Особенности формально-динамических свойств лиц с "автономным" и "зависимым" типами субъектной регуляции деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Коваленко, Алексей Викторович

• Коваленко, Алексей Викторович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Коваленко, Алексей Викторович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОЗНАННОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

1.1. Теоретический анализ субъектной регуляции деятельности

1.2. Анализ теорий формально-динамических свойств В.М.Русалова и регуляторной теории Я.Стреляу

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМАЛЬНО-

ДИНАМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ У ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЕ ТИПЫ СУБЪЕКТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ.

2.1. Проявление особенностей формально-динамических свойств

у «автономных» и «зависимых» субъектов

2.2.Особенности структуры формально - динамических свойств у «автономных» и «зависимых» субъектов

2.3. Связь формально-динамических свойств и симптомокомплекса качеств личности, детерминирующих систему субъектной регуляции деятельности

2.4. Факторный анализ особенностей проявления формально-динамических свойств у лиц с разными типами субъектной регуляции

ГЛАВА 3.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОМОТОРНЫХ СВОЙСТВ У ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЕ ТИПЫ СУБЪЕКТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ

3.1. Особенности проявления психомоторных свойств у «автономных» и

«зависимых» субъектов

3.2. Особенности структуры психомоторных свойств у «автономных» и «зависимых» субъектов

3.3. Связь психомоторных и формально-динамических свойств

у лиц с разными типами субъектной регуляции

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Опросник «автономности-зависимости» для юношеского

возраста и взрослого варианта Г.С. Прыгина

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Данные корреляционного анализа показателей формально-динамических свойств (по классификациям В.М.Русалова и

Я.Стреляу) и симптомокомплекса качеств личности

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Описание методик программно-диагностического комплекса «Лонгитюд-ЭДК» и диагностируемых показателей

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формально-динамических свойств лиц с "автономным" и "зависимым" типами субъектной регуляции деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая работа посвящена изучению формально-динамических свойств у лиц, имеющих различные типы субъектной регуляции деятельности. Диссертационное исследование проведено в контексте фундаментальных регуляторных теорий, в частности феноменологии «автономности-зависимости», а также концепций формально-динамических свойств личности.

Исследования саморегуляции психической активности - одна из наиболее глобальных задач психологии в изучении человека, как субъекта своего бытия. Как утверждал О.А.Конопкин, субъектное развитие человека опосредовано формированием тех сторон феномена саморегуляции, которые детерминируют его атрибутивную, стержневую характеристику — способность к самостоятельной и осознанной регуляции деятельности [39]. От эффективности процессов саморегуляции зависит конечный исход, результативность всех форм произвольной активности субъекта. В связи с этим, одна из основных задач, которые стоят перед психологами в изучении субъектной активности человека, сводится к поиску путей оптимизации его деятельности и поведения в целом. Решение этой проблемы в, свою очередь, требует понимания тех психологических механизмов, которые детерминируют регуляторные процессы, составляющие неотъемлемую сторону любой произвольной деятельность субъекта.

В современной психологической науке актуализируются исследования индивидуальности человека, понимаемой как «единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида» [5, с. 131].

С этой точки зрения, особый интерес представляет изучение формально-динамических свойств (в т.ч. психомоторных свойств), интегрирующих индивидные свойства человека и, связанных не только с его нейродинамическими, но и рядом его личностных и субъектно-деятельностных характеристик. С позиции А.Г.Асмолова [11], для того чтобы изучать тот отпечаток, которые индивидные

свойства накладывают на поведение человека, необходимо исследовать эти свойства в единой связи с теми трансформациями, которые они претерпевают в процессе деятельности.

Исследование динамических характеристик системы субъектной регуляции значимо как в научно-теоретическом аспекте, так и в плане прикладных разработок. С теоретической точки зрения исследование данной проблемы, определяя роль и место формально-динамических свойств в системе субъектной регуляции, позволяет более глубоко раскрыть сущность ее типологических различий и пролить свет на вопросы генеза феномена «автономности» - такого типа субъектной регуляции деятельности, в основе которого лежит симптомокомплекс качеств личности «эффективной самостоятельности» (позволяющий субъекту при выполнении деятельности опираться на собственные знания, суждения, качества, в отличии от «зависимых» субъектов). Более того, данные такого исследования подают возможность определить не только природные предпосылки феномена «автономности», но связать все три уровня его развития: психомоторный, формально-динамический и характерологический, что позволяет «целостно» взглянуть на проблему формирования системы субъектной регуляции деятельности.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью взаимосвязи типологии субъектной регуляции с особенностями динамики психических процессов. Настоящее исследование значимо не только для развития фундаментальных знаний о психической регуляции, но и во многом актуально для таких специфических областей психологической науки как психология личности, возрастная психология, психофизиология, дифференциальная психология и других отраслей психологии. Практическую актуальность работы обуславливают запросы общественной практики как в области педагогики и образования, так и в области менеджмента: оценке, отборе и управлении персоналом.

Постановка проблемы. Развитие личности, как системы, обладающей способностью к самоорганизации и саморегуляции, характеризуется, прежде всего, комплексом тех личностных качеств, которые определяют ее «самость» и позво-

ляют ей самостоятельно действовать во внешней среде. Опираясь на концепцию осознанной саморегуляции О.А.Конопкина, Г.С.Прыгин [84;87] предложил свою личностно-регуляторную модель изучения автономности, в соответствии с которой степень развития автономности личности определяется сформированностыо ее системы субъектной регуляции. Исследовав закономерности функционирования системы субъектной регуляции, ее личностно-типологические особенности, автор разработал системную феноменологию самостоятельности личности [87]. Согласно этой концепции, регуляторные особенности субъекта связаны с определенными комплексами личностных качеств (СККЛ), формирующимися прижизненно и проявляющимися в деятельности субъекта. Поскольку развитие субъектной регуляции и проявление самостоятельного поведения начинается уже на ранних стадиях онтогенеза, постольку формирование личностных (содержательных) особенностей регуляторной системы зависит как от социально-опосредованных психических свойств и процессов, так и от природно-заданных психофизиологических особенностей личности. Под таким психобиологическим фундаментом, на котором формируется личность, в частности, как субъект регуляции деятельности, подразумеваются формально-динамические свойства личности. Согласно А.Г.Асмолову индивидные свойства выступают теми реальными, природными предпосылками, которые трансформируясь в процессе деятельности, участвуют в развитие личности и целом эволюционно-историческом процессе. [10]. В связи с этим, большое значение для понимания генеза СККЛ, как основы или же предпосылки развития системы субъектной регуляции имеет изучение формально-динамических характеристик субъекта.

Необходимость исследования формально-динамических свойств субъектной регуляции связана, в том числе, с их важнейшей ролью в осуществлении деятельности человека как таковой: «...формально-динамические особенности психики не только выступают в роли предпосылок и условий деятельности, не только влияют на динамику, своеобразие и стиль деятельности, но и могут определять конечные результаты деятельности» [100, с.29]. Поэтому до настоящего времени

не теряют актуальности и нуждаются в новых исследованиях проблемы, связанные с изучением формально-динамических свойств в качестве фактора эффективности профессиональной деятельности (спортивной, учебной и др.). Высокая значимость формально-динамических свойств для развития личности, ее субъектной активности, раскрывается в их регуляторно-деятельностных аспектах, что созвучно основным концептуальным подходам и принципам феноменологии «автономности-зависимости». Согласно специальной теории индивидуальности, формальные характеристики не существуют сами по себе обособленно, а включаются в более высокоорганизованные структуры личности как атрибутивные составляющие динамических свойств этих структур [102]. Рассматривая формально-динамические свойства, как важнейший регуляторный механизм деятельности можно обозначить проблему исследования, которая состоит в том, чтобы выявить, каким образом эти свойства включаются в характерологические структуры субъектной регуляции индивида, каково их место и роль в развитии «автономности» субъекта. В настоящее время указанные проблемы изучены недостаточно и взаимосвязь природных и прижизненно формируемых особенностей субъектной регуляции требует дополнительных исследовании.

В связи с вышесказанным, цель исследования состояла в том, чтобы выявить особенности формально-динамических свойств у лиц, имеющих разные типы субъектной регуляции и показать их связь с формированием характерологических структур субъектной регуляции.

Объектом исследования являются формально-динамические свойства личности (включая психомоторные свойства).

Предметом исследования - особенности формально-динамических свойств у лиц, имеющих разные типы субъектной регуляции.

Гипотеза исследования состояла в том, что лица с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции деятельности обладают различной структурой формально-динамических характеристик регуляторных процессов. Являясь психофизиологической основой субъектной регуляции, формально-динамические

свойства могут рассматриваться в качестве одного из важнейших факторов, определяющих особенности CKKJI и задающих тенденцию в развитии субъекта по «автономному» или «зависимому» типу.

Цель исследования определила ряд следующих задач:

1. На основе теоретико-методологического анализа концептуальных основ субъектной регуляции деятельности и формально-динамических свойств личности выявить научную проблему и определить основные направления исследования.

2. Провести сравнительный анализ типологических особенностей формально-динамических свойств у лиц с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции.

3. Эмпирически выявить и проанализировать взаимосвязи формально-динамических свойств и симптомокомплекса качеств личности у лиц с «автономным» и « зависимым» типом субъектной регуляции деятельности.

4. Провести экспериментальное исследование и сравнительный анализ структурно-типологических особенностей психомоторных свойств у лиц с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: принципы субъектно-деятельностного подхода разработанные в трудах К.А.Абульхановой [1;2;3] (принцип динамического подхода к деятельности, уровни ее регуляции); Б.Г.Ананьева [5;6] (теоретико-экспериментальное учение о человеке); А.Г.Асмолова [10;11] (историко-эволюционный подход к изучению личности);

A.B. Брушлинского [15; 16] (методологические основы субъектно-деятельностного подхода в психологии); О.А.Конопкина [38;40;41] (концепция осознанной психической саморегуляции произвольной деятельности); А.Н. Леонтьева [50;51] (категория деятельности субъекта); Л.М.Попова [80;81] (положения системно-структурной концепции человека как субъекта саморазвития); С.Л.Рубинштейна [93;95] (принцип единства сознания и деятельности, структура деятельности);

B.Д.Шадрикова [126; 127; 128] (закономерности системогенеза деятельности); ис-

следования регуляторной функции психики, отраженные в работах: Н.А.Бернштейна[13] (концепция физиологии активности); Л.В.Веккера [17] (целостная концепции психических процессов); Л.Г.Дикой [25] (системно-деятельностная концепция психической саморегуляции функционального состояния); А.К.Осницкого [72;73] (Структура, содержание и функции регуляторного опыта); А.О.Прохорова [83] (механизмов и закономерностей смысловой регуляции психических состояний), В.И.Степанского [111;112] (информационный аспект психической регуляции деятельности) и др.; концептуальные основы системной феноменологии автономности Г.С.Прыгина [85;86;87]; как наиболее «созвучные» феноменологии «автономности-зависимости» в контексте субъектно-деятельностного подхода были определены концепция формально-динамических свойств В.М.Русалова [96] и, регуляторная теория темперамента Я.Стреляу[115].

Методы исследования: анализ научной литературы, экспериментальный и эмпирический методы. При исследовании особенностей формально-динамических свойств и симптомокомплекса качеств личности использовались тесты и методики в бланковой форме. Для исследования психомоторных свойств испытуемых применялся программный экспериментально-диагностический комплекс (Лонгитюд-ЭДК). Обработка данных основывалась на результатах корреляционного и факторного анализов (SPSS).

Выборка исследования составила: 287 студентов (с первого по пятый курс), различных ВУЗов г. Набережные Челны - в возрасте 17-25 лет (возраст активного становления личности, в котором структура личностных качеств приобретает завершенную форму). Выборка однородна по характеру выполнения деятельности, что дополнительно обеспечивает достоверность результатов исследования.

Научная новизна исследования. Установлены особенности формально-динамических свойств у лиц с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции: «автономные» субъекты, по сравнению с «зависимыми», имеют более высокую скорость, пластичность и устойчивость (эргичность) психических про-

цессов при более низкой интенсивности эмоциональных реакций, кроме того, они характеризуются более высокой сенсорной точностью регуляции и большей чувствительностью к внешним ограничениям.

В отличие от «зависимых», факторная формально-динамическая структура «автономных» испытуемых определяет системное и скоординированное проявление их речевой и двигательной активности.

В целом, характер взаимосвязи между формально-динамическими свойствами и симптомокомплексом качеств личности (СККЛ), определяющих уровень автономности, позволяет говорить о формально-динамических свойствах, как об элементарном и онтогенетически более раннем уровне системы субъектной регуляции, функционирующем в едином интегративном системно-регуляторном процессе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты вносят вклад как в дальнейшее развитие концепции субъектной регуляции деятельности, так и в развитие знания о природе формально-динамических

I

свойств индивида.

Рассматривая развитие системы субъектной регуляции, как переход от формальных качеств к содержательным, показана «онтогенетическая преемственность» ее различных уровней (формально-динамического и характерологического). Выявлено, что система субъектной регуляции начинает функционировать, а точнее проявлять себя уже на уровне формально-динамических свойств индивида.

Практическая значимость исследования. Научно-практические знания о влиянии формально-динамических особенностей на формирование системы субъектной регуляции могут применяться специалистами в самых разных областях психологической и социально-педагогической деятельности. Полученные данные позволяют учитывать индивидуальные свойства субъектов в процессе трудовой или учебной деятельности и разработать конкретные меры, позволяющие оптимизировать осуществление регуляторных процессов, детерминирующих эту деятельность. Кроме того, внимание к указанным особенностям на ранних этапах он-

тогенеза дает возможность прогнозировать дальнейшее развитие регуляторно-деятельностных процессов субъекта, т.е. определить его природную предрасположенность к формированию того или иного типа субъектной регуляции. Такая возможность позволяет существенно повысить эффективность педагогического взаимодействия и оптимизировать инструменты социальной перестройки поведения субъекта.

Результаты настоящего исследования могут применяться специалистами в психолого-педагогической работе с детьми в детских садах и младших классов, а также в сфере менеджмента при отборе сотрудников и организации труда персонала. Также теоретические и прикладные результаты исследования могут существенно дополнить содержание курсов по общей и дифференциальной психологии при подготовке психологов и педагогов-психологов.

Положения, выносимые на защиту:

1. На формально-динамическом уровне «автономные» субъекты, по сравнению с «зависимыми», имеют более высокую скорость, пластичность и устойчивость психических процессов при более низкой интенсивности эмоциональных реакций.

На психомоторном уровне «автономные» субъекты, по сравнению с «зависимыми», характеризуются более высокой сенсорной точностью регуляции и большей сенсорной чувствительностью к внешним ограничениям.

2. Структура формально-динамических свойств «автономных» субъектов в большей степени, чем у «зависимых» обладает признаками системного психического образования.

3. Факторная формально-динамическая структура «автономных» субъектов, в отличие от «зависимых», содержит «коммуниктивно-моторный» компонент (фактор), определяющий системное и скоординированное проявление речевой и двигательной активности.

4. Формально-динамические свойства, как базовый природный регулятор-ный механизм деятельности, трансформируют воздействие социальной среды и

задают условия для построения регуляторной системы более высокого, характерологического уровня.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения и библиографии, состоящей из151 наименования (из которых 20 - на иностранном языке), 3 приложений. В тексте диссертации содержатся 11 таблиц, 3 рисунка. Общий объем диссертации 141 страница.

Достоверность результатов исследовательской работы обеспечивают: методологическая обоснованность исходных теоретических положений; адекватность методов исследования его целям и задачам; разнообразие методов исследования, корректное применением методов математической статистики.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОЗНАННОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

1.1. Теоретический анализ субъектной регуляции деятельности

В настоящее время в различных отраслях отечественной психологии наблюдается одна существенная тенденция - стремление изучать человека, как инициатора своей активности в самых различных ее проявлениях, раскрыть возможности его саморазвития, развития его автономности, субъектности, показать его активную роль в построении своей жизнедеятельности в целом, т.е., как говорил О.А.Конопкин, «исследовать человека в его истинных субъектных качествах [39, с.305].

В понятии «субъект», подчеркивается активное, деятельностное начало индивида в реализации которого он осуществляет свои отношения с окружающей действительностью. При этом, как отмечает О.А.Конопкин, субъектность, главным образом, проявляется в самодетерменации, в автономной организации и управлении, или же осознанной саморегуляции личности своей деятельности. Именно способность к осознанной регуляции деятельности и выступает тем психологическим критерием, который определяет человека как субъекта [39].

В связи с этим в контексте общего субъектного развития и жизнедеятельности человека одно из центральных мест занимает проблема саморегуляции психической активности. Значение регуляторных процессов для психического развития субъекта весьма ярко акцентируется в словах Г.С.Прыгина о том, что «психическая регуляция «вплетена» в деятельность, т.е. составляет неотъемлемую процессуальную сторону деятельности, ее атрибут. Следовательно, никакая реальная практическая деятельность субъекта не может существовать без ее регуляции» [84, с.69]. Соответственно роль психической регуляции в жизни человека настолько значительна, насколько разнообразны и многочисленны формы дея-

тельности, акты общения, поступки и другие виды его целенаправленной активности.

По мнению Б.Ф.Ломова [52], основным объектом исследований в психологической науке выступает человек, как уникальная и сложноорганизованная система, с присущей ей способностью к саморегуляции. Как было отмечено выше, именно способность к осознанной регуляции выступает наиболее существенным, атрибутивным признаком субъектности, исходя из чего, именно субъектно-деятельностный подход является наиболее адекватным подходом к изучению психических механизмов саморегуляции человека.

Различные варианты субъектно-деятельностного подхода в отечественной психологии разрабатывались и успешно применялись в трудах К.А.Абульхановой [4], А.Г.Асмолова [10; 11], А.В.Брушлинского [15;16]; В.А.Иванникова [30;31], О.А.Конопкина [40;41], В.И.Слободчикова [106], Е.О.Смирновой [108; 109] и др.

В частности, значимость деятельностного подхода наиболее масштабно отражена в положениях историко-эволюционной концепции личности

A.Г.Асмолова. Автор отмечает, что «именно анализ системы деятельностей, реализующих жизнь человека в обществе, приводит к раскрытию такого многоуровневого системного образования, как личность» [10, с. 112]. При этом подчеркивается, что именно деятельностный подход сохраняет, консолидирует и обогащает все самое ценное и значимое, что содержится в различных отраслях психологического знания.

Научные исследования саморегуляции как специфического психического процесса, стали осуществляться лишь в начале XX века. Учитывая множество современных работ, посвященных психической регуляции (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, Н.А.Бернштейн, Л.М.Веккер, Л.Г.Дикая,

B.П.Зинченко, О.А.Конопкин, А.К.Осницкий, В.Д.Шадриков и др.), перспективность исследований этого глобального психического феномена не вызывает сомнений.

Как показывает анализ научной литературы помимо различия подходов к изучению психической регуляции само понятие «саморегуляция» используется в связи с описанием самых разных объектов психологических исследований, что придает ему универсальный характер и вместе с тем лишает ясности, «размывает понятийные границы». Таким образом, содержательная емкость и масштабность понятия психической регуляции обусловили две существенные проблемы: с одной стороны, неоднозначность интерпретации саморегуляции при объяснении те~х или иных компонентов человеческой психики, с другой разнообразие и разобщенность исследовательских позиций относительно сущности данного феномена. Касательно подходов к изучению психической регуляции, можно заметить, что исследования в этом направлении ведутся как с различных методологических позиций, так и, нередко, с различных точек зрения в рамках одной и той же методологии.

Согласно Л.М.Веккеру [18] и Н.А.Бернштейну [14] выделяются следующие уровни психической регуляции: уровень регуляции локомоторных актов, на котором регулируется перемещение организма в пространстве, уровень элементарных предметных манипуляций, а также уровень предметных преобразующих действий — в отличие от первых двух свойственен только человеку, который посредством таких действий способен воздействовать на окружающую действительность.

В качестве основы для другой классификации можно выделить иерархию организации самой деятельности, представленной ее хорошо известными уровнями: «движение», «действие», «деятельность». Высшим уровнем такой иерархии считают целостный процесс деятельности, в то время как движения и действия относят к ее нижним этажам. Наиболее полно и основательно рассматриваемые уровни исследовались А.Н.Леонтьевым [51] (теория деятельности), а также Н.А.Бернштейном [13] (концепция физиологии движений).

Еще одна классификация, как отмечает Г.С.Прыгин [84], может быть представлена как иерархия непроизвольной, произвольной и волевой регуляции. К непроизвольной регуляции относят так называемые «допсихические» непроизволь-

ные реакции, а также сенсорно-перцептивную регуляцию. Произвольная регуляция соотносится с речемыслительным уровнем регулирования, т.е. с уже осознанной подконтрольной и оформленной речью активностью субъекта. Волевая регуляции есть высший уровень произвольной регуляции связанный с преодолением субъекта внутренних и внешних препятствий на пути к достижению цели.

Закономерности психической регуляции активности исследовались не только отечественными, но и зарубежными психологами: Дж.Миллером, Г.Галантером, К. Прибрамом [63]; Дж.Роттером [140]; М.Бокартсом, П.Р.Пинтричем, М.Зеиднером [149].

Помимо описанных классификаций, можно выделить три основных направления исследований феномена психической саморегуляции развиваемых Л.Г.Дикой, В.А.Иванниковым и О.А.Конопкиным: психическая саморегуляция функционального состояния [25]; волевая саморегуляция поведения и деятельности [30],[31]; осознанная психическая саморегуляция деятельности [39]. Как наиболее адекватное контексту исследования, далее будет рассмотрено именно третье направление. Однако, перед этим следует коснуться другого теоретического аспекта проблемы психической регуляции, который в некотором смысле и послужил предпосылкой для разработки концепции О.А.Конопкина.

Довольно часто широко известное понятие «саморегуляция» употребляется в весьма «размытом» виде, лишенном необходимой содержательной терминологической конкретики. При этом, как отмечал О.А.Конопкин [39], установление факта зависимости процесса деятельности от ряда частных факторов уже определяется многими исследователями как регуляторных процесс, где фактор - регуля-торный механизм этого процесса. В таком случае исследование процесса саморегуляции подменяется лишь фиксацией происходящих в деятельности изменений, поскольку любой фактор детерминирующий активность субъекта может рассматриваться только как некоторый «психический регулятор», но не как механизм в целом.

В психологической науке, в тех или иных ее областях, в качестве регуляторов деятельности могут исследоваться самые разные факторы, как внутрипсихи-ческие, так и социальные, средовые: личностные установки и убеждения, самооценка, представления о себе, ценностные ориентации, социально-этические нормы. О.А.Конопкин справедливо отмечает, что в таких случаях использование термина «саморегуляция» «не несет определенно содержательной нагрузки и имеет не столько объяснительный, сколько «отсылочный» характер», т.к по сути всего лишь обозначает сам факт отнесенности исследуемого явлении к механизму саморегуляции, в результате чего целостная научная картина этого феномена, обладающего своей структурой и непосредственно связанного с деятельностью, исчезает [39, с.308].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коваленко, Алексей Викторович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К.А. Проблема определения субъекта в психологии / К.А.Абульханова // Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические философские, социокультурные аспекты). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. - С. 36-52.

2. Абульханова-Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни: (Соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида) / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1977. - 244 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Проблема личности в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории; под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 1997. - С. 270-374.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г.Ананьев. - М.: Педагогика, 2000. - 230 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев. -М.: МПСИ, 2008.-432 с.

7. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. - М.: Наука, 1978. - 400 с.

8. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 448 с.

9. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.Ф Архипова. - М.: ACT, 2007. - 224 с.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г.Асмолов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

12. Ахвердова, O.A. Современные представления о взаимоотношениях социальных и биологических факторов в формировании психологических функций личности подростка [Электронный ресурс] / О.А.Ахвердова // Психологические проблемы субъекта в современном мире: материалы Всероссийской научно-практической интернет-конференции. — Ставрополь, 2008. - Режим доступа: http://conf.stavsu.ru.

13. Бернштейн, H.A. Физиология движений и активность / Н.А.Бернштейн. -М.: Наука, 1990.-496 с.

14. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / Н.А.Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 209 с.

15. Брушлинский, A.B. Андеграунд Диамата / А.В.Брушлинский // Проблема субъекта в психологической науке. - М.: Академический проект, 2000. - 320 с.

16. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение: избранные психологические труды / А.В.Брушлинский. - 2-е изд., испр. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003.-408 с.

17. Веккер, JI.M. Психические процессы / Л.М.Веккер. - СПб.: Изд-во ЛГУ, 1981.-326 с.

18. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М.Веккер. - М.: Смысл, 2000. - 670 с.

19. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

20. Гусев, А.Н. Измерение в психологии: общий психологический практикум / А.Н.Гусев, Ч.А.Измайлов, М.Б.Михалевская. - 2-е изд. - М.: Смысл, 1998. -286 с.

21. Гусев, А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно - деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности / А.Н.Гусев. - М.: Изд-во Московского университета; УМК «Психология», 2004. - 316 с.

22. Дашкевич, O.B. Психическая регуляция деятельности и характер ее субъекта / О.В.Дашкевич // Образ в регуляции деятельности: материалы Всероссийской конференции к 90-летию со дня рождения Д.А.Ошанина (Москва, апрель, 1997 г.). -М.: ПИ РАО, 1997.

23. Дашкевич, О.В. Общественно-организационная деятельность подростка (опыт изучения) / О.В.Дашкевич, Е.Л.Славгородская // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 25-29.

24. Дикая, Л.Г. Принцип полисистемности: реализация в исследованиях психической саморегуляции в триаде «деятельность-личность-состояние» / Л.Г. Дикая // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 1. Общая психология, психология труда и инженерная психология: Материалы юбилейной научной конференции (Москва, 28-29 января, 2002 г.). - М.: ИПРАН, 2002.-С. 124-157.

25. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход) / Л.Г.Дикая. - М.: ИП РАН, 2003. - 318 с.

26. Дудьев, В.П. Психомоторика: словарь-справовочник / В.П.Дудьев. - М.: ВЛАДОС, 2008.-366 с.

27. Забродин, Ю. М. Психофизиология и психофизика / Ю.М.Забродин, А.Н.Лебедев. - М.: Наука, 2007. - 287 с.

28. Залевский, Г.В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В.Залевский. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 336 с.

29. Запорожец, A.B. Развитие произвольных движений / А.В.Запорожец. -М.: Педагогика, 1986.-286 с.

30. Иванников, В.А. К сущности волевого поведения / В.А.Иванников // Психологический журнал. - 1985. -№ 3. - С. 47-55.

31. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции : Учебное пособие /В.А.Иванников. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

32. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П.Ильин. -СПб.: Питер, 2004. - 201 с.

33. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2003.-384 с.

34. Ильин, Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии / Е.П. Ильин. - Л.: Изд-во Ленинградского университета 1981.-83 с.

35. Ковалев, А.Г. Темперамент и характер / А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. - С. 167-172.

36. Коваленко, A.B. Структурные особенности психомоторных свойств у студентов с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции деятельности / А.В.Коваленко // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 1. - С. 102-110

37. Коваленко, A.B. Формальные характеристики поведения как психофизиологическая основа системы субъектной регуляции деятельности / А.В.Коваленко // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 4. - С. 124-130.

38. Конопкин, O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О.А.Конопкин // Вопросы психологии. - 2004. - № 2. - С. 128135.

39. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. - Издание 2-е, испр. и доп. -М.: Ленанд, 2011. - 320 с.

40. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (Структурно-функциональный аспект) / О.А.Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. -№ 1.-С. 5-12.

41. Конопкин, O.A. Теоретико-эмпирические исследования: структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции / О.А.Конопкин // Психология: Журнал Высшей школы экономики. -2005. - Т.2. -№ 1.-С. 27-42.

42. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. - М.: Педагогика, 1999.- 120 с.

43. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А.И.Крупнов. - Екатеринбург, 2003. - 71 с.

44. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / А.Ф. Лазурский; под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер, В .Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - С. 472-491.

45. Лазурский, А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. - 3-е доп. изд. - М.: Изд. К.Л. Риккера, 1917. - 386 с.

46. Левитов, Н.Д. Психология характера / Н.Д.Левитов. - изд. 3-е. - М.: Просвещение, 2001. - 345 с.

47. Левченко, И.Ю. Патопсихология: теория и практика: учеб. пособие/ И. Ю.Левченко. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

48. Лейтес, Н.С. Опыт психологической характеристики темпераментов / Н.С.Лейтес // Типологические особенности ВНД человека. - М.: АПН РСФСР, 1956. - С.127-139.

49. Лейтес, Н.С. Типы ВНД и темперамент / Н.С. Лейтес // Психология. -М.: Учпедгиз, 1962. - С. 151-167.

50. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. -352 с.

51. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. - 4-е изд. -М.: Изд-во Московского университета, 1981. - 584 с.

52. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Б.Ф.Ломов. - М.: Изд-во Московского психологического института. -2003.-424 с.

53. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф.Ломов // Психологический журнал. - 1981. - Т.2. -№ 5. - С. 3-22.

54. Макаров, В.В. Темперамент и его социализация / В.В.Макаров, Г.А.Макарова // Обзор психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 1995.-№ 1. - С. 131-134.

55. Макарова, Г.А. Роль темперамента в адаптации детей / Г.А.Макарова // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: материалы 2-й научно-практической конференции (Красноярск, 1995). - Красноярск, 1995. - С.97-103.

56. Малых С.Б. Психогенетика: Учебник для ВУЗов / С.Б.Малых, М.С.Егорова, Т.А.Мешкова. - СПб.: Изд-во Питер, 2008. - 408 с.

57. Манолова, О.Н. Темпераментальные основы характера : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Манолова Ольга Николаевна. - М., 2005. - 193 с.

58. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента // Мерлин B.C. - Пермь: ПСИ, 2007. -276 с.

59. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

60. Мерлин B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности / В.С.Мерлин // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С.87-105.

61. Метиева JI.A. Развитие сенсорной сферы детей / Л.А.Метиева, Э.Я.Удалова. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.

62. Методические материалы к программному комплексу. Лонгитюд-ЭДК. 8-е издание, переработанное и дополненное (соответствующая версия программы: 10.2.25) / Под ред. С.А.Мирошникова - СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2010.- 196 с.

63. Миллер, Дж. Планы и структура поведения / Дж.Миллер, Е.Галантер, К.Прибрам. - М.: Прогресс, 1965. - 238 с.

64. Мороз, Н.Я. Психофизиологические основы индивидуального стиля деятельности: вопросы и ответы: справочный материал / Н.Я.Мороз. - Витебск: УО «ВОГ ИГПС и ПРР и СО», 2005. - 284 с.

65. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясищев. - М.: Изд-во МГУ, 1960.-426 с.

66. Мясищев, В.Н. Психические состояния и отношения человека / В.Н. Мя-сищев // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. -1996. -№ 1-2.-С. 8-14.

67. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / под ред. Б.Ф.Ломова. - М.: Педагогика, 1990 - 406с.

68. Небылицын, В.Д. Темперамент / В.Д. Небылицин // Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 2000.- С. 352-359.

69. Небылицын, В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В.Д.Небылицин // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия.-М., 2000.-360с.

70. Небылицын, В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий / В.Д.Небылицын. - М.: Наука, 1976, - 336 с.

71. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д.Небылицын. -М.: Просвещение, 2000. - 270 с.

72. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики / Осницкий А.К. -Нальчик : Изд-во «Эль-Фа», 1996. - 126 с.

73. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Осницкий Алексей Константинович.-М., 2001. - 370 с.

74. Павлов, И.П. Мозг и психика: Избранные труды / И.П.Павлов. - М.: Издательство МПСИ, 2008. - 360 с.

75. Павлов, И.П. Избранные труды / И.П. Павлов. - М.: Медицина, 1999. -

487 с.

76. Пейсахов, Н.М. Практическая психология (научные основы) / Н.М.Пейсахов, М.Н.Шевцов. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. -121 с.

77. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 680 с.

78. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К.Платонов. -М.: Наука, 1980.-216 с.

79. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. - М.: Наука, 1986.-255 с.

80. Попов, J1.M. Психологический механизм и зоны развития субъекта / Л.М.Попов // Субъектный подход в инновационной подготовке педагога-психолога / под ред. Ф.Г.Мухаметзяновой. - Казань: ЮЛАКС, 2006. - С. 21-33.

81. Попов, Л.М. Системно-структурная концепция человека как субъекта саморазвития / Л.М.Попов // Системные исследования в общей и прикладной психологии: сборник научных трудов. - Набережные Челны, 2000. - С. 178-193.

82. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Изд-во Санкт-петербуржского университета, 2000. - 545 с.

83. Прохоров, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А.О.Прохоров. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 352 с.

84. Прыгин, Г.С. Проявление «автономности» и «зависимости» в осознанной регуляции деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Прыгин Геннадий Самуилович. - М.,1984. - 158 с.

85. Прыгин, Г.С. Осознание учащимися с «автономными» и «зависимыми» стилями деятельности причин успехов и неудач в учебе / Г.С. Прыгин // Новые исследования в психологии. - 1985. — №1. - С. 10-14.

86. Прыгин, Г.С. Психология самостоятельности: Монография / Г.С.Прыгин. - Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. - 304 с.

87. Прыгин, Г.С. Личностно-типологические особенности субъектной регуляции деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Прыгин Геннадий Самуилович. - М. : ГУ ВШЭ, 2006. - 410 с.

88. Прыгин, Г.С. Особенности структуры формально-динамических у лиц с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции // А.В.Коваленко,

Г.С.Прыгин // Актуальные вопросы физиологии, психофизиологии и психологии: сборник научных статей Всероссийской заочной научно-практической конференции (Уфа, 2011 г.). - Уфа: РИЦ БашИФК, 2011.- С. 156-158.

89. Коваленко, A.B. Особенности проявления психомоторных свойств у студентов с «автономным» и «зависимым» типом субъектной регуляции /

A.В.Коваленко // Актуальные вопросы физиологии, психофизиологии и психологии: материалы всероссийской заочной научно - практической конференции (Уфа, 2011 г.).-Уфа: РИЦ БашИФК, 2011.-С. 144-150

90. Рейнвальд, Н.И. Психология личности / Н.И.Рейнвальд. - М.: УНД, 1987.- 196 с.

91. Ромек, В.Г. Психологические особенности уверенной в себе личности /

B.Г.Ромек // Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие / Под ред. проф. В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2000. - С.207-225.

92. Ромек, В.Г. Тесты уверенности в себе / В.Г.Ромек // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. - Ростов-на-Дону: Ирбис, 1998.-С. 87-108.

93. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2003.-512 с.

94.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: монография /

C.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 713 с.

95. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

96. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий /В.М.Русалов. -М.: Наука, 1979.-352 с.

97. Русалов, В.М. Измерение темперамента человека (краткий обзор зарубежных методик) / В.М.Русалов // Психологический журнал. - 1992. - № 2. — С.133-140.

98. Русалов, В.М. Методы измерения темперамента / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1992. — № 2. - С. 133-140.

99. Русалов, В.М. Опросник структуры темперамента / В.М. Русалов. - М.: Изд-во Московского государственного университета, 1992. - 383 с.

100. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М.Русалов // Вопросы психологии. - 1985. - № 11.-С. 19-33.

101. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований / В.М.Русалов//Психологический журнал. - 1991. -№ 5. -С.3-17.

102. Русалов, В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека / В.М.Русалов // Психологический журнал. -1986.-Т.7- №4.-С. 23-35.

103. Сафонов, В.К. Диагностика нейродинамических особенностей: Учебное пособие / В.К. Сафонов, Г.Б.Суворов, В.Б.Чесноков. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.-64 с.

104. Сеченов, И.М. Очерк рабочих движений человека /И.М.Сеченов. - М.: МГУ, 1906.- 139 с.

105. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга. Избранные философские и психологические произведения / И.М.Сеченов. - М.: Изд-во политической литературы, 1947.-С. 69-178.

106. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: Введение в психологию субъективности / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: Пресс, 1995. -373 с.

107. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: Изд-во «Владос», 2002. - 320 с.

108. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 1990. - №3. - С. 49-97.

109. Смирнова, Е.О. Условия и предпосылки развития произвольного поведения в раннем и дошкольном детстве: дис. ... д-ра психол. Наук: 19.00.07 / Смирнова Елена Олеговна. - М., 1992.

110. Степанский, В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности / В.И. Степанский // Вопросы психологии. -1981.-№ 6.-С. 59-74.

111. Степанский, В.И. Роль субъективных критериев успешности результатов в регуляции деятельности // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 118-122.

112. Степанский, В.И. Психическая саморегуляция деятельности (информационный аспект): автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Степанский Виктор Иосифович. - М., 1991.-46 с.

113. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-284 с.

114. Столин, В.В. Опросник самоотношения / В.В.Столин, С.Р.Пантилеев // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. — М., 1988. — С.123-130.

115. Стреляу Я. Методика диагностики темперамента (формально - динамических характеристик поведения): Учебно-методическое пособие / Я.Стреляу, Б.Завадский, О.Митина. - М.: Смысл, 2009. - 104 с.

116. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я.Стреляу. -М.: Прогресс, 1982. -231 с.

117. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М.Теплов. - М.: Просвещение, 1961. - 180 с.

118. Теплов, Б.М. Избранные труды / Б.М.Теплов. -М.: Педагогика, 1958. -

471с.

119. Теплов, Б.М. Некоторые вопросы изучения общих типов высшей нервной деятельности человека и животных / Б.М.Теплов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - М.: Просвещение, 1956. - С. 5123.

120. Теплов, Б М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений / Б.М.Теплов // Вопросы психологии. - 1957. -№5.- С. 108-130.

121. Теплов, Б.М. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий / Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын // Вопросы психологии. -1963. -№ 5. - С. 38-47.

122. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1966.-452 с.

123. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина-М.: Просвещение, 1989.-278 с.

124. Хоршева, H.A. Особенности взаимосвязи некоторых компонентов сен-сомоторики с коммуникативной функцией речи у младших школьников с задержкой психического развития: дис ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Хорошева Наталья Александровна. - Нижний Новгород, 2010.-238 с.

125. Хромов, А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие /А.Б. Хромов. - Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2000. - 23 с.

126. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д.Шадриков. - М.: Изд-во «Логос», 1994. - 320 с.

127. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебн. Пособие / В.Д.Шадриков . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Логос», 1996.-305 с.

128. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д Шадриков. - М.: Наука, 1983. - 183 с.

129. Шадриков, В.Д. Системный подход при рассмотрении предмета психологии: волевые процессы / В.Д.Шадриков // Труды Ярославского методологического семинара. Т. 2. Предмет психологии / Под ред. В.В.Новикова, И.Н.Карицкого, В.В.Козлова, В.А.Мазилова. - Ярославль: МАПН, 2004. - С. 302315.

130. Чесс, С. Значение темперамента для психиатрической практики / С. Чесс, А.Томас // Детство идеальное и настоящее: Сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск, 1994.-С. 111-122.

131. Эшби, У .Р. Конструкция мозга / У.Р.Эшби. - М.: ИЛ, 1962. - 412 с.

132. Buss, A.Temperament theory of Personality Development / A.Buss, R.A. Plomin. - New York: Wiley, 1976.

133. Buss, D.M. Toward a Biologically Informed Psychology of Personality / D.M.Buss//Journal of Personality. - 1990.-№ 58.-P. 1-16.

134. Buss, D.M. Evolutionary Biology and Personality Psychology: Toward a Conception of Human Nature and Individual Differences / D.M.Buss // American Psychologist. - 1984. - № 10. - P. 113 5-1147.

135. Cattell, R.B. Handbook for the sixteen personality factor questionnaire (16 PF) in clinical, educational, industrial and research psychology / R.B.Cattell, H.M.Eber, M.M. Tatusioka. - Illinois, 2000. - 240 p.

136. Guilford, J.S. Temperament Surrey handbook: Twenty-fife years of research and application / J.S.Guilford, Zimmermann. - San Diego: Edtits Publishers, 1976. -300 p.

137. McCrae, R.R. Validation of the five-factor model of personality across instruments and observers / R.R.McCrae, P.T.Costa // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987.-№52.-P. 81-90.

138. Rothbart, M.K. Mauro, J.A. Temperament, behavioral inhibition, and shyness in childhood / M.K.Rothbart, J.A.Mauro // Handbook of social and evaluation anxiety. - New York: Plenum, 1990. - P. 139-160.

139. Rothbart, M. Measurement of temperament in infancy / M.Rothbart // Child Development.- 1981.-№42-P. 569-578.

140. Rotter, J.B. Generalized-expectancies for internal versus external control of reinforcement / J.B.Rotter // Psychological Monographs. - 1966. - № 1. - P. 1-28.

141. Strelau, J. Temperament: A psychological perspective / J.Strelau. - N.Y.: Plenum, 1999.-467 p.

142. Strelau, J. Temperament. Personality. Activity / J. Strelau. London - N.Y.: Academic Press, 1983. - 375 p.

143. Sheldon, W.H., Stevens, G.S. The varies of temperament: Psychology of Contitutional Differences / W.H. Sheldon, G.S. Stevens. N.Y.: Harper, 1942. - 250 p.

144. Sheldon, W.H., Stevens, G.S. The varies of temperament: Psychology of Contitutional Differences / W.H. Sheldon, G.S. Stevens. N.Y.: Harper, 1942. - 250 p.

145. Tomaszewski, T. Aktywnosc czlowieka / T.Tomaszewski // Psychologia jako nauka o czlowieku. - Warszawa: Ksiazka i Wiedza, 1986. - S. 197-252.

146. Thomas, A. Behavioral Individuality in Early Childhood / A.Thomas, H.Birch, S.Chess. - N.Y., 1963. - 360 p.

147. Thomas, A. The origin of personality / A.Thomas, S.Chess, H.Birch. Scient. Amer., 1970. - V.223. - 230 p.

148. Thomas, A. Temperament and development / A.Thomas, S.Chess. - New York: Brunner/Mazel Publishers, 1977. - 187 p.

149. Handbook of self-regulation / Edited by M.Boekaerts, R.Pintrich, M.Zeidner. - San Diego, San Francisco, New York, Boston, London, Sydney, Tokyo.: Academic Press, 2000. - 783 p.

150. Hebb, D.O. Drives and the CNS (conceptual nervous system) / D.O.Hebb // Psychological Review. - 1955 - № 62 - P. 243-254.

151. Heymans, G. Beitrage zur speziellen Psychology auf Grund einer Messenuntersuchungung / G.Heymans, E.D.Wiersma // Zeitschrift fur Psychology. -1908.-P. 414-439.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Опросник «автономности-зависимости» для юношеского возраста и взрослого варианта Г.С. Прыгина

Инструкция. Если Вы согласны с утверждением, то поставьте знак «+» в графе «Да» или «Пожалуй, да»; если же не согласны, то поставьте знак «+» в графе «Нет» или «Пожалуй, нет», в зависимости от того, какой ответ больше Вам подходит.

№ Содержание утверждения Да Пожалуй, да Пожалуй, нет Нет

1 Окружающие люди считают меня уверенным в себе человеком

2 Я обязательно возвращаюсь к начатому делу даже тогда, когда меня никто не контролирует

3 Мои планы никогда не расходятся с моими возможностями

4 При выполнении любой работы я привык оценивать не только ее конечный результат, но и те результаты, которые получаются в процессе работы

5 Даже при выполнении ответственной работы мне не нужен контроль со стороны

6 Я с одинаковым старанием выполняю как неинтересную, так и интересную для меня работу

7 Для успешного выполнения ответственной работы необходимо, чтобы меня контролировали

8 Обычно мой рабочий день проходит бессистемно (не по заранее заготовленному плану)

9 При возможности выбора, я предпочитаю делать работу менее ответственную, но и менее интересную

10 После того, как я завершил какую-нибудь работу, я привык обязательно проверить, правильно ли я ее сделал

11 Сомнения в успехе часто заставляют меня отказаться от намеченного дела

12 Перед началом работы я привык анализировать условия, в которых мне необходимо будет работать

13 Мне часто не хватает упорства для достижения поставленной цели

14 Я склонен отказываться от задуманного, если другим кажется, что я начал не так

15 Как правило, любые решения я принимаю, советуюсь с кем-нибудь

16 Мне часто бывает трудно заставить себя сосредоточиться на какой-нибудь задаче или работе

17 Когда я поглощен какой-нибудь работой, мне трудно бывает переключиться на выполнение другой работы

18 Я склонен отказываться от работы, которая «не клеится» (не идет)

При обработке заполненных бланков, ответы «да» и «пожалуй, да» объединяются в ответ «да»; ответы «нет» и «пожалуй, нет» объединяются в ответ «нет». Ключ к опроснику: «Да»: 1, 2, 3, 5.

«Нет»: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

За каждое совпадение ответа с ключем испытуемый получает 1 балл. Испытуемые, набравшие:

— от 12 баллов и более, относятся к группе «автономных»;

— от 8 баллов и менее, относятся к группе «зависимых»; — от 11 до 9 баллов, относятся к группе «смешанных».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Данные корреляционного анализа показателей формально-динамических свойств (по классификациям В.М.Русалова и Я.Стреляу) и симптомокомплекса качеств личности

Формально динамические свойства (по классификации В.М.Русалова) сккл г Р

Эргичность моторная (ЭРМ) Настойчивость 0,439 0,001

Спокойствие - тревожность -0,222 0,049

Общее самоотношение 0,261 0,020

Самоуважение 0,251 0,025

Самоинтерес 0,249 0,027

Самопринятие 0,259 0,021

Уверенность 0,428 0,001

Социальная смелость 0,424 0,001

Общая ригидность -0,279 0,013

Сенизитивная ригидность -0,305 0,006

Ригидность как состояние -0,316 0,005

Робость - смелость 0,308 0,006

Эргичность интеллектуальная (ЭРИ) Настойчивость 0,445 0,001

Самопринятие 0,257 0,022

Уверенность в себе 0,222 0,050

Общая ригидность 0,240 0,033

Эргичность коммуникативная (ЭРК) Общее самоотношение 0,258 0,021

Уверенность 0,330 0,003

Социальная смелость 0,393 0,001

Общая ригидность -0,300 0,007

Сензитивная ригидность -0,248 0,027

Ригидность как состояние - 0,263 0,016

Пластичность моторная (ПМ) Настойчивость 0,439 0,001

Уверенность 0,447 0,001

Социальная смелость 0,453 0,001

Общая ригидность -0,376 0,001

Ригидность как состояние -0,320 0,004

Общее самоотношение 0,340 0,002

Пластичность интеллектуальная (ПИ) Настойчивость 0,401 0,001

Уверенность 0,270 0,016

Социальная смелость 0,452 0,001

Общая ригидность -0,505 0,001

Ригидность как состояние -0,426 0,001

Робость -Смелость 0,260 0,021

Спокойствие-тревожность -0,223 0,048

Скорость моторная (СМ) Уверенность в себе 0,270 0,016

Социальная смелость 0,254 0,024

Общая ригидность -0,422 0,001

Сензитиивная ригидность -0,382 0,001

Ригидность как состояние -0,372 0,001

Преморбидная ригидность -0,223 0,048

Скорость интеллектуальная (СИ) Социальная смелость 0,283 0,012

Общая ригидность -0,411 0,001

Ригидность как состояние -0,261 0,020

Самоуважение 0,262 0,020

Скорость коммуникативная (СК) Социальная смелость 0,284 0,011

Общая ригидность -0,270 0,013

Сензитивная ригидность -0,263 0,019

Ригидность как сост. -0,263 0,019

Эмоциональность моторная (ЭМ) Самоуважение -0,323 0,004

Самопринятие -0,244 0,030

Самопонимание -0,287 0,010

Уверенность в себе -0,238 0,035

Социальная смелость -0,414 0,001

Робость - Смелость -0,316 0,005

Спокойствие - Тревожность 0,326 0,003

Общая ригидность 275 0,014

Сензитиивная Ригидность 470 0,001

Ригидность как состояние 228 0,043

Преморбидная ригидность 424 0,001

Эмоциональность Интеллектуальная (ЭИ) Самоуважение -0,366 0,001

Самопонимание 0,290 0,010

Социальная смелость -0,414 0,001

Спокойствие - Тревожность 0,405 0,001

Общая ригидность 0,337 0,002

Сензитиивная Ригидность 0,363 0,001

Преморбидная ригидность 0,403 0,001

Формальные характеристики поведения (по классификации Я.Стреляу) сккл г Р

Динамичность Уверенность в себе 0,569 0,001

Социальная смелость 0,570 0,001

Общая ригидность -0,487 0,001

Сензитивная ригидность -0,484 0,001

Ригидность как состояние -0,327 0,003

Преморбидная ригидность -0,370 0,001

Робость - Смелость 0,220 0,051

Общее самоотношение 0,471 0,001

Самоуважение 0,471 0,001

Самопринятие 0,406 0,001

Самоинтерес 0,321 0,004

Выносливость Настойчивость 0,258 0,022

Уверенность в себе 0,246 0,029

Социальная смелость 0,469 0,001

Общая ригидность -0,340 0,002

Сензитивная ригидность -0,361 0,001

Ригидность как состояние -0,361 0,001

Общее самоотношение 0,267 0,018

Самоуважение 0,398 0,001

Самопринятие 0,316 0,005

Самоинтерес 0,368 0,001

Эмоциональная реактивность Самоуважение -0,325 0,003

Самопринятие -0,266 0,018

Самопонимание -0,275 0,014

Социальная смелость -0,490 0,001

Общая ригидность 0,341 0,002

Сензитивная ригидность 0,425 0,001

Ригидность как состояние 0,276 0,014

Преморбидная ригидность 0,340 0,002

Спокойствие-Тревожность 0,417 0,001

Активность Общее самоотношение 0,405 0,001

Самоуважение 0,264 0,019

Уверенность в себе 0,594 0,001

Социальная смелость 0,470 0,001

Общая ригидность -0,420

Сензитивная ригидность -0,319 0,004

Ригидность как состояние -0,305 0,006

Преморбидная ригидность -0,313 0,005

Подчиненность-доминантность 0,348 0,002

Робость - смелость 0,378 0,001

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Описание методик программно-диагностического комплекса «Лонгитюд-ЭДК» и диагностируемых показателей.

1. Простая сенсомоторная реакция.

Методика измерения времени реакции состоит в регистрации промежутка времени между началом действия раздражителя и моментом осуществления ответной реакции Задача испытуемого заключается в том, чтобы с максимально возможной скоростью реагировать на появления светового раздражителя.

Испытуемый получает установку, удерживая «клавишу готовности», ожидать появления светового сигнала на экране монитора. В определенный момент в окне экспериментальной программы загорается красный круг. Увидев сигнал, испытуемый должен как можно быстрее отпустить «клавишу готовности» и нажать на «клавишу сигнала». В начале теста проводится насколько (до 10) тренировочных попыток, после чего по 10 рабочих попыток на слабый и на сильный сигнал.

2. Теппинг - тест

Теппинг тест или методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е. П. Ильина позволяет определить тип силы-слабости нервной системы. Данный тест представляет собой задание максимально быстро выполнять движения, моделирующие работу на телеграфном ключе.

Настоящий тест является многофазным и выполняется последовательно за несколько шагов (субтестов). Заданное время и в заданном темпе на каждом шаге испытуемый должен стучать карандашом или ручкой по конкретной кнопке компьютерной клавиатуры.

На каждом шаге фиксируется число касаний. Всего испытуемый должен пройти 7 фаз теста:

10 секунд тренировки в произвольном темпе;

10 секунд работы в удобном темпе;

10 секунд работы в максимальном темпе;

10 секунд работы в темпе, составляющем 70% максимального;

5 секунд работы в максимальном темпе;

5 секунд работы в максимальном темпе;

30 секунд работы в максимальном темпе

3. Реакция на движущийся объект.

Реакция на движущийся объект является сложным пространственно-временным рефлексом и используется в качестве теста для определения уровня взаимоотношения процессов возбуждения и торможения. Задача испытуемого заключается в своевременной (точной) реакции на изменения пространственного положения объекта. На экране монитора предъявляется окружность, на которой помещена метка и движущийся по окружности с заданным ускорением точечный объект. В момент времени, когда бегущая точка совмещается с меткой остановки, испытуемому требуется нажать назначенную клавишу, зафиксировав тем самым положение перемещающегося объекта на окружности. После остановки компьютер вычислял ошибку несовпадения точечного объекта и метки - время ошибки запаздывания с положительным знаком или упреждения с отрицательным знаком. При этом в тесте РДО I красная точка начинает двигаться сразу с заданной скоростью; в тесте РДО II красная точка начинает двигаться через некоторое случайное время.

В начале тестов РДО также производится несколько (до 10) тренировочных попыток, после чего испытуемый должен выполнить 10 попыток уже с сохранением результатов программой.

В результате проведенного эксперимента были диагностированы следующие психомоторные показатели:

Простая сенсомоторная реакция (ПСР) оценивается по времени между появлением стимульного сигнала и окончанием движения (перенос указательного пальца с одной кнопки на другую). Время реакции складывается из двух компонентов: латентного (сенсорного) периода (ЛП) и моторного периода (времени движения) (МП). Латентный период - время восприятия и идентификации сти-

мульного сигнала. Моторный период - собственно выполнение движения, длительность которого зависит от быстроты возбуждения мышц.

Сила нервной системы отражает предел работоспособности клеток коры головного мозга, т. е. их способность выдерживать, не переходя в тормозное состояние (торможение), либо очень сильное, либо длительно действующее (хотя и не сильное) возбуждение. Сила нервной системы характеризуется также чувствительностью анализаторов: более слабая нервная система является и более чувствительной, т. е. она способна реагировать на стимулы более низкой интенсивности, чем сильная

Максимальная частота движений в течение 5 секунд. Нейрофизиологическое содержание показателя заключается в отражении свойства лабильности нервной системы - способности нервных клеток быстро переходить от состояния торможения к возбуждению и наоборот. Этот показатель используется как один из показателей быстроты наряду со временем простой сенсомоторной реакции.

Установка на максимизацию / минимизацию усилий позволяет оценить выраженность установок испытуемого на экономию (минимизацию) или максимальное приложение (максимизацию) усилий при осуществлении психомоторной активности. При расчете данного показателя оценивается соотношение удобного (приятны) и максимального темпа в течении 10 с.

Максимальный темп в течение 30 секунд. Позволяет оценить силу процесса возбуждения нервной системы.

Реакция на движущийся объект РДО I и РДО II. Отражает способность испытуемого антиципировать (предвосхищать) время изменения пространственного положения стимула и соотносить с ним сенсорные процессы регуляции своего движения. Соотношение точности выполнения «принудительного» (РДО I) и индивидуального (РДО II) вариантов свидетельствует о чувствительности испытуемого к внешним временным ограничениям. Вместе с показателями точности используются показатели стабильности и направления ошибки, последний гово-

рит о склонности к запаздыванию или поспешности и характеризует степень сенсорного возбуждения.

Чувствительность к внешним ограничениям проявляется в способности субъекта адаптировать свои действия к внешним условиям, что обеспечивает сохранение результативности осуществляемой им активности.

Возбудимость отражает переход нервных процессов из состояния покоя в состояние возбуждения и характеризует индивида с точки зрения скорости протекания его сенсомоторных реакций. Возрастание «возбудимости» сопровождается повышением общей чувствительности психики, проявляющейся в импульсивных и несвоевременных действиях.

Показатель «стабильности» в методике РДО отражает устойчивость и постоянство исследуемых реакций. В точности регуляции, как ключевом показателе РДО, проявляется эффективность или неэффективность способности к антиципации.