Педагогические особенности влияния иллюстративных материалов школьных учебников на освоение учебных дисциплин (5-11 классы) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Банников Сергей Валерьевич

• Банников Сергей Валерьевич
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Банников Сергей Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретические и методологические основы исследования проблемы использования иллюстраций в учебных книгах

1.2. Особенности видового разнообразия и назначения иллюстративных материалов

1.3. Дидактические особенности визуального ряда дидактических иллюстраций

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В ДИДАКТИЧЕСКОМ АППАРАТЕ УЧЕБНИКА КАК ТЕМА НАУЧНОГО ДИСКУРСА И СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Вариативность и назначение визуального ряда дидактических иллюстраций в учебных книгах периода Российской империи и СССР

2.2. Сравнительная характеристика визуального ряда иллюстративных материалов учебников, входящих в Федеральный перечень

2.3. Влияние использованных в процессе обучения учебников на результативность Государственной итоговой аттестации

2.3.1. История становления Государственной итоговой аттестации (ГИА)

2.3.2. Особенности компоновки и содержания экзаменационных заданий по географии Государственной итоговой аттестации

2.3.3. Анализ результативности выполнения экзаменационных заданий ГИА по географии в отдельных субъектах Российской Федерации

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические особенности влияния иллюстративных материалов школьных учебников на освоение учебных дисциплин (5-11 классы)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях динамично развивающегося общества и роста информационных потоков возникла необходимость всестороннего восприятия и представления тематической учебной информации. Длительное время использовалась только знаково-символьная форма, представляющая собой тексты различного вида, содержания и направленности. Сегодня большая часть информации представляется посредством графических образов, вбирающих в себя всю полноту содержания. Это стало возможным в результате перехода от книжного формата издания учебной литературы к экранному, что обусловлено новейшими техническими возможностями и запросами общества, которое требует от человека творческого подхода к выполняемым обязанностям, способности адекватно ситуации реагировать на изменения состояния объектов и явлений, проявлению инициативности и коммуникабельности в рамках разностороннего развития личности.

Используемые новые формы представления информации в большей степени соответствуют образу человека, вовлечённого в техногенную среду жизнедеятельности. Современный человек должен обладать не только умением логически мыслить, но и свободно оперировать системой образов. В педагогической практике это особенно важно с точки зрения формирования личности, что заложено в положениях федеральных государственных образовательных стандартов различных уровней. В действующих нормативно-правовых документах в области основного общего образования делается акцент на формирование умений работы обучающегося с материалами, в которых используется различные формы представления тематической информации. В качестве мета-предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования можно рассматривать сформированность универсальных учебных действий, использование операций анализа, синтеза, готовность к трансформации информации и, что наиболее значимо, к ее применению в новых условиях, выходящих за рамки учебной задачи.

В связи с этим возникла необходимость более детального осмысления различных форм представления тематической информации, используемой в современных учебниках, и определения влияния содержащихся в них иллюстративных материалов на результативность и качество прохождения Государственной итоговой аттестации школьниками. Это является предпосылкой осмысления педагогами собственных теоретических, методологических и методических подходов к разработке учебных книг и использованию их в образовательном процессе с учетом того факта, что изменение наглядных образов современного общества приводит к переоценке дидактической ценности иллюстративного ряда, формулировке новых технологических подходов к его использованию, конструированию качественно отличных от ранее существовавших образов. При этом образование должно не только сохранить свою фундаментальную направленность, но и стать более разнообразным, в том числе на основе использования индивидуального подхода к восприятию объектов и явлений.

Состояние разработанности проблемы исследования. Изучением семантического поля «наглядность» занимались представители различных наук. Проблема использования графических иллюстраций как визуального компонента контента качественных изданий освещена в диссертационном исследовании А.Л. Свитич (2016). Изучению визуальных образов как научной проблемы посвящены исследования И.В. Душиной (1996), Е.Г. Вегнер (2007), Г.К. Селевко (2005, 2006), Н.Н. Демидовой (2012). Рассмотрением дидактических иллюстраций, которые используются для формирования безопасного поведения обучающихся, раскрыты в диссертации С.Н. Пивненко (2014). Моделирование многомерной педагогической реальности отражены в работе А.А. Остапенко (2005). Проблемы иллюстрирования детских книг отражены в работах Е.В. Ескиной (2010), специфические черты визуального ряда книжных изданий разных стран мира рассматривали Е.В. Коровкина (2005), Е.В. Борщ (2001), Е.Ю. Гагарина (1989), М.А. Чегодаева (1986), А.А. Караваева (1984).

Теоретико-методологические основы дидактических многомерных инструментов для технологий обучения раскрыты В.Э. Штейнбергом (2000). Формирование и использование экспозиций музея в реализации содержания школьного образования показаны в диссертации М.В. Кулаковой (2007); методику использования учебных атласов в школе описала К.В. Сергеева (2007); условия формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран показала в своей работе Е.Е. Сорокина (2007); особенности становления образования в России отражены в работе Е.Ю. Ромашиной (2006); использование средств цветообразов для инициации смысло-образования раскрыты К.А. Литвиновым (2017). Психологические аспекты подготовки и участия школьников в проведении итоговых испытаний были детально рассмотрены в исследованиях Л.Ю. Ерёминой (2007).

Кроме работ отечественных исследователей проблема использования иллюстративных материалов отражена в статьях зарубежных авторов: Massetti, Thais; Crocetta, Tama Brusque; Guarnieri, Regiani, Whitaker, M. (2018), а также на 4-й Международной конференции в г. Софии - «Миры иллюстрации: дидактический подход к построению идентичности» (2016).

Анализируя сказанное выше, можно сформулировать вывод о том, что в теоретическом обосновании использования иллюстративных материалов различного типа и определением качества обученности школьников существует существенное рассогласование, связанное с отсутствием установленного влияния одного процесса на другой. В педагогической практике нет теоретически обоснованного алгоритма подготовки и проведения обучения на основе применения визуального ряда дидактических иллюстраций. Временной интервал указанных выше исследований и публикаций (вторая половина XX в. - начало XXI в.) показывает, что проблема использования наглядного образа в учебном познании, представленного в печатном учебном издании, требует критического анализа, систематизации и оценки. Выявленное рассогласование послужило основой для выбора темы исследования, проблема которого сформулирована

следующим образом: существует ли влияние используемых в учебниках иллюстративных материалов на качество освоения учебных дисциплин?

Проблема обусловила выбор темы исследования: «Педагогические особенности влияния иллюстративных материалов школьных учебников на освоение учебных дисциплин (5-11 классы)».

Цель исследования - выявить теоретические подходы и эффективные практики отбора и использования иллюстративных материалов школьных учебников в 5-11 классах, позволяющие успешно осваивать учебные дисциплины.

Объект исследования - комплексы тематических иллюстративных материалов, используемых в отечественных и зарубежных учебных книгах.

Предмет исследования - педагогические особенности влияния иллюстративных материалов школьных учебников на освоение учебных дисциплин.

Гипотезы исследования.

1. Возможно, что исследование завершенного ряда серий и линеек учебных книг, содержащих значительное количество иллюстративного материала, даст возможность выделить классификационные признаки их систематики и определить хронологическую динамику появления иллюстраций нового типа.

2. Возможно, что характеристика видового разнообразия иллюстративного материала учебных книг по предмету, освоение которого предусматривает максимально широкий охват видов наглядности, преподавание которого ведется с 5 по 11 класс и результаты освоения которого закреплены системой государственных испытаний, позволит выделить дидактические особенности использования визуального ряда в целях повышения качества освоения учебных предметов.

3. Возможно, что наличие иллюстративных материалов особого рода в учебниках и их методически выверенное использование станут значимыми

факторами освоения обучающимися определенных компонентов содержания учебных дисциплин.

Для реализации цели и проверки гипотез были поставлены следующие задачи исследования:

1. Выявить динамику используемых в учебных книгах иллюстративных материалов на разных исторических этапах развития системы образования в России.

2. На основе выделения классификационных признаков, отражающих многообразие иллюстративных материалов современных учебников, разработать их систематику.

3. Выявить дидактический потенциал, дать характеристику и обоснование компоновки и использования иллюстративного материала каждого вида, содержащихся в учебниках (на примере учебников по географии).

4. Оценить уровень эффективности обучения на основе целенаправленного использования иллюстративного материала на основе анализа результатов государственных испытаний на примере отдельных субъектов РФ.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: современные теории и концепции, обосновывающие историко-генетический, системный, функциональный и компаративный подходы к изучению педагогической теории и практики (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий, Л.Л. Супрунова, О.Д. Федотова); идеи личностно-ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына, А.В. Хуторской, И.С. Якиманская); идеи развития личности в деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); основные положения теории развивающего обучения (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); основные положения теории смыслодидактики и проблемного обучения (И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, В. Оконь, Г.А. Понурова, М.Н. Скаткин); современные представления о педагогических технологиях (В.П.

Беспалько, Г.Ю. Ксензова, Г.К. Селевко); концепции гуманизации и экологизации общего естественнонаучного образования (Г.П. Аксакалова, А.И. Алексеев, И.И. Баринова, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В. Николина, М.В. Рыжаков, В.Д. Сухоруков); обоснование места наглядного образа в структуре познания (В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, О.Д. Федотова); положения когнитивно-визуального подхода в обучении (А.К. Белоусова, П.Я. Гальперин, О.О. Князева).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, генерализация и сравнение информации по проблеме исследования; эмпирические: интервьюирование, беседа, контент-анализ; статистические: математическая обработка, графические и табличные интерпретации данных исследования, кластерный метод.

Обработка эмпирических данных для их анализа и обобщения осуществлялась с использованием статистических пакетов Excel и Statistic for Windows.

Источниковую базу исследования составляют педагогическая, философская и психологическая научная литература по вопросам восприятия наглядных образов и процесса познания; учебные книги, изданные в дореволюционный и советский период; современные учебники, включённые в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ основного и среднего общего образования; зарубежные учебные книги, концепция которых основана на использовании наглядного образа («Графический гид/Graphic guide») [161, 162, 163, 164, 165, 166, 167] нормативные и правовые документы в области образования в РФ; демонстрационные варианты единого государственного экзамена; официальные отчёты предметных комиссий единого государственного экзамена по географии субъектов РФ.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались соблюдением требований историко-генетического, ци-вилизационного, структурно-функционального и эпистемологического подходов, а также совокупным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам и логике проведения исследования; продолжительным характером исследования, который позволил провести ретроспективный анализ разнообразных аспектов проблемы; значительной по объёму выборкой рассматриваемой литературы и массивом вспомогательных источников, позволивших сформулировать подходы к проведению исследования; анализом аутентичных текстов; соблюдением метода системного анализа и сравнительно-сопоставительного метода.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Обоснована целесообразность рассмотрения иллюстративных материалов зарубежных учебных книг типа «дидактический гид», отражающих идею преимущественного использования механизмов зрительного восприятия информации, наряду с отечественными учебниками по естественнонаучным дисциплинам, широко использующими дидактические иллюстрации различных типов и видов.

Установлены и описаны критериальные основания для систематики иллюстративных материалов, содержащихся в учебных книгах для 5-11 классов.

На примере учебников по географии показана сравнительная вариативность иллюстративных материалов и определена плотность дидактических иллюстраций, а также выявлены отдельные учебники и завершенные линии учебников, являющиеся лидерами по каждому из показателей.

Определены дидактические особенности визуальных рядов учебных книг по позиции «коллаж как дидактическая иллюстрация», позволившие выявить в изобразительных публикациях зарубежных дидактических гидов

наличие филактеров и признаки эмоциональной оценки представленного учебного содержания со стороны изображенных персонажей.

Увеличение качественно выполненных ботанических и картографических иллюстраций в учебниках способствует повышению качества освоения содержания естественнонаучных дисциплин и повышению результативности прохождения итоговых испытаний по завершению изучения учебных курсов.

Теоретическая значимость исследования. Выделены линии генезиса и показана эволюция феномена использования иллюстраций как целостной функционально-адаптивной системы в рамках учебников, характеризующих проблемы развития природы и общества в различные исторические периоды.

Определены критерии классификации иллюстративных материалов, позволяющий сгруппировать объекты, однотипные по форме представления информации. В рамках каждой группы выделены подгруппы, отличающиеся характером исполнения дидактической иллюстрации.

Дополнено определение иллюстративных материалов школьных учебников позицией «функционально-адаптивная система учебной книги».

Доказано, что работа с иллюстративным материалом различного вида на уроке предполагает использование различных алгоритмов деятельности учителя и обучающегося, которые описаны в исследовании.

Определены отличия климатограммы от других видов иллюстраций в печатных и электронных изданиях, показан методический алгоритм ее освоения обучающимися в 5-11 классах.

Практическая значимость исследования. Доказана необходимость детального изучения проблемы использования иллюстративных материалов в электронной учебной литературе.

Показано, что система подготовки и переподготовки педагогических кадров может включать специальный тематический блок, посвященный использованию иллюстративных материалов в учебном и внеучебном процессе, а также в как средство осуществления контроля, самоконтроля и коррекции

уровня обученности обучающихся, позволяющее всем участникам образовательного процесса получать информацию о степени усвоения содержания учебного материала.

Показано отсутствие единых федеральных требований к компоновке учебников иллюстративным материалом (на примере учебников по географии), что требует применения специальных усилий учителя по подготовке школьников к итоговой аттестации.

Продемонстрировано противоречие между компоновкой дидактическими иллюстрациями учебников по географии и вариантами экзаменационных работ в формате единого государственного экзамена, требующих корректировки на федеральном уровне.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения по курсам философии науки и философии образования, истории педагогики, педагогики, теории сравнительной педагогики и методологии студентов, получающих педагогическое и психолого-педагогическое образование, а также в рамках системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту.

1. Видовое разнообразие иллюстративных материалов в учебной книге появлялось в динамике включения в текст образцов художественной и картинно-динамической наглядности (тип рисунка - художественный, натуралистический, абстрактный); графической и знаково-символической наглядности (тип рисунка - схема, чертеж, формула, таблица, диаграмма, график, иллюстрированный график); фотографической наглядности (снимок с поверхности, аэроснимок, снимок из космоса); коллаж, композиция. Тенденцию к активному использованию в образовательном процессе 5-11 классов демонстрирует композиция, представляющая нестандартные сочетания художественно-графических иллюстрированных компонентов в сочетании со статистическими данными. Представление иллюстративного материала на правой стороне

или по центру набора страницы свидетельствует о желании авторов акцентировать внимание обучающихся на его содержании, на левой стороне набора -использовать в качестве вторичного источника информации при доминировании важности текстового материала.

2. Иллюстративный материал любого вида и типа в случае наличия конкретных целей становится дидактической иллюстрацией, являющейся частью функционально-адаптивной системы школьного печатного учебника, поскольку участвует в процессе учебного познания и выполнения учебных действий, способствующих формированию образовательных результатов личностного, предметного и метапредметного уровней.

3. Совершенствование подходов к отбору содержания образования и учебного книгоиздательства на основе технического прогресса привели к эволюции и расширению видового разнообразия и повышения дидактической значимости иллюстративных материалов. Их систематика может быть проведена по следующим классификационным критериям: педагогической цели (обучающая, развивающая, воспитывающая); значению (как предмет изучения, как сопровождающая текст, как расширяющая тематическую информацию); месту в издании (разворотная/фронтиспис; полосная/шмуцтитул; полуполосная/заставка; оборочная/концовка); по целям использования (художественно-образная, научно-познавательная); способу подготовки (оригинальная, заимствованная, документальная); направлению деятелъностной подготовки (коммуникативная, познавательная, регулятивная); цветовому решению, способу верстки, графическим средствам изображения, времени использования. Образцы иллюстрационного материала могут одновременно попадать под разные классификационные критерии и входить в разные группы.

4. Наличие в печатной учебной книге, которая проходит сложный путь от сборника описательных текстов к самоучителю, тематического иллюстративного материала способствует достижению результатов освоения основной образовательной программы школьниками 5-11 классов благодаря преем-

ственности использования учебников единой линейки в процессе обучения в основной и средней школе, вариативности применения иллюстративного материала в целях качественного прохождения предметной диагностики на тематическом и деятельностном уровнях, непосредственного включения обучающихся в процесс создания тематического иллюстративного материала.

5. Использование в учебных книгах графической формы представления информации и картографических иллюстраций способствует росту качества выполнения диагностических заданий государственной итоговой аттестации по истории и географии за счет освоения школьниками алгоритма действий и логики отражения пространственной информации в предельно сжатом виде.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседании кафедры «Начальное образование» факультета «Психология, педагогика и дефектология» Донского государственного технического университета (Ростов-на-Дону, 2018-2019) и были представлены на: Всероссийской научной конференции «Проблемы социально-экономической географии и природопользования» (Ростов-на-Дону, 2017); Всероссийской научно-практической конференции «Современное географическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, 2018); Всероссийской научно-практической конференции «Современные образовательные технологии и перспективы развития школьного географического образования» (Ростов-на-Дону, 2018).

Материалы диссертационного исследования используются в деятельности Южного федерального университета (Ростов-на-Дону); Московского центра развития кадрового потенциала образования; Института развития образования Забайкальского края (Чита); ООО «Русское слово - учебник» (Москва).

Публикации. Автором опубликовано 48 работ (учебники, учебные и методические пособия, картографические материалы, тетради-практикумы), в том числе по теме диссертационного исследования опубликовано 18 работ

общим авторским объемом 41,75 п.л., из них 3 статьи - в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатской диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав, состоящих из шести параграфов; заключения, содержащего выводы, методические рекомендации и направления дальнейшего изучения проблемы; списка использованной литературы из 168 источников, в том числе 9 - на иностранном языке. Работа иллюстрирована 67 Рисунками, 26 Таблицами и 4 Приложений. Объём основного текста - 165 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА

УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретические и методологические основы исследования проблемы использования иллюстраций в учебных книгах

В параграфе проводится анализ современного научного дискурса феномена дидактической иллюстрации. Представлен анализ различных толкований понятий «иллюстрация», «дидактическая иллюстрация» и «функционально-адаптивная система учебной книги», а также рассматриваются методические и дидактические особенности их применения в рамках организации урочной и внеурочной деятельности.

На протяжении длительного времени основным приоритетом советского и российского образования было получение набора знаний, умений, навыков в определённых предметных областях. Данный подход подразумевал деятельность школьника в знакомых ему ситуациях по стандартным алгоритмам, шаблонам, предлагаемым учителем. Но в последнее время такой подход становится малоэффективным, так как современное общество более динамично и изменчиво. В силу этого учащемуся необходимо применять полученные знания и навыки деятельности в новых, незнакомых ситуациях, что определяется не только его опытом, но и личностными смысловыми установками. Знание-вый подход в образовании постепенно начал трансформироваться в деятель-ностный. Этот процесс характеризуется переходом от репродукции и простой трансляции знаний учащимися в стандартных ситуациях жизни и деятельности к созданию социально-педагогических условий формирования способности школьника на современном и последующем этапах жизни адаптироваться к меняющимся социально-экономическим, политическим, информационно-коммуникативным и иным реалиям окружающих социумов.

Федеральные государственные образовательные стандарты основного и среднего общего образования (ФГОС ООО и ФГОС СОО) являются важней-

шими документами, регламентирующими результаты освоения географии выпускниками основной и средней школы на предметном, метапредметном и личностном уровнях. Работа с визуальным рядом составляет не только важнейшую часть метапредметной составляющей результатов обучения по школьным предметам, но и входит в состав общекультурных компетентностей современного человека. Поскольку знания и умения начинают формироваться уже с дошкольного возраста, то изучение школьных предметных курсов должно подготовить обучающихся к успешному освоению навыков работы с визуальным рядом. Современная практика применения визуальных рядов дидактических иллюстраций ограничена возможностями конкретной образовательной организации, а также уровнем компетентности учителя. В условиях работы в рамках принятых ФГОС повышается роль метапредметной составляющей результатов обучения, с одной стороны, и индивидуализацией процесса обучения - с другой.

Школа - коммуникативное единство образовательного пространства. Условие формирования тематических знаний и навыков практической деятельности - благоприятная социально-педагогическая среда, в рамках которой школьники приобретают навыки ученического творчества, взаимопомощи, делового общения, воспитывается толерантность, открытость, умение слушать и слышать, получает возможность самовыражение, повышается интерес к учёбе, формируется культура спора и дискуссии, ответственность за общий результат, происходит культурное становление личности.

В настоящий момент в России идёт процесс становления новой системы образования. Она должна отвечать реальным потребностям как российского общества, так и мирового. Для обновления содержания российского образования за последние несколько лет были разработаны и приняты важные нормативные документы: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 [147] и стандарты всех уровней и ступеней образования -ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Банников Сергей Валерьевич, 2019 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова, И. В. Дидактические методы : структурно-смысловой анализ / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков. - Ростов-на-Дону : Издательство Южного федерального университета, 2008. - 224 с.

2. Аксакалова, Г. П. Факультативные занятия по географии / Г. П. Акса-калова, Н. В. Андреев, В. П. Голов. - М. : Просвещение, 1985. - 144 с.

3. Алексеев, А. И. Россия : социально-экономическая география / А. И. Алексеев, В. А. Колосов - Москва : Новый хронограф, 2013. - 708 с.

4. Алексеев, А. И. География. 5-6 классы : учебник для общеобразовательных организаций / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 191 с.

5. Алексеев, А. И. География. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. - 5-е изд. -М. : Просвещение, 2018. - 256 с.

6. Алексеев, А. И. География. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций / А. И. Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина и др. - 5-е изд. -М. : Просвещение, 2018. - 240 с.

7. Алексеев, А. И. География. География России : Природа и население. 8 кл. : учебник / под ред. А.И. Алексеева. - 5-е изд., пересмотр. - М. : Дрофа, 2018. - 336 с.

8. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики : монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень : Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. - 216 с.

9. Арсеньев, К. И. Начертание статистики Российскаго... - XXIII ч. 1: Труды учёных или Литература российской статистики; 8° (22 см). - Предисл. авт... государства, / Составленное Главнаго педагогическаго института адъюнкт-профессором Константином... Арсеньевым. - Санкт-Петербург : В типографии Императорскаго Воспитательнаго дома, 1818-1819.

10. Арямова, О. С. Использование иллюстративного материала учебника в процессе формирования языковых понятий / О. С. Арямова // Начальная школа. - 2012. - № 1. - С. 51-56.

11. Аюбов, Э. Н. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для

8 класса общеобразовательных организаций / Э. Н. Аюбов, Д. З. Прищепов, М. В. Муркова, С. В. Невелёва. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 240 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

12. Аюбов, Э. Н. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для

9 класса общеобразовательных организаций / Э. Н. Аюбов, Д. З. Прищепов, М.

B. Муркова, М. Е. Норсеева. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 328 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

13. Аюбов, Э. Н. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для

10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Э. Н. Аюбов, Д. З. Прищепов, М. В. Муркова, А. Ю. Тараканов. - М. : ООО «Русское слово -учебник», 2017. - 320 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

14. Аюбов, Э. Н. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для

11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Э. Н. Аюбов, Д. З. Прищепов, М. В. Муркова, А. Ю. Тараканов. - М. : ООО «Русское слово -учебник», 2017. - 336 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

15. Баженова, Е. А. Создание иллюстраций к сказкам учащимися младших классов / Е. А. Баженова // Педагогическая мастерская. - 2008. - №4. -

C.21-24. - Начальная школа.

16. Банников, С. В. Типология уроков в современной школе согласно требованиям ФГОС / С. В. Банников, Ф. А. Михайловский, С. Н. Новикова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Исторические науки. - 2014. - № 3 (15). - С. 95-106.

17. Барановский, С. И. Начальные основания географии / Ст. Барановского. - Санкт-Петербург, 1853. - VIII, 88 с.

18. Баранский, Н. Н. География СССР : учебник для средней школы. В 2 ч. Ч. 2. / Н. Н. Баранский. - Москва : Учпедгиз. 1933. - 176 с.

19. Баранский, Н. Н. Методика преподавания экономической географии / Изд. подг. Л. М. Панчешниковой. - 2-е., перераб. - М. : Просвещение, 1990. -303 с. - Библиотека учителя географии.

20. Бахчиева, О. В. География. Экономическая и социальная география мира : 10-11 классы : базовый и углублённый уровни : учебник / О. А. Бахчиева; под ред. В. П. Дронова. - 8-е изд., стереотип. - М. : Вентана-Граф, 2018. -400 с.

21. Белоусова, А. К. Одарённость без границ : сопровождение одаренных детей с особыми образовательными потребностями / А. К. Белоусова, О. В. Барсукова, Т. В. Павлова. - Волгоград / Психология образования в XXI веке : теория и практика : материалы Международной научно-практической конференции. Волгоград, 14-16 сентября 2011 г. : к 80-летию Волгоградского государственного социально-педагогического университета / ред. Т. Ю. Андрущен-ко, А. Г. Крицкий, О. П. Меркулова. - Волгоград : Перемена, 2011. - С. 166-168.

22. Белоха, П. Н. Учебник географии Российской империи : Вновь пе-ресм. с 18 карт. в тексте и с прил. повторительной таблицы-конспекта / Перераб. А. Соколов, препод. в Имп. Историко-филол. ин-те. - 50-е изд. - М. : кн. маг. В.В. Думнова, п/ф Насл. бр. Салаевых, 1917. - 210 с.

23. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

24. Бейнарис, Н. С. Функции, значимость и особенности создания иллюстрации в концепции детской учебной книги [Электронный ресурс] / Н. С. Бей-нарис. Книга. Книгоиздание. - 2014. - № 1 (5). - С. 115-125. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_21601232_53968331.pdf.

25. Богуславский, М. В. Научно-педагогические школы России в контексте Русского мира и образования. Коллективная монография / Под ред. Е. П. Белозерцева. - М. : АИРО-ХХ1, 2016. - С. 397-414.

26. Болотина, Т. В. Основные приёмы и технологии в работе преподавателя курса ОРКСЭ. Методика работы с иллюстративным материалом / Т. В. Болотина [и др.] // Методист. - 2013. - № 1. - С. 11-19.

27. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. -3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1969-1978.

28. Большой толковый словарь русских существительных : Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы / Под ред. Л. Г. Бабенко. - 2-е изд., стер. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА. - 864 с. - (Фундаментальные словари).

29. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. / Сост. А. В. Гришин, Ф. Н. Клюев, Г. Г. Конев. - Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство, 2003. - С. 70-81.

30. Борщ, Е. В. Французская книжная иллюстрация ХУШ века : дис. ... канд. искус-я : 17.00.04 / Борщ Елена Викторовна. - Екатеринбург, 2001. -154 с.

31. Брага, Л. И. Иллюстрации в дидактическом аппарате зарубежного учебника как фактор формирующего воздействия (на примере комплектов учебных книг на русском, молдавском и украинском языках) [Электронный ресурс] / К. Ю. Колесина, Т. Л. Кравченко, О. В. Тельнова // Интернет-журнал «Мир науки». 2017. - Т. 5. - № 6. - С. 7. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_32581513_98766457.pdf.

32. Вегнер, Е. Г. Формирование методологической компетентности будущего учителя географии средствами модульного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 / Вегнер Елена Григорьевна. - М., 2007. - 216 с.

33. Воробьёв, Ю. А. Полифункциональность иллюстраций в электронных учебных пособиях по иностранному языку в неязыковых вузах : проблемы преподавания профессионально-ориентированного иностранного языка в вузе [Электронный ресурс] / Ю. А. Воробьёв / Материалы Международной научно-

практической конференции. - 2016. С. 24-27. - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_27280325_96955087.pdf.

34. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под. ред. В. В. Давыдова. - М. : АСТ: Астрель : Люкс, 2005. - 671 с.

35. Выготский, Л. С. Психология развития как феномен культуры: избранные психологические труды / Л. С. Выготский. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

36. Гагарина, Е. Ю. Английская книжная иллюстрация середины XVIII : автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.04 / Гагарина Елена Юрьевна. -М., 1989. - 18 с.

37. Гальперин, П. Я. Организация умственной деятельности и эффективность учения / П.Я. Гальперин. - Москва-Воронеж / Психология как объективная наука : избранные психологические труды / П.Я. Гальперин; ред. А. И. Подольский. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - С. 333-351.

38. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. -Москва : Издательство Московского университета, 1968. - 133 с.

39. Гейки, А. Физическая география / проф. А. Гейки; пер. с англ. М. А. Антоновича. - 4-е изд., испр. - Берлин : Государственное издательство РСФСР, 1922. - 143 с. : ил. - (Естественно-научная библиотека).

40. Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования : Санитарные правила и нормативы. - М. : Федеральный центр госсанэпидемнадзора Минздрава России, 2003. - 48 с.

41. Гладкий, Ю. Н. География. 11 класс : учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / Ю. Н. Гладкий, В. В. Николина. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 160 с.

42. Гладкий, Ю. Н. География. 10 класс : учебник для общеобразовательных организаций : базовый уровень / Ю. Н. Гладкий, В. В. Николина. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 176 с.

43. Гоголь, Н. В. Мысли о географии // Гоголь Н. В. Полное собрание сочинений: в 14 т. [Электронный ресурс] / АН СССР. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). — М. : Изд-во АН СССР, 1937-1952. Т. 8. Статьи. - 1952. - С. 98-106. -Режим доступа: http://feb-web.ru/feb/gogol/texts/ps0/ps8/ps8-098-.htm.

44. ГОСТ Р 7.0.3-2006 Издания. Основные элементы. Термины и определения - Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.gost.ru/portal/gost/.

45. Греч Н. И. Учебная всеобщая география, изданная Николаем Гречем. СПб., 1844. Ч. 1 : Всеобщая география.

46. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения: монография / В. В. Давыдов. - М. : Интор, 1996. - 544 с.

47. Давыдов, В. В. О перспективах развития теории деятельности / В. В. Давыдов. - Волгоград // Развитие теории и практики учебной деятельности : научная школа В.В. Давыдова : монография по материалам Международной сетевой научной конференции (Беларусь, Италия, Россия) : Волгоград, 6-8 апреля 2016 г. / ред.-сост. Т. Ю. Андрущенко, А. Г. Крицкий, Л. К. Максимов. - Волгоград : Издательство Волгоградского государственного социально-педагогического университета «Перемена», 2016. - С. 44-54.

48. Даринский, А. В. Методика преподавания географии / А. В. Дарин-ский. - М. : Просвещение, 1966. - 391 с.

49. Демидова, Н. Н. Теория и методика формирования геоэкологической культуры школьников средствами географии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н. Н. Демидова. - Нижний Новгород, 2012. - 346 с.

50. Джуринский, А. Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики : актуальные проблемы : монография / А. Н. Джурин-ский. - М. : Прометей. 2014. - 130 с.

51. Дитмар, Б. П. Краткий учебник географии России : с приложением очерка окраинных государств : с 5 схематическими картами в тексте / Б. Дит-мар; [авт. предисл. М. М. Боднарский]. - 2-е изд. перераб. под ред. М. С. Бод-нарского. - М. : Государственное издательство, 1922. - 132 с.

52. Домогацких, Е. М. География. Введение в географию : учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков. - 7-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. -160 с.

53. Домогацких, Е. М. География. Материки и океаны : в 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка : учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. - 6-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 240 с.

54. Домогацких, Е.М. География. Материки и океаны : в 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля : Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия : учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. - 6-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 296 с.

55. Домогацких, Е. М. География. Население и хозяйство России : учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, Н. Н. Клюев. - 5-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 344 с.

56. Домогацких, Е. М. География. Физическая география : учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Н. И Алексеев-ский. - 7-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 224 с.

57. Домогацких, Е. М. География : физическая география России : учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. - 6-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 344 с.

58. Домогацких, Е. М. География : экономическая и социальная география мира. Общая характеристика мира : учебник для 10 класса общеобразова-

тельных организаций. Углублённый уровень / Е. М. Домогацких, Н.И. Алексе-евский. - 5-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 272 с.

59. Домогацких, Е. М. География экономическая и социальная география мира. Региональная характеристика мира: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Углублённый уровень / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексе-евский. - 4-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 304 с.

60. Домогацких, Е. М. География : экономическая и социальная география мира : в 2 ч. Ч. 1. Общая характеристика мира : учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. - 6-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 200 с.

61. Домогацких, Е. М. География : экономическая и социальная география мира : в 2 ч. Ч. 2. Региональная характеристика мира : учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский. - 6-е изд. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2018. - 200 с.

62. Дронов, В. П. География. Россия : природа, население, хозяйство. 8 класс : учебник для общеобразовательных организаций / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2009. - 207 с.

63. Дронов, В. П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В. П. Дронов, Л. Е. Савельева. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 207 с.

64. Душина, И. В. Как учить школьников географии : пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям / И. В. Душина, Г. А. Понурова - М. : Московский лицей, 1996. - 192 с.

65. Еремин, Е. А. Об опыте разработки интерактивных динамических иллюстраций для электронных учебных материалов // International Conference «Modern (e-) Learning». - 2006. - С. 89-95.

66. Ерёмина, Л. Ю. Психологические особенности личности школьников и их влияние на успешность сдачи итогового школьного экзамена : на материале ЕГЭ и традиционного экзамена : дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Ерёмина Лариса Юрьевна. - М., 2007. - 222 с.

67. Ермаков, П. Н. Психология личности : учебное пособие / ред. П. Н. Ермаков, В. А. Лабунская. - М. : ЭКСМО : Наука-пресс, 2008. - 653 с.

68. Ескина, Е. В. Иллюстрация детской книги как источник и средство эстетического развития младших школьников - читателей детских библиотек: дис. ... канд. пед. Наук : 05.25.03 / Ескина Екатерина Владимировна. - М., 2010. - 197 с.

69. Ескина, Е.И. Московская иллюстрация детской книги в 1960 - 1980-х годах: дис. ... канд. искус-я: 17.00.04 / Ескина Екатерина Владимировна. - М., 2013. - 183 с.

70. Зябловский, Е. Ф. Землеописание Российской империи для всех состояний, Ч. 3. - Санкт-Петербург : Типография В. Плавильщикова, 1810. -558 с.

71. Зябловский, Е. Ф. Новейшая география Российской империи, ч. 1. -М. : В Университетской типографии, 1814.

72. Зуев, Н. И. География Российской империи : (Курс сред. учеб. заведений) / Н. И. Зуев. - С.-Петербург : тип. А. С. Суворина, 1887. - VI, 265 с.

73. Изергин, Э. Т. Физика : учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Э. Т. Изергин. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 232 с. : ил. — (ФГОС. Инновационная школа).

74. Изергин, Э. Т. Физика : учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Э. Т. Изергин. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 264 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

75. Изергин, Э. Т. Физика : учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Э. Т. Изергин. - М. : ООО «Русское слово - учебник», 2017. - 224 с. : ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

76. Изергин, Э. Т. Физика : учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Э. Т. Изергин. - М. : ООО «Русское слово -учебник», 2017. - 272 с. : ил. - (Инновационная школа).

77. Изергин, Э. Т. Физика : учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / Э. Т. Изергин. - М. : ООО «Русское слово -учебник», 2017. - 224 с. : ил. - (Инновационная школа).

78. Камерилова, Г. С. Экологическое картографирование : учебное пособие / Г. С. Камерилова. - Н. Новгород : Мининский университет, 2014. - 166 с.

79. Караваева, А. А. Фотопублицистика периода Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. : по материалам газет «Правда», «Красная звезда», «Красный флот», «Фронтовая иллюстрация» : дис. ... канд. ист. наук: 07.00.10 / Караваева Анна Александровна. - М., 1984. - 192 с.

80. Климанова, О. А. География. Землеведение. 5-6 кл. : учебник / О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким и др.; под ред. О. А. Климановой. - 8-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2018. - 272 с.

81. Климанова, О. А. География. Страноведение. 7 кл. : учебник / О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким, В. И. Сиротин; под ред. О. А. Климано-вой. - 6-е изд., пересмотр. - М. : Дрофа, 2018. - 318 с.

82. Князева, О. О. Визуализированные задачи и методика их использования в процессе обучения началам математического анализа : учебное пособие / О. О. Князева. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003. - 59 с.

83. Коринская, В. А. Формирование понятий при изучении курса географии материков / В. А. Коринская. - М. : Педагогика, 1979. - 152 с.

84. Корнетов, Г. Б. История педагогики : Введ. в курс «История образования и пед. мысли» : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям (ОПД.Ф. 02. - Педагогика) / Г. Б. Корнетов. - М. : Изд-во УРАО, 2003. - 292 с.

85. Коровкина, Е. В. Иллюстрация в английской печати XVII-XIX веков : дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10 / Коровкина Екатерина Валерьевна. -Москва, 2005. - 276 с.

86. Крубер, А. Начальный курс географии / А. Крубер, С. Григорьев, А. Барков, С. Чефранов. - 16-е изд. - Харьков : Пролетарий, 1923. - IV, 144 с.

87. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин- М. : Эксмо, 2010. - 944 с. - Библиотека словарей ЭКСМО.

88. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксен-зова. - Москва / Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем : хрестоматия / Сост. Е. А. Мухортова. - М. : АНО ПЭБ, 2008. - С. 147-158.

89. Кудрявцев, Т. В. К вопросу о применении знаний на практике / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии : пятый год издания / Ред. Б. М. Теплов, М. В. Соколов. - 1959. - № 1 январь-февраль 1959. - С. 23-32.

90. Кузнецов, А. П. География. 10-11 классы. Базовый уровень : учебник / А. П. Кузнецов, Э. В. Ким. - 7-е изд., испр. - М. : Дрофа, 2018. - 367 с.

91. Кузнецов, А. П. География. Земля и люди. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций / А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дро-нов. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2017. - 175 с.

92. Кузнецов, Я. П. Учебный курс географии Российской империи, составленный Яковом Кузнецовым. - Изд. 6-е значит. испр. - Санкт-Петербург : [тип. И. И. Глазунова], 1865. - 204 с.

93. Кулакова, М. В. Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кулакова Мария Викторовна. - М., 2007. - 190 с.

94. Куровская, Ю. Г. Роль и место иллюстративного ряда учебного пособия в процессе формирования когнитивных представлений учащихся на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] / Ю. Г. Куровская // Новое в психо-

лого-педагогических исследованиях. - 2013. - № 3 (31). - С. 212-234. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_32581513_98766457.pdf.

95. Леонтьев, А. Н. О внимании и наглядности / А. Н. Леонтьев. - Москва // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : учебное пособие / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Академия, 1999. -С. 142-149.

96. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения : монография / И. Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

97. Лернер, И. Я. Каким быть учебнику : дидактические принципы построения : монография : в 2 частях / И. Я. Лернер, Н. М. Шахмаев. - М. : Издательство Российской академии образования, 1992. - С. 67-69

98. Лобжанидзе, А. А. Концепция содержания географического образования в 12 - летней школе / А. А. Лобжанидзе, В. П. Максаковский, В. П. Дро-нов, И. И. Баринова, И. В. Душина, Н. Н. Петрова, В. И. Сиротин // География в школе. - 2002. - № 2. - С. 37-45.

99. Лобжанидзе, А. А. География. Планета Земля. 5-6 классы : учебник для общеобразовательных организаций / А. А. Лобжанидзе. - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 159 с.

100. Лукацкий, М. А. Педагогическая наука : история и современность : учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей / М. А. Лукацкий. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2012.

- 446 с.

101. Максаковский, В. П. География. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных организаций : базовый уровень / В.П. Максаковский. - 27-е изд.

- М. : Просвещение, 2018. - 416 с.

102. Максаковский, В. П. Научные основы школьной географии / В. П. Максаковский. - М. : Просвещение, 1982. 96 с.

103. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 274 с.

104. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

105. Методы обучения географии в современной школе: сборник статей / И. В. Душина, Р. Г. Иванова, В. И. Капинос и др.; под ред. Н. И. Кудряшева. -М. : Просвещение, 1983. - С.98-112.

106. Миренкова, Е. В. Виды и функции иллюстративного материала в процессе обучения / Е. В. Миренкова // Химия в школе. - 2017. - № 6. - С. 1117.

107. Митусова, О. А. Иллюстрации в учебных пособиях как средство мотивации речевой деятельности [Электронный ресурс] / О.А. Митусова // Интернет-журнал Науковедение. - 2014. - № 5 (24). - С. 162. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_23039531_84589974.pdf.

108. Ободовский, А. Г. Краткая всеобщая география / сост. А. Ободов-ский. - 14-е изд., пересмотр. - Санкт-Петербург : в книжном магазине И. И. Глазунова, 1875. - 220 с.

109. Ободовский, А. Г. Краткая география Российской Империи / сост. А. Ободовским. - Санкт-Петербург : в типографии И. Глазунова и К°, 1844. -85 с.

110. Ободовский, А. Г. Математическая география, составленная А. Ободовским. - Изд. 3-е. - Санкт-Петербург : в типографии И. Глазунова и Комп., 1843. - 80 с.

111. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М. : Азбуковник, 1999. -944 стр.

112. Оконь, В. Понятие проблемного обучения / В. Оконь. - Москва // Психолого-педагогические основы современных отечественных дидактических систем: хрестоматия / Сост. Е.А. Мухортова. - М. : АНО ПЭБ, 2008. - С. 320326.

113. Основы методики обучения начальному курсу физической географии [Электронный ресурс] / Т. П. Герасимова. - М.: Педагогика, 1978. - 120 с.

114. Павлов, Д. И. Развитие на уроках информатики навыков получения информации из наблюдений и иллюстраций / Д. И. Павлов // Информатика в школе. - 2018. - № 1. - С. 51-56.

115. Пивненко, С. Н. Особенности становления и развития дидактических иллюстраций, используемых для формирования безопасного поведения обучающихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пивненко Сергей Николаевич. - Ростов-на-Дону, 2014. - 154 с.

116. Пономарева, И. Н. Школьный учебник как система целей и содержания биологического образования // Современные проблемы естественнонаучного образования. - Красноярск : Изд-во КГПУ, 2012. - С. 11-25.

117. Понурова, Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе / Г. А. Понурова. - М. : Просвещение, 1991. - 191 с.

118. Приказ Минобрнауки России от 18 июля 2016 года № 870 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/.

119. Приказ Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/.

120. Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». [Электронный ресурс] -Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/.

121. Прохоров, Р. Е. Психологические особенности выпускников общеобразовательной школы при подготовке к ЕГЭ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Прохоров Руслан Евгеньевич. - Москва, 2012. - 198 с.

122. Пуцыкович, Ф. Ф. География для народных и других элементарных училищ: с 27 планами и географическими картами, 43 типами народов и 29 другими различными рисунками / сост. Ф. Ф. Пуцыкович; перераб. [и авт. пре-дисл.] Н. А. Запанков. - Изд. 31-е. - Петроград : издание П. Луковникова, 1915. - 176 с.

123. Реестр Примерных основных общеобразовательных программ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fgosreestr.ru/.

124. Рубинштейн, С. Л. Направленность личности / С. Л. Рубинштейн // Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 146 с.

125. Рубинштейн, С. Л. Том 1 : Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - 366 с.

126. Рубинштейн, С. Л. Том 2 : Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - 328 с.

127. Рыжаков, М. В. Очерки истории становления и развития методик гуманитарного образования (первая половина XX века). Книга 1 : сборник научных статей / под ред. М. В. Рыжакова. (Сборник статей). - М.; СПб. : Нестор-История, 2013. - 457 с.

128. Рыжаков, М. В. Структура основной общеобразовательной программы как модель школьного образовательного пространства / М. В. Рыжаков // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 27-36.

129. Свитч, А. Л. Графическая иллюстрация как визуальный компонент контента качественных изданий: дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10 / Свитич Анастасия Леонидовна. - М., 2016 - 287 с.

130. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 1. М. : НИИ школьных технологий / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование,

2005. - 556 с.

131. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 2. М. : НИИ школьных технологий. / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование,

2006. - 816 с.

132. Семенов, Д. Д. Уроки географии. Год первый, Приготовительный курс : одобрено ... для употребления в виде руководства в гражданских и военных гимназиях / сост. Д. Семенов. - Изд. 9-епересмотрено и испр. - Санкт-Петербург : [в тип. И. И. Глазунова], 1870. - 80 с.

133. Сергеева, К. В. Методика использования учебного атласа в школьном курсе «География России»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сергеева Ксения Вячеславовна. - Нижний Новгород, 2007. - 174 с.

134. Сорокина, Е. Е. Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сорокина Елена Евгеньевна.

- СПб., 2007. - 159 с.

135. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование / В. В. Сериков. - Челябинск / Личностно-ориентированное образование : хрестоматия : учебное пособие / Сост. А. В. Гришин, Ф. Н. Клюев, Г. Г. Конев. - Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство, 2003. - С. 11-22.

136. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -М. : Педагогика, 1980. - 96 с.

137. Соколовский, Н. И. География / сост. Н. И. Соколовский. - [Изд. 5-е].

- Санкт-Петербург : [В Тип. воен.-учеб. заведений], 1846-1848. - 21 см. -(Учебные руководства для военно-учебных заведений).

138. Старчакова, И. В. Современные аспекты использования объяснительно-иллюстративных технологий в практике школьного географического образования / И. В. Старчакова // География в школе. - 2012. - № 1. - С. 55-57.

139. Студитский, Ф. Д. Всеобщая география для детей, составленная Ф. Студитским. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Санкт-Петербург : типография Торгового дома С. Струговщикова, Г. Похитонова, Н. Водова и К°, 1859. - VI, 218 с., л. ил. : ил.; 23 см.

140. Супрунова, Л. Л. Сравнительная педагогика : учебник : к использованию в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы ВПО по направлениям подготовки «Психолого-педагогическое образование" и "Педагогическое образование» (квалификация «бакалавр») / Л. Л. Супрунова. - М. : Академия, 2015. - 231 с.

141. Сухоруков, В. Д. Практикум по методике обучения географии : учебное пособие для студентов вузов / В. Д. Сухоруков, Д. П. Финаров, Н. О. Верещагина, Т. В. Вилейто. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. -144 с.

142. Терехова, Л. Г. География : учебник для начальной школы: в 2 ч. Ч.

1 : Учебник для третьего класса начальной школы / Л. Г. Терехова и В. Г. Эрде-ли. - 6-е изд. - М. : Учпедгиз. 1938. - 127 с.

143. Терехова, Л.Г. География: учебник для начальной школы: в 2 ч. Ч.

2 : Учебник для четвертого класса начальной школы / Л. Г. Терехова и В. Г. Эрдели. - 6-е изд. - М. : Учпедгиз. 1938. - 136 с.

144. Тряпицына, А. П. Использование результатов педагогических исследований в практике модернизации образования / А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербург : Образование-Культура, 2003. - 198 с.

145. Ушинский, К.Д. Детский мир и Хрестоматия : Кн. для классического чтения, приспособлению к постеп. умств. упр. и нагляд. знакомству с предметами природы: (Назначается для детей от 8 до 12 лет) / Сост. К. Д. Ушинский. -Санкт-Петербург : тип. т-ва «Обществ. Польза», 1861. - 562 с.

146. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory.

147. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/.

148. Федотова, О. Д. Географическая составляющая образа мира в школьном учебнике. Проблема классификации печатных иллюстративных материалов (на примере учебников по географии) [Электронный ресурс] / О. Д. Федотова. А. С. Парахин // Интернет-журнал «Мир науки». - 2014. - Т. 2. - № 4. -Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/04KRNDMN414.pdf.

149. Федотова, О. Д. Классификационная проблема в современной педагогике. [Электронный ресурс] / О.Д. Федотова, В.Н. Еровенко. - Режим доступа: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/302/image/302_208-210.pdf.

150. Федотова, О. Д. Формирующий потенциал наставительного и учебного текста в истории европейской образовательной практики [Электронный ресурс] / Н.А. Богданова, О.Д. Федотова // Интернет-журнал «Науковедение». -2014. - Вып. 1 январь-февраль. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formiruyuschiy-potentsial-nastavitelnogo-i-uchebnogo-teksta-v-istorii-evropeyskoy-obrazovatelnoy-praktiki.

151. Ходот, А.Ю. Как сделать геометрическую иллюстрацию наглядной? [Текст] / А. Ю. Ходот // Математика в школе. - 2007. - № 8. - С. 21-25. - Методика преподавания математики.

152. Холина, В. Н. География. Углублённый уровень. 10 класс : учебник / В. Н. Холина. - 5-е изд., пересмотр. - М. : Дрофа, 2018. - 319 с.

153. Холина, В. Н. География. Углублённый уровень. 11 класс : учебник / В. Н. Холина. - 5-е изд., пересмотр. - М. : Дрофа, 2018. - 318 с.

154. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : методология, теория, практика : научное издание / А. В. Хуторской. - М. : УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

155. Чегодаева, М. А. Русская советская художественная иллюстрация 1955-1980 гг.: дис. ... канд. искус-я: 17.00.04 / Чегодаева Мария Андреевна. -М., 1986. - 227 с.

156. Чудинова, Е. В. Использование иллюстративной наглядности на уроках немецкого языка / Е. В. Чудинова // Иностранные языки в школе. - 2006. - № 8. - С. 35-41.

157. Шевченко, И. А. Образование для устойчивого развития - вектор инноваций / И. А. Шевченко, Н. Ф. Винокурова, Н. Н. Демидова, Н. В. Марти-лова, О. В. Смирнова, М. М. Бадьин // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 12. - С. 151-155.

158. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 416 с.

159. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы» -М. : Сентябрь, 2000. - 112 с.

160. A didactic approach to presenting verbal and visual information to children participating in research protocols: the comic book informed assent (Дидактический подход к представлению словесной и визуальной информации для детей, участвующих в исследовательских протоколах: информация о комиксах) / Massetti, Thais; Crocetta, Tania Brusque; Guarnieri, Regiani; с соавторами // Clinics. - 2018. - Vol. 73. - Iss. 0. - 207 рр.

161. Appignanesi., R., Garratt, Ch. Introducing to Postmodernism. A graphic guide to cutting - edge thinking / R. Appignanesi, Ch. Garratt. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2006. - 192 pp.

162. Benson, N. Introducing to Psychology. A graphic guide to your mind and behavior / N. Benson. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2007. - 176 pp.

163. Cryan, D., Shath, S., Meyblin, B. Introducing to Logic. A graphic guide / D. Cryan, S. Shath, B. Meyblin. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2008. - 176 pp.

164. Hope J., van Loon, B. Introducing to Buddha. A graphic guide / J. Hope, B. van Loon. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2008. - 176 pp.

165. Hyde, J., McGuinness, M. Introducing to Jung. A graphic guide / J. Hyde, M. McGuinness. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2008. - 176 pp.

166. McEvoy, J., Zarate, O. Introducing to Quatum Theory. Postmodernism. A graphic guide to cutting - edge thinking / J. McEvoy, O. Zarate. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2007. - 176 pp.

167. Robinson D., Garratt, Ch. Introducing to Ethics. A graphic guide / D. Robinson, Ch. Garratt. - Cambrige: Icon Books Ltd., 2008. - 176 pp.

168. The worlds of illustration: a didactic approach to identity construction (Миры иллюстрации: дидактический подход к построению идентичности) / Re, Sofia / 4th International Conference on Illustration and Animation (CONFIA) (Bar-celos, PORTUGAL, JUN 10-12, 2016). 4TH CONFERENCIA INTERNACIONAL EM ILUSTRACAO E ANIMACAO (CONFIA 2016). - 2016. - Рр. 442-454.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

стр.

Приложение 1. Линии учебников «География».................... 171

Таблица 1. Учебники, включённые в Федеральный перечень

учебников........................................................................... 171

Таблица 2. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (5

класс)................................................................................. 174

Таблица 3. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (6

класс)..................................................................................... 174

Таблица 4. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (7

класс часть 1)...................................................................... 175

Таблица 5. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (7

класс часть 2)...................................................................... 175

Таблица 6. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (7

класс)................................................................................ 176

Таблица 7. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (8

класс)................................................................................ 176

Таблица 8. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (9

класс)................................................................................ 177

Таблица 9. Линия учебников «География» (серия «Сферы») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства

«Просвещение» (5-6 классы)................................................... 178

Таблица 10. Линия учебников «География» (серия «Сферы») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства

«Просвещение» (7 класс)........................................................ 178

Таблица 11. Линия учебников «География» (серия «Сферы») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства

«Просвещение» (8 класс)....................................................... 179

Таблица 12. Линия учебников «География» (серия «Сферы») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства

«Просвещение» (9 класс)....................................................... 179

Таблица 13. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (5-6 классы)....................................... 180

Таблица 14. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (7 класс)............................................ 180

Таблица 15. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (8 класс)............................................ 180

Таблица 16. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (9 класс)........................................... 182

Таблица 17. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (5-6

классы).............................................................................. 183

Таблица 18. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (7

класс)................................................................................ 183

Таблица 19. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (8 класс).. 184

Таблица 20. Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (9 класс).. 184

Таблица 21. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(10-11 классы часть 1)........................................................... 185

Таблица 22. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(10-11 классы часть 2)........................................................... 186

Таблица 23. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(10-11 классы)..................................................................... 186

Таблица 24. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(10 класс)........................................................................... 187

Таблица 25. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(11 класс)........................................................................... 187

Таблица 26. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово»

(10-11 классы)..................................................................... 188

Таблица 27. Линия учебников «География» для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение»

(10-11 классы)..................................................................... 188

Таблица 28. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (10 класс).......................................... 189

Таблица 29. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 10-11 классов общеобразовательных организаций изда- 189

тельства «Просвещение» (11 класс)..........................................

Таблица 30. Линия учебников «География» (серия «Полярная звезда») для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Просвещение» (10-11 классы).................................... 190

Таблица 31. Линия учебников «География» (базовый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства

«Дрофа» (10-11 классы)......................................................... 190

Таблица 32. Линия учебников «География» (углублённый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (10 класс)................................................... 191

Таблица 33. Линия учебников «География» (углублённый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (11 класс)................................................... 191

Таблица 34. Линия учебников «География» (углублённый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Дрофа» (10-11 классы)............................................. 192

Таблица 35. Линия учебников «География» (углублённый уровень) для 10-11 классов общеобразовательных организаций издательства «Вентана-Граф» (10-11 классы).................................... 192

Приложение 2. Особенности экзаменационных работ............ 193

Таблица 36. Особенности экзаменационной работы 2010 г...... 193

Таблица 37. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2010 г..................................... 193

Таблица 38. Особенности экзаменационной работы 2011 г...... 195

Таблица 39. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2011 г..................................... 196

Таблица 40. Особенности экзаменационной работы 2012 г...... 198

Таблица 41. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2012 г..................................... 198

Таблица 42. Особенности экзаменационной работы 2013 г...... 201

Таблица 43. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2013 г..................................... 201

Таблица 44. Особенности экзаменационной работы 2014 г...... 204

Таблица 45. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2014 г..................................... 204

Таблица 46. Особенности экзаменационной работы 2015 г...... 207

Таблица 47. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2015 г..................................... 207

Таблица 48. Особенности экзаменационной работы 2016 г...... 210

Таблица 49. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2016 г..................................... 210

Таблица 50. Особенности экзаменационной работы 2017 г...... 213

Таблица 51. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2017 г..................................... 214

Таблица 52. Особенности экзаменационной работы 2018 г...... 217

Таблица 53. Использование дидактических иллюстраций в заданиях экзаменационной работы 2018 г..................................... 217

Рисунок 1. Изменение структуры экзаменационной работы .... 221 Рисунок 2. Количество дидактических иллюстраций в экзаменационных работах в 2010-2018 гг........................................... 221

Рисунок 3. Видовое распределение дидактических иллюстраций в экзаменационных работах в 2010-2018 гг............................ 222

Рисунок 4. Доля заданий с использованием дидактических иллюстраций в экзаменационных работах в 2010-2018 гг.................. 222

Приложение 3. Участники ЕГЭ по учебному предмету.......... 223

Таблица 54. Количество участников ЕГЭ по учебному предмету...................................................................................... 223

Рисунок 5. Сравнительная характеристика количества участников ЕГЭ по географии......................................................... 223

Рисунок 6. Сравнительная характеристика доли участников

ЕГЭ по географии................................................................ 224

Таблица 55. Динамика результатов ЕГЭ по предмету............ 224

Рисунок 7. Сравнительная характеристика среднего балла ЕГЭ

по географии...................................................................... 225

Таблица 56. Уровень подготовки выпускников, достижение которого проверяется на ЕГЭ по географии (условные обозначения) .................................................................................. 225

Таблица 57. Уровень подготовки выпускников, достижение

которого проверяется на ЕГЭ по географии................................ 225

Приложение 4. Доля линий учебников в субъектах РФ........... 227

Таблица 58. Доля линий учебников в субъектах РФ (5-9 классы)............................ 227

Таблица 59. Доля линий учебников в субъектах РФ (10-11 классы) .......................... 229

Линии учебников «География»

Таблица 1

Учебники, включённые в Федеральный перечень учебников

№ в перечне Авторы Название Класс Издательство

1 2 3 4 5

Основное образование

1.2.2.4.1.1 Алексеев А.И., Нико-лина В.В., Липкина Е.К. и др. География 5-6 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.1.2 Алексеев А.И., Нико-лина В.В., Липкина Е.К. и др. География 7 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.1.3 Алексеев А.И., Нико-лина В.В., Липкина Е.К. и др. География 8 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.1.4 Алексеев А.И., Нико-лина В.В., Липкина Е.К. и др. География 9 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.3.1 Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию 5 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.2.2.4.3.2 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 6 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.2.2.4.3.3 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. В 2 ч. 7 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.2.2.4.3.4 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 8 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.2.2.4.3.5 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

Продолжение Таблицы 1

1 2 3 4 5

1.2.2.4.5.1 Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. / под ред. О.А. Климановой География 5-6 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.2.2.4.5.2 Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. / под ред. О.А. Климановой География 7 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.2.2.4.5.3 Алексеев А.И., Ни-зовцев В.А., Ким Э.В. и др. / под ред. А.И. Алексеева География 8 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.2.2.4.5.4 Алексеев А.И., Ни-зовцев В.А., Ким Э.В. и др. / Под ред. А.И. Алексеева География 9 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.2.2.4.7.1 Лобжанидзе А.А. География 5-6 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.7.2 Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География 7 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.7.3 Дронов В.П., Савельева Л.Е. География 8 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.2.2.4.7.4 Дронов В.П., Савельева Л.Е. География 9 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Среднее образование

1.3.3.4.1. Бахчиева О.А. / под ред. В.П. Дронова География. Экономическая и социальная география мира. 1011 классы (базовый уровень, углублённый уровень) 10-11 Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «Вентана-Граф»

Продолжение Таблицы 1

1 2 3 4 5

1.3.3.4.2. Гладкий Ю.Н., Нико-лина В.В. География (базовый уровень) 10 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.3.3.4.2.2 Гладкий Ю.Н., Нико-лина В.В. География (базовый уровень) 11 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.3.3.4.3.1 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. В 2 ч. (базовый уровень) 10-11 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.3.3.4.4.1 Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень) 10-11 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.3.3.4.5.1 Максаковский В.П. География (базовый уровень) 10-11 Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»

1.3.3.5.1.1 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (углублённый уровень) 10 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.3.3.5.1.2 Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (углублённый уровень) 11 Общество с ограниченной ответственностью «Русское слово - учебник»

1.3.3.5.2.1 Холина В.Н. География. Углублённый уровень 10 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

1.3.3.5.2.2 Холина В.Н. География. Углублённый уровень 11 Общество с ограниченной ответственностью «Дрофа»

Таблица 2

Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций

издательства «Русское слово» (5 класс)

5 класс / 160 страниц, обложка, форзац, нахзац (166 Количество по виду, Итого,

полос) шт. шт.

Географическая карта современная 8 23

старинная 15

Картосхема 15 15

Рисунок репродукция 23 38

художника 15

Фотография космическая 12 195

авиа 10

с поверхности Земли 173

Таблица статистическая 0 3

информационная 0

диагностирующая 3

Диаграмма столбчатая 0 0

круговая 0

График 0 0

Схема 0 0

Климатограмма 0 0

Итого дидактических иллюстраций 274

Средняя плотность дидактических иллюстраций с учётом обложки, форзаца и 1,65

нахзаца, шт./стр.

Таблица 3

Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций

издательства «Русское слово» (6 класс)

6 класс / 224 страницы, обложка, форзац, нахзац (230 полос) Количество Итого,

по виду, шт. шт.

1 2 3 4

Географическая карта современная 13 17

старинная 4

Картосхема 6 6

Рисунок репродукция 4 55

художника 51

Фотография космическая 12 229

авиа 8

с поверхности Земли 209

Таблица статистическая 0 7

информационная 4

диагностирую щая 3

Продолжение Таблицы 3

1 2 3 4

Диаграмма столбчатая 1 1

круговая 0

График 3 3

Схема 1 1

Климатограмма 0 0

Итого дидактических иллюстраций 319

Средняя плотность дидактических иллюстраций с учётом обложки, форзаца и 1,39

нахзаца, шт./стр.

Таблица 4

Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (7 класс часть 1)

7 класс. Часть 1 / 240 страниц, обложка, форзац, нахзац (246 полос) Количество по виду, шт. Итого, шт.

Географическая современная 5 8

карта старинная 3

Картосхема 15 15

Рисунок репродукция 8 28

художника 20

Фотография космическая 10 228

авиа 17

с поверхности Земли 201

Таблица статистическая 23 30

информационная 3

диагностирующая 4

Диаграмма столбчатая 0 0

круговая 0

График 0 0

Схема 1 1

Климатограмма 13 13

Итого дидактических иллюстраций 323

Средняя плотность дидактических иллюстраций с учётом обложки, форзаца и нахзаца, шт./стр. 1,31

Таблица 5

Линия учебников «География» для 5-9 классов общеобразовательных организаций издательства «Русское слово» (7 класс часть 2)

7 класс. Часть 2 / 296 страниц, обложка, форзац, нахзац (300 полос) Количество по виду, шт. Итого, шт.

1 2 3 4

1 2 3 4