Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Торкунова, Юлия Владимировна

• Торкунова, Юлия Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Торкунова, Юлия Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................5

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ......................................22

1.1 Категориально-терминологический аппарат исследования.......................22

1.2 Инновационно-образовательная деятельность в вузах в контексте современных тенденций развития высшего профессионального образования.....44

1.3 Квалитативное информационно-аналитическое сопровождение в системе факторов повышения качества инновационно-образовательных процессов в вузе..................................................................................................76

Выводы по главе 1...............................................................................90

Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ.....................................................................94

2.1. Концепция квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе....................................94

2.2 Формирование в вузе информационно-инновационной среды ................121

2.3 Концептуальная модель педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной

деятельности.....................................................................................143

Выводы по главе 2..............................................................................152

Глава 3. МЕХАНИЗМЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ...................................................................157

3.1 Технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности...........................................157

3.2 Педагогические условия реализации системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе............................................................................177

3.3. Педагогический мониторинг инновационно-образовательной деятельности... 195

3.4. Оценка педагогической целесообразности, качества инноваций и

инновационно-образовательной деятельности в вузе..............................................204

Выводы по главе 3..............................................................................213

Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ....................................220

4.1 Диагностика качества инновационно-образовательной деятельности в процессе квалитативного информационно-аналитического сопровождения...................................................................................220

4.2 Внедрение педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения в ходе педагогического эксперимента....................................................................................239

4.3 Экспериментальная проверка формирования экспертно-аналитической компетентности участников квалитативного информационно-аналитического сопровождения.................................................................................270

4.4 Оценка эффективности педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной

деятельности.................................................................................................282

Выводы по главе 4..............................................................................293

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................297

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................301

ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................................342

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной экономической и социокультурной ситуации качество образования становится стратегическим фактором инновационного развития России. Изменяются критерии качества профессиональной подготовки, что приводит к необходимости пересмотра подходов к образовательному процессу вуза, расширению инновационно-образовательной практики.

Образовательные инновации в высшей профессиональной школе призваны обеспечить ее модернизацию и развитие в соответствии с требованиями современной реальности. Однако в большинстве случаев инновационно-образовательная деятельность в вузе (разработка, апробация и внедрение образовательных инноваций) носит спонтанный характер, что не позволяет адекватно оценить степень ее влияния на качество образования. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость разработки системного подхода к анализу информации об особенностях образовательной среды вуза, ресурсах и рисках инноваций, к сравнению предполагаемых и полученных результатов развития личностных и профессиональных качеств обучающихся, к сформированности профессиональной компетентности выпускников. Очевидно, что для успешного решения вновь возникающих перед высшим профессиональным образованием задач необходимо сделать процесс инновационно-образовательной деятельности в вузе более управляемым, а значит, и более качественным. Для обеспечения адекватного реагирования высшей профессиональной школы на вызовы современности в рамках современной компетентностной парадигмы следует более глубоко изучить вопросы проектирования, информационно-аналитического сопровождения и оценки качества образовательных инноваций, что могло бы своевременно обеспечить профессиональную компетентность выпускников, соответствующую запросам современного общества, инновационной экономики и наукоемкого производства.

Необходимость повышения прогностичности и управляемости инновационно-образовательной деятельности, реализации системного подхода к проектированию, мониторингу и оценке качества образовательных инноваций, а также необходимость выявления степени их воздействия на качество высшего профессионального образования определяют актуальность решения проблемы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

Степень разработанности проблемы. В педагогической науке получили освещение различные аспекты инновационно-образовательной деятельности. Теоретико-методологическим основам посвящены труды A.B. Хуторского, В.Т. Волова, В.И. Загвязинского, B.C. Лазарева, Б.П. Мартиросяна, И.И. Пидкасистого, В.М. Полонского, А.И. Пригожина, А.П. Тряпицыной,

B.И. Андреева и др. Специфика инновационной педагогической деятельности анализируется в трудах М.В. Кроза, В.Я. Ляудис, Л.С. Подымовой, М.М. Поташника, В.А. Сластенина, A.M. Хона и др.

К вопросам планирования и развития инновационно-образовательной деятельности обращаются такие исследователи, как Р.Ю. Белоусова, Т.С. Гусева, Н.Т. Журавская, И.Ф. Игропуло, В. В. Кондратьев, Е.М. Михайлова,

C.B. Наумова, Т.Н. Подоляко, Т.Г. Новикова, A.M. Саранов, О.Г. Хомерики, Н.Р. Юсуфбекова.

Однако в работах ученых недостаточно широко освещаются аспекты стратегического планирования инновационно-образовательной деятельности в вузе. А именно такое планирование предполагает поиск ресурсов качества инновационно-образовательной деятельности. Не рассматриваются подходы к ее проектированию, оценке педагогической целесообразности образовательных инноваций, не описываются необходимые условия ее успешной реализации, в то время как инновационно-образовательная деятельность носит сложный динамичный характер, что обусловлено влиянием большого числа факторов, в том числе изменчивостью внешней и внутренней среды вуза. Для оценки качества

инноваций, как правило, не существует четких критериев, вследствие чего значимость разрабатываемых и внедряемых инноваций оценить довольно сложно. В трудах Б.К. Коломийца, Н.И. Максимова, А.И. Субетто, М.М. Поташника, Ю.Г. Татура представлены методологические основы квалитативного подхода, оценочным аспектам этого подхода посвящены исследования Н.А. Селезневой, М.Б. Челышковой, B.C. Черепанова, Ю.К. Черновой, Ю.А. Шихова, Вестерхейдена, Элькаваса и др. Однако у указанных авторов мы не находим обоснования и исчерпывающего описания подхода к оценке педагогической целесообразности инноваций, их качества и качества инновационно-образовательной деятельности в вузе в целом.

Вопросы информационного и информационно-аналитического сопровождения на разных уровнях образовательной системы, формирование информационной среды вуза исследуется в работах Б.Л. Аграновича, В.А. Добромыслова, Г.В. Ившиной, Г.И. Кириловой, Н.К. Нуриева, Л.Г. Ахметова, Э.Н. Замураева, А.Н. Майорова, Е.С. Полат, Н.Г. Румянцевой, О.И. Соколовой и др. Однако вопросам информационного и информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в их исследованиях не уделено должного внимания, они требуют дополнительного углубленного изучения.

Компетентностный подход предполагает расширение взаимодействия вузов и работодателей для формирования и мониторинга прогнозных моделей специалистов, что приводит к необходимости, в свою очередь, основательной разработки в педагогической науке и практике интеграционных механизмов для совместного проектирования инновационно-образовательной деятельности.

В современной образовательной практике вопросам согласования целей инновационно-образовательной деятельности и запросов современного общества на подготовку профессионально компетентного специалиста не всегда уделяется достаточно внимания: практически не анализируются результаты инновационно-образовательной деятельности, не оценивается качество инноваций. Количество

образовательных инноваций растет, однако нет целостного научного исследования того, насколько значимо их влияние на формирование необходимой современному обществу профессиональной компетентности выпускника.

Таким образом, в теории и практике инновационно-образовательной деятельности в вузе сложилась ситуация, характеризующаяся следующими противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне между объективными потребностями социума в непрерывном обновлении процессов профессиональной подготовки конкурентоспособных специалистов и отсутствием социально-педагогического взаимодействия вузов и работодателей для совместного проектирования и оценки качества инновационно-образовательной деятельности;

- на научно-теоретическом уровне между распространением массовой практики инновационно-образовательной деятельности в вузе и отсутствием концептуальных основ для диагностического целеполагания, оценки качества такой деятельности и ее роли в формировании профессиональной компетентности выпускника;

- на научно-практическом уровне между необходимостью повышения качества инновационно-образовательной деятельности в вузе при формировании профессиональной компетентности выпускников и недостаточной разработанностью современных информационно-аналитических методов и методов квалиметрии.

Вышеуказанные противоречия обусловливают проблему исследования: каковы концептуальные основы, модель, педагогические условия и технология реализации педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности вуза как средства обеспечения своевременного, адекватного реагирования образовательного процесса вуза на изменение запросов общества, экономики и технологий к профессиональной компетентности выпускников.

Цель исследования - разработать концептуальные основы педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности вуза, выявить и научно обосновать педагогические условия и технологию ее реализации.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки выпускников вуза.

Предмет исследования - квалитативное информационно-аналитическое сопровождение инновационно-образовательной деятельности в вузе.

Гипотеза исследования. Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе будет эффективна, если ее проектирование и практическая реализация основываются на:

• целостной концепции, методологическим основанием которой является квалитативно-целевой подход, представляющий собой интеграцию системного, синергетического, средового, кибернетического, квалиметрического, процессного и компетентностного подходов;

• концептуальной модели, содержащей теоретико-методологический, организационный, технологический и результирующий блоки;

• технологии квалитативного информационно-аналитического сопровождения, которая направлена на диагностику и оценку качества обновления целей, содержания, форм и методов организации образовательной деятельности и содержит аналитический, проектный, апробационный, оценочный и внедренческий этапы;

• соблюдении педагогических условий, которые подразумевают сочетание эвристичности и технологичности инновационно-образовательной деятельности; творческое саморазвитие педагогов при прогностичности результатов обучения; использование ресурсов качества инновационно-образовательной деятельности посредством реализации инновационного потенциала педагогов высшей школы; готовность преподавателей вуза к инновационно-образовательной деятельности и

ее квалитативному информационно-аналитическому сопровождению; наличие необходимых психолого-педагогических управленческих компетенций у руководителей вуза и его подразделений; педагогический анализ внедряемых образовательных инноваций и их результатов; рассмотрение студента как партнера педагогического общения; создание в вузе информационно-инновационной среды;

• квалиметрии инновационно-образовательной деятельности, включающей оценку педагогических ресурсов, процессов и результатов.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

1. Изучить российский и зарубежный опыт внедрения образовательных инноваций в вузах, выявить теоретические предпосылки разработки педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

2. Разработать концепцию квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

3. Осуществить в рамках концепции проектирование концептуальной модели педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

4. Разработать технологию квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

5. Выявить и обосновать педагогические условия реализации системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе.

6. Обосновать методику оценки педагогической целесообразности и качества образовательных инноваций в вузе.

7. Разработать квалиметрическую модель оценки качества инновационно-образовательной деятельности в вузе.

8. Экспериментально проверить эффективность педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения.

Ведущая идея исследования состоит в том, что в рамках квалитативного информационно-аналитического сопровождения на основе анализа информации о запросах общества, экономики и технологий, ресурсов вуза определяются цели инновации и механизмы их достижения. При апробации инновации в ходе квалитативного информационно-аналитического сопровождения проводится мониторинг, оценивается педагогическая целесообразность и качество инновации и качество инновационно-образовательной деятельности, затем по результатам такой оценки корректируется траектория развития инновационно-образовательной деятельности. Такое сопровождение носит цикличный характер и при осуществлении инновационно-образовательной деятельности в вузе обеспечивает формирование соответствующей запросам современного общества, инновационной экономики и наукоемкого производства профессиональной компетентности выпускников.

Методологическую основу исследования составляют методологические подходы в образовании:

- системный подход (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Штофф,

A.Н.Дахин, Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.А. Сластенин и др.), в контексте которого были выявлены составляющие квалитативного информационно-аналитического сопровождения, их взаимосвязь и возможность объединения в эффективно функционирующую педагогическую систему;

- синергетический подход (А.Г. Асмолов, А.И. Пригожин, Б.И. Рузавин,

B.Г. Буданов, В.Т. Волов и др.), позволивший рассматривать инновационно-образовательную деятельность в вузе как открытую самоорганизующуюся систему;

- компетентностный подход (И.А. Зимняя, В.И. Байденко, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, Э.Ф. Зеер, В.А. Комелина и др.), на основе которого строится

образовательный процесс по формированию профессиональной компетентности выпускников;

- квалиметрический подход (В .П. Беспалько, Т.Г. Новикова, И.А. Селезнева, А.И. Субетто, B.C. Черепанов, Ю.К. Чернова, М. Портер, Т.В. Цихан, В.А. Кальней и др.), предполагающий поиск и использование математических моделей оценки качества инновационно-образовательных процессов;

- технологический подход (В.П. Беспалько, В.М. Боголюбов, Г.И. Ибрагимов, Г.К. Селевко и др.), который позволил обеспечить алгоритмизируемость, проектируемость и управляемость квалитативного информационно-аналитического сопровождения;

Теоретическую основу исследования составили работы:

- по теории высшего профессионального образования (A.M. Новиков, В.И. Андреев, В.М. Жураковский, В.В. Кондратьев, Ю.Г. Татур, Э.Р. Хайруллина и

др-);

- по теории рефлексивного подхода к управлению образовательными системами (Ю.А. Конаржевский, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.);

- по теории и практике педагогических инноваций (В.И. Андреев, B.C. Лазарев, A.A. Вербицкий, В.И. Загвязинский, В.Т. Волов, Р.Я. Ляудис, А.И. Пригожин, Л.С. Подымова, И.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, М.И. Поташник, О.Г. Хомерики, A.B. Хуторской, Н.Р. Юсуфбекова и др.);

- по инновационному развитию и инновационному менеджменту в организациях (И. Ансофф, А.И. Пригожин, И.А. Шумперт и др.);

- по теории управления инновационными процессами в образовании (B.C. Лазарев, М.М. Поташник, Г.Н. Прозументова., И.Ф. Игропуло, Н.Б. Пугачева, О.Г. Хомерики и др.);

- по теории и практике внедрения информационных технологий в образовательные и управленческие процессы высшей школы (Г.И. Кирилова,

Г.В. Ившина, Н.К. Нуриев, Е.С. Полат, И.В. Роберт, О.И. Соколова, Л.Г. Ахметов

и др.);

Методы исследования. На теоретическом этапе применялись: теоретико-методологический анализ педагогической, психологической, управленческой литературы; диалектический анализ современного образовательного процесса в вузе в условиях модернизации с позиции повышения качества инновационно-образовательной деятельности и внедрения компетентностного подхода; сравнительный анализ педагогического опыта; системно-структурный анализ; моделирование.

На этапе опытно-экспериментальной работы применялись: метод вариативного педагогического эксперимента; метод экспертных оценок; методы квалиметрии; статистические методы обработки экспериментальных данных.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Академии государственного и муниципального управления при Президенте РТ (2009-2010 гг.), в Казанском филиале НОУ ВПО «Российская Международная Академия Туризма» (2010-2011 гг.) и в ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» на факультете дизайна и программной инженерии (2011-2012 гг.).

Этапы исследования. На первом этапе (теоретико-аналитическом, 20052006 гг.) был проведен теоретический анализ общенаучной и специальной литературы по теме исследования, определялось состояние разработанности проблемы, уточнялись базовые понятия исследования, формулировался научный аппарат, разрабатывалась концептуальные основы. На втором этапе (проектировочном, 2007-2008 гг.) осуществлялась разработка педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности, ее основных компонентов, определялись связи между ними, проектировалась технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения, выявлялись условия ее реализации. На третьем этапе (опытно-экспериментальном, 2009-2012 гг.)

проводился педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанных теоретических положений, в частности по реализации педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе. На четвертом этапе (заключительном, 2013-2014 гг.) подводились итоги исследования, обобщались результаты, определялась их теоретическая и практическая значимость.

Научная новизна исследования:

1. Разработана концепция квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе. Концепция основана на квалитативно-целевом подходе, обеспечивающем проектирование, реализацию и оценку качества инновационно-образовательной деятельности, целью которой является формирование профессиональной компетентности выпускников в соответствии с требованиями современного общества, инновационной экономики и наукоемкого производства.

2. Определены и содержательно раскрыты базовые понятия исследования: «квалитативное информационно-аналитическое сопровождение», «информационно-инновационная среда», «педагогическая целесообразность образовательной инновации», «экспертно-аналитическая компетентность».

3. Создана педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности вуза. Система включает теоретико-методологический блок (цель, принципы прогностичности, инновационное™, синергизма, эмерджентности, оптимальности, проектной предопределенности, когерентности, этической и педагогической целесообразности, принцип эвристичной технологичности, принцип «субъектности»), организационный блок (интеграционное социальное взаимодействие в составе экспертной группы преподавателей вуза, руководства вуза, работодателей, студентов и выпускников, работающих по специальности), технологический блок, определяющий технологию реализации педагогической

системы, результирующий блок (оценка качества и педагогической целесообразности, оценка качества инновационно-образовательной деятельности).

4. Разработана содержащая аналитический, проектный, апробационный, оценочный и внедренческий этапы технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности.

5. Выявлены и обоснованы педагогические условия реализации педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе, а именно:

•сочетание эвристичности и технологичности инновационно-образовательной деятельности;

•творческое саморазвитие педагогов при прогностичности результатов обучения;

•использование ресурсов качества инновационно-образовательной деятельности посредством реализации инновационного потенциала педагогов высшей школы;

•готовность преподавателей вуза к инновационно-образовательной деятельности и ее квалитативному информационно-аналитическому сопровождению;

• наличие необходимых психолого-педагогических управленческих компетенций у руководителей вуза и его подразделений;

•педагогический анализ внедряемых образовательных инноваций и их результатов;

•рассмотрение студента как партнера педагогического общения;

•создание в вузе информационно-инновационной среды.

6. Разработаны основанные на анализе и соотнесении ресурсов и результатов образовательных инноваций методики оценки качества и педагогической целесообразности образовательных инноваций.

7. Разработана включающая оценку качества ресурсов, основных и вспомогательных процессов, результатов с учетом их значимости, выраженной в виде весовых коэффициентов, квалиметрическая модель оценки качества инновационно-образовательной деятельности.

8. Выявлено, что в процессе квалитативного информационно-аналитического сопровождения у участников экспертной группы формируется особая компетентность, названная нами «экспертно-аналитической», представляющая собой совокупность управленческой, эвристической, диагностической и прогнозной компетенций.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что исследование вносит существенный вклад в теорию профессионального образования в плане теоретико-методологического обоснования квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе. Разработанная концепция определяет методологические основы, структуру и базовые элементы педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе. Введение в научный оборот понятий «квалитативное информационно-аналитическое сопровождение», «информационно-

инновационная среда», «педагогическая целесообразность образовательной инновации», «экспертно-аналитическая компетентность» дополняет понятийный аппарат теории профессионального образования. Технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности вносит существенный вклад в теорию управления инновационными образовательными процессами в вузе. Разработанный автором квалитативно-целевой подход в сочетании с процессным позволил теоретически обосновать квалиметрическую модель оценки инновационно-образовательной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют разрабатывать как стратегию, так и тактику развития инновационно-образовательной деятельности в вузе, обеспечивая при этом

гарантированность ее качества. Разработанные технологические и диагностические процедуры проектирования инноваций, оценки педагогической целесообразности, оценки качества инновационно-образовательной деятельности, оценки качества образовательных инноваций, оптимального сочетания образовательных инноваций, сетевого взаимодействия использованы в образовательной практике высших учебных заведений, а также при повышении квалификации как управленческого, так и преподавательского состава вузов, что в значительной мере повлияло на повышение качества образования в высших учебных заведениях. Разработанная технология позволяет адекватно реагировать образовательной системе вуза на изменения внешней среды (изменения компетентностной модели, содержания обучения, законодательной базы и др.). Следование разработанным методическим рекомендациям позволяет оптимизировать инновационно-образовательный процесс в вузе, а определенные критерии качества инновационно-образовательной деятельности помогают его объективной оценке. Предложенное квалитативное информационно-аналитическое сопровождение способствует формированию у участников экспертных групп экспертно-аналитической компетентности, которая становится все более востребованной в практике различных сфер деятельности.

Личное участие автора в получении научных результатов выразилось в постановке проблемы, в выдвижении ведущих идей, в разработке концепции и стратегии исследования, в обосновании методологии проектирования системы, разработке концептуальной модели, механизмов и условий реализации педагогической системы, в непосредственном участии в организации и проведении экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концепция квалитативного информационно-аналитического сопровождения, основной идеей которой является то, что квалитативное информационно-аналитическое сопровождение способствует развитию инновационно-образовательной деятельности, нацеленной на формирование

профессиональной компетентности выпускника, соответствующей современным запросам общества, экономики и производства, обеспечивая при этом системность, прогностичность и диагностичность такой деятельности.

2. Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения позволяет выбрать оптимальную траекторию развития инновационно-образовательной деятельности и оценить ее качество, концептуальная модель данной системы содержит теоретико-методологический, организационный, технологический и результирующий блоки.

3. Технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности предполагает последовательный анализ потребностей вуза в инновациях, формулировку цели инновации, планирование инновационного образовательного процесса, педагогический мониторинг полученных результатов, оценку качества и педагогической целесообразности образовательной инновации, что способствует гарантированному достижению целей образовательных инноваций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Торкунова, Юлия Владимировна, 2014 год

Литература

1. Абабкова, М.Ю. Маркетинговое обеспечение инновационного процесса в высших учебных заведениях: дис. ... канд. эконом, наук: 08.00.05/ Абабкова Маргарита Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2004.-186 с.

2. Абасов, 3. Инновации в образовании и синергетика / 3. Абасов // Alma Mater (Вестн. высш. школы). - 2007. - № 4- С. 3-7.

3. Абдуллина, O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки / O.A. Абдуллина //Высшее образование в России. - 1998. -№33. - С. 35-39.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская.-М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Агранович, Б.Л. Инновационное инженерное образование/ Б.Л. Агранович, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев // Инженерное образование. -2003.-№1.-С. 11-14

6. Адамский, А.И. Экспертиза культурно-образовательной инициативы и образовательная экспертиза / Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании: в 2-х кн./ А.И. Адамский. - Томск, 1999, кн. 1,-164 с.

7. Адольф, В. Подготовка педагога к инновационной деятельности в процессе профессионального становления/ В. Адольф, Н. Ильина //Aima mater (Вестн. высш. школы).-2006.-№ 10.-С. 18-20.

8. Азгальдов, Г.Г. Теория и практика оценки качества товаров (основы квалиметрии)/Г.Г. Азгальдов. -М.: Экономика, 1982.-256 с.

9. Айнштейн, В. Информация: приобретения и утраты/ В. Айнштейн // Высшее образование в России. - 1999. - №5. - С.89-92.

10. Амелина, И. Проект XXI век / И. Амелина // Ректор вуза - 2008- № 7.-С. 16-19.

11. Ангеловски, К. Учителя и инновации: книга для учителя /К. Ангеловски - М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие/ В.И. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

13. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности/ В.И. Андреев - М.: Высшая школа, 1981. - 240 с.

14. Андрианова, Т.В. Методологические проблемы организации информации в области общественных наук/ Т.В. Андрианова - М.: Наука, 1980240 с.

15. Анищенко, В.А. Педагогические условия управления творческой инновационной деятельностью многопрофильного колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Анищенко Валерий Алексеевич-Уфа, 2001. - 198 с.

16. Ансофф, И. Стратегическое управление: пер. с англ./ И. Ансофф. - М.: Экономика, 1989.-579 с.

17. Антипов, В.В. Психологические механизмы дезадаптации и адаптации к меняющимся социальным условиям: психология человека в условиях социальной нестабильности / В.В. Антипов, Б.А. Сосновский. - 1994. - №3. - С. 49.

18. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. -1994. - Т. 15. -№ 1. - С. 3-17.

19. Арефьев, А. И. Международный рынок образовательных услуг и российские вузы / А. И. Арефьев // Высшее образование в России. - 2008. —№ 3 — С. 124-136.

20. Арутюнов, В. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета / В. Арутюнов // Высшее образование в России.-2005.-№1.-С. 29-40.

21. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. -367 с.

22. Атаев, A.A. Управленческая деятельность: практика и резервы организации / A.A. Атаев. - М.: Наука, 1988. -251 с.

23. Афанасьев, В.В. Управленческая проблема как объект педагогических исследований /В.В. Афанасьев, П.И. Пидкасистый // Педагогика. - 2001. - №5. -С. 12-17.

24. Афанасьев, В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление/ В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1986. - 334 с.

25. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю.К.Бабанский. - М.: Просвещение, 1977. - 256 с.

26. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (дидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М: Педагогика, 1982. - 192 с.

27. Бабенко, Е.И. Управление инновациями как основа предпринимательской деятельности в образовательном процессе вуза: дис .... канд. эк. наук: 08.00.05/ Бабенко Екатерина Игоревна. - Тамбов, 2008.-125 с.

28. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (к освоению компетентностного подхода): методическое пособие/ В.И. Байденко. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. -114 с.

29. Балакирев, А.Ф. Затруднения учителей в инновационной деятельности, дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Балакирев Александр Федорович. - Шуя, 2000. -223с.

30. Баум, В.В. Система зачетных единиц (кредитов) как один из инструментов признания квалификаций / В.В. Баум - М.: РУДН, 2007 - С. 12.

31. Белкин, A.C. Педагогический мониторинг образовательного процесса. / A.C. Белкин, В.Д. Жаворонков, С.Н. Силина - Шадринск: Изд-во ШГПИ. -1998.-47 с.

32. Белушкин, С.Д. Основные принципы создания интегрированной автоматизированной информационной системы сферы образования / С.Д.

Белушкин, A.A. Поляков, В.А. Старых // Индустрия образования. Выпуск 2. -М.:МГИУ, 2002.-С.112-119.

33. Беляева, Е.В. Педагогические условия реализации внутривузовского мониторинга : дис ... канд. пед. наук: 13.00.01/Беляева Екатерина Вячеславовна-Невинномыск, 2006.-160 с.

34. Беляков, С. А. Организационно-экономический механизм устойчивого развития системы высшего профессионального образования в условиях формирования национальных университетов, системообразующих и инновационных вузов /С. А. Беляков-М.: Макс Пресс, 2007 - 136 с.

35. Беляков, С. А. Управление образованием и инновации / С. А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ - 2008 - № 2 - С. 68-85

36. Березина, М.Г. Педагогические условия реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа - школа здоровья» : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Березина Маргарита Геннадьевна. - Санкт-Петербург, 2009 .- 189 с.

37. Березина, O.JI. Становление и развитие педагогических инноваций в современной региональной системе профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Березина Ольга Леонидовна - Великий Новгород, 2012. -396 с.

38. Берталанфи, Л. Общая теория систем, критический обзор/ Л. Берталанфи // Исследование по общей теории систем. - М.: Наука, 1969. - С. 2382.

39. Беспалько, В.П. Можно ли купить инновации?/ В.П. Беспалько // Народное образование. -2010.- №7.- С. 54-64.

40. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия)/ В.П. Беспалько. - М.: Изд-во МОДЭК, 2002352 с.

41. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем/ В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304с.

42. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. -М.: Изд-во ин-та проф.образ. МО РФ, 1995. - 336 с.

43. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько -М.: Педагогика, 1989.-190 с.

44. Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И.В. Бестужев-Лада. -М.: Наука, 1993.-232 с.

45. Битинас, Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б.П. Битинас - Вильнюс, 1971 - 347с.

46. Бишоп, С. Тренинг изменений в организации / С.Бишоп, Д. Тэйлор. -СПб: Питер, 2002.-384 с.

47. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин -М.: Наука, 1973.-270 с.

48. Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции профессионала: проблемы развития и оценки / О.М. Бобиенко. - Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, 2006. - 146 с.

49. Бобров, Л.К. В контексте интернационализации образования/ Л.К. Бобров // Высшее образование в России. - 2009. - №10. - С.49-55.

50. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология / В.И. Боголюбов. -Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1997. - 245 с.

51. Бозиев, P.C. Инновационные процессы в национальном образовании/ P.C. Бозиев // Педагогика.- 2006.-№3.-С.29-39.

52. Бойделл, Т. Как улучшить управление организацией: пособие для руководителя / Т. Бойделл - М., 1996.-126 с.

53. Болотов, В.А. О создании общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации / В.А. Болотов, Г.С. Ковалева. //Приложение к специализированному выпуску «Федерального справочника» «Образование в Российской Федерации» (6 том) «Среднее образование. - С. 3945.

54. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, Реан A.A. - СПб.: изд-во Питер, 2000. - 304 с.

55. Бордовский, Г.Л. Управление качеством образовательного процесса: монография/ Г.Л. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын - СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 360 с.

56. Борисова, Л.Г. Стратегия образования / Л.Г.Борисова, Л.Ф. Колесников, М.Ф. Ткач - Новосибирск: НГПИ, 1990. - 101 с.

57. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора/Н.В. Борисова-М.: ИЦПКПС, 2000.-146 с.

58. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография : науч. ред. Н. К. Сергеев / Н.М. Борытко - Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.

59. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для вузов: рек. УМО вузов РФ / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. - М: Академия, 2008.-320 с.

60. Бочаров, М.К. Учителям географии об управлении/ М.К. Бочаров -М.: Просвещение, 1978. - 128 с.

61. Браун, А. Инновационные образовательные технологии: проблемы практического использования / А. Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России.- 2007.- № 4.- С. 98-100.

62. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании [Текст] / В. Г. Буданов. - 2-е изд., испр.-М.: Изд-во ЛКИ, 2008. -230 с.

63. Бургин, М.С. Инновации и новизна в педагогике/ М.С. Бургин // Советская педагогика. - 1989, № 12. - С.36-37.

64. Буркова, Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя: автореферат канд. пед. наук: 13.00.01/ Буркова Надежда Георгиевна - М.: 1998. - 25 с.

65. Быковский, В.В. Информационно-аналитическая система университета / В.В. Быковский // Высшее образование в России - № 7. - 2010. -С.125-132.

66. Варжапетян, А. Г. Квалиметрия: учеб. пособие / А. Г. Варжапетян. -СПб.: СПбГУАП, 2005. - 176 с.

67. Васильев, В.Н. Информационно-аналитическая система «Образование в регионах России» / В.Н. Васильев, В.А. Гуртов, В. А. Сазонов, М.Б. Суров //«Современная образовательная среда»: материалы Всероссийской конференции - М.: ВВЦ, 2002 г.- с. 11-12.

68. Васильев, Ю.С. Инновационная политика высшей школы России: Концепция и программа действий /Ю.С. Васильев, В.Г. Кинелев, В.Г. Колосов -СПб:СПбГТУ, 1996.-66с.

69. Васильев, В.Н. Модели управления вузом на основе информационных технологий: автореферат дис. ... д-ра техн. наук: 5.13.01/ Васильев Виктор Николаевич. - Петрозаводск, 2001.-108 с.

70. Васильев, Ю.С. Экономика и организация управления вузом: под ред. В.В. Глухова: Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П., Федотов A.B. - СПб: Лань, 1999.-448 с.

71. Вербицкая, Н.О. Информационно-аналитический метод оценки освоения знаний как фактор повышения эффективности управления образовательным процессом в школе: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Вербицкая Наталья Олеговна. - Екатеринбург, 1998. - 20 с.

72. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ A.A. Вербицкий-М: Высшая школа, 1991.-207 с.

73. Вербицкий, A.A. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / A.A. Вербицкий // Высшее образование. - 2010. -№5. - С.32-38.

74. Ветров, Ю.П. Образовательная стратегия: вопросы и проблемы/ Ю.П. Ветров // Высшее образование в России. - 2001. - №3. - С. 14-17.

75. Викторова, Л.Г. Инновационные процессы в российском образовании / Л.Г. Викторова//Право и образование -2002.-№4 -С.51-57.

76. Вильданова, Ф.З. Инновационная среда как фактор обеспечения инновационной деятельности будущих педагогов на примере среднего

профессионально-педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Вильданова Фарида Загитовна. - Казань, 2000. - 189с.

77. Волков, Е.А. Информатизация управления (социально-экономический аспект) / Е.А. Волков - М.:Финансы и статистика, 1990. - 44с.

78. Волов, В.Т. Фрактально-кластерная теория управления образовательными структурами / В.Т. Волов - Самара: СНЦ РАН. - 2000, 304 с.

79. Волов, В.Т. Синергетика как базовая методология гуманитариев XXI века/ В.Т. Волов, Д.Ф. Китаев. - Самара: СНЦ РАН, 2005 - 275 с.

80. Волов, В.Т. Инновационные образовательные процессы в экстремальных условиях / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова - Самара: СНЦ РАН, 2005 -115 с.

81. Волокитин, К.П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования / К.П. Волокитин, В.В. Хабин // Информатика и образование. - 2000. - №8. - С. 32-37.

82. Воронина, Т. Управление инновациями в сфере образования/ Т. Воронина, О. Молчанова, А. Абрамешин // Высшее образование в России. - 2001. -№ 6. - С.3-12.

83. Воротилов, В., Шапоренкова, Г. Анализ основных подходов к определению качества образования / В. Воротилов, Г. Шапоренкова // Высшее образование в России. -2006. -№11. - С. 49-51.

84. Вроейнстайн, А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах/ А.И. Вроейнстайн. - М.: МНЭПУ, 2000.- 180 с.

85. Гамидов, Г.С. Основы инноватики и инновационной деятельности/ Г.С. Гамидов, В.Г. Колосов, Н.О. Османов - СПб.: Политехника, 2000. - 172 с.

86. Ганчеренок, И. Инновационная деятельность, наука и высшее образование: международные стратегии и национальные приоритеты / И. Ганчеренок // Ученый совет.- 2007 - № 5 - С. 75-78.

87. Гахова, Л.В. Инновации в образовательном процессе: психологический аспект внедрения / Материалы Всероссийской научно-

практической интернет-конференции «Профессиональное образование в условиях дистанционного обучения. Достижения, проблемы, перспективы» [Электронный ресурс]-Москва, 2010- Режим доступа:

www.conf.muh.ru/100315/thesis_Gahova.htm.

88. Гвишиане, Д.М. Теоретико-методологические основания системных исследований и разработка проблем глобального развития / Д.М. Гвишиане // Системные исследования: Методологические проблемы. Ежегодник, - М.: Наука, 1982.-С.86-95.

89. Гвоздев, В. В. Инновационная стратегия обеспечения качества подготовки конкурентоспособных кадров / В. В. Гвоздев, А. Н. Худин // Аккредитация в образовании -2007-№ 13(март).-С. 36-37.

90. Герчиков, В.И. Восприятие западных управленческих инноваций российским бизнесом/ В.И. Герчиков // ЭКО. - 1999. - №10. - С. 115-121.

91. Глоссарий.Яи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.glossary.ru.

92. Голик, А. Система внешних факторов конкурентоспособности вуза / А. Голик // Высшее образование в России. - 2007. - №7. - С. 131-135.

93. Горбатков, С.А. Некоторые аспекты мониторинговых исследований в области качества высшего и непрерывного образования/ С.А. Горбатков, Е.И. Мухоротова // Проблемы качества образования: Материалы VIII Всероссийской научно-методической конференции. (Уфа-Москва, 1998).-С. 8283.

94. Горелова, B.JI. Основы прогнозирования систем / B.JI. Горелова, Е.Н. Мельникова-М.: Высшая школа, 1986. - 285 с.

95. Горелова, JI.A. Инновационная модель личности педагога высшей школы / JI.A. Горелова // Инновационные методы и технологии в условиях новой образовательной парадигмы: сб. науч. трудов. - Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 2008.-232 с.

96. Горелова, JI.A. Педагогические условия применения инноваций в профессиональной подготовке будущих учителей :автореф. ... канд. пед. наук:

13.00.08/ Горелова Лариса Анатольевна. - Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2010. - 22 с.

97. Горленко, O.A. Управление инновационной деятельностью высшего учебного заведения: монография/ О.А.Горленко, В.В. Мирошников, Н.Ю. Чистоклетов, И.В. Федоров. - М.; Брянск: МАДИ (ГТУ) - БГТУ, 2008.-176 с.

98. Гортышов, Ю.Ф. КГТУ им А.Н. Туполева: итоги реализации инновационно-образовательной программы/ Ю.Ф. Гортышов, Г.Л. Дегтярев // Высшее образование в России. - 2009. - №5. - С.69-77.

99. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. - М. : Госстандарт России, 2001. - 23 с.

100. Грибкова, О.В. Инновационные технологии профессионального становления студентов в педагогическом вузе / О.В. Грибкова // Образовательные технологии. - 2008.-№ 3 .-С. 115-119.

101. Гринберг, Г.М. Развитие интегрированной системы обучения студентов технического вуза в условиях учебно-производственной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Гринберг Георгий Михайлович. -Новокузнецк, Кузбасская государственная педагогическая академия, 2006. - 22 с.

102. Гуров, В. Н. Инновационная деятельность преподавателя высшей школы в контексте приоритетного национального проекта «Образование» / В.Н. Гуров // Инновации в образовании - 2008 - № 6- С. 84-93.

103. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учебное пособие / Л.И. Гурье - Казань:КГТУ- Казань, 2004.-212 с.

104. Гурье, Л.И. Методология инженерной деятельности в концепции инновационного образования/ Л.И. Гурье - Казань: Изд-во Казан, гос. технол. унта, 2005.-58 с.

105. Гурье, Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография / Л.И. Гурье, A.A. Кирсанов, В.В. Конратьев, И.Я. Ямакеев; под ред. В.В.Кондратьева. -М:ВИНИТИ, 2006. - 288 с.

106. Гусева, Т.С. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования : дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Гусева Татьяна Степановна. - Белгород, 2009.-186 с.

107. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода/ Э.Н. Гусинский - М.: Школа, 1994. -184 с.

108. Давыдова, Е. М. Проектное обучение - парадигма элитного инженерного образования в России в условиях стратегии инновационного развития / Е. М. Давыдова // Высшее образование сегодня. - 2006 - № 8. - С. 915.

109. Давыдова, JI.H. Различные подходы к определению качества образования/ JI.H. Давыдова // Качество. Инновации. Образование. - 2005. - №2. -С. 5-8.

110. Данилюк, А.Я. Образовательный форсайт в современной России/ А.Я. Данилюк, И.Э. Куликовская // Известия Южного федерального университета / Педагогические науки. -2008 - № 10 - С. 13-21.

111. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике: попытка осмысления [Электронный ресурс]. А.Н. Дахин. — Режим доступа: http://pedagog.profi.org.ua/ru/node/2464.

112. Де'Калуве, JT. Развитие школы: модели и изменения /JI. Де'Калуве, Э. Маркс, М.Петри - Калуга: изд. Калужского института социологии, 1993. - 240 с.

113. Денисенко, И.А. Инновационное направление развития современной науки образования/ И.А. Денисенко //Инновации в образовании.-2006.-№3. - С.5-12.

114. Джонс, Дж. Методы проектирования / Дж. Джонс - М.: Мир, 1986316 с.

115. Диксон, Дж.Р. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений / Дж.Р. Диксон - М.: Мир, 1969 - 440 с.

116. Добромыслов, В.А. Информационно-аналитическая составляющая управления инновационным общеобразовательным учреждением: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Добромыслов Виктор Анатольевич. - Липецк, 2004. - 167 с. :

117. Дойль, П. Менеджмент: стратегия и тактика/ П. Дойль - СПб.: Питер Ком, 1999.-457с.

118. Донская, O.A. Отдельные вопросы развития дистанционных форм организации непрерывного педагогического образования/ O.A. Донская // Сборник научных трудов «Инновации в образовании». - М.АПК и ПРО, 2001 -97с.

119. Дружинин,Е. Менеджер - инноватор: от идей к ее реализации/ Е. Дружинин, Н. Кортьева // Управление персоналом - 2000 - №1- С. 48-53.

120. Дьяконов, С. Корпоративный университет на основе проектно-деятельного образования как инструмент инновационного развития/ С. Дьяконов // Высшее образование в России. - 2006. - №11. — С. 3-15.

121. Дьяконов, С. Новые вызовы. Проектное образование - основа инновационного развития / С. Дьяконов // Экономика и образование сегодня. -2007 .-№ 12 .-С. 62-64.

122. Дятченко, Л. Системные инновационные процессы - основа динамичного развития классического университета/ Л.Дятченко, В. Тарабаева // Высшее образование в России . - 2008 . - № 5 . -С. 13-18

123. Егоров, А.Ф. «Информационно-аналитическая система для автоматизированной поддержки процессов самообследования и аттестации учебных заведений»/ А.Ф. Егоров, С.П. Дударов, Ю.И. Капустин, Т.В. Савицкая, A.B. Горанский // Вестник Тамбовского государственного технического университета - 2004.-№ 3.-С.806-813.

124. Елимова, М.Ю. К определению понятия «инновационный потенциал»/ М.Ю. Елимова // Социальные проблемы информатизации общества. - М., 1988. -С. 18-26.

125. Ермак, В.Д. Классическая соционика. Системная концепция теории информационного метаболизма психики/ В.Д. Ермак - М: Черная белка, 2009.-480 с.

126. Ерусалимский, Я.М. Технология асинхронного обучения: опыт ЮФУ/ Я.М. Ерусалимский, И.М. Знародов // Высшее образование в России. -2009. -№9 - С. 5-8.

127. Жаворонков, В.Д. Мониторинг образовательного процесса как педагогическая проблема/ В.Д. Жаворонков, Е.В. Коротаев - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1999.-93 с.

128. Журавская, Н.Т. Педагогический мониторинг и диагностика образовательных инноваций в вузе/ Н.Т. Журавская // Вестник ТГПУ. - 2009. -№ 1.-С. 95-98.

129. Жураковский, В.М. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития / В.М. Жураковский, В.М. Приходько, В.Н. Луканин. - М.: РЖ Русанова, 1997. - 200 с.

130. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: сб. науч. трудов. - Тюмень, 1993. - С. 8-9.

131. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация/ В.И. Загвязинский -М.: Академия, 2001. - 192 с.

132. Зарипов, Р.Н.Инновационные образовательные технологии / Материалы к семинару «Инновации в системе подготовки современного специалиста в высшей технической школе»/ Р.Н. Зарипов, A.M. Кочнев, Ф.Т. Шагеева - Казань: КГТУ, 2005. - 63 с.

133. Зеер, Э.Ф. Институциональный подход к инновациям в образовании / Э.Ф. Зеер, С.А. Новоселов, Э.Э. Сыманюк // Инновации в образовании. — 2010. — № 1. - С. 52-68.

134. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э Сыманюк - Москва: МПСИ, 2005.-216 с.

135. Зейнутдин, A.A. Традиционное и инновационное образование: общее и особенное/ A.A. Зейнутдин //Ректор вуза. - 2008 . -№ 5 . - С. 44 - 52.

136. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект)/ И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

137. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании/ И. А. Зимняя -М.: ИЦПКПС, 2004.-38 с.

138. Зинов, В.Г. Менеджмент инноваций: Кадровое обеспечение/ В.Г. Зинов - М.: Дело, 2005. -496 с.

139. Зиновкина, М.М. Инженерное мышление. Теория и инновационные педагогические технологии/М.М. Зиновкина - М.: МГИУ, 1996.-283с.

140. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании/ В.П. Зинченко -М.: Тривола, 1995.-64 с.

141. Зотов, А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории. /

A.Ф. Зотов - М:Наука., 1976. - 223 с.

142. Ибрагимов, Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика / Г.И. Ибрагимов - Казань: Матбугат йорты, 1998.-326 с.

143. Иванов, В.Г. Инновационная модель непрерывного образования: хроника десятилетия: Казанский гос. технолог, ун-т / В.Г. Иванов // Высш. образование в России. - 2008. - №2. - С. 69-75.

144. Иванов, В.Г. Проектно-деятельностная подготовка специалистов /

B.Г. Иванов, М.В. Журавлева, О.В. Зиннурова // Высшее образование в России. -2010.-№2.-С. 160-164.

145. Иванова, Э.В. Влияние психологических особенностей профессиональной деятельности менеджера дошкольного образования на инновационный потенциал сотрудников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 /Иванова Элла Валерьевна. - М.: РГБ, 2003. - 193 с.

146. Ившина, Г.В. Компьютерные технологии в условиях мониторинга качества образовательных систем. Дидактические основы. Монография / Г.В. Ившина - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 136 с.

147. Иголкина, М.И. Традиции и инновации подготовки специалистов в системе высшего технического образования / М.И. Иголкина // Сборник научных трудов «Инновационные процессы в образовании : теория и практика». - Москва: ACADEMIA, АПК и ППРО, 2001г. - С. 196-202.

148. Игропуло, И.Ф. Методология разработки теории управления инновационными процессами в образовательном учреждении: дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Игропуло Ирина Федоровна. - Ставрополь, 2004. - 427 с.

149. Ильенкова, С.Д. Инновационный менеджмент / С.Д. Ильенкова, В.И. Кузнецов, С.Ю. Ягудин -М: "ЮНИТИ-ДАНА", 1999. - 327 с.

150. Илюхина, Л.В. Инновации в образовании: процесс реорганизационных преобразований: дис... канд. социол. наук: 22.00.04 /Илюхина Любовь Васильевна. - Новочеркасск, 1999. - 141с.

151. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп - М.: Педагогика, 1991.-240 с.

152. Инновации в высшей технической школе России. Состояние и проблемы модернизации инженерного образования: сборник статей - М.: Изд-во МАДИ (ГТУ), 2002. - Вып. 1. - 496 с.

153. Инновационные методы обучения в вузе: сборник науч.трудов. -Мурманск: Изд-во МГТУ,1993. - 205с.

154. Инновационные процессы в педагогической практике и образовании: сборник статей / под ред. Г.И. Прозументовой. -Барнаул- Томск: ААЭП, 1997-128с.

155. Инновационные процессы в школе: организация и управление: под общ. ред. A.B. Гаврилина. - Владимир, 1994. - 68 с.

156. Инновационные учебные заведения в России. - М.: Изд-во РИКРО МОРФ, 1992. - 104с.

157. Завалин, П.Н. Инновационный менеджмент: Справочное пособие: П.Н. Завлин, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. - 2-е изд., перераб., доп. - М.:ЦИСН, 1998.-254 с.

158. Маслова, С.И. Информатизация образования; направления, средства, технологии: пособие для системы повышения квалификации: под общ. ред С.И. Масловой. - М.: Издательство МЭИ, 2004. - 868 с.

159. Исаев, И.Ф. Основы теории педагогических систем / И.Ф. Исаев. -Белгород: Изд- во БГПИ, 1992. - 94 с.

160. Использование данных педагогического диагностирования в обосновании стратегии развития образования. Методическое пособие : под ред. Я.С. Турбовского. -М.: ИТП и МИО, 1994. - 88 с.

161. Казанович,В-Г. Образовательная система как объект оценивания (квалиметрический подход): дис. ... канд. пед наук: 13.00.01 / Казанович Владимир Георгиевич — М., 1995. — 195 с.

162. Казанцев, С.Я. Дидактические основы и закономерности фундаментализации обучения студентов в современной высшей школе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 /Казанцев Сергей Яковлевич. - Казань, 2000. -46 с.

163. Казарин, А. Инновационные средства и технологии в системе обучения / А. Казарин // Высшее образование в России . - 2007 . - № 6. - С. 143 -144

164. Карпичев, B.C. Организация и самоорганизация социальных систем: словарь/ B.C. Карпичев - М.: Издательство РАГС, 2004 - 126 с.

165. Карпова, Т.И. Исследование инновационных процессов в образовательной деятельности педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпова Тамара Ивановна. - М., 2000. - 185 с.

166. Кашина, И.А. Разработка автоматизированной информационной системы по оперативному управлению учебным процессом в вузе: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.13 /Кашина Инна Анатольевна. -М., 1992. -23 с.

167. Кванина, В.В. Инновации: определимся с понятиями? / В.В. Кванина // Администратор образования . - 2007 . -№ 1 . - С. 75 - 83.

168. Кваша, В.П. Управление инновационными процессами в образовании: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кваша Валерий Павлович - Минск, 1994.-179 с.

169. Кирсанов, A.A. Инновационный образовательный процесс в высшей технической школе/ A.A. Кирсанов, A.M. Кочнев - Казань: Изд-во КГТУ, 200560 с.

170. Киселев, А. Высшее образование в контексте инновационной научно-технической парадигмы/ А. Киселев // Высшее образование в России . - 2008 . -№ 4 . - С. 68 - 73

171. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин - М.: Педагогика, 1994. - 222 с.

172. Клименко, Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании / Т.К. Клименко - Чита: изд-во ЗабГГТУ, 1999. -214 с.

173. Клименко, Т. К. Традиции и инновации в педагогическом образовании / Т. К. Клименко // Инновации в образовании. - 2007. - № 7. - С. 13-20.

174. Клюев, Ф.Н. Подготовка руководителя к деятельности по разработке и осуществлению программ инновационного развития учреждения начального профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Клюев Федор Николаевич. - Курган, 1996. - 185с.

175. Княженко, JI. П. Инновационный стиль преподавателя. Условие его формирования/ JI. П. Княженко// Высшее образование сегодня. — 2007. - № 5. -С. 68-71.

176. Князева, E.H. Синергетика и новые подходы к процессу обучения Синергетика и учебный процесс/ E.H. Князева, С.П. Курдюмов - М.: Изд-во РАГС, 1999.-300 с.

177. Ковальчук, О.В. Инновационное развитие муниципальной образовательной системы в контексте проектно-квалитативной парадигмы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Ковальчук Ольга Владимировна. -Великий Новгород, 2012.-51 с.

178. Ковчуго, Е.А. Инновации и маркетинг в сфере образовательных услуг/ Е.А. Ковчуго - М.: ИНИЦ Роспатента, 2001.- С.6-7.

179. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Методология и методика естественных наук: сб. науч. тр. - Омск: изд-во ОмГПУ, 1999. - Вып. 4.-158 с.

180. Колина, Т.П. Система менеджмента качества / Т.П. Колина // Высшее образование в России. -2010. - №7. - С.77-80.

181. Комаров, Е. Проектная технология преподавания инновационного менеджмента для руководителей и специалистов/ Е. Комаров // Управление персоналом.-2000.-№1.-С. 26-28.

182. Комелина, В.А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход: коллективная монография/ В. А. Комелина, Н.М. Швецов, В.И. Дмитриев, Д.А. Крылов, Л.Г. Филипова. - Йошкар-Ола: Стринг, 2009.- 176 с.

183. Кондратьев, В.В. Информатизация инженерного образования / В.В. Кондратьев - Казань: Изд-во КГТУ, 2005.-260 с.

184. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11^42.

185. Коржуев, A.B. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / A.B. Коржуев, В.А. Попков - М: Изд-во МГУ, 2003.-300 с.

186. Корнеев, И.К. Информационные технологии в управлении / И.К. Корнеев, В.А. Машурцев - М.: ИНФРА-М, 2001. - 265 с.

187. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. -№9.-С. 103-116.

188. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов/ Э.М. Коротков - М.: Академический Проект: Мир. - 2006. - 320 с.

189. Котлярова, И.О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально-педагогической квалификации/ И.О. Котлярова - Челябинск : Факел, 1998. - 169 с.

190. Кошкин, В.И. Социально-психологические аспекты управления персоналом в кризисных условиях / В.И. Кошкин и др. Антикризисное управление: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 11.- М., 1999. - 560с.

191. Краевский, В.В. Воспитание или образование?/ В.В. Краевский // Педагогика. - 2001. -№3.- С. 3-10.

192. Краевский, В.В. Инновации и традиции - два полюса мира образования [Электронный ресурс]. - Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. - 2 декабря. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/ioumal/2003/071 l-l.htm .

193. Краевский, В.В. Педагогическая теория. Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается?/ В.В. Краевский - Волгоград : Перемена, 1996. - 86 с.

194. Крайнова, Т.В. Управление профессиональным становлением студентов в условиях инновационной практики вуза на основе проектно-программного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Крайнова Татьяна Владимировна - Барнаул, 2006. - 220 с.

195. Красинская, Л.Ф. Готовность преподавателей к инновационным преобразованиям в высшей школе/ Л.Ф. Красинская // Высшее образование в России.-2010 .— №6 .-С. 132-137.

196. Краюхин, Г.А. Инновации, инновационные процессы: сущность и содержание/ Г.А. Краюхин, Л.Ф. Шайбакова - СПб.: ГИЭА, 1995. - 59 с.

197. Кроз, М.В. Социально-психологические характеристики инновационной установки / М.В. Кроз // Психологический журнал. - 1989. - Т.9. -№2. - С. 3

198. Крутиков, А.Г. Методологические проблемы исследования структуры инновационного процесса/ А.Г. Кругликов // Инновационные процессы. - М: Знание, 1982.-С.62-71.

199. Кругликов, В.А. Активное обучение в техническом вузе (теоретико-методологический аспект): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/Кругликов Виктор Николаевич - СПб., 2000. - 47с.

200. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании/ М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 112 с.

201. Крупин, Ю.А. Информационные системы в управлении учебным процессом вуза/ Ю.А. Крупин // Материалы конференции «Информационно-аналитические системы управления вузом» (сентябрь, 2001).- М: ВВЦ, 2001 -с.46-48.

202. Крутиков, А.Г. Методологические проблемы исследования структуры инновационного процесса/ А.Г. Крутиков // Инновационные процессы. - М: ВНИИСИ, 1982. - С. 96-114.

203. Крылова, Н.П. Педагогические условия реализации рефлексивно-инновационного подхода в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Крылова Наталья Павловна. - Череповец, 2002.-147 с.

204. Крюков, Д.Н. О некоторых вопросах обеспечения качества подготовки (из опыта вуза) / Д.Н. Крюков // Высшее образование в России . -2009,-№4.-С. 144-147.

205. Кудашов, В.И. Конструирование инновационного варианта образования/ В.И. Кудашов// Философия образования. - 2009 . - № 3. - С. 5 - 9.

206. Кузина, Л.Л. Квалиметрическое обеспечение управления процессом обучения студентов вуза: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 /Кузина Людмила Леонидовна - Екатеринбург, 2012. - 27 с.

207. Кузьминов, Я. Высшее образование: сладкое слово «свобода» / Я. Кузьминов, М. Юдкевич // Ведомости. -2007. - 8 августа. - №146 (1920).

208. Куклев, В. А. Мобильное обучение как инновация / В. А. Куклев // Инновации в образовании. - 2007.- № 6. - С. 52-59.

209. Курбатов, В. И. Социальное проектирование / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова - Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 416 с.

210. Курешов, В.А. Университет на пути к международной интеграции / В.А. Курешов // Высшее образование в России. - 2010 - №1,- С. 56-62.

211. Куркин, Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании/ Е.Б. Куркин -М.: Педагогика - Пресс, 2001. -326 с.

212. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике/ A.A. Кыверялг -Таллин : Валгус, 1980. - 331 с.

213. Лаврентьева, Н.Б. Контекстное обучение как инновационная технология/Н.Б. Лаврентьева - Барнаул: АГУ, 1998. - 156 с.

214. Лазарев, B.C. Оценка и выбор новшеств - начало инновационного процесса :Управление школой: теоретические основы и методы: учебное пособие : под. ред. B.C. Лазарева/B.C. Лазарев, О.Г. Хомерики-М., 1997.-С. 231-243.

215. Лазарев, B.C. Введение в педагогическую инноватику/ B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян - М.: Российская академия образования, 2004. - 120 с.

216. Лазарев, B.C. Психология стратегических решений / B.C. Лазарев -М: Знание, 1994.-400 с.

217. Лазарев, Г.И. Управление инновациями в системе высшего профессионального образования: дис. ... д-ра. эк. наук: 08.00.05 /Лазарев Геннадий Иннокентьевич. - Владивосток, 2003. - 370 с.

218. Лапин, Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений / Н.И. Лапин // Социальные факторы нововведения в организационных системах. -М.,1980. - С.56-59.

219. Лапин, Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений / Социальные факторы нововведений в организационных системах / Н.И. Лапин -М.:ВНИИСИ, 1980.- 135с.

220. Лапин, Н.И. Нововведения в организациях: Структура инновационного процесса / Н.И. Лапин, А.И. Пригожин, Б.В.Сазонов, B.C. Толстой -М.: ВНИИСИ, 1981. -144с.

221. Леонтьева, О.М. Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационно-образовательной модели: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 /Леонтьева Ольга Милославовна. - М, 2000. - 166с.

222. Ливандовская, А. Внешняя и внутренняя среда вуза: влияние на качество образования / А. Ливандовская // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 152-155.

223. Линьков, В.М. Проблемы автоматизации задач управления учебным процессом в автоматизированной информационной системе вуза: В сборнике статей. Индустрия образования. Выпуск 2./ В.М. Линьков, В.П. Кулагин - М: МГИУ,2002.-с. 162-170.

224. Лисицына, Л.С. Методология проектирования модульных компетентностно-ориентированных образовательных программ. Методическое пособие/ Л.С. Лисицына - СПб: СПбГУ ИТМО, 2009. - 50 с.

225. Литвак, Б.Г. Экспертные технологии в управлении/ Б.Г. Литвак - М.: Изд-во "Дело", 2004 - 398 с.

226. Лобейко, Ю.А. Содержание профессиональной деятельности преподавателя высшей школы: теория и практика: курс лекций/ Ю.А. Лобейко, С.И. Тарасова - М.: Илекса, 2005. -355 с.

227. Лопанова, Е.В., Рабочих Т.Б. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: учебно-методическое пособие / Е.В. Лопанова, Рабочих Т.Б. - Омск: изд-во ОмГТУ, 2007. - 120 с.

228. Лызь,Н.А. Компетентностно-ориентированное образование: опыт внедрения инноваций/ H.A. Лызь, А.Е. Лызь // Высшее образование сегодня. -2009.-№ 6. - С.52-58.

229. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение: стратегия и практика/ В.Я. Ляудис - М.: Юрайп, 1994. - 298 с.

230. Майер,Г. В. Инновации и миссия университета : некоторые науч.-образоват. проекты Томского гос. ун-та / Г.В. Май ер, М.Д. Бабанский // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. -№ 6. - С. 11-15.

231. Майкевич, Н. В. Организационно-технические требования к формированию и развертыванию экспертно-аналитической сети, обеспечивающей информационно-аналитическое сопровождение программно-проектной деятельности органов государственной власи (доклад) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://ac2012.infodesigner.ru.

232. Майоров, А.Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управления образованием: дис. ... д-ра пед.наук : 13.00.01 / Майоров Алексей Николаевич. - СПб, 2003. - 381 с.

233. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании: социологический, психологический и педагогический/ А.Н. Майоров, И.Н. Димура - СПб.: Образование и культура, 1997. - 302 с.

234. Макаркин, Н.П. Модернизация во имя повышения качества образования/ Н.П. Макаркин- Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2007. - 40 с.

235. Макаров, В. Инновационная инфраструктура университета /

B. Макаров // Высшее образование в России . -2007. -№ 1. - С. 70 - 74.

236. Маклаков, C.B. Bpwin и Erwin. CASE-средства разработки информационных систем / C.B. Маклаков - М.: Диалог-МИФИ, 1999 - 256 с.

237. Малыгин, E.H. Новые информационные технологии в открытом инженерном образовании: учеб. пособие / E.H. Малыгин, M.JI. Краснянский,

C.B. Карпушкин, В.Т. Мокрозуб, А.Б. Борисенко. - М.: Издательство «Машиностроение», 2003. - 124 с.

238. Маркелов, К.В. Методология информационно-аналитической деятельности / К.В. Маркелов // Массовая коммуникация в структуре социальной информациологии. - М: Изд-во РАГС, 2005. С.135-150.

239. Мартыненко, М.В. Внутривузовский мониторинг как средство управления качеством образования : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мартыненко Марина Валентиновна. - Ставрополь, 2003. - 173 с.

240. Матвеева, С.Е. Педагогический мониторинг инновационной деятельности в системе «школа-ссуз-вуз»: дис. ... д-ра пед.наук: 13.00.01 / Матвеева Светлана Ефимовна. - Казань, 2011. - 429 с.

241. Матвеева, Т. И. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов: [из опыта работы Уральского гос. техн. ун-та] / Т. И. Матвеева // Высшее образование в России - 2007. - № 7. - С. 28-32.

242. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова-М.: Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

243. Методология исследования, проектирования и менеджмента в области высшего образования: сб. науч. тр.-М.: НИИ ВО, 1996. - 322 с.

244. Мешков, A.A. Модели сопротивления изменениям в современной социологии организаций : дис. ... канд. экон. наук: 22.00.08 / Мешков Александр Александрович. - Москва, 1998. - 162 с.

245. Мильнер, Б.З. Системный подход к организации управления / Б.З. Мильнер, Л.И. Евенко, B.C. Рапопорт - М.: Экономика, 1983. - 224 с.

246. Миронова, Л.И. Алгоритм определения инновационное™ педагогического нововведения / Л.И. Миронова // Образование и саморазвитие. -2009.-№1 (И).-С. 53-59.

247. Михайлова, Е.М. Системное управление инновационно-образовательными процессами в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Михайлова Елена Михайловна. - Липецк, 2002. - 145 с.

248. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории изменений в педагогике / В.И. Михеев - М.: Высшая школа, 1987. - 200 с.

249. Мищенко, C.B. Инновационные технологии формирования готовности студентов технического университета к проектной деятельности: Инновации в высшей технологической школе России. Сб. статей - М.:3нание, С. 107-116

250. Модели инновационных вузов: сб. статей: под ред. А.А.Климова. - М: Изд-во АНХ при Правительстве РФ, 2005.-148 с.

251. Моисеев, A.M. Коцептуальные основы и методы анализа образовательных систем / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева - М.: «Рос. полит, энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 240 с.

252. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера / H.H. Моисеев - М. :Молодая гвардия, 1990. - 126 с.

253. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии.-2001.-№5.-С. 75-89.

254. Мониторинг качества профессионального обучения: под ред. Е.П. Веретенниковой, Т.Ю. Аветовой, К.В. Иванова. - СПб.: Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004. - 146 с.

255. Набойченко, С. Формирование системы мониторинга развития высшей школы / С. Набойченко, А. Выварец, И. Майбуров // Высшее образование в России. - 2003. - №6. - С.3-15.

256. Назаров, В.П. Интегрированная система аэрокосмического образования / В.П. Назаров, В.Ю. Журавлев // Высшее образование в России. -2010. -№1. - С.39^49.

257. Наин, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Наин //Педагогика. - 1996. -№5. - С. 10-15.

258. Найн, А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект / А.Я. Найн, Ф.Н. Клюев - Челябинск: ЧелИРПО, 1998. -264 с.

259. Наумкин, Н.И. Инновационные методы обучения в техническом вузе/ Н.И. Наумкин - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2007. - 122 с.

260. Непомнящий, А. В. Инновационное образование: достижения и перспективы / A.B. Непомнящий, В. И. Писаренко// Высшее образование сегодня - 2007 - № 7. - С. 14-19.

261. Никаноров, С.П. Освоение и концептуальное проектирование интеллектуальных систем / С.П. Никаноров // Труды конф. ЦНИИЭУС. - М.: Изд-во ЦНИИЭУС., 1990. - С. 176-193.

262. Новик, И.Б. Системный стиль мышления: особенности познания и управления в сложных системах / И.Б. Новик — М.: Знание, 1986. - 64 с.

263. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России / A.M. Новиков - М.: ИЦП НПО, 1997. - 254 с.

264. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе : Парадоксы, наследие, векторы развития / A.M. Новиков - М.: Эгвес, 2000. - 272с.

265. Новикова, Т.Г. Инновации в учебном проектировании / Т.Г. Новикова // Инновации в образовании . -2007. - № 4. - С. 23 - 29.

266. Новикова, Т.Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Новикова Татьяна Геннадьевна. - М, 2007. — 329 с.

267. Новикова, Т.Г. Инновационная деятельность: понятия, особенности, критерии: сборник научных трудов «Инновации в образовании» / Т.Г. Новикова. -М.:АПК и ПРО, 2001. - С.10-19.

268. Новикова, Т.Г. Стратегия развития образовательных систем // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования: Сборник научных трудов под ред. Т.Г. Новиковой/ Т.Г. Новикова - М.: АПК и ПРО, 2003.- 144с.

269. Новикова, Т.Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании/ Т.Г. Новикова - М.: ACADEMIA, 2004. - 247с.

270. Новикова, Т.Г. Экспертиза в современной инновационной практике / Т.Г. Новикова //Сборник научных трудов «Инновации в образовании». - М.: АПК и ПРО, 2001.-С.80-95.

271. Новикова, Т.Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании / Т.Г. Новикова -М.: ACADEMIA, 2005. -285с.

272. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход: Труды исследовательского центра : под ред. H.A. Селезневой и А.И. Субетто. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 199 с.

273. О концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. Приказ Министерства образования и науки РФ от 11.02.2002 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://ecsocman.hse.ru/data/584/700/1219/15 .pdf

274. Об образовательных учреждениях высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц: приказ Министерства образования и науки РФ от 13 июня 2007 г. № 172 // Ректор вуза.- 2007.- № 8. - С. 79-80.

275. Об утверждении Перечня образовательных учреждений высшего профессионального образования - победителей конкурсного отбора образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, с объемом их государственной поддержки на 2007-2008 годы : приказ М-ва образования и науки РФ от 9 марта 2007 г. № 77 // Бюл. М-ва образования и науки РФ. Высш. и сред. проф. образование. - 2007. - № 4 — С. 3-6.

276. Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. Доклады на Международной научной конференции 16-17 сентября 1996 г. - М. -Белград. - 133 с

277. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С.И. Ожегов - М.: Рус. яз., 1989.-846 с.

278. Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Ю.В. Коновалова и др.- М.: Альфа-М, 2005. - 288 с.

279. Организация и финансирование инновационной деятельности в рамках университетского учебно-научно-инновационного комплекса: под общей ред. В.Р. Атояна. - Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 228 с.

280. Осипов, П.Н. Профессиональное развитие студента (социально-психологический аспект): монография/ П.Н. Осипов - Казань: РИЦ "Школа", 2002.- 196 с.

281. Осухова, Н.Г. Проблемы функционирования педагогических инноваций / Н.Г. Осухова, В.А. Рахматшаева // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. - С.75-86.

282. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: под ред. С.А.Смирнова. - М.: Академия, 1998. - 448 с.

283. Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида: монография под ред. А.П.Тряпицыной. - Спб: Образование, 1995. -171с.

284. Перегудов, Ф.И. Тарасенко Ф.П.Введение в системный анализ / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко - М.: Высшая школа, 1989.-367 с.

285. Переломова, H.A. Актуализация личностно-профессионального роста учителя в поствузовском образовании при ИППК: монография / H.A. Переломова - Иркутск: изд-во Иркут гос. пед. ун-та, 2001. - 176 с.

286. Петраков, И.Г. Развитие инновационной деятельности в учреждении высшего профессионального образования: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 /Петраков Игорь Геннадьевич. - Москва, 2012.-31 с.

287. Подоляко, Т.Н. Управление инновациями в системе общего среднего образования на муниципальном уровне (на примере г.Тольятти): дис. ... канд. соц. наук : 12.00.02 / Подоляко Татьяна Николаевна. — Москва, 2005. - 139 с.

288. Подымова, Л.С. Введение в инновационную педагогику: учебное пособие/ Л.С. Подымова - Курск: КГПУ, 1994. - 120с

289. Полат, Е.С. и др. Новые педагогические информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю.Бухаркина и др. - М.: Академия, 2001 -272 с.

290. Полозов, Д.В. Информационно-технологические основы продуктивного управления образовательным процессом в ВУЗе: автореф. дисс.... канд. пед.наук: 13.00.08/ Полозов Дмитрий Валерьевич. - СПб, 2000.-24 с.

291. Полонский, В. М. Инновации в образовании: (методолог, анализ) / В.М. Полонский // Инновации в образовании. - 2007 - № 2 - С. 4-14.

292. Полонский, В.М. Инновации в образовании (методологический анализ,продолжение)/ В. М. Полонский // Инновации в образовании. - 2007. - №3. -С. 4-12.

293. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников/ В. М. Полонский - М: Знание, 1981.-96 с.

294. Полюков, С.Д. В поисках педагогической инноватики/ С.Д. Полюков -М, 1993.- 173с.

295. Пономарев, Н.Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление / Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

296. Пономарева, E.H. Инновационно - креативная компетентность в структуре профессиональной деятельности преподавателя / E.H. Пономарева // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 2. - С. А2-Л1

297. Поршнев, А.Г. Управление инновациями в условиях перехода к рынку/ А.Г. Поршнев - М.: РИЦЛО «Мегаполис-Контакт», 1993-325с.

298. Поташник, М.М. Инновационные школы России: становление и развитие/ М.М. Поташник - М.: Новая школа, 1996. - 320 с.

299. Поташник, М.М. Структура инновационного процесса в образовательном учреждении / ММ Поташник, О.Г. Хомерики // М: Магистр, 1993.- 170с.

300. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия: социальные проблемы инноватики / А.И. Пригожин - М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

301. Пригожин, А.И. Современная социология организаций/ А.И. Пригожин - М.: Политиздат, 1995. - 296 с.

302. Пригожин, А.И. Управленческие нововведения: неопознанные ресурсы / А.И. Пригожин // Управление персоналом. - 2000. - №1 - С. 17-21, с. 18-19.

303. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании: под ред. Новоиковой Т.Г. Вып. 12. -М.: ЦРСДОД, 2001. - 64с.

304. Проектирование систем внутришкольного управления: пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем: под ред. A.M. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-384 с.

305. Психолого-педагогическое сопровождение инновационных образовательных программ: под ред. Ю.П. Зинченко, И.А.Володарской. - М: изд-во МГУ, 2007.- 120 с.

306. Пугачева, Н.Б. Форсайт как составляющая управления современным профессиональным образованием / Н.Б. Пугачева // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2010. -№ 2. - С. 65-69.

307. Пузанков, Д.В. Роль информационных систем о решении задач стратегического управления современным университетом / Д.В. Пузанков // Материалы конференции "Информационно-аналитические системы управления вузом" (сентябрь, 2001). -М.:ВВЦ, 2001 - С.79-83.

308. Пушкарев, Ю.В. Направления инновационного развития системы образования в современных условиях / Ю.В. Пушкарев // Философия образования. - 2010. - № 1.-С. 55-60.

309. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация / Дж. Равен. - М.: Когнито-Центр, 2002. - 396 с.

310. Ракитов, А. И. Наука, образование, инновации : стратегическое управление/ А.И. Ракитов, А.Н. Райков, Е. А. Ковчуго. - М. : Наука, 2007. - 228 с.

311. Рац, М.В. Размышления об инновациях/ М.В. Рац, М.Т. Ойзерман // Вопросы методологии, 1991 - № 1. - С. 34 - 47.

312. Рейльян, Я.Р. Аналитическая основа принятия управленческих решений / Я.Р. Рейльян - М.: Финансы и статистика, 1989. — 206 с.

313. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии/ C.JT. Рубинштейн -СПб.: Издательство ЪПитер'1, 2000. - 712 с.

314. Рыбалкин, А. А. Некоторые инновационные аспекты обеспечения функционирования современного вуза / A.A. Рыбалкин // Инновации в образовании. - 2008. - № 6. - С. 24-35

315. Савельев, А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А.Я. Савельев // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. -С.29-37.

316. Сазонов, Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования / Б.А. Сазонов // Высшее образование в России. -2011.- №4. - С.10-25.

317. Сазонов, Б.В. Деятельный подход к инновациям / Б.В. Сазонов // Социальные факторы нововведений в организационых системах. - М.: ВНИИСИ, 1980. - С.28-36.

318. Самойлов, В.А. Предпосылки и особенности развития инновационного управления образованием / В.А. Самойлов // Инновации в образовании . - 2007 . - № 10. - С. 62 - 74.

319. Санкин, JI.A. Управление качеством образования в гуманитарном вузе / Л.А. Санкин, Е.П. Тонконогая // Известия РАО . - 2002. - № 2. - С. 61-73.

320. Саранов, A.M. Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Саранов Алексей Михайлович. - Волгоград, 2000. - 54 с.

321. Саранов, А. М. Функции методологии педагогики в инновационном поиске развивающейся школы/ A.M. Саранов // Методологические и мировоззренческие основы научно-исследовательской деятельности: сб. науч. тр. / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Н.К. Сергеева; канд. филос. наук, доц. А.П. Горячева-Волгоград: Перемена, 1998. -238 с.

322. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

323. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / H.A. Селезнева - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 79 с.

324. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс: учебное пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер - М: Бином, 2007. - 303 с.

325. Семилетов, С.И. Документы в социальной сфере: подходы и классификация // Электронный документ и документооборот: правовые аспекты: сб. науч. тр. /отв. ред.Е.В. Алферова, И.Л. Бачило - М, 2003. - С. 15-40.

326. Семкин, Б.В. Система менеджмента качества образования и управление подготовкой специалистов / Б.В. Семкин, Т.В. Свит, Н.П. Щербаков // Высшее образование в России. - 2009. - №4. - С.58-65.

327. Сибирев, В.В. Информационные потоки как средство управления инновационными процессами в общеобразовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/В.В. Сибирев. - Ульяновск, 2009 .-218 с.

328. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб: Речь, 1996.-350 с.

329. Силкина, Н.В. Инновационные процессы в системе профессионального образования: учебно-научно-производственные комплексы / Н.В. Силкина, О.И. Кашник //Экономика образования. - 2007. - №1 .-С. 3846.

330. Синов, В.В. Мотивация труда специалистов, занятых инновационной деятельностью: дис. ... канд. психол. наук: 08.00.07 /Синов Владимир Витальевич. -СПб., 1997.- 176 с.

331. Синякова, М.Г. Управление конфликтом или как эффективно внедрить инновации / М.Г. Синякова, Э.Э. Сыманюк // Народное образование: журнал.-2010.-№2.-С. 119-125

332. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. -М., 1999.-512 с.

333. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность/ В.А. Сластенин, Л.С. Подымова - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

334. Слободчиков, В.И. Методология экспертизы инновационных образовательных проектов: Экспертиза образовательных проектов: материалы международной научно-практической конференции / В.И. Слободчиков - Минск, 1997.-С. 23-35.

335. Словарь-справочник по педагогике: под ред. Н.М. Капустиной -Киров: ВГПУ, 2000.-47 с.

336. Слугина, H.JI, Сидорова Е.Ю. Автоматизация процесса опроса заинтересованных сторон при формировании компетентностной модели выпускника [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: files/7EA35D45-lCC0-4511.. .Е91 CDC53D696.pdf.

337. Смелзер, Н. Социология : пер. с англ. / Н. Смелзер - М.: Феникс, 1994. -668 с.

338. Смелянский, P.JT. Стратегия выбора и опыт внедрения интегрированной аналитической системы управления МГУ / P.JI. Смелянский // Материалы конференции «Информационно-аналитические системы управления вузом». - М: ВВЦ,2001. -С.95-97.

339. Советова, О.С. Психологические барьеры и готовность к нововведениям / О.С. Советова, JI.A. Коростылева - СПб: ЦИПКРРиСПО, 1995. -32 с.

340. Советова, О.С. Социальная психология инноваций: дис. ... д-ра социол. наук: 19.00.05 /Советова Ольга Сергеевна. - СПб., 1998 - 315 с.

341. Советский энциклопедический словарь: под. ред. А.М.Прохорова. -М.:3нание, 1987.- 1600 с.

342. Современный словарь иностранных слов. - СПб.: Дуэт, 1994. - 752 с.

343. Соколова, О.И. Управление информационными ресурсами научно-педагогической деятельности вуза: дис. ...д-ра пед. наук :13.00.08/Соколова Ольга Ивановна.-Ростов-на-Дону, 2007 - 364 с

344. Соколов, A.B. Общая теория социальной коммуникации: учебное пособие. / A.B. Соколов - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 461 с.

345. Стефанова,Т.Г. Управление инновационной деятельностью на основе программно-целевых методов: дис.... канд. пед. наук: 08.00.05 / Стефанова Татьяна Геннадьевна. - Спб., 1997. - 162 с.

346. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций : учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская. - М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

347. Столбова, И.Д. Компетентностный формат обучения как инновационное качество образовательного процесса / И.Д. Столбова, Е.С. Дударь // Университетское управление: практика и анализ. - 2012. - №1. - с. 75 - 79.

348. Субетто, А.И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга / А.И. Субетто // Стандарты и качество. - 2000. — № 2. - С. 62-66.

349. Субетто, И.С. Квалиметрия в приборостроении и машиностроении: монография/ И.С. Субетто, Ю. М. Андрианов - Л.: ЛО «Машиностроение», 1990.

- 223 с.

350. Танцев, A.A. Организационно-педагогические условия реализации маркетингового похода в управлении образовательным учреждением: дис. ... .канд. пед. наук: 13.00.01 / Танцев Анатолий Александрович. - Томск, 2002. - 209 с.

351. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование в России. - 2004. - № 3. - С.20 -26.

352. Ташкинов, А. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения/ А. Ташкинов, В. Лалетин, И. Столбова // Высшее образование в России . - 2007 . -№ 1 .-С. 128-133.

353. Темпл, Б.К. Гибкие технологии обучения в инновационном университете / Б.К. Темпл, И.А. Черемисина, А. Смит // Инженерное образование. -2004.-№4.-С. 80-87.

354. Терентьева, Г.Н. Организационно-педагогические условия реализации инновационной модели непрерывного образования на муниципальном уровне: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Терентьева Галина Николаевна. - Иркутск, 2004 .- 194 с.

355. Технология разработки, представления и анализа проектов системных изменений в образовании: Логико-структурный подход: под ред. Н.П.Дерзковой.

- М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. - 160 с.

356. Тихомирова, H.B. Обучение персонала вуза в условиях перехода к инновационному обществу/Н.В. Тихомирова, С.А. Кочерга // Инновации в образовании.-2010 .-№7 -С. 130-143.

357. Тихомирова, Н.В. Образовательный процесс в электронном университете: условия и направления трансформации / Н.В. Тихомирова, В.Г. Минашкин, JI.H. Дубейковская // Высшее образование в России. - 2011-№2. - С.3-11.

358. Тихонов, М.Ю. Информация. Информационные технологии. Информационное общество (философские и методологические аспекты) / М.Ю. Тихонов - М.: ЗеЛо, 1997. - 245 с.

359. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова. -М.: РАН, 1996. - 944 с.

360. Томилин, О.Б. Образовательные технологии формирования компетенций в системе ВПО / О.Б. Томилин, A.B. Бритов, С.И.Демкина // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. - №1.- с.112 —123.

361. Топчиев, Э.В. Управление инновационными процессами в коммерческой организации на основе менеджмента знаний: дис ... канд. эк. наук: 08.00.05 /Топчиев Эмиль Валентинович. - Москва, 2003.-210 с.

362. Торгунская, Н. Л. Педагогическая сущность инноваций в вузе / Н.Л. Торгунская // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 4. - С. 49-50.

363. Торкунова, Ю.В. Информационно-аналитическое сопровождение инновационно-образовательной деятельности вуза: монография / Ю.В. Торкунова - Казань: Юниверсум, 2011 - 156 с.

364. Трайнев, В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии : методология и практика проведения : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 «Педагогика»/ В.А. Трайнев - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. —303 с.

365. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента/ П.И. Третьяков - М.: Новая школа, 1988. - 285 с.

366. Трубина, И.И. Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением: дис.... канд.пед.наук: 13.00.01,13.00.02 /Трубина Ирина Исааковна. - М., 2005. - 241 с.

367. Трофименко, А.Е. Развитие информационно-аналитической компетенции студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Трофименко Анастасия Евгеньевна. - Челябинск, 2012. - 25 с.

368. Трухачев, В.И. Опыт применения технологии e-Learning в системе аграрного образования / В.И. Трухачев // Высшее образование в России. - 2009. -№11 -С.75-80.

369. Управление модернизацией в образовании: подходы и механизмы / И.В. Абанкина, Д.А. Абанкин, Н.В. Белов, К.В. Зиньковский . - М: ГУ-ВШЭ, 2003.- 231с.

370. Управление организацией : сборник статей под ред. А.П. Поршнева. -М.: Знание, 1998.-669 с.

371. Управление персоналом: под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - М.: Знание, 2000. - 423 с.

372. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты: под ред. А.Н.Тихонова. - М.: Вита-Пресс, 1998. - 256с.

373. Уральский, С. Образование должно быть непрерывным / С. Уральский // Российская газета. - 2004. - 12 февраля. - № 3403.

374. Урсул, А.Д. Проблемы информации в современной науке / А.Д. Урсул -М., 1975.-172 с.

375. Ухин, IO.IO. Деловая игра «Изучение информационных потребностей»/ Ю.Ю. Ухин, В.П. Щеглова, В.А. Егурнов - М., 1981. - 36 с.

376. Файзуллина, Г.З. Квалиметрическое оценивание инновационных педагогических проектов как способ повышения качества: автореф.... канд. пед. наук: 13.00.01 /Файзуллина Гульнур Закиевна. - Ижевск, 1999 - 19с.

377. Фатхудинов, P.A. Инновационный менеджмент как система повышения конкурентоспособности / P.A. Фатхудинов // Управление персоналом. -2000.-№1.-С. 29-39.

378. Фатхудинов, Р. А. Инновационный менеджмент / P.A. Фатхудинов -М: ЗАО «Бизнес школа «Интел Синтез», 2000 - 400 с.

379. Фатхутдинов, P.A. Управление конкурентоспособностью вуза / P.A. Фатхутдинов // Высшее образование в России. - 2006. - № 9. - С. 37-38.

380. Философский энциклопедический словарь : ред. кол.: Л.Ф. Ильичев [и др.]. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 836 с.

381. Фишман, Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами: опыт классификации и конструирования / Л.И. Фишман - СПб.: ИОВ РАО,-1993.-393с.

382. Хайруллина, Э.Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов/ Э.Р. Хайруллина - Казань: Центр инновационных технологий, 2007. -241с.

383. Хомерики, О.Г. Инновации в практике обучения/ О.Г. Хомерики // Педагогика. - 1993.-№2.-С.41-44.

384. Хомерики, О.Г. Информационный тезаурус педагогической инноватики/ О.Г. Хомерики // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 21-32.

385. Хохлова, Н.М. Информационные технологии / Н.М. Хохлова -М.: Приор-издат, 2004- 96 с.

386. Храпов, С.А. Инновационные процессы системы образования в контексте трансформации сознания российского общества/ С.А. Храпов // Философия образования . - 2009 . - № 3 . - С. 10-16.

387. Худин, А.Н. Как мы готовим преподавателей университета к инновационным процессам в системе высшего профессионального образования/ А.Н. Худин // Образовательные технологии . - 2008. - №2 - С. 3-13.

388. Худолий, Н.Г. Организационно-педагогические основы интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в инновационном образовательном учреждении.: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Худолий Николай Григорьевич. - Якутск, 2001. - 43 с.