Особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей у детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Проскурякова, Людмила Александровна

• Проскурякова, Людмила Александровна
• кандидат биологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Проскурякова, Людмила Александровна

Введение

Глава 1. Литературный обзор

1.1. Особенности морфофункционального развития детей младшего школьного возраста

1.2. Общие закономерности физиологической адаптации детей к началу систематического обучения в школе

1.3. Влияние систематических занятий спортом на развитие функциональное состояние организма ребенка

1.4. Влияния спортивной гимнастики на психофизиологические особенности и морфофункциональное развитие детей младшего школьного возраста

Глава 2. Объект и методы исследования

2.1. Общая организация исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методы изучения физического развития

2.2.2. Математический анализ показателей сердечного ритма

2.2.3. Методы изучения нейродинамических особенностей

2.2.4. Методы изучения психических функций

2.2.5. Методы оценки психоэмоциональной сферы

2.3. Статистические методы

Глава 3. Результаты исследования

3.1. Особенности показателей морфофункционального и психофизиологического развития юных гимнастов в младшем школьном возрасте

3.2. Особенности динамики показателей психофизиологической адаптации и соматического здоровья юных спортсменов в течение периода обучения в младшей школе

3.3. Индивидуальные особенности юных спортсменов, способствующие успешной адаптации к учебной и спортивной деятельности

Глава 4. Обсуждение результатов Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей у детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе»

Актуальность проблемы. Одним из важнейших направлений деятельности по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей и подростков является развитие физкультуры и массового спорта. Повышение внимания к данной проблеме требует совершенствования физиолого-гигиенического сопровождения спортивной деятельности.

Известно, что двигательная активность совершенствует функциональное состояние систем организма, создавая предпосылки для гармоничного физического развития, интенсивного созревания, формирования психофизиологических функций и повышения функциональных резервов организма [130, 137, 140]. В то же время неоднократно отмечалось, что высокие спортивные нагрузки не всегда соответствуют резервным возможностям организма, а избыточное напряжение систем организма, связанное с гипердинамией, создает риск развития патологических состояний [1, 29, 44, 62, 164, 165].

В спортивной физиологии и спортивной медицине широко изучаются особенности функционального состояния организма спортсмена на различных этапах тренировочного цикла, выделяются индивидуальные психофизиологические особенности, определяющие успешность спортивной деятельности, исследуются причины и динамика формирования так называемой «спортивной патологии». Данные проблемы поднимаются в работах признанных «классиков» спортивной физиологии, таких как А.Г. Дембо, С.Б. Тихвинский, С.В. Хрущев, Е.Б. Сологуб, А.С. Солодков и в других многочисленных исследованиях. Но основным объектом исследования являются, как правило, спортсмены высокой квалификации юношеского или подросткового возраста, а совсем юные спортсмены младшего школьного возраста остаются практически вне поля зрения исследователей. Между тем, возраст 6-7 лет является одним из критических этапов индивидуального развития, когда происходят выраженные структурно-функциональные перестройки, сопровождающиеся существенными изменениями показателей физического развития и увеличением функционального напряжения психовегетативных механизмов регуляции. Трудность данного периода развития обусловлена также резкой сменой социальных условий -поступлением в общеобразовательную школу, что в сочетании с высокими физическими нагрузками может предъявлять чрезмерные требования к адаптационным возможностям организма и приводить к развитию дезадаптивных состояний. Возрастной период второго детства, следующий за этим этапом и приходящийся на обучение в начальной школе, характеризуется равномерным структурно-функциональным развитием и является сенситивным, в основном по отношению к формированию когнитивных функций. В этом возрасте активно идут процессы формирования основных школьных навыков и социализации на фоне постепенного созревания психофизиологических функций, регуляторных механизмов и увеличения функциональных резервов организма ребенка. В эти годы, когда закладывается фундамент здоровья и успешной учебы, эффективность здоровьеформирующих воздействий особенно велика [9, 14, 143]. Оптимальная двигательная активность является важнейшим из таких факторов и может быть реализована через занятия в спортивных секциях и школах.

Для современного спорта характерно увеличение объемов и интенсивности физических нагрузок, ранняя специализация и «омоложение» спорта. Спортивная гимнастика относится к тем видам, в которых эти тенденции особенно выражены. Зачастую юные спортсмены, поступающие в 1-е классы общеобразовательных школ, уже в течение нескольких лет занимаются в спортивных школах и испытывают серьезные физические нагрузки, а к 9 - 11 летнему возрасту имеют взрослые спортивные разряды.

Проблема школьной адаптации традиционно находится в центре внимания специалистов по возрастной физиологии, а медико-биологические аспекты спортивной деятельности детально исследуются спортивной медициной и спортивной физиологией. Однако эти многочисленные исследования не позволяют однозначно судить о влиянии систематических занятий спортом на особенности развития, функциональное состояние, здоровье и адаптацию к учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Между тем подобные данные могут способствовать разработке дифференцированных и эффективных мер сохранения и формирования здоровья юных спортсменов, обучающихся в начальной школе.

Цель работы. Изучить особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей организма детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе.

Задачи:

1. Изучить возрастные изменения показателей физического развития, вегетативной регуляции и психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой.

2. Исследовать показатели психофизиологической адаптации к учебной деятельности и состояния здоровья юных спортсменов в динамике обучения в начальной школе.

3. Выявить функциональные и психофизиологические особенности детей-спортсменов, определяющие успешность адаптации к учебной и спортивной деятельности в младшем школьном возрасте.

Научная новизна исследования. Впервые на основании результатов комплексного лонгитюдного исследования выявлены особенности морфофункционального развития и адаптации к учебной деятельности детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой. Отмечено, что занятия спортивной гимнастикой в младшем школьном возрасте оказывают стимулирующее влияние на развитие психомоторных реакций и произвольного внимания, способствуют поддержанию оптимального функционального состояния организма в течение учебного года, повышают устойчивость к утомлению и неспецифическую резистентность организма, но начальный период адаптации к школе протекает менее благоприятно, чем у детей, не занимающихся спортом. Показано, что основными особенностями, отличающими юных гимнастов от детей, не занимающихся спортом, являются высокая скорость зрительно-моторной реакции, большой объем внимания, выраженные парасимпатические влияния в регуляции сердечного ритма. Эти особенности в сочетании с эмоциональной стабильностью способствуют успешной адаптации, как к спортивной, так и к учебной деятельности.

Теоретическая и практическая значимость. Полученные результаты существенно дополняют общефизиологические представления о влиянии средовых факторов на психосоматическое развитие детей в период второго детства и механизмах адаптации к различным видам деятельности. Полученные данные об особенностях морфофункционального развития, приспособительных возможностях и состоянии здоровья детей, занимающихся спортом, в период обучения в начальной школе могут быть использованы для организации здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях. Сведения об особенностях адаптации юных спортсменов к учебной деятельности будут способствовать формированию дифференцированного подхода к их обучению в общеобразовательной школе. Полученные результаты могут оказать помощь тренерам-педагогам спортивных школ при коррекции тренировочных нагрузок и разработке системы эффективного использования потенциальных возможностей каждого ребенка, а также иметь прогностическую значимость при формировании спортивных групп.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дети младшего школьного возраста, занимающиеся спортивной гимнастикой, отличаются от своих сверстников, не занимающихся спортом, меньшими значениями основных антропометрических показателей, выраженным нарастанием вагусных влияний в регуляции сердечного ритма, высоким уровнем произвольного внимания и сенсомоторного реагирования.

2. Занятия спортивной гимнастикой в младшем школьном возрасте влияют на процесс адаптации к учебной деятельности, что проявляется в увеличении длительности периода срочной адаптации, низкой «физиологической стоимости» обучения на этапе долговременной адаптации. Вместе с тем показатели тревожности у юных спортсменов выше, а успеваемость ниже, чем у «обычных» школьников.

3. В структуру адаптационного потенциала юных гимнастов включены такие особенности, как уровень скорости зрительно-моторного реагирования и объема внимания, выраженные парасимпатические влияния в регуляции сердечно-сосудистой системы и эмоциональная стабильность. Эти качества способствуют успешной адаптации к учебной и спортивной деятельности.

Внедрение в практику. Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры физиологии человека и животных и валеологии КемГУ в разделы: «Возрастная физиология», «Основы индивидуального здоровья», «Физиология сердца», «Физиология физических упражнений», входящих в блок «Общепрофессиональные и специальные дисциплины» учебного плана специальности 001600 - Биология; результаты исследования учитываются в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 77» г.Кемерово при организации учебного процесса в период обучения в начальной школе учащихся, занимающихся спортивной гимнастикой, а также при проведении мониторинга состояния их здоровья и адаптации к учебной деятельности.

Апробация работы. Материалы исследования были доложены на XXXII апрельской конференции студентов и молодых ученых Кемеровского государственного университета (Кемерово, 2005); V Сибирском физиологическом съезде (Томск, 2005); I Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Кемерово, 2006); XLIV Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» (Новосибирск, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии» (Кемерово, 2007).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 12 работ, из них 3 в центральной печати.

Структура и объем работы. Диссертации изложена на 141 странице машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, описания

Заключение диссертации по теме «Физиология», Проскурякова, Людмила Александровна

Выводы

1. Комплексная оценка показателей морфофункционального и психофизиологического развития детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой, показала, что юные гимнасты характеризуются следующими особенностями по сравнению с детьми, не занимающими спортом: а) меньшими показателями длины, массы тела и обхвата грудной клетки; более гармоничным физическим развитием; преобладанием детей с правильной осанкой; отсутствием напряжения в системе вегетативного обеспечения процесса роста; б) более выраженным увеличением парасимпатических влияний в регуляции сердечного ритма с возрастом, сопровождающимся значительным нарастанием функциональных резервов сердечно-сосудистой системы; в) высоким уровнем скорости сенсомоторного реагирования, произвольного внимания и уравновешенности нервных процессов.

2. Мониторинг показателей различных компонентов адаптационного процесса в период обучения юных спортсменов в начальной школе выявил следующее особенности: а) сочетание занятий спортом с поступлением в общеобразовательную школу приводит к увеличению у детей-гимнастов длительности периода срочной адаптации к обучению по сравнению с «обычными» школьниками; б) долговременная адаптация юных гимнастов к учебной деятельности характеризуется более низкой «физиологической стоимостью», большей устойчивостью к утомлению, высокой неспецифической резистентностью организма, что обусловлено высоким уровнем функциональных резервов, сформировавшихся в процессе спортивных тренировок; в) на протяжении всего периода обучения в начальной школе показатели психологической адаптации и успеваемости у юных спортсменов ниже, чем у их сверстников, не занимающихся спортом; г) по мере роста спортивной квалификации и увеличения тренировочных нагрузок, к концу периода обучения в начальной школе у спортсменов наблюдается нарастание напряжения в системе психофизиологического и вегетативного обеспечения учебной деятельности.

3. Успешной адаптации способствуют такие индивидуальные особенности как высокий уровень скорости сенсомоторных реакций, объема внимания и эмоциональная устойчивость. Данные качества целесообразно использовать для прогностической оценки адаптационных возможностей детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой.

Практические рекомендации

1. С целью предупреждения возникновения дезадаптивных состояний у учащихся начальных классов, систематически занимающихся спортом, в систему здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений необходимо включать мониторинг функционального состояния и здоровья юных спортсменов с использованием стандартизированных автоматизированных средств донозологической диагностики.

2. В начальный период адаптации юных спортсменов к обучению в общеобразовательной школе (сентябрь - октябрь 1-го класса) педагогам-тренерам рекомендуется уменьшить тренировочные нагрузки с целью снижения степени напряжения адаптационных систем организма.

3. Педагогам начальных классов и школьным психологам, работающим с юными спортсменами в условиях общеобразовательной школы, необходимо учитывать специфику данного контингента учащихся. Дифференцированный подход должен предусматривать систематическое проведение мероприятий, направленных на повышение учебной мотивации и нормализацию эмоционального состояния детей-спортсменов.

4. При формировании учебно-тренировочных групп по спортивной гимнастике тренерам-педагогам целесообразно учитывать результаты психофизиологического обследования и обращать особое внимание на скорость зрительно-моторной реакции, объем внимания и показатели эмоциональной стабильности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Проскурякова, Людмила Александровна, 2007 год

1. Агаджанян М.Г. Электрокардиографическое проявление хронического физического перенапряжения у спортсменов // Физиология человека. 2005. -Т. 31.-№6.-С. 60-64.

2. Агаджанян Н.А. Физиологические проблемы адаптации. Тарту, 1984.-С. 3 - 14.

3. Акиныцикова Г.И. Антропология. М.: Изд. МГУ, 1974. - 46 с.

4. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе // Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 1988. -С. 32-43.

5. Аминев Г.А. Математические методы в инженерной психологии. Учеб.пособие. БГУ, Уфа, 1982. - С. 19-24.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Наука, 1975.-447 с.

7. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова J1.M. Манке Г.Г., Параничева Т.М. Проблемы здоровья детей и их физического развития

8. Здравоохранение РФ. 1999. -№ 5. - С. 17-21.

9. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова JI.M., Манке Г.Г. Особенности физического развития и здоровья учащихся школ Москвы

10. Здравоохранение РФ. 1995. - № 1. - С. 23.

11. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева О.А. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М., 1983.- 160 с.

12. Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся I - IV классов, проживающих в экстремальных климатических условиях

13. Физиология человека. 1993. - № 4. - С. 25.

14. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека // Гигиена и санитария. 1995. - № 6. - С. 55 - 58.

15. Апанасенко Г.Jl. Физическое развитие детей и подростков. Киев, 1988. -365 с.

16. Арслаиов В.А. Особенности осанки в учебной деятельности школьников младшего школьного возраста и ее влияние на функциональное состояние некоторых систем организма: Автореф. дис. канд. биол. наук. Казань, 1979.

17. Аршавский И.А. Возрастная физиология. Л., 1975. - 641 с.

18. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

19. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

20. Аршавский И.А. Физиологические механизмы некоторых основных закономерностей онтогенеза // Успехи физиологических наук. 1971. - Т. 4 -№2.-С. 100—141.

21. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии -М.: Медицина, 1979. 298 с.

22. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979.- С. 30-45.

23. Баевский P.M., Барсукова Ж.В., Тазетдинов И.Г. Кибернетический анализ сердечного ритма при пробе с физической нагрузкой у членов экипажей орбитальной станции "Салют-6'7/ Кардиология. 1981. - №11. - С. 100-104.

24. Баевский P.M., Береснева А.П., Барсукова Ж.В. Возрастные особенности сердечного ритма у лиц с разной степенью адаптации к условиям окружающей среды // Физиология человека. 1985. - Т.П. - № 2. - С. 208.

25. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высшая школа, 1991. -256 с.

26. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

27. Безруких М.М., Фарбер Д. А. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М., 2000. - С. 9-12.

28. Белоцерковский З.Б., Любина Б.Г., Кочина Н.Г. Адаптация спортсменов к выполнению специфических статических нагрузок // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 7. - С. 46 - 48.

29. Блинова Н.Г., Игишева Л.Н., Казин Э.М., Федоров А.И. Практикум по психофизиологической диагностике. М., 2000. 127 с.

30. Ванюшин Ю.С. Ситдиков Ф.Г., Исхакова А.Т. Особенности сердечной деятельности детей 5-7 лет при нагрузках различной мощности

31. Физиология человека. 2000. - Т. 26. - № 3. - С. 108 112.

32. Верещагин А.П., Соловьев В.Н. Влияние занятий спортом на успеваемость учащихся // Гигиена и санитария. 1982. - № 7. - С. 86 - 87.

33. Виру А.А. Защитные реакции, включаемые при утомлении // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 12. - С. 27-30.

34. Виленская Т.Е. Прогнозирование состояния здоровья детей как основное направление деятельности восстановительной медицины // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 43 - 44.

35. Возрастная психофизиология / Под ред. Т.В. Алейникова. Ростов-на-Дону: Изд. ООО «ЦВВР», 2000 - 200 с.

36. Викулов А.Д., Немиров А.Д., Ларионова Е.Л. Вариабельность сердечного ритма с повышенным режимом двигательной активности и спортсменов

37. Физиология человека. 2005. - Т. 31. - № 6. - С. 54-59.

38. Вострокнутов Н.В. школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. - С. 8 - 11.

39. Высотская Н.Е. Проявление свойства «подвижность-инертность» процессов торможения и возбуждения в различные возрастные периоды

40. Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.-С. 80-85.

41. Галеев А.Р. Использование показателей сердечного ритма для анализа функционального состояния школьников с учетом возрастных особенностей и уровня двигательной активности // Автореферат дисс. . канд. биол. наук. -Новосибирск. 1999. - 24 с.

42. Гедымин М.Ю, Соколов Д.К., Кандрор И.С., Евлампиева М.Н. Об интегральной оценке функционального состояния организма // Физиология человека. 1988. - Т. 14. - № 6. - С. 57 -63.

43. Горшков С.И., Золина З.М., Мойкин Ю.В. Методики исследования в физиологии труда. М., 1974. - 312 с.

44. Головина JLJL, Копылов Ю.А., Сковородникова Н.В. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами // Физическая культура. 2000. - № 4. - С. 25.

45. Гринене Э., Вайткявичус В.-Ю., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников // Физиология человека. 1990. - Т.16.1. N 1. С. 88-93.

46. Граевская Н.Д. Гончарова Г.А., Калугина Г.Е. Еще раз к проблеме спортивного сердца // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 4. -С. 2.

47. Тромбах С.М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся. В кн.: Школа и психическое здоровье учащихся // Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272 с.

48. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: МГУ, 1992.- 192 с.

49. Дембо А.Г. Заболевания и повреждения при занятиях спортом. М.: Медицина, 1984. - 304 с.

50. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. М.: Медицина, 1989. - 460 с.

51. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О значении исследований сердечного ритма в спортивной медицине // Теория и практика физической культуры. 1980. -№2. -С. 21.

52. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева -М., 1991.-480 с.

53. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М: Медицина, 1997.-288 с.

54. Дубровинская Н. В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование. Д.: Наука, 1985. - 144 с.

55. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. М.: Владос, 2000. - 144 с.

56. Иванов В.И., Литвинова Н.А., Березина М.Г. Оценка психофизиологического состояния организма человека («СТАТУС ПФ») //Роспатент. М., № 2001610233 от05.03.2001 г.

57. Игишева Л.Н., Галлеев А.Р. Оценка функционального состояния организма с помощью программно-технического комплекса ORTOPLUS: Метод. Руководство. Кемерово, 2000.

58. Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения // Школа здоровья. 1997. - Т.4. - № 3. - С. 74-78.

59. Егоров Г.Е. Классификация видов спорта по характеру их влияния на опорно-двигательный аппарат спортсмена и некоторые рекомендации по рациональной ориентации детей в спорте // В сб.: Актуальные вопросы травматологии и ортопедии. Л., 1983. - С. 105-107.

60. Егоров Г.Е., Белохвостова Г.П. Организация раннего выявления, лечения и профилактики пороков осанки и сколиозов в условиях городского врачебно- физкультурного диспансера // В сб.: Актуальные вопросы травматологии и ортопедии. Д., 1983. - С. 18 - 22.

61. Еникеева С.И. В кн.: Тр. 1-й научн. конф. по возр. морфол. и физиол. М: Наука, 1954-95 с.

62. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М.: Высшая школа, 1985. -384с.

63. Жданов И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности. Казань: изд-во Казанского университета, 1991.- 254 с.

64. Жданова JI.A. Динамика состояния здоровья школьников и особенности их социальной адаптации // Социальная дезадаптация: Нарушения у детей и подростков. Мат. Рос. научн.-практ. конф. Москва, 24-28 нояб. 1996г. М., 1996.-С. 73-78.

65. Жданова JI.A. Адаптация первоклассников к началу системного обучения в школе // Педиатрия 1987. № 1. - С. 47.

66. Жемайтите Д.И. Связь реакции сердечного ритма на ортопробу с характеристиками центральной гемодинамики // Физиология человека. -1989.-Т. 15.-№2.-С. 43-48.

67. Заваденко Н.Н., Петрунин А.С., Манелис Н.Г. Школьная дезадаптация: психоневрологические и нейропсихологические исследования // Вопросы психологии. 1999. - № 4. - С. 21 - 28.

68. Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. СПб.: Гиппократ, 1995. 445 с.

69. Иванова JI.C. Проблемно-ориентировочное сопровождение школьников с проявлениями дезадаптации. Автореферат дис. канд. психол. наук. М., 2003.

70. Казин Э.М., Рифтин А.Д., Федоров А.И., Панферов В.А., Шорин Ю.П. Автоматизированные системы в комплексной оценке здоровья и адаптивных возможностей человека. // Физиология человека. - Т. 16. - № 3. - 1990.1. С. 94-100.

71. Казин Э.М. Адаптация и здоровье: Учеб. Пособие Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 301 с.

72. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. М.Ж Владос, 2000. - 189 с.

73. Казин Э.М., Никифорова О.А., Заруба НА. Психологические и физиологические особенности слабоуспевающих младших школьников

74. Валеология. 1997. - № 1. - С. 23.

75. Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973. - 48 с.

76. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск: Наука, 1986. 120 с.

77. Калиберный В.В., Сайкинова Н.Н., Шапашникова Л.И., Чижевский Г.Б. Влияние различных форм обучения на функциональное состояние организма и здоровье учащихся // Матер. VIII Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. II. С. 171.

78. Колосова О.С. Суточная структура ритма сердечной деятельности и некоторые особенности ее регуляции у здоровых детей школьного возраста

79. Вопросы охраны материнства и детства. 1983. - №9. - С. 24.

80. Комаров Г.Д., Кучма В.Р., Носкин Л.А. Полисистемный саногенетический мониторинг. М., 2001. - 343 с.

81. Коркушко.О.В., Шатило В.Б., Шатило Т.В. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека// Физиология человека. 1991. - Т.17. - N 2. - С. 31-39.

82. Король В.М. Динамика показателей кровообращения им дыхания у мальчиков младшего школьного возраста под влиянием нагрузок разной мощности // Новые исследования по возрастной физиологии. 1980. - № 2 -(15).-С. 15.

83. Криворучко Т.С. Гигиеническое значение изменений в биологии развития человека. Кишинев, 1979. - 264 с.

84. Крутецкий В.А. Психология. -М.: Педагогика, 1980. 355 с.

85. Кузнецова Т.Д. развитие дыхательной функции легких / Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. - С. 115-133.

86. Левина И.Л. Школьная адаптация и ее нарушения. Новокузнецк: ИПК, 2002.- 142 с.

87. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

88. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональное состояние человека в трудовой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1981. 112 с.

89. Логов А.Б., Замараев Р.Ю. Математические модели диагностики уникальных объектов. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1999. - 228 с.

90. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1974, С. 112.

91. Лурье С.Б., Анисова Е.А. Физиологическая адаптация и прогнозирование успешности обучения первоклассников // Валеология. 2004. - № 4. - С. 28 -32.

92. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движения у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974, С. 87-88.

93. Любомирский Л.Е., Букреева Д.П., Васильева P.M. Функциональные возможности двигательной системы детей и подростков с разным уровнем физической тренированности // Физиология человека. 1997. Т. 23, № 6.1. С. 69-76.

94. Макаренко Н.В., Лизогуб B.C., Борейко Т.И. и др. Сенсомоторные функции в онтогенезе человека и их связь со свойствами нервной системы

95. Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 6. - С. 52-57.

96. Маркосян А.А. Надежность биологической системы всеобщий закон онтогенеза // Ведущие проблемы советской геронтологии. - Киев, 1974.1. С. 124-136.

97. Маркосян А.А. Возрастная морфология. М., 1971. - 549 с.

98. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. Д.: Наука, 1984.

99. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций при действии экстремальных факторов. JL: Наука, 1982. - 104 с.

100. Медведев В.И., Злобин A.JI. О детерминантах направленной регуляции функционального состояния человека // Физиология человека. 1988. - Т. 14.-№6. -С. 48 -56.

101. Медведев М.А., Агаджанян Н.А., Ротов А.В., Пеккер Я.С. Адаптационные характеристики и резервы здоровья человека. Томск: UFO-press, 2005. -284 с.

102. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс, профилактика. М.: Наука, 1981. - 278 с.

103. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М., «Медицина», 1973.

104. Меерсон Ф.З. Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1993.

105. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 20004. - 248 с.

106. Московченко О.Н. Диагностика и прогнозирование психофизического состояния человека. Красноярск, 1995. - 172с

107. Муготлев М.А., Псеунок А.А. Особенности сердечного ритма детей, обучающихся с 6 лет // Валеология. 2001 - № 2. - С. 35-40.

108. Неделько В.П. Здоровье школьников и основные пути его дальнейшего укрепления: Автореф. докт. дис. Киев, 1977. 58 с.

109. Нетопина С.А. Показатели свойств нервных процессов школьников в зависимости от возраста и пола // Гигиена и санитария. 1988. - № 6.1. С. 16-18.

110. Осадчий Л.И. Положение тела и регуляция кровообращения. М., «Медицина», 1982. - 235 с.

111. Панова И.А., Олешкевич Т.Г. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма школьниц 7 18 лет // В сб.: Функциональныеособенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. Вып.2. Ставрополь. - 1977. - С. 52.

112. Парин В.В., Баевский P.M. и др. Возможности защитных приспособлений организма в условиях максимальных перегрузок в состоянии невесомости // Вестник АМН СССР, 1962. № 4. - С.76 - 81.

113. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1974. - 253 с.

114. Пинчуков А.Г. Сравнительное изучение возрастных изменений свойства подвижности нервных процессов в зрительном и двигательном анализаторах // Спортивная и возрастная психофизиология. Л., 1974. - С. 127-138.

115. Пинчукова А.Г. Изменение с возрастом баланса между внешним возбуждением и торможением в зрительном и двигательном анализаторах

116. Спортивная и возрастная психофизиология. Л., 1974. - С. 139-150.

117. Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровье, 1986. - 278 с.

118. Поллард Дж. Справочник по вычислительным методам статистики. -М., 1982. 344 с.

119. Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987.

120. Рабакова В.В., Фризен В.Э. Биологические особенности развития организма юных гимнасток в прогнозировании и совершенствовании их спортивного мастерства // Вестник новых медицинских технологий. 1997. -Т. IV. - № 1 - С. 73-77.

121. Разживина И.М., Кузнецова Т.Д. Возрастное развитие механизмов регуляции дыхания // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. -М., 1985. С. 198.

122. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вестник Харьковского университета. 1978. - № 171. - С. 19-28.

123. ИЗ. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владос, 1995.-е. 9-47.

124. Романчук А.П., Овчарек A.M., Браславский И.А. Вегетативное обеспечение кардиореспиратоной системы юных спортсменов различных специализаций // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006. -№7.-С. 47-50.

125. Рябыкина Г.В., Соболев А.В. Анализ вариабельности ритма сердца //Кардиология.- 1996. -N 10. С. 87-99.

126. Сауткин М.Ф. Новые тенденции в физическом развитии школьников Рязани // Здравоохранение РФ. 1999. - № 5. - С. 21-23.

127. Семенов М.И. Возрастная динамика баланса по величине нервных процессов // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. - С. 87-91.

128. Сердюковская Г.Н. Окружающая среда и профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях. М., 1991. —1. С. 5-11.

129. Слоним А.Д. Среда и поведение: формирование адаптивного поведения. Л., 1976.-212 с.

130. Соболева Е.А., Ляликова В.Б., Осокина Г.Г. Структура синусового сердечного ритма у здоровых детей // Вопросы охраны материнства и детства. 1984.-№ 3. - С.10.

131. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов, модифицированный цветовой тест Люшера. Методическое руководство. - М., 1990. - 361 с.

132. Собчик Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера СПб.: Речь, 2001.- 100 с.

133. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человек. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

134. Солодков К.П. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М., 2000.

135. Солодков К.П. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М., 1998

136. Сонькин В.Д., Корниенко И.Л. и др. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М., 2000.1. С. 31-59.

137. Солнцев А. А. Вегетативная и гормональная регуляция приспособительных реакций у детей // В кн.: Критические периоды развития ребенка и профилактика донозологических состояний: сб. научн. трудов. -М- 1989. -С. 51-58.

138. Солнцев А.А. Диагностика расстройств адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу // Педиатрия. 1985. - № 4. - С. 29.

139. Солнцев А.А. Социальная адаптация и здоровье детей // Проблемы адаптации детского и взрослого организмов в норме и патологии. М., 1990. С. 35.

140. Спортивная гимнастика / Под ред. Ю.К. Гавердовского, В.М. Смолевского. М.: ФиС, 1987. - 328 с.

141. Спирин В.К. Некоторые морфофункциональные характеристики и показатели физического развития детей северо-западного региона разного возраста и уровня здоровья // Теория и практика физической культуры. -2000. -№ 5. -С. 56-61.

142. Степанова М.И., Сазанюк З.И. Влияние обучения в школе нового типа (гимназии, лицеи) на здоровье учащихся образования // Матер. VIII Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. Т. II. С. 189.

143. Склярова Т.Е. Здоровье и проблемы физического воспитания // Валеология. 2002. - № 4. - С. 99-101.

144. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М, 1991.-357 с.

145. Сухарева A.M. Проявления свойства силы нервной системы по возбуждению в различном возрасте // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. - С. 75-79.

146. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека / Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тэннер и др. М., 1979. - С. 366-471.

147. Тихвинский С.Б., Хрущев С.В. Детская спортивная медицина. М., 1980.

148. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Дис. . докт. мед. наук. М., 1986. -242 с.

149. Трембач А.Б. Беляев М.А., Лысенко В.В. Динамика показателей внимания и импульсивности у младших школьников // Физиология человека. 2004. - Т. 30. - № 5. - С. 41 - 48.

150. Укран М.Л. Спортивная гимнастика. М.: ФИС, 1979. - С. 24 -54. -М

151. Фарбер Д. А., Алферова В. В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 215 с.

152. Фарбер Д. А. Принципы систем структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. -С.168.

153. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика ,1990, с.54-56.

154. Фарбер Д. А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования // структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. - С. 168.

155. Фарбер Д. А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. - С. 17.

156. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова., Д.А.Фарбер М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

157. Фирилева Ж.Е. Возрастные изменения основных свойств нервной системы у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой

158. Спортивная и возрастная психофизиология. JL, 1974. - С. 151-163.

159. Фролькис В.В. Возрастные особенности нейрогуморальной регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы // В кн. Возрастная физиология. -Л. 1975. - С. 140-152.

160. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

161. Хаспекова Н.Б., Чечельницкая С.М., Чиркова О.Ю. и др. Вариабельность сердечного ритма в исследовании возрастной динамики вегетативной регуляции у здоровых детей 5-14 лет // Школа здоровья. 1999. - Т. 6. №4.1. С. 66 78.

162. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1975.-105с.

163. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. - 319 с.

164. Чиркова О.Ю., Хаспекова Н.Б., Чечельницкая С.М. Спектральный анализ ритма сердца в оценке вегетативного статуса у детей // Школа здоровья. 1999. - Т. 6. - № 1.- С. 90-101.

165. Чоговадзе А.В. Влияние различных физических нагрузок на формирование морфологических и функциональных признаков у занимающихся физкультурой и спортом // Автореферат докт. дис. Рязань, 1970.

166. Шаханова А.В., Хасанова Н.Н., Глазун Т.В. и др. Модель онтогенетического развития детей и подростков в условиях вариативных образовательных сред // Российский физиологический журнал им. Сеченова. -2004. -Т.90.-№ 8.-С.41.

167. Шигалевский В.В., Тычинин В .Я. Перенапряжение системы кровообращения у спортсменов // Актуальные вопросы спортивной медицины. Киев, 1980. - С. 180.

168. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последние десятилетия // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 67.

169. Bossdorf U. Teoretische und praktische Aspekte des Gesundheitsschutzes fur Kinder und jugendliche in der DDR //Padiatrie und Grenzgebiete. 1985/ Vol. 24. № l/S/3-7.).

170. Development of coordinated movement: Dinamyc. Relational and multileveled children: Aspects of coordination and control. 1986. - P.125-137.

171. Green P.M., Smith K.U. Maturation of performance with spacedisplaces vision // Science, 1963. V. 141, № 3582. - P. 727-728.

172. Lusher M. Die Farbwahl als psychosomatischen tes. Dtsch.Med.Journal, 1961.- V.12.-N 11.

173. Left S. A comprehensivt selective programme of helth surveillance at school //Publ. helth. 1983 Vol. 103, № 6. S3 359 363.

174. Maron B.J. Hypertrophic cardiomyopathy in athletes // Physic. Sports Medicine. 1993. V. 21. p. 83

175. Park R.C., Grawford M.H. Heart of Athlete // Current problems in cardiology. Year Book Medical Publishers inc. 1985.-72 p.

176. Sharma S., Whyte G., Elliot P. et al. ECG-changes in 1000 higly trained junior elite athletes // Br. J. Sports Med. 1999. V. 33. № 5. P. 319

177. Spatako A., La Mura g., Marcello G. et al. The electrocardiographic T wave changes in highly trained athletes during training. An old problem revisited // J. Sports Med. Phys. Fitness. 1998. V 38. № 2. P. 164.

178. Thelen E. Development of coordinated movement: implication for early human development // Motor development in children: Aspects of coordination and control. Amsterdam, 1986. - P.301-320.

179. Finley J.P., Nugent S.T. Heart rate variability in infants, children and young adults//J. Auton. Nerv. Sist. 1995; 51(2):103-108.