Особенности методического подхода к изучению генетической связи в курсе органической химии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Опарина, Светлана Александровна

• Опарина, Светлана Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Опарина, Светлана Александровна

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ» И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ ЕЕ РЕШЕНИЯ.

1.1. Понятие как логическая категория.

1.1.1 .Понятие как логико-гносеологическая категория.

1.1.2. Особенности процессов формирования и усвоения понятий в школьном обучении.

1.2. Понятие «генетическая связь» в школьном курсе органической химии и особенности его формирования.

1.2.1.Отражение понятия «генетическая связь» в методических исследованиях, в школьных программах и учебниках.

1.2.2.Психолого-педагогические особенности формирования понятия «генетическая связь» в курсе органической химии.

2.3. Состояние проблемы использования химического эксперимента для формирования дефиниции «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

Выводы к главе 1.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ШКОЛЬНОГО

ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

2.1.Обоснование роли и функций школьного химического эксперимента,

Ппирт-Гтт/Гпшэяиипт^п тто У/г^гтАтттттпА /+\Г>ГЛХ*Т;Г>ЛГ\Г>С1ТТТ*£> тт^чттгтттхт*

1 л. J I 1 1 ~ "" " ~

2.2.Методические особенности организации и проведения химического эксперимента как средства формирования понятия «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

2.2.1.Дидактические принципы отбора содержания, структурирования и построения системы с использованием учебного химического эксперимента для формирования понятия «генетическая связь».

2.2.2.Теоретические основы построения модели формирования понятия «генетическая связь».

2.2.3.Методика формирования понятия «генетическая связь» с использованием химического эксперимента.

2.3. Методические особенности изучения генетических связей органических соединений на основе химического эксперимента в условиях непрерывности профильного и профессионального образования.

2.3.1.Роль спецпрактикума «Техника химического эксперимента» в экспериментальнометодической подготовке учителя.

2.3.2.Элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» для профильных классов.

Выводы к главе 2.

Глава 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ»

В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И В ВУЗЕ.

3.1.Организация, содержание и этапы проведения педагогического эксперимента.

3.2. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента.

3.3. Определение эффективности методического подхода к формированию понятия. Анализ результатов формирующего эксперимента.

3.4. Апробация спецпрактикума «Техника химического эксперимента» и ее результаты.

Выводы к главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности методического подхода к изучению генетической связи в курсе органической химии»

Актуальность темы исследования. В связи с модернизацией Российского образования назрела необходимость значительного повышения эффективности процесса обучения химии и уровня профессиональной подготовки будущих специалистов. Одной из важных современных тенденций развития образования является его фундаментализация, которая предполагает усиление роли и действенности теоретических знаний обучающихся, овладение ими методами и способами познания. Следовательно, возрастают требования в отношении совершенствования методики формирования основных понятий химии, потому что этот процесс дидактика рассматривает как одну из главных педагогических задач.

Знание терминов, понятий позволяет улучшить эрудицию учащимся, разносторонне расширить кругозор, а выявление логических взаимосвязей между многими понятиями из разных научных областей помогает развитию интеллекта, формированию химической картины мира и научного мировоззрения.

Проблема формирования основных химических понятий довольно широко освещена в методической литературе (Н.Е. Кузнецова, Г.И. Шелинский, С.Г. Шаповаленко, Т.З. Савич, И.Н. Чертков, JI.A. Цветков, Г.М. Чернобельская, В.П. Гаркунов, А.А. Макареня, А.А. Тыльдсепп и др.). Однако до сих пор остается нераскрытым вопрос о формировании, развитии и функционировании дефиниции «генетическая связь», относящейся к числу основополагающих как в неорганической, так и в органической химии.

Развитие представлений о структурно-логических взаимопревращениях органы чес аил соединении и их классов, включая школьный курс, является важнейшим компонентом при изучении и понимании учащимися данной дисциплины как целостного взаимосвязанного предмета. Однако чаще всего изучение вопроса о генетической связи реализуется в «меловых» вариантах при выполнении заданий и упражнений с осуществлением в них цепочек последовательных превращений, что ведет скорее к формальному закреплению умений и навыков написания уравнений реакций. Структурно-логические связи подразумеваются учителями как само собой разумеющееся и в большинстве случаев внимание на них не акцентируется.

Школьные программы определяют перечень химического эксперимента, последовательность его применения в различных темах курса. Однако возможность его реализации как средства наглядности важнейших генетических связей в этом случае остается зачастую неосознанной для учителя, а потому невидимой и непонятной для учащихся.

Нами предпринята попытка внедрения химического эксперимента в школьный курс органической химии в качестве средства формирования дефиниции «генетическая связь».

Формирование представлений о структурно-логических связях, устанавливаемых посредством химических опытов, связано с некоторыми трудностями:

- большой объем и абстрактность формируемого понятия;

- эксперимент, иллюстрирующий и подтверждающий эти связи, в школьном курсе представлен в меньшем объеме, чем того требовалось бы, и учителя стремятся продемонстрировать те опыты, которые занимают небольшой промежуток времени на уроке;

- преподаватели зачастую уделяют внимание эффектным и красивым, с точки зрения предъявления, опытам;

- недостаточной подготовленностью учителей химии к формированию ряда понятий с использованием химического эксперимента.

Анализ современных учебников химии, научно-методической литературы, государственного стандарта образования и учебных программ позволил выделить следующие противоречия:

1) между требованием общества к овладению учащимися при изучении химии основами экспериментального метода научного познания и невозможностью полной реализации этого требования в связи с сокращением объема учебного химического эксперимента и снижением внимания к нему в пользу теории в образовательном процессе;

2) между необходимостью экспериментального доказательства существования генетических взаимосвязей органических соединений и отсутствием методического подхода к осуществлению соответствующих учебных экспериментов.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена тем, что:

- данная проблема практически не освещена в методической литературе;

- учащиеся, в своем большинстве, понимают органическую химию как дисциплину, изучающую мало связанные друг с другом классы соединений и их представителей;

- р оль химического эксперимента в школьном курсе органической химии чаще всего сводится к показу опытов, иллюстрирующих то или иное свойство соединений различных классов или их способ получения.

Цель исследования состоит в разработке методического подхода к формированию понятия «генетическая связь» в курсе органической химии, способствующего осознанному и глубокому усвоению учащимися данной дисциплины как целостного взаимосвязанного комплекса классов соединений.

Объектом исследования является процесс формирования понятия «генетическая связь» между классами органических соединений у учащихся 10-11-х классов.

Предмет исследования составляет методическая система с использованием химического эксперимента по формированию понятия «генетическая связь» у учащихся 10-11-х классов в курсе органической химии и условия ее успешной реализации.

Анализ химической, методической, психолого-педагогической литературы по интересующему нас вопросу, изучение опыта учителей общеобразовательных школ, работа автора диссертации в вузе в должности преподавателя позволили выдвинуть следующую гипотезу исследования: если будет построена и реализована научно обоснованная методическая система с использованием химического эксперимента, обеспечивающая поэтапное, преемственное формирование и развитие понятия «генетическая связь», то это будет способствовать формированию целостности понимания учащимися основ органической химии.

Для реализации намеченной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования:

1. Осуществить анализ литературы по проблеме и выявить состояние практики изучения данного вопроса в школе.

2. Определить исходные теоретико-методологические и методические основы, условия и этапы формирования понятия «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

3. Сконструировать и научно обосновать методическую модель формирования понятия «генетическая связь», системообразующим фактором которой является химический эксперимент.

4.Разработать методическую систему с использованием учебного химического эксперимента, способствующую формированию данной дефиниции, и определить условия ее успешной реализации.

5. Обосновать роль химического эксперимента как средства формирования понятия о структурно-логических взаимоотношениях между классами органических соединений, разработать методический подход к его использованию на уроках химии.

6. Разработать школьный элективный курс и вузовский спецпрактикум, способствующие изучению вопроса о генетических связях в условиях непрерывности и преемственности профильного и профессионального образования.

7. Подготовить учебно-методическое пособие, методические рекомендации, дидактический комплект заданий для внедрения предложенной модели формирования исследуемого понятия.

8. Провести экспериментальную оценку эффективности предложенного методического подхода к формированию понятия о структурно-логических связях между классами органических соединений; апробировать в учебном процессе предложенный студенческий спецпрактикум и школьный элективный курс.

Методологическую основу исследования составили системный, интегративный, деятельностный, личностно-ориентированный, контекстный подходы; основные идеи и положения теории познания; современные исследования по педагогике и психологии, раскрывающие различные направления повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, идеи гуманизации образования. В исследовании мы также опирались на психолого-педагогические и методические концепции формирования научных понятий и системных знаний; на теорию активизации учебно-познавательной деятельности, учитывая при этом общие цели обучения и современные требования общества к образованию.

При решении поставленных задач были использованы следующие группы методов исследования: теоретические (изучение философской, психолого-педагогической, химической и методической литературы по проблеме исследования, дидактическое моделирование, методический анализ, теоретическое обобщение и др.), экспериментальные (выявление знаний, умений и интересов учащихся и студентов посредством наблюдения, анкетирования, проведения занятий, самостоятельных и контрольных работ; анкетирование и собеседование с учителями и др.), статистические (статистическая обработка результатов педагогического эксперимента и их методическая интерпретация).

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- уточнено понятие «генетическая связь» в школьном курсе органической химии;

- обоснована, построена и реализована целостная методическая модель формирования понятия «генетическая связь», в основу которой впервые поставлен химический эксперимент;

- на основе методологических ориентиров, общедидактических и специальных принципов обучения разработан и реализован методический подход к изучению вопроса о генетических связях в условиях непрерывности и преемственности профильного (школьного) и профессионального (вузовского) образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложены к использованию и апробированы в средней общеобразовательной школе и вузе методические разработки, а также дидактические материалы по исследуемой проблеме:

- издано и апробировано учебно-методическое пособие «Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями» для учителей и студентов биолого-химического профиля педвузов;

- разработаны и апробированы в учебном процессе элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» для учащихся профильных химико-биологических классов и спецпрактикум «Техника химического эксперимента» для студентов 4-5 курсов биолого-химического профиля педвузов, даны методические рекомендации по их реализации;

- составлены методические рекомендации к проведению отдельных тем, уроков и их фрагментов по курсу органической химии на основе созданной методической системы; создан дидактический комплекс заданий и упражнений для закрепления и проверки, тематических и итоговых срезов для текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных учреждений по исследуемой проблеме;

- предлагаемая методическая система по формированию понятия «генетическая связь» при содействии химического эксперимента рекомендована к использованию учителями химии.

На защиту выносятся следующие положения; 1) Методическая система формирования понятия «генетическая связь» в органической химии эффективна при использовании химического эксперимента.

2) Химический эксперимент при изучении генетической связи является системообразующим фактором и способствует целостности восприятия химического содержания по органической химии.

3) Формирование дефиниции «генетическая связь» способствует непрерывности и интеграции профильного и профессионального образования.

Апробацию и внедрение результатов исследования осуществляли в общеобразовательных и специальных школах г. Арзамаса, на естественно-географическом факультете Арзамасского государственного педагогического института им. А.П. Гайдара. Основные положения и результаты исследования обсуждены на следующих научно-практических конференциях: 1-ая международная научно-практическая конференция "Научный потенциал мира - 2004", 2004 г. (Днепропетровск); методологический семинар с международным участием "Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук", 2004 г. (СПб.); научно-практическая конференция "Методология и практика химического образования в свете развития знаний о природе и обществе", 2005 г. (Казань); 52-я и 53-я Всероссийские научно-практические конференции химиков с международным участием "Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук", 2005-2006 г.г. (СПб.); межрегиональная научно-практическая конференция "Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания", 2006 г. (Н.Новгород); II Всероссийская научно-практическая конференция "Проблемы и перспективы развития химического образования", 2006 г. (Челябинск); региональная научно-методическая конференция "Инновационные технологии в учебно-воспитательном процессе в школе и ВУЗе", 2007 г. (Казань). Методике изучения вопроса о генетических связях органических соединений в школьном курсе химии посвящена статья в журнале "Химия в школе", 2007, №3. Основные результаты исследования представлены в 13 публикациях

11 автора. Выпущено учебно-методическое пособие "Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями" (АГПИ, Арзамас, 2006).

Структура диссертации. Диссертация изложена на 260 страницах, включает 20 таблиц, 16 схем, 12 диаграмм, 3 рисунка, 4 фотографии. Она состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений (с.204-260). Библиография включает 270 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Опарина, Светлана Александровна

Выводы к главе 3

1 .Выявлено, что в современном обучении химии имеет место необходимость осуществления более тщательной и целенаправленной работы по формированию у учащихся дефиниции «генетическая связь».

2. Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, говорят о целесообразности внедрения в школьную практику предлагаемой методической системы, способствующей успешному формированию понятия о генетических связях органических соединений.

3. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы о том, что разработанная система с использованием химического эксперимента позволяет обеспечить более высокий уровень усвоения школьниками знаний о структурно-логических взаимопревращениях.

3.1. Высокие значения целого ряда коэффициентов и уровневый подход к анализу результатов показывают, что знания и умения учащихся групп Б отличаются большей полнотой, глубиной и действенностью.

3.2. Полученные данные свидетельствуют также о положительном влиянии разработанного методического подхода на развитие продуктивной мыслительной деятельности учащихся, повышение их познавательного интереса к предмету.

4.Апробация в учебном процессе студенческого спецпрактикума «Техника химического эксперимента» и школьного элективного курса «Генетические связи между органическими соединениями» приводит к высоким результатам как в плане усвоения учащимися и студентами теоретических знаний о генетических сш^л, рс^онтнл у ^ynyTTmY специалистов экспериментально-методических умений по технике и методике химического эксперимента в целом, и по исследуемой проблеме в частности.

5. Установлено, что предлагаемая методика формирования, развития и функционирования исследуемой дефиниции в школьном курсе является эффективной и имеет преимущества по сравнению с традиционной.

179

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Анализ литературы показал, что для успешного формирования понятия «генетическая связь» в курсе органической химии целесообразно разработать и внедрить в учебный процесс методическую систему и соответствующий методический подход к ее реализации.

2.Выявлены психолого-педагогические особенности процесса формирования и условия успешного усвоения понятия «генетическая связь».

3. Методологически обоснован подход к формированию исследуемого понятия с привлечением учебного химического эксперимента, базирующийся на теории развития химических понятий, теории содержательного обобщения и теории интеграции.

4. Определены условия успешной реализации системы по формированию понятия о генетической связи с использованием школьного химического эксперимента.

5. На основе выявления теоретико-методологических и методических положений была сконструирована целостная методическая модель формирования понятия «генетическая связь», основной особенностью и системообразующим фактором которой является химический эксперимент. Она направлена на повышение эффективности учебного процесса, приобретение учащимися осознанных и системных знаний по органической химии.

6. Разработана и реализована в учебном процессе методическая система,

Р^ттт/угурт/лттто <т о/^тт^гл^ятрттип-тт^тт^пггй гтпттрррд/Я ТТТ.ТТТ.ТЙ W ОТТвНОЧНОрезультативный компоненты, способствующая успешному формированию дефиниции «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

7. Установлено, что предлагаемая методическая система обеспечивает корректное и эффективное формирование в сознании учащихся целостного понятия о генетических связях, а также глубокое и осознанное видение школьниками структурно-логических отношений.

8. Показано, что химический эксперимент является активным средством формирования понятия о структурно-логических взаимосвязях между классами органических соединений.

9. Доказано, что генетическая связь обеспечивает интеграцию и преемственность профильного и профессионального образования.

10. Разработаны и апробированы в учебном процессе школьный элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» и спецпрактикум для студентов «Техника химического эксперимента», даны методические рекомендации по их реализации.

11. Создан учебно-методический комплекс, включающий следующие разработки: учебно-методическое пособие «Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями» для учителей и студентов биолого-химического профиля педвузов;

- методические рекомендации к проведению отдельных уроков, тем по курсу органической химии на основе сконструированной методической системы;

- дидактический комплекс заданий и упражнений для закрепления и проверки, тематических и итоговых срезов для контроля знаний и умений учащихся; рекомендации к использованию учителями предлагаемой методической системы по формированию понятия «генетическая связь».

12. Подтверждена выдвинутая гипотеза о том, что поэтапное формирование иипшпл wcHw«чсскал сблзь;; с ут^п/нргтспгп эксперимента обеспечивает большую целостность и более высокий уровень усвоения школьниками знаний основ органической химии.

181

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Опарина, Светлана Александровна, 2007 год

1. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина.- М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Агеев, В.Г. Активизация учащихся в процессе обучения химии / В.Г. Агеев // Химия в школе.-1966.- №3. С.21-27.

3. Агрономов, А.Е. Лабораторные работы в органическом практикуме / А.Е. Агрономов, Ю.С. Шабаров.- М., 1974.- 376 с.

4. Адлер, Ю.П. Теория эксперимента: прошлое, настоящее, будущее / Ю.П.Адлер. М.: Знание, 1982.- 64 с.

5. Акиндинов, В.А. Роль эксперимента в научном познании: Автореф.дисс. канд. философ, наук / В.А. Акиндинов. Алма-Ата, 1976. - 21 с.

6. Алешин, А.И. О гносеологических функциях измерения эксперимента в естествознании / А.И. Алешин, Ф.В. Лазарев. М.: Знание, 1966. - 32 с.

7. Альбицкая, В.М. Лабораторные работы по органической химии / В.М. Альбицкая. М., 1970. - 296 с.

8. Арестова, Л. Д. О различных подходах при формировании научных понятий / Л.Д. Арестова // Сб. научн. трудов. Новые исследования в педагогических науках. М., 1982. - С. 16-25.

9. Арсеньев, А.С. Анализ развивающегося понятия / А.С. Арсеньев, B.C. Библер, В.М. Кедров. М.: Наука, 1976. - 439 с.

10. Артеменко, А. И. Практикум по органической химии / А.И. Артеменко.-М.,1991.- 187 с.

11. Артеменко, А.И. Органическая химия: Теорет. основы. Углубл. курс: Учео.для общеиирсизvjoai. учреждений с углуб™ лучением предмета / А.И. Артеменко. -М., 2001,- 384 с.

12. Архангельская, О.В. Цепочки превращений химических соединений / О.В. Архангельская, И.А. Тюльков // Химия в школе.-2004.-№7. С. 40-44, №8.- С.47-50.

13. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Учеб.- метод, пособие / С.И.Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. -384 с.

14. Архименко, З.М. Организация практикума по методике обучения химии / З.М. Архименко, Н.В. Пащевская // Химия в школе. -2006.- №9. С.66-69.

15. Аршанский, Е.Я. Специальная методическая подготовка будущего учителя химии к работе в условиях профильного обучения / Е.Я. Аршанский //Химия: методика преподавания. -2003. №6.- С.3-11.

16. Асмус, В.Ф. Логика / В.Ф. Асмус. М.: Едиториал УРСС, 2001 г.-392 с.

17. Бабанский, Ю.К. Принципы обучения // Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.-608 е.-С. 161-176.

18. Бабанский, Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. -1982. №П.-С. 30-39.

19. Бартон, В.И. Логика: Учебное пособие / В.И. Бартон. Минск,: Новое знание, 2001.-336 с.

20. Батаева, Е.В. Практикум по химии как база для развития исследовательских умений учащихся старших классов школ с углубленным изучением химии: Дис. .канд. пед. наук / Е.В. Батаева Москва,1999. - 205 с.

21. Батурина, Г.И. Цели и критерии эффективности обучения / Г.И. Батурина, У. Байер // Сов. педагогика, №4.- 1975. С. 41-49.

22. Балаев, И.И. Развитие познавательных интересов учащихся / И.И. Балаев // Химия в школе.-1990.-№5.- С.47-48.

23. Бс^псшо^и, С .П. Основы тсср::" педагогических "-'^рм Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В.П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977.-304 с.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989.-192 с.

25. Библер, B.C. Творческое мышление как предмет логики проблемы и перспективы / B.C. Библер // Научное творчество. М., 1969. - С. 167-220.

26. Биктагиров, К.Л. Принципы дидактики высшей школы // Педагогика высшей школы. Учебно-метод. пособие / К.Л. Биктагиров. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1985.-192 е.- С. 106-117.

27. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау-берг. М.: Наука, 1973,- 270 с.

28. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1959.-347 с.

29. Богоявленский, Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская // Вопросы психологии. 1969. - №2. - С. 25-38.

30. Бондарева, К.Г. Об использовании химического эксперимента и наглядных пособий при учете знаний, умений и навыков по химии / К.Г. Бондарева // Сб. Вопросы обучения химии в средней школе. Изд-во АПН РСФСР. Вып. 134. - М.: Просвещение, 1964. - 128 с.

31. Борисов, И.Н. Методика преподавания химии в средней школе / И.Н. Борисов. М.: Учпедгиз, 1956.- 462 с.

32. Бруно, Янке. Научно-познавательные функции эксперимента на уроках химии / Я. Бруно // Химия в школе.-1964.-№1 .-С.75-78.

33. Будрейко, Н.А. Философские вопросы химии / Н.А. Будрейко. М.: Высшая школа, 1989 - 335 с.

34. Ваганов, П.А. От гипотезы к истине / П.А. Ваганов, О.П. Ваганова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.- 256 с.

35. З С 1)г>лтт/>тттто т-» ттг«т 7тттт/лл ттллтглпллоттттл ттг\ ттаттог'лг'птга ■ Х/ттсь^ ТТЛЛЛ^ир ТТТТ<Т РТЛ/дентов пед. ин-тов / Под ред. В.И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1988. -с. 105.

36. Векслер, С.И. Современные требования к уроку / С.И. Векслер. М.: Просвещение, 1985. - С.24 -114.

37. Вербицкий, А.А. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции / А.А. Вербицкий // Alma mater (Вестник высшей школы).- 2006. №5.-С. 19-25.

38. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

39. Верховский, В.Н. Техника химического эксперимента / В.Н. Верховский, А.Д. Смирнов. М.: Просвещение, 1973. - Т. 1. - 368 с.

40. Ветошкина, И.А. Изомерия, номенклатура, свойства и генетическая связь органических соединений завершающий урок по курсу органической химии / И.А. Ветошкина // Химия: методика преподавания. - 2003.- №3.-С. 70-76.

41. Вивюрский, В.Я. Эксперимент по химии в средних профтехучилищах / В .Я. Вивюрский. М.: Просвещение, 1980. - 71 с.

42. Войшвилло, Е.К. Понятие / Е.К. Войшвилло. М.: Изд-во МГУ, 1967. -286 с.

43. Воробьев, В.Я. Теория и эксперимент / В.Я. Воробьев, А.Н. Елсуков. -Минск.: Вышейша школа, 1989. — 109 с.

44. Выготский, J1.C. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / JI.C. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519 с.

45. Выготский, JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения / JI.C. Выготский. M.-JL: Учпедгиз, 1935.-135 с.

46. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К.Бабанского, -М.: Педагогика, 1981.-176 с.

47. Габриелян, О.С. Химия. 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. э-е изд., cicpcuimi. / О.С.Гс:брхел,111, Ф„н Мяск-яев. С.Ю. Пономарев. М.: Дрофа, 2004.-304 е.: ил.

48. Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. / О.С.Габриелян. М.: Дрофа, 2002. - 224 с.

49. Габриелян, О.С. Химический эксперимент в школе. 10 класс: учебно-метод. пособие / О.С.Габриелян, Л.П. Ватлина.- М.: Дрофа, 2005.-208 с.

50. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий / П.Я. Гальперин. М: Изд-во МГУ, 1965.- 52 с.

51. Гара, Н.Н. Школьный практикум. Химия. 10-11 классы / Н.Н. Гара, М.В. Зуева,- М.,1999.-170 с.

52. Гарунов, М.Г. Принципы обучения в дидактике высшей школы / М.Г. Га-рунов, В.В. Пустовит. М.: Высшая школа, 1980. - 44 с.

53. Гвишиани, Д.М. Диалектика и системный анализ / Д.М. Гвишиани. М.: Наука, 1986.-375 с.

54. Гинзбург, О.Ф. Практикум по органической химии / О.Ф. Гинзбург. -М.,1989. -320 с.

55. Глазкова, О.В. Формирование химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ в курсе химии средней школы: Дис.канд. пед. наук / О.В.Глазкова. Москва,1999. -209 с.

56. ГлирИОЗОБ, П.А. Мстсдшса обучент;гог r восьмилетней школе / П.А. Глориознов, Е.П. Клещева, А.А. Коробейникова. М.: Просвещение, 1966.-330 с.

57. Глориозов, П.А. Практические занятия по химии в средней школе / П.А. Глориознов, JI.M. Сморгонский. М.: АПН, 1955. - 143 с.

58. Гоголевская, Н.И. Формирование экспериментальных умений в процессеподготовки учителя химии / Н.И. Гоголевская // Сб. Совершенствование подготовки учителя химии. М.: Изд-во МГПИ, 1984. - С. 109-112.

59. Гобова, Г.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии / Г.Г. Гобова // Химия в школе.-1962.-№1.-С.64-70.

60. Голдстейн, М. Как мы познаем / М. Голстейн, И.Ф. Голдстейн. М.: Знание, 1984.-255 с.

61. Голобородько, М.Я. Решение экспериментальных задач на предварительное конструирование и последовательное получение веществ / М.Я. Го-лобородько // Химия в школе.- 1988.- №6. -С. 45-48.

62. Головнер, В.Н. Практикум-обобщение по курсу органической химии / В.Н. Головнер // Химия в школе.- 1999.- №3. С.58-61.

63. Горева, И.В. Подготовка студентов химико-педагогических специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента / Дис. .канд. пед.наук / И.В. Горева. Москва, 2003. - 223 с.

64. Горский, Д.П. Определение / Д.П. Горский. -М.: Мысль, 1974. 311 с.

65. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032300 Химия, квалификация - учитель химии. - М., 2000. - 22 с.

66. Готт, B.C. Диалектика развития понятийной формы мышления (Анализ становления различных понятийных форм) / B.C. Готт, Ф.М. Землянский. -М., 1981.-319 с.

67. Гранберг, И.И. Практические работы и семинарские занятия по органической химии / И.И. Гранберг. М.,1987.- 274 с.

68. Грудинин, В.Ф. К изучению свойств оксидов, оснований, кислот и солей и VIII-IX ^a^cwv / В.Ф. Груд:::::::: !! X:™- в ш™™ NbS.-C.34-36.

69. Гузей, JI. С. Химия. 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / Л.С. Гузей, Р.П. Суровцева, Г.Г. Лысова. М., 1999. - 240 с.

70. Гузик, Н. П. Обучение органической химии / Н.П. Гузик.- М.,1988.- 224 с.

71. Давыдов, В.В. Виды обобщений в обучении / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.-374 с.

72. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.- 424 с.

73. Дерябина, Н.Е. Системно-деятельностный подход к цепочкам превращений органических веществ / Н.Е. Дерябина // Химия в школе. 2006.-№2,- С. 31-40, №4.- С. 22-31.

74. Дерябина, Н.Е. Системно-деятельностный подход к построению курса органической химии /Н.Е. Дерябина// Химия в школе. 2006.- №9. - С. 1518.

75. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.-320 с.

76. Дрижун, И.Л. Профессиограмма преподавателя химии (диалектико-методический аспект) / И.Л. Дрижун. СПб., 1992. - 72 с.

77. Дроздов, С.Н. К вопросу о генетической связи между органическими соединениями / С.Н. Дроздов // Химия в школе.-1980.- №5. С.32-36.

78. Дюккиева, П.А. Обобщающий практикум в XI классе / П.А. Дюккиева // Химия в школе.- 1996.- №1. С.58-62.

79. Ерыгин, Д.П. Спецпрактикум по методике обучения химии. Методические рекомендации для студентов / Д.П. Ерыгин, Г.В. Коломиец М.: Изд-во МГПИ, 1982.- 98 с.

80. Ерыгин, Д.П. Факультативные занятия по органическому синтезу / Д.П. Ерыгин // Химия в школе. №1.- 1981. - С.25-28.

81. Ерыгин, Д.П. Методика совершенствования эксперимента по органической химии в средней школе. Метод, рекомендации для студентов и учителей / Д.П. Ерыгин, З.И. Пилипенко. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987.1 1 л1 iz. v^.

82. Жарова, Л.В. Учить самостоятельности: Книга для учителя / Л.В. Жарова. М.: Просвещение, 1993. - 205 с.86.3агвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И.

83. Загзвязинский. М.: Изд. центр «Академия», 2001.- 192 с. 87.3агвязинский, В.И. О современной трактовке принципов обучения / В.И.

84. Загзвязинский // Советская педагогика. 1978. - №10. - С. 66-72.88.3азнобииа, JI. С. Обучение целенаправленному наблюдению / JI.C. Зазно-бина // Химия в школе.-1994.-№3.-С.65-67.

85. Зайцев, О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Зайцев. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

86. Занков, Л.В. Обучение и развитие. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. М: Педагогика, 1990. - 424 с.

87. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. М.: Просвещение, 1968. -176 с.

88. Зорина, Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л.Я. Зорина. М., 1978.-128 с.

89. Зорина, Л.Я. Слово учителя в учебном процессе / Л.Я. Зорина.- М., 1984.- 80 с.

90. Зуева, М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии / М.В. Зуева. М.: Просвещение, 1987. -142 с.

91. Иванова, М.А. Химический демонстрационный эксперимент / М.А. Иванова, М.А. Кононова / Под ред. С. А. Щукарева.-М.,1984,- 208 с.

92. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М: Просвещение, 1969. - 574 с.

93. Ю5.Карцова, А.А. Генетическая связь между основными классами органических соединений / А.А. Карцова, А.Н. Левкин // Химия: методика преподавания, 2004. №7, С. 37-44

94. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981.-96 с.

95. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер.- М.: Просвещение, 1968. 288 с.

96. Камушкина, Г. Г. Из опыта развития логического мышления учащихся / Г.Г. Камушкина // Химия в школе.-1992.-№2.-С.23-26.

97. Капица, П.Л. Эксперимент, теория, практика / П.Л. Капица. М.: Наука, 1987.-495 с.и О.Карелии, Yl.ll. О лабораториях ™ ^шш в школе в связи с активизацией учебной деятельности учащихся / Н.П. Карелин // Химия в школе.-1961.- №6. С.31-39.

98. Ш.Карпов, Г.М. Химический эксперимент при изучении органической химии / Г.М. Карпов, Л.С. Чернышова II Химия в школе.-2007.- №3.- С.72-74.

99. Качалова, О.И. Методические основы организации школьного практикума по общей химии (11 класс): Дис.канд. пед. наук / О.И. Качалова. -Омск,1998.- 199 с.

100. Кириллов, В. И. Логика / В.И. Кириллов, А.А. Старченко. М.: Юрист, 2002. - 256 с.

101. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

102. Кирюшкин, Д.М. Методика обучения химии / Д.М. Кирюшкин, B.C. Полосин. М., 1970.- 611 с.

103. Пб.Клунова, С.М. "Цепочки превращений": требования к экзаменационному ответу / С.М. Клунова // Химия в школе. -1993. -№2. С.45-51.

104. Колодяжная, Н.В. Формирование профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий: Дис.канд. пед. наук / Н.В. Колодяжная. Москва, 2004. - 195 с.

105. Комиссарова, С.В. Комплексные цепочки химических превращений как способ развития учебных умений учащихся / С.В. Комиссарова // Химия: методика преподавания. -2003.- №2.- С.62-72.

106. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник / Н.И. Кондаков. М.: Наука, 1975.- 720 с. ("Понимание"- с. 456, "Понятие"-с. 456-460).

107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании, 2002. №4.

108. Корощенко, А.С. Контроль знаний по органической химии: 9-11 кл. / А.С. Корощенко. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.-112 с.

109. Кочарян, В.Л. Таблица взаимосвязи органических соединений и их некоторых стжси» / П.Л. Кс-арл:: // Х^мия « ппгппе,- 1967,- №4. С.35-40.

110. Краузер, Б. Химия. Лабораторный практикум: Учебное пособие / Б. Краузер, М. Фримантл / Под. ред. Д. Л. Рахманкулова. М.: Химия, 1955.-320 с.

111. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1975.- С.158- 160.

112. Кузмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузмина Л.: ЛГУ,1970. - 114 с.

113. Кузнецова, Л.М. Формирование понятий о важнейших классах неорганических веществ / Л.М. Кузнецова // Химия в школе.-1982. -№5.-С.34-38.

114. Кузнецова, Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии / Н.Е. Кузнецова. М., 1989.- 144 с.

115. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллин: Валгус, 1980. 334 с.

116. Лаврентьева, А.В. Опыт организации ученического эксперимента на уроках химии / А.В.Лаврентьева // Химия в школе.-1962.- №5. С.53-58.

117. Левкин, А.Н. Закрепление знаний о генетической связи между классами органичсскил пСхцсстб / А.Н. Леикин // ^нмия r школе.-2000.-№5.-С.63-68.

118. Лейбович, А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / А.Н. Лейбович. М.: Высш. Школа, 1994.- 280 с.

119. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев.

120. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

121. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981.-186 с.

122. Лернер, И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И.Я. Лернер. М.: Изд-во РОУ, 1995,- 49 с.

123. Лисун, Н.М. Формирование понятия «обмен веществ» в курсе общей биологии 10-11 класса: Дис.канд. пед. наук / Лисун Н.М. Челябинск, 2001. - 187 с.

124. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИГЖ и ФПК / Б.Т. Лихачев. М.: Юрайт-Издат, 2003. - 607 с.

125. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972.- 168 с.

126. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1985.-254 с.

127. Менчинская, Н.А. Психология усвоения понятий / Н.А. Менчинская // Изд. АПН РСФСР.- М, 1950.- Вып.28.- С.3-16.

128. Менчинская, Н.А. Психологические вопросы анализа развивающего эффекта обучения / Н.А. Менчинская // Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и навыков. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1973. - С. 65-68.

129. Методика обучения химии / Под ред. Д.М. Кирюшкина. М.: Просвещение, 1970. - 495 с.

130. Методика совершенствования химического эксперимента по органиче-^jxw^i лптпп б срсд::с:г школе: Метед:1т:ес™е М : МГПИ им. В.И. Ленина, 1987. - 91 с.

131. Методика преподавания химии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. / Под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение,1984. - 415 с.

132. Микитюк, А.Д. Цепочки превращений: от простого к сложному / А.Д. Микитюк //Химия в школе. 2002. - №1.- С.48- 52.

133. Минченков, Е.Е. Об одном подходе к отбору содержания учебного курса / Е.Е. Минченков // Советская педагогика. 1983. - № 10. - С. 40-42.

134. Михайлова, И.Б. Методы и формы научного познания / И.Б. Михайлова. -М.: Мысль, 1968.- 74 с.

135. Мищенко, Л.И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования / Л.И. Мищенко. М., 1996. - 150 с.

136. Морозов, В.Е. Химия. 10-11 классы: сборник элективных курсов / В.Е. Морозов. Волгоград: Учитель, 2007. -127 с.

137. Мухаметова, Б.Н. Профессиональная направленность лабораторно-практических занятий в педвузе как условие интенсификации подготовки учителей: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Б.Н. Мухаметова. Казань, 1997. -16 с.

138. Некрасов, В.В. Руководство к малому практикуму по органической химии/ В.В. Некрасов. М.,1964. - 453 с.

139. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 2-х кн. Кн.2. Психология образования / Р.С.Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994,- 496 с.

140. Новейший философский словарь: 2-е изд., перераб. и доп. Минск.: Ин-трепресссервис; Книжный Дом, 2001.- 680 с.

141. Общая методика обучения химии: Содержание и методы обучения химии. Пособие для учителей / Под ред. Л.А. Цветкова. М.: Просвещение, 1981.-224 с.156. vmrew та 1 1 тгттяг.г'.р- ГГттет R 2 ч. / Поя ред. Черткова И.Н.- М., 1992. 65 с.

142. Днепропетровск, Наука Освита, 2004. 75 с. - С. 25-29.

143. Опарина, С.А. Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями. Учебно-методическое пособие / С.А. Опарина / Отв. редактор С.Ф. Жильцов. Арзамас: ГОУ ВПО "АГПИ им. А.П. Гайдара", 2006. - 61 с.

144. Опарина, С.А. Методика изучения вопроса о генетических связях органических соединений в школьном курсе химии / С.А. Опарина // Химия в школе.- 2007.- №3. С.19-25.

145. Органикум: Практикум по органической химии / Под ред. Г. Беккера.-М.,1979. 453 с.

146. Оржековский, П.А. Творчество учащихся на практических занятиях похимии: Книга для учителя / П.А. Оржековский, В.Н. Давыдов, Н.А. Титов. М.,1999. -152 с.

147. Основы органической химии: Учеб. пособие / Под ред. С.Ф. Жильцова. -Н.Новгород: НГПУ,2006. 472 с.166.0сокина, Г.Н. Использование эксперимента при повторении и обобщении знаний учащихся по химии / Г.Н. Осокина // Химия в школе.-1964.-№5.-С.26-32.

148. Осокина, Г.Н. Изучение химии в 10 классе / Г.Н. Осокина. М., 1979. -160 с.

149. Осокина, Г.Н. Психологические особенности формирования понятий в органической химии / Г.Н. Осокина // Химия в школе.-1968.- №2. С. 1220.

150. Парменов, К.Я. Химический эксперимент в средней школе / К.Я. Пар-менов.- М.: Просвещение, 1959.-342 с.

151. Пасечник, Б.Н. Совершенствование организации и проведения экспериментальной работы учащихся на уроках химии: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Б.Н. Пасечник. Москва, 1985. - 17 с.

152. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: «Академия», 2001.-512 с.

153. Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования. Вып. I. / Институт профессионального образования РФ. -М.: НПО, 1994. -75 с.

154. Педагогико-эргономические требования к учебным приборам, установкам, инструментам, лабораторным принадлежностям / Назарова Т.С., В^ш^нсБа Е.В., Bcc:ca:Li:i А.Г.- м • Рптяпринт НИИСОиУК АПН СССР, 1990. -39 с.

155. Педагогические технологии контекстного обучения / Под редакцией А.А. Вербицкого. М.: Знание, 1994,- С. 3-57.

156. Перевозчиков, А.И. Примеры влияния химического эксперимента на процесс обучения химии в школе / А.И. Перевозчиков // Педагогическоеобозрение.- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 1998.-№ 2,- С. 60-67.

157. Петров, Ю.А. Методологические вопросы применения и развития научных понятий / Ю.А. Петров. М.: Знание, 1980. - 64 с.

158. Петухов, В.В. Психология мышления / В.В. Петухов.- М.: МГУ, 1987.186 с.

159. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 238 с.

160. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления / Ж. Пиаже // Вопросы психологии. 1956.- №6. - с. 33-51.

161. Плужник, О.Н. Взаимосвязь техники и методики химического эксперимента: Автореф. дис.канд. пед. наук / О.Н. Плужник.- Москва, 1993.-18 с.

162. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В.М. Полонский. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

163. Полосин, B.C. Практикум по методике обучения химии: Пособие для студ-ов пед. ин-та /B.C. Полосин, В.Т. Прокопенко. М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

164. Полосин, B.C. О некоторых методических подходах к организации химического эксперимента / B.C. Полосин // Химия в школе.-1988.-№5.-С. 62- 66.

165. Полосин, B.C. Роль химического эксперимента в развитии познавательных интересов учащихся к химии / В.С.Полосин // Химия в школе.1 лоо \р„с п

166. Потапов, В.М. Органическая химия: Учебное пособие для учащихся 1011 кл. общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии/В.М. Потапов. М.: Просвещение. 1995,- 192 с.

167. Поспелов, Н.П. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н.П. Поспелов, И .Я. Поспелов. М., 1989. - 124 с.

168. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений: Химия. 8-11 кл. / Сост. Н.И. Габрусева, С.В. Суматохин.-2-е изд., доп. М.: Дрофа, 2001.- 160 с.

169. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Химия. М.: Просвещение, 1993. - 292 с.

170. Прокопенкова, Т.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках / Т.А. Прокопенкова // Химия в школе. 1992. - №1. - С.20 -23.

171. Психология /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: Изд.центр «Академия», 2002. - 512 с.

172. Прянишников, Н.Д. Практикум по органической химии / Н.Д. Прянишников. -М., 1952.-244 с.

173. Пытьев, Ю.П. Методы анализа и интерпретации эксперимента / Ю.П. Пытьев. М.: МГУ, 1990.-286 с.

174. Разумовский, В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучения / В.Г.Разумовский, В.В.Майер. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 463 с.

175. Рево, А .Я. Малый практикум по органической химии / А.Я. Рево, В.В. Зеленев. М.,1980. - 176 с.

176. Ростовцева, В.И. Методические указания по изучению уровня знаний учащихся по химии / В.И. Ростовцева. Л., 1967 .- 30 с.

177. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования / СЛ. Рубинштейн. М.: Изд-во АПН СССР, 1958.- 146 с.

178. Рубинштейн, Д.Х. Формирование фундаментальных естественнонаучных понятий у средне:: илссли: Автореф. дис. н* ^^ уи степ, доктора пед.наук / Д.Х. Рубинштейн. М.,1982.

179. Рудзитис, Г.Е. Химия: Органическая химия: Учеб. для 10 кл. сред. шк. / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. М.,1991.-160 е.: ил.

180. Рудзитис, Г.Е. Химия-11: Органическая химия / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. М.,1992. - 160 с.

181. Рындин, И.В. Гипотеза как форма развития науки: Автореф. дисс. канд. филос. Наук / И.В. Рындин. Ленинград, 1968. - 17 с.

182. Рысс, В.Л. Контроль результатов усвоения учащимися основ химических знаний / В.Л. Рысс. М.: АПН, 1980. - 77 с.

183. Савостьянова, Е.В. Реализация дидактических функций химического эксперимента на начальном этапе обучения студентов в вузе: Дисс. канд. пед. наук. Омск, 1997. - 271 с.

184. Садовский, В.Н. Основание общей теории систем / В.Н. Садовский. М.: Наука, 1974. - 279 с.

185. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума / Ю.А. Самарин. М.,1966. -504 с.

186. Скаткин, М.Н. Принципы обучения // Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - С. 48-89.

187. Сластенин, В.А. Закономерности и принципы целостного пед. процесса / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.П. Мищенко // Педагогика. — М.: Школа-Пресс, 1997, 512 с. С. 171-186.

188. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с.

189. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессиональное мастерство преподавателя / В.П. Симонов. -М., 1995, Ч.2.- С. 76-81.

190. Смирнов, А.А. Вопросы психологии усвоения понятий школьниками / А.А. Смирнов // Советская педагогика.- 1949.- №8.-С.88 93.

191. Смолина, Т.А. Практические работы по органической химии. Малый практикум. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим.и биол. спец.а т1 /"ч u d тз^тхттт т-г tz Т^тгттттат/^тгасг Л/Т •TTr*r»r>uf*tttf?ttwfi 1 Q7Я

192. J », i . ^HV,!,!.».,. ---------,---------------------------------j, ,304 с.

193. Сорокин, В.В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории обучения / В.В. Сорокин. М.: МГУ, 1992. - 223 с.

194. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа / A.M. Сохор / Под ред. М.А. Данилова. М.: Педагогика, 1974. -192 с.

195. Строгович, М.С. Логика / М.С. Строгович. -М.: Изд. Эдиториал, 2004. -368 с.

196. Сударев, П.М. Эксперимент как метод формирования понятий в процессе школьного обучения: Дисс.канд. пед. наук / П.М. Сударев. Новосибирск, 1950. - 162 с.

197. Сурин, Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по химии: Развивающий эксперимент / Ю.В Сурин. М.: Школа-Пресс, 1998. - 144 с.

198. Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления / Н.Ф. Талызина // Сов. педагогика. -1967.-№ 1.- С.28-32.

199. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. / Н.Ф. Талызина. М.: Изд. центр "Академия", 2000. - С. 94 - 136.

200. Таскаева, Л.Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике ее преподавания: Дисс. канд. пед. наук / Л.Г. Таскаева. Москва, 1990. -227 с.

201. Толкунов, В.И. Химический эксперимент в средней школе. Пособие для учителей и студентов педвузов / В.И.Толкунов. Самара, 1997. -160 с.

202. Тыльдсепп, А.А. Методические основы формирования системных знаний по химии в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. докт. пед. наук. Москва, 1984. - 37 с.

203. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. -М.: Мысль, 1978.-272 с: ил.

204. Усманов, И.У. Опыт проведения практикума по органической химии / И.У. У^ноб ,7 с -Nb? -Г 78- 34.

205. Усова, А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А.В. Усова. М.: Педагогика, 1986. - 173 с.

206. Усова, А.В. Учебные наблюдения и их роль в формировании у учащихся научных понятий /А.В. Усова // Развитие познавательных способностей и самостоятельности у учащихся в процессе преподавания физики. Челябинск, 1970.-156 с.

207. Усова, А.В. Условия успешного формирования у учащихся научных понятий / А.В. Усова // Наука и школа.- 2006. -№4.- С.57-59.

208. Учебные стандарты школ России. Кн.2. Математика и естественнонаучные дисциплины. М.: Прометей, 1998. - 334 с.

209. Факультативные занятия по химии в средней школе / Под. ред. Д.А. Эп-штейна. М.; Просвещение, 1971.- 126 с.

210. Фельдт, В.В. Техника и методика химического эксперимента в средней школе / В.В. Фельдт. М.: Учпедгиз, 1949. -215 с.

211. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2000. 576 с.

212. Философский энциклопедический словарь. М.:Сов. энциклопедия, 1983.576 с.

213. Фоминых Ю.Ф., Педагогика химии: Книга дня учителя / Ю.Ф. Фоминых, А.Ф. Аспицкая. Пермь, 2001.- 460 с.

214. Химический эксперимент в школе / Т.С. Назарова, А.А. Грабецкий, В.Н. Лаврова. М.: Просвещение, 1987. - 240 с: ил.

215. Хмелевская, Л.П. Урок на тему: "Генетическая связь между оксидами, основаниями, кислотами и солями" / Л.П. Хмелевская // Химия в школе.-1983.-№2.-С.30-35.

216. Ходаков, Ю.В. Развитие логического мышления на уроках химии / Ю.В. Ходаков. М.: Просвещение, 1988. - С. 6-94.

217. Хомченко, Г.П. Демонстрационный эксперимент по химии / Г.П. Хом-ченко, Ф.П. Платонов, И.Н. Чертков М.,1978.-205 с.

218. Хомченко, Г.П. Пособие по химии для поступающих в вузы / Г.П. Хом1. Я- 1 АЛЛ 1ЛГ Лчешш. ivi.,1^у у

219. Хохлов, С.И. Психолого-педагогический компонент профессиограммы учителя химии / С.И. Хохлов, О.С. Аранская // Сб.Совершенствование содержания и методов непрерывной профессиональной подготовки учителей химии.- СПб.: Образование, 1993. С. 14-24.

220. Храмович, М.А. Научный эксперимент, его место и роль / М.А. Храмо

221. ВИЧ Минск: БГУ, 1972.-230 с.

222. Цветков, JI.A. Органическая химия: Учеб. для учащихся 10-11 кл. обще-образоват. учеб. заведений / JI.A. Цветков. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-272 с.

223. Цветков, Л.А. Эксперимент по органической химии / Л.А. Цветков. М.: Просвещение, 1966.-295 с.

224. Цветков, Л.А. Эксперимент по органической химии в средней школе: Методика и техника. Пособие для учителей / Л.А. Цветков. М.: Школьная пресса, 2000.-192 с.

225. Цветков, Л.А. Преподавание органической химии / Л.А. Цветков, М.: Просвещение, 1973. -287 с: ил.

226. Чайченко, Н.Н. К методике формирования теоретических знаний / Н.Н. Чайченко // Химия в школе.-2000.-№5.-С. 15-17.

227. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.М. Чернобельская. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-336 с.

228. Чернобельская, Г.М. Система методической подготовки учителя химии в педвузе: Автореф. дисс. докт. пед. наук / Г.М. Чернобельская. Москва, 1989.-36 с.

229. Чертков, И.Н. Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии / И.Н. Чертков. М.,1979. - 191 с.

230. Чертков, И.Н. Методические рекомендации к химическому эксперименту в X классе / И.Н. Чертков // Химия в школе.-1988.-№4.-С. 48- 53.

231. Чертков, И.Н. О некоторых проблемах ученического эксперимента / И.Н. Чертков // 2 :п:сс:те. -198!.-.У»?. -С 4Q.S?

232. Чертков, И.Н. Связь мысленного и реального эксперимента / И.Н. Чертков // Химия в школе.- 1987.-№6.-С.54-56.

233. Чертков, И.Н. Химический эксперимент с малыми количествами реактивов /И.Н. Чертков, П.Н. Жуков. М.: Просвещение, 1989.- 190 с.

234. Шардаков, М.Н. Мышление школьников / М.Н. Шардаков. М.;Л: Учпедгиз. 1963.-225 с.

235. Шаповаленко, С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе: Пособие для учителей / С.Г. Шаповаленко. М.: Учпедгиз, 1963.667 с.

236. Шелинский, Г.И. Формирование важнейших понятий химии / Г.И. Ше-линский // Химия в школе.-2001.-№5.-С. 17-23.

237. Шелинский, Г.И. Методика обучения химии / Г.И. Шелинский, А.Д. Смирнов. М.: Просвещение, 1965. - 295 с: ил.

238. Шимина, А.Н. Логико-гносеологические основы процесса формирования понятий в обучении / А.Н. Шимина. М., 1981. - 75 с.

239. Шиф, Ж. И. Развитие научных понятий у школьников / Ж.И. Шиф. М.; Л.: Учпедгиз, 1935.-80 с.

240. Штофф, В.А. Проблемы методологии научного познания / В.А. Штофф. -М.: Высшая школа, 1978.-271 с.

241. Штульман, Э.А. Специфика методического эксперимента / Э.А. Штуль-ман // Сов. педагогика. 1986. - № 3. - С.61-65.

242. Шутова, И.В. Из опыта оценивания качества результатов обучения химии в средней школе / И.В. Шутова, М.С. Пак // Химия: методика преподавания. -2005.- №1.- С.62-66.

243. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

244. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 144с.

245. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -Л/Г • ТТоттат^/лтпттгя 1 QRQ -d^O г

246. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике / П.М. Эрдниев. М.: Просвещение, 1986. - 255 с.

247. Юдин, Б.Г. Системный подход и принцип деятельности / Б.Г. Юдин. -М., Наука, 1978.- 115 с.

248. Юрьев, Ю.К. Практические работы по органической химии / Ю.К.