Педагогическая концепция организации электронного обучения в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Слепцова Марина Викторовна

• Слепцова Марина Викторовна
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Слепцова Марина Викторовна

Введение

Глава 1 Методологические и научно-методические основы создания педагогической концепции электронного обучения в научной литературе

1.1 Развитие знания об электронном обучении как методологическая

основа понимания его сущности

1.2 Теоретические подходы к созданию педагогических концепций

1.3 Пути определения структуры и содержания электронного обучения

как педагогической системы

1.4 Методологические подходы как научная основа для создания педагогической концепции организации электронного обучения в вузе

Заключение по первой главе

Глава 2 Концептуальные основы организации электронного обучения в

вузе

2.1 Основные положения педагогического проектирования организации электронного обучения в вузе

2.2 Формализация описания индивидуальной образовательной цели обучаемого

2.3 Математическая логико-семантическая модель образовательного пространства вуза. Метрика в пространстве образовательных ситуаций

2.4 Математическая логико-семантическая модель образовательной среды вуза. Построение индивидуальной образовательной траектории обучающегося

2.4.1 Основные положения математической логико-семантической

модели образовательной среды вуза

2.4.2 Особенности роли и функций основных субъектов образовательного процесса в Е-1еагш^ (преподаватель-педагог, обучающийся)

2.5 Педагогическая модель организации электронного обучения в вузе.

Интеллектуализация образовательной деятельности

2.5.1 Основные положения модели педагогической концепции организации электронного обучения в вузе

2.5.2 Интеллектуализация образовательной деятельности

2.5.3 Особенности применения педагогической концепции электронного

обучения в образовательных учреждениях разного уровня

Заключение по второй главе

Глава 3 Педагогическая экспертиза как система поддержки и постановки индивидуальной образовательной цели обучающегося

3.1 Организация отбора экспертов в педагогических исследованиях

3.2 Извлечение экспертных знаний и их согласование при проведении

педагогической экспертизы

Заключение по третьей главе

Глава 4 Педагогические особенности организации электронного

обучения в вузе

4.1 Организационно-техническое обеспечение организации электронного 231 обучения в педагогическом вузе

4.2 Технологическое обеспечение организации электронного обучения в педагогическом вузе. Платформа организации электронного обучения

4.3 Образовательная платформа вуза и алгоритм организации образовательного процесса

4.4 Создание и использование образовательного контента при организации электронного обучения в вузе

4.5 Опытно-экспериментальная работа по организации электронного обучения в вузе

4.5.1 Анализ результатов реализации педагогической концепции организации электронного обучения в вузе

4.5.2 Особенности формирования и развития мотивационной, этической, поведенческой, социальной компетенций у обучающихся в Е-1еагпт§.

Примеры педагогических ситуаций

Заключение по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Приложение А (рекомендуемое) Мотивационное письмо: общие правила

написания, план и структура

Приложение Б (справочное) Структура фондов оценочных средств

Приложение В Акты внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая концепция организации электронного обучения в вузе»

Введение

Актуальность исследования. Стремительное развитие информационных технологий, переход к цифровой экономике, создание и совершенствование различных социальных и профессиональных сетей, доступность информации требуют модернизации классической системы образования, наполнения её новым содержанием. Новым направлением развития образования является переход из классического образовательного пространства (здание, книга, учитель) в виртуальное образовательное пространство, создаваемое аппаратными и программными средствами вычислительной техники, а также создание на этой основе системы электронного обучения «Electronic Learning (E-learning)», основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение в рамках учебной дисциплины по индивидуальным оптимальным программам с управлением процессом обучения.

При руководстве требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (с изм. и доп.), приказом Министерства образования Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» определены основные направления и предоставлены юридические возможности создания «виртуальных университетов», осуществляющих свою образовательную деятельность в форме организации электронного обучения «E-learning».

В опубликованных в последние годы работах А.А. Андреева, А.Г. Сергеева, Е.З. Власовой, В.В. Гура, M. Aparicio, F. Bacao, T. Oliveira, M.A. Khan, K. Salah показана теоретическая возможность существенного повышения эффективности электронного обучения по сравнению с классическим, а также реализации на базе процессуальной и технологической компонент следующих образовательных возможностей: индивидуализации процесса получения образования, его «инновационности», мобильности, доступности, экономичности (в первую очередь - по временным па-

раметрам). Однако в большинстве случаев анонсируемое образовательными учреждениями России создание виртуальных образовательных пространств ограничивается использованием в учебном процессе электронной почты, средств мультимедиа, различного рода баз данных.

Основное внимание в настоящее время уделяют технологической и процессуальной компонентам электронного обучения «Е-1еагш^», упуская человеческую компоненту и тесно связанные с ней научные достижения педагогики как науки о воспитании и обучении человека, что не позволяет на практике реализовать все образовательные возможности электронного обучения «Е-1еатт^».

Комплексное применение научно обоснованных современных педагогических подходов при организации электронного обучения «Е-1еатт^» к постановке образовательной цели, организации образовательного процесса в виртуальном образовательном пространстве, непрерывного проведения педагогических измерений и коррекции образовательного процесса в зависимости от полученных результатов, объединенных в единую педагогическую концепцию, обеспечит эффективность электронного обучения «Е-1еагт^». Соответствие его современным требованиям будет означать инновационный подход в обучении. Это позволит предоставить хорошо продуманную интерактивную среду обучения любому обучающемуся, в любом месте и в любое время с использованием ресурсов различных цифровых технологий наряду с другими формами учебных материалов, которые подходят для открытой среды обучения. Обучение «Е-1еагш^» осуществляет переход от системы управления данными к системе управления знаниями.

На научно-теоретическом уровне актуальность рассматриваемой проблемы определяется значимостью формирования педагогических подходов к организации электронного обучения в вузе. Эти подходы необходимо объединить в педагогическую концепцию и разработать научно обоснованные практические рекомендации для педагогических коллективов по выбору и применению технологической и процессуальной компонент электронного обучения, особенностей организации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных образовательных целей обучающихся.

Научно-методический уровень актуальности рассматриваемой проблемы обусловливается необходимостью разработки комплекса педагогических условий для перехода к электронному обучению, подготовки профессорско-преподавательского состава для работы в виртуальном образовательном пространстве вуза, перехода к тьюторству как одной из форм взаимодействия с обучающимися, разработки и применения образовательного контента.

Социально-педагогический уровень актуальности определяется значимостью образования для социализации личности обучающегося, необходимостью обеспечения при организации электронного обучения в вузе не только деятельностной и компетентностной, но и социальной, а также этической составляющих образовательной цели обучающегося.

Таким образом, разработка педагогической концепции организации электронного обучения в вузе является актуальной педагогической проблемой, определяемой следующими причинами:

- организация электронного обучения в вузе имеет существенное значение для решения социально-экономических задач развития страны и отдельного индивидуума;

- глобализация рынка труда, возникновение новых профессий, вариативность профессиональных компетенций существенно влияют на жизнь человека, востребованность его на рынке труда, требуют от него активной позиции в контексте получения общего и профессионального образования, формирования и развития соответствующих компетенций, востребованных как самим обучающимся, так государством и обществом, и приемлемых для них;

- реализуемый в настоящее время в системе высшего образования процесс, использующий отдельные элементы электронного обучения, в недостаточной степени учитывает индивидуальные образовательные потребности обучающегося, его личностные, физиологические, социальные, возрастные и иные особенности, имеет достаточно низкую вариативность и адаптационные возможности по отношению к индивидуальным возможностям обучающегося;

- новая технологическая база электронного образования требует создания че-

ловеко-машинных образовательных систем, образовательное пространство и образовательная среда которых реализуется средствами искусственного интеллекта, индивидуальная образовательная траектория рассчитывается и оптимизируется на основе педагогических моделей, что обеспечивает обучающимся гарантированное достижение поставленной образовательной цели;

- изменение технологической базы образования и применение педагогических моделей требуют профессионально компетентной, целенаправленной педагогической деятельности педагогических коллективов, изменения роли и места преподавателя в образовательном процессе. Преподаватель становится не только источником знаний - ему вменяются не свойственные для традиционного обучения функции: работа в виртуальном пространстве, разработка индивидуальной образовательной траектории (тьютор), конструирование электронных образовательных ресурсов и т.д. Это требует коренного изменения форм и методов работы, принципиально нового видения целостного образовательного процесса, что возможно в рамках целенаправленного повышения квалификации;

- изменение технологической базы образования и применение педагогических моделей требуют отбора учебного материала, соответствующей его адаптации под требования образовательных платформ, то есть создания специализированного образовательного контента, существенно отличающегося от имеющегося в образовательных учреждениях учебно-методического обеспечения.

Степень научной разработанности проблемы. Ввиду сложности и неоднозначности темы электронное образование до недавнего времени не выступало в качестве основного предмета исследования, однако целый ряд научных направлений позволяет подойти к раскрытию сущности данного явления.

Первое направление включает в себя научные исследования, авторы которых ориентируются на раскрытие сущности информации и интенсификации информационных процессов. Среди них - Р.Ф. Абдеев, Л.Г. Александров, П. Бергер, З. Бауман, В.Г. Горохов, И.В. Дёмин, Н.В. Лаврик, Т. Лукман, Л.Б. Омарова, Е.В. Ушаков, Ф. Фукуяма, Ф. Уэбстер и др. В работах указанных авторов рассматриваются глобальные проблемы информатизации, изменения в социальных, техни-

ческих и технологических средах, являющихся следствием глобального процесса информатизации.

Второе направление включает в себя научные исследования, авторы которых рассматривают глобальные и прикладные проблемы информатизации образования. Это А.А. Андреев, Н.Г. Алексеев, Ю.К Бабанский, Е.В. Брызгалина, П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, Е.В. Дирша, В.В. Миронов, AA.M. Al-araibi, M.N.b. Mahrin, R.C.M. Yusoff, A. Piña, B. Jason и др. Философские аспекты образования, связанные с активным использованием информационных технологий, исследовали П.К Анохин, Т.В. Закирова, Е.В. Золотухина, В.В. ^шин, Г.С. Kонстантинов, Т.С. Kосенко, В.П. ^ханов^ий, В.В. Kраевский, Н.В. ^зьмина, Т.Г. Лешкевич, В.С. Литавор, Л.А. Микешина, Н.В. Наливайко, В.Г. Рындак, Т.Б. Фатхи и др.

Различные аспекты создания, освоения и применения педагогических инноваций, основанных или связанных с вопросами информатизации образования как в России, так и в мире, составляют содержание третьего направления (В.И. Байденко, Э.В. Загвязинский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.В. Иванов, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, И.Г. Шендрик, В.А. Ясвин, C. Brion,

D. Didenko, El. Mhouti, M. Erradi, A. Nasseh, N. Law, A. Yuen, R. Fox и др.).

В рамках четвертого направления рассматриваются различные аспекты существования и взаимодействия субъектов образовательного процесса в образовательной среде (А.Н. Аверьянов, В.И. Андреев, В.В. Баландина, В.П. Бедерханова, В.П. Беспалько, Г.Г. Бубнов, Е.В. Бондаревская, Е.В. Брызгалина, Я.А. Ваграменко, М.Е. Вайндорф-Сысоева, Е.З. Власова, И.К Войтович, Д.В. Гринченков, И.Е. Жигалов, И.Ф. Исаев, В.Н. Елселев, А.А. Русаков, А.Г. Сергеев, В.И. Солдаткин, T. Lo, T. Chang, L. Shieh, C.H. Major, B. Palmer и

др.).

Особую значимость для нашего исследования имеют работы таких авторов, как И.А. Нагаева, И.А. Болтунов, А.Х. Гильмутдинов, С.А. Дочкин, Р.А. Ибрагимов,

E.С. Мичурина, Г.Г. Тупикина, И.В. Цивильский, S.C. Kong, T. Chan, R. Huang, M.A. Khan, K. Salah и др., в которых с разных сторон рассмотрена организации

электронного обучения в образовательных учреждениях различного уровня и показана высокая эффективность этой формы организации образовательного процесса.

Анализ научной литературы позволил выявить наличие ряда следующих проблем, связанных с внедрением электронного обучения:

- далеко не все исследователи готовы принять глобальные изменения в системе образования. Авторы скептически относятся к возможности создания формализованной (в идеале - математической) модели человека и образовательного процесса в виртуальном образовательном пространстве, придерживаясь традиционных эмпирических путей постановки образовательной цели, построения индивидуальных образовательных траекторий, оценки уровня достижения обучающимся поставленной образовательной цели и т.п.;

- недостаточно рассмотрены организационные вопросы расширения функций преподавателей, тьюторских компетенций;

- недостаточно проработаны содержание, формы и методы представления электронного образовательного контента для организации электронного обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Вышеперечисленные недостатки обеспечивают высокий уровень актуальности затронутой темы исследования.

Необходимость разработки педагогической концепции организации электронного обучения в вузе является актуальной и определяется рядом следующих противоречий:

На философско-категориалъном уровне

- между уровнем теоретических обобщений, методической проработанностью проблем электронного обучения в системе высшего образования и их применением в реальной жизни;

- между объективной необходимостью цифровой трансформации высшего образования и недостаточной разработанностью методологических подходов, педагогических условий для её реализации в виде системы электронного обучения.

На содержательно-нормативном уровне

- между необходимостью индивидуализации образовательной цели, разработки индивидуальной образовательной траектории обучающегося и отсутствием научно обоснованных алгоритмов в «классических» подходах к организации образовательного процесса в вузе.

На процессуально-технологическом уровне

- между современным технологическим базисом образования, основу которого составляет виртуальное образовательное пространство, и «классическим» представлением образовательного пространства и образовательной среды в образовательных учреждениях различного уровня.

Нарезультативном уровне

- между индивидуализацией образовательной цели обучаемого и отсутствием алгоритмов построения и оптимизации индивидуальной образовательной траектории её достижения, по временным и иным, влияющим на эффективность образовательного процесса, параметрам;

- между потребностью обучаемых в педагогическом сопровождении при организации электронного обучения и отсутствием специалистов, способных в полной мере обеспечить данную потребность;

- между необходимостью создания принципиально нового научно обоснованного образовательного контента для использования в виртуальном пространстве и фактическим использованием устаревшей, недостоверной, дискуссионной, а зачастую и противоправной информации из глобальной сети Интернет в образовательном процессе.

Указанные противоречия определяют проблему исследования, заключающуюся в постановке вопроса о том, каковы теоретико-методологические основы, технологическое обеспечение и педагогические условия практической реализации педагогической концепции организации электронного обучения в вузе.

Цель исследования: теоретическое обоснование реализации педагогической концепции электронного обучения в вузе «Е-1еагш^», включающей в себя специфическое содержание, прогнозирование, коррекцию образовательного процесса и диагностический инструментарий для ее осуществления.

Объект исследования: электронное обучение в системе образования.

Предмет исследования: сущность, структура и содержание электронного обучения, его формализация и реализация в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что научные основы построения и реализации концепции электронного обучения в вузе будут эффективны, если:

- рассматривать электронное обучение как особую форму обучения и педагогическую систему, в основе которой лежит использование цифровых технологий;

- уточнить содержание структурных компонентов электронного обучения в вузе как педагогической системы, включающей в себя цели, средства коммуникации, содержание учебной информации, субъектов образовательного процесса (педагог, обучающийся и т.п.) с гарантированным достижением результата как системообразующего фактора;

- учитывать особенности средств коммуникации между субъектами образовательного процесса: обучающимися, преподавателями, тьютором, специалистами-экспертами, разработчиком ресурсов (конструктором педагогических ситуаций) и их функции;

- выстраивать научно-методическое и технологическое обеспечение достижения искомого результата электронного обучения в вузе с учетом индивидуальных потребностей обучающихся, расширения функций педагога и реализации учебной информации средствами цифровизации;

- разработать диагностический инструментарий для проведения прогностической педагогической экспертизы с целью разработки, уточнения и корректировки индивидуальной образовательной траектории обучаемого с учетом мнений экспертов;

- разработать основные типы электронного образовательного контента, отвечающего требованиям электронного обучения в вузе.

Задачи исследования:

1. Определить сущность, структуру и содержание электронного обучения и выявить возможность его реализации в современных условиях.

2. Дать теоретическое обоснование электронного обучения как педагогической системы и наполнить его специфическим содержанием.

3. Разработать идеальную теоретическую модель педагогической концепции электронного обучения в вузе и на её основе разработать педагогическую логико-семантическую модель, алгоритм её формализации и реализации средствами вычислительной техники.

4. Научно обосновать процедуру педагогической экспертизы как системы прогнозирования и коррекции образовательного процесса в «E-learning» и разработать диагностический инструментарий для ее осуществления.

5. Экспериментально апробировать разработанную педагогическую концепцию организации электронного обучения в условиях вуза и проверить её эффективность.

Методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: категориальный аппарат диалектики в применении к социальной философии и философии образования; присутствие диалектических законов в соотношении таких категорий, как «Общее-частное», «Система-элемент», «Причина-следствие», которые позволяют описать соотношение реального и виртуального, субъективного и объективного, субъектного и субъективного;

- на общенаучном уровне: основные положения системного подхода (Н.Г. Алексеев, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, Т.В. Наумова, М.С. Каган, и др.);

- на конкретно-научном уровне - основные положения: компетентностной парадигмы образования (В.И. Байденко, Н.В. Бордовская, И.А. Зимняя, А.А. Реан, Б. Оскарссон, А.В. Хуторского, N. Law, A. Yuen, R. Fox и др.); аксиологического подхода (Б.М. Бим-Бад, В.А. Сластенин, Г.П. Щедровицкий, С.И. Маслов, А.А. Саламатов и др.); культурологического подхода (В.И. Андреев, О.М. Артюхо-ва, И.Ф. Исаев, В.Л. Крайник, Ж.В. Четвертакова, Т.И. Шалавина, и др.); технологического подхода (Н.А. Василькова, А.А. Вербицкий, В.И. Писаренко и др.); информационного подхода (Р.Ф. Абдеев, Ю.М. Горский, А.Д. Урсул, Э.П. Семенюк, Л.И. Фишман, V.Y. Tsvetkov и др.); средового подхода (Г.Ю. Беляев, Д.А. Леонтьев,

В.А. Левин, Ю.С. Мануйлов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.);

- на технологическом уровне: научные исследования в области моделирования образовательной деятельности, опыт практической реализации и алгоритмы педагогического проектирования образовательных систем (Н.Г Алексеев, Л.Б. Андрющенко, В.П. Беспалько, В.В. Гура, А.Н. Дахин, А.Ю. Журба, Е.С. Заир-Бек, Г.Л. Ильин, Н.О. Яковлева, A.A.M. Al-araibi, Y. Chen, N. Law, D.F. Westerheijden и др.); внедрение научных исследований и результаты практической деятельности в области организации применения информационных технологий в образовании (Р.Ф. Абдеев, Е.Н. Бабин, С.Д. Каракозов, К.К. Колин, С.А. Кудж, И.В. Роберт, А.Ю. Уваров, N. Law, J.F. Nunamaker и др.); в области организации и применения виртуальных образовательных сред и образовательных пространств различного уровня (А.И. Артюхина, Л.В. Астахова, Д.В. Баяндин, Л.Л. Босова, Н.Е. Зубченок, М.Е. Вайндорф-Сысоева, И.Е. Жигалов, Н.В. Груздева, Ж.Н. Зайцева, А.Э. Говорский, В.А. Касторнова, Н.Л. Слугина, Н.И. Рыжова, Е.Б. Лактионова, К.А. Мамедова, Т.Н. Носкова, А.П. Тряпицына, С.И. Филимонова, M. Erradi, K. Salah, S.C. Kong, T. Chan и др.); оптимизации и повышения эффективности образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, А.Л. Бердичевский, Е.Ф. Быстрицкая,

A.Э. Зянчурин, М.С. Леонтьева, М.М. Поташник, Ф.В. Повшедная, Л.И. Фишман и др.); построения логико-семантических моделей сложных объектов и процессов (О.Ю. Зозуля, Ю.И. Зозуля, А.И. Орлов, В.Е. Радионов, А.П. Трунев, В.Л. Чечулин,

B.Н. Шац, Q. Liu, W. Zhou и др.); организации и проведения педагогической экспертизы (А.В. Евстратикова, А.И. Орлов, J. Yager и др.).

Теоретическую основу исследования составили: общая методология педагогики (В.В. Краевский, В.Г. Рындак, Е.В. Иванов, Н.В. Ипполитова, В.И. Загвязин-ский, Р.М. Атаханов и др.); общие положения компетентностной парадигмы образования (И.А. Зимняя, В.И. Байденко, Б.М. Бим-Бад и др.); основные положения системного, аксиологического, культурологического, технологического, информационного, средового педагогических подходов (Л.Б. Андрющенко, Л.С. Выготский, И.Ф. Исаев, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков, А.В. Хуторской, В.А. Ясвин, А.П. Тряпицына, С.И. Филимонова и др.); общая теория педагогического проекти-

рования (Г.П. Щедровицкий, Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, Е.В. Бережнова и др.); педагогическое проектирование электронных образовательных ресурсов и сред (С.А. Кудж, В.В. Гура, И.В. Роберт и др.); общая теория построения логико-семантических моделей сложных систем и их интеллектуализация (С.Ф. Сергеев, И.С. Сергеев, А.В. Спесивцев, А.В. Дроздов, А.А. Стенин и др.).

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами применялся комплекс следующих взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические (анализ и синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование, конкретизация, моделирование, системный подход);

- эмпирические (анкетирование, тестирование, экспертная оценка, анализ документации, изучение и обобщение опыта организации педагогического процесса непрерывной профессиональной подготовки);

- праксиметрические (оценка результатов деятельности обучающихся);

- педагогический эксперимент;

- статистические методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях образовательных учреждений разного уровня: ФГБОУ ВО «ВШУ»; ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова»; ФГБОУ ВО «ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова»; ВИРО им. Н.Ф. Бунакова; МБОУ СОШ № 55, г. Воронеж; ГБПОУ ВО «ЛПТТ им. А.К. Лысенко», г. Лиски, Воронежская область; ВРООИ «Искра Надежды», г. Воронеж; ООО «СтройПроект», г. Воронеж.

Всего в эксперименте приняли участие более 3000 человек, 427 из которых -обучающиеся и профессорско-преподавательский состав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Воронежский государственный педагогический университет».

Организация исследования. Исследование состояло из трех этапов и проводилось с 2010 по 2021 г.

Первый этап (с 2010 по 2013 г.) - изучение литературы, диссертационных работ по проблеме исследования; определение предмета, цели, задач, методологических основ, методов исследования; выдвижение рабочих гипотез; начало опытно-

экспериментальной работы, проведение констатирующего эксперимента; сбор, накопление эмпирических данных, их анализ и обобщение.

Второй этап (с 2013 по 2018 г.) - продолжение теоретической и опытно-экспериментальной работы, проведение формирующего эксперимента; разработка теоретико-методологических и научно-методических основ педагогического проектирования индивидуальных траекторий профессионального развития будущих специалистов, их практическая реализация; уточнение рабочих гипотез; апробация результатов исследования.

Третий этап (с 2018 по 2021 г.) - целостный анализ, систематизация и обобщение полученных результатов, внедрение их в практику; уточнение теоретических положений и практических рекомендаций, апробация результатов исследования; оформление материалов диссертационного исследования; определение направлений научного поиска по этой проблеме.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Впервые разработана педагогическая концепция организации электронного обучения в вузе на основе научно обоснованных современных педагогических подходов.

2. Доказано, что глобальное образовательное пространство и образовательное пространство вуза как множество всех возможных образовательных ситуаций, отображаемых на единых измерительных шкалах, есть метрическое пространство, на котором выполняются операции нечеткого равенства и нечеткого включения.

3. Обеспечен образовательный процесс на основе электронного обучения в виртуальном образовательном пространстве, с возможностью организации непрерывного проведения педагогических измерений и коррекции в зависимости от полученных результатов.

4. Впервые показана возможность использования языка логики предикатов для создания формализованной педагогической модели обучения, способной в режиме реального времени отображать текущий и перспективный уровни достижения обучающимся поставленной образовательной цели с использованием при этом семантических конструкций естественного языка.

5. Впервые введено понятие метрики в виртуальном образовательном пространстве, сформулирована и доказана теорема применимости в метрическом пространстве операций нечеткого равенства и нечеткого включения для формализации индивидуальной образовательной цели обучающегося.

6. Впервые разработана формализованная педагогическая логико-семантическая модель электронного обучения в вузе, включающая в себя модели более низкого уровня:

- модель образовательного пространства вуза как множество образовательных ситуаций различного уровня;

- модель образовательной среды вуза как совокупность управленческих решений, обеспечивающих гарантированное достижение обучающимися поставленной индивидуальной образовательной цели;

- индивидуальная образовательная траектория обучающегося, представляющая собой совокупность направленных графов-переходов в пространстве образовательных ситуаций под воздействием управленческих решений, влияющих на эффективность образовательного процесса.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Слепцова Марина Викторовна, 2022 год

- С. 8.

60. Брызгалина, Е.В. Управление образованием как ответ на вызовы системе образования современной России: социально-философские основания / Е.В. Брызгалина, В.В. Миронов // Электронное научное издание «Альманах Пространство и Время». - 2015. - № 2. - С. 19.

61. Бубнов, Г.Г. Нормативно-правовое обеспечение электронного обучения в России / Г.Г. Бубнов, Е.В. Плужник, В.И. Солдаткин В.И. // Cloud of

science. - 2013. - № 2. - С. 5-14.

62. Ваганова, О.И. Методика анализа и оптимизации объема запоминаемого содержания обучения / О.И. Ваганова, Е.А. Алешугина // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2017. - № 3. - С. 9-16.

63. Ваграменко, Я.А. Педагогические аспекты влияния ИКТ на характер современного образования / Я.А. Ваграменко, А.А. Русаков // Образовательные технологии и общество. - 2017. - № 4. - С. 384-390.

64. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Виртуальная образовательная среда как неотъемлемый компонент современной системы образования / М.Е. Вайндорф-Сысоева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - Серия «Образование. Педагогические науки». - 2012. - № 14 (273). - С. 86-91.

65. Валеева, М.А. Особенности влияния образовательной среды вуза на профессиональное становление студента / М.А. Валеева // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 72-81

66. Василькова, Н.А. К вопросу о соотношении методики и педагогической технологии / Н.А. Василькова, Л.П. Алексеева Л.П. // Профессиональное образование: методология, технологии, практика: Сборник научных статей / Редактор: Садырин В.В. - Челябинск, Цицеро, 2017. - С. 67-70.

67. Вахитова, Г.Х. К вопросу мотивационного обеспечения учебной деятельности / Г.Х. Вахитова // Вестник ТГПУ. - 2006. - № 10. - С. 59-61.

68. Вахрушева, Л.Н. Применение технологии модульного обучения в процессе изучения дисциплины «Теории и технологии дошкольного образования» / Л.Н. Вахрушева // Вестник ВятГУ. - 2011. - № 3-3. - С. 32.

69. Введение в электронное обучение [Текст]: Монография / А.Г. Сергеев, И.Е. Жигалов, В.В. Баландина; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Владимирский гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых». - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012. - 180 с. - ISBN 978-5-9984-0268-5.

70. Вдовин, Е.А. Некоторые аспекты проектирования педагогического процесса профессионального образования детей с особыми образовательными по-

требностями / В.А. Вдовин, М.В. Слепцова // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2016. - № 1-2. - С. 58-61.

71. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с. - ISBN 5-06-0020797.

72. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

73. Вербицкий, А.А. Педагогические технологии контекстного обучения: Научно-методическое пособие / А.А. Вербицкий; М-во образования и науки Российской Федерации, Московский гос. Гуманитарный ун-т им. М.А. Шолохова. - М.: РИД МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 52 c. - ISBN 978-5-8288-1307-0.

74. Видт, И.Е. Культорологическая интерпретация эволюции образовательных моделей / И.Е. Видт // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 32-38.

75. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 033400 - Педагогика / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина. - Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2008. - 269 c. - ISBN 978-5-9929-0041-5.

76. Виноградов, М.В. Субъект принятия решений в виртуальной реальности, понимаемой как коммуникативное пространство / М.В. Виноградов // Гуманитарий Юга России. - 2016. - № 1. - С. 207-218.

77. Вишневская, Г.В. Технологический подход в педагогическом процессе высшей профессиональной школы / Г.В. Вишневская // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2008. - № 10. - С. 235-239.

78. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуал. лексика / С.М. Вишнякова; М-во общ. и проф. образования РФ. Упр. сред. проф. образования, Науч.-метод. центр сред. проф. образования. - М.: Новь, 1999. - 535 с. - ISBN 5-89714-013-8.

79. Власова, Е.З. Электронное обучение в современном вузе: проблемы, перспективы и опыт использования / Е.З. Власова // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2014. - № 1. - С. 43-49.

80. Войтович, И.К. Критерии эффективности электронного обучения и качества электронных образовательных программ в вузе / И.К. Войтович // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4 (145). - С. 152-156.

81. Войтович, И.К. Специфика создания электронных образовательных курсов / И.К. Войтович // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1 (154). - С. 138-143.

82. Волова, Н.Ю. Проектирование высшего образования в пенитенциарной системе на базе средового подхода / Н.Ю. Волова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 1. -С. 67-70.

83. Володин, А.А. Анализ содержания «Организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

84. Воробьева, Л.И. Методологическое значение нравственного инстинкта сознания в самоорганизации педагогической системы / Л.И. Воробьева// Вестник Таганрогского института им. А.П. Чехова. - 2007. - №

2. - С. 136-141.

85. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 670 с. - ISBN 978-5-17-049976-2.

86. Вяткина, И.В. Траектория профессионального воспитания будущих специалистов по направлению «Химическая технология» / И.В. Вяткина,

3.Р. Хайруллина // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. -№ 17. - С. 301-308.

87. Гайфуллин, В.Г. Технологические подходы в модернизации системы образования / В.Г. Гайфуллин, Ф.Ф. Закирова // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 4 (94). - С. 13-19.

88. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 320 c.

89. Гершунский, Б.С. Философия образования: [Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений] / Б.С. Гершунский; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т.. - М.: Московский психол.-соц. ин-т: Флинта, 1998. - 427 c. - ISBN 5-89502-014-3.

90. Гильмутдинов, А.Х. Электронное образование на платформе Moodle / А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. - Казань: Казанский гос. ун-т, 2009. - 186 c. - ISBN 978-5-98180-711-4.

91. Гинецинский, В.И. Знание как категория педагогики: Опыт пед. Когитологии / В.И. Гинецинский; ЛГУ. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. -142 c. - ISBN 5288-00179-0.

92. Голубченко, И.В. Проблемы использования системного подхода в географии / И.В. Голубченко, М.С. Оборин // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия «Естественные науки». - 2011. - № 21 (116). - С. 144-149.

93. Голышев, А.И. Глобализация: культурологический подход /

A.И. Голышев // Вестник Псковского государственного университета. Серия «Социально-гуманитарные науки». - 2014. - № 5. - С. 70-81.

94. Горохов, В.Г. Введение в философию техники: [Учебное пособие для вузов по специальностям «Философия» и «Философия техники» ] / В.Г. Горохов,

B. М. Розин; Рос. акад. наук, Ин-т философии, Респ. центр гуманитар. образования. - М.: Изд. дом «ИНФРА-М», 1998. - 221 с. - ISBN 5-86225-706-3.

95. Горский, Ю.М. Системно-информационный анализ процессов управления / Ю. М. Горский; Отв. ред. В. А. Веников; АН СССР, Сиб. отд-ние, Сиб. энерг. ин-т. - Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1988. - 322c. - ISBN 5-02028602-8.

96. Григорьева, М.В. Понятие «Образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии / М.В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. - Серия

«Акмеология образования. Психология развития». - 2010. - № 4. - С. 3-11.

97. Гринченков, Д.В. Методологические, технологические и правовые аспекты использования электронных образовательных ресурсов / Д.В. Гринченков, Д.Н. Кущий // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. -Серия «Технические науки». - 2013. - № 2 (171). - С. 118-123.

98. Громов, Р.А. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза / Р.А. Громов // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - Серия «Филология, педагогика, психология». - 2010. - № 11. - С. 124-130.

99. Груздева, Н.В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы / Н.В. Груздева // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. - СПб.: Речь, 2001. - С. 32-35.

100. Гульянц, С.М. Сущность личностно-ориентированного подхода в обучении с точки зрения современных образовательных концепций / С.М. Гульянц // Вестник ЧГПУ. - 2009. - № 2. - С. 40-52.

101. Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред. -Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2007. - 320 c. - ISBN 978-5-9275-0301-8.

102. Гурьян, Л.В. Компетентностная модель субъекта труда: концепция сквозных компетенций / Л.В. Гурьян, В.С. Половинко // Экономические науки. -2013. - № 104. - С. 49-52.

103. Гущина, Т.Н. Педагогическая сущность феномена «Образовательная среда»: по материалам исследования / Т.Н. Гущина // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2011. - № 4. - С. 187-190.

104. Давлеткиреева, Л.3. Развитие компетентности преподавателей в использовании информационно-предметной среды в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в университете / Л.З. Давлеткиреева // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 10. - С. 191-202.

105. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе /

А.Н. Дахин // Вопросы интернет-образования. - 2004. - № 21. - С. 46-60.

106. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ...неопределенность / А.Н. Дахин // Теория и практика образовательной технологии. - 2004. - С. 65-93.

107. Демидова, Н.И. Анализ подходов к понятию «Образовательная среда» в научной мысли ХХ века / Н.И. Демидова // Известия Саратовского университета. Новая серия. - Серия «Философия. Психология. Педагогика». -2009. - № 4 (9). - С. 113-116.

108. Дёмин, И.В. Человек техники. М. Хайдеггер и Ф.Г. Юнгер об экзистенциальном смысле техники / И.В. Дёмин // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Общество. Коммуникация. Образование. - 2017. - № 1. - С. 116-125.

109. Дирша, Е.В. Исследование систем управления [Текст]: курс лекций: Пособие для студентов дневной и заочной форм обучения направлений 080500, 080200 «Менеджмент» / Е.В. Дирша; М-во образования и науки Российской Федерации, Рубцовский индустриальный ин-т (фил.) ФБОУ ВПО «Алтайский гос. технический ун-т им. И. И. Ползунова». - Рубцовск, 2012. - 114 с.

110. Долгоруков, А.М. Практическое руководство для тьютора системы открытого образования на основе дистанционных технологий / А.М. Долгоруков. - М.: ЦИТО, 2002. - С. 21-44.

111. Дочкин, С.А. Е-1еагш^ в вузовском обучении: особенности и сложность реализации / С.А. Дочкин, Е.С. Мичурина, Г.Г. Тупикина // Вестник КемГУ. - 2015. - № 2-3 (62). - С. 38-42.

112. Евзрезов, Д.В. «Образование 2030» - вызов системе образования. 1. Форсайт образования план создания «Людей одной кнопки» ? / Д.В. Евзрезов, Б.О. Майер // Вестник НГПУ. - 2014. - № 2 (18). - С. 118-132.

113. Евстифеев, А.В. Исторические аспекты реализации средового подхода в педагогической науке / А.В. Евстифеев // Армия и общество. - 2010. - № 3. - С. 31-34.

114. Евстратикова, А.В. Экспертиза как вид профессиональной

деятельности в образовании / А.В. Евстратикова, Е.Л. Болотова // Наука и школа. -2016. - № 6. - С.125-129.

115. Елизарова, М.А. Правовые основы применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий / М.А. Елизарова // Известия ТулГУ. Экономические и юридические науки. - 2014. - № 2-2. - С. 7179.

116. Елисов, Л.Н. Компетентностный подход как совокупность критериев качества современного образовательного процесса / Л.Н. Елисов, А.В. Шмельков, М.В. Васин // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. - 2006. - № 108. - С. 104-111.

117. Ермолаева, О.А. Общенаучный и социально-философский статус парадигмального подхода / О.А. Ермолаева, Д.Е. Фролов // Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования. - 2008. - № 7. - С. 102-112.

118. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования / А.И. Жилина // Человек и образование. - 2007. - № 1-2. - С. 15-20.

119. Жуланова, И.В. Акмеологический потенциал образовательной ситуации / И.В. Жуланова // Акмеология. - 2014. - № 1 (49). - С. 105-110.

120. Журба, А.Ю. Проектирование учебного курса на основе технологического подхода / А.Ю. Журба // Вестник Адыгейского государственного университета. - Серия 3 «Педагогика и психология». - 2014. -№ 2 (136). - С. 101-106.

121. Заблоцкая, О.А. Образовательное пространство как педагогическая категория / О.А. Заболоцкая // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2011. - № 2 (4). - С. 3-14.

122. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 050706 (031000) -Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В.И. Загвязинский, В.И., Р. Атаханов. - М.:Академия, 2012. - 206 с. - ISBN 978-57695-8735-1.

123. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, 1995. - 35 с.

124. Зайцева, Е.Н. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса / Е.Н. Зайцева // Образовательные технологии и общество. - 2003. - № 2. - С. 146-159.

125. Зайцева, Ж.Н. Интернет-учебник - виртуальная среда обучения / Ж.Н. Зайцева, А.Э. Говорский А.Э. // Труды VIII научно-практической конференции «Открытое образование России XXI века». - М.: Изд-во МЭСИ, 2000.

126. Закирова, Т.В. Концепция виртуальной реальности Жана Бодрийяра / Т.В. Закирова, В.В. Кашин // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 7 (143). - С. 28-36.

127. Запесоцкий, А.С. Становление культурологической парадигмы / А.С. Запесоцкий, А.П. Марков; Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. - Санкт-Петербург, Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2007. - 56 c.

128. Захарова, О.А. Развитие корпоративного обучения: от «e-Leaming» до «we-Learning» / О.А. Захарова // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 2. - С. 529-546.

129. Захожая, Т.М. Рейтинговая система контроля: опыт использования в Российской высшей школе / Т.М. Захожая // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 4 (2). - С. 31-40.

130. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» / Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2009. -377 c. - ISBN 978-5-7695-5678-4.

131. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. -С. 7-14.

132. Зозуля, О.Ю. Теория и практика логико-семантического моделирования и философского консультирования в педагогической работе с молодыми художниками / О.Ю. Зозуля, Ю.И. Зозуля, И.И. Клебанов // Социум и власть. - 2007. - № 2 (64). - С. 113-117.

133. Зорин А.И. Компетенции и компетентность в системе рекреационного проектирования / А.И. Зорин, Н.В. Толмасова // Вестник РМАТ. - 2016. - № 2. -С. 125-132.

134. Зянчурин, А.Э. Модельно-ориентированный способ проектирования интерфейсов интеллектуальных систем / А.Э. Зянчурин // Приборостроение. -2018. - № 11. - С. 972-977.

135. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с. - ISBN 978-5-9667-0393-6.

136. Иванов, Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает использование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в образовании? / Д.А. Иванов // Компетенция и компетентностный подход в современном образовании. - Серия «Оценка качества образования» / Отв. ред. Л.Е. Кудря-шова. - М.: Московский центр качества образования, 2008. - С. 3-56.

137. Иванов, Е.В. История и методология педагогики и образования: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е.В. Иванов. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 173 с. - ISBN 978-5-534-07233-4.

138. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниевоориентированным и культурологическим / Е.О. Иванова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007.

139. Иванова, С.В. Современные направления исследования моделей электронного обучения / С.В. Иванова // Письма в Эмиссия. Оффлайн: Электронный научный журнал. - 2015. - № 3. - С. 23-36.

140. Ильин Г.Л. Теоретические основы проективного образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01;19.00.01 / Рос. акад. образования. - Казань, 1995. - 38 с.

141. Ильиных, М.В. Электронная библиотека как элемент цифровой образовательной среды / М.В. Ильиных, А.А. Филимонова // Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2015. - № 4 (6). - С. 439-441.

142. Инновационные процессы в науке и образовании: Монография / Под общ. ред. Г.Ю. Гуляева. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2019. - 218 с. -ISBN 978-5-907204-58-4.

143. Ипполитова, Н.В. Взаимосвязь понятий «Методология» и «Методологический подход» / Н.В. Ипполитова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - Серия «Образование. Педагогические науки». -2009. - № 13. - С. 9-15.

144. Исаева, Л.Б. Образовательная среда как предмет психолого-педагогических исследований / Л.Б. Исаева // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - № 13. - С. 280-284.

145. Каган, Б.Н. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе: (Единая методическая система института: теория и практика): [научно-методическое пособие] / Б.Н. Каган, И.А. Сыченков. - М.: Высшая школа, 1987. -141 c.

146. Казакевич, В.М. Информационный подход к методам обучения / В.М. Казакевич // Педагогика. - 1998. - № 6. - С. 43-47.

147. Казакова, К.С. Образовательная среда: основные исследовательские подходы / К.С. Казакова // Труды Кольского научного центра РАН. - 2011. - № 6. - С. 65-71.

148. Камалеева, А.Р. Системный подход в педагогике / А.Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 3 (9). - С. 13-23.

149. Каракозов, С.Д. Техническая политика и этапы развития цифровой образовательной среды МГПУ / С.Д. Каракозов, Р.С. Сулейманов, А.Ю. Уваров // Наука и школа. - 2015. - № 1. - С. 17-27.

150. Карынбаева, О.В. Подготовка педагогов к созданию интегрированной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в

общеобразовательных учреждениях / О.В. Карынбаева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014. - № 170. - С. 43-49.

151. Касторнова, В.А. Некоторые подходы к определению образовательного пространства / В.А. Касторнова // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 8. - С. 43-48.

152. Квач, Т.Г. О роли преподавателя в реализации информационно образовательной среды в учебном процессе / Т.Г. Квач // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - Серия «Педагогика, психология». - 2014. - № 1 (16). - С. 95-97.

153. Кийкова, Использование интегрированной образовательной среды в учебном процессе / Е.В. Кийкова, Е.Г. Лаврушина, Н.Л. Слугина // Известия Дальневосточного федерального университета. Экономика и управление. - 2009. - № 1. - С. 51-57.

154. Киселева, Е.В. Педагогическая экспертиза условий формирования навыков XXI века в процессе воспитания pedagogical expertise of the conditions for the formation of the xxi century skills in the process of education / Е.В. Киселева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - № 1 (58). - С. 55-61.

155. Киселева, Е.В. Профессиональное экспертное сообщество в педагогической экспертизе: характеристики, требования, потенциал / Е.В. Киселева // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 5. - С. 216-219.

156. Клементьев, Б.С. Философия Г.П. Федотова как методологическая программа для образования и воспитания человека / Б.С. Клементьев // Известия Саратовского университета. Новая серия. - Серия «Акмеология образования. Психология развития». - 2014. - № 4. - С. 390-395.

157. Клочкова, Г.М. Инновационные процессы в образовании: Электронное учебно-методическое пособие / Г.М. Клочкова. - 1 электрон. опт. диск. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2015.

158. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 c.

159. Козырев, В.А. Теоретические основы развития гуманитарной

образовательной среды педагогического университета: Монография / В.А. Козырев, Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 276 c. - ISBN 5-8064-0192-8.

160. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высш. учеб. Заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 284 с. - ISBN 978-5-7695-5038-6.

161. Колин, К.К. Информационная культура в информационном обществе /К.К. Колин // Открытое образование. - 2006. - № 6. - С. 50-57.

162. Колкова, Н.И. Выдающийся ученый и педагог. К юбилею Н.И. Гендиной / Н.И. Колкова, И.Л. Скипор // Библиосфера. - 2013. - № 2. - С. 112117.

163. Компетентностный подход в образовательном процессе: Монография / А.Э. Федоров, С.Е. Метелев, А.А. Соловьев, Е.В. Шлякова. - Омск: Изд-во «Омскбланкиздат», 2012. - 210 c. - ISBN 978-5-8042-0226-3.

164. Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сборник научных трудов / Российская акад. образования, Ин-т содерж. и методов обучения, Центр дистанционного образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; под ред. А. В. Хуторского.- М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 c. -ISBN 978-5-94857-034-1.

165. Константинов, Г.С. Университеты, общество знания и парадоксы образования / Г.С. Константинов, С.Р. Филонович // Вопросы образования. - 2005. - С. 106-126.

166. Корнеенков, С.С. Взаимосвязь психолого-педагогических парадигм с целями и задачами высшего образования / С.С. Корнеенков // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 3. - С. 54-65.

167. Корниенко, С.А. Электронное обучение как средство реализации образовательной программы / С.А. Корниенко // Педагогика: традиции и инновации: Материалы V Международной научной конференции (г. Челябинск,

июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 175-182.

168. Королева, И.Ю. Виртуальная среда обучения предмету как интерпретация методической системы обучения в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды / И.Ю. Королева, Н.И. Рыжова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 2. - С. 196-199.

169. Королёва, К.Ю. Образование в социокультурном контексте: системный подход / К.Ю. Королёва // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия «Философия. Социология. Право». - 2007.

- № 9 (40). - С. 56-69.

170. Коротенков, Ю.Г. Формализованная информациология: Монография. / Ю.Г. Коротенков. - М.: Международное издательство «Информациология», 2000.

- 30 с. - ISBN 5-87489-022-Х.

171. Косенко, Т.С. Проблемы воспитания в современной философии образования: Монография / Т.С. Косенко, Н.В. Наливайко; Институт философии и права СО РАН, Новосибирский государственный педагогический университет. -Новосибирск, Издательство Сибирского отделения РАН, 2009. - 252 с. - ISBN 978-5-7692-1093-8.

172. Котов, А.С. Теоретические аспекты конструирования как процесса создания педагогом дошкольного образования собственной образовательной траектории /А.С. Котов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 9. - С. 261-264.

173. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов: Учебное пособие / В.П. Кохановский, Е.В. Золотухина, Т.Г. Лешкевич, Т.Б. Фатхи. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - 448 с. - ISBN 5-222-03544-1.

174. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с. - ISBN 5-8428-0038-1.

175. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с. - ISBN 5-7695-1417-5.

176. Краевский, В.В. Дидактические основания определения содержания учебника / В.В. Краевский, И.Я. Лернер // Проблемы школьного учебника. - М.: Просвещение, 1980. - Вып. 8. - С. 34-49.

177. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2008. - 393c. - ISBN 978-5-7695-5491-9.

178. Крайник, В.Л. Культурологический подход к профессиональной подготовке педагога / В.Л. Крайник // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - № 5. - С. 49-54.

179. Краснова, Г.А. Электронное образование в мире и России: состояние, тенденции и перспективы / Г.А. Краснова, А. Нухулы, В.А. Тесленко // Вестник РУДН. - Серия «Информатизация образования». - 2017. - № 3. - С. 371-377.

180. Кудж, С.А. Информационная образовательная ситуация / С.А. Кудж // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. -2017. - Т. 3. - № 2 (11). - С. 62-71.

181. Кудж, С.А. Информационные образовательные единицы / С.А. Кудж, В.Я. Цветков // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014. - № 1. - С. 24-31.

182. Кузьминов Я.И. Дискуссия «Какое будущее ждет наши университеты?». Москва, НИУ ВШЭ, 14 июля 2017 г. / Я.И. Кузьминов, Д.Н. Песков // Вопросы образования. - 2017. - № 3. - С. 202-233.

183. Кулиева, Ш.Т. Аксиологический подход в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя / Ш.Т. Кулиева // Казанский педагогический журнал. - 2010. - № 4. - С. 48-52.

184. Кулипанова, Н.В. Многообразие современных социальных систем и стратегий глобализирующего образования / Н.В. Кулипанова, Н.В. Наливайко, Н.П. Орлова, Е.В. Ушакова // Философия образования. - 2012. - № 6 (45). - С. 6477.

185. Культуросообразный подход к подготовке менеджеров государственного управления: Монография / В.Л. Бенин, Е.Д. Жукова, О.В.

Фролов; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Оренбургский гос. ин-т менеджмента». - Оренбург: ОГИМ, 2014. - 525 с. - ISBN 978-5-9723-014-6.

186. Кун, Т.С. Структура научных революций. [Текст] / Т. Кун ; Перевод с англ. И.З. Налетова ; Общ. ред. и послесл. [с. 274-292] С.Р. Микулинского и Л.А. Марковой. - 2-е изд. - Москва : Прогресс, 1977. - 300с.

187. Кустов, Л.М. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога: Монография / Л.М. Кустов. - Челябинск: Изд-во ЧелИРПО, 1998. - 276 с.

188. Кустов, Ю.А. Основные направления формирования общепрофессиональных компетенций студентов вузов на основе реализации культурологического подхода / Ю.А. Кустов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2016. - № 6 (110). - С. 59-65.

189. Кустов, Ю.А. Формирование общепрофессиональных компетенций студентов вузов на основе культурологического подхода / Ю.А. Кустов // Техническое творчество молодежи. - 2017. - № 5 (105). - С. 16-19.

190. Лаврик, Н.В. Теоретические концепции информационного общества как предпосылки к зарождению электронной демократии / Н.В. Лаврик // Вестник Забайкальского государственного университета. - 2011. - № 11. - С. 56-65.

191. Лактионова, Е.Б. Образовательная среда как условие развитие личности ее субъектов / Е.Б. Лактионова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 40-54.

192. Ланкин, В.Е. Исследование и разработка организационных систем управления в высших учебных заведениях / В.Е. Ланкин, Г.В. Горелова, В.Д. Сер-бин, Д.В. Арутюнова, А.В. Татарова, Г.Б. Баканов, Е.Л. Макарова. - Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2011. - 178 с.

193. Лебедева, Н.В. Педагогические аспекты создания образовательной среды профессионального самоопределения учащихся в общеобразовательной

школе / Н.В. Лебедева, М.В. Слепцова // Перспективы науки и образования. -2018. - № 2 (32). - С. 117-123.

194. Лебедева, Н.В. E-learning и профориентационная работа в общеобразовательной школе / Н.В. Лебедева, М.В. Слепцова // Современный педагогический взгляд. - 2018. - № 9 (22). - С. 28-36.

195. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей научных степеней / Т.Г. Лешкевич. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 270 с.-ISBN 5-16-002338-0.

196. Литавор, В.С. Педагогический концепт как системное креативное проектирование образовательной ситуации / В.С. Литавор // Гуманитарный вектор. Серия «Филология, востоковедение». - 2013. - № 4 (36). - С. 261-265.

197. Лихачева, А.Н. Оптимизация процесса обучения как способ повышения его эффективности в условиях современной образовательной парадигмы / А.Н. Лихачева // Научный журнал КубГАУ - Scientific Journal of KubSAU. - 2017. - № 130. - С. 1209-1224.

198. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990. - 559 с. - ISBN 5-7855-0238-0.

199. Львов, Л.В. Проектирование образовательных систем на полипара-дигмальной основе: методологический аспект / Л.В. Львов // Инновационное развитие профессионального образования. - 2014. - № 1 (05). - С. 14-20.

200. Мазалова, М.А. История педагогики и образования: конспект лекций / М.А. Мазалова, Т.В. Уракова. - М.: Высшее образование, 2006. - 184 c. - ISBN 59692-0065-4.

201. Макарова, Е.Л. Анализ современных организационных структур высших учебных заведений / Е.Л. Макарова, В.Д. Сербин, С.В. Татаров // Проблемы управления в социальных системах. - 2014. - № 11. - С. 43-55.

202. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.И. Максакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 c. - ISBN 5-7695-1755-7.

203. Маланов, И.А. Понятие «Образовательное пространство» как

педагогическая категория / И.А. Маланов // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. - 2012. - № 1. - С. 23-28.

204. Малышева, А.А. Компетенции молодых выпускников глазами работодателей / А.А. Малышева, И.В. Невраева // Известия ТПУ. - 2006. - № 8 (309). - С. 225-228.

205. Мамаев, В.А. Аксиологический подход в воспитании студенчества /

B.А. Мамаев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2012. - № 41 (300). - С. 134-136.

206. Мамедова, К.А. Виртуальная образовательная среда как необходимый компонент современной системы образования / К.А. Мамедова // Universum: психология и образование. - № 8 (26). - С. 9.

207. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета им. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювентология. Социокинетика». - 2008. - № 4 (14). - С. 21-27.

208. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-2. - С. 202-212.

209. Масюкова, Н.А. Проектирование в образовании : [Монография] / Н. А. Масюкова; М-во образования Респ. Беларусь. Нац. ин-т образования. - Минск : М-во образования Респ. Беларусь. Нац. ин-т образования, 1999. - 287 с. - ISBN 985-6510-34-1.

210. Махеева, С.А., Свит Е.П. Опыт и перспективы использования электронного обучения в образовательной среде педагогического университета /

C.А. Махеева, Е.П. Свит // Известия РПГУ им. А.И. Герцена. - 2014. - № 168. - С. 122-127.

211. Медведева, Е.В. Становление субъектности студента в образовательном процессе вуза / Е.В. Медведева // Высшее образование в России. - 2013. - № 1. - С. 82-88.

212. Медведева, М.С. Интегрированная образовательная среда -

необходимое условие смешанного обучения / М.С. Медведева // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 10. - С. 35.

213. Методология педагогики: Монография / Е.А. Александрова, Р.М. Асадуллин, Е.В. Бережнова [и др.] ; Под общ. ред. В.Г. Рындак. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 296 с. - ISBN 978-5-16-105710-0. DOI 10.12737/monography_594a85bac8dd55.84618831.

214. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н.В. Кузьмин и др. - М.: Нар. образование, 2002. - 207 c. - ISBN 5-87953-169-4.

215. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования: Учебное пособие. - М.: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. - 464 с. -ISBN 5-89349-652-3.

216. Минаев, A.M. Информационный подход к проблемам дидактики в техническом вузе / А.М. Минаев, Л.Н. Тялина // Вестник Тамбовского государственного технического университета. - 2007. - № 4. - С. 1004-1008.

217. Мингазов, Р.Х. Роль педагогического проектирования в профессиональной деятельности учителя / Р.Х. Мингазов, Е.Ю. Фадеева, Н.А. Сабитов // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 4 (94). - С. 24-27.

218. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2014. - 376 c. - ISBN 978-5-4469-304-7.

219. Михайлова, Е.Н. Современное педагогическое исследование в концепции оптимизационного подхода / Е.Н. Михайлова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 2. - С. 61-64.

220. Морева, О.В. Педагогические парадигмы: опыт систематизации / О.В. Морева // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. - 2004. - № 2. - С. 154-165.

221. Наббиулина, С.Г. О новом образовательном контенте / С.Г. Наббиулина // Вестник Башкирского университета. - 2010. - № 4. - С. 13041308.

222. Нагаева, И.А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности / И.А. Нагаева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 6 (33). - С. 56-68.

223. Наливайко, Н.В. Образование в постклассическую эпоху / Н.В. Наливайко // Высшее образование в России. - 2013. - № 6. - С. 160-162.

224. Наумова, Т.В. М.С. Каган: системный подход как основа в исследовании человеческой деятельности / Т.В. Наумова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2008. - № 32. - С. 118-126.

225. Непочатых, Е.П. Развитие представление о понятиях «Компетенция» и «Компетентность» / Е.П. Непочатых // Научные ведомости Белгородского государственного университета. - Серия «Гуманитарные науки». - 2013. - № 20 (163).

- С. 243-251.

226. Нестеренко, Е. Теория спонтанного порядка Ф. Фон Хайека / Е. Нестеренко // Вюник Кшвського нащонального ушверситету iм. Тараса Шевченка. - Серiя «Економжа». - 2013. - № 146. - С. 52-56.

227. Никаноров, Н.Д. Образование в процессе социализации личности / Н.Д. Никаноров, С.Н. Гавров // Вестник УРАО. - 2008. - № 5. - С. 21-29.

228. Никифоров, В.В. Александр Иванович Субетто о сверхидее для всего человечества. К 75-летию ученого / В.В. Никифоров // Общество. Среда. Развитие.

- 2012. - № 2. - С. 246-250.

229. Новиков, А.М. Непрерывное образование в постиндустриальном обществе / А.М. Новиков // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2006. - № 7. - С. 179-190.

230. Новиков, А.М. Основания педагогики [Текст] : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. - 208 с. - ISBN 978-5-72629-975-4.

231. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование / А.М. Новиков. -М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с. - ISBN 5-85449-105-2.

232. Носкова, Т.Н. Анализ отечественных и зарубежных подходов к формированию передовых образовательных практик в электронной сетевой среде

/ Т.Н. Носкова, Т.Б. Павлова, О.В. Яковлева // Интеграция образования = интеграция образования. - 2016. - № 4 (20). - С. 456-467. 001:10.15507/19919468.085.020.201604.456-467.

233. Носкова, Т.Н. Виртуальная образовательная среда: преподаватель и студент / Т.Н. Носкова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. - № 142. - С. 119-126.

234. Нурмухаммад, О. Метрика как одна из математических категорий / О. Нурмухаммад, У. Махмудджон // Вестник Таджикского национального университета. Серия филологических наук. - 2013. - № 4-1 (105). - С. 192-198.

235. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2 кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн. 1. - 174 с.

236. Овчинникова, Н.Н. Систематизация подготовки студентов технического вуза к информационно-профессиональной деятельности / Н.Н. Овчинникова // Наука. Инновации. Технологии. - 2009. - № 2. - С. 153-159.

237. Огнева, Н.Г. Состояние отношения студентов колледжа к выбранной профессии в аспекте аксиологического подхода / Н.Г. Огнева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2012. - № 1. - С. 252-254.

238. Ожерельева, Т.А. Информационные образовательные конструкции / Т.А. Ожерельева // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2016. - № 5. - С. 31-38.

239. Омарова, Л.Б. Мера свободы личности в информационных потоках современности / Л.Б. Омарова // Гуманитарные науки: Вестник Финансового университета. - 2011. - № 4. - С. 31-37.

240. Орехова, Л.П. Развитие тьюторства в образовательной среде / Л.П. Орехова // Труды Академии управления МВД России. - 2013. - № 2 (26). - С. 58-61.

241. Орешкина, А.К. Понятийно-категориальный аппарат педагогики постиндустриального образования: к вопросу формирования и развития /

А.К. Орешкина // Профессиональное образование. Столица. - 2017. - № 1. - С. 1518.

242. Орлов, А.И. Расстояния в пространствах статистических данных / А.И. Орлов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2014. - № 101. - С. 227252.

243. Орлов, А.И. Теория экспертных оценок в нашей стране / А.И. Орлов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2013. - № 93. - С. 1-11.

244. Осипов, Н.Е. Нужны ли философии электронные технологии преподавания /Н.Е. Осипов // Философия и общество. - 2016. - № 3 (80). - С. 134140.

245. Осмоловский, В.И. Дидактические условия оптимизации самостоятельной работы как метода обучения : на материале подготовительного отделения вуза : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. -Челябинск, 1988. - 245 с.

246. Основные характеристики новой образовательной среды: Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Учебно-методическое пособие для преподавателей высшей школы.

- Ч. I / Под ред. А.П. Тряпицына. - СПб., 2008.

247. Остапенко, А.А. Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой: генезис и следствия /А.А. Остапенко // Южно-российский журнал социальных наук.

- 2013. - № 4. - С. 37-52.

248. Павлова, В.С. Педагогические инновации технологического подхода к профессиональной подготовке бакалавров / В.С. Павлова // Перспективы науки и образования. - 2015. - № 3 (15). - С. 89-97.

249. Павлова, Л.Н. Логико-семантическая модель педагогического управления ученическим коллективом / Л.Н. Павлова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - Т. 3. - С. 2116-2120.

250. Паламарчук, А.В. Некоторые аспекты использования информационных ресурсов в предметной области «Технология» / А.В. Паламарчук, М.В. Слепцова // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. - 2016. - № 1-1. - С. 54-57.

251. Пальтов, А.Е. Инновационные образовательные технологии: Учебное пособие /А.Е. Пальтов. - Владимир: Государственный университет им. А.Г. Столетовых. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2018. -119 с.

252. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическия специальностям / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под. ред. Т. С. Паниной. - Москва : Академия, 2008. - 175c. - ISBN 978-5-7695-5042-3.

253. Пахомова, Е.Ю. Информационный подход к педагогическому проектированию / Е.Ю. Пахомова, М.В. Слепцова // Технологическое образование как феномен эффективной самореализации молодежи: традиции и инновации: Сборник тезисов и докладов Всероссийской научно-практической конференции (Воронеж, 26-27 марта 2018 г.). - Воронеж: ВГПГК, 2018. - С. 229-233.

254. Пахомова, Е.Ю. Особенности педагогического проектирования образовательного процесса в вузе / Е.Ю. Пахомова, М.В. Слепцова // Технологическое образование в системе «Школа-колледж-вуз»: традиции и инновации: Сборник тезисов и докладов Региональной научно-практической конференции (Воронеж, 26 апреля 2017 г.). - Воронеж: ВГПГК, 2017. - С. 77-79.

255. Пахомова, Н.А. Использование технологического подхода при конструировании курса прикладной математики / Н.А. Пахомова // Междисциплинарный диалог: современные тенденции в общественных, гуманитарных, естественных и технических науках. - 2014. - № 1. - С. 310-315.

256. Педагогика : Курс лекций. [Для пед. ин-тов] / Т. А. Ильина. - М. : Просвещение, 1984. - 495 с.

257. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2013. - 500 с.

258. Педагогика здравого смысла: [Текст] : избранные работы по философии образования и педагогической психологии / А. А. Леонтьев ; под редакцией Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2016. - 527 с. - ISBN 978-5-89357-360-2.

259. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / [М. В. Буланова-Топоркова и др.]. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 543 с. - ISBN 5-222-02284-6.

260. Педагогика индивидуальности: Учебное пособие для магистрантов направления «Психолого-педагогическое образование» / Т.Б. Гребенюк, С.А. Любишина; Под науч. ред. Т.Б. Гребенюк. - М.: Изд-во РАЕ, 2014. - 103 с.

261. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

- ISBN 5-691-01523-0.

262. Педагогическая психология: Учебник для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с. - ISBN 5305-00083-1.

263. Педагогическая система: теория, история, развитие: Коллективная монография / Под ред. В.П. Бедерханова, А.А. Остапенко. - М.: Народное образование, 2014. - 128 с. - ISBN 978-5-87953-336-1.

264. Педагогические технологии : Учеб. пособие для студентов пед. специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков; Под общ. ред. В. С. Кукушина. - М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2004. - 334 с.

- ISBN 5-241-00145-Х.

265. Педагогическое наследие В. А. Сластёнина: горизонты будущего [Текст] : монография / [В. А. Сластёнин и др.]; [под ред. Л. С. Подымовой и др.]; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский пед. гос. унт». - Москва : МПГУ, 2015. - 202с. - ISBN 978-5-4263-0243-3.

266. Первин, Л.А. Психология личности : Теория и исследования / Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон; Пер. с англ. М. С. Жамкочьян; [Ин-т «Открытое о-во»]. - Москва : Аспект пресс, 2000. - 606 с. - ISBN 5-7567-0237-7.

267. Первушина, И.И. Дидактические и методические требования к разработке электронных образовательных ресурсов / И.И. Первушина, Н.В. Кайгородцева // Омский научный вестник. - 2012. - № 2 (110). - С. 292-296.

268. Перегудов, Ф.И. Основы системного анализа / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. - Томск : Изд-во науч.-техн. лит., 1997. - 389 с. - ISBN 5-89503-004-1.

269. Петренкова, С.Б. Информационно-педагогическая среда как механизм инновационной педагогической деятельности / С.Б. Петренкова // Современные информационные технологии и ИТ-образование. - 2011. - № 7. - С. 181-186.

270. Петров, А.Ю. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А.Ю. Петров // Alma mater. Вестник высшей школы. - 2005. - № 2. - С. 54-60.

271. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии: Учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 525 с. - ISBN 5-86225-812-4.

272. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Академия, 2014. - 619с. -ISBN 978-5-4468-0229-6.

273. Писарев, А.С. Применение многоагентных технологий и методов оптимизации в обучении студентов / А.С. Писарев // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2013. - № 1. - С. 202-203.

274. Писаренко, В.И. Технологический подход в современной педагогике / В.И. Писаренко // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2012. - № 7. - С. 240-247.

275. Плаксина, И.В. Экопсихологический подход к исследованию образовательной среды педагогического института / И.В. Плаксина, В.И. Панов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2016. - № 1 (9). - С. 29-35.

276. Подольский, А. Возможно ли создание универсальной модели ключевых компетенций? / А. Подольский // Материалы Международной

конференции «Ключевые компетенции XXI века: новые измерения грамотности современного человека». - М.: НИУ ВШЭ, 2014. - [Электронный ресурс]. - (Дата обращения: 01.07.2019).

277. Полякова, М.Н. Историко-ретроспективный анализ предмета педагогической диагностики в научных исследованиях кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета / М.Н. Полякова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2013. - № 155. - С. 119-127.

278. Пономарев, Р.Е. Образование и образовательное пространство / Р.Е. Пономарев // Вестник Московского университета. - Серия 20 «Педагогическое образование». - 2011. - № 1. - С. 16-22.

279. Попов, В.Д. Судьба социальной информациологии / В.Д. Попов // Социология власти. - 2004. - № 4. - С. 17-36.

280. Попов, В.Д. Свертка многокритериальных экспертных оценок в условиях неопределенности / В.Д. Попов, А.В. Спесивцев, А.И. Сухопаров, В.А. Спесивцев // Международная конференция по мягким вычислениям и измерениям. - 2017. - Т. 1. - С. 145-150.

281. Потанина, М.В. Анализ эффективности применения систем электронного обучения в вузе / М.В. Потанина, В.И. Илюшин // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Экономика и управление. - 2019. - Т. 5 (71). - № 4. - С. 117-128.

282. Прангишвили, И.В. Системный подход, системное мышление и энтропизация фундаментальных знаний / И.В. Прангишвили // Проблемы управления. - 2003. - № 1. - С. 3-7.

283. Прикот, О.Г. Педагогика отожествления и педагогическая системология. - СПб.: ТВП ИНК, 1995. - 260 с.

284. Пронин, М.А. Виртуалистика в Институте человека РАН / М.А. Пронин; Российская академия наук, Ин-т философии. - М.: ИФРАН, 2015. - 179 с.

285. Птицына, С.С. Теория сетевого общества М.Кастельса: теоретикосоциологический анализ /С.С. Птицына С.С. // Всероссийский журнал научных публикаций. - 2011. - № 3 (4). - С. 55-56.

286. Пфаненштиль, И.А. Информационные технологии и их роль в устойчивости отечественной образовательной системы / И.А. Пфаненштиль, М.П. Яценко, И.Г. Борисенко // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2013. - № 1 (72). - С. 274-278.

287. Рагозина, Г.А. Значение компетентностной парадигмы в образовании / Г.А. Рагозина, И.В. Коняхина // Приволжский научный вестник. - 2014. - № 2 (30). - С. 159-166.

288. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : Учеб. пособие / В. Е. Радионов; С.-Петерб. гос. техн. ун-т. - СПб. : Изд.-полигр. центр СПбГТУ, 1996. - 140 с.

289. Раппапорт, А.Г. Границы проектирования / А.Г. Раппапорт // Вопросы методологии. - 1991. - № 1. - С. 19-38.

290. Реан, А.А. Психология и педагогика : [Общ. психология и педагогика. Педагогика и психология личности. Личность учащегося в пед. процессе. Методы психол.-пед. диагностики] : Учеб. для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2000. - 432 с. - ISBN 5-272-00266-0.

291. Ревко-Линардато, П.С. Методы научных исследований: Учебное пособие /П.С. Ревко-Линардато. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2012. - 55 с.

292. Репин, С.А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой / С.А. Репин, Р.А. Циринг // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - Серия «Образование. Педагогические науки». - 2013. - № 1. - С. 34-42.

293. Речкин, Н.С. Стереотипы в образовании и реформы: к вопросу о новой парадигме образования / Н.С. Речкин // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2006. - № 3. - С. 212-215.

294. Роберт, И.В. Информатизация образования как новая отрасль педагогического знания / И.В. Роберт // Человек и образование. - 2012. - № 1. - С. 14-18.

295. Роберт, И.В. Методология информатизации образования / И.В. Роберт // Проблемы современного образования. - 2011. - № 2. - С. 28-60.

296. Рогозина Г.А. Значение компетентностной парадигмы образования / Г.А. Рогозина, И.В. Коняхина // Приволжский научный вестник. - 2014. - № 2 (30). - С. 159-166.

297. Розенблют, А. Роль модели в науке/ А. Розенблют. - Ленинград: Наука, 1984. - 92 с.

298. Розин, В.М. Методология, мышление, коммуникация / В.М. Розин // Психология: Журнал ВШЭ. - 2013. - № 1. - С. 3-21.

299. Романова, М.Л. Адаптивное тестирование в структуре педагогического контроля / М.Л. Романова, А.Р. Ушаков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 5 (63). - С. 87-93.

300. Рубцова, Н.Е. Метрика субъективного пространства профессионального выбора / Н.Е. Рубцова // Образование. Наука. Культура: Материалы VI Международной научно-практической конференции: Сборник научных статей / Под общ. ред. Б.В. Илькевича; Отв. ред. Н.В. Соловьева. - 2015. - С. 394-397.

301. Рузавин, Г.И. Методология научного познания: Учебное пособие для вузов / Г.И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 287 с. - ISBN 978-5-23800920-9.

302. Саволайнен, Г.С. Модель социокультурной компетентности преподавателя высшей школы / Г.С. Саволайнен // Сибирский журнал науки и технологий. - 2006. - № 3 (10). - С. 159-162.

303. Савотина, Н.Л. Понятие «парадигма» и его статус в педагогике / Н.Л. Савотина // Педагогика. - 2012. - № 10. - С. 3-10.

304. Савчук, Л.Н. Информационный подход в аспекте новой образовательной парадигмы / Л.Н. Савчук, Л.Н. Бандорина, Р.В. Савчук // Наука и прогресс транспорта: Вестник Днепропетровского национального университета железнодорожного транспорта. - 2009. - С. 159-162.

305. Саламатов, А.А. Методологические подходы в педагогических исследованиях: аксиологический подход / А.А. Саламатов // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты. - 2014. - № 1 (14). - С. 58-68.

306. Сальникова, О.А. Ключевые компетенции в современном образовании / О.А. Сальникова // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 12. - С. 74-78.

307. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 137-143.

308. Семенов, М.Д. Технологизация процесса обучения в педагогической теории и практике / М.Д. Семенов // Вестник Полесского государственного университета. - Серия общественных и гуманитарных наук. - 2009. - № 1. - С. 70-73.

309. Семенюк, Э.П. Информатизация общества, культура, личность / Э.П. Семенюк // Научно-техническая информация. Серия 1 «Организация и методика информационной работы». -1993. - № 1. - С. 6-14. - ISSN 0548-0019.

310. Семикин, В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников / В.В. Семикин, И.А. Баева // Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С. 7-19.

311. Сенько, Ю.В. Гуманизация образовательной среды в университете / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 25-27.

312. Сергеев, Г.А. Компетентность и компетенции в образовании [Текст] : монография / А. Г. Сергеев; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Владимирский гос. ун-т. -Владимир : Владимирский гос. ун-т, 2010. - 107 с. - ISBN 978-5-9984-0049-0.

313. Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности : практическое пособие / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. - Москва : АРКТИ, 2007. - 129с. - ISBN 978-5-89415-615-6.

314. Сергеев, С.Ф. Искусственный и естественный интеллекты в техногенных образовательных средах / С.Ф. Сергеев // Открытое образование. -2013. - № 2. - С. 52-60.

315. Сергеева, Л.А. Актуальность системного подхода в современном информационном обществе / Л.А. Сергеева // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. - 2011. - № 2. - С. 248-254.

316. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : Монография / В. В. Сериков; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с. - ISBN 5-88234-061-6.

317. Сериков, В.В. Образование и личность : Теория и практика проектирования пед. систем / В. В. Сериков. - М. : Логос, 1999. - 271с. - ISBN 588439-018-1.

318. Сериков, В.В. Ситуация развития личности как педагогически преобразованная среда / В.В. Сериков // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - Воронеж, 2004. - С. 7-12.

319. Сечкин, Г.И. Оптимизация как эффективный метод в педагогической технологии синтеза знаний /Г.И. Сечкин // Омский научный вестник. - 2015. - № 1 (135). - С. 127-128.

320. Симаева, И.Н. Инклюзивное образовательное пространство: SWOT-анализ / И.Н. Симаева, В.В. Хитрюк // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - Серия «Филология, педагогика, психология». - 2014. - № 5. - С. 31-39.

321. Скибицкий, Э.Г. О соотношении понятий «Информационно-образовательное пространство» и «Информационно-образовательная среда» / Э.Г. Скибицкий, О.В. Артюшкин // Сибирский педагогический журнал. - 2007. -№ 14. - С. 186-196.

322. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 49-74.

323. Сластенин, В.А. Реализация новых комплексных стандартов в образовательном процессе / В.А. Сластенин. - М.: Высшее образование, 2011. - 329 с.

324. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 c.

325. Слепцов, А.Ф. Интеллектуальная образовательная среда:

теоретические подходы и возможности реализации / А.Ф. Слепцов, М.В. Слепцова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2016. - № 5 (61). - С. 70-88.

326. Слепцова, М.В. Адаптация образовательного процесса Е-ЬЕАК№КО к индивидуальной образовательной цели студента / М.В. Слепцова // Академия педагогических идей «Новация». - 2018. - № 9. - С. 19-23.

327. Слепцова, М.В. Актуальные аспекты целеполагания при изучении учебного предмета «Технология» в общеобразовательной школе / М.В. Слепцова // Интернет-журнал «Науковедение». - 2015. -№ 1 (26). - С. 138.

328. Слепцова, М.В. Выбор экспертов для проведения педагогической экспертизы в Е-Ьеагпт§ / М.В. Слепцова // Перспективы науки и образования. -2019. - № 4. - С. 473-483.

329. Слепцова, М.В. Компетентностный подход к организации учебного процесса профессионального образования / М.В. Слепцова // Профессиональное образование в современном мире. - 2016. - Т. 6, № 3. - С. 408-413.

330. Слепцова, М.В. Методические подходы к оптимизации процесса изучения общетехнических и специальных дисциплин в педагогическом ВУЗе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Воронеж. гос. пед. ун -т. - Воронеж, 2002. - 20 с.

331. Слепцова, М.В. Некоторые аспекты формирования фонда оценочных средств в области непрерывного технологического образования / М.В. Слепцова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - № 13. - С. 40064010.

332. Слепцова, М.В. Определение оптимального числа экспертов для проведения экспертизы в области непрерывного технологического образования / М.В. Слепцова // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 4 (269). - С. 21-23.

333. Слепцова, М.В. Определение целей педагогического процесса профессиональной подготовки в условиях перехода к компетентностной парадигме образования / М.В. Слепцова // Профессиональное образование в

современном мире. - 2016. - Т. 6, № 2. - С. 221-227.

334. Слепцова, М.В. Особенности педагогического проектирования профессионального развития детей и подростков с особыми образовательными потребностями / М.В. Слепцова // Мир науки. - 2016. - Т 4, № 1. - С. 25.

335. Слепцова, М.В. Особенности формирования экспертной группы для оценивания достигнутых результатов обучения в области технологического образования / М.В. Слепцова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. - № 4 (48). - С. 56-75. https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-4-7.

336. Слепцова, М.В. Педагогическая технология адаптации бывших сотрудников силовых структур к гражданскому обществу / М.В. Слепцова // Школа будущего. - 2014. - № 2. - С. 71-78.

337. Слепцова, М.В. Педагогическое моделирование и организация E-LEANING / М.В. Слепцова // Проблемы и вопросы современной науки. Тенденции развития науки и образования: Сборник. - Самара, 2018. - С. 98-101.

338. Слепцова, М.В. Педагогическое моделирование образовательного пространства вуза / М.В. Слепцова // Аллея науки. - 2018. - Т. 3, № 8 (24). - С. 719-722.

339. Слепцова, М.В. Применение метода «снежного кома» для отбора экспертов при организации педагогической экспертизы в E-learning / М.В. Слепцова // Colloquium- journal. - 2018. - № 9-4 (20). - С. 60-63.

340. Слепцова, М.В. Применение экспертных систем в процессе обучения учащихся учебному предмету «Технология» / М.В. Слепцова // Вестник Орловского государственного университета. - Серия «Новые гуманитарные исследования». - 2014. - № 2 (37). - С. 79-83.

341. Слепцова, М.В. Ситуационная модель педагогического процесса / М.В. Слепцова // Вестник Орловского государственного университета. - 2014. -№ 4 (39). - С. 149-153.

342. Слепцова, М.В. Согласование экспертных мнений для

математической модели учебного предмета «Технология» / М.В. Слепцова // Научное мнение. - 2014. - № 7. - С. 320-326.

343. Слепцова, М.В. Теоретические основы построения универсальной модели педагогического процесса / М.В. Слепцова // Науковедение (электронный журнал). - 2014. - № 6 (25). - С. 24.

344. Слепцова, М.В. Универсальная модель педагогического процесса / М.В. Слепцова // Мир науки. - 2014. - № 3. - С. 26.

345. Слепцова, М.В. Формализация педагогического процесса развития предпринимательских способностей учащихся сельских школ в рамках учебного предмета «Технология» / М.В. Слепцова // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 11. - С. 80-83.

346. Слепцова, М.В. Экспертный подход к формированию предпринимательских навыков учащихся 5-8 классов в рамках учебного предмета «Технология» / М.В. Слепцова // Профессиональное образование в современном мире. - 2015. - № 2 (17). - С. 96-106.

347. Слепцова, М.В. Электронное образование: методологический подход к постановке образовательной цели / М.В. Слепцова // В книге: Инновационные процессы в науке и образовании / Под общ. ред. Г.Ю. Гуляева. - Пенза, 2019. - С. 19-28.

348. Слепцова, М.В. E-LEANING: Модель образовательного пространства вуза / М.В. Слепцова // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Ж.В. Мурзиной. - 2018. - С. 93-95.

349. Слепцова, М.В. E-learning: к вопросу моделирования образовательного пространства / М.В. Слепцова // Colloquium-journal. - 2018. - № 9-4 (20). - С. 57-60.

350. Слепцова, М.В. E-learning: модель образовательного пространства вуза / М.В. Слепцова // Конструктивные педагогические заметки. - 2018. - Т. 2, № 6 (10). - С. 82-95.

351. Слепцова, М.В. E-LEARNING: педагогическое проектирование:

Монография / М.В. Слепцова. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2019. - 204 с.

352. Слепцова, М.В. Применение маркетинговых методов исследований в экономическом образовании на уроках технологии / М.В. Слепцова, А.Н. Добрачева, Т.К. Золотарева // Перспективы науки и образования. - 2017. - № 5 (29). - С. 34-38.

353. Слепцова, М.В. Некоторые аспекты проектирования индивидуального образовательного маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья при переходе к E-LEARNING / М.В. Слепцова, Л.Ю. Егорова // Конструктивные педагогические заметки. - 2019. - Т. 2, № 7 (12). - С. 84-99.

354. Слепцова, М.В. Особенности выбора экспертов при проведении педагогической экспертизы / М.В. Слепцова, Т.В. Мелашенко // Мир науки. -2015. - № 1. - С. 5.

355. Слепцова, М.В. Разработка образовательного контента для развития личностных компетенций обучаемого в E-LEARNING / М.В. Слепцова, Т.М. Петрухина // Академия педагогических идей «Новация». - 2019. - № 3. - С. 59-63.

356. Слепцова, М.В. Формирование исследовательской компетенции на уроках «Технология» / М.В. Слепцова М.В., В.С. Скубаева // Конструктивные педагогические заметки. - 2018. - Т. 2, № 6 (10). - С.124-138.

357. Слепцова, М.В. Теоретические основы и практика применения педагогической технологии адаптации бывших сотрудников силовых структур к гражданскому обществу / М.В. Слепцова // European Social Science Journal. - 2014. - № 6-1 - С. 148-155.

358. Слободчиков, В.И. Основы проектирования развивающего образования / В.И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения: Материалы научно-практической конференции. -Петрозаводск, 1996. - С. 16-24.

359. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. - М. : Аспект-пресс, 1995. - 270с. - ISBN 5-7567-0012-9.

360. Смирнов С.И. Технологии в образовании / С.И. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - № 1. - С. 109-112.

361. Соболева, Е.В. Особенности проектирования цифрового образовательного пространства на основе применения игровой технологии / Е.В. Соболева // Вестник НГПУ. - 2019. - № 4. - С. 107-123.

362. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с. - ISBN: 985-443-239-4.

363. Соколова, Н.В. Личностно-деятельностный подход к формированию профессионально значимых свойств специалистов гуманитарного профиля /

H.В. Соколова // Вестник Самарского государственного аэрокосмического университета им. академика С.П. Королёва (национального исследовательского университета). - 2006. - № 3. - С. 156-161.

364. Сорокина, О.А. Теоретико-методологические основы системы формирования профессиональной направленности будущих переводчиков / О.А. Сорокина // Человек. Спорт. Медицина. - 2006. - № 16 (71). - С. 61-66.

365. Софронова, Н.В. Методика преподавания информатики: Учебное пособие / Н.В. Софронова; Рос. акад. образования; Ин-т информатизации образования, Чуваш. гос. пед. ин-т им. И.Я. Яковлева. - Чебоксары, 1997. - 173 с.

366. Спесивцев А.В. Задание нечеткой метрики на множестве нечетких чисел (ЬЯ)-типа посредством нечеткой нормы / А.В. Спесивцев, А.В. Дроздов // Международная конференция по мягким вычислениям и измерениям. - 2014. - Т.

I. - С. 55-61.

367. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач: (Развивающее проф.-пед. обучение и самообразование) / Л. Ф. Спирин; под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 173 с. - ISBN 5-86825-041-9.

368. Спорн, Б. Адаптивные университеты: Реф. моногр. / Б. Спорн; Ассоциация инженерного образования России, Информационно-аналитический центр. - М., 2004. - 14 с.

369. Стенин, А.А. О метриках для базы знаний лингвистического анализа / А.А. Стенин, Ю.А. Тимошин, М.М. Ткач, Т.Г. Шемсединов // Адаптивш

системами автоматичного управлшня. - 2012. - № 21 (41). - С. 104-113.

370. Степин, В.С. Человеческое познание и культура / В.С. Степин. - СПб.: СПбГУП, 2013. - 140 с. - ISBN 978-5-7621-0724-2.

371. Стефанов, Н. Мультипликационный подход и эффективность : перевод с болгарского / Н. Стефанов ; [предисл. М. Л. Башина]. - Москва : Политиздат, 1980. - 208 с.

372. Ступин, А.А. Электронное обучение (E-Learning) - проблемы и перспективы развития / А.А. Ступин, Е.Е. Ступин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012. - № 1. - С. 38-49.

373. Суворова, Т.Н. Современная информационно-образовательная среда: терминологический аспект, структура, возможности, функции и перспективы развития / Т.Н. Суворова // Вестник Российского университета дружбы народов. -Серия «Информатизация образования». - 2015. - № 1. - С. 85-99.

374. Сундеева, Л.А. Культурологический подход к проектированию современных образовательных систем / Л.А. Сундеева // Вектор науки ТГУ. -2010. - № 3. - С. 341-343.

375. Сухов, Е.И. Информационное общество как новое общество / Е.И. Сухов // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 7. - С. 101103.

376. Тарасов, Н.Г. Методика принятия решений при оптимизации учебных программ профессиональной подготовки в вузах МВД России / Н.Г. Тарасов, Б.А. Федулов // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 150.

377. Тарасов, О.А. Специфика формирования единой информационно-педагогической среды в учреждениях социально-культурной сферы / О.А. Тарасов // Вестник Тамбовского университета. - Серия «Гуманитарные науки». - 2009. - № 6. - С. 174-178.

378. Тарасов, С.В. Инновационное развитие системы образования на основе методологии средового подхода / С.В. Тарасов, А.Е. Марон // Человек и образование. - 2010. - № 3. - С. 14-18.

379. Таратута, Е.Е. Философия виртуальной реальности / Е. Е. Таратута. -Санкт-Петербург : [б. и.], 2007. - 145 с. - ISBN 978-5-288-04291-1.

380. Тархова, В.В. Особенности системного подхода к изучению лексического состава языка / В.В. Тархова // Вестник Воронежского института МВД России. - 2007. - № 4. - С. 88-90.

381. Ткачева Ю.М. Парадигмальные основания научной коммуникации / Ю.М. Ткачева // Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. - 2015. - № 1-2.

- С. 186-188.

382. Ткаченко, Е.В. Профессиональное образование в России: проблемы развития / Е.В. Ткаченко // Ценности и смыслы. 2014. №2(30). с.7-13.

383. Топилина, Н.В. Проектная деятельность и проектная культура как факторы профессионального развития педагога / Н.В. Топилина // Вестник Таганрогского института им. А.П. Чехова. - 2009. - № 2. - С. 273-278.

384. Трунев А.П. Метрика виртуальных миров / А.П. Трунев // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2013. - № 93. - С. 12-28.

385. Тряпицына, А.П. Современные тенденции развития качества педагогического образования / А.П. Тряпицына // Человек и образование. - 2012.

- № 3 (32). - С. 4-10.

386. Тюрикова, Е.М. Дистанционное обучение - новая форма информационно-педагогической среды / Е.М. Тюрикова // Гуманитарный вектор. Серия «Педагогика, психология». - 2013. - № 33. - С. 72-76.

387. Удалов, С.Р. Подготовка будущего учителя изобразительного искусства к проектированию и созданию информационной предметной среды / С.Р. Удалов, А.И. Иконников // Омский научный вестник. - 2012. - № 3 (109). - С. 225-229.

388. Умняшева, И.Б. Психолого-педагогическая экспертиза в системе образования: предмет и содержание / И.Б. Умняшева // PEM: Psychology. Educology. Medichine. - 2016. - № 3. - С. 220-226.

389. Урсул А.Д. Природа информации: философский очерк / А.Д. Урсул;

Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Науч.-образоват. центр «Информационное общество»; Рос. гос. торгово-эконом. ун-т; Центр исслед. глоб. процессов и устойчивого развития. - Челябинск, 2010. - 231 с.

390. Урсул, А.Д. Информация: Методологические аспекты / А.Д. Урсул. -М.: Наука, 1971. - 296 c.

391. Усольцев, А.П. Инфляция компетентностного подхода в отечественной педагогической науке и практике / А.П. Усольцев // Образование и наука. -2017. - Т. 19, № 1. - С. 9-25. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-1-9-25.

392. Усольцева, Л.В. Оптимальное соотношение компонентов информационно-предметной среды для методической подготовки будущих учителей биологии профильного обучения / Л.В. Усольцева // Омский научный вестник. - 2007. - № 2 (57). - С. 52-55.

393. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки : учебник / Е.В. Ушаков. - М. : Экзамен, 2005.- 526. - ISBN 5-472-01114-0.

394. Уэбстер, Ф. Теории информационного общества / Фрэнк Уэбстер; Пер. с англ. М. В. Арапова и Н. В. Малыхиной; Под ред. Е. Л. Вартановой. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 398с. - ISBN 5-7567-0342-х.

395. Файн, Т.А. Исследовательский подход - технология компетентностной парадигмы в дополнительном профессиональном образовании // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров / Т.А. Файн. -2016. - № 3 (28). - С. 120-131.

396. Федоров, А.В. Состояние медиаобразования в мире: мнения экспертов / А.В. Федоров // Медиаобразование. - 2007. - № 1. - С. 44-82.

397. Федотов, Б.В. Общая и профессиональная педагогика. Теория обучения: Учебное пособие / Б.В. Федотов, Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т. - Новосибирск: 2011. - 215 c.

398. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : Учеб. пособие для студентов вузов / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 488с. -ISBN 5-89939-086-7.

399. Фишман Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Санкт-Петербург, 1994. - 441.

400. Фролова, Е.И. Образы будущего и проблемы информационного общества / Е.И. Фролова // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Общество. Коммуникация. Образование. - 2011. - № 136. - С. 41-46.

401. Фукуяма, Ф. Великий разрыв / Фрэнсис Фукуяма; [Пер. с англ. под общ. ред. А.В. Александровой]. - М. : Изд-во АСТ, 2003 (Тип. изд-ва Самар. Дом печати). - 476 с. - ISBN 5-17-015467-4 (в пер.).

402. Фундаментализация и профессионализация как условие современного развития образования и науки: Монография. - Эл. изд. - Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 104 с.). - Нижний Новгород: НОО «Профессиональная наука», 2019. - ISBN 978-5-907072-76-3. - URL: http://stipro.ги/соп^шопоегарЬеёисайоп5.pdf. Дата обращения 12.07.2019г.

403. Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по пед. специальностям / И.Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 2005.-516с. - ISBN 5-8297-0004-2.

404. Харланова, Е.М. Педагогическая концепция с позиций постнеклассической науки: структура, функции, методы / Е.М. Харланова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. -2017. - № 3. - С. 107-112.

405. Хеннер, Е.К. Изучение информатики в вузе в условиях цифровой образовательной среды / Е.К. Хеннер, Т.Н. Соловьева // Преподаватель ХХ1 век. -2016. - № 4. - С. 42-54.

406. Хуторской, А.В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении / А.В. Хуторской // Эйдос: интернет-журнал. - 2005. - № 9.

407. Цветков, В.Я. Модель информационной ситуации / В.Я. Цветков // Перспективы науки и образования. - 2017. - № 3 (27). - С. 13-19.

408. Цукер, А.А. Образовательное пространство школы / А.А. Цукер // Управление школой. - 2004. - № 27-28.

409. Чекин, И.А. Информационный подход в профессиональном образовании взрослых /И.А. Чекин // Научные исследования в образовании. -2007. - № 2. - С. 193-195.

410. Ченобытов, В.А. Педагогическое проектирование как акмеологическая технология педагогического образования / В.А. Ченобытов. -URL: // http://akmeo.ru/80/101/127/ , Дата обращения 12. 07. 2019г.

411. Черкасов, В.А. Оптимизация управления учебно-воспитательным процессом / В.А. Черкасов. - Челябинск: Челябинский государственный университет, 1990. - 138 c.

412. Черноусов, А.В. Интеграция унаследованных программных комплексов в IT-инфраструктуру научных исследований / А.В. Черноусов, Л.В. Массель // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2006. - № 2 (26). - С. 25-29.

413. Черных, А.И. Социология массовых коммуникаций [Текст] : учебное пособие / Алла Черных ; Гос. ун-т, Высш. шк. экономики. - Москва : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 451 с. - ISBN 978-5-7598-0482-6.

414. Чернышенко, В.С. Современные подходы к преподаванию и результатам обучения / В.С. Чернышенко, Д.Ю. Жуков // Успехи в химии и химической технологии. - 2005. - № 1. - С. 112-114.

415. Четвертакова, Ж.В. Культурологические подходы к методологии изучения традиций / Ж.В. Четвертакова // Аналитика культурологии. - 2010. - № 16. - С. 101-108.

416. Чечулин, В.Л. Логико-семантические модели в психологии и их приложение [Текст] : монография / В. Л. Чечулин ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Пермский гос. нац. исследовательский унт». - Пермь : Изд. центр Пермского гос. нац. исследовательского ун-та, 2014. - 141 с. - ISBN 978-5-7944-2450-8.

417. Шалавина, Т.И. Культурологический подход к формированию социально-профессионального самоопределения старших школьников / Т.И. Шалавина, О.М. Артюхова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2006. - № 10. - С. 68-71.

418. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, А.А. Веряев // Педагог: наука, технология, практика. - 1998. - № 1. - С. 3-12.

419. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко // Научно-методический журнал Педагогический поиск. - 2012. - № 2. - С. 138.