Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Соколов, Илья Сергеевич

• Соколов, Илья Сергеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Соколов, Илья Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Научные и прикладные положения педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций

1.1. Проблема развития теории и практики профилактики асоциального поведения молодежи в отечественной и зарубежной литературе

1.2. Обоснование сущности процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся и его функционально-структурной логики протекания в общеобразовательных организациях

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций

2.1. Анализ профилактической практики предупреждения асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций

2.2. Ход и результаты педагогического эксперимента эффективного внедрения практико-ориентированной программы по реализации процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся

Глава III. Основные пути повышения эффективности педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций

3.1. Разработка модульного обучения и сопровождения должностных

лиц по педагогической профилактике асоциального поведения обучающихся

3.2. Обоснование алгоритма поэтапного внедрения профессиональной подготовки руководителей и педагогических работников по предупреждению асоциального поведения обучающихся

3.3. Индивидуализация профилактической деятельности с социально

запущенными обучающимися и их самопрофилактика

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1. Взаимосвязь процессов воспитании, самовоспитания,

перевоспитания и педагогической профилактики

Приложение №2. Таблица первых признаков асоциального поведения

обучающихся

Приложение №3. Практико-ориентированная программа реализации процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодежи общеобразовательных организаций

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая профилактика асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная политика Российской Федерации, Министерства образования и науки по системной профилактике асоциального поведения обучающейся молодежи выражается в разработке и реализации следующих нормативно-правовых документов: Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального закона от 24.06.1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; Постановления Правительства РФ от 27.07.1996 г. № 906 «О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации»; Подпрограммы «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Федеральной целевой программы «Дети России», что подчеркивает важность и значимость научной разработки проблемы педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций1.

Основным содержанием вышеперечисленных документов являются положения о переходе от карательно-превентивной политики профилактики асоциального поведения к защитно-охранным механизмам психолого-педагогической помощи и поддержки родителей и детей, а также профессиональной подготовки и переподготовки педагогических работников образовательных организаций по вопросам профилактики асоциального поведения обучающихся, реализуемых в различных субъектах Российской Федерации.

1 См.: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [федер. закон: принят Государственной думой РФ 29 декабря 2012 г. №273-Ф3]; Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»: [принят Государственной думой РФ 21 мая 1999 г. №120-ФЗ]; Постановление Правительства РФ № 906 «О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации»: [утверждено Правительством РФ 27 июля 1996 г.]; Подпрограмма «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Федеральной целевой программы «Дети России»: [утверждено Постановлением Правительства № 172 РФ 21 марта 2007 г.].

Анализ законодательной базы диссертационного исследования показал, что стоящие перед обучающимися современные трудности и сложности влияют на их асоциальное поведение. Школа, будучи общеобразовательной организацией в плане первичной педагогической профилактики, призвана переломить катастрофическую ситуацию социализации подрастающего поколения. При этом все компоненты образовательного процесса общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования должны быть направлены на изменение сложившейся ситуации, выработку у детей и подростков невосприимчивости к факторам возникновения негативных явлений в их поведении. Кроме того, школы и учреждения дополнительного образования совместными усилиями могут осуществлять педагогически целесообразную превентивную деятельность, вовлекая в неё другие социальные институты и семьи обучающихся, что в целом поможет обеспечить позитивную содержательную их занятость в учебное и в свободное от учебы время, осуществить раннюю профилактику асоциального поведения в современных условиях.

В современной общеобразовательной школе наблюдаются и проявляются недостатки в организации рассматриваемого превентивного процесса, профилактической деятельности должностных лиц и родителей. В целом они сводятся к их неподготовленности к профилактической деятельности в современных условиях. В связи с этим, одним из стратегических приоритетов руководителей и специалистов исполнительной власти, директоров и педагогов общеобразовательных организаций является обновление и качественное совершенствование их превентивной подготовки.

В условиях современного и сложного процесса образовательных преобразований российской средней школы, неоднозначного перехода к объединению общеобразовательных организаций меняются сложившиеся традиции и приоритеты в семейном воспитании, школьном обучении и развитии обучающихся. Наряду с некоторыми положительными результатами школьных преобразований в стране, осуществления реформы общеобразовательной школы наблюдается устойчивая тенден-

ция к изменению направленности поведения обучающейся молодежи по асоциальному содержанию и формам его проявления, росту и усложнению различных негативных норм и правил поведения асоциального характера в современных условиях.

Выявленные в проведенном диссертационном исследовании сложности и трудности респондентов пяти экспериментальных общеобразовательных организаций несовершеннолетних обусловили падение интереса к учебе у 62 или 30% обучающихся из 186 наблюдаемых социально запущенных девиантов; прогрессирующую динамику как «традиционных» отклонений в поведении: опоздание на уроки, которые возросли в период проведения педагогического эксперимента на 25 %; неуспеваемость по учебным дисциплинам увеличилась на 20 %; пререкания с классными руководителями наблюдались в поведении 25 % обучающихся и др., а также проявление относительно «новых» отклонений в поведении школьников: факты наркомании и употребления спиртных напитков были характерны в асоциальном поведении 7 % респондентов; бродяжничество и уходы из школы были характерны у 5 % обучающихся; компьютерная и игровая зависимость наблюдалась у 23 % учеников; денежные поборы у одноклассников имели место у 10 % респондентов; привнесение негативных уличных стереотипов в школьную среду проявлялось у 10 % респондентов и др. Проявления этих и других асоциальных отклонений в поведении обучающихся стали основными причинами их перевода из одной школы в другую школу, совершения грубых нарушений учебной дисциплины у 20% обучающихся, влияния асоциальных качеств личности на поведение 25 % респондентов и др.

В современных условиях наблюдается тенденция к увеличению фактов проявления негативных норм и форм асоциального поведения обучающихся. Для поведения каждого шестого обучающегося экспериментальных общеобразовательных организаций были характерны ярко выраженные асоциальные признаки в учебной и другой деятельности. В общеобразовательных школах г. Калуги и г. Тулы в 2011-2014 годах количество выпускников, нежелающих учиться, служить и трудиться, возросло в 2,5 раза; число обучающихся с различными социальными отклонениями и психическими заболеваниями - в 2,3 раза; число трудных обучаю-

щихся с неудовлетворительным психическим состоянием - в 2,5 раза. Целесообразно к этой печальной статистике добавить данные официальных правительственных записок, в которых указывается, что в 2013 году в состоянии алкогольного опьянения молодыми людьми совершено 263,2 тыс. преступлений (на 11 % больше, чем в 2010 году)1. Как показывает превентивная практика, в асоциальные группы входят обучающиеся в возрасте 13-15 лет (6-8 классы), 16-17 лет (9-10 классы), 1718 лет (выпускники общеобразовательных организаций). Поэтому одной из актуальных диссертационных задач служит обоснование теоретических и практических положений предупреждения и преодоления асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций.

Рассматриваемая диссертационная проблема возникла в связи с тем, что у должностных лиц и педагогов экспериментальных общеобразовательных организаций превентивная культура находилась на недостаточном уровне, подготовленность к профилактической деятельности являлась слабой, отсутствовали уверенность и оптимизм в собственных возможностях самоисправления обучающихся.

Проведённое исследование научных аспектов педагогической профилактики важно не только в практическом отношении, но и в интересах дальнейшего изучения и развития ее теоретических основ. Критически восприняв прогрессивное педагогическое наследие прошлого, отечественная и зарубежная превентивная педагогика развила, усовершенствовала и внесла весомый вклад в разработку научных и прикладных проблем общей превентологии в современных условиях. Перед российскими и зарубежными учеными и педагогами стояла и стоит важная задача: установить, чего недостает превентивной науке и практике, чтобы быть в состоянии ответить на негативные вызовы социальной и образовательной среды, обосновать инновационные и гуманистические подходы к предупреждению личностных и семейных трагедий и катастроф. В современный период теоретическая разработка данной проблемы осуществляется в диссертационных исследованиях, в ко-

1 См.: Преступность в России // Комсомольская правда. 2013. 13 марта.

торых обосновывается необходимость профилактики различных видов отклоняющегося поведения обучающихся общеобразовательных организаций (Т.Д. Бело-шапка, В.Н. Герасимов, Ф.К. Зиннуров, Ф.Н. Маскаев, В.Н. Чернышова и др.)1; важность разработки научных и прикладных положений педагогической профилактики асоциального поведения (А.Д. Гонеев, JI.B. Годовников., М.Н. Заостровцева, А.А Кочин,.А.Е Рацимор и др.)2; востребованность обоснования путей и условий педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодежи (О.В. Андрюшина, A.B. Гоголева, И.Ф. Дементьева, Л.Я. Олиференко, Т.П. Смирнова, Т.П. Шульга и др.)3.

Диссертационное исследование показало, что зарубежные авторы разрабатывают системные положения профилактики асоциальных явлений среди обучающейся молодежи; уделяют значительное внимание вопросам профилактики наркомании, токсикомании, пьянства, правонарушений, агрессивности и конфликтности; обосновывают социально-педагогические основы профилактической работы с социально запущенными воспитанниками и др4.

1 См.: Белошапка Т.Д. Педагогическая профилактика агрессивного поведения учащихся старших классов общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук. М., 2010; Герасимов В.Н. Превентивная педагогика. М.: ВУ, 2000. 276 е.; Зиннуров Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной деятельности: монография. Казань, 2011. 312 е.; Маскаев Ф.Н. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 275 е.; Чернышова В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений как социально-педагогический процесс: дис. ... канд. пед. наук. М., 2003. 245 с. и др.

2 См.: Гонеев А.Д., Годовников J1.B. Работа учителя с трудными подростками: учебное пособие. М.: Академия, 2008.215с.; Заостровцева М.Н. Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике и коррекции девиантного поведения современного школьника: монография. Ярославль, 2007. 458 е.; Кочин A.A. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России: дис. ... канд. пед. наук. СПБ., 2007. 217 е.; Рацимор А.Е. Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: педагогический аспект: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 243 с. и др.

3 См.: Андрюшина О.В. Формирование специальной компетентности учителя в сфере профилактики асоциального поведения подростков: дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2006. 263 е.; Гоголева A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика: учебное пособие. Воронеж. 2003. 111с.; Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н.. Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие. М.: Академия, 2008. 121 с. и др.

4 См.: Гребенкин Е.В. Социально-педагогическая профилактика агрессии и насилия среди несовершеннолетних в ФРГ: дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2005. 210 с.; Ершова И.А. Подготовка пе-

Вместе с тем, вопросы педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций в систематизированном виде на уровне кандидатской диссертации не рассматривались.

Научная задача исследования заключается в том, чтобы на основе перехода от карательно-предупредительной системы профилактики асоциального поведения к гуманистическим защитно-охранным механизмам превентивной помощи, сопровождения и поддержки родителей и детей обосновать современные научные и прикладные положения педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся за счет модульного превентивного обучения должностных лиц и поэтапного профилактического сопровождения трудных учеников в условиях общеобразовательных организаций.

Объектом диссертационной работы явилась система превентивной деятельности в общеобразовательных организациях, а ее предметом - обоснование научных и прикладных положений процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся.

Цель диссертации заключалась в разработке сущностных, содержательных и методических основ процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций.

В соответствии со спецификой объектно-предметной области и общей целевой установкой решались следующие задачи:

1) уточнить и обосновать научные и прикладные положения процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодежи;

2) провести педагогический эксперимент по внедрению практико-ориентиро-ванной программы реализации процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся в общеобразовательных организациях;

дагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте: на материале Англии и США: дис.... канд. пед. наук. М., 2005. 253 е.; Холмс Д. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2003. 304 с. и др.

3) экспериментально внедрить основные пути и условия повышения эффективности процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся, определить практические рекомендации для общеобразовательных организаций.

Гипотеза исследования состоит в том, что в современных условиях в общеобразовательных организациях возросло количество обучающихся с отклонениями в асоциальном поведении, а реальная превентивная подготовленность должностных лиц к предупреждению асоциальных норм и правил поведения не позволяет эффективно решать сложные задачи профилактического содержания.

Предполагается разрешить данное противоречие путями разработки теоретических и прикладных положений процессуальной модели педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся. Если внедрить модульное обучение и сопровождение должностных лиц по педагогической профилактике асоциального поведения обучающихся, обосновать поэтапную разработку профессиональной подготовки руководителей и педагогических работников к профилактике асоциального поведения обучающихся, индивидуализировать профилактическую деятельность с социально запущенными обучающимися и активизировать их самопрофилактику, то можно получить положительные результаты превентивной деятельности должностных лиц с трудными обучающимися в общеобразовательных организациях.

Методология и методы диссертационного исследования. Методологическими основами служат концептуальные научные положения о закономерностях формирования и развития личности; о трудном воспитаннике как объекте и субъекте превентивной деятельности; о характере и содержании социальных норм и отклонений от них; об активизации превентивной деятельности обучающихся как основы их самопрофилактики; о целях, содержании и путях процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодёжи в общеобразовательных организациях и др.

По выполнению поставленных цели и задач диссертации, проверки гипотезы реализовывалась комплексная методика по скоординированному применению

научных методов объективного познания (синтеза, анализа, сравнения, классификации, аналогии, обобщения и др.); сравнительно-исторических методов (исторического, историко-логического и др.); криминалистических методов (уголовной статистики, познания, судебной экспертизы, прокурорского предупреждения и др.); математических методов (моделирования, измерения, ранжирования и др.); медицинских методов (анализа медицинских сведений, результатов диагноза и прогноза, содержания медицинской карты и др.); педагогических и психологических методов (анализа дневниковых записей, беседы, изучения документации и результатов деятельности, изучения и обобщения опыта, педагогического эксперимента, опроса, психобиографии, рейтинга, социометрии и др.).

Теоретические основы исследования составили документы: историко-педа-гогические работы известных ушных и практиков; учебные пособия и произведения по истории педагогики, антологии педагогической и художественной мысли (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.); теоретические источники: отечественные и зарубежные труды по превентивным проблемам (С.А. Беличева, A.B. Буданов, Ф.К. Зиннуров, О.М. Журавлев, Л.Я. Олиференко, 3. Фрейд, Э. Фромм и др.); педагогические источники: диссертации и монографии по вопросам педагогической профилактики отклоняющегося поведения обучающихся (В.Н. Герасимов, М.Н. Заостровцева, Ф.К. Зиннуров, A.A. Ко-чин, А.Е. Рацимор и др.)

Опытно-экспериментальная работа была организована в течение 20102014 гг. в пяти общеобразовательных организациях г. Калуги и г. Тулы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап - констатирующий (2010-2011 гг.). В констатирующем эксперименте изучались теоретические работы, как правило, диссертационные исследования в области превентивной педагогики; систематизировались и обобщались прикладные сведения и данные; обосновывалась научная задача; формировался понятийно-категориальный аппарат диссертации; определялись организация и мето-

дика исследовательской деятельности; производился отбор пяти общеобразовательных организаций, участвующих в педагогическом эксперименте; осуществлялся анализ профилактической работы 325 различных категорий должностных лиц; разрабатывались и проверялись критерии оценки асоциального поведения обучающихся; проводилось превентивная работа по типизации 186 обучающихся контрольной и экспериментальной групп и др.

Второй этап-формирующий (2011-2013 гг.)-включал формирующий эксперимент по обоснованию профилактических влияний 325 субъектов на 186 обучающихся как объектов процесса предупреждения асоциального поведения в обеих группах (соответственно в контрольной - 92, в экспериментальной - 94 респондентов): разработке формирующих превентивных мер; по внедрению и апробации практико-ориентированной программы реализации процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодежи; оценке результатов искоренения асоциальных норм и правил поведения обучающихся общеобразовательных организаций и др.

Третий этап - обобщающий (2014 г.) был посвящен реализации процесса педагогической профилактики и практико-ориентированной программы на основе критериев и показателей его начального и завершающего уровней профилактической работы 325 субъектов с 186 объектами педагогического эксперимента по профилактике асоциального поведения обучающихся; анализу выявленных данных и комплексированию итогов опытно-экспериментальной работы; формированию выводов и предложений; выявлению и внедрению эффективных путей педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся; подготовке к апробации полученных данных в форме конференций, докладов, научных статей и др.

Общий объем проделанной работы определяется следующими итоговыми результатами: изучено и проанализировано 116 научных работ, 23 докторских и кандидатских диссертаций по превентивным проблемам обучающейся молодёжи, 10 образовательных программ и 25 учебных программ по предметам, 56 электронных журналов учета успеваемости обучающихся и их электронных дневников; изу-

чены биографии 186 социально запущенных девиантов; опрошено 325 должностных лиц общеобразовательных организаций, проведено 45 групповых и 28 индивидуальных бесед с наблюдаемыми обучающимися, 35 совещаний и инструктажей, два учебно-методических семинара; реализованы превентивные пути и условия исправления 186 обучающихся с асоциальным поведением в пяти общеобразовательных организациях г. Калуги и г. Тулы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Доказательно обоснованы научные и прикладные положения процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся и его функционально-структурной логики протекания в общеобразовательных организациях; выявлены современные теоретические подходы и тенденции проанализированной источниковой базы; дано инновационное определение асоциального поведения обучающихся и процесса его педагогической профилактики в общеобразовательных организациях; теоретически сформулированы процессуальные компоненты и элементы, выявлены и проанализированы результаты данного процесса.

2. Опытно-экспериментальным путём внедрены в образовательную практику: алгоритм профилактики обучающихся с асоциальным поведением по разработанным критериям и показателям, практико-ориентированная программа реализации процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся общеобразовательных организаций.

3. Выявлены и обоснованы эффективные пути и условия педагогической профилактики асоциального поведения обучающейся молодежи общеобразовательных организаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявлены и проанализированы современные подходы и тенденции в отечественной и зарубежной источниковой базе: необходимость модернизации организации, содержания и методики профессиональной подготовки руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций по вопросам профилактики асоциального поведения обучающихся; продолжающаяся дискуссион-ность по уточнению сущности асоциального поведения; постоянная интенсивная

поисково-исследовательская работало выявлению, обоснованию и систематизации теории и практики педагогической профилактики; комплексное применение в ней социально-экономических, культурологических, юридических, медицинских, психологических и педагогических средств и возможностей; возрастание наукоемко-сти и сложности субъектов и объектов педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся в условиях ускорения происходящих качественных изменений в социуме; отход от репродуктивных методов и форм профилактики и переход к продуктивным инновационно-превентивным воздействиям и взаимодействиям предупреждения и преодоления асоциального поведения обучающихся; обоснование превентивных компетенций субъектов педагогической профилактики асоциального поведения в контексте компетентностного подхода к императивам непрерывных качественных преобразований в общеобразовательных организациях и др.

Определена в широком смысле понятие асоциального поведения как рискованного поведения, вступающего в противоречие с социально-нормативными требованиями, наносящими социальный вред обществу, общеобразовательным организациям и семьям, а в узком плане - как наиболее распространенной и сложной формы отклоняющегося поведения, не соответствующей позитивному социуму и нормам социального поведения обучающихся общеобразовательных организаций.

Обоснована сущность педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся как процесс предварительного диагностирования причин девиа-нтных поступков школьников и создание на этой основе гуманистической воспитательно-образовательной среды школы, способствующей просоциальной направленности их учебной и внеучебной деятельности, и препятствующей проявлению негативных качеств учащихся.

Разработана и научно доказана функционально-структурная логика процесса педагогической профилактики асоциального поведения обучающихся, включающая следующие компоненты и элементы: задачно-целевой компонент, состоящий из многообразия процессуальных целей и задач; функционально-содержательный компонент, отражающий функции, закономерности, противоречия и принципы

процесса; деятелыюстный компонент, включающий организационно-превентивные воздействия и взаимодействия объектов и субъектов; методический компонент, определяющий использование методов, приемов, форм и средств превентивных влияний; аналитико-результативный компонент, отражающий эффективность протекания процесса в общеобразовательных организациях; данные компоненты и элементы обладают признаками целостности, структурности, взаимозависимости и иерархичности в процессе педагогической профилактики обучающихся в общеобразовательной организации.

2. Внедрены в превентивную практику критерии и показатели типизации асоциального поведения обучающихся: отношения к социально-значимой деятельности и поведения (обучающиеся с высоким уровнем успешности в деятельности и поведении, с неустойчивым уровнем и низким уровнем); отношения обучающихся к учебной деятельности (положительные, безразличные и отрицательные); отношения к общественной, спортивной и культурно-досуговой деятельности (положительные отношения ко всем видам деятельности, безразличные отношения ко всем или отдельным видам деятельности и отрицательные отношения ко всем видам деятельности); отношения к социальным нормам и требованиям должностных лиц (положительные отношения, избирательные отношения, отрицательные отношения); проявления просоциальных и асоциальных качеств обучающихся (позитивные, неустойчивые, негативные); отношения к профилактическим воздействиям, самопрофилактике (позитивные отношения, неустойчивые отношения, негативные отношения); состояние психического и физического здоровья (устойчивое, противоречивое, неустойчивое).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Соколов, Илья Сергеевич, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашин, А. Подготовка кадров к работе с безнадзорными несовершеннолетними / Высшее образование в России. - 2006. - №11. - С. 143-145.

2. Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой.

- СПб.: Речь, 2004. - 336 с.

3. Адлер, А. Понять природу человека /А. Адлер. - СПб., 1997. -256 с.

4. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: книга для учителя /Ю.П. Азаров. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

5. Аладьин, A.A. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / A.A. Аладьин -Минск, 1996.-25 с.

6. Алекова, Г.В. Динамика внутриличностного конфликта у лиц с синдромом алкогольной зависимости / Г.В. Алекова // Мир образования - образование в мире. -2012. - №4.-С. 178-185.

7. Алехин, И.А. Воспитание нравственных качеств у студентов вузов средствами отечественной литературы / И.А. Алехин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 2. - С. 140-141.

8. Алёхин, И.А. Краткий справочник по молодежным субкультурам / И.А. Алёхин, В.М. Савченко, Е.И. Федак. - М, 2008. - 198 с.

9. Алехин, И.А. Патриотическое воспитание студенческой молодежи в истории России / И.А. Алехин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 3. -С. 22-31.

10. Алехин, И.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе / И.А. Алехин, С.А. Ларионов // Мир образования

- образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 118-128.

11. Андриянов, E.B. Нравственный идеал как предмет воспитания / Е.В. Андри-янов, A.B. Деникин // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2013. № 3. С. 220-223.

12. Аронов, A.A. Антон Семенович Макаренко: pro и contra / A.A. Аронов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 20-25.

13. Аронов, A.A. Наследие A.C. Макаренко: что перечеркнуто временем? / A.A. Аронов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 2. - С. 40-44.

14. Аронов, A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / A.A. Аронов - М., 1990. - 347 с.

15. Асанова, Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Н.К. Асанова. - М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 1997. - 160 с.

16. Бабан, Ю.В. Роль государства в профилактике девиантного поведения подростков / Ю.В. Бабан // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2008. - № 6. - С.73-80.

17. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. - М., 1999. - 512 с.

18. Баркаева, И.Л. Психолого-педагогические условия формирования готовности педагога-психолога к работе с девиантными подростками: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Л. Баркаева - Калининград, 2009. - 240 с.

19. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: Соц. здоровье России, 1993. - 199 с.

20. Белкин, A.C. Внимание-ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников /A.C. Белкин. - Свердловск: Сред. -Урал, кн. изд-во. 1981. - 26 с.

21. Белошапка, Т.Д. Педагогическая профилактика агрессивного поведения учащихся старших классов общеобразовательной школы: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 /Т.Л. Белошапка-М., 2010.-232 с.

22. Беляев, В.И. Педагогика A.C. Макаренко: традиции и новаторство /В.И. Беляев. - М., 2000.-224 с.

23. Берковиц, JI. Агрессия: причины, последствия и контроль / JI. Берковиц. -СПб., 2001.-512 с.

24. Бирюкова, A.C. Насилие в семье как социальная проблема: организационно-правовой аспект / A.C. Бирюкова // Вестник Кемеровского государственного университета. -2010. - № 3. - С. 150-155.

25. Блонский, П.П. Трудные школьники / П.П. Блонский. - М., 1936. -104 с.

26. Бурмистрова, Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образованиям /Е.В. Бурмистрова. -М.: ГППУ, 2006. -96 с.

27. Васильева, P.M. Социальное партнерство как фактор профилактики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева P.M. - Чебоксары, 2006. - 215 с.

28. Вдовюк, В.И. Тендерные исследования в педагогике (обзор литературы) / В.И. Вдовюк, C.B. Рыков // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 110117.

29. Вдовюк, В.И. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 93-99.

30. Вдовюк, В.И. Превентология как инновационная отрасль научного знания / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2012. -№2.-С. 31-36.

31. Волкова, И.В. Предупреждение подростковой безнадзорности в профильном лагере / И.В. Волкова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2010. - №10. - С. 105-111.

32. Воронцова, О.Г. Динамика развития и скрытая профилактика девиантного поведения у подростков / О.Г. Воронцова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2010 - № 10. — С. 105-111.

33. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: учеб.- метод, пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. -240 с.

34. Галич, Г.О. и др. Девиации и их преодоление в системе интегрированного образования / Г.О. Галич // Известия Пензенского государственного педагогического им. В. Г. Белинского. - 2009. - № 16. - С. 159-161.

35. Ганишина, И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних : учеб.пособие / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М., 2006. - 288 с.

36. Герасимов, В.Н. Превентивная педагогика / В.Н. Герасимов. - М.: ВУ, 2000 -111с.

37. Гилинский Я. И. Девиантология. - 2-е изд. испр. и доп. / Я.И. Глинский. -СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. - 528 с.

38. Гилинский, Я. И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я.И. Гилинский, В.Г. Афанасьев. - СПб.: Питер,1993 -272 с.

39. Глебова, Л.Н. Подготовка социальных педагогов: проблемы, подходы, технологии / Л.Н. Глебова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - №42. - С. 8-13.

40. Гнатышина, Е.А. Компетентностно-ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: монография / Е.А. Гнатышина. -СПб, 2008.-424 с.

41. Гнездилов, М.А. Профилактика асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе на примере занятий баскетболом: дис.... канд.пед.наук: 13.00.01 / Гнездилов М.А. - Красноярск, 2009. - 179 с.

42. Гоголева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика / A.B. Гоголева. -М., 2003.-240 с.

43. Головнева, Е.В. Оптимизация процесса формирования личности студента в системе профессиональной подготовки учителя: монография / Е.В. Головнева. -Стерлитамак: Стерлитамакская гос.пед.акад. -2010.-241 с.

44. Гонеев, А.Д. Работа учителя с трудными подростками : учеб. Пособие / А.Д. Гонеев, JT.B. Годовникова. - М.: Академия, 2008. - 240 с.

45. Гребенкин, Е.В. Социально-педагогическая профилактика агрессии и насилия среди несовершеннолетних в ФРГ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Гребенкин Е.В.-Омск, 2005.- 168 с.

46. Громов, И. А. Западная социология / И.А. Громов, И.А. Мацкевич, В.А. Семёнов. - СПб.: ООО «Издательство ДНК», - 2003. - С. 532.

47. Гуляев, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей военной школе / В.Н. Гуляев, В.Н. Воронов // Мир образования — образование в мире. -2012.-№2.- С. 107-114.

48. Гуляев, В.Н. Концепция проблемно-деятельностного обучения - методологическая и технологическая основа педагогической безопасности системы непрерывного высшего военного образования / В.Н. Гуляев, В.И. Марченков / Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 51.

49. Гуляев, В.Н. Обучение в высшей школе: Проблемно-деятельностный подход / В.Н. Гуляев // Народонаселение. - 2003. - № 1 (19). - С. 074-080.

50. Гущина, H.A. Ценностный потенциал традиции семьи как фактор формирования культуры родительства / H.A. Гущина // Мир образования - образование в мире.-2013.-№4.-С. 99-106.

51. Давыдов, H.A. Технология и методика преподавания юридической психологии в вузах России / H.A. Давыдов // Юридическая психология. - 2014. - № 3. -С.3-8.

52. Деникин A.B. Цивилизационно-культурные основания образования / A.B. Деникин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. -С. 7-10.

53. Деникин, A.B. Парадигмы современного образования / A.B. Деникин, С.А. Гаврикова // Мир образования - образование в мире. -2013. - № 1. - С. 35-42.

54. Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред. C.B. Титовой -СПб.: Питер, 2008. - 240 с.

55. Дзержинская Л.Б. Новый взгляд на проблему формирования потребности в организованной досуговой деятельности у подростков с девиантным поведением / Л.Б. Дзержинская // Мир образования - образование в мире. - 2013. - №3. - С. 26-33.

56. Дугарова, E.H. Профилактика асоциального поведения в молодежной среде на примере Республики Бурятия / E.H. Дугарова // Вопросы гуманитарных наук. -2009. -№ 1.-С. 68- 169.

57. Дудулин, В.В. Познавательные барьеры в вузовской подготовке специалистов / В.В. Дудулин, В.А. Акиндинов, H.H. Семизоров // Известия Института инженерной физики. - 2009. - Т. 3. - № 13. - С. 80-82.

58. Думов, С.Б. Проблемы организации профилактической работы с несовершеннолетними с отклоняющимся поведением / С.Б. Думов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2005. - №1. - С. 3843.

59. Ершова, И.А. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте: на материале Англии и США: автореф. дис.... канд.пед.наук: 13.00.01 / И.А.Ершова -М., 2005.-20 с.

60. Журавков, А. А. Социально-культурные условия профилактики асоциального поведения представителей подростковых групп спортивных фанатов : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Журавков - М., 2011. - 23 с.

61. Заостровцева, М. Н. Психология одиночества у законопослушных и криминальных подростков: монография / М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешина. - Ярославль, 2007. — 362 с.

62. Захарова, Н.В. К вопросу о состоянии беспризорности и безнадзорности детей и подростков в Российской Федерации / Н.В. Захарова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 9-1. С. 42-46.

63. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 13-21.

64. Зиннуров, Ф.К. О становлении педагогической системы профилактики де-виантного поведения подростков/ Ф.К. Зиннуров, Г.Г. Чанышева // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №2. - С. 40-45.

65. Зиннуров, Ф.К. Педагогическая система профилактики девиантного поведения подростков в условиях социокультурной деятельности : монография / Ф.К. Зиннуров. - Казань: Центр инновационных технологий, 2011. - 528 с.

66. Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: Учебное пособие для студентов ВУЗов / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

67. Зюбин, Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в агрессивных случаях учебно-воспитательной деятельности / Л.М. Зюбин. - М., Высшая школа, 1974. -182 с.

68. Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л.М. Зюбин. - М.: Высшая школа, 1982. - 211 с.

69. Иванов, В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. - 1995. - № 2. - С. 47-57.

70. Ильина, Г.А. Жестокое обращение с детьми как социальный и психолого-педагогический феномен / Г.А. Ильина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2008. - Т. 14. -№ 3. - С.73-75.

71. Ильтуганов, А.Н. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей начальников классов к работе по ранней профилактике наркомании

учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Н. Ильтуганов - УФА, 2000.-22 с.

72. Карнаух, Н.В. Преемственность идей отечественного педагогического наследия как условие становления профессиональной компетентности учителя: монография / Н.В. Карнаух. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2007. - 163 с.

73. Картушина, Е.П. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних: взаимодействие субъектов профилактики, комплексная работа органов управления образованием, система работы образовательного учреждения, нормативная документация / Е.П. Картушина, Т.В. Ро-маненко. - М.: Глобус, 2009. - С. 17-25.

74. Каткова, JI.B. Оценка состояния и тенденции реализации социального контроля девиантного поведения молодежи / JI.B. Каткова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2007. - № 16. - С. 144-151.

75. Клепцова, Т.Н. Профилактика асоциального поведения детей и молодежи посредством занятий физической культуры и спортом / Т.Н. Клепцова // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2008. - № 3. - С. 34-39.

76. Ковальчук, М. А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Монография / М.А. Ковальчук. - Ярославль: Изд-во ЯЛТУ им. К. Д. Ушинского, 2002. - 242 с.

77. Колмогорова, Н.П. Подготовка педагога к деятельности по профилактике наркомании учащихся в системе повышения квалификации : дис. ... канд. наук: 13.00.01 / Н.П. Колмогорова - Омск, 2006. - 179 с.

78. Компетентностный подход к организации образовательного процесса и некоторые вопросы адаптивного управления учебной деятельности: монография /. - Воронеж: Научная книга, 2011. - 204 с.

79. Кора, Н. А. Потенциал физкультурно-спортивной деятельности в профилактике асоциального поведения молодежи / H.A. Кора // Вестник спортивной науки. -2009. - № 2. - С. 52-54.

80. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. - Новосибирск, 1990. -432 с.

81. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учеб. пособие / под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

82. Косырев, В.П. Концепция развития системы социально- педагогической профилактики детского и семейного неблагополучия / В.П. Косырев, E.H. Коз-ленкова // Вестник Федерального государственного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина. - 2010. - № 3. - С.75-78.

83. Кочин, A.A. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России: дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01 / A.A. Кочин - СПб., 2007. - 452 с.

84. Кошман С.Н. Сущность и основные характеристики реабилитационно-вос-питательного пространства / С.Н. Кошман // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №1. - С. 199-208.

85. Кпейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М., 2001.

86. Кривых, C.B. Асоциальное поведение детей / C.B. Кривых, Jly Жифен // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - №4. - С. 113-119.

87. Криминология: Учебник / И. Я. Козаченко, К. В. Корсаков. М.: НОРМА-ИН-ФРА-М, 2011.-304 с.

88. Куис, Ю.А. Система воспитания культуры управленческой деятельности / Ю.А. Куис, В.Я. Слепов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. -С. 118-128.

89. Лазукин, А.Д. Конфликтология: учебное пособие / А.Д. Лазукин. - М.: Сер. Библиотека высшей математики, - 2010. - 160 с.

90. Лазукин, А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей вузов и пути ее совершенствования / А.Д. Лазукин // Вестник Екатерининского института. - 2012. - № 1. - С. 3-9.

91. Лазуткина, Л.П. Коммуникативные основы индивидуального подхода к обучению и воспитанию в вузе / Л.ГТ. Лазуткина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 7. - № 25.-С. 83-86.

92. Лазуткина, Л.П. Основы педагогического мастерства преподавателя / Л.П. Лазуткина // Наука и школа. - 2007. - № 5. - С. 36-37.

93. Лямзин, М.А. Изменения структуры системы российского образования: педагогический анализ федерального законодательства / М.А. Лямзин, В.П. Мася-гин // Право и образование. - 2013. - № 6. - с. 8-20.

94. Лямзин, М.А. К проблеме формирования информационной культуры преподавателей высшей школы / М.А. Лямзин, И.А. Баруздина // Вестник Российского нового университета. - 2007. - № 1. - С. 112-114.

95. Лямзин, М.А. Методика решения воспитательных и развивающих задач в обучении студентов вузов / М.А. Лямзин // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2010. - № 595. - С. 74-84.

96. Майсак Н. В. Матрица социальных девиаций: классификация типов и видов девиантного поведения / Н.В. Майсак // Современные проблемы науки и образования. - 2010. - № 4 - С. 78-86.

97. Макаренко A.C. Воспитание характера в школе / A.C. Макаренко. - соч. в 7-ми томах. - Т.5. - М.: АПЦ РСФС, 1958. - 209 с.

98. Макартычева, Г.И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения / Г.И. Макартычева. - СПб.: Издательство «Речь», 2008. - 192 с.

99. Мартынова, М.С. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними в общей системе профилактики безнадзорности и правонарушений: социально-педагогический контекст : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.С. Мартынова - Калининград, 2007. - 22 с.

100. Маскаев, Ф.Н. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ф.Н. Маскаев - М., 2007.- 187 с.

101. Масягин, В.П. Формирование инновационного механизма социального контроля в негосударственных вузах / В.П. Масягин, В.В. Дудулин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 124-128.

102. Механизмы и профилактика отклоняющегося поведения и преступности в подростково-юношеской среде: сборник статей. - Таганрог, 2008. - Т. 1. - 384 с.

103. Михайлычева, И.В. Профилактика и коррекция девиантного поведения младших подростков / И.В. Михайлычева // Вестник Владимирского юридического института. - 2007. - № 3. - С. 158-161.

104. Низиков, М.А. Деструктивные субкультуры / М.А. Низиков, В.М. Савченко, Е.И. Федак // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. - С. 11-17.

105. Низиков, М.А. Основные направления модернизации современного профессионального образования в вузах России / М.А. Низиков // Мир образования -образование в мире. - 2013. - № 3. - С. 112-116.

106. Низиков, М.А. Профессиональная подготовка студентов гуманитарных вузов / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 1. -С. 62-70.

107. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении: Письмо Минобразования и науки РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 // Вестник образования. - 2002. -№ 14. - С. 56 - 74.

108. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад 2002 г.-М., 2002.- 120 с.

109. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москва. Закон города Москвы 07.04.2005 № 16 // Законодательные акты и нормативные документы молодежной политике. - 2009. - №7.

110. Об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи: [Приказ Министерства образования и науки РФ от 12.08.03. № 3271] //Вестник образования. - 2003. - № 18.

111. Об организации родительского всеобучения в образовательных учреждениях. [Письмо Минобразования и науки РФ от 22.07.02 № 30-51-547/16] // Вестник образования. - 2002. - № 23.

112.06 основах системы профилактики безнадзорности и правонарушении несовершеннолетних. [Федеральный закон РФ от 24.06.1999 № 120 - ФЗ]. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования, (официальные документы в образовании). - 2003. -№ 24.

113. Олиференко, Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко. - М.: Академия, 2008. - 253 с.

114. Остапенко, Г. С. Анализ особенностей личности подростков с девиантным поведением / Г.С. Остапенко, Р.И. Остапенко // Перспективы науки и образования, 2013.-№ 1. - С.54-60.

115. Павленок, П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения/П. Д. Павленок, М.Я. Руднева. -М.: ИНФРА-М, 2010. - С. 20-35.

116. Папкин, А.И. Девиантное поведение и психологические пути его профилактики / А.И. Папкин // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2007. - № 2. - С. 6-13.

117. Патаки, Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного)поведения / Ф. Патаки // Психологический журнал. - 1998. - Т. 8. - № 4. - С. 92-102.

118. Пацека, И.М. Подготовка учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся в системе внутришкольного повышения квалификации: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.М. Пацека - М., 2010. -291 с.

119. Педагогическая позиция учителя: монография. — Гродно: Учреждение образования «Гродненский гос. ун-т им. Янки Купалы», 2007. - 382 с.

120. Педагогические основы деятельности педагогов по профилактике пьянства и алкоголизма среди учащейся молодежи: (историко-педагогический обзор): монография. - Тамбов : изд-во Першина Р.В., 2007. - 101 с.

121. Перешина, Н.В. Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике и коррекции девиантного поведения современного школьника : монография / Н.В. Перешина, М.Н. Заостровцева. - Ярославль, 2007. - 390 с.

122. Перминова, JI.A. Современные проблемы деструктированного поведения несовершеннолетних / JI.A. Перминова // Материалы 4-х научно-педагогических чтений факультета педагогика под ред. JI.B. Мардахаева. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001.-228 с.

123. Плигин, A.A. Индивидуализация развития ученика как субъекта образования на основе формирования познавательных стратегий школьников / A.A. Плигин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №2. - С. 154-162.

124. Подласный, И.П. Курс лекций по коррекционной подготовке / И.П. Подлас-ный,- М., 2006.-350 с.

125. Попова, В.А. Становление профессиональной позиции педагога в учреждениях для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / В.А. Попова // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №3. - С. 32-38.

126. Попова, Е.М. Управленческий аспект профилактики девиантного поведения обучающихся профессионального колледжа / Е.М. Попова // Научные исследования в образовании. -2001. - № 6. - С. 48-52.

127. Профессиональная компетентность современного специалиста: проблемы и перспективы развития: коллективная монография. - Воронеж: Центр научно-технической информации, 2010.-189 с.

128. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершенолених с девиант-ным поведением /С.А. Беличева, О.В. Кардашина, Н.Д. Линде и др. / Под ред. С.А. Беличевой. - М.: Соц. здоровье России, 1999. - 181 с.

129. Разживин, O.A. Педагогическая технология подготовки будущих учителей к профилактике наркомании: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / O.A. Разживин - Самара, 2008. - 26 с.

130. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: Интегра-тивная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы : учеб. пос. / Под ред. А.Б. Фоминой. - М.: Педагогическое общество России. - 2003. - 128 с.

131.Рацимер, А.Е. Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: педагогический аспект: автореф. дис. .. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Е. Рацимер - М., 2007. - 46 с.

132. Рудаков, E.H. Социально-педагогическая профилактика асоциального поведения подростков / E.H. Рудаков // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. - 2010. -№2.-С. 146-152.

133. Сафиуллина, Д.А. Индивидуальный подход в профилактике и преодолении девиантного поведения / Д.А. Сафиуллина // Казанский педагогический журнал. -2008. -№ 7. - С. 91-96.

134. Сафронов, А.И. Социально-педагогическая профилактика притеснения несовершеннолетних : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Сафронов - М., 2008.-241 с.

135. Селина, И.Ю. Психолого-педагогическая поддержка подростков отклоняющегося поведения / И.Ю. Селина // Среднее профессиональное образование. -2008. -№ 10.-С.83-85.

136. Селюкова, В.Н. и др. Адресная профилактика в молодёжной и детской среде (региональный аспект) : монография / В.Н. Селюкова и др. - Белгород, 2006. -151 с.

137. Слепов, В.Я. Направленность и адаптация и их учет в дисциплинировании курсантов в образовательной среде вуза / В.Я. Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - Т.53. - № 1. - С. 242-246.

138. Смирнова, Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П. Смирнова. - Ростов н/д: Феникс, 2003. - 160 с.

139. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования: монография / О.Г. Смолянинова. - Красноярск, 2008. - 196 с.

140. Собина, В.А. Анализ влияния социальных условий на психическое здоровье граждан России / В.А. Собина, Ю.В. Сысоев // Вестник Екатерининского института. - 2011.-№ 4. - С. 120-124.

141. Собина, В.А. Система образования Российской Федерации: анализ компонентов / Вестник Екатерининского института. - 2013. - № 2. - С. 3-10.

142. Сошникова, И.В. Насилие в семье: социальные предпосылки и факторы риска / И.В. Сошникова, Г.А. Чупина // Вестник Челябинского государственного университета. -2010. -№20.-С. 174-188.

143. Сухинин, В.П. Теоретико-методологические основы подготовки педагогов профессионального обучения с позиций компетентностного подхода : монография / В.П. Сухинин. - Самара: Самарский гос. технический ун-т, 2009. - 107 с.

144. Табитуев, JI. Профилактика асоциального поведения детей из семей группы риска / J1. Табитуев // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2009. - №2. - С. 40-42.

145. Тагирова, Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками / Г.С. Тагирова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с.

146. Теория, методика и организация педагогической работы: монография / под общей ред. С.С. Чернова. Книга 1. - Новосибирск: ЦРНС, 2010. - С. 27-65.

147. Травина, С.А. Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников: дис.... канд. пед. наук. - Москва, 2006. -212 с.

148. Фасоля, A.A. Подготовка обучающихся к невербальному общению в вузах / A.A. Фасоля, М.А. Кушнир // Образование путь к успеху Международный форум

"УЕЕ8 2012": Сборник научных трудов под ред. В.И. Солдаткина. - 2012. - С. 218.

149. Федоров, А.В. Отношение школьных учителей к проблеме насилия на экране / А.В. Федоров // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №1. -С. 162-175.

150. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума / Д.И. Фельдштейн // Мир образования - образование в мире. - 2012.-№1.-С. 3-19.

151. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. -М., 1995. - 416 с.

152. Филиппова, В.П. Педагогические условия предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения младших школьников : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Филиппова - Чебоксары, 2010. - 230 с.

153. Фортова, Л.К. Концепция профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков / Л.К. Фортова, Н.В. Захарова // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. -2009. - № 22. - С. 212-217.

154. Холмс, Д. Анормальная психология / Д. Холмс. -СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

155. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: учеб. Пособие / Е.И. Холостова.- М.: Дашков и К, 2008. - 278 с.

156. Христус, К.П. Проблемы выявления и ранней профилактики девиантного поведения детей и подростков / К.П. Христус // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2009. - № 8. - С. 141-146.

157. Цинченко, Г.М. Социальная профилактика как технология социальной работы / Г.М. Цинченко // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. Серия 3: Экономические, гуманитарные и общественные науки. - 2010. - № 4. - С. 55-61.

158. Цыбина, Л.А. Социально-педагогическая профилактика противоправного поведения подростков посредством формирования лидерских качеств / Л.А. Цыбина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 01. - С. 92-96.

159. Чернова, Е.В. Социальная работа в учреждениях пенитенциарной системы: теоретико-методологические подходы к организации и содержанию деятельности специалистов по социальной работе / Е.В. Чернова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 5. - С. 225-231.

160. Шуралёва, Е.В. Педагогическая профилактика агрессивного поведения подростков / Е.В. Шуралёва // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 3. - С. 75-81.

161. Шуралёва, Е.В. Профилактика агрессивного поведения подростков как социально-педагогическая проблема / Е.В. Шуралёва // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2009. - № 22. - С. 217-223.

162. Шутько, Д.В. Роль религии в Вооруженных силах иностранных государств / Д.В. Шутько // ГосРег: государственное регулирование общественных отношений.-2012.-№ 1.-С. 15.

163. Щербаков, Е.А. Психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Е.А. Щербаков - Самара, 2009. - 24 с.

164. Щербакова, С.Н. Профилактика асоциального поведения учащихся учреждений начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Щербакова С.Н. - Н. Новгород, 2009.-203 с.

165. Яхьеев, М. Педагогические основы формирования позитивного поведения и профилактики правоотношений у подростков: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М. Яхьеев - Душанбе, 2007. - 320 с.