Особенности "Образа Я" и ценностных ориентаций личности при переходе к взрослости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Тумбасова, Екатерина Рахматуллаевна

• Тумбасова, Екатерина Рахматуллаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Тумбасова, Екатерина Рахматуллаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Личностные трудности и проблемы студенческой молодежи на этапе перехода к взрослости

1.2. Изучение «образа Я» в зарубежной и отечественной психологической науке

1.2.1. Представления об «образе Я» в зарубежной и отечественной психологической науке

1.2.2. «Образ Я>; и его структурные компоненты

1.2.3. Особенности «образа Я» в юношеском возрасте

1.3. Психологическая природа ценностных ориентаций личности

1.3.1. Представления о ценностных ориентациях личности

1.3.2. Типология систем ценностных ориентаций личности

1.3.3. Особенности становления ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ

2.1. Организация, выборка и методики исследования

2.2. Исследование «образа Я» и ценностных ориентаций студентов

2.2.1. Особенности «образа Я» и ценностных ориентаций в зависимости от пола

2.2.2. Анализ взаимосвязей особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов разного пола

2.3. Построение типологии особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов

2.3.1. Определение типов «образа Я» и ценностных ориентаций

2.3.2. Содержательный анализ типов «образа Я» и ценностных ориентаций

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности "Образа Я" и ценностных ориентаций личности при переходе к взрослости»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные молодые люди при переходе от юношеского периода к взрослому находятся в социальной ситуации, значимо отличающейся от той, которая соответствовала тому же самому возрастному периоду для поколения их родителей. Нынешняя социальная ситуация отличается другими характеристиками как политического, так и социально-экономического характера. Старшее поколение проходило этап перехода от юношеского периода к взрослости в период Советского Союза, в котором существовали другие экономические условия - экономическая стабильность, гарантированная занятость, гарантированное образование и т.д., характерные для административно-командной экономики того периода.

Нынешнее поколение молодых людей сталкивается с принципиально иными условиями - изменяющейся рыночной экономикой, негарантированными занятостью и образованием, определенным уровнем нестабильности в экономической ситуации. Это требует от современных молодых людей в некотором смысле более высокого уровня взрослости и ответственности, нежели от их родителей в свое время. От них требуется решать ряд вопросов, которые не стояли перед их родителями в свое время -поиски работы в рамках выбранной профессиональной деятельности, поиск достаточных источников дохода для собственного обеспечения и обеспечения семьи, и принятие решений, связанных с согласованием всех этих вопросов.

Культура задает систему ценностных представлений, регулирующих индивидуальное и социальное поведение человека, служит базой для постановки и осуществления познавательных, практических и личностных задач. Усвоение общечеловеческих ценностей происходит опосредованно, через «образ Я» индивида. «Образ Я», как и ценности, оказывают сильное влияние на поведение человека, его мотивацию, конкретные поступки и

жизненный путь в целом. Кроме того, согласованность Я-концепции, системы ценностей, отсутствие конфликтов между ними влияют на внутреннее благополучие, реализацию возможностей личностного развития, следовательно, и на психическое здоровье человека.

Именно в юношеском возрасте вырабатываются ценностные ориентации (научно-теоретические, философские, нравственные, эстетические), в которых выявляется сущность человека. Складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе. Формируется осознанное отношение к жизни, которое позволяет выйти на проблему смысла человеческой жизни. Отличительной особенностью юношеского возраста становится усиление саморефлексии, стремления к самопознанию своей личности, к оценке возможностей и способностей.

Успешное прохождение этапа перехода к взрослости имеет, с одной стороны, личностное значение, определяя течение жизни вчерашнего студента с точки зрения его личностной успешности или неуспешности. А, с другой стороны, это значимая социальная задача, так как успешное прохождение этого этапа для студентов означает их более весомый личностный вклад в профессиональную и социальную деятельности.

Таким образом, проблема исследования определяется сложностью и многогранностью процесса развития самосознания в этом возрасте, а также значимостью данного этапа развития личности для ее ценностно-смыслового самоопределения. Исследования в этой области являются важным вкладом в обеспечение гармоничного развития современной личности.

Степень научной разработанности проблемы. Научные направления и школы, сложившиеся в психологической науке, в той или иной мере отразили вопросы, связанные с «образом Я» и ценностными ориентациями. Они создали своеобразные теоретико-методологические подходы и выдвинули идеи в отношении феномена «образа Я» и ценностных ориентаций. Изучение проблемы «образа Я» является дискуссионным,

различные ученые характеризуют его по-разному. В современной психологии широкое распространение получило исследование «образа Я», его структуры и места в самосознании. Среди зарубежных психологов эту проблему рассматривали А. Адлер, У. Джеймс, Ч. Кули, Дж.Г. Мид, К. Роджерс, К. Хорни, Э. Шостром, К. Юнг, Э. Эриксон и др. В отечественной психологии проблема «образа Я» представлена в работах И.С. Кона, B.C. Агеева, P.C. Пантилеева, A.B. Орлова, Е.Т. Соколовой, Д.А. Ошанина, C.JT. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой и др. Тем не менее, в научной литературе неоднозначно определено место «образа Я» в структуре самосознания: «образ Я» либо включается в Я-концепцию личности (Р. Берне, A.A. Налчаджян, С.Р. Пантелеев и др.), либо выступает в качестве центрального системообразующего образования личности (Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.). Психолого-возрастные особенности юношества изучали такие учёные, как 3. Фрейд, X. Ремшмидт, Э. Шпрангер,

A.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, И.С. Кон и многие другие. Проблема развития личности в студенчестве, сензитивность этого периода к формированию ценностных ориентаций, самосознания, установок, личностных особенностей, мотиваций, всей направленности личности и интеллекта нашла отражение в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Анциферовой, A.A. Бодалева, Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, В.Г. Калашникова, И.С. Кона, Е.П. Крупника, Н.В. Кузьминой, Е.И. Рогова, В.И. Слободчикова, О.И. Смищенко,

B.Г. Узуновой, В. А. Ядова, В. А. Якунина и др. В современной психологической литературе проблема ценностных ориентаций личности рассматривается в исследованиях теоретического и прикладного характера. Большинство работ посвящено изучению ценностных ориентаций на социологическом уровне. Ряд авторов рассматривают ценностные ориентации в контексте проблем регуляции и прогнозирования социального поведения (В.А. Ядов, О.С. Дейнека, В.А. Хащенко, Э.Г. Чернова), изучается динамика ценностных ориентаций (А.Л. Журавлев, Ю.Ю. Колягина).

Психологический аспект проблемы ценностных ориентаций личности также нашел отражение в исследованиях отечественных психологов. В.А. Ядов утверждает, что иерархия ценностей детерминирована интеллектом, уровнем притязаний и уровнем конформности личности. В ходе исследования, проведенного М.С. Яницким, выявлены взаимосвязи ценностных ориентаций личности с уровнем осмысленности жизни, локусом субъективного контроля. O.A. Голянская рассматривает мотив как базовый фактор, влияющий на развитие ценностных ориентаций личности.

Несмотря на большой объем исследований, ряд фундаментальных проблем «образа Я» и ценностных ориентаций остается слабо изученным теоретически и эмпирически. Наиболее важной является проблема особенностей «образа я» и ценностных ориентаций у студентов юношеского возраста при переходе к взрослости. Студенческие годы являются периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Молодые люди стремятся определить важнейшие цели, идеалы, жизненные смыслы, в соответствии с которыми осуществляют свою жизнедеятельность и выбирают основные средства для реализации планов. Однако сегодня юноши и девушки поставлены в условия самостоятельного выбора системы ценностей и их понимания. Поэтому нередко процесс интериоризации ценностей отличается подверженностью случайным влияниям, непредсказуемостью, стихийностью. В работах Ш.А. Амонашвили, A.A. Деркача, И.В. Дубровиной, Д.И. Фельдштейна указывается на необходимость целенаправленного формирования ценностных ориентаций в юношеском возрасте, создания условий для развития культурных и нравственных ценностей в молодежной среде. В то же время недостаточная изученность ценностных ориентаций как психологического феномена не позволяет разработать эффективные приемы, оптимизирующие процесс развития продуктивных ценностей современных студентов.

Главной задачей индивидуального развития в период юности является самоопределение и формирование идентичности. Интеллектуальное развитие, происходящее в юности, помогает юношам и девушкам лучше понять себя и окружающий мир, приводит к интеграции жизненного опыта и созданию более адекватного по сравнению с детским возрастом «образа Я». Именно в юношеском возрасте происходит осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий, содеятельности, сотворчества с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом. В этом возрасте при определенных внешних условиях и внутренних факторах происходит активное развитие человека как субъекта, именно в этот период у человека формируются планы, связанные с профессией, с выбором партнера, определяется смысл жизни, чувство уверенности в своих силах, появляется эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определенным объектом. В настоящее время постоянно растет количество работ посвященных проблеме «Я». Предметом таких исследований чаще всего являются структура и компоненты Я-концепции, психические процессы и операции, при помощи которых индивид осознает и оценивает себя и свое поведение, и, наконец, психологические функции самосознания. На сегодняшний день малоизученной остается проблема взаимосвязи «образа Я» с ценностными ориентациями личности.

Таким образом, возникает противоречие между острой необходимостью внедрения в образовательный процесс вуза программы по становлению и развитию ценностных ориентаций молодых людей, по формированию адекватного «образа Я» и фактическим уровнем разработанности данной тематики в психологической науке. Названное противоречие создает проблему, сущность которой в том, что особенности «образа Я» и процесс становления ценностных ориентаций юношей и девушек не полностью исследованы с психологических позиций. Этим и обусловлена проблема исследования.

Объект исследования: «образ Я» и ценностные ориентации студентов на этапе перехода к взрослости.

Предмет исследования: особенности «образа Я» и ценностных ориентаций студентов при переходе к взрослости.

Цель исследования: выявить особенности «образа Я», ценностных ориентаций студентов на этапе перехода к взрослости и типологизировать их.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать имеющиеся теоретические и методологические аспекты изучения «образа Я» и ценностных ориентаций в психологической науке.

2. Сравнить количественные и качественные показатели «образа Я» и ценностных ориентаций студентов юношей и девушек, установив их сходство и различия.

3. Эмпирически выявить половые различия в особенностях «образа Я» и ценностных ориентаций у юношей и девушек на этапе перехода к взрослости, а также значимые взаимосвязи между особенностями «образа Я» и ценностными ориентациями у юношей и девушек.

4. Эмпирически выявить взаимосвязи «образа Я» с ценностными ориентациями студентов юношеского возраста.

5. Построить типологию особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов и дать ей содержательное толкование.

Гипотезы исследования:

1. Существуют типы студентов, различающиеся по особенностям «образа Я» и ценностных ориентаций на этапе перехода к взрослости.

2. На особенности «образа Я» и ценностных ориентаций студентов влияет половая принадлежность студентов.

3. Существует определенная взаимосвязь между характеристиками «образа Я» и ценностными ориентациями личности, причем содержательный характер этой связи будет иметь различия по половому признаку.

Теоретико-методологической основой исследования являются базовые принципы общей психологии: принцип системной организации психики человека (Б.Г. Ананьев, Б.Ф.Ломов, B.C. Мерлин, Я.А. Пономарев, В.Д. Шадриков); принцип развития (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн); принцип активности субъекта (A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, В.И. Слободчиков, Л.В. Алексеева и др.); теоретической базой данного исследования послужили теории по самосознанию и «образу Я» У. Джемса, Ч.Х. Кули, Дж.Г. Мида, И.С. Кона, В.В Столина, С.Р. Пантилеева, Т. Шибутани, Р. Бернса, К. Роджерса, К. Хорни, Э. Эриксона; обобщенная теория деятельности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, Б.Ф. Ломова; теории ценностей В. Франкла, В.Б. Ольшанского,

B.Г. Алексеевой, В.П. Тугаринова, М.С. Яницкого, М. Рокича, Б. Шледера,

C. Мориса, Ш. Шварца.

Методы исследования. В качестве теоретических методов использовались анализ психолого-педагогических источников и документации, метод восхождения от абстрактного к конкретному, моделирование психологических явлений; психодиагностические методы (анкетирование, батарея психологических тестов); методы статистической обработки и анализа полученных данных. При статистической обработке данных использовались: t-критерий Стьюдента и дисперсионный анализ для оценки достоверности различий, коэффициент линейной корреляции Пирсона для определения связи между исследуемыми показателями, однофакторный дисперсионный анализ для выявления влияния пола на исследуемые показатели, применялся факторный анализ для структурной классификации переменных, кластерный анализ для выявления групп испытуемых, обладающих близкими психодиагностическими профилями, дискриминантный анализ для подтверждения получившейся типологии и выявления дискриминирующих переменных. Вычисления проводились в статистических пакетах Statistica 8.0 и SPSS 17.

Методики исследования. В исследовании было использовано 9 психодиагностических методик. Для диагностики особенностей «образа Я» — методика «Q-сортировка» В. Стефансона, методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева, методика «Личностный семантический дифференциал» Ч. Осгуда, методика «Кто Я», тест двадцати высказываний (М. Кун, Т. Маркпартленд; модификация Т.В. Румянцевой), Самоактуализационный тест (CAT) Ю.Е. Алёшиной, Л .Я. Гозмана, М.В. Кроза.

Для диагностики особенностей ценностных ориентаций личности -методика измерения ценностей Ш. Шварца, методика «Ценностные ориентации» О.И. Моткова и Т.А. Огневой, методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2002 по 2011 годы в три этапа:

Первый этап (2002-2004гг.) - теоретико-поисковый, заключающийся в изучении и анализе психологической литературы по интересующим направлениям, в определении объекта и предмета исследования, в формулировке темы и проблемы диссертационной работы, определении цели, гипотезы, задач исследования, разработке научного замысла оценки особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций личности на этапе перехода к взрослости.

Второй этап (2005-2008гг.) - опытно-поисковый, предполагающий поэтапную диагностику выборки респондентов; статистическую обработку и анализ полученных материалов.

Третий этап (2009-2011гг.) - итогово-обобщающий, заключающийся в обобщении результатов исследования, корректировке и формулировке выводов, которые были получены на первом и втором этапах исследования, в оформлении текста диссертации.

Эмпирическая база исследования. Диссертационное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет». В исследовании принимали участие 390 студентов 1-3 курсов психологического факультета (195 юношей и 195 девушек) возрастом от 17 до 21 года.

Достоверность данных, полученных в работе, обеспечивалась теоретико-методологической обоснованностью программы исследования, использованием комплекса надежных и апробированных в психологии методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; корректным применением математической обработки результатов; планированием эксперимента; эмпирическим подтверждением теоретических положений диссертационной работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что в работе:

1. С позиции системно-функционального подхода определены общие черты и специфические особенности «образа Я» и ценностных ориентаций в юношеском возрасте у лиц разного пола.

2. Впервые эмпирически выявлены взаимосвязи ценностных ориентаций с особенностями «образа Я» (тенденцией к общительности, перспективным Я, физическим Я, самопринятием, гибкостью поведения, самоподдержкой, самооценкой идентичности) личности юношеского возраста разного пола, показаны содержательные различия этих связей между юношами и девушками.

3. Впервые выявлены особенности «образа Я» и ценностных ориентаций студентов юношеского возраста на этапе перехода к взрослости.

4. Впервые эмпирически выявлена типология особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов, дающая описание качественных различий между разными типами в зависимости от специфики прохождения этапа перехода к взрослости. Выделены типы респондентов (социально-ориентированный, индивидуально-ориентированный, ориентированный на поиск, ориентированный на результат, ориентированный на

противопоставление) находящиеся на разных этапах перехода к взрослости, описаны их содержательные различия.

5. Впервые эмпирически доказано, что различия между студентами на этапе перехода к взрослости определяются в большей степени содержательными особенностями «образа Я» и ценностных ориентаций студентов, и в меньше степени их половыми различиями.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в работе содержательно раскрыта и эмпирически проверена структура «образа Я» и ценностных ориентаций юношей и девушек, установлены половые различия в особенностях «образа Я» и ценностных ориентаций. Эмпирически доказано, что компоненты «образа Я» связаны с системой ценностных ориентаций студентов юношеского возраста. Получены данные, раскрывающие характер связи ценностных ориентаций с рядом особенностей «образа Я» юношей и девушек (тенденцией к общительности, перспективным Я, физическим Я, самопринятием, гибкостью поведения, самоподдержкой, самооценкой идентичности), что расширяет теоретические представления об особенностях интеграции этих психологических характеристик в целостной структуре личности. Разработана и содержательно раскрыта типология особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов на этапе перехода к взрослости.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты внедрены в деятельность Службы психологической помощи ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» и используются в консультативной, коррекционной и развивающей работе со студентами.

Теоретические положения и результаты исследования могут быть включены в программу учебных курсов для студентов психологических специальностей по дисциплинам «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Психология самосознания».

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявлены различия между юношами и девушками, связанные с полом, которые проявляются как в особенностях «образа Я», так и в ценностных ориентациях.

В особенностях «образа Я» половые отличия проявляются у девушек в большей выраженности тенденции к общительности, физического Я, деятельного Я, перспективного Я, гибкости поведения, спонтанности, представления о природе человека, уровня самопрезентации, субъективного компонента «образа Я»; у юношей проявляются в большей выраженности компетентности во времени, самоподдержки, сензитивности, самопринятия, объективного компонента «образа Я» и принятия собственной агрессии.

Различия в ценностных ориентациях проявляются в большей значимости для девушек таких ценностей, как традиции, доброта, безопасность, любовь, счастливая семейная жизнь, творчество, познание, красота природы и искусства, жизнерадостность, самоконтроль, независимость, честность, терпимость, чуткость; для юношей половые различия проявляются в большей значимости таких ценностей, как самостоятельность, достижения, материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, продуктивная жизнь, общественное признание, развитие, рационализм, твёрдая воля, ответственность, образованность, высокие запросы.

2. Выявлены взаимосвязи между характеристиками «образа Я» и ценностными ориентациями личности, причем содержательный характер этих связей имеет различия по половому признаку. Особенно четко половые отличия проявляются во взаимосвязях ценностных ориентаций с такими особенностями «образа Я», как тенденция к общительности, перспективное Я, физическое Я, самопринятие, гибкость поведения, самооценка идентичности, самоподдержка.

3. Построена типология особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов на этапе перехода к взрослости.

Выделены пять основных типов особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций студентов. Первый тип «Социально-ориентированный», характеризующийся тем, что респонденты данной группы пока находятся на стадии стремления ориентироваться в своих действиях на ожидания других людей. Второй тип «Индивидуально-ориентированный». Респонденты данной группы уже отказались от полного принятия ценностей своего социального окружения, и скорее находятся в поиске и установлении своих личных ценностей. Третий тип «Ориентированный на поиск». Для респондентов этого типа характерна ориентация на реализацию внутренних ценностей - творчества, красоты, стремление к созданию счастливых семейных отношений. Четвертый тип -«Ориентированный на результат». Респонденты данного типа ориентированы на проявление деятельной социальной активности. Пятый тип «Ориентированный на противопоставление». Респонденты этой группы находятся в конфликтном внутреннем состоянии. Для данного типа характерна дезориентация в ценностных ориентациях, противоречивость -одновременно стремясь отстаивать свое мнение и право на автономность, они не уверены в своей внутренней правоте и той системе ценностных ориентаций, на которую они опираются.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации научные положения соответствуют пунктам специальности 19.00.01 — «Общая психология, психология личности, история психологии»: п.17 «Мотивация, ее механизмы, формирование и функционирование. Потребности, мотивы, личностные ценности и ценностные ориентации, интересы, стремления»; п.31 «Соотношение внутреннего и внешнего мира человека. Направленность личности, жизненные и ценностные ориентации. Самосознание и самооценка. Образ Я. Идентичность личности. Самоактуализация личности. Личностная зрелость». Соответствие подтверждается содержанием цели, предмета, объекта исследования.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались на Международной научно-практической конференции «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2004), Межрегиональной научно-практической конференции «Социально-психологические аспекты формирования личности» (Шадринск, 2004), внутривузовской научной конференции «Современные проблемы науки и образования» (Магнитогорск, 2005; 2010), Всероссийской конференции «Психология сознания: современное состояние и перспективы» (Самара, 2007), Всероссийской научной конференции «Философские вопросы естественных, технических и гуманитарных наук» (Магнитогорск, 2008), Всероссийской научно-практической конференции «Личность, индивидуальность, субъект» (Уфа,2009), Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения» (Сочи, 2011), Всероссийской научно-практической конференции «Личность в условиях современных социальных изменений» (Магнитогорск, 2011). Результаты работы обсуждались также на совместных заседаниях кафедры общей психологии, кафедры социальной психологии и кафедры возрастной психологии и физиологии ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет».

Результаты исследования внедрены в деятельность Службы психологической помощи ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет».

По теме диссертационного исследования опубликовано 19 печатных трудов, из них 4 статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной текст работы сопровождают 26 таблиц и 30 рисунков. Приложение содержит 28 таблиц и 1 рисунок. Библиографический список состоит из 271 источника,

из которых 5 на иностранном языке. Объем основной части диссертации -187 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Личностные трудности и проблемы студенческой молодежи на этапе

перехода к взрослости

Современная молодежь при переходе от юношеского периода к взрослому находится в социальной ситуации, значимо отличающейся от той, которая соответствовала тому же самому возрастному периоду для поколения их родителей. Нынешняя социальная ситуация отличается другими характеристиками как политического, так и социально-экономического характера. Это позволяет сделать вывод о том, что изучение психологических особенностей молодежи при переходе к взрослости, как важного этапа их последующего личностного и профессионального становления, является актуальной на данный момент темой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тумбасова, Екатерина Рахматуллаевна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдурасулов, Т. Проблема «Я-концепции» личности в психологии / Т. Абдурасулов // Вестник Российского нового университета. - 2009. - № 1.-С. 134-136.

2. Абулъханова-Славская, КА. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-298 с.

3. Агеенко, С.Г. Самосознание как критерий развития личностных качеств студента / С.Г. Агеенко, А.В. Брикман // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 10. - С. 78 - 81.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М.: Академический Проспект, 2011. - 240 с.

5. Аксютенко, В. Менталитет и особенности ценностного сознания современной российской молодёжи / В. Аксютенко // Предпринимательство.-2008. -№5.-С. 12-19.

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. — 1984. - Т. 5. - № 5. - С. 63-70.

7. Алёшина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. Спецпрактикум по социальной психологии / Ю.Е. Алёшина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб: Питер, 2010.-288 с.

9. Андреев, В.И. Изучение и диагностика «Я-концепции» саморазвития студента как интеллигентной и конкурентоспособной личности / В.И. Андреев, Т.В. Сибгатуллина // Образование и саморазвитие. - 2010. -Т. 4.-№20.-С. 3-9.

10. Андронова, O.E. Проблема компонентов, характеристик и основных типов самосознания в психологии / O.E. Андронова // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 305. - С. 149 - 152.

11. Аникеенок, O.A. Ценностные ориентации студентов средних профессиональных учебных заведений: автореферат дис. ... канд. психологических наук / O.A. Аникеенок - Казань, 1999. - 16 с.

12. Архиреева, Т.В. Системный подход к пониманию развития Я-концепции ребёнка / Т.В. Архиреева // Вестник Новгородского государственного университета. - 2005. - №31. - С. 4 - 8.

13. Арясова, А.Ю. Ценностные ориентации молодёжи в содержании государственной информационной политики: автореферат дис. ... канд. полит наук / А.Ю. Арясова - М., 2008. - 26 с.

14. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев. - Иркутск., 1989. - 195с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

16. Байтингер, O.E. Переживание будущего как проблемы в ранней юности / O.E. Байтингер // Наш проблемный подросток / Под ред. JI.A. Регула. -СПб, 1998.-С. 42-49.

17. Балин, В.Д. Психическое отражение. Элементы теоретической психологии / В.Д. Балин. - СПб: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2001. - 374 с.

18. Барканова, О.В. Изучение духовного самосознания личности в период ранней юности / О.В. Барканова // Психология обучения. - 2007. - №12. -С. 54-62.

19. Барканова, О.В. Формирование духовных ценностей личности в юношеском возрасте / О.В. Барканова // Психология обучения. - 2011. -№1. - С. 66-72.

20. Барышникова, КВ. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: автореферат дис. ... канд. психологических наук / И.В. Барышникова. - М., 1999. - 23 с.

21. Безрукова, О.Н. Социология молодёжи / О.Н. Безрукова. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 35 с.

22. Белобрыкина, O.A. Диагностика развития самосознания в детском возрасте / O.A. Белобрыкина. - СПб: Речь, 2006. - 320 с.

23. Белова, E.H. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников шахтёрского города: автореферат дис. ... канд. пед. наук / E.H. Белова. -Кемерово, 2004. - 22 с.

24. Беляева, Е.В. Формирование позитивной Я-концепции в младшем подростковом возрасте / Е.В. Беляева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2009. - №2. - С. 265 - 268.

25. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-422 с.

26. Бехтерев, В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 380 с.

27. Бобнева, М.И. Ценностное содержание личности в период преобразования общества / М.И. Бобнева, Е.Д. Дорофеев. - М.: Изд-во ИПРАН, 1997.-95с.

28. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983.-272 с.

29. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. - М.: МПСИ, 2005.- С. 471 - 516.

30. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / А.К. Болотова // Вопросы психологии. - 2006. - №2. - С. 116 - 125.

31. Бочаров, В.В. Антропология возраста / В.В. Бочаров. - СПб.: Изд-во СПБГУ, 2001.-196 с.

32. Бочарова, Е.Е. Взаимосвязь ценностных ориентации:, стратегий поведения и субъективного благополучия личности: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Е.Е. Бочарова - Саратов, 2005. - 23 с.

33. Бочарова, Е.Е. Особенности самоопределения юношества в зависимости от уровня субъективного благополучия / Е.Е. Бочарова // Учёные записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2009. - Т. 2. - №1. - С. 27 - 31.

34. Братусъ, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. -256 с.

35. Будич, Н.Ю. Взаимосвязь самосознания и самоопределения личности / Н.Ю. Будич, Т.В. Канаева // Сибирский психологический журнал. -2007. -№25. -С. 14-19.

36. Быстрое, А. Основные подходы к исследованию психологической структуры личности и деятельности подростка / А. Быстров // Прикладная психология и психоанализ. - 2006. - №2. - С. 4 - 16.

37. Вартанова, И.И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей / И.И. Вартанова // Мир психологии. - 2008. - №3. -С. 131-142.

38. Величко, В.Н. Психологические закономерности личности в юношеском возрасте / В.Н. Величко // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2007. -№11.-С. 107-111.

39. Венгер, Л.А. Психология / JI.A. Венгер, B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

40. Веселова, Е.К. Гуманистическая концепция человека с православной точки зрения / Е.К. Веселова // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. - СПб, 2004. - С. 317 - 327.

41. Винтин, И.А. Социальное самоопределение старшеклассников: проблемы и особенности / И.А. Винтин // Социальная педагогика. -2010. - №4.-С. 105- 124.

42. Вишневский, Ю.Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р. Вишневский, Л .Я. Рубина // СОЦИС. - 1999. - №10.

43. Вовченко, О.М. Проблема ценностей в современном мире / О.М. Вовченко // Молодёжь в условиях радикальных перемен современного общества: Сборник научных трудов. - М., 1990. - С. 3640.

44. Волынская, Л.Б. Социальные ориентиры жизненных смыслов в юности / Л.Б. Волынская // Обсерватория культуры. - 2008. №3. - С. 20-27.

45. Вострокнутова, Т.Ф. Структура ценностных предпочтений студентов классического университета / Т.Ф. Вострокнутова // Казанский педагогический журнал. - 2009. - №11-12. - С. 129 - 135.

46. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-и т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1987.

47. Гавриленко, A.A. Образ физического Я как структурная составляющая Я-концепции [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / A.A. Гавриленко. - М., 2009. - 22 с.

48. Гайнанова, А.Р. Этнические и тендерные особенности становления Я-концепции на этапе полового созревания: автореферат дис. ... канд. психологических наук / А.Р. Гайнанова. - Барнаул, 2006. - 23 с.

49. Гатиева, Л.Х. Формирование ценностных ориентаций молодёжи национальной республики в современных социально-педагогических условиях: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Л.Х. Гатиева. -Карачаевск, 2006. - 23 с.

50. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии.- 1994. № 3. - С. 43-52.

51. Голиусова, Ю.В. Трансформация ценностных ориентаций российского студенчества [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / Ю.В. Голиусова. - М., 2003. - 25 с.

52. Голянская, O.A. Психологические факторы развития ценностных ориентаций личности созревания [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / O.A. Голянская. - Новосибирск, 2004. - 20 с.

53. Горская, Н.Е. Особенности развития самосознания в юношеском возрасте / Н.Е. Горская, В.Е. Глызина // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2011. - Т. 48. - №1. - С. 253 - 257.

54. Горшков, М.К. Ценностные ориентации, нравственные установки и гражданская активность молодёжи / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2010. - №1. - С. 5 - 36.

55. Горшкова, О.В. Ценностные ориентации современной студенческой молодёжи в процессе культурной социализации: На примере Дальневосточного региона [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / О.В. Горшкова. - М., 2003. - 19 с.

56. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2007. - 546 с.

57. Григорьева М.Н. Психологические особенности Я-концепции личности юношеского возраста с асоциальной направленностью [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / М.Н. Григорьева. -Оренбург, 2007. - 19 с.

58. Гриценко, С.М. Управление формированием ценностных ориентаций школьников / С.М. Гриценко // Среднее профессиональное образование. -2010. - №2.-С. 56.-57.

59. Гудачек, Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудачек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С. 102 - 109.

60. Гусарова, М.А. Ценностные ориентации современной российской молодёжи: На примере Краснодарского края [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / М.А. Гусарова. - Краснодар, 2005. - 29 с.

61. Гусева, Г.А. Формирование ценностных ориентаций госслужащих [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Г.А. Гусева -М.: РАГС, 1999.-23 с.

62. Дагбаева, С.Б. Исследования взаимосвязи этнического самосознания и ценностных ориентаций личности / С.Б. Дагбаева // Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. - 2009. -№5.-С. 116-119.

63. Дворецкая, М.Я. Концепция целостного человека в святоотеческой антропологии / М.Я. Дворецкая // Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций. - СПб, 2004. - С. 289 - 302.

64. Джемс, У. Научные основы психологии / У. Джемс. - М.: Харвест, 2003. - 528 с.

65. Диянова, З.В. Самосознание личности / З.В. Диянова, Т.М. Щёголева. -Иркутск: ИГУ, 1993. - 56 с.

66. Доценко, Е.Л. Психология личности / Е.Л. Доценко. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009. - 512 с.

67. Доценко, Е.Л. Чем зрелее поступки, тем успешнее бизнес / Е.Л. Доценко, Э.З. Омаров. // В мире научных открытий. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. - С. 51-55.

68. Дубровина, И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. - СПб: Питер, 2009. - 592 с.

69. Дунаевская, Э.Б. особенности ценностных ориентаций старших школьников общеобразовательных и коррекционных школ / Э.Б. Дунаевская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 51. - С. 201 -205.

70. Дутчша, О.Б. Психологические условия и средства развития позитивной Я-концепции личности студента [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / О.Б. Дутчина. - Хабаровск, 2004. - 22 с.

71. Ежов, И.В. Сущность и границы «духовного Я» как субъекта духовно-нравственного самосознания личности / И.В. Ежов // Мир психологии. -2008.-№3.-С. 75-88.

72. Емалетдинов, Б.М. Возрастная динамика смысла жизни человека / Б.М. Емалетдинов // Вестник Башкирского университета. — 2007. - Т. 12. - № 3. - С. 232-238.

73. Жвирблинская, Г.М. Родовое и личностное самосознание человека / Г.М. Жвирблинская // Научные проблемы гуманитарных исследований. -2010.-№4.-С. 263-271.

74. Журавлёв, А.Л. Ценностные ориентации формирующейся личности в разные периоды развития российского общества / A.JI. Журавлёв, Т.В. Дробышева // Психологический журнал. - 2010. - Т. 31. - № 5. - С. 5-16.

75. Залесский, ГЕ. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. -М.: МГУ, 1994. - 144 с.

76. Замыслова, H.H. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся негосударственного образовательного учреждения [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / H.H. Замыслова. - Кострома, 2009. - 22 с.

77. Зубенко, Н.Ю. Динамический подход к изучению ценностных ориентаций учащейся молодёжи / Н.Ю. Зубенко // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 9. - С. 20 - 22.

78. Зубок, Ю.А. Отечественная социология молодёжи: становление и развитие / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социально-гуманитарные знания. -2009.-№ 1.-С. 56-77.

79. Иващенко, A.B. К вопросу о психологических особенностях Я-концепции личности юношеского возраста с различной направленностью / A.B. Иващенко, JI.B. Зубова, М.Н. Григорьева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2009. - № 1. - С. 13 - 18.

80. Изотова, Е.И. Взаимосвязь ценностных ориентаций и степени социализированное™ в юношеском возрасте / Е.И. Изотова, Т.В. Гармаева // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2008. - №1. - С. 6.

81. Ильина, Е.В. Особенности развития самоактуализации в подростковом и юношеском возрасте / Е.В. Ильина, A.A. Пытина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2008. - №1. - С. 114-118.

82. Ильинский, ИМ. Молодёжь и молодёжная политика / И.М. Ильинский. -М.: Голос, 2001.-694 с.

83. Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Под ред. Л.Я. Дорфмана. - М.: Смысл, 2004. - 319 с.

84. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

85. Карпова, И.П. Некоторые проблемы формирования ценностных ориентаций подростков в современном обществе / Н.П. Карпова // Наука и образование. - 2006. - №4. - С. 113 - 118.

86. Кебина, H.A. Смыслообразующие основы формирования и самореализации личности [Текст]: автореферат дис. ... док. филос. наук /

H.A. Кебина. - М., 2004. - 44 с.

87. Келли, Дж.А. Теория личности. Психология личных конструктов / Дж.А. Келли. - СПб: Речь, 2000. - 243 с.

88. Кириенко, A.A. О понятии направленности личности, её структуры и содержания / A.A. Кириенко // Образование и саморазвитие. - 2010. - Т.

I. - №17. - С. 126-131.

89. Клименко, И. Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека / И.Ф.Клименко // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. -М., 1992. - С. 3 - 12.

90. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14.

- №4. - С. 130- 136.

91. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2010. - 304 с.

92. Коган, Н.В. Жизненные ценности как основа жизнедеятельности в поведения личности / Н.В. Коган // Высшее образование сегодня. - 2008.

- №9. - С. 44 - 48.

93. Коган, Н.В. Жизненные ценности как условия развития самосознания личности студентов / Н.В. Коган // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2008.-№77.-С. 312-317.

94. Кошмибаева, H.A. Стиль семейного воспитания как фактор развития Я-концепции подростка в городской семье [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / И.А. Койшибаева. - М., 2010. - 22 с.

95. Кон, НС. В поисках себя: личность и её самосознание / И.С. Кон. — М., 1984.

96. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979.

97. Косинцева, Т.Д. Проблемы формирования ценностных ориентаций студенческой молодёжи в досуговой деятельности [Текст]: автореферат дис.... канд. соц. наук / Т.Д. Косинцева. - Тюмень, 2005. - 20 с.

98. Костина, H.A. Динамика Я-концепции на этапе ранней взрослости: На примере студентов факультета иностранных языков и экономического факультета [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / H.A. Костина. - СПб, 2005. - 23 с.

99. Кравченко, Т.П. Проблема формирования ценностного самоопределения личности / Г.П. Кравченко // Современные гуманитарные исследования. -2007.-№3.-С. 169- 170.

100. Кравчук, П. Специфика социального развития и основные факторы ценностных ориентаций выпускников средних школ / П. Кравчук.

A. Ноздря // Вопросы культурологии. - 2007. - №9. - С. 43 - 45.

101 .Криницына, A.B. Формирование отношения к себе и миру в контексте развития самосознания личности / A.B. Криницына // Современные гуманитарные исследования. - 2009. - №4. - С. 167 - 169.

102. Круглое, B.C. Социальная направленность личности / Б.С. Круглов // Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной -М., 1989.-С. 12-14.

103 .Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников /

B.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1976. - 192 с.

104. Кузнецова, JI.B. Формирование ценностных ориентаций современного школьника / JI.B. Кузнецова // Вопросы гуманитарных наук. - 2009. -№5.-С. 219-222.

105. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули. - М.: Идея-Пресс; Дом интеллектуальной книги, 2000. - 312 с.

106. Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

107. Курышева, О.В. Социальное сравнение как механизм построения когнитивного компонента Я-концепции / О.В. Курышева, К.В. Нужных // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2008. - №2. - С. 142 — 148.

108. Кучегашева, 77.77. Самопознание образа «Я» - путь к профессиональному самоопределению / П.П. Кучегашева // Новые педагогические исследования. - 2007. - №3. - С. 101 - 106.

109. Кучу б, H.A. Изучение ценностных ориентаций современного подростка (диагностический аспект) / H.A. Кучуб // Образование и саморазвитие. — 2008. - Т. 3. - №9. - С. 167 - 173.

110. Кэттелл, Р. Психология индивидуальности. Факторные теории личности / Р. Кэттел, Г. Айзенк, Г. Олпорт. - М.: Прайм-Еврознак, 2007. - 128 с.

111. Лазарева, Т. А. Отражение социальной нормы в ценностных ориентациях подростка / Т.А. Лазарева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - Т. 36. - №4. -С. 241-246.

112. Лайпанова, Л.Х. Ценности и ценностные ориентации в структуре личности: понятийный анализ / Л.Х. Лайпанова // Гуманизация образования. - 2008. - №4. - С. 98 - 102.

ПЗ.Лашкова, Л.Г. Модель развития ценностных ориентаций студентов технического колледжа / Л.Г. Лашкова // Научные исследования в образовании. - 2010. - №2. - С. 25 - 36.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Академия, 2005. - 352 с.

115. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск, 1992. - 216 с.

116. Леонтьев, ДА. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2007. -512 с.

117 .Леонтьев, ДА. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 16 с.

118. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. -М., 1970.-685 с.

119. Лисовская, Н.Б. Становление ценностных ориентаций в разных условиях развития. На примере подростков [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Н.Б. Лисовская.- СПб, 1999. - 19 с.

120.Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России / В.Т. Лисовский. - СПб: СПбГУП, 2000. - 512 с.

121. Лихтенберг, Дж.Д. Клиническое взаимодействие: Теоретические и практические аспекты концепции мотивационных систем / Дж.Д. Лихтенберг, Ф.М. Лачманн, Дж.Л. Фосседж. -М.: Когито-Центр, 2003.

122. Ломакина, Э.Н. Проблемы развития, социализации и становления личности / Э.Н. Ломакина // Труды Дальневосточного государственного технического университета. - 2005. - №141. - С. 138-141.

123. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 1174 с.

124. Лукъяненко, Н.В. Когнитивная и эмоциональная составляющая Я-концепции современных подростков / Н.В. Лукьяненко // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2007. - №1. - С. 47 - 53.

125. Лушина, Е.В. Самосознание и самопознание как основные компоненты духовно-нравственного воспитания личности студента / Е.В. Лушина // Молодой учёный. - 2009. - №12. - С. 383 - 387.

126. Любимова, Т.Е. Ценности личности и проблема религиозной терпимости / Т.Б. Любимова // Проблема толерантности и образовательный процесс в учебных заведениях МЧС России: Сборник. - М., 2010.

127. Макаревич, М.А. Ценность / М.А. Макаревич // Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. - М.: Изд-во ИСПИ РАН, 1995.-С. 871-872.

128. Малисова, И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности / И.Ю. Малисова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 14. - № 4. - С. 94 - 102.

129. Мангер, Т.Э. Становление личности как субъекта социокультурной реальности в системе непрерывного образования / Т.Э. Мангер // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. -2008. - №5.-С. 219-224.

130. Маслоу, А. Самоактуализация /А. Маслоу // Психология личности. Тексты.-М., 1982.

131. Массен, П. Развитие личности в среднем возрасте / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган, Дж. Гивитц // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М., 1982. - С. 182 - 186.

132. Махнёва, Ж.Г. «Я реальное» и «Я идеальное» в «образе Я» подростков, психологически зависимых от родителей / Ж.Г. Махнёва // Известия высших учебных заведений. Северокавказский регион. Серия: Общественные науки. - 2010. - №2. - С. 123 - 126.

133. Мерзлякова, C.B. Психологические особенности ценностных ориентаций современных студентов [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / C.B. Мерзлякова. - Астрахань, 2006. - 24 с.

134. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: МОДЭК; МПСИ, 2009. - 544 с.

135.Методика «Q -сортировка» (В.Стефансон) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. - М., 2001. - Т.2. С. 65-69.

136. Мид, Дж.Г. Избранное / Дж.Г. Мид. - Пер. В.Г. Николаева. - М., 2009. -290 с.

137. Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2003. - 400 с.

138. Михайлова, Т.В. Формирование ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Михайлова. - Чебоксары, 2008. - 20 с.

139. Молчанов, C.B. Морально-ценностные ориентации как функция социальной ситуации развития в подростковом и юношеском возрасте / C.B. Молчанов // Культурно-историческая психология. - 2007. - №1. - С. 75 - 79.

140. Молчанов, C.B. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрасте / C.B. Молчанов // Психологическая наука и образование. - 2005. - №3. - С. 16-25.

141. Молчанова, Е.В. Самосознание личности в проблемном поле социально-гуманитарного знания / Е.В. Молчанова // Социально-гуманитарные знания. -2010. - №5.-С. 309-315.

142. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М., 1994. - 176 с.

143. Моросанова, В.И. Саморегуляция и самосознание субъекта / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова // Психологический журнал. - 2008. - Т. 29.-№1.-С. 14-22.

144. Мотков, О.И. Методика «Ценностные ориентации», вар. 2 / О.И. Мотков, Т.А.Огнева. - М., 2008. - 112 с.

145. Муравьёва, O.A. Роль самопознания в формировании позитивной идентичности у современных подростков / O.A. Муравьёва // Акмеология. - 2007. - №4. - С. 43 - 49.

146. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / B.C. Мухина. - Изд. 12-е, стереотип. - М.: Академия, 2009. - 640 с.

147. Мухина, B.C. Стратегия развития самосознания россиян / B.C. Мухина, JI.M. Проценко, К.А. Хвостова // Развитие личности. - 2009. - №3. - С. 17-28.

148. Нагибина, H.JI. Познание и личность: Типологический подход / H.JI. Нагибина. - М.: Книга и бизнес, 2004.

149. Налчаджян, A.A. Психологическая адаптация: Механизмы и стратегии / A.A. Налчаджян. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

150. Наследов, А.Д. Математические методы исследования в психологии. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2008. -392 с.

151. Немое, P.C. Психология / P.C. Немов. - М.: Юрайт; Юрайт-Издат, 2011. - 640 с.

152. Никитина, Е.А. Психолого-педагогические условия развития Я-концепции одарённых старшеклассников [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Е.А. Никитина. - Курск, 2008. - 22 с.

153. Новичкова, Н.М. Ценностное самоопределение старшеклассника как гражданина / Н.М. Новичкова // Новые ценности образования. - 2005. -Т. 21.-№2.-С. 114-120.

154. Нурлыгаянов, КН. Особенности ценностно-смысловой сферы при разных типах самоопределения личности / И.Н. Нурлыгаянов // Вестник Башкирского университета. - 2008. - Т. 13. - №1. - С. 206 - 209. 155 .Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей /

B.Б. Ольшанский. -М., 1994.

156. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

157. Орлов, А.Б. «Эмпирическая» личность и ее структура / А.Б. Орлов // Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2003.

158. Орлова, Э.А. Культурная (социальная) антропология / Э.А. Орлова. -М.: Академический Проспект, 2004. - 480 с.

159. Ошанин, Д.А. Предметное действие и оперативный образ [Текст]: автореферат дис. ... доктора психологических наук / Д.А. Ошанин - М., 1973.-42с.

160. Панина, Е.В. Анализ отечественных концепций структуры самосознания / Е.В. Панина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. — 2010. - №2. - С. 39 - 42.

161 .Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения /

C.Р. Пантилеев. - М.: Смысл, 1993. - 32 с.

162. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантилеев. - М.: МГУ, 1991. - 110 с.

163. Парменов, A.A. О проблемах становления и развития личности в нестабильном обществе / A.A. Парменов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2010. - №4. - С. 70-77.

164. Патаки, Ф. Некоторые когнитивные процессы Образа Я / Ф. Патаки // Психологические исследования познавательных процессов и личности. -М., 1983.-С. 45-51.

165. Пашкевич, B.B. Нравственное самоопределение личности: психолого-педагогический аспект проблемы и сущность процесса / В.В. Пашкевич // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 11. - №10. - С. 227 - 232.

166. Первин, JI. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. - М., 2000. - 496 с.

167. Перепелица, Н.В. Самораскрытие взрослых людей и его связь с Я-концепцией [Текст]: автореферат дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Перепелица. - Ростов-на-Дону, 2003. - 22 с.

168. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко. - М., 1988.

169. Петровский, A.B. Психология / А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский. -Изд. 9-е, стереотип. - М.: Академия, 2009. - 512 с.

170. Петченко, Т. С. Роль средств массовой информации в формировании ценностных ориентаций современной российской молодёжи [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / Т.С. Петченко. - Ставрополь, 2007. -20 с.

171. Поливанова, КН. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. -М.: Академия, 2008. - 184 с.

172. Поликаркина, М.С. Изучение «Образа Я» в отечественной психологии и содержательная характеристика в подростковом возрасте / М.С. Поликаркина // Образование и саморазвитие. - 2010. - Т. 3. - №19. -С. 21 -26.

173. Попова, Т.А. Смысложизненный аспект становления Я-концепции подростка [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Т.А. Попова. - М., 2009. - 21 с.

174. Потапова, И.И. Система ценностных ориентаций и направленность личности / И.И. Потапова // Научные исследования в образовании. -2010.-№6.-С. 33 -38.

175. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001.— 672 с.

17 6. Проку дина, Д. А. Специфика процесса трансляции ценностей в современной России / Д.А. Прокудина // Вестник Московского университета. Серия: Философия. -2005. - №2. - С. 117-119.

177. Пряжников, Н.С. Престижно-элитарные ориентации в профессиональном самоопределении старшеклассников / Н.С. Пряжников // Журнал практического психолога. - 1996. - №4. - С. 66-73.

178. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

179. Психология личности / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. - М.: Эксмо, 2007. - 656 с.

180.Психология самосознания: Хрестоматия - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2003. - 303 с.

181. Психология: Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М, 1990.-С. 473-474.

182. Радина, JI.B. Психолого-акмеологические особенности ценностных ориентаций личности на этапе профессионального самоопределения: автореферат дис.... канд. психологических наук / Л.В. Радина. - М., 2001. -23 с.

183. Райкрофт, Ч. Критический словарь психоанализа / Ч. Райкрофт / Под ред. С.М. Черкасова. - СПб., 1995. - С. 60.

184. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М.: Знание, 1984. - 320 с.

185.Роджерс, K.P. Становление личности: Взгляд на психотерапию / K.P. Роджерс. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 416 с.

186. Рождественская, H.A. Образ «Я» и образ сверстника у подростков с высоким и низким уровнями восприятия социальной поддержки /

Н.А. Рождественская, Е.А. Писарева // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2006. - №4. - С. 52 - 56.

187. Романова, Т.В. Формирование ценностной позиции учащихся юношеского возраста в рамках образовательной деятельности / Т.В. Романова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - №91. — С. 152 -155.

188. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 1859 с.

189. Ручкин, Б.А. Молодёжь и становление новой России / Б.А. Ручкин // СОЦИС.- 1998.-№5.

190. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. - СПб: Питер, 2001. - 224 с.

191. Салливан, Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г.С. Салливан. - СПб: КСП+; Ювента, 1999. - 352 с.

192. Самсоненко, U.C. Особенности структурных компонентов жизненной перспективы личности в раннем юношеском возрасте / Л.С. Самсоненко // Образование и саморазвитие. - 2009. - Т. 5. - №15. - С. 191 - 195.

193. Сапогова, И А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников / И.А. Сапогова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы Второй научно-практической конференции - Красноярск, 1995. - С. 147 - 148.

194. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и её взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 206 с.

195. Сафин, В.Ф. Структура и содержание ценностно-смысловой сферы при разных типах самоопределения личности / В.Ф. Сафин, И.Н. Нурлыгаянов // Сибирский психологический журнал. - 2008. - №27. - С. 18 - 23.

196. Светлова, Н.В. Особенности ценностных ориентаций и нравственного самосознания учащихся средней школы [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Н.В. Светлова. - М., 2003. - 21 с.

197. Свиридова, К.Ю. Особенности ценностных ориентации: учащихся 9 и 11 классов / К.Ю. Свиридова // Научное обозрение. - 2009. - №6. - С. 145 - 148.

198. Серый, A.B. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф.дис. канд.психол.наук / A.B. Серый. - Иркутск, 1996.-25 с.

199. Сеченов, И.М. Избранные произведения: в 2-х т. / И.М. Сеченов. - М.: Изд-во Ан СССР, 1952.

200. Сивцова, A.B. Внутренние конфликты в системе ценностных ориентаций как психологические основания развития личности: автореферат дис. ... канд. психологических наук / A.B. Сивцова. - Барнаул, 2007. - 21 с.

201. Скорова, JI.B. Нравственное становление личности в процессе профессионального обучения / JI.B. Скорова // Сибирский психологический журнал. - 2008. - 38. - С. 33 - 36.

202. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000.-416 с.

203. Смирное, А.Н. О понятиях «Я-концепция» и «концепция жизни личности» / А.Н. Смирнов // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2006. - №13. - С. 143-146.

204. Соколова, Е.Т. Психотерапия. Теория и практика / Е.Т. Соколова. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

205. Солдатова, E.JI. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости / E.JI. Солдатова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007.

206. Соловьёва, О.Б. Проблемы самосознания личности / О.Б. Соловьёва // Философия образования. - 2008. - №1. - С. 150 - 155.

207. Сомов, М.А. Ценностные ориентации как предмет психологического исследования / М.А. Сомов // Социальная психология. - 2000. - №2.

208. Сорокоумова, Е.А. Психологические особенности нравственного развития современных подростков / Е.А. Сорокоумова // Инициативы XXI века. - 2009. - №1. - С. 41 - 45.

209. Спиркин, А.Г. Философия / А.Г. Спиркин. - Изд. 3-е, перераб. и доп. -М.: Юрайт, 2011.-832 с.

210. Степанчук, Т. А. Проблемы ценностного самоопределения современной российской молодёжи / Т.А. Степанчук // Педагогические науки. - 2009. - №5. - С. 27-29.

211. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М., 1983. - 288 с.

212. Сунцоеа, Я. С. О согласовании социальных и культурных ценностей в регуляции поведения личности / Я.С. Сунцова // Вестник Удмуртского университета. — 2005. - №9. - С. 56 - 62.

213. Сурикова, Я А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и значимых событий субъективной картины жизненного пути личности [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Я.А.Сурикова. -Хабаровск, 2009.-21 с.

214. Сурина, И А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии / И.А. Сурина. - М.: Социум, 1998. - 183с.

215. Третьякова, E.H. Российская молодёжь в контексте освоения духовных ценностей и социокультурного опыта / E.H. Третьякова // Вестник Ленинградского государственного им. A.C. Пушкина. - 2008. - №4. - С. 167-174.

216. Трофимова, Н.Б. Структурно-содержательные компоненты, уровни и механизм развития духовного потенциала старшего школьника / Н.Б. Трофимова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - №9. - С. 324 -331.

217. Унарова, С.Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / С.Н. Унарова. - М., 2003. — 20 с.

218. Федоришина, И.Л. Влияние образа-Я на особенности профессионального самоопределения старшеклассника [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / И.Л. Федоришина. -К., 1990.- 15 с.

219. Фелъдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2002. - 432 с.

220. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта; МПСИ, 1999. - 672 с.

221. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. - СПб: Речь, 2000. - 320 с.

222. Фёдорова, Е.А. Социально-философский анализ динамики и дифференциации ценностных ориентаций студентов средних специальных учебных заведений в современной России [Текст]: автореферат дис. ... канд. философ, наук / Е.А. Фёдорова. - Ростов-на-Дону, 2009. - 21 с.

223. Филиппова, К.А. Ориентация личности в мире ценностей / К.А. Филиппова // Педагогические науки. - 2007. - №3. - С. 66 - 70.

224. Фокина, ИВ. Специфика ценностных ориентаций подростков с девиантным поведением / И.В. Фокина // Вестник института: преступление, наказание, исправление. - 2010. - №9. - С. 61 - 63.

225. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. -М., 1989.-168 с.

226. Франка, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс., 1990. -368 с.

227. Фрейд, 3. Введение в психоанализ / 3. Фрейд. - М.: Азбука-Аттикус, 2011.-480 с.

228. Фролова, О.В. Особенности развития детей подросткового и юношеского возраста / О.В. Фролова // Вестник Казанского

государственного энергетического университета. - 2009. — Т. 1. - №1. -С. 59-68.

229. Фромм, Э. Кризис психоанализа / Э. Фромм. - М.: ACT; Полиграфиздат, 2010.-256 с.

230. Хартманн, X. Эго-психология и проблема адаптации / X. Хартманн. -Пер. В.В. Старовойтовой. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 215 с.

231. Хасаноеа, Ч.Х. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в воспитательном пространстве городской микросреды [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / Ч.Х. Хасанова. -Казань, 2003.-22 с.

232. Хлыбова, Е.В. Динамика представлений о себе у подростков / Е.В. Хлыбова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14. - №3. - С. 211 - 214.

233. Хорни, К. Самоанализ / К. Хорни. - М.: Академический Проект, 2009. -208 с.

234. Хьелл, Л. Теории личности / JI. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб: Питер, 2006. -607 с.

235. Цвецих, O.A. Влияние гуманитарного образования на процесс формирования ценностных ориентаций современной молодёжи / O.A. Цвецих // Вестник Северокавказского государственного технического университета. - 2010. - №1. - С. 85 - 90.

236. Часовская, Л.А. Семья как фактор формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / JI.A. Часовская. - Ставрополь, 2004. - 20 с.

237. Чернова, Э.Г. Специфика ценностных ориентаций современной учащейся молодёжи малых городов Центрально-европейского региона России / Э.Г. Чернова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2004. - №1. - С. 75 - 82.

238. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психоанализе / И.И. Чеснокова. - М., 1977.

239. Чудновский, В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни / В.Э. Чудновский. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2006. - 768 с.

240. Чудновский, В.Э. Человек и со-бытие / В.Э. Чудновский // Мир психологии. - 2000. - №4. - С. 71 - 80.

241. Чупров, В.И. Молодёжь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // СОЦИС. - 1998. - №3.

242. Шалбанова, Е.В. Особенности системы ценностных ориентаций подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях / Е.В. Шалбанова // Вестник Бурятского государственного университета. -

2007. - №4.-С. 117-120.

243 .Шарое, A.C. Системы ценностных ориентаций личности как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека [Текст]: автореферат дис. ... доктора психологических наук / A.C. Шаров. - Новосибирск, 2000. - 43 с.

244. Шароеа, Е.Б. Формирование ценностных ориентаций студентов в период обучения в высшем учебном заведении [Текст]: автореферат дис. ... канд. соц. наук / Е.Б. Шарова - Тюмень, 2004. -22 с.

245. Шаронов, В.В. Основы социальной антропологии / В.В. Шаронов. -СПб: Лань, 1997. - 192 с.

246. Шафикова, Г.Р. Становление нравственной мотивационно-смысловой сферы личности школьников / Г.Р. Шафикова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. —

2008.-№62.-С. 317-325.

247. Шварцман, К.А. XX век и моральные ценности человечества / К.А. Шварцман, А.Ф. Шишкин. - М.: Мысль, 1968. - 271 с.

248. Шелепова, С.Н. Исследование молодёжи как субъекта социальных отношений / С.Н. Шелепова // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2008. - №1. - С. 62 - 66.

249. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

250. Шилов, Ю.Е. Развитие Я-концепции студентов вуза в процессе профессионального становления [Текст]: автореферат дис. ... канд. психологических наук / Ю.Е. Шилов. - Казань, 2006. - 23 с.

251. Широких, О. К вопросу о формировании нравственных ценностных ориентаций / О. Широких, Н. Космачёва // Дошкольное воспитание. -2008. - №4. - С. 42 - 46.

252. Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности / А.Г. Шмелев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 158 с.

253. Шорохова, Е.В. Теоретические проблемы психологии личности / Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1874. - 330 с.

254. Шпрангер, Э. Психология юношеского возраста / Э. Шпрангер. - М., 1968.

255. Шрейбер, Т.В. Особенности саморегуляции старшеклассников с различным уровнем осмысленности жизни / Т.В. Шрейбер // Вестник Удмуртского университета. - 2005. - №9. - С. 63 - 78.

256. Шустова, И.Ю. Самоанализ и «Я» старшеклассника / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования. - 2005. - Т. 21. - №2. - С. 43 - 52.

257. Шютценберг, А. Смысловая структура повседневного мира / А. Шютценберг. -М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. - 336 с.

258. Элъконш, Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2008. - 144 с.

259. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

260.Юнг, К.Г. Очерки по психологии бессознательного / К.Г. Юнг. - М.: Когито-Центр, 2010. - 352 с.

261 .Юпитов, А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе / А.В. Юпитов // Вопросы психологии. - 1995.

- № 4. - С. 50-56.

262.Ядов, В.А. Социальная идентификация личности / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1994.-256 с.

263.Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации / П.М.Якобсон. - М., 2001.-304 с.

264.Яницкий, М.С. Ценностные ориентации как динамическая система / М.С.Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000, - 204 с.

265. Яснова, А.Г. Реалистичность Я-образа и самооценки как ресурс личностного развития школьника / А.Г. Яснова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Философия, политология, социология, психология, право, международные отношения. - 2007. - №2.

- С. 22 - 27.

266. Ященко, Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации. Дисс. докт. психол. наук. / Е.Ф. Ященко. - Челябинск, 2006.

267. Kohleberg, L. Early education: a cognitive-developmental view / L. Kohleberg // Child Develop. 39: 1013-62, 1968.

268. Marsia, J. Identity adolescent psychology / J. Marsia. - N.Y., 1980.

269. Rokeach, M. The Nature of Human Values / M. Rokeach. - New York, 1973.

270. Schwartz, S.H. Towards a Psychological Structure of Human Values / S.H. Schwartz, W. Bilsky // Journal of Personality and Social Psychology. -1987. - №2.

211. Stein, S.J. The EQ Edge: Emotional Intelligence and Your Success / S.J. Stein, H.E. Book. - Stoddart Publishing Co. Limited, 2000.

Таблица 1. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике измерения ценностей Ш. Шварца на уровне индивидуальных приоритетов

Шкалы Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ. Ст. откл. Ст. откл. Г-отн. Р

своб. Р юн. дев. дисперс. дисперс.

Конформность 6,97 6,93 0,68 388 0,903754 1,257671 1,517993 1,904287 0,024693

Традиции 8,13 5,54 12,1* 388 0,000000 1,188739 1,791201 2,270469 0,000055

Доброта 3,2 2,14 5,49* 388 0,000000 1,630951 1,049000 2,417303 0,000015

Универсализм 6,72 6,11 1,89 388 0,060428 1,543243 2,856204 3,425386 0,000000

Самостоятельность 2,84 5,5 9,78* 388 0,000000 1,197664 2,455606 4,203848 0,000000

Стимуляция 8,8 8,49 1,73 388 0,084545 0,916515 1,545930 2,845119 0,000000

Гедонизм 2,33 2,35 0,12 388 0,907864 1,356871 1,080509 1,576959 0,023690

Достижения 2,24 5,13 11,36* 388 0,000000 0,981020 2,360741 5,790835 0,000000

Власть 9,15 8,93 1,49 388 0,138751 1,116915 0,982395 1,292612 0,201117

Безопасность 5,62 3,88 7,10* 388 0,000000 1,598624 1,872325 1,371733 0,115679

Таблица 2. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике измерения ценностей Ш. Шварца на уровне нормативных идеалов

Шкалы Ср. юн. Ср. дев. 1-критерий (* Р<РО,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Конформность 7,23 6,88 1,43 388 0,154020 1,710662 1,748188 1,044355 0,829490

Традиции 5,6 3,65 6,89* 388 0,000000 1,969464 2,031942 1,064453 0,756613

Доброта 2,28 2,04 1,65 388 0,100968 1,092490 0,963160 1,286585 0,211725

Универсализм 3,19 2,48 2,54 388 0,012004 2,232429 1,690616 1,743674 0,006113

Самостоятельность 3,45 3,34 0,42 388 0,671762 2,041860 1,596840 1,635042 0,015192

Стимуляция 8,8 9,3 3,64* 388 0,000350 1,110101 0,810287 1,876923 0,001940

Гедонизм 6,75 7,43 2,65* 388 0,008770 1,961112 1,659104 1,397196 0,097737

Достижения 3,28 5,34 7,33* 388 0,000000 2,365920 1,519037 2,425845 0,000015

Власть 8,63 8,15 2,56 388 0,011214 1,481570 1,149220 1,662027 0,012150

Безопасность 5,79 6,39 2,16 388 0,032251 1,622412 2,260307 1,940942 0,001108

Таблица 3. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике «Ценностные ориентации» ОМ. Моткова и Т.А. Огневой

Шкалы Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Б-отн. дисперс. Р дисперс.

Значимость внешних ценностей 4,02 3,99 0,29 388 0,769227 0,606693 0,553140 1,203004 0,356972

Значимость внутренних ценностей 3,56 3,54 0,52 388 0,605319 0,387500 0,323580 1,434100 0,072915

Реализация внешних ценностей 3,19 3,19 0,02 388 0,980194 0,553863 0,589182 1,131606 0,537597

Реализация внутренних ценностей 3,67 3,69 0,44 388 0,662768 0,344529 0,305123 1,274973 0,226236

Таблица 4. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А. Леонтьева

Шкалы Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Цели в жизни 29,32 28,57 0,88 388 0,374731 5,888769 6,091396 1,070002 0,735796

Процесс жизни 27,99 28,16 0,21 388 0,833105 5,643572 5,806410 1,058540 0,776621

Результативность жизни 22,8 22,74 0,08 388 0,930378 4,862098 4,885939 1,009831 0,961085

Локус контроля - Я 19,63 20,63 1,86 388 0,063051 3,801723 3,801723 1,000000 1,000000

Локус контроля - жизнь 29,72 29,76 0,05 388 0,958725 5,460916 5,510209 1,018135 0,928577

Таблица 5. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике изучения ценностных ориентаций М. Рокича: Терминальные ценности

Ценности Ср. юн. Ср. дев. г-критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Активная деятельная жизнь 2,19 2,3 0,74 388 0,463368 1,036291 1,090871 1,10811 0,608729

Интересная работа 9,06 9,89 1,92 388 0,056797 3,568809 2,493572 2,04834 0,000402

Наличие хороших и верных друзей 2,02 1,74 2,37 388 0,018833 0,848292 0,832106 1,03928 0,847608

Материально обеспеченная жизнь 2,09 2,5 2,72* 388 0,007067 1,030485 1,109054 1,15830 0,463797

Развлечения 4,46 4,42 0,21 388 0,832241 0,963535 1,632054 2,86902 0,000000

Уверенность в себе 4,58 5,67 5,61* 388 0,000000 0,918477 1,726586 3,53378 0,000000

Любовь 7,56 5,93 11,12* 388 0,000000 1,116423 0,951367 1,37709 0,111278

Свобода 7,25 7,72 1,84 388 0,068057 1,602342 2,015341 1,58193 0,022750

Счастливая семейная жизнь 8,13 6,72 7,28* 388 0,000000 1,604089 1,105260 2,10634 0,000239

Здоровье 10,32 10,66 1,04 388 0,300203 1,441388 2,957093 4,20889 0,000000

Творчество 12,24 10,84 7,82* 388 0,000000 1,497465 0,997196 2,25503 0,000063

Продуктивная жизнь 12,28 14,83 12,27* 388 0,000000 1,225398 1,691479 1,90537 0,001432

Общественное признание 11,91 13,94 4,06* 388 0,000070 4,089242 2,918287 1,96349 0,000856

Развитие 11,76 13,3 6,73* 388 0,000000 1,892723 1,307670 2,09497 0,000265

Познание 15 13,42 6,54* 388 0,000000 1,959592 1,436524 1,86083 0,002119

Красота природы и искусства 15,97 13,82 7,51* 388 0,000000 1,014446 2,695849 7,06209 0,000000

Жизненная мудрость 16,32 16,1 0,99 388 0,321424 1,690444 1,445683 1,36727 0,119463

Счастье других 17,26 17,2 0,45 388 0,654707 0,795236 1,086278 1,86591 0,002026

Таблица 6. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике изучения ценностных ориентаций М. Рокича: Инструментальные ценности

Ценности Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Б-отн. дисперс. Р дисперс.

Жизнерадостность 3,22 2,27 5,74* 388 0,000000 1,292904 1,047425 1,52365 0,036382

Самоконтроль 3,65 2,58 3,99* 388 0,000091 2,426417 1,167733 4,31762 0,000000

Рационализм 1,74 4,36 16,98* 388 0,000000 0,729657 1,367626 3,51315 0,000000

Эффективность в делах 2,59 3,05 2,23 388 0,026366 1,158404 1,710994 2,18161 0,000122

Независимость 5,12 3,1 10,31* 388 0,000000 1,380435 1,403567 1,03380 0,868342

Твёрдая воля 8,12 10,67 5,56* 388 0,000000 3,685865 2,757009 1,78732 0,004022

Ответственность 7,72 8,48 2,69* 388 0,007560 1,939484 2,061456 1,12973 0,543060

Широта взглядов 12,79 12,13 2,25 388 0,025275 2,446610 1,634962 2,23931 0,000072

Честность 10,09 12,31 6,63* 388 0,000000 2,263162 2,488755 1,20930 0,343580

Терпимость 15,13 11,98 10,87* 388 0,000000 1,775697 2,306426 1,68710 0,009489

Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов 11,83 10,89 1,55 388 0,120680 3,765780 4,749516 1,59070 0,021176

Воспитанность 9,61 8,72 2,32 388 0,021246 2,870174 2,569358 1,24786 0,269905

Аккуратность 7,83 8,23 1,85 388 0,065123 1,456400 1,605335 1,21498 0,331820

Чуткость 13,82 9,05 15,21* 388 0,000000 2,868379 1,306713 4,81851 0,000000

Исполнительность 13,91 14,18 0,72 388 0,469957 1,726818 3,326800 3,71159 0,000000

Образованность 12,1 15,56 11,55* 388 0,000000 2,632489 1,458218 3,25903 0,000000

Высокие запросы 14,36 15,93 4,08* 388 0,000063 3,309139 1,986228 2,77570 0,000001

Непримиримость к недостаткам в себе и других 17,37 17,36 0,09 388 0,925218 0,716310 0,793977 1,22861 0,304917

Таблица 7. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике «Личностный семантический дифференциал» Ч. Осгуда

Факторы Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Оценка 1,29 1,26 0,52 388 0,600422 0,432078 0,434828 1,012770 0,949539

Сила 2,25 2,28 0,58 388 0,556340 0,424141 0,443910 1,095388 0,649592

Активность 3,08 2,97 1,26 388 0,207558 0,619363 0,594369 1,085871 0,681201

Таблица 8. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике «(¿-сортировка» В. Стефансона

Параметры Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Тенденция к зависимости 10,33 11,27 1,30 388 0,194411 5,473637 4,707301 1,352098 0,135143

Тенденция к общительности 11,75 12,75 2,79* 388 0,005667 1,971386 2,982694 2,289149 0,000050

Тенденция к борьбе 11,55 10,97 1,41 388 0,158680 3,358616 2,350392 2,041926 0,000455

Реальное Я 12,912 12,86 0,16 388 0,867897 2,232007 2,205538 1,024146 0,905278

Идеальное Я 14,334 14,364 0,11 388 0,905679 1,811089 1,782668 1,032141 0,874633

Таблица 9. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике исследования самоотношения С.Р. Пантилеева

Параметры Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Открытость 4,92 5,44 1,91 388 0,056801 1,803774 2,046069 1,286698 0,209263

Самоуверенность 7,43 7,37 0,13 388 0,893403 3,188275 3,167507 1,013156 0,948023

Саморуководство 5,97 6,05 0,41 388 0,684991 1,438437 1,359228 1,119946 0,572185

Отражённое самоотношение 5,73 5,65 0,46 388 0,639916 1,255826 1,169402 1,153272 0,477123

Самоценность 7,49 7,4 0,34 388 0,730392 1,878803 1,827567 1,056856 0,782713

Самопринятие 7,53 7,51 0,1 388 0,920435 1,381702 1,459418 1,115657 0,585263

Самопривязанность 6,65 6,61 0,21 388 0,832088 1,359228 1,318294 1,063065 0,760372

Внутренняя конфликтность 2,87 2,87 0,00 388 1,000000 1,747312 1,718459 1,033863 0,868086

Самообвинение 2,87 2,84 0,12 388 0,900221 1,718459 1,677617 1,049282 0,810392

Таблица 10. Статистически значимые различия между выборками юношей и девушек по методике «Кто Я» М. Куна и Т. Маркпартленда

Показатели Ср. юн. Ср. дев. ^критерий (* Р<Р0,01, 1=2,59) Степ, своб. Р Ст. откл. юн. Ст. откл. дев. Р-отн. дисперс. Р дисперс.

Самооценка идентичности 2,19 2,22 0,21 388 0,837196 0,724812 0,718584 1,01741 0,931751

Половая идентичность 8,66 9,17 2,06 388 0,040339 1,652791 1,837076 1,23543 0,294557

Временная идентичность 8,65 8,87 0,7 388 0,484343 2,157323 2,281480 1,11842 0,578750

Физическая идентичность 8,49 8,88 1,18 388 0,236395 2,047393 2,567395 1,57247 0,025302

Деятельностная идентичность 8,59 8,88 0,91 388 0,364245 2,146621 2,358222 1,20687 0,351142

Психолингвистическая идентичность 8,34 8,85 1,61 388 0,109308 2,189138 2,293491 1,09761 0,644018

Социальное Я 7,88 8,36 1,4 388 0,162690 2,446519 2,397473 1,04133 0,840717

Коммуникативное Я 8,38 8,45 0,22 388 0,822583 2,219200 2,189853 1,02698 0,894888

Материальное Я 8,69 8,72 0,13 388 0,895543 1,599842 1,627292 1,03461 0,865921

Физическое Я 9,09 9,96 3,27* 388 0,001281 1,886127 1,879824 1,00672 0,973497

Деятельное Я 8,95 10,17 4,52* 388 0,000011 1,940400 1,875170 1,07078 0,734352

Перспективное Я 8,97 10,06 4,08* 388 0,000065 1,882696 1,895343 1,01348 0,947026