Особенности постурального баланса в зависимости от подвижности нервных процессов у студентов в условиях иммерсивного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Котов-Смоленский Артем Михайлович

• Котов-Смоленский Артем Михайлович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Котов-Смоленский Артем Михайлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ_5

1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ_11

1.1 Сенсомоторная интеграция и ее проявление при регуляции позы_11

1.2 Подходы по оценке функциональных состояний центральной нервной системы при погружении в иммерсивную среду_19

1.3 Физиологические основы воздействия технологий виртуальной реальности на функциональное состояние центральной нервной системы занимающихся_25

2 МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ_34

2.1 Общая характеристика организации исследования_34

2.2 Методы и методики исследования_37

2.2.1 Психофизиологическая оценка_37

2.2.2 Оценка вариабельности сердечного ритма_39

2.2.3 Оценка субъективных ощущений после воздействия двигательной тренировки в иммерсивной среде_40

2.2.4 Характеристика двигательной тренировки в виртуальной среде с однородными условиями для студентов с различной функциональной подвижностью центральной нервной системы_40

2.2.5 Оценка функции постурального баланса_42

2.2.6 Психологический скрининг студентов по выявлению уровня мотивации и тревожности перед началом тренировочного курса совершенствования функции постурального баланса в виртуальной среде_45

2.2.7 Характеристика двигательной тренировки в виртуальной среде с различными условиями для студентов с различной функциональной подвижностью центральной нервной системы_45

2.2.8 Оценка качества деятельности студентов при двигательной тренировке в виртуальной среде_48

2.2.9 Статистическая обработка полученных результатов_50

3 РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ_52

3.1 Психофизиологический скрининг студентов по выявлению характера нейродинамических процессов_52

3.2 Оценка воздействия двигательной тренировки, реализованной в виртуальной среде, на показатели функционального состояния центральной нервной системы студентов в зависимости от характера нейродинамических процессов_53

3.2.1 Психофизиологическая оценка_53

3.2.2 Оценка вариабельности сердечного ритма_60

3.2.3 Оценка субъективных ощущений после воздействия двигательной тренировки в иммерсивной среде_64

3.3 Оценка функции постурального баланса у занимающихся двигательной тренировкой в виртуальной среде в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы_67

3.3.1 Результаты психологического скрининга студентов по выявлению уровня тревожности и мотивации перед началом тренировочного курса совершенствования функции постурального баланса в виртуальной среде_67

3.3.2 Оценка функции постурального баланса_73

3.4 Оценка качества деятельности студентов при двигательной тренировке в виртуальной среде в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы_75

4 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ_83

4.1 Воздействие двигательной тренировки, реализованной в виртуальной среде, на показатели функционального состояния центральной нервной системы занимающихся в зависимости от характера нейродинамических процессов_83

4.2 Эффективность совершенствования функции постурального баланса студентов при двигательной тренировке с различными условиями виртуальной среды в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы_88

4.3 Качество деятельности студентов при двигательной тренировке в виртуальной среде в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной

системы_91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ_95

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ_99

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ_101

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ_102

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности постурального баланса в зависимости от подвижности нервных процессов у студентов в условиях иммерсивного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и степень разработанности темы. Современное общество характеризуется высокими темпами цифровизации [55; 58; 106]. В рамках динамично развивающихся высоких технологий, в сфере образования все большую популярность набирает иммерсивный подход в обучении [6; 21], который подразумевает использование технологий виртуальной и дополненной реальности [23].

Эффективность использования технологий виртуальной реальности (ВР) как инструмента иммерсивного обучения на сегодняшний день является спорным вопросом, поскольку в литературе наблюдается ограниченное количество эмпирических данных, касающихся изучения психологических и физиологических эффектов от пребывания в виртуальной среде, что, в свою очередь, ставит под сомнение ее образовательную ценность [14].

Главные особенности ВР заключаются в достижении состояния глубокого погружения, высокой интерактивности, а также мультимодального воздействия виртуальной среды на организм погруженного пользователя. Совокупный эффект от пребывания в ВР способен оказывать значимое воздействие как на эмоциональную сферу, так и на функциональное состояние ведущих физиологических систем организма человека. Работы по изучению особенностей виртуальной среды показывают, что ВР может оказывать достаточно противоречивое влияние на усвоение нового жизненного опыта и результаты иммерсивного обучения. Так, например, было показано, что предъявление обучающего материала с низким уровнем погружения позволяет получить более лучшие результаты выполнения когнитивных тестов [14; 69; 70; 73; 96; 107], в параллели с этим в работе Макгашку О. е1 а1. сообщалось, что глубокая иммерсия способствовала повышению когнитивной нагрузки, способствуя снижению результативности [93]. В других работах, напротив, было показано, что ВР вводит занимающихся в состояние присутствия, при котором отмечается повышенный

уровень вовлеченности, положительных эмоций, мотивации и глубокой проработки образовательного контента [81; 86].

Как отмечалось ранее, мультимодальный сенсорный поток, предъявляемый в ВР, способен значимо изменять функциональные состояния физиологических систем в процессе пребывания человека в иммерсивной среде [24; 44; 95; 104]. Не вызывает сомнений, что центральная нервная система (ЦНС) играет ключевую роль в процессах, связанных с обучением и решением когнитивных задач. Рядом исследователей показано, что в зависимости от функциональной подвижности ЦНС один и тот же вид деятельности приводит к различным физиологическим эффектам [2; 16; 62]. Ставя во внимание данный факт, предполагается, что эффективность иммерсивного обучения может зависеть от условий виртуальной среды, подбор которых необходимо осуществлять согласно функциональной подвижности ЦНС занимающихся.

Цель исследования и задачи: физиологическое обоснование особенностей постурального баланса в зависимости от подвижности нервных процессов у студентов при двигательной тренировке в иммерсивной среде.

Для реализации цели научных исследований были поставлены следующие задачи:

1. Оценить воздействие двигательной тренировки, реализованной в виртуальной среде, на показатели функционального состояния центральной нервной системы студентов в зависимости от характера нейродинамических процессов;

2. Выявить особенности функции постурального баланса у студентов при двигательной тренировке в различных условиях виртуальной среды в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы;

3. Оценить качество деятельности студентов, занимающихся двигательной тренировкой в условиях виртуальной среды, и обосновать его зависимость от функциональной подвижности центральной нервной системы.

Научная новизна. Показано, что двигательная тренировка, реализованная в виртуальной среде, оказывает различное воздействие на показатели функционального состояния ЦНС в зависимости от ее функциональной подвижности.

Выявлено, что эффективность иммерсивного обучения у студентов, на примере совершенствования функции постурального баланса, зависит от характера нейродинамических процессов ЦНС занимающихся. Двигательная тренировка в условиях иммерсивного погружения более эффективна, если подбор условий виртуальной среды осуществляется с учетом функциональной подвижности центральной нервной системы.

Показано, что качество деятельности студентов при двигательной тренировке в условиях виртуальной среды определяется способностью эффективно сопоставлять пространственно-временные характеристики виртуальных событий, что значимо влияет на точность и скорость решения двигательных задач, а также способностью эффективно выполнять двигательные действия в пространстве в рамках нейромышечной координации.

Теоретическая и практическая значимость. Проведенные исследования позволили теоретически обосновать механизмы влияния двигательной тренировки в виртуальной среде на показатели функционального состояния центральной нервной системы в зависимости от ее функциональной подвижности. В работе также представлено физиологическое обоснование эффективности совершенствования функции постурального баланса в иммерсивной среде в зависимости от характера нейродинамических процессов.

Разработанные практические рекомендации по проведению иммерсивных двигательных тренировок в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы студентов внедрены в учебный процесс ГАОУ ВО МГПУ в рамках элективного курса по физической культуре «адаптивная физическая культура».

Разработанные протоколы по планированию условий иммерсивной среды в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы могут быть использованы как для двигательного обучения в виртуальной реальности, так и освоения различных профессий, носящих экстремальный характер и требующих высоких затрат в реальной среде.

Основные положения, выносимые на защиту:

- Пребывание в виртуальной среде в условиях более выраженной сенсорной стимуляции приводит к развитию ранних процессов утомления на центральном уровне у студентов с подвижным типом центральной нервной системы.

- Использование виртуальной реальности в качестве эффективного инструмента иммерсивного обучения требует дифференцировки условий виртуальной среды согласно функциональной подвижности центральной нервной системы студентов.

- Моделирование различных условий виртуальной среды в зависимости от подвижности нервных процессов студентов более эффективно при двигательной тренировке функции постурального баланса, чем иммерсивное обучение в однородных условиях.

Методология и методы исследования. Предметом исследования являлись особенности совершенствования функции постурального баланса при двигательной тренировке в виртуальной среде в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы.

Методологической основой исследования явились труды И.П. Павлова о свойствах центральной нервной системы, а также труды В.Д. Небилицына, Б.М. Теплова, В.М. Русалова, Е.П. Ильина в области изучения зависимости качества какой-либо деятельности от ее функциональных особенностей.

Степень достоверности результатов работы. Достоверность полученных результатов определяется логичностью и адекватностью выбранных методов, четкой постановкой цели, задач, использованием в работе современных и

проверенных методов инструментальной оценки, а также применением актуальных методов статистического анализа.

Апробация результатов исследования. Результаты научной работы представлены и обсуждены на: 4-м Российском конгрессе с международным участием «Физическая и реабилитационная медицина» (Москва, 2020 г.), XIII Международном конгрессе «Нейрореабилитация 2021» (Москва, 2021 г.), V научно-практической (III всероссийской) конференции молодых ученых «Шаг в науку» (Москва, 2021 г.) 6-м Российском конгрессе с международным участием «Физическая и реабилитационная медицина» (Москва, 2022 г.), VI научно-практической (IV всероссийской) конференции молодых ученых «Шаг в науку» (Москва, 2022 г.), XV Международном конгрессе «Нейрореабилитация 2023» (Москва, 2023 г.), Ежегодной IV Республиканской научно-практической конференции НОУ «Медико-социальный институт Таджикистана» на тему: «Стратегия развития медицинской и социальной науки в Республике Таджикистан, опыт, проблемы и пути её решения» (Душанбе, 2024 г.), V Международной научно-практической конференции «Физиология человека» (Чебоксары, 2024 г.) VI Всероссийской конференции с международным участием «Интегративная физиология» (Санкт-Петербург, 2024 г.); доложены, обсуждены и одобрены на открытом обсуждении диссертационного исследования на заседании департамента образовательного проектирования института естествознания и спортивных технологий ГАОУ ВО МГПУ (Москва, 2024 г.).

Личный вклад автора. Осуществлен научно-теоретический анализ исследуемой проблемы особенностей воздействия иммерсивного обучения на различные физиологические системы занимающихся. Разработана и организована опытно-экспериментальная деятельность по изучению эффективности иммерсивного обучения в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы студентов на примере совершенствования функции постурального баланса. Полученные данные интерпретированы, результаты исследования обобщены, а также внедрены в образовательный процесс ГАОУ ВО

МГПУ в рамках элективного курса по физической культуре «адаптивная физическая культура».

Публикации результатов исследований. По материалам диссертации опубликовано 12 печатных работ, в том числе 2 патента, 8 статей в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России, из которых 1 статья опубликована в журнале, индексируемом в международной базе данных Scopus.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 128 страницах компьютерного текста, состоит из введения, обзора литературы, материала и методов исследований, результатов собственных исследований, обсуждения результатов собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, обозначений и сокращений, списка литературы, который включает 113 источников, в том числе 49 зарубежных; приложений. Работа иллюстрирована 9 рисунками и 32 таблицами.

1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 Сенсомоторная интеграция и ее проявление при регуляции позы

На сегодняшний день известно, что в основе процессов обучения лежат пластические перестройки в головном мозге (ГМ). Мнение, высказанное Рамон-и-Кахалем, о формировании нервных связей в детском возрасте с последующей их модификацией (накоплением жизненного опыта) под влиянием факторов окружающей среды сегодня находит свое подтверждение в современных исследованиях [41]. Основой пластических перестроек ГМ является процесс, который носит название сенсомоторная интеграция.

Под сенсомоторной интеграцией понимается процесс, при котором происходит накопление сенсорной информации, с последующей ее обработкой и формированием поведенческой реакции [54; 112]. Возможность ориентироваться в большом потоке сенсорных сигналов во многом определяет эффективность взаимодействия человека с окружающей средой. В процессе жизнедеятельности человек научается правильно анализировать поступающую информацию, вырабатывая наиболее адекватное двигательное поведение [10].

Функциональная организация ГМ подразумевает наличие как двигательных центров, так и зон, ответственных за сенсорное восприятие окружающей среды, однако рассматривать процессы сенсомоторной интеграции строго необходимо в их тесной связи. В целом функционирование сенсомоторной системы выражается в постоянном сравнении полученного результата с ожидаемым и внесение последующих коррективов в движение, если это требуется. Если индивидуум сталкивается с ситуацией, когда ему необходимо выполнить новое движение или же при его выполнении возникает, так называемый, сенсорный конфликт, то это приводит к прекращению выполнения двигательной программы [113]. Несмотря на это, сенсомоторная система обладает высоким нейропластическим потенциалом [10], а динамический характер предвосхищения результатов служит эффективным механизмом достижения и закрепления оптимального двигательного поведения.

Механизмы функции поддержания равновесия являются предметом изучения специалистов в области физиологии движений, не теряющим своей высокой актуальности уже более века. Оценка постуральной устойчивости впервые была введена в практику М. Ромбергом в 1861 году [7].

Изучением физиологических механизмов, обеспечивающих сохранение позы в пространстве, занимались такие видные ученые как Рудольф Магнус и Чарльз Шеррингтон [60], дальнейший ощутимый вклад в развитие теоретической основы такого научного направления как постурология внесли труды И.Ф. Цион об изучении уха как органа ориентации во времени и пространстве, а также труды Н.А. Бернштейна, в которых впервые были даны четкие формулировки такому понятию как «обратная связь», которая играет ключевую роль в процессе сохранения равновесия [108]. Также особого внимания заслуживают труды группы отечественных ученых под руководством В.С. Гурфинкеля и иностранных исследователей из группы Л.М. Нашнера [7].

Термин «постуральный баланс» определяется способностью человека к эффективному контролю вертикального положения в пространстве при статических и динамических двигательных действиях, а также при внешних воздействиях окружающей среды [7]. Для описания модели регуляции позы (в частности позных отклонений) используют, так называемую, модель перевернутого маятника. Позные колебания, согласно ряду специалистов, изучающих данный вопрос, определяются как подпороговые стимулы для вестибулярной сенсорной системы и контролируются проприоцептивным чувством и зрительным анализатором [7].

Для компенсации внешних возмущений, в рамках регуляции постурального баланса выделяют две основные стратегии: так называемую, «голеностопную стратегию» (ankle strategy) и «тазобедренную стратегию» (hip strategy) [7]. Так, в рамках голеностопной стратегии, компенсация внешних (медленных) возмущений происходит посредством изменений взаимоположения (угла) костей голеностопного сустава, а внешние возмущения быстрого характера или позный

контроль в условиях узкой опоры, подразумевают активацию синергии тройного сгибания, сопровождающуюся активацией мышц сгибателей тазобедренного сустава.

Становление двигательных «штампов» позного контроля осуществляется еще в период раннего детства и подразумевает формирование мышечных синергий, которые будут участвовать в регуляции позы в пространстве. Так, например, голеностопная стратегия при поддержании равновесия подразумевает последовательную экстензию мышц стопы, а также мышечных групп голени и мышц, приводящих в движение бедренную кость [7], это, в свою очередь, приводит к вращательным движениям тела относительно голеностопного сустава, наряду с невыраженным вращением таких суставов, как коленный и тазобедренный. Трехзвенная модель (или тазобедренная стратегия) осуществляется за счет флексии тазобедренного сустава, препятствуя вращению тела в шейном отделе и в области лодыжки, при этом паттерн движения учитывает активацию шейных мышц, мышц пресса живота, а также разгибателей коленного сустава. Из вышесказанного следует, что регуляция позного контроля учитывает активацию большого количества мышц и мышечных групп (спины, живота, бедра, колена, голени и стопы). При этом одним из основных «постуральных датчиков», наиболее чувствительных к изменению гравитационного градиента в организме человека принято считать т. во1еш [8; 91].

Понятие «поза» можно охарактеризовать как привычное вертикальное положение тела индивида в пространстве, что проявляется попеременной активностью мышц (преимущественно экстензоров), за счет чего и обеспечивается управление общим центром масс (ОЦМ). Мышечные группы, ответственные за регуляцию позы, характеризуются вовлечением в работу двигательных единиц, устойчивых к утомлению, а также имеющих низкий порог активации. Мышечные волокна таких мышц и мышечных групп способны преодолевать длительные статические нагрузки, попутно осуществляя низкие по силе сокращения [7].

Проявление тонуса мышц, ответственных за регуляцию позы, характеризуется нейромышечным чувством, в котором можно выделить как собственно мышечный, так и невральный компоненты. Первый компонент характеризуется механическими свойствами мышечного волокна, в первую очередь таким качеством как его упругость. Второй компонент имеет прямую зависимость от безусловно-рефлекторной деятельности ЦНС, возникающей в ответ на механическое воздействие внешних сил на мышечное волокно (например, растяжение), вследствие чего можно наблюдать, так называемый «рефлекторный

тонус» [59].

Вклад анализаторной функции организма в эффективное поддержание вертикальной позы играет одну из основных ролей, особо важен вклад работы зрительного и вестибулярного анализаторов, а также проприоцептивного чувства. Еще одним важнейшим «постуральным датчиком» принято считать височно-нижнечелюстной сустав, дисфункция работы которого способна приводить к серьезным проблемам позного контроля [7]. Подробное понимание вышеописанных механизмов было получено благодаря ряду научных трудов [71; 78; 100], а в работе Peterka R.J. дано заключение, что главенствующей из трех этих систем является именно проприоцептивная [99].

Вклад интегративной деятельности ЦНС в регуляцию постурального баланса носит особо выраженный характер, контроль позы в пространстве осуществляется на спинальном, стволовом, а также корковом уровнях, путем обработки мультимодальной информации, поступающей от сенсорных систем организма [7]. Также изучены механизмы, отражающие активацию мышечных групп, ответственных за регуляцию позы при изучении функционального баланса (движений, имеющих смысл и двигательную структуру, а также сохранения позы при условиях, провоцирующих падения) [84; 85], однако до сих пор не полностью понятны физиологические механизмы взаимодействия сигналов от сенсорных систем в ЦНС, а также системы центральной и эфферентной регуляции постурального контроля.

Эволюционно способность к поддержанию вертикальной позы является одной из важнейших для человека, что также актуализирует обязательное участие в данном процессе высшей нервной деятельности [80], учитывающей автономную регуляцию при наличии качественной обратной связи [1]. Эффективность взаимодействия человека и окружающей среды в рамках постурального баланса связаны не только с качеством зрительной, вестибулярной и проприоцептивной афферентации, характеризующих эту автономию как в покое, так и в движении [1], но и четкостью внутренних ощущений о карте-схеме собственного тела, задействованием интеллектуальных функций о строении, размере и динамичных процессов, происходящих в окружающей среде [20].

Согласно одному из обзоров [1], участие зрительного анализатора в позном контроле выражается в оценке величины и скорости колебательных движений, данный факт является отражением того, что при нарушении стационарности видимого окружения роль зрительной афферентации увеличивается. Это указывает на то, что зрительный вход для регуляции постурального контроля имеет более выраженное значение, нежели вестибулярный или проприоцептивный. Очевидно, что зрительные влияния реализуются за счет регуляции жесткости мышечно-суставного аппарата (прежде всего в суставах нижних конечностей) [19] и опосредуются изменением тонуса целевых мышц и мышечных групп, то есть в ответ на выраженную зрительную стимуляцию, отражающую нестабильность в пространстве, происходит активация опорных мышц. Однако, в работе Б.Н. Сметанина и соавт. было показано, что наличие зрительной афферентации не играет главенствующую роль в регуляции позы, а осуществляет модулирующие функции качества устойчивости [51]. Объяснением данному феномену могут служить механизмы обратной связи и упреждающий контроль, выражающийся в возможности человека предвосхищать характер будущих изменений и заблаговременно подстраиваться под них, что демонстрирует важный вклад когнитивного компонента в зависимость позного контроля от зрительной афферентации.

При рассмотрении роли вестибулярной афферентации в изучении механизмов сенсомоторной интеграции при регуляции позы наибольшее количество обозреваемых исследований указывает на ее участие в когнитивных и эмоциональных функциях. На вопрос как модуляция вестибулярных сигналов оказывает влияние на мысленные и пространственные образы или обработку числовой информации отвечает работа Falconer C.J. et al. [77], а также исследования, проведенные в условиях микрогравитации [79]. В результатах этих исследований отражено, что изменения вестибулярной афферентации сопровождаются сменой настроения, а также тактильных и болевых ощущений [1].

Изучая роль проприоцептивного чувства при поддержании постурального баланса, Ю.П. Иваненко и соавт. использовали варьирование направлений подвижности опоры в совокупности с вибрацией мышц голени у испытуемых, находившихся на качающейся платформе в сагиттальном, фронтальном или сразу обоих направлениях [83]. В результате чего постуральные реакции можно было наблюдать только на тех опорах, которые обеспечивали устойчивость в сагиттальном направлении. Таким образом, было предположено, что направление постуральной нестабильности оказывает влияние на проприоцепторы голеностопных мышц исключительно в сагиттальном направлении.

Гиподинамия, статичная работа в неэргономичных условиях, психоэмоциональные перегрузки являются главенствующими факторами в развитии функциональной дезорганизации мышечного тонуса [108], точно также как это происходит при ослаблении опорной платформы на ноги, что в конечном итоге приводит к ухудшению постурального контроля [1]. Также роль опорной афферентации подтверждается работой К.А. Шарло и соавт., где проводились исследования сухой иммерсии, а также эксперименты над животными [59].

Несмотря на изученность феномена сенсомоторной интеграции и тренируемости постуральных мышц [75], остается и ряд вопросов, отражающий отсутствие понимания запуска мышечных реакций, которые противостоят позной нестабильности в естественных условиях. Также остается не понятным и то

обстоятельство, почему при выполнении когнитивных или психомоторных задач происходит не снижение, а увеличение постуральной устойчивости [102].

Вклад тактильных ощущений по сравнению со зрительной и вестибулярной афферентацией имеет менее доминирующее значение в процессе регуляции позы, однако, в последнее время роль тактильных сигналов также вызывает интерес у исследователей. В работе Кожиной Г.В. и соавт. было показано, что контроль позы сопровождается изменениями данных стабилограммы без модулирующего воздействия проприоцепции, зрительных или вестибулярных рецепторов [18]. По результатам исследования удалось установить, что легкое прикосновение пальца или предплечья снижает количество колебательных движений, даже при условии того, что силы такого прикосновения недостаточно для стабилизации индивидуума. Данное обстоятельство может выступать предположением того, что тактильные ощущения могут консолидироваться с потоком другой сенсорной информации в ЦНС, снабжая ее дополнительной пространственной ориентацией при регуляции позы.

Человек - существо прямоходящее и для эффективного взаимодействия с окружающей средой ему необходимо поддерживать вертикальную позу. Предполагается, что в процессе длительной эволюции произошло преобразование нижней конечности, а большой палец ноги стал играть ключевую роль в опорной афферентации [1].

Актуальность исследования опорной афферентации обусловлена рядом работ, в которых показан значительный ее вклад в изучение клеточных реакций постуральных мышц. В работе Ат1гоуа Ь.Б. е1 а1., показано, что устранение опоры на ноги приводит к деактивации пула медленных моторных единиц, что в последствии проявляется в избирательной инактивации, атонии и последующей мышечной атрофии [66]. Также отсутствие опоры приводит к снижению защитных механизмов и снижению активности АМФ-активируемой протеинкиназы, которая является триггером восстановительных процессов и играет ключевую роль в регуляции сигнальных путей, которые определяют метаболические, структурные и

функциональные изменения в волокнах скелетных мышц, когда они не используются. [111].

Огромный интерес в изучении психоэмоционального состояния при сохранении постурального баланса обусловливается тем, что в регуляции эмоций, настроения, аффективных функций, а также позного контроля участвуют одни и те же зоны ГМ [89; 98; 99]. К примеру, в работе Azevedo et а! была зафиксирована меньшая амплитуда раскачиваний на стабило платформе, а также увеличение показателя, индексирующего жесткость мышц, у добровольцев, которым предъявлялись неприятные снимки (спортивных травм), по сравнению с теми, кто наблюдал приятные или нейтральные изображения [67].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Котов-Смоленский Артем Михайлович, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Базанова, О. М. Исследования психофизиологических показателей постурального контроля. Вклад российской научной школы. Часть I / О. М. Базанова, А. В. Ковалева // Физиология человека, 2022. - Т. 48, № 2. - С. 113-136.

2. Байгужин, П.А. Функциональное состояние центральной нервной системы при воздействии слабоструктурированной информации /П.А. Байгужин, Д.З. Шибкова // Человек. Спорт. Медицина, 2017. - №4. - С. 32-42.

3. Барабанщиков, В.А. Психические состояния и креативность субъекта в дидактической VR-среде различной иммерсивности / В.А. Барабанщиков, В.В. Селиванов // Экспериментальная психология, 2022. -Т. 15. - № 2. С. 4-19

4. Бахчина, А.В. Динамика вариабельности сердечного ритма у учащихся во время занятия в виртуальной реальности / А.В. Бахчина, И.В. Стрижова // Экспериментальная психология, 2022. - Т. 15. - № 2. - С. 59-69.

5. Гавриленко, Т.Ю. Влияние раздражения слухового анализатора на параметры сердечно-сосудистой системы с позиций теории хаоса-самоорганизации / Т.Ю. Гавриленко, Т.В. Поскина, Д.А. Сидоренко, А.Ю. Васильева, Ярмухаметова В.Н. // Вестник новых медицинских технологий: электронный журнал, 2013. - №1. - С.3.

6. Гордеева, Е.В. Цифровизация в образовании / Е.В. Гордеева, Ш.Г. Мурадян, А.С. Жажоян // Экономика и бизнес: теория и практика, 2021. -№4 - 1. - С.112-115.

7. Грибанов, А.В. Физиологические механизмы регуляции постурального баланса человека (обзор) / А.В. Грибанов, А.К. Шерстенникова // Журнал медико-биологических исследований, 2013. - №4 - С. 20-29.

8. Григорьев, А.И. Скелетная мышца в безопорном мире / А.И. Григорьев, Б.С. Шенкман // Вестн. рос. Академии наук, 2008. - № 4. - Т. 78. - С. 337345.

9. Гроховский, С.С. Метод интегральной оценки эффективности регуляции позы человека / С.С. Гроховский, О.В. Кубряк // Медицинская техника, 2018. - №2. - С. 49-52

10. Дамулин, И.В. Сенсомоторная интеграция в норме и после перенесенного инсульта / И.В. Дамулин // Consilium Medicum, 2018. - № 20 - Т.2. - С. 6368.

11. Донина, Ж.А. Реакция дыхания на гиперкапнический стимул в антиортостатическом положении / Ж.А. Донина, Н.П. Александрова // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова, 2010. - Т. 96. - № 11. - С. 87-94.

12. Жаворонкова, Л.А. Интегрирующая роль произвольного позного контроля при реабилитации больных с черепно-мозговой травмой / Л.А. Жаворонкова, А.В. Жарикова, О.А. Максакова // Журнал Высшей нервной деятельности, 2011. - Т. 61. - № 1. - С. 24-33.

13. Зайцев, А.В. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / А.В. Зайцев, В.И. Лупандин, О.Е. Сурнина // Физиология человека, 1999. -Т. 25. - №6. - С. 34-37.

14. Залата, О.А., Оценка восприятия образовательного контента на различных уровнях мультимедиа / О.А. Залата, Ю.А. Еременко // Интеграция образования, 2020. - Т.101. - №4. - С. 678-689.

15. Иванова, Г.Е. Формирование консенсуса специалистов в применении стабилометрии и биоуправления по опорной реакции / Г.Е. Иванова, Е.В. Исакова, И.В. Кривошей, С.В. Котов, О.В. Кубряк // Вестник восстановительной медицины, 2019. - №1.- С. 16-21.

16. Игнатова, Ю. П. Зрительно-моторные реакции как индикатор функционального состояния центральной нервной системы / Ю.П.

Игнатова, И.И. Макарова, К.Н. Яковлева, А.В. Аксенова // Ульяновский медико-биологический журнал, 2019. - №3. - С. 38-52.

17. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / И.П. Ильин // - СПб.: Питер, 2001. - С.454.

18. Кожина, Г.В. Влияние пассивного тактильного контакта руки на поддержание вертикальной позы человека / Г.В. Кожина, Ю.С. Левик, А.К. Попов, Б.Н. Сметанин // Физиология человека, 2017. - Т. 43. - № 4. - С. 7077.

19. Кожина, Г.В. Зрительно-моторная адаптация у здоровых людей при стоянии в условиях дестабилизации виртуального зрительного окружения / Г.В. Кожина, Ю.С. Левик, А.К. Попов, Б.Н. Сметанин // Физиология человека, 2018. - Т. 44. - № 5. - С. 30.

20. Кожина, Г.В. Поддержание вертикальной позы при многократном повторении проб в условиях дестабилизации виртуального зрительного окружения / Г.В. Кожина, Ю.С. Левик, А.К. Попов, Б.Н. Сметанин // Физиология человека, 2019. - Т. 45. - № 5. - С. 66-74.

21. Котов, Г.С. Иммерсивный подход в образовании: возможности и проблемы реализации / Г.С. Котов // Проблемы современного педагогического образования, 2021. - №73-1. - С. 179-181.

22. Корельская, И.Е. Экспресс оценка состояния центральной нервной системы человека по параметрам простой зрительно-моторной реакции / И.Е. Корельская, А.А. Кузнецов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2016. - №8-2. - С. 194-197.

23. Корнилов, Ю.В. Иммерсивный подход в образовании / Ю.В. Корнилов // АНИ: педагогика и психология, 2019. - Т.26. -№1. - С.174-178

24. Косоногов, В.В. Обзор психофизиологических и психотерапевтических исследований стресса с помощью технологий виртуальной реальности / В.В. Косоногов, К.В. Ефимов, З.К. Рахманкулова, И.А. Зябрева // Журнал высшей нервной деятельности, 2022. -Т.72. - №4. - С. 487-503.

25. Кубряк, О.В. Как техника предшествует науке (на примере силовых платформ) / О.В. Кубряк // Гуманитарный вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020. - No 2. - С. 1-13.

26. Кубряк, О.В. О критичности врача: междисциплинарный подход / О.В. Кубряк, Н.Г. Багдасарьян, М.Ю. Герасименко, В.Н. Краснов, Е.В. Кулябина, Д.Г. Подвойский, С.А. Трущелёв // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены, 2019. - No 6. - С. 295313.

27. Кубряк, О.В. Практическая стабилометрия. Статические двигательно-когнитивные тесты с биологической обратной связью по опорной реакции. Учебно-методическое пособие / О.В. Кубряк, С.С. Гроховский // Москва, Маска, 2012. - 88 С.

28. Куимова, Н.Н. Взаимосвязь тревожности и стиля поведения подростков в конфликтной ситуации / Н.Н. Куимова, Ю.А. Григошина // Современное образование, 2018. - № 2. - С. 40-50.

29. Лисова, Н.А. Особенности сенсомоторного реагирования студентов с различными темпераментальными характеристиками / Н.А. Лисова, Н.Д. Наливайко // Международный научно-исследовательский журнал, 2016. -Т.44. - №2-3. - С. 19-21.

30. Мантрова, И.Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике / И.Н. Мантрова // ООО «Нейрософт», Иваново), 2008. - С. 216.

31. Маринова, М.М. Влияние VR-среды на уровень тревожности / М.М. Маринова // Экспериментальная психология, 2022. - Т.15. - № 2. - С. 4958.

32. Матохина, А.А. Исследование влияния классической музыки на функциональное состояние людей различных профессий / А.А. Матохина // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания», 2013. - №2 (22). - С. 69-72.

33. Матохина, А.А. Оценка изменения функционального состояния подростков под воздействием музыки различных стилей в условиях профильного летнего лагеря / А.А. Матохина // Научное обозрение. Биологические науки, 2015. - № 1. - С. 109-109.

34. Меньшикова, Г.Я. Векция в виртуальных средах: психологические и психофизиологические механизмы формирования / Г.Я. Меньшикова, А.И. Ковалев // Национальный психологический журнал, 2015. - Т.20. - № 4. -С. 91-104.

35. Мещеряков, С.П. Влияние мотивации на результаты студентов при оценке их физической подготовленности / С.П. Мещеряков, Н.В. Зырянова, Н.В. Титушина, Л.Д. Мещерякова // Ученые записки университета Лесгафта, 2021. - Т.192. - №2. - С. 195-202.

36. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын // М.: Просвещение, 1976. - С.382.

37. Небылицын, В.Д. / В.Д. Небылицын // Психофизиологические исследования индивидуальных различий, М.: Наука, 1986. - С.358.

38. Нехорошкова, А. Н. Особенности зрительно-моторных реакций детей 8-11 лет с высоким уровнем тревожности / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов // Экология человека, 2011. - №5. - С.43-48.

39. Нехорошкова, А. Н. Сенсомоторные реакции в психофизиологических исследованиях (обзор) / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов, И.С. Депутат // Журнал медико-биологических исследований, 2015. - №1. - С. 38-48.

40. Николаева, Е.Н. Физиологическая оценка состояния центральной нервной системы студентов в период учебной деятельности / Е.Н. Николаева, О.Н. Колосова // Наука и образование, 2017. - №3. - С. 96-100.

41. Николаева, Е.И. Специфика сенсомоторной интеграции у дошкольников, посещающих и не посещающих дополнительные занятия / Е.И. Николаева, И.А. Фомина // Российский гуманитарный журнал, 2017. - №3. - С. - 223229.

42. Павлов, И.П. Избранные сочинения / И.П. Павлов //акад. Павлов; [отв. ред.: О. Шестова; вступ. ст. А.Л. Мясникова], Москва: Эксмо, 2015. - С. 733.

43. Путенкова, Л.Ю. Компьютерная стабилометрия - объективный метод оценки активности функциональной системы поддержания равновесия у человека / Л.Ю. Путенкова, Ю.В. Миронов, В.М. Остапенко, Л.П. Нарезкина // Вестник Смоленской государственной медицинской академии, 2002. - №3. - С.30-32.

44. Розанов, И.А. Проблемы и решения в методологии изучения психофизиологических эффектов виртуальной реальности / И.А. Розанов,

A.В. Иванов, Р.Х. Абдюханов, К.С. Шишенина // Экспериментальная психология, 2024. - Т.17. - № 1. - C. 76-85.

45. Розанов, И.А. Опыт применения виртуальной реальности для психологической коррекции в экспериментах с моделированием стрессоров космического полета / И.А. Розанов, А.В. Иванов, О.О. Рюмин, Ю.А. Бубеев // Методология современной психологии. Вып. 16 / Под ред.

B.В. Козлова, А.В. Карпова, В.А. Мазилова, В.Ф. Петренко. М.; Ярославль: ЯрГУ, ЛКИИСИ РАН, МАПН, 2022. - C. 333-344.

46. Розанов, И.А. Психологическая поддержка на основе виртуальной реальности в эксперименте с трехсуточной «сухой» иммерсией / И.А. Розанов, П.Г. Кузнецова, А.О. Савинкина, Д.М. Швед, О.О. Рюмин О.О, Е.С. Томиловская, В.И. Гущин // Авиакосмическая и экологическая медицина, 2022. - Т.56. - № 1. - С. 55-61.

47. Романов, А.С. Оценка стабилометрических параметров у пациентов с повышенным стиранием зубов. / А.С. Романов, В.Г. Морозов, П.Н. Гелетин, М.Д. Чернышева Российский стоматологический журнал, 2018. -Т.5. - № 22. - С. 242-244.

48. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований / В.М. Русалов // Психологический журнал, 1994. - №5. - С.37-44.

49. Русалов, В. М. Темперамент в структуре индивидуальности человека. Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования / В. М. Русалов // «Когито-Центр», 2012. - С. 528

50. Теплов, Б.М. Экспериментальное изучение свойств нервной системы у человека / Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова, 1963. - Т. 13, - №5. - С. 3-46.

51. Сметанин, Б.Н. Влияние размера объекта, обеспечивающего зрительную обратную связь, на поддержание вертикальной позы человека / Б.Н. Сметанин, Ю.С. Левик, Г.В. Кожина, А.К. Попов // Физиология человека, 2020. - Т. 46. - № 6. - С. 108.

52. Соколова, Л. В. Динамика показателей функционального состояния центральной нервной системы спортсменов-единоборцев 12-14 лет / Л.В. Соколова, С.А. Сунцов // Журнал медико-биологических исследований, 2015. - №4. - С.99-106.

53. Уварина, Н. В. Анализ перспективы применения иммерсивных технологий в системе подготовки офицеров российской армии / Н.В. Уварина, А.В. Полковников // Современная высшая школа: инновационный аспект, 2020. - Т.50. - №4. С. 10-19.

54. Федорук, А.С. Роль движения в формировании сенсомоторной интеграции / А.С. Федорук // Электронный научно-практический журнал «Молодежная наука: тенденции развития», 2019. - Т.10. - № 1. - С. 26-34.

55. Халин, В.Г. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски / В.Г. Халин, Г.В. Чернова // Управленческое консультирование, 2018. - Т.118. - №10 С. 4663.

56. Ходырев, Г. Н. Методические аспекты анализа временных и спектральных показателей вариабельности сердечного ритма (обзор литературы) / Г.Н. Ходырев, С.В. Хлыбова, В.И. Циркин, С.Л. Дмитриева // Вятский медицинский вестник, 2011. - №3-4. - С. 60-70.

57. Хороших, П.П. Иммерсивные образовательные среды: психофизиологический аспект / П.П. Хороших, А.А. Сергиевич, Т.А. Баталова // Психология и психотехника, 2021. -№1. - С. 78-88.

58. Чернов, И.В. Цифровизация как тенденция развития современного общества: специфика научного дискурса / И.В. Чернов // Гуманитарий Юга России, 2021. - №1. - С. 121-132.

59. Шарло, К.А. Механизмы поддержания экспрессии медленного миозина в волокнах постуральной мышцы при стимуляции опорных афферентов на фоне гравитационной разгрузки / К.А. Шарло, И.Д. Львова, С.А. Тыганов, Б.С. Шенкман // Российский физиолологический журнал имени И.М. Сеченова, 2019. - Т. 105. - № 12. - С. 1561-1570.

60. Шеррингтон, Ч. Рефлекторная деятельность спинного мозга / Ч. Шеррингтон // Москва ; Ленинград : Биомедгиз, 1935 ([М.] : 16 тип. треста "Полиграфкнига") - С.268.

61. Шутова, Н.В. Структурно-динамический подход к использованию музыки в воздействии на личность / Н.В. Шутова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология, 2009. - №3-2. - С. 282-288.

62. Шутова, С. В. Сенсомоторные реакции как характеристика функционального состояния ЦНС / С.В. Шутова, И.В. Муравьева // Вестник российских университетов. Математика, 2013. - №5-3. - С.2831-2840.

63. Шутова, С. В. Биоритмологические особенности сенсомоторного реагирования у девушек / С.В. Шутова, В.Н. Чичук, Ю.М. Копченкина // Актуальные проблемы медицины, 2011. - Т.99. - №4. - С. 35-41.

64. Ярославцева, И.В. Экспресс-диагностика функционального состояния ЦНС (на примере диагностики ФС ЦНС учащихся высшего учебного заведения) / И.В. Ярославцева, И.Н. Гутник, И.А. Конопак, А.Н. Гусев, И.А. Черевикова // Экспериментальная психология. 2018, - Т. 11. - № 2. -С. 110-120.

65. Abu, Hasan R. Workplace Mental State Monitoring during VR-Based Training for Offshore Environment. / Hasan R. Abu, S. Sulaiman, N.N. Ashykin, M.N. Abdullah, Y. Hafeez, S.S.A. Ali // Sensors, 2021. - V.14. - №21. - P.2-16.

66. Amirova, L.E. Sharp Changes in Muscle Tone in Humans Under Simulated Microgravity / L.E. Amirova, I.V. Rukavishnikov, A.A. Saveko, A. Peipsi, E.S. Tomilovskaya // Frontiers of Physiology, 2021. -V. 12. - P. 1-12.

67. Azevedo, T.M. A freezing- like posture to pictures of mutilation / T.M. Azevedo, E. Volchan, L.A. Imbiriba, E.C. Rodrigues, J.M. Oliveira, L.F. Oliveira, L.G. Lutterbach, C.D. Vargas // Psychophysiology, 2005. - V. 42. - № 3. - P. 255260.

68. Balan, O. An investigation of various machine and deep learning techniques applied in automatic fear level detection and acrophobia virtual therapy / O. Balan, G. Moise, A. Moldoveanu, M. Leordeanu, F. Moldoveanu // Sensors, 2020. - №20. - P.2-28.

69. Bayraktar, S. A Meta-Analysis of the Effectiveness of Computer-Assisted Instruction in Science Education / S. Bayraktar // Journal of Research on Technology in Education, 2001- V.34. - №1. - P.173-188.

70. Bonde, M. Improving Biotech Education through Gamified Laboratory Simulations / M. Bonde, G. Makransky, J. Wandall, M. Larsen M. Morsing, H Jarmer, M Sommer // Nature Biotechnology, 2014. - V.32. - №7. - P.694-697.

71. Cenciarini, M. Stimulus-Dependent Changes in the Vestibular Contribution to Human Postural Control / M. Cenciarini, R.J. Peterka // Journal of Neurophysiology, 2006. - V. 95. - P. 2733-2750.

72. Chardonnet, J-R. Features of the postural sway signal as indicators to estimate and predict visually induced motion sickness in virtual reality / J-R. Chardonet, M.A. Mirzaei, F. Merienne // Internet Journal Human-Computer Interaction, 2017. - V. 33. - №10. P. 771-785.

73. Clark, B.D. Digital Games, Design, and Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis /B.D. Clark, E.E. Tanner-Smith, S.S. Killingsworth // Review of Educational Research, 2016. - V. 86. - №1. - P.79-122.

74. Clifford, R.M. Creating a stressful decision, making environment for aerial firefighter training in virtual reality / R.M. Clifford, S. Jung, S. Hoermann, M. Billinghurst, R.W. Lindeman // IEEE Conference on Virtual Reality and 3D User Interfaces (VR), 2019. - P. 181-189.

75. Drozdova-Statkeviciene, M. The beneficial effects of acute strength trainingon sway activity and sway regularity in healthy older men: Evidence from a posturography study / M. Drozdova-Statkeviciene, V.J. Cesnaitiene, O Levin, L. Pauwels, K. Pukenas, W.F. Helsen, F. Staes, N. Masiulis // Neuroscience Letters, 2021. - V. 749. - P. 135718.

76. Fadeev, K.A. Too real to be virtual: Autonomic and EEG responses to extreme stress scenarios in virtual reality / K.A. Fadeev, A.S. Smirnov, O.P. Zhigalova, P.S. Bazhina, A.V. Tumialis, K.S. Golokhvast // Behavioural Neurology, 2020. - V.2020. - P. 1-11.

77. Falconer, C.J. Balancing the mind: vestibular induced facilitation of egocentric mental transformations / C.J. Falconer, F.W. Mast // Journal of Experimental Psychology, 2012. - V. 59. - № 6. - P. 332-339.

78. Goodworth, A.D. Contribution of Sensorimotor Integration to Spinal Stabilization in Humans / A.D. Goodworth, R.J. Peterka // Journal of Neurophysiology, 2009. - V. 102. - P. 496-512.

79. Grabherr, L. Mental ownbody and body-part transformations in microgravity / L. Grabherr L, F. Karmali, S. Bach, K. Indermaur, S. Metzler, F.W. Mast // Journal of Vestibular Research, 2007. - V. 17. - № 5-6. P. 279-287.

80. Guillaud, E. Locomotionand dynamic posture: neuro-evolutionary basis of bipedal gait / E. Guillaud, P. Seyres, G. Barriere, V. Jecko, S.S. Bertrand, J.R. Cazalets // Clinical Neurophysiology, 2020. - V. 50. - № 6. - P. 467-477.

81. Ho, L.H. Research on 3D Painting in Virtual Reality to Improve Students' Motivation of 3D Animation Learning / L.H. Ho, H. Sun H, T.H. Tsai // Sustainability. 2019. - V.11. - №6. - P. 1605.

82. Immordino-Yang, M.H. The Norton Series on the Social Neuroscience of Education. Emotions, Learning, and the Brain: Exploring the Educational Implications of Affective Neuroscience / M.H. Immordino-Yang // W. W. Norton & Company, 2016. - P. 1974.

83. Ivanenko, Y.P. The direction of postural instability affects postural reactions to ankle muscle vibration in humans / Y.P. Ivanenko, I.A. Solopova, Y.S. Levik // Neuroscience Letters, 2000. - V. 292. -№ 2. - P. 103-106.

84. Kavanagh, J.J. Lumbar and Cervical Erector Spinae Fatigue Elicit Compensatory Postural Responses to Assist in Maintaining Head Stability During Walking / J.J. Kavanagh, S. Morrison, R.S. Barrett // Journal of Applied Physiology, 2006. - V. 101. - P. 1118-1126.

85. Kavounoudias, A. Foot Sole and Ankle Inputs Contribute Jointly to Human Erect Posture Regulation / A. Kavounoudias, R. Roll, J.P. Roll // Journal of Physiology, 2001. - V. 53. - P. 869-878.

86. Kim, M.J. A Hedonic Motivation Model in Virtual Reality Tourism: Comparing Visitors and Non-Visitors / M.J. Kim, C.M. Hall // International Journal of Information Management, 2019. - V. 46. - P. 236-249.

87. Kim, H. Effect of Virtual Reality on Stress Reduction and Change of Physiological Parameters Including Heart Rate Variability in People With High Stress: An Open Randomized Crossover Trial / H. Kim, D.J. Kim, S. Kim, W.H. Chung, K.A. Park, J.D. Kim, D. Kim, M. Kim, K. Kim, H.J. Jeon // Frontiers in Psychiatry, 2021. - V.12. - P. 614539.

88. Lafond, D. Intrasession Reliability of Center of Pressure Measures of Postural Steadiness in Healthy Elderly People / D. Lafond, H. Corriveau, R. Hebert R, F. Prince // Archives of Physical Medicine and Rehabilitation, 2004. - V. 85. - № 6. - P. 896-901.

89. Lee, E. Effect of university students' sedentary behavior on stress, anxiety, and depression / E. Lee, Y. Kim // Perspectives in Psychiatric Care, 2019. - V. 55. -№ 2. - P. 164-169.

90. Li, C. Effects of brightness levels on stress recovery when viewing a virtual reality forest with simulated natural light / C. Li, C Sun, M Sun, Y. Yuan, P. Li. // Urban Forestry & Urban Greening, 2020. - V.56. - P. 126865.

91. Loram, D. Human Postural Sway Results from Frequent, Ballistic Bias Impulses by Soleus and Gastrocnemius / D. Loram, K. Maganaris, M. Lakie // Journal of Physiology, 2005. - V. 564. - P. 295-311.

92. Lou, R. Reducing Cybersickness by Geometry Deformation / R. Lou, J-R. Chardonnet // IEEE Virtual Reality, 2019. - P. 1058-1059.

93. Makransky, G. Adding Immersive Virtual Reality to a Science Lab Simulation Causes more Presence but Less Learning / G. Makransky, T.S. Terkildsen, R.E. Mayer // Learning and Instruction, 2019. - V.60. - P. 225-236.

94. Martens, M.A. It feels real: physiological responses to a stressful virtual reality environment and its impact on working memory / M.A. Martens, A. Antley, D. Freeman, M. Slater, P.J. Harrison, E.M. Tunbridge // Journal of Psychopharmacology, 2019. - V.33. - P. 1264-1273.

95. Masci, J. Multimodal similarity-preserving hashing / J. Masci, M.M. Bronstein, A.M. Bronstein, J. Schmidhuber // IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 2014. - V. 36. - №4, - P. 824-830.

96. Merchant, Z. Effectiveness of Virtual Reality-Based Instruction on Students' Learning Outcomes in K-12 and Higher Education: A Meta-Analysis / Z. Merchant, E. Goetz, L. Cifuentes, W. Keeney-Kennicutt, T. Davis // Computers & Education, 2014. - V. 70. - P. 29-40.

97. Montero-Lopez, E. A virtual reality approach to the Trier Social Stress Test: Contrasting two distinct protocols / E. Montero-López, A. Santos-Ruiz, M.C. Garcia-Rios, R. Rodriguez-Blazquez, M. Perez-Garcia, M.I. Peralta-Ramírez // Behavior Research methods, 2016. - V.48. - P. 223-232.

98. Murri, M.B. Instrumental assessment of balance and gait in depression: A systematic review /M.B. Murri, F. Triolo, A. Coni, C. Tacconi, E. Nerozzi, A. Escelsior, M. Respino, F. Neviani, M. Bertolotti, K. Bertakis, L. Chiari, S. Zanetidou, M. Amore // Psychiatry Research, 2020. -V. 284. - P. 112687.

99. Peterka, R.J. Dynamic Regulation of Sensorimotor Integration in Human Postural Control / R.J. Peterka, P.J. Loughlin // Journal of Neurophysiology, 2004, - V. 91. - P. 410-423.

100. Redfern, M.S. Cognitive Influences in Postural Control of Patients with Unilateral Vestibular Loss / M.S. Redfern, M.E. Talkowski, J.R. Jennings, J.M. Furman // Gait & Posture, 2004. - V. 19. - P. 105-114.

101. Rios, A. Follower behavior under stress in immersive VR / A. Rios, A. Pelechano // Virtual Reality, 2020. - V.24. - P. 683-694.

102. Roma, E. Influence of age on postural control during dual task: a centre of pressure motion and electromyographic analysis / E. Roma, S. Gobbo, V. Bullo, F. Spolaor, Z. Sawacha, F. Duregon, G. Bianchini, E. Doria, C.L. Alberton, D.S. Bocalini, L. Cugusi, A. Di Blasio., A. Ermolao, M. Bergamin // Aging Clinical and Experimental Research, 2021. - V.34. -№1. - P. 137-149

103. Ronca, F. Attentional, anticipatory and spatial cognition fluctuate throughout the menstrual cycle: Potential implications for female sport / F. Ronca, J.M. Blodgett, G. Bruinvels, M. Lowery, M. Raviraj, G. Sandhar, N. Symeonides, C. Jones, M. Loosemore, P.W. Burgess // Neuropsychologia, 2024. - P. 108909.

104. Rovira, A. The use of virtual reality in the study of people's responses to violent incidents / A. Rovira, D. Swapp, B. Spanlang, M. Slater // Frontiers in Behavioral Neuroscience, 2009. - V.59. - №3. - P. 1-10.

105. Rozanov, I. Applications of methods of psychological support developed for astronauts for use in medical settings / I. Rozanov, O. Ryumin, O. Karpova, D. Shved, A. Savinkina, P. Kuznetsova, N. Diaz Rey, K. Shishenina, V. Gushin // Frontiers of Physiology, 2022. - V.13. - P. 926597

106. Rutten, N.P.G. The Learning Effects of Computer Simulations inScience Education / N.P.G. Rutten, W. van Joolingen, T.J. van der Veen // Computers & Education, 2012. - V. 58. - №1. - P. 136-153.

107. Safavynia, S.A. Task-level Feedback Can Explain Temporal Recruitment of Spatially Fixed Muscle Synergies Throughout Postural Perturbations / S.A. Safavynia, L.H. Ting // Journal of Neurophysiology, 2012. - Vol. - 107. - P. 159-177.

108. Shenkman, B.S. Cellular Responses of Human Postural Muscle to Dry Immersion / B.S. Shenkman, I. B. Kozlovskaya //Frontiers in Physiology, 2019. -V. 10. - P. 187.

109. Shute, V. Assessment for Learning in Immersive Environments. In Virtual, Augmented, and Mixed Realities in Education / V. Shute, S. Rahimi, B. Emihovich // Springer: Cham, Switzerland, 2017. - P. 71-87

110. Tyng Chai, M. The Influences of Emotion on Learning and Memory / M. Tyng-Chai, U. Amin Hafeez, N.M. Saad Mohamad, S. Malik Aamir // Frontiers in Psychology, 2017. - V.8. - P. 1454.

111. Vilchinskaya, N.A. AMPActivated Protein Kinase as a Key Trigger for the Disuse-Induced Skeletal Muscle Remodeling / N.A. Vilchinskaya, I. I. Krivoi, B.S. Shenkman // International Journal of Molecular Science, 2018. - V. 19. -№ 11. - P. 3558.

112. Wasaka, T. Sensorimotor Integration. In: Magnetoencephalography. From Signals to Dynamic Cortical Networks / T. Wasaka, R. Kakigi // S Supek, CJ Aine (eds.). Berlin, Heidelberg: Springer- Verlag, 2014. - P. 727-742.

113. Yin, J. Effects of biophilic indoor environment on stress and anxiety recovery: A betweensubjects experiment in virtual reality / J. Yin, J. Yuan, N. Arfaei, P.J. Catalano, J.G. Allen, J.D. Spengler // Environment International, 2020. - V.136. - P. 105427.

Методика Ч. Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности (адаптирована на русский язык Ю.Л. Ханиным)

Инструкция: прочитайте каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Бланк 1. Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№ Суждение Нет, это не так Пожалуй, так Верно Соверше нно верно

1 Я спокоен 1 2 3 4

2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4

3 Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4

4 Я внутренне скован 1 2 3 4

5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4

6 Я расстроен 1 2 3 4

7 Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4

N Я ощущаю душевный покой 1 2 3 4

9 Я встревожен 1 2 3 4

10 Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4

11 Я уверен в себе 1 2 3 4

12 Я нервничаю 1 2 3 4

13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4

14 Я взвинчен 1 2 3 4

15 Я не чувствую скованности, напряженности 1 2 3 4

16 Я доволен 1 2 3 4

17 Я озабочен 1 2 3 4

18 Я слишком возбужден, и мне не по себе 1 2 3 4

19 Мне радостно 1 2 3 4

20 Мне приятно 1 2 3 4

Бланк 2. Шкала личностной тревожности (ЛТ)

№ Суждение Никогда Почти никогда Часто Почти всегда

1 У меня бывает приподнятое настроение 1 2 3 4

2 Я бываю раздражительным 1 2 3 4

3 Я легко могу расстроиться 1 2 3 4

4 Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие 1 2 3 4

5 Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть 1 2 3 4

6 Я чувствую прилив сил, желание работать 1 2 3 4

7 Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4

8 Меня тревожат возможные трудности 1 2 3 4

Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4

10 Я бываю вполне счастлив 1 2 3 4

11 Я все принимаю близко к сердцу 1 2 3 4

12 Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4

13 Я чувствую себя беззащитным 1 2 3 4

14 Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4

15 V меня бывает хаЕщра 1 2 3 4

16 Я бываю доволен 1 2 3 4

17 Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

18 Бывает, что я чувствую себя неудачником 1 2 3 4

19 Я уравновешенный человек 1 2 3 4

20 Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4

Ключ к ответам:

Ситуативная тревожность Личностная тревожнос ть

СТ Ответы ЛТ Ответы

Хй 1 2 3 4 № 1 2 3 4

1 4 3 2 1 1 4 3 2 1

2 4 3 2 1 2 1 2 3 4

3 1 2 3 4 3 1 2 3 4

4 1 2 3 4 4 1 2 3 4

5 4 2 1 5 1 2 3 4

6 1 2 3 4 6 4 3 2 1

7 1 2 3 4 7 4 3 2 1

8 4 3 2 1 8 1 2 3 4

9 1 2 3 4 9 1 2 3 4

10 4 3 2 1 10 4 3 2 1

11 4 3 2 1 11 1 2 3 4

12 1 2 3 4 12 1 2 3 4

13 1 2 3 4 13 1 2 3 4

14 1 2 3 4 14 1 2 3 4

15 4 3 2 1 15 1 2 3 4

16 4 3 2 1 16 4 3 2 1

17 1 2 3 4 17 1 2 3 4

18 1 2 3 4 18 1 2 3 4

19 4 3 2 1 19 4 3 2 1

20 4 3 2 1 20 1 2 3 4

Интерпретация результатов

При анализе результатов надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности.

Обработка результатов

• Ситуационная тревожность (СТ) = (Кол-во баллов за ответы на вопросы: 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18) - (Кол-во баллов за ответы на вопросы: 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20) + 50 баллов

• Личностная тревожность (ЛТ) = (Кол-во баллов за ответы на вопросы: 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20) - (Кол-во баллов за ответы на вопросы: 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19) + 35 баллов

Подведение результатов

• До 30 баллов — у Вас низкая степень тревожности

• От 31 до 45 баллов — у Вас средняя степень тревожности

• От 46 баллов и более — у Вас высокая степень тревожности

Методика диагностики психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (по Курганскому-Немчину)

Возраст: методика предназначена для людей старше 14 лет без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам и рассчитана на неоднократное обследование одних и тех же лиц, учитывая динамичность психических состояний. Значимые данные по процедуре разработке и стандартизации методики отсутствуют.

Инструкция: оцените свое психическое состояние в данный момент по каждому из признаков, указанных на бланке. Обведите кружком соответствующую цифру от 0 до 3 в левой или в правой половине каждой строки в зависимости от выраженности признака.

Бланк опросника

самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 самочувствие плохое

активный 3 2 1 0 1 2 3 пассивный

рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 внимательный

радостный 3 2 1 0 1 2 3 грустный

усталый 3 2 1 0 1 2 3 отдохнувший

беззаботный 3 2 1 0 1 2 3 озабоченный

медлительный 3 2 1 0 1 2 3 быстрый

сосредоточенный 3 2 1 0 1 2 3 отвлекающийся

плохое настроение 3 2 1 0 1 2 3 хорошее настроение

бодрый 3 2 1 0 1 2 3 вялый

спокойный 3 2 1 0 1 2 3 раздраженный

желание отдохнуть 3 2 1 0 1 2 3 желание работать

полный сил 3 2 1 0 1 2 3 обессиленный

соображать трудно 3 2 1 0 1 2 3 соображать легко

безучастный 3 2 1 0 1 2 3 увлеченный

напряженный 3 2 1 0 1 2 3 расслабленный

выносливый 3 2 1 0 1 2 3 утомленный

равнодушный 3 2 1 0 1 2 3 взволнованный

возбужденный 3 2 1 0 1 2 3 сонливый

довольный 3 2 1 0 1 2 3 недовольный

Обработка и интерпретация результатов

Обработка результатов проводится с помощью ключей для оценки конкретных психических состояний. В ключах в первой колонке находится номер признака (порядковый номер состояния в бланке), далее - рейтинговая шкала из бланка и присуждаемое за каждый ответ количество баллов. Например, признак № 5 - это

состояния «усталый - отдохнувший». Если испытуемый оценил свое состояние в 3 балла ближе к полюсу «усталый», то получает оценку в 7 баллов, если в 2 балла -то 6 и т. д. Если он, напротив, оценил свое состояние ближе к полюсу «отдохнувший» в 3 балла, то ответу присуждается 1 балл, если в 2 балла - то 2 и т. д.

Оценка психической активации:

№ Баллы, присуждаемые за ответы в бланке

признака 3 2 1 0 1 2 3

5 7 6 5 4 3 2 1

10 1 2 3 4 5 6 7

12 7 6 5 4 3 2 1

Оценка интереса:

№ Баллы, присуждаемые за ответы в бланке

признака 3 2 1 0 1 2 3

3 7 6 5 4 3 2 1

8 1 2 3 4 5 6 7

15 7 6 5 4 3 2 1

Оценка эмоционального тонуса:

№ Баллы, присуждаемые за ответы в бланке

признака 3 2 1 0 1 2 3

1 1 2 3 4 5 6 7

4 1 2 3 4 5 6 7

14 7 6 5 4 3 2 1

Оценка напряжения:

№ Баллы, присуждаемые за ответы в бланке

признака 3 2 1 0 1 2 3

12 1 2 3 4 5 6 7

16 7 6 5 4 3 2 1

18 1 2 3 4 5 6 7

Оценка комфортности:

№ Баллы, присуждаемые за ответы в бланке

признака 3 2 1 0 1 2 3

6 1 2 3 4 5 6 7

9 7 6 5 4 3 2 1

20 1 2 3 4 5 6 7

Баллы, набранные испытуемым, суммируются по каждой шкале. Полученные таким образом данные заносятся в протокол исследования: Бланк протокола___

Психическое Оценка, Степень

состояние баллы выраженности

Психическая

активация

Интерес

Эмоциональный

тонус

Напряжение

Комфортность

Протокол шкалы оценки субъективных ощущений пребывания в иммерсионной среде «Simulator sickness questionnaire» (SSQ)

Не ощущаю Незначительно Умеренно Сильно

Чувство дискомфорта

Утомление

Головная боль

Напряжение глаз

Сложность фокусировки

Повышение слюноотделения

Сухость во рту

Потливость

Тошнота

Сложность концентрации

«Тяжёлая голова»

Зрение расплывается

Головокружение при открытых глазах

Головокружение при закрытых глазах

Ощущение вращения окружающего мира

Боль в животе

Отрыжка

Др. ощущения

Оценка вариабельности сердечного ритма в ходе исследования

Пример постановки стоп по европейскому типу на стабилометрической

платформе

Двигательная тренировка в ВР с использованием инфракрасного сенсора

Microsoft Kinect

Двигательная тренировка в ВР с полным погружением, с использованием ВР

lus Quest

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

(14)

RU

(п)

2 781 674С1

(51) МПК АЫВ5/11 (2ÜÜ(i.0li A6IBS/16 (200601) А61Н1ЛЮ (2006J0U GÜ6T 7/20 (2006-01) G06T15/00 (1011.01) 009В1Ш> (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

02J ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ

(52>СПК

А61В 5/11 (2022.05); А61В 5/16 (2022.05); А61Н 1/00 (2022.05); G06T 7/20 (2022.05); G06T 15/00 (2022.05); G09B 19/00(2022.05)

О

■t г-ю

со г-

CN

ОС

(21)(22) Заявка: 2021134527, 25.11.2021

(24) Дата начала отсчета срока действия патента:

25.11.2021

Дата регистрации:

17.10.2022

Прноритет(ы):

(22) Дата подачи заявки: 25.11.2021

(45) Опубликовано: 17.10.2022 Бюл. №29

Адрес для переписк»:

117997. Москва, ул. Вавилова, 14, ПАО Сбербанк. Правовой департамент

(12) Авторш):

Клочков Антон Сергеевич (ДИ), Хижиикова Анастасия Евгеньевна :1Ш), Котов Смоленский Артем Михайлович (1Я0, Ивлсва Екатерина Сергеевна (Ки Супонсва Наталья Александровна (КУ). Пирадов Михаил Александрович 1К1Г). Козлов Максим Алсксапдр&вич (Ки). Храыпов Алексей Михайлович (Ки), Папсрэ Александр Игоревич (Я1Г), Крыга Денис Владишрошч (Ки)

(73) Патептообладатель(и):

Поличное акционерное общество "Сбербанк России" (ПАО Сбербанк) (Н1_Г)

(56) Список документов, цитированных в отчете о поиске: ЕШ 2645604 С1,26.022018. Яи 2751977 СЦ 2Г072СГ21. 1Ш 26552В0С1, 24.05.201 К. ЕА 37467 В1. 31.032021 ЕР 3299003 А1,2И.Ш.201В. ОЕ 102013112317 А1, 13.05:2015.

(5+) СПОСОБ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ ПАЦИЕНТОВ В ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ МНОГОПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЙ ТРЕНИРОВКИ С УЧЕТОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ПАЦИЕНТА

(57) Реферат:

Изобретение относится к медицине, л частности к неврологии, и может быть использовано для двигательной реабилитации неврологических пациетов. Двигательную реабилитацию неврологических пациентов проводят в виртуальной реальности посредством использования беспрово дни х портативных шлемов виртуальной реальности. При этом пациентов погружают в общую иммерсионную виртуальную среду, в которой несколько пациентов присутствуют в одном виртуальном тренировочном зале, видят виртуальные изображения друг друга, выполняют командные упражнения посредством игровых сценариев, имитирующих адаптированные спортивные и

70 С

м ч 00

СП

ч О

бытовые игры в виде многопользовательского режима с кооперативным взаимодействием либо многопользовательского режима с

соревновательным взаимодействием. Причем предварител ьн о дл я подбора обьема тренировок в упражнениях игровых сценариев перед их началом пациенты проходят калибровочную тренировочную сессию. При этом оценивают у них обьемы движений в руках путем их выполнения в разные стороны - вправо, влево, вверх и вниз, а также возможность выполнения захвата путем зажатия кнопок па контроллере. Каждый игровой сценарий настраивают под характерный для пациента тип взаимодействия, который определяют тестированием по

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

{19}

ни

(111

2 781 12О03) С1

<51) МГТК А6Ш1А& i2lJtti.ni)

ФЕДЕРАЛЫ 1АЯ СЛУЖБА ГО IIIГП1ПЛ Е КТУА Л ЬЕЮЙ -СОЕСТБЕ1ПГОСТИ

<4? ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ

О

сч

со г-гм

О-

<Я1>СПК

А6!Н ¡ДЮ (2022.08)

(51X22) ЗйЯВД: №1136742. 11. II. 1011

(241 Дата ма'ша отсиета ерока^Ветвия щтанта: 13,12.2021

Дата рстяллра11яя: 03.Ю.2.022

Г1ршрятет(ы1с

(21) Дата лолачя шик 13.] 2.2021 (4Ь) Олуйлнковано: (В. 10.2011 Емл. К« 38 Ад|ж дли пе^пиикн:

123367, МйСХЕВ. ВйЛОкй-лаиСУОе Ш., ЙО,

Федеральное государственное бюджетное на.> '|я£*.' }П1 ^.ОСН)!..1 "Научный ЦСНТр ■щрвша'

(?2| Аийр(ы|;

Хнлннялва Анастасия Еы сн^'иьи (ЛЦ|, Ецмм Амин Сергеевич |КЭД Котав-Сматсненяй Артем Михайловичей), Фуие Анна Аиии-.иши :ыи), Знкин Алексея Алексеевич -: К и |. Суминсла НатЬЛВЯ Алеясандрйвна (ХС), Пь1]!и..:иа Мнхан.1 АлСк^аиД^иал ч IК Ы >

iT.1i ГТатмтмвпидвтипь^кк:

Федеральное ГОСуДарСГВСННОС бИД*СТН.ае чуши учреждение ""Научный центр неврологии" (ФГЕНУ НЦН| ДО)

Список документа®, фимроаакнык £ (улите 0110Щ ки 2ЫМ12 С], 02.042017. К и

гтнны С], 13.] 1.ЯМ. а и этмьз] я,

0].] 1Щ ЕАУЛИНА О.В.я др Применение

му.ттллйрам^причССвСИ впоЛИНЧеекСЯ иЬ]Х11л<1й илнан л епцртНЬЫОЯ ии,:ии.км.._-1/ ЕиСлСхнОйфйра. 31114 N. 3 511Л2.

(54) Спйейбрсабплязац^йянЬГ* мСрепрнЯТЯЯ у ЛЩийнтйя С нарушением «апвдрй к ДиндмичйСЬМТ} раьнйьеен*

(ЗТ) РефераТ:

II (ой|>стсние относится к ийлаети ме^ицины. а окавип К НСВрСЛОГ ии и МОЖСТ быть НОППЬЗШШй ДЛЯ П^рСЛМНфииирПВаННйГА подхода Л методов |Пь;|Гл1 ишш.нч.

Реабияитацноннис ьиеропряятяя у пациентов ццущнми пнлцсшп; и ^вциищии^ ривнивесиа рсуществяшрт путем проведения КйЫбННфШбШЙ тренировки. При этом перся проведением комбинированной т^сшрони па

С*1>рО£ТН простой СЛуХЙ-МЙТйрНЛЙ реакция

111 ШР)путемнажатияш кпопку«Дачили «Нет» и ответ ли туковой спыуд я ии НЛИННЧСекОИ шкале баявса Берг (БЕРГ> путем стайиломст рн'кского анализа рпзщ^ шмнщшк колебаний проекции пешего центра тела на йподо и[:и шищщд датчывдд. лет роенных а платформу, д^нвапп

выраженность нарушений тгшчкщп) я динамического рявновеяи. При значении БЕРГ Еллйе 43 баллов, ¡1 П£МР менее 122.3 ме оценивают шршнщкп иаруии.-лии ык леткяе и виЦфни реабмлита ц»»>н ко* мероприятия дн комбинированна ТрСНИрОВКИ В ВНДе ИОМПЛИИСа упражненлй для тренировки уетойчнвоети. НИРОЕНОШ на 1р|ЛфиЛаКТИУу нар^ыелмм статического и линипрпигп равновесия. Пря эначеош ЕЕРГ менее 4Л баллов, а ПСМР (¡плес 112..3 мс -оценивают нарушения как выраженные н выйирают рнйнлмтащшнвыв мероприятия в

ВИДС к у[Ки К0М(ШНЯ|№ВаНН0Й ТрСНЯрОВкЯ

скорости реакция ио системе вяртуал ьноА рц.»ЩЛ1 на (\лс {одшшндч ипфрак|)ыеного «ащр! К11Ш. Спооз®

обеспечивает унучшеине ешыщв щдафкзшы

Л с

-л

ю

О

'"V Утверждаю ОУ*ВО МГУСиТ, Ап.н., доцент

М.». Леонтьева

ноября 2023 г. АКТ

о внедрении результатов диссертационной работы Котова-Смоленского Артема Михайловича на соискание ученой степени кандидата биологических наук на тему «Особенности пос гурально! о баланса в зависимости от подвижности нервных процессов у студентов в условиях иммерсивного

обучения» в практику

№ п/п Наименование внедрения Гол разработх и Объект и место внедрения Эффект от внедрения

1 2 3 4 5

1. Внедрено в образовательный процесс по направлению НОЛ1 отовкн 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (алаптивная физическая культура). профиль Алаптивная фнтичсская культура и алаптивиый спорт 2024 Разработанные протоколы проведения иммерсивных двигательных тренировок в швнснмостн от функциональной подвижности центральной нервной системы студентов внедрены в учебный процесс в рамках реализации дисциплины Ы. ВП.01 Псам огическое фнзкультурно-спортивное совершена воваиис Повышение эффективности физического воспитания и счет возможности дотирования интенсивности тренировок на фоне усиления обратной сенсорной связи и создания индивидуального виртуальною пространства для обучающихся с ОВЗ.

л

И.о. заведующего кафедрой _В Н. Пушкина

фитологии спорта и физического воспитания

ГАОУ ВО М1"УСиТ. «12» МйЯбга 2023 г.

Д.6.И.. профессор

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной и учсбно-мстодичсской работе МБУ^ЩО.ФГБУ П1Ц ФМВЦ иу Л,и иИш^на ФМБА Pood г, . Зарсцкая Т.

на ФМБА России \ Зарсцкая Т.Н.

2023 г.

Акт внедрения резулыаюв 4иссер1ационною исследовании Котова-Смоленского Артема Михайловича «Особенности посгурального баланса в зависимости от лолвнжности нервных процессов у студентов в условиях иммерсивною обучения» по специальности 1.5.5 - «Физиология человека и животных».

Методологические подходы диссертационного исследования Котова-Смолснского A.M. на тему «Особенности постурального баланса в зависимости от подвижное™« нервных процессов у студентов в условиях иммерсивною обучения», представленного на соискание ученой степени кандидата биолошческих наук, внедрены в учебный процесс аккредтационно-симуляционного центра Медико-биологического университета инноваций и непрерывного образования Федерального государственного бюджетного учреждения «Государственный научный центр Российской Федерации - Федеральный медицинский биофизический центр имени А.И. Бурназяна» Федерального медико-биологического агентства Российской Федерации и используются при организации и проведении подготовки к первичной специализированной аккпецнтации врачей-специалистов по различным специальностям.

Заведующий аккредитационно-симуляиионным цент"""

ФМБА России

МБУ ИНО ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор института естествознания и спортивных технологий

Акт внедрения

Разработанные в рамках диссертационного исследования Котова-Смоленского Артема Михайловича на тему: «Особенности постурального баланса в зависимости от подвижности нервных процессов у студентов в условиях иммерсивного обучения» практические рекомендации по проведению иммерсивных двигательных тренировок в зависимости от функциональной подвижности центральной нервной системы студентов рекомендованы к внедрению в учебный процесс ГАОУ ВО МГПУ в рамках элективного курса по физической культуре «адаптивная физическая культура» с целью повышения эффективности физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Начальник департамента организации физического воспитания и безопасности жизнедеятельности института естествознания и спортивных технологий ГАОУ ВО МГПУ кандидат педагогических наук, доцент