Педагогические условия формирования основ патриотической культуры детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Нуттунен Елена Александровна

• Нуттунен Елена Александровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Нуттунен Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ

патриотической культуры младших школьников

1.1. Содержание понятия «патриотическая культура»,

структура и ее составляющие

1.2. Исторические знания как базовая составляющая основ патриоти-

ческой культуры младшего школьника

1.3. Психолого-педагогические особенности младшего школьного

возраста и их учет при формировании основ патриотической

культуры в условиях историко-литературного музея

1.4. Историко-литературный музей как средство формирования

основ патриотической культуры у младших школьников

Выводы по Главе

Глава 2. Реализация дидактической модели формирования основ патриотической культуры у младших школьников в условиях

историко-литературного музея

2.1. Дидактическая модель формирования основ патриотической

культуры у младших школьников

2.2. Методы, формы и средства формирования основ патриотической

культуры у младших школьников в музее

2.3. Критерии и методика оценивания достижения показателей

сформированности основ патриотической культуры

у младших школьников

2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Дополнительные материалы к главам диссертации

Приложение 2. Материалы, используемые при анкетировании

Приложение 3. Материалы результатов педагогического

эксперимента

Приложение 4. Материалы, используемые в методической

работе автора

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования основ патриотической культуры детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея»

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития российского общества, в сложных условиях экономического и геополитического соперничества, особое внимание государства уделяется важности обеспечения российской гражданской идентичности и развитию российского патриотического сознания у россиян. И это возможно, например, на основе повышения их интереса к знаниям историко-патриотического прошлого нашей страны и позитивного отношения к историческим личностям, событиям и фактам из истории России. В связи с этим сегодня особую актуальность приобретает вопрос формирования основ патриотической культуры у подрастающего поколения. Этот факт подтверждают как уже реализованные, так и принятые к реализации государственные программы, направленные на воспитание патриотизма. Среди них: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20062010 годы»; Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2011-2015 годы»; «Национальная Стратегия действий в интересах детей на 2012-2017гг»; Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» и др., а также принятые комплексные программы и мероприятия патриотического значения федерального, регионального и местных уровней.

В данном контексте следует отметить, что в патриотическом воспитании молодого поколения и в формировании у него основ патриотической культуры в той или иной степени участвуют различные агенты социализации: семья, школа, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры. Однако этот процесс происходит во многом стихийно, противоречиво, без соответствующего методического обеспечения. Кроме того, патриотизм в отдельности не образует особой формы общественного сознания. Для того чтобы патриотическое чувство стало основой социальной интеграции подрастающего поколения, необходимо сформировать именно основы патриотической культуры, где культура рассматривается как высший уровень развития конкретных качеств и чувств личности. В

нашем случае, патриотических качеств личности, полученных на основе устойчивых исторических и литературно-художественных знаний, патриотического содержания в контексте рефлексии и эмоциональной окраски учебно-воспитательного процесса.

Значительным педагогическим потенциалом, на наш взгляд, для формирования основ патриотической культуры обладает историко-литературный музей, как средство создания эффекта эмоционального заражения целевой аудитории и который способствуют развитию историко-патриотического сознания, воспитанию патриотизма.

Формирование основ патриотической культуры, как одной из составляющих основ культуры личности, в условиях историко-литературного музея целесообразно начинать с младшего школьного возраста, как наиболее сенситивного этапа в развитии ребенка. Младший школьный возраст - период интенсивной социализации, усвоения различных нравственных норм, расширения кругозора, развития познавательных интересов, воспроизведения социальных отношений исторических персоналий. Именно на данном этапе развития ребенка целесообразно прививать интерес к истории страны, к прошлому родного края, различным героическим событиям, историческим личностям, жизни и быту людей малой родины. Наиболее актуальной для младших школьников является история родного края и события, которые близки, доступны, понятны, наглядны, что в своей совокупности способствует и уважительному отношению школьников к своей Родине, и воспитывает чувство гордости.

Историко-литературный музей посредством своих экспозиций и инновационных технологий может легко вовлечь ребенка в мир ожившей истории и литературы, создавая определенный эмоциональный фон, и как следствие, вызвать высокое чувство сопричастности к значимым историческим событиям минувших времен, погрузить его в содержание литературного произведения, в том числе и имеющего патриотическое содержание.

Однако, как свидетельствует анализ педагогической практики, воспитательный потенциал историко-литературного музея в действительности реализуется не

в полной мере, и учебно-воспитательная работа в музее ограничивается преимущественно разовыми (экскурсии, лекции, беседы и т.д.), абонементными формами работы, в том числе и с детьми. Соответственно, реализуются на практике далеко не все возможности музея в формировании основ патриотической культуры, остаются нереализованными возможности и средства музеев в контексте патриотического воспитания. Это диктует необходимость поиска новых форм организации учебно-воспитательного процесса и поиска средств сотрудничества школ и музея, например, для организации учебно-воспитательного процесса по формированию основ патриотической культуры у младших школьников в условиях историко-литературного музея, с использованием его экспозиций и других средств.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена существующими в педагогической практике противоречиями:

• между объективной потребностью общества и государства в патриотическом воспитании подрастающего поколения, в том числе, и в развитии у них основ патриотической культуры,

• и недостаточностью научно-методического обеспечения данного процесса для начальной школы, базирующегося на использовании возможностей системного применения средств и условий историко-литературного музея как сильнейшего средства создания эмоционального фона для формирования основ патриотической культуры у младшего школьника и эффекта эмоционального заражения целевой аудитории.

Актуальность проблемы исследования, недостаточная ее научная и практическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогические условия формирования основ патриотической культуры детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея.

В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к определению понятия «патриотическая культура» с целью выявления ее структуры и содержательной характеристики данного понятия для различных категорий целевой аудитории.

2. Определить основы патриотической культуры для младших школьников, с учетом специфики их развития и содержания обучения, закрепленного во ФГОС для начальной школы.

3. Выявить специфику формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста.

4. Определить основные компоненты учебно-воспитательного процесса по формированию основ патриотической культуры у младших школьников.

5. Разработать теоретическую модель формирования основ патриотической культуры у младших школьников в условиях историко-литературного музея.

6. Осуществить опытно-экспериментальное исследование по апробации построенной теоретической модели формирования основ патриотической культуры у младших школьников в условиях историко-литературного музея.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс, результаты которого способствуют формированию патриотической культуры школьников.

Предмет исследования - формирование основ патриотической культуры у младших школьников средствами историко-литературного музея.

Состояние разработанности проблемы исследования. Теоретическими ориентирами исследования стали работы, в которых раскрываются функции культурного наследия и раскрыта роль традиций, изложены исходные принципы дея-тельностного, ценностного, функционального и системного подходов к анализу понятия «культура». Выявлена ее сущность и определены функции в жизнедеятельности человека и общества (В.С. Библер, И.М. Быховская, П.С. Гуревич, С.Н. Иконникова, М.С. Каган, В.М. Межуев, Э.А. Орлова, В.Н. Топоров, А.Я. Флиер).

Проблемы изучения исторического сознания, как части патриотической культуры рассматриваются в исследованиях А.Е. Дмитриева, С.А. Еремеева

А.Б. Каменского, В.С. Парсамова, Е.Н. Пенской, Л.П. Репиной, И.М. Савельевой Н.Г. Федорова, П. Хаттона и др.

Психологические особенности младшего школьного возраста всесторонне отражены и проанализированы в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.С. Мерлина, К.К. Платонова

A.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна. Концептуальные положения теории развивающего обучения - в работах В.В. Давыдова и Л.В. Занкова.

Культурологические аспекты патриотического воспитания опираются на работы отечественных ученых Е.П. Белозерцева, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина,

B.О. Ключевского, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского и др.

Воспитательный потенциал музея, как педагогической среды в системе формирования патриотической культуры младшего школьника рассмотрены в работах А.Г. Бойко, Е.Г. Вансловой, Т.П. Калугиной, И.М. Косовой, Н.И. Решетникова, Б.А. Столярова, А.А. Трошина, Л.М. Шляхтиной, М.Ю. Юхневич, Н.А. Яковлева и др.

В то же время можно констатировать отсутствие современных научно -методических исследований, которые бы показывали возможности использования в педагогической практике потенциала историко-литературного музея для формирования основ патриотической культуры у младших школьников.

Гипотеза исследования: формирование основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея приобретает системный и результативный характер, если в учебно-воспитательном процессе реализуются следующие педагогические условия:

• существующая культуросообразная предметная среда историко-литературного музея, способствует формированию основ патриотической культуры;

• разработана и внедряется теоретическая модель формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста, позволяющая использовать комплекс историко-героических и литературных

знаний и средств историко-литературного музея, способствующих патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста;

• используются активные методы обучения и проектная деятельность совместно с родителями в учебно-воспитательном процессе младших школьников;

• осуществляется систематический мониторинг уровня развития основ патриотической культуры у младших школьников, направленный на выявление соответствия результатов учебно-воспитательного процесса и ожидаемых результатов в обучении, направленных на патриотическое воспитание.

Методология исследования базируется на системном подходе к решению проблемы формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста в единстве культурологического и деятельностного подходов к решению обозначенных проблем.

Работы в области образования, в которых были определены дидактические концепции формирования личности, повлиявшие на базовую направленность концептуальных осмыслений нашего диссертационного исследования это труды В.В.Давыдова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Д.Б. Эльконина и др., а также работы Н.Ф. Виноградовой, М.А. Гончарова, П.С. Гуревич, Т.С. Комаровой, М.Г. Плоховой, А.Н. Рыжова, Е.А. Стародубовой,

Философские положения об истории, о культуре личности нашли отражение в трудах Н.А. Бердяева, Л.Н. Гумилева, Н.Я. Данилевского, М.Ю. Лотмана, В.М. Межуева и др. Работы данных авторов определяют культуру личности, как важнейший элемент внутренней структуры исторического мировоззрения, духовной культуры общества. Культурологические аспекты исследуемой проблемы отражены в трудах А.Ф. Лосева, Л.Н. Гумилева, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана и др.

Классики российской исторической мысли Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, неоднократно обращались к вопросу о целях и смыслах изучения истории, подчеркивали позитивную содержательно-

функциональную роль исторических знаний в развитии базовой культуры личности, в сохранении исторической памяти.

Методологические подходы к выявлению структуры патриотизма, указанные в работах А.А. Агаева, А.Н. Вырщикова, Л.П. Старикова и др. В своих работах авторы рассматривали закономерность исторического развития патриотизма как социокультурного феномена. Где патриотизм определяется как основа жизненных ориентаций, определяющих жизненную стратегию развития личности, общества, государства, смысл и самоценность жизни гражданина России (А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев). При этом понятие «патриотическое воспитание», согласно Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации 2011-2015гг., определяется как формирование и развитие социально-значимых ценностей, чувства гражданского долга в процессе обучения и воспитания в образовательных учреждениях.

Психолого-педагогические характеристики и особенности младшего школьного возраста освещены в фундаментальных трудах: Б.Г. Ананьева, Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова,

A.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., согласно которым младший школьный возраст - это период интенсивного формирования интеллектуальных, социальных и нравственных качеств. В этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. В настоящее время можно утверждать (согласно Н.А. Ивашкиной), что патриотическое воспитание представляет собой систематическую деятельность педагогов по формированию у младших школьников патриотического сознания, ценностей, чувства верности к своей родине, готовности к выполнению гражданского долга.

Особое значение для нашего исследования имели труды ученых, рассматривающих музей как значимый социальный институт в воспитании патриотической культуры нации и раскрывающих созидающий потенциал музея (М.И. Бурлыкина, Н.В. Буров, Е.Г. Ванслова, М.Б. Гнедовский, В.П. Грицкевич,

B.М. Грусман, А.Б. Закс, М.Е. Коулен, С.М. Некрасов, М.Б. Пиотровский, Б.А. Столяров, Л.М. Шляхтина, Э.А. Шулепова, М.Ю. Юхневич и др.).

Существенное влияние на наше диссертационное исследование оказали работы следующих авторов (см. Приложение 1), в том числе: (а) в исследовательском аспекте - учащийся ставится в положение исследователя, первооткрывателя - (Л.Г. Климушкина); (б) в игровом - игра пробуждает творческое начало, развивает воображение - (Э.А. Шулепова); (в) в творческом - формирование способности обучаемых к порождению новых идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных - (И.Я. Лернер); (г) в проектном - воспитание заинтересованности учащихся в проектной деятельности с целью преодоления односторонности патриотического образования, через умение самостоятельно приобретать знания - (П.Г. Постников).

Для того чтобы проверить выдвинутую гипотезу и решить поставленные задачи, были использованы следующие методы:

• теоретические: анализ педагогической, психолого-педагогической, философской, исторической литературы по проблеме исследования.

• эмпирические: проведение педагогического эксперимента (констатирующий, поисковый и формирующий); тестирование (детей), анкетирование (педагогов, родителей); педагогическое наблюдение;

• статистические: математический (количественный) анализ полученных в ходе эксперимента данных с использованием 1-критерия Стъюдента и распределения "%2";

• интерпретационные: качественная обработка результатов эксперимента.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2009 по 2017 год и включало три взаимосвязанных этапа, на каждом из которых использовались методы, соответствующие целям и задачам исследования, а также особенностям предмета научного анализа.

На I - этапе (2009-2011 гг.) - проводился анализ литературы по теме исследования; определялся его понятийный аппарат; формулировались проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования; разрабатывались критерии

и показатели уровня сформированности основ патриотической культуры младших школьников.

На II— этапе (2012—2013 гг.) - проводился диагностический этап опытно-экспериментальной работы; выявлялся исходный уровень сформированности основ патриотической культуры младших школьников согласно выделенным критериям и показателям, осуществлялась апробация построенной модели, интерпретацией которой стала авторская Программа.

На III — этапе (2014-2017 гг.) - разрабатывалась теоретическая модель формирования основ патриотической культуры у младших школьников средствами историко-литературного музея; выявлялась структурно-функциональная характеристика исследуемого учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование основ патриотической культуры у младших школьников; выявлялась совокупность основных педагогических условий, обеспечивающих его результативность; формировались две группы (экспериментальная и контрольная), с экспериментальной группой проходили занятия по авторской Программе в условиях историко-литературного музея г. Пушкина; посредством мониторинга отслеживались промежуточные и итоговые результаты опытно-экспериментальной работы по апробации теоретической модели формирования основ патриотической культуры у младших школьников в условиях историко-литературного музея; оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• выявлены и определены педагогические условия формирования основ патриотической культуры младшего школьника средствами историко-литературного музея;

• раскрыта специфика исторических и историко-героических знаний, как базовой составляющей основ патриотической культуры у младших школьников с включением их в социально значимые виды деятельности музея, имеющие патриотическую направленность;

• построена и апробирована теоретическая модель формирования основ патриотической культуры у младших школьников средствами историко-литературного музея, базовой основой для которой стали:

• понятие «патриотическая культура, а также его структура и содержание, показатели, критерии для определения уровня сформированности основ патриотической культуры у младших школьников;

• характеристика и особенности развития детей младшего школьного возраста (7-10 лет) в контексте задач формирования основ патриотической культуры;

• культуроосообразная среда историко-литературного музея как основа учебно-воспитательного процесса для формирования основ патриотической культуры посредством интерактивных, игровых, образовательных технологий.

Теоретическая значимость результатов исследования:

а) выявлен потенциал историко-литературного музея, как учебно-воспитательной среды для формирования с опорой на духовно-нравственные ценности и историко-литературные знания родного края основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста, возможности, которого определяются способностью функционально и содержательно дополнить и расширить условия воспитания и развития патриотической культуры на основе многообразия видов свойственных младшим школьникам и деятельности, благоприятного психологического климата;

б) теоретически обосновано использование средств историко-литературного музея, как результативной возможности формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста на основе: референтных исторических образов, героев литературных произведений, национально-культурных особенностей малой родины, создания условий ценностно-деятельной системы в единстве творческого и практического взаимодействия школьников с историко-литературными, гражданскими ценностями в условиях музея и признания ими результатов своей деятельности;

в) определены педагогические условия, позволяющие обеспечить результативность формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста средствами историко-литературного музея.

Практическая значимость исследования определяется:

1) внедрением в образовательную практику разработанной теоретической модели формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьника, путем формирования системы знаний об истории родины и родного края, умений извлекать информацию из музейных предметов, литературных источников и преобразовывать ее в историко-патриотические знания, и обогащая патриотическую составляющую в соответствии с личностными потребностями и интересами младшего школьника;

2) внедрением в учебно-воспитательный процесс историко-литературного музея Программы формирования основ патриотической культуры у детей младшего школьного возраста, как интерпретации разработанной теоретической модели, учитывающей конкретные особенности историко-литературного музея г. Пушкина;

3) использованием материалов исследования в деятельности историко-литературного музея, в системе переподготовки и повышения квалификации музейных работников.

Опытно-экспериментальная база исследования: Историко-литературный музей г. Пушкина, школы № 606 и 406, и школа «Радуга» г. Пушкина.

На защиту выносятся:

1. Основы патриотической культуры младшего школьника, как части общей культуры личности, представляют собой интегративную форму развития патриотических качеств личности посредством формирования и развития составляющих, как минимум, трех компонентов: (1) когнитивного (сохраненные в памяти знаний патриотического содержания), (2) ценностного (восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактов как ценности) и (3) поведенческого (деятельност-ного) - проявление в конкретных поступках и делах патриотической ответственности и заботы. Причем именно ценностный компонент выступает ведущим, за-

дающим форму проявления двух других компонентов. В свою очередь, в ценностном отношении также различаются три составляющие: когнитивную (формальное представление о патриотических ценностях); эмоционально-оценочную (при которой происходит «очеловечивание» формальных ценностей и норм, осознание их как личностно-значимых); поведенческую (готовность к определенным социальным действиям, навык таких действия). В данной структуре фундаментом выступает эмоционально-оценочная составляющая. Начальный этап формирования основ патриотической культуры у младших школьников, создание фундамента, происходит при активизации эмоционально-оценочной составляющей патриотических чувств ребенка посредством игровой деятельности, например, к чему располагают характеристики возрастных особенностей младших школьников, а также чему способствует специфика средств и условий музея как сильнейшего средства эмоционального заряжения целевой аудитории;

2. Основы патриотической культуры младшего школьника, формируются посредством эмоционального восприятия исторических фактов, обеспечивающих основу патриотизма в следующих компонентах: историческое знание (знания истории, базирующиеся на исторических примерах), историческое восприятие (лучших исторических традиций); историческая память (сопричастность к наследию своего народа); историческое сознание (способность индивида удерживать исторические факты в своей памяти);

3. Историко-литературный музей может осуществлять целенаправленное и результативное формирование основ патриотической культуры младших школьников на основе средств и методов музейной педагогики и материальных, духовных (духовно-ценностная), художественно-образных (художественно-эстетическая) ресурсах музея. В музее материальные объекты выступают в контексте восприятия школьником их ценности через эмоциональное восприятие объекта и чувственное переживание, а также через творческое воссоздание в воображении историко-литературного объекта или исторического события через личностную интерпретацию. Одновременная активизация всех форм культурной репрезентации в пространстве музея является значимым фактором, повышающим

результативность формирования основ патриотической культуры у младших школьников;

4. Историко-патриотическое воспитание актуализируется за счет использования (культурно-образовательных, познавательных, коммуникативных, творческих, исследовательских) технологий в совокупности обеспечивающих реализацию воспитательных целей и дидактических задач патриотической направленности. Вовлечения участников учебно-воспитательного процесса в условиях музея в исторически достоверную среду, пространственное, визуальное и эмоциональное восприятие истории, национально-культурных традиций и образа жизни российского общества стимулирует рефлексию и позитивное восприятие младшими школьниками исторических фактов и историко-литературных объектов;

5. Педагогические условия, обеспечивающие результативное формирование основ патриотической культуры у младших школьников средствами историко-литературного музея, включают в себя:

a) организацию культурно-образовательных, познавательных, коммуникативных, творческих, исследовательских форм работы, опирающихся на интерактивные, игровые и образовательные технологии музейной педагогики и воздействующие на эмоциональную сферу ребенка, в результате чего младший школьник эмоционально осваивает исторические факты и литературные образы;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нуттунен Елена Александровна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. — СПб., 1994. — С. 128.

2. Алифанова Г. Т. Петербурговедение для малышей / Г. Т. Алифанова. — СПб. : Паритет, 2005. — 288 с.

3. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. — Минск : БГУ, 1990. — 560 с.

4. Андреев Э.М., Кузнецова А.В. Культура патриотизма и консолидация общества. — М. : РИД ИСПИ РАН, 2004. — С. 48-49.

5. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. — М., 1987. — С. 19.

6. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Ани-симов. — М.: Мысль, 1988. — 288 с.

7. Антонова И. А. Государственный музей изобразительного искусства им. А. С. Пушкина, 1898-1998 : к 100-летию со дня основания музея / И. А. Антонова. — М. : Изобразительное искусство, 1998. — 420 с.

8. Анцыферов Н. П. Теория и практика литературных экскурсий / Н. П. Анцыферов. — М.: Сеятель, 1925. — 109 с.

9. Ариарский М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М.А. Ариарский. — СПб. : Арт-студия «Концерт», 2008. — 792 с.

10.Артемов Е. Г. Музейно-педагогическая технология / Е. Г. Артемов. — СПб. : ГМ ПИР, 1999. — 200 с.

11.Артюхова И. С. Ценности и воспитание / И. С. Артюхова // Педагогика. — 1999. — № 4. — С. 117-121.

12. Афанасьев Ю. Н. Историзм против эклектики / Ю. Н. Афанасьев. — М. : Мысль. 2004. — 280 с.

13.Афанасьев Ю. Н. Опасная Россия: Традиции самовластья сегодня / Ю. Н. Афанасьев. — М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. — 432 с.

14.Ашурков В. Н. Историческое краеведение : учеб. пособие для студ. ист. фак. пед. ин-тов / В. Н. Ащурков, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшин. — М. : Просвещение, 1980. — 192 с.

15.Баранова Е. Ю. Музейная азбука / Е. Ю. Баранова, С. А. Колосова. — М. : Изд-во ГДМ, 2006. — 64 с.

16.Барб-Галль Ф. Как говорить с детьми об искусстве / Ф. Барб-Галль. — СПб. : Изд-во «АРКА», 2007. — 190 с.

17.Барг М. А. Эпохи и идеи: становление историзма / М. А. Барг. — М., 1987. — 250 с.

18.Баткин Л. М. Два способа изучать историю культуры / Л. М. Баткин // Пристрастия: избранные эссе и статьи о культуре. — М., 1994. — 140 с.

19. Белявский М. Т. Работа в музеях и с историческими памятниками при изучении истории СССР (с древнейших времен до 1917 г.) : учеб. пособие / М. Т. Белявский. — М. : Высш. шк., 1978. — 224 с.

20.Бердяев Н. А. Смысл истории / Н. А. Бердяев. — М. : Мысль, 1990. — 175 с.

21.Берне Р. Развитие я-концепции воспитания / Р. Берн. — М. : Прогресс, 1986. — 422 с.

22.Бирженюк Г. М. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. — СПб. : СПбГИК, 1992. — 128 с.

23.Блок И. Апология истории и ремесло историка / И. Блок. — М. : Наука, 1986. — 255 с.

24. Блюхер Ф. Н. Философские проблемы исторической науки / Ф. Н. Блюхер. — М., 2004. — 197 с.

25. Богоявленская Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сб. ст. / Д. Б. Богоявленская; под ред. А. С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — С. 44-50.

26.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божо-вич. — М., 2003. — 110 с.

27.Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. — М. : Сов. энциклопедия, 1 994. — 768 с.

28.Бродель Ф. История и общественные науки. Историческая длительность / Ф. Бродель // Философия и методология истории. — М. : Наука, 1977. — 134 с.

29.Бурлыкина М. И. Историческое краеведение : учеб. пособие / М. И. Бурлыкина. — Сыктывкар : Изд-во Сыктывкарского ун-та, 2002. — Ч. 2 : История краеведческого движения в Коми крае. — 94 с.

30.Бутиков Г. П. Воспитательный потенциал российских музеев: на опыте исто-рико-мемориальных музеев «Исаакиевский собор», «Спас на Крови», «Самп-сониевский собор», «Ризница» / Г. П. Бутиков. — СПб. : ГМК «Исаакиевский собор». — 192 с.

31.Быков А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе. — М., 2010. — С.64.

32.Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания / А.К. Быков // Педагогика. - 2006. — № 2. — С. 37-42.

33.Вагин А. А. Художественная литература в преподавании новой истории (16401917). Хрестоматия : пособие для учителей / А. А. Вагин ; сост. А. А. Вагин. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 1978. — 272 с.

34.Ванслова Е. Г. Музей и культура. Экспериментальное педагогическое пособие / Е. Г. Ванслова. — М. : МИРОС, 1995. — 174 с.

35.Вахтерев В. П. Избранные педагогические сочинения / В. П. Вахтерев. — М., 1987. — 380 с.

36.Вжосек В. Культура и историческая истина / В. Вжосек ; пер. с пол. К. Ю. Еру-салимский. — М. : Кругъ, 2012. — 336 с.

37. Вишняков С. А. Культура России в историческом ракурсе: архитектура, литература, живопись, музыкальное искусство, кинематограф, современное культурное пространство : учеб. пособие / С. А. Вишняков. — М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. — 64 с.

38.Возрастные возможности усвоения знаний: младшие классы школы / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М. : Просвещение, 1966. — 442 с.

39.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1967. — 360 с.

40.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991. С. 245-246.

41. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. М., 1983. Т. 3. — С. 144.

42.Выготский Л. С. Лекции по психологии. СПб. : Союз, 1997. — С. 144.

43.Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — М. ; Л. : Соцэкгиз, 1934. — 324 с.

44.Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М., 1999. — 534 с.

45.Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — М. : Смысл : Эксмо, 2003. — 512 с.

46.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4 / Л.С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1984. — С. 273-274.

47.Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе. Монография. - Волгоград. 2006. - 172 с.

48.Вяземский Е. Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденции / Е. Е. Вяземский // История. — 1997. — № 26. — С. 25-28.

49. Вяземский Е. Е. Как сегодня преподавать историю в школе: пособие для учителя / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. — М. : Просвещение, 1999. — 112 с.

50.Гегель Г. В. Ф. Фрагменты. Исторические этюды / Г. В. Ф. Гегель // Гегель Г. В. Ф. Работы разных лет : в 2 т. — М., 1970. — Т. 1. — С. 209-234.

51.Гейнике Н. А. Культурно-исторические экскурсии. Основные вопросы методики и методологии культурно-исторических экскурсий / Н. А. Гейнике // Культурно-исторические экскурсии. — М., 1923. — Ч. 1. — С. 1-41.

52.Гера Р. Воспитание патриотизма средствами краеведения / Р.М. Гера // Воспитание школьников. - 2005. - № 10. - С.6-8.

53.Герасимова Г. Г. Обучение истории в четвертом классе : метод. пособие для учителя / Г. Г. Герасимова. — М. : Просвещение, 1976. — 160 с.

54.Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества / И. Г. Гердер. — М. : Наука, 1977. — 233с.

55.Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. — М. : Совершенство, 1998. — 608 с.

56.Гнедовский М. Б. Принципы классификации музеев / М. Б. Гнедовский, О. В. Хлопина // Музееведение. Вопросы теории и методики : сб. науч. тр. / под ред. В. Ю. Дукельского ; НИИ культуры. — М., 1987. — 168 с.

57. Гнедовский М. Б. Проектирование прошлого и музей будущего: метаморфозы проектного подхода в музейном деле // От замысла к реализации : сб. науч. тр. / НИИ культуры. М., 1988. — С. 66-64.

58.Годер Г. И. Преподавание истории в 5-м классе: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1985. — 207 с.

59.Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Н. Ф. Голованова. — СПб.: Речь, 2004. — 272 с.

60. Головкина Е. Ф. Активизация психики учащихся на уроках истории в 4 -м классе / Е. Ф. Головкина. — М. : МПИ : МП, 1976. — 52 с.

61. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.». — М., 2010 - С. 10.

62.Грабарь М.И. Измерение и оценка результатов обучения. - М.: ИОСО РАО, 2000. - 93 с.

63.Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 96 с.

64.Грицкевич В. П. История музейного дела конца XVIII — начала XX в. / В. П. Грицкевич; Санкт-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. — СПб. : СПбГУКИ, 2007. — 336 с.

65.Гулыга А. В. Искусство истории / А. В. Гулыга. — М. : Современник, 1980. — 228 с.

66.Гумилев Л. Н. Струна истории. Лекции по этнологии / Л. Н. Гумилев ; сост., предисл., коммент. О. Г. Новиковой. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Айрис-Пресс, 2008. — 608 с.

67.Гуревич П. С. Философия культуры : пособие для студ. гуманит. вузов / П. С. Гуревич. — 2-е изд. — М. : Аспект-Пресс, 1995. — 288 с.

68. Даль В. И. Толковый словарь живого русского языка : в 4 т. — М. : Прогресс-Универс, 1994. — Т. 4. — 1103 с. Репринт. изд. 1903-1909 гг. (под ред. проф. И. А. Бодуэна де Куртенэ).

69. Данилов Д. Д. Человек и человечество, 4-й класс (1-4) : метод. рек. для учителя / Д. Д. Данилов, О. А. Данилова, С. С. Кузнецова. — М. : Баласс, 2001. — 256 с.

70.Детские музеи в России и за рубежом / авт.-сост. Н. Г. Макарова-Таман, Е. Б. Медведева, М. Ю. Юхневич. — М., 2001. — 245 с.

71. Детские праздники. Сценарии, игры, конкурсы. — М. : РИПОЛ классик, 2010.

— 192 с.

72. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей : сб. науч. тр. / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера, — М. : НИИ ОПП АПН СССР, 1981. — 158 с.

73. Дубин Б. В. Россия нулевых: политическая культура — историческая память

— повседневная жизнь / Б. В. Дубин. — М.: Рос. полит. энциклопедия (РОС-СПЭН), 2011. — 391 с.

74.Дубов И. В. Музееведение. Исторические и краеведческие музеи : краткий курс лекций / И. В. Дубов ; под ред. В. Н. Седых. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. — 411с.

75.Дуранов И. М. Педагогика воспитания и развития личности учащегося / И. М. Дуранов, В. И. Жернов, О. В. Лешер. — Магнитогорск: МАГУ, 2001. — 356 с.

76.Дуранов М. Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности / М. Е. Дуранов. — Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2005. — 120 с.

77. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. — М., 1997. — 345 с.

78. Ежов П.Ю. Формирование игровой культуры у детей младшего школьного возраста интерактивными средствами театрализации. Авто-реф.дис..канд.пед.наук. СПб., 2014.

79.Ерофеев Н. А. Что такое история / Н. А. Ерофеев. — М. : Наука, 1976. — 186 с.

80.Жарков А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жарков. — М. : МГУКИ, 2007. — 480 с.

81.Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М.: Изд-во АСОПиР, 1995. - 155 с.

82.Занков Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков // Избранные педагогические труды. — М., 1990. — С. 83-98.

83.3еленко А.У. Я поведу тебя в музей. - М., 2001. — 300с.

84.Зеньковский В. В. Педагогика / В. В. Зеньковский. — Екатеринбург, 1995. — 134 с.

85. Зеньковский В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — М., 2001. — 256 с.

86.Зуев С. Э. Социально-культурное проектирование / С. Э. Зуев ; науч. ред. А. В. Лебедев. — Ижевск : Альтернатива, 2003. —156 с.

87. Иванова С. Ю. Патриотизм в системе социокультурных ценностей современной России / С. Ю. Иванова. — Ставрополь : Изд-во СГУ, 2003. — 300 с.

88.Иванова С.Ю., Лутовинов В.И. Современный российский патриотизм. — Ро-стов-на Дону, 2008. — С. 68.

89.Иконникова С. Н. Диалог о культуре. — Л., 1987. — С. 53-54.

90. Иконникова С. Н. История культурологических теорий / С. Н. Иконникова. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2005. — 473 с.

91.Ильин И.А. Путь духовного обновления. — М., 2006. — С. 28-30.

92.Империя и нация в зеркале исторической памяти : сб. ст. — М. : Новое издательство, 2011. — 416 с.

93. Исаев И. Ф. Региональные музеи и школа. Белгород, 2006. — С. 52.

94.Исаченко В. Г., Савельева Г. Т. Краеведение. - М.: Зеркало-медиа, 2008. — С. 16-22.

95. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников : рекомендации, проекты / авт.-сост. В. Ф. Феоктистова. — Волгоград : Учитель, 2011. — 142 с.

96. Историческая культура императорской России: формирование представлений о прошлом : кол. моногр. в честь проф. И. М. Савельевой / отв. ред. А. Н. Дмитриев ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М. : Издат. дом Высшей школы экономики, 2012. — 551 с.

97. Историческая наука: вопросы методологии. — М. : Мысль, 1986. — 263 с.

98. Исторические экспозиции региональных музеев в постсоциалистический период / отв. ред. И. В. Чувилова. — СПб. : Алетейя, 2009. — 304 с.

99. История и память: Историческая культура Европы до начала Нового времени / под ред. Л. П. Репиной — М. : Кругъ, 2006. — 768 с.

100. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксаукусто. —7-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2011. — 442 с.

101. Каган М. С. Музей в скрещении энергий образования и воспитания / М. С. Каган // Произведения искусства в образовательном процессе : тез. докл. Меж-дунар. науч.-практ. конф., 5-7 апреля 2000 г. — СПб., 2000. — С. 40-44.

102. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. — СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.

103. Казакова Л. Ф. Новые подходы интерпретации истории в музейных экспозициях / Л.Ф. Казакова // Музей в современном обществе. Поиски новых решений. — М., 1999. — С. 56-62.

104. Кайд Р. Тайны психики ребенка / Р. Кайд. — СПб. ; М., 2002. — 640 с.

105. Калугина Т. П. Художественный музей как феномен культуры. СПб. : Издат. дом «Петрополис», 2008. — С. 224-225.

106. Кант И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант. — М. : Мысль, 1965. — Т. 4. — С. 57.

107. Каулен М. Е. Музеефикация объектов наследия: от предмета до традиции / М. Е. Каулен // Культура российской провинции: век XX XXI веку : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Калуга, 23-26 мая 2000 г. — Калуга, 2000. — С. 199-209.

108. Каширина О. В. культура времени в современной картине жизни / О. В. Ка-ширина. — Ставрополь : Изд-во СГУ, 2007. — 286 с.

109. Келле В. Ж. Теория и история (Проблемы теории исторического прошлого) / В. Ж. Келле, М. Я. Ковальзон. — М. : Политиздат, 1981. — 288 с.

110. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — М. : МГУКИ, 2004. — 539 с.

111. Клюкина А. И. Естественнонаучные музеи в духовной жизни России. СПб., 2009. — С. 252.

112. Ключевский В. О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории / В. О. Ключевский. — М. : Наука, 1968. — 332 с.

113. Ковальчук А. С. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности / А. С. Ковальчук, М. Г. Ковальчук ; Орлов. гос. ин-т искусств и культуры. — Орел, 2001. — 112 с.

114. Комарова Т.С. Воспитание и образование детей младшего школьного возраста в контексте развития информационного общества / Т.С. Комарова // Сб. тр. Пятой ежегодной Междунар. научно-практ. конф. «Инфокоммуникативные технологии в региональном развитии» (Москва,2012). - Москва,2012. — С. 1820.

115. Кон И. С. В поисках себя / И. С. Кон. — М. : Политиздат, 1984. — 335 с.

116. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. - 10-е изд. - М.: ВАКО, 2017. - 96 с. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина. - 6-е изд. - М.: ВАКО, 2017. - 80 с.

117. Краевский А.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 63.

118. Красильников Ю. Д. Методика социально-культурного проектирования / Ю.Д. Красильников; Моск. гос. ун-т культуры. — М. : МГУК, 1993. — 73 с.

119. Красноборова А.А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Автореф. дисс. к.п.н. -Пермь, 2010. - 18 с.

120. Краснова Т.И. Оценивание Красноборова А.А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Автореф. дисс. к.п.н. - Пермь, 2010. - 18 с.учебной деятельности студентов // Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования - 2003. - № 6. - С. 45-53.

121. Кудрявцев Т. В. Некоторые психолого-дидактические вопросы проблемного обучения / Т. В. Кудрявцев // Сов. педагогика. — 1967. — № 8.

122. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: особенности развития / И. Ю. Кулагина. — М. : Эксмо, 2009. — 176 с.

123. Кульчинская И. Л. Ребенок в музее / И. Л. Кульчинская. — М. : Подкова,

1999. — 112 с.

124. Купач Т.Ю. Педагогические основы социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях. Автореф. дис. доктора пед. наук. — М.,

2000.

125. Кутьина Н. Б. Программа «Ребенок в XXI веке. Воспитание культурой» / Н. Б. Кутьина. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. — 205 с.

126. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н. С. Лейтес. — М.: Воронеж, 1997. — 127 с.

127. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.

128. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н.Леонтьев; под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — 391 с. ; Т. 2. — 318 с.

129. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М. : Знание, 1980. С. 6.

130. Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Специальные методы обучения информатике / Вопросы теории и практики обучения информатике. Сб. науч. тр. Под ред. В.В. Лаптева - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С. 95-113.

131. Лихачев Д. С. Воспитательные аспекты обучения / Д. С. Лихачев. — М. : Педагогика, 1982. — 191 с.

132. Лихачев Д. С. Книга беспокойств / Д. С. Лихачев. — М. : Культ-информ-пресс, 1991. — 505 с.

133. Лихачев Д. С. Национальное самосознание / Д. С. Лихачев. — М., 1999. — 400 с.

134. Лихачев Д. С. Русская культура / Д. С. Лихачев. — М., 2000. — С. 161.

135. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. — М., 1988. — С. 198.

136. Личность и познавательная деятельность / под ред. Я. В. Большунова, З. В. Кузьминой, В. М. Соловьева. — Ульяновск : УГПИ, 1978. — 116 с.

137. Лосев А. Ф. Знак. Символ. Миф / А. Ф. Лосев. — М. : Наука, 1982. — 270 с.

138. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII — начало XIX века) / Ю. М. Лотман. — СПб. : Искусство-СПБ, 1996. — 339 с.

139. Лотман Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. — СПб. : Искусство-СПБ, 2010. — 704 с.

140. Лутовинов В.И. Современный российский патриотизм: сущность, особенности, основные направления [Электронный ресурс] // Studia Humanitatis. International Scientific Research Journal. № 2, 2013. URL: http://st-hum.ru/en/node/97 (режим доступа 12.06.2017).

141. Лыкова Т.Р. Духовно-нравственное воспитание молодежи на современном этапе // Инженерная школа XXI века:традиции, достижения, инновации: материалы науч.-метод. конференции с международным участием. Екатеринбург, 2016. - С.152-156.

142. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. - СПб.: Изд-во «Образование-Культура», 1998.

143. Макаренко А. С. Сочинения / А. С. Макаренко. — М. : АПН РСФСР, 1958. — 272 с.

144. Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки программирования развития личностной активности / Н.С.Мансуров. — М.: Просвещение, 2006. — 146 с.

145. Марков А. П. Основы социокультурного проектирования : учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. — СПб. : ИГУП, 1998. — 364 с.

146. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников / Т.М. Маслова // Начальная школа. - 2007. - № 4. - С.72-76.

147. Маслова Т.М. Возможности национально-регионального компонента начального общего образования в патриотическом воспитании младших школьников. Автореф. дисс. к.п.н. - Биробиджан, 2009. -18 с.

148. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. — СПб. : Евразия, 2000.

— 478 с.

149. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. — М.: Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. — 170 с.

150. Матюшкин А. М. Психологические предпосылки творческого мышления / А. М. Матюшкин // Мир психологии. — 2001. — № 1 (25). — С. 138.

151. Меренков А. В. Самоопределение младших школьников в учебе и отдыхе : метод. пособие для учителей 1-4-х классов / А. В. Меренков, И. Ю. Ковалева.

— М.: Издат. центр «Академия», 2007. — 144 с.

152. Методы обучения в современной общеобразовательной школе: Методические рекомендации для студентов / Сост. Г.Д. Кириллова. - Л.: Изд-во ЛПИ, 1986. - 44 с.

153. Миллер С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. — СПб., М.; Харьков: Питер, 2002. — 464 с.

154. Мое Отечество, 3-й класс (1-4) : метод. рек. для учителя / Д. Д. Данилов [и др.]. — М.: Баласс, 1999. — 96 с.

155. Монтессори М. Мой метод: начальное обучение / М. Монтессори ; пер. с фр. Л. Б. Печатникова. — М.: АСТ: Астрель, 2006. — 351 с.

156. Монтессори М. Разум ребенка / М. Монтессори. — М. : ИД «Грааль»,1997.

— 173 с.

157. Морозова А. Н. Проблема музейной педагогики: история и современность / А. Н. Морозова // Музейная педагогика: из опыта методической работы / под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. — М., 2006. — 416 с.

158. Мудрик А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / А. В. Мудрик. — М. : Издат. центр «Академия», 2006. — 304 с.

159. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. — М. : Академия, 1999. — 184 с.

160. Музееведение. Музеи исторического профиля : учеб. пособие для студ. ист. спец. / под ред. К.Г. Левыкина, В. Хербста. — М.: Высш. шк., 1988. — 431 с.

161. Музей будущего: информационный менеджмент / сост. А. В. Лебедев, науч. ред. А. В. Лебедев, Е. Л. Иванова, Е. А. Лебедева ; АНОК «Музей будущего», Рос. ин-т культурологии и др. — М. : Прогресс-традиция, 2001. — 320 с.

162. Музей и культура в начальной школе. Программа. Опыт внедрения / под ред. канд. филос. наук Е. Г. Вансловой. — М. : МИРОС, 1995. — 176 с.

163. Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции : сб. тр. / сост. И. М. Коссова ; творч. лаб. «Музейная педагогика», каф. музейного дела АПРИКТ.

— М., 1999. — Вып. 2. — 256 с.

164. Музейная педагогика: из опыта методической работы / под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. — М. : ТЦ Сфера, 2006. — 416 с.

165. Музейное дело России / под ред. М. Е. Каулен (отв. ред.), И. М. Коссовой, А. А. Сундиевой. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 2010. — 676 с.

166. Музейное дело России / под ред. М. Е. Каулен, Н. М. Коновой, А. А. Сундиевой. — М. : ВК, 2003. — 614 с.

167. Мулько И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре : метод. пособие для ДОУ / И. Ф. Мулько. — М. : ТЦ Сфера, 2004. — 112 с.

168. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей (5-7 лет) / И. Ф. Мулько. — М., 2004. — 86 с.

169. Мухина В. С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / В. С. Мухина // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве : сб. ст. / под ред. А. С. Обухова.

— М.: НИИ школьных технологий, 2006. — С. 67-77.

170. Нагорский Н. В. Музей в духовной жизни общества / Н. В. Нагорский. — СПб., 2004. — 432 с.

171. Нагорский Н. В. Музей как институт социально-культурной деятельности / Н. В. Нагорский. — СПб.: Гос. музей-заповедник «Царское Село», 1998. — 258 с.

172. Нагорский Н.В. Музей как открытая социально-педагогическая система. Автореф. дисс. канд. культурологии. — СПб., 2005 г.

173. Никандров Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика. — 1998. — № 3. — С. 3-10.

174. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. — № 4. - С. 3-8.

175. Нильсон Б., Росен Б. Экология человека и культурно-исторические музеи // Museum. 1989. № 160. С. 50.

176. Ницше Ф. О. пользе истории для жизни. Сумерки кумиров, или Как философствовать молотом. О философах. Об истине и лжи во вненравственном смысле : сб. : пер. с нем. / Ф. Ницше. — М. : ООО «Изд-во АСТ» ; Минск : Харвест, 2008. — 383 с.

177. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с. [Электронный ресурс]. URL:http://sch54.narod.ru/netschoolexperiment/results/metodika/novikov/pedstat.pd f (дата обращения 12.08.2017)

178. Нуттунен Е. А. Формирование исторической культуры молодого поколения в пространстве краеведческого музея / Е.А. Нуттунен Известия Южного федерального университета: науч.-пед. журн. Сер. «Педагогические науки». - Ростов н/Д, 2012. - № 7.- С. 113-118.

179. Нуттунен Е.А. Историко-литературный музей как средство формирования основ патриотической культуры у младших школьников / Е.А. Нуттунен, А.А. Мельникова // Проблемы современного образования, 2016, №6. — С. 133-140.

180. Нуттунен Е.А. Исторические знания в музейном пространстве как базовая составляющая формирования патриотической культуры младших школьников / Е.А. Нуттунен, А.А. Мельникова // Современные проблемы науки и образо-

вания, 2016, №6. [Электронный ресурс]. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25958 (дата обращения: 23.11.2017)

181. Нуттунен Е.А. Музей в системе формирования исторической культуры / Е.А.Нуттунен // Человек и образование: науч. журн. - СПб., 2011. - № 3. - С. 40-44.

182. Нуттунен Е.А. Музейная коммуникация в контексте исторической культуры современного школьника / Е.А. Нуттунен // журнал «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук» № 12, М., 2013. С. 439-442.

183. Нуттунен Е.А., Рыжова Н.И., Мельникова А.А. Актуальность формирования основ патриотической культуры у подрастающего поколения в условиях трансформации ценностей / Е.А.Нуттунен, Н.И.Рыжова, А.А.Мельникова // Модернизация профессионально-педагогического образования: тенденции, стратегия, зарубежный опыт. Материалы Междунар. научно-практич. конф. 18-20 окт. 2017 г. - Барнаул, Изд-во АлтГПУ, 2017. - С. 220-224

184. Нуттунен Е.А. Формирование исторической культуры в краеведческом музее как фактор социализации детей младшего школьного возраста / Е.А. Нуттунен // Научный журнал «Педагогическое образование». - № 3. -Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург. 2012. - С. 146-150.

185. Нуттунен Е.А. Формирование патриотической культуры школьников как актуальная образовательная задача в условиях современных ценностных трансформаций культуры / Е.А. Нуттунен, А.А. Мельникова // Наука и школа, 2016, №6. - С. 193-200.

186. Нуттунен Е.А. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях историко-литературного музея / Е.А. Нуттунен, Н.И. Рыжова // Начальное образование, 2017, № 6. - С. 24-30

187. Нуттунен Е.А. Музейная коммуникация в контексте исторической культуры современного школьника / Е.А. Нуттунен // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 12. - С. 439-442.

188. Нуттунен Е.А. Музей как регулятор исторической памяти / Е.А. Нуттунен // Социально-культурные аспекты и тенденции развития туризма: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 11 февраля 2011 г. // под общ. ред. Г.М.Бирженюка. - СПб.: СПбГУП, 2011. С. 106-109.

189. Нуттунен Е.А., Рыжова Н.И. Технологии медиаобразования как средство формирования основ патриотической культуры младших школьников в условиях историко-литературного музея / Е.А.Нуттунен, Н.И.Рыжова // Инновационные технологии в медиаобразовании: материалы Международной научно-практической конференции, 29-30 мая 2017 г. - СПб.: Изд-во СПбГИКиТ, 2017. - С. 157-166.

190. Нуттунен Е.А. Музей как средство формирования основ патриотической культуры учащихся / Е.А.Нуттунен // Думский вестник: теория и практика дополнительного образования, 2017, № 1. - С.55-57.

191. Нуттунен Е.А Инновационные музейные программы, как познавательная основа детского туризма / Е.А. Нуттунен // Музей и проблемы «Культурного туризма»: материалы XVI круглого стола, 5-6 апреля 2018 г. - СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2018. - С. 155-157.

192. Нуттунен Е.А. Актуальные проблемы формирования патриотической культуры подрастающего поколения/ Е.А. Нуттунен // III Международная научно-практическая конференция «Среднее профессиональное образование в информационном обществе» 1 февр.2018 г.- Челябинск. - С.125-127.

193. Нуттунен Е.А. Образовательная деятельность краеведческого музея как фактор формирования исторической культуры / Е.А. Нуттунен // Гуманитарные науки в XXI веке: материалы XVI Междунар. науч.-практ. конф., 10 октября 2013 г. - М.: Спутник, 2013. - С. 88-94.

194. Нуттунен Е.А. Роль краеведческого музея в культурно-историческом туризме / Е.А. Нуттунен // Музей и проблемы «Культурного туризма»: материалы XII круглого стола, 10-11 апреля 2014 г. - СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2014. -С. 147-149.

195. Нуттунен Е.А. Опытно-экспериметальная работа по формированию основ патриотической культуры младших школьников в условиях историко-литературного музея / Е.А.Нуттунен // Проблемы психолого-педагогической работы в современном образовательном учреждении: сборник материалов II международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО СПбГИК, 1920 мая 2017г., СПб, 2017. - С.386-398.

196. Нуттунен Е.А., Рыжова Н.И. Модель формирования основ патриотической культуры младших школьников и ее реализация в условиях историко-литературного музея / Е.А.Нуттунен, Н.И.Рыжова // Начальное образование, 2017, № 6. - С. 24-30.

197. Нуттунен Е.А. Новые музейные программы как способ вовлечения в музейный туризм / Е.А. Нуттунен // Музей и проблемы «Культурного туризма»: материалы XIV круглого стола, 7-8 апреля 2016 г. - СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2016. - С. 163-165.

198. Нуттунен Е.А. Музейная среда как активная площадка в передаче исторических знаний / Е.А. Нуттунен // Экономика, право, культура в эпоху общественных преобразований: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 21 января 2012 г. - Алматы, 2012. - С. 187-189.

199. Нуттунен Е.А. Музей как средство формирования основ патриотической культуры учащихся / Е.А.Нуттунен // Думский вестник: теория и практика дополнительного образования, 2017, № 1. - С.55-57.

200. Новиков А.М. Методология образования: Монография. Издание второе. -М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

201. Ожегов С.И. и Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 2006. — С. 496.

202. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 124 с.

203. Основы музееведения : учеб. пособие / отв. ред. Э. А. Шулепова. — 2-е изд., испр. — М. : Кн. дом «Либроком», 2010. — 432 с.

204. Оценка результатов учебной деятельности учащихся: Метод. рекомендации. / сост. Т.Е. Климова. - Магнитогорск: Изд-во МГПИ, 1997. - 87 с.

205. Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные соц. опросов // Вестник Россииской академии наук. Том 75. — 2013. — №2.

206. Педагогика: учеб. пособие / В.И. Журавлев, В.В. Краевский, И.В. Крупина [и др.] / под общ. ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. общество России, 1998. — 640 с.

207. Педагогическая психология: учеб. пособие / под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой — СПб. : Питер, 2010. — 416 с.

208. Педагогическая энциклопедия.— М. : Сов. энциклопедия, 1965. — Т.2. — 814 с.

209. Петушкова Н.П. Педагогические условия организации диалога в образовательной среде Детского исторического музея. Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2002.

210. Пиаже Ж. Психология ребенка / Ж. Пиаже. — СПб. : Питер, 2003. — 160 с.

211. Пиотровский М. Б. Музей и современность. — СПб., 2013. — С. 67.

212. Пирожков Г. П. Теория краеведения : моногр. / Г. П. Пирожков. — СПб. : Нестор, 2005. — 280 с.

213. Плохова М.Г. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ век. 1-3-е изд. / А.И. Пискунов, В.М. Кларин, М.Г. Плохова и др. М. : ТЦ «Сфера»2007. — 345 с.

214. Поляков Ю. А. Историзмы: мысли и суждения историка. — М., 2007. — С. 15.

215. Поляков Ю. А. Историческая наука: Люди и проблемы / Ю. А. Поляков. — М. : Рос. полит. энциклопедия (РОССПЭН), 2009. — Кн. 3. — 336 с.

216. Поляков Ю. А. Историческая наука: люди и проблемы. — М., 2004. — С. 94-95.

217. Пономарев В. Д. Педагогика игры / В. Д. Пономарев. — Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2004. — 183 с.

218. Попова А.И. Воспитание патриота России / А.И Попова // Начальная школа.

- 2007. — № 2. — С. 39— 43.

219. Постников П. Г. Профессиональное поведение учителя истории в контексте технологической культуры : моногр. / П. Г. Постников. — Н. Тагил : Нижнета-гил. гос. соц.-пед. академия, 2011. — 168 с.

220. Принцип историзма в познании социальных явлений / под ред. В. Ж. Келле.

— М. : Наука, 1972. — 291 с.

221. Пронина И.И. Диагностика уровня достижений учащихся по физике в основной школе. Автореф. дис.... к.пед.н. - Челябинск, 1996, - 17 с.

222. Прохорова С. Ю. Тропинка в природу: организация экологических исследований с младшими школьниками : учеб.-метод. пособие / С. Ю. Прохорова, Н. М. Фоминых. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 157 с.

223. Психология развития / сост. и общ. ред. авт. кол. сотр. каф. психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. — СПб. : Питер, 2001. — 512 с.

224. Психология развития от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651 с.

225. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий : учеб.-метод, пособие / под ред. Н. М. Ланковой. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС, 2001. — 224 с.

226. Развитие исследовательских умений младших школьников / Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова ; под ред. Н. Б. Шумаковой. — М. : Просвещение, 2011. — 157 с.

227. Ракитов А. И. Историческое познание. Системно-гносеологический подход / А. И. Ракитов. — М. : Политиздат, 1982. — 303 с.

228. Реализация идей личностно ориентированного образования в начальной школе : моногр. / Е. В. Бондаревская ; Поморский гос. ун-т. им. М. В. Ломоносова. — Архангельск, 2006. — 288 с.

229. Репина Л. П. Культурная память и проблемы историописания. - М: УВ 2003. - 256 с.

230. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т 1. / гл. ред. В.В. Давыдов.

— Москва: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 1450 с.

231. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М., 1973. — 369 с.

232. Ружа В.А. Патриотическая культура и ее измерения [Электронный ресурс] //Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), N0 6 (14), 2012. - Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/6/ruzha.pdf.

233. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференцированная психология : учеб. пособие / Е. Ф. Рыбалко. — Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. — 240 с.

234. Рыжов А.Н. Из истории становления развития терминов «начальное обучение», «начальное образование» и «начальная школа» в России // Начальное образование. - 2012 — № 6(53). — С. — 45-49.

235. Савельева И. М. Знание о прошлом: Теория и история : в 2 т. / И. М. Савельева, А. В. Полетаев. — СПб. : Наука, 2003. — 632 с.

236. Савельева И. М., Полетаев А. В. Знание о прошлом: теория и история : в 2 т.

— СПб. : Наука, 2003. — С. 57.

237. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И. Савенков. — М. : Ось-89, 2006. — 124 с.

238. Саплина Е. В. Введение в историю. 3-й кл. : учебник для общеобразов. учеб. завед. / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М. : Дрофа, 1997. — 96 с.

239. Саплина Е. В. Введение в историю. 4-й кл. : учебник для общеобразов. учеб. завед. / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. — М. : Дрофа, 1997. — 128 с.

240. Саплина Е.В. История в начальной школе. // Е.В. Саплина. Преподавание истории в школе. Научно-теоретический журнал. — М. № 4. — С. 35-40.

241. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.

— М., 1998. — С. 106-107.

242. Селиванова О. Г. Становление субъектности школьника в личностно ориентированном обучении: моногр. / О. Г. Селиванова ; АГПИ им. А. П. Гайдара.

— Саров : СГТ, 2008. — 270 с.

243. Сергеева А. В. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность / А. В. Сергеева. — 7-е изд. — М. : Флинта : Наука, 2010. — 320 с.

244. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

245. Скаткин М.Н. Методология и методы педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1986. - 150с.

246. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов — модификация восьмицветового теста Люшера: практическое руководство. — СПб.: Речь, 2007. — 128 с.

247. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности / А. В. Соколов.

— СПб. : СПбГУП, 2003. — 204 с.

248. Соколова М. В. Музейная педагогика / М. В. Соколова. — Ярославль, 2002.

— 75 с.

249. Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

250. Стародубова Е.А., Макарова И.А. Развитие морального самосознания младших школьников средствами художественных произведений // Начальное образование. 2008. №4. С. 46-49.

251. Студенкин М. Т. Методика преподавания истории в начальной школе / М. Т. Студенкин, В. И. Добролюбова. — М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2004. — 256 с.

252. Суртаев В. Я. Игра в пространстве культуры / В. Я. Суртаев. С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. — СПб. : Изд-во СПбГУКИ, 2012. — 416 с.

253. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский ; сост. О. Богданова, В. Смаль. — М. : Педагогика, 1979. — Т. 1.

— 560 с.

254. Столяров Б. А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности / Б. А. Столяров. — СПб., 1999. — 189 с.

255. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский // Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения / В. А. Сухомлинский. — М., 1981. — Т. 3. — 361 с.

256. Тайлор Э. Б. Первобытная культура : пер. с англ. / Э. Б. Тайлор. — М. : Политиздат, 1989. — 572 с.

257. Тейлор Э. Первобытная культура / Э. Тейлор. — СПб., 1986. — Т. 1. — 65 с.

258. Теоретические проблемы всемирно-исторического процесса / под ред. Е. М. Жукова [и др.]. — М. : Наука, 1979. — 330 с.

259. Тестируем детей / сост. Т. Г. Макеева. — 5-е изд., стер. — Ростов н/Д : Феникс, 2011. — 348 с.

260. Тишков В. А. Новая историческая культура / В. А. Тишков. — М. : Изд-во МГОУ, 2011. — 60 с.

261. Тойнби А. Дж. Постижение истории / А. Дж. Тойнби ; пер. с англ. Е. Д. Жаркова. — М. : Айрис-Пресс, 2010. — 640 с.

262. Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории / А. Дж. Тойнби. — СПб. : Прогресс, Культура, Ювента, 1995. — 477 с.

263. Традиции, обычаи и нравы народов России / Рос. науч.-практ. конф. с меж-дунар. участием : тез. докл. и сообщ. / под ред. Н. А. Лобанова. — СПб. : Энер-гоатомиздат : АкмеПетербург, 1997. — 192 с.

264. Триодин В. Е. Педагогика клубной работы / В. Е. Триодин. — М. : Педиз-дат, 1984. — 431 с.

265. Устьянцева Е. М. Музей и зритель. Новые формы работы в формировании зрительского восприятия / Е. М. Устьянцева // Музей и художественная культура / сост. Г. С. Трифонова. — Челябинск, 1991. — 168 с.

266. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 8 т. / К. Д. Ушинский. — М. ; Л. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1950. — Т. 8. — 777 с.

267. Федоров Н. Ф. Сочинения / Н. Ф. Федоров ; сост. С. Г. Семенова. — М. : Раритет, 1994. — 414 с.

268. Философия и методология истории : сб. ст. / ред. И. С. Кон. — М. : Прогресс, 1977. — 334 с.

269. Философия истории : антол. / под ред. Ю. А. Кимелева. — М. : Аспект-Пресс, 1995. — 349 с.

270. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — М. : Изд-во полит. лит., 1987. — 589 с.

271. Флиер А. Я. Культурогенез / А. Я. Флиер. — М. : МГУК, 1995. — 401 с.

272. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. С. 47.

273. Франция — память / П. Нора [и др.] ; пер. с фр. Д. Хапаевой, науч. консультант. пер. Н. Копосов. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. — 328 с.

274. Фундаментальные проблемы культурологи : в 4 т. / отв. ред. Д. Л. Спивак.

— СПб. : Алетейя, 2008. — Т. 2 : Историческая культурология. — 360 с.

275. Хадсон К. Является ли сегодня деятельность музея важнее его экспозиции / К. Хадсон // Museum : междунар. науч. журн. ЮНЕСКО. — М., 2000. — № 203.

— С. 62-64.

276. Хилтунен Е. А. Практическая Монтессори-педагогика : кн. для педагогов и родителей / Е. А. Хилтунен. — М. : Астрель: АСТ, 2010. — 399 с.

277. Хитарова И. Ю. Музей в системе обеспечения информационной безопасности социально-культурной сферы общества — СПб., 2007. - 336 с.

278. Хитарова Э.И. Концепция музея в прикладной культурологи // Музеи России: Поиски, исследования, опыт работы: Сб. науч. тр. — СПб. — С. 37-38.

279. Хугаева М.Г. Образовательная деятельность исторических музеев России: автореф. дис. канд. культурологии. — СПб., 2008.

280. Ценностные ориентации и интересы школьников / под ред. Т. Н. Мальковской. — М. : АПН СССР, 1983. — 126 с.

281. Шадриков В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных системах / В. Д. Шадриков, Н. А. Зиновьва, М. Д. Кузнецова ; под общ. ред. В. Д. Шадрикова. — М. : Логос, 2011. — 232 с.

282. Шамигулова О. А. Изучение историко-обществоведческих знаний в начальной школе / О. А. Шамигулова ; под ред. В. М. Янгировой. — Уфа : Вагант, 2005. — 64 с.

283. Шляхтина Л. М. Основы музейного дела: теория и практика / Л. М. Шляхтина. — 2-е изд. — М. : Высш. шк., 2009. —183 с.

284. Шмит Ф. И. Музейное дело. Вопросы экспозиции / Ф. И. Шмит. — Л. : Academia, 1929. — 247 с.

285. Шумакова Н. Б. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. — М. : Педагогика, 1991. — 200 с.

286. Щученко В. А. Вечное настоящее культуры. Теоретические проблемы историко-культурного процесса. — СПб. : СПбГУКИ, 2001. - 232 с.

287. Щученко В. А. Метаисторическое и конкректно-историческое: историко-культурное измерение / В. А. Щученко ; С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. — СПб. : Изд-во СПбГУКА, 2010. — 184 с.

288. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах. — М. ; Воронеж. 2005. — 199 с.

289. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и пре-дисл. Толстых А. В. - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996. - 344 с.

290. Юренева Т. Ю. Музей в мировой культуре / Т. Ю. Юренева. — М. : Русское слово — РС, 2003. — 536 с.

291. Юхневич М. Ю. Художественный музей в образовательном процессе / М. Ю. Юхневич. — СПб. : Турусел, 1998. — 318 с.

292. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов. — М. : Наука, 1987. — 245 с.

293. Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности / Н. Н. Ярошенко. — М. : МГУКИ, 2004. — 264 с.

294. Ярошенко Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н. Н. Ярошенко. — М. : МГУКИ, 2000. — 204 с.

295. Ясперс К. Всемирная история философии: введение / К. Ясперс. — СПб. : Наука, 2000. — 272 с.

296. Ясперс К. Смысл и назначение истории. Пер. с нем. / К. Ясперс. — 2-е изд. — М.: Республика, 1994. — 527 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ГЛАВАМ ДИССЕРТАЦИИ

Таблица 1

Обзор диссертационных исследований по проблемам патриотического воспитания школьников за последние 20 лет

Ф.И.О. автора Название работы Год Учен. степень Специальность Где защищалась работа и ссылка на описание работы

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Горбунов В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования 2007 д.п.н. 13.00.01 Кемерово, КемГУ https://search.rsl.ru/ru/record/0100 3175099

Валеева Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики 2006 к.п.н. 13.00.01 Челябинск, ЧГПУ http://www.dslib.net/obw- pedagogika/patrioticheskoe- vospitanie-mladshih-shkolnikov- v-obrazovatelnom-processe.html

Лушникова А.В. Ориентация младших школьников на исторические ценности как фактор нравственного воспитания в условиях взаимодействия краеведческого музея и образовательного процесса 2007 к.п.н. 13.00.01 Челябинск, ЧГАКиИ http ://www. lib.ua-ru.net/diss/cont/171308.html

Терентьева Г.Г. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин: на материале исторического краеведения 2007 к.п.н. 13.00.01 Чебоксары, ЧувГПУ http ://www. dissercat.com/content/ patrioticheskoe-vospitanie- starsheklassnikov-v-protsesse- izucheniya-sotsialno- gumanitarnykh

Ордуханян Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики 2004 к.п.н. 13.00.01 Владикавказ, Карачаево-Черкесский Государственный Университет http://nauka- pedagogika.com/viewer/101037/

Швецова Е.В. Формирование патриотизма у младших школьников средствами народной педагогики 2010 к.п.н. 13.00.01 Чебоксары, ЧувГПУ http ://www. dslib. net/obw- pedagogika/formirovanie- patriotizma-u-mladshih- shkolnikov-sredstvami-narodnoj- pedagogiki.html

Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях 2009 к.п.н. 13.00.01 Москва, МГГУ им. М.А.Шолохова http://nauka- pedagogika.com/viewer/310074/

Микулан И.Н. Школьный музей как средство формирования патриотизма учащихся 2006 к.п.н. 13.00.01 Ставрополь, СтавГУ http://www.dissercat.com/content/ shkolnyi-muzei-kak-sredstvo- formirovaniya-patriotizma- uchashchikhsya

Макарчук Я.В. Патриотическое 2010 к.п.н. 13.00.01 Абакан, Хакасский ГУ

Ф.И.О. автора Название работы Год Учен. степень Специальность Где защищалась работа и ссылка на описание работы

воспитание младших школьников средствами музейной педагогики http://www.dissercat.com/content/ patrioticheskoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov-sredstvami-muzeinoi-pedagogiki

Щеголев А.А. Историко -педагогиче ская ретроспектива гражданского и патриотического воспитания в научно-педагогической периодике России 2016 к.п.н. 13.00.01 Москва, РУДН https://www.twirpx.com/file/2092 040

Омаров О.М. Формирование чувства патриотизма у младших школьников в полиэтническом регионе 2005 к.п.н 13.00.01 Махачкала, ДагГПУ http://nauka- pedagogika.com/viewer/157661/

Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях 2009 к.п.н 13.00.01 Москва, МГГУ им. М.А.Шолохова http://www.dissercat.com/content/ patrioticheskoe-vospitanie- mladshikh-shkolnikov-vo- vneuchebnoi-deyatelnosti-v- obshcheobrazov

Саидмуминов А.С. Проблема воспитания патриотизма у учащихся старших классов средствами краеведения 2011 к.п.н. 13.00.01 Курган-Тюбе, КурТюбГУ http://www.dissercat.com/content/ problema-vospitaniya-patriotizma- u-uchashchikhsya-starshikh- klassov-sredstvami-kraevedeniya

Малиновская Н.И. Формирование у младших школьников представлений и понятии о характерных чертах русского народа 1999 к.п.н. 13.00.01 Красноярск, КрГПУ http://www.dslib.net/obw-pedagogika/formirovanie-u-mladshih-shkolnikov-predstavlenij -i-ponj atij -o-harakternyh-chertah. html

Михайлова О.С. Формирование интереса младших школьников к фольклору славянских народов 2010 к.п.н 13.00.01 Волгоград, ВГПУ http://www.dslib.net/obw-pedagogika/formirovanie-interesa-mladshih-shkolnikov-k-folkloru-slavj anskih-narodov. html

Орлова Н.П. Народная игра как средство воспитания основ патриотизма младших школьников 2006 к.п.н 13.00.01 Киров, ВятГГУ http://www.dissercat.com/content/ narodnaya-igra-kak-sredstvo-vospitaniya-osnov-patriotizma-mladshikh-shkolnikov

Гильгенберг И.В. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания 2002 к.п.н 13.00.01 Челябинск, ЧГПУ http://www.dslib.net/obw- pedagogika/pedagogicheskie- uslovij a-priobwenij a-mladshih- shkolnikov-k-duhovnym- cennostjam-v.html

Макарова А.И. Организационно -педагогические условия воспитания младших школьников по системе Л.С.Выготского 2012 к.п.н 13.00.01 Владимир, ВГУ http://www.dissercat.com/content/ organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-vospitaniya-mladshikh-shkolnikov-po-sisteme-ls-vygo

Кузнецова Я.А. Педагогические условия организации краеведческого воспитания младшего школьника 2003 к.п.н. 13.00.01 Челябинск, УрГАФК http://www.dslib.net/obw- pedagogika/pedagogicheskie- uslovija-organizacii- kraevedcheskogo-vospitanija-

Ф.И.О. автора Название работы Год Учен. степень Специальность Где защищалась работа и ссылка на описание работы

mladshih-shkolnikov. html

Русаков Л.Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей 2004 к.п.н 13.00.01 Москва, Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования МО http://nauka- pedagogika.com/viewer/96887/

Именнова Л.С. Социально-педагогическая деятельность краеведческого музея: История, теория, методика 2004 к.п.н 13.00.01 Москва, МГУКиИ http://irbis.gnpbu.ru/Aref 2004/Im einova_L_S_2004.pdf

Макарова Н.П. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших школьников 2000 к.п.н. 13.00.01 Самара, СамГПУ http://www.dslib.net/obw-pedagogika/dejatelnost-detskogo-muzeja-kak-faktor-stanovlenija-obrazovatelnoj -sredy-dlj a. html

Махина Н.С. Формирование исторических представлений о родном крае средствами краеведения 2010 к.п.н 13.00.01 Воронеж, ВГТУ http://nauka- pedagogika.com/viewer/314039/

Мешков А.Е. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на традиционных ценностях отечественной культуры 2010 к.п.н 13.00.01 Москва, МГГУ им. М.А.Шолохова http://www.dslib.net/obw- pedagogika/grazhdansko- patrioticheskoe-vospitanie- uchawihsj a-na-tradicionnyh- cennostjah.html

Маслова Т.М. Возможности национально-регионального компонента начального общего образования в патриотическом воспитании младших школьников 2009 к.п.н 13.00.01 Биробиджан, ДГСГА http://nauka- pedagogika.com/viewer/479502/a #?page=1

Специальность 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания

(по отраслям знаний)

Савинова Л.Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине 2003 к.п.н 13.00.02 Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена http://nauka- pedagogika.com/viewer/99102/

Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы 1999 к.п.н. 13.00.02 Екатеринбург, УрГПУ http://www.dissercat.com/content/f ormirovanie-patriotizma-v- protsesse-obucheniya-istorii-i- vneuchebnoi-raboty

Специальность 13.00.05 - Теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

Герасимов А.П. Патриотическое воспитание суворовцев на основе военно-музыкальных традиций 2014 к.п.н. 13.00.05 Москва, МГУКИ https://www.twirpx.com/file/1735 414

Героева Л.М. Патриотическое воспитание детей младшего школьного 2016 к.п.н. 13.00.05 СПб, СПбГУП https://www.twirpx.com/file/2160 577

Ф.И.О. автора Название работы Год Учен. степень Специальность Где защищалась работа и ссылка на описание работы

возраста в условиях любительского театра

Нагорский Н.В. Музей как институт социально-культурной деятельности: На материалах государственного музея-заповедника «Царское Село» 1998 к.п.н. 13.00.05 Санкт-Петербург, http://www.dissercat.com/content/ muzei-kak-institut-sotsialno- kulturnoi-deyatelnosti-na- materialakh-gosudarstvennogo- muzeya-z

Нагорский Н.В. Музей как открытая социально -педагогическая система 2005 д.п.н. 13.00.05 Санкт-Петербург, СПбГУКиИ http ://www. dissercat.com/content/ muzei-kak-otkrytaya-sotsialno-pedagogicheskaya-sistema

Грусман В.М. Музей в формировании нацианально-государственной идеи 2007 д.п.н 13.00.05 Санкт-Петербург http://www.dissercat.com/content/ muzei-v-sisteme-formirovaniya-natsionalno-gosudarstvennoi-idei

Доминов М.Ш. Государственный музей как центр хранения и пропаганды национального наследия : На материалах Гос.музея «Иссакиевский собор» 1997 к.п.н 13.00.05 Санкт-Петербург, СПбГАК https://dlib.rsl.ru/viewer/01000279 454#?page=2

Вилкова И.М. Социально-культурное пространство музея и школы как фактор формирования духовной культуры школьников 2008 к.п. н 13.00.05 Тамбов, ТГУ http://nauka- pedagogika.com/viewer/270288/d #?page=1

Сидорова Л.О Педагогические условия воспитания исторической памяти у молодежи в учреждениях культуры: концептуальный подход 2012 кпн 13.00.05 Москва, МГУКиИ http://www.dissercat.com/content/ pedagogicheskie-usloviya- vospitaniya-istoricheskoi-pamyati- u-molodezhi-v-uchrezhdeniyakh- kul

Специальность 13.00.06 - Тео (по направлениям и с( эия и методика воспитания >ерам деятельности)

Купач Т.Ю. Педагогические основы социального воспитания дошкольников на культурно-исторических традициях 2000 д.п.н. 13.00.06 Москва, ИПРС РАО http://www.dissercat.com/content/ pedagogicheskie-osnovy- sotsialnogo-vospitaniya- doshkolnikov-na-kulturno- istoricheskikh-tradi

Специальность 24.00.01 -Теория и история культуры (исторические и философские науки, культурология)

Максимова Т.Е. Виртуальные музеи как социокультурный феномен: типология и функциональная специфика 2012 к.к 24.00.01 Москва, МГУКиИ http://www.dissercat.com/content/ virtualnye-muzei-kak-sotsiokulturnyi-fenomen

Комиссарова Е.В. Региональный музей как хранитель и транслятор культурного наследия 2006 к.и.н. 24.00.01 Волгоград http://www.lib.ua- ru.net/diss/cont/198140.html

Богатырев Е.А. Музей как социокультурный феномен современного российского мегаполиса 2000 к.к 24.00.01 Санкт-Петербург, СПбГУ http://www.dissercat.com/content/ muzei-kak-sotsiokulturnyi- fenomen-sovremennogo- rossiiskogo-megapolisa

Юренева Т.Ю. Музей в истории мировой 2004 д.и.н 24.00.01 Москва, РИК МинКульт РФ

Ф.И.О. автора Название работы Год Учен. степень Специальность Где защищалась работа и ссылка на описание работы

культуры: генезис и эволюция http ://www. dslib.net/teorja-kultury/muzej -v-istorii-mirovoj -kultury-genezis-i-jevoljucija.html

Алешина Т.А. Музей как феномен культуры 1999 к.ф.н 24.00.01 Новочеркасск http://www.lib.ua- ru.net/diss/cont/191889.html

Калугина Т.П. Музей как феномен культуры 2002 д.ф.н 24.00.01 Санкт-Петербург, СПбГУ http://www.dissercat.com/content/ khudozhestvennyi-muzei-kak-fenomen-kultury

Именнова Л.С. Музей в социокультурной системе общества:миссия, тенденции, перспективы 2011 Д.к 24.00.01 Москва, МГУКиИ http ://www. dslib.net/teorja-kultury/muzej -v-sociokulturnoj -sisteme-obwestva-missija-tendencii-perspektivy. html

Алякина К.В. Провинциальный музей как «культурное гнездо» 2002 к.к 24.00.01 Самара, СГУ http://www.dissercat.com/content/ provintsialnyi-muzei-kak- kulturnoe-gnezdo

Специальность 24.00.03 - Музееведение, консервация и реставрация историко-культурных объектов

Божченко О.А. Музей в формировании исторической памяти 2012 к.к 24.00.03 Санкт-Петербург, СПбГУКиИ http://www.dissercat.com/content/ muzei-v-formirovanii-istoricheskoi-pamyati

Бутиков Г.П. Историко-мемориальные музеи в духовной жизни России: на материалах Санкт-Петербурга 1997 Д.к 24.00.03 Санкт-Петербург, СПбГАК http://www.dissercat.com/content/i storiko-memorialnye-muzei-v- dukhovnoi-zhizni-rossii-na- materialakh-sankt-peterburga

Климов Л.А. Музей в сохранении и презентации нематериального культурного наследия 2012 к.к 24.00.03 Санкт-Петербург, СПбГУКиИ http://www.dslib.net/muzeevedeni e/muzej -v-sohranenii-i-prezentacii-nematerialnogo-kulturnogo -nasledija. html

Божченко О.А. Музей в формировании исторической памяти 2012 к.к 24.00.03 Санкт-Петербург, СПбГУКиИ http://www.dissercat.com/content/ muzei-v-formirovanii-istoricheskoi-pamyati

Специальность 22.00.06 - Социология культуры, духовной жизни

Прокудина Д.Л. Музей как фактор трансляции ценностей современной российской молодежи 2006 к.с.н. 22.00.06 Москва, МГУ http://www.dissercat.com/content/ muzei-kak-faktor-translyatsii-tsennostei-sovremennoi-rossiiskoi-molodezhi

1. Краткая историческая справка и характеристика историко-литературного музей г. Пушкина (Царское Село, Ленинградская область)

Историко-литературный музей г. Пушкина находится в одном из самых старых зданий города, возведенном в 1820-1821 годах по проекту В. П. Стасова для размещения городской полиции. По указу Александра I 1808 года на месте Царскосельской дворцовой слободы создается новый город. В проектном плане архитектор В. И. Гесте предусмотрел включение здания Градской полиции в большой ансамбль административных учреждений главной городской площади. Экспозиция музея на основе документов, фотографий, произведений изобразительного искусства и предметов быта рассказывает о прошлом Царского Села (с 1918 г. — Детского Села, с 1937 г. — г. Пушкина), событиях в годы Великой Отечественной войны.

Датой основания Царского Села (ныне — г. Пушкин) считается 1710 год, когда по указанию Петра I на месте бывшей шведской мызы начинается строительство усадьбы для его будущей жены Екатерины.

Начало XX века — период наивысшего расцвета Царского Села. Семья последнего русского монарха Николая II с 1905 по 1917 год жила в Александровском дворце, тем самым сделав этот город на целых 12 лет малой столицей Российской империи. Облик небольшого города с особняками и усадьбами запечатлен на многочисленных старых открытках, фотографиях, в живописных произведениях.

В конце XVIII — начале XIX века в Царском Селе размещается значительный военный гарнизон: полки русской гвардии — лейб-гусары, лейб-кирасиры, императорские стрелки и многочисленный контингент государевой стражи, охранявшей императорскую семью. Часть экспозиции посвящена городскому хозяйству Царского Села — самому передовому в техническом отношении среди городов дореволюционной России. Это и устройство всевозможных гидросооружений и водопровода, канализации и первых в России очистных сооружений.

В начале XX века сеть железных дорог, начавшаяся со строительства первой в России пассажирской железной дороги «Петербург — Царское Село — Павловск» в 1837 году, пополнилась за счет устройства специальной императорской ветки. В восточной части города появилась самая мощная в России радиостанция.

В экспозиции представлены портреты царскосельских градоначальников, внесших значительный вклад в развитие города: генерала Я. В. Захаржевского, князя М. С. Путятина. Акварели и фотографии позволяют ознакомиться с многообразием «городских типов» как XIX, так и начала XX века, а подлинные бытовые предметы этого времени — с образом жизни горожан. Своеобразный итог экономическим достижениям России начала XX века подвела Юбилейная Царскосельская выставка 1910 года, приуроченная к 200-летию города.

Фотографии, предметы быта фронтового времени и мирной поры воскрешают страницы забытой военной истории Царского Села, в том числе и периода Первой мировой войны, когда город стал одним большим военным госпиталем.

Особые климатические условия Царского Села, удаленного от Финского залива на континент, еще в XIX веке создали ему славу здравницы, которая на рубеже XIX-XX веков пополнилась новыми медицинскими учебными и оздоровительными учреждениями, в том числе уникальной Школой нянь, созданной знаменитым вра-чом-педиатором К.А. Раухфусом. В разделе «Здравоохранение» представлен редкий

портрет первой русской женщины-хирурга, георгиевского кавалера В.И. Гедройц, возглавлявшей в начале XX века старейшее лечебное заведение Царского Села — Дворцовый госпиталь, фотографии императрицы Александры Федоровны и царевен, работавших в 1914-1917 годах сестрами милосердия в госпитале Федоровского городка. Высоким уровнем преподавания отличались учебные заведения Царского Села, где на 30 тыс. населения приходилось 19 учебных заведений. В разделе «Образование» представлены подлинные документы, фотографии, номерные значки царскосельских гимназистов и выпускников училищ, портреты выдающихся педагогов — И.Ф. Анненского, В.И. Орлова, Э.П. Цытовича и директора первой в России школы совместного обучения мальчиков и девочек Е.С. Левицкой.