Педагогические основы краеведческой подготовки студентов туристского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кишкин, Игорь Владимирович

• Кишкин, Игорь Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кишкин, Игорь Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Краеведческая подготовка студентов туристского вуза как педагогическая проблема.

1.1. Проблемы использования краеведческого материала в процессе профессионального образования.

1.2. Отбор, систематизация, учебного материала и условия включения его в учебный процесс.

1.3. Состояние краеведческих знаний у студентов туристского вуза.

ВЫВОДЫ по 1 главе.

ГЛАВА 2. Содержание, формы и методы краеведческой подготовки студентов.

2.1. Характеристика содержания учебного материала по краеведению.

2.2. Методика использования краеведческого материала в лекциях и на практических занятиях.

2.3. Активизация познавательной и творческой деятельности студентов на краеведческой основе.

2.4. Итоги опытно-экспериментальной работы.

ВЫВОДЫ по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы краеведческой подготовки студентов туристского вуза»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Крупнейшие социально экономические изменения в России конца XX столетия, вызванные переходом к рыночным отношениям, привели российское общество к поиску новых подходов в решении экономических проблем. Туризм, особенно въездной, стал рассматриваться как сфера бизнеса, которая может существенно повлиять на оздоровление экономики. Такой подход к проблеме нашел свое отражение в Законе "Об основах туристкой деятельности в РФ", в проекте Федерального Закона "О социальном ту-ризмеи. Ряд регионов во главе с Москвой и Московской областью официально признали туризм одной из ключевых отраслей экономики.

В новых социально-экономических условиях возникла необходимость изменения структуры экономики и в одном из крупнейших районов Московской области - Дмитровском. Если ранее экономическая стабильность достигалась путем эффективной работы крупной промышленности, сельского хозяйства, стройинду-стрии, предоставляющих широкие возможности для развития разветвленной социальной инфраструктуры, то теперь из-за резкого спада производства органы местного самоуправления не имеют реальной возможности на социальную защиту населения. В тоже время в Дмитровском районе имеются природные и историко-культурные рекреационные ресурсы, потенциал которых используется очень ограниченно. Эта проблема непосредственно связана с отсутствием специалистов туризма. По этой же причине до сих пор не создана инфраструктура туризма. На таком фоне туризм как влиятельная отрасль экономики полностью отсутствовал. С изменением экономической ситуации и посредством формирования общественного мнения приоритеты в структуре районной экономики расставляются уже в пользу туризма как одной из ведущих и перспективных отраслей, при наличии таких предпосылок несколько лет назад была сформулирована концепция развития туризма в Дмитровском районе. Одним из основных условий ее реализации является подготовка высококвалифицированных туристских кадров.

Происходящий в России процесс переориентации на социальный, въездной и внутренний виды туризма четко выделил несоответствие рынка туристских услуг состоянию профессиональной готовности кадров туристских профессий в этой области. В связи с этим особое значение приобретает подготовка туристских кадров, хорошо знающих рекреационные ресурсы и сети конкретного региона, его историю, географию, культуру и прочее. Ведущая роль в этом принадлежит краеведению.

Проблема подготовки туристских кадров в системе довузовского и высшего образования исследовалась в диссертациях Ильиной Е.Н., Пироженко Н.Т., Зориной Г.И., Гультяевой Н.А., Кудрявцевой Т.В., Поспеловой А.А. и других. Так, в исследовании Ильиной Е.Н. рассматривается данная проблема в системе обучения туроперейтингу, Гультяевой Н.А. - в системе развития профессиональных качеств менеджера туризма средствами изобразительного искусства, Пироженко Н.Т. - в рамках культурологической направленности профессиональной подготовки менеджера туризма.

Однако в настоящее время исследование по вопросам краеведческой подготовки туристских кадров, способных успешно конкурировать на рынке профессий внутреннего и въездного туризма, отсутствуют. Это обусловило выбор темы данного диссертационного исследования, определило объект, предмет, гипотезу, его цель и задачи.

Наше исследование проводилось в Дмитровском районе, где имеется довольно солидная база, создававшаяся не одно столетие. В ее основе лежат составляющие ценнейших историко-культурных рекреационных ресурсов. Это более 160 памятников истории и культуры федерального, областного и местного значения - монастырские и усадебные комплексы, более тридцати действующих храмов, десятки памятников гражданской архитектуры, множество археологических ( могильники, курганы, городища) памятников, шесть народных музеев, и муниципальное учреждение культуры музей-заповедник «Дмитровский Кремль». На базе этого музея создан и действует Дмитровский филиал Российской международной академии туризма.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: профессиональное образование студентов в сфере туристской деятельности.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: краеведческая подготовка студентов в процессе их профессионального образования в сфере туристской деятельности.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в разработке педагогических основ краеведческой подготовки студентов туристского вуза, раскрывающих ее содержательный, методический и личностный аспекты.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ предполагает, что краеведческая подготовка студентов будет эффективной и способствовать их профессионализации в процесс обучения в туристском вузе, если:

• будут проведены отбор и систематизация краеведческого материала и разработаны условия включения его в учебный процесс туристского вуза,

• будет раскрыта методика использования краеведческого материала в профессиональном обучении студентов туристского вуза,

• будут выявлены условия активизации познавательной и творческой деятельности студентов в процессе освоения краеведческих знаний и умений.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Выявить критерии отбора краеведческого материала и условия его включения в процесс обучения.

2. Разработать методику использования краеведческого материала в процессе обучения студентов туристского вуза,

3. Выявить и экспериментально проверить условия активизации познавательной и творческой деятельности студентов туристского вуза в процессе краеведческой подготовки.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования являются общетеоретические положения по единству теории и практики, влиянию социально-экономических условий на развитие личности.

В работе использованы фундаментальные исследования по профессиональной педагогике (С.Я.Батышев, В.П.Беспалько, Г.В.Мухаметзянова, А.М.Новиков и др.); по общим принципам дидактики (Ю.К.Бабанский, М.Я.Виленский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, В.С.Леднев, М.И.Махмутов, Н.Ф.Талызина); по проблемам формирования содержания профессионального образования (В.И.Жолдак, В.А.Кабачков, А.М.Новиков, В.Д.Чепик и др.); по системному подходу к познанию явлений и процессов педагогической деятельности (Ю.Л.Егорова, В.А.Кальней, М.С.Каган, В.М.Коротов, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин ); по теории и методике туристского профессионального образования (И.В.Зорин, В. А.Квартальной, А.А.Остапец-Свешников, В.С.Преображенский).

Философской базой исследования стали труды Е.А.Бодиной, С.А.Козловой, К.В.Кулаева, И.Г.Хангельдиева, Б.П.Юсова и др. В работе использованы также научные концепции развития краеведческой культуры личности, современные исследования по краеведению, краеведческому образованию и воспитанию (А.А.Остапец-Свешников, А.Е.Сейненский, К.А.Соловьев и др.). Методологическую основу исследования составили также законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования, культуры, туризма, краеведения.

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации задач исследования использовались следующие методы: анализ педагогической, специальной профессиональной, краеведческой литературы, результатов научных исследований по туризму, краеведению; анализ программ, учебных пособий и опыта преподавания гуманитарных дисциплин в вузе; анкетирование, тестирование учащихся Дмитровского филиала РМАТ; опрос специалистов музейного дела, краеведов, преподавателей филиала по данной теме.

Исследования проводились в три этапа:

ПЕРВЫЙ ЭТАП (1994-1996 г.г.) - теоретический анализ научно-методической литературы и оценка опыта работы отечественных и зарубежных учебных заведений по подготовке кадров туристских профессий.

ВТОРОЙ ЭТАП (1996-1998 г.г.) - разработка методики формирующего эксперимента, опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы.

ТРЕТИЙ ЭТАП (1998-1999 г.г.) - обработка экспериментальных данных, внедрение результатов исследования в практику работы филиала РМАТ, оформление результатов исследования.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ исследование проводилось в Дмитровском районе, где имеется мощная краеведческая база. В ее основе лежат ценные историко-культурные и природные ресурсы: более 160 памятников истории и культуры федерального и местного значения - монастырские, усадебные комплексы, более тридцати действующих православных храмов, десятки памятников гражданкой архитектуры, шесть народных музеев и муниципальное учреждение музей-заповедник "Дмитровский Кремль", на базе которого создан и действует филиал РМАТ, В эксперименте приняли участие 103 учащихся лицейских классов и студентов 1 курса дневного и заочного отделений филиала.

НАУЧНУЮ НОВИЗНУ исследования составили следующие результаты:

• обоснована необходимость обучения краеведению специалиста в сфере туризма;

• выявлены критерии отбора краеведческого материала;

• определены педагогические условия, способствующие повышению качества профессиональной подготовки будущего менеджера с учетом введения в учебный план курса краеведения;

• разработано содержание курса краеведения для обучения туристских кадров в лицее и туристском вузе.

НАДЕЖНОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ результатов исследования обусловлена:

• исходными позициями, базирующимися на методологических и теоретических принципах дидактики, педагогики профессионального образования, на нормативно-правовой базе;

• результативностью экспериментальных данных, взаимопроверкой данных, подтвердивших правильность выдвинутой гипотезы.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается:

• в раскрытии специфики и структуры преподавания курса краеведения и научном обосновании необходимости данного курса в системе подготовки специалистов туризма;

• в разработке и обосновании педагогических условий подготовки к профессиональной деятельности посредством введения в учебный план курса краеведения;

• в определении средств повышения эффективности подготовки специалистов в сфере туризма как субъектов трудоустройства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в разработке:

• учебного пособия по курсу краеведения для учащихся туристских лицейских классов и студентов туристского вуза;

• учебно-методического плана курса краеведения и тематики контрольных работ;

• методических рекомендаций, раскрывающих формы, методы и эффективные условия использования курса краеведения в повышении качества подготовки менеджеров туризма.

Предложенные автором исследования концепция, учебное пособие и пакет материалов могут быть использованы в качестве типовых для обучения учащихся туристских лицейских классов и студентов туристских вузов. Данная модель внедрена в процессе работы автора в Дмитровском филиале Российской международной академии туризма.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ:

1. Характеристика курса краеведения как составляющей учебного процесса подготовки менеджера туризма, используемая для повышения его эффективности.

2.Пакет методических материалов, раскрывающих формы и методы использования курса краеведения для подготовки специалистов в сфере туризма.

3. Педагогические условия, обеспечивающие успешное внедрение курса краеведения в целях повышения эффективности познавательной и творческой активности студентов.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Дмитровского филиала РМАТ, семинарах руководителей образовательных учреждений Дмитровского района, на научно-практических конференциях "Дмитровский музей - путь в 80 лет", "Социальные проблемы туризма в малых и средних городах" (г, Сергиев-Посад), "Перспективы развития туризма в южном Подмосковье* (г. Воскресенск), "Перспективы развития туризма в Северном регионе Подмосковья" (г. Дмитров). Разделы данного исследования вошли в утвержденные учебные планы подготовки менеджера и помощника менеджера туризма Дмитровского филиала РМАТ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кишкин, Игорь Владимирович

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Одним из эффективных путей определения развития познавательной и творческой деятельности студентов и лицеистов являются уровни овладения системой языковых знаков, системой смыслов и системой значений.

Основными показателями усвоения знаний студентов краеведческого материала в единстве с программным материалом являлись следующие:

- фактические знания по краеведению;

- соблюдение логического единства;

- употребление разнообразных конструкций предложений;

- наличие языковых изобразительных средств.

По первому показателю ( фактическое знание краеведческого материала) определяется степень овладения знанием, тем обобщенным и отраженным человеческим опытом, который студент определяет в процессе целенаправленной деятельности.

По второму показателю ( соблюдение логического единства) оценивается степень осмысленности студентом исходного краеведческого материала.

По третьему ( разнообразие синтаксических конструкций) и четвертому ( богатство языковых средств) показателям рассматривается степень овладения системой языковых знаков.

Каждому показателю соотносятся критерии относительно высокого, среднего и низкого уровня познавательной и творческой деятельности студентов.

Формирование познавательной и творческой деятельности студентов происходит в процессе целенаправленной самостоятельной работы подростков по отбору краеведческого материала, его систематизации и осмыслению.

Сочетание методов обучения с использованием краеведческого материала при создании ситуации понимания, запоминания и воспроизведения, а также при проблемной ситуации обеспечивает разнообразный характер учебной работы на учебном занятии, стимулируя тем самым целенаправленную творческую деятельность студентов, развивает их общественную активность и инициативу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные исследования подтвердили правильность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. В процессе исследования выявлены критерии отбора краеведческого материала и условия его включения в процесс обучения студентов туристского вуза. Под краеведческим материалом мы понимаем разнообразные по форме и содержанию источники информации, содержащие знания об окружающей действительности конкретной территории Отбор, переработка, систематизация и включение краеведческого материала в учебный процесс должны осуществляться в соответствии с требованиями педагогической наук о совершенствовании учебного процесса. Включенный в процесс обучения краеведческий материал способствует обогащению студентов знаниями о местном крае, где им предстоит в будущем работать, привитию познавательного интереса к краеведению, приобретению навыка применения знаний основ наук для понимания закономерностей, законов и положений, излагаемых во время обучения.

2. В результате нашего исследования разработана методика использования краеведческого материала в процессе обучения. Используя эту методику, преподаватель имеет возможность эффективно использовать краеведческую подготовку студентов в профессиональном образовании, оперативно проверять усвоение нового материала с помощью контрольных и и!ных самостоятельных работ студентов.

3. В ходе исследования выявлены и экспериментально проверены условия активизации познавательной и творческой деятельности студентов в процессе краеведческой подготовки. Формирование условий происходит в процессе целенаправленной самостоятельной работы студентов по отбору, систематизации и осмыслению краеведческого материала при руководящей и координирующей роли преподавателя.

4. Итоги проведенного педагогического эксперимента убедительно подтверждают необходимость введения в программу профессиональной подготовки специалиста в сфере туризма учебной дисциплины «Краеведение», а также включения краеведческого материала в учебные планы и программы основных учебных дисциплин таких как всемирная история, иностранный язык, культурология, самодеятельный спортивный туризм, охрана окружающей среды, экскурсоведение, введение в искусство, история изобразительного искусства, история архитектурных стилей и др.

5. Результаты диссертации приводят к заключению о необходимости продолжения исследования; необходимо раскрыть особенности использования краеведческого материала в конкретных учебных дисциплинах таких как всемирная история, иностранный язык, самодеятельный спортивный туризм, охрана окружающей среды и др. Такой подход помогает рассмотреть перспективу творческого обучения студентов и лицеистов на краеведческой основе в системе междисциплинарной связи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кишкин, Игорь Владимирович, 1999 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. -388 с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. / Докт. дисс. -М.,1973 387с.

3. Бабишин С.Д. Краеведение как средство связи школы с жизнью и подготовка учащихся к труду: ( на материале внеклассной работы с учащимися старших классов). / Автор, канд. дисс.- М., 1963.- 169 с.

4. Банков Ф.Я. Воспитание у школьников интереса к исследовательской работе. // Советская педагогика.- 1965.- № 7. -23-46с.

5. Барков А.С. О научном краеведении. // Вопросы географии. -1946.- № 1. 31-43 с.

6. Батышев С.Я. Основы профессиональной педагогики. М.: Высшая школа, 1977. - 504 с.

7. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации. М.: Высшая школа, 1987. - 340 с.

8. Бескаравайный И.И. Краеведение как средство связи с жизнью. // За единство воспитания и обучения.- Хабаровск., 1964. 7895 с.

9. Бескаравайный И.И. Школьное краеведение как средство повышения знаний и политехнической подготовки учащихся./ Канд. дисс.- Таганрог, 1961. 186 с.

10. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

12. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

13. Беспеченский В.П. Некоторые вопросы психологии исторического мышления школьников. // Формирование исторического мышления школьников. Вып.2.- Челябинск, 1975. 64-89 с.

14. Бодалев А.А. Психология личности.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 188 с.

15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во Ин-та практической психологии, 1995. - 352 с.

16. Булатова Л.А. Профессиональная адаптация студентов в процессе педагогической практики. / Дис. канд. пед. наук. Киев: 1991. - 130 с.

17. Бурдейный И.Я. Формирование нравственных отношений старшеклассников в процессе краеведческой деятельности./ Автор, канд .дисс.- Киев. , 1969. 24 с.

18. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

19. Водарский Я.Е. История и историческое краеведение. Первая Всесоюзная научная конференция по историческому краеведению: Тезисы докладов и сообщений,- Киев, 1987. 156 с.

20. Вопросы вузовского краеведческого школьного материала: Сб.ст.- Тамбов ,1969. 323 с.

21. Вопросы краеведения в школах и пединститутах.: Доклады на межвузовской конференции по вопросам краеведения. -Тамбов, 1962. 301 с.

22. Вопросы музейной работы / НИИ культуры: Труды 11. М., 1974. - 89 с.

23. Вопросы психологии личности школьника. / Под ред. Бокович Л.И. -М.: АПН РСФСР, 1960. 193 с.

24. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд. Моск. унта. ,1976. - 150 с.

25. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд. Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

26. Гейнике Н.А. Экскурсионное дело и туризм.// Энциклопедический словарь русского библиографического ин-та «Гранат».-Изд. 7-е. -Т. 51.

27. Герасимов В.Р., Огризко З.Я. Краеведческие музеи и школа:( методическое пособие).- М., 1965. 73 с.

28. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, тория, практика. Киев: Вища шк. Изд-во Киев, ун-та, 1983. -118-127 с.

29. Глуздовский В.Е. Родиноведение и учитель. Чита-Владивосток.:Госкнига, 1923. - 52 с.

30. Голубь С.А. Подготовка студентов педвузов к работе по патриотическому воспитанию школьников средствами туризма и краеведения. / Канд. дисс. -Минск, 1974. 152 с.

31. Гончаров Н.К. Вопросы педагогики.- М.: АПН РСФСР, 1960. -164 с.

32. Гришина Г.А. Использование краеведческого материала как средство патриотического воспитания. // Вопросы методики педагогических исследований и методология. -Томск, 1974. -67-87 с.

33. Гришина Г.А. Ушинский К.Д. родоначальник обучения на краеведческой основе.// Вопросы истории педагогики.- Томск,1976. 73-98 с.

34. Гришина Г.А. Педагогические основы отбора, переработки, включения краеведческого материала в процессе обучения школьников. // Вопросы воспитания и обучения. Т.Н.- Томск:1975. 112-134 с.

35. Гришина Г.А. Краеведческий материал как средство развития познавательной и творческой деятельности школьников./ Автор. канд. дисс. -Томск, 1978. 154 с.

36. Данилов М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований.// Советская педагогика.- 1964.-№ 4 45-63 с.

37. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. М.: АПН РСФСР, 1957. - 203 с.

38. Демин М.В. Проблемы теории личности. М.: Изд-во МГУ,1977.- 118 с.

39. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. М.: Высшая школа, 1988. - 144 с.

40. Добкович В.В. Туризм в СССР- Л.: Знание, 1954. 121 с.

41. Драшников В.В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой работы. / Канд. дисс.- М.,1976.- 148 с.

42. Дружинина Г.А. Формирование нравственных убеждений и поведения старшеклассников в процессе краеведческой деятельноности. / Канд. дисс. М. ,1973. - 164 с.

43. Загвязинский В.И. Исследование движущихся сил учебного процесса. / Докт. дисс.-М. ,1972.-344с.

44. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

45. Загвязинский В.И. Педагогическое провидение. М.: Знание, 1987. - 80 с.

46. Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований. М., 1962,- 103 с.

47. Засимовский А.В. Краеведение как средство связи воспитания с жизнью.// Краеведение и туризм во внеклассной работе.- М.: АПН РСФСР, 1962. 132 с.

48. Звягинцев Е.А. Краеведение как метод и как предмет преподавания.// Педагогическая мысль- 1924.- № 4-5.

49. Зорин И.В., Квартальнов В.А. Толковый словарь туристских терминов. М.- Афины: INFOGROUP, 1994. - 407 с.

50. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. / Дис. канд. пед. наук. М.: 1998. - 120 с.

51. Иванов П.В. Значение краеведения в осуществлении связи щколы с жизнью. // Советская педагогика.- 1961.- № 9 3465 с.

52. Иванов П.В. Краеведение в системе общеобразовательной школы. /Автор, доктор, дисс.- Петрозаводск, 1968. 328 с.

53. Иванов П.В. Краеведение школьное. //Педагогический словарь. Т. 1.- М.: АПН РСФСР, 1960. 226 с.

54. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. -Петрозаводск, 1966. 183 с.

55. Иванов П.И. Психология.- Изд. 2,- М.: Учпедгиз., 1955. 207с.

56. Изосимов И. Краеведение в школах Сибири. Омск.1970.- 165 с.

57. Индустрия туризма одно из ведущих направлений развития экономики. // Проблемы развития индустрии туризма.- Новосибирск, 1970. - 215 с.

58. Истомин П.И. Туристская деятельность как средство воспитания социальной активности старшеклассников/ Канд. дисс,-М., 1978.- 152 с.

59. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987. - 86 с.

60. Историческое краеведение. / Под ред. Матюшина Г.Н. М.: Просвещение, 1980. - 72 с.

61. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в школе.-Ч.1.- Кемерово, 1969. -112 с.

62. Кацюба Д.В. Историческое краеведение в школе.-Ч.2,- Кемерово, 1973. 86 с.

63. Кацюба Д.В. Содержание, формы и методы внеурочной исто-рико-краеведческой работы в старших классах средней школы/ Канд. дисс. М. ,1966. - 148 с.

64. Кашин М.П. О роли школьного краеведения и туризма в повышении уровня учебно-воспитательной работы. // Народное об-разование-1964- № 5. 23-52 с.

65. Квартальное В.А. Становление системы образования для целей туризма. Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма. М:- РМАТ, 1997. 139 с.

66. Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика. Избр.труды. В 5 т. / РМАТ М.: Финансы и статистика, 1998.

67. Квартальнов В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997. - 212 с.

68. Кишкин И.В. Дмитрововедение. :Учебно-тематический план и программы по курсу «Краеведение».-Дмит-ров:Изд.Дмитр.фил.РМАТ, 1999. -12 с.

69. Кишкин И.В. Дмитровский хронограф: Учебное пособие по краеведению- М.: Изд-во «Стрелец», 1993. 76 с.

70. Кишкин И.В. Крах операции «Тайфун».// Память сердца: Дмитровский район в годы Великой Отечественной войны. Дмитров: Изд.Спас, 1995. - 263 с.

71. Кишкин И.В. Перспективы развития краткосрочного туризма в Подмосковье: На примере Дмитровского района. // Актуальные проблемы туризма-98:Ежегод.сб.науч.трудов.Вып.2- М.: Сов. спорт, 1999.- 364 с.

72. Кишкин И.В. , Поспелова А.А. Давайте посчитаем// Актуальные проблемы туризма-99. Перспективы развития туризма в южном Подмосковье.:Сб.науч.трудов- Изд. РМАТ, 1999.362 с.

73. Кишкин И.В. Рекреационный потенциал северного региона Подмосковья. // Актуальные проблемы туризма-99. Социальные проблемы туризма в малых и средних городах.-М., 1999.248 с.

74. Кишкин И.В. Туристский Дмитров. //Сверстник.- 1997.- № 5

75. Кишкин И.В. Краеведение как фактор познания окружающей действительности// Актуальные проблемы туризма-99Перспективы развития туризма в северном Подмосковье .М.: Изд. РМАТ,1999. 216 с.

76. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989. - 412 с.

77. Краеведение. / Под ред. Даринского А.В.- М., 1987. 114 с.

78. Краеведение и туризм: Сборник.- Л., 1972. 132с.

79. Краеведение и туризм во внеклассной работе./ Сб. под ред. Эс-симовского А.В.-М.: АПН РСФСР, 1962. 202 с.

80. Краткий словарь международной туристской терминологии. -Изд. на рус. яз.- Рим.: Межд. акад. тур., Главинтурист. Монте-Карло, Монако, 1986. 132 с.

81. Крупская Н.К. Об учении и детской книге 1 ступени. Педагогические соч. т.З. - М : Изд-во АПН РСФСР, 1959. -203 с.

82. Кузин Н.П. Воспитательное и образовательное значение применения краеведческого материала в преподавании истории// Преподавание истории в школе. -1954.- № 2

83. Курилло JI.B. Краеведение и туризм: Учебное пособие- М.: Изд. РМАТ.,1999.- 72 с.

84. Лебедев А.В. Краеведение в учительском институте/ Автор, канд. дисс.- М., 1952. -149 с.

85. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- 2-е изд. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

86. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд.3-е.-М.,1972.- 178 с.

87. Лернер И.Я. Проблемное обучение.- М., 1974. 114 с.

88. Лесняк Н.Я. Краеведческая работа важное средство осуществления тесной связи обучения с жизнью// Тезисы докладов на международном симпозиуме по педагогике. -М., 1961. - 133 с.

89. Липник В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведческой работы. М. ,1967. - 101 с.

90. Липник В.Н. Роль школьного краеведения в формировании познавательных интересов учащихся// Актуальные вопросы в школе: Ученые записки.-Т. 342.- Л., 1968. 203 с.

91. Лихичева Н.Г. Воспитательное влияние героического примера в краеведческой работе.// Ученые записки Ленинградского пединститута им. А.И. Герцена.-Т.473.- 1970. -112 с.

92. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 306 с.

93. Материалы Всемирной конференции по туризму. Мадрид, 1981. - 246 с.

94. Методика историко-краеведческой работы в школе. М.: Просвещение, 1976. - 111 с.

95. Моргунов Б.П. Туризм. : Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по спец. № 2114 «Физвоспитание».- М.: Просвещение, 1978. 68 с.

96. Музееведение. Музеи исторического профиля. / Под ред. К.Г.Левыкина и В.Хербста. М.: Высшая школа, 1988. - 432 с.

97. Музееведение. На пути к музею XXI века: Сб. науч.трудов НИИ культуры. М.: 1989. - 156 с.

98. Об основах туристской деятельности в Российской Федерации. Федеральный Закон. // Российская газета.-1996.- 3 дек. . 4 с.

99. Обучение и развитие./ Под ред. Занкова Л .В. М.,1975.236 с.

100. Основы дидактики. / Под ред. Есипова Б.П.- М.: Просвещение, 1967. 235 с.

101. Юб.Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1987. - 226 с.107.0стапец-Свешников А.А. На маршруте туристы-следопыты. -М.: Просвещение, 1985. 124 с.

102. Ю8.0стапец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков./ Канд. дисс. -М. , 1974. 184 с.

103. Ю9.0стапец-Свешников А.А. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы./ Докт. дисс.- М., 1989. 365 с.

104. Педагогический словарь. Т. 1-11.- АПН РСФСР, 1961.111 .Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

105. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. / Канд. дисс.- 1970. 153 с.

106. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1981. -120 с.

107. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: 1972.272 с.

108. Психологическая диагностика детей и подростков : Учеб. пособие для студентов / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Междунар. Пед. акад., 1995. - 360 с.

109. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского М.: Изд-во полит.лит., 1990. - 494 с.

110. Рагимов P.O. Внеклассная краеведческая деятельность как средство патриотического воспитания. / Автор, канд. дисс.-М., 1976. 143 с.

111. Радугин А.А. Философия. Курс лекций. М.: Изд-во «Вла-дос», 1995. - 258 с.

112. Решетников Н.И. Школьные музеи. // Музейное дело в СССР:

113. Музейная сеть и проблемы ее совершенствования на современном этапе: Сб. науч. тр. М., 1985. - 152-161 с.

114. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 207 с.

115. Родак И.И. Сущность творческой активности учащихся в учебном процессе. //Советская педагогика. -1959.- № 4.- 4567 с.

116. Родин А.Ф. История родного края. М.: АПН РСФСР, 1955. -. 234 с.

117. Родин А.Ф., Хмелев А.И. Внеклассная историческая и краеведческая работа в школе. М.: АПН РСФСР,1958. - 198 с.

118. Родин А.Ф., Хмелев А.Н. Изучение школьниками истории своего края. М.: АПН РСФСР, 1958. - 124 с.

119. Родин А.Ф., Ставровский А.Е. Связь обучения с жизнью и школьное краеведение.// Советская педагогика.- 1959.- № 9.

120. Ромас Н.И. Краеведение как средство воспитания общественной активности старшего школьника. / Канд. дисс.- М., 1969. -148 с.

121. Ростов А.С. Организация активной познавательной деятельности учащихся по усвоению новых знаний в условиях сочетания программированного обучения и общих методов./ Автор, канд. дисс.- Новосибирск, 1973. 166 с.

122. Рубанова Н.В. Краеведение как средство связи воспитания с жизнью./ Автор, канд. дисс.- М., 1965. - 156 с.

123. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. М.: Педагогика, 1989 - 485 с.

124. Рудик П.А. Психология. Учпедгиз, 1955. - 322 с.

125. Савин Н.В. О некоторых путях соединения обучения и воспитания. // Единство воспитания и обучения.- Иваново, 1968.

126. Самарин Ю.А. Знания, потребности и умения как динамическая основа умственных способностей. // Проблемы способностей. Под ред. Мясищева В.Н. М.: АПН РСФСР, 1962.-134 с.

127. Свечиников А.А. Тематика, формы и методы школьного краеведения. // Советская педагогика.- 1954,- № 7. 54-69 с.

128. Сейненский А.Е. Из истории советского школьного краеведения. // Народное образование. -1968.- № 4 31-54 с.

129. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. О работе школьных общественно-политических музеев. М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

130. Сейненский А.Е. Проблемы краеведения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР. (1917-1931)./ Канд. дисс.- 1969. -171 с.

131. Семенов В.Д. Социальная педагогика: История и современность. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1995 - 128 с.

132. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика,1971. - 183 с.

133. Словарь энциклопедический советский /Под ред. A.M. Прохорова.- Изд. 3-е. -М.: Сов. энцикл., 1984. -1600 с.

134. Соловьев К.А. Краеведческие музеи и политехнизация школы // Сов. музей. 1932. - № 2 - 8-18 с.

135. Соловьев К.А. Работа музея Дмитровского края в связи с политехнизацией школы // Сов. музей. 1932. - № 3 - 90-92 с.

136. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников.- М. ,1986. 207 с.

137. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала./ Докт. дисс.- М., 1974 356 е.

138. Ставровский А.Е. Внеклассная краеведческая работа. М.: АПН РСФСР, 1951. - 187 с.

139. Ставровский А.Е. Краеведческая работа в школе.- М., 1964. -111 с.

140. Строев К.Ф. Краеведение. Изд.2-е.- М., 1974. - 243 с.

141. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1979. - 393 с.

142. Трубе Л.Л. Краеведческие конкурсы и викторины.// Краеведение в центральном районе. Вып. 2.- М., 1976. 65 с.

143. Тючкалов В.Ф. Школьный туризм как средство всестороннего развития учащихся. Изд. Саратовского унив-та, 1965. -86 с.

144. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия,- Собр. соч. т.1У.- Из-во АПН РСФСР, 1948,- 177- 196 е.

145. Ушинский К.Д. О преподавании географии. Собр. соч. т. 1У.- Изд-во АПН РСФСР, 1948 511- 534 с.

146. Ушинский К.Д. Родное слово. Избранные педагогические произведения. - М. : Изд-во Просвещение, 1968. - 142-171 с.

147. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.:

148. Междунар. пед. акад., 1994. 192 с.

149. Фильков Ю.С. Влияние практической деятельности на воспитание познавательных интересов школьников. // Пути активизации усвоения знаний учащихся.- М.: АПН РСФСР, 1960. 97118 с.

150. Хоптяр А.С. Школьное краеведение как средство развития познавательных способностей подростков./ Канд. дисс.- М., 1973. 154 с.

151. Хрестоматия по педагогике. / Под ред. З.И. Равкина. М.: Просвещение, 1976. - 570 с.

152. Цепляева Н.С. Роль и место факультативных занятий по краеведению и методике краеведения. М., 1974. - 121 с.

153. Чепик В.Д., Левченкова Т.В. Содержание образования в системе подготовки специалистов для туризма 98: Сб. докладов и сообщений 11 Всероссийской научно-практической конференции. Ч.1.- М.: РМАТ, 1998.- 70-72 с.

154. Чистяков А.В. Общность и различия самодеятельного и планового туризма. : Тезисы докл. Всесоюзной научно-практической конференции. ЦР и ИБ «Турист».- М.: 1981. 36-39 с.

155. Шабалина Е.П. Развитие профессионального самоопределения будущего учителя в системе школа-педвуз. / Дис. канд. пед. наук. Бийск.1998. - 130 с.

156. Шамова Т.И. К вопросу о методах преподавания и учения.// Советская педагогика. 1974. - № 1. 63-67 с.

157. Шапкин В.В. Педагогический поиск в процессе разработки методики,- М.: Высш. шк., 1991. 79 с.

158. Шевчук Л.И. Диагностика уровня усвоения./ Автор, канд. дисс.- М., 1973. 136 с.

159. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования.- 2.е изд. М.: РПО, 1998. - 300 с.

160. Шкаликов B.JI., Шадриков В.Д. Взаимосвязь обучения и развития в процессе освоения профессиональной деятельности // Психол. журн,- 1984,- №5. 94-103 с.

161. Школьное краеведение: Сборник под ред. Лебедева А. ГИЗ,-М.: 1926. 98 с.

162. Шмидт С.О. Путь историка: Избранные труды по источниковедению и историографии.- М.: Изд. РГУ, 1997. 612 с.

163. Шнейдер Л.Б. Основы психодиагностики: Учеб.-метод, пособие по курсу «Основы психодиагностики». В 2 ч. / МОСУ. -М., 1994. 206 с.

164. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. М. : Профиз-дат, 1985. - 214 с.

165. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М., 1971. - 204 с.

166. Эльдаров М.М. Роль краеведения в учебно-воспитательном процессе. Махачкала, 1969. - 107 с.

167. Юньев И.С. Школьное краеведение и туризм.// Советская педагогика. -1961,- № 8. 62-69 с.