Педагогическая модель воспитания личности и коллектива сотрудников органов внутренних дел тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Плаксин, Алексей Алексеевич

• Плаксин, Алексей Алексеевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Плаксин, Алексей Алексеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА1. НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С КОЛЛЕКТИВОМ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОРГАНА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.1. Специфика профессиональной деятельности коллектива

органа внутренних дел как основа построения системы воспитательной работы в структурном подразделении

1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С КОЛЛЕКТИВОМ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.3. Концепция организации воспитательной деятельности с личным составом в коллективе отдела внутренних дел на основе нравственной устойчивости общественных потребностей

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С КОЛЛЕКТИВОМ СОТРУДНИКОВ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОРГАНА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

2.1. Нравственные и организационно-педагогические условия

формирования коллектива в подразделениях органов внутренних дел

2.2. Методика организации воспитательной работы в органах внутренних дел

2.3.Формирование конкурентоспособности сотрудника внутренних дел в современных социально-экономических условиях

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ СОТРУДНИКОВ

ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

3.1. Методика исследования эффективности процесса воспитания сотрудников территориального органа внутренних дел

3.2. Характеристика факторов и субъективных предпосылок повышения эффективности воспитательной деятельности с личным

составом органа внутренних дел

3.3. Качественный и количественный анализ характеристик индивидуально-личностной активности личного состава органа

внутренних дел

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая модель воспитания личности и коллектива сотрудников органов внутренних дел»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема реформирования воспитательной деятельности в органах внутренних дел имеет уже довольно длительную современную историю. Это обусловлено изменяющимися социально-экономическими условиями и общественными отношениями в России, а также на международной арене. В приказе МВД РФ «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации» № 995 0т 25 сентября 2000 года отмечается, что воспитательную работу с личным составом органов внутренних дел необходимо рассматривать как важнейшую составную часть государственной кадровой политики. Кроме того, в приказе МВД РФ № 120 от 1 февраля 2007 года, отмечается необходимость создания условий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности полиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка. Сложившаяся к настоящему времени система воспитательной работы с личным составом органов и подразделений внутренних дел не соответствует требованиям современного этапа развития страны, не обеспечивает эффективного решения оперативно-служебных задач. В Федеральном законе Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № З-ФЗ «О полиции» определены новые задачи, которые определяют деятельность сотрудников ОВД по охране общественного порядка, противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности. Все вышесказанное требует пересмотра воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Главной целью воспитательной работы с личным составом в настоящее время должно стать формирование всесторонне и интеллектуально развитой, профессионально подготовленной, морально, психологически и нравственно устойчивой личности сотрудника.

При этом основным звеном в решении этой задачи является территориальное отделение внутренних дел, имеющее непосредственный контакт с населением и выполняющее повседневные обязанности по профилактической и оперативной деятельности на конкретной территории и с определенным контингентом.

Анализ практики показывает, что в системе органов внутренних дел все еще имеются существенные недостатки и даже нарушения законности, связанные с наличием фактов сращивания с преступным элементом, несоответствием служебной дисциплины, предъявляемым требованиям. У некоторых сотрудников отмечается отсутствие стремления к повышению профессионального мастерства.

Основными причинами наличия этих недостатков являются: низкий нравственно-интеллектуальный уровень, недостаточный уровень психологической устойчивости и профессиональной готовности личного состава органов внутренних дел к решению служебных задач. Это является следствием недостаточного научно-методического обеспечения организации воспитательного процесса в подразделениях, слабого использования психолого-педагогического потенциала в организации работы органов внутренних дел.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена наличием противоречия между потребностями общества в

высококвалифицированных, морально устойчивых сотрудниках органов внутренних дел и недостаточным уровнем их профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей в современных условиях.

Исходя из этого, основная научная задача состоит в необходимости разработки педагогической модели воспитания личности и коллектива сотрудников органов внутренних дел.

Объект исследования: система воспитательной работы в органах внутренних дел.

Предмет исследования: процесс воспитания готовности к выполнению служебных обязанностей у личного состава органов внутренних дел.

Цель исследования: научное обоснование и разработка педагогической модели воспитания готовности к выполнению служебных обязанностей у сотрудников органов внутренних дел.

Задачи исследования:

1. Выявить совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел, лежащих в основе его готовности к выполнению служебных обязанностей в современных условиях.

2. Выявить факторы, определяющие эффективность воспитания готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей и на основе этого разработать педагогическую модель данного процесса.

3. Обосновать и экспериментально проверить комплекс организационных и педагогических условий для эффективного воспитания готовности к выполнению служебных обязанностей у сотрудников органов внутренних дел.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс воспитания готовности к выполнению служебных обязанностей у сотрудников органов внутренних дел в современных условиях общественной жизни будет успешным, если:

будет разработана соответствующая педагогическая модель процесса воспитания, базирующаяся на духовно-нравственной основе с опорой на сформированный интеллект;

будут обоснованы организационные и педагогические условия, необходимые для практической реализации педагогической модели.

Теоретической основой исследования являются:

системный и структурно-функциональный подходы к процессу профессиональной подготовки специалистов (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, Л.Н. Бережнова, Н.В. Бордовская, Н.В. Кузьмина, Д.И. Фельдштейн и др.);

психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

современная концепция воспитания и социализации личности (Л.И. Божович, Н.М. Борытко, С.Г. Вершловский, Н.Ф. Голованова, И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, С.А. Расчетина, Н.Л. Селиванова и др.);

концепция саморазвития личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Исаев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.И. Слободчиков и ДР-)-

Методы исследования: логико-исторический анализ литературы по изучаемой проблеме; теоретический анализ философской и психологической литературы для формулирования позиций исследования; анализ учебных программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел; обобщение эффективного педагогического опыта формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей; праксиметрические методы (анализ результатов деятельности сотрудников органов внутренних дел, анкетирование, наблюдение), методы математической статистики.

Организация исследования. Первый этап (2007-2008 гг.) имел теоретико-поисковый характер. На этом этапе была изучена основная педагогическая и научная литература, проведены первичный сбор, обработка и осмысление информации, определена предметная область, проведен анализ существующих взглядов и выявлены недостаточно исследованные аспекты решения поставленной научной проблемы. Второй этап (2008-2009 гг.) был посвящен подготовке и проведению педагогического эксперимента. Третий этап (2009-2012 гг.) связан с обработкой, обобщением, систематизацией и

апробацией полученных результатов, коррекцией и оптимизацией данных с целью повышения точности и статистической значимости эксперимента, оформление диссертации.

Научная новизна состоит в обосновании и разработке педагогической модели воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. Данная педагогическая модель включает: компоненты профессионализма; необходимые способности; методические приемы и способы воспитания сотрудников органов внутренних дел; учет уровня развития и воспитания, а также педагогические и организационные условия для ее реализации.

Выявлена совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел, лежащих в основе его готовности к выполнению служебных обязанностей в современных социально-экономических условиях.

Установлены факторы, определяющие эффективность воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: профессиональная компетентность при выполнении своих обязанностей; профессиональные способности; высокая мотивация к профессиональной деятельности; сформированная нравственная позиция к профессиональной деятельности; постоянное самосовершенствование и обновление своих профессиональных знаний; самостоятельность, способность доводить дело до конца; наличие гибкого, системного мышления; общительность, активность, жизненный оптимизм.

Обоснованы организационные условия, необходимые для эффективного воспитания готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: гибкое планирование процесса воспитания; включение в воспитательный процесс отдельных планов и программ по формированию психологической

устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов служебной деятельности; проведение комплекса мероприятий по повышению уровня методической подготовленности руководителей занятий; планирование мероприятий по развитию всестороннего взаимодействия сотрудников органов внутренних дел; планирование мероприятий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности полиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка; разработка комплекса мероприятий по контролю над уровнем развития профессиональных качеств; планирование мероприятий по совершенствованию навыков противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности; планирование процесса формирования целостной структуры личности.

Установлены педагогические условия, необходимые для эффективного воспитания готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: создание обстановки на занятиях для повышения уровня познавательной активности; насыщенность процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД активными формами и методами обучения; применение комплексных упражнений для развития навыков задержания преступников и правонарушителей; создание в ходе занятий благоприятной атмосферы для самосовершенствования сотрудников ОВД; формирование установки на профессиональное саморазвитие сотрудников ОВД; выработка объективных критериев оценки уровня профессионализма; применение педагогических методов в ходе занятий для развития смелости, решительности, упорства и других морально-волевых качеств; оказание помощи сотрудникам ОВД в их профессиональном становлении.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической модели воспитания готовности у

сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории воспитания новым знанием: о совокупности характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел; о структуре и содержании педагогической модели воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. В работе обоснованы организационные и педагогические условия, необходимые для эффективного воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по воспитанию готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. Эти рекомендации легли в основу создания учебно-методического пособия для педагогов высших учебных заведений МВД России по воспитанию профессиональных качеств у специалистов данного профиля. Полученные данные могут быть использованы преподавателями вузов МВД России, как в виде отдельного спецкурса, так и в виде отдельных заданий и тем в процессе воспитания готовности сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут быть использованы при организации воспитательного процесса в вузах МВД России. Отдельные их положения могут быть использованы в процессе профессионального становления выпускников вузов МВД России, а также при разработке и подготовке методических пособий, рекомендаций для развития и воспитания профессиональных качеств у специалистов данного профиля.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Факторы, определяющие эффективность воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.

2. Педагогическая модель воспитания сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей, которая включает: компоненты профессионализма; необходимые способности; методические приемы и способы формирования воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей; учет уровня развития и воспитания профессиональных качеств.

3. Организационные и педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной модели воспитания готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей в новых социально-экономических условиях.

Достоверность результатов и основных выводов результатов исследования обеспечены анализом современных достижений психолого-педагогических наук; логикой исследования; выбором методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными методами математической статистики.

Апробация основных результатов исследования Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования обсуждены и получили одобрение на научно-практических конференциях: международных - «Обучение и воспитание молодых специалистов в системе МВД»: глобальный диалог (Санкт-Петербург, 2008), «Качество подготовки специалистов для системы МВД на современном этапе» (Москва, 2007), «Актуальные проблемы юридической и научно-педагогической подготовки в

ОВД» (СПб, 2008); всероссийских - «Борьба с наркотиками как общая проблема в Российской Федерации» (Ленинградская область, 2009), «Обучение и воспитание личности в современном развивающемся обществе» (Петербург-Пушкин, 2010 г.).

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С КОЛЛЕКТИВОМ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОРГАНА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.1. Специфика профессиональной деятельности коллектива органа внутренних дел как основа построения системы воспитательной работы в структурном подразделении.

В силу специфики деятельности органов внутренних дел или иных общественных организаций, находящихся на службе государства и общества, занимающихся обеспечением защиты интересов государства, охраной собственности учреждений, сохранности личного имущества, жизни и здоровья отдельных граждан, используется термин "служебный коллектив". Это понятие выражает главную специфическую черту деятельности органов внутренних дел, заключающуюся именно в служении и обслуживании интересов государства, общества и конкретной личности. Поэтому применительно к организованной группе, подразделению органов внутренних дел, являющемуся объектом воспитания, будет использоваться понятие, обозначаемое термином "служебный коллектив".

Последний возникает на базе объективно необходимой функции, или точнее всего - деятельности, которую он выполняет в системе общественного разделения труда. Ясно, что, во-первых, эта деятельность имеет свою специфику (иначе не существовало бы разделения труда), и, во-вторых, чтобы такой коллектив нормальным образом выполнял свою специфическую

деятельность, необходимо обеспечить его наряду с финансовыми, материальными ресурсами определенным духовно-нравственным и педагогическим арсеналом.

В современных условиях, как никогда раньше, встала задача -воспитать и обучить в короткое время сотрудников с высокими нравственными идеалами, внутренне готовых и психологически устойчивых к действиям в любой обстановке (JI.M. Колодкин, 1979).

Коллектив городского (районного) отдела (управления) внутренних дел является ключевым звеном в организации выполнения служебных обязанностей на вверенной ему территории. Он объединяет первичные коллективы территориальных отделов (отделений) полиции, служб и подразделений следствия, дознания, уголовного розыска, отдела по борьбе с экономическими преступлениями, государственной автоинспекции, патрульно-постовой службы, вневедомственной охраны, профилактика преступлений, федеральной миграционной службы и некоторые другие, в которых насчитывается от 10-15, до 50 и более сотрудников. В свою очередь, последние состоят из малых групп сотрудников, объединенных по целевому назначению, и количеством от 5-9 человек. Это элементарные (простейшие) коллективы, которые обладают следующими свойствами: внутреннее принятие членами коллектива его целей и задач, как особо важных для общества и, поэтому, имеющих высокую личностную значимость; общая направленность коллектива на их решение, деловая сплоченность, готовность членов коллектива к совместным действиям по достижению общих целей, психологическая совместимость, самоорганизованность, товарищеское сотрудничество и взаимопомощь, активное сопереживание и соучастие и др. (A.A. Русалинова,1979). Типичный пример элементарного коллектива -группы сотрудников, созданные по целевому назначению: патрульно-полицейская группа, группа по борьбе с незаконным оборотом наркотиков, оперативная группа и т.д. Таким образом, понятие "малая группа"

акцентирует внимание на "целостности", "самодостаточности" внутригрупповой структуры.

Напротив, подход, задаваемый понятием "коллектив", отводит центральное место проблемам взаимосвязи строения группы с задаваемыми извне общественно значимыми целями, принципами организации совместной деятельности, социальным опытом членов группы. Развитие коллектива в рамках данного подхода рассматривается, прежде всего, как целенаправленный процесс становления групповых нормативов поведения, которые реализуют общественно значимые ценности общества.

Основными направлениями деятельности подразделений органов внутренних дел являются: профилактика правонарушений, пресечение, раскрытие и расследование преступлений, охрана общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, обеспечение безопасности движения автотранспорта. Организационная структура и содержание деятельности объединяет членов коллектива на принципах подчиненности, профессиональной, социальной и личной ответственности и согласованности, обуславливает распределение профессиональных ролей и социально-психологических отношений, предписывают порядок соблюдения деловых (правовых, уставных) взаимоотношений.

Принимая категорию отношений как более емкую по сравнению с категорией деятельности за основополагающую для анализа сущности служебного коллектива, следует иметь в виду необходимость выхода за пределы ее абстрактного описания и выделения в ней конкретной единицы, выполняющей функцию детерминанты по отношению к ее структуре и содержанию и выполняющую функцию трансляции отношений в обществе в коллектив и обратно.

Рассмотрим эту посылку на материале научных, трудовых, педагогических и служебных коллективов. Такой единицей, например, для научных коллективов является исследовательская программа. Именно она,

согласно представлениям П.Г. Белкина, E.H. Емельянова и М.А. Иванова выступает в качестве междисциплинарной структуры, интегрирующей различные компоненты творчества отдельного ученого и научного коллектива. По сути дела речь идет об исследовательской программе или программно-ролевой концепции М.Г. Ярошевского, разработанной для объяснения функционирования научно-поисковой деятельности и отношений в научных коллективах.

Первичный коллектив продуцирует новое знание путем организации непосредственного взаимодействия его членов, выполняющих различные функции (роли). Консолидация коллектива определяется, прежде всего, выполнением одним из его членов роли организатора совместной деятельности. К другим научно-социальным ролям относятся в качестве непременных роли: "генератор идей", "критик", "эрудит". В этой связи у каждого члена коллектива наряду с личностными особенностями, интеллектуальным потенциалом, эмоциональностью (личностный: профиль) выделяется также ролевой профиль. Поскольку "программа" и "роль" выступили в качестве инвариант, определяющие строение научной деятельности в условиях ее непосредственной коллективности, общий подход к этой деятельности и был назван программно-ролевым.

На выделение основной единицы совместной деятельности трудовых коллективов решающее воздействие оказывает организация и характер производственно-экономических отношений в коллективе и коллектива с внешней средой. Основной задачей коллектива является производство общественно необходимых результатов наилучшего качества при наиболее эффективном использовании всех производственных ресурсов. При этом члены коллектива могут работать в условиях премиальной оплаты труда, когда основные денежные выплаты осуществляются по итогам года. В любом случае от этого зависит характер совместности деятельности, будь то "сквозные бригады" или "комплексные", а также критерии оценки трудового

вклада каждого члена коллектива. Правда от того, как организован труд внутри коллектива, каковы отношения в коллективе, возрастает значение или профессиональных, или личностных качеств сотрудника. Например, таких как общительность, способность строить деловые и личностные отношения в коллективе (В.В. Новиков, 1983). Надежность функционирования подразделения как коллектива зависит не столько от уровня технической оснащенности, профессионализма людей, наличия системы защиты личных интересов от произвола руководителя и т.д., сколько от наличия социальной обстановки и общественных потребностей. Поэтому, общественные потребности - это своего рода программа деятельности коллектива, качества и конкурентоспособности результатов деятельности - это вопрос его выживания и источник организационных стрессов, в том числе - и на уровне руководителя и отдельного сотрудника.

Особенностью деятельности педагогических коллективов является то, что предметом их активности выступает взаимодействие личностей (Н.Ю. Посталюк, 1989). Основой педагогики выступает представление о процессе воспитания и обучения как субъект - субъектном процессе со всеми; вытекающими отсюда последствиями. Многофакторность педагогических явлений вызывает принципиальные трудности в поиске общей единицы педагогической деятельности. В то же время, исходя из того, что педагогический процесс есть не что иное, как цепочка последовательных педагогических ситуаций, последнюю можно считать "клеточкой" учебно-воспитательного процесса (Н.В. Кузьмина, М.М. Кашапов, 1980). Средством выхода из педагогической ситуации является поступок, в котором реализуются профессиональные и личностные качества педагога и развивается его деятельность.

Органы внутренних дел включены в систему безопасности Российской Федерации, что и определяет специфику объекта деятельности и отношений в структуре и организации служебного коллектива. Состояние угрозы

общественной безопасности может возникать, когда допускаются нарушения правил эксплуатации средств железнодорожного движения, ведения строительных дорожных и других работ, эксплуатации пожароопасных объектов и устройств, а также - нарушения правил обращения с оружием, боеприпасами, взрывчатыми материалами, сильнодействующими ядами, радиоактивными изотопами и другими опасными предметами и веществами.

Угроза общественной безопасности и личной безопасности граждан может возникать при нарушениях установленного порядка проведения массовых мероприятий, неподготовленности мест для их проведения, несвоевременности принятия мер к упорядочению движения больших групп людей и т.п. Признаки угрозы общественной безопасности граждан неизбежно возникают при стихийных бедствиях и других чрезвычайных обстоятельствах.

В юридической литературе под термином "общественный порядок" в широком смысле понимается весь строй, вся система общественных отношений, существующих в данном обществе, В узком смысле общественный порядок - «это система волевых общественных отношений, складывающихся и развивающихся главным образом в общественных местах на основе соблюдения норм права и иных социальных норм, направленных на обеспечение личной безопасности граждан, общественной безопасности, на создание благоприятных условий для нормального функционирования предприятий, учреждений, организаций и общественных объединений, для труда и отдыха граждан, уважения их чести, человеческого достоинства и общественной нравственности» (И.Н. Жильский, 1997).

Именно в данном смысле феномен "общественный порядок" становится объектом деятельности органов внутренних дел, а также административных комиссий, общественных формирований, участвующих в предупреждении и пресечении конкретных преступлений и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плаксин, Алексей Алексеевич, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аврутин Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел (опыт системного исследования): Монография/ Ю.Е. Аврутин. -СПб., 1998.- 150с.

2. Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России: Автореф. дис. канд. пед.наук/ Ю.В. Аманацкий. - СПб., 1994.- 24с.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. - М., 1971.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. - Л.,

1968.

5. Анисимов О.С. Акмеология мышления/ О.С. Анисимов. - М., 1997.-254с.

6. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования/ О.С. Анисимов. -М., 1991.- С. 54-68.

7. Анисимов О.С. Основы общей и управленческой акмеологии: учебное пособие/ О.С. Анисимов, A.A. Деркач. - М.-Новгород, 1995.- 185 с.

8. Анисимов О.С. Психологические основы организации мышления кадров госслужбы: Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы: учебное пособие/ О.С. Анисимов.-М.: МГТУ, 1998. -С.29-57.

9. Ардавов М.К. Самосознание сотрудников ОВД: национальный, гражданский, профессиональные аспекты// М.К. Ардавов/ Психопедагогика в правоохранительных органах.- 1997.- 2 (5). -С 8-12.

10. Артамонов Т.К. Человек в системе государственного управления: учебное пособи/ Т.К. Артамонов; Под ред. В.П. Сальникова.-СПб., 1996.-154с.

11. Асеев В.Г. Мотивация профессиональной деятельности государственных служащих// В.Г Асеев/ Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. -М., 1998. -С.8-28.

12. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров/ А.Г. Асмолов.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- 187с.

13. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник/ А.Г. Асмолов. -М., 1990.- 254с.

14. Балл Г.А. Норма деятельности - категория педагогической психологии// Г.А. Балл/ Психопедагогика в правоохранительных органах.-1992.- 3(4).-С.43-52.

15. Балл Г.А. Теория учебных задач: метод, пособие/ Г.А. Балл. - М.: МГТУ, 1990,- 126с.

16. Басаров Б. Д. Психология деятельностной и ценностной опосредствованности жизнедеятельности коллектива: Монография/ Б.Д. Басаров. - Ашхабад, 1990.- 123с.

17. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: (подходы, концепции, метод): Автореф. дис... д-ра психол. наук/ С.П. Безносов. - СПб., 1997.- 54с.

18. Бодалев A.A. О взаимодействии индивидуального, личностного и субъектно-деятельностного развития взрослого человека// A.A. Бодалев/ Мир психологии. -1999.-№2.-С.44-49.

19. Бугель Н.В. Организационно-правовые проблемы совершенствования управления городским (районным) органом внутренних дел в условиях реформирования общества: Автореф. дис. канд. юр. Наук/ Н.В. Бугель. -СПб., 1996.- 58с.

20. Васильев B.J1. Юридическая психология: учебник/ B.J1. Васильев. -3-е изд. -СПб., 2000.- 324с.

21. Веселый В.З. Актуальные проблемы совершенствования управленческой подготовки кадров в органах внутренних дел: учебное пособие/ В.З. Веселый. - М., 1989.- 135с.

22. Веселый В.З. О принципах организации и функционировании горрайорганов внутренних дел (в порядке постановки вопроса)// В.З. Веселый/ Теория и практика управления горрайорганом внутренних дел: Сб. науч. тр. - М., 1980. -С.3-11.

23. Веселый В.З. Формирование теории управления в сфере правоохранительной деятельности: учебное пособие/ В.З. Веселый.- М., 1988.- 115с.

24. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека: учебное пособие/ В.К. Вилюнас. - М., 1990.- 125с.

25. Волков A.M. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ: учебник/ A.M. Волков, Ю.В. Микадзе, Г.Н. Солнцева.- М.,1987.- 235с.

26. Восьмой Конгресс ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями: Сб. стандартов и норм ООН в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. - Нью-Йорк, 1992. -140с.

27. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов/ JI.C. Выготский. - М., I960.- 245с.

28. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства: учебное пособие/ Т.В. Габай. -М., 1988.- 150с.

29. Ганзен В.А. Роскошь системного мышления. Руководство-практикум по развитию мышления: учебное пособие/ В.А. Ганзен, В.К. Толкачев. - СПб., 1995.- 160с.

30. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной ориентации: учебное пособие/ Н.Ф. Гейжан.- М.: Ориентир, 1992.- 125с.

31. Гейжан Н.Ф. Формирование мотивации профессиональной деятельности курсантов в вузе МВД России// Н.Ф. Гейжан/ Кадровая и воспитательная работа в правоохранительных органах: состояние, проблемы и перспективы. Материалы межведомств., научно-практ. конф. - СПб., 2000.-С. 23-32.

32. Герасимов А.П. Управленческая деятельность в органах внутренних дел: учебное пособие/ А.П. Герасимов, В.И. Сазонов.- М., 1987.-125с.

33. Гранат JI.H. Толкование норм права в правоприменительной деятельности органов внутренних дел: учебное пособие/ JI.H. Гранат, О.М. Колесникова, М.С. Тимофеев.- М., 1991.- 125с.

34. Грызлов Б.В. Правовые основы деятельности органов внутренних дел: сборник нормативно-правовых актов. - СПб., 2003. - 842с.

35. Гутаускене JI.B. Формирование социально-нормативного сознания личности в трудовом коллективе: Автореферат дисс. канд. психол. наук/ J1.B. Гутаускене.- JL, 1984.- 25с.

36. Деркач A.A. Методология акмеологии// A.A. Деркач, Г.С. Михайлов/ Психол. журнал.-1999. -Т.20.-№4.- С.56-65.

37. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль// Л.Я. Дорфман/Вопросы психологии. -1989.-№5.-С. 88-95.

38. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы: монография/ Л.Я. Дорфман.- М., 1993.- 158с.

39. Жильский И.Н. Органы внутренних дел и внутренние войска: взаимодействие при охране общественного порядка: метод, указания/ И.Н. Жильский; Под общ. ред. В.П. Сальникова. - СПб., 1997. - С. 13-16.

40. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений: Автореф. дис. в виде науч. докл. на соиск. уч. ст. д-ра психол. наук/ А.Л. Журавлев. - М., 1999.- 58с.

41. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии: учебное пособие/В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов.- М.,1994.- 154с.

42. Знаков В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания// В.В. Знаков/Психологический журнал. -1993. -Т. 14. -С. 32-43.

43. Зубов И.Н. Система МВД России: современные проблемы функционирования и развития: монография/ И.Н. Зубов. -СПб., 1998.-156с.

44. Зыбин Ю.Ф. Организационно-правовые проблемы обеспечения безопасности общества и государства (генезис, состояние, решение): монография/ Ю.Ф. Зыбин.- СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1996.- 178с.

45. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореф. дис. д-ра пед. наук/ А.Т. Иваницкий.-СПб., 2000.- 54с.

46. Идрисов З.Ш. Научные технологии в государственном управлении (Теоретический и организационно-правовой аспект): Автореф. дис. канд. юр. Наук/ З.Ш. Идрисов.-СПб., 1998.- 25с.

47. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения/ Е.П. Ильин. -Киев, 1998.- 256с.

48. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Е.П. Ильин/ Вопросы психологии. -1988. №6. - С.85-93.

49. Ильясов Ф.Н. Удовлетворенность трудом: (Анализ структуры, измерение, связь с произв. поведением)/ Ф.Н. Ильясов/ Под ред. В.Г.Андреенкова. - Ашхабад, 1988.- 156с.

50. Искандеров Э.А. Деятельность руководителя производственного коллектива в условиях нововведений: Автореф. дис....канд. психол. наук/ Э.А. Искандеров. -Л., 1989.- 23с.

51. Кабаченко Т.С. Психология управления: учебное пособие/ Т.С. Кабаченко. -М.:МГУ, 1997.- 185с.

52. Кадровая и воспитательная работа в правоохранительных органах: состояние, проблемы и перспективы: Мат.-лы межведомственной научно-практической конф. -СПб., 2001.- 295с.

53. Казначеев В.П. Комплексный феномен человека: Проблемы комплексного изучения/ В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. - Новосибирск: Наука, 1991.-304 с.

54. Капто A.C. Воспитание гражданского долга и ответственности// A.C. Капто/ Советская педагогика.-1981.- №6. -С. 10-17.

55. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: монография/ В.Я. Кикоть. - СПб.: Ин-т ВВ МВД, 1998.- 154с.

56. Китов А.И. Опыт построения психологической теории личности руководителя// А.И. Китов/ Психологический журнал.- Т.2.-1981.№4.-С.21-32.

57. Китов А.И. Психология управления: учебник для слушателей Академии МВД СССР/ А.И. Китов. -М., 1979.-251с.

58. Китов А.И. Социальная психология и управление/ А.И. Китов-М.:ВПА, 1979.-199 с.

59. Кичатимов Л.П. Деятельность как педагогическое явление// Л.П. Кичатимов/ Советская педагогика.-1984 .-№2.-С.52-56.

60. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: учебник/ Е.А. Климов. -Казань, 1969.- 250с.

61. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие/Е.А. Климов. -М., 1995.- 156с.

62. Клубов Е.Л. Психологические особенности управленческих концепций руководителей: Автореф. дисс. канд. психол. наук/ Е.Л. Клубов.-М., 1982.-25с.

63. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/ В.И. Ковалев/ Отв. ред. A.A. Бодалев.-М., 1988.- 125с.

64. Кожевников В.В. Социально-правовая активность работников органов внутренних дел: учебное пособие/ В.В. Кожевников.- Омск, 1996.- 154с.

65. Колодкин JIM. Организационные и правовые основы работы с кадрами в органах внутренних дел: методич. рекомендации/ JIM. Колодкин.-М., 1979.-С. 196-201.

66. Колодкин JI.M. Успех служебной деятельности руководителя органа внутренних дел: Психология и технология деятельности: учебное пособие/ JIM. Колодкин.- М., Академия МВД РФ, 1992.- 154с.

67. Коновалова Л.И. Феномен воображения: монография/ Л.И. Коновалова.- СПб.: Образование, 1992.- 168с.

68. Конопкин O.A. Психологические механизмы саморегуляции деятельности: учебное пособие/ O.A. Конопкин. - М., 1980.- 123с.

69. Кошелева C.B. Личностные психологические детерминанты эффективного управления: учебное пособие/ С. В. Кошелева. - СПб.. 1996. -С.30-31

70. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход: Автореф. дис. д-ра психол. наук/ А.Р. Кудашев. - СПб., 1999.- 52с.

71. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук/А.Д. Кузнецова.- СПб., 1999.- 22 с.

72. Кунц Г. Системный и ситуационный анализ управленческих функций/Г. Кунц, С. О'Доннел.- Т. 1,2. -М., 1981.- 438с.

73. Кутушев В.Г. Научная организация труда в органах внутренних дел: учебное пособие/ В.Г. Кутушев. - Хабаровск: Издательство Высшей школы МВД СССР, 1989.

74. Лазарев В.В. Проблемы развития правоохранительных органов// В.В. Лазарев/ Труды академии МВД СССР. -М., 1994.- С. 156-164.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. - М., 1975.- 198с.

76. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности: Психология: учебник/ А.Н. Леонтьев/Под ред. A.A. Смирнова и др. - М., 1962. -С.362-373.

77. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили -взгляд из 90-х:Стиль человека: психологический анализ/ Д.А. Леонтьев. - М., 1998.-С.93-108.

78. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке// Д.А. Леонтьев// Вопросы психологии. -1989. №3.-С. 11-21.

79. Леонтьев Д.А. Психология общения/ Д.А. Леонтьев.-2-е изд. - М., 1997.- 167с.

80. Либин A.B. Стилевые и темпераментальные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. ...канд. психол. наук/ A.B. Либин.-М, 1993.- 26с.

81. Либин A.B. Стиль человека и окружающая действительность: базовые параметры взаимодействия: учебное пособие/А.В. Либин. -Пермь, 1994.-С.25-32.

82. Лихолоб В.Г. Вопросы эффективности правоприменительной деятельности органов внутренних дел/ В.Г. Лихолоб. - Киев, 1980.- 86с.

83. Лобзов A.C. Психологические трудности взаимодействия должностных лиц в процессе принятия решений в сфере охраны правопорядка// A.C. Лобзов/ Тезисы докладов к 1 Всесоюзной научной конференции по психологии управления 15-17 февраля 1979 г. В 2-х частях. -М., 1979.4.1.-С.39-43.

84. Лойт Х.Х. Кадровая политика органов внутренних дел Российской Федерации: монография/Х.Х. Лойт. -СПб, 1998.- 190с.

85. Ломов Б.В. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии/Б.В. Ломов. - М, 1991.

86. Лысенко Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности: Автореф. дис. ...д-ра психол. наук/Ю.Н. Лысенко. - СПб, 1992.- 60 с.

87. Майдыков А.Ф. Совершенствование управления городскими (районными) органами внутренних дел (теория и практика управления)? Учебное пособие/ А.Ф. Майдыков. - М, 1989.- 154с.

88. Макарейко Н.В. Государственное принуждение как средство обеспечения общественного порядка: Автореф. дисс. ...канд. юр. наук/ Н.В. Макарейко.- Нижний Новгород, 1997.- 25с.

89. Маркова А.К. Психология профессионализма: учебник/ А.К. Маркова. - М., 1996.- 256с.

90. Марьенко И.С. Ответственность школьника: пути воспитания// И.С. Марьенко/ Советская педагогика.-1987. -№5. -С.15-18.

91. Мерлин B.C. Психология индивидуальности: учебник/ B.C. Мерлин/ Под ред. Е.А. Климова. -М., 1996.- 235с.

92. Минаев В.А. Кадровые ресурсы органов внутренних дел: современные подходы к управлению/ В.А. Минаев. -М., 1991.- 158с.

93. Михайловская И.Б. Цели управления в сфере правоохранительной деятельности// И.Б. Михайловская/ Теория управления в сфере правоохранительной деятельности. -M., 1990.-С. 109-123.

94. Москалькова Т.Н. Нравственные основы уголовного процесса (стадия предварительного расследования): Автореф. дис. д-ра юр. наук/ Т.Н. Москалькова.- М., 1997.- 54с.

95. Москвичев С.Г. Использование фактора мотивации в управлении: учеб. пособие/ С.Г. Москвичев. -Киев, 1990.- 150с.

96. Назаренко А.Ф. Самоопределение философского знания как историко-методологическая проблема: Автореф. дис. д-ра филос. наук/ А.Ф. Назаренко. -СПб., 1994.- 56с.

97. Немов P.C. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности// P.C. Немов, Ю.В. Синягин/ Психологический журнал.-1987.- Т.8. - С.46-55.

98. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности: учебное пособие/Г.С. Никифоров. - СПб.,1996.- 168с.

99. Новиков В.В. Психологическое управление организацией: учебник/ В.В. Новиков, Ю.М. Забродин.- М., 1990.- 235с.

100. Новиков В.В. Социально-психологические проблемы организации коллектива: В кн.: Социально-психологические проблемы производственного коллектива/ В.В. Новиков. - М., 1983. - С.97-114.

101. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук/B.C. Олейников.-СПб.,1995.- 54с.

102. Основы управления в органах внутренних дел: методические рекомендации. - М., 1998.- 154с.

103. Папкин А.И. Психология организационных отношений: методология, теория, практика: учебник/ А.И. Папкин. - М.: Издательство академии МВД СССР, 1990.- 230с.

104. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории: монография/ Б.Д. Парыгин. -СПб., 1999.- 178с.

105. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив/ A.B. Петровский. - М., 1982.- 167с.

106. Платонов Е.В. Коллектив подразделения территориального органа внутренних дел: опыт формирования: учебное пособие/ Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов.-СПб., 1996.- 188с.

107. Платонов К.К. Психология личности труда, психология профессионального образования: учебное пособие. - СПб., 1997. - 242с.

108. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовой деятельности. Опыт теоретико-эмпирического исследования: монография/ Ю.П. Платонов.

-СПб., 1992.-215с.

109. Положение о службе в органах внутренних дел Российской

Федерации.- М., 1993.- №2. -C.70-7I

110. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников органов внутренних дел: метод.рекомендации/ И.Б. Пономарев. -М., 1988.- 164с.

111. Пономарев JI.H. Эффективность труда руководителя: учебное пособие/ J1.H. Пономарев, В.Н. Чичканов, Г.А. Ковалева, В.П. Мазырин. -

М. :МГУ, 1998.- 189с.

112. Пономарева E.JI. Психологические аспекты управления профессиональным развитием сотрудников органов внутренних дел// E.J1. Пономарева/ Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления и оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел: труды Академии. - М.,1986.-С. 108-112.

113. Поспелов Д.А. Ситуационное управление (теория и практика): монография/ Д.А. Поспелов. - М, 1996.- 198с.

114. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: Педагогический аспект/ Н.Ю. Посталюк. - Казань, 1989.- 175с.

115. Потапов С.И. Прогнозная оценка ситуации как элемент реализации программно-целевого подхода в планировании// С.И. Потапов/ В сб.: Методология и методика прогнозирования в сфере борьбы с

преступностью. - М., 1989.

116. Приказ МВД «О мерах по повышению эффективности управленческой деятельности в органах внутренних дел».- М., 1995.

117. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие/Под ред. Г.С.Никифорова - СПб., 1991.-154с.

118. Развитие личности: проблемы, поиски, решении: учебное пособие/Под ред. A.B. Меренкова. - Свердловск, 1989.- 188с.

119. Реан A.A. Напряженность и привлекательность как параметры способов совместной деятельности в обучении// A.A. Реан /Вопросы психологии.-1994.- № 6.- С. 102-105.

120. Реан A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией// A.A. Реан/ Вопросы психологии. -1990. -№ 1. -С.83-88;

121. Реан A.A. Социальная педагогическая психология/ A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. -СПб., 1999.- 145с.

122. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива/Под ред. Б.Д. Парыгина. - Л.: Изд-во «Наука», 1986.- 124с.

123. Рогожин Н.В. Развитие культуры управленческой деятельности у офицеров запаса при их переподготовке на гражданские специальности: Автореф. дис. канд. психол. наук/Н.В. Рогожин. - СПб., 1999.- 24с.

124. Русалинова A.A. Теория коллектива в советской психологии. // A.A. Русалинова/ Социальная психология.- Л., 1979.- С. 182-184.

125. Сальников В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел: учебное пособие/ В.П. Сальников. - СПб., 1998.- 145с.

126. Санталайнен Т. Управление по результатам/ Т. Санталайнен, Э. Воутилайнен, П. Пореине и др.; Пер. с фин. -М., 1987.

127. Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. - Нью-Йорк, 1992.- 189с.

128. Свенцицкий А.Д. Социальная психология управления/ А.Д. Свенцицкий/ Под ред. Е.С.Кузьмина.-СПб., 1996.

129. Свои Р.Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России: научное издание/ Р.Д. Свои. -СПб., 2000.- 180с.

130. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания курсантов военных училищ: учебное пособие/ В.Я. Слепов. - Петродворец, 1982.- 154с.

131. Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М., 1995.-245с.

132. Советова О.С. Социальная психология инноваций (основания, исследования, проблемы): автореф. дис. д-ра психол. наук/ О.С. Советова. -СПб., 1998.- 53с.

133. Сочивко В.В. К вопросу о соотношении научных интересов и индивидуальных стилей познавательной деятельности у студентов// В.В. Сочивко/Когнитивные стили/Под ред. В. Колги. - Таллинн, 1986.-С. 135-138.

134. Сочивко В.В. Стилевые особенности организаторской деятельности руководителя первичного производственного коллектива: Автореф. дис. канд. психол. наук/В.В. Сочивко.-Л., 1987.-25с.

135. Степанов ВЮ. Совместная деятельность: методы исследования и управления: монография/В.Ю. Степанов. - М., 1992.- 150с.

136. Степанов С.Ю. Управленческая инноватика; рефлепрактические методы:монография/С.Ю. Степанов. -М., 1993.- 154с.

137. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии: учебное пособие/Е.И. Степанова. -СПб., 1995.- 178с.

138. Стиль человека: психологический анализ/Под ред. А.ВЛибина.-М.,1998. - 123с.

139. Столяренко A.M. Психологическая концепция совершенствования управления органами внутренних дел// A.M. Столяренко/ Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления и оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел: труды Академии. - М., 1996. -С.5-15.

140. Столяренко A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД: учебное пособие/ A.M. Столяренко. - М: Академия МВД СССР, 1992.- 123с.

141. Столяренко A.M. Психологические проблемы внедрения достижений науки в практику управления в правоохранительных органах// A.M. Столяренко/ Юридическая психология: тез. науч. сообщ. сов. психологов к VI Всесоюзному съезду психологов СССР. -М., 1983. -С.228-231.

142. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории: учебное пособие/ A.M. Столяренко. -М., 1999.- 145с.

143. Столяренко A.M. Опыт разработки психологической концепции управления в сфере правопорядка// A.M. Столяренко/ Психологаческий журнал.- 1983.-№.3.-С. 12-20.

144. Стремоухов A.B. Человек и его правовая защита. Теоретические проблемы: монография/A.B. Стремоухов,- СПб., 1996.- 280с.

145. Стремоухов A.B. Человек и его правовая защита. Теоретические проблемы: учебное пособие/A.B. Стремоухов. -СПб., 1996.- 165с.

146. Сухо дольский Г.В. Психологическое управление// Г.В. Суходольский/ Актуальные проблемы психологической теории и практики. Экспериментальная и прикладная психология.- Вып. 14. - СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1995. -С.5-13.

147. Теория и практика информационного обеспечения управления в органах внутренних дел. - М., 1995.

148. Теория управления в сфере правоохранительной деятельности. -М.: Издательство Академии МВД СССР, 1990.

149. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности/ В.А. Толочек. -М., 2000.- 135с.

150. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М.М. Лоташника и B.C. Лазарева.-М.,1995.- 154с.

151. Фатеев Н.М. Социально-психологический климат в коллективах органов внутренних дел: содержание и методы его изучения/ Н.М. Фатеев. -М., 1991.- 125с.

152. Фаустова JI.B. Социально-психологический анализ психического состояния удовлетворенности трудом// JI.B. Фаустова/ Психические состояния. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 10. -JL, 1991.-С.67-74.

153. Федеральный закон «Об оперативно-розыскной деятельности» от 12 августа 1995 г. Правовые основы деятельности МВД России. - М., 1996. -Т. 1. - С.70-86.

154. Хальзов В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения/ В.И. Хальзов, В.К. Григорьев. - СПб., 1993.

155. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск/В.И. Хальзов. - JL, 1988.- 154с.

156. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность/ X. Хекхаузен. - М., 1990.- 235с.

157. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность/ X. Хекхаузен.- М., 1996.-T. I.-С. 289.

158. Черненилов В.И. Психологические проблемы исследований коммуникаций в управлении органом внутренних дел// В.И. Черненилов, А.И. Фролов/ Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления и оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел: труды Академии.-M., 1996.-С.47-53.

159. Числов А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции: монография/ А.И. Числов; Под ред. В.П. Сальникова. - СПб., 1999.-158с.

160. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности: учебник/ В.Д. Шадриков. - М.,1982.- 230с.

161. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие/ В.Д. Шадриков. - М., 1996.- 190с.

162. Шадрин В.И. Формирование профессионально-нравственных ориентации курсантов вузов МВД России на разных этапах обучения: Автореф. дис. ...канд. пед. наук/В.И. Шадрин.- СПб., 1998.- 26с.

163. Шамионов P.M. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности: монография/P.M. Шамионов. - Саратов, 1999.- 150с.

164. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход): монография/ Ю.А. Шаранов.- СПб., 1998.-215с.

165. Шаранов Ю.А. Системные проблемы развития деятельности органов внутренних дел// Ю.А. Шаранов/ Третья научная сессия Научного совета Петровской академии наук и искусств по проблемам образования. СПб., 1996.-С. 115-118.

166. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): монография/ Ю.А. Шаранов.- СПб., 2000.- 205с.

167. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): Автореф. дис. д-ра психол. наук/ Ю.А. Шаранов.- СПб., 2000.- 50с.

168. Шарапов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): учебное пособие/ Ю.А. Шаранов,- СПб., 2000.- С.7-8.

169. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. д-ра психол. наук/ А.Г. Шестаков. -СПб., 1997.- 52с.

170. Щеглов A.B. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел: Автореф. дис. канд .психол. наук/ A.B. Щеглов.- СПб., 1994.- 19с.

171. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты: учебное пособие/В.А. Якунин. -Л., 1989.- 125с.

На иностранном языке

172. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. - Cambridge, 1992. - P. 29.

173. Bennis W. A theory of group development/ W. Bennis, H. Shhepard// Hum. Relat. - 1996. - Vol. 9. - P. 415-437.

174. McGrath J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. -N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

175.Niva T.A. Methodological study on the group cohesiveness of sport group based on sociometry/ T.A. Niva// IROSS. - 1998. - № 3.

176. Folger R. Organizational Justice and Human Resource Management/ RFolger, R. Cropanzano. - Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

177. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J .Ну man, B. Mason. - London: Sage, 1995.

178. Van Dyne L. Extra-role behaviours. Research in Organizational Behaviour/ L. Van Dyne, L.L. Cummings, J.M. Parks. - 1995. - 17. - P. 85-215.

179. Wright P. Managerial Leadership/ P. Wright. - London: Routledge,

1996.