Особенности англоязычных терминов системы образования (лингвокультурологический аспект) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат наук Цверкун Юлия Борисовна

• Цверкун Юлия Борисовна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Цверкун Юлия Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕРМИНОВ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ

1.1. Термин как единица специальной номинации

1.1.1. Определение термина

1.1.2. Свойства терминов и терминосистем

1.1.3. Классификация терминологических единиц

1.2. Семасиологический аспект исследования терминов

1.3. Ономасиологический аспект изучения терминов

1.4. Лингвокультурологический аспект исследования терминов

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТЕРМИНОСИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ

2.1. Исторические особенности становления терминосистемы образования Великобритании

2.2. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы школьного образования Великобритании

2.2.1. Лексико-семантические особенности терминов, входящих в терминосистемы школьного образования Великобритании

2.2.2. Особенности мотивированности и терминообразования терминов, входящих в терминосистемы школьного образования Великобритании

2.2.3. Лингвокультурологические особенности терминов, входящих в терминосистемы школьного образования Великобритании

2.3. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы высшего образования Великобритании

2.3.1. Лексико-семантические особенности терминов, входящих в терминосистемы высшего образования Великобритании

2.3.2. Особенности мотивированности и терминообразования терминов, входящих в терминосистемы высшего образования Великобритании

2.3.3. Лингвокультурологические особенности терминов, входящих в терминосистемы высшего образования Великобритании

Выводы по Главе

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ТЕРМИНОСИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ США117-148

3.1. Исторические особенности становления терминосистемы образования США

3.2. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы школьного образования США

3.2.1. Лексико-семантические особенности терминов, входящих в терминосистемы школьного образования США

3.2.2. Особенности мотивированности и терминообразования терминов, входящих в терминосистемы школьного образования США

3.2.3. Лингвокультурологические особенности терминов, входящих в терминосистемы школьного образования США

3.3. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы высшего образования США

3.3.1. Лексико-семантические особенности терминов, входящих в терминосистемы высшего образования США

3.3.2. Особенности мотивированности и терминообразования терминов, входящих в терминосистемы высшего образования США

3.3.3. Лингвокультурологические особенности терминов, входящих в терминосистемы высшего образования США

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список лексикографических источников

Список интернет-ресурсов

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Список официальных сайтов высших учебных заведений Великобритании

Приложение Б. Список официальных сайтов высших учебных заведений

США

Приложение В. Дефиниции терминологической единицы truancy

Приложение Г. Термины с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы школьного образования Великобритании

Приложение Д. Термины с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы высшего образования Великобритании

Приложение Е. Термины с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы школьного образования США

Приложение Ж. Термины с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы высшего образования США

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности англоязычных терминов системы образования (лингвокультурологический аспект)»

ВВЕДЕНИЕ

Функционирование института образования является одним из ключевых факторов успешного развития современного общества. Решение важнейших задач на государственном уровне не представляется возможным без подготовки высококвалифицированных кадров. Политические, социальные, экономические изменения, происходящие в обществе, напрямую отражаются в системе образования и соответствующей терминологии.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью лингвистического описания двух противоположных тенденций, характерных для современного образования: интеграции и сохранения культурного своеобразия систем образования.

С одной стороны, интеграция в исследуемой области подразумевает создание единого образовательного пространства, в рамках которого возможно успешное взаимодействие образовательных учреждений стран-участниц и унификация соответствующих терминологий. Так, к интеграционным процессам в области школьного образования на международном уровне относится программа Международного Бакалавриата (International Baccaleaureate), позволяющая считать образование, полученное в другом государстве, эквивалентным национальному. В целях создания единого Европейского пространства высшего образования (European Higher Education Area) в 1999 г. представителями 29 стран была подписана Болонская декларация.

С другой стороны, все больший интерес исследователей вызывает вопрос о том, в какой степени употребление терминологических единиц английского языка как языка межнациональной коммуникации может быть эффективно для отражения национально-культурного своеобразия. В этой связи исследование англоязычных терминологических единиц системы образования с учетом

особенностей отдельных национальных терминосистем приобретает важное значение, что определяет актуальность данного исследования.

Цель данного исследования состоит в выявлении лексико-семантических и лингвокультурологических особенностей англоязычных терминов системы образования, а также специфики их мотивированности и способов терминообразования в контексте взаимодействия центробежной и центростремительной тенденций развития терминосистем.

Цель исследования определила его конкретные задачи:

1) изучить исторические особенности формирования и становления образовательных систем Великобритании и США;

2) выявить терминологические единицы с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США;

3) рассмотреть лексико-семантические особенности терминов с культурным компонентом значения, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США;

4) изучить специфику мотивированности и терминообразования единиц с культурным компонентом значения, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США;

5) выявить лингвокультурологические особенности терминов с культурным компонентом значения, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США, в условиях взаимодействия центробежной и центростремительной тенденций развития терминосистем.

Объектом исследования являются терминологические единицы с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США.

Предметом данного исследования являются особенности и основные тенденции развития англоязычной терминологии сферы образования.

Поскольку предлагаемая работа посвящена изучению англоязычных терминов системы образования в лингвокультурологическом аспекте,

подчеркнем, что лингвокультурологическое исследование предполагает рассмотрение фактов взаимовлияния культуры и языка, которые находят свое отражение в системе и функционировании языка. Изучаемая в проводимом исследовании англоязычная терминология образовательной области представлена совокупностью лексических единиц, которые не только соотнесены со специальными понятиями анализируемой сферы, но и отражают локальное культурное своеобразие. Кроме того, данные лексические единицы представляют собой отражение специфики соответствующей образовательной системы. Именно такие единицы, содержащие культурный компонент значения, представляют наибольший интерес для рассмотрения в лингвокультурологическом аспекте. По аналогии с исследованием англоязычной терминологии права, под терминологическими единицами с культурным компонентом значения в дальнейшем будут подразумеваться «единицы, в значение языкового субстрата которых входит информация об историко-территориальных ценностях, представлениях, особенностях и реалиях культуры определенного историко-территориального сообщества» [Иконникова, 2014: 11].

В предлагаемой работе под терминологическими единицами понимаются не только термины, но и предтермины, термины-номены, термины-онимы, терминонимы и другие единицы.

При изучении англоязычных терминов сферы образования для проводимого исследования особую значимость представляют терминологические единицы, иллюстрирующие лексико-семантическую вариантность, и уникальные термины. В исследуемых лексикографических источниках англоязычные термины образования с культурным компонентом значения имеют следующие территориальные пометы: US, British, mainly in Scotland, in England and Wales, at Oxford and Cambridge, Oxford, Harvard, at Eton College и т.д. Следовательно, в данной работе проводится анализ англоязычных терминов системы школьного и высшего образования с культурным компонентом значения, маркированных территориально или историко-территориально, или имеющих в словарных дефинициях отсылки к соответственным терминосистемам образования.

Теоретическую основу исследования составляют работы отечественных и зарубежных ученых в области терминоведения и языков для специальных целей [Авербух, 2004; Борхвальдт, 2000; Бочарникова, 2011; Гринев-Гриневич, 2008; Иконникова, 2014; Какзанова, 2009, 2011, 2015, 2017; Лейчик, 2007, 2009, 2012; Манерко, 2009б; Мишланова, 2002, 2013; Никулина, 2005; Пешехонова, 2003; Татаринов, 2006; Шелов, 2010, 2013, 2017; Cabré, 2000; Depecker, 2000; Faber, 2009, 2012; Manerko, 2016; Sager, 2000], когнитивной лингвистики и когнитивного терминоведения [Алексеева, 2002; Болдырев, 2001, 2008; Володина, 1993, 2000; Голованова, 2014; Демьянков, 1994, 2005; Ивина, 2003; Кубрякова, 2001, 2004; Манерко, 2009а; Новодранова, 2014; Новодранова, 2013; Позднякова, 1999], теории номинации [Арутюнова, 1995; Гак, 1977; ван Дейк, 1989; Кубрякова, 1986; Серебренников, 1977; Thomas, 1995], лингвокультурологии и лингвострановедения [Алефиренко, 2016; Алимжанова, 2010; Арутюнова, 1998; Вежбицкая, 1997, 1999; Верещагин, 19S0; Воробьев, 1997; Зиновьева, 2009; Красных, 2002; Маслова, 2001; Телия, 1998; Тер-Минасова, 2000; Фурманова, 2003; Halliday, 197S; Langacker, 1991].

Работа выполнена в русле научной школы Института иностранных языков Московского педагогического государственного университета.

Изучению терминологии образовательной области в различных аспектах посвящены работы ряда отечественных исследователей. Семантико-синтаксические отношения между компонентами терминосочетаний системы образования Англии изучаются в исследовании Е. С. Пешехоновой (2003). Комплексному описанию фрейма "Education" в американской и британской лингвокультурах посвящена работа Ю. О. Трегубовой (2007). Структурно-семантические и когнитивно-дискурсивные особенности вариативных моделей терминологии Междунардного Бакалавриата рассматриваются в работах

A. М. Гуреевой (2010; 2011), А. М. Гуреевой, С. Л. Мишлановой,

B. Ю. Мишланова (2013), А. М. Гуреевой, С. Л. Мишлановой (2014). В исследовании Б. Дресслер (2011) изучаются особенности становления современной терминологии высшей школы на материале лексики сферы высшего

образования русского и немецкого языков. Русскоязычная и англоязычная терминосистемы высшего образования рассматриваются в рамках сопоставительно-типологического и фреймового анализа в работе М. Е. Куприяновой (2015). Исследование А. А. Давыдовой (2013) посвящено выявлению и апробации форм, методов и средств проектирования и применения электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам. Наименования профессий и должностей в области образования исследуются К. О. Киреевой (2010) с точки зрения национальной специфики значения данных единиц. М. В. Мельникова (2006) выявляет универсальный пласт лексики области образования и специфичные группы лексических единиц, необходимых для описания национальных особенностей образовательной сферы. Актуальная лексика области образования в современной России исследуется Л. А. Зайцевой (2015). В работе С. О. Макеевой (2002) проводится сопоставительное исследование англоязычной и русскоязычной терминологии области образования с точки зрения прагматики и субъективной модальности. Исследование Е. В. Языковой (2010) содержит комплексное описание англоязычной терминологии электронного обучения, включающее изучение ее структурной, семантической и функциональной специфики. В отличие от перечисленных работ предлагаемое исследование посвящено изучению особенностей англоязычных терминов системы образования в рамках концепции культурного компонента значения с точки зрения их лингвокультурологических особенностей, причин и факторов развития территориальных вариантов терминологических единиц образования.

Материалом исследования послужили различные лексикографические и текстовые источники. Лексикографические источники представлены словарями современного английского языка (Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus; Collins English Dictionary; The Oxford Dictionary of the English Language; Merriam Webster's Collegiate Dictionary), этимологическим словарем английского языка (Online Etymology Dictionary), специальными словарями терминов образования (A Dictionary of Education; Cambridge Handbook of

Educational Abbreviations & Terms; The Education Week Guide to K-12 Terminology; The Greenwood Dictionary of Education; The Learner's English-Russian Dictionary of Education; Dictionary of British Education), глоссариями, опубликованными на официальных сайтах Министерства образования Великобритании, Уэльского и Шотландского департамента образования, Департамента образования Северной Ирландии, Министерства образования США. Также лексикографические источники включают глоссарии на официальных сайтах 167-ти учреждений, реализующих программы высшего образования в Великобритании (Приложение А), а также 56-ти систем университетов штата и 8-ми частных университетов, входящих в «Лигу плюща» ("The Ivy League "), в США (Приложение Б).

Кроме того, были использованы глоссарии, включающие в себя пять томов «Европейского глоссария по образованию» (European Glossary on Education: Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory Bodies in Higher Education, 2007; European Glossary on Education: Educational Institutions, 2005; European Glossary on Education: Examinations, Qualifications and Titles, 2004; European Glossary on Education: Management, monitoring and support staff, 2002; European Glossary on Education: Teaching Staff, 2001), разработанные европейской информационной сетью в области образования "Eurydice". Также использовались глоссарии Международного Бакалавриата, Болонского процесса, Международной стандартной классификации образования (МСКО).

Помимо перечисленных источников были использованы тексты, отобранные с образовательных порталов (Council for the Curriculum, Examinations and Assessment; National Center for Education Statistics; The Glossary of Education Reform; The Association for Supervision and Curriculum Development).

К текстовым источникам по европейскому школьному и высшему образованию относятся отчеты, опубликованные европейской информационной сетью в области образования "Eurydice": The Organisation of School Time in Europe. Primary and General Secondary Education - 2017/18 (2018); Key Data on Teaching Languages at School in Europe (2017); Citizenship Education at School in Europe (2017); Support Mechanisms for Evidence-based Policy-Making in Education

(2017); Modernisation of Higher Education in Europe: Academic Staff (2017); Structural Indicators on Higher Education in Europe (2016); Structural Indicators on Achievement in Basic Skills in Europe (2016).

Текстовые источники по школьному образованию Великобритании включают следующие: 1) нормативно-правовые акты: Curriculum for Excellence (2008); Curriculum for Wales (2015); The Education Act (Additional Support for Learning) (Scotland) (2004); The Education Act (Additional Support for Learning) (Scotland) (2009); The Education Act (2005); The Education and Inspections Act (2006); The Education Act (2011); The National Curriculum in England (2013); The Northern Ireland Curriculum (2007); 2) научно-популярные издания: Taking Forward the Primary Curriculum: Applying the 2014 National Curriculum for KS1 and KS2 Paperback by R. Blatchford (2013); The Restless School by R. Blatchford (2014); Education Studies: A Student's Guide by S. Ward (2004); 3) обзоры, комментарии, статистические отчеты по школьному образованию: Basic Statistics of Annual Enrolments at grant-aided schools 2017/18 published (Northern Ireland); Schools Census Results, 2017 (Wales); Schools, pupils and their characteristics: January 2017 (England); Summary statistics for schools in Scotland. № 8: 2017 Edition.

К текстовым источникам по высшему образованию Великобритании относятся: 1) нормативно-правовые акты: The Higher Education Act (2004);

2) научно-популярные издания: A University Education by D. Willetts (2017); Access, Participation and Higher Education by A. Hayton, A. Paczuska (2003); Learning Development in Higher Education by P. Hartley, J. Hilsdon, C. Keenan, S. Sinfield, M. Verity (2010); Quality and Power in Higher Education by L. Morley (2003);

3) обзоры, комментарии, статистические отчеты по высшему образованию: Higher Education Student Statistics: UK, 2016/17 - Where students come from and go to study.

По школьному образованию США были использованы следующие текстовые источники: 1) нормативно-правовые акты: Every Student Succeeds Act; Text of the Elementary and Secondary Education Act of 1965, as amended by ESSA and the National Defense Authorization Act, 2017; Family Educational Rights

and Privacy Act (FERPA); Text of No Child Left Behind Act: For certain ESEA programs, the requirements of NCLB apply through the 2016-2017 school year; ESEA Flexibility: Information about flexibility from certain No Child Left Behind requirements that ED is offering to states; 2) научно-популярные издания: Educational Foundations: An Anthology of Critical Readings by A. S. Canestrari, B. A. Marlowe (2006); Education Studies: A Student's Guide by S. Ward (2004), American Education by J. Spring (2017); 3) обзоры, комментарии, статистические отчеты по образованию: ED Facts Reportable Programs; Special education; The Condition of Education Report (2018).

Текстовые источники по высшему образованию США включают следующие ресурсы: 1) нормативно-правовые акты: Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA); Higher Education Opportunity Act (2008); Postsecondary Policy Initiatives; 2) научно-популярные издания: American Education by J. Spring (2017); American Higher Education in the Twenty-First Century: Social, Political, and Economic Challenges by M. N. Bastedo, P. G. Altbach, P. J. Gumport (2016); Gender and Higher Education by B. J. Bank (2011); Higher Education Directory (2017); Higher Education: Handbook of Theory and Research by M. B. Paulsen (2015); 3) обзоры, комментарии, статистические отчеты по образованию: Campus Safety and Security Survey (2018); College Enrollment Rates; College Scorecard; Integrated Postsecondary Education Data System (2016-2017); Special education.

Корпус исследования составляет около 1500 терминов, входящих в терминосистемы школьного образования Великобритании, из которых 310 (20 процентов) - термины с культурным компонентом значения; около 1500 терминов, входящих в терминосистемы высшего образования Великобритании, из них 350 (25 процентов) - единицы с культурным компонентом значения; около 1500 терминов, входящих в терминосистемы школьного образования США, из которых 198 (13 процентов) - термины с культурным компонентом значения; около 1500 терминов, входящих в терминосистемы высшего образования США, из них 250 (16 процентов) терминов, содержащих в своей семантике культурный компонент. Таким образом, проанализировано около 6000 терминологических

единиц, из которых 1108 (около 18 процентов) являются единицами с культурным компонентом значения.

В качестве методов исследования в предлагаемой работе использовались следующие:

- метод сплошной выборки терминов, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США, имеющие в лексикографических источниках территориальные пометы или содержащие в дефинициях отсылки к указанным терминосистемам;

- метод анализа словарных дефиниций, использующийся при выявлении лексико-семантических и лингвокультурологических особенностей англоязычных терминов системы образования и иллюстрации вариантности и уникальности указанных единиц;

- историко-этимологический анализ, позволивший проследить появление и развитие культурного компонента значения в терминах школьного и высшего образования Великобритании и США в условиях влияния лингвистических и экстралингвистических факторов;

- элементы количественного анализа, использующиеся при определении соотношения англоязычных терминов системы образования, иллюстрирующих центростремительную или центробежную тенденцию развития терминосистем.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отраслевая англоязычная терминология образования обладает рядом особенностей, обусловленных лингвокультурологическими (лингвистическими, территориальными, историческими, культурными) факторами.

2. Созданная в русле концепции культурного компонента значения классификация и проведенный дефиниционный анализ англоязычных терминов образования позволяют выявить терминологические единицы, обладающие лингвокультурологической спецификой содержания.

3. В результате действия центробежных и центростремительных тенденций развития терминологий и терминосистем, в англоязычной терминологии

системы образования функционируют общеанглийские терминологические единицы, унифицированные единицы и термины с культурным компонентом значения, отражающие историко-культурное локальное своеобразие.

4. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании, функционируют на четырех уровнях: 1) общеанглийская терминосистема образования; 2) терминосистема образования Великобритании; 3) терминосистема одной административно-территориальной единицы (например, английская терминосистема образования, шотландская терминосистема образования) или нескольких административно-территориальных единиц (например, терминосистема образования Англии и Уэльса); 4) терминосистема определенного образовательного учреждения. На первом уровне функционируют общеанглийские и унифицированные единицы. Территориальная вариантность и уникальность терминов реализуются на втором, третьем и четвертом уровнях.

5. Терминологические единицы, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования США, функционируют на двух уровнях: 1) общеанглийская терминосистема образования; 2) терминосистема образования США. На первом уровне функционируют общеанглийские и унифицированные единицы. Территориальная вариантность и уникальность терминов реализуются на втором уровне. Отсутствие вариантности терминологических единиц на уровнях штата, округа и определенного образовательного учреждения объясняется унифицированностью терминологии, зафиксированной в глоссарии, опубликованном на официальном портале Министерства образования США.

6. Функционирование уникальных терминологических единиц с культурным компонентом значения в большей степени характерно для терминосистем высшего образования Великобритании, в частности для терминосистем старейших британских университетов.

7. Большинство терминов с культурным компонентом значения, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США, являются полисемичными.

Новизна проводимого исследования состоит в вовлечении в область лингвистического научного анализа нового корпуса терминологических единиц сферы образования, в том числе 2015-2018 гг., а также в использованной методике отбора и анализа терминологических единиц англоязычных систем образования, к которым была применена концепция культурного компонента значения терминов. Кроме того, в предлагаемой работе впервые рассматривается соотношение центробежной и центростремительной тенденций развития терминосистем на материале терминов, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании и США.

Теоретическая значимость состоит в том, что данная работа развивает положения отраслевого терминоведения, в том числе в области изучения культурного компонента значения. Проводимое исследование способствует расширению представлений об англоязычных отраслевых терминосистемах: о семантике, мотивированности, способах терминообразования входящих в них терминологических единиц. Рассмотрение англоязычных терминов системы образования в лингвокультурологическом аспекте вносит свой вклад в понимание национальной специфики исследуемых терминосистем.

Практическая значимость результатов исследования связана с возможностью их использования в теоретических разработках и лекционных курсах по общему языкознанию, лексикологии, лингвокультурологическому анализу текста, страноведению, лингвострановедению, при подготовке лекционных и практических занятий по теории и практике межкультурной коммуникации. Предлагаемое исследование способствует преодолению трудностей коммуникации на международном уровне, развитию эффективного диалога между различными культурами в области образования. Результаты проводимого исследования могут быть использованы при составлении специальных словарей терминов образования.

Апробация результатов исследования. Результаты данного исследования прошли апробацию на международном симпозиуме «Терминология и знание» (г. Москва, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН, 2016 г.), международной научной междисциплинарной конференции «Функциональные аспекты межкультурной коммуникации и проблемы перевода» (г. Москва, РУДН, 2017 г.), международной научно-практической конференции «В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии» (г. Новосибирск, «СибАК», 2017 г.), научно-практическом межвузовском семинаре «Язык. Культура. Перевод» (г. Одинцово, Одинцовский филиал МГИМО МИД России, 2018 г.). Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры фонетики и лексики английского языка Института иностранных языков МПГУ (2015-2018 гг.) и отражены в 7 научных публикациях, три из которых опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации обусловлена целями и задачами исследования и включает введение, три главы, заключение, список литературы, список иллюстративного материала и семь приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования и научная новизна, формулируются основная цель и задачи исследования, обозначаются его объект и предмет, определяются теоретическая основа и методы исследования, перечисляются источники, послужившие материалом исследования, излагаются основные положения, выносимые на защиту, раскрывается теоретическая и практическая значимость.

В Главе 1 «Теоретические основы исследования англоязычных терминов системы образования в лингвокультурологическом аспекте» рассматривается проблема определения термина, разграничение понятий «терминология» и «терминосистема», изучаются свойства терминов и различные классификации терминологических единиц. Раскрывается семасиологический аспект исследования терминологических единиц, в рамках которого рассматривается вопрос соотношения понятия и лексического значения терминологической единицы, исследуется проблема вариантности терминологических единиц,

изучаются аспекты практической деятельности работы с терминологией, заключающейся в унификации и стандартизации терминов, гармонизации терминологий. В рамках ономасиологического аспекта изучения терминов рассматриваются вопросы мотивированности значения терминологических единиц, приводится классификация терминов в соответствии с критерием мотивированности, разработанная С. Д. Шеловым и В. М. Лейчиком (2012). Разработка проблемы мотивированности связана со способами терминообразования, которые приводятся согласно классификации, предложенной С. В. Гриневым-Гриневичем (2008). Кроме того, описывается лингвокультурологический аспект исследования терминов, в рамках которого раскрывается концепция культурного компонента значения, разработанная В. А. Иконниковой (2014). Приводятся особенности культурологического терминоведения, выявленные Е Цисун (2017). Рассматривается проблема точности терминологических единиц. Обозначаются основные тенденции развития терминосистем и приводятся группы терминологических единиц, иллюстрирующие данные тенденции.

В Главе 2 «Особенности терминосистемы образования Великобритании» рассматриваются исторические особенности становления терминосистемы образования Великобритании. Характеризуется современная система школьного и высшего образования Великобритании. Исследуются лексико-семантические особенности школьного и высшего образования Великобритании. Приводятся терминологические единицы с культурным компонентом значения, характеризующиеся лексико-семантической вариантностью, и уникальные единицы, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании. Выявляется специфика мотивированности терминов с культурным компонентом значения, входящих в данные терминосистемы. Более подробно рассматриваются семантические способы терминообразования: терминологизация, заимствование из других терминосистем, метонимический и метафорический перенос значения. Исследуется соотношение центробежной и центростремительной тенденций

развития терминосистем и приводятся термины, входящие в терминосистемы школьного и высшего образования Великобритании, иллюстрирующие данные тенденции.

В Главе 3 «Особенности терминосистемы образования США» дается характеристика исторических особенностей развития американской терминосистемы образования, а также описывается современная система образования США с указанием основных типов образовательных учреждений. Приводятся примеры терминов различной степени мотивированности значения. Рассматриваются семантические способы терминообразования. Изучается специфика терминов с культурным компонентом значения, входящих в терминосистемы школьного и высшего образования США, в лексико-семантическом аспекте. Демонстрируются феномены вариантности и уникальности терминологических единиц, функционирующих в указанных терминосистемах. Изучаются термины школьного и высшего образования США, иллюстрирующие центробежную и центростремительную тенденции развития терминосистем. Приводятся терминологические единицы, появившиеся вследствие изменения политики государства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Цверкун Юлия Борисовна, 2019 год

Список лексикографических источников

207. Академик [Электронный ресурс]. [2000]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/ (дата обращения: 28.08.2018).

208. Большой словарь иностранных слов / сост. А. Ю. Москвин. - М. : Центрполиграф : ООО «Полюс», 2003. - 816 с. [БСИС]

209. A Dictionary of Education. 2nd Edition / S. Wallace. - Oxford: Oxford University Press, 2015. - 368 p. [ADOE]

210. A Dictionary of the English Language. A Digital Edition of the 1755 Classic by Samuel Johnson [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://johnsonsdictionaryonline.com/ (дата обращения: 28.08.2018). [ADOTEL]

211. Association for Supervision and Curriculum Development, Lexicon of Learning: Online Dictionary [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ascd.org/ (дата обращения: 28.08.2018).

212. Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus. - Cambridge Dictionaries Online [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dictionary.cambridge.org/ (дата обращения: 28.08.2018). [CALDT]

213. Cambridge Handbook of Educational Abbreviations & Terms. 6th edition / ed. by R. Hickman [Электронный ресурс]. - University of Cambridge Faculty of Education, 2013. - 126 p. - Режим доступа:

https : //www.educ. cam.ac. uk/people/staff/hickman/CHEAT_RichardHickman_6t h_ed%20_2013 .pdf (дата обращения: 28.08.2018). [CHOEAT]

214. Collins English Dictionary [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://collinsdictionary.com (дата обращения: 28.08.2018). [CED]

215. Dictionary of British Education. 3rd Revised [Электронный ресурс] / ed. by Peter Gordon and Denis Lawton. - London: Taylor & Francis Ltd, 2005. -304 p. - Режим доступа: https://saidnazulfiqar.files.wordpress.com/2008/04/dictionary-of-british-education.pdf (дата обращения: 28.08.2018). [DOBE]

216. European Glossary on Education: Decision-making, Advisory, Operational and Regulatory Bodies in Higher Education. - Brussels: Eurydice, 2007. - 247 p.

217. European Glossary on Education: Educational Institutions. Volume 2. Second edition. - Brussels: Eurydice, 2005. - 204 p.

218. European Glossary on Education: Examinations, Qualifications and Titles. Volume 1. Second edition. - Brussels: Eurydice, 2004. - 268 p.

219. European Glossary on Education: Management, monitoring and support staff. Volume 4. - Brussels: Eurydice, 2002. - 216 p.

220. European Glossary on Education: Teaching Staff. Volume 3. - Brussels: Eurydice, 2001. - 226 p.

221. Glossary [Электронный ресурс] / An Office of the U.S. Department of Education. - Режим доступа: https://studentaid.ed.gov/sa/glossary (дата обращения: 28.08.2018).

222. Glossary [Электронный ресурс] / Department for Education. - Режим доступа:

http : //webarchive. nationalarchives. gov.uk/20130103124836/http : //www. educati on.gov.uk/edubase/glossary.xhtml (дата обращения: 28.08.2018).

223. Glossary of Eton Expressions [Электронный ресурс] / Eton Colledge. -Режим доступа: https://www.etoncollege.com/Glossary.aspx (дата обращения: 28.08.2018).

224. Glossary of Oxford terms [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ox.ac.uk/sites/files/oxford/media_wysiwyg/university%20of%200x ford%20Glossaries.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

225. Glossary on the Bologna Process English - German - Russian [Электронный ресурс] // Beiträge zur Hochschulpolitik 7/2006. - Режим доступа: https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-10-Publikationsdatenbank/Beitr-2006-07_Glossary_Bologna.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

226. Lexicon of Exeter Terminology and Slang [Электронный ресурс]. -Режим доступа:

https://www.exeter.edu/sites/default/files/documents/Exeter_Lexicon_2016.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

227. Lingvo // ABBYY. Lingvo 12. Английская версия. Электронный словарь. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.lingvolive.com/ (дата обращения: 28.08.2018).

228. Merriam Webster's Collegiate Dictionary [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.merriam-webster.com/ (дата обращения: 28.08.2018). [MWCD]

229. Online Etymology Dictionary [Электронный ресурс]. [2001]. - Режим доступа: http://www.etymonline.com/ (дата обращения: 28.08.2018). [OED]

230. Schools Glossary [Электронный ресурс] / Education and Training / Scottish Government. - Режим доступа: http://www.gov. scot/Topics/Education/Schools/glossary (дата обращения: 28.08.2018).

231. The Education week guide to K-12 terminology / ed. by Mary-Ellen Phelps Deily. - 1st ed. - Education Week Press and Jossey-Bass, 2009. - 144 p.

232. The Glossary of Education Reform [Электронный ресурс]. - Portland, 2014. — Режим доступа: http://edglossary.org/ (дата обращения: 28.08.2018).

233. The Greenwood Dictionary of Education (2nd edition) / ed. by J. W. Collins & N. P. O'Brien. - Santa Barbara, CA: Greenwood. - 2011. - 581 p. [TGDOE]

234. The Learner's English-Russian Dictionary of Education / сост. Н. В. Федорова, В. П. Лапчинская. - М.: Издат-школа, 1998. — 160 с. [TLERDOE]

235. The Oxford Dictionary of the English Language = Оксфордский толковый словарь английского языка / Дж. М. Хоккинс. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. - 828 с. [TODOTEL]

Список интернет-ресурсов

236. Британские университеты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://postnauka.ru/faq/66416 (дата обращения: 28.08.2018).

237. 11 facts about the history of education in America [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.americanboard.org/blog/11-facts-about-the-history-of-education-in-america/ (дата обращения: 28.08.2018).

238. A Curriculum for Wales - a curriculum for life [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://dera.ioe.ac.uk/24680/1/151021-a-curriculum-for-wales-a-curriculum-for-life-en_Redacted.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

239. Association for Supervision and Curriculum Development [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ascd.org/ (дата обращения: 28.08.2018).

240. Attendance Matters Truancy Prevention Guide: A Resource Guide for Parents and Legal Guardians (Office of the State Superintendent of Education, n.d.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: osse.dc.gov/sites/default/files/dc/sites/osse/publication/attachments/Truancy%20 Guide-ONLINE-021014^А(дата обращения: 28.08.2018).

241. Basic Statistics of Annual Enrolments at grant-aided schools 2017/18 published (Northern Ireland) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www. education-ni.gov. uk/news/basic-statistics-annual-enrolments-grant-aided-schools-201718-published (дата обращения: 28.08.2018).

242. Campus Safety and Security Survey 2018 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://surveys.ope.ed.gov/campussafety/ (дата обращения: 28.08.2018).

243. Charity school [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.britannica.com/topic/charity-school (дата обращения: 28.08.2018).

244. Citizenship Education at School in Europe [Электронный ресурс]. -Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. - Режим доступа:

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/images/9/97/Citizenship_Stu dy_EN_2017.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

245. College Enrollment Rates [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nces.ed.gov/programs/coe/indicator_cpb.asp (дата обращения: 28.08.2018).

246. College Storecard [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://collegescorecard.ed.gov/ (дата обращения: 28.08.2018).

247. Colorado State Board of Education Rules. // Habitual Truant-1 CCR 301-78, Rule 2.00 (7). Colorado Department of Education. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: cde.state.co.us/dropoutprevention/bestpractices/poHcy (дата обращения: 28.08.2018).

248. Council for the Curriculum, Examinations and Assessment [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ccea.org.uk/ (дата обращения: 28.08.2018).

249. Curriculum for Excellence [Электронный ресурс]. - The Scottish Government, Edinburgh 2008. - Режим доступа: https://www.gov.scot/Resource/Doc/226155/0061245.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

250. Delinquent children - juvenile traffic offender definitions (Chapter 2152) [Электронный ресурс] // XXI Courts - Probate - Juvenile. - Ohio Laws and Rules. Ohio Revised Code. - Режим доступа: https://codes.ohio.gov/orc/2152 (дата обращения: 28.08.2018).

251. Department for Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //www. gov. uk/government/organisations/department-for-education (дата обращения: 28.08.2018).

252. Department of Education (Northern Ireland) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.education-ni.gov.uk/ (дата обращения: 28.08.2018).

253. Education Act 2005 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.legislation.gov.uk/ukpga/2005/18/contents (дата обращения: 28.08.2018).

254. Education Act 2011 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2011/21/contents/enacted (дата обращения: 28.08.2018).

255. Education (Additional Support for Learning) (Scotland) Act 2004 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.legislation.gov.uk/asp/2004/4/contents (дата обращения: 28.08.2018).

256. Education (Additional Support for Learning) (Scotland) Act 2009 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.legislation.gov.uk/asp/2009/7/contents (дата обращения: 28.08.2018).

257. Education and Inspections Act 2006 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.legislation.gov.uk/ukpga/2006/40/contents (дата обращения: 28.08.2018).

258. Education and Skills [Электронный ресурс] / Welsh Government. - Режим доступа: http://gov.wales/topics/educationandskills/?lang=en (дата обращения: 28.08.2018).

259. Education Scotland [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://education.gov.scot/ (дата обращения: 28.08.2018).

260. Education System in the UK [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www. gov. uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/2 19167/v01-2012ukes.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

261. ESEA Flexibility: Information about flexibility from certain No Child Left Behind requirements that ED is offering to states [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www2.ed.gov/policy/elsec/guid/esea-flexibility/index.html (дата обращения: 28.08.2018).

262. Eurydice [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https : //webgate .ec. europa. eu/fpfis/mwikis/eurydice/index. php/Main_Page (дата обращения: 28.08.2018).

263. Every Student Succeeds Act [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ed.gov/essa (дата обращения: 28.08.2018).

264. Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https: //www2. ed.gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index.html (дата обращения: 28.08.2018).

265. Finding the craic in how we speak [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : //news .bbc.co. uk/2/hi/uk_news/northern_irel and/4172986. stm (дата обращения: 28.08.2018).

266. General Information Resources About Education in the United States [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

267. Higher Education Act 2004 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.legislation.gov.uk/ukpga/2004/8/contents (дата обращения: 28.08.2018).

268. Higher Education Opportunity Act 2008 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2. ed.gov/policy/highered/leg/hea08/index. html (дата обращения: 28.08.2018).

269. Higher Education Student Statistics: UK, 2016/17 - Where students come from and go to study [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.hesa. ac.uk/news/11-01 -2018/sfr247-higher-education-student-statistics/location (дата обращения: 28.08.2018).

270. History of Boston Latin School [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://web.archive.org/web/20070502223937/http://www.bls.org/cfml/l3tmpl_h istory.cfm (дата обращения: 28.08.2018).

271. Illinois Compiled Statutes (105 ILCS 5/26-2a) (from Ch. 122, par. 26-2a) // Illinois General Assembly [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ilga.gov/legislation/ilcs/fulltext.asp?DocName=010500050K26-2a (дата обращения: 28.08.2018).

272. Integrated Postsecondary Education Data System (IPEDS) Methodology Report 2016-2017 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2017078 (дата обращения: 28.08.2018).

273. International Baccalaureate [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ibo.org/ (дата обращения: 28.08.2018).

274. National Center for Education Statistics [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nces.ed.gov/ (дата обращения: 28.08.2018).

275. Organization of U.S. Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

276. Organization of U.S. Education: State Role II. Tertiary Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

277. Organization of U.S. Education: Tertiary Institutions [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

278. Organization of U.S. Education: The School Level [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-org-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

279. 'Post-truth' named word of the year by Oxford Dictionaries [Электронный ресурс] // The Guardian. - 2016. - 15 November. - Режим доступа: https://www.theguardian. com/books/2016/nov/15/post-truth-named-word-of-the-year-by-oxford-dictionaries (дата обращения: 28.08.2018).

280. Postsecondary Policy Initiatives [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/policy.html (дата обращения: 28.08.2018).

281. Publications [Электронный ресурс] / Reports studies and articles on Education in Europe. - Режим доступа: https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Publications (дата обращения: 28.08.2018).

282. Quarter Days and Cross Quarter Days [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.thoughtco.com/quarter-days-and-cross-quarter-days-2562061 (дата обращения: 28.08.2018).

283. Records of Christ's Hospital and Bluecoat Schools. Information Leaflet Number 29 [Электронный ресурс] / London Metropolitan Archives. - Режим доступа: https://www.cityoflondon.gov.uk/things-to-do/london-metropolitan-archives/visitor-information/Documents/29-records-of-christs-hospital-and-bluecoat-schools.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

284. Revision of the international standard classification of education (ISCED) [Электронный ресурс] // General Conference. - 36th Session. - Paris. - 2011. -Режим доступа: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-2011-en.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

285. Schools Census Results, 2017 (Wales) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://gov.wales/docs/statistics/2017/170726-school-census-results-2017-en.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

286. Schools, pupils and their characteristics: January 2017 (England) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www. gov. uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/6 50547/SFR28_2017_Main_Text.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

287. Special Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/rschstat/catalog/special-education.html (дата обращения: 28.08.2018).

288. Structure of the U.S. Education System: Curriculum and Content Standards [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ous/international/usnei/us/edlite-structure-us.html (дата обращения: 28.08.2018).

289. Student Attendance Guideness // Georgia Department of Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://gadoe.org/External-Affairs-and-Policy/State-Board-of-Education/SB0E%20Rules/160-5- 1-.10.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

290. Summary statistics for schools in Scotland. № 8: 2017 Edition [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gov.scot/Resource/0052/00528868.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

291. Text of No Child Left Behind Act: For certain ESEA programs, the requirements of NCLB apply through the 2016-2017 school year [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/policy/landing.jhtml?src=pn (дата обращения: 28.08.2018).

292. Text of the Elementary and Secondary Education Act of 1965, as amended by ESSA and the National Defense Authorization Act, 2017 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www2.ed.gov/policy/landing.jhtml?src=pn (дата обращения: 28.08.2018).

293. The Bologna Process. Fourth Report of Session 2006-07. Report, together with formal minutes, oral and written evidence [Электронный ресурс] / Education and Skills Committee. House of Commons. - Режим доступа: https://www.publications.parliament.uk/pa/cm200607/cmselect/cmeduski/205/2 05.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

294. The Condition of Education 2018 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2018144 (дата обращения: 28.08.2018).

295. The ED Facts Initiative [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //www2.ed. gov/about/inits/ed/edfacts/index.html (дата обращения: 28.08.2018).

296. The Education Systems of England & Wales, Scotland and Northern Ireland [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://web.archive.org/web/20111215231442/http://www.britishcouncil.org/flas online-uk-education-system.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

297. The European Higher Education Area in 2015 [Электронный ресурс]. Bologna Process Implementation Report. - Режим доступа: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/182E N.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

298. The Fall and Rise of the 8th Grade School [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.bankstreet.edu/school-children/admissions/progressive-education/volume-i/the-fall-and-rise-of-the-8th-grade-school/ (дата обращения: 28.08.2018).

299. The Northern Ireland Curriculum [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ccea.org.uk/sites/default/files/docs/curriculum/area_of_learning/fs_norther n_ireland_curriculum_primary.pdf (дата обращения: 28.08.2018).

300. The National Curriculum in England [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/atta chment_data/file/425601/PRIMARY_national_curriculum.pdf (дата

обращения: 28.08.2018).

301. The Poor Law 1601 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //navigator. health. org.uk/content/poor-law-1601 (дата обращения: 28.08.2018).

302. The Spens Report (1938). Secondary Education with Special Reference to Grammar Schools and Technical High Schools [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.educationengland.org.uk/documents/spens/ (дата обращения: 28.08.2018).

303. Truancy. Attendance Improvement [Электронный ресурс] // California Department of Education. - Режим доступа: https://cde.ca.gov/ls/ai/tr (дата обращения: 28.08.2018).

304. U.S. Department of Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ed.gov/ (дата обращения: 28.08.2018).

305. Will These Education Buzzwords Persevere Under Trump? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.theatlantic.com/education/archive/2017/01/the-education-buzzwords-that-will-persevere-under-trump/514076/ (дата обращения: 28.08.2018).

306. Virginia Compulsory School Attendance Laws [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://truancyprevention.wordpress.com/virginia-truancy-laws (дата обращения: 28.08.2018).

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

1. ТАБЛИЦЫ

Название таблицы страница

Таблица 1. Уникальные термины, входящие в терминосистемы школьного образования Великобритании 80

Таблица 2. Термины, использующиеся для номинации семестров в терминосистемах высшего образования Великобритании 98-99

Таблица 3. Уникальные термины, входящие в терминосистемы высшего образования Великобритании 103

Таблица 4. Термины, использующиеся для номинации студентов в терминосистемах высшего образования США 136

Таблица 5. Термины, входящие в терминосистемы высшего образования США, иллюстрирующие лексическую вариантность 138

Таблица 6. Уникальные термины, входящие в терминосистемы высшего образования США 139-140

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Список официальных сайтов высших учебных заведений Великобритании

Высшее учебное заведение Официальный сайт

Aberystwyth University http: //www.aber.ac. uk/en/

Anglia Ruskin University https: //www.anglia.ac.uk/

Aston University http: //www.aston.ac. uk/

Bangor University https: //www.bangor.ac.uk/

Bath Spa University https: //www.bathspa. ac.uk/

Birkbeck College http: //www.bbk.ac.uk/

Birmingham City University https: //www.bcu.ac.uk/

Bishop Grosseteste University https: //www.bishopg.ac.uk/

Bournemouth University https: //www 1. bournemouth. ac. uk/

Brunel University London https: //www. brunel. ac. uk/

Buckinghamshire New University https: //bucks. ac. uk/home

Canterbury Christ Church University https: //www.canterbury.ac. uk/

Cardiff Metropolitan University https://www.cardiffmet.ac.uk/Pages/default. aspx

Cardiff University https: //www.cardiff.ac.uk/

City, University of London https: //www. city. ac. uk/

Conservatoire for Dance and Drama http: //www.cdd.ac. uk/

Courtauld Institute of Art https: //courtauld.ac. uk/

Coventry University https: //www.coventry.ac. uk/

Cranfield University https: //www.cranfield.ac. uk/

De Montfort University http: //www.dmu.ac. uk/

Edge Hill University https: //www.edgehill. ac.uk/

Edinburgh Napier University https: //www.napier.ac.uk/

Falmouth University https: //www.falmouth.ac. uk/

Glasgow Caledonian University https: //www.gcu.ac.uk/

Glasgow School of Art http: //www.gsa.ac. uk/

Glyndwr University https: //www.glyndwr.ac. uk/

Goldsmiths College https: //www.gold.ac. uk/

Gower College Swansea https: //www.gcs.ac.uk/

Guildhall School of Music and Drama https: //www.gsmd.ac. uk/

Grwp Llandrillo Menai https: //www.gllm.ac. uk/

Grwp NPTC Group https: //www.nptcgroup.ac. uk/

Harper Adams University https: //www.harper- adams .ac. uk/

Heriot-Watt University https: //www.hw. ac.uk/

Heythrop College http: //www.heythrop .ac. uk/

Imperial College of Science, Technology and Medicine https: //www.imperial .ac. uk/

Keele University https: //www.keele.ac.uk/

King's College London https: //www.kcl .ac.uk/

Kingston University https: //www.kingston.ac. uk/

Leeds Arts University https: //www.leeds-art.ac. uk/

Leeds Beckett University http://www.leedsbeckett.ac.uk/

Leeds Trinity University http: //www.leedstrinity.ac. uk/

Liverpool Hope University https: //www.hope.ac. uk/

Liverpool John Moores University https: //www.lj mu.ac. uk/

Liverpool School of Tropical Medicine https: //www.lstmed.ac. uk/

London Business School https: //www.london.edu/

London Metropolitan University https: //www.londonmet.ac. uk/

London School of Economics and Political Science http://www.lse.ac.uk/

London School of Hygiene and Tropical Medicine https: //www.lshtm.ac. uk/

London South Bank University https://www.lsbu.ac.uk/

Loughborough University http : //www.lboro .ac. uk/

Middlesex University https: //www. mdx.ac. uk/

Newcastle University https: //www.ncl .ac.uk/

Newman University https: //www.newman.ac. uk/

Norwich University of the Arts https: //www.nua.ac.uk/

Oxford Brookes University https://www.brookes.ac.uk/

Plymouth College of Art https: //www.plymouthart .ac. uk/

Queen Margaret University, Edinburgh https: //www.qmu.ac. uk/

Queen Mary University of London https: //www.qmul .ac. uk/

Ravensbourne https: //www.ravensbourne.ac.uk/

Roehampton University https: //www.roehampton.ac. uk/

Rose Bruford College of Theatre and Performance https: //www.bruford. ac.uk/

Royal Academy of Music https: //www.ram.ac. uk/

Royal Agricultural University https: //www.rau.ac. uk/

Royal College of Art https: //www.rca. ac.uk/

Royal College of Music http : //www.rcm.ac. uk/

Royal Conservatoire of Scotland https: //www.rcs.ac. uk/

Royal Holloway and Bedford New College https: //www.royalholloway.ac. uk/

Royal Northern College of Music https: //www.rncm.ac. uk/

Sheffield Hallam University https: //www.shu.ac. uk/

SOAS University of London https: //www.soas.ac. uk/

Southampton Solent University https: //www.solent.ac.uk/

SRUC https: //www.sruc. ac.uk/

Staffordshire University http : //www.staffs .ac. uk/

Stranmillis University College http : //www.stran. ac.uk/

St George's, University of London https: //www.sgul .ac.uk/

St Mary's University College https://www.stmarys-belfast.ac.uk/

St Mary's University, Twickenham https: //www.stmarys.ac. uk/home.aspx

Swansea University https: //www.swansea.ac. uk/

Teesside University https://www.tees.ac.uk/

The Arts University Bournemouth https://aub.ac.uk/

The Institute of Cancer Research https: //www.icr.ac. uk/

The Liverpool Institute for Performing Arts https: //www.lipa.ac. uk/

The Manchester Metropolitan University https: //www2 .mmu.ac.uk/

The National Film and Television School https://nfts.co.uk/

The Nottingham Trent University https: //www.ntu.ac. uk/

The Open University http : //www.open. ac.uk/

The Queen's University of Belfast https: //www.qub.ac. uk/

The Robert Gordon University https: //www.rgu.ac.uk/

The Royal Central School of Speech and Drama https://www.cssd.ac.uk/

The Royal Veterinary College https: //www.rvc.ac. uk/

The University College of Osteopathy https: //www.uco .ac.uk/

The University of Aberdeen https: //www.abdn.ac. uk/

The University of Bath https: //www.bath.ac. uk/

The University of Birmingham https: //www.birmingham.ac. uk/index .aspx

The University of Bolton https: //www.bolton.ac.uk/

The University of Bradford https: //bradford .ac. uk/external/

The University of Brighton https: //www.brighton.ac. uk/index.aspx

The University of Bristol http : //www.bristol .ac. uk/

The University of Buckingham https: //www.buckingham.ac. uk/

The University of Cambridge https: //www.cam.ac. uk/

The University of Central Lancashire https: //www.uclan.ac. uk/

The University of Chichester https: //www.chi .ac.uk/

The University of Dundee https: //www. dundee. ac.uk/

The University of East Anglia https: //www.uea.ac.uk/

The University of East London https: //www.uel .ac.uk/

The University of Edinburgh https: //www.ed.ac.uk/

The University of Essex https://www.essex.ac.uk/

The University of Exeter https: //www.exeter.ac.uk/

The University of Glasgow https: //www.gla.ac.uk/

The University of Greenwich https: //www.gre.ac. uk/

The University of Huddersfield https: //www.hud.ac. uk

The University of Hull https: //www. hull. ac. uk/

The University of Kent https: //www.kent.ac. uk/

The University of Lancaster http : //www.lancaster. ac.uk/

The University of Leeds https://www.leeds.ac.uk/

The University of Leicester https://le.ac.uk/

The University of Lincoln https: //www.lincoln.ac.uk/home/

The University of Liverpool https: //www.liverpool .ac. uk/

The University of Manchester http : //www.manchester.ac.uk/

The University of Northampton https: //www.northampton.ac. uk/

The University of Oxford http://www.ox.ac.uk/

The University of Portsmouth https://www.port.ac.uk/

The University of Reading http : //www.reading.ac.uk/

The University of Salford https://www.salford.ac.uk/

The University of Sheffield https://www.sheffield.ac.uk/

The University of Southampton https: //www.southampton.ac. uk/

The University of St Andrews https: //www.st- andrews .ac. uk/

The University of Stirling https: //www.stir.ac. uk/

The University of Strathclyde https: //www.strath.ac.uk/

The University of Sunderland https: //www.sunderland.ac.uk/

The University of Surrey https: //www.surrey .ac.uk/

The University of Sussex https://www.sussex.ac.uk/

The University of the West of Scotland https: //www.uws.ac. uk/

The University of Wales http : //www.wales.ac. uk/en/Home.aspx

The University of Warwick https: //warwick.ac. uk/

The University of West London https: //www.uwl.ac. uk/

The University of Westminster https: //www.westminster.ac. uk/

The University of Winchester https: //www.winche ster.ac.uk/

The University of Wolverhampton https: //www.wlv.ac. uk/

The University of York https: //www.york.ac. uk/

Trinity Laban Conservatoire of Music and Dance https: //www.trinitylaban.ac. uk/

University College Birmingham https: //www.ucb .ac.uk/home.aspx

University College London https: //www.ucl .ac.uk/

University for the Creative Arts https: //www.uca.ac.uk/

University of Abertay Dundee https: //www.abertay. ac.uk/

University of Bedfordshire https: //www.beds.ac.uk/

University of Chester https://www1.chester.ac.uk/

University of Cumbria https: //www.cumbria.ac.uk/

University of Derby https: //www.derby .ac .uk/

University of Durham https: //www.dur.ac.uk/

University of Gloucestershire http : //www.glos.ac. uk/

University of Hertfordshire https: //www.herts.ac. uk/

University of London (Institutes and activities) https: //www.uwl.ac. uk/

University of Northumbria at Newcastle https: //www.northumbria.ac.uk/

University of Nottingham https: //www.nottingham.ac. uk/

University of Plymouth https: //www.plymouth.ac. uk/

University of South Wales https: //www.southwales.ac.uk/

University of St Mark and St John https: //www. marj on.ac. uk/

University of Suffolk https: //www.uos.ac. uk/

University of the Arts London https: //www.arts .ac.uk/

University of the Highlands and Islands https: //www.uhi.ac. uk/en/

University of the West of England, Bristol https: //www.uwe. ac.uk/

University of Ulster https: //www.ulster. ac .uk/

University of Wales Trinity Saint David https: //www.uwtsd.ac .uk/

University of Worcester https: //www.worcester.ac. uk/

Writtle University College https: //writtle.ac.uk/

York St John University https: //www.yorksj .ac. uk/

Список официальных сайтов высших учебных заведений США

Высшее учебное заведение Официальный сайт

Arizona State University https: //www.asu.edu/

Brown University https: //www.brown.edu/

Colorado State University System https://www.colostate.edu/

Columbia University https://www.columbia.edu/

Connecticut State Colleges & Universities http : //www.ct.edu/

Cornell University http://www.cornell.edu/

Dakota State University https: //www.dsu.edu/

Dartmouth http : //www.dartmouth.edu/

Harvard University https: //www.harvard.edu/

Idaho State University https://www.isu.edu/

Indiana University https: //www.iu.edu/

Iowa State University https: //www.iastate.edu/

Kansas State University https: //www.k- state.edu/

Kentucky State University https: //www.kysu.edu/

Louisiana State University https: //www.lsu.edu/

Mississippi State University https: //www. msstate. edu/

Montana University System https: //www. mus .edu/

Nevada Department of Education https: //www.nv. gov/education/higher-education/

North Dakota University System https: //www.ndus. edu/

Oregon State University https://www.oregonstate.edu/

Pennsylvania's State System of Higher Educatio https: //www.passhe.edu/

Princeton University https: //www.princeton.edu/

Regional University System of Oklahoma https: //www.ruso.edu/

State University System of Florida https://www.flbog.edu/

The California State University https: //www2 .calstate.edu/

The Ohio Department of Higher Education https: //www.ohiohighered.org/

The State University of New Jersey https: //www.rutgers .edu/

The State University of New York https://www.suny.edu/

The University of Alabama System https: //www.uasystem.edu/

The University of New Mexico https: //www.unm.edu/

The University of North Carolina System https: //www.northcarolina.edu/

The University of Rhode Island https: //www.uri .edu/

The University of Tennessee System https://www.tennessee.edu/

The University of Texas System https: //www.utsystem.edu/

The University of Vermont https: //www.uvm.edu/

Universidad de Puerto Rico https: //www.upr.edu/

University of Alaska System https: //www.alaska.edu/

University of Arkansas System https: //www.uasys.edu/

University of California https: //www.universityofcalifornia. edu/

University of Colorado https://www.cu.edu/

University of Connecticut https: //www.uconn.edu/

University of Delaware https: //www.udel .edu/

University of Guam https: //www.uog.edu/

University of Hawaii https: //www.hawaii.edu/

University of Illinois System https: //www.uillinois. edu/

University of Maine System https: //www. maine.edu/

University of Massachusetts https: //www. massachusetts .edu/

University of Michigan https: //www.umich.edu/

University of Minnesota https: //www.twin-cities.umn.edu/

University of Missouri System https: //www.umsystem.edu/

University of Nebraska https: //www. nebraska.edu/

University of Pennsylvania https: //www.upenn.edu/

University of South Carolina https: //www.sc.edu

University of the District of Columbia https: //www.udc.edu/

University of the Virgin Islands https: //www.uvi.edu/

University of Virginia https://www.virginia.edu/

University of Wisconsin System https: //www.wisconsin.edu/

University of Wyoming https: //www.uwyo .edu/

University System of Georgia https: //www.usg.edu/

University System of Maryland https: //www.usmd.edu/

University System of New Hampshire https: //www.usnh. edu/

Utah System of Higher Education https: //www.higheredutah. org/

Washington State University https: //www.wsu.edu/

West Virginia University https://www.wvu.edu/

Yale University https: //www.yale.edu/

Дефиниции терминологической единицы truancy

Термин Территория употребления (действия законодательной дефиниции) Дефиниция Источник

Truancy the District of Columbia Truancy is defined as any absence from school by a school-aged child without a valid excuse. Interventions begin at the first unexcused absence. Legal truancy interventions through Child and Family Services Agency (CFSA) reporting are required after the accumulation of 10 or more unexcused absences within a single school year for any student aged 5 to 13. Legal truancy interventions through Family Court Social Services Division (FCSSD) reporting are required after the accumulation of 15 or more unexcused absences within a single school year for any student aged 14-17. Attendance Matters Truancy Prevention Guide

Truant the District of Columbia A truant is a child of compulsory school age (517) who is absent with*-out a valid excuse. Even a student who is absent for one day is considered truant if there is no valid excuse. Attendance Matters Truancy Prevention Guide

A Chronic Truant the District of Columbia A chronic truant is a school-aged child who is absent from school without a legitimate excuse for 10 or more days within a single school year. Attendance Matters Truancy Prevention Guide

Truancy UK The persistent failure to attend compulsory schooling. Many secondary schools report this as a growing problem, with pupils who truant now being referred to as school refusers. Schools are required by law to report on truancy numbers, and to work with local education welfare officers to address problems of attendance with individual pupils and their parents or carers. In White Paper rhetoric, truancy has been associated with subsequent unemployment and even criminality. On the whole, school refusers are often among the lowest of achievers, particularly in the key skills of numeracy and communication; although the causal relationship A Dictionary of Education

between truancy and low achievement is not clear-cut, in the sense of whether pupils play truant because they are low achievers or are low achievers because they truant. Parents of persistent truants can be prosecuted and fined or sentenced to a term of imprisonment.

Truant California The California Legislature defined a truant in very precise language. In summary, it states that a student missing more than 30 minutes of instruction without an excuse three times during the school year must be classified as a truant and reported to the proper school authority. This classification and referral helps emphasize the importance of school attendance and is intended to help minimize interference with instruction. Effective January 1, 2013, the law was amended to authorize school administrators to excuse school absences due to the pupil's circumstances, even if the excuse is not one of the valid excuses listed in the California Education Code (EC) or the uniform standards established by the governing board of the district. The EC section that defines a truant reads as follows: EC Section 48260 (a) A pupil subject to compulsory full-time education or to compulsory continuation education who is absent from school without a valid excuse three full days in one school year or tardy or absent for more than a 30-minute period during the school day without a valid excuse on three occasions in one school year, or any combination thereof, shall be classified as a truant and shall be reported to the attendance supervisor or to the superintendent of the school district. (b) Notwithstanding subdivision (a), it is the intent of the Legislature that school districts shall not change the method of attendance accounting provided for in existing law and shall not be required to employ period-by-period attendance accounting. (c) For purposes of this article, a valid excuse includes, but is not limited to, the reasons for which a pupil shall be excused from school pursuant to Sections 48205 and 48225.5 and may include other reasons that are within the discretion of school administrators and, based on the facts of the pupil's circumstances, are deemed to constitute a valid excuse. Truancy. Attendance Improvement

Chronic truant California Effective January 1, 2011, EC Section 48263.6: Any pupil subject to compulsory full-time Truancy. Attendance

education or to compulsory continuation education who is absent from school without a valid excuse for ten percent or more of the school days in one school year, from the date of enrollment to the current date, is deemed a chronic truant, provided that the appropriate school district officer or employee has complied with EC sections 48260, 48260.5, 48261, 48262, 48263, and 48291. Improvement

Truancy Virginia Code of Virginia 22.1-254 Every parent, guardian, or other person in the Commonwealth having control or charge of any child who will have reached the 5th birthday on or before Septemeber 30 of a school year and who has not passed the 18th birthday shall, during the period of each year the public schools are in session and for the same number of days and hours per day as the public schools, send such child to a public school or to a private, denominational or parochial school, or have such child taught by a tutor or teacher of qualifications prescribed by the Board of Education and approved by the division superintendent or provide for home instruction of such child as described in 22.1-254.1. Code of Virginia 22.1-258 Whenever any pupil fails to report to school for a total of 5 scheduled school days for the school year and no idication has been received by school personnel that the pupil's parent is aware of and supports the pupil's absences and a reasonable effort to notify the parent has failed, the school principal or his/her designee shall make a reasonable effort to ensure that direct contact is made with the parent, either in person or through telephone conversation, by the attendance officer to obtain an explanation for the pupil's absence and to explain to the parent the consequences of continued nonattendance. The attendance officer, the pupil, and the pupil's parent shall jointly develop a plan to resolve the pupil's nonattendance. Such plan shall include documentation of the reasons for the pupil's nonattendance. If the pupil is absent an additional day after direct contact with the pupil's parent and the attendance officer has received no indication that the pupil's parent is aware of and supports the pupil's absence, the attendance officer shall schedule a conference Virginia Compulsory School Attendance Laws

within 10 school days with the pupil, his parent, and school personnel, which conference may include other community service providers to resolve issues related to the pupil's nonattendance. The conference shall be held no later than fifteen school days after the sixth absence. Upon the next absence by such pupil without indication to the attendance officer that the pupil's parent is aware of and supports the pupil's absence, the school principal or his/her designee shall notify the attendance officer who shall enforce the provisions of the Code of Virginia, either one or both of the following:

*Filing a complaint with the Juvenile and Domestic Relations Court alleging the pupil is a Child in Need of Supervision (CHINS)up as defined in the Code of Virginia 16.1-228 OR

instituting proceedings against the parents pursuant to the Code of Virginia 18.2-371 or 22.1 -262.

Truant Georgia Truant - any child subject to compulsory attendance who during the school calendar year has more than five days of unexcused absences. Student Attendance Guideness

Truant Colorado Colorado law classifies a child as a habitual truant after four unexcused absences in a month or ten unexcused absences in a year. Colorado State Board of Education Rules

Truant Illinois A "truant" is defined as a child subject to compulsory school attendance and who is absent without valid cause from such attendance for a school day or portion thereof. Illinois Compiled Statutes

Chronic or habitual truant Illinois "Chronic or habitual truant" shall be defined as a child who is subject to compulsory school attendance and who is absent without valid cause from such attendance for 5% or more of the previous 180 regular attendance days. Illinois Compiled Statutes

Chronic truant Ohio "Chronic truant" means any child of compulsory school age who is absent without legitimate excuse for absence from the public school the child is supposed to attend for seven or more consecutive school days, ten or more school days in one school month, or fifteen or more school days in a school year. Delinquent children -juvenile traffic offender definitions

Habitual truancy Ohio Habitual truancy is defined as when a student misses: • More than 5 consecutive school days • 7 or more school days in a month • 12 or more school days in a year Delinquent children -juvenile traffic offender definitions

Термины с культурным компонентом значения, входящие в терминосистемы школьного образования Великобритании

1. 11+ 35. beacon schools

2. A-Level course 36. beginning teacher

3. A-Level examination 37. bilateral school

4. A-Level subject 38. bipartite system

5. ability grouping 39. Black Papers

6. academic board 40. blue coat school

7. academic rigour 41. board of examiners

8. academy 42. board of governors

9. access 43. break

10. access course 44. bright pupils

11. additional inspector 45. bulge

12. Advanced Extension Award 46. bursar

13. Advanced Higher (Certificate of 47. canon

Sixth Year Studies) 48. careers counsellor

14. Advanced Level 49. catchment area

15. advanced skills teacher 50. catholic maintained school

16. advisor 51. central school

17. advisory teachers 52. centre

18. agreed syllabus 53. chair of governors

19. agreement trial 54. charity school

20. annual parents' meeting 55. chief education officer

21. annual report to parents 56. chief executive

22. articled teachers 57. chief inspector

23. Assessment of Performance Unit 58. child in need

24. assistant chief inspector 59. children's centre