Особенности реакции сердечно-сосудистой и центральной нервной систем у школьников при систематических занятиях на компьютере в разных климато-географических условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат биологических наук Боташева, Мадина Магомедовна

• Боташева, Мадина Магомедовна
• кандидат биологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Боташева, Мадина Магомедовна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. обзор литературы).

1.1. Компьютер как фактор окружающей среды.

1.2. Влияние компьютера на состояние центральной нервной системы.

1.3. Сердечно-сосудистая система и ее роль в адаптации.

1.4. Механизмы адаптации к компьютерам как к факторам внешней среды.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования и характеристика обследуемого контингента школьников.

2.2. Методы исследования.

2.1.1. Методика исследования системы кровообращения и ее регуляторных механизмов.

2.2.2. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения.

2.2.3. Оценка центрального и периферического кровообращения.

2.2.4. Методы исследования функционального состояния центральной нервной системы.

2.2.5. Индивидуальная минута как критерий адаптации и эндогенной организации ритмов.

2.2.6. Методы исследования психологических особенностей личности

2.2.7. Методы статистической обработки результатов исследования.

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПРИ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ В РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ СРЕДЫ.

3.1. Состояние сердечно-сосудистой системы у школьников, систематически занимающихся на компьютере в разныхэкологических условиях.

3.2. Функциональные и адаптационные возможности организма учащихся, систематически занимающихся на компьютере в разных экологических условиях.

3.3. Функциональное состояние центральной нервной системы у школьников систематически занимавших на компьютере в разных экологических условиях.

3.4. Уровень тревожности у 16-17-летних школьников, систематически занимающихся на компьютере.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности реакции сердечно-сосудистой и центральной нервной систем у школьников при систематических занятиях на компьютере в разных климато-географических условиях»

Актуальность темы исследования. В соответствии с Законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (2003) образовательная деятельность относится к потенциально опасной для здоровья. Статистика это подтверждает. По данным проведённой в 2002 г. диспансеризации, 54 % школьника имеют серьёзные отклонения в состоянии здоровья. В основном это заболевания пищеварительной системы, органов зрения, нервной и эндокринной систем (Д.Егоров, 2003). Число здоровых детей (составляющих основную группу) за последние 20 лет сократилась в полтора раза, при том, что специальная группа увеличилась почти вдвое.

Заболеваемость учащихся обусловлена рядом факторов. Отклонение от нормы в состоянии здоровья имеет определенную зависимость от анатомо-физиологических и психологических особенностей детей, находящихся в периоде роста и развития и потому особенно ранимым к внешним воздействиям (О.А.Ахвердова и соавт., 2004; О.А.Бутова, 1999; О.А.Бутова и соавт., 2000,2006; Н.Н.Волоскова, 2003; Л.И.Губарева, 2001; К.С.Гюлушанян и соавт., 2004; Л.В.Лысенко, 2003 и др.). Сохранение и укрепление здоровья школьников во многом зависят от педагога, от его знаний анатомо-физиологических особенностей детского организма, комплекса оздоровительных мероприятий, умения применить их в своей повседневной педагогической деятельности и убежденности в необходимости их проведения (Л.В.Лысенко, 2003; ЕАМилашечкина, 2005).

На здоровье ребенка влияют и экологические факторы: чистота воды, воздуха, почвы (К.П.Дорожнова, 1983; Л.И.Губарева, 2001; Ю.А.Василенко, 2005 и др.). Миграционные процессы привели к существенному росту городского населения и появлению нового негативного фактора окружающей среды - урбанизации (Ю.М. Арский и соавт., 1997; Урбанизция. 1990).

По некоторым данным существенный вклад в резкое ухудшение состояния здоровья детей школьного и дошкольного возраста вносят компьютеры, широко внедряющиеся в учебный процесс (Л.А.Леонова, 2000; L.Gubareva et al., 1995).

Более того, компьютер все шире входит в семью, где контроль за временем пребывания перед дисплеем менее регламентирован. Все это диктует необходимость более детального и тщательного изучения влияния компьютера как одного из компонентов антропогенного пресса.

Компьютеры по их воздействию на организм вполне можно отнести к полимодальным антропогенным факторам, так как они являются источником электромагнитного, рентгеновского, ультрафиолетового, инфракрасного и видимого излучения, создают электростатическое поле; при работе на компьютере в рабочей зоне могут отмечаться повышенная температура и шум; создаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей (Е.М.Вайнруб и соавт., 1991; Е.А.Гельтищева, Г.Н.Селехова, 1991). Длительное действие указанных факторов при систематической работе на компьютере может оказывать разный эффект в условиях различного экологического окружения. Кроме того, работу на компьютере, по данным В.Н.Бусленко (1991), можно отнести к категории психоэмоционального стресса.

Следует отметить, что при довольно большом количестве исследований, проводимых в последнее десятилетие по изучению влияния компьютеров на детский организм (Л.А. Леонова и соавт., 1990; М.З. Федорова, 1990;

Н.П. Казакевич и соавт., 1991; Т.Д. Джебраилова, 1995; O.A. Краснова, И.В. Левченко, 1995; Л.А. Леонова, Т.А. Изотова, 1997, Л.А.Леонова, 2000 и др.), работ, посвященных особенностям реакции детей и подростков, проживающих в разных экологических условиях, практически нет. Важность этих исследований объясняется еще и тем, что по мере насыщения школы компьютерной техникой и решения задач достижения всеобщей компьютерной грамотности, возрастной ценз для допуска к работе на компьютере постепенно снижался. Это привело к тому, что к систематической работе на них были допущены дети и подростки, адаптационные системы которых отличаются еще большей функциональной незрелостью.

Важное место в адаптации, особенно к физическим и психоэмоциональным нагрузкам, имеет состояние сердечно-сосудистой системы (ССС). Кроме того, от состояния данной системы во многом зависит становление остальных систем, поскольку, участвуя в процессах развертывания и реализации генетической программы, система кровообращения определяет развитие других систем растущего организма.

Успех адаптации к факторам среды во многом обусловлен также адекватной реакцией центральной нервной системы (ЦНС). В связи с этим, представляло интерес изучение функционального состояния сердечнососудистой и центральной нервной систем у детей и подростков при систематических занятиях на компьютере в разных экологических условиях.

Цель работы: изучить особенности реакции сердечно-сосудистой и центральной нервной систем на систематические занятия на компьютере; выявить влияние факторов окружающей среды на реактивность ведущих адаптационных систем, уровень тревожности у школьников 16-17 лет, систематически занимающихся на компьютере.

Задачи исследования.

1. Изучить особенности функционирования ведущих адаптационных систем: сердечно-сосудистой и центральной нервной системы у сельских и городских школьников 16-17 лет, систематически занимающихся на компьютере.

2. Изучить особенности функционирования нервной и сердечнососудистой систем в условиях среднегорья.

3. Выявить влияние компьютера как фактора среды на уровень тревожности.

4. Выявить тендерные различия реактивности адаптационных систем на занятия с компьютером как полимодальным фактором среды.

Научная новизна работы. Впервые дана комплексная оценка сочетанному воздействию систематических занятий на компьютере, урбанизации и среднегорья. Установлено, что в условиях экологически благополучной сельской среды компьютер не оказывает негативного воздействия на становление и функционирование ведущих адаптационных систем - сердечно-сосудистой и центральной нервной системы. Более того, у юношей и девушек 16 лет отмечали повышение функциональной подвижности ЦНС и снижение уровня общей и межличностной тревожности.

Впервые установлено, что систематические занятия на компьютере в условиях городской среды и дефицита кислорода во вдыхаемом воздухе (среднегорье) изменяют динамику хронотропной функции сердца и реактивность системы кровообращения у учащихся 16-17-ти лет, вызывая напряжение центральных звеньев нервной и гуморальной регуляции.

В условиях города компьютер приобретает силу экопатогенного фактора, вызывая у школьников 16-17 лет нарушение функции ведущих адаптационных систем: ЦНС и сердечно-сосудистой системы. При этом документировали повышение уровня самооценочной тревожности у юношей 17 лет.

В условиях среднегорья систематические занятия на компьютере нарушают становление ССС школьников и вместе с тем способствуют более раннему становлению ЦНС.

Динамика сдвигов, выявленных нами нарушений, зависит от пола и периода онтогенеза. Более выраженные изменения уровня адаптационных возможностей выявлены у юношей.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют представления об особенностях реакции ведущих адаптационных систем и психики на воздействие компьютеров в сочетании с другими факторами среды, в частности комплекса климато-географических факторов среднегорья и урбанизации.

Выявленное нами снижение функциональных возможностей ведущих систем адаптации (сердечно-сосудистой и центральной нервной систем) у школьников 16-17 лет, систематически занимающихся на компьютере в условиях города и среднегорья, вполне может быть причиной снижения резистентности к заболеваниям в конце пубертатного периода, предъявляющего к адаптационным системам высокие требования; причиной быстрого развития утомления при выполнении умственных и психоэмоциональных нагрузок, невротических состояний, снижения и даже срыва механизмов адаптации в экстремальных условиях или в условиях длительного воздействия новых полимодальных антропогенных факторов малой интенсивности - компьютеров.

Полученные данные представляют интерес с позиции охраны здоровья и разработки оздоровительных мероприятий, направленных на снижение негативного эффекта компьютеров как факторов внешней среды на растущий организм в условиях эконеблагоприятной среды. Практическая значимость работы. Полученные данные: - позволяют рекомендовать для систематического элементарного самоконтроля, а также контроля со стороны родителей и школьных врачей наиболее информативные и удобные для определения показатели (критерии) реактивности организма на воздействие компьютера как полимодального фактора среды - частоту сердечных сокращений, величину артериального давления, величину адаптационного потенциала, длительность индивидуальной минуты, уровень тревожности;

- диктуют необходимость тщательного мониторинга за состоянием здоровья детей и подростков, проживающих в условиях среднегорья и урбанизированных комплексов и систематически занимающихся на компьютере и могут быть полезны при разработке критериев для выделения групп повышенного риска психических заболеваний, заболеваний сердечнососудистой и нервной систем;

- требуют внедрения коррекционных методик для детей и подростков, проживающих в экологически неблагоприятных районах.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Компьютер при систематической работе на нем в условиях села не оказывает неблагоприятного воздействия на становление сердечнососудистой и центральной нервной систем школьников 16-17 лет, а в условиях городской среды приобретает свойства экопатогенного фактора, усиливая негативные эффекты урбанизации.

2. Систематические занятия на компьютере в условиях среднегорья нарушают становление ССС школьников и вместе с тем способствуют более раннему становлению ЦНС.

3. Сочетанное воздействие полимодального фактора среды -компьютера при систематических занятиях на нем и климато-географических факторов среднегорья, компьютера и урбанизации обусловливает нарушение возрастной динамики уровня общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности в конце пубертатного периода онтогенеза.

4. Наибольшей экосенситивностью в конце пубертатного периода и в период ранней половозрелости обладает мужской организм.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в курсы лекций, практических и лабораторных занятий по «Психофизиологии», «Физиологии центральной нервной системы», «Физиологии высшей нервной деятельности», «Дифференциальной психофизиологии», спецкурса «Экология человека» на факультете психологии, физико-математическом и юридическом факультетах в Ставропольском государственном университете, и на лечебном факультет Карачаево-Черкесской государственной технологической академии.

На основании полученных данных сделаны рекомендации для учителей города и края по увеличению дозированных двигательных нагрузок в режиме занятий в школьных и дошкольных учреждениях, включению в режим дня школьников, систематически занимающихся с компьютерами, упражнений для глаз, дыхательной цигун-гимнастики.

Материалы могут быть использованы специалистами, работающими в области психофизиологии, общей и возрастной психологии и физиологии, гигиены, экологии, медицины, экологической физиологии, практическими психологами, врачами.

Апробация работы. Материалы диссертационной работы доложены и обсуждены на конференциях различного ранга: XI международном симпозиуме «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2003), Всероссийской научной конференции «Нейроэндокринология-2005» (Санкт-Петербург, 2005), Всероссийской научной Интернет-конференции «Пути становления субъекта в информационном обществе» (Ставрополь, 2005), межрегиональной конференции «Физиологические проблемы адаптации» (Ставрополь, 2003), региональной научно-практической конференции «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2004 - 2006), а также научных семинарах кафедры психофизиологии Ставропольского государственного университета (Ставрополь, 2003 - 2006).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 7 работ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 151 страницах, иллюстрирована 17 таблицами, 14 рисунками. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя литературы, включающего 221 источников, в том числе 30 работ иностранных авторов.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Боташева, Мадина Магомедовна

выводы

1. Проживание в условиях среднегорья КЧР приводит к достоверно выраженной активации симпатического отдела вегетативной нервной системы и вовлечения гуморального контура регуляции ритма работы сердца у школьников 16-17 лет. Выявлены половые различия: у юношей наблюдали более высокие показатели уровня общей, самооценочной и межличностной тревожности.

2. Урбанизация как фактор среды также вызывает активацию симпатической нервной системы у учащихся 16 и 17 лет по сравнению с экологически благополучным равнинным сельским районом. Наибольшая величина пульса имеет место у девочек 16 лет. В 17 лет выявлена выраженная экосенситивность сердечно-сосудистой и центральной нервной систем у юношей. На это указывает повышение у них числа ошибок на дифференцировку и уровня самооценочной тревожности.

3. Установлено, что систематические занятия на компьютере два раза в неделю не вызывают существенных сдвигов базальных и реактивных показателей системы кровообращения у 16-17-летних школьников, проживающих в равнинном сельском районе. У 16-летних школьников, проживающих в сельском районе, функциональная лабильность ЦНС даже повышается, о чем свидетельствует достоверное уменьшение латентного периода зрительно-моторной реакции (ЛП ЗМР) и числа ошибок на дифференцировочный раздражитель, что определяет пониженный уровень общей и межличностной тревожности.

4. Систематические занятия на компьютере в сочетании с климато-географическими факторами среднегорья приводят к негативным сдвигам в механизмах регуляции функции системы кровообращения (повышение ЧСС, АМо, сдвиг гистограммы влево, повышение величины систолического давления, АП), свидетельствующих о скрытом напряжении механизмов адаптации. При этом у девушек и юношей 17 лет количество ошибок на дифференцировку значимо возрастает, что свидетельствует о преобладании возбудительных процессов над тормозными и детерминирует повышение уровня общей, самооценочной и межличностной тревожности.

5. Сочетанное воздействие урбанизации и компьютера при систематической работе на нем приводит к повышению ЧСС, АМо, сдвигу гистограммы влево. В совокупности с более высокими, чем в контрольной группе, показателями АМо/ДХ и Мо, величины АП, это указывает на активирование симпатического отдела вегетативной нервной системы, включение гуморального контура регуляции ритма сердца и потенцирование эффектов урбанизации и систематических занятий на компьютере в конце пубертатного периода. Снижение длительности ИМ после занятий на компьютере в совокупности с выше названными изменениями допустимо расценивать как критерий появления первых признаков утомления и психоэмоционального напряжения. В пользу этого свидетельствуют также удлинение ЛП ЗМР и увеличение количества ошибок на дифференцировку, повышение уровня общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности, особенно у юношей, что может свидетельствовать о более низкой психоэмоциональной устойчивости городских юношей 17 лет по сравнению с сельскими.

6. Наибольшей экосенситивностью в конце пубертатного периода обладает мужской организм, о чем свидетельствует более высокая реактивность сердечно-сосудистой и центральной нервной систем у мальчиков 16-17 лет на занятия с компьютером, чем у девочек.

7. В целом, систематические занятия на компьютере в условиях экологического благополучия не вызывают достоверно выраженных негативных сдвигов в функционировании ведущих адаптационных систем -нервной и сердечно-сосудистой у 16-17-летних школьников, а в условиях урбанизации и среднегорья приобретают силу экопатогенного фактора и увеличивают риск сердечно-сосудистых, эндокринных и психических заболеваний, снижают резервные возможности организма. Для сохранения здоровья школьников и предупреждения срыва механизмов адаптации необходимы рационализация режима труда и отдыха, поиск путей коррекции выявленных нарушений.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Анализ данных литературы позволяют сделать ряд практических рекомендаций.

При работе за компьютером стул должен обязательно иметь спинку. Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55-65 см. За видеотерминалом недопустимо одновременно заниматься двум или более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране.

Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов.

Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи.

Освещенность поверхности стола и клавиатуры должна быть не менее 300 лк, а экрана - не более 200 лк.

Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается.

Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание кабинета до и после занятий и влажная уборка - протирка столов и экранов дисплеев до и после занятий, протирка полов после занятий.

При работе с видеотерминалами перспективно использование физкультурной реабилитации, упражнений для глаз, витаминоэнергетических комплексов и фитоадаптогенов (корень солодки, элеутерококк) за 30 минут до занятий.

Особое место занимает предварительная работа с детьми (обогащение знаниями по тому или иному вопросу, знакомство с некоторыми символами).

Примерный комплекс упражнений для глаз

Комплексы гимнастики для глаз, рекомендованы работниками НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, сторонниками традиционной и нетрадиционной медицины (Норбеков, 2001). Для детей школьного возраста в качестве упражнений для глаз можно рекомендовать следующее:

1. Бабочки взмахивают крыльями (6-8 раз)

2. Рисуем глазами значок со (6-8 раз)

3. Смотрим глазами в потолок затем в пол, и на кончике собственного носа задерживаем взгляд на 8-12 с.

Для подростков и старшеклассников рекомендуем цигун-дыхательные упражнения (Китайская цигун, 1991; Кун Цзян, Чжан Яолун,1991; Чжоу Мин, 1991, Л.И.Губарева, 2001; Л.И.Губарева и соавт., 2003). Достоинством метода цигун-дыхания является то, что дыхательные упражнения просты в выполнении, безопасны и доступны не только взрослым, но также детям и подросткам.

Среди традиционных методов коррекции механизмов адаптации особого внимания заслуживают дозированные физические нагрузки (Адаптация., 1982; В.И.Ивлев, 1992; Е.А.Юматов, 1996), комплекс индивидуально-ориентированных физических упражнений

Е.А.Милашечкина, 2004).

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Боташева, Мадина Магомедовна, 2006 год

1. Агаджанян НА., Торшин Н.И. Экология человека. - М.: КРУК, 1994. -255 с.

2. Агаджанян H.A. Социальная физиология: адаптация и здоровье человека // Физиологические проблемы адаптации: Тез. IV Всесоюзного симпозиума по физиологическим проблемам адаптации.-Таллин,1984.- С.3-13

3. Агаджанян H.A. Человек и биосфера. М.: Знамя, 1985. - С.84-95.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой.- М.: Педагогика, 1982. -240 с.

5. Ананьева H.A., Неверова Л.Г. Работа на дисплеях и состояние здоровья школьников //Гигиена и санитария. 1987. - №6.- С. 7-10.

6. Арсентьева A.A. Развитие функциональных систем организма детей проживающих, в экологически неблагоприятных условиях // 4-я научно-практическая конференция "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в развивающемся мире". Коломна, 1972. - С. 69.

7. Андросенко A.A. Состояние центральной гемодинамики и микроциркуляции у детей 7- 10 лет из зон радиационного загрязнения: Автореф.дисс.канд. мед. наук.-Архангельск, 1970. — 25 с.

8. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М. 1975.- 447 с.

9. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем.- М.: Наука, 1980.- 197 с.

10. Ю.Арский Ю.М. и соавт. Экологические проблемы: Что происходит, кто виноват и что делать? М.: МНЭПУ. - 1997. - 330 с.

11. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., 1967.- 389 с.

12. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.-475 с.

13. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.- М.: Медицина, 1979,- 298 с.

14. Баевский P.M., Догадкина С.Б. Особенности центрального и периферического кровообращения юношей 16—17 лет с разными типами мануальной асимметрии // Физиология школьников юношеского возраста. М., 1987. - С. 145—153.

15. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клёцкин С.М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - 222 с.

16. Баранов A.B. Проблемы экологии человека.- М.: Наука,1986.-223с.

17. Барсукова Н.К., Сорокина Т.Н. Динамика функционального состояния учащихся VII класса на уроках информатики с использованием ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. -№1. С. 114-117.

18. Бейли Н. Статистические методы в биологии / Пер. с англ. В.П.Смилги.- М.: Иностранная литература, 1962.- 260 с.

19. Бекмансуров Х.А. Особенности адаптации сердца к физическим и умственным нагрузкам у сельских школьников 11 и 15 лет //

20. Механизмы адаптации сердца к физической нагрузке. Казань, 1980.— С.32—42.

21. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры // Информатика и образование, 1991. №3. - с 91-94.

22. Белозеров А.Б. Компьютер в диагностике и лечении глазных заболеваний // Офтальмологический журнал. 1993, №4. - С. 10-13.

23. Берсенева А.П. Комплексный подход к оценке здоровья трудовых коллективов // Здравоохранение Рос. Федерации,- 1989.- № 12.- С.7-12.

24. Берснева А.П., Баевский P.M., Палеев Н.Р. Состояние здоровья как гигиеническая проблема // Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факторы его определяющие-М., 1987. С. 5-17.

25. Бирюкович A.A. Дневная и недельная динамика работоспособности детей при игровых занятиях на IBM PK // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления: Мат. конф. -М., 1999.-С. 159.

26. Бирюкович A.A. Зрительно-моторная реакция детей 6 лет при игровых занятиях на компьютере // Новые исследования в психологи и возрастной физиологии. М., 1991. - №1. - С. 124-128.

27. Бирюкович A.A. Состояние ЦНС у учащихся IX классе в динамике учебного дня при работе на автоматизированной системе «Наставник» // Новые исследования в психологи и возрастной физиологии. М., 1989, №1.-С. 100-103.

28. Бирюкович A.A., Макарова Л.В. Функциональное состояние ЦНС и зрительного анализатора детей подготовительной группы детского сада при игре на компьютере // Физиология развития человека: Тез. IV Всесоюзной конф. М., 1990. - С. 32.

29. Богданов А.Ф. Функциональное состояние организма старших школьников, работающих на ПЭВМ «Агат» // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989, №1. - С. 122-124.

30. Борисова Л.Г., Солодова Г.С., Харченко И.И. Экономическое поведение выпускников средних школ в условиях становления рыночных отношений. Новосибирск-Бердск, 1999. - 64 с.

31. Боташева М.М. Возрастная динамика реактивности сердечнососудистой системы на занятиях с компьютером // Пути становления субъекта в информационном обществе: Матер. Всеросс. науч. Интернет-конф.- Ставрополь, 2005. С. 109-113.

32. Боташева М.М. Уровень тревожности у 16-17-летних школьников, систематически занимающихся на компьютере // Университетская наука региону: Материалы 51 науч.-практ. конф. - Ставрополь, 2006. -С. 38-40.

33. Бусленко В.Н. Две стороны одной дискеты. М, 1991. - 120 с.

34. Бутова O.A. Физиолого-антропологическая характеристика состояния здоровья подростков: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. -М., 1999. 38 с.

35. Бутова O.A. Параметры иммунного статуса и оси морфологической типологии / Физиология человека. 2006. - Т. 32, №2. - С. 137-140.

36. Вайнруб Е. М., Юпозко A.C., Савицкая Е.И., Семашко П.В. Гигиеническая оценка видеотерминалов школьных ЭВМ//Гигиена населенных мест. Киев: Респ. межв. сб. - 1991. - Вып. 30.

37. Василенко Ю. Параллелизм изменений дерматоглифики, эндокринного и психического статуса в популяции детского населения, проживающего в районах с высокой антропогенной нагрузкой: Автореф. дисс. . к.б.н. Ставрополь, 2005. - 20 с.

38. Видеодисплейные терминалы и здоровье показателей // ВОЗ. Женева, 1989.- 150 с.

39. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы / Под ред. Л.К.Семеновой. М.: Педагогика, 1978. - 223 с.

40. Гельтнщева Е.А. Некоторые вопросы профилактики утомления при работе с ЭВМ в школе // Вопросы психологии, 1986. №5. - С. 88-90.

41. Гельтищева Е.А., Галактионова Т.И., Деденко П.И., Орлова Т.В. и др. Гигиеническая оценка условий работы школьников на видеотерминалах во время учебных занятий // Гигиена труда, 1989. С. 4-7.

42. Гельтищева Е.А., Селехова Г.Н. Гигиеническое обоснование режима работы учащихся старших классов на разных типах видеотерминалов//Гигиена и санитария. 1991. №2.-с.38-41.

43. Гельтищева Е.А., Селехова Г.Н. Режим работы за дисплеем // Информатика и образование. 1991.

44. Гинзбург Д. А. Эргономическое проектирование компьютерно-игрового комплекса для дошкольников.: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 2001.-20 с.

45. Глушкова Е.К., Динамика функционального состояния организма учащихся при работе на ЭВМ в зависимости от интереса к данной деятельности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-М., 1993.-№1.-С. 111-113.

46. Глушкова Е.К., Сазанюк З.И., Степанова М.И. «Физиологические и гигиенические проблемы компьютеризации школьного обучения» журнал «Гигиена и санитария» 1990г.

47. Горвиц Ю.М. Зачем компьютеры в дошкольных учреждениях? // Информатика и образование, 1994. №3. - С.99-103.

48. Горькова О.В. Изменение темпа деятельности учащихся IX класса при работе на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-М., 1989.-№1.-С. 107-110.

49. Григорян В.Г. и соавт., Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организациям работы // Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.2.2.542-96.-М., 1996.-С. 65.

50. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека. -М.: Владос, 2001.- 131 с.

51. Губарева Л.И. Индивидуальная минута как один из критериев развития утомления у школьников // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: Тезисы докладов 4 научно-практической конференции. Коломна, 1994. - С.22.

52. Губарева Л.И., Боташева М.М., б. Онтогенетические особенности реакции системы кровообращения на занятия с компьютером // Материалы XI международного симпозиума «Эколого-физиологические проблемы адаптации». М.: Изд-во РУДН, 2003. - С. 141-142.

53. Губарева Л.И., Боташева М.М., Громова H.H. Уровень глюкокортикоидных гормонов и функциональное состояние центральной нервной системы у дошкольников, занимающихся на компьютере // Нейроэндокринология-2005.- СПб., 2005.- С. 54-55.

54. Губарева Л.И., Колесникова A.A. Индивидуальная минута как показатель адаптации // Тез. Докл. Всерос. Конфер. Нейроэндокринология 95.- СПб, 1995.- С.37.

55. Губарева Л.И., Колесникова A.A. Циркасептальный ритм индивидуальной минуты и ее возрастная динамика // Циклы природы и общества. Выпуск третий и четвертый: Матер, третьей Международной конференции.- Ставрополь, 1995.- С.223.

56. Гуминский A.A., Леонтьева H.H., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей физиологии. М.: Просвещение, 1990.- С.216-221.

57. Дворягина Е.С. и соавт. Функциональное состояние организма студентов в процессе работы на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.,1989. - №1. - С. 107-110.

58. Детская спортивная медицина / Под. ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 559 с.

59. Джебраилова Т.Д. Индивидуальные особенности к эмоциональному стрессу при работе на компьютере у школьников 15-16 лет // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - №2. - с.44-53.

60. Догадкина С.Б. Возрастные особенности развития сердесно-сосудистой системы у детей 9—16 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1986,- № 1 (26).—С.21— 25.

61. Дорожнова К.П. Оценка физического развития, как важнейший раздел контроля за процессами роста и состояния здоровья отдельного ребенка и коллектива // Гигиена и санитария, 1983. №10. - С.77-82.

62. Доскин В.А., Белявская В.И., Храмцова П.И., и др. Зависимость некоторых показателей функционального состояния операторов ЭВМ от качества изображения на дисплеях // Гигиена труда и профзаболевания, 1989. №10 С. - 1-4.

63. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко И.М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Мрфофункциональные константы детского организма. М., 1997.

64. Држевецкая И.А. Основы физиологии обмена веществ и эндокринной системы.- М.: Высшая школа, 1983.- 272 с.

65. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма.- М.: Высшая школа, 1987. 207с.

66. Држевецкая И.А., Солгалов Г.Д., Губарева Л.И. Функция коры надпочечников у детей 6 лет, проживающих в регионе, загрязненном отходами химического производства // Физиологии человека,1994.-№4.- С. 106-109

67. Егоров Д. Бумага или CD-ROM. Что безопаснее? Учительская газета № 36 / Рубрика «Компьютеры и здоровье». - 2003.

68. Елизаров Б.Б., Подгородная Т.Г. Охрана здоровья работающих с видеотерминалов в пассажирской службе железных дорог // Гигиена и санитария, 1994, № 2. С. 21-30.

69. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М.: Высшая школа, 1985. -С.45-50.

70. Ивлев И.А. О гигиенической оценке двигательных режимов школьников // Гигиена и санитария. 1992.- № 5-6.- С.29-33.

71. Изотова Т.А. Влияние занятий с использованием ПЭВМ на состояние здоровья дошкольников // Гигиена и санитария, 1996. С. - 29-31.

72. Изотова Т.А. Динамика состояния здоровья школьников при работе на ПЭВМ // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире. Тез. докл. научно-практической конф. Коломна, 1993. - С. 41.

73. Казакевич В.М. Информационный подход к методам обучения // Педагогика,- 1998, №6 43.-48 с.

74. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 325 с.

75. Каминский Л.С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных. М.: Медицина, 1964. - 251 с.

76. Китайская цигун-терапия: Пер. с англ. С.К.Брешина.- М.: Энергоатомиздат, 1991.- 208 с.

77. Клейнер А.И., Абрамович Поляков Д.К. (1974г.) «Эндокринная система» Киев.: Здоровье, 1985г.

78. Койчева В., Цанева JI., Станчев В. О сдвигах и функциональном состоянии зрительного анализатора операторов при работе с видеотерминалами // Гигиена труда и проф. заболеваний. 1991. №8. - С. 5-6.

79. Койчева В., Цанева JI., Станчев В., Израел М. Трудовые и физиологические проблемы при работе с ЭВМ и видеотерминалами // Гигиена и санитария. -1991. №8. С. 55-57.

80. Краснова O.A., Левченко И.В. «Изучение компьютера и здоровье детей» // Информатика и образование, 1995г. №1

81. Кун Дзян, Джан Яолун. Почему цигун может лечить болезни// Цигун и спорт, 1991.- №5.- С.34-39.

82. Леонова Л.А. и соавт. Динамика функционального состояния организма учащихся VI класса на уроках информатики с использованием ЭВМ// Нов. иссл. в психол. и возр. физиол. 1990, №1/3/. - С. 129-131.

83. Леонова Л.А. и соавт. Физиолого-гигиеническая оценка функционального состояния школьников при изучении ими «Основ информатики и вычислительной техники» // Нов. иссл. в психол. и возр. физиол. 1987, №2/29/.-С. 70-72.

84. Леонова Л.А. Проблемы нормирования занятий на ПЭВМ для дошкольников // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления: Мат. конф. М., 1999. - С. 158.

85. Леонова Л.А. Работоспособность и здоровье учащихся в связи с их работой на персональных ЭВМ (ПЭВМ) / Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2000. - 274 с.

86. Леонова Л.А. Физиолого-гигиенические основы организации учебных занятий школьников с применением электронновычислительной техники // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, 1989, №1. - С. 78-81.

87. Леонова Л.А., Бирюкович А.А., Саватеева С.С. Гигиеническое нормирование длительности работы детей на персональных компьютерах//Гигиена и санитария.-1996, №2.- С. 25-28.

88. Леонова Л.А., Изотова Т.А. Персональный компьютер и здоровье детей // Информатика и образование. 1997, №3. - С. 36-37.

89. Леонова Л.А., Изотова Т.А., Макарова Л.В. Проблема сохранения здоровья детей и подростков в условиях всеобщей компьютеризации обучения // Актуальные проблемы валеологии в образовании: Мат. 1 Всероссийской науч.-практической конференции. М., 1998.

90. Леонова Л.А., Саватеева С.С. Занятия с КВТ: влияние на организм // Информатика и образование .- 1986, № 3.- С.64-65.

91. Леонова Л.А., Савватеева С.С., Лукъянец Г.Н. Функциональное состояние основных физиологических систем организма школьников при разных формах работы на ЭВМ // VI конф. по физиологии детей и подростков: Тез. докл. М., 1990. - С. 10-11.

92. Лопухина А.Б. Динамика умственной работоспособности учащихся VII и IX классов изучающих Основы информатики и вычислительной техники // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -М., 1989, №1,-С. 90-93.

93. Лукъянец Г.Н. Закономерности изменения функционального состояния ЦНС у старших школьников при работе на ЭВМ // Новыеисследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989, №1. -С. 96-99.

94. Макотченко В.М., Сонькин И.С., Цюхно З.И. Эндокринная система при профессиональных заболеваниях. Киев: Здоровье, 1985.

95. Ш.Маркель А.Л., Бородин П.М. Стресс как фактор регуляции генетической изменчивости // Онтогенетические и генетико-эволюционные аспекты нейроэндокринной регуляции стресса. -Новосибирск: Наука, 1990. С.148-159.

96. ПЗ.Маркосян A.A. Основы морфологии и физиологии организма. М.: Медицина, 1969. -С.51-59.

97. Маркосян A.A. Физиология. М.: Медицина, 1974. - С.42-74.

98. Методика исследования детей и подростков, работающих на ЭВМ.-М.: Изд-во НИИ физиологии детей и подростков, 1988,- 26 с.

99. Пб.Милашечкина Е.А. Комплексный подход к оценке психосоматического здоровья и личностно-ориентированные методы его коррекции у подростков,проживающих в экологически неблагоприятных районах. Автореф. дисс. . к.б.н., 2005. - 20 с.

100. Минуллин Р.Г., Назаренко В.И. и др. Методические аспекты мониторинга электромагнитных полей на территории населенных пунктов // Гигиена и санитария. 1995, №4. - С. 24-29.

101. Митрохина И.В. Развитие утомления у учащихся старших классов при работе на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989. - №1. - С. 94-95.

102. Моисеева Н.И. Время в нас и время вне нас.- JL: Лениздат, 1991-156с.

103. Моисеева Н.И., Сысуев В.М. Временная среда и биологические ритмы. Л.: Наука, 1981. - 127 с.

104. Мордвинов А.Г. Динамика функционального состояния организма учащихся X классов на занятиях с использованием компьютеров в учебно-производственном комбинате // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1988. - С. 29-35.

105. Нейроэндокринные механизмы адаптации // Под ред. И.А.Држевецкой. Ставрополь: СГПИ, 1985. - 116 с.

106. Норбеков М.С. Опыт дурака или ключ к прозрению. Как избавиться от очков. // Изд: ИД "ВЕСЬ". 2001. -314 с.

107. О состоянии здоровья населения Ставропольского края,-Ставрополь, 1996.- 110 с.

108. Пальнау H.A. с соавт. Характеристика некоторых показателей корковой нейродинамики у учащихся при работе с видеотерминалом // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989.-№1.-С. 104-106.

109. Панова Н.А., Олешкевич Т.Г. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма школьниц 7-18 лет г.Ставрополя // Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. -Ставрополь, 1977. С.52-63.

110. Пискунова Т.Г. Я не согласна // ИНФО. 1994, №2. - С. 23-31.

111. Пузук В.И. (1948) / Цит.: Физиология развития ребенка / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 139 с.

112. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Т. 2. М.: Владос, 1998. - 480 с.

113. Розен В.Б. Основы эндокринологии.- М.: Высшая шк., 1980.-343 с.

114. Розен В.Б. Основы эндокринологии.- М.: Высшая шк., 1984.-336 с.

115. Савватеева С.С. Функциональное состояние зрительного анализатора при работе школьников старшего возраста на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1989.-№1.-С. 107-110.

116. Северцов A.C. Динамика численности человечества с позиции популяционной экологии животных // Бюл. Моск. общества испытателей природы / Отд. биол.- 1992. 27. № 6.- С.3-17.

117. Сивакова H.H. Гигиенические требования к проведению компьютерных занятий во внеурочное время. Информатика и образование. - 1994,- № 2,- С.97-101.

118. Славнов В.Н., Олейник В.А. Секреция вазопрессина при гипертензии гипоталамического генеза // Клиническая медицина, 1988. -№12.- С.74-78.

119. Степанова М.И, Сазанюк З.И. Влияние обучения в школе нового типа (гимназии, лицеи) на здоровье учащихся I—III классов // Материалы VIII Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей.-М., 1995.-Т.Н.-С. 189-191.

120. Степанова М.И. Компьютер и самочувствие школьника // Информатика и образование. 1989. - №5. - С. 76-79.

121. Строченко И.Э. Особенности физиологии репродуктивного периода женщин в условиях хронического воздействия химических факторов среды низкой интенсивности. Пути повышения адаптации: Автореф дисс. к.м.н. Ставрополь, 2004. - 20 с.

122. Теплов С.И. Сосудистый тонус И Нейроэндокринология.- СПб, 1994,- Ч.2.- С.225-237.

123. Тонких A.B. Гипоталамо-гипофизарная область и регуляция физиологических функций организма.- Л.: Наука, 1968.- 332 с.

124. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников.- М.: Педагогика, 1985.- 86с.

125. Тупицын И.О., Андреева И.Г. Сенситивные периоды развития сердечно-сосудистой системы. Влияние экологических и гелеометеофакто-ров // XVII съезд физиологов России. Ростов-на-Дону, 1998. - С. 16.

126. Тупицын И.О., Безобразова В.И., Догадкина С.Б. и др. Индивидуальные особенности развития системы кровообращения школьников / Под ред. И.О.Тупицына. М.: ИВФ РАО, 1995. - 64 с.

127. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Т., Коробейникова И.И. Физиологическая оценка результативной деятельности школьников при работе на компьютере // Вестник РАМН, 1995.- №11.- С.47-51.

128. Урбанизация и экология / Под ред. Г.Н.Васильева. Л.: Знание, 1990.-127 с.

129. Фарбер Д.А. (1988). Цит.: Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена.- М.: Просвещение, 1990.-293 с.

130. Федорова М.З. Влияние работы с компьютера на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы юношей 15-17 лет // Нов. иссл. в психол. и возр. физиол. 1990. - №1 /3/. - С. 90-94.

131. Физиология подростка / Под ред. Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1988.-С.100-115.

132. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер -М.: Педагогика, 1983. 234 с.

133. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер М.: Педагогика, 2000. - 312 с.

134. Филеши П.А., Сивакова H.H. Методические рекомендации по оценке адаптационного потенциала системы кровообращения детей школьного возраста. Ставрополь: СГПИ, 1994.- 16 с.

135. Халберг Ф. Цит.: Моисеева Н.И., Сысуев В.Н. Временная среда и биологические ритмы,- JI.: Наука, 1981.- 127 с.

136. Хасанова H.H. Динамика умственной работоспособности учащихся IX классов при разных режимах работы на ЭВМ // Новые исследования в психологии и возрастной физиологию М., 1989. - №1. - С. 87-89.

137. Хасанова H.H. Исследование утомления у учащихся IX класса при работе с компьютерами // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков / Тез. IV Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1990.- С.297-298.

138. Хрипкова А.Г, Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1990, -232 с.

139. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена.- М.: Просвещение, 1990.- 293 с.

140. Хусаинова И.С., Корниенко Г.Г. Состояние ГГНС и репродуктивной системы при действии факторов среды, характерных для работы с дисплеями // Нейроэндокринология-95 / Тез. докл. IV Всероссийской конф.- СПб, 1995.-С.131.

141. Царева JL, Дипчикова С. «Сравнительная оценка методик для изучения производительного шума при современных формах труда» -Гигиена и санитария, 1995г. №3

142. Человек и экстремальная среда / Под ред. H.A. Агаджаняна. М., 1987.- 198 с.

143. Чжоу Мин. Коротко о цигун // Цигун и спорт, 1991,- №1.- С.9-10.

144. Чудновский B.C. Основы общей и медицинской психологии.-Ставрополь, 1991.- 65 с.

145. Шаляпина В.Г. Эндокринная репродукция.- СПб.: Наука, 1991- 192с.

146. Ш.Шаляпина В.Г., Маркова М.П., Гарина И.А., Ракицкая В.В.

147. Гипофизано-адренокортикальная система у крыс со спонтанной и стероидной гипертонией // Онтогенетические и генетико-эволюционные аспекты нейроэндокринной регуляции стресса.-Новосибирск: Наука, 1990.- С.125-136.

148. Шапошникова A.B., Корзина Т.А. // Реактивность организма при мышечной деятельности и ее возрастные особенности. Ярославль, 1979. - С.81-84.

149. Шелешнов В.Ф., Смольякова Н.И. Сенситивная фаза в функциональном созревании сердечно-сосудистой системы девочек-подростков // Педиатрия. М, 1988. - №6. - С.57-61.

150. Шемитов В.Ф. Гигиена и санитария.- 1988.- № 4.- С.26-29.

151. Шивяков A.B., Хасхачих Е.Г. Динамика функционального состояния оператора при различном качестве дисплейных видеокадров // Физиология человека. 1994. -Т. 207. -№4. - С. 76-82.

152. Экологический паспорт г. Ставрополя.- Ставрополь, 1995.- 102 с.

153. Экологические проблемы. Что происходит, кто виноват и что делать? / Под ред. В.И.Данилова-Данильяна.- М.: МНЭПУ, 1997.- 332 с.

154. Экология человека и валеология: научные и прикладные аспекты здоровья детей и подростков. СПб.: Крисмас, 1997. - С.18-36.

155. Экология человека. Основные проблемы // Под ред. В.П.Казначеева. М.: Наука, 1988.-С.113-120.

156. Юматов Е.А. Нейромедиаторная интеграция эмоционального возбуждения и механизмы устойчивости к стрессу // Вестник РАМН, 1996.-№11.-182 с.

157. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг состояния физического развития детского населения в гигиене детей и подростков // МРЖ. P. VII. - 1990. - №1. С. 28-30.

158. Broadbent D.E. et al. (1959): Цит.: Цанева JL, Дипчикова С. «Сравнительная оценка методик для изучения производительного шума при современных формах труда» Гигиена и санитария, 1995г. №3

159. Cattell R.B. Comments an drs. Lasarus and Averills paper // Anxiety, cutrent trends in theory and research / Ed. Cn. D. Spielberger.- New York. -London: Acad. Press, 1972.- V.2.- P.234-243.

160. Chess C.F., Tam R., Calanrsu F.H. Influence of cardiac neural impulson rhythmic variations of heart period in the cat. // Am. J. Physiol. 1975. - V. 228, №3.—P. 775- 780.

161. Christensen N., Brandsborg O. The relationship between plasma catecholamine concentration and pulse rate during exercise and standing // Europ. J. Clin. Invest.- 1973.- V. 3, № 4.- P.299-302.

162. Crawford G. et al. Echocardiography // Circulation. -1979. V.59.- P.88-1196.

163. Daniels S.R., Kimball Т.К., Morrison J.A. et al. Effect of lean body mass, fat mass, blood pressure and sexual maturation on left ventricular mass in children and adolescents // Circulation. 1995.- V. 92.- P. 3249-3254.

164. Davis D., Svendsgaard D.J. // Nature.- 1987.- V.329., № 137.- P.297-300.

165. Ed. Susanne C.-N.Y., London.- 1984.- P.221-223.

166. Eysenk H.J. Anxiety and the natural history of neurosis // Stress and anxiety / Eds. Ch. Spielberger, T.G.Sarason.- N.Y., etc: John Wiley and sons, 1975.-V.I.- P.51-58.

167. Gable M.M., Mosleller M., Mvskowitz W.B. // J. terminalis of left ventricular mass in childhood.

168. Gavras H., Gavras I. Interaction of vasopressin with the sympathetic nervous system and arterial pressure control // Vasopressin.- N.Y.: Raven Press, 1985.-P.39-45.

169. Gralla G. // Pedeastria polska.- 1984.- № 8.- P.651-658.

170. Halberg F. (1969). Цит.: Моисеева Н.И., Сысуев B.H. Временная среда и биологические ритмы.- Л.: Наука, 1981.- 127 с.

171. Haris G et al. (1972) Цит.: Цанева Л., Дипчикова С. Сравнительная оценка методик для изучения производительного шума при современных формах труда // Гигиена и санитария, 1995, №3. -.С. 39-48.

172. Jacquy V., Neael P., Severs A. el. fl. Regional cereljnl children. A recoencephalographic study of the modilicatimi ding // EEG a Clin. Ncurophysiol. 1977.- V.42. - P.69I—694.

173. Kennedy C., Sokoloff L. An adaptation of the hilrous study of in cerebral circulation in children. Normal values for metabolic ratin child hoop // Clin. Invest. — 1957.-V.6-P. 1431-1439.

174. Kety S. The cerebral circulation // Handbook 1960. V. 3. - P. 1751 - 1759.

175. Nusley J.H. Blaunsiein W., Wiisun E. Brain at vane damage //Brain and Language. 1980. - V. 9, № i. p. 214-251.

176. Pagani M., Lombardi P., Guretti S. et al. // Hum. Biol. 1986.- V.59.- № 3. -P. 489-508.

177. Palmer R.D. Development of differentiated. Bull. - 1964.- V.62.- P. 257.

178. Preece A. W., Voyce MA. Venous occlusion plethystnoari ran. II. Resting calf blood flow in healthy children // Ad. Scand. 1968. -V. 7. - P. 15-24.

179. Prihovmk B., Nakuniion K., Rixherf I. Obaijnalioi onikton significance of regional cerebral blood flow in normal subject psychologia. 1980. - V. 18, №2.-P. 203-217.

180. Salmaxo J., Lungov F. V. Problem in the assessment of and Cortex. 1985. -V.II.-P.533.

181. Hauspic R., Lauwers M., Susanne C. // Genet and environ. Factors during Growth.-P. 221-229.

182. Shimiltt P., Endo M., Nerron J. Choice infhand diessinasi es of hemispheric specialization//N. miroscicnce. 1979. - V. I. - P. 1224-1231.

183. Siesjo A., Berntman I., Nilsson B. Regulation of nicroci brain // Microvasc. Res. -1980. V. 19, № 2. - P. 158 - 170.