Особенности разрешения внутриличностного конфликта у студентов в период обучения в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Гуров Андрей Вячеславович

• Гуров Андрей Вячеславович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Гуров Андрей Вячеславович

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 1. Содержание понятия внутриличностного конфликта и обусловленных им психических состояний

§ 2. Современные подходы в психологии к проблеме преодоления психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по преодолению студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 1. Организация опытно-экспериментальной работы по преодолению студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 2. Обоснование методов изучения внутриличностного конфликта у студентов

§ 3 Характеристика модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

Выводы по второй главе

Глава 3. Анализ результатов внедрения модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 1. Анализ результатов до внедрения модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 2. Анализ полученных результатов после внедрения модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным

конфликтом

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности разрешения внутриличностного конфликта у студентов в период обучения в вузе»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в системе высшего образования приоритетное внимание, безусловно, уделяется образовательному процессу, реализации федеральных государственных образовательных стандартов, и другим направлениям деятельности, что требует усилий и напряженной деятельности от студентов. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования подчеркивается, что обновление образования должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, обеспечении устойчивого, динамического развития российского общества. Общество нуждается в здоровых, профессионально подготовленных студентах. Соответственно, должное внимание необходимо уделять влияющему на успешность учебной деятельности психологическому состоянию студентов. Однако, как показал анализ деятельности студентов в процессе обучения в вузе, они сталкиваются с различного рода образовательными и жизненными ситуациями, которые влекут за собой снижение учебной активности. Такие ситуации могут способствовать развитию негативных сценариев: студенты находятся в напряженном психическом состоянии, влекущем внутриличностные противоречия; осложнение отношений между преподавателем и студентом, сказывающееся на успеваемости и эффективности освоения ими учебных программ. В то же время, психологические службы недостаточно уделяют внимание напряженным психическим состояниям студентов и поиску способов их преодоления и профилактики. В связи с этим особое значение приобретает поиск эффективных путей преодоления напряженных психических состояний у студентов, негативно влияющих на их самочувствие и успешную учебную деятельность.

Как показал анализ научной литературы, данная проблема не нова. В современной научной психолого-педагогической литературе имеются предпосылки для осуществления теоретико-методологического осмысления психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом у студентов.

В отечественной психологии раскрыто содержание понятия «внутрилич-ностный конфликт» и выявлены способы его преодоления (К.А. Абульханова-Славская, А.Я. Анцупов, Л.И. Анцыферова, Л.Ф. Бурлачук, Ф.Е. Василюк, О.В. Кузьменкова и др.).

В зарубежной психологии понятие внутриличностный конфликт раскрывается в русле анализа внутриличностных противоречий (А. Адлер, К. Левин, А. Маслоу, К. Роджерс З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и др.).

В исследованиях (Е.П. Ильин, Л.В Куликов, А.О. Прохоров) выявлено, что внутриличностный конфликт обусловливают или сопровождают определенные психические состояния, такие как угнетенность, подавленность, страдание, обида, униженность, вина, одиночество, апатия, депрессия, фрустрация.

В работах Ф.В. Бассина, P.M. Грановской, П. Гудмэна, Ф. Джойса, Б.В. Зейгарник, Г. Келлермана, X. Конте, В.К. Мягер, А.А. Налчаджяна, И.М Никольской, Ф. Перлза, Р. Плутчика, Е.С. Романовой, Ш. Силлс, Е.Т. Соколовой, З. Фрейда, Э. Фромма, Р. Хефферлина, К. Хорни, В.А. Штроо, Э. Эриксона раскрываются психологические механизмы защиты.

Разработаны различные методы и средства в психологии, которые используются для преодоления психических состояний, обусловленных внутриличност-ным конфликтом. В психодинамическом направлении (А. Адлер, Р. Ассаджио-ли, В. Райх, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и др.) - это свободное ассоциирование, анализ символов повседневности, анализ ошибок, описок, обмолвок клиента, которые проявляют подсознательные чувства клиента; в бихевиоральном направлении (Б. Скиннер, Э. Толмен, Д. Уотсон, К. Халл,

A. Эллис и др.) - это модификация поведенческих стереотипов через использование принципов теории научения; в гуманистическом направлении (Д. Бьюдженталь, А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Олпорт, Ф. Перлз, К. Роджерс,

B. Франкл, Э. Шостром и др.) - это психотерапия и психологическое консультирование на основе личностно-ориентированного подхода.

Несмотря на значительный вклад, который внесли авторы вышеупомянутых исследований, следует признать, что среди проблем, требующих своего решения, стоит выделить такие, которые связаны с конкретизацией научного представления о содержании понятия «внутриличностный конфликт» и обусловленных им психических состояний; с разработкой методики, позволяющей определить психологические механизмы защиты в рамках гештальт-терапии. В недостаточной мере разработаны методы разрешения внутриличностного конфликта. Не выявлены особенности психологического консультирования психических состояний у студентов, обусловленных внутриличностным конфликтом.

В связи с этим возникает противоречие между необходимостью преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом и недостаточной представленностью теоретических оснований для разработки модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

Стремление найти пути разрешения обозначенного противоречия определило проблему данного исследования. В теоретическом плане - это проблема разработки модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом. В практическом плане - это проблема выявления условий психологического консультирования с использованием гештальт-терапевтических техник для преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

Объект исследования: внутриличностный конфликт у студентов в период обучения в вузе.

Предмет исследования: психологические механизмы защиты в преодолении студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная апробация модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

Гипотеза исследования: если психические состояния обиды, вины и одиночества являются результатом внутриличностного конфликта, то их преодоление становится возможным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

- осознание студентом своих внутриличностных конфликтов осуществляется в процессе отработки жизненных ситуаций при совместном поиске новых копинг-стратегий поведения;

- процесс психологического консультирования, с целью выявления психологических механизмов защиты, базируется на диалогическом способе взаимодействия;

- стадиальное разрешение внутриличностного конфликта основывается на выявлении негативных и позитивных сторон проявления психологических механизмов защиты при преодолении психических состояний вины, обиды и одиночества.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «внут-риличностный конфликт».

2. Выявить психолого-педагогические условия использования гештальт-терапевтических техник в психологическом консультировании для преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

3. Разработать методику определения уровня выраженности психологических механизмов защиты, используемых в гештальт-терапии.

4. Выявить зависимость психологических механизмов защиты от вида требующего преодоления психического состояния у студентов.

5. Определить результативность экспериментальной работы по разрешению внутриличностного конфликта у студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из актуальных задач современного образования является формирование студента как активного субъекта профессионального и личностного развития, способного к преодолению обусловленных внутриличностным конфликтом психических состояний. В процессе образования в вузе, ориентированном, как правило, на трансляцию знаний и формирование профессиональных умений и навыков, не всегда находится место для работы с психическими состояниями студентов. Недостаточное использование методов и способов преодоления психических состояний, снижающих продуктивность деятельности студентов, порождает затруднение в преодолении ими психических состояний, обусловленных внутри-личностным конфликтом. Одним из возможных способов решения этой проблемы является разработка и реализация модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

2. Преодоление студентами психических состояний, обусловленных внут-риличностным конфликтом должно базироваться на реализации таких принципов психологического консультирования, как целостность, гомеостаз и равновесие, граница контакта и контакт, «здесь и сейчас». Реализация таких принципов психологического консультирования способствует осознанию студентами своих внутриличностных конфликтов, выводит на понимание важности и необходимости разрешения внутриличностного конфликта, ведущего к повышению продуктивной деятельности и к снятию психического напряжения.

3. Измерение выраженности психологических механизмов защиты базируется на следующих критериальных оценках: ретрофлексия - сложность в выражении негативных реакций, внутреннее подавление сильных чувств и эмоций; ин-троекция - некритичное следование убеждениям, принципам, частая опора в действиях на авторитетное мнение; проекция - отрицание в себе негативных тенденций, частично ложное мнение о характере поведения окружающих из-за снятия ответственности за собственное поведение; слияние - неосознанное следование потребностям другого человека, нужда в постоянном принятии, одобрении дру-

гих людей; дефлексия - резкое переключение внимания с одного важного объекта на другой, абстрагирование, минимальное проявление эмоциональных реакций.

4. Стратегия психологического консультирования студента должна разрабатываться в совместной работе психолога-консультанта и студента, исходя из выраженности психических состояний, из используемых студентом психологических механизмов защиты. Такая стратегия базируется на диалогических отношениях «Я-Ты» консультанта и клиента, активном партнерстве, доверии, общем понимании совместной работы по преодолению неравновесных психических состояний и разрешению внутриличностного конфликта.

5. Преодоление студентами психических состояний, обусловленных внут-риличностным конфликтом, должно осуществляться в процессе психологического консультирования с использованием алгоритма стадиального разрешения внутри-личностного конфликта. Стадиями разрешения внутриличностного конфликта у студента являются: 1) формулировка проблемы; 2) работа с внешними конфликтами; 3) работа с внутренними конфликтами; 4) интеграция.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано научное представление о содержании понятия «внутри-личностный конфликт» (внутриличностный конфликт представляет собой психическое состояние личностного переживания, детерминируемое невозможностью удовлетворения потребности в силу внутренних противоречий, не разрешение которых приводит к возникновению неравновесных психических состояний);

- выявлены психолого-педагогические условия использования гештальт-терапевтических техник в психологическом консультировании для преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом (совместный поиск копинг-стратегий поведения в процессе отработки жизненных ситуаций способствует осознанию студентами своих внутриличностных конфликтов; выявление психологических механизмов защиты основывается на диалогическом способе взаимодействия в процессе психологического консульти-

рования; преодоление психических состояний вины, обиды и одиночества осуществляется в процессе стадиального разрешения внутриличностного конфликта);

- разработана методика «Определение уровня выраженности психологических механизмов защиты» (методика представляет собой опросные листы, состоящие из связанных с поведением студентов вопросов, нацеленных на измерение выраженности психологических механизмов защиты у студентов по критериям ретрофлексии, интроекции, слияния, проекции, дефлексии).

- разработана модель преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом. Модель включает: 1) цель (формирование способности студентов к внутриличностному контролю, к саморегуляции своих психических состояний); 2) принципы гештальт-терапии (целостность; го-меостаз и равновесие; граница контакта и контакт; «здесь и сейчас»); 3) содержание психологического консультирования с использованием гештальт-терапевтических техник для преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом; 4) направления деятельности психолога-консультанта по преодолению студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом (диагностическая деятельность; консультативная деятельность); 5) прогнозируемый результат (снижение выраженности у студентов психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом). Модель преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом, базируется на идее «Конструктивно разрешаемый, правильно направляемый конфликт <...> может послужить источником движения, жизненности, креативности».

- выявлена зависимость психологических механизмов защиты от вида психического состояния у студентов, требующего преодоления (психическое состояние одиночества у студентов связано с использованием психологических механизмов защиты ретрофлексии и дефлексии; психическое состояние обиды у студентов связано с использованием психологических механизмов защиты интроек-ции, проекции и дефлексии; психическое состояние вины у студентов связано с

использованием психологических механизмов защиты ретрофлексии, интроекции и дефлексии).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты способствуют решению важной научной задачи - задачи разработки модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутри-личностным конфликтом. Раскрытие содержания понятия «внутриличностный конфликт», в части рассмотрения его последствий, возникающих неравновесных психических состояний у студентов, составит основу для новых научных представлений о разрешении внутриличностного конфликта у студентов; позволяют на теоретической основе определять новое содержание психологического консультирования, способствующего преодолению неравновесных психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом у студентов. В исследовании приведены доказательства возможности использования гештальт-терапевтических техник в психологическом консультировании для преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом. Результаты исследования открывают перспективы для дальнейшего поиска и доработки методов в области преодоления психических состояний обиды, вины и одиночества, обусловленных внутриличностным конфликтом у студентов и могут быть использованы в психолого-педагогической практике в работе психологической службы вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование психолого-педагогической деятельности преподавателя в ориентации студентов на преодоление обусловленных внутрилич-ностным конфликтом психических состояний; в разработке авторской методики «Определение уровня выраженности психологических механизмов защиты» (ретрофлексия, интроекция, проекция, слияние, дефлексия); в определении психолого-педагогических условий консультирования студентов для разрешения внутри-личностного конфликта; в конструировании содержания психологического консультирования студентов с использованием гештальт-терапевтических техник; в

организации консультативной работы по профилактике и разрешению внутри-личностной конфликтности у студентов.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные теории, включающие анализ внутриличностного конфликта, а также психических состояний, обусловленных им.

Источниками исследования являются:

- идеи ученых, посвященные изучению конфликта (А.Я. Анцупов, Н.В. Гришина, В.А. Кан-Калик, М.М. Кашапов, С. Килман, Я.Л. Коломинский, Л.А. Петровская, К. Томас и др.);

- отечественные психологические теории изучения внутриличностных конфликтов (К.А. Абульханова-Славская, А.Я. Анцупов, Л.И. Анцыферова, Л.Ф. Бурлачук, Ф.Е. Василюк, О.В. Кузьменкова и др.); концептуальные аспекты внутриличностных конфликтов в исследованиях зарубежных психологов (А. Адлер, К. Левин, А. Маслоу, Ф. Перлз, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и др.).

- современные подходы в психологии к разрешению внутриличностного конфликта (М.П. Аралова, А.Ф. Бондаренко, Г.В. Вольнова, С. Гингер, М.Н. Зыкова, Е.Ю. Макарова, Р. Нельсон-Джоунс, Ж.М. Робин, Л.Б. Шнейдер и др.);

- теоретические и практические положения гештальт-терапии как средства разрешения внутриличностного конфликта (М.П. Аралова, И.Д. Булюбаш,

A. Гингер, С. Гингер, Ф. Джойс, Н.М. Лебедева, Ф. Перлз, Ш. Силлс, Я. Старак);

- концепции психологических механизмов защиты (Ф.В. Бассин, P.M. Грановская, П. Гудмэн, Ф. Джойс, Б.В. Зейгарник, Г. Келлерман, X. Конте,

B.К. Мягер, А.А. Налчаджян, И.М Никольская, Ф. Перлз, Р. Плутчик, Е.С. Романова, Ш. Силлс, Е.Т. Соколова, З. Фрейд, Э. Фромм, Р. Хефферлин, К. Хорни, В.А. Штроо, Э. Эриксон).

Методы исследования.

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов и методик, отвечающих предмету исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (опрос, тестирование, формирующий эксперимент); методы статистической обработки результатов исследования (для определения значимости различий изучаемого признака - t-критерий Стьюдента для зависимых выборок). Обработка данных проводилась с помощью пакета прикладной статистической программы IBM SPSS Statistics 22.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Самарский государственный социально-педагогический университет» на факультете психологии и специального образования и факультете начального образования. В исследовании приняли участие 163 студента с 1-го по 4-й курс в возрасте от 17 до 23 лет.

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап (2013-2014 гг.). Изучение и анализ научной психологической, психолого-педагогической литературы и теоретико-методологических подходов по проблеме исследования. Выявление актуальности поставленной проблемы, темы исследования, цели, объекта и предмета исследования. Осуществлялся подбор диагностического комплекса для изучения внутриличностных конфликтов у студентов. Все это позволило определить гипотезу исследования, теоретико-методологический подход к проведению исследования.

2 этап (2014-2015 гг.). Уточнение гипотезы исследования, определение методов организации исследования, проведение констатирующего этапа опытно -экспериментальной работы, включающего первичное психодиагностическое тестирование студентов. Осуществлялся анализ и систематизация полученных данных первичного психодиагностического исследования, на основе которых были

сформированы контрольная и экспериментальная группы. Определялись и конкретизировались условия психологического консультирования, способствующие преодолению студентами психических состояний, обусловленных внутрилич-ностным конфликтом. Был организован и проведен формирующий эксперимент, что позволило разработать и внедрить модель преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

3 этап (2015-2017 гг.). Осуществлялся количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы. Проводилось повторное психодиагностическое тестирование студентов контрольной и экспериментальной групп, осуществлялась статистическая обработка полученных данных опытно-экспериментальной работы. Проводился анализ полученных результатов и подведение итогов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью научных теоретико-методологических аспектов исследования и их соответствием поставленной проблеме; содержательным анализом на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, позволяющих проделать количественную и качественную обработку результатов; применением комплекса методов исследования адекватных цели, задачами, объекту и предмету, гипотезе, а также удовлетворяющих основным психометрическим требованиям: надежности, валидности, стандартизированности; репрезентативностью выборки и статистической значимостью полученных в ходе эксперимента данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования ежегодно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии. Основные теоретические положения и полученные результаты были изложены автором в докладах и публикациях, на семинарах, форумах, конференциях разного уровня: всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы изучения личности и характера» (Самара, 13-14 января 2015 г.); 7-я

международная научная конференция «Психология XXI века: теория, практика, перспективы» (Чехия, Прага 15-16 февраля 2017 г.); 10-я международная научно-практическая конференция «Образование и наука в современных условиях» (Чебоксары, 12 марта 2017 г.); 2-я международная научно-практическая конференция «Актуальные направления научных исследований: перспективы развития» (Чебоксары, 16 июля 2017 г.). Окончательные результаты исследования обсуждались и получили свое одобрение на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет».

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом

§ 1. Содержание понятия внутриличностного конфликта и обусловленных

им психических состояний

Конфликт являет собой одну из движущих сил развития общества. Он по праву является феноменом противоречивым, а также ведущим фактором различного рода изменений. Определение психологических факторов, обусловливающих конфликтное поведение человека, важно для понимания его особенностей и психологических механизмов его регуляции.

Задача понять суть такого феномена, как конфликт, причины, обусловливающие его, стояла еще перед мыслителями древности, и в этом смысле нельзя не упомянуть философскую доктрину об общих законах развития общества, природы и мышления.

Согласно этой доктрине, противоречия - это отношения особого порядка между элементами целого. Бытие представляет собой единое целое, состоящее из огромного количества компонентов, вступающих во взаимодействие друг с другом. В силу своей непохожести, разнообразия, естественно, что компоненты целого могут вступить в противоречие. Ни в одном реальном предмете абсолютного соответствия не существует. В результате такого взаимодействия происходит развитие, за счет которого противоречие приобретает универсальный характер. Понятие борьбы включает в себя наличие противоположностей, находящихся в постоянном взаимодействии, что обеспечивает целостность бытия. Например, еще древнекитайский философ Лао-Цзы (579-499 до н.э.) говорил о существовании противоположных начал в мире - светлое и темное (ян и инь), что было началом всего сущего [10, с. 10].

В свете данной философской доктрины такое явление, как конфликт, приобретает универсальный характер в общественных отношениях, становится частью этих отношений, является двигателем общественного развития.

Обзор литературы показал, что существуют разные подходы к определению природы конфликта, зарождение этих подходов основывалось на идеях классиков западной философии, психологии и др.

В ходе исторического развития психологических представлений о конфликтах, выдвигались различные, порой противоречивые мнения о сущности данного понятия, на основании которых можно судить о неоднозначности этих представлений.

Первоначально конфликт рассматривался как составная часть более широких концепций, затем начали изучать конфликт как таковой. Представление о природе конфликта и конфликтного поведения варьируется в зависимости от приверженности автора к той или иной школе или направлению.

Стоит отметить, что именно психология занимает лидирующую позицию в изучении конфликта и особенностей конфликтного поведения. В фокусе зарубежных исследователей в большей степени стоит изучение внутриличностных и социальных конфликтов.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить основные теории конфликтов в западной психологической науке первой половины XX в.: психоаналитическая, социотропная, этологическая, теория групповой динамики, фрустрационно-агрессивная, поведенческая, социометрическая, интеракционист-ская [10, с. 13].

Вместе с тем, все эти теории с некоторой долей условности можно разделить на три группы: первая группа теорий рассматривает конфликт и конфликтное поведение как интрапсихический феномен, который основывается на понимании природы личности и ее развития, на представлении о противоречиях между различными личностными сферами; во второй группе теорий происходит перенос

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гуров Андрей Вячеславович, 2018 год

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова - М. : Академический Проект, 2003. - 496 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / К.А. Абульханова-Славская //Психологический журнал. - 1985. - Т.6. - №5. - С. 3-18.

3. Агеева, З. А., Социально-психологическая природа и феноменология обидчивости / З.А. Агеева, М. С. Гриценко // Вестник Ивановского государственного университета. - Педагогика. Психология. Социальная работа. - 2009. - № 1, - С. 19-24.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М. : Академический проект, 2015 - 240 с.

5. Азаматов, Д.М. Внутриличностные конфликты и адаптационные ресурсы личности в современном российском обществе / Д.М. Азаматов, А.С. Валеева, К.В. Храмова, Г.М. Хасанова // Вестник Башкирского университета. - 2015. - Т. 20. - № 3. - С. 1105-1108.

6. Акопов, Г.В. Образование в условиях глобализации : психологические аспекты / Г.В. Акопов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2012. - Т.14. - № 2 (3). - С. 639-644.

7. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алешина. - 2-е изд. - М. : Независимая фирма «Класс», 2007. -208 с.

8. Анцупов, А.Я., Конфликтология в схемах и комментариях / А.Я. Анцу-пов, С.В. Баклановский. - Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб. : Питер, 2009. - 304 с.

9. Анцупов, А. Я. Актуальные проблемы конфликтологии / А. Я. Анцупов, С. Л. Прошанов. - М. : Изд-во СГУ, 2011 - 342 с.

10. Анцупов, А.Я. Конфликтология. Учебник для вузов. / А.Я. Анцупов, А.Н. Харитонов. - 6-е изд. - СПб. : Питер, 2015. - 514 с.

11. Апуневич, О.А. Психологические особенности преодоления обиды и обидчивости в подростковом возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Апуневич Оксана Александровна. - Курск, 2001. - 16 с.

12. Аралова, М.П. Теория и практика гештальт-терапии на пороге XXI века / отв. ред. М.П. Аралова. - Ростов-на-Дону : Изд-во Рост. гос. ун-та, 2001. - 142 с.

13. Батчева, Н.А. Педагогическое общение в контексте психологических и социальных конфликтов / Н.А. Батчева // Педагогические науки. - 2011. - Т. 42. -№ 4. - С. 14-19.

14. Бачурина, А.В. Помогающие профессии в контексте компетент-ностного подхода / А.В. Бачурина // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Философия, социология, культурология, социальная работа. - 2011. - № 4. - С. 211-217.

15. Белик, И.А. Чувство вины в связи с особенностями развития личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.01 / Белик Инна Анатольевна. - СПб, 2006. - 209 с.

16. Белкин, А.С. Конфликтология: наука о гармонии / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, Ц.С. Зимина. - Екатеринбург : Глаголь, 2005. - 357 с.

17. Берестнева, О.Г. Компьютерный анализ данных: учебное пособие / О.Г. Берестнева, Е.А. Муратова. - Томск : Изд. ТПУ, 2010. - 228 с.

18. Берестнева, О.Г. Особенности внутриличностного конфликта студенток высших учебных заведений / О.Г. Берестнева, И.Л. Шелехов, О.С. Жаркова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 12. - С. 167-170.

19. Богданов, Е.Н. Психология личности в конфликте : учебное пособие. / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. - СПб. : Изд-во Питер, 2004. - 217 с.

20. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. -СПб. : Речь, 2002. - 440 с.

21. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности : Избранные психологические труды / Л.И. Божович / под ред. Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд. - М. : Московский психолого-социальный институт, Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. -352 с.

22. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зин-ченко. - СПб. : Прайм-еврознак, 2008. - 672 с.

23. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А.Ф. Бондаренко. - изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Независимая фирма «Класс», 2001. -336 с.

24. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб. : Питер, 2013. - 621 с.

25. Борисов, Д.Г. Психоаналитическое рассмотрение различий между стыдом и виной / Д.Г. Борисов. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //www.psyq.ru/publications/styid_i_vina_razlichiya.html

26. Бреслав, Г.М. Психология эмоций. / Г.М. Бреслав. - М. : Смысл : Академия, 2007. - 544 с.

27. Букина, A.A. Динамика внутриличностных конфликтов студентов-психологов в процессе обучения в вузе : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Букина Анна Анатольевна. - Ставрополь, 2005. - 175 с.

28. Булюбаш, И. Д. Руководство по гештальт-терапии. / И. Д. Булюбаш. -3-е изд. - М. : Психотерапия, 2011. - 768 с.

29. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2008. - 351 с.

30. Вадутова, Ф.А. Факторы возникновения внутриличностного конфликта у студенток старших курсов. / Ф.А. Вадутова, О.Г. Берестнева, О.С. Жаркова, И.Л.

Шелехов // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6. - С. 264266.

31. Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов / H.H. Васильев. -СПб. : «Речь», 2003. - 174 с.

32. Васильев, А.С. Механизм формирования внутриличностного конфликта / А.С. Васильев // Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтайск. - 2011. - № 4-2. - С. 75-78.

33. Вассерман, Л.И. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля / Л.И. Вассерман, О.Ф. Ерышев, Е.Б. Клубова. - СПб. : Издательство СПб-НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2005. - 50 с.

34. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас / Под ред. В.К. Ви-люнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 288 с.

35. Власова, О.Г. Динамика внутриличностных конфликтов студентов-психологов / О.Г. Власова, A.A. Букина // Сборник научных трудов СевероКавказского гос. Технического университета. Серия «Гуманитарные науки», -2005. - №2 (14). - С. 74-79.

36. Воробьева, М.В. Изучение внутриличностных конфликтов студентов, обучающихся на разных факультетах и курсах / М.В. Воробьева // Вестник Курганского государственного университета. Серия: Физиология, психология и медицина. - 2015. - № 2 (36). - С. 41-44.

37. Габдреева, Г.Ш. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. А.О. Прохорова. - СПб. : Речь, 2004. - 480 с.

38. Гаврилина, Л.К. Кризисы взрослой жизни: моменты роста / Л.К. Гаври-лина, В.М. Вызова. - СПб. : Речь, 2010. - 221 с.

39. Гаврилова, И.Н. Трактовка внутриличностного конфликта в зарубежных психологических школах / И.Н. Гаврилова // Конференциум АСОУ: сборник

научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2015. - № 1. -С. 2369-2373.

40. Ганеева, А.А. Особенности психических состояний подростка в ситуации конфликта в зависимости от социально-психологического типа личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ганеева Аида Анваровна. - Самара, 2013. -182 с.

41. Гарбузов, В.И. Неврозы и психотерапия / В.И. Гарбузов. - СПб. : Сотис, 2001. - 242 с.

42. Гасанов, М. К. Внутриличносжый конфликт и психологическая защита / М.К. Гасанов. - М. : Логос, 1980. - 32 с.

43. Гингер, С., Гештальт - терапия контакта / С. Гингер, А. Гингер / пер. с фр. Е.В. Просветиной. - СПб. : Специальная Литература, 1999. - 287 с.

44. Гингер, С. Гештальт: искусство контакта / С. Гингер. - М. : Академический Проект; Культура, 2010. - 191 с.

45. Глущенко, Я.О. Психологические особенности переживания внутреннего конфликта на этапе профессионального обучения / Я.О. Глущенко // СевероКавказский психологический вестник. - 2010. - № 8/4, - С. 5-10.

46. Глэддинг, С. Психологическое консультирование / С. Глэддинг. - 4-е изд. - СПб. : Питер, 2002. - 736 с.

47. Горнаева, С.В. Вина и стыд в контексте психологической регуляции социального поведения личности / С.В. Горнаева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 2 (33), - С. 47-49.

48. Грешнев, Д.В. Психологические особенности внутриличностного конфликта: автореф. дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.13 / Грешнев Димитрий Викторович. - Тамбов, 2002. - 22 с.

49. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 544 с.

50. Гройсман, А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика : монография / А.Л. Гройсман. - М. : Магистр-Пресс, 2002. - 452 с.

51. Громова, О.Н. Конфликтология. / О.Н. Громова. - М. : Экмос, 2000. -

320 с.

52. Гусева, A.C. Конфликт: структурный анализ, консультативная помощь, тренинг / А.С. Гусева, В.В. Козлов. - М. : РАГС, 1996. - 94 с.

53. Демидова Т.А., Цели психологического консультирования в гештальт подходе / Т.А. Демидова, В.В. Сойко // Таврический журнал психиатрии. - 2013. -Т. 17. - № 4 (65). - С. 59-63.

54. Джойс, Ф. Гештальт-терапия шаг за шагом: навыки в гештальт-терапии / Ф. Джойс, Ш. Силлс. - М. : Институт Общегуматинарных Исследований, 2011 -352 с.

55. Джорж, Р. Консультирование: теория и практика / Р. Джорж, Т. Кристи-ани. - М. : Изд-во Эксмо, 2002. - 200 с.

56. Джумаева, С.А. Межгрупповые конфликты, возникающие в процессе обучения, и пути их устранения / С.А. Джумаева // Педагогические науки. - 2012. - № 1. - С. 22-25.

57. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход) / Л.Г. Дикая. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 318 с.

58. Дмитриев, А.В. Конфликтология / А.В. Дмитриев. - М. : Гардарики, 2011. - 320 с.

59. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. / В.Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 2008. - 256 с.

60. Дубчак, Г.М. Внутриличностные конфликты студентов в период обучения в вузе : автореф. дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.01 / Дубчак Галина Михайловна. - Черновцы, 2000. - 19 с.

61. Ершов, А.А. Личность и коллектив: межличностные конфликты в коллективе и их разрешение / А.А. Ершов. - Л. : Знание, 1976. - 40 с.

62. Жаркова О.С. Берестнева О.Г. Шелехов И.Л. Особенности внутрилич-ностного конфликта студенток высшей школы / О.С. Жаркова, О.Г. Берестнева, И.Л. Шелехов / Социально-психологические исследования. Saarbrücken, 2011. -68 с.

63. Желателев, Д.В. Гештальт-подход в педагогической психологии: монография /Д.В. Желателев. - СПБ. : Агентство образовательного сотрудничества, 2007. - 85 с.

64. Зазыкин В.Г. Психологическая реальность конфликтов / В.Г. Зазыкин, Ю.В. Оболонский. - М. : Психотерапия , 2013. - 384 с.

65. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк / под ред. Л.В. Винокурова. - СПб. : Питер, 2001. - С. 423-438.

66. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер - М. : Фонд «Мир», 2006. -

336 с.

67. Зинатуллина, Р.Р. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе / Р.Р. Зинатуллина // Вестник ВЭГУ. - 2008. - № 1 (33) - С. 88-93.

68. Зотова, Л.Э. Особенности я-концепции студентов-психологов, характеризующихся внутриличностными ценностными конфликтами / Л.И. Зотова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2015. - № 3. - С. 76-84.

69. Игнатова, Е.С. Профессиональная деятельность педагога-психолога в учебной среде вуза / Е.С. Игнатова // European Social Science Journal. - 2012. - № 12. - С. 117-127.

70. Игнатова, Е.С. Система деятельности психологической службы в разрешении конфликтов между преподавателями и студентами / Е.С. Игнатова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 122-133.

71. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2006. - 544 с.

72. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 576 с.

73. Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2005. - 412 с.

74. Йонтеф, Г. Осознавание, диалог и процесс в терапии / Г. Йонтеф. - М. : Московский Гештальт Институт, 2002. - 100 с.

75. Йонтеф, Г. Гештальт-терапия. Введение / Г. Йонтеф. - М. : Московский Гештальт Институт, 2005 - 63 с.

76. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта : учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры / В.Г. Каменская. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2017. -149 с.

77. Кашапов, М.М. Основы конфликтологии / М.М. Кашапов. - Ярославль: ЯрГу, 2006. - 116с.

78. Кашапов, М.М. Психология творческого процесса в конфликте : монография / М.М. Кашапов. - Ярославль : Яросл. гос. ун-т., 2011. - 296 с.

79. Кириллов, И.О. Влияние супервизии на подготовку специалистов по позитивной психотерапии / И.О. Кириллов // Психотерапия. - 2003 - № 2. - С.21-26.

80. Кирнелиус, X. Фейр Ш. Выиграть может каждый: как разрешать конфликты / X. Кирнелиус, Ш. Фейр. - М. : Стрингер, 1992. - 215 с.

81. Киршбаум, Э. Психологическая защита / Э. Киршбаум, А. Еремеева. -СПб. : Питер Принт, 2005. - 175 с.

82. Козлова, Н.В. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета / Н.В. Козлова, О.Г. Берестнева, И.Л. Шелехов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 9. - С. 103-107.

83. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы / Т.В. Корнилова. - М. : «Аспект Пресс», 2002. - 381 с.

84. Корчагина, С.Г. Психология одиночества: учебное пособие / С.Г. Корчагина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 228 с.

85. Коул, Л. Психология юности / Л. Коул, Дж. Холл. - СПб. : 2000. - 547 с.

86. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия / Р. Кочюнас. - 6-е изд. - М. : Академический Проект, 2008. - 464 с.

87. Красильников, И.А. Внутренний конфликт как проблема развития личности: мотивационно-полевой и гештальт-подходы / И.А. Красильников // Психология обучения. - М. : Издательство современного гуманитарного университета. -2014. - № 3. - С. 47-55.

88. Красильников, И.А. Модель внутреннего конфликта в гуманистической психологии личности / И.А. Красильников // Современные исследования социальных проблем. «Научно-инновационный центр». - Красноярск. - 2013. - № 12 (32). - С. 8.

89. Красильников, И.А. Проблема внутреннего конфликта личности: социально-психологическая парадигма / И.А. Красильников // Известия Саратовского университета. Серия: Философия, Психология, Педагогика. - 2010. - Т. 10 - Вып. 1. - С. 78-83.

90. Креч, Д. Фрустрация, конфликт, защита / Д. Креч, Р. Кратчфилд, Н. Ливсон / пер. с англ. А.В. Александровой // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. - С. 61.

91. Кузнецова, Л.Б. Особенности проявления внутриличностных противоречий в процессе профессионального становления студентов вуза : дис. ... канд.

психол. наук. : 19.00.07 / Кузнецова Людмила Борисовна. - Белгород, 2005. - 185 с.

92. Куликов, Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств. Описание методик, инструкции по применению / Л.В. Куликов. - СПб. : СПГУ, 2003. - 57 с.

93. Ланина, Н.В. Психологические условия развития личностной компетентности студентов в системе образования / Н.В. Ланина // Акмеология. -2011. - №3. - С. 404-407.

94. Лапланш, Ж. Словарь по психоанализу / Ж. Лапланш, Ж.-Б. Понталис. -Издательство: Высшая школа, 1996 - 623 с.

95. Лебедев, М.А. Психологические аспекты адаптации личности в социальной среде в период ранней взрослости : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лебедев Максим Андреевич. - М., 2013. - 198 с.

96. Лебедева, Н.М. Организационное консультирование / Н.М. Лебедева, А.А. Лебедева. - СПб. : Речь, 2009. - 256 с.

97. Левин, К. Типы конфликтов / К. Левин // Конфликтология: Хрестоматия / Составитель: Н.И. Леонов. - М., 2005. - С. 98-105.

98. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

99. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. - М. : Изд-во «Просвещение», 1964. - 344 с.

100. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд., стер. - М. : Смысл; Изд. центр «Академия», 2005. - 352 с.

101. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зе-ер. - Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1998. -126 с.

102. Лурия, А.Р. Природа человеческих конфликтов: объективное изучение дезорганизации поведения человека / А.Р. Лурия / под общ. ред. В.И. Белополь-ского. - М.: Когито-Центр, 2002. - 527 с.

103. Лямина, Л.В. Психологические особенности способности разрешать конфликты : методическое пособие / Л.В. Лямина. - Уфа: Вагант, 2008. - 45 с.

104. Мадорская, С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу : дис. ... канд. философских наук : 09.00.11 / Мадорская С.М. -Минск, 1986. - 239 с.

105. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб. : Питер, 2011. -

800 с.

106. Макарова, Е.Ю Представления о психологическом консультировании у разных социальных групп : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Макарова Елена Юрьевна. - М., 2009 - 187 с.

107. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков - СПб. : Питер, 2008. - 583 с.

108. Манхаева, О.М. Теоретико-эмпирическое обоснование феномена «чувство вины» с точки зрения развития личности / О.М. Манхаева. // Образование и саморазвитие. Казань: Центр инновационных технологий. - 2010. - № 6 (22). -С. 221-227.

109. Менделевич, В.Д. Психология состояний: Учебное пособие / В.Д. Мен-делевич / под ред. А.О. Прохорова. - М. : Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 624 с.

110. Методики диагностики и измерения психических состояний личности / авт. и сост. А.О. Прохоров. - М. :ПЕР СЭ, 2004. - 176 с.

111. Минияров, В.М. Педагогическая психология: учебное пособие / В.М. Минияров. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2005. - 316 с.

112. Мкртчян, Ц.Л. Психологические аспекты обиды и прощения как феномена межличностного общения. / Ц.Л. Мкртчян // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 5 - С. 76-86.

113. Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я.Л. Морено / пер. с англ. А. Боковикова, под науч. ред. Р.А. Золотовиц-кого. - М. : Академический Проект, 2004. - 320 с.

114. Морено, Я.Л. Психодрама / Я.Л. Морено. - М. : Психотерапия, 2008. -

496 с.

115. Муздыбаев, К. Переживание вины и стыда / К. Муздыбаев. - СПб. : Издательство: Институт социологии РАН, 1995. - 39 с.

116. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. - М. : Апрель Пресс, 2008. - 224 с.

117. Мэй, Р. Человек в поисках себя / Р. Мэй. - М. : Апрель Пресс, 2012. -

224 с.

118. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 2003. - 426 с.

119. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : Издательство МОДЭК, 2011 - 400 с.

120. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 464 с.

121. Немов, P.C. Психологическое консультирование / P.C. Немов. - М., 2011. - 576 с.

122. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

123. Никуленкова, О. Е. Гендерные особенности внутриличностных конфликтов в студенческом возрасте и их предупреждение : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Никуленкова Ольга Евгеньевна. - Ставрополь, 2009 - 193 с.

124. Пауэлл, Т. Психотренинг по методу Хосе Сильвы / Т. Пауэлл, Дж. Пауэлл - СПб. : Питер, 1997. - 192 с.

125. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальт-терапии) / Ф. Перлз, Р. Хефферлин, П. Гудмэн / пер. с англ. М. Папуша. - М. : Гиль-Эсте, 1993. - 240 с.

126. Перлз, Ф. Гештальт-подход, Свидетель терапии / Ф. Перлз / пер. с англ. М. Папуша. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 224 с.

127. Перлз, Ф. Теория гештальт-терапии / Ф. Перлз. - М. : Институт Общегуманитарных Исследований, 2004 - 384 с.

128. Петрова, Е.Ю. Эмпатическое понимание в клиентоцентрированном подходе и «я-ты» диалог в гештальт-терапии / Е.Ю. Петрова // Вопросы психологии. - 2012. - № 6. - С. 107-116.

129. Петровский, A.B. Мотивация как проявление потребностей личности. Общая психология / A.B. Петровский. - М. : «Просвещение», 1986. - 464 с.

130. Подымова, Л.С. Психолого-педагогический практикум / Л.С. Подымо-ва, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, O.A. Шиян. - М. : Академия, 2009. - 224 с.

131. Полухина, О.П. Влияние внутреннего конфликта на формирование личностной позиции студента психолога / О.П. Полухина, Т.В. Письменная // Воронежский экономико-правовой институт. Территория науки. - 2014. - № 1. - С. 35-41.

132. Польстер, И. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики / И. Польстер, М. Польстер. - М. : Класс, 2004. - 272 с.

133. Практикум по психодиагностике / под ред. А.А. Бодалева, И.М. Кар-линской. - М. : «Московский университет», 1998. - С. 123-130.

134. Прихожан, A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности : дис. ... доктора психол. наук : 19.00.13 / Прихожан Анна Михайловна. - М., 1996. - 307 с.

135. Прокопьева, Е.В. Профессиональная Я-концепция психологов: начальные этапы профессионального становления : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Прокопьева Екатерина Владимировна. - Ростов-на-Дону, 2000. - 224 с.

136. Прохоров, А.О. Психология состояний: учебное пособие / А.О. Прохоров, М.Е. Валиуллина, Г.Ш. Габдреева, М.М. Гарифуллина, В.Д. Менделевич / под ред. А.О. Прохорова. - М. : Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 624 с.

137. Прохоров, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А.О. Прохоров. - М. : Пер Сэ, 2005. - 352 с.

138. Прохоров, А.О. О связи переживаний и психических состояний / А.О. Прохоров, Л.Р. Фахрутдинова // Ученые записки казанского государственного университета. Гуманитарные науки. - Том 150, кн. 3. - 2008. - С. 50-55.

139. Психические состояния / сост. и общая ред. Л.В. Куликова. - СПб. : Питер, 2012. - 512 с.

140. Психические состояния как общепсихологическая проблема: Хрестоматия / сост. и общая ред. И.В. Герасимова. - Владивосток: ДВГМА, 2001. - 104 с.

141. Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. - М., 2002. - 752 с.

142. Пьянкова, Л. А. Проблема одиночества в молодежной студенческой среде / Л.А. Пьянкова // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). - 2012. - Вып. 6 (121). - С. 102-107.

143. Райгородский, Д. Я. Психология личности. Хрестоматия / Д. Я. Райго-родский. - 3-е изд. - Самара: БАХРАХ-М, 2004. - Т. 1. - 512 с.

144. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб. : Питер Ком, 1999. - 416 с.

145. Ремендик, Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие / Д.М. Ремендик - М. : ФОРУМ ИНФРА, 2007. - 176 с.

146. Роббер, М.А. Психология индивида и группы / М.А. Роббер, Ф. Тиль-ман. - М., Прогресс, 1988. - 159 с.

147. Робин, Ж.-М. Гештальт-терапия / Ж.-М.Робин. - М. : Институт общегуманитарных Исследований, 2007. - 64 с.

148. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия / К. Роджерс. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2007. - 560 с.

149. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия / К. Роджерс. - М. : Психотерапия, 2006. - 512 с.

150. Романова, Е.С. К вопросу о социальном партнерстве в структуре модели психолого-педагогического сопровождения учащихся образовательных учреждений / Е.С. Романова, И.В. Рябова, Л.Ю. Овчаренко, Б.М. Абушкин // Системная психология и социология. - 2013. - №8(11). - С. 89-100.

151. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2012. - 288 с.

152. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - СПб. : Изд-во Питер, 2006. - 357 с.

153. Рукинов, В.А., Конфликтология. Учебно-методический комплекс для студентов гуманитарных вузов / В.А. Рукинов, А.Н. Бондарева, В.Ю. Сморгунова, О.А. Аксенович, Я.А. Рымкевич, Е.В. Евлампиева, Е.Ю. Калинина, Д.А. Садакова, М.Г. Муравьева, Э. Байхаули, А.В. Цедилина. - СПб. : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2013. - 116 с.

154. Рычкова, Л.С. Основные направления современной психотерапии / Л.С. Рычкова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. - 157 с.

155. Савина, Н.Г. Внутриличностные конфликты / Н.Г. Савина. - Челябинск, 2012. - 54 с.

156. Саенко, Ю.В. Регуляция эмоций: тренинг управления чувствами и настроениями / Ю.В. Саенко. - СПб. : Речь, 2010. - 232 с.

157. Самаль, Е.В. Влияние внутриличностного конфликта на самоактуализацию личности студента в учебно-профессиональной деятельности / Е.В. Самаль

// Омский научный вестник. Серия: Психологические и педагогические науки. -2008. - № 1 (63). - С. 79-83.

158. Сивцова, А.В. Психологические особенности внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций как основания развития личности / А.В. Сивцова, Д.В. Каширский // Ползуновский вестник. Барнаул. - 2006. - № 3. - С. 222-232.

159. Сивцова, А.В. Тренинг осознания и разрешения внутренних конфликтов в системе ценностных ориентаций / А.В. Сивцова. - Барнаул: АГАУ, 2004. -131 с.

160. Ситников, В.Л. Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие / Е.С. Ермакова, А.В. Комарова, В.Л. Ситников. - СПб. : Петербургский гос. ун-т путей сообщения, 2013. - 171 с.

161. Скотт, Дж.Г. Способы разрешения конфликтов / Дж.Г Скотт. - СПб. : «ВИК», 1994. - 210 с.

162. Социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, A.A. Деркача. - 5-е издание. - М. : «Академия», 2007. - 240 с.

163. Старак, Я. Техники гештальт-терапии на каждый день: Рискните быть живым / Я. Старак, Т. Кей, Д. Олдхейм / пер. с англ. и под ред. Г.П. Бутенко - М. : Психотерапия, 2009 - 176 с.

164. Столяренко, Л.Д. Психологический практикум по психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 464 с.

165. Субботина, Л.Ю. Психологические защиты / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: Академия-холдинг, 2008. - 112 с.

166. Султанова, И.В. Проблема внутриличностного конфликта в трудах отечественных психологов. В сборнике: концепция устойчивого развития науки третьего тысячелетия / И.В. Султанова, А.В. Султанов // Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 52-56.

167. Фанталова, Е.Б. Внутренний конфликт, внутренний вакуум и нейтральная зона как ценностно-ориентированные личностные конструкты в экзистенци-

альном пространстве человека / Е.Б. Фанталова / Вопросы. Гипотезы. Ответы: Наука XXI века: монография. - Краснодар, 2012. - 172 с.

168. Фанталова, Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта / Е.Б. Фанталова. - М. : Директ-Медиа, 2015. - 72 с.

169. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б. Фанталова // «Психологический журнал» - 1992. - Т. 13. - № 1. - С. 107-117.

170. Фанталова, Е.Б. Ценности и внутренние конфликты: теория, методология, диагностика / Е.Б. Фанталова. - Saarbrucken: Lap Lambert Academic Publishing GmbH&Co.KG, 2012. - 64 с.

171. Франкл, В.Э. Теория и терапия неврозов: Введение в логотерапию и экзистенциальный анализ / В.Э. Франкл - СПб. : Речь, 2001. - 234 с.

172. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд. - М.: Наука, 1991. - 694 с.

173. Фромм, Э. Гуманистический психоанализ / Э. Фромм / сост. и общ. ред. В.М. Лейбина. - СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

174. Хорни, К. Новые пути в психоанализе / К. Хорни / пер. с англ. А. Боко-викова. - М., 2009. - 239 с.

175. Хорни, К. Собрание сочинений: Т. 3: Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности / К. Хорни. - М. : Смысл, 1997. - 694 с.

176. Хох, И.Р. Техники психологического консультирования при внутреннем конфликте личности / И.Р. Хох // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 10 (43). - С. 111-116.

177. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 607 с.

178. Цибульская, М.В. Конфликтология. / М.В. Цибульская. - М. : МЭСИ, 2007. - 150 с.

179. Челышева, Ю.В. Психологическое сопровождение образовательного процесса в вузе / Ю.В. Челышева // Вестник образования и науки. Педагогика. Психология. Медицина. - 2012. - № 2(4). - С. 56-58.

180. Черняева, Т.В. Индивидуально - психологические детерминанты конфликтного поведения студентов вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Черняева Татьяна Васильевна. - Ярославль, 2008. - 186 с.

181. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологи / И.И. Чеснокова. - М., 1977. - 144 с.

182. Шелехов, И.Л. Внутриличностный конфликт и одиночество / И.Л. Ше-лехов, Е.С. Федчишина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 6 (134). - С. 164-170.

183. Шемякина, О.О. Исследование внутриличностных конфликтов юношеского этапа развития / О.О. Шемякина // Психологическая наука и образование -2012. - № 2. - С. 180-190.

184. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М. : Феникс, 1999. - 544 с.

185. Шилова, Т.А. Система психологического консультирования студентов в условиях вуза / Т.А. Шилова // Педагогика и современность. Таганрог. - 2015. -№ 6(20). - С. 63-66.

186. Шиянов, Е.Н. Развитие саморегуляции в процессе обучения // Личность XXI века: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Е.Н. Шиянова, И.Б. Котовой, С.В. Недбаевой. - Армавир, 2001. - С. 133-140.

187. Шнейдер, Л.Б. Психологическое консультирование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.Б. Шнейдер, Г.В. Вольнова, М.Н. Зыкова. - М. : Ижица, 2008. - 224 с.

188. Шуман, С.Г. Семейные конфликты: причины, пути устранения / С.Г. Шуман, В.П. Шуман. - Брест, 1992. - 80 с.

189. Эрбегеева, А.Р. Психологическая поддержка студентов, в состоянии фрустрации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Эрбегеева Алина Рифовна. -Самара, 2009. - 192 с.

190. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон / общ. ред. и предисл. А.В. Толстых - 2-е изд. - М. : Прогресс, 2006. - 352 с.

191. Ялом, И. Дар психотерапии / И. Ялом. - М. : Эксмо, 2005. - 352 с.

192. Christopher, A. Higgins. Work-Family Conflict: A Comparison of Dual-Career and Traditional-Career Men / A. Higgins Christopher, Linda E. Duxbury // Journal of Organizational Behavior. - Vol. 13. - No. 4. - Рр. 389-411.

193. Greenberg, L.S. Emotion in psychotherapy / L.S. Greenberg, J.D. Safran. -New York: Guilford Press, 1987. - 245 p.

194. Kepner, J.L. Body Process. Working with Body in Psycho-therapy. Hillsdale / J.L. Kepner. - NY: Analytic Press, 1993. - 262 p.

195. Martin, S. Fiebert. Stages in a Gestalt Therapy Session and an Examination of Counselor Interventions / S. Fiebert Martin // International Review of Social Sciences and Humanities. - Vol. 2. - No. 2 (2012). - Pp. 49-61.

196. May, R. The emergence of existential psychology / R. May // Existential psychology/ Ed. by R. May. - New York: Random House, 1969. - Pp. 3-48.

197. Mayers, B. The dynamics of conflict resolution: a practitioner's guide / B. Mayers. - San Francisco: Jossey-Bass, 2000. - 233 p.

198. Perls, F. Gestalt therapy. Excitment and growth in the human personality / F. Perls, R. Hefferline, P. Goodman. - New York, Julian Press, 1951. - 514 p.

199. Philippson, P. Awareness, the contact boundary and the field / P. Philippson. - N.Y. : The Gestalt Journal. - 1990. - 13(2). - Pp. 73-82.

200. Tangney, J.P. Gender differences in morality / J.P. Tangney, R.L. Dearing // The psychodynamics of gender and gender role. Empirical studies in psychoanalytic theories / еd. By R.F. Bornstein, J.M. Masling. - Washington, DC, US : American Psychological Association, 2002. - Pp. 251-269.

Приложения

Приложение 1

Методика «Определение уровня выраженности психологических механизмов защиты» (В.М. Минияров, А.В. Гуров).

Инструкция: Прочитайте приведенные ниже высказывания. Выберите из них те, которые соответствуют Вашему поведению и состоянию, и отметьте их в соответствующей графе. Помните, здесь нет ни плохих, ни хороших ответов, отвечайте то, что характерно именно для Вас.

№ Высказывания Да Нет

1 Я стараюсь оставить о себе хорошее впечатление

2 Многие вокруг относятся ко мне предвзято

3 Мне куда легче переживать чувства самому, чем делиться с окружающими

4 Я стараюсь следовать требованиям других людей

5 В общении я быстро перескакиваю с одной темы на другую

6 Никому вокруг особо не стоит доверять

7 Я стараюсь не проявлять негативные эмоции

8 Если при общении у меня возникают неприятные чувства, я стараюсь переключиться и говорить о чем-нибудь другом

9 Я считаю, что нужно придерживаться принятых норм и правил, даже если не хочется

10 Я стараюсь придерживаться мнения близких, друзей, коллег

11 Я часто поступаю так, как советуют авторитетные для меня люди

12 Мне часто приходится подавлять гнев или обиду

13 Люди ведут себя навязчиво

14 Я имею свойство срываться на близких людях, хотя эти чувства им не адресованы

15 Со своей парой (или другом-подругой) я обращаю внимание только на наших общих чертах характера

16 Люди не так хороши, как они думают о себе

17 Нужно уважать и чтить своих родителей, несмотря ни на что

18 Зачастую желание моего близкого человека, важнее, чем моё

19 Когда я хочу выразиться резко, у меня как-будто «ком в горле»

20 Когда меня переполняют негативные переживания, я абстрагируюсь

Приложение 2

Эмпирические значения математической статистики после внедрения экспериментальной модели преодоления студентами психических состояний, обусловленных внутриличностным конфликтом.

Параметры Контрольная группа

1- критерий Стьюдента

Обида 1=0,568; (р>0,05)

Вина 1=0,156; (р>0,05)

Таблица 1. Эмпирические значения 1-критерия Стьюдента для зависимых выборок (сравнение данных в контрольной группе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента)

1-критерий психологических механизмов защиты в контрольной группе: 1=0,397; (р>0,05).

Параметры Экспериментальная группа

1- критерий Стьюдента

Обида 1=2,426; (р<0,05.)

Вина 1=4,973; (р<0,001)

Одиночество 1=2,320; (р<0,05)

Таблица 2. Эмпирические значения 1-критерия Стьюдента для зависимых выборок (сравнение данных в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента)

1-критерий психологических механизмов защиты в Экспериментальной группе: 1=4,391; (р<0,05).

Психические состояния Экспериментальная группа до (среднее арифметическое в баллах) Экспериментальная группа после (среднее арифметическое в баллах)

Одиночество 29,57 25,57

Обида 47,14 41,62

Вина 72,67 64,86

Таблица 3. Уровень выраженности психических состояний вины, обиды и одиночества у студентов экспериментальной группы до и после внедрения модели.