Отбор и структурирование содержания электронного учебника по дисциплине "Бухгалтерский учет": на нефтегазодобывающем предприятии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Гафурова, Альфира Явдатовна

• Гафурова, Альфира Явдатовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гафурова, Альфира Явдатовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕЙ ОТРАСЛИ.

1.1 . Требования к профессиональной подготовке экономистов-менеджеров для нефтегазодобывающей промышленности.

1.2 . Использование современных информационных технологий в учебном процессе вуза.

1.3 . Предпосылки создания электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) для высшей профессиональной школы.

Выводы по главе.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ» (НА НЕФТЕГАЗОДОБЫВАЮЩЕМ ПРЕДПРИЯТИИ) В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Методика отбора и структурирования учебного материала для электронного учебника.

2.2. Роль и место дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) в системе подготовки экономистов менеджеров.

2.3. Содержание электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии).

2.4. Применение электронного учебника в учебном процессе подготовки экономистов-менеджеров.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Отбор и структурирование содержания электронного учебника по дисциплине "Бухгалтерский учет": на нефтегазодобывающем предприятии»

Высокий уровень научных разработок и новейших промышленных технологий добычи нефти и газа требует подготовки специалистов, обладающих не только достаточным объемом общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков, но и высокой степенью профессиональной мобильности, умением оперативно и творчески реагировать на вопросы динамично изменяющейся практики, способностью решать весь спектр производственных задач. Он также должен быть знаком с современными информационными технологиями, применяемыми на производстве, уметь пользоваться базами и банками данных, обобщающими весь мировой опыт. Компьютер становится средством и необходимым компонентом прогресса на производстве и в научных исследованиях.

Особенности развития нефтегазодобывающей промышленности Республики Татарстан связаны с трудностями разработки и извлечения остаточных запасов нефти и, как следствие, с необходимостью применения высокотехнологичных методов воздействия на нефтяные пласты, что требует высокого уровня профессиональной компетентности специалистов. Современному высококвалифицированному специалисту, работающему в любой отрасли и востребованному на рынке труда, необходимы не только профессиональная мобильность, творческая активность, системное восприятие действительности, но и умение принимать ответственные решения по проблемам отрасли. Так, экономисты-менеджеры, работающие в нефтяной промышленности, должны ориентироваться в технологии добычи и переработки нефти, в новых информационных технологиях и применять их для решения профессиональных задач.

Таким образом, потребности общества в специалисте нового типа вызываются изменениями в структуре профессиональной деятельности, ее видов, функций, профессиональных задач и умений. Изменения в структуре и Автор выражает глубокую благодарность кандидату технических наук Хацриновой Ольге Юрьевне за помощь, оказанную в работе над диссертацией. содержании профессиональной деятельности, в свою очередь, обуславливают адекватные изменения в содержании подготовки специалиста. В связи с этим необходима модернизация образовательных программ, совершенствование методов, форм и средств обучения.

Для формирования требуемой профессиональной компетентности необходима оптимизация учебного процесса и реализация принципа профессиональной направленности экономической подготовки специалистов нефтедобывающей отрасли. Все это может быть достигнуто за счет использования компьютерных средств обучения и контроля, которые позволяют более эффективно использовать учебное время, развивать познавательную активность и формировать устойчивые навыки самостоятельной работы, профессиональные знания и умения.

В условиях информатизации образовательного процесса одним из эффективных средств обучения становится электронный учебник. Он позволяет осуществить автоматизацию и интенсификацию педагогического труда, реализовать активные формы обучения, учитывать индивидуальные способности обучающихся. Использование электронного учебника требует пересмотра содержания образования, создания определенной информационной среды, решения проблемы сочетания возможностей компьютерных технологий с традиционными формами обучения.

Систематические исследования в области проектирования и реализации профессиональной подготовки с использованием компьютерных технологий, проводимые в США, Канаде, Англии, Франции, Японии, России и ряде других стран, позволили разработать большое количество компьютерных систем.

Вопросам, связанным с использованием информационных технологий в учебном процессе вуза с целью его интенсификации посвятили свои исследования Г.Н.Александров, О.Г.Ашхотов, И.Б.Ашхотова, Я.А. Ваграменко, А.В. Войтишек, О.М.Здравомыслова, В.В. Иванов, Г.Л. Катыс, П.Г. Катыс, Г.А. Квашнин, Ю.В. Кожевников, В.И. Метечко, JI.A. Москвина, А.В. Тихомиров, И.В. Роберт, Ю.Б. Рубин, Ю.А. Чернышев, В.Ф. Шолохович и др.

Динамичное развитие информационных технологий и их внедрение в учебный процесс требуют от педагогов постоянного повышения своего профессионального уровня. Знания, умения, навыки работы с информационными технологиями можно приобрести только в том случае, если при повышении квалификации преподавателей будут использоваться новейшие достижения в информационной сфере. Этой проблеме посвящена работа А.И. Башмакова, И.А. Башмакова.

Проблемы подготовки студентов строительных и технических вузов с использованием информационных технологий рассмотрены в исследованиях В.П. Баклова, С.А. Башарина, В.А. Беловика, Ю.А. Бычкова, И.Н. Гошцыной,

B.М. Золотницкого, Г.В. Ерофеевой, О.Б. Журавлевой, Б.И. Крука,

C.М. Куценко, В.М. Малютина, В.Н. Стройновой. Вопросам использования новых информационных технологий в подготовке инженеров нефтяной и химической отраслей посвящены работы В.Н. Галимова, Г.А. Круглова, М.Г. Круглова, Ю.В. Копыленко, JI.M. Червякова, М.М. Ханнанова и др.

В то же время, в педагогике не существует универсального подхода к проблеме создания электронных учебников. Исследования показали, что сложность проектирования электронных учебников связана не только с материальным оснащением вуза, но и с проблемой недостаточной компетентности преподавателей в области использования новых информационных технологий. Преподаватели вузов стремятся использовать достижения в информационной сфере. Этот процесс недостаточно подкрепляется научно-обоснованными методическими рекомендациями. Деятельность преподавателя часто реализуется на стихийной основе, базируется на традиционных методиках и технологиях, которые не обеспечивают эффективности учебного процесса. Часто просто переносится текст учебника на электронный носитель. Отдавая должное проведенным исследованиям, отметим, что проблема проектирования и использования электронного учебника в процессе подготовки экономистов-менеджеров для нефтегазодобывающей отрасли до настоящего времени не являлась предметом специального исследования. Недостаточно раскрыты понятие «электронный учебник», принципы отбора его содержания, недостаточно обоснованы способы использования электронного учебника в учебном процессе вуза.

Ограничиваясь рамками нашего исследования, мы можем констатировать, что в настоящее время имеет место противоречие между необходимостью информатизации учебного процесса в высшей профессиональной школе, позволяющей готовить экономиста-менеджера, отвечающего современным требованиям нефтегазодобывающей отрасли и педагогической неразработанностью процесса отбора и структурирования содержания электронного учебника, учитывающего специфику процесса подготовки таких специалистов и особенности их профессиональной деятельности.

Проблема исследования: каковы должны быть содержание и структура электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии), обеспечивающего подготовку экономистов-менеджеров для работы в нефтегазодобывающей отрасли.

Объект исследования: содержание профессиональной подготовки экономистов-менеджеров для нефтегазодобывающей отрасли.

Предмет исследования: содержание и структура электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии).

Цель исследования: разработать и обосновать содержание и структуру электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии), отражающего особенности и перспективы развития нефтегазодобывающей отрасли.

Анализ специальной литературы, изучение опыта работы педагогов -исследователей, выявление противоречий в подготовке специалистов для нефтяной промышленности позволили выдвинуть гипотезу исследования: применение электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) будет способствовать успешной подготовке экономистов-менеджеров в решении профессиональных задач, если:

• отбор содержания электронного учебника отражает состояние, региональные особенности, перспективы отрасли и специфику профессиональной деятельности экономистов-менеджеров;

• структура содержания электронного учебника строится в соответствии с фреймовой моделью;

• содержание электронного учебника включает систему интегративных, профессионально-направленных, дифференцированных задач, позволяющих сформировать профессионально значимые качества, необходимые для работы в нефтегазодобывающей отрасли;

• обязательным компонентом структуры электронного учебника является многофункциональная система контроля, отражающая профессиональные требования к экономисту-менеджеру.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. Определить требования к профессиональной подготовке экономистов-менеджеров для нефтегазодобывающего предприятия с учетом специфики отрасли.

2. Выявить перспективные подходы к созданию и применению электронных учебников в системе высшего профессионального образования.

3. Разработать и обосновать содержание и структуру электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии).

4. Экспериментально проверить эффективность применения электронного учебника в подготовке экономистов-менеджеров.

Теоретическую базу исследования составляет теория формирования содержания образования, разработанная в отечественной дидактике (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, B.C. Леднев и др.).

В исследовании учитывались тенденции и закономерности развития экономического знания и педагогических основ профессиональной деятельности (Ю.А. Бабаев, А.А. Кирсанов, Ю.С. Татур и др.). Кроме того, исследование базировалось на научных трудах, связанных с проблемой информатизации обучения (Л.И. Анциферов, Б.С. Гершунский, В.А. Извозчиков, В.В. Лаптев, Е.И. Машбиц, Д.Ф. Сьюэлл и др.), проблемой создания учебника (В.П. Беспалько, Д.Д. Зуев, А.А. Кыверялг, И.Я. Лернер, А.С. Лында, Н.М. Скаткин и др.).

В качестве основных методов исследования были использованы:

1. Теоретические методы (анализ, моделирование), позволяющие выявить специфические для исследуемого процесса противоречия, обосновать отбор и структурирование содержание электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии).

2. Эмпирические методы (наблюдение, изучение результатов деятельности, анкетирование), формирующий эксперимент, обобщение педагогического опыта.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1998 г. по 2007 г. в Альметьевском государственном нефтяном институте. Всего в проведении формирующего и констатирующего экспериментов принимали участие 320 студентов 4 курса, 44 преподавателя.

Первый этап (1998-2000 г.г.) заключался в теоретическом анализе и осмыслении исследуемой проблемы, в выявлении противоречий в подготовке студентов-экономистов нефтяного вуза. Осуществлялся анализ сложившейся практики обучения студентов-экономистов, уточнялись замысел и методика исследования, а также осуществлялась разработка материалов для констатирующего и формирующего экспериментов. Проводилась опытно-педагогическая деятельность по совершенствованию учебного процесса за счет использования информационных технологий.

Второй этап (2000-2004 г.г.) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования: проведение констатирующего и формирующего экспериментов. Проводилось уточнение гипотезы, разрабатывалась структура и содержание электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии), комплексные учебно-профессиональные, интегративные задачи, методические указания по применению электронного учебника, уточнялось его содержание. Формировались практические рекомендации, часть которых внедрялась в процессе опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2004-2007 г.г.) представлял собой завершение опытно-экспериментальной работы, осуществлялись теоретическое обобщение результатов, литературное оформление диссертационной работы, были сформулированы выводы и практические рекомендации для преподавателей экономических дисциплин и студентов экономистов-менеджеров.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

• В обосновании структуры и содержания электронного учебника, отражающего требования к профессиональной деятельности экономистов-менеджеров и особенности ведения бухгалтерского учета на нефтегазодобывающем предприятии, а именно:

- удаленность предмета труда (нефтегазонасыщенного пласта) и подземной части эксплуатационного оборудования от места непосредственного наблюдения и управления процессом нефтегазодобычи;

- зависимость от природных горно-геологических условий и качества проведения геологоразведочных работ;

- наличие нескольких стадий эксплуатации месторождений;

- комплексный состав добываемой продукции на месторождениях;

- изменение воспроизводственной структуры капитальных вложений в процессе эксплуатации месторождения;

- длительность периода эксплуатации нефтегазовых объектов.

• В обосновании использования фреймов, как структурных элементов, позволяющих систематизировать содержание электронного учебника.

• В обосновании и разработке комплекса учебно-профессиональных и интегративных задач, обеспечивающих подготовку экономистов-менеджеров, ориентирующихся в технологиях добычи и переработки нефти.

• В разработке системы контроля уровня подготовки будущих специалистов, ориентированного на профессиональные требования к экономистам-менеджерам в отрасли.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке и внедрении в учебный процесс Альметьевского государственного нефтяного института электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии), имеющего профессиональную направленность и ориентирующего на оптимальное решение экономических проблем отрасли. Разработанные в ходе исследования при непосредственном участии автора методические рекомендации используются в учебном процессе на кафедре «Экономика предприятий». Автором были внесены изменения в рабочую программу дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии). Внедрение электронного учебника в учебный процесс обеспечивает более высокую эффективность обучения будущих экономистов-менеджеров и подготовку их к профессиональной деятельности.

На защиту выносятся:

1. Педагогические подходы к проектированию структуры и содержания электронного учебника, отражающего специфику отрасли.

2. Педагогический проект структуры и содержания электронного учебника, базирующегося на принципах модульности, индивидуализации и использования фреймовой модели построения.

3. Многофункциональная система контроля, включающая тестовые задания, задачи, сквозную задачу, отвечающих требованиям личностно-ориентированного обучения и позволяющих оценивать уровень сформированных знаний и вносить коррективы в учебный процесс.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена выбором методологических позиций и опорой на фундаментальные работы по дидактике, применением комплекса взаимосвязанных методов ' теоретического и эмпирического познания, адекватного предмету, целям и задачам исследования, длительностью исследовательской деятельности, проведенной одновременно на методологическом, теоретическом и методическом уровнях, доказательностью и непротиворечивостью выводов исследования, непосредственным участием автора в организации и проведении опытно-экспериментальной работы и многолетним опытом работы в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования, его результаты обсуждались на заседаниях кафедр «Экономика предприятий», «Информатика» Альметьевского государственного нефтяного института и получили одобрение на научно-практических конференциях:

• Восьмая международная конференция «Математика. Информационные технологии. Образование» (Москва, 2000);

• Всероссийская научно-методическая конференция «Актуальные проблемы технологического образования» (Казань, 2001);

• научно-техническая конференция «АлНИ-2002» (Альметьевск, 2003);

• научная сессия «По итогам 2003 года», (Альметьевск, 2004);

• межвузовская научно-методическая конференция «Техническое образование XXI», (Казань, 2006);

• научная сессия (Казань, 2006);

• сессия ученых АГНИ по итогам 2006 г. (Альметьевск, 2007).

Разработанный автором учебник по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) внедрен в учебный процесс Альметьевского государственного нефтяного института. и

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Гафурова, Альфира Явдатовна

Выводы по главе

1. При организации целостного педагогического процесса, направленного на подготовку высококвалифицированных специалистов экономистов-менеджеров, необходимо произвести отбор содержания с учетом особенностей нефтегазодобывающей отрасли. Нами были определены доминирующие профессионально важные качества, которые необходимо формировать при изучении дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии).

2. Следовательно, преподавание курса «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) должно ориентироваться на баланс управления, выражающий суть нефтедобывающего предприятия. Требует пересмотра также анализ типов хозяйственных операций, исследование которых следует осуществлять через их влияние не на статику баланса, а на динамику процессов, формирующих финансовое положение организации. В связи с этим в рабочую программу курса были внесены определенные коррективы.

3. Исходя, из требований к профессиональным компетенциям экономиста-менеджера для нефтегазодобывающей промышленности построили логическую структуру данного раздела курса, составили таблицу учебных элементов, определили для каждого элемента исходный уровень и назначили конечный уровень усвоения. Рассчитали дидактический объем усвоения спроектированного учебника и убедились в посильности этого содержания для студентов.

4. Учебный материал в электронном учебнике по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии) структурирован так, что каждый модуль-параграф содержит необходимую для изучения дозу учебного материала.

5. Определено оптимальное значение дидактического объема учебного материала, степени научности и сложности данного содержания для студентов экономистов-менеджеров. Программирование было осуществлено на основе программного обеспечения [21]. Создан паспорт учебника.

Паспорт учебника «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии)

Название Описание характеристики или характеристики значение параметра

1 Дидактическая цель Ознакомить студентов с ведением учета на предприятиях нефтяной отрасли по объектам учета: основных средств и нематериальных активов, долгосрочных инвестиций, расчетов и текущих обязательств, затрат на добычу и калькулирование себестоимости добычи нефти, собственного капитала, финансовых результатов

2 Воспитательная Формирование профессионально важных качеств цель экономиста-менеджера для нефтегазодобывающей отрасли

3 Способ Отбор аргументирован. Фреймовая структура дидактической элементов. Научный уровень P=II, 0=111. подготовки содержания

4 Объем усвоения Q=15120000 дв.ед.

5 Коэффициент эффективности Кэф. = 0,7-0,9

6 Время усвоения Tv = 70 ч.

7 Степень перегрузки по действующему учебному плану Тпл=65 ч $=1,07

8 Алгоритм функционирования Интерактивность

9 Алгоритм Исправленный информационный процесс, цикличный управления вид управления, наличие обратной связи

10 Организационная форма обучения Аудиторная и внеаудиторная работа

11 Заключение о Цель достижения варьируется в пределах гарантированности 0,7<Кэф <1 достижения целей обучения и воспитания

6. Для электронного учебника разработана система учебных практических заданий по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии). Система заданий конкретизируют каждое из изучаемых понятий и отражают логические взаимосвязи понятий.

7. Система тестовых заданий может быть использована в качестве тематического и рубежного контроля, и итогового контроля знаний студентов экономистов-менеджеров.

8. Содержание электронного учебника завершается сквозной задачей, включающей специфические особенности нефтегазодобывающей отрасли. Для решения этой задачи студенту экономисту-менеджеру необходимо применить междисциплинарное и внутрипредметные знания.

9. Использование фреймовой структуры позволяет компоновать задания из элементарных фрагментов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный анализ специальных литературных источников по изучаемому вопросу и результаты нашего исследования показали следующее.

1. В условиях информатизации высшего образования одним из эффективных средств становится электронный учебник. Несмотря на его неоспоримые достоинства, такие как доступность и наглядность обучения, автоматизация и интенсификация педагогического труда, мобильность, применение его в учебном процессе высшей профессиональной школы не является всеобщим. Это и определило проблему исследования.

2. Особенностью профессиональной деятельности экономистов-менеджеров нефтегазодобывающей промышленности является направленность на обеспечение рационального ведения хозяйства на уровне предприятия в условиях дефицитности ресурсов, необходимость достижения высоких конечных результатов с минимальными затратами. Исходя из специфики отрасли, были выявлены и проранжированы профессионально важные качества специалистов, которые легли в основу для отбора содержания подготовки экономистов-менеджеров.

3. Определено содержание дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности), отличающееся от классического включением ряда современных походов: ориентация на баланс управления, анализ типов хозяйственных операций, исследование которых следует осуществлять через их влияние на динамику процессов, формирующих финансовое положение организации. В связи с этим в рабочую программу дисциплины были внесены коррективы.

4. При создании электронного учебника необходимо определить функции, выполняемые им. Это является основой для разработки содержания и структуры учебника. Сопоставление структуры электронного и традиционного книжного учебника в плане реализации дидактических функций показало, что электронному учебнику соответствуют информационная, трансформационная структурно-систематизирующая, функция закрепления, контроля и самоконтроля, функция управления усвоением, функция мотивационно

140 стимулирующая, воспитательно-развивающая и интерактивная. Мы в своем исследовании выделяем и дозирующую функцию, под которой следует понимать определение и фиксацию подлежащего усвоению дидактического объема учебной информации.

5. Вышеперечисленные функции определили структуру электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» на нефтегазодобывающей промышленности. Установлены следующие структурные компоненты: содержательный - 60 %; количественный - 5 %; процессуальный - 20 %; управляющий - 5 %; диагностический - 10 %.

6. Дисциплина «Бухгалтерский учет» на нефтегазодобывающей промышленности в учебном плане подготовки экономистов-менеджеров составляет 7 % учебного плана. За это незначительное время невозможно сформировать все профессионально важные качества экономиста-менеджера. Нами определены систематизирующие профессионально важные качества, которые определили цели изучения дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности), а именно:

• способность выполнять расчеты, необходимые для определения материальных и трудовых затрат;

• способность анализировать результаты финансовой хозяйственной деятельности участка, цеха, НГДП;

• способность вести учет затрат, движения основных фондов и нематериальных активов, денежных средств и расчетов, реализации нефти и формирование финансовых результатов и использование прибыли;

• способность планировать смету затрат на производство основной продукции (добычу нефти, выработку широких фракций легких углеводородов (ШФЛУ) и дистилят), а также по вспомогательным производствам (ЦКПРС, ЦПРЦГНО, ПРЦЭиЭ);

• способность выполнять экономические расчеты и вычислительные работы с применением информационных технологий;

• способность определять экономическую эффективность проводимых исследований, внедрения новой техники и технологии в добыче нефти, геолого-технических мероприятий;

• способность планировать и прогнозировать себестоимость валовой, товарной и реализованной продукции с учетом изменений цен на нефть и экспортных квот;

• способность составлять установленную отчетность о финансовой хозяйственной деятельности НГДП;

• способность систематизировать и обобщать статические данные, технико-экономические показатели отделов, производственных цехов НГДП;

• способность прогнозирования объемов капитальных вложений и их источников (амортизационные отчисления, прибыль).

7. Были выявлены учебные элементы дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности) и определены уровни их усвоения.

8. Содержание электронного учебника диагностично может характеризоваться следующими параметрами: дидактическим объёмом, научным уровнем изложения, сложностью, трудностью материала. Все эти параметры определяют доступность электронного учебника для студентов. Педагогическая характеристика электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности) в рассматриваемых нами понятиях представлена в паспорте учебника.

Паспорт учебника «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии)

Название характеристики Описание характеристики или значение параметра

1 2 3

1 Дидактическая цель Ознакомить студентов с ведением учета на предприятиях нефтяной отрасли по объектам учета: основных средств и нематериальных активов, долгосрочных инвестиций, расчетов и текущих обязательств, затрат на добычу и калькулирование себестоимости добычи нефти, собственного капитала, финансовых результатов

Продолжение табл.

1 2 3

2 Воспитательная Формирование профессионально важных качеств цель экономиста-менеджера для нефтегазодобывающей отрасли

3 Способ Отбор аргументирован. Фреймовая структура дидактической элементов. Научный уровень P=II, P=III. подготовки содержания

4 Объем усвоения Q=15120000 дв.ед.

5 Коэффициент эффективности Кэф. = 0,7-0,9

6 Время усвоения Tv = 70 ч.

7 Степень перегрузки по действующему учебному плану Тпл=65 ч С =1,07

8 Алгоритм функционирования Интерактивность

9 Алгоритм Исправленный информационный процесс, цикличный управления вид управления, наличие обратной связи

10 Организационная форма обучения Аудиторная и внеаудиторная работа

11 Заключение о Цель достижения варьируется в пределах гарантированности 0,7<Кэф<1 достижения целей обучения и воспитания

9. Предложена модульная структура электронного учебника, которая отражает внутридисциплинарные уровни научных понятий и логические взаимосвязи между ними. Она отличается по сравнению с книжным учебником усилением внетекстовых компонентов, аппарата организации усвоения и аппарата ориентировки и снижением координирующей функции электронного учебника по отношению к другим средствам обучения, так как при использовании электронного учебника потребность в других средствах усвоения уменьшается. Структурным компонентом является модуль-параграф, состоящий из блоков содержания теоретического материала, решения учебной задачи, проверки ответов обучающихся, обратной связи и оценки результатов учебной деятельности.

10. Фреймовая структура электронного учебника обеспечивает системность и структурно-функциональную связанность представленного учебного материала.

11. Разработана система практических заданий, учитывающих специфику нефтегазодобывающей отрасли и направлена на решение профессиональных задач.

12. Для оценки знаний студентов экономистов-менеджеров разработаны тестовые задания, позволяющие объективно оценить уровень усвоения дисциплины «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности)

13. Содержание электронного учебника завершается сквозной задачей, включающей в себя профессиональные аспекты деятельности экономиста-менеджера.

14. Для пользователей электронного учебника разработаны методические указания.

15. Внедрение электронного учебника в учебный процесс позволило обеспечить достижение цели обучения на уровне, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической познавательной деятельности. По итогам экзаменационной сессии успеваемость повысилась на 24 %.

16. Созданный электронный учебник по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающей промышленности) может быть использован, как средство обучения при подготовке специалистов в других отраслях промышленности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гафурова, Альфира Явдатовна, 2007 год

1. Атанов Г.А. Организация вводно-мотивационного этапа деятельности в компьютерной обучающей системе/ Г.А. Атанов, В.В. Локтюшин // Educational Technology & Society. 2000. -№ 3 (2). -С. 118 -125.

2. Абдуразаков М.М. Содержание пакета программ учебного назначения и методика его применения для компьютерной поддержки вузовского курса «Методика преподавания информатики». Диссертация кандидата педагогических наук. 1993, 187 с.

3. Александров Г.Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании/ Г.Н. Александров, Н.И. Иванкова, Н.В. Тимошкина // Educational Technology & Society. -2002. -3 (2). -P. 134-149

4. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения/Г.Н. Александров // Инфо. -1993. № 5. -С. 7-25.

5. Аленичева Е. Электронный учебник. Проблемы создания и оценки качества) / Е. Аленичева, Н. Монастырева //Высшее образование в России. -2001.-№1.-С. 121-123.

6. Андреев В.И Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие / В.И Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2005. 500 с.

7. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. /Н.В. Апатова. М.: ИОШРАО, 2004. - С. 228.

8. Арсланова М.Н. Формирование профессиональных умений будущего учителя средствами вузовской учебной книги/ М.Н. Арсланова. Уфа, 2002. -192 с.

9. Ахренов А. Роль образования как важнейшей функции государства на рубеже XXI века/ А. Ахренов, А. Караваев // Современная школа. 2000. - №1, 2.-С. 11-14.

10. Ю.Ашхотов О. Компьютерные технологии в образовании/ О. Ашхотов, М. Здравомыслов, И. Ашхотова // Высшее образование в России. -1996. №3. -С.109-118.

11. П.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект /Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1981. с 16-191.

12. Баранов С.П. Педагогика. /С.П. Баранов, JI.P. Болотина, В.А. Сластенин М.: Просвещение, 1987. -368 с.

13. З.Баранова Ю.Ю. Методика использования электронных учебников в образовательном процессе/ Ю.Ю. Баранова, Е.А. Перевалова, Е.А. Тюрина // Информатика и образование. 2000. -№ 8. - С. 32 - 37.

14. М.Барышева Ю.Г. Опыт создания учебно-методического комплекса к разделу курса/ Ю.Г. Барышева. М.: Просвещение, 1976. - Вып. 4. -С.110-121.

15. Батышев С.Я. Учебник для средних ПТУ/ С.Я. Батышев М.: 1978. -С. 3-10

16. Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем./ И.А. Башмаков, А.И. Башмаков. М.: Инфор «Филинъ», 2003. - 616 с.

17. Бейлинсон В.Г. О функциональном подходе к оценке школьных учебников «Проблемы школьного учебника./ В.Г. Бейлинсон; Д.Д. Зуев. -М.: Просвещение, 1977. -Вып. 5. С. 42-55.

18. Бейлинсон В.Г. Справочные материалы для создателей учебных книг/ В.Г. Бейлинсон. -М.: Просвещение, 1990. -165 с.

19. Белавин В.А. Эффективность использования моделирующих учебных систем в техническом вузе/ В.А. Белавин, И.Н. Голицына, С.М. Куценко // Educational Technology & Society. 2000. - № 3 (2). - С. 161 -173.

20. Бенедиктов Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б.А. Бенедиктов, С.Б. Бенедиктов Минск. Вышэйш. шк., 1983, -С. 225.

21. Бесли К. Flash MX Vidio Справочник профессионала. /К. Бесли, X. Джиффорд, Б. Моннон, Т. Маркс. -М.: СП ЭКОМ, 2003.

22. Беспалько В.П. О некоторых предпосылках построения дидактической теории учебника/ В.П. Беспалько // Сов. Педагогика. 1980.- №1. - С. 83-89.

23. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько, Ю.Г.Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 168 с.

24. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект/ В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1988. -160 с.

25. Богатова И.Н. Бухгалтерский учет/ И.Н. Богатова, Н.Н. Хахонова. -Ростов на Дону: «Феникс», 2003, 608 с.

26. Богданова Д.А. Дистанционное обучение: модератор телеконференций/ Д.А. Богданова, А.А. Федосеев //ИНФО. 1995. -№1. - С. 104-109.

27. Богданова Д.А. Телекоммуникации для образования/ Д.А. Богданова, А.А. Федосеев, С. Христочевский /Информатика и образование. 1996. - №3. -С. 94-97.

28. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. / М.В. Буланова-Топоркова Ростов на Дону: Феникс, 2002. - С. 224.

29. Бутко Е. Дополнительное образование в России, XXI век / Е. Бутко, И. Мосичева, В. Шестак // Высшее образование в России. 2005. - №5. С.4.

30. Бухгалтерский учет: Учебник для вузов/ Под ред. проф. Ю. А. Бабаева. -М.: ЮНИТИ ДАНА, 2004, -476 с.

31. ЗЬБыковицкая Н.Д. Развитие информационных технологий в образовании /Н.Д. Быковицкая// Проблемы и перспективы подготовки экономических кадров. 1999. № 5. - С. 110-114.

32. Ваграменко Я.А. Фонд компьютерных учебных программ-ресурс развития образования /Я.А. Ваграменко// Компьютерные учебные программы. -2000.-№1.-С. 5-6.

33. Ваграменко Я.С. Информационная электронная среда для народного образования/ Я.С. Ваграменко, Б.Н. Грачев, J1.M. Пронина //Педагогика. -1994,-№3. -С.20-31.

34. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 238 с.

35. Воронина Т.П., Образование в эпоху новых информационных технологий / Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О.П.- М.: Информатика, 1995,- 220с.

36. Галеев Р.Г. Повышение выработки трудноизвлекаемых запасов углеводородного сырья / Р.Г. Галеев // Монография. М.: Куб К-а, - 1997. -11с.

37. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин //Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958 -т.1. - С. 441-469.

38. Гафурова А.Я. «Применение компьютерных технологий при изучении бухгалтерского учета» /А.Я. Гафурова// Материалы научной сессии по итогам 2003 года. Альметьевск: АГНИ, - 2004. - 125с.

39. Гафурова А.Я. Использование электронного учебно-методического комплекса для повышения качества подготовки студентов / А.Я. Гафурова, В.Г. Иванов, О.Ю. Хацринова // Научная сессия. Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2006. - С. 193.

40. Гафурова А.Я. Структурирование содержания электронного учебника по дисциплине «Бухгалтерский учет» (на нефтегазодобывающем предприятии)/ А.Я. Гафурова, В.Г. Иванов, О.Ю. Хацринова// Высшее образование в России.-2007 г. -№ 8. -С. 128-127.

41. Гафурова А.Я. Экспериментальная проверка эффективности применения обучающей системы на основе информационных технологий при подготовке экономиста-менеджера /А.Я.Гафурова// Ученые записки АГНИ: Т.З -Альметьевск, 2005.- С. 87-90.

42. Гафурова А.Я. Технология создания электронного учебника /А.Я. Гафурова, В.Г. Иванов, О.Ю. Хацринова// Вестник Казанского технологического университета. Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2006.-№3.-С. 258-261.

43. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности./ О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк.- Калининград, 2000. 176 с.

44. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М.Т.Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415с.

45. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В.Гузеев. М.: Народное образование, 2001. - 224с.

46. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544с.

47. Давыдов В.В. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредованной использованием компьютерных систем / В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, А.Г. Крицкий // Психологическая наука и образование. 1996. - №32. - С. 68-72.

48. Данилов М.А. Принципы обучения // Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина.-М.: Просвещение, 1975.-С.115-145)

49. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы ее понимания/ Л.П. Доблаев. М.: Педагогика, 1982. -176 с.

50. Долматов Л.В. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креативной педагогики-СПБ.: ВУС, 1998—196с.

51. Дорофель А., «О подготовке инженеров» бикориотивная компонента /А.Дорофель, А. Лукьяненко // Высшее образование в России 2000. - №1. -С.106-113.

52. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В. Доронина // Вопросы психологии.-1993.-№1.С.68-78.

53. Зимняя И.Я. Педагогическая психология / И.Я. Зимняя. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, - 480 с.

54. Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования: монография / Л.Я. Зорина. М.: РАО, 1993. -163 с.

55. Зуев Д.Д. Проблемы структуры школьного учебника / Д.Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. -М.: Просвещение, 1974.- Вып.1.-С.28-47.59.3уев Д.Д. Школьный учебник / Д.Д. Зуев М.: Педагогика, 1983. -240 с.

56. Иванов В.Г. Общая методика обучения общетехническим и специальным дисциплин в инженерном вузе. Учебно-методическое пособие / В.Г. Иванов, И.Я. Курамшин, С.К. Чиркунова. Казань: Казанский государственный технологический университет, 2001. - 300 с.

57. Иванов В.Л. Система дошкольного образования при активации информационных средств ЦРОВВФЭИ / В.Л. Иванов // Информатика в образовании. 2001. - №6. - С. 63.

58. Калягин Г. Новые информационные технологии и учебная техника / Г. Калягин, Г. Михайлов // Высшее образование в России. 1996. -№1. -С. 137-139.

59. Камышанов П.И. Практическое пособие по бухгалтерскому учету. / П.И. Камышанов, А.П. Камышанов, ЛИ. Камышанова. М.: Элиста: АПП «Джангар», - 2001. - 560 с.

60. Катыс Г.П. Новая информационная технология компьютерный синтез виртуального пространства. Часть I /Т.П. Катыс, П.Г. Катыс// Информационные технологии. - 1999.-№ З.-С. 11-16.

61. Катыс Г.П. Новая информационная технология компьютерный синтез виртуального пространства. Часть II /Г.П.Катыс, П.Г.Катыс// Информационные технологии. - 1999. - № 4. - С. 7 -14.

62. Керимов В.Э. Бухгалтерский учет на производственных предприятиях. Учебник. 2-е изд. изм. и доп. / В.Э. Керимов - М.: Издат. Дом. Дашков и К0., -2002.-368 с.

63. Кирсанов А.А. Методические проблемы создания прогностической модели специалиста. Монография. /А.А. Кирсанов // Изд-во КГТУ, 2000. -229с.

64. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов. Казань.: КГУ, 1993. 224 с.

65. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике. / М.В. Кларин // Педагогика. 1995. - №5. -С. 104-109.

66. Козлова Е.П. Бухгалтерский учет в организациях / Е.П. Козлова. -М.: Финансы и статистика, 2003, 752 с.

67. Кольвах О.И. Ситуационно-матричная бухгалтерия как одно из средств развития теории учета в условиях современных программно-информационных технологий / О.И. Кольвах. -М.: Аудит и финансовый анализ, 2000. -№3.

68. Коменский Я.А. Избранные пед. сочинения / Я.А. Коменский. -М., 1995.-С. 238.

69. Компьютерные телекоммуникации-школе: пособие для учителя / Под редакцией директора педагогических наук, профессора Е.С. Полат. М.: 1995. -167 с.

70. Кондраков Н.П. «Бухгалтерский учет» / Н.П.Кондраков. -М.: ИНФРА, 2005,-717 с.

71. Краевский В.В. Дидактические основания определения содержания учебника. / В.В. Краевский, И.Я.Лернер М.: Просвещение, 1980. - Вып. 8. -С.34-50.

72. Краснов А. Система информатизации высшей школы России / А. Краснов // Инфо. -1993. -№2. С. 3-5.

73. Крицкий А. Компьютерные сети в обучении./ А. Крицкий, В. Лецко //ИНФО. 1987. №2 с.87-88.

74. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. // Ф.А. Кузин -7-е. изд., доп. -М.: Ось-89, 2005. -224 с.

75. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. М.: Высшая школа, 1986. - 367 с.81 .Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. Таллин: изд-во «Валгус», 1980. 334с.

76. Леднев B.C. Содержание образования/ B.C. Леднев.- М.: Высшая школа, 1989. -360с.

77. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. -М.: Высшая школа, 1974.-237 с.

78. Лернер И.Я. Критерии сложности некоторых элементов учебника /И.Я. Лернер М.: Просвещение, 1974.- Вып.1. - С. 47-59.

79. Лихачева Г.Н. Информационные технологии в экономике. /Лихачева Г.Н. //Учебно-практическое пособие. М.: 1999. -136 с.

80. Мануйлов В. Современные технологии в инженерном образовании / В. Мануйлов, И. Федоров, М. Благовещенская // Высшее образование в России. -2003. -№3. С. 117-123.

81. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника / Д.Ш. Матрос // Информатика и образование. 2000. №8. - С.7.152

82. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения./ Е.И.Машбиц М.: Педагогика, 1988. -192с.

83. Методы педагогических исследований. /Под ред. А.И. Писунова, Г.В. Воробьева М., 1979. - 263 с.

84. Мински М. Фреймы для представления знаний / М. Мински -М., 1979. -151 с.

85. Миллер Б. Такой простой и сложный менеджмент! (Интервью) / Б. Миллер // Огонек. 1989.-№9.-С.З-5.

86. Новационные процессы в системе профессионального образования / Под ред. Ю.С.Иванова. Казань: Мастер-Лайн, 2000. - 100с.

87. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А.Новиков. М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67с.

88. Оганесян А.Г. Опыт компьютерного контроля знаний / А.Г. Оганесян // Дистанционное образование. -1999. -№6. -С. 30- 35.95.0суга С.Обработка знаний. Пер. с япон. / С. Осуга М.: Мир, 1989. -293 с. с ил.

89. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении / С.В. Панюкова М.: Изд-во ИОСО РАО, - 1998.-225 с.

90. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебник для студентов высших и средних педагогических заведений. /Под ред. С.А. Смирнова 4-е издание, испр. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 512 с.

91. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: Учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования/ В.А. Попков, А.В. Коржуев. -М.: Академический Проект, 2004. -432 с.

92. Программа ОУ школ, гимназий, лицеев «Математика 5-11», М.: Дрофа. 2002.-318 с.

93. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. / И.В. Роберт М.: Школа - Пресс, 1994. - 205 с.

94. Ю1.Росмистров Н.Ю. Мультимедиа в образовании / Н.Ю. Росмистров //ИНФО. -2002. -№4. -С. 89-96.

95. Ю2.Рывчин В.И. Издательское конструирование учебников. В кн.: Проблемы школьного учебника. / В.И. Рывчин // Вып. 8,- М.: Просвещение, -1980.- С. 286-296.

96. Савинов Ю.А. Влияние информационных технологий на конкурентоспособность стран в мировой экономике / Ю.А. Савинов, А.В. Абрамова // Вопросы статистики. 2006. -№ 5. - С. 8.

97. Ю4.Силайчев П.А. Основы педагогических технологий. Учебное пособие / П.А. Силайчев -М.: МГАУ, 2005. 86 с.

98. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. / В.П. Симонов -М.: Педагогическое общество России, 1999. 430 с.

99. Юб.Сластенин В.А. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов М., 2000. - 356 с.

100. Смольникова И.А. Информационные технологии и образование / И.А. Смольникова // Internet: http://www.informatica.ru./test/inftech/listpubl.html.

101. Современный компьютер: Сборник научно-популярных статей; Пер. с англ./ Под ред. В.М. Курочкина. М.: Мир, 1986. - 212 с.

102. Соколов Я.В. Бухгалтерский учет: от истоков до наших дней. /Я.В. Соколов.-М., 1996 г.

103. Сохор A.M. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции / A.M. Сохор -М.: Педагогика, 1988. 128 с.

104. Ш.Субетто А.И. Квалитологая образования/ А.И. Субетто СПб.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МО РФ, 2000.-220 с.

105. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. / Н.Ф. Талызина М.: Педагогика, 1989, - 344 с.

106. Талызина Н.О. Управление процессом усвоение знаний / Н.О. Талызина. М.: МГУ, 1984, - С.283.

107. Н.Тихомиров В. Информационные технологии для будущих экономистов / В. Тихомиров, Ю. Рубин, В. Самойлов, К. Шевченко // Высшее образование в России. -1999. -№ 1.-С. 113-116.

108. Уваров А.Ю. Учебные компьютерные сети. / А.Ю. Уваров // ИНФО. -1993.-№3.-С. 41-57.

109. Пб.Уинфрей Ф. Мир через электронные познания./ Ф. Уинфрей // ИНФО. 1995.-№4. -С. 116-119.

110. Уотермен Д. Руководство по экспертным системам: Пер. с англ. / Д.Уотермен -М.: Мир, 1989. 388 с.

111. Федеральный Закон об образовании от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

112. Федоров И. Главное условие качественного образования наука, но не как не наукообразие. / И. Федоров // Школьное обозрение -М.: №1.-2002.- С.42-43.

113. Фридланд А.Я. Информатика. Толковый словарь основных терминов / А.Я. Фридланд, J1.C. Ханамирова, И.А. Фридланд -М.: Приор, 1998. 360 с.

114. Хендриксен Э.С. Теория бухгалтерского учета / Э.С. Хендриксен, М.В. Ван Бреда М., 1997 г.

115. Христочевский С.А. Электронный учебник текущее состояние /С.А. Христочевский // Компьютерные инструменты в образовании. 2001. №6.- С.9.

116. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях /B.C. Черепанов -М.: Педагогика, 1989.-152с.

117. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человек./ В.Д. Шадриков-М.: Логос, 1996.-300с.

118. Шемакин Ю.И. Введение в информатику/ Ю.И Шемакин. М.: Финансы и статистика, 1985. - 190 с. с ил.

119. Щерпаев Н.В. Электронный учебник как основа учебно-методического комплекса. Материалы конференции ИТО-2002 / Н.В. Щерпаев. -М., 2002

120. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения / В.Ф. Шолохович // Информатика и образование. 1998. - №2. - С. 5-13.

121. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988, - С. 204

122. Эддоус М. Методы принятия решений/ Пер. с англ. под ред. член-корр. РАН И.И.Елисеевой. / М. Эддоус, Р. Стэнфилд М.: Аудит, ЮНИТИ, 1997.-590 с.

123. Сагу М. External Support an the Development of Problem-Solving Routines / M.Cary, R.A.Carlson // Journal of Experimental Psychlogy: Learning, Memory, and Cognition. Washington. DC: АРА. - 1999. -Vol.25. - №4. - P.1053-1070.

124. Merri L E М.Д. Secona generation instruction gesign/ Merri L E М.Д., Z. Li, M. K. Jonies // Educational techoloqy, 1990, February, pp, 7-10.

125. Schanr R. Role for AL in Education/ R. Schanr, D.A. Edelson -AACE.: -1990. Vol. 1(2).-P. 3-20.