Освоение детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Королев, Валентин Дмитриевич

• Королев, Валентин Дмитриевич
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Королев, Валентин Дмитриевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ---------------------------------------------------------------------------------6

Глава 1. СЕМАНТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ ЛОКАТИВНОСТИ И ТЕМПОРАЛЬНОСТИ И СПОСОБЫ ИХ ЯЗЫКОВОГО ВЫРАЖЕНИЯ В УЗУСЕ И В ДЕТСКОЙ РЕЧИ---------------------------------------------------------14

1. Взаимосвязь пространства и времени как мыслительных и языковых

категорий----------------------------------------------------------------------------------14

1.1. Восприятие и категоризация пространства и времени----------------------15

1.1.1. Восприятие пространства и времени-----------------------------------------15

1.1.2. Категоризация пространства---------------------------------------------------20

1.1.3. Категоризация времени---------------------------------------------------------22

2. Выражение категорий локативности и темпоральности в языке-----------25

2.1. Дейксис как средство указания--------------------------------------------------25

2.1.1. Общетеоретические проблемы дейксиса------------------------------------25

2.1.2. Классификации дейксиса

2.1.3. Дейксис и слова релятивной семантики-------------------------------------33

2.1.4. Понятия "наблюдатель" и "перцептивность" в свете рассмотрения средств указания

2.1.5. Средства выражения локативного и темпорального дейксиса---------38

2.2. Выражение пространственных отношений в языке —---------------------41

2.2.1. Общие пространственные отношения как план содержания------------41

2.2.2. Функционально-семантическое поле локативности —------------------45

2.2.3. Лексические средства выражения пространственных отношений-----46

2.2.4. Вопрос о возможности выражения пространственных отношений средствами выражения отношений временных------------------------------------49

2.3. Выражение временных отношений в языке--------------------------------—

2.3.1. Функционально-семантическое поле темпоральности-------------------52

2.3.2. Темпоральный дейксис

2.3.3. Лексические средства выражения временных отношений--------------57

2.3.4. Передача временных отношений средствами выражения отношений пространственных-----------------------------------------------------------------------59

3. Освоение категорий пространства и времени в онтогенезе------------------61

3.1. Когнитивные предпосылки освоения детьми локативного и темпорального дейксиса----------------------------------------------------------------61

3.2. Общие закономерности освоения детьми локативного и темпорального дейксиса------------------------------------------------------------------------------------68

3.3. Освоение категории пространства в онтогенезе-----------------------------71

3.4. Освоение категории времени в онтогенезе-----------------------------------79

4. Выводы----------------------------------------------------------------------------------87

Глава 2. ОНТОГЕНЕЗ ЛОКАТИВНОГО И ТЕМПОРАЛЬНОГО ДЕЙКСИСА: ОСВОЕНИЕ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ И НАРЕЧНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ (ИССЛЕДОВАНИЕ НА МАТЕРИАЛЕ СПОНТАННОЙ РЕЧИ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ)------------------------------------------89

1. Анализ спонтанной речи детей (на материале родительских дневников и расшифровок видеозаписей)-----------------------------------------------------------89

1.1. Описание материала исследования---------------------------------------------89

1.2. Предложно-падежные и наречные средства выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей-------------------------------92

1.2.1. Предложно-падежные средства выражения: порядок появления локативных и темпоральных синтаксем с одинаковыми предлогами--------95

1.2.2. Соотношение наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей------------------------------104

1.2.3. Некоторые особенности использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса в спонтанной речи детей------------108

2. Анализ данных экспериментального исследования--------------------------111

2.1 Описание экспериментального исследования------------------------------111

2.1.1. Задачи эксперимента ----------------------------------------------------------111

2.1.2. Процедура эксперимента--------------------------------------------------—

2.2. Пилотный эксперимент: предварительные выводы —---------------------114

2.3. Основные результаты экспериментального исследования---------------116

2.3.1. Освоение детьми локативных и темпоральных синтаксем-------------116

2.3.2. Ответы, не выражающие временных отношений-----------------------—

2.3.3. Некоторые особенности освоения средств выражения пространственных и временных отношений--------------------------------------139

3. Общие закономерности освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса------------------144

3.1. Гештальтное восприятие и использование средств выражения локативности и темпоральности как начальный этап их освоения----------144

3.2. Стадия освоения средств выражения локативного и темпорального дейксиса —

3.2.1. Стадия ярлыкового восприятия и использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса —---------------------------------------152

3.2.2. Стадия эгоцентрического восприятия и использования средств выражения локативного и темпорального дейксиса---------------------------159

3.3. Разновидности детского эгоцентризма при освоении локативности и темпоральности —----------------------------------------------------------------------167

3.4. Явление U-shaped development при освоении средств выражения локативности и темпоральности---------------------------—------------------------172

3.5. Различия между детьми «экспрессивного» и «референциального» типов в освоении предложно-падежных и наречных средств выражения локативности и темпоральности-----------------------------------------------------—----------------178

3.6. Форма и функция локативных синтаксем------------------------------------184

3.7. Смешение пространственных и временных отношений в спонтанной речи детей---------------------------------------------------------------------------------186

3.8. Неразличение единиц измерения времени-----------------------------------192

4. Выводы -

ЗАКЛЮЧЕНИЕ-------------------------------------------------------------------------198

ЛИТЕРАТУРА

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ---------------------------------222

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СПИСОК АНАЛИЗИРУЕМЫХ СИНТАКСЕМ,

УПОТРЕБЛЕННЫХ В ДЕТСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЯХ ----------------223

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ ЭКСПЕРИМЕНТА-----------233

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ДЕТСКИЕ ОТВЕТЫ/РЕАКЦИИ, ПОЛУЧЕННЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ЭКСПЕРИМЕНТА--------------------------------------------------237

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КОЛИЧЕСТВО «ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ» И РЕАКЦИЙ--------------------------------------------------------------------------------267

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Освоение детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса»

ВВЕДЕНИЕ

В конце XX в. в ходе развития новых отраслей знания сформировалась новая область лингвистики - онтолингвистика, которая обусловила усиливающийся интерес к речи детей, к становлению и развитию языковой личности. В настоящее время можно констатировать, что это направление исследований весьма плодотворно и помогло по-новому взглянуть на уже известное и узнать много нового.

В русле исследований по онтолингвистике находится и реферируемая диссертация, которая посвящена изучению освоения детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса.

Пространство и время - философские категории, которые находятся в центре внимания различных специалистов. Связь пространства и времени была отмечена еще в античности; в современной же науке эта связь считается настолько тесной, что эти категории рассматриваются как единое пространство-время. Пространство и время как фундаментальные категории мировосприятия человека являются необходимой составляющей картины мира, поэтому средства выражения пространственных и временных отношений в языке активно обсуждались как в зарубежных, так и в отечественных работах.

Проблема соотношения семантических категорий локативности и темпоральности поднималась в работах различных исследователей (Ю.Д.Апресяна, Н.Д.Арутюновой, А. В. Бондарко, В. Б. Касевича, С.А.Крылова, Е. В. Падучевой и др.). Предложно-падежные и наречные средства выражения являются своеобразной точкой пересечения плана выражения локативности и темпоральности, и в этой точке заключен потенциал передачи временных отношений средствами выражения отношений

пространственных. В теории функциональной грамматики указывается, что способы выражения пространственных отношений, переосмысливаясь, позволяют выражать другие, в том числе и временные, отношения.

Актуальность темы исследования определяется тем, что в нем выявляются закономерности освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса и факторы, их обусловливающие, рассматриваемые в совокупности и взаимовлиянии. Изучение освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в настоящее время представляется особенно актуальным, поскольку в центре внимания современной науки все чаще оказываются проблемы соотношения когнитивного и речевого развития. В современной онтолингвистике уже имеется определенное представление о некоторых закономерностях освоения детьми локативности и темпоральности, а также дейксиса. Между тем до сих пор ни в отечественной, ни в зарубежной науке практически не было попыток провести исследование, в котором бы средства выражения локативного и темпорального дейксиса рассматривались в их взаимосвязи.

Теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных лингвистов, а также психолингвистов и онтолингвистов, изучавших особенности освоения детьми семантических категорий, осознания ими релятивности и дейктичности языковых знаков, посвященные пространственным и временным отношениям в речи детей, а также взрослых. Для диссертационного исследования наиболее значимыми являются следующие положения:

I

1) пространство и время как философские категории существуют во взаимосвязи (В. И. Молчанов, Г. Рейхенбах, Н. А. Тих, И. Т. Фролов), что находит свое отражение в языке (А. В. Бондарко, Т. В. Булыгина, М. В. Всеволодова, В. Г. Гак, В. И. Подлесская и Е. В. Рахилина, А. Д. Шмелев, А. В. Ярмоленко и др.);

2) особенности восприятия человеком окружающего мира непосредственным образом влияют на выражение пространственных и временных отношений в языке (Ю. Д. Апресян, В. Г. Гак, М. А. Еливанова, В. Б. Касевич, С. А. Крылов, В. Н. Топоров и др.);

3) носителем элементарного смысла и конструктивным компонентом более сложных синтаксических построений является синтаксема (Г. А. Золотова);

4) основной точкой отсчета для восприятия человеком, и особенно ребенком, окружающего мира является эгоцентрическая точка «я - здесь -сейчас» (Ю. Д. Апресян, К. Бюлер, Г. Р. Доброва, М. А. Еливанова и др.);

5) восприятие на начальных этапах речевого развития дейктических элементов как недейктических порождается детским эгоцентризмом (Л. С. Выготский, Ж. Пиаже), представляющим собой стадию когнитивного развития, обусловливающим многочисленные особенности восприятия ребенком окружающего мира, в частности, пространства и времени, что отражается в детской речи (Г. Р. Доброва, М. А. Еливанова, В. В. Казаковская, Н. И. Лепская и др).

Объект исследования - предложно-падежные и наречные средства выражения локативного и темпорального дейксиса.

Предмет исследования - закономерности освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в речевом онтогенезе. ,

Цель исследования - определить основные особенности освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса русскоязычными детьми и выявить связь между предложно-падежными и наречными средствами выражения соответствующих отношений в онтогенезе.

Цель исследования предусматривает решение следующих задач:

1) выявить когнитивные предпосылки освоения локативного и темпорального дейксиса, предложно-падежных и наречных средств его выражения;

2) сопоставить последовательность освоения в онтогенезе предложно-падежных и наречных средств выражения, с одной стороны, локативного дейксиса и, с другой стороны, темпорального дейксиса;

3) определить стадии освоения локативного и темпорального дейксиса, обусловленные влиянием детского эгоцентризма;

4) сравнить значения употребляемых предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в детской речи и узусе;

5) выявить стадии освоения детьми предложно-падежных конструкций;

6) рассмотреть индивидуальные особенности освоения детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса, обусловленные различием речевых стратегий детей.

Гипотеза исследования - предложно-падежные и наречные средства выражения темпорального дейксиса осваиваются в онтогенезе на основе предложно-падежных и наречных средств выражения локативного дейксиса, что обусловлено как когнитивными, так и лингвистическими причинами; зависимость освоения средств выражения темпорального дейксиса от освоения средств выражения локативного дейксиса проявляется во времени и последовательности их освоения, в особенностях их восприятия и употребления детьми.

Материалом для анализа послужили, во-первых, данные 400 Мак-Артуровских опросников из Фонда данных кафедры детской речи РГПУ им. А. И. Герцена; во-вторых, данные спонтанной детской речи из 9 родительских дневников и расшифровок видеозаписей (записи речи Ани С., Вани Я., Вари П., Сережи А., Бори М., Алеши Д., Лизы Е. из Фонда данных кафедры детской речи, а также дневники А. Н. Гвоздева и

Н. А. Менчинской); в-третьих, данные экспериментального исследования восприятия и употребления предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса (60 детей в возрасте от 3.5 до 6.6 лет, количество проанализированных ответов - 3480).

В работе применяются лонгитюдный и срезовый методы. Лонгитюдный метод позволил проследить речевое развитие каждого из детей в течение длительного времени и выявить динамику освоения детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса. Разовый опрос 60 детей позволил выявить общие закономерности и особенности освоения детьми предложно-падежных и наречных средств выражения локативного и темпорального дейксиса в трех возрастных группах: младшая возрастая группа (3.7-4.6), средняя (4.7-5.6) и старшая (5.7-6.6 лет).

Достоверность и научная обоснованность теоретических и практических результатов обеспечивается:

- выбором методов анализа языкового материала, адекватных цели и задачам исследования;

- разнообразием исследованного материала, представлявшего собой Мак-Артуровские опросники, родительские дневники, расшифровки видеозаписей, а также данные собственного экспериментального исследования, в котором приняло участие 60 детей (3480 реакций), что обеспечило репрезентативность материала и, как следствие, достоверность результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1) существует связь между освоением предложно-падежных и наречных средств выражения локативного дейксиса, с одной стороны, и предложно-падежных и наречных средств выражения темпорального деиксиса- с другой, что отражается в появлении в онтогенезе темпоральных синтаксем предложно-падежных конструкций только после локативных синтаксем тех

же предложно-падежных конструкций и в соответствии с последовательностью освоения средств выражения локативного и темпорального дейксиса;

2) стадии освоения ребенком локативного и темпорального дейксиса соответствуют стадиям освоения персонального дейксиса: от стадии непонимания ребенок движется к недейктическому (ярлыковому) восприятию, затем- к эгоцентрическому восприятию и лишь затем - к узуальному восприятию;

3) в процессе освоения средств выражения локативного и темпорального дейксиса проявляются как специфические особенности, так и общие онтолингвистические закономерности, такие как явление мнимого регресса (U-shaped development), влияние речевых стратегий детей (референциальные и экспрессивные дети) и др.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- изучение средств выражения локативного и темпорального дейксиса осуществлено комплексно, с учетом единства категорий локативности и темпоральности, обусловленного близостью их лингвистической природы и наличием связи между их освоением в процессе когнитивного развития;

- выявлено наличие трех стадий освоения локативного и темпорального дейксиса;

- впервые разграничены различные виды детского эгоцентризма, проявляющегося при освоении локативности и темпоральности, в соответствии с порождающими их причинами;

- изучен этап гештальтного восприятия и использования предложно-падежных конструкций и его роль в дальнейшем формировании индивидуальной грамматической системы ребенка.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем:

- расширены представления о предложно-падежных и наречных средствах выражения локативного и темпорального дейксиса и их освоении в онтогенезе;

- доказана зависимость последовательности появления и закономерностей освоения предложно-падежных и наречных средств выражения темпорального дейксиса от освоения средств выражения локативного дейксиса;

- конкретизированы научные представления о соотношении синтаксем и предложно-падежных конструкций за счет выявления порядка освоения детьми лексических реализаций синтаксем, собственно синтаксем и соответствующих предложно-падежных конструкций.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что они могут быть использованы в дальнейших онтолингвистических исследованиях, направленных на изучение онтогенеза грамматической и лексической системы детской речи, а также в психологических и психолингвистических исследованиях, посвященных изучению взаимосвязи когнитивного и речевого развития. На основе полученных данных специалистами могут быть разработаны стратегии педагогической помощи детям при освоении средств выражения темпорального дейксиса, базирующиеся на использовании уже освоенных средств выражения локативного дейксиса.

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Полученные результаты могут найти отражение в курсах по онтолингвистике, психолингвистике, детской психологии, а также спецкурсах, посвященных изучению освоения локативного и темпорального дейксиса в онтогенезе. Результаты исследования могут быть использованы для определения уровня речевого и когнитивного развития ребенка дошкольного возраста, экспериментальный материал может применяться при проведении речевой диагностики.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации были представлены на международных научных конференциях «Проблемы онтолингвистики» (Санкт-Петербург, май 2007 г., март 2008 г., июнь 2009 г.) и на заседаниях кафедры ЮНЕСКО «Теория образования в поликультурном обществе» РГПУ им. А. И. Герцена. По теме исследования опубликовано 9 научных работ общим объемом 3,63 п.л.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 171 наименование, в том числе 10 на английском языке, и четырех приложений, содержащих материалы эксперимента, направленного на выявление особенностей освоения детьми предложно-падежных и наречных средств локативности и темпоральности. Общий объем работы составляет 271 машинописных страниц печатного текста: основное содержание изложено на 222 страницах, и 49 занимают Приложения.

Глава 1

Семантические категории локативности и темпоральности и способы их языкового выражения в узусе и в детской речи

1. Взаимосвязь пространства и времени как мыслительных и языковых категорий

Пространство - философская категория, которая находится в центре внимания ряда наук: физики, геометрии, географии, биологии, искусствоведения, языкознания, а также литературоведения1.

Пространство как одна из фундаментальных категорий мировосприятия человека является необходимой составляющей картины мира. Наряду со временем, оно является основным атрибутом бытия [Гак 2000: 127]. В философии пространство принято рассматривать как «всеобщую форму бытия материального мира, характеризующую протяженность, соразмерность его структурных форм и преобразований» [Современная философия... 1995: 62-63].

Свойства объектов быть протяженными, занимать место среди других, граничить с другими объектами - выступают как «первые, наиболее общие характеристики пространства» [Фролов 1989: 77]. Если их абстрагировать из действительности, отделить от самих материальных объектов, то мы получим представление о пространстве как таковом. Отметим фундаментальность наличия материальных объектов и отношений между ними для определения пространства: «Пространством может считаться то, без чего и тел не бывает: оно состоит из мест, занимаемых телами» [Кубрякова 2000: 78].

Категория времени в философии также всегда представляла интерес и находится в центре внимания многих философских работ [Кант 1965;

1 Из работ последних лет можно отметить, например, [Щукина 2004].

14

Рейхенбах 1985; Фролов 1989; Молчанов 1998; Гуссерль 2005 и др.], хотя проблемы времени в философии исследовались значительно меньше, чем проблемы пространства [Рейхенбах 1985]. Как известно, объектам материального мира присуще движение и развитие. В этих процессах можно заметить изменения их качественного состояния, некие стадии, имеющие ту или иную повторяемость с определенной длительностью. Сравнение длительностей может стать основой для количественных мер, выражающих скорость развертывания процессов, их ритм и темп. Если эти характеристики «абстрагировать от самих процессов и рассмотреть отношения длительностей как некоторые самостоятельные признаки процессов, то мы получаем представление о времени как таковом» [Фролов 1989: 78].

Итак, можно констатировать, что категории пространства и времени давно находятся в фокусе внимания философии. При этом необходимо отметить, что данные категории, хотя часто и рассматриваются по отдельности, являются взаимосвязанными, что каждый раз подчеркивается при их рассмотрении. Кроме того, встречаются попытки рассмотреть эти категории воедино (см., например, [Рейхенбах 1985]), но, к сожалению, в далекой от лингвистики области.

1.1. Восприятие и категоризация пространства и времени 1.1.1. Восприятие пространства и времени

Пространство является данностью, вне которой человек себя не мыслит [Лебедева 2000]. Человек воспринимает пространство и время опытным путем: «Трехмерность пространства и одномерность времени должны быть поняты прежде всего как опытный факт» [Фролов 1989: 85].

В психологии восприятие рассматривается как промежуточное звено между ощущением и абстрагированным понятием (элементом мышления) в

цепи психических процессов: ощущение - восприятие - представление -концептуализация (область мышления). Б. Г. Ананьев подчеркивал связь отдельных ощущений как функций определенных анализаторов с восприятием как «целостным образом предмета, порождающимся синтетической деятельностью мозга» [Ананьев 2001: 16]. При этом неоднократно отмечалось, что восприятие пространства легче восприятия времени [Люблинская 1971]. Надо отметить, что, когда мы говорим об ощущениях, мы имеем в виду прежде всего те, которые позволяют воспринимать пространство. Для ощущений, лежащих в основе восприятия времени, в силу отсутствия специальных анализаторов, в работах некоторых психологов (см. например, [Маклаков 2008]) даже не нашлось места.

Известно, что в восприятии пространственных свойств вещей главную роль играют различные ощущения, в частности осязательные и кинестетические. A.A. Потебня отмечал важность чувственного восприятия окружающего мира для формирования мысли и языка [Потебня 1999]. Поэтому пространственные отношения осваиваются раньше, чем многие другие и выступают как базовые по отношению к другим типам семантических отношений [Гак 1996; Еливанова 2006]. Пространственно-временной каркас является исходным шагом на пути конструирования образа мира. Единство пространственных и временных характеристик для всех форм существования материи является частью современного представления о мироздании [Сергиева 2004].

Восприятие пространства включает «восприятие расстояния или отдаления, в котором предметы расположены от нас и друг от друга, направления, в котором они находятся, величины и формы предметов» [Рубинштейн 1989: 290]. В восприятии пространства участвуют зрительный, кожный, кинестетический (проприоцептивный, мышечный), вестибулярный, слуховой, обонятельный анализаторы [Ананьев 1964; 2001; Венгер 1968; Глезер 1993; Еливанова 2006; Маклаков 2008]. При помощи зрительной

системы человек способен воспринимать любое положение, а также перемещение предмета относительно окружающего пространства, причем как на далеком, так и на близком расстоянии. Зрительная система является ведущей в восприятии пространства, указывается даже, что «основные знания человека приходят с визуальными образами» [Александрова 1997: 15]. Активное осязание может давать представление только о ближайшем пространстве, однако имеет ряд преимуществ перед зрительным восприятием - так, пространство, скрытое из поля зрения, например, позади предмета или сбоку, может быть воспринято при ощупывании. Б. Г. Ананьев подчеркивал, что «нельзя отождествлять осязание с любым сочетанием кожных и мышечно-суставных ощущений, ибо оно осуществляется при нормальных условиях рукой, а не любой частью тела» [Ананьев 1955: 85]. Зрение и осязание обеспечивают восприятие контура предметов, следовательно, позволяют определить их точную локализацию относительно окружающего пространства и других предметов, имеющих контур. Слуховое и обонятельное восприятие не дают представления о контуре предметов, поэтому описывают только общие пространственные отношения - движение, его направление (приближение, удаление), при статике - близость, дальность предмета (чаще всего относительно тела наблюдателя). Взрослый человек ориентируется в пространстве главным образом на основе зрительных данных; восприятие пространства является у него по преимуществу функцией зрения [Глезер 1993].

Итак, можно констатировать, что процессы восприятия играют большую роль в освоении категории локативности. Восприятие пространства ведет к возникновению так называемого «пространственного образа» [Еливанова 2006: 9]. Опора на данное понятие помогает обнаружить и описать связь когнитивной базы с собственно языковыми аспектами категории локативности. По М. А. Еливановой, можно выделить и разграничить объективный и субъективный пространственный образ.

Пространственный образ - представление в сознании предметов и событий в их взаимном расположении и следовании (при динамике - и учет временного фактора), возникающее в результате совместной работы зрительного, слухового, кожно-мышечного и, в некоторой степени, обонятельного анализаторов (объективный пространственный образ) и обусловленное культурными, в том числе языковыми, традициями общества и индивидуальными особенностями восприятия (субъективный пространственный образ). Объективный пространственный образ обусловлен объективной действительностью и универсален, субъективный же создается у человека как члена культурного общества (идиоэтнический субъективный пространственный образ) и как индивида, обладающего психическими особенностями (индивидуальный субъективный пространственный образ), и универсальным не является. Языковые единицы, создающие описание пространственного образа, образуют особую группу слов, входящих в ядро пространственного дейксиса [Еливанова 2007].

Итак, как уже подчеркивалось, восприятие времени осложнено отсутствием специальных анализаторов. Д. Б. Эльконин рассматривал восприятие времени как отражение в мозгу объективной деятельности, скорости, последовательности явлений действительности [Эльконин 1989]. Ориентировка во времени, так же как и ориентировка в пространстве, является основой логического мышления. Примечательно следующее высказывание Ю. М. Лотмана, демонстрирующее то, как восприятие пространства и времени обусловливает создание картины мира: «Человек погружен в реальное, данное ему природой пространство. Константы вращения земли <...>, движения небесных светил, временных природных циклов оказывают непосредственное влияние на то, как человек моделирует мир в своем сознании» [Лотман 1999:176].

С. Л. Рубинштейн выделяет два вида восприятия времени - восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности

[Рубинштейн 1989: 301]. Первый вид восприятия находится под влиянием закона субъективного восприятия времени. Заполненные интересной деятельностью промежутки оцениваются как короткие, а заполненные чем-либо неприятным и неинтересным - как длинные (отметим, что в чешском языке имеются средства выражения того, что некая обладающая длительностью деятельность для производителя приятна, и это обстоятельство противопоставляется объективной продолжительности [Петрухина 1997]).

Восприятие времени опосредовано ритмом физиологических процессов, таких как пульс и дыхание [Люблинская 1971]. Чтобы произвести отсчет времени, «мы всегда находим квазипериодический, то есть повторяющийся в некоторых основных чертах, процесс, который выбираем за эталон, и с этим сопоставляем непериодические, более сложные процессы» [Фролов 1989: 78]. Указывается, что существуют два основных метода измерения времени: один состоит в подсчете периодических процессов, а другой - в измерении пространственных расстояний, соответствующих определенным непериодическим процессам [Рейхенбах 1985]. Ко второму методу можно отнести, например, всем известные часы со стрелками. В данном случае измерение самого времени человек осуществляет при помощи «перевода его в движение часовой стрелки по заранее размеченному пространству"» [Тих 1961: 208]. Первый метод иногда указывается как метод основной, а второй - как производный от него [Фролов 1989].

В. И. Молчанов указывает, что сами понятия прошлого, настоящего и будущего суть вторичные темпоральные характеристики по сравнению с последовательностью и одновременностью: «Прошлое, настоящее и будущее есть субстантивация таких первичных временных характеристик, как "сейчас", "уже не", "еще не", "раньше", "позже" и т.д.» [Молчанов 1998: 41]. Вспомним также уже приведенную цитату, что каждый промежуток времени связан с каким-либо процессом, «ибо в противном случае он не был бы воспринят вообще» [Рейхенбах 1985: 136].

1.1.2. Категоризация пространства

Указанные выше две разновидности пространственного образа перекликаются с типами ориентации в пространстве. Так, выделяются реальная ориентация, при которой действуют физические факторы, и ориентация мысленная (или «социально-культурная»), которая задается факторами социально-культурного порядка [Ли Тоан Тханг 1989]. (Примеры влияния культуры на восприятие пространства и времени см. в [Алейников 1997; Еловков 1997].) Факторы социально-культурного порядка проявляются и в различии выделения пространственных ориентиров в разных культурах. В. Б. Касевич приводит пример: в бирманской культуре выделяют девять сторон света, в отличие от привычных нам четырех [Касевич 1996; 2006]. Интересно отметить, что одной из этих «сторон света» является сам человек, от которого и начинается отсчет остальных сторон по Солнцу (ср. рассуждения о выделении сторон света у первобытных людей в [Подосинов 1997]). Уместно вспомнить, что пространство «организуется вокруг человека, ставящего себя в центр макро-и микрокосмоса» [Гак 2000: 127]. Здесь налицо антропоцентричность пространства и эгоцентризм точки отсчета. Отметим, что «субъективное сознание - "Я", всегда помещающий себя в центре (курсив наш. - В. К.) идеального пространства» [Лебедева 2000: 93].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Королев, Валентин Дмитриевич, 2011 год

Литература

1. Алейников П. Я. Пространственные отношения в лексике языка азиатских эскимосов // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 150-152.

2. Александрова О. В. Виды пространств текста и дискурса/ О. В. Александрова, Е. С. Кубрякова // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. -С. 15-26.

3. Ананьев Б. Г. Пространственное различение / Б. Г. Ананьев. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1955. - 188 с.

4. Ананьев Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. - М. : Просвещение, 1964. - 304 с.

5. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Б.Г.Ананьев; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Наука, 2001. - 279 с. - (Памятники психологической мысли).

6. Апресян Ю. Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модель мира // Семиотика и информатика. - 1986. - Вып. 28. - С. 5-33.

7. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл : логико-семант. проблемы / Н. Д. Арутюнова ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М. : Наука, 1976. - 383 с.

8. АхапкинаЯ. Э. Типы временной локализованное™ на раннем этапе речевого онтогенеза// Семантические категории в детской речи/ Я. Э. Ахапкина, Е. Л. Бровко, М. Д. Воейкова [и др.] ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 2007. - С. 49-77.

9. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов : [ок. 7 тыс. терминов] / О. С. Ахманова. - Изд. 5-е, стер. М. : Либроком : URSS, 2010. -571 с.

10. Бабушкин А. П. «Калейдоскопическая» образность концепта «время» // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 148-149.

11. Баранова K.M. Представление о членении мира в разных пространственных терминах // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 140-143.

12. Бенвенист Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. - М.: Прогресс, 1974. - 448 с. (Языковеды мира).

13. Берестнев Г. И. Мифология пространства сквозь призму языка// Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 76-78.

14. Бижева 3. X. Антропоцентризм культуры - антропоцентризм языка // Русская и сопоставительная филология: состояние и перспективы : междунар. науч. конф., посвящ. 200-летию Казан, ун-та, (Казань, 4-6 окт. 2004 г.) : тр. и материалы / под общ. ред. К. Р. Галиуллина ; Казан, гос. ун-т. -Казань, 2004. - С. 207.

15. Бондаренко О. Г. Функционально-семантическое поле дейксиса в современном английском языке: автореф. дис. ... канд. филол. наук/ О. Г. Бондаренко - Ростов н/Д, 1998. - 24 с.

16. БондаркоА. В. Вид и время русского глагола: (значение и употребление) : пособие для студентов / А. В. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1971. - 239 с.

17. БондаркоА. В. Темпоральность // Теория функциональной грамматики. Темпоральность, модальность/ А. В. Бондарко, Е.И.Беляева, Л. А. Бирюлин [и др.] ; отв. ред. А. В. Бондарко; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - Л., 1990. - С. 5-58.

18. Бондарко А. В. Вступительные замечания // Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность/ А. В. Бондарко, М. Д. Воейкова, В. Г. Гак [и др.]; отв. ред. А. В. Бондарко ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 1996. - С. 5-6.

19. БондаркоА.В. Временные категории (на материале русского языка) // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 31-34.

20. БондаркоА. В. Временной дейксис и перцептивность// Система языка и структура высказывания: материалы чтений, посвящ. 90-летию со дня рождения В. Г. Адмони (1909-1993) / отв. ред. С. А. Шубик ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 1999. - С. 10-12.

21. БондаркоА. В. Основы функциональной грамматики: яз. интерпретация идеи времени / А. В. Бондарко. - Доп. изд. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 257 с.

22. Бондарко А. В. Время и перцептивность: инварианты и прототипы // Мысли о русском языке: прошлое, настоящее, будущее : сб. ст. к 155-летию каф. рус. яз. (1849-2004)/ отв. ред. П. А. Клубков; С.-Петерб. гос. ун-т. -СПб., 2005.-С. 96-103.

23. Булыгина Т. В. Пространственно-временная локализация как суперкатегория предложения / Т. В. Булыгина, А. Д. Шмелев / Вопр. языкознания. - 1989. - № 3. - С. 51-61.

24. Булыгина Т. В. Дейксис в грамматической системе конкретных языков. Темпоральный дейксис. Общие замечания / Т. В. Булыгина, А. Д. Шмелев // Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность,

дейксис / Н. Д. Арутюнова, Т. В. Булыгина, А. А. Кибрик [и др.] ; отв. ред. Т. В. Булыгина; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 1992. - С. 236-242.

25. Бур дина И. В. Категория времени: развитие и функционирование в речевых актах // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 100-101.

26. Бюлер К. Теория языка : репрезентатив. функция яз.: [пер. с нем.] / К. Бюлер; общ. ред. и коммент. Т. В. Булыгиной. - М. : Прогресс, 1993. -503 с.

27. ВенгерЛ. А. Проблемы развития восприятия в дошкольном детстве // Формирование восприятия у дошкольника: [сб. ст.] / под ред. А. В. Запорожца, Л. А. Венгера; Акад. пед. наук СССР, Ин-т дошкол. воспитания. - М. : Просвещение, 1968. - С. 3-34.

28. Виноградов В. А. Дейксис // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990. - С. 128.

29. Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений : [доклады на совещании, май 1959 г.] / под ред. Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова ; Акад. пед. наук СССР, О-во психологов. -М., 1961.-С. 78-83.

30. Вригт Г. X. фон. Модальная логика местоположения // Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 7-15.

31. ВсеволодоваМ. В. Способы выражения обстоятельственных отношений (пространство, время, причина) / М. В. Всеволодова. - М. : Изд-во Москов. ун-та, 1973. - 139 с.

32. Всеволодова М. В. Категория именной темпоральности и закономерности ее речевой реализации: автореф. дис. ... д-ра филол наук/ М. В. Всеволодова; [Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. - М., 1982а. - 40 с.

33. Всеволодова M. В. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке / М. В. Всеволодова, Е. Ю. Владимирский. - М. : Рус. яз., 19826. - 262 с.

34. ВсеволодоваМ. В. К вопросу о категоризации пространства// Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 26-27.

35. Всеволодова М. В. Причинно-следственные отношения в современном русском языке / М. В. Всеволодова, Т. А. Ященко. - Изд. 2-е. -M. : URSS : ЖИ, 2008. - 208 с.

36. Выготский Л. С. Мышление и речь : психол. исслед. / Л. С. Выготский. - М. : Лабиринт, 1996. - 415 с. - (Философия риторики и риторика философии).

37. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб. : Союз, 1997.-222 с.

38. Гагарина Н. В. Современные теории онтолингвистики о виде и времени глагола: противоречия и пути их разрешения// Исследования по языкознанию : к 70-летию чл.-корр. РАН А. В. Бондарко / отв. ред. С. А. Шубик ; Рос. акад. наук, Отд-ние лит. и яз., Ин-т лингвист, исслед., ^Нетерб. гос. ун-т. - СПб., 2001. - С. 337-336.

39\Гагарина Н. В. Становление функционально-семантического поля аспектуальности в детской речи // Семантические категории в детской речи / Я. Э Ахапкйна, Е. Л. Бровко, М. Д. Воейкова [и др.] ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 2007. - С. 26-48.

40. Гак В. Г. Метафора: универсальное и специфичное// Метафора в языке и тексте / В. Г. Гак, В. Н. Телия, Е. М. Вольф [и др.] ; отв. ред. В. Н. Телия. - М., 1988. - С. 11-26.

41. Гак В. Г. Функционально-семантическое поле предикатов локализации // Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность / А. В. Бондарко, М. Д. Воейкова, В. Г. Гак [и др.] ; отв. ред. А. В. Бондарко ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 1996. - С. 6-26.

42. Гак В. Г. Пространство без пространства // Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 127-134.

43. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса : дневник научных наблюдений / А. Н. Гвоздев. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1981.-323 с.

44. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. -СПб. : Детство-пресс, 2007. - 471 с. - (Педагогический basis).

45. Гжегорчикова Р. Понятийная ситуация «верх-низ» (пол. 'wierzch'-'spyd') и языковая модель пространства// Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 78-83.

46. Глезер В. Д. Зрение и мышление / В. Д. Глезер ; Рос. акад. наук, Ин-т физиологии им. И. П. Павлова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Наука, 1993. — 284 с.

47. Говорова Р. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников // Дошкол. воспитание. - 1974. - № 3. - С. 45-48.

48. Гуссерль Э. Избранные работы : [пер. с нем.] / Э. Гуссерль ; сост. В. А. Куренной ; ред. Е. Ознобкина. - М.: Территория будущего, 2005. -459 с. - (Университетская библиотека Александра Погорельского. Серия Философия / сост. В. В. Анашвили, А.Л. Погорельский).

49. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : более 50000 толкований / В. И. Даль. - СПб. : Ленингр. изд-во, 2009. - 895 с. -(Актуальная лексика XXI века).

50. Детская речь: Тексты. Дневники. Наблюдения. / Вып.1. (Учебные материалы). Ред. Н. JI. Товмач; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Образование, 1993. - 143 с.

51. ДмитровскаяЕ. К. Философия памяти// Логический анализ языка. Культур, концепты : [сб. ст.] / отв. ред. Н. Д. Арутюнова ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М., 1991. - С. 78-85.

52. ДоброваГ. Р. Онтогенез персонального дейксиса (личные местоимения и термины родства) / Г. Р. Доброва; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - 492 с.

53. ДоброваГ. Р. Усвоение детьми раннего возраста слов релятивной семантики: к вопросу о валидности Мак-Артуровского опросника/ Г. Р. Доброва, В. Д. Королев // Проблемы онтолингвистики - 2007 : материалы междунар. конф. (21-22 мая 2007 г., С.-Петербург) / отв. ред. С. Н. Цейтлин ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб, 2007. - С. 65-68.

54. Еливанова М. А. Выражение пространственных отношений с помощью наречий в раннем возрасте // Проблемы социо- и психолингвистики / отв. ред. Т. И. Ерофеева; Перм. гос. ун-т, Перм. психолингв, о-во. - Пермь, 2004а. - Вып. 6: Вариантивность речевого онтогенеза : сб. ст. - С. 144-147.

55. Еливанова М. А. Формирование категории локативности в языковой системе детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. филол. наук / Еливанова М. А.; [Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. - СПб., 20046. - 24 с.

56. Еливанова М. А. Освоение детьми пространственных отношений и средств их языкового выражения: учеб. пособие к спецкурсу: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению 540600 (540700) Педагогика / М. А. Еливанова. - СПб. : Златоуст, 2006. - 94 с.

57. Еливанова М. А. Категория локативности и ее выражение в детской речи // Семантические категории в детской речи / Я. Э Ахапкина, Е. Л. Бровко, М. Д. Воейкова [и др.]; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. -СПб., 2007. - С. 317-338.

58. Елисеева М. Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего возраста / М. Б. Елисеева ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 172 с.

59. Елисеева М. Б. Дневник Лизы Елисеевой : рукопись / М. Б. Елисеева. - (Фонд данных кафедры детской речи при РГПУ им. А. И. Герцена).

60. Еловков Д. И. Выражение времени действия в кхмерском языке и восприятие времени кхмерами // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 95-99.

61. Жаворонкова О. С. Освоение детьми дошкольного возраста отношений противопоставления и средств их языкового выражения : диплом, работа / Жаворонкова О. С.: [РГПУ им. А. И. Герцена]. - СПб., 2003. - 56 с.

62. Засорина Л. Н. Грамматика локативных словосочетаний русского языка: (проблема синонимии предлогов и наречий) : автореф. дис. ... д-ра филол. наук / Засорина Л. Н.; [Акад. наук СССР, Ин-т рус. яз.]. - М., 1977. -44 с.

63. ЗолотоваГ. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса/ Г. А. Золотова. - М. : Наука, 1982. - 368 с.

64. Золотова Г. А. Категории времени и вида с точки зрения текста // Вопр. языкознания. - 2002. - № 3. - С. 8-29.

65. ЗолотоваГ. А. Синтаксический словарь: репертуар элементар. единиц рус. синтаксиса / Г. А. Золотова. - Изд. 3-е, стер. - М.: УРСС, 2006. -439 с.

66. Казаковская В. В. Локативные вопросы в диалоге «мать-ребенок» и их роль в синтаксическом развитии ребенка / В. В. Казаковская, С.Н.Цейтлин// Материалы XXIX межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. Вып. 17: Секция общего языкознания: В 2 ч. - 4.2 / Отв. ред. В. Б. Касевич. - СПб., 2000. - С. 43-49.

67. Казаковская В. В. Функционально-семантическое поле локативности в речи русского ребенка // Традиции и тенденции в современной грамматической науке : по материалам I Междунар. конгр. исследователей рус. яз. «Русский язык: исторические судьбы и современность» : сб. науч. ст. / под общ. ред. Г. А. Золотовой. - М., 2005. -С. 56-67. - (Вопросы русского языкознания ; вып. 12).

68. Казаковская В. В. Вопросо-ответные единства в диалоге «взрослый-ребенок» / В. В. Казаковская; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб.: Наука, 2006. - 455 с.

69. Кант И. Критика чистого разума // Кант И. Сочинения : в 6 т./ И. Кант ; под общ. ред. В. Ф. Асмуса ; Акад. наук СССР, Ин-т философии. -Т. 3 / ред. Т. И. Ойзерман. - М., 1964. - С. 68-756.

70. Касевич В. Б. Буддизм. Картина мира. Язык / В. Б. Касевич ; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб.: Центр «Петерб. востоковедение», 1996. -278 с. - (Orientalia).

71. Касевич В. Б. Некоторые вопросы отражения в языке пространственных отношений // Третья конференция по типологии и грамматике для молодых исследователей/ Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед., Петерб. лингв, о-во. - СПб., 2006. - С. 174-177.

72. Кацнельсон С. Д. Категории языка и мышления : из науч. наследия / С. Д. Кацнельсон ; отв. ред. Л. Ю. Брауде. - М.: Языки славян, культуры, 2001. - 864 с. - (Классики отечественной филологии).

73. Кацнельсон С. Д. Типология языка и речевое мышление / Изд. 2-е, стер. - М. : УРСС, 2002. - 220с. - (Лингвистическое наследие XX века).

74. Кацнельсон С. Д. Содержание слова, значение и обозначение / С. Д. Кацнельсон ; под общ. ред. В. М. Жирмунского. - Изд. 2-е, стер. - М. : УРСС, 2004. - 110 с. - (Лингвистическое наследие XX века).

75. Кибрик А. А. Анафора [Электронный ресурс] // Кругосвет : онлайн энцикл. / гл. ред. А.В.Добровольский. - [М., 2001-2009]. - URL: http://www.krugosvet.ru/print/31249 (01.10.2011).

76. Кибрик А. А. Дейксис [Электронный ресурс] // Кругосвет : онлайн энцикл. / гл. ред. А. В. Добровольский. - [М., 2001-2009]. - URL: http://www.krugosvet.ru/print/33811 (01.10.2011).

77. Князев Ю. П. Формирование видо-временных противопоставлений в детской речи // Исследования по языкознанию : к 70-летию чл.-корр. РАН А. В. Бондарко / отв. ред. С. А. Шубик ; Рос. акад. наук, Отд-ние лит. и яз., Ин-т лингв, исслед., С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 2001. - С. 347-356.

78. Кошелев А. Д. Наречие «сейчас» : (ядро и прототипы) // Логический анализ языка. Язык и время / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, Т. Е. Янко ; Рос. Акад. наук, Ин-т языкознания. - М. : Индрик, 1997. - С. 241-252.

79. Кравченко А. В. Вопросы теории указательности: Эгоцентризм. Дейктичность. Индексальность / А. В. Кравченко. - Иркутск: Издательство Иркутск, ун-та. 1992. - 212с.

80. КреймерО. Мифология времени и точка отсчета: темпоральный дейксис в русском языке [Электронный ресурс]// Google docs : [сайт]. -1996-2011. - URL: https://docs.google.com/View?id=dgtbqbtq_145g79cxzc9 (01.10.2011).

81. Крылов С. А. К типологии дейктических систем // Лингвистические исследования : типология, диалектология, этимология, компаративистика: в 2 ч. / отв. ред. В. И. Подлесская. - М., 1984. - Ч. 1. - С. 138-148.

82. Кубрякова Е. С. Категоризация мира: пространство и время: материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 3-14.

83. КубряковаЕ. С. О понятиях места, предмета и пространства// Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 84-92.

84. Лакофф Дж. Метафоры, которыми мы живем / Дж. Лакофф, М. Джонсон // Теория метафоры / пер. Н. В. Перцова; под ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. - М., 1990. - С. 387-415.

85. Лебедева Л. Б. Семантика «ограничивающих» слов// Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 93-97.

86. Леонтьев А. А. Психологическая структура значения// Семантическая структура слова: психолингв, исслед. / отв. ред. А. А. Леонтьев ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М., 1971. - с. 7-19.

87. Лепская Н. И. Язык ребенка : (онтогенез речевой коммуникации) / Н. И. Лепская ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М. : Филол. фак. МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997. - 151 с.

88. ЛеушинаА. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста : [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкол. педагогика и психология»] / А. М. Леушина. -М.: Просвещение, 1974. - 368 с.

89. Леушина Л. И. Развитие пространственного зрения в раннем онтогенезе у детей дошкольного возраста / Л. И. Леушина, А. А. Невская // Пространственное зрение / В. М. Бондарко, М. В. Данилова, Н. Н. Красильников [и др.]; Рос. акад. наук, Ин-т физиологии им. И. П. Павлова. - СПб., 1999. - С. 57-101.

90. Леушина Л. И. Вопросы пространственных отношений между объектами в раннем онтогенезе / Л. И. Леушина, А. А. Невская // Физиология человека. - 2000. - Т. 26, № 5. - С. 43-51.

91. ЛиТоанТханг. К вопросу о пространственной ориентации во вьетнамском языке в связи с картиной мира// Вопр. языкознания. - 1989. -№3.-С. 62-73.

92. Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров: человек - текст -семиосфера - история / Ю. М. Лотман; Тартус. ун-т. - М. : Языки рус. культуры, 1999. - XIV, 448 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

93. Лурия А. Р. Язык и сознание / ред. Е. Д. Хомской. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1979.-320 с.

94. Люблинская А. А. Восприятие времени // Люблинская А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. - М., 1971. - С. 171-173.

95. Маклаков А. Г. Общая психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А. Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2008. - 582 с.

96. Маслов Ю. С. Очерки по аспектологии / Ю. С. Маслов. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 263 с.

97. Маслов Ю. С. Время глагольное // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990. - С. 128.

98. Менчинская М. А. Развитие психики ребенка: дневник матери. / М. А. Менчинская. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1957. - 183 с.

99. Менчинская М. А. Психология развития ребенка от рождения до 10 лет. / М. А. Менчинская. - М.: Ин-т практической психологии, 1996. - 184 с.

100.Молчанов В. И. Время и сознание: критика феноменол. философии : моногр. / В. И. Молчанов. - М. : Высш. шк., 1998. - 144 с.

101. МусейибоваТ. А. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста// Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: (хрестоматия в 6 ч.) / сост. 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая ; ЛНПК «АРК». - СПб., 1994. - Ч. IV-VI. - С. 108-113.

102. Новейший философский словарь / сост. и гл. науч. ред. А. А. Грицанов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Интерпрессервис : Кн. дом, 2001. - 1279 с. - (Мир энциклопедий).

103. Овчинникова И. Г. Вариативность повествования по серии картинок в зависимости от нейропсихологических особенностей ребенка // Проблемы социо- и психолингвстики: сб. ст. / Перм. гос. ун-т; отв. ред. И. Г. Овчинникова. - Пермь: [Б. и.], 2004. - Вып. 6 : Вариативность речевого онтогенеза. - С. 24-41.

104. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - 8-е изд. -М.: Советская энциклопедия, 1970. - 900 с.

105. Онипенко Н. К. Первые речевые акты: обращение и побуждение в речи ребенка // Детская речь: лингвистический аспект: Сб. науч. тр. - СПб. : Образование, 1992. - С.106-112.

106. От нуля до двух. Дневниковые записи / сост. С. Н. Цейтлин. - СПб.: ТОО «Бионт», 1997. - 216 с.

107. От двух до трех. Дневниковые записи / сост. С. Н. Цейтлин, М. Б. Елисеева. - СПб.: ТОО «Бионт», 1998.- 160 с.

108. ПадучеваЕ. В. Дейксис: общетеорет. и прагмат. аспект/ Е. В. Падучева, С. А. Крылов // Языковая деятельность в аспекте лингвистической прагматики : сб. обзоров / отв. ред. В. И. Герасимов. - М., 1984. - С. 25-96. - (Серия Теория и история языкознания / Акад. наук СССР, ИНИОН).

109. Падучева Е. В. Говорящий: субъект речи и субъект сознания// Логический анализ языка. Культур, концепты: [сб. ст.] / отв. ред. Н. Д. Арутюнова; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М., 1991. - С. 164168.

110. ПадучеваЕ. В. Общие вопросы дейксиса/ Е. В. Падучева, С. А. Крылов // Человеческий фактор в языке : коммуникация, модальность, дейксис / Н. Д. Арутюнова, Т. В. Булыгина, А. А. Кибрик [и др.]; отв. ред. Т. В. Булыгина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 1992. - С. 158-184.

111. ПадучеваЕ. В. Пространство в обличении времени и наоборот (к типологии метонимических переносов)// Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 239-254.

112. ПетрухинаЕ. В. Внутреннее время действия и его представление в русской и западнославянской картинах мира // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. -С. 72-74.

113. Пиаже Ж. Психология интеллекта// Избранные психологические труды: психология интеллекта, генезис числа у ребенка, логика и психология : пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. - М., 1994. - С. 51-236.

114. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: [перевод]/ Ж.Пиаже. -СПб.: Союз, 1997. - 254 с. - (Психология ребенка).

115. ПодлесскаяВ. И. «Лицом к лицу» / В. И. Подлесская, Е. В. Рахилина// Логический анализ языка. Языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М., 2000. - С. 98-107.

116. Подосинов А. В. Психобиологические особенности человека как основа архаической картины мира// Категоризация мира: пространство и время: материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. -С. 48-55.

117. ПотебняА. А. Мысль и язык/ А. А. Потебня. - М.: Лабиринт, 1999, _ 269 с. - (Собрание трудов) (Классика отечественной гуманитарной мысли).

118. Протасова Е. Ю. Дневник Вари Протасовой. : рукопись / Е.Ю.Протасова. - (фонд данных кафедры детской речи при РГПУ

им. А. И. Герцена).

119. ПупынинЮ. А. О роли перцептора в функционировании грамматических категорий вида, залога и времени в русском языке// Проблемы функциональной грамматики: категории морфологии и синтаксиса в высказывании / Е. В. Андреева, А. В. Бондарко, М. Д. Воейкова [и др.] ; отв. ред. А. В. Бондарко, С. А. Шубик ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 2000. - С. 36-51.

120. Рахилина Е. В. Локативность и вопрос // Теория функциональной грамматики. Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность/ А. В. Бондарко, М. Д. Воейкова, В. Г. Гак [и др.] ; отв. ред. А. В. Бондарко ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 1996. - С. 27-51.

121. РейхенбахГ. Философия пространства и времени / Г. Рейхенбах ; пер. с англ. Ю. Б. Молчанова; общ. ред А. А. Логунова. - М. : Прогресс, 1985.-344 с.

122. Реформатский А. А. Введение в языковедение : учебник для вузов / А. А. Реформатский. - М. : Аспект-Пресс, 2003. - 536 с.

123. Рихтерман Т. Д. Как дети ориентируются во времени // Дошкол. воспитание. - 1968. - № 4. - С. 32-35.

124.Рихтерман Т. Д. К ознакомлению детей со временем : (на основе изучения интересов детей)// Содержание обучения и воспитания детей в детском саду : сб. науч. тр. / науч. ред. В. И. Логинова, П. Г. Саморукова ; Ленингр. гос. пед ун-т им. А. И. Герцена. - Л., 1978. - С. 64-72.

125. Рихтерман Т. Д. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников : (хрестоматия в 6 ч.) / сост. 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая ; ЛНПК «АРК». - СПб., 1994. - Ч. IV-VI. -С. 195-200.

126. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 486 с. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов).

127. Русская грамматика : [в 2 т.] / гл. ред. Н. Ю. Шведова; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М. : Наука, 1980. - Т. 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология / Н.С. Авилова, А. В. Бондарко, Е. А. Брызгунова [и др.]. - 783 с.

128. Сапин М. Р. Анатомия человека : в 2 кн. / М. Р. Сапин, Г. Л. Билич. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1996. - Кн. 1: Опорно-двигательный аппарат. Внутренние органы (пищеварительная и дыхательная системы). -463 с.

129. Сергеева Н. С. Пространственно-временной дейксис в русском языковом сознании// Русская и сопоставительная филология: состояние и перспективы : междунар. науч. конф., посвящ. 200-летию Казан, ун-та, (Казань, 4-6 окт. 2004 г.): тр. и материалы / под общ. ред. К. Р. Галиуллина; Казан, гос. ун-т. - Казань, 2004. - С. 242-243.

130. Сергиенко Е. А. Истоки познания : онтогенетич. аспект // Психол. журн. - 1996. - Т. 17. - № 4. - С. 43-54.

131.СлобинД. Когнитивные предпосылки развития грамматики// Психолингвистика : сб. ст. / сост. и общ. ред. А. М. Шахнарович. - М., 1984. -С. 143-207.

132. Сивая М. Д. Освоение детьми 4-5 года жизни наречий времени как элементов темпорального дейксиса : магист. дис. / М. Д. Сивая ; [РГПУ им. А. И. Герцена]. - СПб., 2004. - 118 с.

133. Современная философия: словарь и хрестоматия / А. В. Жарков, Е. В. Золотухина, В. П. Кохановский. - Ростов н/Д ; Феникс, 1995. - 511 с.

134. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. ун-тов / В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е. А. Земская [и др.] ; под ред. В. А. Белошапковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Высш. шк., 1989. - 800 с.

135. Сорокин Ю. А. Теоретические и прикладные проблемы языкового общения/ Ю.А.Сорокин, Е.Ф.Тарасов, А. М. Шахнарович; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М. : Наука, 1979. - 327 с.

136. Стернин И. А. К проблеме дейктических функций слова : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Стернин И. А.; [Акад. наук СССР, Ин-т языкознания]. - М., 1973. - 18 с.

137. Сударева О. Г. Особенности употребления детьми дошкольного возраста лексем «еще» и «уже» в качестве темпоральных маркеров// Вариативность речевого онтогенеза: сб. ст. - Пермь, 2004. - С. 130-135. -(Проблемы социо- и психолингвистики / отв. ред. Т. И. Ерофеева ; Перм. гос. ун-т, Перм. психолингв, о-во ; вып. 6).

138. Сударева О. Г. Ранние этапы освоения детьми временных отношений и способов их языкового выражения // Семантические категории в детской речи / Я. Э Ахапкина, Е. Л. Бровко, М. Д. Воейкова [и др.] ; Рос. акад. наук, Ин-т лингв, исслед. - СПб., 2007. - С. 78-98.

139. Телия В. Н. Образ пространства в русской идиоматике // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 31.

140. Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников : (хрестоматия в 6 ч.) / сост. 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая ; ЛНПК «АРК». - СПб., 1994. - Ч. IV-VI. - 235 с.

141. ТихН. А. Некоторые очередные проблемы в изучении восприятия пространства-времени// Проблемы восприятия пространства и времени : второе науч. совещание по проблемам восприятия пространства и времени : [доклады] / под ред. Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова; Ленингр. отд-ние о-ва психологов, Ленингр. гос. ун-т. - Л., 1961. - С. 208-209.

142. Топоров В. Н. Пространство и текст// Текст: семантика и структура / отв.ред. Т. В. Цивьян ; Акад. наук СССР, Ин-т славяноведения и балканистики. - М., 1983. - С. 227-284.

143. Туровский В. В. Память в наивной картине мира: забыть, вспомнить, помнить // Логический анализ языка. Культур, концепты : [сб. ст.] / отв. ред. Н. Д. Арутюнова ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. - М., 1991. -С. 91-95.

144. Уфимцева А. А. Типы словесных знаков /А. А. Уфимцева. - 2-е изд., стер. - М.: Эдиториал УРСС, 2004. - 206 с. - (Лингвистическое наследие XX века).

145. Фридман Л. М. Еще один взгляд на феномен Пиаже // Вопр. психологии. - 1999. - № 6. - С. 49-54.

146. Фролов И. Т. Пространство и время // Введение в философию: учеб. для вузов : [в 2 ч.] / И. Т. Фролов, Э. А. Араб-Оглы, Г. С. Арефьева [и др.]. -М., 1989.-С. 77-94.

147. Хомякова Е. Г. Антропоцентризм пространственно-временных параметров // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. О. В. Александровой, Е. С. Кубряковой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. - С. 74-75.

148. Цейтлин С. Н. Маркировка локативных отношений в речи ребенка на начальных стадиях речевого развития // Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - М., 1997. -С. 78-80.

149. Цейтлин С. Н. U-shaped development при усвоении ребенком родного языка (анализ случаев мнимого регресса)// Материалы XXVII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов : тез. докл. / отв. ред. В. Б. Касевич ; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 1998. - Вып. 13: Секция общего языкознания, 16-22 марта 1998 г. - С. 76-80.

150. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок : лингвистика дет. речи : [учеб. пособие для вузов] / С. Н. Цейтлин. - М.: Владос, 2000. - 239 с.

151. Цейтлин С. Н. «Взрослая» и «детская» лингвистика: некоторые размышления // Теоретические проблемы функциональной грамматики : материалы всерос. науч. конф. (С.-Петербург, 26-28 сент. 2001 г.) / редкол.: А. В. Бондарко (отв. ред.) [и др.]. - СПб.: Наука, 2001. - С. 235-238.

152. Цейтлин С. Н. К вопросу об онтогенезе синтаксем // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста: сб. ст., посвящ. юбилею Г. А. Золотовой / сост. Н. К. Онипенко ; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - М., 2002. - С. 120-128.

153. ЧуприковаН. И. Всеобщий универсальный дифференционно-интеграционный закон развития как основа междисциплинарной парадигмальной теории развития // Теория развития: дифференционно-интеграционная пардигма / Сост. Н. И. Чуприкова. - М., 2009. С. 7-16.

154. Шахнарович А. М. Категории пространства и времени в онтогенезе/ А. М. Шахнарович, Н.М.Юрьева// Категоризация мира: пространство и время : материалы науч. конф. / под ред. Е. С. Кубряковой, О. В. Александровой ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М., 1997. -С. 80-82.

155. Шелякин М. А. Функциональная грамматика русского языка/ М. А. Шелякин. - М. : Рус. яз., 2001. - 288 с.

156. Щукина Д. А. Пространство как лингвокогнитивная категория (на материале произведений М. А. Булгакова разных жанров): автореф. дис. ... д-ра. филол. наук - СПб., 2004. - 36 с.

157. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 555 с. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).

158. Языкознание : большой энцикл. слов. / гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е (репр.) изд. - М. : Большая Рос. энцикл., 1998. - 686 с. - (Большие

энциклопедические словари).

159. Якобсон Р. О. Шифтеры, глагольные категории и русский глагол // Принципы типологического анализа языков различного строя / сост. О. Г. Ревзина ; Акад. наук СССР, Ин-т востоковедения. - М. : Наука, 1972. -С. 95-112.

160. Яковенко О. В. Когнитивно-семантические свойства детерминативов в английском языке: автореф. дис. ... канд. филол. наук/ Яковенко О. В. ; [Пятигор. гос. лингв, ун-т]. - Пятигорск, 2005. - 22 с.

161. Яковлева Е. С «Время» и «пора» в оппозиции линейного и циклического времени // Логический анализ языка. Культур, концепты : [сб. ст.] / отв. ред. Н. Д. Арутюнова ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. -

М., 1991.-С. 45-51.

162. Ярмоленко А. В. К соответствию понятий и представлений времени и пространства в некоторых языках // Проблемы восприятия пространства и времени : второе науч. совещание по проблемам восприятия пространства и времени : [доклады] / под ред. Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова ; Ленингр. отд-ние о-ва психологов, Ленингр. гос. ун-т. - Л., 1961. - С. 204-206.

163. Bowerman M. Learning how to structure space for language : a cross-linguistic perspective // Language and Space / P. Bloom [et al.] ; Massachusetts Inst, of Technology. - Cambridge, 1996. - P. 385-436.

164. Charney R. The comprehension of «here» and «there» // J. of Child Lang. 1979. - Vol. 6, № 1. - P. 69-80.

165. Coh M. V. How do children describe spatial relationships? / M.V. Coh, J.R. Richardson // J. of Child Lang. - 1985. - Vol. 12, № 3. - P. 611-620.

166. Conner P. S. The development of locative comprehension in Spanish / P. S. Conner, R. S. Chapman // J. of Child Lang. - 1985. - Vol. 12, № 1. - P. 109123.

167. French L. A. Comprehension of «before» and «after» in logical and arbitrary sequences / L. A. French, A. L. Brown // J. of Child Lang. - 1977. -Vol. 4, № 2. - P. 247-256.

168. Johnston J. R. Acquisition of locative meanings: «behind» and «in front of» // J. of Child Lang. - 1984. - Vol. 11, № 2. - P. 407^122.

169. Johnston J. R. The development of locative expressions in English, Italian, Serbo-Croatian and Turkish/ J.R.Johnston, D. I. Slobin // J. of Child Lang. - 1979. - Vol. 6, № 3. - P. 529-545.

170. Lakoff R. Remarks on this and that// Berkerley studies in syntax and semantics. L.: The MIT Press, 1974. - P. 345-356.

171. The defective tense hypothesis: on the emergence of tense and aspect in child Polish/ R. M. Weist, H. Wysocka, K. Witkowska-Stadnik [et al.]// J. of Child Lang. - 1984. - Vol. 11, № 2. - P. 347-374.

172. Variability in Early Communicative Development : Monographs of the Society for Research in Child Development / Fenson L., Reznick S., Bates E. [et al.] // 1994. (Serial No. 242).

Список используемых сокращений

НСВ - несовершенный вид

ППК - предложно-падежная конструкция

СВ - совершенный вид

ТФГ - теория функциональной грамматики

ФСП - функционально-семантическое поле