Педагогические условия адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Пахомов Роман Вячеславович

• Пахомов Роман Вячеславович
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Пахомов Роман Вячеславович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ К ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

1.1. Адаптация курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке как научная проблема

1.2. Характеристика педагогических условий адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке

1.3. Структурно-функциональная модель адаптации курсантов

образовательных организаций МВД России к огневой подготовке

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ К ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

2.1. Организация педагогического эксперимента и характеристика диагностического аппарата исследования

2.2. Реализация педагогических условий адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке

2.3. Оценка результатов экспериментального исследования по изучению

адаптации курсантов

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Тематический план программы педагогического сопровождения курсантов образовательных организаций МВД России к

огневой подготовке

Приложение Б. Методика для диагностики учебной мотивации студентов

(А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой)

Приложение В. Специальное упражнение

Приложение Г. Специальное упражнение

Приложение Д. Специальное упражнение

Приложение Е. Эстафета. Тема «Приемы и правила стрельбы из

пистолета»

Приложение Ж. Интерактивная огневая подготовка

Приложение З. Комплекс упражнений психической саморегуляции

Приложение И. Оценочные материалы для проведения промежуточного

тестирования по дисциплине «Огневая подготовка»

Приложение К. Практические задания для аттестации

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования обусловлена тем, что приоритетной задачей, стоящей перед образовательными организациями высшего образования МВД России, является подготовка специалистов, способных компетентно выполнять возложенные на полицию обязанности.

Значимость исследования определяется и тем, что на расширенном заседании коллегии МВД России, состоявшемся 3 марта 2021 года, Президент Российской Федерации В.В. Путин в очередной раз подчеркнул: «Рассчитываю, что вы в полной мере используете свой оперативный, кадровый, технический потенциал, чтобы выйти на новые рубежи в повышении уровня безопасности людей, в обеспечении надёжной защиты их прав, свобод и собственности. И, прежде всего, будете более решительно, наступательно бороться с криминальной угрозой»1.

Отсюда вытекает необходимость совершенствования образовательного процесса в образовательных организациях высшего образования МВД России посредством расширения материально-технической базы, внедрения новых теоретико-методологических подходов и педагогических технологий, направленных на обеспечение профессиональной готовности выпускников.

Специфика профессиональной деятельности сотрудников МВД России сопряжена с применением и использованием огнестрельного оружия в различных ситуациях. Огневая подготовка курсантов является одним из ведущих направлений профессиональной подготовки. Курсанты образовательных организаций МВД России осваивают дисциплину «Огневая подготовка» на протяжении всего периода обучения в вузе. Способность к правомерному и эффективному применению и использованию огнестрельного (табельного) оружия в профессиональной деятельности входит в состав общих профессиональных компетенций выпускников образовательных организаций МВД России в соответствии с требованиями ФГОС ВО.

1 Расширенное заседание коллегии МВД России [Электронный ресурс] URL: http://kremlin.ru/events/president/news/65090 (Дата обращения: 26.04.2021).

С целью повышения качества огневой подготовки обучающихся образовательных организаций высшего образования МВД России необходима целенаправленная работа по адаптации курсантов к данному процессу. Для повышения эффективности образовательного процесса курсантов в университете необходимы особые педагогические условия, разработка и реализация которых может существенно повлиять на успешный процесс их адаптации к огневой подготовке.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема совершенствования профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России рассматривалась в научных трудах С.Н. Баркалова, В.Л. Дементьева, И.Г. Евсеевой, В.Я. Кикотя, А.Ф. Караваева, В.Л. Кубышко, М.А. Нагоевой, В.А. Овчинникова, Р.Р. Садекова, Н.В. Сердюк, И.В. Ульяновой и др. Вопросам совершенствования педагогического процесса в рамках дисциплины «Огневая подготовка» и технологиям повышения ее эффективности в профессиональной подготовке курсантов образовательных организаций МВД России посвятили свои научные труды Н.В. Астафьев, В.А. Болдарев,

A.И. Давиденко, И.А. Калиниченко, Т.С. Купацев, Ю.Б. Ленева, Д.В. Литвин,

B.Г. Лупырь, Ю.В. Николаева, И.В. Пенькова, Ю.Ф. Подлипняк, В.П. Полянский, А.А. Попов, Т.А. Прекина, А.С. Таран, В.И. Хальзов, Е.В. Шестопалова и др.

Проблемы адаптации к служебной деятельности сотрудников полиции, образовательному процессу, в том числе к огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России, рассмотрены в трудах А.С. Душкина, Т.Е. Еременко, А.В. Жемчужникова, Л.Н. Костиной, И.Б. Лебедева, Т.В. Мальцевой, О.В. Свинаревой, Ю.Ю. Стрельниковой, А.Н. Сударика,

C.Н. Федотова, В.Л. Цветкова, А.В. Чабана, Г.С. Човдыровой, Ю.В. Шаранова и др.

Теории моделирования профессиональной подготовки специалистов силовых структур разработаны и апробированы в трудах Ю.А. Бахарева, А.В. Гладкова, С.В. Дмитриева, В.А. Меховникова, В.Ю. Полунина, Е.И. Трояна, Ю.А. Чушанкова и др.

В ходе исследования были выявлены следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью общества в сотрудниках органов внутренних дел, способных правомерно применять огнестрельное оружие при выполнении обязанностей по обеспечению национальной безопасности и охране общественного порядка, и необходимостью создания педагогических условий адаптации к огневой подготовке курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке и недостаточном теоретико-методическом обосновании педагогического сопровождения адаптации курсантов образовательной организации МВД России к огневой подготовке;

потребностью в создании педагогических условий адаптации курсантов к огневой подготовке и недостаточной их разработанностью в современной системе профессионального образования МВД России;

- на научно-методическом уровне: между необходимостью обеспечения педагогического сопровождения курсантов университета МВД России в процессе адаптации к огневой подготовке и недостаточной разработанностью показателей оценки его результативности.

Данные противоречия позволили сформулировать исследовательский вопрос: каковы педагогические условия, способствующие результативной адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке?

Объект исследования: адаптация к огневой подготовке курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России.

Предмет исследования: реализация педагогических условий адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка структурно-функциональной модели адаптации курсантов к огневой подготовке и педагогических условий, обеспечивающих ее результативность.

Достижению цели научно-квалификационного исследования способствуют следующие исследовательские задачи:

1) уточнить на основе теоретического анализа содержание и сущность понятия «адаптация курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке», с учетом современных тенденций образования;

2) определить и охарактеризовать педагогические условия адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России;

3) разработать структурно-функциональную модель адаптации курсантов к огневой подготовке, с учетом специфики прохождения дисциплины «Огневая подготовка»;

4) провести педагогический эксперимент по изучению динамики процесса адаптации курсантов к огневой подготовке и проверке результативности педагогических условий.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что адаптация к огневой подготовке курсантов образовательных организаций МВД России будет результативной, если использовать структурно-функциональную модель адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке и обеспечить ее реализацию педагогическими условиями, включающими в себя: педагогическое сопровождение курсантов в процессе адаптации, использование комплекса учебно-методического обеспечения адаптации и организацию интерактивной учебной и внеучебной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- расширен понятийный аппарат профессиональной педагогики посредством уточнения понятия «адаптация курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке» с учетом современных тенденций развития ведомственного образования;

- обоснована этапность процесса адаптации курсантов к огневой подготовке (включающая начально-профессиональный, профессиональный, профессионально-коррекционный, коррекционный этапы) на основе критериально-результативных

показателей: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностно-практического;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие эффективной адаптации курсантов к огневой подготовке;

- разработана структурно-функциональная модель адаптации курсантов к огневой подготовке, представленная совокупностью функционально-целевого, содержательного, деятельностного и критериально-уровневого блоков.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении педагогической науки новыми алгоритмами совершенствования профессиональной подготовки обучающихся в образовательных организациях МВД России в рамках учебной дисциплины «Огневая подготовка». Методология и технология профессионального образования дополняется новыми знаниями о возможности повышения уровня адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к применению огнестрельного оружия в будущей профессиональной деятельности. В рамках исследования верифицирован диагностический инструментарий по изучению уровня адаптации обучающихся к огневой подготовке при использовании программы педагогического сопровождения курсантов в образовательном процессе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы в организации плановых учебных занятий с курсантами образовательных организаций высшего образования МВД России по дисциплине «Огневая подготовка», а также при проведении занятий с сотрудниками территориальных подразделений ОВД. Разработанные программа педагогического сопровождения и учебно-методическое обеспечение процесса адаптации курсантов образовательных организаций МВД России реализуются во взаимодействии профессорско-преподавательского состава профильной кафедры с курсантами и осуществляются в рамках учебной дисциплины «Огневая подготовка».

Этапы исследования:

- первый этап, подготовительный (2019 - 2020 гг.) - осуществлялся первичный анализ, обобщение и систематизация проблемных аспектов исследования; определялся и разрабатывался методологический аппарат диссертации и методика опытно-экспериментальной работы. Производился анализ документов и практического опыта организации образовательного процесса в рамках дисциплины «Огневая подготовка», и выявлялись проблемы адаптации обучающихся к стрельбе из огнестрельного оружия;

- второй этап, экспериментальный (2020 - 2022 гг.) - включал апробацию структурно-функциональной модели адаптации курсантов к огневой подготовке и программы педагогического сопровождения адаптации курсантов в условиях Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. Осуществлялась начальная и итоговая диагностика показателей уровней адаптации к огневой подготовке в экспериментальной и контрольной группах;

- третий этап, аналитико-обобщающий (2022 - 2023 гг.) - осуществлялась теоретическая и статистическая аналитика полученных данных, их интерпретация. Сформулированы выводы и обоснованы практические рекомендации по адаптации курсантов к огневой подготовке в рамках учебной дисциплины «Огневая подготовка» в условиях Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. Произведено внедрение разработанных материалов в учебный процесс образовательных организаций высшего образования МВД России.

Методологическая основа исследования:

На философско-методологическом уровне:

- идеи гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, Б.С. Гершунский, Е.Н. Ильин, П.Ф. Каптерев и др.).

На общенаучном уровне:

- компетентностный подход (В.А. Болотов, А.Г. Замараев, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.П. Киреева, Ю.В. Коленко, А.П. Комаров, А.К. Маркова, В.В. Неижмак, П.И. Образцов, Н.Ф. Родионова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.);

- личностно-деятельностный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов (Б.Г. Ананьев, В.И. Загвязинский,

A.Г. Караяни, Л.Н. Костина, В.В. Серикова, Б.М. Теплов, И.В. Ульянова, С.Н. Федотов и др.);

- средовой подход (В.Я. Барышников, Л.В. Волкова, Л.М. Ильязова, Р.А. Касина, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Н.Б. Стрекалова, Е.В. Швачко,

B.А. Ясвин и др.);

- практико-ориентированный подход (А.А. Вербицкий, Ю.П. Ветров, Т.А. Дмитриенко, Н.П. Клушина, П.И. Образцов, Е.Б. Плотникова, В.А. Шершнева, Ф.Г. Ялалов и др.);

- интегративный подход (В.С. Безрукова, М.Н. Берулава, М.А. Ерофеева, В.М. Лопаткин, Е.Е. Макарова, В.А. Сластенин, Е.В. Яковлев и др.).

На конкретно-научном уровне:

- теории адаптации (А.В. Карпов, В.В. Новиков, Е.Н. Славина и др.) и идеи адаптации обучающихся к образовательному процессу (А.Д. Андреева,

A.Г. Асмолов, Н.Ф. Борисенко, А.К. Гришанова, А.Л. Леонова, А.А. Реан,

B.И. Слободчиков, А.В. Шамсутдинова и др.);

- теоретико-практические положения об успешной адаптации курсантов образовательных организаций силовых ведомств России (Л.Н. Акулова,

C.А. Голобородько, А.И. Екимов, Я.Б. Радишевская, О.В. Свинарева, М.В. Сидорова, М.В. Синельник, В.А. Якунин и др.).

На технологическом уровне:

- интерактивные технологии обучения (Б. Додж, Е.А. Игумнов, Т. Марч, И.В. Радецкая, Дж.Э. Фэррери и др.); методы ситуационного моделирования (Е.Н. Красикова, В.В. Малышев, Н.В. Павельева и др.).

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение и систематизация научной литературы, моделирование;

- эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение, контент-анализ, педагогический эксперимент;

- математико-статистические: сравнительный анализ с применением критерия Хи-квадрата Пирсона. Расчеты проводились при помощи статистического пакета MS Office Excel.

Экспериментальная база исследования. Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя. В экспериментальную работу были вовлечены 272 курсанта: 148 человек (5 учебных групп) - экспериментальная группа, обучающаяся на факультете подготовки сотрудников для оперативных подразделений полиции (ФПСОПП), и 124 человека (5 учебных групп) -контрольная группа, курсанты факультета подготовки сотрудников для подразделений охраны общественного порядка (ФПСПООП).

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке - это интегрированный процесс приспособления к условиям, возникающим в ходе погружения в будущую профессиональную деятельность, содержательно представляющий собой активное взаимодействие обучающегося с образовательной средой в целях освоения продуктивного алгоритма поведения и саморегуляции для эффективного и правомерного применения огнестрельного оружия.

2. Результативность адаптации курсантов к огневой подготовке определяется обеспечением педагогических условий, в числе которых: 1) педагогическое сопровождение курсантов в процессе адаптации, посредством воспитания новых личностных качеств и формирования базовых двигательных навыков стрельбы; 2) комплекс учебно-методического обеспечения адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России, направленный на активизацию мотивационно-ценностной сферы, формирование знаний и навыков; 3) организация интерактивной аудиторной и внеаудиторной образовательной деятельности.

3. Структурно-функциональная модель адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке включает функционально-целевой, содержательный, деятельностный и

критериально-уровневый блоки. Они определяют специфику деятельности профессорско-преподавательского состава кафедры огневой подготовки, направленной на обеспечение педагогических условий профессиональной подготовки посредством доведения до автоматизма базовых двигательных навыков, обеспечивающих эффективное выполнение упражнений стрельбы из оружия, а также для создания на плановых учебных занятиях таких условий, которые будут способствовать эффективному усвоению знаний по применению и использованию огнестрельного оружия в любых ситуациях оперативно-служебной деятельности. Критериально-уровневый блок содержит мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностно-практический показатели для оценки эффективности адаптации курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке и ее уровневых характеристик. Результативность процесса адаптации курсантов к огневой подготовке обеспечивается комплексной диагностикой уровней адаптации: продуктивно-адаптивного, адаптивного, посредственно-адаптивного.

4. Положительную динамику процесса адаптации курсантов к огневой подготовке обеспечивает последовательность его реализации, включающая в себя этапы: начально-профессиональный, профессиональный, профессионально-коррекционный, коррекционный.

Степень достоверности полученных результатов исследования обеспечена комплексным анализом изучаемой проблемы, адекватной методологической обоснованностью; использованием комплекса научных методов исследования, соответствующих поставленным задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; математико-статистической обработкой и интерпретацией результатов экспериментального исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и кафедры огневой подготовки Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. Информирование научного сообщества об основных результатах исследования в виде выступлений на научно-практических конференциях

различного уровня: международного: «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности» (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, 2021); всероссийского: круглый стол «Актуальные проблемы огневой подготовки образовательных организаций МВД России» (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, 2019, 2020); «Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности: взаимодействие науки, нормотворчества и практики» (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, 2021), «Актуальные проблемы огневой подготовки образовательных организаций МВД России» (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, 2021); «Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи» (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, 2022).

Основные результаты диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс ФГКОУ ВО «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя», ФГКОУ ВО «Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.В. Лукьянова», ФГКОУ ВО «Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» и практическую деятельность УМВД России по Орловской области. Также основные результаты исследования отражены в 10 публикациях автора, в том числе 4 - в журналах, входящих в перечень рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации, и 1 - в журнале индексируемом международной наукометрической системой Scopus.

Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки), пунктам: 3. Понятийный аппарат профессионального образования и его развитие; 4. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста. Компетентностная модель специалиста: универсальные и

профессиональные компетенции; 19. Подготовка кадров в образовательных организациях высшего образования.

Нормативную правовую базу исследования составили следующие документы: федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № З-ФЗ «О полиции», федеральный закон № 342-Ф3 от 30 ноября 2011 г. «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», приказ МВД России от 23 ноября 2017 г. № 880 «Об утверждении Наставления по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации», приказ Минобрнауки России № 1614 от 19 декабря 2016 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (уровень специалитета)», приказ Минобрнауки России № 1424 от 16 ноября 2016 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета)», Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ.

Личный вклад автора диссертации заключается в научно-теоретическом и эмпирическом обосновании педагогических условий, способствующих успешной адаптации курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России к огневой подготовке. Подготовлено и апробировано программно-методическое обеспечение процесса адаптации курсантов к огневой подготовке и программа педагогического сопровождения, в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональным стандартом.

Структура диссертации: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения. Общее количество страниц, включая приложения 167. Основной текст диссертации изложен на 144 страницах, содержит 12 рисунков и 15 таблиц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ К ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

1.1. Адаптация курсантов образовательных организаций МВД России к огневой подготовке как научная проблема

Феномен адаптации в настоящее время охватывает знания различных наук о человеке. С позиции системного подхода психическое и физиологическое в обеспечении и детерминации деятельности тесно связаны, и эта взаимосвязь показывает путь решения прикладных задач по оптимизации процесса адаптации и профессиональной деятельности вообще.

Этимологически понятие «адаптация» происходит от латинского «adapto»,

л

которое переводится как «приспособляю» . Широкая трактовка понятия определяет адаптацию как междисциплинарное явление, форма направленного на достижение динамического равновесия отражения определенной системой воздействий и изменений внешней и внутренней среды. Адаптация человека обеспечивает его развитие и гармоничное сосуществование с окружающей средой .

В научных словарях термин «адаптация» рассматривается в трех ключевых аспектах:

- как процесс приспособления субъекта к окружающей среде и ее изменяющимся условиям;

- как состояние субъекта, достигнутое в результате этого процесса;

- как свойство, характеристика адаптивных способностей субъекта.

Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2001. С. 20.

Галимова А.М., Намсараева Я.Н. Теоретические основы адаптации. - М.: Lambert Academic Publishing, 2017. С. 5-6.

Проблематика рассмотрения изучения процессов адаптации к учебной и профессиональной деятельности обязывает нас обратить внимание на определение ее критериев и эффективности. Различными авторами этот ряд факторов и критериев группируется по-разному. Например, А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов выделяют внутренний (комплекс показателей, связанных с самооценкой) и внешний (соотношение поведения с требованиями окружающей среды) критерии адаптации человека4.

А.Ф. Бондарук, рассматривая прохождение процесса адаптации в рамках учебной деятельности, разделяет критерии адаптированности на внешние и внутренние. Причем, по его мнению, «на первых этапах обучения в вузе наиболее важны именно внутренние критерии, определяемые им как психоэмоциональные показатели личности»5.

В русле нашего диссертационного исследования мы солидарны с О.В. Свинаревой и рассматриваем адаптацию «как педагогический феномен, благодаря которому согласуются: деятельность личности и всех субъектов образовательного процесса, устойчивость отношений между обучающимися и педагогическим пространством, обеспечивающим их автономность, целеустремленность, творческую активность и опирающимся при этом на достижения смежных наук» 6.

В различных источниках рассматриваются часто тождественные по своему содержанию «адаптация к образовательному процессу», «адаптация к учебной деятельности», «адаптация к учебной и служебной деятельности», «адаптация к учебно-профессиональной деятельности» и т.п.

Анализ адаптационного процесса курсантов образовательных организаций

4Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика. - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. С. 25.

5Бондарук А.Ф. Динамика ценностных ориентаций курсантов в процессе социально-психологической адаптации к условиям обучения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Бондарук Александр Феодосьевич. - Спб, 2014. С. 75.

6 Свинарева О.В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Свинарева Ольга Викторовна. - М., 2017. С. 113.

МВД России позволил Е.А. Жигаловой выявить следующие его особенности, обусловленные спецификой ведомственного образования:

«- особые регламентация и ритм жизнедеятельности курсантов в образовательной организации МВД России, необходимость придерживаться установленных правил и распорядка дня;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пахомов Роман Вячеславович, 2023 год

Источники

Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004. С.151-154.

Скоростная стрельба из пистолета из-за укрытия по неподвижным поражаемым целям с колена и в движении со сменой магазина

Условия выполнения упражнения:

Цели поражаемые: восемь классических попперов МКПС (0 0,3 м), неподвижные. Цели не поражаемые: четыре картонные метрические мишени, неподвижные. Расстояние до целей: 5-18 м.

Количество патронов: 8 шт., снаряженные в два магазина по 4 патрона в каждый. Исходный рубеж: 50 м. Огневой рубеж: 20 м.

Укрытие: макет стены с окном (высота стены - 1,8 м, ширина - 1,2 м, глубина -0,3 м; окно размером 0,5*0,5 м расположено по центру стены на уровне 0,8 м от основания стены).

Положение для стрельбы: с колена из окна, в движении. Время на стрельбу: 30 сек.

Порядок выполнения упражнения:

На исходном рубеже по команде руководителя стрельб «Заряжай» обучаемый надевает защитные очки, помещает снаряженный магазин в кармашек кобуры, другой снаряженный магазин помещает в основание рукоятки пистолета, пистолет убирает в кобуру, кобуру застегивает и докладывает о готовности к стрельбе. Проверив готовность обучаемого, руководитель стрельб подает команду «Вперед» и одновременно включает секундомер.

По этой команде обучаемый бегом достигает укрытия, извлекает пистолет из кобуры, при необходимости второй магазин, выключает предохранитель, досылает патрон в патронник, принимает положение для стрельбы с колена и производит четыре прицельных выстрела, обстреливая цели в зоне видимости. Порядок обстрела целей определяется обучаемым самостоятельно. При стрельбе допускается использование укрытия в качестве опоры частями тела и упора руками.

Далее обучаемый производит смену магазина, используя укрытие. Запрещается бросать пустой магазин.

Перезарядив оружие, обучаемый выходит из-за укрытия и, перемещаясь вдоль огневого рубежа, производит четыре прицельных выстрела, обстреливая цели последовательно.

По истечении времени руководитель стрельб подает команду «Стой». По завершении стрельбы обучаемый включает предохранитель, принимает исходное положение, держа пистолет в руке стволом в сторону мишени, и докладывает об окончании стрельбы. Руководитель стрельб подает команду «Разряжай», «Оружие к осмотру», обучаемый разряжает оружие и магазины и предоставляет их к осмотру. После осмотра руководитель стрельб подает команду

«Осмотрено», обучаемый помещает один магазин в кармашек кобуры, другой в основание рукоятки и убирает оружие в кобуру. Оценка результата:

Оценку «Отлично» получает обучаемый, поразивший 8 металлических

целей.

Металлическая цель считается пораженной, если она упала. Не поражаемая цель считается пораженной, если пуля пробила ее или краем коснулась ее габарита.

Оценка снижается:

1. За непораженную цель - 1 балл.

2. За каждый выстрел обучаемого, допустившего заступ за пределы «Огневого рубежа» (касание любой частью тела поверхности пола (земли) за пределами «Огневого рубежа»), произведенный после предупреждения преподавателя - 1 балл.

3. За смену магазина вне пределов укрытия - 1 балл.

4. За падение пустого магазина на землю - 1 балл.

5. За каждый выстрел после команды «Стой» - 1 балл.

6. За помещение оружия в кобуру без осмотра преподавателя - 1 балл.

Обучаемый получает оценку «Неудовлетворительно» за:

1. Нарушение мер безопасности при обращении с оружием, в т.ч.:

• направление оружия в сторону от мишеней (нарушение угла безопасности);

• извлечение оружия за пределами огневого рубежа;

• заряжание оружия вне пределов огневого рубежа;

• наведение оружия на части тела стрелка;

• нахождение пальца на спусковом крючке во время действий с оружием, не связанных с производством прицельного выстрела;

• выстрел в опасном направлении;

• открытие огня без очков.

2. Падение оружия на землю.

3. Падение снаряженного магазина на землю.

4. Попадание пули в не поражаемую цель.

5. Выстрел (попадание пули) в укрытие.

Для выявления наиболее подготовленных обучаемых возможно проводить оценку по хит-фактору.

Хит-фактор вычисляется по формуле: количество пораженных целей делится на время, затраченное на стрельбу, сложенное со штрафами.

Штрафы на обучаемого накладываются:

1. За непораженную цель - 5 сек.

2. За каждый выстрел обучаемого, допустившего заступ за пределы «Огневого рубежа» (касание любой частью тела поверхности пола (земли) за пределами

«Огневого рубежа»), произведенный после предупреждения преподавателя, -5 сек.

3. За смену магазина вне пределов укрытия - 5 сек.

4. За падение пустого магазина на землю - 5 сек.

5. За помещение оружия в кобуру без осмотра преподавателя - 5 сек.

6. За каждый выстрел после команды «Стой» - не засчитывается 1 пораженная цель.

Примерный вариант мишенной обстановки.

- V- (- -V- (- -V-

5 м 4 1

18 м

/

/ 5-10 м!

Не поражаемые цели

' • Огневой рубеж 20 м

Не поражаемые мишени устанавливаются так, чтобы без перемещения по огневому рубежу в зоне обстрела была только одна поражаемая цель !

Скоростная стрельба из пистолета по неподвижным поражаемым целям из-за укрытия со сменой изготовок и со сменой магазина

Условия выполнения упражнения:

Цели поражаемые: восемь классических попперов МКПС (0 0,3 м) четырех различных цветов, неподвижные.

Цели не поражаемые: одна картонная метрическая мишень, неподвижная. Расстояние до поражаемых целей: 13-18 м.

Количество патронов: 8 шт., снаряженные в два магазина по 4 патрона в каждый. Исходный рубеж: 50 м. Огневой рубеж: 20 м.

Укрытие: макет стены с окном (высота стены - 1,8 м, ширина - 1,2 м, глубина -0,3 м; окно размером 0,5*0,5 м расположено по центру стены на уровне 0,8 м от основания стены).

Положение для стрельбы: стоя слева из-за укрытия, стоя справа из-за укрытия, с колена из окна, лежа из-под метрической мишени. Время на стрельбу: 35 сек.

Порядок выполнения упражнения:

На исходном рубеже руководитель стрельб определяет обучаемому цвет целей для каждого положения для стрельбы. Далее по команде «Заряжай» обучаемый надевает защитные очки, помещает снаряженный магазин в кармашек кобуры, другой снаряженный магазин помещает в основание рукоятки пистолета, пистолет убирает в кобуру, кобуру застегивает и докладывает о готовности к стрельбе. Проверив готовность обучаемого, руководитель стрельб подает команду «Вперед» и одновременно включает секундомер.

По этой команде обучаемый бегом достигает огневого рубежа и, используя укрытие, извлекает пистолет из кобуры, при необходимости второй магазин, выключает предохранитель, досылает патрон в патронник и производит восемь прицельных выстрелов, обстреливая цели заданного цвета из соответствующих изготовок для стрельбы. При стрельбе стоя слева из-за укрытия и стоя справа из-за укрытия запрещается заступать за пределы габаритов укрытия. Очередность обстрела целей определяется обучаемым самостоятельно. Смена магазина производится обучаемым по своему усмотрению независимо от количества сделанных выстрелов. Запрещается бросать пустой магазин. При стрельбе допускается использование укрытия в качестве опоры частями тела и упора руками.

По истечении времени руководитель стрельб подает команду «Стой». По завершении стрельбы обучаемый включает предохранитель, принимает исходное положение, держа пистолет в руке стволом в сторону мишени, и докладывает об окончании стрельбы. Руководитель стрельб подает команду

«Разряжай», «Оружие к осмотру», обучаемый разряжает оружие и магазины и предоставляет их к осмотру. После осмотра руководитель стрельб подает команду «Осмотрено», обучаемый помещает один магазин в кармашек кобуры, другой в основание рукоятки и убирает оружие в кобуру. Оценка результата:

Оценку «Отлично» получает обучаемый, поразивший 8 металлических целей соответствующих цветов.

Металлическая цель считается пораженной, если она упала. Не поражаемая цель считается пораженной, если пуля пробила ее или краем коснулась ее габарита.

Оценка снижается:

7. За непораженную цель - 1 балл.

8. За каждый выстрел обучаемого, допустившего выход за пределы огневого рубежа либо габариты укрытия (касание любой частью тела поверхности пола (земли) за пределами огневого рубежа либо габаритами укрытия), произведенный после предупреждения преподавателя, - 1 балл.

9. За смену магазина вне пределов укрытия - 1 балл.

10. За падение пустого магазина на землю - 1 балл.

11. За каждый выстрел после команды «Стой» - 1 балл.

12. За помещение оружия в кобуру без осмотра преподавателя - 1 балл.

Обучаемый получает оценку «Неудовлетворительно» за:

6. Нарушение мер безопасности при обращении с оружием, в т.ч.:

• направление оружия в сторону от мишеней (нарушение угла безопасности);

• извлечение оружия за пределами огневого рубежа;

• заряжание оружия вне пределов огневого рубежа;

• наведение оружия на части тела стрелка;

• нахождение пальца на спусковом крючке во время действий с оружием, не связанных с производством прицельного выстрела;

• выстрел в опасном направлении;

• открытие огня без очков.

7. Падение оружия на землю.

8. Падение снаряженного магазина на землю.

9. Попадание пули в не поражаемую цель.

10. Выстрел (попадание пули) в укрытие.

Для выявления наиболее подготовленных обучаемых возможно проводить оценку по хит-фактору.

Хит-фактор вычисляется по формуле: количество пораженных целей делится на время, затраченное на стрельбу, сложенное со штрафами.

Штрафы на обучаемого накладываются:

7. За непораженную цель - 5 сек.

8. За каждый выстрел обучаемого, допустившего выход за пределы огневого рубежа либо габариты укрытия (касание любой частью тела поверхности

земли за пределами огневого рубежа либо габаритами укрытия), произведенный после предупреждения преподавателя, - 5 сек.

9. За смену магазина вне пределов укрытия - 5 сек.

10. За падение пустого магазина на землю - 5 сек.

11. За помещение оружия в кобуру без осмотра преподавателя - 5 сек.

12. За каждый выстрел после команды «Стой» - не засчитывается 1 пораженная цель.

Примерный вариант мишенной обстановки.

20 м

-У--

Огневой рубеж 20м

Укрыти

5 м

-у- -

18 м

13 м

Метрическая мишень

/

и.

Линии, обозначающие габарит укрытия

Коврик для стрельбы из положения лежа

Скоростная выборочная стрельба из пистолета с переносом огня по фронту по неподвижным целям со сменой магазина стоя

Условия выполнения упражнения:

Цели: восемь прямоугольников размером 21,0*29,7 см белого цвета, восемь прямоугольников размером 21,0*29,7 см зеленого цвета, расстояние между целями не менее 20 см, неподвижные. Цвет целей может меняться по усмотрению руководителя стрельб. Цвет фона, на котором расположены цели, должен отличаться от цвета целей. Расстояние до целей: 50 м. Огневой рубеж: 15 м.

Количество патронов: 8 шт., снаряженные в два магазина по 4 патрона в каждый. Время на стрельбу: 30 сек. Положение для стрельбы: стоя. Оценка: «отлично» - поразить 8 целей

«хорошо» - поразить 7 целей

«удовлетворительно» - поразить 6 целей

Упражнение выполняется из закрепленного оружия. При подсчете результата стрельбы учитываются пораженные цели только заданного цвета. Не учитываются пораженные цели заданного цвета в количестве, равном числу выстрелов, сделанных обучаемым после команды «Стой».

Порядок выполнения упражнения:

На исходном рубеже по команде руководителя стрельб «Заряжай» обучаемый помещает снаряженный магазин в кармашек кобуры, другой снаряженный магазин помещает в основание рукоятки пистолета, пистолет убирает в кобуру, кобуру застегивает и докладывает о готовности к стрельбе. Проверив готовность обучаемого, руководитель стрельб подает команду «Вперед» и одновременно включает секундомер. По этой команде обучаемый бегом достигает огневого рубежа, переворачивает одну из двух карточек, лежащих на столе тыльной стороной вверх, с целью определить цвет целей, которые необходимо поражать. Далее принимает положение для стрельбы, извлекает пистолет из кобуры, при необходимости второй магазин, выключает предохранитель, досылает патрон в патронник и производит восемь прицельных выстрелов, обстреливая цели заданного цвета. Порядок обстрела целей определяется обучаемым самостоятельно. Смена магазина производится обучаемым по своему усмотрению независимо от количества сделанных выстрелов. Запрещается бросать пустой магазин. По истечении времени руководитель стрельб подает команду «Стой».

По завершении стрельбы обучаемый включает предохранитель, принимает исходное положение, держа пистолет в руке стволом в сторону мишени, и докладывает об окончании стрельбы. Руководитель стрельб подает команду «Разряжай», «Оружие к осмотру», обучаемый разряжает оружие и магазины и предоставляет их к осмотру. После осмотра руководитель стрельб подает команду «Осмотрено», обучаемый помещает один магазин в кармашек кобуры, другой в основание рукоятки и убирает оружие в кобуру.

Вариант мишенной обстановки.

Образец карточек.

10 см

Лицевая сторона

Тыльная сторона

10 см

Эстафета. Тема «Приемы и правила стрельбы из пистолета»

В данной методической разработке рассматривается проведение эстафеты среди курсантов как внутри одного взвода, так и между взводами. Присутствие соревновательного элемента повышает интерес к занятиям, позволяет совершенствовать производство первого выстрела при скоростной стрельбе, повысить плотность занятия.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Занятие проводится двумя преподавателями одновременно. Цель занятия: Учебные цели:

1. Совершенствование навыков безопасного обращения с оружием в скоростной

стрельбе.

Задачи занятия:

1. Совершенствование подготовки оружия и выполнение первого выстрела в скоростной стрельбе.

2. Развитие специальной стрелковой ловкости и выносливости.

3. Совершенствование умения концентрации внимания на прицельных приспособлениях.

4. Воспитание психологической устойчивости в условиях повышенной эмоциональной напряженности.

Место проведения: тир МосУ МВД РФ. Занятие проводится на 2 учебных местах:

- 1-е учебное место: огневой рубеж,

- 2-е учебное место: работа с учебным оружием. Время: 90 мин

Материальное обеспечение: 10 шт. боевых пистолетов ПМ, 9 мм. Патроны ПМ из расчета 4 шт. на человека, 20 шт. учебных пистолетов ПМ.

Подготовительная часть

Время: 10 мин.

Преподаватель в начале занятия принимает рапорт, проверяет личный состав группы, сообщает тему и задачи занятия, сообщает условия выполнения эстафеты, проводит краткий инструктаж по мерам безопасности при обращении с оружием и требует неукоснительного выполнения команд, подаваемых преподавателем.

В соответствии с Н0П-2000 руководитель стрельб и его помощники вправе не допустить до стрельбы из боевого оружия лиц, не знающих мер безопасности при обращении с оружием, порядка действия с оружием по командам, подаваемым на огневом рубеже, условий и порядка выполнения упражнения 2б Н0П-2000.

Основная часть

Время: 60 мин.

Перед началом проведения эстафеты курсанты проводят разминку на втором учебном месте - выполнение упражнения 2а, выполняют эстафету без патрона.

Условия выполнения эстафеты:

Цель: грудная фигура (мишень № 6) на щите 0,75 х 0,75 м, установленная на

высоте уровня глаз стреляющего, неподвижная.

Исходный рубеж: 40 м.

Расстояние до цели: 20 м.

Количество патронов: 4 шт./чел.

Положение для стрельбы: стоя с двух рук.

Время на выполнение упражнения: определяется по времени прибытия последнего участника каждой из команд.

Определение первенства: побеждает команда, выбившая большее количество попаданий и затратившая на выполнение упражнения наименьшее время. За нарушение мер безопасности, промах назначается штраф в виде дополнительных 5 секунд за каждый случай ко времени выполнения упражнения. Порядок выполнения эстафеты:

Курсанты делятся на 2 команды и выстраиваются на исходном рубеже 40 м. На рубеже 20 м расположены столы с оружием, на рубеже 25 м расположены столы с патронами для каждой из команд (из расчета по 4 шт. на человека).

Капитаны команд по команде руководителя стрельб «На огневой рубеж шагом - марш !» «Приготовиться к стрельбе !» выполняют проверку оружия на не заряженность и опробуют УСМ, затем вместе с магазином (эстафетная палочка) выдвигаются к своим командам на исходный рубеж.

По команде преподавателя «Вперед» капитаны команд бегом выдвигаются на рубеж 25 м, берут по одному патрону, по ходу движения на огневой рубеж снаряжают магазин одним патроном. Достигнув огневого рубежа, вставляют снаряженный магазин в основание рукоятки и производят прицельный выстрел по своей мишени. После того как оружие встало на затворную задержку, самостоятельно осматривают патронник, производят контрольный спуск в сторону мишени, ставят на предохранитель и укладывают его на стол предохранителем вверх. Магазин от пистолета в качестве эстафетной палочки передают следующему курсанту в команде.

Руководитель стрельб находится на огневом рубеже, следит за порядком выполнения мер безопасности и ведет учет штрафных баллов. В случае поломки оружия подает команду «Стой», по которой участники эстафеты останавливаются на том месте, где их застала команда до устранения неполадок, затем по команде «Вперед» продолжают эстафету. Помощник руководителя стрельб находится на исходном рубеже и следит за правильностью передачи эстафеты.

По приходу последнего участника в каждой из команд выключается секундомер, производится подсчет количества попаданий в мишень с учетом штрафов и определяется победитель.

Заключительная часть

Время: 10 мин.

В конце занятия при подведении итогов преподаватель объявляет результаты стрельбы, отмечает лучших стрелков, указывает на ошибки и способы их устранения, дает задание для самоподготовки.

Задание для самоподготовки Выполнение упражнения 2а. Эстафета № 2

Условия см. в эстафете № 1, но по команде «Вперед» курсант выдвигается бегом на огневой рубеж и преодолевает препятствие в виде скамейки (перепрыгнуть или пробежать по ней). Эстафета № 3

Условия см. в эстафете № 1, но по приходу на огневой рубеж курсант должен произвести сборку оружия, снарядить магазин, произвести выстрел, осмотреть оружие на не заряженность и произвести неполную разборку оружия. Эстафета № 4

Стрельба производится по падающим мишенным установкам - попперам. В этом варианте эстафеты руководитель стрельб обеспечивает наличие у обучаемых защитных стрелковых очков и безопасный подъем попперов (подъем мишенных установок осуществляется лицами, не участвующими в эстафете с безопасного расстояния - 20 м, за привязанный к ним трос). За промах назначается 2 штрафных круга вокруг столов с боеприпасами. Победитель определяется за наименьшее время по приходу последнего участника в команде. Эстафета № 5

Выполняется только для курсантов 2-х курсов. Три участника в каждой команде вооружаются боевыми пистолетами, но магазин находится только у капитана (эстафетная палочка). В этом случае помощник руководителя стрельб на исходном рубеже следит за безопасной передачей оружия в каждой из команд.

Интерактивная огневая подготовка

Приложение З Комплекс упражнений психической саморегуляции

Упражнения на оптимизирующее дыхание (упражнения выполняются перед учебным занятием)

Цель: применяется для оперативной нормализации психоэмоционального состояния, способствует психологической мобилизации на выполнение важной задачи.

Привлекаемая категория: проводится со всеми категориями обучающихся.

Место проведения: любое.

Материальное обеспечение: не требуется.

Длительность проведения: до 10 мин.

Порядок проведения:

Упражнение № 1. «Возбуждающее (мобилизующее) дыхание». Инструкция: исходное положение стоя, расслабиться, установить ровное, глубокое дыхание. Сделать спокойный вдох через нос, одновременно поднимая руки вверх и скрещивая их перед лицом. После этого, напрягая все мускулы тела, особенно мышцы живота, резко открыв рот, опуская руки через стороны вниз, сделать выдох.

В конце выдоха собраться с силой и резко вытолкнуть из легких остаток воздуха. При выдохе издавать гортанный звук. Вдох и выдох производить замедленно.

Трехкратное повторение этого упражнения позволяет мобилизовать силы и активизировать умственную деятельность.

Упражнение № 2. Инструкция: чуть более глубоко дыша (вдох через нос, выдох через рот), концентрируйтесь на процессе дыхания. Подробно мысленно следите, как воздух проникает через дыхательные пути в легкие, медленно наполняет и расширяет их. А затем, после короткой паузы, столь же медленно покидает, проходя в обратном направлении. Рекомендуемое время выполнения: 3 -5 минут.

Упражнение № 3. Инструкция: сидя в удобной позе сделайте 10 быстрых и сильных вдохов и выдохов. Выдохи осуществляются за счет работы диафрагмы. После выполнения упражнения сделайте полный вдох и задержку дыхания на 710 секунд во избежание гипервентиляции. Повторите 3-4 раза весь цикл.

Упражнения на мобилизующее дыхание (упражнения выполняются перед контрольными занятиями)

Цель: применяется для формирования психофизиологической мобилизации на выполнение предстоящей напряженной деятельности.

Привлекаемая категория: проводится со всеми категориями обучающихся.

Место проведения: любое.

Материальное обеспечение: не требуется.

Длительность проведения: до 10 мин.

Порядок проведения:

Упражнение № 1. Инструкция: в исходном положении (стоя, ноги на ширине плеч, руки расслаблены, вдоль тела) сделайте полный медленный вдох через нос. Задержите дыхание на 3-5 сек., сделайте энергичный полный выдох через рот. Задержите дыхание на 1-2 сек. Упражнение повторяется 5-6 раз или до появления признаков стабилизации состояния. Для усиления эффективности приема при его выполнении в положении стоя на последней фазе выдоха руки могут резко опускаться вниз и в стороны.

Упражнение № 2. Инструкция: в исходном положении (стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль тела) сделайте максимально медленный вдох носом, задержите дыхание на 3-5 сек., сделайте резкий выдох через рот. При этом на вдохе руки в кулаках прижимаются к груди, на выдохе - резко опускаются вниз и в стороны. Упражнение повторяется 5-6 раз до появления чувства готовности к действиям.

Упражнение № 3. Инструкция: в исходном положении (стоя или сидя) сделайте энергичный глубокий вдох через нос с поднятием плеч и резким коротким выдохом через рот. При этом никаких пауз между вдохом и выдохом не производится. Уже через несколько циклов такого дыхания появится ощущение «мурашек» на спине, свежести, прилива бодрости.

Оценочные материалы для проведения промежуточного тестирования по дисциплине «Огневая подготовка»

Вариант 1

1. Назначение газовой трубки со ствольной накладкой АК-74.

1. Для удобства удержания автомата и наведения его на мишень и предохранения рук автоматчика от ожогов при стрельбе.

2. Служит для приведения в действие газового поршня и предохранения рук автоматчика от ожогов при стрельбе.

3. Служит для направления движения газового поршня и предохранения рук автоматчика от ожогов при стрельбе.

4. Для направления части пороховых газов из ствола на газовую трубку и предохранения рук автоматчика от ожогов при стрельбе.

2. Какая деталь изображена на картинке?

1. Затворная рама.

2. Кожух-затвор.

3. Затвор.

4. Затвор с ударником, выбрасывателем и предохранителем.

3. Назначение прицельного приспособления АК-74.

1. Служит для удобства удержания автомата при стрельбе на короткие и средние расстояния.

2. Служит для наводки автомата при стрельбе по целям на различные расстояния.

3. Служит для наводки автомата при стрельбе по целям на короткие расстояния.

3. Служит для наводки автомата при стрельбе по целям на длинные расстояния.

4. В каком из ответов правильно перечислен порядок неполной разборки АК-74?

1. Отделить магазин, извлечь пенал, отделить шомпол, снять крышку ствольной коробки, отделить возвратный механизм, затворную раму с затвором, отделить затвор от затворной рамы, отделить газовую трубку со ствольной накладкой.

2. Отделить магазин, проверить, нет ли патрона в патроннике, произвести контрольный спуск, извлечь пенал, отделить шомпол, снять крышку ствольной коробки, отделить возвратный механизм, затворную раму с затвором, отделить затвор от затворной рамы, отделить газовую трубку со ствольной накладкой.

3. Проверить, нет ли патрона в патроннике, отделить магазин, произвести контрольный спуск, извлечь пенал, отделить шомпол, снять крышку ствольной коробки, отделить возвратный механизм, затворную раму с затвором, отделить затвор от затворной рамы, отделить газовую трубку со ствольной накладкой.

5. Укажите калибр автоматовАК-74, АК-74У.

1. 5,45 мм.

2. 7,62 мм.

3. 9 мм.

6. Отстраняется ли сотрудник от выполнения упражнения стрельб, если он нарушил меры безопасности?

1. Нет.

2. Да, но только в случае грубого нарушения мер безопасности.

3. Да, и ему выставляется оценка «неудовлетворительно».

4. Да, но только в случае выполнения упражнения стрельб из не закрепленного за ним оружия.

7. Начальная скорость пули АК-74.

1. 315 м/с.

2. 600 м/с.

3. 735 м/с.

4. 900 м/с.

8. Прихват (ущемление) гильзы затвором. Способы устранения?

1. Выбросить прихваченную гильзу и продолжить стрельбу.

2. При неисправности выбрасывателя с пружиной или отражателя отправить пистолет в мастерскую.

3. Все варианты верны.

4. Отправить пистолет в мастерскую.

9. Что должен сделать сотрудник полиции, применяющий оружие, если произошла неподача патрона из магазина в патронник (затвор остановился в среднем положении вместе с патроном, не дослав его в патронник, верхние края магазина погнуты)?

1. Дослать затвор вперед толчком руки и продолжить стрельбу.

2. Перезарядить пистолет и продолжить стрельбу.

3. Взвести курок и продолжить стрельбу.

4. Заменить неисправный магазин и продолжить стрельбу.

10. Разрешается ли сотруднику оставлять оружие или боеприпасы на огневом рубеже?

1. Да.

2. Да, но только в случаях отсутствия возможности продолжить стрельбу.

3. Да, но только с разрешения руководителя (помощника руководителя) стрельб.

4. Нет.

11. Укажите правильное назначение кобуры пистолета Макарова.

1. Предназначена для присоединения пистолетного ремешка с протиркой.

2. Предназначена для ношения и хранения пистолета, запасного магазина и протирки.

3. Предназначена для размещения запасного магазина с протиркой.

4. Предназначена для скрытого ношения пистолета.

12. Укажите правильное название основной части, указанной на рисунке.

1. Курок.

2. Боевая пружина.

3. Предохранитель.

4. Затворная задержка.

5. Шептало с пружиной.

13. Укажите деталь пистолета Макарова

1. Задвижка боевой пружины.

2. Задвижка возвратной пружины.

3. Шептало.

4. Основание рукоятки.

14. Какая из названных частей не входит в удaрно-спусковой механизм пистолета Макарова?

1. Курок.

, изображённую на картинке.

2. Шептало с пружиной.

3. Боевая пружина.

4. Ударник.

15. Укажите назначение ствола пистолета.

1. Служит для направления полета пули.

2. Служит для надевания на него возвратной пружины.

3. Служит для помещения в нем патрона.

4. Служит для придания пуле вращательного движения.

16. Укажите назначение спусковой скобы.

1. Для удержания затвора в крайнем заднем положении.

2. Для крепления спускового крючка.

3. Для предохранения спускового крючка от случайного нажатия.

4. Для ограничения движения затвора в заднее крайнее положение.

17. Какие действия должен выполнить сотрудник на огневом рубеже по команде «Заряжай» при стрельбе из пистолета Макарова?

1. В зависимости от условий выполнения упражнения сотрудник, не полностью извлекая пистолет из кобуры, вставляет снаряженный магазин в основание рукоятки пистолета, убирает пистолет в кобуру и застегивает ее (если предусмотрено конструкцией кобуры) либо извлекает пистолет из кобуры, вставляет снаряженный магазин в основание рукоятки пистолета, убирает пистолет в кобуру и застегивает ее (если предусмотрено конструкцией кобуры). После заряжания оружия докладывает о готовности к стрельбе.

2. Сотрудник извлекает пистолет из кобуры, вставляет снаряженный магазин в основание рукоятки, выключает предохранитель, досылает патрон в патронник и в соответствии с условиями и порядком выполнения упражнения ведет прицельный огонь как с двух рук, так и с одной руки.

3. Сотрудник извлекает пистолет из кобуры (если пистолет находится в кобуре), выключает предохранитель, досылает патрон в патронник и в соответствии с условиями и порядком выполнения упражнения ведет прицельный огонь как с двух рук, так и с одной руки.

17. О чём должен докладывать сотрудник на огневом рубеже перед началом стрельбы?

1. О получении боеприпасов и их осмотре.

2. О готовности к стрельбе.

3. О выполнении команды «Приготовиться к стрельбе».

4. О том, что он надел (поправил) противошумные наушники и защитные

очки.

18. В каком случае сотрудник самостоятельно прекращает стрельбу?

1. При появлении в тире людей, машин, животных.

2. При появлении низко летящих летательных аппаратов над районом стрельб.

3. При обнаружении неисправностей мишенного оборудования, не препятствующих выполнению упражнения.

4. Все варианты верны.

19. Допускается ли до стрельб сотрудник, не сдавший зачет по знанию правовых основ применения оружия и боеприпасов, правил проведения стрельб и гранатометания, материальной части и тактико-технических характеристик оружия и боеприпасов?

1. Да.

2. Да, по решению руководителя (помощника руководителя) стрельб.

3. Да, но после проведения с ним инструктажа по мерам безопасности.

4. Нет.

20. В соответствии с мерами безопасности при обращении с оружием и боеприпасами при проведении стрельб стрельба прекращается:

1. По командам «Стой, прекратить огонь» или «Отбой».

2. При появлении на мишенном поле людей, машин, животных, а также низко летящих летательных аппаратов над районом стрельб.

3. При иных обстоятельствах, препятствующих выполнению упражнения стрельб.

4. Все варианты верны.

Практические задания для аттестации

Вариант 1.

Практическое задание № 1

1. Выполнить норматив «Неполная разборка пистолета Макарова».

2. Выполнить упражнение № 1а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП-2017.

Практическое задание № 2

1. Выполнить норматив «Сборка пистолета Макарова после неполной разборки».

2. Выполнить упражнение № 2а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Практическое задание № 3

1. Выполнить норматив «Снаряжение магазина пистолета Макарова».

2. Выполнить упражнение № 3а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Вариант 2.

Практическое задание № 1

1. Выполнить норматив «Разряжение пистолета Макарова».

2. Выполнить упражнение № 2а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Практическое задание № 2

1. Выполнить норматив «Неполная разборка АК».

2. Выполнить упражнение № 3а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Практическое задание № 3

1. Выполнить норматив «Снаряжение магазина автомата Калашникова».

2. Выполнить упражнение № 1а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП-2017.

Вариант 3.

Практическое задание № 1

1. Выполнить норматив «Изготовка для стрельбы из пистолета стоя».

2. Выполнить упражнение № 3а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Практическое задание № 2

1. Выполнить норматив «Разряжение пистолета Макарова».

2. Выполнить упражнение № 2а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП -2017.

Практическое задание № 3

1. Выполнить норматив «Неполная разборка пистолета Макарова».

2. Выполнить упражнение № 1а стрельбы из пистолета Макарова в соответствии с требованиями НОП-2017.