915.-64 с.

84. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребёнка — дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности. Дисс. .докт. пед. наук / М.В. Крулехт. СПб., 1990. 405 с.

85. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребёнка как субъекта трудовой деятельности / М.В. Крулехт. С.-Пет.: Акцидент, 1995. - 89 с.

86. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении: сборник / примеч. Ф.С. Озерской. М.: Просвещение, 1982.-223 с.

87. Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд / А.Ф. Крючков. М.: Просвещение, 1984. - 192 е., ил.

88. Кузьмина Р.Н. Формирование трудолюбия у старших дошкольников на основе взаимосвязи труда, игры и знаний о труде. Автореф. дис. .канд. пед. наук / Р.Н. Кузьмина. Алма-Ата, 1987. - 16 с.

89. Куцакова JI.B. Нравственно трудовое воспитание ребёнка - дошкольника: программ.-метод. пособие / JI.B. Куцакова. - М.: ВЛАДОС, 2003. -114 с.

90. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

91. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т.1. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

92. Лернер П. Самоопределение растущей личности — составная часть трудового воспитания / П. Лернер // Народное образование. 2007. - № 6.-С. 230-234.

93. Липская Н.Г. Педагогические условия формирования трудолюбия у старших дошкольников в процессе их взаимодействия с социальным и природным окружением. Автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.Г. Липская. М., 1994.- 16 с.

94. Лихачёв Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России / Б.Т. Лихачёв. — Самара, 1996. 73 с.

95. Локк Д. Избранные философские произведения. В 2 т. Т. 2 / под общ. ред. и примеч. А.А. Макаровского. М., 532 с.

96. Ломов Б.Ф. Методология и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

97. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. Т. 9 / М.В. Ломоносов М.-Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1018 е.: ил.

98. Лурье С.Я. Демокрит. Тексты. Перевод. Исследования / С.Я. Лурье. Л.: Наука, Ленингр. отделение, 1970. - 664 с.

99. Лыкова В.Я. Педагогические основы преемственности воспитательной работы детского сада и школы. Автореф. .дис. докт. пед. наук / В.Я. Лыкова. М., 1992. - 32 с.

100. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании: монография / В.Я. Лыкова. Тирасполь: ООО «Литера», 2005.- 120 с.

101. Люблинская А.А. Беседы с воспитателем о развитии ребенка / А.А. Люблинская. М.: Изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1962. -279 с.

102. Макаренко А.С. о воспитании / А.С. Макаренко. М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

103. Маккоинелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2 т. T.l / К.Р. Маккоинелл, С.Л. Брю. М.: Республика, 1992. - 399 е.: табл., граф.

104. Малунова Г.С. Теоретические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста: Автореф. .дис. докт. пед. наук / Г.С. Малунова. Улан - Удэ, 2001. - 41 с.

105. Малунова Г.С. Теоретические основы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста. Дисс. докт. пед наук / Г.С. Малунова. Улан — Удэ, 2001.-348 с.

106. Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В.И. О морали и нравственном воспитании / К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин — М.: Политиздат, 1985. 528 с.

107. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Паритет, 1999.- 128 с.

108. Матушкин С.Е. Воспитание трудолюбия: содержание, поиски / С.Е. Матушкин. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 1998. - 74 с.

109. Матушкин С.Е. Трудолюбие: содержание и воспитание / С.Е. Матушкин- Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2002. 115 с.

110. Матушкин С.Е., Чернецов П.И. Факторы воспитания трудолюбия / С.Е. Матушкин, П.И. Чернецов. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1987.- 192 с.

111. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителя начальных классов / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. М.: Вентана - Граф, 2002. - 112 е.: ил.

112. Матяш Н.В., Хохлова М.В. Творческие проекты в младшей школе / под ред. В.Д. Симоненко. Брянск: Брянский гос. педагог, ун-т. НМЦ «Технология», 1999. - 52 с.

113. Махмутов М.И. Вопросы организации процесса проблемного обучения: метод, пособие / М.И. Махмутов. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1971.-63 с.

114. Мачехина О.П. Формирование трудолюбия у младших школьников в совместной деятельности школы и семьи. Дисс. .канд. пед. наук / О.П. Мачехина. Брянск, 2003. - 195 е., ил.

115. Милушкин В. Чему и как учить детей на уроках труда / В. Ми-лушкин // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 163 - 169.

116. Мор Т. Утопия / Т. Мор. M.-JL, 1964.

117. Назаров И.Ф. Стать воспитателем / И.Ф. Назаров. Алма-Ата, 1980.- 120 с.

118. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа: сборник документов 1917 1973 гг. - М.: Педагогика, 1974. - 559 с.

119. Нарыкова Г.В. Метод проектов на уроках технологии: методические рекомендации / Г.В. Нарыкова. — Соликамск: Соликамский гос. педагог, ин-т, 2004. 80 с.

120. Научные основы обучения школьников труду / сост. А.Б. Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. - 294 с.

121. Неверович ЯЗ. Психологический анализ процесса формирования трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР, 1955. Вып. 64. С. 162 - 190.

122. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: кн. для учителя / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 1981. -192 с.

123. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. пед. вузов. В 2 кн. Кн. 2: Психология образования. / Р.С. Немов Изд-е 3. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 608 с.

124. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. М.: Педагогика, 1992. — 160 с.

125. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 3 - 8.

126. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3 - 10.

127. Никитинская М.И. О воспитании трудолюбия / М.И. Никитинская // Школа и производство. 1977. - № 6. - С. 32 - 34.

128. Новикова В.И. Использование традиций народной педагогики при воспитании доброты у младших школьников / В.И. Новикова. — Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин — та, 2000.

129. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2008. - 272 с.

130. Образцова JI.E. Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста. Автор, дис. .канд. пед. наук / JI.E. Образцова. М., 1962.-24 с.

131. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.

132. Огородников А.А. Воспитание школьников во внеурочное время / А.А. Огородников. Пермь: Пермский гос. педагог, ин-т, 1976. - 93 с.

133. Огородников А.А. Воспитательная работа в группах продлённого дня начальной школы: учебное пособие к спецкурсу / А.А. Огородников. -Пермь: Пермский гос. педагог, институт, 1980. 65 с.

134. Огородников А.А. Содержание и методика воспитательной работы в группе продлённого дня: учеб. пособие для учащихся педучилищ / А.А. Огородников. — М.: Просвещение, 1988. 208 с.

135. Огородников И.Т. К вопросу о классификации методов воспитания / И.Т. Огородников. Сов. педагогика. - 1972. - № 4. - С. 6-9.

136. Огородников Ю.А., Кожина О.А. Образовательная область «технология»: от философии к практике / Ю.А. Огородников, О.А. Кожина // Педагогика. 2001.-№ 8.-С. 21-25.

137. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. - 944 с.

138. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся / В.И. Орлов // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 44 - 48.

139. Оссовский Е.Г. Альтернативная педагогика 20-х гг. / Е.Г. Оссов-ский // Педагогика. 1992. - № 3 - 4. - С.74 - 78.

140. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. Собр. соч. в 6 т. Т. 4. / И.П. Павлов. М., 1947. - 47 с.

141. Панова М.А. Труд как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста / Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста: сб. ст./ М.А. Панова М., 1963. - С. 149 — 170.

142. Парсонс Т. Человек в современном мире / Т. Парсонс. М.: Прогресс, 1988.-428 с.

143. Педагогика / под общей редакцией Г.И. Щукиной, Е.Я. Голанта, К.Д. Радиной. М.: Просвещение, 1966. - 648 с.

144. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 е.: ил.

145. Перевалова Л.А. Педагогические взгляды М.В. Ломоносова / Л.А. Перевалова. М.: Просвещение, 1964. - 144 с.

146. Пермяков А.А. Коллективный труд школьников и его воспитательные возможности / под ред. Л.И. Новиковой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-151 с.

147. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. М.: Высшая школа, 1982. - 255 с.

148. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. 432 с.

149. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: учебное пособие / К.К. Платонов. М.: Высшая школа, 1981. - 175 с.

150. Платонов К.К. Труд и личность: научные основы обучения школьников труду / К.К. Платонов. М.: Мысль, 1966. - 79 с.

151. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-400 е.: ил.

152. Пословицы. Поговорки. Загадки / сост., авт. предисл. и коммент. А.Н. Мартынова, В.В. Митрофанова. -М.: Современник, 1986. 512 с.

153. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1 4 кл.). В 2 ч. 4.2. - М.: Просвещение, 2001. - 394 с.

154. Программы общеобразовательных учреждений: Технология. Трудовое обучение (1 4, 5 - 11 кл.). - М.: Просвещение, 2006. - 240 с.

155. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности / пер. с венг. — М.: Педагогика, 1983. 157 е., ил.

156. Рим А.А. М. Психологическое строение трудолюбия и его влияние на успешность учебной деятельности студента. Автореф. . канд. пси-хол. наук / А.А. М. Рим. М., 1995. - 18 с.

157. Рим А.А. М. Психологическое строение трудолюбия и его влияние на успешность учебной деятельности студента. Дисс. .канд. психол. наук / А.А. М. Рим. М., 1995. - 170 с.

158. Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию: Становление человека / пер. с англ. М.М. Исениной; общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. М.: Прогресс. Универс, 1994. - 479 с.

159. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 384 с.

160. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ / Я.А. Рожнев; 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

161. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2004. - 713 е.; ил.

162. Руссо Ж.-Ж. Избранные сочинения. В 3 т. Т. 2: Трактаты / пер. Н.И. Немчиновой, А.А. Худадовой; коммент. Е.М. Масенко. М.: Гослитиздат, 1961.-768 е.; ил.

163. Свадковский И.Ф. К вопросу о воспитании трудолюбия у советских детей / И.Ф. Свадковский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 71 с.

164. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание / И.Ф. Свадковский. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1977. - 144 с.

165. Свадковский И.Ф. О воспитании трудолюбия у детей / И.Ф. Свадковский. — М.: Учпедгиз, 1959. 110 с.

166. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

167. Сеченов И.М. Физиология нервной системы / И.М. Сеченов. М.: Медицина, 1952. - 254 с.

168. Сиволапов А.В. Модернизация воспитательных концепций: закономерности и противоречия / А.В. Сиволапов // Педагогика. 2005. - № 9. — С. 57-64.

169. Скрипова Ю.Ю. Особенности применения методов поощрения в нравственном воспитании младших школьников. Автореф. .дис. канд. пед. наук / Ю.Ю. Скрипова. Пермь, 2002. - 23 с.

170. Сластёнин В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластёнин, В.П. Каширин. М.: AKADEMIA, 2001. - 478 с.

171. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона. М.: Политиздат, 1983. —445 с.

172. Словарь практического психолога / В.Б. Шапарь. М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: «Торсинг», 2004. — 734 с.

173. Сманцер А.П. Гуманизация педагогического процесса / А.П. Сманцер. Мн.: Бестпринт, 2005. - 362 с.

174. Сманцер А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников и студентов. Дисс. . докт. пед. наук / А.П. Сманцер. -Мн., 1992.-426 с.

175. Сманцер А.П., Кондрашова А.В. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: история и современность: учеб.-метод. пособие для студентов / А.П. Сманцер, А.В. Кондрашова. Мн.: Бестпринт, 2001. -308 с.

176. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. -Мн.: Современное слово, 2001. 928 с.

177. Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод, пособие / О.А. Соломенникова. М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.

178. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. -М.: Паритет, 1992. 243 с.

179. Стаценко Е.Р. Формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках трудового обучения. Дисс. . канд. пед. наук / Е.Р. Стаценко.- М., 2001.- 183 с.

180. Степанский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения / В.И. Степанский // Вопросы психологии. 1994. -№5.-С. 98- 103.

181. Стогний И.П. Трудолюбие как нравственное качество личности / И.П. Стогний. — Киев: Наука думка, 1970. 104 с.

182. Столович JI.H. Красота. Добро. Истина: очерк истории эстетической аксиологии / JI.H. Столович. М.: Республика, 1994. - 463 с.

183. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие для студ. вузов / Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 671 с.

184. Сухомлинский В.А. Как же воспитывать любовь к труду? / В.А. Сухомлинский // Начальная школа. 1961. - № 1. - С. 21- 28.

185. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки / Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина. Ярославль: Академия развития, 1997.-224 е.: ил.

186. Товмасян С.С. Философские проблемы труда и техники / С.С. Товмасян. М.: Политиздат, 1972. — 175 с.

187. Толстой JL Н. Об истине, жизни и поведении / JI.H. Толстой. — М.: ЭКСМО Пресс, 1998. - 1040с.

188. Трудовое начало школы: Концепция трудового воспитания // Школа и производство. 1990. - № 2. - С. 14-17.

189. Тугаринов В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов.- JL: Изд-во Ленинградского университета, 1988. 344 с.

190. Тугаринов В.П. Личность и общество / В.П. Тугаринов. — М.: Мысль, 1965.- 191 с.

191. Тулегенова А.Г. Педагогические условия формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста (на матер. труда в природе). Автореф. дис. . канд. пед наук / А.Г. Тулегенова. — М., 1978.- 17 с.

192. Уледов А.К. Духовное обновление общества / А.К. Уледов. М.: Мысль, 1990.-330 с.

193. Ушинский К.Д. о воспитании: золотой фонд педагогики / сост. Н.М. Матвеева. М.: Школьная пресса, 2003. - 192 с.

194. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1982.- 224 с.

195. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1980.-444 с.

196. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С.С. Аве-ринцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичёв и др. 2 изд. - М.: Совет, энциклопедия, 1989.-815 с.

197. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2003.-576.

198. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. М.: Юрист, 1997.214 с.

199. Хроленко Е.В. Пути и средства формирования у младших школьников трудовой активности и самостоятельности на уроках трудового обучения (1-4 кл.). Дисс. .канд. пед. наук / Е.В. Хроленко. М., 1995. - 123 с.

200. Чернецов П.И. Социально педагогические основы воспитания трудолюбия в теории и практике трудовой деятельности учащихся. Автореф. дисс. .д-ра пед. наук / П.И. Чернецов. - Челябинск, 1990. - 40 с.

201. Чернецов П.И. Социально педагогические основы воспитания трудолюбия в теории и практике трудовой деятельности учащихся. Дисс. . докт. пед. наук / П.И. Чернецов. - Челябинск, 1990. - 354 с.

202. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2.: На пути к трудовой школе / С.Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1978. - 287 с.

203. Школа трудового воспитания: пособие для учителя / сост. Н.Г. Бабич. М.: Просвещение, 1984. - 63 с.

204. Щирова А.Н. Воспитание трудолюбия у первоклассников шестилеток в учебном и общественно полезном труде. Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Щирова. - М., 1988. - 17 с.

205. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. — М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1998. 77 с.

206. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека / Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1985. - 23 с.

207. Эриксон Э. Детство и общество / пер. с англ. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Универсальная книга», 1996. - 592 с.

208. Ядрышников В.В. Особенности переноса нравственного опыта младшими школьниками / Младший школьник как субъект педагогического воздействия / В.В. Ядрышников. Л.: Изд-во Ленинград, гос. пед. ин-та им. А.И.Герцена, 1989.- 75 с.

209. Программа факультативного курса «АЗБУКА ТРУДОЛЮБИЯ»1. Пояснительная записка

210. Программа «Азбука трудолюбия» направлена на формирование трудолюбия у младших школьников и рассчитана на 4 года (1-4 кл.).

211. Для решения задач в содержании программы выделены 3 блока: «Мои добродетели», «Моя семья», «Мир вокруг меня».

212. Данные темы доминанты учитывают возрастные особенности младших школьников и ориентированы на формирование трудолюбия у учащихся в условиях начальной школы.

213. При организации образовательного процесса рекомендуется использовать следующие методы: методы формирования сознания, методы организации деятельности, методы стимулирования деятельности и поведения.

214. Вторая группа методов методы организации деятельности (упражнение, приучение, поручение, игровое моделирование, коллективная творческая деятельность) основана на практической деятельности воспитанников, активизации их творческого потенциала.

215. При прохождении программы со стороны педагога осуществляются диагностические процедуры, которые необходимы для:- определения уровня сформированности трудолюбия у младших школьников;- корректировки учебно-воспитательного процесса.

216. Блоки программы 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего часов

217. Мои добродетели 7 8 8 8 311. Моя семья 6 7 7 7 27

218. Мир вокруг меня 17 19 19 19 74

219. Всего: 30 ч. 34 ч. 34 ч. 34 ч. 132

220. Содержание курса по блокам1. Блок 1. Мои добродетели

221. Темы занятий Форма проведения Кол-воп/п часов1 класс. Познакомьтесь — это я!

222. Знакомство. Узнаем друг друга Самопредставление + игры 1

223. Автопортрет Игры + рисование 1

224. Мои любимые игрушки и игры Рисование + игры 1

225. Предметы, которые меня окружают ОПТ 1

226. Мои одноклассники Ролевые игры + беседа 16. Я люблю трудиться ктд 1

227. Что такое хорошо и что такое плохо Классный час 1итоговое занятие) 2 класс. Мои увлечения

228. Мой режим дня Хронометраж + беседа 1

229. Мои любимые сказочные герои Экскурсия в библиотеку + ху- 2дожественный труд

230. Мои любимые телепередачи Беседа + просмотр видео 211. Что я люблю Беседа 112. Чего не люблю Беседа 1

231. Мир моих увлечений (итоговое заня- Классный час 1тие) 3 класс. Мои добродетели 14. Активность ОПТ + беседа 1

232. Старательность Беседа + рисование 1

233. Аккуратность Беседа + художественный труд 1

234. Самостоятельность Беседа 1

235. Творчество Оформление творческих работ 1

236. Ответственность Выпуск классной газеты 1

237. Трудолюбие Выставка творческих работ 1

238. Мои добродетели (итоговое занятие) Конкурс талантов 14 класс. Мои таланты

239. Я все умею делать сам ОПТ + фоторепортаж 123. Мое хобби Классный час 124. Я и мои друзья Конкурс 1

240. Юный архитектор Экскурсия к памятникам архи- 1тектуры

241. Юный дизайнер Презентация моделей 1

242. Юный художник Рисование + выставка творче-ских работ 2

243. Мое будущее (итоговое занятие) Классный час 11. Всего: 311. Блок 2. Моя семья

244. Темы занятий Форма проведения Кол-воп/п часов1 класс. Познакомьтесь это мы! 1. Моя семья Классный час 1

245. Умелые руки Фоторепортаж + беседа 1

246. Как я помогаю родителям Игра + рисование 1

247. Милой мамочке в подарок Рисование 1

248. Моему дорогому папе Художественный труд 1

249. Встреча друзей (итоговое занятие) День открытых дверей 12 класс. Увлечения моей семьи

250. Наши увлечения Встреча с интересными людьми 1

251. Мы любим мастерить Праздник творчества 2

252. Вечер в кругу семьи Настольные игры 1

253. Семья на отдыхе Фоторепортаж 1

254. И. Подарок для родителей (итоговое за- Художественный труд 2нятие) 3 класс. Мы приглашаем в гости

255. Мой дом. Экскурсия по дому Выпуск газеты + беседа 1

256. Мы рады встрече с вами Экскурсия на предприятие 1

257. По законам гостеприимства Встреча с интересными людьми 1

258. Наше творчество Художественный труд + вы- 2ставка творчества

259. Сюрприз для родителей (итоговое за- Концерт для родителей 2нятие) 4 класс. Гордость нашей семьи

260. Фамильное древо Классный час + выставка 1

261. Мир профессий Интервьюирование + беседа 1

262. История давно минувших дней Встреча с ветеранами труда 1

263. Секреты мастерства Художественный труд 2

264. Добродетели моей семьи Конкурс сочинений 1

265. Наша дружная семья (итоговое заня- Выход на природу 1тие) 1. Всего: 271. Блок 3. Мир вокруг меня

266. Темы занятий Форма проведения Кол-воп/п часов1 класс. 1. Мир природы

267. Прогулка в лесу Экскурсия 2

268. Мы пришли в лес Рисование 1

269. Природа и творчество Конкурс поделок из природного 2хматериала

270. Мой четвероногий друг Классный час 15. Природа и я Викторина 1

271. Наши верные друзья Изготовление кормушек 11. В мире друзей 7. Как найти друга Игры 1

272. Портрет друга Рисование + беседа 1

273. Сюрприз для малышей Постройка снежных скульптур 210. Помощь друга ОПТ 2

274. Радость совместного труда Экскурсия на предприятие 1итоговое занятие) 2 класс. 1. Мир природы

275. Мир природы вокруг нас Экскурсия в парк 2

276. Береги природу Природоохранительная акция 114. Молодой росток ОПТ 21. В мире друзей

277. Встреча с ветеранами Час общения 1

278. Театр для малышей Изготовление кукольных персо- 10нажей + спектакль17. Мы идём в гости Концерт 2

279. Творчество мастера (итоговое заня- Экскурсия в музей 1тие) 3 класс. 1. Мир природы

280. Дары природы Изготовление поделок + вы- 2ставка творчества

281. Мир природы вокруг школы Проект «Школьная клумба» 101. В мире друзей

282. Письмо другу Конкурс сочинений 2

283. Школа трудолюбия для малышей Обучение малышей изготовле- 2нию самодельных игрушек

284. Разговор с друзьями Изготовление подарка другу 2

285. Гимн профессиям (итоговое занятие) Экскурсия на производство 14 класс. 1. Мир природы

286. Гимн природе Природоохранительная акция 2

287. Разговор с природой Фоторепортаж 1

288. Как прекрасен этот мир Праздник 21. В мире друзей

289. Зимние забавы для малышей Проект «Снежный городок» 1029. Секреты трудолюбия ктд 2

290. Смысл жизни (итоговое занятие) Классный час 21. Всего: 74

291. Вопросы для проведения бесед с младшими школьниками

292. Вопросы, позволяющие выявить интересы детей, домашние поручения:- Чем ты любишь заниматься в свободное время?- Что ты любишь делать вместе с родителями?- Есть ли у тебя постоянные поручения? Какие?

293. Вопросы, выявляющие эмоциональный настрой ребенка на труд:- Охотно ли ты окажешь помощь родителям, учителям, друзьям?- Будешь ли ты выполнять неинтересное, сложное поручение?- Какую награду ты предпочитаешь получить за свой труд?

294. Вопросы, определяющие знания и представления учащихся, о трудолюбивом человеке:- Кто такой трудолюбивый человек?- Кто для тебя является примером трудолюбивого человека?- Считаешь ли ты себя трудолюбивым человеком?200