Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта: на материале студенческих групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Меланьина, Анна Анатольевна

• Меланьина, Анна Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Меланьина, Анна Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА

1.1. Общие вопросы современной социально-психологической теории малой группы

1.2. Групповой субъект: сущность и психологические особенности

1.3. Анализ отечественных и зарубежных моделей социально-психологического развития малой группы 40 ГЛАВА 2. НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППОВОГО СУБЪЕКТА КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Феномен групповой нормативной регуляции в контексте основных проблем и направлений исследования психологической регуляции

2.2. Структурно-функциональный анализ нормативной регуляции группового субъекта

2.3. Постановка проблемы особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности групповых субъектов разных уровней развития и типов субъектности 88 ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НОРМАТИВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ СТУДЕНТОВ

3.1. Программа эмпирического исследования

3.2. Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности групповых субъектов разных уровней развития

3.3. Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности учебных групп с разными доминирующими типами субъектности

3.4. Развитие нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп в условиях естественного формирующего эксперимента

3.5. Выводы и рекомендации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта: на материале студенческих групп»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время повышается внимание со стороны различных социальных институтов к проблеме нравственного воспитания в обществе. Изменение системы ценностей и как следствие системы нормативной регуляции деятельности человека приводит к серьезным социальным осложнениям - от снижения уровня образованности населения и до учащения девиантных проявлений. Важными оказываются проблемы молодежи (под которой обобщенно понимается юношество и молодой возраст, а на практике чаще всего - студенчество), поскольку последняя выступает в качестве основной «группы риска» в сегодняшнем нестабильном мире и одновременно главным ресурсом общественного прогресса. Таким образом, изучение ценностно-нормативной сферы современных юношей и молодых людей является актуальным, своевременным и весьма значимым.

Интерес к студенчеству связан с тем, что особенности психологического состояния этого социального слоя являются одним из базовых факторов в прогнозировании перспективного развития общества. В данный период жизни высокой значимостью обладает членство индивида в группах, прежде всего малых, от которых во многом зависит формирование и развитие его личности, социальной позиции. Это приводит к необходимости изучения психологических особенностей групп, в которые могут входить студенты. Одной из самых важных в плане оказываемого влияния выступает учебная группа в вузе. Следовательно, требуется исследование как ценностно-нормативной сферы современных студентов, так и социально-психологических особенностей учебных групп, в составе которых осуществляется социализация, профессионально-личностное становление и нравственное развитие.

Нормативный аспект жизнедеятельности группы всегда был в фокусе внимания исследователей - философов, психологов, социологов, педагогов. Это перспективный объект изучения, поскольку групповые нормы представляют собой те модели любой активности членов группы (поведения, мышле-

ния и т.п.), без которых было бы невозможно само существование последней. Все достижения группы закрепляются и поддерживаются в нормах. Они сохраняют группу как целостную систему, как единый субъект. Однако важен и обратный процесс: группа должна уметь сохранять нормы, а также изменять их или формировать новые в соответствии с происходящими в ней и в окружающей среде изменениями. Данный процесс обозначается в социальной психологии как групповая нормативная регуляция.

Степень разработанности проблемы. Изучение литературы показывает, что до настоящего времени проблема нормативной регуляции в малой группе исследована не полностью. Подробно раскрыты механизмы нормативного влияния большинства и меньшинства группы, последствия отклонения от норм, особенности групповых правил поведения (Г.А. Балл, М.И. Бобнева, Е.М. Дубовская, P.JI. Кричевский, Е.М. Пеньков, В.Д. Плахов, В.А. Штроо; JI. Десев, Г. Келли, Р. Мертон, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, Т. Шибутани, М. Шоу и др.) [19, 26, 27, 28, 64, 89, 90, 107, 129, 150, 160, 222, 227, 228, 247, 248, 250]. Однако открытым остается вопрос о том, как целостный групповой субъект решает задачу нормативной регуляции жизнедеятельности в своем развитии.

Этот вопрос может звучать по-иному: можно ли говорить о таком критерии развития группового субъекта, как особенности его нормативной регуляции? В отечественной и зарубежной психологии разработано множество моделей социально-психологического развития малой группы. Проанализированы характер изменений ролевой структуры, системы межличностных отношений в деловой и эмоциональной сферах, последовательная смена этапов, уровней ее развития, различных субъектных проявлений и другие аспекты групповой жизнедеятельности (Г.М. Андреева, K.M. Гайдар, А.И. Донцов, A.JI. Журавлев, Я.Л. Коломинский, М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев; Д. Абраме, Г. Арроу, Р. Висноу, М. Кэллоуей, Б. Маккинзи, М. Пул, JI. Фрей, А. Холлин-гсхед, Дж. Хоманс, Т. Шибутани, И. Янис и др.) [11, 13, 47, 48, 49, 50, 51, 55,

68, 69, 71, 75, 77, 79, 97, 98, 100, 149, 155, 156, 167, 204, 210, 211, 213, 237, 238, 240, 241, 242, 243, 244, 246 и др.]. Вместе с тем до сих пор нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта не выступала специальным предметом исследования, не прослеживались особенности нормативной регуляции в группах, в том числе студенческих, с разными уровнями субъектного развития и с доминированием различных типов субъектности.

Данные обстоятельства и определили выбор темы исследования: «Особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта (на материале студенческих групп)».

Проведенный анализ теоретических представлений о нормативной регуляции группового субъекта, содержащихся в литературе по теме исследования, а также сложившейся практики диагностики и развития нормативной регуляции в учебных группах студентов позволил выявить следующие противоречия:

0 в качестве внешнего определено противоречие между потребностями современного общества в развитии нормативной базы и механизмов нормативного регулирования его жизнедеятельности, с одной стороны, и слабой разработанностью в психологической науке проблемы нормативной регуляции, в том числе группового субъекта как влиятельной единицы социума, с другой стороны;

0 в качестве внутреннего обозначено противоречие между значимостью нормативной регуляции для разнообразных процессов жизнедеятельности группы, ее становления и развития как субъекта, с одной стороны, и, как правило, хаотичным, противоречивым развитием отдельных компонентов нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта в силу отсутствия специально созданных условий, что нередко наблюдается в практике работы с учебными группами студентов.

Выявленные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта и какие социально-психологические условия могут спо-

собствовать развитию нормативной регуляции жизнедеятельности учебной группы как целостного субъекта на этапе обучения в вузе.

Цель исследования: изучить особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта.

Объект исследования: нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта. Под ней предлагается понимать процесс, направленный на создание, изменение и поддержание системы норм (правил и образцов поведения и действия) осуществления группой различных видов совместной активности, позволяющих ей функционировать и развиваться как субъекту жизнедеятельности.

Предмет исследования: особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта. К ним относятся степень сформированное™, дифференцированности норм и нормативной субъектности; разнообразие групповых норм по характеру (нормы-предписания, нормы-запреты, нормы-разрешения, нормы-традиции) и средств их реализации (санкции); качество агента нормативной регуляции (внешний или внутренний).

Основная гипотеза исследования состоит в предположении о наличии особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности у групповых субъектов с разным уровнем развития и с разным доминирующим типом субъектности. Она конкретизируется в ряде частных гипотез относительно отдельных структурных компонентов нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта.

1. Для групповых субъектов с высоким уровнем развития характерна более высокая по сравнению с группами среднего и низкого уровней субъектного развития степень сформированности норм и нормативной субъектности, ярко выраженная дифференцированность норм, высокая частота встречаемости норм-традиций, разнообразие средств реализации норм: группа способна не только наказывать, но и поощрять, а также реагировать на широкий спектр ситуаций жизнедеятельности. Кроме того, группы, достигшие высокого уровня субъектного развития, становятся агентом норматив-

ной регуляции. У групповых субъектов со средним уровнем развития можно ожидать различную степень сформированности разных норм и нормативной субъектности, умеренную степень дифференцированности норм, примерно одинаковую частоту проявления различных по характеру групповых норм и недостаточное разнообразие средств их реализации. Агентом нормативной регуляции таких групповых субъектов будут выступать отдельные члены группы. Групповым субъектам с низким уровнем развития свойственны малая степень сформированности и дифференцированности групповых норм, нормативной субъектности, преобладание норм-предписаний, норм-запретов, норм-разрешений и однообразие средств их реализации. Для подобных групповых субъектов типичным будет внешний агент нормативной регуляции.

2. В группах с доминированием типа потенциальной субъектности ожидается высокая степень сформированности привнесенных извне групповых норм и низкая степень сформированности норм, самостоятельно выработанных группой, слабая степень дифференцированности норм, средняя степень нормативной субъектности, преобладание норм-предписаний над остальными видами норм, однообразие средств их реализации (наибольшая распространенность позитивных санкций). Для таких групп характерен внешний агент нормативной регуляции их жизнедеятельности. Группам с доминированием типа реальной субъектности свойственны средняя степень сформированности и дифференцированности групповых норм, а также нормативной субъектности, преобладание норм-разрешений, норм-запретов, норм-предписаний, разнообразные средства реализации норм (использование как негативных, так и позитивных санкций). Эти группы ориентированы на различных внутренних агентов нормативной регуляции. Группам с доминированием типа рефлексирующей субъектности присущи высокая степень сформированности и дифференцированности норм, нормативной субъектности, преобладание норм-традиций над остальными видами норм, однообразие средств их реализации, выражающееся в преобладании позитивных санкций. Отличительной чертой этих групп является не просто ориентация на внут-

реннего агента нормативной регуляции, а то, что этим агентом является актив группы.

3. Развитие нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта будет успешным при реализации следующих социально-психологических условий:

- включение группы в разные сферы и виды совместной активности, приводящее к необходимости выработки разнообразных видов норм и средств их реализации;

- повышение осознанности членами группы ее особенностей как субъекта жизнедеятельности в целом и групповой нормативной регуляции, в частности, обусловливающее формирование субъекта групповой нормативной регуляции;

- развитие рефлексии процесса групповой нормативной регуляции как у участников группы, так и в целом у группового субъекта, направленное на формирование оптимальных видов норм и средств их реализации.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определяют его задачи.

1. Изучить теоретико-эмпирические работы по психологии группового субъекта и социально-психологического развития малой группы для обоснования ожидаемых особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности групповых субъектов с разными уровнями развития и доминирующими типами субъектности.

2. Выявить сущность нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта, раскрыть ее структуру и функции, разработать соответствующую модель.

3. Подобрать и апробировать методический комплекс для диагностики особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп.

4. Изучить особенности нормативной регуляции жизнедеятельности академических групп на этапе обучения в вузе и экспериментальным путем

подтвердить влияние на ее развитие определенных социально-психологических условий.

5. Разработать и реализовать программу развития нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп, предусматривающую совокупность социально-психологических условий, способствующих развитию изучаемого феномена.

Методологической базой исследования служили принципы субъект-ности, системности, развития (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Ан-цыферова, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, В.П. Кузьмин,

A.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Д.Н. Узнадзе, Д.И. Фельдштейн и др.).

Теоретическими основами исследования являлись:

• базовые положения отечественных и зарубежных теорий малой группы (Г.М. Андреева, А.И. Донцов, Я.Л. Коломинский, Р.Л. Кричевский; Л. Десев, К. Левин, Т. Шибутани и др.); концепции развития малой группы (K.M. Гайдар, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев; М. Коэн, Н. Обер, И. Олтмен, Б. Такмен, Д. Тейлор и др.);

• теоретические представления о социально-психологических особенностях студенческой группы (А.Э. Варчев, Я.Л. Коломинский, C.B. Петрушин, В.И. Селиванов, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев и др.);

• исследования норм группы и групповой нормативной регуляции (М.И. Бобнева, О.И. Зотова, Е.С. Кузьмин, Е.М. Пеньков, Е.В. Шорохова,

B.А. Штроо; Г. Келли, Р. Мертон, Т. Ньюком, М. Шериф, Т. Шибутани и др.).

Для проверки гипотезы и решения исследовательских задач в работе применялись следующие группы методов:

а) теоретический анализ философской, психологической, социологической, педагогической литературы по теме исследования, синтез, обобщение, систематизация имеющихся в ней научных представлений, результатов теоретических и эмпирических исследований;

б) методы эмпирического исследования - опросный, экспериментальный, метод экспертных оценок;

в) методы обработки и анализа эмпирических данных - качественный анализ, методы математической статистики (процедура процентильной нормализации, t-критерий Стьюдента, биномиальный критерий). Расчеты осуществлялись с помощью пакета компьютерных программ «STATISTICA 10.0» фирмы StatSoft.

В эмпирическом исследовании использовался комплекс методик, реализующих указанные выше методы: опросники «Нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта» и «Нормы группового субъекта» (A.A. Меланьина), тест-опросники «Уровни развития группового субъекта» и «Типы групповой субъектности» (K.M. Гайдар).

Базой эмпирического исследования выступили факультеты гуманитарного и естественно-научного профилей Воронежского госуниверситета (философии и психологии, прикладной математики, информатики и механики, географии, геоэкологии и туризма).

Объект эмпирического исследования: в исследовании приняли участие 44 студенческие группы (781 человек), 24 из них были включены в экспериментальное исследование.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

■ изменен традиционный ракурс изучения групповой нормативной регуляции: впервые осуществлен переход от анализа ее отдельных компонентов - свойств и видов норм, средств их реализации (санкций) - к целостному рассмотрению групповой нормативной регуляции с позиции субъектного подхода к группе;

■ уточнено содержание понятия «нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта», впервые проанализированы ее структура, особенности, предложена ее модель;

■ разработаны, апробированы, психометрически обоснованы авторские методики изучения нормативной регуляции жизнедеятельности группо-

вого субъекта, направленные на выявление ее особенностей в учебных группах студентов;

■ выявлены особенности нормативной регуляции в студенческих группах с разными уровнями субъектного развития и доминирующими типами субъектности;

■ определена и экспериментально обоснована совокупность социально-психологических условий развития нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп, разработана и реализована программа развития нормативной регуляции их жизнедеятельности в ходе обучения в вузе.

Теоретическая значимость исследования. Проведенное исследование нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта расширяет теоретические представления социальной, организационной, педагогической психологии по проблеме социально-психологических особенностей малых групп, в частности студенческих. Понятийный аппарат социальной психологии обогащен понятием «нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта». Теоретические положения, предложенная модель нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта, выводы диссертационной работы дополняют и уточняют концепцию нормативной регуляции групп. Полученные данные углубляют научное понимание закономерностей социально-психологического развития студенческих групп, расширяют научно-теоретические основы психологической службы вуза.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью широкого применения его основных положений, методов и выводов для социально-психологической и психолого-педагогической работы с учебными группами, в частности, проведения диагностических, развивающих, просветительских мероприятий. Результаты исследования используются в подготовке студентов-психологов, аспирантов и переподготовке профессорско-преподавательского состава при чтении курсов «Социальная психология», «Психология группы», «Психология высшей школы», «Технологии социально-психологического развития группы», «Психология делового общения».

Предложенный и апробированный комплекс диагностических методик, сформулированные психологические рекомендации, разработанная развивающая программа применяются сотрудниками психологической службы вуза, кураторами академических групп Воронежского государственного университета для изучения их социально-психологических особенностей, создания условий субъектного развития групп и входящих в них студентов, повышения эффективности их жизнедеятельности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается комплексным подходом к изучаемой проблеме, методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием комплекса надежных методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету и задачам, корректным применением математико-статистических и качественных методов обработки и анализа эмпирических результатов, репрезентативностью выборки, обсуждением основных положений и выводов работы в широкой аудитории специалистов-психологов.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Нормативная регуляция жизнедеятельности группового субъекта является его неотъемлемой социально-психологической характеристикой и представляет собой процесс, направленный на создание, изменение и поддержание системы норм (правил и образцов поведения и действия) осуществления в группе различных видов совместной активности, позволяющих ей функционировать и развиваться как субъекту жизнедеятельности.

2. Модель нормативной регуляции группового субъекта отражает ее сущность как интегративного многомерного психологического образования, в структуру которого входят следующие блоки: целе-средственный (цели и виды совместной активности, средства реализации норм), содержательный (содержание групповых норм, а также их виды и свойства), функционально-результативный (функции и результаты нормативной регуляции), субъектный (качество агента нормативной регуляции и нормативная субъектность группы).

3. Для групповых субъектов с высоким уровнем развития характерна высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности, высокая частота встречаемости норм-традиций, норм-разрешений, разнообразие средств реализации норм: негативные (иронические реплики) и позитивные (активное поощрение). Агентом нормативной регуляции является актив группы. У групповых субъектов со средним уровнем развития наблюдается высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности. Высокая частота проявления норм-разрешений и норм-предписаний при умеренном разнообразии средств их реализации: преобладают разные косвенные негативные санкции (намеки, иронические реплики). Агентом нормативной регуляции таких групповых субъектов выступает актив группы. Групповым субъектам с низким уровнем развития свойственны средняя степень сформированности, дифференцированности групповых норм и высокая степень нормативной субъектности группы, преобладание норм-предписаний, норм-запретов, норм-разрешений и однообразие средств их реализации: выраженная санкция - осуждение. Для подобных групповых субъектов типичен внутренний агент нормативной регуляции: актив группы.

4. В группах с доминированием типа потенциальной субъектности наблюдается высокая степень сформированности большинства групповых норм, средняя - дифференцированности норм, нормативной субъектности. Преобладание норм-разрешений и норм-традиций над остальными видами норм, разнообразие средств их реализации (одинаково распространены позитивные и негативные санкции). Для таких групп характерен внешний агент нормативной регуляции. Группам с доминированием типа реальной субъектности в равной степени свойственны высокая и средняя степень сформированности групповых норм, средняя - дифференцированности норм, нормативной субъектности. Преобладание норм-разрешений, норм-предписаний, разнообразные средства реализации норм (использование с одинаковой частотой негативных и позитивных санкций). Эти группы ориентированы на

различных внутренних агентов нормативной регуляции. Группам с доминированием типа рефлексирующей субъектности присущи средняя степень сформированности, дифференцированности групповых норм и высокая — нормативной субъектности. Преобладание норм-традиций и норм-разрешений над остальными видами норм, однообразие средств их реализации, выражающееся в преобладании позитивных санкций. Отличительной чертой этих групп является не просто ориентация на внутреннего агента нормативной регуляции, а то, что этим агентом является актив группы.

5. Развитие нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта имеет положительную динамику при реализации следующих социально-психологических условий: 1) включение группы в разные сферы и виды совместной активности, приводящее к необходимости выработки разнообразных видов норм и средств их реализации; 2) повышение осознанности членами группы ее особенностей как субъекта жизнедеятельности в целом и групповой нормативной регуляции, в частности, обусловливающее формирование субъекта групповой нормативной регуляции; 3) развитие рефлексии процесса групповой нормативной регуляции как у участников группы, так и в целом у группового субъекта, направленное на формирование оптимальных видов норм и средств их реализации. Разработана и реализована программа развития нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта, посредством которой на примере студенческих групп экспериментально подтверждена вышеобозначенная взаимосвязь.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в Воронежском государственном университете в процессе преподавания учебных дисциплин «Социальная психология», «Психология группы», «Технологии социально-психологического развития группы», «Психология высшей школы», «Психология делового общения», а также в работе кураторов учебных групп, воспитательной работе профессорско-преподавательского состава и диагностико-коррекционной работе психологической службы вуза. Результаты исследования нашли отражение в статьях и выступлениях автора.

Материалы и выводы диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на ряде научных и научно-практических конференций: Международная научно-практическая конференция, посвященная 125-летию со дня рождения A.C. Макаренко «Духовно-нравственные потенциалы молодежного коллектива: диагностика и развитие» (Курск, 2013), Международная научно-практическая конференция «Личность в современном обществе: психологические проблемы и перспективы развития» (Воронеж, 2013), IV Всероссийская научная конференция «Психология индивидуальности» (Москва, 2012), Всероссийская научная, юбилейная конференция, посвященная 40-летию ИП РАН и 85-летию со дня рождения Б.Ф. Ломова «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2012), V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество» (Москва, 2012), Всероссийская научная конференция (с международным участием) «Малая группа как объект и субъект психологического влияния» (Курск, 2011), Международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества 2010» (Рязань, 2010), Юбилейная конференция «125 лет Московскому психологическому обществу» (Москва, 2010), V Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования : психологическое обеспечение «Новой школы» (Москва, 2010), XVI Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов - 2009», Секция «Психология». Современная психология: актуальные проблемы и тенденции развития (Москва, 2009), Межвузовская научно-практическая конференция «Формирование и самоформирование профессиональной ментальности студентов в педагогическом процессе вуза» (Воронеж, 2009), а также на научных сессиях факультета философии и психологии и на заседаниях кафедры общей и социальной психологии Воронежского государственного университета (2008-2012). Разработанная в диссертации программа развития нормативной регуляции группового субъекта прошла апробацию и внедрена в Воронежском государственном

университете и в Воронежском государственном педагогическом университете.

Структура и объем диссертации включает введение, три главы, заключение, список литературы, содержащий 251 источник, из них 15 - на иностранных языках, 15 приложений. Результаты теоретического и эмпирического анализа представлены в 4 таблицах, 1 рисунке. Основной текст изложен на 177 страницах.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Меланьина, Анна Анатольевна

3.5. Выводы и рекомендации

Опираясь на вышеизложенные результаты можно сформулировать ряд выводов и практических рекомендаций, касающихся регуляции учебной деятельности студентов через нормативный аспект жизнедеятельности студенческой группы. К основным выводам можно отнести следующее. I

1. Основная гипотеза нашего исследования, заключающаяся в предположении о наличии особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности у групповых субъектов с разным уровнем развития и с разным доминирующим типом субъектности подтвердилась. В ходе эмпирического исследования были выявлены некоторые особенности нормативной регуляции жизнедеятельности различных групповых субъектов.

2. Первая частная гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. Для групповых субъектов с высоким уровнем развития характерна высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности, высокая частота встречаемости норм-традиций и норм-разрешений, разнообразие средств реализации норм: негативные (иронические реплики) и позитивные (активное поощрение). Агентом нормативной регуляции является актив группы. У групповых субъектов со средним уровнем развития наблюдается высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности. Высокая частота проявления норм-разрешений и норм-предписаний при умеренном разнообразии средств их реализации: преобладают разные косвенные негативные санкции (намеки, иронические реплики). Агентом нормативной регуляции таких групповых субъектов выступает актив группы. Групповым субъектам с низким уровнем развития свойственны средняя степень сформированности, дифференцированности групповых норм и высокая - нормативной субъектности, преобладание норм-предписаний, норм-запретов, норм-разрешений и однообразие средств их реализации: выражена одна негативная санкция - осуждение. Для подобных групповых субъектов типичен внутренний агент нормативной регуляции - актив групп.

3. Вторая частная гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. В группах с доминированием типа потенциальной субъектности наблюдается высокая степень сформированности большинства групповых норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности. Преобладание норм-разрешений и норм-традиций над остальными видами норм, разнообразие средств их реализации (одинаково распространены позитивные и негативные санкции). Для таких групп характерен внешний агент нормативной регуляции их жизнедеятельности. Группам с доминированием типа реальной субъектности в равной степени свойственны высокая и средняя степень сформированности групповых норм, средняя -дифференцированности норм и нормативной субъектности. Преобладание норм-разрешений, норм-предписаний, разнообразные средства реализации норм (использование с одинаковой частотой как негативных, так и позитивных санкций). Эти группы в основном ориентированы на различных внутренних агентов нормативной регуляции. Группам с доминированием типа рефлексирующей субъектности присущи средняя степень сформированно-сти, дифференцированности групповых норм и высокая - нормативной субъектности. Преобладание норм-традиций и норм-разрешений над остальными видами норм, однообразие средств их реализации, выражающееся в преоблаI дании позитивных санкций. Отличительной чертой этих групп является не просто ориентация на внутреннего агента нормативной регуляции, а то, что этим агентом является преимущественно актив группы.

4. Третья частная гипотеза нашего исследования полностью подтвердилась. Экспериментальным путем установлено, что успешность формирования и развития групповой нормативной регуляции обеспечивается при создании совокупности определенных социально-психологических условий: включение группы в разные сферы совместной активности, приводящего к необходимости выработки разнообразных видов норм и средств их реализаI ции; повышение осознанности членами группы ее особенностей как субъекта жизнедеятельности в целом и групповой нормативной регуляции, в частности, обусловливающего формирование субъекта групповой нормативной регуляции; развитие рефлексии процесса групповой нормативной регуляции, направленного на формирование оптимальных видов норм и средств их реализации, как у участников группы, так и у группового субъекта.

На основании полученных результатов и сделанных выводов были разработаны следующие рекомендации для кураторов групп, преподавателей, администрации факультетов вузов. I

1. Для достижения высокой степени сформированности значимых для функционирования группы норм целесообразна работа, направленная на принятие группой данных норм. Преобладание формальной внешней регуляции нормативного группового поведения, не соответствующей системе ценностей группы, может приводить к тому, что нормы будут оставаться квазинормами для группы. В связи с этим следует транслировать группе не только сами модели поведения, но и ценности, на которые они опираются.

2. В работе с группой, помимо негативных, важно использовать и позитивные санкции, поскольку последние подкрепляют благоприятные модели поведения участников группы и выступают своеобразной заботой о будущем социальной общности.

3. В качестве эффективного реализатора санкций рекомендуется задействовать актив группы, так как он представляет собой авторитетную часть коллектива, которая «заслужила» право поощрять и наказывать, и действия которой, следовательно, будут восприниматься с большим пониманием.

4. Среди множества сфер жизнедеятельности группового субъекта необходимо, в первую очередь, выделить наиболее проблемные, нестабильные и помочь ему выработать для их регуляции систему четких предписаний, запретов и разрешений. Таким образом, данные аспекты групповой активности всегда будут находиться в фокусе внимания, в то время как другие сферы могут с меньшей степенью осознанности контролироваться с помощью традиций и ритуалов.

5. Благоприятному функционированию группы может способствовать гармоничное сочетание частных и общих моделей поведения, которые позволят ее участникам оптимально взаимодействовать и в типовых, и в неожиданных для коллектива ситуациях. Для этого целесообразно знакомить членов группы не только с конкретными инструкциями и положениями, но и философией, миссией, системой ценностей и целей группы, отражающих общий вектор ее движения в социальном пространстве.

Нами также были разработаны частные рекомендации для кураторов, преподавателей, администрации факультетов по развитию нормативной регуляции студенческих групп с разными уровнями субъектного развития и доминирующими типами субъектности.

1. Для групповых субъектов низкого уровня развития (в основном первый год обучения) характерны быстрое формирование норм, опирающихся на ценности их участников, но медленное - норм, привнесенных извне. Это усугубляется излишним внешним контролем функционирования этих норм. Для таких групп свойственно почти полное отсутствие внутреннего поощрения и наказания соблюдения/несоблюдения групповых правил и образов поведения. Актив группы, являющийся субъектом нормативной регуляции, еще не сложился, поэтому данную функцию могут по очереди примерять на себя разные члены группы. Такие виды групповых норм, как традиции, запреты и предписания также еще не сформированы. Группы руководствуются только нормами-разрешениями. Основными задачами преподавателей и кураторов в таком случае должны стать:

1) поддержка и включение в актив тех членов группы, чьи ценности соответствуют адекватной внутренней мотивации учебной деятельности (выбор старосты, ответственные поручения таким студентам, поощрение их на занятиях);

2) реализация функций поощрения и наказания норм, поддерживающих I адекватную учебную мотивацию без излишнего внешнего контроля жизнедеятельности группы (посредством установления доверительных партнерских отношений со студентами);

3) участие в формировании традиций группы, поддержка традиций, способствующих благоприятному протеканию учебного процесса (групповые задания, требующие совместной подготовки к занятиям, обсуждения и обмена мнениями), ознакомление студентов с оптимальными способами организации самостоятельной работы (библиотечные ресурсы, интернет-ресурсы, межпредметные связи, связь теории с практикой, знакомство с сотрудниками I кафедры, их научными и практическими интересами, заслугами).

2. Группы среднего уровня субъектного развития отличаются сформированным активом, который постепенно принимает на себя роль агента нормативной регуляции. Имеет место значительное число норм-предписаний наряду с некоторыми традициями и запретами, то есть нормы достаточно мягки, отклонение от них жестко не карается, так же как и следование им не является необходимым условием в большинстве случаев. В такой группе в задачи кураторов и преподавателей входит:

1) анализ норм, поддерживаемых и санкционируемых активом группы. В случае значительного развития в группе норм, затрудняющих успешную реализацию учебной и других видов совместной деятельности, необходима корректирующая психолого-педагогическая работа по переформированию актива группы (специальные тренинговые мероприятия, поддержка более «слабых» участников, обладающих адекватной мотивацией учебной деятельности) и др.; чч - 1

2) поддержка перехода норм из ранга предписании в традиции;

3) введение санкций в случае нарушения норм, значимых для эффективного функционирования группы.

3. Группам с высоким уровнем субъектного развития свойственны: сформированный актив, устойчиво выполняющий функции агента нормативной регуляции, развитые нормы-традиции, естественное внутреннее поощрение и санкционирование. В таких группах возможность внешнего воздействия на нормативную регуляцию их жизнедеятельности, вероятнее всего, сведена к минимуму или же возможна путем организации специальных мероI приятий (тренингов, дискуссий, деловых игр), что и рекомендуется как основные методы работы с такими студенческими группами.

4. При работе с группой с доминирующим типом потенциальной субъ-ектности, важно в первую очередь опираться на то, что большинство элементов нормативной регуляции являются привнесенными извне и достаточно общими, универсальными для большинства учебных групп. При этом стоит иметь в виду, что формирование нормативной регуляции и ее элементов основано на тех связях (профессиональных, психологических, социальных и т.п.), которые имеются в группе. В дополнение к этому имеет смысл обратить внимание на создание условий для формирования в таких группах собственных норм-традиций и укрепление позитивных санкций.

5. Работая с группами, у которых преобладает тип реальной субъектности, целесообразно опираться на то, что помимо тесных связей между членами группы, в таких группах осуществляется совместная активность, что придает группе как субъекту единство и сплоченность. Соответственно, влияние на такую группу должно оказываться посредством ее включения в разнообразные виды совместной активности.

6. Если в группе доминирует тип рефлексирующей субъектности, то нормативная регуляция ее жизнедеятельности имеет другие особенности. Наличие у таких групп развитого качества саморефлексии позволяет им формировать собственные элементы нормативной регуляции, которые в меньшей или в большей степени могут отличаться от тех, что свойственны группам вообще. Такие групповые субъекты могут становиться помощниками кураторов, преподавателей, вузовских психологов в задаче формирования нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп младших курсов путем передачи норм, традиций и правил в рамках специально организованных мероприятий (факультетские встречи, творческая активность студентов и т.п.).

По итогам нашего исследования были также сформулированы рекомендации для вузовских психологов по работе со студенческими группами. Прежде всего, важно осуществлять диагностическую работу, направленную на выявление актуального состояния нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп, уровня их развития и субъектного статуса. На основе ее результатов необходимо разрабатывать социально-психологические и психолого-педагогические рекомендации кураторам, преподавателям по воспитательной работе с отдельными группами студентов, а таюйе планировать психокоррекционные программы, направленные на развитие и совершенствование нормативной регуляции жизнедеятельности учебных групп студентов, повышение уровня групповой субъектности.

Некоторые рекомендации по развитию нормативной регуляции жизнедеятельности учебных групп могут быть предложены и студенческому активу. Поскольку важными социально-психологическими условиями развития нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта являются включение группы в разнообразные сферы и виды совместной активности, повышение осознанности участниками группы ее особенностей как субъекта совместной деятельности в целом и процессов групповой нормативной регуляции, в частности, целесообразно поддерживать и стимулировать процессы самоорганизации группы в различных видах совместной активности, осуществление прогностической рефлексии процесса групповой нормативной регуляции как у участников группы, так и у группы в целом (как намеченный план, сформулированные правила и нормы совместной деятельности, общения и т.д. помогут группе достичь поставленных целей) и результирующей рефлексии (какие групповые нормы и другие элементы нормативной регуляции оказались эффективными, а какие - препятствовали достижению общего успеха и нуждаются в корректировке, перестройке).

Нормативная регуляция в учебной группе студентов является своеобразным «ключом» к оптимизации самых разных аспектов ее жизнедеятельности. Лучшее понимание специфики этого явления способствует, в частности, выбору адекватных мер по укреплению учебной мотивации, повышению успеваемости, развитию интереса студентов к учебно-профессиональной, научной, общественной деятельности, созданию условий для развития как групповой, так и индивидуальной субъектности. Опыт внедрения предложенных рекомендаций в Воронежском государственном университете подтверждает их полезность в работе кураторов учебных групп, профессорско-преподавательского состава, студенческого актива, администрации учебных подразделений, сотрудников психологической службы вуза.

152

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем исследовании мы обратились к вопросу об особенностях нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта, которые были изучены в студенческих группах с разным уровнем субъектного развития и доминирующим типом субъектности. Это позволило наблюдать изучаемый феномен в системе социально-психологических характеристик группового субъекта, а, следовательно, глубже понять процесс групповой нормативной регуляции и одновременно расширить представления о психологии группового субъекта.

Подтвержденная в ходе исследования гипотеза и решенные задачи свидетельствуют о том, что его цель достигнута. В качестве итогов могут быть сформулированы следующие основные результаты и выводы.

1. Понятийный аппарат социальной психологии обогащен понятием нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта. Под ней понимается процесс, направленный на создание, изменение и поддержание системы норм (правил и образцов поведения и действия) осуществления группой различных видов совместной активности, позволяющих ей функционировать и развиваться как субъекту жизнедеятельности. Выделены особенности нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта: степень сформированности, дифференцированности норм и нормативной субъектности; разнообразие групповых норм по характеру и средств их реализации; качество агента нормативной регуляции.

2. Структура нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта включает в себя следующие блоки и компоненты: целе-средственный (цели и виды совместной активности группового субъекта, а также средства реализации норм), содержательный (содержание групповых норм, а также их виды и свойства), функционально-результативный (функции и результаты нормативной регуляции), субъектный (качество агента нормативной регуляции и нормативная субъектность группы).

3. Для групповых субъектов с высоким уровнем развития характерна высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности, высокая частота встречаемости норм-традиций и норм-разрешений, разнообразие средств реализации норм: негативные (иронические реплики) и позитивные (активное поощрение). Агентом нормативной регуляции является актив группы. У групповых субъектов со средним уровнем развития наблюдается высокая степень сформированности норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности, высокая частота проявления норм-разрешений и норм-предписаний при умеренном разнообразии средств их реализации: преобладают разные косвенные негативные санкции (намеки, иронические реплики). Агентом нормативной регуляции таких групповых субъектов выступает актив группы. Групповым субъектам с низким уровнем развития свойственны средняя степень сформированности, дифференцированности групповых норм и высокая - нормативной субъектности, преобладание норм-предписаний, норм-запретов, норм-разрешений и однообразие средств их реализации: выражена одна негативная санкция - осуждение. Для подобных групповых субъектов типичен внутренний агент нормативной регуляции, а именно актив групп.

4. В группах с доминированием типа потенциальной субъектности наблюдается высокая степень сформированности большинства групповых норм, средняя — дифференцированности норм и нормативной субъектности, преобладание норм-разрешений и норм-традиций над остальными видами норм, разнообразие средств их реализации (одинаково распространены позитивные и негативные санкции). Для таких групп характерен внешний агент нормативной регуляции их жизнедеятельности. Группам с доминированием типа реальной субъектности в равной степени свойственны высокая и средняя степени сформированности групповых норм, средняя - дифференцированности норм и нормативной субъектности, преобладание норм-разрешений, норм-предписаний, разнообразные средства реализации норм (использование с одинаковой частотой и негативных, и позитивных санкций).

Эти группы в основном ориентированы на различных внутренних агентов нормативной регуляции. Группам с доминированием типа рефлексирующей субъектности присущи средняя степень сформированности, дифференцированности групповых норм и высокая - нормативной субъектности. Преобладание норм-традиций и норм-разрешений над остальными видами норм, однообразие средств их реализации норм, выражающееся в преобладании позитивных санкций. Отличительной чертой этих групп является не просто ориентация на внутреннего агента нормативной регуляции, а то, что этим агентом является преимущественно актив группы.

5. Разработана и реализована в естественном формирующем эксперименте программа развития нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих групп. Экспериментальным путем установлено, что успешность формирования и развития групповой нормативной регуляции обеспечивается при создании совокупности определенных социально-психологических условий: включения группы в разные сферы и виды совместной активности, приводящего к необходимости выработки разнообразных видов норм и средств их реализации; повышения осознанности членами группы ее особенностей как субъекта жизнедеятельности в целом и групповой нормативной регуляции, в частности, обусловливающего формирование субъекта групповой нормативной регуляции; развития рефлексии процесса групповой нормативной регуляции как у участников группы, так и у группового субъекта в целом, направленного на формирование оптимальных видов норм и средств их реализации.

В качестве перспектив дальнейшего исследования проблемы можно обозначить следующие: сопоставительный анализ нормативной регуляции жизнедеятельности студенческих и организационных групп, связь особенностей нормативной регуляции жизнедеятельности группового субъекта и его различных социально-психологических характеристик.

155

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Меланьина, Анна Анатольевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдурагимов A.M. Субъектная регуляция процесса личностно-профессионального развития будущих юристов : дис. ... канд. психол. наук / A.M. Абдурагимов. - М., 2010.-145 с.

2. Абрамова Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков / Г.С. Абрамова // Вопр. психологии. - 1985. - № 6. -С. 38-45.

3. Абульханова К.А. Категория деятельности в советской психологии / К.А. Абульханова // Психол. журн. - 1980. - Т. 1, № 4. - С. 11-28.

4. Абульханова К.А. Новые возможности комплексного изучения человека / К.А. Абульханова // Вестн. Рос. гуманит. науч. фонда. - М., 1999. -№ 3. - С. 72-76.

5. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности / К.А. Абульханова. - M : Наука, 1973. - 288 с.

6. Абульханова К.А. Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский. - М. : Ин-т психологии РАН, 1997. - 574 с.

7. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / К.А. Абульханова // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М. : ПЕР СЭ, 2002. - С. 34-50.

8. Абульханова К.А. Субъект - символ Российского самосознания / К.А. Абульханова // Сознание личности в кризисном обществе. - М. : Ин-т психологии РАН, 1995. - С. 10-27.

9. Абульханова К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский. - М. : Наука,1989. -248 с.

10. Акопов Г.В. Социальная психология образования / Г.В. Акопов. -М. : Моск. психол.-социал. ин-т : Флинта, 2000. - 295 с.

11. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия : Теоретические подходы / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, JI.A. Петровская. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 287 с.

12. Андреева Г.М. Развитие марксистской традиции в социально-психологическом знании / Г.М. Андреева // Вестн. Моск. ун-та, Сер. 14, Психология. - 1977. - № 3. - С. 21-31.

13. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 376 с.

14. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1985- 155 с.

15. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп / Г.С. Антипина. - JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1982.- 112 с.

16. Антопольскя Т.А. Социально-психологические факторы детерминации генезиса малой группы : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.А. Антопольская. - М., 1995. - 20 с.

17. Артемова О.Ю. Личность и социальные нормы в раннепервобыт-ной общине / О.Ю. Артемова. -М. : Наука, 1987. - 200 с.

18. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

19. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность / Г.А. Балл // Вопр. психологии. - 1990. - № 6. - С. 25-33.

20. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. - М. : Ди~ рект-Медиа, 2008. - 532 с.

Г Г г

21. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

22. Беннис У. Теория группового развития / У. Беннис, Т. Шепард // Современная зарубежная социальная психология : Тексты / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984.-С. 142-161.

23. Бернштам A.M. Социально-психологические критерии малой группы и измерение этапов ее развития : автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.M. Бернштам. - Л., 1982. - 21 с.

24. Бехтерев В.М. Влияние коллектива на личность / В.М. Бехтерев, М.В. Ланге // Педология и воспитание. - М. : ГЛАВНАУКА, 1928. - С. 52-58.

25. Блинов Н.М. Нравственные ориентации советской молодежи / Н.М. Блинов, М.Х. Титма // Социс. - 1985. - № 1. - С. 9-17.

26. Бобнева М.И. Особенности нормативной регуляции поведения человека в организации / М.И. Бобнева // Психологические механизмы регуляции социального поведения / под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. -М. : Наука, 1979. - С. 44-75.

27. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. - М. : Наука, 1978. - 312 с.

28. Бобнева М.И. Социальные нормы как объект психологического исследования / М.И. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1975. - С. 221-240.

29. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком /

!

A.A. Бодалев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

30. Бодров В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала / В.А. Бодров // Психологические основы профессиональной деятельности : хрестоматия / сост. В.А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ ; Логос, 2007.-С. 517-523.

31. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. - М. : Мысль, 1983. -196 с.

32. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

33. Брушлинский A.B. О критериях субъекта и его деятельности / A.B. Брушлинский // Психология субъекта профессиональной деятельности. - М.; Ярославль : ДИА-пресс, 2001. - С. 5-23.

34. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) / A.B. Брушлинский // Психол. журн. - 1992. - Т. 13, № 6. -С. 3-12.

35. Брушлинский A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский // Психол. журн. - 2003. - Т. 24, № 2. - С. 15-17.

36. Брушлинский A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский. -СПб. : Алетейя, 2003. - 268 с.

37. Брушлинский A.B. Психология субъекта : индивида и группы (часть 1) / A.B. Брушлинский // Психол. журн. - 2002. - Т. 23, № 1. - С. 71-80.

38. Брушлинский A.B. Субъект : мышление, учение, воображение / A.B. Брушлинский. - М. ; Воронеж : Моск. психол.-социал. ин-т : МОДЭК, 1996.-392 с.

39. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 268 с.

40. Быков C.B. Групповые нормы как фактор регуляции трудовой дисциплины в производственных группах : автореф. дис. ... канд. психол. наук / C.B. Быков. - СПб., 1997. - 18 с.

41. Бэрон P.C. Социальная психология группы : Процессы, решения, действия / P.C. Бэрон, H.JI. Керр, Н. Миллер. - СПб. : Питер, 2003. - 269 с.

42. Варчев А.Э. Социально-психологические особенности современной студенческой учебной группы : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Э. Варчев. - М., 2003 .-21 с.

43. Вачеишвили А.Ш. Методические вопросы исследования малых социальных групп / А.Ш. Вачеишвили. - Тбилиси : Мецниереба, 1978. -176 с.

44. Вичев В. Мораль и социальная психика / В. Вичев. - М. : Прогресс, 1978.-356 с.

45. Войлокова Е.Е. Структурно-содержательные характеристики функциональных компонентов психической регуляции в разных типах про-

фессиональной деятельности : дис. ... канд. психол. наук / Е.Е. Войлокова. -М., 2010.-188 с.

46. Волков И.П. Социальная психология малых групп и коллективов : автореф. дис. ... докт. психол. наук / И.П. Волков. - Д., 1978. - 31 с.

47. Гайдар K.M. Динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук / K.M. Гайдар. -Курск, 1994. - 198 с.

48. Гайдар K.M. Завершающий этап жизнедеятельности группового субъекта - «белое пятно» в социальной психологии групп / K.M. Гайдар // Вестн. науч. сессии факультета философии и психологии. - Воронеж : ВГУ, 2005. - Вып. 7. - С. 139-144.

49. Гайдар K.M. Изучение динамики социально-психологического развития студенческих групп / K.M. Гайдар. - Воронеж : ВГУ, 1995. - 16 с.

50. Гайдар K.M. Некоторые вопросы изучения группового сознания / K.M. Гайдар. - Воронеж : ВГИ МОСУ, 1998. - 24 с.

51. Гайдар, K.M. Проблема развития группового субъекта / K.M. Гайдар // Рос. психол. журн. - 2008. - Т. 5, № 3. - С. 9-24.

52. Гайдар K.M. Развитие идентичности студенческой группы как ее субъектный потенциал и как психологический ресурс в подготовке специалистов к профессиональной деятельности / K.M. Гайдар // Вестн. Воронеж, гос. ун-та. Сер. «Проблемы высшего образования». - Воронеж, 2011. - № 1. -С. 14-19.

53. Гайдар K.M. Социально-психологическая диагностика группового субъекта : учебно-методическое пособие для вузов / K.M. Гайдар. - Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2012. - 70 с.

54. Гайдар K.M. Социально-психологические характеристики групп разного уровня субъектного развития / K.M. Гайдар // Развитие психологии в системе комплексного человекознания / отв. ред. A.JI. Журавлев, В.А. Кольцова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2012. - Ч. 2. - С. 349-352.

55. Гайдар K.M. Субъектный подход в психологии малых групп : история и современное состояние / K.M. Гайдар. - Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2006. - 160 с.

56. Гайдар K.M. Феномен идентичности группового субъекта / K.M. Гайдар // Вестн. ТомГУ. - 2009. - Вып. 11 - С. 148-154.

57. Голиков Ю.Я. Психология автоматизации управления психикой / Ю.Я. Голиков, А.Н. Костин. - М. : Ин-т психологии РАН, 1996. - 160 с.

58. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности : социально-психологический анализ / Е.И. Головаха. - Киев : Наукова думка, 1979. -139 с.

59. Головко H.A. Моральные нормы личности / H.A. Головко. - М. : Знание, 1976. - 64 с.

60. Горбунов Г.Д. Учитесь управлять собой / Г.Д. Горбунов. - М. : Знание, 1976.-31 с.

61. ГулякинаВ.В. Групповые нормы и ценности как факторы самосознания личности старшеклассника : автореф. дис. ... канд. психол. наук /

B.В. Гулякина. - Курск, 2000. - 16 с.

62. Давыдов В.В. Методологический анализ категории деятельности / В.В. Давыдов, JI.A. Радзиховский // Вопр. психологии. - 1980. - № 4. -

C. 167-170.

63. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях : автореф. дис. ... докт. психол. наук / О.В. Дашкевич. -

М., 1985.-35 с.

•» ,

64. Десев JI. Психология малых групп / JI. Десев. - М. : Прогресс, 1979.-207 с.

65. Джуэлл JI. Индустриально-организационная психология / Л. Джуэлл. - СПб.: Питер, 2001. - 709 с.

66. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход) / Л.Г. Дикая. - М. : Инт психологии РАН, 2003. - 318 с.

67. Дикая Л.Г. Системно-деятельностная концепция саморегуляции психо-физиологического состояния человека / Л.Г. Дикая // Проблемность в профессиональной деятельности : теория и методы психологического анализа. - М. : Ин-т психологии РАН, 1999. - С. 80-81.

68. Донцов А.И. Группа - коллектив - команда. Модели группового развития. / А.И. Донцов, Т.Г. Стефаненко // Социальная психология / под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М. : Аспект Пресс, 2002. - С. 96-114.

69. Донцов А.И. К проблеме целостности субъекта коллективной деятельности / А.И. Донцов // Вопр. психологии. - 1979. - № 3. - С. 25-34.

70. Донцов А.И. Психологические основы интеграции коллектива : автореф. дис. ... докт. психол. наук / А.И. Донцов. - М., 1988. - 39 с.

71. Донцов А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования) / А.И. Донцов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 208 с.

72. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. -М. : Наука, 1977.-332 с.

73. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981.-368 с.

74. " Елизаров С.Г. Эффективность влияния референтной группы на формирование ценностных ориентаций личности (по материалам изучения молодежных групп) : автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.Г. Елизаров. -М., 1994.-25 с.

75. Журавлев А.Л. Коллективный субъект : основные признаки, уровни и психологические типы / А.Л. Журавлев // Психол. журн. - 2009. -Т. 30,-№5. -С. 72-80.

76. Журавлев А.Л. Принципы системного подхода в исследованиях психологии трудового коллектива / А.Л. Журавлев // Принцип системности в психологических исследованиях. - М. : Наука, 1990. - С. 114-131.

77. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Проблема субъекта в психологической науке /

Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. - М. : Академический проект, 2000. - С. 133-151.

78. Журавлев A.JI. Психология коллективного субъекта / A.JI. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 51-81.

79. Журавлев A.JI. Психология совместной деятельности / A.JI. Журавлев. - М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - 640 с.

80. Журавлев A.JI. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива / A.JI. Журавлев // Психол. журн. - 1988. - Т. 9, №6.-С. 53-64.

81. Журавлев A.JI. Социально-психологические исследования совместной деятельности малых групп / A.JI. Журавлев // Труды Института психологии РАН. - М.: ИП РАН, 1995. - Т. 1 - С. 134-153.

82. Жигулев С.Н. К проблеме групповой направленности и групповых норм / С.Н. Жигулев // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. - Ярославль : Яросл. пед. ин-т, 1977. - С. 136-142.

83. Жигулев С.Н. Теоретические предпосылки изучения групповых норм как компонента направленности контактной группы / С.Н. Жигулев // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. - Ярославль : Яросл. пед. ин-т, 1978. - С. 28-41.

84. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований / А.Г. Здравомыслов. - М. : Мысль, 1969. - 205.

85. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В .А. Иванников. - М. : Изд-во УРАО, 1998. - 142 с.

86. Иващенко Ф.И. Психологический анализ взаимовлияния старших школьников в процессе коллективного труда / Ф.И.. Иващенко // Вопр. психологии. - 1988. -№ 2. - С. 100-105.

87. Каган М.С. Система и структура / М.С. Каган // Системные исследования. Методологические проблемы. - М. : Наука, 1983. - С. 86-106.

88. Карабанова O.A. Возрастная психология. Конспект лекций /

O.A. Карабанова. - M. : Айрисс-пресс, 2005. - 238 с.

89. Келли Г. Две функции референтных групп / Г. Келли // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984.-С. 197-204.

90. Келли Г. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости / Г. Келли, Дж. Тибо // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, J1.A. Петровской. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 61-81.

91. Кимберг А.Н. Концепты индивидуального и коллективного субъектов / А.Н. Кимберг, A.C. Налетова // Человек. Сообщество. Управление. Научно-информационный журнал. - 2006. - № 13. - С. 17-24.

92. Кирпичник А.Г. К проблеме динамики коллективообразования / А.Г. Кирпичник // Социально-психологические аспекты первичного коллек-

i л

тива. - Ярославль : Яросл. пед. ин-т, 1981. - С. 42-47.

93. Кирпичник А.Г. К проблеме динамики коллективообразования в юношеских группах : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Г. Кирпичник. -М., 1980.- 18 с.

94. Ковач Д. Проблема регуляции поведения : методология, теория, эксперимент / Д. Ковач // Психол. журнал. - 1980. - Т. 1, № 3. - С. 47-58.

95. Когай Е.А. Методология системного подхода в поисковом и нормативном прогнозировании : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Е.А. Когай. - М., 1989. - 22 с.

96. Коломинский Я.Л. Психология взаимодействия / Я.Л. Коломинский. - Минск : Изд-во БГУ, 1986. - 256 с.

97. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - Минск : ТетраСистемс, 2000. - 350 с.

98. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. - Минск : Нар. асвета, 1984. - 239 с.

99. Кон И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

100. Кондратьев М.Ю. Психология отношений межличностной зависимости / М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев. - М. : Per Se, 2006. - 271 с.

101. Кондратьев Ю.М. Социальная психология студенчества / Ю.М. Кондратьев. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2006. - 159 с.

102. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. - М. : Наука, 1980. - 256 с.

103. Копина O.A. Исследование эмоциональной регуляции мыслительной деятельности в условиях различной мотивации : автореф. дис. ... канд. психол. наук / O.A. Копина. - М., 1982. - 16 с.

104. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.

105. Кравченко А.И. Введение в социологию / А.И. Кравченко. - М. : Новая школа, 1995. - 144 с.

106. Кричевский P.J1. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / PJL Кричевский, М.М. Рыжак. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985.-222 с.

107. Кричевский P.JI. Социальная психология малой группы / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

108. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии / Е.С. Кузьмин. -JL : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. - 172 с.

109. Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая детерминация экономического самоопределения личности и группы : автореф. дис. ... докт. психол. наук / А.Б. Купрейченко. - М., 2010. - 48 с.

110. Куприян А.П. Методологические проблемы социального эксперимента / А.П. Куприян. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 157 с.

111. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - СПб. : Социал.-психол. центр, 1996.-392 с.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл ; Академия, 2005. - 352 с.

113. Леонтьев Д.А. Психология смысла : автореф. дис. ... докт. пси-хол. наук / ДА. Леонтьев. - М., 1999. - 40 с.

114. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1999. - 350 с.

115. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы социальной психологии / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. - 1987. - Т. 8, № 3. - С. 21-32.

116. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения / Б.Ф. Ломов // Принцип системности в психологических исследованиях. - М. : Наука, 1990. - С. 10-18.

117. Ломов Б.Ф. Психическая регуляция деятельности / Б.Ф. Ломов. -М. : Ин-т психологии РАН, 2006. - 624 с.

118. Ломов Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов. - М. ; Воронеж : Моск. психол.-социал. ин-т : МОДЭК, 2003. - 422 с.

119. Ломов Б.Ф. Системный подход к проблеме детерминизма в психологии / Б.Ф. Ломов // Психол. журн. - 1989. - Т. 10, № 4. - С. 19-33.

* i

120. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими / Б.Ф. Ломов // Правовые и социально-психологические аспекты управления / под ред. В.Г. Шорина. - М. : Наука, 1972. - С. 211-240.

121. Лох К.В. Особенности взаимосвязи характеристик малой группы и эффективности ее деятельности в различных условиях (на материале горноспасательной службы) : автореф. дис. ... канд. психол. наук / К.В. Лох. -Ярославль, 2001. - 27 с.

122. Лунев Ю.А. Методики социально-психологического исследования межгруппового взаимодействия в учебных организациях / Ю.А. Лунев // Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. - М. : Ин-т психологии РАН, 1995. - С. 138-153.

123. Лунев Ю.А. Социальное обучение молодежи : оптимальные условия, принципы, технологии / Ю.А. Лунев, A.C. Чернышев. - Курск : Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 1999. - 137 с.

124. Лутошкин А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. - М. : Просвещение, 1978. - 159 с.

125. Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности (на материале некоторых видов патологии) : дис. ... канд. психол. наук / Е.С. Мазур. - М., 1983.- 165 с.

126. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб. : Питер, 2003.-752 с.

127. Макаренко A.C. О воспитании / A.C. Макаренко. - М. : Политиздат, 1988.-256 с.

128. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марсанов. - М.: Совершенство, 1998. - 208 с.

129. Мертон Р.К. К теории референтно-группового поведения / Р.К. Мертон // Референтная группа и социальная структура / под ред. С.А. Белановского. - М. : Ин-т молодежи, 1991 - С. 3-105.

130. Миллз Т.М. О социологии малых групп / Т.М. Миллз // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М. : Прогресс. 1972.-С. 82-93.

131. Миролюбова Г.С. Готовность субъекта к инструментальному использованию нормы как психологический фактор культурной компетентности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Г.С. Миролюбова. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

132. Митькин A.A. Групповой субъект : реальность или метафора? / A.A. Митькин // Современная психология : состояние и перспективы исследований. Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002 г. - М.: Ин-т психологии РАН, 2002. - Ч. 2. - С. 195-204.

133. Моральные ценности и личность / под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 176 с.

134. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психол. журнал. — 1995. — Т. 16, №4.-С. 26-35.

135. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психол. журн. - 2002. — Т. 23,№6.-С. 5-17.

136. Моросанова В.И. Самосознание и саморегуляция поведения / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2007. - 213 с.

137. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / B.C. Мухина. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

138. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / P.C. Немов. - М. : Педагогика, 1984. - 200 с.

139. Николаичев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности / Б.О. Николаичев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. -96 с.

140. Нравственные проблемы развития личности / под ред. А.И. Титаренко. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 144 с.

141! Обознов A.A. Психическая регуляция операторской деятельности в особых условиях : дис. ... докт. психол. наук / A.A. Обознов. - М., 2003. -283 с.

142. Обозов H.H. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности / H.H. Обозов // Проблема общения в психологии / под ред. Б.Ф. Ломова. - М. : Наука, 1981. - С. 24-44.

143. Обозов H.H. Психологические методы исследования совместной работы / H.H. Обозов // Вопр. психологии. - 1977. - № 4. - С. 129-133.

144. Обозов H.H. Психология малых групп и коллективов /' H.H. Обозов / Социальная психология : история, теория, эмпирические исследования / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л. : Изд-во Ленингр. у-та, 1979.-С. 121-174.

145. Общение и оптимизация совместной деятельности / под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 302 с.

146. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. -М. : Оникс, 2008. - 736 с.

147. Осницкий А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопр. психологии. - 1999. -№ 1.-С. 92-104.

148. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья / В.Н. Панкратов. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 352 с.

149. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. -М. : Мысль, 1971. - 123 с.

150. Пеньков Е.М. Социальные нормы - регуляторы поведения личности / Е.М. Пеньков. - М. : Мысль, 1972. - 198 с.

151. Петровская JI.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / JI.A. Петровская. - М. : Изд-во Моск. унта, 1982.-168 с.

152. Петровский A.B. Деятельностный подход в социально-психологическом исследовании / A.B. Петровский // Вестн. Моск. ун-та, Сер. 14, Психология. - 1978. - № 4. - С. 3-10.

153. Петровский A.B. Теоретическая психология / A.B. Петровский, Г.М. Ярошевский. - М. : Изд. центр «Академия», 2003. - 496 с.

154. Петровский В.А. Личность в психологии : парадигма субъектно-сти / В.А. Петровский. - Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

155. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

156. Петровский A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский, В.В. Шпалинский - М. : Просвещение, 1978. - 176 с.

157. Петрушин C.B. Психологические основы становления большой контактной группы студентов как субъекта учебно-воспитательного процесса

в вузе : автореф. дис. ... докт. психол. наук / C.B. Петрушин. -Н. Новгород. -2001.-24 с.

158. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов / К.К. Платонов // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой [и др.]. -М. : Наука, 1975.-С. 3-17.

159. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности : Теоретико-методологический аспект / Ю.П. Платонов. - JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.- 181 с.

160. Плахов В.Д. Социальные нормы : Психологические основания общей теории / В.Д. Плахов. - М. : Мысль, 1985. - 256 с.

161." Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история / Б.Ф. Поршнев.

- М. : Наука, 1979. - 232 с.т

162. Проблема субъекта в психологической науке / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. - М. : Академ, проект, 2000. - 320 с.

163. Прохоров А.О. Методы психической саморегуляции / А.О. Прохоров. - Казань : КГПИ, 1990. - 107 с.

164. Прохоров А.О. Смысловая регуляция психических состояний / А.О. Прохоров. - М. : Ин-т психологии РАН, 2009. - 352 с.

165. Прохоров А.О. Феноменология регуляции психических состояний / А.О. Прохоров // Психология психических состояний : сб. статей / под ред. А.О. Прохорова. - Казань : КГПУ, 2002. - С. 88-97.

166. Прыгин Г.С. Личностно-типологические особенности субъектной регуляции деятельности : автореф. дис. ... докт. психол. наук / Г.С. Прыгин. -М., 2006. - 49 с.

167. Психологическая теория коллектива / под ред. A.B. Петровского.

- М. : Педагогика, 1979. - 240 с.

168. Психологические механизмы регуляции социального поведения / под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1979. - 335 с.

169. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М. : ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

170. Рациональное и эмоциональное в морали / под ред. А.И. Титаренко, E.JI. Дубко. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 160 с.

171. Реан A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

172. Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 430 с.

173. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С.Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во АН СССР, 1957. - 328 с.

174. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

175. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (К философским основам современной педагогики) / С.Л. Рубинштейн // Вопр. психол. - 1986. - № 4. - С. 101-107.

176. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1976. - 424 с.

177. Рудестам К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - СПб. : Питер, 1998.-376 с.

178. Ручка A.A. Социальные ценности и нормы / A.A. Ручка. - Киев : Наукова думка, 1976. - 152 с.

179. Рыжкова Г.С. Социальные нормы в нормативной системе общественного сознания / Г.С. Рыжкова // Проблемы структуры и функционирования общественного сознания. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1980.-С. 92-93.

180. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

181. Сапарова И.А. Особенности смысловой регуляции деятельности при ипохондрических состояниях разного генеза : автореф. дис. ... канд. пси-хол. наук / И.А. Сапарова. - М., 1989. - 15 с.

182. Сарычев C.B. Надежность группы в напряженных и экстрималь-ных ситуациях совместной деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / C.B. Сарычев. - Воронеж, 1993. - 17 с.

183. Сарычев C.B. Методологические проблемы использования эксперимента в социально-психологическом исследовании совместной деятельности и группового поведения / C.B. Сарычев, A.C. Чернышев // Экспериментальная психология в России : Традиции и перспективы. - М. : Ин-т психологии РАН, 2010.-С. 65-69.

184. Свенцицкий A.JI. Социальная психология / A.JÏ. Свенцицкий. — М. : Проспект, 2003. - 215 с.

185. Селиванов В.И. Студенческие коллективы / В.И. Селиванов, H.A. Федоров // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой [и др.]. - М. : Наука, 1975.-С. 155-164.

186. Сидоренков A.B. Модели групповой динамики : социально-психологический анализ / A.B. Сидоренков // Северо-Кавказский психол. вестн. - 2004. - № 2. - С. 67-74.

187. Сидоренков A.B. Направления психолого-педагогического воздействия на учебные группы / A.B. Сидоренков // Вопр. психологии. - 1998. -№4.-С. 21-29.

188. Сидоренков A.B. Общение в малой группе : микрогрупповой анализ / A.B. Сидоренков // 0бщение-2006 : на пути к энциклопедическому знанию. - М.?Г1И РАО, 2006. - С. 254-260.

189. Сидоренков A.B. Состояние зарубежной психологии малой группы : тенденция развития и проблемы / A.B. Сидоренков // Вопр. психологии. -2005.-№6.-С. 120-130.

190. Словарь русского языка / под ред. Е.И. Евгеньевой. - М. : Рус язык, 1987.-695 с.

191. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. - М. : Феникс, 1994. -

688 с.

192. Смирнов П.И. Неформальные нормы и факторы, связанные с их функционированием / П.И. Смирнов // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии в трудовых коллективах. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - С. 28-35.

193. Совместная деятельность : методология* теория, практика / под ред. А.Л. Журавлева, П.Н. Шихирева, Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1988. -229 с.

194. Соколова Е.Е. К определению понятия «психическая деятельность» : теоретический анализ дискуссий между А.Н. Леонтьевым и П.Я. Гальпериным / Е.Е. Соколова // Вестн. Моск. ун-та., Сер. 14, Психология. - 1998.-№4.-С. 3-13.

195. Социальная психология / под ред. А.Л. Журавлева. - М. : ПЕР СЭ, 2002.-351 с.

196. Социально-психологические проблемы производственного коллектива / под ред. Е.В. Шороховой [и др.]. - М.: Наука, 1983. - 240 с.

197. Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива / под ред. П.А. Просецкого. - М. : МГПИ, 1975.-273 с.

198. Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. - М. : Институт психологии РАН, 2005. -386 с.

199. Сушков И.Р. Самокатегоризационная теория и групповые феномены / И.Р. Сушков // Психол. журн. - 1994. - Т. 15, № 1. - С. 158-167.

200. Тихомиров O.K. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности / O.K. Тихомиров, В.Е. Клочко // Вопр. психологии. - 1980. - № 5. -С. 23-31.

201. Ульяхин В.А. К вопросу о проявлении групповых норм /

B.А. Ульяхин // Социально-психологические проблемы первичного коллектива. - Ярославль ; Кострома : Костром, пед. ин-т, 1982. - С. 36-39.

202. Уманский Л.И. Групповой сенсомоторный интегратор / Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, Б.В. Тарасов // Вопр. психологии. - 1969. -№ 1.-С. 128-130.

203. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1977. -

C. 54-71.

204. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива /' Л.И. Уманский // Коллектив и личность / под ред. Е.В. Шороховой [и др.]. -М. : Наука, 1975.-С. 77-87.

205. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. -М. : Просвещение, 1980. - 160 с.

206. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия / А.У. Хараш // Вопр. психологии. - 1980. - № 3. - С. 2031.

207. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход / М. Хьюстон, В. Штребе. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 623 с.

208. ЦзенН.В. Психотренинг : игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М. : Класс, 1999. - 258 с.

209! Чернышев A.C. Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев, C.B. Сарычев. - М. : Ин-т психологии РАН, 2005. - 190 с.

210. Чернышев A.C. Генезис группового субъекта деятельности / A.C. Чернышев, Т.И. Сурьянинова // Психол. журн. - 1990. - Т. 11, № 2. -С. 7-15.

211. Чернышев A.C. Групповое сознание как детерминанта успешности совместной деятельности / A.C. Чернышев, A.B. Корнев// Психологиче-

ские аспекты совместной деятельности и общения. - Курск : КГПИ, 1990. -С. 26-38.

212. Чернышев A.C. Лабораторный эксперимент в социально-психологическом исследовании коллектива / A.C. Чернышев // Психологический журнал. - 1980. - Т. 1, № 4. - С. 84-94.

213. Чернышев A.C. Организованность и лидерство в молодежных группах : теория, эксперимент, практика : Избр. тр. / A.C. Чернышев. - Курск : Изд-во Курск, гос. ун-та, 2006. - 244 с.

214. Чернышев A.C. Организованность как свойство совместной коллективной деятельности / A.C. Чернышев // Совместная деятельность : методология, теория, практика / отв. ред. A.JI. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шо-рохова. -М. : Наука, 1988. - С. 66-75.

215. Чернышев A.C. Социально-психологическая помощь молодежи в личностном самоопределении / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев // Проблемы образования на рубеже XXI века : Международный диалог. Тезисы докладов (Часть 2). - М. : Магистр, 1996. - С. 3-4.

216. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива / A.C. Чернышев, A.C. Крикунов. - Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1991. - 164 с.

217. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материале исследования молодежных групп и коллективов) : дис. ... докт. психол. наук / A.C. Чернышев. - М., 1980.-335 с.

218. Чернышев A.C. Социально-психологические свойства коллектива как субъекта деятельности / A.C. Чернышев // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. - Курск : КГПИ, 1981. - С. 3-16.

219. Чернышев A.C. Социально-психологические условия становления субъектности малых групп : теоретико-экспериментальный подход к исследованию / A.C. Чернышев // Психол. журн. - 2012. - Т. 33, № 2. - С. 35-44.

220. Чернышев A.C. Технологии в изучении психологии /

A.C. Чернышев. -М. : Пед. о-во, 2003. - 256 с.

221. Шаров A.C. Система ценностных ориентации; как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : дис. . докт. психол. наук / A.C. Шаров. - Новосибирск, 2000. - 383 с.

222. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. — Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 324 с.

223. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. - М. : Изд-во ИП РАН, 1999. - 448 с.

224. Шкаратан О.И. Социальная группа / О.И. Шкаратан // Радаев В.В. Социальная стратификация / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. - М. : Аспект-Пресс, 1996.-С. 16-21.

225. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения / Е.В. Шорохова // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М. : Наука, 1976. - С. 5-28.

226. Шорохова Е.В. Социальная психология (проблемы и задачи) / Е.В. Шорохова // Методологические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1975. - С. 3-16.

227. Штроо В.А. Группа как субъект психологической защиты /

B.А. Штроо // Ежегодник Российского психологического общества : Психология сегодня. - М., 1996.-Т. 2.-Вып. 2.-С. 14-15.

228. Штроо В.А. Защитные механизмы : от личности к группе / В.А. Штроо // Вопр. психологии. - 1998. - № 4. - С. 54-61.

229. Штроо В.А. Исследование групповых защитных механизмов /

г

В.А. Штроо // Психол. журн. - 2001. - Т. 22, № 1. - С. 5-15.

230. Штроо В.А. Референтные отношения в группе как фактор организационных изменений / В.А. Штроо, A.A. Меланьина // Вопр. психологии. - 2005. -№ 3. - С. 70-84.

231. Щедрина Е.В. Референтность как характеристика системы межличностных отношений / Е.В. Щедрина // Психологическая теория коллектива / под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - С. 111-127.

232. Щедровицкий Г.П. Начала системно-структурного исследования взаимоотношений в малых группах / Г.П. Щедровицкий. - М. : Путь, 1999. -352 с.

233. Юшваева И.У. Роль профессиональных норм в организации поведения студентов-психологов : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.У. Юшваева. - М., 2009. - 24 с.

234. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1975. - С. 89-105.

235. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей / С.Г. Якобсон. -М. : Педагогика, 1984. - 143 с.

236. Ялом И.Д. Теория и практика групповой психотерапии / И.Д. Ялом! - СПб.: Питер, 2000. - 640 с.

237. Abrams D. The development of subjective group dynamics : Children's judgments of normative and deviant in-group and out-group individuals / D. Abrams, A. Rutland, L. Cameron // Child Development. - 2003. - № 74. -P. 184-186.

238. Abrams D. The development of subjective group dynamics : When in-group bias gets specific / D. Abrams, A. Rutland, L. Cameron, J.M. Marques // British Journal of Developmental Psychology. - 2003. - № 21. - P. 155-176.

239. Aronson E. Methods of research in social psychology / E. Aronson, M. Carl-smith. - New York : McGraw-Hill Publishing, 1990. - 376 p.

240. Arrow H. Small groups as complex systems : formation, coordination, development and adaptation / H. Arrow, J. McGrath, J. Berdahl. - Thousand Oaks : Sage Publications, 2000. - 336 p.

241. Callaway M.R. Groupthink : effects of cohesiveness and problemsolving procedures on group decision making / M.R. Callaway, J.K. Esser // Social Behavior and Personality. - 1984. - № 12 (2). - P. 157-164.

242. Frey L.R. The Symbolic-interpretive perspective on group dynamics / L.R. Frey // Small group research. - 2004. - № 3. - P. 277-306.

243. Homans G. The human group / G. Homans. - London : Routledge and Kegan Paul, 1975. - 484 p.

244. Janis I.L. Groupthink : psychological studies of policy / I.L. Janis. -Boston : Hougton Mifflin Company, 1983. - 128 p.

245. Katz N. Network theory and small groups / N. Katz, D. Lazer, H. Arrow. - Urbana-Champaig : University of Illinois, 2004. - URL : http://www.hks.harvard.edu/davidlazer/files/papers/Lazer_Katz_Small_Group.pdf (дата обращения : 10.12.2012).

246. Mackenzie В. Group Dynamics / B. Mackenzie. - 2004. - URL : http://www.brianmac.co.uk/group.htm (дата обращения : 10.12.2012).

247. Show M.E. Group dynamics : the psychology of small group behavior / M.E. Show. - New York : McGraw-Hill Publishing, 1971. - 223 p.

248. ''Tajfel H. Human groups and social categories : studies in social psychology / H. Tajfel. - Cambridge : Cambridge University Press, 1981. - 369 p.

249. Theories of small groups : interdisciplinary perspectives / ed. by M.S. Poole, A.B. Hollingshead. - Thousand Oaks : Sage, 2005. - 462 p.

250. Turner J. Social Categorization and the Self-Concept: A Social Cognitive Theory of Group Behaviour / J. Turner // Advances in Group Process. Theory and Research / ed. by E.D. Lawler. -Greenwich (CT) : JAI Press, 1985. -Vol. 2.-P. 71-89.

251. Wuthnow R. Religion, Community, and the Small-Group Movement /' R. Wuthnow // The Meaning of Sociology : A Reader / ed. By J.M. Sharon. - Pir-son : Prentice Hall, 1999. - P. 315-325.